小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-30 08:22:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范例[15篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范例[15篇]

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀，且大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立千克與克的質(zhì)量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性。基于上述情況，本設(shè)計(jì)關(guān)注了下面幾點(diǎn)：

　　1．注重學(xué)生的自主探索。

　　在教學(xué)中，給學(xué)生提供學(xué)具，并給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們?cè)诜Q一稱、掂一掂、估一估等活動(dòng)中，獲得有關(guān)千克的豐富體驗(yàn)，從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀念。

　　2．注重對(duì)實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)和實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)。

　　在學(xué)生的操作過(guò)程中，注意實(shí)時(shí)調(diào)控和指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)踐更有層次，目的性更強(qiáng)；在每項(xiàng)操作之后都幫助學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，有效地促進(jìn)了知識(shí)的生成。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　PPT課件天平盤(pán)秤

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　鹽牛奶黃豆回形針花生米軍棋 2分硬幣蘋(píng)果雞蛋等

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　觀察主題圖，找出有關(guān)信息。

　　提問(wèn)：(1)圖中淘氣和小鳥(niǎo)分別在做什么？

　　(2)淘氣和小鳥(niǎo)分別有多重？

　　(3)誰(shuí)的體重更重一些？你是怎樣知道的？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：淘氣的.體重是30千克，小鳥(niǎo)的體重是50克，淘氣比小鳥(niǎo)重。

　　小結(jié)：淘氣的體重用“千克”作單位，小鳥(niǎo)的體重用“克”作單位，我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位。

　　⊙探究新知

　　1．認(rèn)識(shí)秤，學(xué)會(huì)讀數(shù)的方法。

　　(1)了解學(xué)生知道的秤。

　　師：在生活中，我們可以通過(guò)直接看物品包裝袋上標(biāo)示的凈重知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒(méi)有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋(píng)果等。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢？在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤？在什么地方見(jiàn)過(guò)？(課件出示各種秤)

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中見(jiàn)過(guò)的秤，比如學(xué)生可能通過(guò)看圖，看電視，逛市場(chǎng)見(jiàn)過(guò)盤(pán)秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。

　　(2)了解讀數(shù)的方法。

　　出示盤(pán)秤，提問(wèn)：你知道圓盤(pán)上的刻度數(shù)表示的是什么意思嗎？如果指針指向1，表示托盤(pán)上的物品有多重？

　　學(xué)生觀察盤(pán)秤上的圓盤(pán)，知道一個(gè)大格表示1千克。

　　過(guò)渡：下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”。

　　2．動(dòng)手實(shí)踐，建立“千克”的質(zhì)量觀念。

　　(1)稱一稱。

　　以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽的質(zhì)量是1千克。

　　(2)掂一掂。

　　請(qǐng)每個(gè)小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。

　　(3)估一估。

　　用手掂一掂蘋(píng)果，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量是1千克，然后用秤來(lái)稱一稱，驗(yàn)證自己的估計(jì)。

　　(4)找一找。

　　找一找周?chē)男┪锲返馁|(zhì)量大約是1千克。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：2瓶礦泉水大約是1千克。

　　生2：1大袋洗衣粉大約是1千克。

　　生3：10本數(shù)學(xué)書(shū)大約是1千克。

　　(5)體會(huì)幾千克有多重。

　　以小組為單位，想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋(píng)果、洗衣液、白菜等課前準(zhǔn)備好的物品)

　　(6)抱一抱。

　　匯報(bào)自己的體重，互相抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生依次體會(huì)到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量，給了學(xué)生直觀的感受和體驗(yàn)，對(duì)于幫助學(xué)生建立“千克”的質(zhì)量觀念大有益處。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在觀察年歷卡的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，能記住各月的天數(shù)，知道一年有365天或366天。

　　2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育。

　　3、通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流的方式，開(kāi)展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　記住大小月及每月的天數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件，20xx年年歷、20xx年年歷、20xx年年歷

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、節(jié)日談話，導(dǎo)入新課(2m)

　　同學(xué)們都非常喜歡過(guò)節(jié)，那你知道這些節(jié)日具體的時(shí)間是什么時(shí)候嗎？

　　二、探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)大、小月。

　　1、我們學(xué)習(xí)過(guò)的時(shí)分秒和年月日都是時(shí)間單位，所不同的是時(shí)分秒是表示較小的時(shí)間單位，年月日是表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位。那有關(guān)年月日的知識(shí)，你已經(jīng)知道了多少呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？(2m)

　　學(xué)生可能會(huì)回答：一年有365天，一個(gè)月30天，一年有xx個(gè)月等等。根據(jù)學(xué)生回答，有選擇性、有順序地板書(shū)。

　　同學(xué)們真棒，在我們的生活中存在著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么這些數(shù)學(xué)知識(shí)是不是正確的呢，今天這節(jié)課，我們就來(lái)驗(yàn)證一下。

　　同學(xué)們想一下，我們?cè)趯W(xué)時(shí)分秒的時(shí)候，借助了什么工具來(lái)學(xué)習(xí)它。那我們今天來(lái)學(xué)年月日，我們應(yīng)該借助什么工具呢？

　　2、小小的年歷，可藏著大學(xué)問(wèn)，下面就讓我們火眼金睛看年歷。聽(tīng)好老師的要求：

　　（1）觀察自己小組的年歷，填寫(xiě)在練習(xí)紙上的統(tǒng)計(jì)表中。(7m)

　�。�2）仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，及時(shí)交流研究，將結(jié)論記錄在練習(xí)紙上。

　　3、小組匯報(bào)

　　大部分小組已經(jīng)完成了，那么哪些小組來(lái)說(shuō)一下你們得到了什么結(jié)論呢？

　　預(yù)設(shè)：

　�、僖荒暧衳x個(gè)月；（其他小組得到了嗎，這個(gè)結(jié)論是否正確？）

　�、�1、3、5、7、8、10、xx月有31天；（跟你們發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？）

　�、�4、6、9、xx月有30天；

　�、�2月有時(shí)29天，有時(shí)28天；

　�、�2月的天數(shù)不是固定的??

　　4、師生總結(jié)

　�。�1）同學(xué)們得到了這么多的結(jié)論，老師寫(xiě)在黑板上，剛剛有的同學(xué)是有的月份是31天，老師記不清了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍？

　　1月、3月、5月、7月、8月、10月、xx月，這些月份都是31天（板書(shū)）

　�。�2）剛剛有同學(xué)說(shuō)有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？

　　4月、6月、9月、xx月，這些月份是30天。（板書(shū)）

　�。�3）那么還有一個(gè)很特殊的月份，它的天數(shù)是變化的，誰(shuí)來(lái)提醒下老師？

　　2月有的時(shí)候是28天，有的時(shí)候是29天。

　�。�4）很好，那么我們來(lái)看一下，一年有xx個(gè)月，我們把這xx個(gè)月分成了幾類(lèi)�。康谝活�(lèi)是每月有31天，它們的天數(shù)最多，所以誰(shuí)愿意來(lái)幫他們?nèi)€(gè)合適的名字？（大月，板書(shū)）第二類(lèi)是每月有30天，誰(shuí)來(lái)幫他們也取個(gè)名字（小月，板書(shū)），只有一個(gè)月份很特殊，有的時(shí)候28天，有的時(shí)候29天，那它是大月嗎，那它是小月嗎？（學(xué)生回答，我們剛剛?cè)∶质前凑仗鞌?shù)來(lái)取名字的，31天的叫大月，30天的叫小月）。2月這個(gè)月份很特殊，我們就把它叫特殊月或者平月。

　　（5）那么現(xiàn)在大家來(lái)一起數(shù)數(shù)看，大月有幾個(gè)月呢，幾個(gè)小月呢？

　　一年中有7個(gè)大月，4個(gè)小月，還有一個(gè)特殊月是2月。合起來(lái)是xx個(gè)月。

　　5、記憶大、小月。

　　這么多的`大月和小月，怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？同學(xué)們可以互相討論一下，想一個(gè)好辦法，如果實(shí)在想不出來(lái)，可以打開(kāi)書(shū)本48頁(yè)。

