小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-21 14:59:42 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計1

　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境，學(xué)生初步體會加法的意義，學(xué)習(xí)和是2-6的加法，認(rèn)識加號，會讀加法算式。

　　2、在解決問題的過程中，學(xué)生初步學(xué)會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

　　3、學(xué)生在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成初步的合作意識。

　　4、學(xué)生在用加法解決簡單實(shí)際問題的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

　�。�1）5以內(nèi)數(shù)的加減法

　　（2）關(guān)于0的加減法

　�。�3）6至10的加減法

　�。�4）連加、連減、加減混合

　　思維導(dǎo)圖

　　2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

　　精彩故事會

　　猴王出世

　　小猴下山的故事：

　　有一天，一只小猴子下山來。它走到一塊玉米地里，看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

　　小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進(jìn)樹林子，不見了。

　　小猴子只好空著手回家去。這個故事告訴我們，做事要認(rèn)真，要有始有終。

　　猴子撈月：

　　一群猴子在林子里玩耍，它們有的在樹上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一只小猴獨(dú)自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里邊一伸脖子，忽然大叫起來：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原來，小猴看到井里有個月亮。

　　一只大猴聽到叫聲，跑到井邊朝井里一看，也吃了一驚，跟著大叫起來：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它們的叫聲驚動了猴群，老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來。當(dāng)它們看到井里的月亮?xí)r，都一起驚叫起來：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后，老猴說：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來吧！”眾猴都義不容辭地響應(yīng)老猴的建議，加入撈月的隊(duì)伍中。

　　井旁邊有一棵老槐樹，老猴率先跳到樹上，自己頭朝下倒掛在樹上，其他的猴子就依次一個一個你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。

　　小猴子將手伸到井水中，對著明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不著月亮。

　　倒掛了半天的猴們覺得很累，都有點(diǎn)支持不住了。有的開始埋怨說：“快些撈呀，怎么還沒撈起來呢？”有的'叫著：“媽呀，我掛不住啦！掛不住啦！”

　　老猴子也漸漸腰酸腿疼，它猛一抬頭，忽然發(fā)現(xiàn)月亮依然在天上，于是它大聲說：“不用撈了，不用撈了，月亮還在天上呢！”

　　眾猴都抬頭朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。

　　由于眾猴不了解井中月亮的真相，以假當(dāng)真，所以空忙一氣，又愚蠢又可笑。

　　3、拓展性學(xué)習(xí)包

　　偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚的故事

　　華羅庚小學(xué)是在金壇仁劬小學(xué)度過的。因成績不好，他沒有拿到畢業(yè)證書，只拿到一張修業(yè)證書。華羅庚原來也是個很調(diào)皮和貪玩的孩子，但他很有數(shù)學(xué)才能。有一次，數(shù)學(xué)老師出了一個中國古代有名的算題——有一樣?xùn)|西，不知是多少。3個3個地數(shù)，還余2；5個5個地數(shù)，還余3；7個7個的數(shù)，還余2。問這樣?xùn)|西是多少？題目出完后，同學(xué)們議論開了，誰也說不出得數(shù)。老師剛要張口，華羅庚舉手說：“我算出來了，是23�！彼坏_地說出了得數(shù)，而且算法也很特別。這使老師大為驚詫。

　　（三）實(shí)施途徑

　　1、學(xué)科單元內(nèi)整合：將本單元5以內(nèi)數(shù)的加減法與6—10的加減法進(jìn)行整合，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法中學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。接著學(xué)習(xí)10以內(nèi)連加連減與加減混合運(yùn)算。

　　2、學(xué)科間整合：把語文課本中的《美猴王》在本單元中加入，讓學(xué)生對花果山和水簾洞簡單的了解，滿足好奇心，同時通過小猴下山的故事學(xué)習(xí)關(guān)于0的加減法，教育學(xué)生做事情不要三心二意。

　　3、把傳統(tǒng)文化中的名人故事《偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚的故事》，在本節(jié)課中整合。

　　4、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排20課時。

　　（四）教學(xué)案例：

　　教學(xué)內(nèi)容：第三單元信息窗一 5以內(nèi)的加法

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合實(shí)際情境，學(xué)生能夠在解決問題的過程中，理解加法的意義，認(rèn)識加號“+”、學(xué)會加法算式的讀法，會進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計算。

　　2、學(xué)生在觀察、操作活動中初步學(xué)會思考問題，通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。

　　3、學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。

　　教學(xué)過程：：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，你們都看過動畫片《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？

　　師：有那么多的同學(xué)喜歡孫悟空，誰來講一個關(guān)于孫悟空的故事？（學(xué)生爭先恐后的舉手講故事）

　　師：孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

　　二、初步探究，合作交流

　　1、出示《來到花果山》的情景圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖中的數(shù)學(xué)信息，他們在干什么？

　　2、根據(jù)學(xué)生提出的問題，學(xué)習(xí)“你說我講”紅點(diǎn)中所示內(nèi)容。

　�。�1）探索解決問題的策略。

　�、傧茸寣W(xué)生獨(dú)立思考。

　　②采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生交流想法。教師巡視指導(dǎo)。

　�、� 全班交流。

　　估計學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種解決問題的方式：

　　方法一：一只一只地數(shù)一數(shù)就知道了。

　　方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿出2根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把3和2合起來

　�。�2）幫助學(xué)生理解加法的意義。

　　學(xué)生通過交流知道把3和2合起來用加法計算。

　　（3）認(rèn)識加號。

　�。�4）理解算法。

　　結(jié)合圖意或利用學(xué)具擺一擺，讓學(xué)生理解“3+2”的算法，允許學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行口算，只要結(jié)果正確就可以。

　　三、精講點(diǎn)撥

　　結(jié)合學(xué)生提出的其他問題，教學(xué)綠點(diǎn)標(biāo)示的問題。

　　把不能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法，記錄在“問題口袋”中，到學(xué)到相關(guān)知識時再解決。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了求一共有幾只小鳥，一共有多少只小猴子，像這樣把兩部分合起來就用加法計算。

　　五、走進(jìn)生活。

　　師：在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題，你來說一說好嗎？

　　六、談收獲

　　讓學(xué)生說一說本節(jié)課自己學(xué)會了哪些知識？有哪些收獲？

　　注：

　　5以內(nèi)的加法這部分內(nèi)容，是學(xué)生第一次接觸加法知識，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的故事情景，能夠幫助學(xué)生更好地融入到加法學(xué)習(xí)中。

　　交流多種算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成初步的合作意識。在用10以內(nèi)的加減法解決簡單的問題的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)知識能力：

　　1、鞏固除法法則、估算及驗(yàn)算方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

　　3、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計算的過程，鞏固兩位數(shù)除法的筆算方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)商的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算法則。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、口算卡片(略)

　　2、填空：

　　1)把320平均分成40份，，每份是()

　　2)每份是70，490里面有()個70

　　3)()÷()=20……19，除數(shù)最小是()

　　3、說說怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?

