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《尊嚴(yán)》說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的《尊嚴(yán)》說課稿 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《尊嚴(yán)》說課稿 1
一、說教材
《尊嚴(yán)》這篇課文出自人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本課寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)候的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，哈默饑餓難忍，但他拒絕了免費(fèi)的食物，理由是他不能白吃別人的食物，從這件事我們可以領(lǐng)悟只有尊重自己，才能得到別人的尊重。學(xué)習(xí)這篇課文，可以使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自立，自尊，自強(qiáng)的精神。我的教學(xué)目標(biāo)是：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)“沃，呈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“尊，沃”等14個(gè)生字，能正確讀寫“狼吞虎咽，枯瘦如柴”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌，動(dòng)作，語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)的知識(shí)儲(chǔ)備情況，我將想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。將體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
教無定法，但采用科學(xué)合理的教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。為了提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)遵循以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，采用以下的教學(xué)方法：
1、以讀代講法。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過，語文課要讓孩子們“讀，讀，反復(fù)的讀”。的確，唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。即通過讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景，感受年輕人的尊嚴(yán)，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲，情感的體會(huì)等品析評(píng)議，達(dá)到積累語言的目的。
3、直觀教學(xué)法。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解。
三、說學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。另外我還會(huì)特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在這篇課文中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分小組討論、勾畫批注、邊讀邊想象等方式，提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示新課
巧妙的開場(chǎng)白，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始，我會(huì)先問學(xué)生：同學(xué)們，你們餓了嗎？那大家在很餓的'情況下，別人提供免費(fèi)的食物，你們會(huì)接受嗎？在同學(xué)們充分交流討論后，我會(huì)說，同學(xué)們今天我們看看文中年輕人是怎樣做的。以此導(dǎo)入課題。 7尊嚴(yán)。
這一環(huán)節(jié)，我借助談話提問，把學(xué)生帶入了情境中，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
1、首先，讓學(xué)生大聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助注釋和工具書理解詞語。
2、用多媒體課件出示本課詞語，檢查學(xué)生字詞的情況，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“沃字右邊不是天字，上面是一撇。僵字是三橫中間兩個(gè)田”。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
3、接下來，教師請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊思考：課文主要講了什么？理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。
環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文，品詞品句
首先，我會(huì)問，年輕人是個(gè)怎樣的人？以此切入課文的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生邊讀邊思考，畫出年輕人杰克遜大叔的談話的句子，作批注；然后，全班交流畫出句子，教師給予點(diǎn)撥，要點(diǎn)撥的句子主要有
1、先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做么？
2、先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物
3、我想起來了，我家確實(shí)有一些活需要您幫忙，不過等你吃過飯，我再給你派活；
4、不，我現(xiàn)在就做。等做完您的活我在吃您的這些東西，年輕人站起來說。我會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)撥第二個(gè)句子，這一句子點(diǎn)撥過程我把它設(shè)計(jì)為五小步；第一步，首先，我會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀并問學(xué)生年輕人為什么不接受食物？第二步，同學(xué)充分交流后，我又會(huì)問學(xué)生不勞而獲這個(gè)詞的意思。第三步，讓學(xué)生領(lǐng)悟，我們要通過自己的勞動(dòng)獲取我們想要的東西，不能不勞而獲。說明了年輕人是一個(gè)自立，自尊，自強(qiáng)的人第四步，假如你是年輕人，你還會(huì)怎樣做呢？第五步，在學(xué)生充分想象后，我會(huì)讓學(xué)生把自己的想法寫下來和全班分享。之后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，并且讀出感受，其它句子，我也會(huì)這樣點(diǎn)撥。
這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句，在反復(fù)品讀中，體會(huì)到了年輕人的優(yōu)秀品質(zhì)。我還引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語。聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解含義深刻的句子，這也是教給孩子閱讀理解的方法。
環(huán)節(jié)四：積累背誦，總結(jié)拓展
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)通過以下三步來完成；
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)本課后，你收獲了什么？以此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文。
2、讓學(xué)生自由朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，積累語言
3、收集有關(guān)尊嚴(yán)的故事和同學(xué)分享。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，為學(xué)生終生喜愛讀書打下了良好的基礎(chǔ)。我布置學(xué)生課后收集有關(guān)尊嚴(yán)的故事，擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，體現(xiàn)了大語文觀的教育理念。
五、說板書設(shè)計(jì)
尊嚴(yán)
不干活不吃飯
年輕人品質(zhì)自立自尊自強(qiáng)
干完活接受食物
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我的說課，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
《尊嚴(yán)》說課稿 2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：
下午好！
今天我說課的題目是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》。下面我主要從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)特色五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
二、教學(xué)背景分析：
（一） 教材分析：
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”為主題編寫的。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)語句和段落，從文章內(nèi)容體會(huì)思想感情。
本文主要講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人要有自尊、自立、自強(qiáng)的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。
�。ǘ� 學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。本篇課文情感真摯，學(xué)生易理解，但對(duì)于文本深層的內(nèi)容，仍需多讀多想，與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流。
因?yàn)閷W(xué)生幾乎沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們?cè)诶斫夤瑢幵溉淌莛囸I而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)會(huì)有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對(duì)比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
本課教學(xué)共兩課時(shí)，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)、能力、情感”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
對(duì)于四年級(jí)的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對(duì)而言有些困難。因此我把學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的`方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 例如：“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”等等句子的體會(huì)。而我將教學(xué)難點(diǎn)定為，體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
四、教學(xué)過程：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)部分，分別是回顧詞語，導(dǎo)入新課；初步閱讀，整體感知；細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)；讀寫結(jié)合，練筆作業(yè)。下面，我將教學(xué)過程的四個(gè)本分加以詳細(xì)說明：
（一） 回顧詞語，導(dǎo)入新課。
尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背 僵硬 許配
面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
【設(shè)計(jì)意圖】在第二課時(shí)分析文本之前，先回憶第一課時(shí)對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，這樣既能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，幫助正確閱讀；又可以再次強(qiáng)調(diào)難理解的詞語，幫助理解文意。
�。ǘ� 初步閱讀，成體感知。 問：自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖】在掌握生字詞之后，通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文大意的能力，同時(shí)訓(xùn)練語言表達(dá)能力。
（三） 細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán) 。
1、出示難民的插圖，說說年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？
【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片幫助學(xué)生直觀地了解逃難的人“面呈菜色，疲憊不堪”的樣子，以及相同點(diǎn)“臉色蒼白、骨瘦如柴”。更能夠體會(huì)到難民此時(shí)饑餓難耐的境況，同時(shí)也可以引入“外貌描寫”的概念。
2、默讀課文，找出對(duì)于年輕人動(dòng)作、行動(dòng)方面描寫的語句，說說體會(huì)到了什么。
【設(shè)計(jì)意圖】本文對(duì)哈默的形象是通過對(duì)他的外貌、語言和動(dòng)作的細(xì)致描寫來體現(xiàn)的。所以讓學(xué)生找到“動(dòng)作描寫”的語句，并體會(huì)該動(dòng)作描寫對(duì)于塑造人物形象的作用，能夠很好地指導(dǎo)人物寫作中如何利用動(dòng)作描寫去刻畫人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
3、默讀課文，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，體會(huì)對(duì)話的深刻含義，并且分角色朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立找到三處“語言描寫”，再與全班匯報(bào)交流。這樣既培養(yǎng)了閱讀能力，還可以培養(yǎng)口語表達(dá)能力。分角色朗讀可以加深學(xué)生對(duì)于文本情感的體悟和理解。
