《灰雀》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《灰雀》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)理念:
循著統(tǒng)編版教材的編排理念,本著簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展的語文教學(xué)原則,著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實踐活動,從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素,在新舊教材對比中明晰老課的新使命,促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價值、課時核心新目標的有效落實。
教材分析:
《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題,落實“帶著問題默讀,理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光,給我們希望和力量,文本在表達上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進程;谶@一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對話,采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,落實帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng),文中描寫時間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò),感受故事發(fā)展順序,為“學(xué)寫一件簡單的事”奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:
三年級學(xué)生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎(chǔ),通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對列寧也有了一定的了解,學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿,對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇,利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。
第一課時
教學(xué)目標:
1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個生字,理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞,會寫“雀”等字。
2、分角色朗讀對話,借助提示語讀好對話。
3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法,體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實。
教學(xué)重點:
借助提示語讀好對話;揣摩人物內(nèi)心想法,體會列寧和男孩的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。
教學(xué)準備:
1、設(shè)計教案,制作多媒體課件、準備“小偵探獎?wù)隆比舾。(教師?/p>
2、預(yù)習(xí)課文,完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。(學(xué)生)
教學(xué)過程:
板塊一:揭示課題,檢查預(yù)習(xí)。
1、教學(xué)“雀”:出示雀:一種小小的短尾巴鳥,“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字,生書寫“雀”字。
2、揭題:雀一般指麻雀,麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”,教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞,詞不離句,這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀,而是灰雀。(板書:灰)生齊讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí):
。ǎ保┏鍪镜谝活},生校對,強調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲,生讀詞,拍拍胸脯,胸脯跟身體有關(guān),兩個字都是月字旁。生齊讀第一題。
。2)出示第二題,生邊讀邊校對,齊讀句子。
。3)出示第三題:判斷灰雀是不是男孩抓走的。
(設(shè)計意圖:抓“雀字進行字理教學(xué),讓學(xué)生理解“雀”的同時體會學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí),為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)
板塊二:借理由圈,查找證據(jù)。
過渡:灰雀到底是不是男孩抓走的?口說無憑,讓我們來當一回小偵探,從文中找找證據(jù)吧。出示:
1、學(xué)生默讀課文,劃出灰雀是或不是男孩抓走的.證據(jù)。
2、小組合作,抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。
3、偵查小隊上臺展示理由。
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文,借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力。)
板塊三:借助提示語,分角色讀好對話。
過渡:大家的證據(jù)大都來自人物語言,讓我們走進對話。出示:
1、默讀3-10自然段,劃出對話。指名讀列寧和男孩的話,出示課件校對。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名同桌讀第一組對話,評價、交流朗讀經(jīng)驗。
4、添加提示語讀好對話:(板書:提示語)
。1)指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對話。
。2)引讀:師讀提示語,生齊讀對話。
(3)分角色朗讀:男女分角色讀好對話。
。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話,劃出對話分角色朗讀,利用提示語這個抓手讀懂人物情感,朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實感受。)
板塊四:借案情推理,揣摩心理。
1、揣摩列寧心理
過渡:讀完對話,你覺得灰雀是不是男孩抓走的?列寧知道真相嗎?他又是怎么想的?再讀對話,邊默讀邊揣摩列寧的心思。(板書:揣摩心理:)
。1)學(xué)生默讀對話。
。2)揣摩列寧心理:列寧每次說話時都是怎么想的?四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。
。3)交流反饋:預(yù)設(shè):列寧找灰雀看見男孩會怎么想?聽到男孩吞吞吐吐的回答,列寧心里會怎么想?男孩想告訴列寧什么?列寧見到男孩欲言又止時是怎么想的?男孩看看列寧在猶豫什么?男孩說一定會飛回來時,列寧怎么想?
。4)師生配合讀列寧心理和言語,發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣,探討不一樣原因。
2、揣摩男孩心理。
。1)男孩又是怎么想的?請再默讀對話,借評價標準完成《作業(yè)本》五(1)。
。2)再次確認:灰雀是不是男孩捉走的?
3、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們當了回小偵探,學(xué)會帶著問題默讀課文,找到是男孩捉走灰雀的證據(jù),學(xué)會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們,帶著這份認真與執(zhí)著,在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。
。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話,聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理,理解列寧的心理變化過程,習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理,學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進一步得到鍛煉。)
教學(xué)反思:
教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場,讓兒童在場,教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標。教學(xué)是認知活動,更是生命活動,沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標,就是虛目標;沒有基于學(xué)情的教學(xué),就是虛教學(xué);趯W(xué)情,制定合理的教學(xué)目標是課堂教學(xué)的起點,基于學(xué)情,適時調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
三年級學(xué)生對于識字已有了一定的基礎(chǔ),通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對列寧也有了一定的了解,學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ),因此,舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué),改為借助課前學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞,檢查預(yù)習(xí)時只抓易錯字進行教學(xué)。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧,因此,舍去原先逐句朗讀,逐句引導(dǎo)分析體會人物情感的教學(xué)設(shè)計,放手讓學(xué)生交流朗讀對話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語,借助提示語分角色讀出語氣,讀好對話,落實本課的朗讀目標;趯W(xué)情,適時調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)預(yù)案,落實本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標。
從三年級兒童閱讀的年段目標出發(fā),初知大意,“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,這對三年級起始段的孩子來說是一個難點。怎么降低難度?學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架,把概括文本主要內(nèi)容從第一課時移到第二課時,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時間的詞語,接著思考這三個時間點分別寫了什么內(nèi)容,最后引導(dǎo)學(xué)生把三個時間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容,既尊重學(xué)情降低難度,又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序,習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計2
課前準備
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時
談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們都明白列寧的故事嗎?他是一個什么樣的人呢?
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,那必須是受益匪淺的。這天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書課題)
指導(dǎo)自學(xué)
1、輕聲讀課文,讀準字音,個性注意讀準生字,讀通課文。
2、畫出不理解的詞語,查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認為自我哪個自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后群眾評議,教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
1、自讀課文
2、指名交流對課文資料的感知狀況
a、指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么?從哪些地方看出來的`?這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛,列寧十分喜歡它們。這一段該怎樣讀?
b、指名朗讀第二自然段。你明白了什么?列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀,情緒怎樣?誰能讀好這一段?
c、那只胸脯深紅的灰雀之后到哪里去了?又是怎樣回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?自讀課文,思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a、這篇課文講了一件什么事?你明白了什么?
b、有感情地朗讀課文。
第二課時
復(fù)習(xí)課文
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對話。
a、同位分主角練讀。
b、指名戴頭飾分主角讀。
c、全班按男女生分主角讀,老師讀敘述部分。
3、說說你讀了這篇課文有些什么想法?