　　[復(fù)習(xí)除法有關(guān)知識，為下面練習(xí)做準(zhǔn)備]

　　二、練習(xí)內(nèi)容

　　1、計算

　　346÷42171÷571674÷93

　　2、計算并驗(yàn)算

　　4814÷838445÷333243÷47

　　3、按要求在()里填上一位適當(dāng)?shù)臄?shù)字，再計算。

　　商是一位數(shù)商是兩位數(shù)

　　()25÷38()76÷27

　　4、解決問題;

　　1)一個排球42元，300元最多可以買幾個排球?

　　2)一部電話機(jī)94元，一部掃描機(jī)846元，掃描機(jī)的單價是電話機(jī)的'幾倍?

　　3)探究題

　　小英做一道除法題時，把除數(shù)48看成84，結(jié)果得到的商是37余12，求正確的商是多少?

　　[通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固計算法則，掌握靈活試商的技巧，提高計算的能力。]

　　三、總結(jié)

　　通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎?說說怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?

　　課后反思:

　　新的課程理念下，教材中不提倡出現(xiàn)計算法則，但是我們教學(xué)過程中不能無法而教，而應(yīng)始終把法則隱含于整個計算過程之中，把無形之法植入學(xué)生的思維之中。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,我有意識的讓學(xué)生多進(jìn)行合作交流,進(jìn)行探討學(xué)習(xí),總結(jié)出幾種試商的方法,再經(jīng)過練習(xí)鞏固,使他們不但掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法，同時能從中選擇出適合自己的試商方法，正所謂——教書，不死教書，教死書。

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計3

　　一、教材分析

　　《量一量》選自北師大數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元《面積》中的第二課。本課是讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作，交流各自測量結(jié)果，在對彼此不同的測量結(jié)果的質(zhì)疑與反思中，體會統(tǒng)一面積單位的必要性；在這個基礎(chǔ)上，認(rèn)識１平方厘米、１平方分米與１平方米面積單位，并讓學(xué)生說一說自己身邊哪些物體的面積大約是１平方厘米、１平方分米與１平方米，使每個面積單位變得直觀具體、看的見，摸得著。學(xué)生有了對面積單位的體驗(yàn)后，讓他們再估一估身邊事物的面積大約是多少？并測量。

　　教學(xué)中，教師盡可能的以數(shù)學(xué)活動為主要形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)的情境中引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)實(shí)際的動手測量活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，建立１平方厘米、１平方分米與１平方米等面積單位的表象；在學(xué)生經(jīng)歷有意義的數(shù)學(xué)活動中，新知識變成了學(xué)生具體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，使知識與技能得到充分的發(fā)展。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。�、結(jié)合具體的測量活動，體會統(tǒng)一面積的必要性。體驗(yàn)平方厘米、平方分米與平方米等面積單位。

　　２、初步學(xué)會估測１平方厘米、１平方分米和１平方米的大小，以及物體表面的面積。

　　３、在動手操作、大膽猜測和抽象概括中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.樂趣，發(fā)展空間觀念，發(fā)展思維能力。

　　三、教學(xué)過程：

　　活動一：創(chuàng)計情境，體會統(tǒng)一單位的必要性。

　　淘氣和笑笑是兩個愛學(xué)習(xí)的好朋友，但他們今天早上卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的事發(fā)生了爭執(zhí)，現(xiàn)在找我們來了，想請我們幫幫忙，愿意嗎？那我先來看看是怎么回事吧？原來，是他們的數(shù)學(xué)老師布置了一道作業(yè)：自制方格紙，測量數(shù)學(xué)課本的封面的大小。結(jié)果淘氣測出的結(jié)果是24個格子，而笑笑的卻是6個格子，他們都認(rèn)為自己沒有錯。

　　為什么同樣的數(shù)學(xué)課本，測量出的答案卻不一樣，問題出在哪兒呢？

　　（同學(xué)們自由表達(dá)，體會到單位要統(tǒng)一。）

　　你準(zhǔn)備怎么解決這個問題？

　　（學(xué)生回答）

　　你們真聰明，數(shù)學(xué)家的想法也和你們一樣，想到了到統(tǒng)一單位。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識面積單位（量一量）。

　　活動二：認(rèn)識１平方厘米，建立１平方厘米的表象

　　認(rèn)識１平方厘米：教師邊出示面積是１平方厘米的正方形。說數(shù)學(xué)家們就把這樣的正方形的面積大小叫做1平方厘米。

　　1、組長從學(xué)具袋中給每人拿一個1平方厘米的正方形。

　　A、摸一摸：把小正方體拿在手上，感覺一下它的大小；

　　B、量一量：用尺子量這個正方形的邊，看看你有什么發(fā)現(xiàn)；

　　C、講解讀法和寫法。

　�。病� 同學(xué)們，現(xiàn)在你對1平方厘米有印象了嗎？相信你一定是個善于觀察的孩子，你能告訴老師：你發(fā)現(xiàn)身邊的哪些物體的面積大約是１平方厘米？

　　3、拿出學(xué)具袋里的所有學(xué)具，用1平方厘米的小正方體去測量小長方形的面積。

　　4、同學(xué)們，如果我們用這個面積單位去量桌面的在小怎么樣？太小。所以，它只適合測量比較小的面積。如果要測量稍大一點(diǎn)的面積，比如課桌桌面的大小，我們就要用大一點(diǎn)的單位才合適。接下來，我們要認(rèn)識的這個面積單位叫做"1平方分米"。

