【必備】小學數(shù)學教學設計
在教學工作者實際的教學活動中,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編收集整理的小學數(shù)學教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學教學設計1
一、教學內(nèi)容:
1、加減法的意義。
2、10以內(nèi)數(shù)的加減運算。
3、連加、連減和加減混合運算。
4、解決有關的簡單實際問題。
二、教學目標:
1、經(jīng)歷自主探索算法并與同伴合作交流計算方法的過程。
2、在具體情境中,通過操作活動,初步理解加減法的意
義,探索并掌握10以內(nèi)數(shù)加減法的計算方法。
3、能正確計算得數(shù)是10以內(nèi)數(shù)的加與減及連加、連減和
加減混合,并能解決生活中有關的簡單實際問題。
三、教學重難點:
1、能正確、熟練地進行10以內(nèi)數(shù)的加減運算。
2、能正確理解加與減的意義,并能運用加與減解決簡單
的實際問題。
四、基本訓練內(nèi)容:
1、在具體情境中,理解加與減的意義。
2、通過操作、畫示意圖、演示等多種方式,探索和交流
算法。
3、注重數(shù)的認識和運算意義有機結合,促進學生對數(shù)的`
認識。
五、教學具準備:
教具:課件,實物投影儀,計數(shù)器等
學具:各種圖形,棋子等。
課題:一共有多少
。ü2課時,第1課時)
教學目的:
1.在具體的情境活動中,讓學生體驗加法的含義,并學會5以內(nèi)
數(shù)的加法.
2.初步培養(yǎng)學生提出問題,解決問題的能力。
教學重難點:
1.知道加法的含義,并能正確地讀出算式。
2.會計算5以內(nèi)的加法。
小學數(shù)學教學設計2
學習目標:
1、能正確地數(shù)出11—20各數(shù),認識11—20各數(shù)并能正確地讀數(shù)。掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
2、初步體會11—20的數(shù)的組成,知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的。
3、通過實例認識計數(shù)單位“十”,初步了解十進制,體會數(shù)與生活的聯(lián)系,提高學習數(shù)學的興趣。
4、參與實踐過程,在活動中獲得成功的體驗。培養(yǎng)初步的數(shù)感。
學習重點:
11—20各數(shù)的`認識以及組成。
學習難點:
知道11—20各數(shù)的組成。
教學過程:
一、新課導入
1. 談話引入
師:老師這里有一幅圖片,你們看看,認識嗎?
演示教師帶著學生過馬路圖
生1:是我們在過馬路。
生2:放學了,老師帶我們過馬路。
師:對,就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路,車來車往,小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣,過馬路要走人行道,并做到一停,二望,三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察:圖中有什么?有多少?
3、導入新課:生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十,今天我們就來學習11—20各數(shù)的認識。
二、新課展開
1、數(shù)數(shù)
、倮蠋熯@里有一些小棒,請你猜一猜多少根?
②指名來數(shù)一數(shù),
、勰悴聦α藛幔
④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根?
、、集體交流:總結出好方法。
、、數(shù)出10根小棒,十個一是(),捆成一捆,一個十是()。
接著數(shù)到20根,同桌互數(shù),指名數(shù)。
、蕖⒃鯓硬拍芤谎劬涂闯鱿旅嫖矬w有多少。
2、數(shù)的組成
擺小棒,說說是十幾,這個數(shù)里有幾個十和幾個一
、僦该f11
、凇⑻砩1根,同桌互說后交流。
、、13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說,再交流。
、軘[19說一說再添一根有幾個十是幾根。
3、數(shù)的順序
、倏粗背呱系臄(shù),從0讀到10,再從10讀到20
、谔釂枺13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大還是? 17比14大還是?你發(fā)現(xiàn)了什么?
、壑该麛(shù)數(shù),從七數(shù)到十三,從十二數(shù)到二十,從十八倒數(shù)到九。
、躊87練習十四,連一連,看看會有什么驚喜?
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示?
2、比一比誰翻得快
找出數(shù)學書第8、12、17、20頁。介紹好方法,現(xiàn)在往前翻還是往后翻,再翻幾張,為什么?數(shù)出10張,看看有多厚,再數(shù)20張,看看有多厚。
四、總結:今天這節(jié)課,我們又認識了哪些新朋友?
小學數(shù)學教學設計3
教學目標:
1、使學生能根據(jù)手拉手中的相關信息提出數(shù)學問題,體會小數(shù)計算在實際生活中的應用。
2、通過交流、合作等活動,使學生體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中任然適用,并能運用運算定律使計算簡便。
教學重點:
掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運算的運算順序,靈活運用運算定律進行簡便計算。
教學難點:
能夠運用所學知識解決生活中的實際問題。
學情簡析與常見問題:
在此之前,學生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘法的知識,以及整數(shù)四則混合運算的運算定律。這位本節(jié)課的學習奠定了知識基礎和能力基礎。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動環(huán)節(jié)目標課件頁碼
一、情境導入
1、課件播放希望小學的學習條件的圖片。
看到以上情境,你有什么感想?
雖然希望小學學習條件艱苦,但是哪里的學生對杜順,對學習都有強烈的渴望。通過對比,我們的學校有多媒體等教學設施,我們好幸福啊!在這樣的學習環(huán)境下,我們又要做些什么呢
2、同學們都很有愛心,老師希望你們在今后的學習中更加努力。某班同學們也和咱們班同學一樣有愛心,他們幫希望小學買了一些學習用品和課外讀物。
出示教材第44頁情境圖。
你知道他們都給希望小學的孩子們買了那些學習用品和課外讀物嗎?
學生觀察,看圖暢談感想。
同桌互相說一說。
學生看情境圖后回答
引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力地學習。
讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,提高應用數(shù)學的能力1,2
二、自主探究
1、淘氣要給希望小學的3明同學分別買1本練筆本和1個鉛筆盒,一共要話多少元?要解決這個問題我們要先求什么?然后呢?
2、多種方法嘗試解決。
肯定做得好的小組,你們同意以上做法嗎?誰能說一說原因。
笑笑要給希望小學5名同學分別買1本練習本和1本數(shù)學家故事,一共要花多少元?
你們還記得我們之前學的運算定律和運算順序嗎?
在小數(shù)四則混合運算中,整數(shù)四則混合運算的運算定律也同樣適用于小數(shù)四則混合運算。
同桌間互相說一說自己的想法。
小組活動:有的用分步算式解決,有的用綜合算式解決,
小組匯報結果。
學生說明理由。
學生嘗試獨立解決問題。
回顧整數(shù)的'運算順序和定律
學生舉例驗證。
使學生主動體驗知識的形成過程,培養(yǎng)學生自主探究的能力,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
三,回顧總結通過本課的學習,你學會了什么學生暢談收獲。
板書設計:
手拉手
方法一:2.8×3=8.4(元)方法二:(2.8+6.1)×3
6.1×3=18.3(元)
8.4+18.3=26.7(元)
小數(shù)運算順序與整數(shù)相同
整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中也同樣適用。
作業(yè)設計:
3、基礎作業(yè):練一練的第1----4題
2、選做:練一練的第5題。
小學數(shù)學教學設計4
【教學內(nèi)容】
教材第59~60頁和例1、例2。
【教學目標】
1、認識鐘面、時針、分針,掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法,能認讀這些時間。
2、能結合現(xiàn)實生活了解時間在生活中的作用,感受時間的重要性。培養(yǎng)學生珍惜時間,合理安排時間的好習慣。
【教學重點】
師準備
學生準備:一只實物鐘表、鐘面模型。
【教學過程】
一、猜謎引入
師:請小朋友們先來猜一個謎語:沒腳能行走,說話不用口,它說是幾點,人人都遵守。學生猜出是鐘表后,師告訴學生,鐘表在生活中用處非常大,下面我們看看這樣一幅圖。
用出示主題圖。
師:仔細觀察這幅圖,你從圖上看到了什么?
學生甲:我看到了公雞在叫,小朋友起床了。
學生乙:我看到了墻上有作息時間表,還有……
師:大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個小朋友什么時候起床?(早上)你從哪里知道的?