4、合作探究：①年輕人為何執(zhí)意先干完活兒才肯吃東西？
�、诮芸诉d大叔為什么要留下這個(gè)年輕人？ ③杰克遜大叔對(duì)女兒說的話你如何去理解？
【設(shè)計(jì)意圖】本篇課文語言相對(duì)較好理解，所以放手讓學(xué)生自讀自悟，自己去課文中尋找答案。在感悟文章主題、升華文章情感的部分，主要采取小組合作探究的方式，三個(gè)問題，三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，逐步深入，讓學(xué)生通過對(duì)文本的理解逐漸感悟年輕人對(duì)“尊嚴(yán)”的堅(jiān)持，自愛、自強(qiáng)、自尊的高尚品格；以及杰克遜大叔尊重他人、看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。還特別需要重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)“富翁”與“尊嚴(yán)”之間的聯(lián)系，從而體悟尊嚴(yán)對(duì)于人生觀、價(jià)值觀的影響。
5、你想對(duì)一無所有的難民哈默說些什么？你想對(duì)“石油大王”哈默說些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】基于對(duì)課文中“尊嚴(yán)”的理解和感悟，學(xué)生自由發(fā)揮想象力，對(duì)一貧一富兩種不同身份的哈默說出自己的感受，特別在不同境遇下對(duì)“尊嚴(yán)”的理解和感受。從而深化文章的主旨，加深學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的體悟，更培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立抒發(fā)自己觀點(diǎn)和想法的能力。
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，練筆作業(yè) 。
練筆題目：選取你熟悉的一個(gè)人，利用外貌、行動(dòng)、語言描寫，寫一件小事。
【設(shè)計(jì)意圖】以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合。通過學(xué)習(xí)課文中哈默的外貌、行動(dòng)、語言方面的描寫，自己嘗試用此方式去塑造人物，及時(shí)對(duì)課文寫法進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。
五、教學(xué)特色：
1、教放有度，以學(xué)生為主體。
根據(jù)課文的難易程度，選取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練閱讀能力和語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生理解“尊嚴(yán)”的深刻含義，并在體會(huì)文章主旨、升華情感的部分多加引導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
2、以讀悟?qū)�，讀寫結(jié)合。
在學(xué)生自主體會(huì)文章塑造人物特點(diǎn)的方法的同時(shí)，及時(shí)加以訓(xùn)練，以小練筆的形式鞏固外貌、動(dòng)作、語言描寫的技巧，做到以讀悟?qū)�，讀寫結(jié)合。
【板書設(shè)計(jì)】略
六、結(jié)束語：
以上就是我對(duì)《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)說課的全部?jī)?nèi)容。作為一名新教師，在教學(xué)上我還有很多的不足之處需要今后去慢慢改進(jìn)和提高，真誠(chéng)地希望在座的各位專家、老師多提寶貴意見，我將虛心像您學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，再次感謝您的傾聽和指導(dǎo)，不勝感激！
《尊嚴(yán)》說課稿 3
一、教材分析：
(一)內(nèi)容簡(jiǎn)介
人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文。本課寫的是美國(guó)煤油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領(lǐng)會(huì)到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動(dòng)和語言的句子中，領(lǐng)會(huì)到年輕人有抱負(fù)的思想;從杰克遜大叔對(duì)女兒的發(fā)言中，了解到這種自負(fù)的難得，是本課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)盡想的本領(lǐng)，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自負(fù)、自強(qiáng)、自主的精力。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的'品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
二、學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生處在向高年級(jí)過渡階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力，易形成開放而有活力的語文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
三、教法與學(xué)法：
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等教學(xué)法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。
四、教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，聽到過這么一句話嗎?“天有不測(cè)風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會(huì)給我們帶來豐收和喜悅;可有時(shí)它也會(huì)給我們帶來無情的災(zāi)難。(課件)
(1)1959年至1961年我國(guó)發(fā)生了建國(guó)以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi)，無數(shù)人因饑餓而死亡。
(2)1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。
(3)2004年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬，無家可歸的人不計(jì)其數(shù)。
2、各種災(zāi)害過后，面對(duì)廢墟與荒涼，災(zāi)民們饑腸轆轆。看著顆粒無收的田地饑腸哭無淚。除了排成長(zhǎng)隊(duì)，等待救濟(jì)，他們無計(jì)可施。同學(xué)們，假如你是一十饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做?(課件出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。板書課題：尊嚴(yán)
(二)自學(xué)質(zhì)疑
l、自讀課文，說說課文講了一件什么事?
2、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。
3、質(zhì)疑問難。
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。
l、小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他也會(huì)怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想?學(xué)生提出問題后再進(jìn)行朗讀。
2、說一說、演一演、議一議(課件)
(1)說一說：讓學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
(2)演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。
(3)議一議：為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?引導(dǎo)學(xué)生放開討論，要有自己獨(dú)特的見解，并聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言(課件出示)
尊嚴(yán)就是拒絕乞討;
尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;
人必自敬，然后人敬之。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。
(五)延伸拓展：(課件)
1、模仿格言的寫法，擬一條自己的人生格言。
2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人有尊嚴(yán)的小故事來讀一讀
五、板書設(shè)計(jì)：這樣的板書設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出。
(以上幾個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，為全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。)
《尊嚴(yán)》說課稿 4
一、結(jié)合學(xué)情說教材
本課是北師大版五年第七單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴(yán)，《為了他的尊嚴(yán)》就是以這個(gè)中心意義命題的。獨(dú)臂乞丐用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了自己的價(jià)值，說明了人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。盡管學(xué)生在本單元的前兩課對(duì)尊嚴(yán)已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，但理解尊嚴(yán)對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)孩子來說仍有一定的困難。為了更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我反復(fù)鉆研教材，找準(zhǔn)矛盾點(diǎn)加以突破，構(gòu)建了“直入重點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身”的課堂結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴(yán)覺醒的動(dòng)力和影響力。
【情感目標(biāo)】
通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)”的道理。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力和語言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其復(fù)雜的心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解什么是尊嚴(yán)和喚醒尊嚴(yán)的意義。
二、聯(lián)系實(shí)際說策略
(一)說教法
1、突破法。采用“突破法”，由“感受亮點(diǎn)——理解亮點(diǎn)——辯論亮點(diǎn)——升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條。
2、以悟促讀法。通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從理解—感悟—想象—表達(dá)形成一條切實(shí)有效且環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。
3、自主、合作、探究法。圍繞“什么是尊嚴(yán)”讓學(xué)生在積極自主參與閱讀、感悟和辯論中學(xué)會(huì)交流合作。
(二)說學(xué)法
1、朗讀感悟法。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情。
2、以說促思法。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，抓住文章的發(fā)散點(diǎn)，通過學(xué)生想象、補(bǔ)寫等形式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力。
3、讀寫結(jié)合法。樹立大語文觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，嘗試名言創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，達(dá)到深入理解文章主旨的目的。
三、體現(xiàn)課標(biāo)說流程
教學(xué)流程：
板塊一：回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)
這篇課文比較長(zhǎng)，如果串講的話，勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡(jiǎn)單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望。
板塊二：深入探究，感悟全文
1、多形式訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊緊圍繞“搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣”這一問題展開，共分四步來突破。
�、僮x中感悟，悟后對(duì)比
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，為了讓學(xué)生的情感從對(duì)乞丐的同情變到敬佩，我先讓學(xué)生找一找“描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子”，然后通過“朗讀---感悟---對(duì)比---再讀”的形式讓學(xué)生的情感自然而然發(fā)生變化。
②角色互換，感悟內(nèi)心
為了讓學(xué)生更好理解獨(dú)臂乞丐復(fù)雜的心理變化，接著我采用角色互換的方法教學(xué)，(課件)問學(xué)生：“假如你是乞丐，你會(huì)怎么說呢？”逐步引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。
�、鄯蹲x引導(dǎo)，啟發(fā)想象
第4自然段是課文的重中之重,因此，教學(xué)中我采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請(qǐng)學(xué)生在這段的發(fā)散點(diǎn)寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，讓學(xué)生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。(板書靠勞動(dòng)有尊嚴(yán))當(dāng)學(xué)生理解了重點(diǎn)，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點(diǎn)。
