《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)[通用]
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《灰雀》是人教版第五冊(cè)第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事,但在整個(gè)事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語、行動(dòng),既不傷害對(duì)方的自尊心,又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法,同時(shí),也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。
1、文章多處體現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。
2、列寧和孩子的對(duì)話,耐心而又得體,體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。
3、體現(xiàn)了男孩逐漸認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過程。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法,通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。以對(duì)話為主。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(zhǎng),難懂的句子和詞語較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,很容易讀錯(cuò),部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。
學(xué)習(xí)這篇課文,一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);二是要通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí),學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)時(shí)我將通過不同層次、不同形式的讀,使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示,提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文,讀懂重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)文章的主題;通過抓住人物間的對(duì)話,逐步引導(dǎo)、感悟人物心理。
三、教學(xué)理念
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)!币虼,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)"以讀為本,讀中感悟積累"的教學(xué)理念。教學(xué)時(shí)我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文,讀懂重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)文章的主題;通過抓住人物間的對(duì)話,逐步引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次、不同形式的讀,使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示,閱讀理解文本的能力。
四.教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)本課的11個(gè)生字,能正確認(rèn)讀本文的`詞語。
2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透愛的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情。
五、教學(xué)方法
朗讀法、引導(dǎo)法、合作交流法、發(fā)現(xiàn)法等
教學(xué)環(huán)節(jié)一 談話,導(dǎo)題,揭題
教學(xué)過程
師:在二年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)了一些名人故事,我們來回憶一下,其中哪個(gè)故事講到了一個(gè)名人與蜜蜂的?
師:這個(gè)單元,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)名人故事。今天學(xué)習(xí)的故事是——“灰雀”,看老師板書課題。
。ò鍟胰福┲笇(dǎo)雀的寫法(雀,上面是一個(gè)變形的小,下面是一個(gè)“隹”,“隹”就是短尾巴的鳥。)
師:見過灰雀嗎?看(出示灰雀圖片)這種體形比較小,羽毛的顏色豐富,叫聲悅耳的鳥,就叫“灰雀”。為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢。讓我們先把課題美美地讀一讀吧。生讀課題。
設(shè)計(jì)意圖
通過回顧名人與蜜蜂的故事,讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感,激起學(xué)習(xí)這一課的興趣,指導(dǎo)書寫“雀”這個(gè)難字,有助于學(xué)生理解這個(gè)字義,圖片讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)灰雀,為后面理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
教學(xué)環(huán)節(jié)二復(fù)習(xí)生字詞
教學(xué)過程
師:同學(xué)們,上節(jié)課咱們初步讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,看一看,課文中的這些生字詞你們還認(rèn)識(shí)嗎?
出示:郊外散步胸脯婉轉(zhuǎn)仰望面包渣或者嚴(yán)寒自言自語可惜
生讀詞
師:這些詞語我重新排序后,看你能發(fā)現(xiàn)什么?
出示:胸脯婉轉(zhuǎn)歡蹦亂跳惹人喜愛
郊外散步仰望自言自語可惜肯定誠(chéng)實(shí)
生:第一行全是寫灰雀的。
生:第二行寫的是列寧。
生讀。
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)鞏固生字詞為理解課文內(nèi)容掃清障礙。
教學(xué)環(huán)節(jié)三
初讀課文,感知課文主要內(nèi)容
教學(xué)過程
師:《灰雀》寫的又是名人列寧的故事。(板書:列寧)列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖,他創(chuàng)建了俄國(guó)的布爾什維克,締造了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家——蘇聯(lián)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,怎么讀呢
出示自讀要求:
1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的順序。
3.想一想:課文寫了一件誰和誰干什么的事?(課文寫的是列寧找灰雀、小男孩放回灰雀的事或課文寫的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。)
教學(xué)意圖
簡(jiǎn)介背景有助理解內(nèi)容,提出自讀要求,自讀初步了解大意。
教學(xué)環(huán)節(jié)四
再讀課文,理清課文層次
教學(xué)過程
1.默讀課文,把表示時(shí)間的詞語用“○”畫出來。這篇課文好幾段的開頭都是表示時(shí)間的詞語,我們拿起筆圈一圈。
2.我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。咱們這篇課文就是按照時(shí)間來寫的,按時(shí)間把課文分成了三個(gè)部分。
過渡語:我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖
動(dòng)手圈圈畫畫,初步培養(yǎng)學(xué)生批注習(xí)慣和能力,理清文章脈絡(luò)有助后面分層閱讀。
教學(xué)環(huán)節(jié)五
讀第一部分,體會(huì)三只灰雀的可愛
教學(xué)過程
1.自由讀第一自然段,你覺得灰雀“招人喜愛”嗎?你從哪兒感受到的?用“——”畫出描寫灰雀可愛的詞語;列寧喜愛灰雀嗎?你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?用“”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子,特別是哪些詞語表現(xiàn)出列寧喜愛灰雀?用“△”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2.交流匯報(bào)所學(xué)情況:
。1)三只灰雀十分可愛;從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
(2)列寧非常喜歡這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)!钡仍~語中看出。
。3)師:知道婉轉(zhuǎn)是什么意思呢?婉轉(zhuǎn)有兩種意思,大家想一想在課文中“婉轉(zhuǎn)地歌唱”里是哪一種意思?
出示兩種意思:
①(說話)溫和而曲折(但不失本意)。
②(歌聲、鳴聲)等抑揚(yáng)動(dòng)聽。
生:第二種
師:異口同聲,都知道是抑揚(yáng)動(dòng)聽
教學(xué)意圖
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解灰雀的可愛,感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。加強(qiáng)合作交流的引導(dǎo),培養(yǎng)良好閱讀能力。
過渡語:瞧,這樣三只灰雀,給公園帶來了勃勃生機(jī),也給列寧帶來了快樂。
這么可愛的三只灰雀,會(huì)發(fā)生什么意外呢?請(qǐng)自由讀第二部分。
教學(xué)環(huán)節(jié)六
讀第二部分,體會(huì)列寧對(duì)灰雀的愛和對(duì)男孩的教育藝術(shù)
教學(xué)過程
師:列寧突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三從第一部分我們知道了列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀,他經(jīng)常在白樺樹下仰望三只灰雀,一天,他來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)什么了?
生:灰雀不見了
只灰雀少了一只,心里會(huì)怎樣?(心里別提多著急了。)從哪些詞能看出他的心情啊?(我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。)
師:你知道灰雀去哪了嗎?(被男孩抓走了)
師:我特別不明白,課文沒有寫是被男孩抓走的,你們?cè)趺茨敲纯隙兀坎恢闭f,我們來讀讀列寧和小男孩的對(duì)話,看看能不能找到答案。
學(xué)生默讀課文,將列寧的話和小男孩的話分別用“——”和“~~”劃出來。
分析小男孩的話(重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過程):
⑴ 男孩說:“沒看見,我沒看見!
師:面對(duì)列寧的問話,男孩開始是怎么回答的?結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐
師:哦,你們說什么情況下說話會(huì)結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐?
生:在尷尬的時(shí)候。
生:在心虛的時(shí)候。
生:在害怕的時(shí)候。
生:在撒謊的時(shí)候。
師:小男孩為什么不告訴列寧他捉了灰雀?(男孩愛灰雀,把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀,謊稱沒看見。)
、 男孩看著列寧,說:“會(huì)飛回來的。一定會(huì)飛回來。它還活著!