　　活動三：認(rèn)識１平方分米

　　1、誰能說說1平方分米有多大？（注意板書）

　　2、你們能做出1平方分米嗎？

　　3、小組合作，估一估每位同學(xué)坐的桌面有多大？

　　4、你有沒有發(fā)現(xiàn)身邊的哪些物體的面積大約是1平方厘米？

　　活動四：認(rèn)識１平米

　　如果要測量更大的面積，比如說房間的面積，我們就要用什么單位比較合適。

　　1、誰能來介紹一下1平方米有多大？（注意板書）

　　2、面積是1平方米的紙上能站多少三年級的小朋友呢？

　　3、說一說：生活中，你見過哪些物體的面積接近1平方米？

　　活動五、學(xué)習(xí)致用

　�。�、想一想，填一填：先想像物體面積的大小，再用適當(dāng)?shù)拿娣e單位填空。

　　（１）一間房屋地面的面積約５０約（　　　　　）。

　�。ǎ玻┮粡堗]票的面積約６（　　　　　）

　�。ǎ常┚毩�(xí)本封面的面積約２１２（　　　　�。�

　�。ǎ矗﹩稳舜驳拿娣e約２（　　　　�。�

　�。�、猜一猜，數(shù)一數(shù)：你猜哪個圖形的面積大，再數(shù)一數(shù)，你猜對了嗎？

　　3、估一估，量一量：先估計圖形的面積，再用1平方厘米的面積量一量。

　　活動六：課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)了什么？還有什么疑問嗎？能不能和大家一起分享一下嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計4

　　設(shè)計說明

　　本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會用加法從不同的角度去思考并解決問題，根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，作如下設(shè)計：

　　1.關(guān)注課前復(fù)習(xí)。

　　為了使新知的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，在課前要安排復(fù)習(xí)題，為學(xué)生掃清計算方面的.障礙，實(shí)現(xiàn)知識的自然遷移。

　　2.關(guān)注學(xué)生對算理的理解。

　　在教學(xué)過程中，每列出一個算式都要提出“算式中的數(shù)各表示什么”“為什么用加法計算”的問題，并讓學(xué)生說出理由，引導(dǎo)學(xué)生對算理的理解，從而切實(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1.學(xué)校運(yùn)動會正在進(jìn)行中，這些是為參加100米賽跑的運(yùn)動員準(zhǔn)備的題卡，你們也算一算吧！

　　課件出示題卡：（師指名口算）

　　9＋4＝ 8＋8＝ 8＋4＝ 7＋9＝ 2＋8＝

　　6＋7＝ 5＋9＝ 7＋3＝ 6＋8＝ 5＋7＝

　　2.主席臺兩邊擺了不少鮮花，算一算一共有多少盆。

　　課件出示：

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算，為本節(jié)課解決實(shí)際問題掃清計算的障礙；重現(xiàn)用加法解決問題的情境。

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計5

　　教材分析

　　這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，安排了一道例題。教科書第48頁的例題著重引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。教材以有趣的童話場景為素材，根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析分別感受兩者個數(shù)之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著讓學(xué)生思考、歸納，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。因此，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　1、多數(shù)班級缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。因此，整個年級段很難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。由于本年級段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學(xué)方法，或是缺乏文化知識，或是對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。

　　3、學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的能力，不能很好的理解題意；對概念的理解不深；計算能力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學(xué)生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績存在問題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的.少1”這一規(guī)律。

　　2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

　　3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

　　4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：找這樣的數(shù)學(xué)規(guī)律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，這種物體的個數(shù)比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個數(shù)相等。拓展：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體不同，這兩種物體的個數(shù)相等。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能在課上、課后用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計6

　　設(shè)計說明

　　學(xué)生的邏輯思維能力、合作探究能力、動手操作能力直接影響著對新知的理解與掌握，而這些能力的培養(yǎng)又是在學(xué)習(xí)新知的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。所以在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，針對每個例題的學(xué)習(xí)都安排了相關(guān)的操作活動，以涂一涂、說一說、找一找等方式加深學(xué)生對幾分之幾含義的理解，滲透數(shù)學(xué)模型思想。

　　1.鼓勵學(xué)生用分?jǐn)?shù)表達(dá)操作結(jié)果，以加深對分?jǐn)?shù)含義的理解。

　　通過動手折一折，使學(xué)生在鞏固四分之一的基礎(chǔ)上，理解四分之幾的含義，同時引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立嘗試、合作探討，借鑒前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用分?jǐn)?shù)來表達(dá)操作結(jié)果，加深對幾分之幾含義的理解。

　　2.關(guān)注經(jīng)歷和體驗(yàn)，啟發(fā)多角度思考。

　　在比較幾分之一時，學(xué)生積累了借助直觀模型進(jìn)行比較的經(jīng)驗(yàn)，隨著對簡單分?jǐn)?shù)的逐步熟悉，在教學(xué)例6時，引導(dǎo)學(xué)生通過涂一涂、比一比，借助直觀模型進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)行比較，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　正方形紙、長方形紙、圓形紙、彩筆

　　教學(xué)過程

　　⊙復(fù)習(xí)鋪墊

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　�。�1）用分?jǐn)?shù)表示陰影部分。

　�。ā　。　。ā　。　。ā　。�

　�。�2）比較分?jǐn)?shù)的'大小。

　　2.揭示課題。

　　今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。（板書課題）

　　設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上引出新知，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　⊙實(shí)踐探究

　　1.教學(xué)教材92頁例4：認(rèn)識四分之幾。

　�。�1）學(xué)生把同樣大的正方形紙平均分成4份，給其中的一份或幾份涂上顏色。

　�。�2）請你用分?jǐn)?shù)表示出涂色的部分，并說一說為什么用這個分?jǐn)?shù)來表示。

　　（3）再說一說沒有涂色的部分用哪個分?jǐn)?shù)來表示。（說出理由）

　�。�4）師小結(jié)：這些正方形紙都被平均分成了4份，涂色部分是幾，就用四分之幾來表示。四分之幾就是由幾個四分之一組成的；四分之幾與四分之一只是所取的份數(shù)不同。

　　2.教學(xué)教材92頁例5：認(rèn)識十分之幾。

　�。�1）課件出示一條1分米長的彩帶，并把它平均分成10份。

　　（2）學(xué)生討論：可以用哪個分?jǐn)?shù)來表示其中的1份？3份用哪個分?jǐn)?shù)來表示？7份呢？（教師板書）

　�。�3）請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的圓形紙任意對折，選其中的幾份涂上顏色，然后用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。把你的想法和同桌交流一下。

　�。�4）小結(jié)：像、、、這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。

　　3.加深對分?jǐn)?shù)各部分含義的理解。

　�。�1）請同學(xué)們說一說、、、這幾個分?jǐn)?shù)的分子和分母各是什么。

　�。�2）小組內(nèi)交流每個分?jǐn)?shù)的分子和分母的含義。

　�。�3）師小結(jié)：把一個物體或圖形平均分成的份數(shù)就是這個分?jǐn)?shù)的分母，表示這樣的1份或幾份的數(shù)就是分子。

　�。�4）課件出示教材92頁“做一做”1題，指名回答。

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第5頁，“做一做”，完成練習(xí)一第8—11題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、會進(jìn)行一些有關(guān)時間的簡單計算。