�、芩角桑鉀Q習(xí)題
此刻學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了較為深入的理解。這時(shí)緊扣課后思考題，讓學(xué)生體會(huì)乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了。
2、再辯尊嚴(yán)，深悟尊嚴(yán)
學(xué)生通過多形式訓(xùn)練，理解了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但對(duì)“尊嚴(yán)”的理解并不深刻。因此，我結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，大膽設(shè)計(jì)了一個(gè)“辯論”的環(huán)節(jié)。以故事形式講述“語文天地“中的《嗟來之食》，讓學(xué)生提出自己的'觀點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將提出的各種觀點(diǎn)概括成相反的兩種觀點(diǎn)，然后組織學(xué)生辯論。辯論中學(xué)生可利用課前搜集的資料充分證明自己的觀點(diǎn)，也可用本節(jié)課的事例。這樣通過辯論就讓學(xué)生深入理解了什么是尊嚴(yán)。
3、詞語評(píng)價(jià)，回顧全文
這個(gè)故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。讓學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章總體的回顧和總結(jié)。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行評(píng)價(jià)，既教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，又凸現(xiàn)了語文課的工具性。
板塊三：升華情感，編讀名言
陶行知先生曾提出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子�！睘榇�,我設(shè)計(jì)學(xué)生編讀名言的環(huán)節(jié),旨在通過教師范寫名言引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行概括、大膽編寫名言。及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的名言又把孩子的視野引向更廣闊的天地，既培養(yǎng)了能力又激發(fā)了興趣。
板塊四：回顧尊嚴(yán)，總結(jié)全文
為了突出主題，回歸整體，最后以“婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是尊嚴(yán)，也讓乞丐懂得了怎樣做人”結(jié)束全課。
板塊五：自主選擇，摘抄積累
結(jié)合教材學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：摘抄背誦本課自己喜歡的重點(diǎn)詞語和句子，或有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
板塊六：隨機(jī)板書，凸現(xiàn)主題
隨機(jī)板書即抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，這樣既幫助學(xué)生更好地把握重點(diǎn)，又起到引領(lǐng)作用。
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
《尊嚴(yán)》說課稿 5
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說課的課題是《維護(hù)人格尊嚴(yán)—我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利》，我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來說：
一、說教材
1、本課在教材中的地位和作用
《維護(hù)人格尊嚴(yán)》是初二《思想品德》第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課題《維護(hù)人身權(quán)利》，了解了法律對(duì)公民的人身自由和生命健康權(quán)利保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己和他人的人身自由和生命健康，而學(xué)習(xí)《維護(hù)人格尊嚴(yán)》將使學(xué)生進(jìn)一步了解法律對(duì)公民人格尊嚴(yán)保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。這為后面《保護(hù)個(gè)人隱私》的學(xué)習(xí)做了鋪墊。處于重要的地位。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：
�。�1）、知識(shí)與能力
A、使學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)（教材單獨(dú)1個(gè)學(xué)習(xí)單元）的具體內(nèi)容；
B、能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中哪些權(quán)利；
C、了解未成年人人格尊嚴(yán)受保護(hù)的法律規(guī)定，學(xué)會(huì)保護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和尊重他人的人格尊嚴(yán)。
�。�2）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴(yán)的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)，這些權(quán)利與每個(gè)公民生活息息相關(guān)；未成年人的人格尊嚴(yán)也受到法律的特殊保護(hù)，中學(xué)生能在自己的尊嚴(yán)受到傷害時(shí)，懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益；在逐步擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。
（3）過程與方法
通過學(xué)生對(duì)案例的討論，理解人格尊嚴(yán)的含義及所包含的內(nèi)容，明確肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的含義及法律規(guī)定。
3、教學(xué)內(nèi)容
“我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利”介紹了人格尊嚴(yán)權(quán)的含義及所包含的內(nèi)容，分別闡述肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)四個(gè)方面的內(nèi)容及法律規(guī)定。
二、說教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)情上看：
1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的內(nèi)容，要具體到肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等，學(xué)生才易于理解。在日常生活中，未成年人對(duì)這些權(quán)利的認(rèn)知較差，對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴(yán)。
2、情感方面：在21世紀(jì)的文明社會(huì)，人格尊嚴(yán)越來越得到重視，中學(xué)生侵犯他人人格尊嚴(yán)的事情與被他人侵犯人格尊嚴(yán)的事情時(shí)有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)．形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感。
3、生活背景方面：尚有部分初中學(xué)生的文明素養(yǎng)不高，也不注重個(gè)人道德修養(yǎng)，有時(shí)會(huì)發(fā)生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴(yán)而不自知的情況，當(dāng)事人還以為自己僅僅是在開玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊嚴(yán)是違法的，因此要加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。在教材中是公民的人身權(quán)利的重要內(nèi)容以及學(xué)生的人格尊嚴(yán)的權(quán)利意識(shí)淡薄的實(shí)際，確定本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的，以及上述的八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，確定本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法和學(xué)法
1、說教法：
依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取
�。�1）、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。美國(guó)教育家布魯姆也指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者”。
�。�2）、情景教學(xué)法：采用電教平臺(tái)等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)�！�
此外，還采取歸納法、演示分析法等。
2、說學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循“具體—抽象——具體”的認(rèn)識(shí)程序，采用小組探究等學(xué)習(xí)法，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地理解運(yùn)用知識(shí)解決問題。
此外，還采取，引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維。
3、說教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的`視聽感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
4、課時(shí)安排：本單元共3課時(shí)，這里說的是第一課時(shí)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利。
四、說教學(xué)模式
為體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我將采用“激勵(lì)——質(zhì)疑——探索——體驗(yàn)——感悟——?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式組織教學(xué)。這種方法有利于把學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、學(xué)生的心理感悟與體驗(yàn)、探索與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新、個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力和素質(zhì)的目的。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路
課前準(zhǔn)備：
教師：
1、根據(jù)教材的需要搜集發(fā)生在學(xué)生身邊的有關(guān)維護(hù)或侵犯人格尊嚴(yán)的典型案例和素材，并制成課件。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。
學(xué)生：
1、尋找發(fā)生在身邊（學(xué)校、家庭、社會(huì)）的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。
2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。
教學(xué)程序
A故事導(dǎo)入 引出話題
(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
活動(dòng)內(nèi)容：
a（故事描述）廣州白云機(jī)場(chǎng)有一乞丐在行乞時(shí)，有一個(gè)乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據(jù)這件事，讓學(xué)生以“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”進(jìn)行思考。
b（引導(dǎo)學(xué)生閱讀）課文P36“情境探討”（體罰學(xué)生—家庭暴力—侮辱性的綽號(hào)）并回答書上的問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”的思索，引出對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)的學(xué)習(xí)與討論，引發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀的振動(dòng)，從而為下文在法律上認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ)。設(shè)置生活中發(fā)生的事件場(chǎng)景，勾勒出“生活畫面”，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生尋找問題、探求問題的興趣，從而創(chuàng)設(shè)出良好的活動(dòng)氛圍。
B．理性思考 學(xué)習(xí)權(quán)利
(本環(huán)節(jié)主要采用“情景教學(xué)法+案例分析法”來進(jìn)行新授知識(shí)的教學(xué)）
�。�1）活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述故事和教材中相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行小組討論和分析：①什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？②人格尊嚴(yán)權(quán)包括哪些具體內(nèi)容？
設(shè)計(jì)意圖：挖掘故事與教材中蘊(yùn)涵的“理”，幫助學(xué)生感悟知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生系統(tǒng)地、宏觀地把握所學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)思想品德課的理性魅力。