4、小結(jié):這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認了,改正了,就是誠實的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞
1、認讀生字詞
郊外散步白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣
或者嚴寒自言自語歡蹦亂跳回蕩
2、鞏固生字詞
a、卡片抽讀、開火車輪流讀。
b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上,學(xué)生會給哪個字組詞就說出來。
指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生描紅,教師巡視。
2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫,需要老師幫忙的,說出來,教師示范書寫,重點講解。
3、將學(xué)生寫的字打在實物投影儀上,請同學(xué)評議。
積累運用
讀課文中描述灰雀的句子,說說透過描述,你感受到了什么?抄寫你認為寫的好的詞語或句子。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計3
一.導(dǎo)入新課,講讀第一自然段。
1.在上一節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的大意。請打開課本第118頁,請大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫了什么?你可以用筆畫一畫。
2.全班討論:第一自然段主要寫了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)
板:惹人喜愛
3.課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的?
出示句子:
。1)它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。
(2)它們在枝頭唱歌,惹人喜愛。
問:哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個詞語,句子就更加具體、更加生動,更能寫出灰雀惹人喜愛。)
4.指導(dǎo)朗讀句子(1)。
5.灰雀這么惹人喜愛,課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的?
板:列寧每次....都要....經(jīng)常帶....
二.講讀第二自然段至最后。
1.師:灰雀這么惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀?
板:男孩
2.仔細默讀課文第二自然段至最后,特別是小孩說的話。
思考:那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?
3、全班討論:
。1)灰雀后來到哪兒去了,你從哪些句子看出?
①男孩說:“沒看見,我沒看見!
、谀莻男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
、勰泻⒖纯戳袑帲f:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”
④“一定會飛回來!”男孩堅定地說。
板:“沒看見”
。2)灰雀又是怎么回來的,你從哪些句子看出?
、倌泻⒖纯戳袑,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。”
、凇耙欢〞w回來!”男孩堅定的說。
板:“一定會飛回來”
(3)男孩為什么把灰雀放回來?(引出列寧自言自語的話。)
出示句子:
、倭袑幾匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了。”
、诹袑幷f:“多好的灰雀呀,再也不會飛回來了!
問:哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了,覺得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀)
指導(dǎo)朗讀句子①
4.指導(dǎo)朗讀對話。
。1)同位分角色練讀。
。2)指名分角色讀。
。3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
5.小聲自由讀第十一至十三自然段。
(1)思考:課文是怎樣寫灰雀回來的`?為什么說男孩是個誠實的孩子?
板:果然。
(2)四人小組討論:為什么說男孩是個誠實的孩子?
6.質(zhì)疑。
7.總結(jié)全文。
這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認了,改正了,就是誠實的孩子。
板書計劃:
18.灰雀
惹人喜愛
列寧男孩
每次……都要……“沒看見”
經(jīng)常帶……“一定會飛回來”
可惜果然
《灰雀》教學(xué)設(shè)計4
設(shè)計意圖:
《語文課程標準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此,在第一課時中,我就力求體現(xiàn)這一理念,讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去充分接觸文本,鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受,說出自己的想法,體驗人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語文的方法千變?nèi)f化,思維方法亦然。
學(xué)習(xí)目標
1、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護。
3、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學(xué)重點:
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情。
教學(xué)流程
一、圖片引題,激發(fā)興趣
教師出示灰雀的圖片,并提出問題:這是一只什么鳥?請用你的話描述一下它的樣子。
學(xué)生回答:是灰雀。它長得小巧可愛,有著灰色的羽毛和紅紅的胸脯。
老師繼續(xù)提問:請你從課文中找出描寫灰雀特點的句子,并大聲朗讀出來。
學(xué)生回答:課文第一自然段。“兩只胸脯是粉紅色的,一只胸脯是深紅色的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常得惹人喜愛!苯榻B灰雀的特點。
老師繼續(xù)說:對,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《灰雀》(板書課題)。
二、初步感知,整體把握。
1、第一段中那句話可以看出來列寧喜歡這幾只灰雀呢?能通過具體的幾個詞語來說一說嗎?
2、讓我們帶著列寧對灰雀的喜愛,來朗讀一下第一段,看看哪位同學(xué)是愛灰雀的列寧先生吧!
三、(一)自己讀讀課文3——10自然段,多媒體出示3——10自然段。讓學(xué)生用波浪線畫出小男孩說的話。并問學(xué)生:那灰雀到底哪兒去了?
請生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的。
問:你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。
體會
。1)男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見”。
理解省略號的用法,說說他當時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?
。2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講!
為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書:占為己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情。
。3)男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!
“一定會飛回來的!”
、購倪@兒你又感受到了什么?這時候,小男孩在想什么呢?
、诮處熯\用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。
板書:勇于改錯的決心
。4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對灰雀喜愛嗎?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。
。ǘ⒘袑幃斄袑幇l(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。
2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話:
①“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷!
、邸岸嗪玫幕胰秆,可惜再也不會飛回來了。”
細細地讀一讀這些話,你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關(guān)心,因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。
3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。
。ㄈ、小結(jié):
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,所以他堅定地說——“一定會飛回來!”在列寧真愛的`感染下,孩子又決定怎么做?——(放鳥歸園)
3、多媒體出示填空題
問學(xué)生:對于灰雀,列寧與小男孩有什么區(qū)別?你更喜歡哪一種呢?
。ㄈ┝袑幨窃鯓訉Υ∨笥训哪?
1、列寧問“小灰雀,你昨天到哪兒去了?”
老師問:列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會回答嗎?
請三位學(xué)生發(fā)表自己的看法。
老師總結(jié):就是這份深深的愛意打動了孩子的心,讓他勇于改正錯誤,也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話,讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀一下3——10自然段吧!。(可以分角色表演、或者學(xué)生分為三大部分分角色表演。
五、體驗、升華
1、(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林?矗鼈冇衷谥︻^歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、總結(jié):列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本是一個愛的世界!