學生甲:我看到大公雞在叫。
學生乙:我看到……
師:這個小朋友要按時起床,就需要知道時間。在生活中我們主要靠什么知道時間的?(鐘表)這節(jié)課我們就來認識鐘表。(板書課題)
二、觀察鐘面,認識整時、幾時半
。ㄒ唬┯^察鐘面
師:互相觀察自己帶來的鐘表,說說你看到了什么。
學生觀察后,回答略。
師:老師也為大家?guī)砹艘恍╃姳怼?/p>
用出示各種各樣的鐘表。
師:這些鐘表哪些地方不同?
學生討論后回答。
學生甲:它們的形狀不同,樣式不同……
學生乙:有的鐘表有12個數(shù),有的沒有。
師:這些鐘表雖然各不相同,但它們都能表示什么?(時間)它們靠什么表示時間呢?(指示電子鐘)這種靠什么表示時間?(數(shù)字)(指示剩下的鐘表)那這一類呢?(指針)
放大顯示一個鐘:師介紹時針、分針后,學生進行撥針小比賽。
。ǘ┱J識整時
1.認識7時
顯示77頁例1的三個鐘面,放大顯示7時鐘面。
師:看看這個鐘面的分針、時針分別指在哪里?(板書:看分針、時針。)
學生:這個鐘面的分針指著12,時針指著7。
師:議一議這個鐘面表示多少時間。(板書:議。)
如果學生能說出是7時,則鼓勵學生說出“你是怎樣知道的'?”并明確告訴
學生:“在生活中也能學到很多知識。”
如學生不能回答,則直接告訴這是7時,并出示電子表顯示的時間。
師:看看早上7時圖上的孩子在干什么?(起床)想想(板書:想。)每天早上的7時你經(jīng)常干什么?
學生甲:我在起床。
學生乙:我開始上學了。學生丙:我開始……
師:再想想你周圍的人,每天早上7時經(jīng)常做什么?
學生甲:我爸爸在洗臉、刷牙。
學生乙:我奶奶在……
師:如果沒有鐘表告訴你是早上7時,你怎樣判斷大約是早上7時了呢?
學生甲:如果我聽到公雞叫,天也亮了,我想可能7時了。
學生乙:如果我看見小朋友們背著書包上學,我會覺得大約是7時了。……
師:這樣學會用周圍的環(huán)境來判斷時間,小朋友們每天都能準時上學了。
2.認識12時、4時
用顯示12時、4時的鐘面。
師:我們就用同樣的方法來認識第二、第三個鐘面分別表示多少時間,教學過程基本與認識7時相同,但主要以學生認識為主。
3.歸納認識整時的方法
師:剛才我們認識的7時、12時、4時都是整時。你會認整時了嗎?請小朋友們先自己想一想,再在小組交流自己的看法。
學生先獨立思考后小組交流,再組織匯報。
學生:分針指著12,時針指著幾,就是幾時。
師:你們覺得他說得對嗎?(對)師也贊同他的意見。同學們還知道哪些整時?它們的分針指在哪里,時針又指在哪里?
請學生說一說,并在鐘面模型上撥一撥。
。ㄈ┱J識幾時半
顯示9時鐘面。
師:這是幾時?(9時)請小朋友們注意觀察,(顯示:分針轉到6,時針轉到9與10之間)這時的時針和分針的位置發(fā)生了什么變化?
學生:分針轉到6,時針轉到了9與10之間。
師:現(xiàn)在鐘面上表示的時間還是整時嗎?(不是)像這樣的鐘面還有兩個。(顯示3時半、8時半的鐘面)
師:請小朋友們用我們剛才認識整時的方法
小學數(shù)學教學設計5
教學目標:
1、探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法,初步體會計算方法的多樣性。
2、引導學生提出問題并解決問題,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
3、培養(yǎng)學生細心計算的良好學習習慣。
教學重點:
1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。
2、筆算豎式的書寫格式。
3、使學生理解個位相加滿十要向十位進一的道理。
教學難點:使學生理解個位相加滿十要進位的.道理。
教學過程
一、引入新課
〈圖書館〉
二、探究新知
1、 出示課件,學生看圖:說說有什么書?各有多少本? 什么書最多?什么書最少?
2、 看圖提問題:你能提出一道用加法計算的數(shù)學問題嗎?
板書學生提出的問題:
。ǎ保赐敉魳穲@〉和〈海底世界〉一共多少本?
(2)〈汪汪樂園〉和〈淘氣歷險記〉一共有多少本?
。ǎ常赐敉魳穲@〉和〈咪咪學校 〉一共有多少本?
。4)〈海底世界〉和〈咪咪學校 〉一共有多少本?
......
〈先讓學生獨立提出一個用加法計算的數(shù)學問題,并解答。再請幾個學生說說他提的數(shù)學問題,教師電腦出示學生提出的數(shù)學問題讓全班學生解答,重點解答有進位加法的計算,在用多種方法計算的同時,強調用豎式計算的書寫格式和理解個位相加滿十向十位進一的道理!
3、 討論:(1)〈汪汪樂園〉和〈海底世界〉一共多少本?
28+4=
4、 嘗試計算 28+4=
5、 集體匯報:討論計算方法
(1) 用小棒擺出28根和4根,通過數(shù)小棒算出結果32。
。2) 我先用28加2等于30,再用30加2等于32
〈28+2=30。30+2=32〉
。3) 先算8+4=12,再算20+12=32
。4) 用豎式計算
6、 指導豎式計算的方法 , 強調:數(shù)位對齊。個位上8+4 滿十進一,十位上2加1 等于3 ,就是3個十。
2 8 + 4 = 32 (本)
2 8
+ 1 4
3 2
7.討論(2)〈汪汪樂園〉和〈淘氣歷險記〉一共有多少本?
〈方法同上,(1)和(2)兩個問題,學生先提出哪個問題就重點討論哪個問題!
三、指導學生完成書上練習:(重點指導以下試題)
1、你能得幾顆星:
9 + 8 = 9 + 28 = 9 + 18 =
25 + 7 = 26 + 6= 24 + 8 =
9 + 26 = 12 +7 = 3 + 49 =
〈觀察第一,二組你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?〉
2、爺爺有50元錢,他買了一副眼鏡和一個杯子,眼鏡25元,杯子9元,一共用去多少元?
四、課堂總結:
這節(jié)課我們學習了什么新知識?
〈這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,在計算時,個位上的數(shù)相加,滿十向十進一。 〉
小學數(shù)學教學設計6
一、對教材的分析:
1、本單元口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),本質上就是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)兩種情況的組合。重視對口算思路的分析,鼓勵學生用多種方法解題。
2、例題呈現(xiàn)貼近學生生活,設計了坐船出游鳥島的情境,提出了“兩個班合乘一條船能坐下嗎?”和“還能上幾人?”等問題,需要學生自己從中尋找條件,列出算式,讓學生在生動、豐富的背景中學習數(shù)學,感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系、計算與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學的價值。由學生在開放的情景圖中尋找條件,解決問題,鼓勵學生展開思路,在交流中學習計算方法,提倡算法多樣化,目的是提倡學生個性化的學習,變“學方法”為主動的構建方法,即呈現(xiàn)了口算方法,還出現(xiàn)了在腦中想豎式的方法。
3、新教材練習形式多樣,活潑有趣。
二、對學生的分析:
學生的基礎:
口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù),是在100以內(nèi)口算和筆算基礎上教學的。一年級上冊學習了二十以內(nèi)的加減法,一年級下冊學習了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù),二年級上冊學習了筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù),學生具備了口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法和思路。
學生可能出現(xiàn)的困難:
口算一道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的題,實際上是多道口算題的組合,最初學生計算速度會比較慢,而且要把第一步的得數(shù)記在頭腦中,再與后面的數(shù)相加減,學生容易出錯。因此,最初的`練習要注意正確,適當?shù)淖寣W生說一說口算步驟,不強求速度,通過多種形式的練習,讓學生熟練掌握。
二、教學目標:
1.使學生能夠正確、熟練口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi))。
2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識,體驗解決問題策略的多樣化。
3.讓學生感受計算與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學的價值。
三、教學過程:
(一)復習
師:今天,老師給大家?guī)砹藥讉數(shù)學問題,看看大家是否能解決呢?