�。�2）活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“肖像權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“活學(xué)活用——我來當(dāng)法官”和課文P37“個(gè)案研討”——《報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？》的分析，讓學(xué)生明白哪些行為是侵犯肖像權(quán)的行為。
設(shè)計(jì)意圖：“我來當(dāng)法官”的活動(dòng)，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)生活相聯(lián)系。通過活動(dòng)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析案件，處理案件，提高了自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，提升了學(xué)生綜合處理問題的能力，使學(xué)生終身收益。
（3）活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“名譽(yù)權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“合作探究——小林的做法和說法對(duì)嗎？”的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是侵犯名譽(yù)權(quán)的行為方式。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)本案例的辨析，使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)到侵犯他人名譽(yù)權(quán)的種種行為，深刻地感受到侵犯名譽(yù)權(quán)行為給受侵害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責(zé)甚至法律的制裁，從而引起廣大學(xué)生的共鳴。
（4）活動(dòng)內(nèi)容:出示兩幅圖片，引出“榮譽(yù)權(quán)”；再學(xué)習(xí)“榮譽(yù)權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定；最后進(jìn)行“情境研討——周老師對(duì)小陳的處理對(duì)嗎？”。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)本案例的辨析，讓學(xué)生知道在回答法律問題時(shí)要養(yǎng)成事事以法律為依據(jù)的習(xí)慣。
�。�5）活動(dòng)內(nèi)容：出示“李士松案件”，引起學(xué)生思考；進(jìn)而學(xué)習(xí)“姓名權(quán)”的含義及有關(guān)法律規(guī)定；再對(duì)“情景劇場(chǎng)——秦壽生的故事”進(jìn)行分析；最后“探索——以他人姓名給別人捐款是否侵犯姓名權(quán)？”。
設(shè)計(jì)意圖：通過了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，從而提高學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。
C課堂小結(jié)（歸納法）
設(shè)計(jì)目的：使前后知識(shí)形成系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更加清晰的懂得前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
D自我反思與評(píng)價(jià)
活動(dòng)內(nèi)容：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為最大的收獲是什么？還有沒有疑問？
設(shè)計(jì)意圖：反思是認(rèn)識(shí)過程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。通過這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生反思能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、自主性，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
E、作業(yè)設(shè)置：（多媒體展示）
�。�1）、練習(xí)。設(shè)計(jì)目的：圍繞本課時(shí)主題選擇有代表性選擇題進(jìn)行訓(xùn)練，力爭(zhēng)突出體現(xiàn)本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力及分析、解決問題的能力，力爭(zhēng)使學(xué)生達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�2）、（活動(dòng)探究法）查找〈xx〉、〈中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法〉、〈預(yù)防未成年人犯罪法〉、〈中華人民共和國(guó)民法通則〉關(guān)于對(duì)公民人格尊嚴(yán)的法律規(guī)定條文。為下一課時(shí)“未成年人的人格尊嚴(yán)受法律的特殊保護(hù)”的學(xué)習(xí)做鋪墊。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)運(yùn)用直觀式，這樣看起來?xiàng)l理清晰，思路明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)生容易知道本課的基本知識(shí)，便于今后復(fù)習(xí)、掌握。
總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力與方法為主線，（以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以覺悟?yàn)槟康�，）本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，盡量做到“兩個(gè)突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)”。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，還要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要與反映，靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。
《尊嚴(yán)》說課稿 6
一、教材簡(jiǎn)析：
《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
我認(rèn)為，這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，通過激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，來感受哈默鮮明的人格魅力，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級(jí)段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊(yùn)含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我第一次為課文制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：自主識(shí)字若干個(gè)。理解并積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
第一次教學(xué)結(jié)束，我發(fā)覺本課的字詞教學(xué)明顯學(xué)生學(xué)得不夠主動(dòng)，也欠扎實(shí)。情感目標(biāo)中的懂得一個(gè)國(guó)家必須有尊嚴(yán)，根本無法在教學(xué)中落實(shí)。對(duì)照目標(biāo)制定的要求，我發(fā)覺自己的知識(shí)目標(biāo)的制定沒有達(dá)到明確、具體的要求；而情感目標(biāo)的制定沒有做到貼切二字，符合四年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。于是，我根據(jù)目標(biāo)制定要求及我班學(xué)生對(duì)前、后鼻音易于混淆的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。
第二次制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
三、教學(xué)重、難點(diǎn) ：
對(duì)于四年級(jí)的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對(duì)而言有些困難。所以，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)我分別定位在以下兩個(gè)方面。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
根據(jù)第一次的教學(xué)目標(biāo)及本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，我初次嘗試教學(xué)時(shí)的安排是這樣的：
一 創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
師：在我們今天學(xué)習(xí)的《尊嚴(yán)》這篇課文中有一個(gè)逃難者，他的表現(xiàn)與大家是不一樣的。他是誰？課文講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行自學(xué)。
二 默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)要求：
1、 默讀課文，注意生字、新詞。
樸實(shí) 款待 羨慕 僵硬 捶背 愜意
疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 臉色蒼白 面呈菜色
開火車讀詞
正音“愜”，釋義（舒服、滿足、暢快）
齊讀“逃難人迫切需要?jiǎng)e人幫助的詞”
教后反思：學(xué)生學(xué)詞缺少主動(dòng)性，重點(diǎn)不突出，像“沃爾遜”等這一類外國(guó)人名、地名比較拗口、難讀，未幫助學(xué)生很好梳理、朗讀。
2、 根據(jù)提示試著自己概述課文內(nèi)容，并在小組中交流。
一群逃荒的人來到一個(gè)叫沃爾遜的小鎮(zhèn)上，他們面呈菜色，疲憊不堪。但有個(gè)叫哈默的年輕人卻和別人不同：當(dāng)別人“狼吞虎咽”時(shí)，他卻問有什么活兒要干；當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)讓他吃了飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他堅(jiān)持要先干活；當(dāng)他付出了勞動(dòng)并確認(rèn)對(duì)方滿意時(shí)，他 才“狼吞虎咽”地吃起來。后來，鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜把他留了下來并把女兒許配給了他。他這么評(píng)價(jià)哈默：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
教后反思：此處的概述內(nèi)容雖有整體進(jìn)入的意識(shí)，但對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，概括的要求太高，放在初讀課文時(shí)顯得過難了些。
三 閱讀研討，體會(huì)“尊嚴(yán)”
1、從文章結(jié)尾處導(dǎo)入
師：讀了文章，我們發(fā)現(xiàn)杰克遜真是一名伯樂，因?yàn)槎旰螅ㄒx文章最后一節(jié)）
2、從杰克遜對(duì)哈默的評(píng)價(jià)進(jìn)入課文。
出示杰克遜評(píng)價(jià)哈默的一句話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
抓住其中的矛盾之處，進(jìn)行質(zhì)疑，深入理解課文。
為什么他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁呢？
面對(duì)沃爾遜人的款待，年輕人與其他逃難的人有什么不同的表現(xiàn)？
原本設(shè)想學(xué)生自己默讀課文，自主圈劃其他逃難人的表現(xiàn)的句子及描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語言的有關(guān)詞句，小組交流體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)所在。但是，學(xué)生的交流情況并不盡如人意，他們的理解僅停留于詞語和句子，課堂氣氛也顯得沉悶而呆板。
如，他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
（生1）仰：沒把自己看低，有骨氣。
�。ㄉ�2）從這句話看出，哈默不肯平白無故接受別人的饋贈(zèng)。
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�。ㄉ�3）灰暗：失望。因?yàn)樗е@么一種想法如果沒活兒，他就不能吃這些食物。
�。ㄉ�4）喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)：咽口水時(shí)的動(dòng)作。說明饑餓難耐，仍強(qiáng)忍困乏。
四、擴(kuò)展延伸，深入體會(huì)作者寫作目的
1、補(bǔ)充《膝下有黃金》，結(jié)合兩篇材料，理解句子。
2、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
教后反思：補(bǔ)充《膝下有黃金》一課課堂時(shí)間根本不夠，而名言的使用僅限于積累有些資源浪費(fèi)。
如何更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在高老師的指導(dǎo)下，我對(duì)這堂課的部分教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，重新安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
二默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
三閱讀研討，體會(huì)“尊嚴(yán)”
四積累幫助感受“富翁”的含義
具體如下：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
1、借助媒體或課件等創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難帶給人們的痛苦，進(jìn)入情境。
1師：同學(xué)們，聽到過這么一句話嗎？“天有不測(cè)風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會(huì)給我們帶來豐收和喜悅；可有時(shí)，它會(huì)給我們帶來無情的災(zāi)難。