六、課后作業(yè):
《灰雀》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標:
1、默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀人物對話,體會人物不同的心情,感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn),同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn),同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。教學(xué)難點:
從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
教學(xué)過程
一、初讀課文
。、放開聲音朗讀課文,想一想課文寫了一件什么事?
。、師簡介灰雀:
你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到它招人喜歡,帶著喜愛的心情讀一讀:
公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常招人喜愛。
二、精讀課文
1、灰雀真是“招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?
(允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案,不急于下結(jié)論,提出進一步的要求。)
默讀課文,從文章中找出你的依據(jù),用“~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,有感情地讀一讀,準備和大家交流討論。
2、全班交流,指導(dǎo)朗讀:
、朋w會列寧愛灰雀:
①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子,再說自己的體會。
、谥攸c體會以下語句:
A、列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會。
B、他找了半天,也沒有找到。
列寧在樹林中找灰雀時,他一邊找一邊會想什么?體會列寧的急切心情。
C、列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷。”接著又自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了!
想象列寧說這些話時的心情?體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。
追問:列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀,而是充滿感情地說這樣一句話呢? (此問題如果解決有困難,可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。)
⑵體會男孩愛灰雀:
重點從對話中體會:
──“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
──“沒看見,我沒看見!
──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷。……多好的灰雀呀,可惜再也不會飛
回來了!
──“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著!
、贈]看見──男孩愛灰雀,把灰雀捉回了家。想獨占灰雀,謊稱沒看見。
②一定會飛回來的──聽了列寧的話,男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說?
3、分角色朗讀對話。
4、討論:
列寧和男孩都喜愛灰雀,但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?
5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話,緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請根據(jù)你的想象填空(可以運用課文中的詞語):
男孩回到家,來到鳥籠邊。只見那只___的灰雀,不再___地唱歌,顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話,___地說:“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林里去!
6、體會列寧愛男孩:
男孩真的.把灰雀放回公園了嗎?哪個詞語證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。 列寧看看男孩又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,這兩天你到哪兒去了?”
當然,灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩,因為他已經(jīng)知道那個男孩是誠實的。
⑴針對這兩個自然段,你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)
預(yù)設(shè):列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?
列寧為什么沒再問那個小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)
男孩明明撒謊了,為什么列寧還認為那個男孩是誠實的?
⑵學(xué)生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。
⑶朗讀:
愛的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯誤,這多么讓人高興!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
三、總結(jié)
。C動環(huán)節(jié),朗讀全文。)
多么美麗的故事!而這一切都因一個字:愛!在我們的身邊充滿了愛,人與人之間的愛,人與自然之間的愛……這是一個愛的世界!請你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受,用“愛”寫一句話: ___愛___,因為___。
四、作業(yè)
1、推薦閱讀《誠實的孩子》等文章。
2 、 抄寫課文中描寫灰雀的句子。
《灰雀》教后反思
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。 教學(xué)《灰雀》一文時,我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下,為什么跟不會
講話的灰雀說話,而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心!庇械恼f:“列寧怕小男孩難堪。”還有的說:“列寧對灰雀講話,實際上也是在跟小男孩說話!蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識,得到了人文精神的陶冶。
其實,兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景,他們的情感就會充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:
1、 朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏
本堂課,我和學(xué)生在探討上進行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀?稍趯嶋H教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時,我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準。而此時,我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進行朗讀情況下,我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)
雖然在第一課時中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,學(xué)得不太扎實。
整堂課從總體看,還算成功,但細細分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進的過程。所以,我相信,認真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進,我會有所進步,有所收獲!
《灰雀》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標
1.能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
教學(xué)重難點:
體會列寧愛鳥更愛孩子的情感
教學(xué)過程:
貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣
貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文,感悟真“愛”
1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b。列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的'一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。
3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。
a。各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。
b。讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?
c。男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。
5.相機小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
6.細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,烘托高潮,深入體會
1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2.學(xué)習(xí)課文11—13自然段,自由朗讀體會,3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4.小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!
收集故事、積累提高
1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計7
一、情境引入 激發(fā)興趣
。ǘ嗝襟w:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)看,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里,和他們打招呼。一天,列寧有來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了。S機點擊課件:列寧在樹下仰望灰雀。)
二、精讀課文,感悟真愛
1、提出學(xué)習(xí)要求:列寧在周圍的樹林中找遍了,也沒找到。(板書:列寧 找)這時,列寧看見一個男孩。列寧和男孩說了什么?
(1) 要求:自由讀課文3—10自然段,用------畫出列寧此時的心情。
(2) 檢查學(xué)生自讀情況,教師相機點擊課件,出示相應(yīng)段落。
2、自讀體會。
師:四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧,這時說的每一句話都包含了什么樣的心情?(板書:說)讀列寧說的`話體會。
。1) 學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家。
(2) 列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心,集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情?(板書:愛灰雀)
3、師:可是,列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢?聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎?你從課文哪兒看出來的?
。1) 讀課文4、8、10節(jié),指名朗讀檢查。
(2) 指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”讀后體會:這時,男孩在想什么?
。3) 男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同?小組討論,發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。(板書:男孩捉)
4、小結(jié):列寧愛鳥,給它自由,男孩愛鳥,把它捉走,讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥!