1、兩位數(shù)加減整十數(shù)
38+30= 26+40= 52-10= 37-20= 2、兩位數(shù)加減一位數(shù)
26+3=
8+56=
37-8=
44-6=
。ǘ﹦(chuàng)設情境,激趣引入。
1、今年春游你們想去那里玩?我們一起看看光明小學的同學們準備去哪里?出示主題圖認真觀察畫面,圖中提供了那些數(shù)學信息?有什么不懂的問題?【學生可能會問:什么叫“限乘68人”?(不能超過68人)】
2、有4個班,可以怎樣坐船?(學生提出建議,可以兩班合乘)如果兩個班的同學坐一條船,怎樣安排?(小組討論,列出算式)
3、學生匯報,教師板書:23+31 39+32 39+31 39+23 32+31 32+23 【進入第二個環(huán)節(jié),在例1的教學中要突出2個要點,一個是利用所學的知識,用自己的語言說出口算思路。第二是在交流、比較的基礎上完善自己的想法,學習計算方法!
。ㄈ┳灾魈剿,合作交流
1、這么多種方案都合適嗎?學生會提出總數(shù)不能超過68人,怎樣才能知道這些方案是否合適呢?(計算出結果)
2、獨立思考:請你試著口算23+31和32+39的結果,(給學生獨立思考的時間)
小組交流:在小組里說一說你是怎樣計算的。
全班匯報:
23+31:
。1)一個加數(shù)先加另一個加數(shù)的十位,再加上個位【★】
、 23+30=53
② 31+20=51
53+1=54
51+3=54
。2)一個加數(shù)先加另一個加數(shù)的個位,再加上十位
、23+1=24
、 31+3=34 24+30=54
34+20=54
(3)相同數(shù)位相加
① 3+1=4
、20+30=50
20+30=50
3+1=4
50+4=54
50+4=54 32+39:(口算過程和前面相似,可能會出現(xiàn)下面的算法,教師也要給予肯定。)
32+40=72 72-1=71【★】
【算法學生能說出幾種就是幾種,不追求多與全!
3、比較兩道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
相同點:都是加法等。
不同點:后一道題,個位滿十向十位進一。
4、用你喜歡的方法算一算其他幾種方案,看看還有哪些方案不合適。(學生根據(jù)“限乘68人”以及計算出的得數(shù)加以判斷。)說說你喜歡那種計算方法或者你覺得最簡便的計算方法。 【滲透擇優(yōu)思想,有★的算法要充分肯定】
。ǘ﹥晌粩(shù)減兩位數(shù)
1、通過算式驗證,我們的最佳乘船方案通過。可是光明小學的同學們并沒有聽咱們的。他們讓二(1)(2)班同乘一條船,板書:23+31=54,指名直接說得數(shù)。
2、出示例2主題圖,引導學生提出問題。限乘68人,二(1)(2)班只坐了54人,你能提出什么問題?
學生獨立思考后可能提出:
。1)二(3)班還能上多少人?
(2)二3班還剩多少人?
3、解決第(1)個問題。
(1)組織學生列式,板書:68-54=
(2)同桌互說算法。
。3)匯報交流,強調對位。
4、解決第(2)個問題。
。1)你會列式嗎?板書:32-14
(2)你能想出幾種不同的算法?學生獨算,組內(nèi)交流算法。
。3)全班交流。師板書口算結果32–14學生可能有以下幾種算法
。1)豎式
。2)拆分法,即把減數(shù)拆分成整十數(shù)和一位數(shù)如:32-10=22 22-4=18
(3)拆分湊整。如:32-12=20 20-2=18 。
5、小結:
。1)你最喜歡哪種算法,為什么?
。2)說明:在以后的計算中,可以用你喜歡的算法進行口算。
6、引導學生歸納整理口算方法
。1)今天學的什么?
板書課題:兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算
。2)你有什么收獲?
(四)練習鞏固,形式多樣
1、游戲:和小動物交朋友。猜猜小動物后面是幾?(猜猜得數(shù)的十位上是幾?)
23+35= 8 25+38= 3 33+52= 5 67+18= 5 54-15= 9 54-38= 6 52-24= 8 39-26= 3 2、找錯誤
34+23=66(看錯數(shù)位)
45+33=75(忘加另一個加數(shù)的個位)
26+57=83(正確)
68+14=72(個位滿十,沒有進一)
3、57+36=93 57-36=21
從圖中你能知道這個游戲怎么玩嗎?說一說(培養(yǎng)學生看圖理解的能力)
4、小小商店,分小組,分角色進行實踐,讓學生體會計算與實際生活的聯(lián)系,學數(shù)學的價值。
。ㄎ澹w納總結:今天我們學習的是什么知識?你有什么收獲?
小學數(shù)學教學設計7
教學內(nèi)容:
教科書38頁、40頁練習六1~3題
教學要求:
1、引導學生觀察商場實物的擺放情況,初步感知分類的意義;通過操作學會分類的方法。
2、通過分一分、看一看培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
3、培養(yǎng)學生合作交流的意識。
4、讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
教學重、難點:
學會物體進行分類方法。
教學具準備:
1、錄像
。1)商場外景鏡頭
。2)商場物品遠景鏡頭(依次播放食品類、家電類、鞋類、文具類、服裝類)
。3)商場物品近景鏡頭
① 柜臺物品
② 售貨員正在擺放文具
、埏@示擺放結果
2、商品柜臺及相應物品。
3、學具袋(6袋不同的物品)。
教學過程:
一 、創(chuàng)設情境,探求新知
1、感知分類。
(1)播放錄像① 商場外景鏡頭。
。2)播放錄像② 商場物品遠景鏡頭。
提問:你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
通過看錄像,使學生明確商場物品有很多種。
引導學生說出,商場是把一樣的.物品放在了一起。
[從生活引入,創(chuàng)設情境,使學生產(chǎn)生親切感,激發(fā)學習興趣。通過看錄像,培養(yǎng)學生觀察能力,通過學生相互敘述,使敘述在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。]
2、明確分類。
(1)播放錄像③
商場物品近景鏡頭(文具柜臺第一層是文具盒;第二層是練習本;第三層是筆。一位售貨員阿姨正在往柜臺里分類擺放文具。)
提問:你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生說出:阿姨是把一樣的東西放在了一起。
揭示概念:像阿姨這樣,把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書課題)
學生結合所看錄像說說什么是分類。
[通過學生觀察,進一步體會分類的意義,分類使生活更方便了,同時感受到在我們的生活周圍就有數(shù)學。]
。2)猜一猜
繼續(xù)觀看錄像從而猜測阿姨拿的物品會放到哪一層?使學生進一步明確要把同一類的物品放在一起。
[通過學生觀察、猜測、思考,進一步理解并學會分類,體驗成功,增強學習數(shù)學的樂趣。]
二、鞏固發(fā)展,體驗分類。
1、擺一擺。
出示商品柜臺,引導學生以小組為單位把相應物品分類擺放在柜臺里。
學生匯報物品是如何擺放的,教師從而明確分類的必要性──通過分類使每種物品看得更清楚了,也為我們的生活提供了許多方便。
[調動學生主動參與的積極性,使學生在分類中初步體驗分類的必要性。]
2、分一分,完成做一做。
(1)教師導語,說明以小組為單位進行分類活動。
[為學生提供“做”的機會,通過親手操作進一步體驗分類。]
(2)小組活動,組內(nèi)互相交流是怎樣分的,體驗分類的方法。
通過分一分的活動,使學生進一步體驗分類的作用。
[小組活動,培養(yǎng)學生合作學習的意識。]
(3)匯報交流
教師在巡視中指導,同時注意學生中分類的不同方法。
3、練習,練習六1—3題。
(1)第1題
啟發(fā)學生在書上圈一圈,并說一說是怎樣圈的?為什么這樣圈?