1959年至1961年我國(guó)發(fā)生了建國(guó)以后最嚴(yán)重的'一次旱災(zāi)， 無數(shù)人因饑餓而死亡。
１９９５年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。
2004年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬，無家可歸的人不計(jì)其數(shù)。
�。ù颂庂Y料補(bǔ)充的目的如下：1、在老師講述的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣；
2、通過這些生活情境資料的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活；
3、通過這些資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
師：各種災(zāi)害過后，面對(duì)廢墟與荒涼，災(zāi)民們饑腸轆轆�？粗w粒無收的田地欲哭無淚。除了排成長(zhǎng)隊(duì)，等待救濟(jì)，他們無計(jì)可施。
2、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？
�。康模簽閷W(xué)生提供一個(gè)說話的平臺(tái)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀期待心理。）
3、導(dǎo)入課文內(nèi)容。
師：在我們今天學(xué)習(xí)的《尊嚴(yán)》這篇課文中有一人例外。他是誰？他是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后用一句話在小組內(nèi)交流。
�。ù颂幝鋵�(shí)默讀的訓(xùn)練要求和進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。）
第二環(huán)節(jié)：默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
1、 默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
檢查自學(xué)情況的注意點(diǎn)：“愜意”這個(gè)容易讀錯(cuò)的詞，幫助學(xué)生正音、釋意
“沃爾遜”這類外國(guó)地名比較拗口、難讀，要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。
2、師以講故事的形式引說第一節(jié)，并請(qǐng)學(xué)生概括年輕人怎么做？
年輕人不愿意不勞而獲，他要用自己的勞動(dòng)換取食物。
�。ù颂帉W(xué)生對(duì)這一句話的完整概括就是對(duì)整篇課文內(nèi)容的全面把握）
第三環(huán)節(jié)：閱讀研討，體會(huì)“尊嚴(yán)”
1、 啟發(fā)學(xué)生抓住矛盾質(zhì)疑深入理解課文：年輕人是否不如其他逃難人那么饑餓呢？默讀課文，來找到相關(guān)語句，體會(huì)年輕人的饑餓和困乏。
�、� 逃難人的外貌描寫：他們面呈菜色，疲憊不堪。（此句因年輕人也是逃難者這一，故也能體會(huì)出他的疲憊、困乏。）
�、谕饷裁鑼懀哼@是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
③動(dòng)作描寫：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
2、引讀串講年輕人的語言：
1）引讀年輕人的語言：
師：是呀，年輕人極度疲憊，他是如此迫切的需要食物的補(bǔ)充，但是當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問：“（先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？）”；當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔回答沒有什么活兒需要他做時(shí)，這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)說：“（先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！）”；當(dāng)杰克遜大叔讓他吃過飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他站起來說：“（不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！）”
2）引讀時(shí)隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行串講體會(huì)：
如，如果沒有活兒讓他干，會(huì)發(fā)生什么事？
年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，此時(shí)他在想什么？
他不是可以吃完了飯?jiān)僮鰡幔?/p>
（目的：幫助學(xué)生關(guān)注他們未關(guān)注到的信息，引導(dǎo)學(xué)生想象）
3）再讀年輕人的語言，說說從他的言行中，體會(huì)到了什么？
〉一種骨氣；不無故接受別人的饋贈(zèng)；勞動(dòng)換來的食物才能讓人吃得心安理得……
3、用關(guān)聯(lián)詞概括、理解哈默的“與眾不同”：
提供詞語：疲憊不堪、骨瘦如柴、臉色蒼白、面呈菜色
雖然（ ），但是（ ）。
�。康模簩�(duì)學(xué)生理解、運(yùn)用、概括的能力的一個(gè)綜合訓(xùn)練）
4、側(cè)面體會(huì)年輕人的“尊嚴(yán)”
※對(duì)于年輕人的表現(xiàn)，杰克遜大叔十分贊賞，贊賞他哪一點(diǎn)？
※思量片刻后，杰克遜大叔怎么做？你明白大叔這么做的用意嗎？
〉為了不傷他的自尊
5、師：面臨饑餓，還想到要保存自己的尊嚴(yán)。年輕人一定是個(gè)了不起的
人，難怪杰克遜大叔把他留了下來，很快他成了（ ）。過了
兩年，（ ）。杰克遜大叔這么評(píng)價(jià)年輕人：“（ ）”。
6、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，小組選擇自己喜歡的方式讀好這個(gè)故事。
第四環(huán)節(jié)：積累幫助感受“富翁”的含義
1、補(bǔ)充名言警句，進(jìn)一步理解“尊嚴(yán)“
�。保┟献樱焊毁F不能淫，貧賤不能移， 威武不能屈。
2）《禮記中庸》：志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。
3）畢達(dá)哥拉斯：無論是別人在跟前或自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑劣的事情：要緊的是自尊。
2、通過引讀結(jié)尾一節(jié)，談對(duì)“真正的富翁“的理解：
師：事實(shí)證明杰克遜大叔的見解是正確的。20年后，（這個(gè)年輕人果然擁有了一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富。他就是石油大王哈默）。現(xiàn)在，你明白當(dāng)初杰克遜大叔說的哪句話了嗎？
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
五、布置作業(yè)：
1、讓學(xué)生收集和尊嚴(yán)有關(guān)的一、二句名言背一背或收集有關(guān)尊嚴(yán)的小故事讀一讀，寫寫體會(huì)。
2、以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽。
作業(yè)（1）目的：語文的學(xué)習(xí)是以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，開闊視野，增強(qiáng)積淀為目的的。
作業(yè)（2）目的：學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)。
《尊嚴(yán)》說課稿 7
（一）說教材
課文尊嚴(yán)寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長(zhǎng)把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因?yàn)殒?zhèn)長(zhǎng)杰克遜認(rèn)為“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”從這件事我體會(huì)到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”令我對(duì)哈默肅然起敬。一個(gè)在逃難途中仍保持自我尊嚴(yán)的人的確是個(gè)不尋常的人，他日后的成就就是以此基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴(yán)留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。
（二）說學(xué)習(xí)目標(biāo)
我班上的個(gè)別學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)兩字背后的含義不是很明白，對(duì)怎樣通過神態(tài)、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)一個(gè)人不是很清楚。為此，我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
�。ㄈ┱f教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀，體味人物語言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。
�。ㄋ模┱f教學(xué)過程
一、題目質(zhì)疑。
1、直接導(dǎo)題。讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問嗎？（什么是尊嚴(yán)？誰有尊嚴(yán)？）
3、解釋“尊嚴(yán)”，解決簡(jiǎn)單問題。
二、課件：再現(xiàn)人物風(fēng)貌
讓學(xué)生觀察，講解畫面內(nèi)容。（這就是世界石油大王哈默，他容光煥發(fā)，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手，這是為什么呢？原來哈默于1956年建立了一個(gè)石油王國(guó)，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請(qǐng)，哈默成為第一個(gè)乘私人飛機(jī)訪問西方的企業(yè)家，被鄧小平稱為“勇敢的人”此后他與中國(guó)簽訂了一系列經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目，1988年他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款14萬元。
下面我們跟隨課件進(jìn)一步了解哈默的故事。要求邊聽朗讀，邊看畫面，然后匯報(bào)自己聽到了些什么。
1、本文的主人公是誰？
2、本文講了一件什么事？（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）
三、深讀，整體感悟：
合作質(zhì)疑：篩選有價(jià)值的問題在班里交流：
1、字詞：學(xué)生自由上板寫出自己學(xué)會(huì)的詞語在班里交流（1、形近字如遜---孫捶---錘2、多音字難3、詞語：面呈菜色、疲憊不堪、）
2、劃分出故事的開端、經(jīng)過和結(jié)果
1）、閱讀故事的起因說說寫了一件什么事？（鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，沃爾遜人熱情款待了他們）
2）、學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過合作質(zhì)疑、自主釋疑，抓住重點(diǎn)問題在班里交流
A、故事的'經(jīng)過主要講了什么（有一個(gè)年輕人他沒有立即接受食物，而是堅(jiān)持先干活再接受食物，后來成了莊園里的一把好手）
B、找出描寫年輕人外貌的句子（說明了什么）
C、賞析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，深度了解年輕人。
①“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
他的心里在想什么？（不干活就吃別人東西是
接受施舍，因?yàn)樽约河辛�，卻接受別人無償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書：自尊
②“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”
點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書：自立
指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來。
從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)。
出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
指名說大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
�、邸安�，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)
D、理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
①指名讀。說說對(duì)這句話的理解。
�、诔鍪菊n件對(duì)照兩個(gè)時(shí)期的哈默，應(yīng)驗(yàn)了杰克遜大叔的話-----百分之百是個(gè)富翁
交流：說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。
四、拓展，開闊視野
檢查學(xué)生自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的故事，沒有搜集到的有老師發(fā)資料卡，看后上臺(tái)演講
五、總結(jié)，深化主題
出示課件（知識(shí)聚焦）通過學(xué)習(xí)我知道了
尊嚴(yán)是禮貌：當(dāng)你不小心踩到了別人的腳，一聲誠(chéng)懇的對(duì)不起顯示出你的尊嚴(yán)。你也會(huì)讓人領(lǐng)略到你的尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事跡廣為流傳，他就有尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)是毅力：當(dāng)你在800米終點(diǎn)咬緊牙關(guān)，用力沖刺，為集體贏得了榮譽(yù)時(shí)，那你的尊嚴(yán)立即展現(xiàn)。全場(chǎng)對(duì)你肅然起敬。
尊嚴(yán)是勤勞：不白白接受他人的施舍，靠勞動(dòng)換來食物。
尊嚴(yán)是一個(gè)抽象的概念，尊嚴(yán)是一個(gè)人自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的精神。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
六、對(duì)照，震撼心靈
出示課件，說說你做過的“有尊嚴(yán)”或“沒尊嚴(yán)”的事（先以小組為單位進(jìn)行交流）
板書設(shè)計(jì)：
七、尊嚴(yán)哈默
開端難民受款待接受食物自尊尊搭