5、分角色朗讀,體會列寧和男孩的心理感受。
三、烘托高潮,深入體會
1、在列寧真愛感動下,男孩把灰雀放回樹林。(板書:放)看,它們又在歡唱了。不過,樹下又多了一位真正的好朋友。(課件顯示:列寧和男孩在看灰雀)
2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會。
3、讀了這幾段,你有什么問題嗎?學(xué)生交流,提出質(zhì)疑。
4、小組討論,解答:男孩送回了灰雀,為什么還低頭?鳥兒不會說話,為什么列寧要和它說話?引導(dǎo)學(xué)生深入體會:男孩知錯就改,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿上海孩子的新,這就是對孩子的愛!(板書:愛誠實)
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然,為男孩改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結(jié)(板書:可愛)總結(jié)課文。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
五、收集故事,提高積累
1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、回家收集列寧或其他名人的故事,準備開展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計8
【教材簡析】
列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀,有一天不見了,著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了,列寧耐心教育,男孩放回了灰雀,列寧也保護了小男孩的自尊心。
【教學(xué)目標】
1、認識課文中的生字和詞語,會寫12個必寫生字。
2、通過朗讀課文,初步知道課文寫的:灰雀的美麗,列寧和小男孩都喜歡灰雀,灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意,培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。
【重點、難點】理解課文內(nèi)容,了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。
【教學(xué)過程】
1出示灰雀的相關(guān)圖片,觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。(會讀,書空)
出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發(fā)生什么事情呢?(設(shè)計意圖:利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對學(xué)生的興趣,進入課文,了解文本。)
2、讓學(xué)生自由朗讀課文,讀通課文,注意課文中的生字和詞語。(下去指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。)
引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語,同桌研究如何去識記。教師設(shè)計先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀,再自由鞏固朗讀。(注意翹舌音:渣、者、誠。)
教師小結(jié):出示:白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
帶領(lǐng)學(xué)寫:胸脯。(注意月字傍的寫法。)【設(shè)計理念:練習(xí)寫字是小學(xué)語文課堂非常重要的`內(nèi)容,有意識的去培養(yǎng)學(xué)生寫好每一個漢字是很有必要的】。
4、利用胸脯作為線索的起點,展開對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書
a、 在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出:灰雀的美麗。
(從粉紅、深紅、跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會。)
b、灰雀的美麗吸引的列寧,那他是怎樣對待灰雀呢?
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進行有層次的朗讀指導(dǎo)。(每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀,可惜再也飛不回來了。)
從這些你詞句中你體會到了什么?
。袑帉胰傅南矏酆完P(guān)心。)
c、一天,列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了?我們一起幫他找一找,好嗎?引導(dǎo)學(xué)生進行分角色朗讀。
。ㄍ婪、老師配合男女同學(xué)分。)
教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動。
“沒、、、、、、沒看見”(心里害怕,不知道怎么說,所以說的吞吞吐吐。)
列寧自言自語的說:“多好的灰雀,可惜再也飛不回來了。”
看看列寧說:“會飛回來,一定會飛回來,它還活著!保ㄖ厘e了)
“一定會飛回來的!”男孩肯定的說。(決心該錯)
溫馨提示:教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下,應(yīng)該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解,以便可以收到最好的教學(xué)效果。
d、列寧愛灰雀怎么做,男孩怎么做,它是在誰的幫助下改正錯誤的?
(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,教師為下面的教學(xué)做鋪墊。)
【設(shè)計理念:新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個人感悟,針對這點,教師設(shè)計了豐富的個性化句子朗讀內(nèi)容,讓學(xué)生能夠真實的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化,明白列寧的教育目的。】
四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容
1、開火車形式朗讀生字,每個生字組詞朗讀。
2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平,并說說從句子中你知道了什么!驹O(shè)計理念:加深學(xué)生對字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說一說,悟一悟,落實目標,讓學(xué)生覺得每堂課都有收獲。】
3、教師小結(jié):列寧喜愛灰雀,也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀,在列寧的耐心教育下知錯就改,做一個誠實的孩子。
五、延伸練習(xí)
1、課文中寫紅的有:粉紅、深紅,你還能寫出那些紅?
2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。
板書設(shè)計
每天 心虛
總要
經(jīng)常 知錯
文本框: …… 找遍了
、 改錯
【整體感想:在新課程改革浪潮翻滾的今天,教師必須革新觀念,用發(fā)展的眼光去看待一切教學(xué)事件。在設(shè)計中,我充分體現(xiàn)了新課程理念,讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),在學(xué)生中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中可以看出,我時刻把握著語文教學(xué)的四大要素,課堂教學(xué)中包容了聽、說、讀、寫訓(xùn)練,讓語文課真正做到語文味十足,同時貫穿了一定篇幅的情感教育,讓人文性也得到充分體現(xiàn),做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一,構(gòu)建和諧的閱讀課堂。設(shè)計中每個環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間,時刻準備著課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個教學(xué)設(shè)計是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”!】
《灰雀》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標:認識生字,寫好含有月字旁的字。
正確、流利朗讀課文,有感情朗讀課文的第一自然段。
初步學(xué)習(xí)描寫小動物的方法,并寫自己喜歡的小動物。
教學(xué)重點:識字、寫字,正確、流利,有感情朗讀課文第一自然段。
教學(xué)難點:初步學(xué)習(xí)描寫小動物的方法,并寫自己喜歡的小動物。
一、生活導(dǎo)入
喜歡什么小動物?并能說說喜歡的理由嗎?
(板書:樣子 動作)
二、引入新課
1、今天有幾只小動物走進我們的課堂,名字叫灰雀。
2、老師在黑板上寫,學(xué)生書空他們的名字。
3、今天我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀,齊讀灰雀。
三、檢查預(yù)習(xí)
(一)、生字
1、“樺”白樺樹了解有多少?
“婉”課文誰的聲音很婉轉(zhuǎn)?(讀詞)還有哪些鳥的叫聲很婉轉(zhuǎn)?(讀詞)生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)?(總結(jié)詞語的意思并把它記在書上)
總結(jié):結(jié)合生活實際可以理解詞語的意思。
“脯”:摸摸自己的胸脯。
總結(jié):結(jié)合生活實際是可以理解很多詞語的意思。
2、增加難度去音、去詞讀字。
以同桌為單位互考兩個藍線之間的生字。
3、讀課文的第一自然段。
(指名讀 齊讀)
4、 朗讀課文的其他自然段
思考:課文講了一件什么事?