師:從這句話你能不能判斷出小男孩跟灰雀有沒有關(guān)系?(當(dāng)聽到列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷!笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒有死,它被“我”捉回家了,因?yàn)椤拔摇碧矚g它了?墒牵拕傄隹,又被“我”吞回肚里,因?yàn),“我”怕列寧知道此事后,?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。)
、 “一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。(可是,“我”又聽到列寧自言自語地話,知道他那么喜愛這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí),“我”再也不能不說實(shí)話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下,“我”更加堅(jiān)定了說出實(shí)話的決心。
提問:小男孩的話中有一個(gè)怎樣的改變?小男孩心里是怎么想的?
。▌傞_始說自己沒看見灰雀,最后卻說灰雀一定會(huì)飛回來。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過程:吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。)
分析列寧的話(讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)):
、 列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”
列寧從小男孩的話中,已經(jīng)聽出來灰雀是被小男孩帶走了,可他并沒有指責(zé)小男孩,卻順著小男孩的話說下去,為什么?如果你是列寧,你會(huì)怎么說?
。ㄋ髦佬∧泻鸦胰缸阶吡,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)
、 列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了!
列寧真的只是言自語嗎?列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情?
(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的!翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
最后,分角色朗讀課文,注意感情和聲調(diào),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。
師:是列寧的什么話打動(dòng)了男孩,讓男孩把灰雀放了回來。我們列寧說的話,把有關(guān)的話用波浪句畫下來。
生默讀。
師:好!不動(dòng)筆墨不讀書,咱們同學(xué)邊讀邊畫。我們來看看,到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩。
生:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”
師:從“可惜”這個(gè)詞可以看出灰雀有價(jià)值,看出列寧覺得這個(gè)灰雀很好。
通過列寧的這幾句話,男孩知道列寧很喜歡這只灰雀,這里的人們需要這只灰雀,于是下定決心放回灰雀。
師:恩,同學(xué)們,列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了,可是他對(duì)男孩批評(píng)了嗎
生:沒有
師:指責(zé)了嗎
生:沒有
師:他對(duì)男孩只有這樣的話,我們一起來讀一讀。
分組讀。
師:是呀,一定會(huì)飛回來,同學(xué)們,你們知道這個(gè)時(shí)候小男孩想什么?
生:我明天一定下決心把灰放回來
生:我明天一定
生:我明天把他放回來,跟列寧說我不應(yīng)該把灰雀捉走
師:不但知錯(cuò)就改
生:列寧多么喜歡這只灰雀,我一定要把灰雀放回來
師:你們都明白了,獨(dú)自藏起來是喜歡,放飛更是喜歡,列寧喜歡灰雀,男孩也是很喜歡灰雀。他們的喜愛方式不同,占為已有是一種愛,放飛自由更是一種愛。在列寧真愛感染下,小男孩最后改變了自己喜愛的方式
師:一個(gè)是偉人,一個(gè)是孩子,他們?cè)诎讟鍢湎孪嘤隽?/p>
老師旁白,學(xué)生對(duì)話。
教學(xué)意圖
通過啟發(fā)感悟,朗讀理解,體會(huì)列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù),學(xué)習(xí)他教育不著痕的高超藝術(shù)。
教學(xué)環(huán)節(jié)七
讀第三部分體會(huì)列寧對(duì)小男孩的愛護(hù)
師:男孩真的把灰雀放回公園了嗎?請(qǐng)讀第三部分。哪個(gè)詞語證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。
生:那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但列寧太喜歡灰雀,他好像自言自語,實(shí)際上是在對(duì)男孩說。
師:現(xiàn)在明白他在樹旁為什么低著頭了嗎?
生:因?yàn)樗稿e(cuò)誤了,他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。(雖然送回了灰雀,男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。)
師:是呀,你們已經(jīng)讀懂了。列寧看見灰雀說——
生:你好,灰雀
師:灰雀又不會(huì)說話,列寧為什么問他呢?
(列寧不問就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤,他問灰雀,既照顧了小男孩的自尊心,又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無言的鼓勵(lì)。)
師:列寧為什微笑?(他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。)
師:為什么說男孩是誠(chéng)實(shí)的?(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
生:列寧不想傷男孩的自尊心。
生:怕男孩說不出來話
師:你們都感受到了,列寧是愛男孩的,列寧對(duì)男孩的愛含著理解和愛護(hù)。好,帶著這樣的理解,我們?cè)賮碜x讀這段話。
師:愛的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯(cuò)誤,這多么讓人高興!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
生讀(列寧看看男孩……你到哪去了)
設(shè)計(jì)意圖
通過引導(dǎo)閱感悟小男孩在列寧藝術(shù)引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì),感受列寧育人的高超出藝術(shù)。
教學(xué)環(huán)節(jié)八
總結(jié)
課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀,更愛誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。多么美麗的故事啊!而這一切都因一個(gè)字:愛!在我們的身邊充滿了愛,人與人之間的愛,人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界!
通過總結(jié),大致了解文章的寫法,再一次體會(huì)列寧的偉大和小男孩的可愛,懂得人與人這間要有愛,世界才會(huì)更美好。
九作業(yè)
如果灰雀會(huì)說話,它會(huì)怎么對(duì)列寧說呢,課后,我們用寫的形式說一說。
設(shè)計(jì)意圖
拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)寫話能力。
板書
設(shè)計(jì)
用愛心表達(dá)出全文的主旨,簡(jiǎn)潔明了,高度概括。
教學(xué)反思
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占它為己有,但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事,讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖,他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì),更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
在教學(xué)過程中,我先介紹了這三只灰雀的樣子,讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛,為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生讀、議、悟,深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理,喚起學(xué)生的共鳴。然后,著重抓住重點(diǎn)詞句,通過合作交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)的深意。大部分孩子在老師一步步的引導(dǎo)下都能夠找到答案并有理有據(jù),思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞,從而真正讀懂列寧對(duì)鳥的愛與男孩對(duì)鳥的愛的不同,同時(shí),也為列寧高超的育人藝術(shù)所折服及為男孩知錯(cuò)就改的思想所感動(dòng)。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一.導(dǎo)入新課,講讀第一自然段。
1.在上一節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的大意。請(qǐng)打開課本第118頁(yè),請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫了什么?你可以用筆畫一畫。
2.全班討論:第一自然段主要寫了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)
板:惹人喜愛
3.課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的?
出示句子:
。1)它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。
(2)它們?cè)谥︻^唱歌,惹人喜愛。
問:哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個(gè)詞語,句子就更加具體、更加生動(dòng),更能寫出灰雀惹人喜愛。)
4.指導(dǎo)朗讀句子(1)。
5.灰雀這么惹人喜愛,課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的?
板:列寧每次....都要....經(jīng)常帶....
二.講讀第二自然段至最后。
1.師:灰雀這么惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀?
板:男孩
2.仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后,特別是小孩說的話。
思考:那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?
3、全班討論:
(1)灰雀后來到哪兒去了,你從哪些句子看出?
、倌泻⒄f:“沒看見,我沒看見。”
②那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
、勰泻⒖纯戳袑,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”
、堋耙欢〞(huì)飛回來!”男孩堅(jiān)定地說。
板:“沒看見”
。2)灰雀又是怎么回來的,你從哪些句子看出?
①男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的.,一定會(huì)飛回來的!
②“一定會(huì)飛回來!”男孩堅(jiān)定的說。
板:“一定會(huì)飛回來”
。3)男孩為什么把灰雀放回來?(引出列寧自言自語的話。)
出示句子:
、倭袑幾匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不會(huì)飛回來了!