　　2、經(jīng)歷進(jìn)行時間計算的過程，體會方法的多樣化，提高解決問題的能力。

　　3、形成珍惜時間的觀念，初步養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：會進(jìn)行一些有關(guān)時間的簡單計算。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：結(jié)合實(shí)際靈活地解決有關(guān)時間的計算問題。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：例2主題圖。

　　【教學(xué)步驟】：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了時間單位的簡單換算，現(xiàn)在我們先做一組練習(xí)：

　　3分=（）秒120分=（）時5分=（）秒

　　4時=（）分300分=（）時180秒=（）分

　　2、揭示課題：今天我們我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)時間的知識，就是如何進(jìn)行時間的計算。（板書課題：時間的計算）

　　二、教學(xué)新知：教學(xué)第5頁例2

　　1、談話：快樂的暑假結(jié)束了，新的學(xué)期開學(xué)了。小明同學(xué)背著書包上學(xué)來了——請同學(xué)們打開教科書，看第5頁上面的主題圖。

　　2、誰能說一說：（1）從圖中你獲得了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？（板書：小明7時30分離家，7時45分到校）（2）要解決的問題是什么呢？（小明從家走到學(xué)校用了多長時間？）

　　3、提問：小明從家走到學(xué)校用了多長時間？怎么解決這個問題呢？你有什么好辦法嗎？請同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在在小組內(nèi)交流。

　　4、展示匯報：哪位同學(xué)來說一說，你是怎樣解決這個問題的？

　　可能出現(xiàn)的情況——

　　生1：數(shù)鐘面上的小格，從7時30分到7時45分，有15個小格，就是15分鐘。板書：數(shù)小格

　　生2：數(shù)鐘面上的大格，從7時30分到7時45分，有3個大格，就是15分鐘。板書：數(shù)大格

　　生3：7時45分和7時30分都是7時多，直接用45分減30分，算出走15分鐘。板書：45-30=15

　　生4：用“終點(diǎn)時間7時45分-起點(diǎn)時間7時30分”，得到經(jīng)過的時間15分……

　　板書：7時45分-7時30分=15分

　　終點(diǎn)時間-起點(diǎn)時間=經(jīng)過時間

　　5、提問：小明從家到學(xué)校用了15分鐘，這個計算結(jié)果對嗎？你是怎么想的？（寫上答語）

　　6、比較：剛才同學(xué)們用多種方法計算出了小明從家到學(xué)校走了15分鐘，你喜歡哪種方法？為什么？

　　強(qiáng)調(diào)：數(shù)格子的方法有一定的局限性，有時候我們身邊沒有鐘表，無法直接數(shù)。因此，用算式計算比較方便，以后在解決這樣的'問題時要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。

　　7、整理方法：現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，剛才我們是怎么解決了這一個問題的？誰來說一說？（先閱讀理解題意，再進(jìn)行分析和解答，最后進(jìn)行回顧和反思，看答案是否正確。）板書：閱讀與理解——分析與解答——回顧與反思

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、談話：同學(xué)們，學(xué)習(xí)的價值在于應(yīng)用。剛才我們一起學(xué)習(xí)了用“終點(diǎn)時間-起點(diǎn)時間”得到“經(jīng)過的時間”。你能運(yùn)用剛才所學(xué)的知識完成下面的練習(xí)嗎？愿意挑戰(zhàn)一下自己嗎？

　　2、完成教科書第5頁下邊“做一做”。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。挑兩名學(xué)生演板。

　　（2）集中評講：9時-8時40分，分鐘部分不能直接相減，怎么辦呢？根據(jù)1時=60分，先從9時中借出1時變成60分，然后再減:9時-8時40分=8時60分-8時40分=20分

　　3、拓展訓(xùn)練：

　�。�1）完成練習(xí)一第9題。

　　評講時強(qiáng)調(diào)：起點(diǎn)時間+經(jīng)過時間=終點(diǎn)時間

　�。�2）補(bǔ)充題：某單位每天上午8:00上班，要求全體員工提前20分鐘到達(dá)單位，請問員工最晚何時到達(dá)單位？

　　評講時強(qiáng)調(diào)：終點(diǎn)時間-經(jīng)過時間=起點(diǎn)時間

　　4、完成練習(xí)一第8題。

　　5、完成練習(xí)一第10題。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、提問：同學(xué)們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰能說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會？誰愿意和大家分享一下？（提問3—5人）

　　2、教師概述：今天我們學(xué)習(xí)了時間的計算，通過學(xué)習(xí)，我們知道了可以通過數(shù)鐘面上的小格、大格，或者計算等多種方法，來進(jìn)行時間的有關(guān)計算。在解決實(shí)際問題時，我們要先閱讀理解題意，再進(jìn)行分析和解答，最后進(jìn)行回顧和反思，看答案是否正確。

　　五、布置作業(yè)

　　下面，請同學(xué)們帶著滿滿的收獲來完成今天的作業(yè)吧。

　　練習(xí)一第9、11題，做在課堂作業(yè)本上。

　　附：板書設(shè)計

　　時間的計算

　　小明7時30分離家，7時45分到校先：閱讀與理解

　　小明從家走到學(xué)校用了多長時間？再：分析與解答

　　后：回顧與反思

　　1、數(shù)小格15分鐘

　　2、數(shù)大格15分終點(diǎn)時間-起點(diǎn)時間=經(jīng)過時間

　　3、45-30=15分起點(diǎn)時間+經(jīng)過時間=終點(diǎn)時間

　　4、7時45分-7時30分=15分終點(diǎn)時間-經(jīng)過時間=起點(diǎn)時間

　　答：小明從家走到學(xué)校用15分

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計8

　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類的意義，學(xué)生能夠通過動手操作學(xué)會分類的方法。

　　2、學(xué)生體會通過實(shí)踐活動感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。

　　3、學(xué)生在操作中提高對比、分析的能力。

　　4、學(xué)生平時要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動。

　　（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包（1）根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類（2）知道分類的標(biāo)準(zhǔn)（3）比較大�。�4）我學(xué)會了嗎？豐收園