。ó攲W(xué)生有困難時提供:列寧喜歡的 丟了,遇到 ,經(jīng)過 ,小男孩 。)
四、學(xué)習(xí)課文的第一自然段
1、列寧喜歡的灰雀長什么樣?默讀課文的'第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。
2、交流答案。
3、再默讀畫橫線的句子,一邊讀一邊思考:你覺得這是三只怎樣的灰雀?能不能用一個詞概括一下。
哪個詞或哪個句子讓你有這樣的想法就把這個詞寫在那個字或那個句子的旁邊。
4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀,能說說理由嗎?
a:交流 b:重點詞點點 c:朗讀交流的句子
5、總結(jié):灰雀的樣子,兩只胸脯粉紅的,一只胸腹深紅;灰雀的動作,在樹枝間來回跳動;叫聲是婉轉(zhuǎn),所以說三只灰雀是惹人喜愛的,此時你明白惹人喜愛的意思嗎?(總結(jié)并記錄惹人喜愛的意思)
五、讀寫結(jié)合
1、描寫小動物時我們可以從樣子、動作、聲音入手,片段訓(xùn)練,試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動物。
2、學(xué)生寫。(限時5分鐘)
3、學(xué)生簡單評價。
六、課后延伸
這三只灰雀是惹人喜愛的,列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢?下一節(jié)交流。
七、書寫生字
《灰雀》教學(xué)設(shè)計10
設(shè)計理念:
《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!币虼吮菊n的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
教學(xué)目標:
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、
歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2、通過人物的動作、語言描寫,體會人物的心理活動。
教學(xué)重、難點:
使學(xué)生透過人物的動作、語言描寫,領(lǐng)會人物的心理活動。
教學(xué)準備:
1、多媒體課件。
2、詞語卡片。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們還記得列寧嗎?我們曾在哪篇課文中見過他?你覺得他是一個怎樣的人?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。
二、板書課題,齊讀課題
三、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音,遇到不認識的字可以請教同學(xué)或老師,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查識字情況。
(1)認讀生字(小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開火車組詞)
。2)認讀詞語(同桌互讀——全班齊讀)
3、開火車讀課文
四、感受“灰雀”,鋪墊情感的基調(diào)
1、同學(xué)們對灰雀了解多少?(出示課件:灰雀的資料)
2、指名學(xué)生讀資料
3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀,找找讀讀,和同桌談?wù)勼w會。
4、生匯報,師相機指導(dǎo)
(1)“公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛!
你感受到了什么?
通過課文中對灰雀羽毛的描寫,指導(dǎo)學(xué)生簡單領(lǐng)悟?qū)憚游锏姆椒ā?/p>
比一比:
a、它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
b、它們在樹枝間來回跳動,歌唱,惹人喜愛。
你認為那一句好,好在哪里?為什么?
。ɑ胰傅'鳴叫聲)理解婉轉(zhuǎn)。
。2)帶著你的感受,讀一讀這兩句話。
過渡:多么快樂,可愛的灰雀,給嚴寒的冬天帶來了生機,你們喜歡嗎?老師也很喜歡,除了我們之外,還有兩個人很喜歡灰雀,你知道嗎?(板書:列寧、小男孩)
五、品讀句子,感悟列寧對灰雀的喜愛
1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后,同桌交流,并說說自己的體會。
2、生反饋,師相機指導(dǎo)
。1)“列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒!
哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀?(每次,都要,經(jīng)常)
有感情地讀一讀。
(2)“他在周圍的樹林里找遍了,也沒有找到!
你體會到列寧什么心情?
那個詞能看出?(找遍)怎么才算找遍?
試著讀一讀,讀出列寧的心情。
。3)“這時,列寧看見一個小男孩,就問:‘孩子,你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎?’”
你體會到了什么?讀一讀。
。4)列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷!
理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔心。
指導(dǎo)朗讀,讀出列寧對灰雀的擔心。
(5)列寧自言自語地說:“多好的灰雀啊,可惜再也飛不回來了!
理解“多好、可惜”。,
有感情地讀,讀出列寧對灰雀的惋惜。
3、列寧經(jīng)常去看灰雀,給它們帶去面包渣和谷粒,在灰雀失蹤之后,列寧找遍了樹林,為它擔心,為它惋惜,為它著急,集中表達了列寧對灰雀的一種情感,用一個字來概括。(板書:愛)
過渡:可是,一天列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了;胰傅降咨夏娜チ四兀窟@個問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。
板書設(shè)計:
灰雀
愛
列寧小男孩
《灰雀》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
2、理解課文內(nèi)容,體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情,并從人物的對話中懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學(xué)重點:列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后,通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經(jīng)過。
教學(xué)難點:使學(xué)生通過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
課前準備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,還記得我們昨天認識的新朋友嗎?瞧,它們來了。襟w出示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)教師引讀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。引讀:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
2、小結(jié):讀到這兒,我們已經(jīng)知道,列寧和我們一樣都非!合矏刍胰福ò鍟跋矏邸保
二、感受列寧愛灰雀、愛男孩
。ㄒ唬├首x第2自然段
1、今天我們請小朋友先讀一讀課文第二自然段,看看發(fā)生了什么事?從哪里感受到列寧喜愛灰雀?(指板書)請大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來。教師巡視指導(dǎo)。
2、反饋交流:(媒體出示:胸脯深紅的灰雀)
。1)指名交流
。2)這句話中,哪個詞最能看出列寧著急呢?
。3)“找遍”是怎么找呢?師:是呀,找遍就是把每一棵樹都仔細地找了;每一個角落都找過;找了很長很長時間。
。4)師:說得好,我們在讀這個句子的時候,就要注意強調(diào)這個詞,把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。(生個別讀、集體讀句子。)
。5)小結(jié):列寧這么著急,看出他怎么樣?生:喜愛灰雀(指板書)
(二)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3-10自然段
那列寧到底找到灰雀了嗎?(媒體出示:學(xué)習(xí)要求)
1、我們趕緊再讀讀課文3-10自然段,從哪些句子感受到列寧喜愛灰雀?請你把相關(guān)的句子畫出來。
2、把你找到的句子讀一讀,想一想你讀懂什么?圈一圈從哪些詞語中讀懂得?好,把你找到的句子和同桌說一說。
3、檢查交流
誰先來說說你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀?(媒體出示:列寧對話) (1) 從“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡,就不會去打聽灰雀的下落。
。2)從“那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴寒,它怕冷!边@句看出列
寧愛灰雀。要是他不喜歡,他就不會那么擔心了。
師:(創(chuàng)設(shè)情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來公園就——(再也看不見它了。)
師:要是凍死了,列寧心里會——( 很難過) 師:現(xiàn)在,你就是列寧,你心愛的灰雀不知是生是死,你會怎么說這句話呢?(以多種形式進行朗讀練習(xí)) (3)從列寧自言自語地說:“多好的灰雀啊,可惜再也不會飛回來了。”這句看出列寧喜歡灰雀。
師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?