　�。�1）左拳記憶法

　　伸出你的左拳頭，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（課件展示）

　�。�2）看來(lái)左拳記憶法的確是個(gè)好方法，你們還有其它的方法嗎？（兒歌記憶法）

　　教師說(shuō)明：這里的“臘”是指十二月。

　　（3）、老師再告訴大家一個(gè)記大小月的兒歌：出示兒歌：“要找大月你記住，7、8兩月挨著數(shù)；7月以前找單數(shù)，8月以后找雙數(shù)�！�

　　生讀一讀。理解記住這些大月后，其它除了2月就是小月。

　　師：我們已經(jīng)知道了那么多記住大小月的方面，接下來(lái)給大家一分鐘時(shí)間，用自己喜歡的方法記憶各月的天數(shù)。

　　6、現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下，一年當(dāng)中，肯定有一天是你最喜歡的，那就是你的——生日。那哪一位同學(xué)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)，你的生日是幾月幾日，那個(gè)月是大月還是小月？

　　7、游戲活動(dòng)

　　了解了一些同學(xué)的生日以后，我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲怎么樣？

　�。�1）玩一玩：

　　大月，男生起立；小月，女生起立；既不是大月也不是小月，全體起立！2月，為什么沒(méi)有人站起來(lái)啊？

　　二月既不是大月，也不是小月，是個(gè)特殊月，關(guān)于二月的有關(guān)知識(shí)我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　8、大家的記性真好，那么現(xiàn)在老師又有問(wèn)題了，一年當(dāng)中有xx個(gè)月份，但是一年當(dāng)中有多少天呢？

　　（1）同學(xué)們根據(jù)我們剛剛的統(tǒng)計(jì)表，選擇一年，拿出我們的練習(xí)本算一算？有的同學(xué)算出來(lái)是365天，有的同學(xué)算出來(lái)是366天，是不是有哪位同學(xué)算錯(cuò)了呢？

　　當(dāng)2月是28天時(shí)，一年有365天；

　　當(dāng)2月是29天時(shí)，一年有366天。

　�。�2）現(xiàn)在大家拿出20xx年的年歷，你能快速的知道，20xx年全年一共是多少天嗎？（2月有28天，全年有365天）

　　9、那么一年當(dāng)中，有許多日子是比較特殊的，現(xiàn)在拿起筆來(lái)，在年歷上圈出一個(gè)你喜歡的日子。

　　如果以后我們?cè)谏町?dāng)中遇到很重要的事情，可以拿起筆在年歷上圈一圈，做一個(gè)標(biāo)記，讓年歷真正成為我們生活的好幫手。

　　三、總結(jié)

　　那么到現(xiàn)在為止，這節(jié)課你到底學(xué)到了哪些知識(shí)呢？

　　四、深化練習(xí),拓展提高

　　那么，你們?cè)覆辉敢庥梦覀儗W(xué)到的知識(shí)去幫助需要幫助的人呢？同學(xué)們都是熱心的小朋友。淘淘啊又遇到困難了，讓我們一起來(lái)幫助他吧。

　　1、第一關(guān)

　�。�1）一年有xx個(gè)月，其中大月有xx個(gè)，小月有xx個(gè)。

　�。�2）大月每月xx天，小月每月xx天。

　�。�3）五月份最后一天是在xx日。

　�。�4）七月和八月兩月共有xx天。

　�。�5）三月份有xx天。

　　（6）今年的1月、2月、3月共有xx天。

　�。�7）xx月份過(guò)了10天，還剩xx天。

　　2、第二關(guān)

　　每個(gè)人的生日是哪一天？

　　張華說(shuō)：“我的生日比勞動(dòng)節(jié)晚一天�！�

　　王健說(shuō)：“我的生日是教師節(jié)的前兩天。”

　　李明說(shuō)：“我的生日比國(guó)慶節(jié)晚五天”

　　3、第三關(guān)

　　懶洋洋在學(xué)習(xí)了年月日以后寫(xiě)了這樣一篇日記，看看有什么不對(duì)的地方，幫他找出來(lái)。

　　20xx年3月30日星期五晴

　　今天的數(shù)學(xué)課我們學(xué)了年月日的知識(shí)，我感到很有興趣，我知道了每年都有365天，今年的1、2、3月共有90天，今天是3月30日，明天就是4月1日。4月、6月、8月、10月是小月，我最喜歡6月了，因?yàn)?月既有兒童節(jié)，也是我的生日，我的生日是6月31日。

　　經(jīng)過(guò)大家的幫助，淘淘終于闖過(guò)難關(guān)了，為了表達(dá)謝意，淘淘托老師帶給大家一點(diǎn)小禮物。

　　老師希望同學(xué)們能夠珍惜時(shí)間，每一天都能學(xué)到新知識(shí)。

　　五、板書(shū)

　　認(rèn)識(shí)年月日

　　一年有xx個(gè)月

　　一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）——大月

　　四、六、九、十一月（每月30天）——小月

　　二月28天或29天——特殊月

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第96、97頁(yè)例1和例2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系舊知引入新知，讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法；

　　2、理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊的道理；

　　3、能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題；

　　4、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)生活的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　小數(shù)加減法的計(jì)算意義和方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、實(shí)物投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　1、上課之前我們來(lái)做一道上海有90%的小學(xué)生都會(huì)解決的問(wèn)題，你們會(huì)不會(huì)？

　　2、出示：一只船上載有6頭牛，13只羊，問(wèn)船夫的年齡有多大？

　　說(shuō)說(shuō)你的'想法

　　二、引入

　　1、復(fù)習(xí)鋪墊

　�。�1）出示375+2等于多少？2與誰(shuí)相加，2與7相加可以嗎？2為什么非得與5相加呢？

　　（2）整數(shù)加減法我們要注意什么？

　　2、改題引入

　　（1）給這兩個(gè)數(shù)加上小數(shù)點(diǎn)就成了一道小數(shù)加法，結(jié)果是多少？

　　有不同想法3.953.77

　　(2)引;到底誰(shuí)是對(duì)的呢?你能想辦法證明嗎?

　　三、算理詮釋

　�。ㄒ唬┨骄克憷�

　　1、生自己想辦法3.75+0.2等于多少？把你的想法寫(xiě)在白紙上

　　2、小組交流：說(shuō)說(shuō)你的想法

　　3、全班交流

　　預(yù)設(shè)：（1）加上元角分的

　�。�2）加上米、分米、厘米的

　　（3）計(jì)數(shù)單位的

　�。�4）畫(huà)圖

　　4、小結(jié)：把4種都放在幻燈片上：這4種方法都很好，角與角加、分米與分米加、十分位與十分位加看上去不一樣，其實(shí)都說(shuō)明同一個(gè)道理：只有相同計(jì)數(shù)單位相同才可直接相加減。（板書(shū)：相同計(jì)數(shù)單位）

　�。ǘ贤ㄋ惴�

　　1、豎式怎么列：請(qǐng)你寫(xiě)在白紙上

　　2、出示學(xué)生的兩種不同的想法：

　　3.753.75

　　+0.2+0.02

　　3.953.95

　　追問(wèn)：怎么有兩種不同的列式？都對(duì)嗎？第二種是怎么回事？你為什么這么列？

　　得出：在小數(shù)末尾可加0

　　3、看這三題：你會(huì)算嗎？

　　5.55+0.02=5.55+0.2=5.55+2=

　　（1）等于多少?