、诹袑幷f:“多好的灰雀呀,再也不會(huì)飛回來了!
問:哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了,覺得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀)
指導(dǎo)朗讀句子①
4.指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
。1)同位分角色練讀。
(2)指名分角色讀。
。3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
5.小聲自由讀第十一至十三自然段。
。1)思考:課文是怎樣寫灰雀回來的?為什么說男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
板:果然。
。2)四人小組討論:為什么說男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
6.質(zhì)疑。
7.總結(jié)全文。
這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,感動(dòng)教育了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
板書計(jì)劃:
18.灰雀
惹人喜愛
列寧男孩
每次……都要……“沒看見”
經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來”
可惜果然
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字,寫好含有月字旁的字。
正確、流利朗讀課文,有感情朗讀課文的第一自然段。
初步學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的方法,并寫自己喜歡的小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字,正確、流利,有感情朗讀課文第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的方法,并寫自己喜歡的小動(dòng)物。
一、生活導(dǎo)入
喜歡什么小動(dòng)物?并能說說喜歡的理由嗎?
(板書:樣子 動(dòng)作)
二、引入新課
1、今天有幾只小動(dòng)物走進(jìn)我們的課堂,名字叫灰雀。
2、老師在黑板上寫,學(xué)生書空他們的名字。
3、今天我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀,齊讀灰雀。
三、檢查預(yù)習(xí)
(一)、生字
1、“樺”白樺樹了解有多少?
“婉”課文誰的聲音很婉轉(zhuǎn)?(讀詞)還有哪些鳥的叫聲很婉轉(zhuǎn)?(讀詞)生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)?(總結(jié)詞語的意思并把它記在書上)
總結(jié):結(jié)合生活實(shí)際可以理解詞語的意思。
“脯”:摸摸自己的胸脯。
總結(jié):結(jié)合生活實(shí)際是可以理解很多詞語的意思。
2、增加難度去音、去詞讀字。
以同桌為單位互考兩個(gè)藍(lán)線之間的`生字。
3、讀課文的第一自然段。
(指名讀 齊讀)
4、 朗讀課文的其他自然段
思考:課文講了一件什么事?
(當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)提供:列寧喜歡的 丟了,遇到 ,經(jīng)過 ,小男孩 。)
四、學(xué)習(xí)課文的第一自然段
1、列寧喜歡的灰雀長(zhǎng)什么樣?默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。
2、交流答案。
3、再默讀畫橫線的句子,一邊讀一邊思考:你覺得這是三只怎樣的灰雀?能不能用一個(gè)詞概括一下。
哪個(gè)詞或哪個(gè)句子讓你有這樣的想法就把這個(gè)詞寫在那個(gè)字或那個(gè)句子的旁邊。
4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀,能說說理由嗎?
a:交流 b:重點(diǎn)詞點(diǎn)點(diǎn) c:朗讀交流的句子
5、總結(jié):灰雀的樣子,兩只胸脯粉紅的,一只胸腹深紅;灰雀的動(dòng)作,在樹枝間來回跳動(dòng);叫聲是婉轉(zhuǎn),所以說三只灰雀是惹人喜愛的,此時(shí)你明白惹人喜愛的意思嗎?(總結(jié)并記錄惹人喜愛的意思)
五、讀寫結(jié)合
1、描寫小動(dòng)物時(shí)我們可以從樣子、動(dòng)作、聲音入手,片段訓(xùn)練,試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動(dòng)物。
2、學(xué)生寫。(限時(shí)5分鐘)
3、學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
六、課后延伸
這三只灰雀是惹人喜愛的,列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢?下一節(jié)交流。
七、書寫生字
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)4
◆ 教材理解:
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,循循善誘,對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)天真和知錯(cuò)能改,一個(gè)“愛”字貫穿全文。
第二課時(shí)的教學(xué)圍繞灰雀的丟失與復(fù)得,通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展過程。教學(xué)中就抓住重點(diǎn)句子:A、列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了!盉、 男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著!薄耙欢〞(huì)飛回來!”C、列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句,難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。
◆學(xué)情分析:
學(xué)生是主體地位,教師是服務(wù)者,成功的教學(xué)是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)(即局部)質(zhì)疑問題,通過自己讀書解疑,通過交流與老師共同解疑,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2-10自然段的學(xué)習(xí)中,我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
◆設(shè)計(jì)思路:
《灰雀》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文,通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。課文寫得非常含蓄,通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章,課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的,但男孩的語言和行動(dòng)已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān),如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的,從而自愿將小鳥放回來,需要循循善誘。因此在這次的課前準(zhǔn)備中,我特別注意文中所蘊(yùn)含的思維因素,但對(duì)于學(xué)生是不是能體會(huì)感悟到這一點(diǎn),我有些底氣不足。
課上,緊緊圍繞“愛”一字展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。從學(xué)生的回答來看,學(xué)生在朗讀的過程中,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題
◆ 預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、 體會(huì)不同人物的心情與思想感情,并領(lǐng)悟列寧對(duì)男孩的“愛”對(duì)鳥的“愛”有所不同。
2、 能從列寧教育男孩愛鳥護(hù)鳥的故事中受到啟發(fā),培養(yǎng)保護(hù)自然生態(tài)的良好意識(shí)。能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
◆預(yù)設(shè)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1.詞語的復(fù)習(xí)(投影)
2、難寫的詞語,練寫一遍。檢查、并及時(shí)指導(dǎo)。
二、精讀課文,感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
A、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
B、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。
3、聰明的'孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。
A、各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”
B、 讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
C、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
4、相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段。
三、烘托高潮,深入體會(huì)
1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11—13自然段,自由朗讀體會(huì),
3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?”“鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
四、小結(jié)板書,總結(jié)課文
同學(xué)們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧。(師生配樂朗讀最后一段;連板書繪成一顆愛心)
灰雀
板書: 列寧 男孩
愛
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)理念:
循著統(tǒng)編版教材的編排理念,本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)原則,著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實(shí)踐活動(dòng),從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素,在新舊教材對(duì)比中明晰老課的新使命,促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。
教材分析:
《灰雀》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題,落實(shí)“帶著問題默讀,理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)猶如溫暖的陽(yáng)光,給我們希望和力量,文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程;谶@一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對(duì)話,采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,落實(shí)帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng),文中描寫時(shí)間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò),感受故事發(fā)展順序,為“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:
三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字和分角色朗讀對(duì)話已有了一定的基礎(chǔ),通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對(duì)列寧也有了一定的了解,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿,對(duì)于灰雀是否男孩抓走充滿好奇,利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字,理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞,會(huì)寫“雀”等字。
2、分角色朗讀對(duì)話,借助提示語讀好對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法,體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和男孩的誠(chéng)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
借助提示語讀好對(duì)話;揣摩人物內(nèi)心想法,體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、設(shè)計(jì)教案,制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾。(教師?/p>
2、預(yù)習(xí)課文,完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。(學(xué)生)
教學(xué)過程:
板塊一:揭示課題,檢查預(yù)習(xí)。
1、教學(xué)“雀”:出示雀:一種小小的短尾巴鳥,“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字,生書寫“雀”字。
2、揭題:雀一般指麻雀,麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”,教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞,詞不離句,這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀,而是灰雀。(板書:灰)生齊讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí):
(1)出示第一題,生校對(duì),強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲,生讀詞,拍拍胸脯,胸脯跟身體有關(guān),兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。
(2)出示第二題,生邊讀邊校對(duì),齊讀句子。
(3)出示第三題:判斷灰雀是不是男孩抓走的。
(設(shè)計(jì)意圖:抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué),讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí),為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)
板塊二:借理由圈,查找證據(jù)。
過渡:灰雀到底是不是男孩抓走的?口說無憑,讓我們來當(dāng)一回小偵探,從文中找找證據(jù)吧。出示:
1、學(xué)生默讀課文,劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。
2、小組合作,抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。
3、偵查小隊(duì)上臺(tái)展示理由。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文,借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語文能力。)
板塊三:借助提示語,分角色讀好對(duì)話。
過渡:大家的證據(jù)大都來自人物語言,讓我們走進(jìn)對(duì)話。出示:
1、默讀3-10自然段,劃出對(duì)話。指名讀列寧和男孩的話,出示課件校對(duì)。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名同桌讀第一組對(duì)話,評(píng)價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。
4、添加提示語讀好對(duì)話:(板書:提示語)
。1)指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對(duì)話。
(2)引讀:師讀提示語,生齊讀對(duì)話。
(3)分角色朗讀:男女分角色讀好對(duì)話。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話,劃出對(duì)話分角色朗讀,利用提示語這個(gè)抓手讀懂人物情感,朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。)
板塊四:借案情推理,揣摩心理。
1、揣摩列寧心理
過渡:讀完對(duì)話,你覺得灰雀是不是男孩抓走的?列寧知道真相嗎?他又是怎么想的?再讀對(duì)話,邊默讀邊揣摩列寧的心思。(板書:揣摩心理:)
(1)學(xué)生默讀對(duì)話。
。2)揣摩列寧心理:列寧每次說話時(shí)都是怎么想的?四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。
。3)交流反饋:預(yù)設(shè):列寧找灰雀看見男孩會(huì)怎么想?聽到男孩吞吞吐吐的回答,列寧心里會(huì)怎么想?男孩想告訴列寧什么?列寧見到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的?男孩看看列寧在猶豫什么?男孩說一定會(huì)飛回來時(shí),列寧怎么想?