。2)第2題
指導學生獨立完成。訂正時,將學生的作品展示出來。
啟發(fā)說出:前、后4輛車是同一類的。
。2)第3題
教師說明題意,學生互相交流,使學生明確其中一個與其它三個不是同類。
[通過學生獨立練習,加深對分類的理解和體驗,同時滲透集合思想。]
4、補充練習
每組一袋物品,明確要求:先議一議怎樣分,哪一組分得又快、又準確。然后匯報說明。
[補充練習是對所學知識的綜合練習,使學生體驗分類的技巧。]
三、全課小結(略)
小學數(shù)學教學設計8
教學內(nèi)容:九年義務教育六年制小學數(shù)等第二冊第3-4頁例1--例4及做一做,練習二中的第1、2題。
教學目的:
1.使學生在學習十幾減9的基礎上,繼續(xù)用"算減法想加法"的方法學習十幾減8。
2.初步培養(yǎng)學生按規(guī)律思考問題的能力。
3.培養(yǎng)學生嚴肅認真,一絲不茍的良好學習習慣。
教學重點:想加法算減法的口算方法
教學過程:
一、鋪墊遷移
1.填空。
8+( )=13 8+( )=15 8+( )=14
8+( )=12 8+( )=16 8+( )=17
二、教授新知
1.通過談話導人新課。
上節(jié)課我們通過算減法想加法的方法學習了十幾減9的退位減法,今天,我們繼續(xù)用這種方法來學習十幾減8的退位減法。
板書:十幾減8的退位減法。
2.教學例1
通過演示,化難為易,引發(fā)學生的思維。
、俪鍪纠1圖。
教師先出示8個白茶杯,再出示3個花茶杯,然后問:一共有多少個茶杯?(11個),隨即把11個茶杯圈起來。
、诮處:兩種茶杯共11個,現(xiàn)在拿走8個白茶杯(用虛線圈上),求還剩多少個茶杯,用什么方法計算?怎樣列式呢?
學生回答,同時教師板書:11-8=口
、蹎l(fā)思考:
在計算11-9時我們怎樣想的呢?如果沒有圖,你能按照11-9的計算方法說出11-8的算法嗎?讓學生分組討論。
指名回答,教師小結:算11減8得幾?要先想,8加幾得11,因8加3得11,所以11減8得3,同時在方框內(nèi)填上得數(shù)"3"。
讓學生復述算法,并齊答:想8加3得11,所以11減8得3。
、茏x算式:11-8=3
3.教學例2。
借助操作,誘發(fā)學生的思維,體現(xiàn)半扶半放的過程。
①學生拿出圈片學具,先擺8個紅圓片,再擺5個黃圓片,提問:一共有多少個圓片?
一共有13個圓片,現(xiàn)在拿走8個(叫學生用虛線圈起8個圓片)問:還剩幾個黃圓片?怎樣列式?學生回答,同時教師板書:13-8=□
、 問:想一想自己擺的過程,說一說13-8應該怎樣算?得多少?
說一說思考過程,然后在課本上填得數(shù)
、 用同樣的方法,讓學生用正方形擺15-8,指名學生板演操作過程,并說說思考過程。
教師板書:15-8=口
、茏x算式:13-8=5 15-8=?
4.教學例3。
學生參與教學全過程,教師在關鍵處適當點撥,讓學生獨立看書,先填8加( )得12,再在12-8=口的方框內(nèi)填得數(shù),并讓學生口述思考過程。不完全的地方教師做補充。
同樣方法完成16-8=口
學生讀算式:12-8=4 16-8=8
5.教學例4。
讓學生獨立在書上填得數(shù),教師巡視指導。
6.小結:
今天我們學習了十幾減8的退位減法,是怎樣進行計算的呢?在計算的時候要看著減法想與它相關的加法,再想出減法題的得數(shù)。例如:13-8想8加5得13,所以13減8得5。
三、鞏固新知
、僬n本第4頁中間的"做一做"的第1題,讓學生先獨立填寫,后說思考過程,集體訂正。
、"做一做"的第2題,通過投影出示下列試題,讓學生舉出相應得數(shù)的數(shù)字卡片。
8+3= 8+7= 8+5= 11-8= 15-8=
13-8= 8+8= 8+9= 16-8= 17-8=
、鄢鍪臼畮诇p8、9的'退位減法試題卡片,學生進行搶答。
、軐W生獨立完成練習二中的第1、2題。
[評析:本節(jié)課教學設計有以下幾個特點:
1.突出了新舊知識的聯(lián)系。通過復習,不僅為學習十幾減8在知識上做好了準備,而且在計算思路上做好了鋪墊,做到了新舊知識的有效遷移。
2.根據(jù)低年級學生的心理特征和思維特點,恰當運用直觀、指導學生動手操作,使學生進一步加深對加減之間關系的理解,這樣符合學生的認識規(guī)律,有利于學生掌握新知。
3.引導學生積極參與,在整個教學過程中充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用。新課中的層次分明,開始教師操作,運用直觀圖,使學生領會加減法的關系,并運用這種關系想加算減:接著指導學生動手操作,通過擺一擺,進一步體會加減法之間的關系,明確用加算減的思路,然后再由擺到觀察,最后,看算式說出思考過程。這種由具體到抽象,在指導學生參與教學的過程中,發(fā)展了抽象思維能力。]
小學數(shù)學教學設計9
教學目標:
1、在充分感知的基礎上,理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義,初步建立倍的概念。
2、通過動手操作,培養(yǎng)幾何直觀。
3、使學生初步體會數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生觀察、操作、分析及語言表達的能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點:理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義,建立初步倍的概念。
教學準備:課件,蘿卜圖片。
教學過程:
一、復習鞏固
同學們,在學習新知識之前,老師想考考你們,看看大家能否經(jīng)得起我的考驗,請看大屏幕。
師:請同學們一起讀一下題目要求。(誰能很快地說出每幅圖有幾個幾?)
師:如果2只鳥看成一份,有2份,我們可以說是()個()呢?
二、探究新知,理解概念。
1、初步認識倍的概念。
數(shù)一數(shù)
小兔子們數(shù)蘿卜,怎么數(shù)也數(shù)不清,請你們來幫幫忙!
師:你是怎么數(shù)的?哦!原來這里有不同種類的蘿卜。你們認識它們嗎?(胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜)
胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根(根據(jù)學生描述老師在黑板上粘貼蘿卜)
如果把2根胡蘿卜看成一份,(邊說邊圈)你能把紅蘿卜的'根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎?誰來圈一圈。
一起數(shù)一數(shù):1個2,2個2,3個2。
找準關系:用“倍”進行語言表征。
紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多,也是3個2根。呈現(xiàn)更簡單的表述方法:紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。
板書:紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(指名說,再集體說)
師:還可以說成幾是幾的3倍。(6是2的3倍。)
自主說一說、圈一圈白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關系。
胡蘿卜2根1份,白蘿卜有這樣的5個2根,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。
小結:倍的認識,是兩個量通過比較得來的,我們要分清誰是誰的幾倍,就要看誰和誰在比,比的.標準不同,結果也就不一樣。
2、進一步理解“倍”。
要求:獨立圈一圈、畫一畫,在小組交流。
3、教師出示課件:把2根胡蘿卜看成一份,白蘿卜有6個2根,白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍。把2根胡蘿卜看成一份,白蘿卜有7個2根,白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍。以此來提問,如果把2根胡蘿卜看成一份,白蘿卜有8個2根。白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍……
你發(fā)現(xiàn)了什么?白蘿卜有幾個2根,它的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。
4、兔媽媽又找來了一根胡蘿卜,此時,胡蘿卜有幾根,現(xiàn)在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍?(2倍)
師:誰來說說你的想法?梢杂脭[一擺,圈一圈的方法哦!
請生演示。
師:同樣都是胡蘿卜,都在和紅蘿卜來比較,紅蘿卜的根數(shù)沒有變化,為什么倍數(shù)不一樣呢?同學們想一想。
生……
師小結:因為胡蘿卜的根數(shù)發(fā)生了變化,也就是我們比的標準發(fā)生變化,剛才是2根胡蘿卜一份,現(xiàn)在是3根一份,標準變了,倍數(shù)也就發(fā)生了變化。
小學數(shù)學教學設計10
【教學內(nèi)容】
北師大版小學四年級上冊第二單元第6課時。
【教學目標】
1.認識量角器,能在量角器上找到相應度數(shù)的角,進一步認識角的度量單位,加深對角的意義的理解。
2.在獨立探索和與同伴交流的活動中,理解和掌握用量角器量角、畫角的方法,能正確地量角和畫角,體會度量的本質,積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
3.在畫角和量角的過程中,培養(yǎng)認真操作的良好學習習慣。
【教學重、難點】
教學重點:在實際操作中掌握用量角器量角和畫角的方法。
教學難點:用內(nèi)外圈刻度正確測量角的度數(shù)。
【教學準備】
量角器、ppt課件。
【教學過程】
一、舊知遷移,引出問題
1.回顧測量線段長度的方法。
結論:準備好測量工具直尺,用直尺的零刻度線和線段的一個端點重合,另一個端點在直尺上的刻度就是這條線段的長度。
2.引出問題。
如何測量角的大小呢?