　　思維導(dǎo)圖

　　2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

　�。�1）水果蔬菜的分類

　　水果和蔬菜的區(qū)別：

　　1）、水果生長在樹上，生長期長；蔬菜一本只有一到兩年的生長期……

　　2）、凡生長期無花的叫蔬菜，凡生長期開花的叫水果。

　　（

　　）南方水果

　　南方水果：

　　3、拓展性學(xué)習(xí)包

　　體驗(yàn)活動：

　�。�1）整理自己的書包，說一說是如何整理的

　　按學(xué)科：語文書語文本

　　數(shù)學(xué)書數(shù)學(xué)本

　　音樂書

　　品德書

　　按功能：

　　教科書一類

　　練習(xí)本一類

　　工具書一類

　�。�2）幫媽媽整理衣服

　　按季節(jié)分類整理；按顏色分類整理；按上衣和褲子分類整理……

　　（三）實(shí)施途徑

　　1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時候與第二課時比較大小進(jìn)行整合，了節(jié)分類與比較的相輔相成。

　　2、學(xué)科間整合：把傳統(tǒng)文化課中的《飲食文化》與本節(jié)課整合，了解一些水果、蔬菜的營養(yǎng)。與品德與社會課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務(wù)的良好品德。

　　3、體驗(yàn)式活動：整理自己的桌洞、書包。

　　4、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排3課時。

　　（四）教學(xué)案例：

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　2、學(xué)生體會通過實(shí)踐活動感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。在操作中提高學(xué)生對比、分析的能力。

　　3、學(xué)生平時應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： “掛圖，學(xué)具盒。

　　教學(xué)過程：

　　一、整理觀察，體會生活的需要——按標(biāo)準(zhǔn)分類。

　　師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路⒂^察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時間獨(dú)立思考。）學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　師：“現(xiàn)在，誰想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”

　　生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里�！�

　　師：“這是把每個人的衣服分別放在一起�！�

　　生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起�！�

　　師：“也就是說上衣、下衣分開來放�！�

　　生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起�！�

　　師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開來放。”

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書：爸爸媽媽我上衣褲子冬季夏季

　　師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說得也棒極了�？磥砟銈兊膵寢尪际前瓷钚枰岩路珠_來放的。（指著板書）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開來放的做法，就叫做分類�！保ń沂菊n題）

　　二、嘗試分類，體會標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。

　　師：“同學(xué)們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學(xué)分類呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考）

　　師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？”

　　生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來分” （師板書：男女）

　　師：“現(xiàn)在我們就按這個同學(xué)的想法來分分看。注意：請男同學(xué)站起來。現(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請坐下�！薄罢l還有不同的分類方法？”

　　生：“按東西路隊(duì)來分。”

　�。◣煱鍟簴|路隊(duì) 西路隊(duì)）

　　師：“現(xiàn)在我們再來按這個同學(xué)的想法分分看。注意：請東路隊(duì)的同學(xué)站起來�，F(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類，站著的是東路隊(duì)的同學(xué)，坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)。”

　　師：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時間，體會標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同）

　　生：“因?yàn)閮纱握镜?標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來的不是同一批人�！�

　　師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學(xué)生說出自己的想法師板書）

　　生：“按長頭發(fā)和短頭發(fā)來分”

　　生：“按穿校服的和沒穿校服的來分”

　　三、聯(lián)系生活，體會分類的好處

　　師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類呢？” （學(xué)生獨(dú)立思考，也可以同位商量）

　　教師可這樣引導(dǎo)：哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？同時要學(xué)生說一說，自己是怎樣想的？

　�。ǔ欣锼卟说姆诸悾蛔约旱臅锩娴奈锲贩诸愓恚�

　　四、自主練習(xí)，應(yīng)用分類，明確為什么這樣分。

　　1、自主練習(xí)第一題：師：“看到剛才同學(xué)們學(xué)得這么好，有一群小動物也忍不住過來聽課了，它們到哪去了呢？

　　原來它們藏在你的數(shù)學(xué)書第21頁上了，看誰能最快找到它們？” “請同學(xué)們看書，都有哪些小動物來聽課了？”（學(xué)生看圖說一說）

　　教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來。學(xué)生獨(dú)立做。

　　集體訂正時，讓學(xué)生說一說鳥類和昆蟲的區(qū)別。

　　2、自主練習(xí)第二題：

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

　　3、自主練習(xí)第三題

　　師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”學(xué)生回答。

　　師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”

　　學(xué)生動手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。

　　五、總結(jié)：

　　今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？

　　注：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)跟生活有密切的關(guān)系，分類在生活中有較多應(yīng)用，衣服分類，交通工具分類，學(xué)生分類，超市里的物品分類……聯(lián)系生活中的這些分類之后，學(xué)生學(xué)得更有趣，更愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計9

　　設(shè)計說明

　　為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，主要采取動手操作與計算周長緊密結(jié)合的方法，讓學(xué)生在自主探究的過程中，提高把生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。

　　1．閱讀理解，明確要求。

　　在組織學(xué)生操作探究之前，讓學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意，弄清題中的要求和要解決的問題，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行探究活動，為學(xué)生的探究明確了目標(biāo)。

　　2．分析解答，指導(dǎo)方法。

　　在探究活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生在明確了長方形和正方形的特征以后進(jìn)行操作，提高了探究的有效性。同時，鼓勵學(xué)生選用不同方法進(jìn)行探究，或擺或畫，幫助學(xué)生拓展想象空間，發(fā)展空間觀念。

　　3．回顧反思，總結(jié)規(guī)律。

　　通過課堂活動卡的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾個不同圖形的長、寬、長與寬的差及周長的變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出解決此類問題的規(guī)律，提高了學(xué)生把生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件、16張邊長是1分米的'正方形紙

　　學(xué)生準(zhǔn)備　16張邊長是1分米的正方形紙、方格紙、直尺

　　教學(xué)過程

　　⊙導(dǎo)入新課

　　1．完成學(xué)情檢測卡，并展示拼圖方法和周長計算結(jié)果，討論拼成的圖形的區(qū)別。

　　(1)展示拼圖方法和周長計算結(jié)果。

　　方法一　

　　周長：(4＋1)×2＝10(厘米)

　　方法二

　　周長：2×4＝8(厘米)

　　(2)討論兩個圖形的區(qū)別，全班交流。

　　區(qū)別一　方法一拼成的是長方形，方法二拼成的是正方形。

　　區(qū)別二　拼成的長方形的周長比正方形的周長長2厘米。

　　2.揭示課題：剛才同學(xué)們的拼圖完成得非常好，周長計算得也十分準(zhǔn)確，尤其是我們發(fā)現(xiàn)用同樣的4個小正方形拼成的兩個圖形，不僅形狀不同，周長也不同。這節(jié)課我們就來探究如何使拼成的圖形周長最短。(板書課題)