。4)師生配合讀列寧心理和言語,發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣,探討不一樣原因。
2、揣摩男孩心理。
。1)男孩又是怎么想的?請(qǐng)?jiān)倌x對(duì)話,借評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五(1)。
(2)再次確認(rèn):灰雀是不是男孩捉走的?
3、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探,學(xué)會(huì)帶著問題默讀課文,找到是男孩捉走灰雀的證據(jù),學(xué)會(huì)抓提示語和揣摩人物心理讀懂對(duì)話。小偵探們,帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著,在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話,聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理,理解列寧的心理變化過程,習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的.心理,學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。)
教學(xué)反思:
教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場(chǎng),讓兒童在場(chǎng),教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng),更是生命活動(dòng),沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo),就是虛目標(biāo);沒有基于學(xué)情的教學(xué),就是虛教學(xué);趯W(xué)情,制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn),基于學(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字已有了一定的基礎(chǔ),通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對(duì)列寧也有了一定的了解,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此,舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué),改為借助課前學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞,檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。三年級(jí)孩子對(duì)于分角色朗讀對(duì)話也有了一定的方法和技巧,因此,舍去原先逐句朗讀,逐句引導(dǎo)分析體會(huì)人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì),放手讓學(xué)生交流朗讀對(duì)話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語,借助提示語分角色讀出語氣,讀好對(duì)話,落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)。基于學(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案,落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。
從三年級(jí)兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā),初知大意,“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,這對(duì)三年級(jí)起始段的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度?學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架,把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語,接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容,最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容,既尊重學(xué)情降低難度,又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序,習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、談話導(dǎo)入
1、在上課之前啊,為了緩解一下緊張的氣氛,老師想和小朋友做猜謎的游戲,好不好。(生:好)課件出示謎語:顏色有灰又有紅,愛穿一身花衣裳,枝頭跳舞又唱歌,吃蟲吃糧功大過。(生:灰雀,教師相繼板書)
2、你們想不想看看灰雀的樣子啊?(生:想)那我們就來看看灰雀長(zhǎng)什么樣呢?(出示圖片)誰能說一說灰雀的樣子。(教師引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序練習(xí)說話)
二、初步感知
1、小朋友們的說話能力很強(qiáng)!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《灰雀》,請(qǐng)小朋友齊讀課題,再讀課題。(是否加入“雀”為象形字的解釋)
2、課文中也有一段對(duì)灰雀樣子的描寫,請(qǐng)小朋友們自由讀課文,找到描寫灰雀的句子。
公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常招人喜愛。
1)這段文字中出現(xiàn)了一個(gè)詞“招人喜愛”,聰明的孩子你是從哪里看到這三只灰雀招人喜愛的?
2)帶著喜愛的心情讀一讀這段話。
評(píng)價(jià):老師沒有聽出你的喜愛之情,誰能再來試試?
你比##同學(xué)喜愛這三只灰雀。
我看看誰最喜愛這三只灰雀。
三、精讀課文
孩子們,老師告訴你啊,不光是你們喜歡這三只灰雀,就連故事中的列寧和小男孩也非常喜歡這三只灰雀,下面請(qǐng)小朋友們默讀課文,用劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,用“ ”劃出表現(xiàn)小男孩喜愛灰雀的詞語或句子,并有感情地讀一讀,準(zhǔn)備和大家交流討論。
1、體會(huì)列寧愛灰雀
1)你從哪句話中感受到列寧喜愛灰雀的?
2)重點(diǎn)體會(huì)以下語句:
①列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
這句話中的哪些詞語讓你感覺到列寧對(duì)灰雀的喜愛?抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會(huì)。你能把這四個(gè)詞讀好進(jìn)而把這個(gè)句子讀好嗎?指名讀課文。
還有哪個(gè)句子讓你體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛?
②他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。
a、你能說一說對(duì)這句話的理解嗎?
b、孩子們你們心愛的東西找不到了的時(shí)候都是怎么找的?(生:翻箱倒柜,找不到不甘心)會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間找,那你的心里會(huì)想些什么呢?
大家看一看,列寧是怎么找的?(生答:在周圍的樹林中找遍了。課件中“找遍”字體變色)可以看出列寧不愿相信灰雀不見了,生怕自己的找的不仔細(xì)而找不到灰雀可以看出他對(duì)灰雀的喜愛。那么他一邊找一邊會(huì)想什么?體會(huì)列寧的急切心情。
c、還有哪句話讓你體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛之情?
③列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了!
a、你從列寧失去灰雀后的惋惜之情體會(huì)到了列寧對(duì)灰雀的喜愛。
b、你還從那句話體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的喜愛?
c 我們找出了太多列寧對(duì)灰雀喜愛的句子,那么下面誰能用自己的話總結(jié)一下列寧是怎樣愛灰雀的?(學(xué)生自由發(fā)言,老師做好總結(jié)。)
2、體會(huì)小男孩愛灰雀。
小男孩和列寧愛灰雀的方法可不一樣,下面請(qǐng)小朋友們讀課文3段到10段,看一下小男孩是怎樣愛灰雀的?(生答:男孩愛灰雀,把灰雀捉回了家。)是呀,小男孩愛灰雀的方式是把它帶回家據(jù)為己有,你是從哪里看出來的呢?(教師指導(dǎo)孩子重點(diǎn)體會(huì)對(duì)話。)
列寧:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
男孩:“沒……我沒看見!
列寧:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷!
列寧:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了!
男孩:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的,它還活著!
列寧:“會(huì)飛回來?”