從“多好的”這個詞能看出。 還有“可惜——”,還有“自言自語”。 師:到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下,簡單說說理由。
“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。
“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。
師:那“自言自語”呢?(生沉默)什么叫自言自語?
“自言自語”就是自己給自己說話。
師:你在什么情況下會自言自語? 我很傷心的時候會自言自語。
我很高興的時候會自言自語。
師:大家說的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當人的感情很——激動、投入、強烈。
師:列寧為誰激動起來?(為灰雀。)
師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點情——情不自禁。
師:現(xiàn)在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀? 能
師:現(xiàn)在你就是列寧,灰雀不見了,你多么思念它、牽掛它,替它惋惜啊,把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧!
。ň毩(xí)朗讀:個別讀——范讀——集體讀)
。ㄈ┗胰溉ツ睦锪耍浚襟w出示:偵查任務(wù))
師:聽了你們動情的朗讀,我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀!同學(xué)們,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢?
讓男孩捉走了。
可男孩一開始不是說“沒看見”嗎?
他撒謊!
師:到底男孩說沒說實話,為了解開這個疑點,這回老師讓你們來當一回精明的小偵探,請你們仔細分析小男孩的行為,包括他想的、說的,看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。這個任務(wù)能完成嗎?
。ㄉJ真思考,積極討論,師耐心傾聽參與其中。)
師:好,下面召集大家開會,進行案情分析,誰先來發(fā)表自己的高見?(媒體出示:男孩對話)
1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見,不可能知道灰雀沒有死。 這句話說他不敢講,正好說明他一開始就沒說實話,他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。
師:這兩位偵探的'任務(wù)完成得非常好,說話口齒伶俐,分析得很有道理,接
著往下說。
2、從“一定會飛回來。男孩堅定地說!笨闯瞿泻㈤_始沒說實話,因為要是他沒看見,就不可能知道灰雀一定會飛回來,而且還那么堅定地說。
師:你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同?
生:第二次的語氣比第一次更肯定。
男孩為什么這么肯定?為什么抓走灰雀呢?(板書:男孩喜愛灰雀)
4、師:列寧喜愛灰雀,男孩喜愛灰雀,兩個人的愛一樣嗎?(學(xué)生交流)
5、師:好,下面,我們來分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話。
。◣熒纸巧首x后,讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀,讀出語氣的變化。
三、學(xué)習(xí)第11一13自然段
師:男孩說灰雀會飛回來,是真的嗎?從剛才的研究看來,他開始說的那句話確實有問題,結(jié)果是不是呢?請大家聽老師讀最后一部分的課文。(媒體出示:11--13自然段) 灰雀是飛回來了,因為課文說“第二天,列寧來到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱!
師:找得好,我覺得這句話有一個詞用得特別好,你們讀一讀,看認為是哪個?(果然) 師:為什么?(因為男孩說灰雀會飛回來,現(xiàn)在真的飛回來了,“果然”這個詞用得很準確。)
師:大家再把這部分讀一讀,看有沒有不懂的地方。 (生獨立思考后可與同學(xué)交流)
1、那個男孩為什么會低著頭?(男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。)
師:同學(xué)們再想想,男孩錯在哪里? (捉灰雀、說謊)
男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)
2、列寧為什么不問男孩,而是問灰雀區(qū)哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)(媒體出示:思考問題)
從這里我們看到列寧不僅愛灰雀,更(愛小男孩)
3、小男孩都撒謊了,為什么還說他是誠實的?
(知錯就改也是個誠實的孩子)
師小結(jié):同學(xué)們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧。
四、總結(jié)拓展(媒體出示:拓展)
1、聽,媒體出示:三只灰雀又在枝頭唧唧喳喳的歌唱,他們好象在。(指名2—3名)
2、現(xiàn)在如果你是列寧、男孩或灰雀中的一個。此時,你有什么話要說?學(xué)生在音樂聲中寫話。
3、師生總結(jié):列寧愛灰雀,更愛男孩。教師擦去板書“喜”字。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計12
1.認識“寧、惹、仰”等10個生字。會寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.多媒體課件。
4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
2課時
第一課時
一、交流資料,合作學(xué)習(xí)。
1.出示列寧照片,這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料)。
(2)全班交流。
列寧,著名的馬克思主義者,無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、思想家。
2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書課題。
二、讀通課文,自主學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。
指名讀:雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。
重點指導(dǎo):
或:半包圍結(jié)構(gòu),不要漏寫一撇。
誠:左右結(jié)構(gòu),注意不要寫成“城”。
2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。
3.賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見,幫助別人讀得更好。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí),讀懂第1自然段。
1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。
2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會列寧心中的感受,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
4.巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)。
1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2.畫出不理解的詞語或句子。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?
二、深入學(xué)習(xí),讀懂第3至10自然段。
1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把你的體會朗讀給大家聽。
b.列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。
3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。
a.學(xué)生各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”這句話。
b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。
5.相機小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正地愛鳥!
6.細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段。
三、合作交流,讀中感悟。
1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2.自由朗讀11-13自然段。
3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流,提出疑問,如:“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。第3篇:灰雀教學(xué)設(shè)計及反思灰雀教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖
1、正確認讀“寧”等10個生字,規(guī)范書寫“郊”等13個字。
2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文的方法,梳理文章內(nèi)容,了解大意。
3、抓住關(guān)鍵句閱讀,感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。
正確識記生字,規(guī)范書寫。
學(xué)習(xí)帶著問題默讀的方法,通過抓住關(guān)鍵句體會人物的'情感。
一、談話導(dǎo)入,介紹作者。
1、出示圖片,引入新課。
師:瞧,樹林里的三只灰雀多可愛呀,,粉紅的、深紅的,真漂亮。它們在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌,歡快極了!你喜歡它們嗎?
2、出示作者,簡要介紹。
列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家,是一位著名的偉人,也是20世紀最有影響力的人物之一。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、認識生字,示范跟讀。
師:現(xiàn)在,請跟著老師一起讀讀詞語,一邊讀,要一邊留意生字的讀音。
列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實。
2、重點生字,指導(dǎo)理解。
。1)后鼻音:寧、胸、仰、望、誠
。2)形聲字:胸、脯
師:大家看,“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁,說明是和身體部位相關(guān)的字,因此“月”字旁是這兩個字的形旁,右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁,因此這兩個字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢?