　　設(shè)計意圖：以拼圖、計算周長和比較不同，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為下一步學(xué)習(xí)新知奠定良好的基礎(chǔ)。

　　⊙閱讀理解，明確要求

　　(課件出示教材86頁例5)

　　1.認(rèn)真讀題，找出題中的數(shù)學(xué)信息及要解決的問題。

　　2.匯報交流。

　　數(shù)學(xué)信息：要用16張邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形。

　　要解決的問題：怎樣拼才能使拼成的圖形周長最短？

　　⊙分析解答，指導(dǎo)方法

　　1.小組合作，用準(zhǔn)備好的正方形紙拼一拼，或者在方格紙上畫一畫。

　　提示：先想一想長方形和正方形各有什么特征，再進(jìn)行操作。

　　2.課件展示學(xué)生的拼圖結(jié)果，討論是否還有其他拼法。

　　拼法一

　　拼法二

　　拼法三

　　(明確沒有其他的拼法了)

　　3.算一算你拼成的圖形的周長，然后全班交流。(大屏幕對應(yīng)每個圖形，展示算式)

　　拼法一　(1＋16)×2＝34(分米)

　　拼法二　(2＋8)×2＝20(分米)

　　拼法三　4×4＝16(分米)

　　4.組織學(xué)生討論，比較三個圖形形狀與周長的不同，全班交流。

　　區(qū)別一　第一個圖形和第二個圖形都是長方形，第三個圖形是正方形。

　　區(qū)別二　第一個圖形的周長最長，第三個圖形的周長最短。

　　⊙回顧反思，總結(jié)規(guī)律

　　1.小組合作，完成課堂活動卡。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察課堂活動卡上的數(shù)據(jù)，思考、討論，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3.匯報交流。

　　發(fā)現(xiàn)一　這三個圖形的長越來越短，寬越來越長。

　　發(fā)現(xiàn)二　長與寬的差越來越小。

　　發(fā)現(xiàn)三　周長也越來越短。

　　4.總結(jié)規(guī)律：用相同個數(shù)的正方形拼圖，拼成圖形的長與寬的差越小，周長就越短。

　　設(shè)計意圖：在學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析、合作交流、比較探究等形式，找到解決“用相同個數(shù)的正方形怎樣拼圖才能使拼成的圖形周長最短”問題的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計10

　　單元導(dǎo)學(xué)

　　本單元的具體內(nèi)容分為3個層次：第一個層次主要是認(rèn)識時間單位“分”，學(xué)會從鐘面上讀出“多少分”，并認(rèn)識時和分的關(guān)系；第二個層次是認(rèn)識幾時幾分與幾時半，重在掌握讀、寫幾時幾分和幾時半的方法；第三個層次是讓學(xué)生借助推理解決有關(guān)時間的簡單的實(shí)際問題。

　　新課例題和練習(xí)廣泛選取與學(xué)生生活作息時間相關(guān)的內(nèi)容作為素材，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能充分感受到時間在生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成珍惜時間的'觀念。

　　本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識鐘面和整時的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾時幾分與幾時半，同時學(xué)會合理地推測事件發(fā)生的可能時間。它可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時、分、秒的知識以及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。

　　備內(nèi)容

　　認(rèn)識分(1課時)→認(rèn)識分；分與時的關(guān)系

　　認(rèn)識時間

　　認(rèn)識幾時幾分(1課時)→時間的讀、寫方法

　　解決問題(1課時)→時間的應(yīng)用

　　備目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.認(rèn)識時間單位“分”，知道1時＝60分。

　　2.知道分針走1小格是1分鐘，初步認(rèn)識幾時幾分(5分5分地數(shù))。會讀、寫幾時幾分與幾時半。

　　3.會運(yùn)用時間的相關(guān)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　過程與方法

　　1.在具體的生活情境中，結(jié)合直觀演示和操作，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法，并形成初步的推理能力。

　　2.在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生初步感知建模和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、合理安排時間的習(xí)慣。

　　2.感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　備重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識時間單位“分”，知道1時＝60分。

　　2.能正確讀出幾時幾分。

　　難點(diǎn)

　　1.感知時和分之間的關(guān)系。

　　2.認(rèn)識幾時幾分，會簡單的時間計算。

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第10頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　�。�1）使學(xué)生初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9.

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計算能力及提出問題和解決問題的能力。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷十減9計算方法的形成過程，體驗(yàn)歸納、概括的思想方法以及用數(shù)學(xué)的方法解決問題的策略。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在合作探究計算方法的過程中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9來突破。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和解決問題的能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　口算卡片、主題圖、課件、小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算。

　　9十39十79十49十6

　　9十99十29十59十8

　　2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　9十()＝129十()＝13

　　9十()＝149十()＝15

　　9十()＝169十()＝17

　　二、創(chuàng)設(shè)情境。

　�。�1）出示主題圖。

　　1）請同學(xué)們觀察畫面，說說從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。

　　2）組織學(xué)生匯報交流。

　　學(xué)生自由說說自己獲取的信息

　�。�2）出示例1的圖。

　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察。你能得到哪些信息？

　　組織學(xué)生匯報交流。

　　A、引導(dǎo)學(xué)生提出問題。（叔叔有15個氣球。小朋友買走9個氣球。學(xué)生根據(jù)畫面提供的信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題�？赡芴岢觯哼€剩多少個氣球）

　　（3）組織學(xué)生列式：

　　教師板書：15-9=

　　二、教學(xué)互動

　　組織引導(dǎo)學(xué)生探究15-9的計算方法。

　�。ㄒ唬┙M織學(xué)生試算。

　　請同學(xué)們先獨(dú)立試算，然后把自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　1學(xué)生獨(dú)立試算后在小組內(nèi)說自己的算法。

　　2學(xué)生交流時可能說出：

　�。�1）因?yàn)?+6=15，所以15-9=6.

　　（2）用小棒的方法算出來的。

　�。�3）用撥珠的方法算出來的。

　�。�4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.