男孩:“一定會(huì)飛回來!”
3、討論:列寧和男孩都喜愛灰雀,但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?
4、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話,緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請(qǐng)根據(jù)你的'想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語):
男孩回到家,來到鳥籠邊。只見那只的灰雀,不再地唱歌,顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話,地說:“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去。”
5、體會(huì)列寧愛小男孩
孩子們,老師有個(gè)地方不明白,還需要得到你們的幫助呢!既然列寧在和男孩的對(duì)話中知道了灰雀的“失蹤”和這個(gè)小男孩有關(guān),那么當(dāng)?shù)诙煲姷交胰笗r(shí)為什么又有這樣的舉動(dòng)呢?
列寧看看男孩又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,這兩天你到哪兒去了?”
當(dāng)然,灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的。
1)學(xué)生自由回答老師的疑惑:為何列寧不問男孩卻問灰雀呢?
2)男孩明明撒謊了,為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的?(孩子用自己的行動(dòng)來展現(xiàn)了自己的誠(chéng)實(shí)。)
3)討論引出:列寧不光愛灰雀,還愛男孩。
4)朗讀:愛的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯(cuò)誤,這多么讓人高興!請(qǐng)同學(xué)們端起書來,高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、惹人喜愛、自言自語等。
。病⒛芰私庹n文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
。场⒂懈星榈乩首x課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
。、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。
。、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)用具:幻燈機(jī)、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
初讀課文,讓學(xué)生通過查字典,認(rèn)識(shí)生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課:
1、出示列寧照片,這是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。(列寧是馬克思、恩格林創(chuàng)立的無產(chǎn)階級(jí)學(xué)說及其事業(yè)的繼承者。他創(chuàng)建了俄國(guó)布爾什維克黨,并締造了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家蘇聯(lián),他是世界無產(chǎn)階級(jí)及其它勞動(dòng)人民的領(lǐng)袖和導(dǎo)師、殖民地半殖民地被壓迫民族的朋友。)
⑴學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料。)
、迫嘟涣。
2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
。ㄒ唬┳寣W(xué)生按讀、畫、查、找的自學(xué)步驟,初讀課文,自學(xué)生字、詞。
。ǘ┳寣W(xué)生按要求采用填寫表格的方法,分析生字的音、形、義,完成第一次自學(xué)。在練習(xí)過程中遇到難理解的重點(diǎn)字、詞,需要在字典中查畫字義時(shí),教師可在重點(diǎn)字下面標(biāo)畫符號(hào)給以提示。
(三)檢查自學(xué)。
1.指名讓學(xué)生按自然段讀課文,并注意糾正讀音。
課文中有些字雖不是生字,但朗讀中學(xué)生容易出錯(cuò),比如:“樺”字應(yīng)該讀huà,學(xué)生會(huì)誤讀為第二聲,因此講課中遇到此類問題教師要及時(shí)予以糾正。在講課中教師可采用給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式,作鞏固練習(xí)。 2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有6個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)。
如:填表按要求給生字分類:
3.課堂討論識(shí)記生字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“郊”左邊是“交”,右邊是“阝”,合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點(diǎn)!皥(jiān)”字是上下結(jié)構(gòu),右上方是個(gè)“又”字,不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字,組詞的方法作鞏固練習(xí)。
例:
郊()渣()堅(jiān)()
效()楂()豎()
。ㄈ├斫庠~語。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的查字典聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
2.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
3.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
本課的`生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動(dòng)態(tài)或心理活動(dòng)的詞語,學(xué)生易于理解。對(duì)于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語,教師須引導(dǎo)學(xué)生通過查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如:“果然”一詞。在字典中的解釋是確實(shí)、真的意思。在理解過程中教師可讓學(xué)生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀,然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學(xué)生討論,“第二天,列寧來到白樺樹下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”這句話中為什么用“果然”一詞?學(xué)生讀上下文可以知道因?yàn)樾∧泻纱握f“一定會(huì)飛回來的。”一次是肯定地說,后一次是堅(jiān)定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向,并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀,這恰恰印證了小男孩說的話是真的,確實(shí)他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。
4.教師出示看拼音寫詞語的練習(xí),檢查預(yù)習(xí)情況。
5.檢查詞語認(rèn)讀的情況后,教師可再次指名讀課文,讓學(xué)生初步了解本文的內(nèi)容。
。ㄋ模┳鳂I(yè):熟讀課文,寫生字、詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┙逃龑W(xué)生知錯(cuò)就改,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
(二)聯(lián)系上下文讀懂文中重點(diǎn)句,理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入課文師簡(jiǎn)介灰雀:
你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,它們的色彩很斑斕,而且唱歌也很動(dòng)聽。你喜歡灰雀嗎?我們偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志可是很喜歡灰雀,想知道為什么嗎?同學(xué)們快讀讀課文,看看列寧同志為什么這么喜歡灰雀?
一、理清課文層次
1、默讀課文,把表示時(shí)間的詞語用“()”畫出來。
2、我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。
過渡語:我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)
。、自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀惹人喜愛的詞語或短語,你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀?邊讀邊畫批。
。、匯報(bào)自學(xué)情況:
⑴三只灰雀十分可愛;從“粉紅”、“深紅”、“來回跳動(dòng)”“婉轉(zhuǎn)地歌唱”等看出。
、屏袑幏浅O矏圻@三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語中看出
。過渡語:這么惹人喜愛的三只灰雀,會(huì)發(fā)生什么意外呢?
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(第2—10自然段)
1、我們整節(jié)課最難的部分就是要體會(huì)列寧和小男孩的心理活動(dòng)變化過程,老師想和同學(xué)們一起去探究到底。同學(xué)們有沒有信心和老師一起攻克難關(guān)?好!我們一起看課文。
假如你是列寧,在說話的時(shí)候是一種什么樣的心情?你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情?
、磐乐g互相說一說,然后匯報(bào):
。ㄒ惶,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。(我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。)
、凭毩(xí)讀出列寧說話中的語氣。
(第一句表現(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出可惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)
、切〗Y(jié):
列寧這些思想感情的變化,充分說明了他對(duì)灰雀的喜愛。
2、假如你就是這個(gè)小男孩,你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理?你想通過哪些詞句來體現(xiàn)?注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過程:吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。
⑴同桌交流,然后自由匯報(bào):
我(小男孩)突然聽列寧這么一問,十分驚慌,一時(shí)不知如何回答是好,于是,張口就說:“沒??我沒看見!
當(dāng)聽到列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷!笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒有死,它被“我”捉回家了,因?yàn)椤拔摇碧矚g它了?墒,話剛要出口,又被“我”吞回肚里,因?yàn)椋拔摇迸铝袑幹来耸潞,?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。
可是,“我”又聽到列寧自言自語地話,知道他那么喜愛這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí),“我”再也不能不說實(shí)話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著!痹诹袑幍淖穯栂,“我”更加堅(jiān)定了說出實(shí)話的決心。
⑵小結(jié):由小男孩開始驚慌地說:“不知道!钡綀(jiān)定地說:“一定會(huì)飛回來!边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
3、分角色練習(xí)對(duì)話,思考:
接下來我想和同學(xué)們一起挑戰(zhàn)最難的問題。列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
⑴請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑:
、倭袑帪槭裁磫栠@個(gè)小男孩而不去問別人。
。袑幧朴谟^察,他過去肯定見過這個(gè)小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系,所以就故意去問他。)
②聽了男孩的回答,列寧會(huì)怎么想?
