灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-01 15:17:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的灰雀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材簡(jiǎn)說(shuō):

  課文敘述了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事,體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言,簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫,為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。

  首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場(chǎng)面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受灰雀的美,身臨其境地說(shuō)說(shuō)看到這般情景會(huì)說(shuō)什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子,體會(huì)列寧的喜愛(ài)之情。其次,抓住列寧和小孩的對(duì)話,著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng),通過(guò)聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之情。最后通過(guò)列寧和小男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之行為對(duì)比,讓孩子對(duì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶,使孩子受到震撼,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,終于放鳥(niǎo)回自然。最后一段話意味深長(zhǎng),教學(xué)時(shí),采用學(xué)生質(zhì)疑的方法,通過(guò)師生共同討論有價(jià)值的問(wèn)題再次感受列寧不但愛(ài)鳥(niǎo)還愛(ài)孩子。以議悟情,以情激情的教學(xué)方法,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴,使情感升華。再讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)得話寫下來(lái),就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)"樺、胸"等5個(gè)生字。會(huì)寫"郊、散"等12個(gè)生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

  2、理解課文,學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文最后一句話“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。”這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒(méi)有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了,他怎么知道“一定會(huì)飛回來(lái),它還活著”,必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案,因此有一定難度。

  課前準(zhǔn)備:

  1、生字卡片。

  2、多媒體課件。

  3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、出示圖片。同學(xué)們,認(rèn)識(shí)圖片上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繉?duì),它叫灰雀。板書(灰雀)請(qǐng)靜靜地聽(tīng),邊聽(tīng)邊想象,你好象看到了什么?(播放課件)

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才聽(tīng)到了什么,好象又看到了什么?

  3、多么惹人喜愛(ài)的灰雀!自己去讀讀這段話吧。(自由讀——師范讀——指名讀——齊讀)

  二、整體感知課文

  1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛(ài),連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢!今天我們就學(xué)習(xí)課文——《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,標(biāo)好小節(jié)序號(hào),難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次,注意課文里的泡泡。

  2、檢查詞語(yǔ)。

  還見(jiàn)過(guò)什么渣狀的東西?(餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣)

  3、出示三個(gè)難讀的句子。

  昨天老師讀課文,發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似,而且特別難讀,你們敢挑戰(zhàn)嗎?自己先練練吧。ㄗ杂勺x)指名讀,發(fā)現(xiàn)什么?(標(biāo)點(diǎn)不同,語(yǔ)氣也不同。)你讀出了三種不同的語(yǔ)氣,真棒。齊讀。

  4、開(kāi)火車讀課文,誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車頭?他要是讀對(duì)了,就讓他一直讀下去,要是讀錯(cuò)就另請(qǐng)一位同學(xué)接著讀,比一比,看誰(shuí)的火車開(kāi)得穩(wěn)、開(kāi)得久。

  5、小結(jié):讀書也像開(kāi)車,練得多,練得熟,就開(kāi)得穩(wěn),開(kāi)得好。

  三、感知列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)

  1、同學(xué)們,剛才放聲朗讀課文,可以讓我們讀在口里,聽(tīng)到耳里,對(duì)課文留下深刻的印象。其實(shí)不出聲地默讀課文,可以讓幫助我們靜靜地思考問(wèn)題,F(xiàn)在請(qǐng)大家用心默讀課文第一段,想一想,哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀?劃出來(lái),

  2、交流讀。(師評(píng)價(jià):哦,他每次都要停下來(lái)仰望,看來(lái)真的'很喜歡;他還經(jīng)常帶東西給它們吃,就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣!多么真摯的愛(ài)。。R讀。

  四、探究灰雀的下落,體會(huì)列寧對(duì)男孩的教育無(wú)痕。

  1、引讀:可是,一天,列寧又來(lái)到公園,走到白樺樹(shù)下,發(fā)現(xiàn)——(那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。)他——(在周圍的樹(shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到。)灰雀到底哪兒去了?聰明的小朋友,你能找出灰雀的下落嗎?請(qǐng)大家讀讀3-10小節(jié),然后和你的同桌討論討論,秘密就藏在其中。

  2、交流,你發(fā)現(xiàn)灰雀的下落了嗎?(生發(fā)表自己的見(jiàn)解。)從哪里讀出來(lái)?根據(jù)學(xué)生的反饋,出示寫小男孩的句子,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么看出來(lái)的?

  3、看來(lái),小男孩說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)是在撒謊啊!這小小的謊言連我們都看出來(lái)了,又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對(duì)男孩的不誠(chéng)實(shí),列寧是怎么做的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀列寧的話?

  出示句子1:列寧說(shuō):“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

  列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了!

 。1)從列寧的話里里你讀出了什么?(列寧對(duì)鳥(niǎo)兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛(ài))看來(lái),列寧是希望用自己對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)來(lái)打動(dòng)小男孩呀!

  (2)我聽(tīng)出了你的可惜,你在為什么而可惜?(為再也看不到可愛(ài)的灰雀,為灰雀的伙伴失去了好朋友,為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由,為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀。)把你的可惜讀出來(lái)吧!指導(dǎo)朗讀。

  4、引讀:

  聽(tīng)到這里,男孩再也忍不住了,他看看列寧,說(shuō)——(“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”)列寧問(wèn):“會(huì)飛回來(lái)?”——(“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。)

  同學(xué)們,這時(shí)的男孩心里在想些什么?(決定放鳥(niǎo)歸林,他想:……)盡管男孩沒(méi)有公開(kāi)承認(rèn)自己抓走了灰雀,但我們從他的話語(yǔ)中知道,他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并決心改正過(guò)來(lái)。

  5、同桌分角色讀:

  列寧真不愧是個(gè)偉人,沒(méi)有一句批評(píng)的話,卻讓小男孩知錯(cuò)想改。這段對(duì)話寫得真精彩,里面藏著秘密,也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧!同桌兩人分角色讀讀對(duì)話,看誰(shuí)讀得像,讀得好。

  6、指名分角色讀。

  7、存疑:列寧對(duì)小男孩的教育成功了嗎?小男孩到底有沒(méi)有知錯(cuò)就改,真的把灰雀放回來(lái)?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫字園,看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫“胸脯”,(因?yàn)楸硎旧眢w的一部分,所以都是“月字旁”,在古代,月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫

  二、烘托高潮,深入體會(huì)

  1、在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩有沒(méi)有把灰雀放回樹(shù)林?(多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。)看,它們又在枝頭歡唱了。

  2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),

  3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如"列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?"等等。

  4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!

  5、你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  6、想象說(shuō)話:如果你就是那只灰雀,你能給大家講講你這兩天來(lái)奇特的經(jīng)歷嗎?(提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走,后來(lái)小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)怎么做?)

  三、小結(jié)板書,總結(jié)課文

  這一老一小多有意思啊,你想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)幾句什么話?把它寫下來(lái)吧!