　　……

　�。ǘ┙M織匯報交流。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生出現(xiàn)最后一種算法，教師要追問：5為什么要加1）

　�。ㄈ┬〗Y(jié)。

　　1）說一說你最喜歡哪種算法，為什么。

　　2）說明：計算十幾減9時可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計算。

　　3）引導(dǎo)學(xué)生歸納“十幾減9”的計算方法。

　　A、組織學(xué)生舉例。

　　你還能再說出幾道十幾減9的`算式嗎？

　　B、組織學(xué)生獨(dú)立計算。

　　C、組織學(xué)生匯報交流。

　　D、組織學(xué)生歸納計算方法。

　　E、小結(jié)：十幾減9的計算方法有很多，大部分同學(xué)都采用“想加算減”的方法，這是一很好的計算方法。

　　三、鞏固練習(xí)

　　（1）“做一做”的第1題。

　　組織學(xué)生獨(dú)立擺一擺、算一算。

　　組織學(xué)生匯報交流。

　�。�2）“做一做”和第2題。

　　投影儀出示第2題。

　　組織學(xué)生獨(dú)立完成。

　　組織學(xué)生匯報交流。

　　（3）游戲。（練習(xí)二第2題）

　�。�1）請各組組長拿出“鴿子窩”圖片，并把“小鴿子”（帶鴿子的卡片題）分給本組的同學(xué)。

　�。�2）組織學(xué)生游戲。請同學(xué)們以小組為單位，幫助這些“鴿子”找到自己的家。

　　（3）組織學(xué)生匯報交流

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會了什么？

　　你最喜歡哪一種計算方法呢？

　　教學(xué)板書：

　　略

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計12

　　單元導(dǎo)學(xué)

　　本單元的主要內(nèi)容有：倍數(shù)與因數(shù)；2，5，3的倍數(shù)的特征；奇數(shù)與偶數(shù)的認(rèn)識；找因數(shù)；找質(zhì)數(shù)。

　　本單元是在學(xué)生掌握了大量的整數(shù)知識(包括整數(shù)的認(rèn)識，整數(shù)四則運(yùn)算)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。本單元的概念比較多，且部分概念比較抽象，不利于學(xué)生的理解、區(qū)分與把握，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。因此，本單元在教學(xué)時，要充分利用學(xué)生已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解概念，掌握概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而形成完整的概念體系。

　　本單元學(xué)習(xí)的知識是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分與通分的重要基礎(chǔ)。

　　備內(nèi)容

　　倍數(shù)與因數(shù)(1課時)→倍數(shù)、因數(shù)的意義及倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系；找一個數(shù)的倍數(shù)的方法

　　探索活動：2，5的倍數(shù)的特征(1課時)→2，5的倍數(shù)的特征；偶數(shù)與奇數(shù)的含義

　　倍數(shù)與因數(shù)

　　探索活動：3的倍數(shù)的特征(1課時)→3的倍數(shù)的特征；同時是2，3和5的倍數(shù)的特征；,9的倍數(shù)的特征

　　找因數(shù)(1課時)→找一個數(shù)的因數(shù)的方法

　　找質(zhì)數(shù)(1課時)→質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義；判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的'方法；找100以內(nèi)質(zhì)數(shù)的方法

　　備目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.理解因數(shù)與倍數(shù)的意義，能找出10以內(nèi)某個自然數(shù)在100以內(nèi)的全部倍數(shù)，以及在100以內(nèi)某個自然數(shù)的所有因數(shù)。

　　2.知道2，5，3的倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2，5，3的倍數(shù)。認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù)，能正確判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

　　3.知道質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征，并能用篩選法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

　　過程與方法

　　1.經(jīng)歷倍數(shù)與因數(shù)的認(rèn)識過程，并能在自主探索的過程中優(yōu)化尋找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。

　　2.經(jīng)歷2，5，3的倍數(shù)特征的探索過程，在觀察、猜測和討論的過程中學(xué)會歸納、類比的方法。

　　3.經(jīng)歷找因數(shù)、找質(zhì)數(shù)的過程，并學(xué)會“有序思考”的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.在認(rèn)識倍數(shù)與因數(shù)、探索非零自然數(shù)特征的過程中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗(yàn)證等探索方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

　　2.在觀察、猜測和討論的過程中，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。

　　3.在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。

　　備重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識倍數(shù)與因數(shù)，在100以內(nèi)的自然數(shù)中，找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)；在100以內(nèi)的自然數(shù)中，找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)。

　　2.認(rèn)識質(zhì)數(shù)、合數(shù)，能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　3.能判斷一個數(shù)是不是2，5，3的倍數(shù)。

　　難點(diǎn)

　　1.理解因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

　　2.會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　3.歸納2，5，3的倍數(shù)的特征。

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第48~49頁“比的意義”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的情境中理解比的意義，學(xué)會比的讀寫，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。

　　2、經(jīng)歷探索比與除法、分?jǐn)?shù)關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系，明白比的后項(xiàng)不能為0的道理，會把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。

　　3、在數(shù)學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等能力，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解比的意義，掌握求比值的方法。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)設(shè)計：

　　⊙復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、某車間有男工5人，女工8人，男工人數(shù)是女工人數(shù)的幾分之幾？女工人數(shù)是男工人數(shù)的幾倍？

　　2、分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？(分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù))

　　設(shè)計意圖：在結(jié)合生活實(shí)際復(fù)習(xí)兩個同類量之間的倍數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　⊙講授新課

　　1、教學(xué)比的意義。

　　(1)教學(xué)同類量的比。

　　①用除法表示同類量之間的關(guān)系。

　　a、課件出示：楊利偉在“神舟”五號飛船里向人們展示了聯(lián)合國旗和中華人民共和國國旗。這兩面旗都是長15cm，寬10cm。

　　b、討論：怎樣用算式表示這兩面旗的長和寬的關(guān)系？(引導(dǎo)學(xué)生說出：可以求長是寬的幾倍，或求寬是長的幾分之幾)

　�、谟帽缺硎就惲恐g的關(guān)系。

　　a、引入比的概念：兩面旗的長和寬的倍數(shù)關(guān)系還可以用“比”來表示。長÷寬＝15÷10，寬÷長＝10÷15，也可以說長和寬的比是15比10，寬和長的比是10比15。

　　b、簡介同類量的比：不論是長和寬的比還是寬和長的比，都是兩個長度的比，相比的兩個量是同類的量，所以兩面旗的長和寬的比屬于同類量的比。

　　(2)教學(xué)非同類量的比。

　　①用除法表示非同類量之間的關(guān)系。

　　a、課件出示：“神舟”五號進(jìn)入運(yùn)行軌道后，在距地350km的高空作圓周運(yùn)動，平均90分鐘繞地球一周，大約運(yùn)行42252km。

　　b、討論：怎樣用算式表示飛船進(jìn)入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？(42252÷90)