　�。�2）追問(wèn)：為什么都是5和2，答案卻不一樣呢？

　�。�3）選擇一道列豎式

　　4、小結(jié)：小數(shù)加減法列豎式計(jì)算要注意什么？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

　�。ㄈ┰囈辉�

　　12.3+42.732.5+4

　　10-3.1411.69-7.39

　　1．你認(rèn)為哪道題比較難？為什么？怎么解決？

　　2、每人選一題加法與一題減法算一算

　　3、交流：得出得數(shù)末尾有0的要去0簡(jiǎn)化。

　　四、解決問(wèn)題

　　1、舉例說(shuō)明：學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法有什么用？

　　2、解決生活實(shí)際問(wèn)題

　　師：今天老師帶來(lái)了3個(gè)節(jié)目，你們想看哪個(gè)？

　　購(gòu)物買(mǎi)書(shū)運(yùn)動(dòng)

　　師：我們經(jīng)常去購(gòu)物，我們先來(lái)看看購(gòu)物的

　　[課件演示]出示一張購(gòu)物小票，缺了什么？

　　生：應(yīng)收的金額還沒(méi)有，交易找零還沒(méi)有

　　師：你能補(bǔ)全上面缺少的數(shù)據(jù)嗎？

　　生：我要看讀書(shū)的

　　師：看來(lái)你是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子！

　　[課件演示]打開(kāi)讀書(shū)欄目

　　出示問(wèn)題

　　師：先估一估，再算一算。

　　匯報(bào)交流：

　　師：接下來(lái)要看哪個(gè)？

　　生：運(yùn)動(dòng)[課件演示]

　　師：xxxx年中國(guó)北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式有看嗎？你們覺(jué)得姚明高嗎？

　　生：高

　　師：誰(shuí)知道姚明多高？

　　生：2.26米

　　請(qǐng)你算一算姚明比你高多少米？

　　指名上臺(tái)用手比劃一下，姚明比你高多少？

　　四、總結(jié)：

　　1、師：學(xué)習(xí)了什么？回顧是怎么學(xué)的？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

　　2、使學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活里的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)、理解24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)正確運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻，明確兩種計(jì)時(shí)法的異同。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件實(shí)物鐘

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課前談話：

　　同學(xué)們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些節(jié)目呢？

　　2、有沒(méi)有看過(guò)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)啊？什么時(shí)候有？對(duì)，在每年的大年夜，和爸爸媽媽圍坐在電視機(jī)前，一邊收看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，一邊等待新年的到來(lái)，那是多么令人激動(dòng)的時(shí)刻啊！想不想再回顧一下那時(shí)的`情景？

　�、俣嗝襟w播放新年即將來(lái)臨，全場(chǎng)倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)面。

　�、谀憧吹搅耸裁矗柯�(tīng)到了什么？（0點(diǎn)鐘聲敲響，猴年第一天開(kāi)始了�。�

　�、垡簿褪钦f(shuō)一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的？板書(shū)：半夜12時(shí) 0時(shí)

　　3、新年的第一天，你做了什么事情覺(jué)得很有意義，到現(xiàn)在還記得的？跟大家講講，好嗎？

　　4、過(guò)渡：可能有些同學(xué)那天過(guò)得不是特別有意義，或者已經(jīng)忘記了，想在明年春節(jié)的時(shí)候給自己計(jì)劃一下嗎？你可以把最想干的兩三件事情寫(xiě)下來(lái)。

　　二、自主探究

　　（一）教學(xué)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法

　　1、學(xué)生填寫(xiě)時(shí)間安排表。

　　2、全班交流：

　　（1）哪位同學(xué)想來(lái)介紹？

　�、僖簧趯�(shí)物投影上邊講邊撥鐘，師口述：從0時(shí)起一天開(kāi)始了。

　　②師：一整天結(jié)束了嗎？（把時(shí)針撥到0時(shí)）舊的一天結(jié)束的同時(shí)新的一天又開(kāi)始了！

　�、蹚倪@位同學(xué)撥鐘的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)時(shí)針在鐘面上走了幾圈？一共有幾小時(shí)？（板書(shū)：兩圈 24個(gè)小時(shí)）

　　（2）誰(shuí)也想來(lái)介紹一下？

　　請(qǐng)學(xué)生把安排表放到實(shí)物投影上說(shuō)一說(shuō)。

　　3、兩位同學(xué)寫(xiě)的時(shí)間怎么不一樣呢？

　　隨機(jī)揭題：其實(shí)，它們是兩種不同的計(jì)時(shí)方法，像上午7時(shí)，下午3時(shí)（板書(shū)）等這種計(jì)時(shí)法叫做普通計(jì)時(shí)法，（板貼：普通計(jì)時(shí)法），另外一種叫24時(shí)計(jì)時(shí)法（板貼：24時(shí)計(jì)時(shí)法），它們都是記錄一整天中某個(gè)時(shí)刻的方法。

　　4、改寫(xiě)：

　　這是普通計(jì)時(shí)法，你能用24時(shí)計(jì)時(shí)法把它改寫(xiě)一下嗎？

　　這24時(shí)計(jì)時(shí)法，誰(shuí)會(huì)改寫(xiě)成普通計(jì)時(shí)法？

　　5、讓我們從屏幕上再來(lái)看看它們是怎樣計(jì)時(shí)的？

　　多媒體演示，師講述：

　　半夜12時(shí) 中午12時(shí) 半夜12時(shí)

　　0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

　　6、比較兩種計(jì)時(shí)法的異同。

　　現(xiàn)在你能從圖上發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別了嗎？同桌之間互相交流一下。

　　生交流師板書(shū)：

　�、倨胀ㄓ�(jì)時(shí)法有時(shí)間詞，24時(shí)計(jì)時(shí)法沒(méi)有時(shí)間詞；

　�、趶钠胀ㄓ�(jì)時(shí)法換到24時(shí)計(jì)時(shí)法，第一圈，時(shí)針指幾就是幾時(shí)，第二圈，時(shí)針?biāo)傅臅r(shí)刻還要分別加上12小時(shí)；從24時(shí)計(jì)時(shí)法換到普通計(jì)時(shí)法，第二圈時(shí)時(shí)針?biāo)笗r(shí)刻減去12小時(shí)。

　　板書(shū)成：第二圈

　�。�12

　　普通計(jì)時(shí)法 24時(shí)計(jì)時(shí)法

　　有時(shí)間詞－12 沒(méi)有時(shí)間詞

　　半夜12時(shí) 0時(shí)（24時(shí)）

　�。ǘ⿴熒鷮�(duì)口令

　　過(guò)渡：下面我們來(lái)個(gè)對(duì)口令，我說(shuō)一個(gè)時(shí)刻，你能判斷它用的是哪種計(jì)時(shí)法并把它轉(zhuǎn)化成另一種計(jì)時(shí)法嗎？

　　題目：上午9時(shí) 凌晨3時(shí) 晚上9時(shí) 14時(shí) 7時(shí) 半夜12時(shí) 下午5時(shí) 22時(shí)

　　三、運(yùn)用拓展

　　1、我們的手表上都有時(shí)針和分針，可是這些鐘面上卻少了時(shí)針，你能根據(jù)下面這些時(shí)刻給鐘面畫(huà)上時(shí)針嗎？

　　7：00 下午1：00 21：00 24：00

　　2、在我們生活中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)24時(shí)計(jì)時(shí)法？

　　師：對(duì)，24時(shí)計(jì)時(shí)法在我們的生活中隨處可見(jiàn)，你瞧——多媒體隨機(jī)出示

　　A、電子表

　　B、圖書(shū)館借書(shū)時(shí)間表、肯德基營(yíng)業(yè)時(shí)間、節(jié)目預(yù)告

　　3、看來(lái)，生活中我們離不開(kāi)24時(shí)計(jì)時(shí)法，你能根據(jù)圖中的情境說(shuō)說(shuō)鐘面上的時(shí)間嗎？（可以用24時(shí)計(jì)時(shí)法，也可以用普通計(jì)時(shí)法。）