  四、寫字

  五、作業(yè)

  日記《灰雀歷險(xiǎn)記》

  課后反思:

  上課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事,所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多,后來(lái)我只好給他們介紹一下,看來(lái)學(xué)生還是不太會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過(guò)的段落最后落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會(huì),這時(shí)就解決了列寧說(shuō)話的技巧和愛(ài)鳥(niǎo)的真心,最后思想問(wèn)題列寧為什么對(duì)灰雀問(wèn),卻沒(méi)問(wèn)小男孩呢,簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多,學(xué)生對(duì)課文不熟,以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分,我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn),否則課文讀起來(lái)不是很流利,學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(zhǎng)時(shí)間效果并不十分理想,不是很熟練。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。

 。、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

 。、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育,滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。

 。、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)用具:幻燈機(jī)、教學(xué)課件

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  初讀課文,讓學(xué)生通過(guò)查字典,認(rèn)識(shí)生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入新課:

  1、出示列寧照片,這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。(列寧是馬克思、恩格林創(chuàng)立的無(wú)產(chǎn)階級(jí)學(xué)說(shuō)及其事業(yè)的繼承者。他創(chuàng)建了俄國(guó)布爾什維克黨,并締造了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家蘇聯(lián),他是世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其它勞動(dòng)人民的領(lǐng)袖和導(dǎo)師、殖民地半殖民地被壓迫民族的朋友。)

 、艑W(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料。)

 、迫嘟涣。

 。、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  (一)讓學(xué)生按讀、畫、查、找的自學(xué)步驟,初讀課文,自學(xué)生字、詞。

 。ǘ┳寣W(xué)生按要求采用填寫表格的方法,分析生字的音、形、義,完成第一次自學(xué)。在練習(xí)過(guò)程中遇到難理解的重點(diǎn)字、詞,需要在字典中查畫字義時(shí),教師可在重點(diǎn)字下面標(biāo)畫符號(hào)給以提示。

  (三)檢查自學(xué)。

  1.指名讓學(xué)生按自然段讀課文,并注意糾正讀音。

  課文中有些字雖不是生字,但朗讀中學(xué)生容易出錯(cuò),比如:“樺”字應(yīng)該讀huà,學(xué)生會(huì)誤讀為第二聲,因此講課中遇到此類問(wèn)題教師要及時(shí)予以糾正。在講課中教師可采用給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式,作鞏固練習(xí)。 2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

  本課共有6個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)。

  如:填表按要求給生字分類:

  3.課堂討論識(shí)記生字的方法。

  在分析字形結(jié)構(gòu)的.基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“郊”左邊是“交”,右邊是“阝”,合起來(lái)是“郊”。在書寫過(guò)程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點(diǎn)!皥(jiān)”字是上下結(jié)構(gòu),右上方是個(gè)“又”字,不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字,組詞的方法作鞏固練習(xí)。

  例:

  郊()渣()堅(jiān)()

  效()楂()豎()

 。ㄈ├斫庠~語(yǔ)。

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

  2.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

  3.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動(dòng)態(tài)或心理活動(dòng)的詞語(yǔ),學(xué)生易于理解。對(duì)于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語(yǔ),教師須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如:“果然”一詞。在字典中的解釋是確實(shí)、真的意思。在理解過(guò)程中教師可讓學(xué)生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀,然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學(xué)生討論,“第二天,列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱!边@句話中為什么用“果然”一詞?學(xué)生讀上下文可以知道因?yàn)樾∧泻纱握f(shuō)“一定會(huì)飛回來(lái)的!币淮问强隙ǖ卣f(shuō),后一次是堅(jiān)定地說(shuō)。這可以看出小男孩知道灰雀的方向,并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹(shù)的枝頭再次見(jiàn)到灰雀,這恰恰印證了小男孩說(shuō)的話是真的,確實(shí)他做到了讓灰雀再飛回來(lái)。所以這里用“果然”一詞恰到好處。

  4.教師出示看拼音寫詞語(yǔ)的練習(xí),檢查預(yù)習(xí)情況。

  5.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀的情況后,教師可再次指名讀課文,讓學(xué)生初步了解本文的內(nèi)容。

  (四)作業(yè):熟讀課文,寫生字、詞。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┙逃龑W(xué)生知錯(cuò)就改,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

 。ǘ┞(lián)系上下文讀懂文中重點(diǎn)句,理解課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入課文師簡(jiǎn)介灰雀:

  你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo),它們的色彩很斑斕,而且唱歌也很動(dòng)聽(tīng)。你喜歡灰雀嗎?我們偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志可是很喜歡灰雀,想知道為什么嗎?同學(xué)們快讀讀課文,看看列寧同志為什么這么喜歡灰雀?

  一、理清課文層次

 。薄⒛x課文,把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“()”畫出來(lái)。

 。病⑽覀儼颜n文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。

  過(guò)渡語(yǔ):我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)

 。薄⒆杂勺x第一自然段,畫出描寫灰雀惹人喜愛(ài)的詞語(yǔ)或短語(yǔ),你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀?邊讀邊畫批。

 。病R報(bào)自學(xué)情況:

 、湃换胰甘挚蓯(ài);從“粉紅”、“深紅”、“來(lái)回跳動(dòng)”“婉轉(zhuǎn)地歌唱”等看出。

 、屏袑幏浅O矏(ài)這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)!钡仍~語(yǔ)中看出

  。過(guò)渡語(yǔ):這么惹人喜愛(ài)的三只灰雀,會(huì)發(fā)生什么意外呢?

  三、學(xué)習(xí)課文第二部分(第2—10自然段)

 。薄⑽覀冋(jié)課最難的部分就是要體會(huì)列寧和小男孩的心理活動(dòng)變化過(guò)程,老師想和同學(xué)們一起去探究到底。同學(xué)們有沒(méi)有信心和老師一起攻克難關(guān)?好!我們一起看課文。

  假如你是列寧,在說(shuō)話的時(shí)候是一種什么樣的心情?你想通過(guò)哪些詞、句來(lái)體現(xiàn)這種心情?

 、磐乐g互相說(shuō)一說(shuō),然后匯報(bào):

  (一天,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。(我是從“找遍”、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。)

  ⑵練習(xí)讀出列寧說(shuō)話中的語(yǔ)氣。

  (第一句表現(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出可惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)

 、切〗Y(jié):

  列寧這些思想感情的變化,充分說(shuō)明了他對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

 。、假如你就是這個(gè)小男孩,你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理?你想通過(guò)哪些詞句來(lái)體現(xiàn)?注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過(guò)程:吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰雀放回公園──肯定地說(shuō)。

 、磐澜涣,然后自由匯報(bào):

  我(小男孩)突然聽(tīng)列寧這么一問(wèn),十分驚慌,一時(shí)不知如何回答是好,于是,張口就說(shuō):“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)!

  當(dāng)聽(tīng)到列寧說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷!笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死,它被“我”捉回家了,因?yàn)椤拔摇碧矚g它了?墒,話剛要出口,又被“我”吞回肚里,因?yàn),“我”怕列寧知道此事后,?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。

  可是,“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話,知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí),“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著!痹诹袑幍淖穯(wèn)下,“我”更加堅(jiān)定了說(shuō)出實(shí)話的決心。

 、菩〗Y(jié):由小男孩開(kāi)始驚慌地說(shuō):“不知道!钡綀(jiān)定地說(shuō):“一定會(huì)飛回來(lái)。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。

 。、分角色練習(xí)對(duì)話,思考:

  接下來(lái)我想和同學(xué)們一起挑戰(zhàn)最難的問(wèn)題。列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

 、耪(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑:

 、倭袑帪槭裁磫(wèn)這個(gè)小男孩而不去問(wèn)別人。

 。袑幧朴谟^察,他過(guò)去肯定見(jiàn)過(guò)這個(gè)小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系,所以就故意去問(wèn)他。)

 、诼(tīng)了男孩的回答,列寧會(huì)怎么想?

 。ê⒆釉诨卮鹆袑幍膯(wèn)話時(shí),顯得恐慌,不知所措,更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)

 、哿袑帪槭裁匆f(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

 。袑幍脑捴,飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說(shuō),而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺(jué)悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。)

 、芰袑帪槭裁匆匝宰哉Z(yǔ)呢?

 。袑幾匝宰哉Z(yǔ),實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn),看不見(jiàn)灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽(tīng)不到灰雀的歌聲,別人心里會(huì)難過(guò)的。)

 、圃诹袑幷媲閷(shí)感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話,讀孩子的話,體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子?

  (心地善良、知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí))

  過(guò)渡語(yǔ):男孩說(shuō)的話兌現(xiàn)了嗎?