　　②用比表示非同類量之間的關(guān)系。

　　對于這種關(guān)系，我們也可以說：飛船所行路程和時間的比是42252比90，因?yàn)檫@里的42252km與90分鐘是兩個非同類的'量，所以比也可以表示非同類量之間的關(guān)系。

　　(3)歸納、理解比的意義。

　�、偈裁词潜龋拷Y(jié)合上面兩個例子說一說。(學(xué)生試說，教師總結(jié)：兩個數(shù)的比就是表示兩個數(shù)相除)

　�、谂袛�，下面數(shù)量間的關(guān)系表示的是兩個數(shù)的比嗎？

　　a、甲數(shù)是3，乙數(shù)是4，甲數(shù)和乙數(shù)的比是3比4；乙數(shù)和甲數(shù)的比是4比3。(是)

　　b、張師傅20分鐘制作了7個零件，工作總量和工作時間的比是7比20。(是)

　　c、足球比賽，甲隊(duì)和乙隊(duì)的比分是8比1。(不是，因?yàn)樽闱虮荣惖谋确植槐硎緝蓚€數(shù)相除)

　　2、教學(xué)比的讀、寫和比的各部分名稱。

　　(1)簡介比的寫法。

　　15比10記作15∶10；

　　10比15記作10∶15；

　　42252比90記作42252∶90。

　　(2)簡介比的讀法。

　　兩種形式的比都讀作幾比幾。15∶10讀作：15比10；表示比時，讀作：15比10。

　　(3)簡介比的各部分名稱。

　　“∶”是比號，讀作“比”。比號前面的數(shù)叫做比的前項(xiàng)，比號后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)。比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。例如：(板書)

　　(4)明確比值的求法和表示方法。

　　比值＝比的前項(xiàng)÷比的后項(xiàng)，比值通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)或整數(shù)表示。

　　3、教學(xué)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

　　(1)比與除法的關(guān)系。

　　①觀察上面的式子，比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)，比號相當(dāng)于除號，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，比值相當(dāng)于商。

　　②比的后項(xiàng)能不能是0？為什么？(比的后項(xiàng)不能是0。因?yàn)楸鹊暮箜?xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，除數(shù)不能是0，所以比的后項(xiàng)也不能是0)

　　(2)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

　�、俑鶕�(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系想一想，比與分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？(引導(dǎo)學(xué)生回答：比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子，比號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值)

　　②舉例說一說，兩個數(shù)的比可以寫成分?jǐn)?shù)的形式嗎？怎樣寫？(兩個數(shù)的比可以寫成分?jǐn)?shù)的形式。例如15∶10，可以寫成，讀作：15比10)

　　4、小結(jié)。

　　比的概念實(shí)質(zhì)是表示兩個數(shù)量之間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)聯(lián)的兩個量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有非同類量的比，比和除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系。

　　設(shè)計意圖：循序漸進(jìn)，先由倍數(shù)關(guān)系引出兩個同類量之間的比及非同類量之間的比，使學(xué)生理解比的本質(zhì)；然后再結(jié)合實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生明確比的各部分名稱及比值的求法；最后引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握比和除法及分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，加強(qiáng)了知識間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)比的其他知識打下基礎(chǔ)。

　　⊙鞏固練習(xí)

　　1、教材49頁1、2題。

　　2、教材52頁1題。

　　⊙課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么知識？有什么收獲？

　　⊙布置作業(yè)

　　教材52頁2題。

　　板書設(shè)計：

　　比的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計14

　　課題：《買書》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境中，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過程。

　　2、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。

　　3、在自主探究，合作交流中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握統(tǒng)計整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用不同的形式收集、整理和描述數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　調(diào)查統(tǒng)計，體驗(yàn)統(tǒng)計的必要性。“我知道我們班的同學(xué)都愛看課外書，老師想買些書來豐富我們的圖書角，你們說老師要買什么書好呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言。最后老師總結(jié)。

　　二、問題探究

　　1、進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。

　　“你們認(rèn)為怎樣調(diào)查？”在學(xué)生充分發(fā)表意見以后，確定一種方法進(jìn)行。

　　2、整理數(shù)據(jù)：

　　活動1——涂一涂。

　　活動2——填一填。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，比較統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的優(yōu)劣。

　　3、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，說一說“從統(tǒng)計的'結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么，認(rèn)為買什么書好呢？”讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計是為做決策服務(wù)的。

　　三、體驗(yàn)感悟

　　我們初步學(xué)會了如何進(jìn)行調(diào)查，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理并能夠?qū)σ恍⿺?shù)據(jù)進(jìn)行分析。同學(xué)們學(xué)得都很棒！每人得一個“調(diào)查小明星”的獎?wù)隆?/p>

　　四、實(shí)踐應(yīng)用

　　運(yùn)用統(tǒng)計知識，解決實(shí)際問題。

　　1、活動——說一說。

　　2、小組活動——小調(diào)查。

　　3、調(diào)查小組的同學(xué)每天睡多長時間。

　　調(diào)查完后，要對你調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析

　　五、小結(jié)

　　1、這節(jié)課你有什么新的收獲？

　　2、你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識調(diào)查一下你們組的同學(xué)每天的睡眠時間有多長時間嗎？明天把你的調(diào)查結(jié)果告訴大學(xué)。

　　六、布置作業(yè)

　　七、板書設(shè)計

　　買書

　　出示統(tǒng)計表，讓學(xué)生獨(dú)立填寫：

　　類別

　　故事書

　　漫畫書

　　連環(huán)畫

　　人數(shù)

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課以活動為主線，采取合作與交流的方式，學(xué)生分組調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索的過程，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計15

　　本單元的主要內(nèi)容有：

　　去圖書館(描述簡單的路線圖)，確定位置(在方格紙上用數(shù)對確定位置)。

　　方向與位置是“圖形與幾何”領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，本單元的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍的環(huán)境都有較大的作用，同時也是小學(xué)生在生活中應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。

　　學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了用兩種方法表示物體的位置，一種是用“上下、前后、左右”描述物體的'相對位置，另一種是用“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”描述物體的相對位置。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)，本單元的學(xué)習(xí)是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展。

　　備內(nèi)容

　　方向與位置

　　去圖書館(1課時)

　　描述簡單的路線圖

　　確定位置(2課時)

　　在方格紙上用數(shù)對確定位置

　　備目標(biāo)

　　知識與技能

　　過程與方法

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

　　2.能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，知道數(shù)對與方格紙上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。