　　4、現(xiàn)在的人們離不開(kāi)鐘表，可是很早以前并沒(méi)有鐘表，那時(shí)的人們又是怎樣計(jì)時(shí)的呢？讓我們跟隨電腦博士回到古代去看一看吧！（多媒體出示）

　　師介紹：在古代，原始人只知道用日和夜來(lái)表示時(shí)間；后來(lái)，人們利用測(cè)太陽(yáng)影子的方法來(lái)確定時(shí)間，這是日晷，由 “晷針”和“晷盤(pán)”組成，晷盤(pán)上刻有24個(gè)等分的刻度，晷針垂直在晷盤(pán)中央。當(dāng)太陽(yáng)照著晷針，針影隨太陽(yáng)的運(yùn)轉(zhuǎn)而移動(dòng)，刻度盤(pán)上指示出刻度來(lái)，便知道了時(shí)間，但它只能在晴朗的白天應(yīng)用，陰雨天和夜間就不行了。因此，人們又發(fā)明了用滴水或漏沙的方法來(lái)計(jì)算時(shí)間，這就是銅壺滴漏，我國(guó)發(fā)明的銅壺滴漏比外國(guó)制作的滴水計(jì)時(shí)器要早的多，而且應(yīng)用也很普遍。再后來(lái)，人們發(fā)明了鐘表，計(jì)時(shí)就越來(lái)越準(zhǔn)確了，也就有了我們今天學(xué)習(xí)的普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法。想知道其它計(jì)時(shí)器的使用方法嗎？有興趣的同學(xué)可以課后到網(wǎng)上或書(shū)上去查一查。

　　四、總結(jié)反思

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？還有問(wèn)題嗎？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的一些基本特征，體會(huì)兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。例題安排了三個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)。第一層次從熟悉教室或類(lèi)似的環(huán)境中找出哪些物體的面是長(zhǎng)方形和正方形；第二層次，通過(guò)折紙的活動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。教材要求學(xué)生折一折、量一量、比一比，看看它們的邊和角有什么特點(diǎn)，再組織交流進(jìn)一步明確各自特征。第三層次，把這兩種圖形特征進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)相互間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上揭示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬及正方形的邊長(zhǎng)等概念。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1．使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，感知并初步整理長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬及正方形邊長(zhǎng)的含義；初步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2．使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高合作探究能力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感知并初步初步整理長(zhǎng)方形和正方形的`基本特征，體會(huì)兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　長(zhǎng)方形和正方形基本特征的推導(dǎo)和歸納

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的孩子，根據(jù)他們的年齡特征，學(xué)生對(duì)抽象的圖形認(rèn)識(shí)往往空洞不感興趣，課堂上“無(wú)意注意”占有一定的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想到恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)他們觀察直觀的圖形及動(dòng)態(tài)演示、操作，刺激學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而激發(fā)他們探索求知的欲望，并發(fā)展他們的空間觀念。設(shè)計(jì)思路：

　　這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“猜想---操作----驗(yàn)證”認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，進(jìn)一步拓展學(xué)生的空間觀念，提高他們的綜合解題能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.欣賞圖片。

　　師：老師拍了很多生活中的圖片，你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的觀察來(lái)找出有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？

　　2．揭題

　　師：今天我們主要來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　�。ㄒ哉勗拰�(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察，了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生興趣濃厚，思維也隨之活躍。）

　　二、探索新知

　　1．長(zhǎng)方形的特征

　　⑴猜想。

　　談話：我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形的特征，仔細(xì)觀察黑板面、課桌面以及畫(huà)在黑板上的長(zhǎng)方形，你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征？（讓學(xué)生分組交流說(shuō)一說(shuō)）

　�、乞�(yàn)證。

　　談話：同學(xué)們的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么辦法證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一組互相討論，想辦法驗(yàn)證一下長(zhǎng)方形是不是真的具有這些特點(diǎn)。

　　量一量，折一折，比一比（學(xué)生說(shuō)，電腦演示）通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊確實(shí)相等

　　可以用三角尺的直角去比一比。得出：

　　4個(gè)角都是直角

　�。ㄕn件演示，驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊是否相等。使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，變得直觀、形象，學(xué)生亦能更輕松，自主地獲取知識(shí)。）

　�、刃〗Y(jié)：我們把相對(duì)的邊叫做對(duì)邊，相鄰的兩條邊叫做鄰邊。剛才同學(xué)們用折、量、比的方法說(shuō)明了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。

　　2．正方形的特征。

　　師：剛才我們通過(guò)仔細(xì)觀察，大膽猜想，認(rèn)真驗(yàn)證得出了長(zhǎng)方形的特征。你會(huì)用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)正方形的特征嗎？

　�。�1）獨(dú)立思考后，小組交流。

　�。�2）匯報(bào)。

　�。▽W(xué)生掌握的不止是知識(shí)，還有獲得知識(shí)的方法，這里讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的本領(lǐng)，小組學(xué)習(xí)探討，解決新知，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

　　3．師：你知道長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方？（課件填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告表）

　　4．教學(xué)長(zhǎng)、寬及邊長(zhǎng)。

　　講述：通常我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。而正方形的四條邊都相等，我們把它們稱為邊長(zhǎng)。

　　5．比較：長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系。（課件演示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)縮短到與寬等長(zhǎng)，或長(zhǎng)方形的寬延伸到與長(zhǎng)等長(zhǎng)。）

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教具：磁鐵、三袋非四邊形紙片、課本、投影儀。

　　2、學(xué)具：每人一張點(diǎn)子圖，同桌一份非四邊形紙片、不干膠紙、八根小棒（4根一樣長(zhǎng)、2根一樣，再各不相等的2根）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。

　　2、通過(guò)擺一、找一找、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

　　3、通過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)四邊形的共同特征，分辨不同四邊形的不同之處。

　　課前準(zhǔn)備：

　　抽獎(jiǎng)游戲。（摸圖形：抽獎(jiǎng)箱里備有正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、平行四邊形、菱形、直角梯形和一些普通四邊形。摸出正方形是一等獎(jiǎng)；摸出長(zhǎng)方形是二等獎(jiǎng)；其它沒(méi)有獎(jiǎng)。）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　這節(jié)課我們一起來(lái)研究四邊形。（板書(shū)：四邊形）

　　二、展開(kāi)

　�。ㄒ唬⿺[一擺

　　1、揭示四邊形特點(diǎn)

　　（1）同學(xué)們，今天我們一起研究四邊形。

　　閉眼想象下，四邊形會(huì)是怎么樣的呢？

　�。�2）現(xiàn)在睜開(kāi)眼睛，同桌互相合作，選4根小棒在粘紙上擺出你喜歡的四邊形。

　　學(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）觀察四邊形特點(diǎn)。

　　同學(xué)們，剛才我們動(dòng)手創(chuàng)造出了這么多的四邊形，有我們認(rèn)識(shí)的正方形、長(zhǎng)方形，也有我們不認(rèn)識(shí)的，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。�4）小結(jié)四邊形特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個(gè)角的平面圖形。

　　2、學(xué)習(xí)正方形的特點(diǎn)

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（1）出示正方形，誰(shuí)來(lái)介紹下，你剛才擺正方形時(shí)是怎樣挑小棒的呢？

　　（2）為什么要挑一樣長(zhǎng)的？

　�。�3）是不是只要挑4根一樣長(zhǎng)的小棒就一定能擺出正方形呢？

　　（4）那可能會(huì)出現(xiàn)哪種圖形？

　�。�5）小結(jié)：正方形四條邊都相等，且有四個(gè)直角。

　　3、學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)