  四、學(xué)習(xí)課文第三部分(11~13自然段)

  默讀11~13自然段,質(zhì)疑,解疑。

 。薄⒛泻⑺突亓嘶胰福瑸槭裁催低著頭?

  (他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。)

 。、列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀?

 。ㄊ虑橐呀(jīng)很明顯,沒(méi)有必要再問(wèn),更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說(shuō)明列寧善解人意,也說(shuō)明了列寧對(duì)小男孩的喜愛(ài)。)

  為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的?

 。ㄒ?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

  3.這時(shí)小男孩會(huì)對(duì)灰雀說(shuō)什么呢?

  教師可用這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。比如:小男孩會(huì)對(duì)灰雀說(shuō):“對(duì)不起,都是我不好,我不該把你帶走,請(qǐng)你原諒。”也許會(huì)說(shuō):“灰雀對(duì)不起,我錯(cuò)了,我不該這么自私,只顧自己,你應(yīng)該是屬于大家的!

  4.這時(shí)老師可出示填空練習(xí):

  小男孩()對(duì)灰雀說(shuō):“(對(duì)不起灰雀,我不該把你帶走,請(qǐng)?jiān)。)?/p>

  讓學(xué)生思考小男孩怎樣對(duì)灰雀說(shuō)。出示這樣的練習(xí)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)小男孩此時(shí)此刻的心態(tài),并會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。如:慚愧、不好意思。

  5.接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考:小男孩對(duì)列寧說(shuō)什么?

  6.學(xué)生口頭回答后,教師可再次出示填空練習(xí)。

  小男孩()對(duì)列寧說(shuō):“(列寧同志,是您教育了我,謝謝您。)”

  目的在于讓學(xué)生體會(huì)小男孩是怎樣對(duì)列寧說(shuō)的,要把小男孩改正錯(cuò)誤的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。如:真誠(chéng)地說(shuō),真心真意地說(shuō)等等。

  五、總結(jié)全文

  請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事?

  提示:列寧很喜歡灰雀,但是,有一天,其中一只不見(jiàn)了。列寧問(wèn)一個(gè)小男孩有沒(méi)有見(jiàn)到灰雀,小男孩說(shuō)沒(méi)看見(jiàn),但他說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)的。后來(lái),小男孩把灰雀送回來(lái)了。師總結(jié)課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過(guò)。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛(ài)灰雀,更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛(ài)。

  六、板書設(shè)計(jì)第一部分(1):惹人喜愛(ài)的灰雀

  列寧:急切—擔(dān)心—可惜—滿懷希望(喜愛(ài)灰雀更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子)

  灰雀第二部分(2—10):灰雀丟失

  小男孩:吞吞吐吐—想說(shuō)又不敢說(shuō)—決定

  第三部分(11—13):灰雀歸來(lái)把灰雀放回公園—肯定地說(shuō)(誠(chéng)實(shí)、心地善良、知錯(cuò)就改)

  七、作業(yè)布置

 。、課文中寫了一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來(lái)。

  2、開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng),舉辦一期鳥(niǎo)的圖片、圖畫展覽。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  2.體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。

  教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

  1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò);

  2.透過(guò)言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)方法:

  通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議親活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維

  教學(xué)過(guò)程:

   一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  2.從哪些語(yǔ)句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)出示第一次學(xué)習(xí)目標(biāo)

  默讀課文,用橫線畫出列寧的話,用波浪線畫出小男孩的話,并分別寫出他們當(dāng)時(shí)的`心情?

  1.學(xué)生默讀課文,寫批注;

  2.小組交流;

  3.學(xué)生匯報(bào)

  (1)出示列寧說(shuō)的話,并思考列寧說(shuō)那幾句話時(shí),心情怎么樣?

  指導(dǎo)朗讀

  (2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話,說(shuō)說(shuō)男孩的心情以及說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?并指導(dǎo)朗讀

  4.小結(jié):課文沒(méi)有一處寫到列寧怎樣想,小男孩怎樣想,但從人們的語(yǔ)言中,我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的變化。

  三、拓展提升

  1.出示課外閱讀文段;

  2.學(xué)生閱讀思考:他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)心里是怎樣想的?

  四、小結(jié)

  怎樣描寫人物的心理活動(dòng)呢?

  在描寫前首先明確人物的內(nèi)心世界,然后再組織形象的語(yǔ)言以對(duì)話、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等形式,把人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)理念:

  循著統(tǒng)編版教材的編排理念,本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)原則,著力于兒童的言語(yǔ)學(xué)習(xí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有情有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語(yǔ)文要素,在新舊教材對(duì)比中明晰老課的新使命,促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。

  教材分析:

  《灰雀》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題,落實(shí)“帶著問(wèn)題默讀,理解課文意思”這一語(yǔ)文素養(yǎng)。文本中列寧對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)猶如溫暖的陽(yáng)光,給我們希望和力量,文本在表達(dá)上主要通過(guò)列寧和男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。基于這一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話,采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,落實(shí)帶著問(wèn)題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng),文中描寫時(shí)間的詞語(yǔ)為學(xué)生理清課文脈絡(luò),感受故事發(fā)展順序,為“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”奠定基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析:

  三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字和分角色朗讀對(duì)話已有了一定的基礎(chǔ),通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對(duì)列寧也有了一定的了解,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿,對(duì)于灰雀是否男孩抓走充滿好奇,利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字,理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語(yǔ)、肯定”等詞,會(huì)寫“雀”等字。

  2、分角色朗讀對(duì)話,借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話。

  3、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法,體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和男孩的誠(chéng)實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話;揣摩人物內(nèi)心想法,體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊默讀邊聯(lián)系上下文來(lái)揣摩人物心理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、設(shè)計(jì)教案,制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾。(教師?/p>

  2、預(yù)習(xí)課文,完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。(學(xué)生)

  教學(xué)過(guò)程:

  板塊一:揭示課題,檢查預(yù)習(xí)。

  1、教學(xué)“雀”:出示雀:一種小小的短尾巴鳥(niǎo),“隹”指短尾巴鳥(niǎo)。師范寫“雀”字,生書寫“雀”字。

  2、揭題:雀一般指麻雀,麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”,教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有這叫“鴉雀無(wú)聲”。字不離詞,詞不離句,這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀,而是灰雀。(板書:灰)生齊讀課題。

  3、檢查預(yù)習(xí):

  (1)出示第一題,生校對(duì),強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲,生讀詞,拍拍胸脯,胸脯跟身體有關(guān),兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。

 。2)出示第二題,生邊讀邊校對(duì),齊讀句子。

  (3)出示第三題:判斷灰雀是不是男孩抓走的。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué),讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí),為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)

  板塊二:借理由圈,查找證據(jù)。

  過(guò)渡:灰雀到底是不是男孩抓走的?口說(shuō)無(wú)憑,讓我們來(lái)當(dāng)一回小偵探,從文中找找證據(jù)吧。出示:

  1、學(xué)生默讀課文,劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。

  2、小組合作,抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。

  3、偵查小隊(duì)上臺(tái)展示理由。

  (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語(yǔ)文能力。)

  板塊三:借助提示語(yǔ),分角色讀好對(duì)話。

  過(guò)渡:大家的證據(jù)大都來(lái)自人物語(yǔ)言,讓我們走進(jìn)對(duì)話。出示:

  1、默讀3-10自然段,劃出對(duì)話。指名讀列寧和男孩的.話,出示課件校對(duì)。

  2、同桌分角色朗讀。

  3、指名同桌讀第一組對(duì)話,評(píng)價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。

  4、添加提示語(yǔ)讀好對(duì)話:(板書:提示語(yǔ))