。ê⒆釉诨卮鹆袑幍膯栐挄r(shí),顯得恐慌,不知所措,更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)
、哿袑帪槭裁匆f:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!
(列寧的話中,飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。)
、芰袑帪槭裁匆匝宰哉Z呢?
。袑幾匝宰哉Z,實(shí)際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn),看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲,別人心里會(huì)難過的。)
⑵在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話,讀孩子的話,體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子?
(心地善良、知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí))
過渡語:男孩說的話兌現(xiàn)了嗎?
四、學(xué)習(xí)課文第三部分(11~13自然段)
默讀11~13自然段,質(zhì)疑,解疑。
。、男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?
。ㄋ在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。)
2、列寧為什么不問男孩卻問灰雀?
(事情已經(jīng)很明顯,沒有必要再問,更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,也說明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。)
為什么說男孩是誠(chéng)實(shí)的?
。ㄒ?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
3.這時(shí)小男孩會(huì)對(duì)灰雀說什么呢?
教師可用這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生展開想象。比如:小男孩會(huì)對(duì)灰雀說:“對(duì)不起,都是我不好,我不該把你帶走,請(qǐng)你原諒!币苍S會(huì)說:“灰雀對(duì)不起,我錯(cuò)了,我不該這么自私,只顧自己,你應(yīng)該是屬于大家的!
4.這時(shí)老師可出示填空練習(xí):
小男孩()對(duì)灰雀說:“(對(duì)不起灰雀,我不該把你帶走,請(qǐng)?jiān)。)?/p>
讓學(xué)生思考小男孩怎樣對(duì)灰雀說。出示這樣的練習(xí)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)小男孩此時(shí)此刻的心態(tài),并會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。如:慚愧、不好意思。
5.接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考:小男孩對(duì)列寧說什么?
6.學(xué)生口頭回答后,教師可再次出示填空練習(xí)。
小男孩()對(duì)列寧說:“(列寧同志,是您教育了我,謝謝您。)”
目的在于讓學(xué)生體會(huì)小男孩是怎樣對(duì)列寧說的,要把小男孩改正錯(cuò)誤的真情實(shí)感表達(dá)出來。如:真誠(chéng)地說,真心真意地說等等。
五、總結(jié)全文
請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事?
提示:列寧很喜歡灰雀,但是,有一天,其中一只不見了。列寧問一個(gè)小男孩有沒有見到灰雀,小男孩說沒看見,但他說灰雀一定會(huì)飛回來的。后來,小男孩把灰雀送回來了。師總結(jié)課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀,更愛誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。
六、板書設(shè)計(jì)第一部分(1):惹人喜愛的灰雀
列寧:急切—擔(dān)心—可惜—滿懷希望(喜愛灰雀更愛誠(chéng)實(shí)的孩子)
灰雀第二部分(2—10):灰雀丟失
小男孩:吞吞吐吐—想說又不敢說—決定
第三部分(11—13):灰雀歸來把灰雀放回公園—肯定地說(誠(chéng)實(shí)、心地善良、知錯(cuò)就改)
七、作業(yè)布置
。、課文中寫了一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來。
。、開展愛鳥周活動(dòng),舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念:
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!币虼吮菊n的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、
歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語。
2、通過人物的動(dòng)作、語言描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
使學(xué)生透過人物的動(dòng)作、語言描寫,領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、詞語卡片。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們還記得列寧嗎?我們?cè)谀钠n文中見過他?你覺得他是一個(gè)怎樣的人?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。
二、板書課題,齊讀課題
三、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查識(shí)字情況。
。1)認(rèn)讀生字(小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開火車組詞)
。2)認(rèn)讀詞語(同桌互讀——全班齊讀)
3、開火車讀課文
四、感受“灰雀”,鋪墊情感的基調(diào)
1、同學(xué)們對(duì)灰雀了解多少?(出示課件:灰雀的資料)
2、指名學(xué)生讀資料
3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀,找找讀讀,和同桌談?wù)勼w會(huì)。
4、生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)
(1)“公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。”
你感受到了什么?
通過課文中對(duì)灰雀羽毛的描寫,指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單領(lǐng)悟?qū)憚?dòng)物的方法。
比一比:
a、它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
b、它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),歌唱,惹人喜愛。
你認(rèn)為那一句好,好在哪里?為什么?
。ɑ胰傅镍Q叫聲)理解婉轉(zhuǎn)。
。2)帶著你的感受,讀一讀這兩句話。
過渡:多么快樂,可愛的.灰雀,給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機(jī),你們喜歡嗎?老師也很喜歡,除了我們之外,還有兩個(gè)人很喜歡灰雀,你知道嗎?(板書:列寧、小男孩)
五、品讀句子,感悟列寧對(duì)灰雀的喜愛
1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后,同桌交流,并說說自己的體會(huì)。
2、生反饋,師相機(jī)指導(dǎo)
。1)“列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒!
哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀?(每次,都要,經(jīng)常)
有感情地讀一讀。
(2)“他在周圍的樹林里找遍了,也沒有找到。”
你體會(huì)到列寧什么心情?
那個(gè)詞能看出?(找遍)怎么才算找遍?
試著讀一讀,讀出列寧的心情。
(3)“這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩,就問:‘孩子,你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎?’”
你體會(huì)到了什么?讀一讀。
。4)列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”
理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。
指導(dǎo)朗讀,讀出列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。
。5)列寧自言自語地說:“多好的灰雀啊,可惜再也飛不回來了。”
理解“多好、可惜”。,
有感情地讀,讀出列寧對(duì)灰雀的惋惜。
3、列寧經(jīng)常去看灰雀,給它們帶去面包渣和谷粒,在灰雀失蹤之后,列寧找遍了樹林,為它擔(dān)心,為它惋惜,為它著急,集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來概括。(板書:愛)
過渡:可是,一天列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了;胰傅降咨夏娜チ四兀窟@個(gè)問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。
板書設(shè)計(jì):
灰雀
愛
列寧小男孩
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【創(chuàng)新教案】
《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)想】
1、默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀人物對(duì)話,體會(huì)人物不同的心情,感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
(1)同位分角色練讀。
。2)指名戴頭飾分角色讀。
。3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
3、說說你讀了這篇課文有些什么想法?
4、小結(jié):這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,感動(dòng)教育了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、精讀課文
1、灰雀真是“惹人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?
。ㄔ试S學(xué)生出現(xiàn)不同的答案,不急于下結(jié)論,提出進(jìn)一步的要求。)
。ㄕn件出示)默讀課文,從文章中找出你的依據(jù),用“ ”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,用“ ”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,有感情地讀一讀,準(zhǔn)備和大家交流討論。
2、全班交流,指導(dǎo)朗讀:
。1)體會(huì)列寧愛灰雀:你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子,再說自己的體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)以下語句:
(課件出示)①列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)!斌w會(huì)。
。ㄕn件出示)②他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)列寧在樹林中找灰雀時(shí),他一邊找一邊會(huì)想什么?從而感受列寧的急切心情。
。ㄕn件出示)③列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!绷袑幾匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”
引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生想象列寧說這些話時(shí)的心情,體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。
(2)體會(huì)男孩愛灰雀:
重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì):(課件出示)
──“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
──“沒……我沒看見!
──“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。……多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”
──“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著!
、?zèng)]看見──男孩愛灰雀,把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀,謊稱沒看見。
②一定會(huì)飛回來的──聽了列寧的話,男孩心里是怎樣想的?他為什么這樣說?