　�。�1）出示長(zhǎng)方形，誰(shuí)來(lái)介紹下，你剛才擺長(zhǎng)方形時(shí)是怎樣挑小棒的呢？

　�。�2）為什么要挑兩根一樣長(zhǎng)，兩根一樣短的？

　�。�3）是不是只要挑兩根一樣長(zhǎng)，兩根一樣短的小棒就一定能擺出長(zhǎng)方形呢？

　　（4）那可能會(huì)出現(xiàn)哪種圖形？

　�。�5）小結(jié)：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，且有四個(gè)直角。

　　4、整理小結(jié)

　　通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)了四邊形的很多知識(shí)，誰(shuí)能幫我們把四邊形的知識(shí)作一個(gè)整理？

　　（二）找一找

　　現(xiàn)在你能利用這些知識(shí)來(lái)判斷下面的圖形哪些是四邊形嗎？為什么？

　　哪些不是四邊形？為什么？

　�。ㄈ┓忠环�

　　看來(lái)，大家對(duì)四邊形的特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在你能根據(jù)他們的特點(diǎn)分分類(lèi)嗎？想想可以按照什么分？

　　同桌合作，選擇一種分法分分看。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　交流：誰(shuí)聽(tīng)懂他的這種分法了？

　�。ㄋ模┊�(huà)一畫(huà)

　　1、請(qǐng)你們?cè)邳c(diǎn)子圖上畫(huà)一個(gè)你喜歡的四邊形。畫(huà)完后，請(qǐng)同桌互相檢查一下，然后相互介紹一下畫(huà)的四邊形。

　　2、各自畫(huà)、同桌檢查、介紹。

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3、學(xué)生上臺(tái)展示自己畫(huà)的四邊形，并作介紹。

　　（五）剪一剪

　　學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)301班的同學(xué)表現(xiàn)真出色，現(xiàn)在輕松下，咱們來(lái)玩?zhèn)€變一變的游戲，看誰(shuí)變得快。

　　宣布游戲要求：把一個(gè)圖形剪一刀，讓它變成四邊形。聽(tīng)明白了嗎？同桌合作，拿出小紙片，挑你最喜歡的圖形變變看。

　　學(xué)生操作。

　　匯報(bào)交流：請(qǐng)把小紙片全部放回袋子，人坐端正，老師要請(qǐng)坐端正、聽(tīng)仔細(xì)的同學(xué)回答。一個(gè)個(gè)匯報(bào)。

　　三、課堂總結(jié)

　　1、今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？

　　2、今天這節(jié)課我們研究的都是數(shù)學(xué)中的四邊形，其實(shí)生活中四邊形也是無(wú)處不在，課后你可以去試著找一找，和你的同學(xué)、家長(zhǎng)一起去分享。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　四邊形

　　有四條直的邊，有四個(gè)角的平面圖形。

　　四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。

　　對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)自于教材第三單元四邊形的主題圖、例1和例2。

　　活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始，在活動(dòng)中體驗(yàn)是我的這節(jié)課的一大特色。四邊形這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課，我對(duì)教參和教材進(jìn)行了深入的分析，根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，精心設(shè)計(jì)學(xué)生親自實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生在想一想、擺一擺、找一找、分一分、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等一系列教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節(jié)課，我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思評(píng)課：

　　縱觀整節(jié)課的教學(xué)，主要談?wù)勔韵滤姆矫娴恼J(rèn)識(shí)：

　　一、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。

　　《國(guó)家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生已經(jīng)很久沒(méi)有接觸圖形的問(wèn)題了，對(duì)圖形知識(shí)感到有些陌生，在導(dǎo)入時(shí)恰當(dāng)?shù)?復(fù)習(xí)圖形的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了鋪墊。

　　二、從生活中來(lái)到生活中去。

　　本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境豐富學(xué)生對(duì)四邊形的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生找生活中的四邊形，使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的意識(shí)。

　　三、多樣化的教學(xué)才是智慧的。

　　本課中，我通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等多種活動(dòng)，在同桌合作活動(dòng)交流中讓學(xué)生充分感知四邊形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、交流能力和動(dòng)手操作能力。本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分張揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的智慧在活動(dòng)中得到升華，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到提高。

　　四、可以改進(jìn)之處：

　　1、為了讓同學(xué)們對(duì)四邊形的特點(diǎn)有更清楚的認(rèn)識(shí)，在操作擺小棒時(shí)可以把準(zhǔn)備的小棒的長(zhǎng)短更明顯些，使黑板上呈現(xiàn)的效果會(huì)更清楚，同時(shí)多收集學(xué)生的不同類(lèi)型的四邊形，讓素材豐富些。

　　2、在鞏固階段，可以讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　多位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開(kāi)始，要讓學(xué)生切實(shí)掌握。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下兩方面：

　　1.借助情境指導(dǎo)學(xué)生有序整理知識(shí)體系，積累復(fù)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　多位數(shù)乘一位數(shù)這部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)比較多，在復(fù)習(xí)時(shí)必須進(jìn)行系統(tǒng)地整理，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的、清晰的知識(shí)體系，從而更深刻地理解算法，提高解決問(wèn)題的能力。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師先借助具體情境提出問(wèn)題，引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序回顧相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，形成簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后讓學(xué)生用自己喜歡的圖示將相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)形成體系，將分散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，為后面形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。

　　2.重視學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的提升。

　　在教學(xué)中，充分利用教材資源，廣泛收集各種類(lèi)型的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解答，開(kāi)闊學(xué)生的`思路，促進(jìn)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過(guò)單項(xiàng)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙整理復(fù)習(xí)

　　1.引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。

　　（1）課件出示教材110頁(yè)1題（4）：1架飛機(jī)可以載客280人，3架這樣的飛機(jī)可以載客多少人？

　�。�2）學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后集體交流。

　�。�3）指名說(shuō)算法后，一起回顧一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。（先把整十、整百數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計(jì)算出積后，再看因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0）

　　2.整理知識(shí)體系。

　�。�1）想一想：在多位數(shù)乘一位數(shù)這個(gè)單元，除了學(xué)習(xí)口算乘法之外，還學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

　�。üP算乘法、解決問(wèn)題）

　�。�2）討論：口算乘法、筆算乘法和解決問(wèn)題分別包括哪些類(lèi)型題？

　�。ǹ谒愠朔òㄕ�?dāng)?shù)、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算；筆算乘法包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法；解決問(wèn)題包括用估算解決問(wèn)題和歸一、歸總問(wèn)題）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的圖示把這個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)表示出來(lái)。課件出示樣例：

　　3.分類(lèi)復(fù)習(xí)。

　�。�1）復(fù)習(xí)口算乘法：直接寫(xiě)出下列算式的得數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)你的算法。

　　80×3＝　　　70×9＝　　　40×6＝

　　100×5＝　6×300＝　7×60＝

　　900×2＝　2×200＝　400×7＝

　　（2）復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。

　�、僬n件出示：張阿姨要打一篇500個(gè)字的文章，平均每分鐘打69個(gè)字，估算一下，她7分鐘能打完這篇文章嗎？

　�、诟鶕�(jù)題意列出算式。（69×7）

　�、塾^察算式，復(fù)習(xí)估算方法。

　�、芡瓿山忸}過(guò)程。

　　69×7≈490（個(gè)）

　　490＜500，所以她7分鐘不能打完這篇文章。

　　⑤估算。

　　教學(xué),數(shù)學(xué)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　⊙談話引入

　　師：我們班有爸爸媽媽在外地打工的同學(xué)嗎？

　　師：爸爸媽媽都出去打工了，平時(shí)誰(shuí)來(lái)照顧你們呢？生活費(fèi)從哪里來(lái)呢？

　　師：有一位亮亮同學(xué)，他的父母也到城市里去打工了，家里只有他和奶奶，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就跟亮亮的生活有關(guān)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前的談話，拉近了所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更容易聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)思考問(wèn)題，有利于學(xué)生順利掌握新知。