 。1)指名學(xué)生添加不同的提示語(yǔ)讀好對(duì)話。

  (2)引讀:師讀提示語(yǔ),生齊讀對(duì)話。

 。3)分角色朗讀:男女分角色讀好對(duì)話。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題默讀對(duì)話,劃出對(duì)話分角色朗讀,利用提示語(yǔ)這個(gè)抓手讀懂人物情感,朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。)

  板塊四:借案情推理,揣摩心理。

  1、揣摩列寧心理

  過(guò)渡:讀完對(duì)話,你覺(jué)得灰雀是不是男孩抓走的?列寧知道真相嗎?他又是怎么想的?再讀對(duì)話,邊默讀邊揣摩列寧的心思。(板書:揣摩心理:)

 。1)學(xué)生默讀對(duì)話。

  (2)揣摩列寧心理:列寧每次說(shuō)話時(shí)都是怎么想的?四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。

  (3)交流反饋:預(yù)設(shè):列寧找灰雀看見(jiàn)男孩會(huì)怎么想?聽(tīng)到男孩吞吞吐吐的回答,列寧心里會(huì)怎么想?男孩想告訴列寧什么?列寧見(jiàn)到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的?男孩看看列寧在猶豫什么?男孩說(shuō)一定會(huì)飛回來(lái)時(shí),列寧怎么想?

 。4)師生配合讀列寧心理和言語(yǔ),發(fā)現(xiàn)想的和說(shuō)的不一樣,探討不一樣原因。

  2、揣摩男孩心理。

  (1)男孩又是怎么想的?請(qǐng)?jiān)倌x對(duì)話,借評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五(1)。

 。2)再次確認(rèn):灰雀是不是男孩捉走的?

  3、課堂總結(jié)

  這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探,學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題默讀課文,找到是男孩捉走灰雀的證據(jù),學(xué)會(huì)抓提示語(yǔ)和揣摩人物心理讀懂對(duì)話。小偵探們,帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著,在語(yǔ)文的世界里你可以解更多的言語(yǔ)密碼。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題默讀對(duì)話,聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理,理解列寧的心理變化過(guò)程,習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理,學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。)

  教學(xué)反思:

  教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場(chǎng),讓兒童在場(chǎng),教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng),更是生命活動(dòng),沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo),就是虛目標(biāo);沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué),就是虛教學(xué);趯W(xué)情,制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn),基于學(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

  三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字已有了一定的基礎(chǔ),通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對(duì)列寧也有了一定的了解,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此,舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué),改為借助課前學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞,檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。三年級(jí)孩子對(duì)于分角色朗讀對(duì)話也有了一定的方法和技巧,因此,舍去原先逐句朗讀,逐句引導(dǎo)分析體會(huì)人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì),放手讓學(xué)生交流朗讀對(duì)話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語(yǔ),借助提示語(yǔ)分角色讀出語(yǔ)氣,讀好對(duì)話,落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)。基于學(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案,落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。

  從三年級(jí)兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā),初知大意,“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,這對(duì)三年級(jí)起始段的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度?學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架,把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ),接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容,最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來(lái)。如此概括課文主要內(nèi)容,既尊重學(xué)情降低難度,又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序,習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,能正確讀寫本文的詞語(yǔ)。

  2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育,滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。

  2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  四、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、情景引題,激發(fā)興趣

  1、出示列寧照片,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。

  2、學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。

  3、(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

  師:瞧!灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。

  1).讀題,提示:“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。

  2).能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎?

  為了這可愛(ài)的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美地讀一讀吧。

  二、初讀感悟

  1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,了解課文大意2、學(xué)習(xí)生字新詞: 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”,注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。

  3、指名分自然段讀,先小組交流,再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

  2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

  3、讀列寧喜歡灰雀的句子,用來(lái)度的方式體會(huì)列寧的感受。

  4、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字?說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

  3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

  4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評(píng)字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句,做“日積月累卡”。

  第二課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,感悟課文。

 。ㄒ唬┒嗝襟w出示灰雀歌唱的聲音,突然一只剩下兩只了,還有一只哪去了呢?列寧心里會(huì)怎樣呢?(急)那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀!自己讀讀課文3——10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

  預(yù)設(shè)

  1、出示句子“他在周圍的樹(shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到。”

  列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候,他心情會(huì)怎樣?又會(huì)到哪兒去找呢?體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的.心情。指導(dǎo)讀。

  2、引導(dǎo)出示列寧的三句問(wèn)話:

 、佟昂⒆,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  ②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

  ③“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了!

  細(xì)細(xì)地讀一讀這些話,你體會(huì)到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心,因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書:愛(ài)。

  3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛(ài)灰雀” 的句子。

 。ǘ 那灰雀到底哪兒去了?

  請(qǐng)生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來(lái)的。

  1、你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的?找一找。

  體會(huì)

  (1)男孩吞吞吐吐地說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)”。

  理解“吞吞吐吐”的意思,說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

  (2)“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,但又不敢講!睘槭裁此桓抑v?他在害怕些什么?相機(jī)板書:占為己有誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。

  (3)男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著!薄耙欢〞(huì)飛回來(lái)的!”

 、?gòu)倪@兒你又感受到了什么?這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

  ②教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出“一定會(huì)飛回來(lái)的!”。

  板書:勇于改錯(cuò)的決心

 。4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對(duì)灰雀喜愛(ài)嗎?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

  2、小結(jié):

  是列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心,所以他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)!” 在列寧真愛(ài)的感染下,孩子又決定怎么做?——(放鳥(niǎo)歸園)

 。ㄈ┝袑幨窃鯓訉(duì)待小朋友的呢?

  1、找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流。

  體會(huì):(1)“小灰雀,你昨天到哪兒去了?”(師):聽(tīng)到這兒,你有什么問(wèn)題?(例如:列寧為什么微笑?鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話,列寧為什么要問(wèn)它到哪兒去?鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎)

  各自練讀第3-9自然段,細(xì)細(xì)體味列寧說(shuō)這話的意思。板書:寬容

 。2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷”。“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了!绷袑庍@些話的心情和含義。

  把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

 。3)聽(tīng)到:小男孩說(shuō):“他會(huì)飛回來(lái)的”,“一定會(huì)飛回來(lái)!绷袑幋藭r(shí)此刻心里又是怎么想的?帶著你的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子。

 。4)所以列寧微笑著說(shuō),(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?)就是這份深深的愛(ài)意打動(dòng)了孩子的心,讓他勇于改正錯(cuò)誤,也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯?wèn)話,讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛(ài)。

  2、我們帶著這份濃濃的愛(ài)意再來(lái)讀讀課文吧!分角色朗讀課文。

  (四)還有哪兒不明白的地方嗎?

  二.體驗(yàn)、升華

  1、(課件演示)在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回了樹(shù)林。看,它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹(shù)枝上那只唱歌的灰雀,你會(huì)對(duì)(列寧或男孩)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。

  2、小組交流,全班交流。

  四、擴(kuò)展延伸

  1、這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子。說(shuō)說(shuō)你自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎?

  2、個(gè)別交流。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事

  教學(xué)過(guò)程:

  看圖導(dǎo)入,交流資料

  1.出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。

  讀通課文,初步感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。

  4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

  學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)

  1.指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

  2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。

  說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

  3.教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

  4.學(xué)生描紅、摹寫。

  5.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感

  教學(xué)過(guò)程:

  貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  精讀課文,感悟真“愛(ài)”

  1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。

  2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

  a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

  b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書:愛(ài)。

  3.聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。

  a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

  b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

  5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!

  6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

  烘托高潮,深入體會(huì)

  1.在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

  2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),

  3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。

  4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!