二、解決問題,探索新知
問題:如何測量角的大小呢?
1.認識量角器
(1)請學生仔細觀察量角器,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)學生觀察后匯報。
、倭拷瞧魃嫌袃膳趴潭,分別叫做內(nèi)圈刻度和外圈刻度。
②量角器上有一個中心點,中心點兩邊各有一條零刻度線,分別是內(nèi)圈零刻度線和外圈零刻度線。
、哿拷瞧魇且粋半圓形,這個半圓形平均分成了180個等份,每一份所對的角叫做一度角,記作“1°”。度是角的計量單位,記作“°”。
2.找角
(1)自主探究:你能在量角器上出50°和140°的角嗎?
(2)組織學生交流:如何找到50°和140°的角?
。ń處熥⒁庖龑W生注意區(qū)分內(nèi)圈刻度和外圈刻度)
3.量角
課件出示教材26頁∠1和∠2,這兩個角分別是多少度呢?
。1)估一估,說說你是怎樣估的?
。2)量一量,說說你是怎樣度量的?
。3)組織交流。
(4)師生小結角的度量方法:
量角時要做到兩個重合,角的頂點與量角器的中心點重合,角的一條邊與量角器的.零刻度線重合。讀度數(shù)時,如果用的是內(nèi)圈的零刻度線,就讀內(nèi)圈刻度的度數(shù);如果用的是外圈的零刻度線,就讀外圈刻度的度數(shù)。
4.畫角
。1)學生嘗試利用量角器畫一個60度的角。
(2)學生交流畫角的方法,提出畫角時遇到的問題。
(3)師生小結。
三、練習應用,鞏固提升
1.先估一估下圖中角的度數(shù),然后量一量,你估得準嗎?
2.畫一個115°的角。
四、總結全課,分享收獲。
今天你學到了哪些知識?有什么收獲?
小學數(shù)學教學設計11
一、教材分析:
《買衣服》是北師大版小學數(shù)學第二冊第六單元《購物》中的第二課時教學內(nèi)容。人民幣是我國法定的貨幣,在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以內(nèi)數(shù)的認知,認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣,提高社會實踐能力;另一方面加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解,學以致用,體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
二、學生分析:
一年級兒童年齡小,缺乏社會經(jīng)驗,上市場購物的機會也少,對人民幣只是初步的認識,對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節(jié)課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識,使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
三、設計理念:
數(shù)學新課標的總體目標之一就是“獲得適應未來社會和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識(包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗)以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。”小學一年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物,他們學習數(shù)學知識的基礎在于其豐富的感性認識,《買衣服》是日常生活中的購物活動之一,旨在通過買衣服認識大面額人民幣及其換算關系,體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,而且學生在這一方面也有著一定的'生活經(jīng)驗。因此,教學設計方面,應充分讓學生在“學數(shù)學”的同時經(jīng)歷自主“做數(shù)學”的過程。
四、教學目標:
1、知識與技能
。1)在現(xiàn)實情境中讓學生認識大面額的人民幣及其換算關系。
(2)通過買衣服的活動,體驗數(shù)學與生活的密切關系,理解人民幣的作用。
2、過程與方法
。1)引導學生觀察交流新舊兩種版本的大額人民幣,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)其中的特征及分辨的方法。
。2)組織學生先估算買東西的價錢,再實際計算一下是否正確。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)合理使用和愛護人民幣的意識。
五、教學重難點:
為突出本單元內(nèi)容的特點,落實好本課的教學目標,我把本課教學的重難點確定為:
重點:認識大面額的人民幣。
難點:弄清大面額的人民幣之間的換算關系。
六、教學準備:
1、教具準備:CAI課件;10元、50元、100元面額人民幣新舊版各一張,20元面額人民幣一張;磁石10個。
2、學具準備:剪好教材101頁附頁2中的1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元面額的學習用幣。
七、教學過程
。ㄒ唬┘とひ
1、創(chuàng)設情境。
師:同學們,你們陪爸爸媽媽逛過商場嗎?(逛過)買衣服時要用到什么?(錢)(轉身板書:買衣服),我們一起去認一認較大面額人民幣吧!
。ǘ┨骄啃轮
1、認一認。(課件出示教材72頁“認一認”中的人民幣,每出示一個就讓學生認識。)
師出示100元、50元、10元面值新舊版的人民幣和20元幣,把正反兩面都展示給學生看,充分讓學生從正反兩面去識別,然后貼在黑板上。
。▽W生小組討論,集體交流反饋:我們組發(fā)現(xiàn)只要看人民幣上的數(shù)字是多少元就可以認清楚了;我們組發(fā)現(xiàn)新版的人民幣都只有毛主席一個人的頭像;我們發(fā)現(xiàn)他們的顏色不一樣,我們覺得應該還可以從顏色上來區(qū)分人民幣吧?)
師:大家看到的左邊一排是新版人民幣,有100元、50元、10元和20元的,右邊一排是舊版人民幣,有100元、50元、10元的,F(xiàn)在請同學們以小組為單位,認真觀察,說說看你們都發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄉ涣鳎何覀兘M發(fā)現(xiàn)只要看人民幣上的數(shù)字是多少元就可以認清楚了;我們組發(fā)現(xiàn)新版的人民幣都只有毛主席一個人的頭像;我們發(fā)現(xiàn)他們的顏色不一樣,我們覺得應該還可以從顏色上來區(qū)分人民幣吧?)
師:看來同學們的收獲可真不小。我們可以從人民幣的數(shù)字、面額、字樣、圖案去認識各種面值的人民幣。
2、換一換。
師:現(xiàn)在我們一起認識了較大面額的人民幣。在實際購物過程中,常常遇到換零錢的問題,你們會嗎?下面我們試試將10元幣換成1元、2元幣,你能行嗎?(出示課件)
3、看圖獲取數(shù)學信息并交流。
師:(出示課件:教材72頁主題情境圖)現(xiàn)在我們已經(jīng)來到商場里了,同學們從圖中知道了些什么呢?(同學們看圖并不由自主地開始同桌交流)
。ㄉ涣鳎何铱吹缴虉隼镉猩弦隆⒀澴印⑷棺雍蛧;我還知道了他們各自的價錢。一件上衣的價錢是59元,一條褲子的價錢是41元,一條裙子的價錢是36元,一條圍巾的價錢是31元;我還知道了明明的媽媽拿了100元錢想買一件上衣和一條裙子。)
師:同學們觀察得可真仔細呀!
師:現(xiàn)在商場里又多了幾名小顧客,他們在買衣服時遇到了困難,你們能幫助他們嗎?
師:(出示課件)我們看看他們有什么問題?明明的問題是:媽媽想買一件上衣和一條裙子,拿100元夠嗎?請小組同學互相說一說你們的想法。
(學生討論后交流:都覺得夠用。因為一件上衣的價錢是59元,一條裙子的價錢是36元,59元加上36元等于95元,還不足100元,所以夠了。)
師:[師板書:59+36=95(元)]你說得真棒!接下來我們來看看淘氣的的問題,他的問題是“我想買一條圍巾,可以怎樣付錢?”(一條圍巾31元)
(同桌商量,然后反饋交流:一條圍巾的價錢是31元,所以我們拿出3張10元和1張1元,合起來是31元;我們還可以拿出1張10元、1張20元和1張1元,合起來也是31元。)
師:同學們幫淘氣解決了問題,他真謝謝大家阿!最后笑笑也想請教同學們一個問題,他的問題是“我想買一條圍巾和和一條褲子,需要多少錢?可以怎么付錢?”
。ㄉ涣飨敕ǎ阂驗橐粭l圍巾的價錢是31元,一條褲子的價錢是41元,所以一共需要31+41=72(元)錢;72元錢可以拿出1張50元、1張20元和1張2元;1張50元、2張10元和1張2元合起來是72元;7張10元和2張1元一共是72元;5張10元、1張20元和1張2元合起來也是72元。)
師:同學們想到的方法真多!我們買東西的時候也可以這樣多動腦筋想想怎樣付錢比較方便。
(三)鞏固提高
1、教材73頁第二題。(2個小題)
師:同學們表現(xiàn)得都不錯!昨天的售貨員阿姨又要請我們幫忙數(shù)一數(shù)錢,你們愿意嗎?