　　⊙探究新知

　　1、解決問(wèn)題：亮亮和奶奶八月花了745元，八月節(jié)余了多少元？

　　（1）觀察情境圖，理解圖意。

　　師（課件出示教材21頁(yè)左邊的情境圖）：從這幅圖中你了解到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊閱讀圖上的文字信息，初步了解進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)城市建設(shè)的作用和貢獻(xiàn)。

　　師（課件出示教材21頁(yè)右邊的'情境圖）：圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　學(xué)生仔細(xì)觀察后將圖中的數(shù)學(xué)信息一一列舉出來(lái)，并解讀每條信息的含義。

　�。�2）嘗試解決問(wèn)題。

　　師（課件出示問(wèn)題）：誰(shuí)能把我們要解決的問(wèn)題完整地?cái)⑹鲆槐椋?/p>

　　請(qǐng)學(xué)生將已知條件和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下，看看你能不能解決這個(gè)問(wèn)題，想好之后列出算式，算出結(jié)果。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。

　�。�3）集體交流。

　　師：你們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？說(shuō)說(shuō)自己的想法吧。

　　生將列出的算式呈現(xiàn)出來(lái)，并將自己的想法向全班匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)

　　生：我是這樣想的，要求八月節(jié)余了多少元，首先得求出八月收入了多少元，即800＋185，再?gòu)目偸杖肜锩鏈p去花掉的錢(qián)，列綜合算式為800＋185－745。

　　師：還有其他不同的解題方法嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

　　預(yù)設(shè)

　　生：先用父母寄回的800元減去八月花去的錢(qián)，再加上奶奶的補(bǔ)助，即可求出這個(gè)月節(jié)余多少錢(qián)，列綜合算式為800－745＋185。

　�。�4）明確運(yùn)算順序。

　　師：這兩個(gè)綜合算式在運(yùn)算順序上有什么共同點(diǎn)呢？

　　預(yù)設(shè)

　　生：這兩個(gè)算式都沒(méi)有小括號(hào)，只有加減法，所以計(jì)算的時(shí)候都是按從左往右的順序進(jìn)行的。

　　師：在沒(méi)有括號(hào)的加減混合運(yùn)算中，按從左往右的順序計(jì)算即可。

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生列出加減混合的算式之后，結(jié)合具體的情境理解加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，有水到渠成之功效，加深了學(xué)生的印象。

　　2、解決問(wèn)題：九月節(jié)余260元，十月節(jié)余的錢(qián)比九月少30元，兩個(gè)月一共節(jié)余了多少元？

　�。�1）出示題目，獨(dú)立思考。

　　課件出示問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考。教師引導(dǎo)：求兩個(gè)月一共節(jié)余了多少錢(qián)，需要知道哪些信息？哪個(gè)信息已知？哪個(gè)信息未知？

　�。�2）嘗試?yán)斫�，集體交流。

　　①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖示表示題中的數(shù)量關(guān)系，然后展示學(xué)生的作品，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。

　�、谡n件出示教材上的示意圖。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。

　　③全體學(xué)生照樣子畫(huà)一畫(huà)，明確圖中每一部分的含義。

　　（3）獨(dú)立列式解決問(wèn)題。

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛剛的分析和理解，嘗試獨(dú)立列式解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)列綜合算式時(shí)要注意小括號(hào)的用法。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生掌握連除應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)列綜合算式用兩種方法解答連乘應(yīng)用題．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)有條理地?cái)⑹鏊季S過(guò)程．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)兩種解答方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解連除應(yīng)用題的兩種解題思路．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、提出問(wèn)題激疑誘趣．

　　1．出示【圖片“參觀農(nóng)業(yè)展覽”】

　　三年級(jí)同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽．他們平均分成2隊(duì)，每隊(duì)分成3組，每組15人，一共有多少人？（用兩種方法列綜合算式解答）

　　答：一共90人． 2．改變復(fù)習(xí)題的一個(gè)條件和問(wèn)題后，出示例2．

　　例2：三年級(jí)同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽．把90人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組，每組有多少人？

　　教師提問(wèn)：例題與復(fù)習(xí)題在條件和問(wèn)題上有什么變化？

　　教師導(dǎo)入：已知條件和問(wèn)題發(fā)生了變化，還能用原來(lái)的方法解答嗎？這就是我們今天要共同研究的新知識(shí)．（板書(shū)：應(yīng)用題）

　　二、師生共同參與探索．

　　1．學(xué)習(xí)兩種分析、解答應(yīng)用題的方法．

　　出示例2：三年級(jí)同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽．把90人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組，每組有多少人？

　　（1）自由提問(wèn)，思考討論．

　　教師提問(wèn)：看到這道題，你想到了什么？有哪些問(wèn)題？

　　學(xué)生可能提出如下問(wèn)題，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)記：

　�、龠@道題已知什么條件，要求什么問(wèn)題？用線段圖如何表示？

　�、谝竺拷M多少人？必須先求出什么？

　�、鄯植搅惺饺绾谓獯穑�

　�。�2）匯報(bào)結(jié)果，共同探索．

　　①教師提問(wèn)：誰(shuí)能回答第①個(gè)問(wèn)題？

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示線段圖

　�、诮處熖釂�(wèn)：誰(shuí)能解決第②個(gè)問(wèn)題？

　　結(jié)合學(xué)生討論，教學(xué)兩種解法，并列出綜合算式．

　　第一種解法：要求每組有多少人？必須先求出每隊(duì)多少人？（借助線段圖幫助學(xué)生理解）已知條件中告訴我們共有90人，平均分成2隊(duì)，求每隊(duì)多少人？就是把90人平均分成2份，每份是多少？用除法計(jì)算．知道每隊(duì)45人，又知道每隊(duì)分3組，就能求出每組有多少人？[

　　板書(shū)：

　　每隊(duì)多少人？綜合算式：90÷2÷3

　　90÷2＝45（人）＝45÷3

　　每組有多少人？＝15（人）

　　45÷3＝15（人）

　　第二種解法：（借助線段圖）要想求每組多少人？必須先求出一共多少組？知道每隊(duì)分3組，分成2隊(duì)，就是求2個(gè)3是多少？用乘法計(jì)算．6組對(duì)應(yīng)90人，要求出每組多少人？就是把90平均分成6份，求每份是多少？

　　板書(shū)：

　　一共多少組？綜合算式： 90÷（2×3）

　　3×2＝6（組）＝90÷6

　　每組多少人？＝15（人）

　　90÷6＝15（人）

　　2．觀察比較，歸納概括．

　　教師提問(wèn)：觀察兩種解法在思路上有什么異同？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：相同點(diǎn)是所求的問(wèn)題一樣．不同點(diǎn)是先求的不一樣，第一種解法先求的是每組多少人，第二種解法先求一共多少組，所以第一步的解法也就不一樣．

　　3．引發(fā)思考，掌握檢驗(yàn)方法．

　　教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道兩種解法可以互相檢驗(yàn)，除了這種方法外，還可以怎么檢驗(yàn)應(yīng)用題？（小組討論）

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把已經(jīng)計(jì)算出的結(jié)果作為已知條件，進(jìn)行逆運(yùn)算，如果最后算出的結(jié)果與題目的已知條件相同，說(shuō)明解答正確．

　　15×3×2

　　＝45×2

　�。�90（人）

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第34~36頁(yè)的內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,知道它們的角都是直角。

　　2.通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

　　3.通過(guò)情境圖和生活中的事物,使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,并將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件,不規(guī)則形狀紙若干,剪刀,三角板,直尺,釘子板,水彩筆,學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題

　　多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時(shí)的情景(主題圖)。

　　師:這是我們熟悉的場(chǎng)景,你都發(fā)現(xiàn)了什么?(小組討論)小組反饋,匯報(bào)結(jié)果。(學(xué)生說(shuō)的同時(shí),課件閃出各種圖形)