  收集故事、積累提高

  1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開(kāi)展講故事比賽

  板書:5、灰雀

 。ㄈ侨讼矏(ài))

  列寧男孩

  教育知錯(cuò)就改

  《《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版三年級(jí)上冊(cè))》全文共20xx字

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.借助拼音認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字,會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字;能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字,多讀多認(rèn),鞏固識(shí)記。

  2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  灰雀的圖片、列寧的圖片及簡(jiǎn)介,教學(xué)課件。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入,交流資料

  1.出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。

  3.出示灰雀圖片,了解灰雀。

  板書課題,書空“雀”字的筆順,提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的`象形字。

 。ǘ┳x通課文,初步感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完想想課文寫了一件什么事?

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”“胸(xiōng)脯(pú)”“白樺(huà)樹(shù)”;注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。

  3.說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

  思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事?

  4.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

  調(diào)皮的生字寶寶和詞語(yǔ)朋友來(lái)和大家打招呼了!

  認(rèn)讀生字,說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住他們。開(kāi)火車讀,同位互讀,男女生賽讀。

  試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語(yǔ)的意思。

  過(guò)渡:同學(xué)們,我們知道課文寫了一件什么事,也知道了哪幾個(gè)自然段是寫尋找灰雀,灰雀回來(lái)的事。那么,第一自然段告訴了我們什么呢?

 。ㄈw會(huì)灰雀的可愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)

  1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段,其他小朋友思考這一段告訴了我們什么?

  2.這篇文章題為“灰雀”,這是怎樣的“灰雀”呢?你能找出描寫灰雀的句子嗎?把它畫下來(lái)。

  3.這幾只灰雀有什么特點(diǎn)?漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美;惹人喜愛(ài)。

  4.理解“惹人喜愛(ài)”,體會(huì)“非常惹人喜愛(ài)”。

  5.這三只灰雀確實(shí)不一般,那可是“人見(jiàn)人愛(ài)”。列寧喜愛(ài)灰雀嗎?你從什么地方能知道?

  教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛(ài)。

  6.喜歡它們,所以想讓它們吃好一點(diǎn),就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

  7.巧妙小結(jié):第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  (四)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

  4.學(xué)生練寫。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

  1.練習(xí)寫生字詞語(yǔ)。

  2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來(lái)。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒛芰私庹n文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

 。、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

 。、聯(lián)系上下文,讀懂課文的重點(diǎn)句子,理解課文的內(nèi)容,滲透愛(ài)的教育。

 。、有感情地朗讀課文,著重聯(lián)系對(duì)話朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)及感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難

  1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,想想課文寫的是一個(gè)什么故事?

  2、在讀的過(guò)程中,你有哪些疑問(wèn),請(qǐng)做上記號(hào),一會(huì)兒?jiǎn)柪蠋熀屯瑢W(xué)。

 。、學(xué)生交流初讀后的感受,教師了解學(xué)情,以學(xué)定教。

  二、自主閱讀,感悟語(yǔ)言

 。、學(xué)習(xí)第一自然段:

 、 自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中,你體會(huì)到一些什么?

  ⑵ 匯報(bào)自學(xué)情況:

  ① 請(qǐng)同學(xué)讀出描寫灰雀的句子:(樹(shù)上有三只灰雀:兩只是……非常惹人喜愛(ài)。)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  比較句子:灰雀在枝頭唱歌,惹人喜愛(ài)。

  ② 指名讀出描寫列寧的句子,你從這些句子中,又發(fā)現(xiàn)了什么,和大家交流一下。(列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)!钡仍~語(yǔ)中看出。)

 。襟w播放情境)

 、 朗讀第一自然段,讀出灰雀的可愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜歡。

  過(guò)渡語(yǔ):這么可愛(ài)的三只灰雀,會(huì)發(fā)生什么意外呢?

 。病W(xué)習(xí)課文第二自然段:

 、 聽(tīng)老師讀課文第二自然段,邊聽(tīng)邊想,列寧一邊找一邊會(huì)想什么?他的心情怎樣?

 、 讀句子體會(huì)列寧的心情:他在周圍的樹(shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到。

  過(guò)渡語(yǔ):那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢?

  三、合作探究,走進(jìn)心靈

 。、學(xué)習(xí)課文的3~10自然段:

 、 用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊想,還要一邊畫。用“____”畫出列寧說(shuō)的話,再想想列寧當(dāng)時(shí)是什么心情?

 、 和同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣鹘涣,說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)列寧的心情的,是怎樣的心情?

  ⑶ 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀列寧說(shuō)的話,讀后請(qǐng)同學(xué)談體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解“自言自語(yǔ)、可惜”等詞 。

 、 引導(dǎo)概括:列寧的對(duì)灰雀的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的'一種什么感情。(愛(ài))

  過(guò)渡:同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎?小男孩對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的愛(ài)有什么不同?

 、 假如你是那個(gè)小男孩,面對(duì)列寧的每一次所說(shuō)的話,心里會(huì)怎么想?教師加提示語(yǔ)導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生想象。

  ⑹ 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀3~10自然段。(體會(huì)人物內(nèi)心的變化。)

  過(guò)渡:三只可愛(ài)的灰雀回來(lái)了嗎?列寧會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?

 。病W(xué)習(xí)11~13自然段:

  默讀11~13自然段,思考:

 、 男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?

  ⑵ 列寧為什么不問(wèn)男孩,卻問(wèn)灰雀?(事情已經(jīng)很明顯,沒(méi)有必要再問(wèn),更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說(shuō)明列寧善解人意,也說(shuō)明了列寧對(duì)小男孩的喜愛(ài)。)

 、 為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的?(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

  ⑷ 同學(xué)們,你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然,為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧,拿出書來(lái),美美地讀讀全文。

  四、教師小結(jié),激發(fā)情感

  五、課外拓展,走向生活

  列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師,在萬(wàn)忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥(niǎo),這不正是熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后自主成立愛(ài)鳥(niǎo)小分隊(duì),幫助鳥(niǎo)兒們能過(guò)上自由快樂(lè)的生活。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  2、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育,滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。

  2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們?捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  二、精讀課文,感悟真“愛(ài)”

  1、自由輕聲讀一讀課文3~10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。

  2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

  ⑴、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

 、、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書:愛(ài)。

  3、聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?

 、、各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的`!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

 、、讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

 、恰⒛泻槭裁匆阶哌@只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

  4、相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!

  5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3~10自然段。

  三、烘托高潮,深入體會(huì)

 。薄⒃诹袑幷鎼(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。

 。、學(xué)習(xí)課文11~13自然段,自由朗讀體會(huì)。

  3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。

 。、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!

  5、你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

 。丁⑿〗Y(jié)板書,總結(jié)課文。

  《灰雀》教學(xué)反思

  教學(xué)本文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。從學(xué)生的回答來(lái)看,學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題:

  1、朗讀教學(xué)中,缺乏朗讀。

  本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來(lái),便是想讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀?稍趯(shí)際教學(xué)中,我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

  2、課堂內(nèi)容安排不合理。

  從三年級(jí)學(xué)習(xí)來(lái)看,生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn),課堂中還需花些時(shí)間。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分,導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒(méi)有全完成,整個(gè)課堂不完整,倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí),重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。而對(duì)字詞的理解可以溶入在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,學(xué)得不太扎實(shí)。

  3、急走教案,不給學(xué)生留機(jī)會(huì)。

  當(dāng)我圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)時(shí),最淺顯的列寧對(duì)灰雀的愛(ài),孩子們很容易找到,這和我預(yù)想的相符,這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué),根本沒(méi)讓孩子再發(fā)表其它意見(jiàn),孩子的理解能力不一樣,或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛(ài),我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間。

  教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過(guò)程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

  二、課文講解

  1、出示幻燈片或掛圖,演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文:

  朗讀第一自然段,結(jié)合多媒體,體會(huì)三只灰雀在枝頭唱歌,非常惹人喜愛(ài)。

  提問(wèn):列寧喜愛(ài)這三只灰雀嗎?你從哪里看出來(lái)的?