不干活不吃飯重建
經(jīng)過年輕人例外贏得尊嚴(yán)自立他平
留莊園成好手人臺(tái)
結(jié)果成為石油大王自強(qiáng)杰克遜
同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了哈默成為石油大王的秘訣就是因?yàn)樗凶饑?yán)。尊嚴(yán)是一個(gè)比較寬泛的概念，在構(gòu)建和諧校園的今天，希望我們無論做什么事，都要有毅力、有信心、有愛心、有恒心，自尊、自愛、自立、自強(qiáng)，在別人的心目中樹立美好的印象，贏得無從之寶------------尊嚴(yán)。
《尊嚴(yán)》說課稿 8
一、說教材
《尊嚴(yán)》是四年級(jí)的一篇閱讀課文，題目簡(jiǎn)單卻耐人尋味，課文講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。
二、說設(shè)計(jì)理念
學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位：如：“富翁＝尊嚴(yán)”的正確定位。給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)──辯論：在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。通過看圖，談體會(huì)理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會(huì)讀出年輕人請(qǐng)求、堅(jiān)定的語氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。對(duì)于四年級(jí)的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對(duì)而言有些困難
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。
四、說教學(xué)流程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣揭題方案：同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？處。）學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如"勞動(dòng)得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念。"
[這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由"主宰者"向"服務(wù)者"的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。
聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內(nèi)容："只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"（停下來設(shè)置問題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你，你該怎么辦？
觀點(diǎn)一：吃完再干
觀點(diǎn)二：干完再吃
（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的'理由。
老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組
估計(jì)理由：吃完再干有力氣
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
估計(jì)理由：
1、吃完不讓干呢？
2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。
(3)兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？[表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測(cè)老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對(duì)話，并沒有完全的對(duì)錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度做事認(rèn)真針對(duì)上面的問題的答案
教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由
主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)
估計(jì)討論結(jié)果是：
1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。
2、還不如不干白吃。
3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。
4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。
5、吃的踏實(shí)。
當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時(shí)，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過程）故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
2、問題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)？（通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）
三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為。教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談"富翁"板書設(shè)計(jì)：
五、學(xué)生老師信息收集、世界首富的故事。石油大王哈默的資料。
六、板書設(shè)計(jì)
xx
《尊嚴(yán)》說課稿 9
尊敬的各位評(píng)委，你們好！今天我說課的題目是《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》。
我將從以下幾方面進(jìn)行闡釋：1、說本課題在教材中的地位和作用；2、說學(xué)情； 3、說教學(xué)目標(biāo)； 4、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；5、說教法與學(xué)法； 6、說教學(xué)過程；7、說板書設(shè)計(jì)； 8、說教學(xué)反思。
一、本課題在教材中的地位和作用。
本課題是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想品德》八年級(jí)下冊(cè)第四課的第一框,本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護(hù)，而本課生命健康權(quán)是首要人身權(quán)利，人格尊嚴(yán)權(quán)是人身權(quán)利中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)享有的最起碼的底線權(quán)利，學(xué)習(xí)本框知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)十分必要。
二、學(xué)情分析
現(xiàn)實(shí)生活中侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)權(quán)的行為時(shí)有發(fā)生，但由于學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)認(rèn)識(shí)不足，因此不能意識(shí)或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴(yán)權(quán)，依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)權(quán)就無法談起，所以，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)了解、認(rèn)識(shí)十分必要；由于受家庭社會(huì)的不良影響，部分學(xué)生唯我獨(dú)尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學(xué)會(huì)尊重他人，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常必要。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo).
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解人格尊嚴(yán)權(quán)利和名譽(yù)權(quán)的內(nèi)容，明確法律保護(hù)每個(gè)公民的人格尊嚴(yán)和名譽(yù)權(quán)。
2、能力目標(biāo)
提高學(xué)生運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人人格尊嚴(yán)和名譽(yù)權(quán)的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生增強(qiáng)珍愛自己的名譽(yù)，維護(hù)自己的尊嚴(yán)的法律意識(shí)，能自學(xué)尊重他人，承擔(dān)維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、根據(jù)新課標(biāo)要求：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運(yùn)用法律保護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。所以我確定本課重點(diǎn)為：人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán)。
2、根據(jù)初二學(xué)生實(shí)際情況，因?yàn)槿烁褡饑?yán)權(quán)中，名譽(yù)權(quán)最容易受到侵犯，所以我確定難點(diǎn)為：我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時(shí)，要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)。
五：教法與學(xué)法：
1、根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
2、學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法等。
六、教學(xué)過程：
首先從導(dǎo)入開始，課堂導(dǎo)入的好壞，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性起到非常重要的作用。陶行知先生說：“教育即生活，生活即教育”。
（一）人格尊嚴(yán)不可辱
故事導(dǎo)入，有感而發(fā)，從“乞丐有尊嚴(yán)嗎”說起。
1、學(xué)生閱讀材料，根據(jù)這件事，在網(wǎng)上許多網(wǎng)友發(fā)表了評(píng)論，老師指導(dǎo)學(xué)生加入網(wǎng)評(píng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力。得出人格尊嚴(yán)不可辱，點(diǎn)明課題。
2、學(xué)生列舉身邊侵犯人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象，老師展示圖片。通過這項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力。
3、結(jié)合課文34的案例，讓學(xué)生控掘生活中體罰和變相體罰學(xué)生的事例，分組討論讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，出主意自主合作討論學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生見解，學(xué)生歸納總結(jié)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)不可辱，歸納人格尊嚴(yán)的`含義、地位及其內(nèi)容。為了加深學(xué)生印象，增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和法律意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀法律條文，呈現(xiàn)書上法律條文。
名譽(yù)集中體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)，名譽(yù)權(quán)最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進(jìn)一步了解名譽(yù)權(quán)。
（二）維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利
1、小組評(píng)價(jià)，生活再現(xiàn)，從評(píng)價(jià)活動(dòng)談個(gè)人名譽(yù)。
小組任選幾位老師和同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)得出名譽(yù)的含義，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)好的名譽(yù)的益處，明白良好的名譽(yù)首先取決于一個(gè)人的良好表現(xiàn)。
2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問題分析案例。
�。�1）組織學(xué)生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析分別從理論和現(xiàn)實(shí)的角度加以說明，老師點(diǎn)撥：使學(xué)生懂得：品行端正是獲得客觀評(píng)價(jià)的前提；品行端正不一定會(huì)受到相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)。老師進(jìn)一步提問，面對(duì)不公平的評(píng)價(jià)你應(yīng)該怎么辦，讓學(xué)生自由發(fā)言，老師與學(xué)生一起解決這一問題，并且指出侵害名譽(yù)的危害。
�。�2）、再通過38頁案例分析，填寫表格內(nèi)容，讓學(xué)生明白生活中侵犯名譽(yù)權(quán)的行為的表現(xiàn)及其后果。培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力，讓學(xué)生懂得我們享有法律規(guī)定名譽(yù)權(quán)的同時(shí)，要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)，從而突破難點(diǎn)。
（三）尊嚴(yán)無價(jià)，知識(shí)延伸，拓展提高