。3)形近字:仰
師:剛才有同學(xué)說,不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學(xué)能幫幫他?
師:這位同學(xué)讀書非常仔細,還會聯(lián)系上下文來理解詞語,很有學(xué)習(xí)方法。
師:請大家看,這里有一些表示“看”的詞語,你能把它們正確地填入語境中嗎?試一試吧。
。4)詞語辨析:仰望、凝視、環(huán)顧
課件出示:來到呼倫貝爾大草原,抬頭仰望,只見朵朵白云點綴在瓦藍的天空上,就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周,風吹草動,不遠處有一群牛羊在低頭吃草,多么自在!我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流,心中充滿了敬意。
3、學(xué)寫漢字,規(guī)范書寫。
。1)指導(dǎo)書寫:郊、養(yǎng)、或
師:先看到“郊”這個字,這是一個左右結(jié)構(gòu)的字,偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候,左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c”,筆順是:點、橫、撇、點、撇、點、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習(xí)寫兩個。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們看“養(yǎng)”這個字。在書寫的時候,我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化,間距要均勻。請你先看一遍書寫提示,再練習(xí)寫兩個。
師:最后,請同學(xué)們看“或”這個字。這是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字,在書寫的時候要注意第一筆橫寫短,稍稍向上斜,斜鉤要寫得舒展,最后一筆是右上角的點,F(xiàn)在請同學(xué)們練習(xí)寫兩個。
。2)學(xué)生提示:粉、粒、冰、凍
師:除了老師講解的這三個字,你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書寫呢?
三、品讀課文,體會情感。
1、回顧內(nèi)容,梳理文章大意。
師:通過剛才的朗讀,你知道這篇課文講了一件什么事嗎?
(課件出示圖示:灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀)
師:灰雀被男孩拿走了,說明男孩和列寧一樣,都很喜歡灰雀。
2、帶著問題默讀,找關(guān)鍵句。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題默讀課文,你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀?在課文中畫出相關(guān)的語句。
3、交流匯報。
(1)灰雀外形
句子①:樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
師:粉紅的、深紅的灰雀,來回跳動著,唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作,表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑,真讓人喜歡。請你自己再讀一讀,讀出灰雀的可愛。
。2)列寧行為
師:你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛呢?
句子②:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
句子③:他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。
師:是呀!罢冶榱恕保@個詞語還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時的列寧,你會想些什么?
師:是呀,喜愛的灰雀不見了,列寧該多么著急、多么難受。〕肆袑幭矚g灰雀,故事里還有誰喜歡呢?是的,一個小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的?
。3)男孩行為
句子④:沒……我沒看見。
句子⑤:會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。
句子⑥:“一定會飛回來!”男孩肯定地說。
師:是呀,列寧和小男孩都很喜愛灰雀,但是他們喜愛的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課,再讓我們一起走進列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。
四、恰當留白,布置作業(yè)。
1、完成本課生字書寫練習(xí)。
2、正確、流利熟讀課文。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、朗讀感悟課文內(nèi)容,通過語言文字感受黃山松的奇美,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點:
在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。
教學(xué)難點:
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
課前準備:
課件,導(dǎo)游用具(導(dǎo)游旗、太陽帽、喇叭等)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、談話:孩子們,請看大屏幕,你知道這是什么地方嗎,對,是人民大會堂。看,在大會堂的正門掛著一幅畫,你能用自己的話描述一下畫中這棵松的姿態(tài)嗎?說得太好了,這就是“天下第一奇山”黃山中有名的迎客松,那里的松形形色色,千姿百態(tài)。今天,讓我?guī)е蠹乙黄鹱哌M這塊美麗、神奇的土地,去觸摸黃山奇松,去欣賞黃山奇松,去感受黃山奇松。(板書:黃山奇松)
2、針對課題質(zhì)疑。
二、帶著問題,自由朗讀課文:(提出要求)
1、生字讀音要正確,讀通每句話,盡量做到流利、有感情;
2、用筆畫出自己不懂的詞句;
3、找出自己喜歡的句子多多練習(xí),并嘗試著進行感受體會。
三、激情導(dǎo)讀,感受三大奇松:
。ㄒ唬┳x后交流
1、說說讀完課文后你有哪些收獲?
2、課文對黃山作何評價?課文又是如何引出黃山松的?
3、選讀自己愛讀的語句。
過渡:課文中寫得最美的是哪一段呢?
。ǘ⿲(dǎo)讀第二段:
1、黃山的松樹滿山遍野,面對著這看不完、說不盡的松樹們作者是如何向我們介紹的呢?(相機板書:迎客陪客送客)
2、自由讀第二段,要求:
選自己喜歡的松樹,并認真練讀描寫它的句子,一邊讀一邊想像課文中所描寫的`松樹的形象。
3、交流迎客松的奇:
你從迎客松的身上能品味出什么?
(1)一奇在優(yōu)美的姿態(tài):
a理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。
b能不能把迎客松姿態(tài)的優(yōu)美,給讀出來。(指名讀、齊讀)
課文具體是怎么寫的?出示“它有一叢……賓客的到來!币痪。這也是它叫迎客松的原因。
。2)二奇在頑強的精神:
a迎客松是那樣的充滿生機,而課文卻說他“飽經(jīng)風霜”(充分挖掘“飽經(jīng)風霜”一詞的內(nèi)涵)
飽經(jīng)風霜是什么意思?(形容一個人經(jīng)歷了許多艱難困苦)
請你想象一下,這棵屹立在黃山之巔的千年迎客松,可能會經(jīng)歷哪些磨難?
b如果你是一名游客,看到這樣一棵令人稱奇的樹此時想對他說什么?