 。、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見(jiàn)了的情景:

  這么惹人喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了,它究竟到哪兒去了呢?

 。场⒗首x第三到第十自然段:

  多媒體演示列寧和小男孩對(duì)話的情景。

  學(xué)生默讀課文,將列寧的話和小男孩的話分別劃出來(lái)。

  分析小男孩的話(重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過(guò)程):

  ⑴男孩說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)。”

  ⑵男孩看著列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的。一定會(huì)飛回來(lái)。它還活著!

 、恰耙欢〞(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。

  提問(wèn):小男孩的話中有一個(gè)怎樣的'改變?小男孩心里是怎么想的?

 。▌傞_(kāi)始說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)灰雀,最后卻說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過(guò)程:吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰雀放回公園──肯定地說(shuō)。)分析列寧的話(讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)):

 、帕袑幷f(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

  列寧從小男孩的話中,已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)灰雀是被小男孩帶走了,可他并沒(méi)有指責(zé)小男孩,卻順著小男孩的話說(shuō)下去,為什么?如果你是列寧,你會(huì)怎么說(shuō)。

 。ㄋ髦佬∧泻鸦胰缸阶吡,卻故意不明說(shuō),而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟,以情育人。)

  ⑵列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了!

  列寧真的只是言自語(yǔ)嗎?列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情?

  (“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的!翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

  最后,分角色朗讀課文,注意感情和聲調(diào),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。

 。、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景:

  提問(wèn):男孩為什么低著頭?

 。m然送回了灰雀,男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。)

  列寧為什微笑?

  (他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。)

  列寧為什么問(wèn)灰雀說(shuō)話而不問(wèn)男孩?

 。袑幉粏(wèn)就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤,他問(wèn)灰雀,既照顧了小男孩的自尊心,又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無(wú)言的鼓勵(lì)。)

  列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩,就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

  (因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

  三、拓展學(xué)生思維

  1、文章寫了第1天和第2天,那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀,還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生分組討論。

 。、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

  四、板書

  不見(jiàn)了

  回來(lái)了

  灰雀

  列

  寧

  小男孩

  教育藝術(shù)

  誠(chéng)

  實(shí)

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字,會(huì)正確讀寫由“散、誠(chéng)”等生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利地朗讀課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的主要內(nèi)容。

  3、透過(guò)列寧與小男孩的對(duì)話神態(tài)描寫,體悟他們的心理活動(dòng)。

  4、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、多媒體課件。

  2、詞語(yǔ)卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)字詞,聚焦重點(diǎn)

  師:今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》,齊讀課題。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文中的灰雀嗎?(課件出示:“xx的灰雀”)

 。ㄗ寣W(xué)生自由填寫,并能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由,此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧

  故事情節(jié),談出不同感受,為下一步的習(xí)作鋪墊。)

  師:說(shuō)得多好!看來(lái)大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受,不錯(cuò)!讀書就應(yīng)該如此。

 。ǹㄆ饌(gè)出示詞語(yǔ):惹人喜愛(ài)、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。)

  師:下面老師再考考大家,這些詞語(yǔ)已經(jīng)跟你們都見(jiàn)過(guò)面了,還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎?

  1、認(rèn)讀“惹人喜愛(ài)”:課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛(ài)?

  2、認(rèn)讀“白樺樹(shù)、胸脯、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”:的確,這是幾只多么可愛(ài)的灰雀。

  3、出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀“列寧、男孩”:它們贏得了誰(shuí)的喜愛(ài)?從哪兒看出小男孩喜歡灰雀?用你自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  板書:

  列寧、男孩。

  4、認(rèn)讀“仰望、面包渣”:你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)?用文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。

  5、認(rèn)讀“找遍”:是啊,列寧每天都去看灰雀,還給他喂吃的,可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見(jiàn)了,列寧在周圍的樹(shù)林──?此時(shí)他的心情是怎樣的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  6、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”:可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──?

  師:這到底是怎么回事呢?讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié),請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段,從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧!

  二、聚焦“列寧的一言一行”,體會(huì)他對(duì)灰雀的愛(ài),對(duì)小男孩的循循善誘。

  課件出示:

  列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,就問(wèn):“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  列寧說(shuō):“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

  列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。”

  列寧問(wèn):“會(huì)飛回來(lái)嗎?”

  1、自由讀,同桌合作讀,齊讀:

  合作時(shí)要注意方法,特別要學(xué)會(huì)聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng),聽(tīng)后認(rèn)為他讀得不錯(cuò),就用你喜歡的方式表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他,認(rèn)為讀得不夠好,就應(yīng)該幫他指出不好在哪里,或者和他一起再讀一讀。

  2、學(xué)生交流:

  對(duì)哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

  3、是啊,列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?(板書:愛(ài)。)

  4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎?引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過(guò)表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。

  5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。

  三、聚焦“小男孩的一言一行”,體會(huì)他對(duì)灰雀的愛(ài),感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)

  課件出示:

  男孩說(shuō):“沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)!

  那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,但又不敢講。

  男孩看看列寧說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的',一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

  “一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。

  1、請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。

  2、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過(guò)程:

 、拍泻⒄f(shuō)話時(shí)為什么要停頓一下呢?他心里會(huì)想到什么?

  ⑵孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說(shuō)又不敢說(shuō)。

  ⑶“一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著!蹦泻⒄f(shuō)這句話時(shí),他“看看”列寧,

  這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心,鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。

  “肯定地說(shuō)”“一定會(huì)飛回來(lái)”進(jìn)一步說(shuō)明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。

  3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

  四、整合對(duì)話

  對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛(ài),進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù),男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。

  課件出示:

  “列寧和小男孩的對(duì)話”。

  1、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。(同桌讀、男女對(duì)讀。)

  2、師相機(jī)小結(jié)過(guò)渡:

  其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀,只是他們愛(ài)的方式不同,引導(dǎo)學(xué)生明白:列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩第二天就把灰雀放回了樹(shù)林。

  課件出示畫面:

  灰雀在枝頭歌唱,列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

  理解第11至13自然段。

  1、自由讀最后三段話。

  2、師:看,可愛(ài)的灰雀又在枝頭歡唱了,此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說(shuō)點(diǎn)什么呢?又會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢?

  出示句式:

  灰雀在枝頭歡唱,好像在對(duì)___說(shuō):

  3、理解:列寧為什么不問(wèn)小男孩而問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢?

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛(ài)護(hù)。

  4、男孩站在白樺樹(shù)旁,低著頭,此時(shí)他心里在想些什么?

  出示句式:

  小男孩在心里默默地對(duì)___說(shuō):“______!

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。

  5、激情總結(jié):

  列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了男孩,他對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)也贏得了男孩的喜愛(ài),你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  五、快樂(lè)作業(yè)

  1、指導(dǎo)書寫:

  “或、者”等六個(gè)生字。

  2、任選一題,寫幾句話:

  ⑴學(xué)了課文,我想對(duì)列寧說(shuō):“________________!

 、茖W(xué)了課文,我想對(duì)小男孩說(shuō):“________________!

  ⑶學(xué)了課文,我想對(duì)灰雀說(shuō):“________________!

  學(xué)了課文,我想對(duì)每一個(gè)人說(shuō):“________________!