　　師:你能將這些圖形進(jìn)行分類(lèi)嗎?各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具),分一分,看哪組分得合理。(小組合作,分一分)(注:教師參與小組合作,了解情況)小組反饋,匯報(bào)結(jié)果。(課件同步顯示分類(lèi)情況)

　　二、探索交流、解決問(wèn)題

　　1.課件隱去其他圖形(三角形,圓形),抽象出四邊形。

　　問(wèn):這些圖形是一類(lèi)的,叫什么名字呢?(四邊形)(板書(shū)課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)反饋:有四條直直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字)

　　2.引申。

　　師出示長(zhǎng)方形和正方形,再出示兩個(gè)不規(guī)則四邊形。

　　師:它們都叫四邊形,有什么地方不一樣呢?師:用三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,你們能發(fā)現(xiàn)什么?小組匯報(bào):長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角,正方形的四條邊都相等,它們是特殊的四邊形。

　　3.圍一圍。

　　活動(dòng)內(nèi)容:請(qǐng)學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師參與活動(dòng)。

　　反饋展示。(有長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則

　　四邊形)(注:不同的四邊形各展示一個(gè),讓學(xué)生全面感知四邊形。)`

　　4.學(xué)習(xí)

　　例1。

　　活動(dòng)內(nèi)容:(課件)把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

　　學(xué)生在教材上圖畫(huà)。

　　集體訂正

　　反饋

　　說(shuō)一說(shuō)；你身邊的哪些物體的表面是四邊形。

　　5、學(xué)習(xí)例2請(qǐng)同學(xué)們四人一組分類(lèi)。

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們是怎么分的；你分類(lèi)的依據(jù)和理由是什么?學(xué)生匯報(bào)；師生總結(jié)。（圖形分類(lèi)感悟）

　　三、鞏固應(yīng)用；內(nèi)化提高

　　1、剪一剪。

　　活動(dòng)內(nèi)容:拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀,每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊gh形。(1分鐘,看誰(shuí)剪得又快又好又多)反饋展示,教師評(píng)價(jià)。(邊要求直直的)2.找一找。

　　活動(dòng)內(nèi)容:在我們的教室,你能找到四邊形嗎?

　　四、回顧整理、反思提升

　　師小結(jié):同學(xué)們活動(dòng)得開(kāi)心嗎?你們和四邊形成為好朋友了嗎?,今天放學(xué)后,請(qǐng)你們?cè)诩抑?找出我們的好朋友──四邊形,并請(qǐng)爸

　　爸、媽媽一起認(rèn)識(shí)它。板書(shū)設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識(shí)四邊形

　　有四條直的邊有四個(gè)角

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)方法

　　演示法、討論法、練習(xí)法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)觀察，初步理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)合作探索、對(duì)比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類(lèi)推的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的'成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)理解掌握1減幾分之幾的減法算理,正確計(jì)算學(xué)情分析前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母（分母小于10）分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計(jì)算。教材是利用吃西瓜的情景引出分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。采用這一情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會(huì)，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒(méi)有發(fā)生變化，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　根據(jù)課件表示分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些分?jǐn)?shù)里分別包含幾個(gè)幾分之一

　　創(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　故事導(dǎo)入：

　�、賻煟和瑢W(xué)們，你們看過(guò)功夫熊貓嗎？他們的功夫非常厲害，但是他們卻遇到了一個(gè)難題，怎么回事呢？我們一起去看一看吧

　　②師：五俠今天練功十分賣(mài)力，師傅就決定獎(jiǎng)勵(lì)小虎和仙鶴一個(gè)西瓜。師傅把這個(gè)西瓜平均切成了八塊，小虎吃了2塊，仙鶴吃了1塊，正準(zhǔn)備接著吃，突然被師傅給攔住了，師傅說(shuō)：“要想接著吃就必須回答我的一個(gè)問(wèn)題：這可把他倆難住了，到底是什么問(wèn)題呢？師傅問(wèn)：“你們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　③師：同學(xué)們，我們幫幫他們好嗎？

　�、軒煟阂鉀Q這個(gè)問(wèn)題，大家就得學(xué)好我們今天的這堂課——分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算（板書(shū)課題）

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單計(jì)算，教材借助圖形，讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，為學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立嘗試、交流共享的過(guò)程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思維過(guò)程，加深對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加、減法算理的理解。

　　1.關(guān)注對(duì)算理的理解，為以后的正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算與整數(shù)加、減法的計(jì)算有著較大的區(qū)別，而學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷?duì)算理的理解不透徹造成計(jì)算錯(cuò)誤，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，本節(jié)課在教學(xué)計(jì)算方法的.環(huán)節(jié)安排了先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，然后結(jié)合圖形反觀自己的計(jì)算方法，最后進(jìn)行課件演示，讓學(xué)生逐步理解算理并掌握正確的計(jì)算方法。

　　2.關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于每一門(mén)課程當(dāng)中，學(xué)生說(shuō)的過(guò)程是對(duì)新知識(shí)消化理解的過(guò)程。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中安排了多個(gè)讓學(xué)生說(shuō)算理的環(huán)節(jié)，這樣不僅能使學(xué)生牢固地掌握計(jì)算方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯推理能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備圓片學(xué)具

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課件出示：一個(gè)西瓜被平均分成了8塊，哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊，兄弟兩人一共吃了（）塊，吃了這個(gè)西瓜的。

　�。�1）交流結(jié)果，集體訂正。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)兄弟兩人一共吃了幾塊，用什么方法計(jì)算？為什么？

　　（用加法計(jì)算，求一共吃了幾塊，就要把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，所以用加法計(jì)算）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧。同時(shí)利用第2小題，為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法搭建一個(gè)過(guò)渡的臺(tái)階，也為下面學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1.探究同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

　�。�1）認(rèn)真讀題，找出題中的已知條件和所求問(wèn)題。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并嘗試計(jì)算。

　�。�3）展示計(jì)算結(jié)果，交流算法。

　　算法一＋＝

　　算法二＋＝

　�。�4）小組討論哪種算法是正確的，并說(shuō)一說(shuō)為什么。

　�。ㄋ惴ǘ钦_的，因?yàn)槲鞴媳黄骄殖闪?塊，哥哥和弟弟一共吃了3塊，用分?jǐn)?shù)表示是）

　�。�5）課件演示＋的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生想一想并填空：表示1個(gè)（），表示2個(gè)（），把它們合起來(lái)就是（）個(gè)（），即（）。

　�。�6）結(jié)合上面給出的已知條件，提出一個(gè)用減法解決的問(wèn)題。

　�。ǜ绺绫鹊艿芏喑粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾？）

　　（7）列出算式，嘗試計(jì)算，并交流算法。

　�。惺剑海�，因?yàn)楸硎?個(gè)，表示1個(gè)，減就是從2個(gè)里面去掉1個(gè)，還剩1個(gè)，即）

　�。�8）讓學(xué)生用上面的方法獨(dú)立解答例2。

　�。�9）引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)加、減法的算式，發(fā)現(xiàn)分子和分母的變化規(guī)律，并交流。

　�。�10）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。

　　設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間，通過(guò)討論交流和課件的直觀演示，讓學(xué)生理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，使學(xué)生明確：相加減的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位沒(méi)有變化，也就是分母沒(méi)有變化，只是把分子相加減。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析

　　《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)的內(nèi)容．排列與組合知識(shí)不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的好素材�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。”教材注重體現(xiàn)這一要求，在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)，在三年級(jí)上冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容，就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)排列組合的數(shù)學(xué)思想及更為復(fù)雜的排列組合問(wèn)題。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。

　　學(xué)情分析

　　三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到許多有關(guān)排列組合的.問(wèn)題，并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序的思考，無(wú)法進(jìn)行“不重不漏”的搭配。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)識(shí)到，純粹的排列與組合知識(shí)，是高度抽象與概括的知識(shí)，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難理解排列與組合的實(shí)質(zhì)，因此，在教學(xué)中必須從具體形象逐步過(guò)度到抽象概括，讓學(xué)生有一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)單的計(jì)算活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