他的什么最打動你?這不禁讓人感受到它那(頑強的生命力、不屈不撓、堅忍不拔的精神)。板書:精神
c(出示迎客松圖片)你看這棵令人稱奇的迎客松,它枝干蒼勁,姿態(tài)優(yōu)美;它翠葉如蓋,生機勃勃;它彬彬有禮,熱情洋溢;它剛毅挺拔,形象可愛。迎客松不愧是黃山奇松的代表。人民大會堂安徽廳陳列的巨幅鐵畫《迎客松》,就是根據(jù)它的形象制作的。迎客松已蜚(fēi)聲中外,成為中華民族熱情好客的象征。迎客松作為國之瑰寶,是當之無愧的。假如你就是這棵迎客松,你的心情怎么樣?)(自豪齊聲朗讀)
4、按照這樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)描寫“陪客松”、“送客松”的語句,通過讀書體悟語言的優(yōu)美;
5、感悟文章的寫法
師小結(jié):孩子們,剛才我們一起感受迎客松的優(yōu)美,陪客松的挺秀、送客松的獨特,請同學(xué)們仔細觀察這一段,看看作者是對它們進行描寫運用了哪些修辭手法?請看屏幕(出示三段描寫三大名松的文字)。(都運用了比喻、擬人的修辭手法,使松樹有了人的情感;使文章顯得生動、形象,我們在寫作中也可以多多運用。三大名松既姿態(tài)優(yōu)美,又是那樣情深意重,難怪人們會對他們“情有獨鐘”,來,把這份喜愛讀出來)
。6)配樂讀課文
過渡:黃山的松樹就這幾種姿態(tài)嗎?
四、學(xué)習(xí)課文第三段
1、黃山奇松不愧是黃山一絕,它們千姿百態(tài),近看:或……或……遠看或……或……;從整體上看:有的……有的……這兒有個什么標點?讓學(xué)生說出省略號的作用。
2、還會有怎樣的奇松呢?看(出示課件)你能像書中迎客、送客、陪客松那樣起個名字說說樣子感受嗎?
生1:我給第一幅圖起名叫鴛鴦松,因為它們緊靠在一起。
生2:我給第三幅圖起名叫送日松,因為它面對夕陽,好像在跟夕陽道別呢!
生3:我給第五幅圖起名叫紫云松,因為它一團團的很像云,雙是紫色的。
3、用一個詞來總結(jié),真是千姿百態(tài),(板書:千姿百態(tài))還可用什么詞來形容?
4、現(xiàn)在你知道黃山松奇在哪兒了嗎?用朗讀把它表達出來。
五、拓展遷移
孩子們,通過《黃山奇松》的學(xué)習(xí),你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、俊秀的文字打動了呢?你是否已深深地陶醉在這秀麗的景色之中了呢?你是否已按捺不住心中的沖動,產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng)作激情了呢?
1、請同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資源進行研究學(xué)習(xí),探索“黃山松為什么會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”這個問題,然后把研究的成果寫出來。
2、請同學(xué)們學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文的寫法,選擇自己最喜歡的一處景點寫一篇小作文。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
看圖導(dǎo)入,交流資料
1、出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。這天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題,書空“雀”字筆順,“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文,初步感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀狀況。重點指導(dǎo)讀準“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫忙別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)
1、指名讀第1自然段,說說了解到了什么。
2、課文是怎樣描述這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎樣記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時
貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每一天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文,感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。
a、學(xué)生交流。哪句話個性有體會,能夠說一說,也能夠把體會到的用朗讀來告訴大家。
b、列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。
3、聰明的孩子,有誰明白灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的`?出示4、8、10段。
a、各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“必須會飛回來的!”教師運用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。
b、讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?
c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不一樣?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,體會。
4、相機小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
5、細細體會列寧和男孩的心理感受,分主角朗讀3-10自然段,烘托高潮,深入體會
1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11—13自然段,自由朗讀體會,
3、讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎樣會說話呢?”等等。
4、小組討論,解答上方列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!
5、你們必須也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結(jié)板書,文。
收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計15
一、教材分析:
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會!墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標
1。會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3。通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、教學(xué)重難點
1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
五、教學(xué)準備
1。生字卡片
2。多媒體
六、教學(xué)課時
二課時
第一課時
課時目標
1。學(xué)會本課的生字,新詞。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情景引題,激發(fā)興趣。
1。出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2。學(xué)生交流后,教師簡介列寧。
3。。出示灰雀圖,板書:灰雀。 師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師:灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美的去讀一讀吧。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1。學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1。讀準字音,讀通句子,給自然段標上序號。
2。遇到不認識的字,不理解的詞語,做上記號。
2。學(xué)習(xí)生字,新詞。重點指導(dǎo)讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”,。
3。指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時指導(dǎo)。
4。生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價,幫助。
5。分角色朗讀課文。
6。理清脈絡(luò)。
課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?
設(shè)計意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。
1。指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
2。課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的.可愛。
借助多媒體,相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”
3。列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。
4。齊讀課文第一自讓段。
5。就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊,步,或,散,敢,者”
2。 說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。
3。 指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬,第二組強調(diào)“或、步、者”。
4 學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
5 學(xué)生作業(yè)講評。
設(shè)計意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1。 從課文中找出相應(yīng)的詞語。
1) 表示事實與所說或所預(yù)料的相符。 ( )
2) 令人惋惜。 ( )
3) 抬著頭向上看。 ( )
2 書寫生字并組詞。
設(shè)計意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書:
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛
來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時
課時目標
1。理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動。
2。聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。
3。分角色朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1。出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。
2。聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?
設(shè)計意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文,感悟真愛。
1。自由讀課文的2———10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。
2;胰覆灰娏,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!敝笇(dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個小男孩,他對小男孩說了什么呢?
出示:1 ) 。孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。
3) 多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。
4)會飛回來?
細細讀這些話,,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感,用一個字來概括,是什么呢?(板書:愛)
4。聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示:1) 沒……我沒看見
2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。
3)一定會飛回來。
細讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5。小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。
6 分角色朗讀課文的3———10自讓段。
設(shè)計意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動。
三、烘托高潮,深入體會。
1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林?,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。
2。讀了課文,你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。
3。朗讀課文最后三個自讓段。
設(shè)計意圖:感受孩子的誠實,列寧對孩子的愛。
4課堂練筆:1)(出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2) 學(xué)生交流。
設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
四、拓展延伸
1。這個故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了小男孩,放回了灰雀。及時改正了錯誤,做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2。個別交流。
設(shè)計意圖:聯(lián)系實際,拓展知識。
五、課堂作業(yè)
1。讀一讀,寫一寫。
1)男孩說:“沒……我沒看見。”
我從“……”體會到
2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。
我從“一定”和“!”里推測出男孩當時想
2。摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書: 5 灰雀
(惹人喜愛)
不見了 捉
焦急 放回
列寧 小男孩
喜愛
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