  3、拓展:觀看搜集到了人與動(dòng)物與自然和諧相處的畫面,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情,升華文章的主題。

  板書設(shè)計(jì):灰雀

  愛(ài)愛(ài)

  列寧更愛(ài)男孩

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思:

  1、在導(dǎo)入部分,我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí),喚起他們已有的感受與體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。

  2、語(yǔ)文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”,課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生,雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看,讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料,效果會(huì)更好。

  3、本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)列寧的言行,神態(tài)、感受對(duì)灰雀的喜愛(ài),新課標(biāo)指出“閱讀是個(gè)性化的行為”,在這點(diǎn)的處理上我有意設(shè)計(jì)以讀為主的課堂教學(xué)策略,希望能讓學(xué)生讀出一方新天地,但教學(xué)時(shí),缺乏對(duì)學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)有效引導(dǎo),這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng),教學(xué)氣氛略顯沉悶。

  4、閱讀是寫作的基礎(chǔ),我雖然意識(shí)到要發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用,讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時(shí),我滲透了一些有關(guān)描寫動(dòng)物的寫作方法,但深入得還不夠,僅僅停留在表面上,如當(dāng)時(shí)讓學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō),學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

  5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià),能較好地激起學(xué)生的熱情,使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。但我在教學(xué)中,評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一,只有師評(píng),還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì),這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭(zhēng)論,在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一.導(dǎo)入新課,講讀第一自然段。

  1.在上一節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的大意。請(qǐng)打開(kāi)課本第118頁(yè),請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫了什么?你可以用筆畫一畫。

  2.全班討論:第一自然段主要寫了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。)

  板:惹人喜愛(ài)

  3.課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的?

  出示句子:

 。1)它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛(ài)。

  (2)它們?cè)谥︻^唱歌,惹人喜愛(ài)。

  問(wèn):哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛(ài)呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ),句子就更加具體、更加生動(dòng),更能寫出灰雀惹人喜愛(ài)。)

  4.指導(dǎo)朗讀句子(1)。

  5.灰雀這么惹人喜愛(ài),課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的?

  板:列寧每次....都要....經(jīng)常帶....

  二.講讀第二自然段至最后。

  1.師:灰雀這么惹人喜愛(ài),列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛(ài)灰雀?

  板:男孩

  2.仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后,特別是小孩說(shuō)的話。

  思考:那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了?又是怎么回來(lái)的?你是從課文哪些句子里看出來(lái)的?

  3、全班討論:

 。1)灰雀后來(lái)到哪兒去了,你從哪些句子看出?

  ①男孩說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)!

 、谀莻(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,但又不敢講。

  ③男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

 、堋耙欢〞(huì)飛回來(lái)!”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。

  板:“沒(méi)看見(jiàn)”

 。2)灰雀又是怎么回來(lái)的,你從哪些句子看出?

 、倌泻⒖纯戳袑,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。”

  ②“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。

  板:“一定會(huì)飛回來(lái)”

 。3)男孩為什么把灰雀放回來(lái)?(引出列寧自言自語(yǔ)的話。)

  出示句子:

 、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,(可惜)再也不會(huì)飛回來(lái)了!

 、诹袑幷f(shuō):“多好的'灰雀呀,再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

  問(wèn):哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見(jiàn)了,覺(jué)得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀)

  指導(dǎo)朗讀句子①

  4.指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

 。1)同位分角色練讀。

 。2)指名分角色讀。

 。3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。

  5.小聲自由讀第十一至十三自然段。

  (1)思考:課文是怎樣寫灰雀回來(lái)的?為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?

  板:果然。

 。2)四人小組討論:為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?

  6.質(zhì)疑。

  7.總結(jié)全文。

  這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)教育了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子。

  板書計(jì)劃:

  18.灰雀

  惹人喜愛(ài)

  列寧男孩

  每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”

  經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”

  可惜果然

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容。

  2、通過(guò)閱讀人物對(duì)話,體會(huì)人物不同的心情,感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):

  從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、初讀課文

 。、放開(kāi)聲音朗讀課文,想一想課文寫了一件什么事?

  2、師簡(jiǎn)介灰雀:

  你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo)……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到它招人喜歡,帶著喜愛(ài)的心情讀一讀:

  公園里有一棵高大的白樺樹(shù),樹(shù)上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常招人喜愛(ài)。

  二、精讀課文

  1、灰雀真是“招人喜愛(ài)”!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?

 。ㄔ试S學(xué)生出現(xiàn)不同的答案,不急于下結(jié)論,提出進(jìn)一步的要求。)

  默讀課文,從文章中找出你的依據(jù),用“~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子,用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子,有感情地讀一讀,準(zhǔn)備和大家交流討論。

  2、全班交流,指導(dǎo)朗讀:

  ⑴體會(huì)列寧愛(ài)灰雀:

  ①你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀的?先讀句子,再說(shuō)自己的體會(huì)。

 、谥攸c(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句:

  A、列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

  抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)!斌w會(huì)。

  B、他找了半天,也沒(méi)有找到。

  列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí),他一邊找一邊會(huì)想什么?體會(huì)列寧的急切心情。

  C、列寧說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷!苯又肿匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了!

  想象列寧說(shuō)這些話時(shí)的心情?體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語(yǔ)氣。

  追問(wèn):列寧為什么不直接問(wèn)男孩是否捉走了灰雀,而是充滿感情地說(shuō)這樣一句話呢? (此問(wèn)題如果解決有困難,可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧。)

  ⑵體會(huì)男孩愛(ài)灰雀:

  重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì):

  ──“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  ──“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)!

  ──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷。……多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛

  回來(lái)了!

  ──“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的,它還活著!

 、?zèng)]看見(jiàn)──男孩愛(ài)灰雀,把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀,謊稱沒(méi)看見(jiàn)。

 、谝欢〞(huì)飛回來(lái)的──聽(tīng)了列寧的話,男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說(shuō)?

  3、分角色朗讀對(duì)話。

  4、討論:

  列寧和男孩都喜愛(ài)灰雀,但是愛(ài)的方式不同。你更欣賞哪一種愛(ài)?

  5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話,緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)):

  男孩回到家,來(lái)到鳥(niǎo)籠邊。只見(jiàn)那只___的灰雀,不再___地唱歌,顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話,___地說(shuō):“我真不該把它捉回來(lái)。明天我___把它送回樹(shù)林里去!

  6、體會(huì)列寧愛(ài)男孩:

  男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。 列寧看看男孩又看看灰雀,微笑著說(shuō):“你好!灰雀,這兩天你到哪兒去了?”

  當(dāng)然,灰雀沒(méi)有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的。

  ⑴針對(duì)這兩個(gè)自然段,你有什么問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑)

  預(yù)設(shè):列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?

  列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)小男孩?(此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題。)

  男孩明明撒謊了,為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的?

  ⑵學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛(ài)。

  ⑶朗讀:

  愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯(cuò)誤,這多么讓人高興!拿起書來(lái),高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  三、總結(jié)

  (機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié),朗讀全文。)

  多么美麗的故事。《@一切都因一個(gè)字:愛(ài)!在我們的身邊充滿了愛(ài),人與人之間的愛(ài),人與自然之間的愛(ài)……這是一個(gè)愛(ài)的世界!請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受,用“愛(ài)”寫一句話: ___愛(ài)___,因?yàn)椋撸撸摺?/p>

  四、作業(yè)

  1、推薦閱讀《誠(chéng)實(shí)的孩子》等文章。

  2 、 抄寫課文中描寫灰雀的句子。

  《灰雀》教后反思

  《灰雀》一課主要講述的.是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。 教學(xué)《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題 “列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,為什么跟不會(huì)

  講話的灰雀說(shuō)話,而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說(shuō):“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問(wèn)小男孩。”有的說(shuō):“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心!庇械恼f(shuō):“列寧怕小男孩難堪。”還有的說(shuō):“列寧對(duì)灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話!蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過(guò)學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),得到了人文精神的陶冶。

  其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺(jué)也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題:

  1、 朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏

  本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來(lái),便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀?稍趯(shí)際教學(xué)中,我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見(jiàn),我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

  2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

  雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,學(xué)得不太扎實(shí)。

  整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過(guò)程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  3.多媒體課件。

  4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  第一課時(shí)

  看圖導(dǎo)入,交流資料

  1.出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。

  讀通課文,初步感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。

  4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

  學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)

  1.指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

  2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。

  說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

  3.教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

  4.學(xué)生描紅、摹寫。

  5.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們?捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  精讀課文,感悟真“愛(ài)”

  1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。

  2.屏幕出示課文自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

  a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

  b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書:愛(ài)。

  3.聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。

  a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

  b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

  5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!