3、分角色朗讀對(duì)話。
4、討論:列寧和男孩都喜愛灰雀,但是愛的'方式不同。你更欣賞哪一種愛?
5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話,緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語):(課件出示)
男孩回到家,來到鳥籠邊。只見那只的灰雀,不再地唱歌,顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話,地說:“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去。”
6、體會(huì)列寧愛男孩:
(1)男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個(gè)詞語證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。
。2)列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
當(dāng)然,灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道,男孩是誠(chéng)實(shí)的。
針對(duì)這兩個(gè)自然段,你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)
預(yù)設(shè):列寧為什么看看男孩又看看灰雀,然后微笑?
列寧為什么沒再問那個(gè)男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)
男孩明明撒謊了,為什么列寧還認(rèn)為他是誠(chéng)實(shí)的?
。3)學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛。
。4)指導(dǎo)朗讀:愛的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯(cuò)誤,這多么讓人高興!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
三、總結(jié)
1、多么美麗的故事!而這一切都因一個(gè)字:愛!在我們的身邊充滿了愛,人與人之間的愛,人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界!請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受,用“愛”寫一句話:愛,因?yàn)椤?/p>
2、有感情地朗讀全文。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1、文章寫了第1天、第2天,那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、男孩、灰雀,還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。
2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)
推薦閱讀《誠(chéng)實(shí)的孩子》等文章,抄寫課文中描寫灰雀的句子。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【問題】
。1)請(qǐng)簡(jiǎn)述小學(xué)語文課程基本理念。
。2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課,試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
教案解析
一、語文課程基本理念
1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);
2、正確把握語文教育的特點(diǎn);
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):小男孩每次回答時(shí)心中的想法。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入,交流資料
1、出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后,小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題,說明“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
。ǘ┳x通課文,初步感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
(三)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、點(diǎn)名讀第1自然段,說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個(gè)詞語用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相繼理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的.感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(四)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
(五)總結(jié)
這只可愛的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢?我們明天再學(xué)。
(六)作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞各兩行。
(七)板書設(shè)計(jì)
灰雀
散(sàn)步
胸(xiōng)脯(pú)
白樺(huà)樹
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀人物對(duì)話,體會(huì)人物不同的心情,感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):
從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程
一、初讀課文
。、放開聲音朗讀課文,想一想課文寫了一件什么事?
。、師簡(jiǎn)介灰雀:
你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到它招人喜歡,帶著喜愛的心情讀一讀:
公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常招人喜愛。
二、精讀課文
1、灰雀真是“招人喜愛”!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?
。ㄔ试S學(xué)生出現(xiàn)不同的答案,不急于下結(jié)論,提出進(jìn)一步的要求。)
默讀課文,從文章中找出你的依據(jù),用“~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,有感情地讀一讀,準(zhǔn)備和大家交流討論。
2、全班交流,指導(dǎo)朗讀:
⑴體會(huì)列寧愛灰雀:
①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子,再說自己的體會(huì)。
②重點(diǎn)體會(huì)以下語句:
A、列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)!斌w會(huì)。
B、他找了半天,也沒有找到。
列寧在樹林中找灰雀時(shí),他一邊找一邊會(huì)想什么?體會(huì)列寧的急切心情。
C、列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷!苯又肿匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了。”
想象列寧說這些話時(shí)的心情?體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。
追問:列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀,而是充滿感情地說這樣一句話呢? (此問題如果解決有困難,可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧。)
⑵體會(huì)男孩愛灰雀:
重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì):
──“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
──“沒看見,我沒看見!
──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷!嗪玫幕胰秆,可惜再也不會(huì)飛
回來了!
──“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的,它還活著。”
①?zèng)]看見──男孩愛灰雀,把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀,謊稱沒看見。
、谝欢〞(huì)飛回來的──聽了列寧的話,男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說?
3、分角色朗讀對(duì)話。
4、討論:
列寧和男孩都喜愛灰雀,但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?
5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話,緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語):
男孩回到家,來到鳥籠邊。只見那只___的灰雀,不再___地唱歌,顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話,___地說:“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林里去。”
6、體會(huì)列寧愛男孩:
男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個(gè)詞語證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。 列寧看看男孩又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,這兩天你到哪兒去了?”
當(dāng)然,灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的。
⑴針對(duì)這兩個(gè)自然段,你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)
預(yù)設(shè):列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?
列寧為什么沒再問那個(gè)小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)
男孩明明撒謊了,為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的?
⑵學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛。
⑶朗讀:
愛的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯(cuò)誤,這多么讓人高興!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
三、總結(jié)
。C(jī)動(dòng)環(huán)節(jié),朗讀全文。)
多么美麗的故事!而這一切都因一個(gè)字:愛!在我們的身邊充滿了愛,人與人之間的愛,人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界!請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受,用“愛”寫一句話: ___愛___,因?yàn)椋撸撸摺?/p>
四、作業(yè)
1、推薦閱讀《誠(chéng)實(shí)的孩子》等文章。
2 、 抄寫課文中描寫灰雀的句子。
《灰雀》教后反思
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的`誠(chéng)實(shí)和天真。 教學(xué)《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題 “列寧來到白樺樹下,為什么跟不會(huì)
講話的灰雀說話,而不跟會(huì)說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心!庇械恼f:“列寧怕小男孩難堪!边有的說:“列寧對(duì)灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),得到了人文精神的陶冶。
其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:
1、 朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏
本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀?稍趯(shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)
雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,學(xué)得不太扎實(shí)。
整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)思路】
本課為精讀課文,分為兩課時(shí)。
第一課時(shí),重點(diǎn)講解字詞,初讀課文,讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí),以列寧的故事引出本課。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀列寧與小男孩的兩次談話,從中體會(huì)列寧對(duì)灰雀和對(duì)小男孩的喜愛,以及列寧的教育藝術(shù)和語言藝術(shù)。從小男孩知錯(cuò)就改的事實(shí),提示學(xué)生要愛護(hù)鳥類,愛護(hù)大自然。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能知道課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
。、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的'心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。
。、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從列寧與小男孩的談話中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
出示列寧的照片或掛圖,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的列寧的故事,由以前的故事引入新課文。
二、初讀課文,大致了解課文內(nèi)容
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
。、畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下支理解詞義。
。、檢查自學(xué)情況:
⑴
檢查讀音:
出示詞語卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音:
白樺
胸脯
面包渣
惹人喜愛
⑵字形難點(diǎn):
散:左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。
惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。