。▽W生獨立做題后反饋)
2、數(shù)學故事。
師:同學們順利地幫阿姨數(shù)對了錢,真棒!最后老師想給大家講個小故事,你們聽完了還要動腦筋想想故事里的問題哦。ㄟ叧鍪菊n件邊講故事)
(四)學習小結
。▽W生談學習收獲):這節(jié)課我們認識了幾種面額較大的人民幣;我知道了只要看人民幣上的數(shù)字是多少元就可以認清楚錢了;我知道可以從人民幣的數(shù)字、面額、字樣、圖案去認識各種面值的人民幣;我還學會了怎樣換零錢,怎樣付錢比較方便;我知道了存錢的好處。我們要勤儉節(jié)約;我們不要亂花錢,要好好愛護錢。)同學們學得很認真,收獲真不少,說得也不錯。在日常生活中,我們幾乎每天都要用到人民幣,因此我們要好好愛護人民幣,做到合理花錢,勤儉節(jié)約每一分錢。
八、教學反思:
1.數(shù)學學習回歸生活
本節(jié)課的學習內(nèi)容在生活中應用廣泛,學生非常熟悉,教師把數(shù)學學習置于一個現(xiàn)實的背景之中。在教學環(huán)節(jié)的設計上、學習活動的組織上,教師都注重回歸生活,以學生的經(jīng)驗為基礎。引入部分并不是由教師提出,而是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,由學生自己提出學習的內(nèi)容。本節(jié)課以學生熟悉的購物情境貫穿始終,學生在一個親切熟悉的環(huán)境中學習,體會到數(shù)學就在自己的身邊。
2.活動豐富,循序漸進
數(shù)學學習是數(shù)學活動的學習。本節(jié)課在一個情境中設計了不同層次、不同要求的活動,由淺入深,先是一件衣服的付款方式,再是兩件衣服,然后提出找錢、換錢的問題,這樣由易到難,步步深入。以這種學生非常樂于參與的活動形式調動學習熱情,同時不斷提高活動的要求,由獨立思考到合作交流,學生在活動中不僅認識了人民幣,同時練習了如何使用人民幣。“換錢”對學生來說是一個難點,安排在最后,學生在經(jīng)過大量的活動經(jīng)驗積累之后,已經(jīng)有了充分的認識,再進行這個活動就不會感到困難。教師還把活動延伸到課下,讓學生記錄購物的錢數(shù),使課堂學習和課外活動結合起來。學生參加各種活動不僅獲取了知識,更鍛煉了應用意識和解決問題的能力。
小學數(shù)學教學設計12
教材:
義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學一年級下冊
教學目標:
1.通過對圖形(或實物)、數(shù)排列的觀察、分析,使學生初步學會怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.學習運用“規(guī)律”解決簡單的實際問題,如美化教室、排隊及認識數(shù)等。
3.在找規(guī)律中初步感悟規(guī)律存在的普遍性,為發(fā)現(xiàn)與掌握更多的數(shù)學規(guī)律打好基礎。
一、創(chuàng)設情境,引出課題
1.導語:同學們,“六一”兒童節(jié)是我們小朋友自己的節(jié)日,這天××學校的同學舉行了慶“六一”聯(lián)歡會。他們找來彩旗、燈籠、小花,把教室布置得特別漂亮,F(xiàn)在他們正在漂亮的教室里唱歌跳舞呢!
2.多媒體播放動畫:彩旗、燈籠、小花布置的教室,小朋友們邊唱歌邊跳舞,伴著歌聲《我們的祖國是花園》,燈光由暗變明,最后靜止于主題圖。
3.讓學生仔細觀察教室的布置并思考:都看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
4.引出課題“找規(guī)律”。
[設計思路:本節(jié)課為“找規(guī)律”第一課時。應充分挖掘教材資源,活用教材,結合本地實際,對教材“主題圖”進行靈活、恰當?shù)奶幚。鑒于此,本課以“六一聯(lián)歡會”為主題展開教學,選取富有兒童情趣的活動內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在學習過程中體驗到身邊蘊藏著有趣的數(shù)學知識,寓數(shù)學知識教學于學生喜聞樂見的活動中。]
二、認真觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.教學例1。讓學生觀察主題圖,找一找小旗、燈籠、花和小朋友的排列規(guī)律,重點引導學生分析各種排列是否有規(guī)律,有怎樣的規(guī)律。根據(jù)小旗、燈籠、花、小朋友的排列規(guī)律,說一說最后一個應是什么?小旗、燈籠的排列規(guī)律比較簡單,不難發(fā)現(xiàn),教師應著重讓學生說小朋友的排列規(guī)律。先看男女生圍成一個圈,再以某個具體的男生(或女生)為觀察的起點,看一看排列有什么特點,然后再說出規(guī)律。
2.想一想?,誰來啦?(多媒體出示老師來參加“六一”活動,并帶來西瓜、桃、香蕉三種水果。)根據(jù)前面我們學到的“找規(guī)律”的方法,請同學們仔細觀察并說一說三種水果的排列是否有規(guī)律,有怎樣的規(guī)律。
[設計思路:對教材的領悟與處理,是教師教學的首要任務。本環(huán)節(jié)找主題圖中四組圖的規(guī)律難度并不大,學生易于掌握,所以,教師一方面要大膽地放手讓學生找規(guī)律,另一方面可以根據(jù)學生實際適當?shù)馗木幗滩。如?的四組圖都是兩種事物交替出現(xiàn)的,比較簡單,學生容易產(chǎn)生思維定式,所以此環(huán)節(jié)可以設計一組找三個事物交替出現(xiàn)的排列規(guī)律,拓寬學生的思路。]
3.教學例2。引導學生觀察比較(與例1)發(fā)現(xiàn)找規(guī)律時既可以從形狀又可以從顏色入手,說出各自遵循什么規(guī)律。
。墼O計思路:從找具體事物小旗、燈籠、花、小朋友、水果的排列規(guī)律過渡到幾何圖形正方體、圓柱、三角形、圓、正方形的排列規(guī)律。使學生親歷從具體事物到數(shù)學圖形再到抽象數(shù)學符號的找規(guī)律過程,為下節(jié)課學習理解更復雜事物的規(guī)律打好堅實基礎。]
三、鞏固新知,運用規(guī)律
1.涂一涂。學生完成涂色卡(根據(jù)第89頁例3、“做一做”改編)后,引導學生對每一組圖形的排列規(guī)律進行再認識,多角度思考。展示部分學生的涂色卡。
。墼O計思路:這一設計的目的是進一步加強學生對規(guī)律的體驗和感知,為下一步學習做更好的鋪墊。]
2.利用學具,小組合作按一定規(guī)律擺放圖形。
3.請部分小組展示擺出的有規(guī)律的圖形,其余學生觀察并說出規(guī)律,相互對擺出的圖進行點評。(進一步引導學生掌握方法:可以從顏色或形狀入手找規(guī)律;可以從前往后觀察,也可以從后往前觀察找規(guī)律。)
。墼O計思路:培養(yǎng)學生的思維能力是數(shù)學教學的一項重要任務。設計“涂”、“擺”、“設計有規(guī)律的圖案”等數(shù)學活動,使學生在活動中興趣盎然,思維明晰活躍,同時注意培養(yǎng)學生認真聽取別人意見,與人合作的精神等。]
四、聯(lián)系生活,拓展新知
1.其實在我們身邊有很多地方運用事物的排列規(guī)律美化環(huán)境。讓我們一起去看看吧!