  6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

  烘托高潮,深入體會(huì)

  1.在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

  2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),

  3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。

  4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!

  5.你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  6.小結(jié)板書,總結(jié)課文。

  收集故事、積累提高

  1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開(kāi)展講故事比賽。

  人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文《灰雀》教學(xué)反思

  《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

  通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的'內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái),需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走,也未進(jìn)行任何說(shuō)教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng),從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中,處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng),既不傷害對(duì)方的自尊心,又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法,同時(shí),也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。于是,我把如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)作為課文的教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)中,我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”,“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”,這是灰雀讓人喜愛(ài)之處。其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)。他欣賞灰雀的歌唱,給它們帶來(lái)食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)的程度。當(dāng)灰雀消失之后,列寧“在周圍的樹(shù)林中找遍了”,這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。在列寧和小男孩的對(duì)話中,如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷”“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了”,“它怕冷”和“可惜”這兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心。因此,我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀相關(guān)的詞句的同時(shí),要求他們一定要將這種感情讀出來(lái)。接著,列寧和孩子的對(duì)話,耐心而又得體,表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。當(dāng)列寧詢問(wèn)孩子是否見(jiàn)到灰雀時(shí),孩子回答“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)”,從這種吞吞吐吐中,可以猜測(cè)到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒(méi)有去批評(píng)、斥責(zé)孩子,而是通過(guò)表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。列寧與孩子的對(duì)話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng),這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落,以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟,并引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。因?yàn)楸菊n課后要求學(xué)生分角色朗讀課文,在朗讀過(guò)程中,要把朗讀和理解結(jié)合起來(lái),通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情,通過(guò)朗讀,加深對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們討論:為什么說(shuō)“男孩是誠(chéng)實(shí)的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來(lái)?效果良好。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【創(chuàng)新教案】

  《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容。

  2、通過(guò)閱讀人物對(duì)話,體會(huì)人物不同的心情,感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)課文。

  1、指名朗讀課文。

  2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

 。1)同位分角色練讀。

  (2)指名戴頭飾分角色讀。

 。3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。

  3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法?

  4、小結(jié):這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)教育了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子。

  二、精讀課文

  1、灰雀真是“惹人喜愛(ài)”!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?

  (允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案,不急于下結(jié)論,提出進(jìn)一步的要求。)

 。ㄕn件出示)默讀課文,從文章中找出你的依據(jù),用“ ”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子,用“ ”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子,有感情地讀一讀,準(zhǔn)備和大家交流討論。

  2、全班交流,指導(dǎo)朗讀:

 。1)體會(huì)列寧愛(ài)灰雀:你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀的?先讀句子,再說(shuō)自己的體會(huì)。

  重點(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句:

  (課件出示)①列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

  引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)!斌w會(huì)。

  (課件出示)②他在周圍的樹(shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到。

  引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí),他一邊找一邊會(huì)想什么?從而感受列寧的急切心情。

 。ㄕn件出示)③列寧說(shuō):“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!绷袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了!

  引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生想象列寧說(shuō)這些話時(shí)的心情,體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語(yǔ)氣。

 。2)體會(huì)男孩愛(ài)灰雀:

  重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì):(課件出示)

  ──“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  ──“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”

  ──“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。……多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了!

  ──“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著!

  ①?zèng)]看見(jiàn)──男孩愛(ài)灰雀,把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀,謊稱沒(méi)看見(jiàn)。

 、谝欢〞(huì)飛回來(lái)的──聽(tīng)了列寧的話,男孩心里是怎樣想的?他為什么這樣說(shuō)?

  3、分角色朗讀對(duì)話。

  4、討論:列寧和男孩都喜愛(ài)灰雀,但是愛(ài)的方式不同。你更欣賞哪一種愛(ài)?

  5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話,緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)):(課件出示)

  男孩回到家,來(lái)到鳥(niǎo)籠邊。只見(jiàn)那只的灰雀,不再地唱歌,顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話,地說(shuō):“我真不該把它捉回來(lái)。明天我把它送回樹(shù)林里去。”

  6、體會(huì)列寧愛(ài)男孩:

 。1)男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的'用法。

 。2)列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說(shuō):“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”

  當(dāng)然,灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道,男孩是誠(chéng)實(shí)的。

  針對(duì)這兩個(gè)自然段,你有什么問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑)

  預(yù)設(shè):列寧為什么看看男孩又看看灰雀,然后微笑?

  列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩?(此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題。)

  男孩明明撒謊了,為什么列寧還認(rèn)為他是誠(chéng)實(shí)的?

  (3)學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛(ài)。

  (4)指導(dǎo)朗讀:愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯(cuò)誤,這多么讓人高興!拿起書來(lái),高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  三、總結(jié)

  1、多么美麗的故事。《@一切都因一個(gè)字:愛(ài)!在我們的身邊充滿了愛(ài),人與人之間的愛(ài),人與自然之間的愛(ài)……這是一個(gè)愛(ài)的世界!請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受,用“愛(ài)”寫一句話:愛(ài),因?yàn)椤?/p>

  2、有感情地朗讀全文。

  四、拓展學(xué)生思維空間。

  1、文章寫了第1天、第2天,那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、男孩、灰雀,還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

  2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

  五、分角色有感情地朗讀課文。

  六、作業(yè)

  推薦閱讀《誠(chéng)實(shí)的孩子》等文章,抄寫課文中描寫灰雀的句子。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)15

  課題:灰雀

  教學(xué)目標(biāo):

  1、教育學(xué)生做錯(cuò)了事就要以下,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文讀懂句子的方法,練習(xí)有感情地朗讀課文內(nèi)容,感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):讀懂句子

  教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容

  教學(xué)過(guò)程:

  一、以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)顯情。(出示多媒體.課件:鳥(niǎo)在枝頭歌唱)

  提問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這些鳥(niǎo)嗎?你收集了哪些灰雀的和列寧的資料?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  二、導(dǎo)情

  1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事?這件事又說(shuō)明了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

  學(xué)生:觀察、體會(huì)、想象、說(shuō)想法

  2、輕聲讀第二部分,畫出列寧說(shuō)的'話,理解列寧的心情。

  學(xué)生邊讀邊思考后,出示列寧1、2句兩句對(duì)話。

 、俸⒆樱憧匆(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

 、谀且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

  3、列寧說(shuō)了哪些話?表達(dá)了列寧對(duì)鳥(niǎo)是什么感情嗎?

  4、列寧愛(ài)鳥(niǎo)的感情對(duì)小男孩兒有什么影響呢?

  使學(xué)生再次體會(huì)“愛(ài)”的感情。

  5、分角色表情朗讀。

  三、悟情

  1、自讀自悟

  畫出列寧說(shuō)的話,自各悟出列寧的心情。

  2、全班同讀

  ①體會(huì)列寧的第一句話中的“自言自語(yǔ)”和“可惜”這個(gè)重點(diǎn)詞有與沒(méi)有對(duì)表達(dá)列寧的心情的有什么不同?

 、谖虺觯毫袑帎(ài)鳥(niǎo),更愛(ài)孩子的情感。

  3、小組討論:

  學(xué)習(xí)每三部分,你們想知道什么?討論后怎么解決的?

  四、激情

  1、看板羽,你想對(duì)他(它)說(shuō)些什么?

  2、師后話:列寧和小男孩兒對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。

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