展示“尊嚴(yán)無價(jià)”材料，學(xué)生閱讀后思考，自主探討， 從中讓學(xué)生懂得維護(hù)自己、他人尊嚴(yán)，升華到維護(hù)國(guó)家民族的尊嚴(yán)，使學(xué)生的民族自尊心自豪感得到增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，爭(zhēng)做一名有尊嚴(yán)的中國(guó)人！
（四） 為了鞏固重點(diǎn)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，樹立維權(quán)意識(shí)，將理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步突破難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，我設(shè)計(jì)了知識(shí)運(yùn)用“維權(quán)行動(dòng)”
七、根據(jù)板書設(shè)計(jì)實(shí)用性，直觀性原則，我的板書設(shè)計(jì)是：
一.人格尊嚴(yán)不可辱
1、 人格尊嚴(yán)權(quán)含義
2、人格尊嚴(yán)權(quán)的具體表現(xiàn)
二.維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利
1、名譽(yù)集中體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)
2、公民享有名譽(yù)權(quán)的意義
3、名譽(yù)權(quán)的（主要表現(xiàn)）
4、名譽(yù)權(quán)的法律保障
八、說教學(xué)反思
新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。反思本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大的亮色在于充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的生活情景，構(gòu)建生活化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在新課導(dǎo)入上，我選取廣州白云機(jī)場(chǎng)中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學(xué)生思考：乞丐也有尊嚴(yán)嗎？本故事較能吸引學(xué)生，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上一定會(huì)有不少同學(xué)提出自己獨(dú)特個(gè)性的見解，自然就得出“人格尊嚴(yán)不能辱”這一教學(xué)主題。再如在教學(xué)“維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，整堂課我設(shè)計(jì)了許多師生互動(dòng)活動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角，使學(xué)生在積極的思維討論活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流。教師只是作出適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，力求“授之以魚不如授之以漁”。
不足之處在于課堂容量太大，有些知識(shí)點(diǎn)欠深入，學(xué)生回答問題可能會(huì)只顧及部分學(xué)生，沒有照顧到全體。
朋友們，讓我們行動(dòng)起來，做一個(gè)有尊嚴(yán)的中國(guó)人，尊嚴(yán)是一個(gè)人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴(yán)是一個(gè)民族永不下跪、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向文明，走向興旺發(fā)達(dá)的希望和靈魂。中華民族是一個(gè)相依相存的民族，中有互相維護(hù)和建構(gòu)做人尊嚴(yán)，這個(gè)民族才是一個(gè)有希望有尊嚴(yán)的偉大民族！謝謝！
《尊嚴(yán)》說課稿 10
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我是小學(xué)組六號(hào)考生，說課題目是《尊嚴(yán)》，接下來，我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)體會(huì)四個(gè)板塊展開說課。
一、教學(xué)背景。
教學(xué)背景包括教材、學(xué)情、三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面。
�。ㄒ唬┱f教材
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。
課文向我們講述了一個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的故事：年輕的哈默在逃難時(shí)饑寒難忍，但仍然堅(jiān)持在為杰克遜大叔干活之后，才吃大叔送他的食物。正因?yàn)楣淖宰鹱詯�，他被留在莊園里，成為莊園里的一把好手。本文說明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴(yán)。
本單元的主題是從故事中思考“做人處事”的啟示。本文能夠幫助學(xué)生體會(huì)到在任何情況下，都要自愛、自強(qiáng)、自尊；學(xué)會(huì)在生活中尊重、幫助他人。課文刻畫人物時(shí)用了多種描寫方法，通過學(xué)習(xí)，也為后面閱讀、練習(xí)此類文章打下基礎(chǔ)。
（二）說學(xué)情
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：新知識(shí)是在學(xué)生已有“經(jīng)驗(yàn)”之上生長(zhǎng)出來的。因此，在分析教材的基礎(chǔ)上，教師還要了解學(xué)生，把握學(xué)情，這樣才能在教學(xué)中真正做到有的放矢。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)積累了一些字詞和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，初步具備獨(dú)立閱讀能力。本階段學(xué)生的抽象思維能力有所發(fā)展，對(duì)課文所蘊(yùn)含的尊嚴(yán)這類抽象的道理，能有一定的理解。
但由于四年級(jí)的學(xué)生仍處在以感性思維、形象思維為主的階段，加上生活環(huán)境相對(duì)安穩(wěn)，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于文章中描寫會(huì)有陌生感。因此在教學(xué)中可以利用實(shí)際生活中的例子，幫助學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的表現(xiàn)形式有更豐富直觀的認(rèn)識(shí)。
（三）三維目標(biāo)
基于以上教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)理念，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 知識(shí)與能力目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)“憊、堪”等6個(gè)生字，正確書寫“尊、款”等14個(gè)生字以及“疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。能簡(jiǎn)單復(fù)述主要內(nèi)容。
（3）體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
過程與方法目標(biāo)：
學(xué)生通過朗讀討論，體悟課文描寫人物的多種方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)生能夠體會(huì)到在任何情況下，都要自尊、自強(qiáng)；學(xué)會(huì)在生活中尊重、幫助他人。
（四）教學(xué)重、難點(diǎn)
考慮到學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其現(xiàn)階段認(rèn)知特點(diǎn)，本課的
教學(xué)重點(diǎn)：通過外貌、動(dòng)作、語言描寫理解人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠理解尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵，并能在實(shí)際生活中保有尊嚴(yán)。
二、活動(dòng)評(píng)價(jià)：
科學(xué)的評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)教學(xué)，在本課學(xué)習(xí)過程中，我將主要采用形成性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)貫徹整個(gè)教學(xué)過程的始終，問題難度和反饋體現(xiàn)層次性，使不同水平的學(xué)生都有參與課
堂的機(jī)會(huì)。
評(píng)價(jià)主體上，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)。我及時(shí)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與，也能提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、教材編寫者、文本之間對(duì)話的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、良好的閱讀和鑒賞能力。
因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。輔之以情境創(chuàng)設(shè)法、討論法，利用插圖、多媒體的播放，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴和表達(dá)的興趣；學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)法、討論法，，在讀中理解、領(lǐng)悟哈默和鎮(zhèn)長(zhǎng)的人物形象，理解“尊嚴(yán)”的深刻內(nèi)涵。
創(chuàng)設(shè)情境，提問導(dǎo)入
為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我會(huì)播放多媒體課件，選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，適時(shí)提問：“如果你是遭災(zāi)而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？由此引出《尊嚴(yán)》，走進(jìn)課文。
初讀課文，整體感知
四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，字詞有了一定的積累。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過同桌交流、討論等方式認(rèn)識(shí)生字新詞。采用抽問和小組聽寫競(jìng)賽的方式檢查學(xué)習(xí)情況。學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么？學(xué)生自由閱讀，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。
這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 細(xì)讀課文，體會(huì)“尊嚴(yán)”
我將采用整體通讀、重點(diǎn)細(xì)讀等方式來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話，問：從哪些句子可以看出哈默與其他人相同，哪些句子體現(xiàn)出哈默的與眾不同？
分小組合作學(xué)習(xí)。整理學(xué)生勾畫的句子，共同討論，重點(diǎn)理解：
�。�1）“臉色蒼白、骨瘦如柴”“狼吞虎咽”這些詞語說明哈默和其他逃難的人一樣，饑寒交迫。此時(shí)出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生直觀感受哈默的形象，渲染他當(dāng)時(shí)已經(jīng)處在生死邊緣。然后，問學(xué)生，在這樣的情況下，哈默面對(duì)食物時(shí)會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？
（2）“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”，帶領(lǐng)學(xué)生討論理解，和前文作比較，從這句話可以看出其他人“連一句感謝的話也顧不上說”，哈默雖然和他們一樣的饑餓，仍然希望能通過勞動(dòng)來換取食物。
（3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
讓學(xué)生思考：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?因?yàn)榻芸诉d大叔說：“不，我沒有什么活兒需要您做�！倍獔�(jiān)持尊嚴(yán)，他不想不勞而獲。
�。�4）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 思考：當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，哈默堅(jiān)持要先勞動(dòng)再吃飯，他終于可以靠勞動(dòng)為自己換來食物，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。
引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，通過語言、動(dòng)作等描寫，想想鎮(zhèn)長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人。他為什么一開始說沒有活要干，后來又說有活干呢？引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵句子理解鎮(zhèn)長(zhǎng)的善良仁愛。
學(xué)生帶著對(duì)文本的體會(huì)有感情的進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行分角色朗讀。由學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀表現(xiàn)。在讀中體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴以及鎮(zhèn)長(zhǎng)的仁愛善良。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過語言分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，加深對(duì)哈默自尊人格以及對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)善良仁愛的理解。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。 品讀課文，深入理解
為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”?