。ㄕn件出示:江邊的石柱、斑馬線、馬路護欄、少數(shù)民族服飾圖案、有規(guī)律的花柱、花鐘……)
2.同桌交流、分組匯報。(對說得好的重點引導分析,使認識得以深化。)
3.師:同學們發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律,讓我們鼓掌表揚自己。(連續(xù)響起三次掌聲。)
師:你們發(fā)現(xiàn)掌聲有什么特點?(我們的掌聲有“慢慢快快快”的規(guī)律。)
師:掌聲有規(guī)律,有的'樂聲也是有規(guī)律的!你聽。
(教師播放有規(guī)律的音樂,學生根據(jù)音樂的節(jié)拍,有規(guī)律地做動作或表演。)
師:今天同學們的表現(xiàn)真不錯,老師想和大家一起來照張相。照相要站隊,請你想想我們可以怎么有規(guī)律地排隊?和小組的同學商量一下。
。ㄎ覀兛梢园锤甙珌碚荆梢园茨信嚅g來站,可以按照衣服的顏色站;還可以一個人朝前,一個人朝后來站……)
師:同學們想的方法真不少啊,我們就按同學們說的辦法挑幾種試試。
(整隊出教室,按學生說的方法試著站隊。)
設計思路:
設計“拓展延伸”,讓學生找“生活中有規(guī)律的設計”、“發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的聲音”、“設計有規(guī)律的動作”、“進行有規(guī)律的站隊”。這些練習的設計,既使學生有興趣,又能體現(xiàn)數(shù)學與其他學科的整合,更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學數(shù)學教學設計13
教學內(nèi)容:九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊(人教版)第19—20頁,練習五中的第1—3題。
教學目的:
1、使學生認識長方體,掌握長方體的特征,初步學會看立體圖形。
2、認識并理解長方體的長、寬、高。
3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念和空間想象能力。
教具:各種長方形狀的紙盒,一本厚書,一個木塊,一個玩具魔方,一個小足球,一個油漆筒,多媒體計算機硬、軟件一套。
學具:每人準備一個長方體形狀的紙盒。
設計思想:
根據(jù)本節(jié)課在教學中的地位、作用及教材的編寫特點,在設計教學過程時。我力求體現(xiàn)以下幾點:
1、新課的引人顧及到知識的銜接及學生原有的知識基礎,從平面圖形過渡到立體圖形,利用日常生活中常見的實物,開門見山,直接引人課題。誘使學生的思維在新舊知識矛盾的焦點上迅速展開。不僅使學生明確了學習目標,而且激發(fā)了他們的學習興趣。
2、整個教學過程力求在教師的主導下,充分發(fā)揮學生的主體作用。教學中充分相信學生,給他們國出足夠的思維活動空間,讓他們有充分的展示自己才能的機會,使他們真正成為認識活動的主人。使學生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比等實踐活動,逐步認識長方體的特征。
3、長方體立體圖的教學,改變以往由教師包辦的做法,通過引導學生不定位觀察、定位觀察逐步抽象得出。這樣的設計可以體現(xiàn)知識的形成過程,使學生不但知其然,而且知其所以然。
長、寬、高的教學,注意在"變式"中理解,通過把長方體的橫放、豎放、側放,使學生真正理解長、寬、高的含義。
4、本節(jié)課注意充分發(fā)揮多媒體計算機的輔助教學功能,直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程。在用實物演示有困難的地方,均自行設計了一些電腦軟件,使原來實物不好展示的部分得到充分展示,從而有放地突破了教學中的難點,提高了課堂教學效率。
5、練習設計力求重點突出,層次清楚,題型多樣,針對性強。并注意面向全體,講練結合。除充分利用好課本中的習題外,還精心設計了填空、判斷、選擇和想象練習,既保證全體達標,又促進個性發(fā)展。
教學過程:
一、復習引入
教師用投影出示下面各圖:
提問:這是我們以前學過的哪些幾何圖形?
學生回答后教師指出:長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形都是平面上的圖形,我們把它們叫做平面圖形。(板書:平面圖形)
教師走到講桌前,揭去蓋布,露出課前老師準備好的各種實物。提問:講桌上的這些物體的形狀還是平面圖形嗎?(不是)
師:這些物體都占有一定的空間,它們的形狀都是立體圖形。(板書:立體圖形)在立體圖形中,有一種形狀叫做長方體,這節(jié)課我們就來認識一下這樣的物體。(板書課題:長方體的認識)
二、新課教學
(一)實物感知,形成表象。
師:在一年級的時候,同學們初步認識過長方體,誰愿意到前面來,把長方體形狀的物體給大家找出來。
學生找完后提問:這個玩具魔方是什么形狀?這個油漆筒呢?這個小足球呢?然后告訴學生:這幾種形狀的物體我們以后再研究。(把玩具魔方、油漆筒和小足球從講桌上拿走)
師:除了講桌上這些物體,你們還見過哪些物體的形狀也是長方體的?
。▽W生舉出日常活中各種長方體形狀的'物體)
。ǘ┲笇в^察。總結特征。
師:(指講桌上的實物)為什么說這些物體的形狀都是長方體呢?長方體有哪些特征呢?下面我們就一起來研究。
1、面的認識。
師:(出示一個用電線圍成的長方形框)大家知道,長方形是由線段圍成的圖形。(邊說邊把長方形框展開)你們看,長方體是由什么圍成的?(邊說邊把長方體紙盒展開)
學生很容易說出:長方體是由面圍成的。(板書:面)
師:(出示一個長方體紙盒,并用手摸長方體的一個面)同學們看,這就是長方體的一個面。拿起自己的長方體,摸一摸長方體的面。
學生摸完后提問:你有什么感覺?
師:現(xiàn)在你們用左手拿起自己的長方體不要動,按照一定的順序數(shù)一數(shù),長方體一共有幾個面?
學生數(shù)完后,找二至三人回答。(板書:6個)
師:(結合手中的教具介紹)根據(jù)長方體面的位置,我們分別把它們叫做前面、后面、上面、下面、左面、右面。從位置上看,前、后兩個面正好是怎么樣的?
啟發(fā)學生說出:前、后兩個面正好是相對著的。
師:我們把這樣的兩個面叫做一組相對的面。找一找,長方體一共有幾組相對的面?
指名回答后,讓學生在老師的長方體上指一指是哪三組。
師:現(xiàn)在,你們拿起自己的長方體進一步觀察,看一看長方體的6個面各是什么形狀的?
通過學生觀察得出兩種情況:一種是6個面都是長方形;(板書:6個面都是長方形)另一種情況是有4個面是長方形,另外兩個相對的面是正方形(板書:特殊情況有兩個相對的面是正方形)
然后,讓學生分組測量長方體前后、左右、上下面的長和寬,引導學生發(fā)現(xiàn):長方體相對的面的長和寬分別相等。
師:由相對的面的長和寬相等,我們可以進一步知道,相對的面的形狀、大小怎么樣?
啟發(fā)學生說出:相對的面的形狀、大小完全相同。師:是不是這樣呢?同學們看屏幕,我們驗證一下。
媒體演示:屏幕上先出現(xiàn)6個長方形,再慢慢圍成一個長方體,并將圍成的長方體旋轉一周。然后依次抽出長方體的后面、下面、左面分別同它們的對面比較,使學生直觀、形象地看到長方體相對的面完全相同。(板書:相對的面完全相同)
師:誰能把長方體面的特征完整地總結一下。
2、棱的認識。
師:現(xiàn)在我們繼續(xù)觀察,同學們用于摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么?(學生可能說有一條邊)
媒體演示:屏幕上分別閃動前面和上面,再出現(xiàn)兩個面相交的邊。
教師指出:我們把兩個面相交的邊叫做棱。(板書:棱)
師:按照一定的順序數(shù)一數(shù),長方體一共有多少條棱?
指名回答數(shù)的結果。(板書:12條)
師:為了使同學們更清楚地觀察長方體的棱,同學們看屏幕,我們看一看棱的框架。
媒體演示:隱去長方體的6個面,出現(xiàn)12條棱組成的框架,并將此框架旋轉一周。
師:注意觀察屏幕上這4條紅色的棱(媒體演示:將左右方向的4條棱從左往右逐漸變成紅色)它們的位置上有什么關系?
啟發(fā)學生說出:這4條棱互相平行。
師:我們把這樣的4條棱稱為→組相對的棱。從棱的框架中很容易看出,長方體一共有幾組相對的棱?
學生回答后,教師將另外兩組棱分別變成綠色和藍色。
師:現(xiàn)在你們量一量長方體每條棱的長度,看一看,哪些棱的長度是相等的?