　　2、2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以及有序發(fā)、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　讓學(xué)生結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配組合的方法成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　使學(xué)生能有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏就成為了本節(jié)課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采取動(dòng)手操作與計(jì)算周長(zhǎng)緊密結(jié)合的方法，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，提高把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

　　1．閱讀理解，明確要求。

　　在組織學(xué)生操作探究之前，讓學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意，弄清題中的要求和要解決的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行探究活動(dòng)，為學(xué)生的探究明確了目標(biāo)。

　　2．分析解答，指導(dǎo)方法。

　　在探究活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在明確了長(zhǎng)方形和正方形的特征以后進(jìn)行操作，提高了探究的有效性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選用不同方法進(jìn)行探究，或擺或畫(huà)，幫助學(xué)生拓展想象空間，發(fā)展空間觀念。

　　3．回顧反思，總結(jié)規(guī)律。

　　通過(guò)課堂活動(dòng)卡的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾個(gè)不同圖形的'長(zhǎng)、寬、長(zhǎng)與寬的差及周長(zhǎng)的變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出解決此類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律，提高了學(xué)生把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件、16張邊長(zhǎng)是1分米的正方形紙

　　學(xué)生準(zhǔn)備　16張邊長(zhǎng)是1分米的正方形紙、方格紙、直尺

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙導(dǎo)入新課

　　1．完成學(xué)情檢測(cè)卡，并展示拼圖方法和周長(zhǎng)計(jì)算結(jié)果，討論拼成的圖形的區(qū)別。

　　(1)展示拼圖方法和周長(zhǎng)計(jì)算結(jié)果。

　　方法一　

　　周長(zhǎng)：(4＋1)×2＝10(厘米)

　　方法二

　　周長(zhǎng)：2×4＝8(厘米)

　　(2)討論兩個(gè)圖形的區(qū)別，全班交流。

　　區(qū)別一　方法一拼成的是長(zhǎng)方形，方法二拼成的是正方形。

　　區(qū)別二　拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)2厘米。

　　2.揭示課題：剛才同學(xué)們的拼圖完成得非常好，周長(zhǎng)計(jì)算得也十分準(zhǔn)確，尤其是我們發(fā)現(xiàn)用同樣的4個(gè)小正方形拼成的兩個(gè)圖形，不僅形狀不同，周長(zhǎng)也不同。這節(jié)課我們就來(lái)探究如何使拼成的圖形周長(zhǎng)最短。(板書(shū)課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：以拼圖、計(jì)算周長(zhǎng)和比較不同，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為下一步學(xué)習(xí)新知奠定良好的基礎(chǔ)。

　　⊙閱讀理解，明確要求

　　(課件出示教材86頁(yè)例5)

　　1.認(rèn)真讀題，找出題中的數(shù)學(xué)信息及要解決的問(wèn)題。

　　2.匯報(bào)交流。

　　數(shù)學(xué)信息：要用16張邊長(zhǎng)是1分米的正方形紙拼長(zhǎng)方形和正方形。

　　要解決的問(wèn)題：怎樣拼才能使拼成的圖形周長(zhǎng)最短？

　　⊙分析解答，指導(dǎo)方法

　　1.小組合作，用準(zhǔn)備好的正方形紙拼一拼，或者在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。

　　提示：先想一想長(zhǎng)方形和正方形各有什么特征，再進(jìn)行操作。

　　2.課件展示學(xué)生的拼圖結(jié)果，討論是否還有其他拼法。

　　拼法一

　　拼法二

　　拼法三

　　(明確沒(méi)有其他的拼法了)

　　3.算一算你拼成的圖形的周長(zhǎng)，然后全班交流。(大屏幕對(duì)應(yīng)每個(gè)圖形，展示算式)

　　拼法一　(1＋16)×2＝34(分米)

　　拼法二　(2＋8)×2＝20(分米)

　　拼法三　4×4＝16(分米)

　　4.組織學(xué)生討論，比較三個(gè)圖形形狀與周長(zhǎng)的不同，全班交流。

　　區(qū)別一　第一個(gè)圖形和第二個(gè)圖形都是長(zhǎng)方形，第三個(gè)圖形是正方形。

　　區(qū)別二　第一個(gè)圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)，第三個(gè)圖形的周長(zhǎng)最短。

　　⊙回顧反思，總結(jié)規(guī)律

　　1.小組合作，完成課堂活動(dòng)卡。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察課堂活動(dòng)卡上的數(shù)據(jù)，思考、討論，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3.匯報(bào)交流。

　　發(fā)現(xiàn)一　這三個(gè)圖形的長(zhǎng)越來(lái)越短，寬越來(lái)越長(zhǎng)。

　　發(fā)現(xiàn)二　長(zhǎng)與寬的差越來(lái)越小。

　　發(fā)現(xiàn)三　周長(zhǎng)也越來(lái)越短。

　　4.總結(jié)規(guī)律：用相同個(gè)數(shù)的正方形拼圖，拼成圖形的長(zhǎng)與寬的差越小，周長(zhǎng)就越短。

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、合作交流、比較探究等形式，找到解決“用相同個(gè)數(shù)的正方形怎樣拼圖才能使拼成的圖形周長(zhǎng)最短”問(wèn)題的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意以下幾點(diǎn)：

　　1．創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

　　選擇學(xué)生熟悉的生活情境，從學(xué)生了解的日常生活事物入手，通過(guò)出示欄桿和大卡車(chē)的高度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“能通過(guò)嗎”這一問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從理解這兩個(gè)小數(shù)的實(shí)際意義開(kāi)始，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)。

　　2．聯(lián)系生活實(shí)際，感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　為了加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，選取學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的一些小數(shù)，讓學(xué)生在教材出示的價(jià)格、短跑成績(jī)、體溫、身高等小數(shù)外，介紹自己了解的其他小數(shù)，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，感受小數(shù)與生活是緊密相連的。

　　3．動(dòng)手操作，合作探究。

　　借助元與角之間、米與分米之間的十進(jìn)關(guān)系，初步滲透一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。讓學(xué)生在“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中理解1角＝0.1元，1分米＝0.1米，從而掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在自主探究中感受集體合作的力量，從而獲得成功的喜悅。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件、學(xué)情檢測(cè)卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備：米尺、10枚1角的`硬幣

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．引導(dǎo)學(xué)生交流，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你們都收集到了哪些生活中常用的小數(shù)？

　　(學(xué)生自由交流)

　　2．導(dǎo)入新課。(課件出示教材88頁(yè)“看一看，讀一讀”的四張圖片)

　　師：同學(xué)們，老師這里有四張圖片，上面寫(xiě)有我們生活中常見(jiàn)的小數(shù)，同學(xué)們想看一看，讀一讀嗎？(想)

　　師：這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)。(板書(shū)課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流生活中常見(jiàn)的小數(shù)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)生活中的小數(shù)有了較深的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下面理性知識(shí)的建構(gòu)做好鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1．豐富對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　(1)課件出示教材88頁(yè)“看一看，讀一讀”的四張圖片。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從圖中你知道了什么？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：我知道了一盤(pán)瘦肉餡的價(jià)格是7.9元。

　　生2：我知道了小男孩50米跑的成績(jī)是7.98秒。

　　生3：我知道了小男孩的身高是1.41米。

　　生4：我從圖中看出小女孩的體溫是38.2℃，這個(gè)小女孩發(fā)燒了！

　　生5：看來(lái)小數(shù)就在我們的生活中，與我們的生活緊密相連��！

　　(2)提出問(wèn)題，引出情境圖。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！老師這里還有一張圖片，你們能夠集體合作，幫助老師把圖中出現(xiàn)的問(wèn)題解決嗎？