⑶理解詞語:
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語:自己跟自己說話。
歡蹦亂跳:形容健康、活潑。
三、朗讀課文,思考課后的問題
四、板書
灰雀
字音:白樺
胸脯
面包渣
惹人喜愛
字義:郊外
可惜
誠(chéng)實(shí)
自言自語
歡蹦亂跳
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目的】
1,學(xué)會(huì)本課的生詞,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的潛力。
2,理解課文的資料,學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就該的的好品質(zhì),作個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
3,有感情的朗讀課文,加深對(duì)課文的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1,培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的潛力。
2,理解課文,學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1,理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)明白男孩是誠(chéng)實(shí)的。”這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了,他怎樣明白“必須會(huì)回來,它還活著”,務(wù)必在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案,因此有必須的難度。
【課前準(zhǔn)備】
灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡(jiǎn)介
【教學(xué)過程】
一,復(fù)習(xí)上節(jié)課的資料(4分鐘)
同學(xué)們,上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文里的生字,此刻我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一下,把它們牢牢記住,好不好?(指名2—3名學(xué)生認(rèn)讀,大約1。5分鐘。)
胸(xiōng)脯(pú)樺(huà)散(sàn)誠(chéng)(chéng)。╞ìng)蹦(bèng)
下方我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們,我們來開小火車,看看哪列小火車開的又快又好。(2分鐘)
。▽(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。)我們開完了小火車,下方我們來學(xué)習(xí)課文。
二,導(dǎo)入(2分鐘)
放映列寧的圖片:同學(xué)們,你們說說看這張圖片上的人是誰啊?(學(xué)生回答:列寧)對(duì)了,他就是列寧,那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢?下方老師來給你們介紹一下列寧。放映課前準(zhǔn)備的列寧的簡(jiǎn)介。這天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在我們偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
三,學(xué)習(xí)第一段(5—7分鐘)
放映有三只灰雀的圖片。下方請(qǐng)同學(xué)們看這張圖片,你們看,在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛啊,你們看它們可愛嗎?(回答:可愛)
恩,好,這天我們要學(xué)的課文也跟灰雀有關(guān),下方我們來學(xué)習(xí)課文的第一段。因?yàn)檫@天要學(xué)習(xí)的課文自然段比較多,我們先把這些自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
下方老師想請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀第一自然段,哪位同學(xué)想嘗試一下?(指名2—3學(xué)生讀),老師期望一位同學(xué)讀的時(shí)候,其他同學(xué)在課文中找出描述灰雀特點(diǎn)的句子。然后老師請(qǐng)同學(xué)來回答。
讀完后,指明2—3名學(xué)生回答,(課文描述灰雀特點(diǎn)的句子“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。)對(duì)回答正確的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。
下方我們來看一下課文,里面有兩個(gè)詞:郊外,歡蹦亂跳。請(qǐng)大家聯(lián)系上下文,理解這兩個(gè)詞的意思。(郊外:城市外面的地方。歡蹦亂跳:形容健康、活潑。)
過渡:
放映兩只灰雀的圖片(學(xué)生會(huì)在下方議論)同學(xué)們,你們是不是發(fā)現(xiàn)這張圖片少了一只灰雀啊,那到底是少了那只灰雀呢?之后放映兩張圖片讓學(xué)生加以比較,作出解答。
為什么會(huì)少了一只胸脯深紅的灰雀呢?這到底是怎樣回事呢?下方我們來學(xué)習(xí)下方的自然段。
四,學(xué)習(xí)第2—10段(8—10分鐘)
1,咱們還是跟剛才一樣,一位同學(xué)讀的時(shí)候,其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問題:
﹝1﹞當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀不見了,他的態(tài)度是怎樣的?從哪幾句能夠看出?(很著急,在周圍的樹木中找遍了,也沒找到”)
﹝2﹞明白學(xué)生讀小男孩的話,再說說他的心理是怎樣想的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的.認(rèn)識(shí)過程:不敢講—————————肯定地說,說明小男孩認(rèn)識(shí)到了自我的錯(cuò)誤。)
﹝3﹞讓學(xué)生體會(huì)列寧育人的過程
a.列寧說:“那必須是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!保柡鴮(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明明白小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自我的感情來啟發(fā)男孩自我覺悟,以情育人。)
b.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了!保ā白匝宰哉Z”實(shí)際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩明白有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
﹝4﹞我們把列寧與小男孩對(duì)話這部分有感情地讀一讀,誰能讀出什么語氣(讀出列寧對(duì)灰雀喜愛之青,丟失后惋惜之情,要讀出小男孩思想變化,每次對(duì)話語氣是不一樣的,第一次小男孩說沒看見時(shí)態(tài)度是肯定的,但有些心虛,第二次小男孩沒出聲,要讀出他內(nèi)心有斗爭(zhēng),第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著,但說話時(shí)有些膽怯。最后小男孩態(tài)度是堅(jiān)定的。)
教師:我們學(xué)完了這段,課文里有2個(gè)成語,期望大家聯(lián)系上下文理解他們的意思:(自言自語:自我跟自我說話,一般在心中有事,總放不下時(shí)就會(huì)自言自語?上В褐档猛锵。)
五,學(xué)習(xí)第11—13自然段(8——10分鐘)
。ū疚牡慕虒W(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文,所以仍以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自我理解課文)
1,這只丟失的灰雀是怎樣回來的?你從哪看出來的?為什么?(這只丟失的灰雀是小男孩送回來的。因?yàn)榱袑幙吹进B的同時(shí)看到了那個(gè)小男孩站在白樺樹旁,低著頭。從這能夠看出小男孩明白自我錯(cuò)了,很懊悔,很不好意思,所以低著頭)
2,從小男孩的表現(xiàn)說明什么?(說明他知錯(cuò)就改,是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子)———————教導(dǎo)學(xué)生要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,不能撒謊,作錯(cuò)事后,要知錯(cuò)就改,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3,列寧為什么沒有再問那個(gè)小男孩?他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒?(列寧看到灰雀已回來了,為了尊重小男孩的自尊心,所以就沒再問。當(dāng)小男孩說:“會(huì)飛回來的,必須會(huì)飛回來的,它還活著!绷袑帍男∧泻⒄f話的口氣已料到鳥就在他那兒)
這篇課文我們學(xué)完了,下方我們來分主角有感情地朗讀這篇課文。(5——7分鐘)
六,總結(jié):(2——3分鐘)
這天我們學(xué)的這篇課文共有13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間,每一天都在公園散步,他十分喜歡公園里的那只灰雀。第2——10自然段講有一天,列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了,以為它死了,感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了,只是堅(jiān)定地說,它會(huì)飛回來。第11——13自然段講第二天,列寧果然看到了那只灰雀,但他沒有問那個(gè)男孩,因?yàn)樗靼啄泻⑹钦\(chéng)實(shí)的。
課文以人物對(duì)話為主線,既寫出了列寧對(duì)小男孩的教育過程,又寫出了小男孩心理認(rèn)識(shí)的過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語言,二者相互交錯(cuò),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,并有機(jī)地融合在一齊。
板書設(shè)計(jì):(略)
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個(gè)什么樣的人呢?
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,那一定是受益匪淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書課題)
指導(dǎo)自學(xué)
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2、畫出不理解的詞語,查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議,教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
1、自讀課文
2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況
指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么?從哪些地方看出來的?這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀?
指名朗讀第二自然段。你知道了什么?列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀,心情怎樣?誰能讀好這一段?
那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的.?你是從課文哪些句子里看出來的?自讀課文,思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)課文
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
同位分角色練讀。
指名戴頭飾分角色讀。
全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
1、說說你讀了這篇課文有些什么想法?
2、小結(jié):這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,感動(dòng)教育了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞
3、認(rèn)讀生字詞
郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣
或者、嚴(yán)寒、自言自語、歡蹦亂跳、回蕩
4、鞏固生字詞
卡片抽讀、開火車輪流讀。
給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上,學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說出來。
指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生描紅,教師巡視。
2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫,需要老師幫忙的,說出來,教師示范書寫,重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上,請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
積累運(yùn)用
讀課文中描寫灰雀的句子,說說通過描寫,你感受到了什么?抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感
教學(xué)過程:
貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣
貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文,感悟真“愛”
1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
b。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。
3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。
a。各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
b。讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
c。男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
5.相機(jī)小結(jié):列寧的'愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,烘托高潮,深入體會(huì)
1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2.學(xué)習(xí)課文11—13自然段,自由朗讀體會(huì),3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。
4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!
收集故事、積累提高
1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。
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