通過測量使學生發(fā)現(xiàn):相對的棱長度相等。(板書:相對的棱長度相等)
媒體演示:分別抽出三組棱進行比較,使學生直觀地看到相對的棱長度相等。
師:誰能把棱的特征完整地總結一下。
3、頂點的認識。
師:同學們接著觀察,用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么?
。▽W生可能說有一個角)
教師引導學生回憶什么叫角,并畫角研究它的構成,使學生知道剛才看到的不是角而是頂點。
媒體演示:先閃動三條棱,再閃動三條棱相交的點。
教師指出:我們把三條棱相交的點叫做頂點。(板書:頂點)
師:按照一定的順序數(shù)一數(shù),長方體有幾個頂點?
指名說出數(shù)的結果。(板書:8個)
師:剛才我們從長方體的面、棱、頂點三個方面觀察了長方體,現(xiàn)在同學們看屏幕,我們先簡單回顧一下。
媒體演示:依次隱去6個面,再分組閃動12條棱,最后一次閃動8個頂點。
師:現(xiàn)在誰能把長方體的特征完整地總結一下。
學生回答后教師指出:以后,我們要判斷一個物體是不是長方體,要根據(jù)長方體的特征去分析。
(三)認識長方體的立體圖。
師:剛才我們認識的這些長方體,如果把它們畫下來該是什么樣的呢?下面我們就來研究如何畫圖表示長方體。
師:請同學們拿起自己的長方體,從不同角度進行觀察,看最多能看到它的幾個面?
學生觀察后發(fā)現(xiàn):最多能看到它的三個面。
師:現(xiàn)在你們把自己的長方體放在課桌的左上角進一步觀察,你看到了哪三個面?哪三個面看不到?
師:(出示一個長方體)我們把這個長方體如果放在左前方觀察,所看到的這個長方體如果畫下來就是這樣的。(媒體演示)在這個
小學數(shù)學教學設計14
一、設計內(nèi)容
蘇教版小學二年級數(shù)學第三冊教材第102頁的內(nèi)容。
二、教學目的
1、經(jīng)歷從復雜的現(xiàn)實情境中收集信息,提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的過程,培養(yǎng)綜合應用所學知識解決實際問題的能力。
2、積累數(shù)學活動的經(jīng)驗,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,形成良好的合作學習的態(tài)度,并在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗。
3、讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用。
三、教學過程:
1、整體感知畫面。
出示田園風光圖。
提問:這幅圖的是什么地方的`情景?畫面中有哪些景物?你認為畫面可以分成哪幾個場景?
學生小組內(nèi)討論交流。小組代表匯報:有蘋果園、養(yǎng)蜂場、養(yǎng)兔場、養(yǎng)豬場、耕地和學生過河6個場景。
提問:你看到圖中的方向標了嗎?根據(jù)方向標你能說出6個場景的位置關系嗎?學生先在小組內(nèi)交流,再在班內(nèi)匯報。
提問:如果把田園分成兩部分,你能按自北向南的方向,說一說田園的西半部分和東半部分各有什么關系嗎?
指名回答。
2、分塊解決問題。
(1)蘋果園。
提問:觀察蘋果園的畫面和文字,說一說你了解到了什么信息。
你能解答小番茄提出的問題嗎?
各自列式解答,指名說說解題的方法。
提問:根據(jù)蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實,你還能提出什么問題?
一人提問題,全班學生解答。
。2)養(yǎng)蜂場
談話:在離蘋果園不遠的地方,蜜蜂們正在不停地忙碌,你能從圖上看出什么?小蘑菇提出了什么問題?你會解答嗎?
人人在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
談話:根據(jù)從圖上看到的蜂箱,你還能提出什么問題?學生提出問題后,讓同組的學生列式解答。
。3)養(yǎng)兔場
談話:美麗的田園里生活著很多可愛的兔子,你從圖上看到養(yǎng)了哪些兔子?
小組內(nèi)合作交流,提出并解決問題,看哪一組提出并解決的問題多。
小組代表在班內(nèi)匯報提出的問題,其他組的學生回答如何解決。
。4)養(yǎng)豬場
引導學生觀察圖中的場景,提問:從養(yǎng)豬場的場景圖中你了解到哪些信息?你能提出哪些問題?
一人提問題,本組內(nèi)其他學生回答。
小組代表說出本組計算的結果,指定其他組的學生說說是怎樣計算的。
。5)耕地
提問:觀察耕地圖,說說小蘑菇提出了什么問題。
在小組內(nèi)討論這個問題如何解答。例如,學生可以這樣想:耕一塊地用了8分鐘,耕7塊地用了56分鐘,56分鐘不滿一小時,所以1小時能把7塊地耕完。
向本班匯報本組的解決方法。
。6)學生過河
談話:觀察圖畫,你從圖上看到了什么?在小組內(nèi)交流。
猜一猜:他們會遇到什么問題?
在小組內(nèi)說一說要幾次才能全部過河,要說出是怎樣想的。
你能說一說怎樣乘坐最合適嗎?讓學生各抒己見,也可用圖表示。
3、總結。
。1)提問:你還能提出其他的數(shù)學問題嗎?讓學生聯(lián)系學過的知識思考。
。2)講述:同學們在游覽田園風光中,解決了很多的實際問題,以后只要留心觀察,你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。
四、課后反思
這節(jié)課中,學生通過自主探索,合作交流的方式,綜合運用了多方面的知識,培養(yǎng)了學生的認知能力,為今后能解決實際問題奠定了良好的基礎。
小學數(shù)學教學設計15
教學內(nèi)容:
教科書第76頁練習十一第1—7。
教學目標:
1、通過練習進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算方法,并能正確、熟練地口算。
2、通過練習促進數(shù)感的發(fā)展,能說明解決相應簡單實際問題的思考過程,提高分析問題、解決問題的.初步能力。
3、逐步發(fā)展數(shù)學學習的信心,培養(yǎng)初步的數(shù)學應用意識。
教學重點:
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算方法。
教學難點:
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算方法。
教具準備:
多媒體。
教學過程:
一、復習。
1、口算:
2+89=53+7=64+9=73+8=
57+4=6+29=29+7=92+8=
集體口算,選一兩題說說你是怎樣算的?
2、導入新課:
上節(jié)課我們學習了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,今天我們來上一節(jié)練習課。
二、練習。
1、練習十一第1題。
獨立口算,集體訂正時提問。
每一組的第1題與第2、第3題有什么相同與不同的地方?
。ǘ际莾晌粩(shù)加一位數(shù),第一題是不進位加法,第2題是進位加法,因此十位上的數(shù)比原來多1。)
2、練習十一第2題。
老師可以將第2題做成道具,改動要加上的一位數(shù),讓學生多練幾次,掌握計算方法。
3、練習十一第4題。
。ǎ保┏鍪镜4題,老師說明題意:在括號中選擇一個正確的得數(shù),并把它圈起來。
。2)獨立完成,集體交流時說說你圈的是哪個數(shù)?另一個得數(shù)錯在哪里?今后計算時要注意些什么?
4、練習十一第5題。
12題口算,要求學生在2.5分鐘內(nèi)完成,集體交流,統(tǒng)計全對人數(shù),對做得又對又快的同學給予表揚,并指導學生分析錯題,指導學生改正錯題。
5、練習十一第6題
讓學生讀題,理解題意,獨立列式計算,交流結果。
6、練習十一第7題
請多個學生提問題并解決
三、作業(yè)布置
1、《練習冊》練習十一(1)。
2、比一比,算一算。
。1)45+3=3+52=6+40=
45+5=8+52=6+44=
45+8=9+52=6+49=
49+3=52+6=4+68=
49+30=52+9=4+66=
。2)在正確的得數(shù)上打“√”。
54+9(635373)8+63(716172)
95+5(9990100)75+9(847485)
。3)直接寫出得數(shù)。
2+89=55+5=92+8=
57+40=6+29=64+9=
29+7=30+70=75+20=
【小學數(shù)學教學設計】相關文章:
小學數(shù)學教學設計06-28
小學數(shù)學教學設計06-28
小學數(shù)學優(yōu)秀教學設計04-11
人教版小學數(shù)學教學設計05-31
小學數(shù)學教學設計優(yōu)秀03-20
小學數(shù)學教學設計模板07-24
小學數(shù)學教學設計與反思07-27
小學數(shù)學教學設計15篇07-03
小學數(shù)學教學設計(15篇)11-04