杰克遜大叔的話是本文中的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文，尊嚴(yán)帶給哈默什么？食物，莊園的生活，千萬的錢財(cái)。尊嚴(yán)帶給哈默巨大的人生財(cái)富，所以說哈默是個(gè)百分百的富翁。這句話含有豐富的哲理，說明一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，必然會(huì)得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，討論什么是尊嚴(yán)。比如學(xué)生體會(huì)到在任何情況下，都要自愛、自強(qiáng)、自尊。
聯(lián)系生活、鞏固練習(xí)
在對(duì)課文理解把握的基礎(chǔ)上，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)于尊嚴(yán)的'理解。
鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，獨(dú)特的見解。比如將當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人在街上行討的行為同哈默相比；針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣，可教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人等。
對(duì)于學(xué)生獨(dú)立見解，多加肯定鼓勵(lì)。
這個(gè)環(huán)節(jié)和實(shí)際生活的結(jié)合，學(xué)生的思維得到發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，對(duì)尊嚴(yán)的內(nèi)涵有了更豐富的認(rèn)識(shí)，也有了尊嚴(yán)的踐行能力。
歸納總結(jié)，深入理解
尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富，能改變一個(gè)人的人生。人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力，用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生無論什么時(shí)候都要像哈默那樣保有尊嚴(yán)。
學(xué)完這篇課文，我們還要想想作者是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格;寫作方面有哪些值得我們借鑒。
作業(yè)布置 拓展延伸
(1)收集五條有關(guān)“尊嚴(yán)”格言，或是模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。
(2)課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感
(3)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。
以上作業(yè)的安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
以上就是本課的具體教學(xué)步驟，一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課的板書力求簡(jiǎn)潔明了，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括歸納。
逃難人
贊賞
尊嚴(yán) ↓（哈默）←—杰克遜大叔
石油大王
四、教學(xué)體會(huì)
本課的亮點(diǎn)在于：按照新課標(biāo)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，閱讀過程中注重品味重點(diǎn)語句，緊扣外貌、動(dòng)作、語言的描寫，小組交流，對(duì)人物形象進(jìn)行理解，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。
整個(gè)教學(xué)過程利用多媒體、圖片等方式，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象的“尊嚴(yán)”為具體感知，學(xué)生情感得到熏陶。
評(píng)價(jià)方面，注意評(píng)價(jià)主體的多元化，學(xué)生互評(píng)朗讀，不僅可以更好的體會(huì)文中人物情感，還可以提高學(xué)生的參與性。
《尊嚴(yán)》說課稿 11
教材分析：
第一單元《勇敢做自己》緊承八年級(jí)上冊(cè)第二單元《青春自畫像》的教育主題，直面青春期常見的尊嚴(yán)問題、挫折問題、如何全面看待自我的問題，引導(dǎo)學(xué)生自尊自愛，尊重他人，勇對(duì)挫折，珍惜生命，并形成正確的自我評(píng)價(jià)。
第一課《別把尊嚴(yán)丟了》初中二年級(jí)的學(xué)生處于自我認(rèn)識(shí)尚未成型、容易受外界影響的時(shí)期。這時(shí)期的學(xué)生，一方面特別希望別人尊重自己，另一方面卻經(jīng)常看輕自己，為了不理想的外貌、個(gè)性、成績(jī)或家庭環(huán)境而自卑自憐，感到低人一等。同時(shí)，有的學(xué)生以自我為中心，不懂得尊重別人，嘲笑別人的不足、給同學(xué)起難聽的外號(hào)等行為時(shí)有發(fā)生。因此，在這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是很有必要的。還有一種丟失尊嚴(yán)的方式是盲目崇拜。初二學(xué)生的社會(huì)化程度更高了，社會(huì)上一些金錢崇拜、權(quán)力崇拜的現(xiàn)象也沖擊著他們的思想。所以本課內(nèi)容不局限于學(xué)生中的追星現(xiàn)象，而是廣泛地和學(xué)生討論發(fā)生在身邊各種盲目崇拜現(xiàn)象，讓學(xué)生通過思辨，自己分析盲目崇拜帶來的迷失自我、失去尊嚴(yán)等后果，從而糾正自己的觀點(diǎn)和行為，更好地維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
本課針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的年齡及心理品質(zhì)成長(zhǎng)特征，通過列舉現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生身邊的典型事例，講述因歧視而對(duì)自己、對(duì)別人所帶來的傷害，繼續(xù)教育學(xué)生做人的道理，教育中學(xué)生不僅要懂得尊重自己，也要學(xué)會(huì)尊重他人。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解生活中有哪些行為屬于歧視行為，掌握如何經(jīng)受住別人的歧視，懂得不歧視別人的.道理。
能力目標(biāo)：
在生活中掌握戰(zhàn)勝歧視的方法，學(xué)會(huì)去尊重別人，不傷害他人的尊嚴(yán)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹立尊嚴(yán)意識(shí)和不歧視別人、平等待人意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)受歧視的心理，學(xué)會(huì)尊重他人。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握基本的戰(zhàn)勝歧視的方法
教學(xué)方法：
師生交流互動(dòng)，閱讀體驗(yàn)，自我反思等多種方法讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受，形成認(rèn)識(shí)，落實(shí)行動(dòng)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
通過圖片了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的歧視現(xiàn)象。
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進(jìn)一
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進(jìn)一步就會(huì)發(fā)展為歧視。每個(gè)人都有歧視他人的行為，
看圖說話：
說出每幅圖中所體現(xiàn)的歧視。
（正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，包括認(rèn)識(shí)社會(huì)的缺陷，減少心中的幻想。）
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進(jìn)一步就會(huì)發(fā)展為歧視。每個(gè)人都有歧視他人的行為，不過表現(xiàn)在不同的領(lǐng)域里，表現(xiàn)程度也各不相同。
如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，其實(shí)的種類越來越多，如：種族歧視，性別歧視，地域歧視，分?jǐn)?shù)歧視，血型歧視，姓名歧視等等。二、經(jīng)受歧視的考驗(yàn)
1、不被歧視嚇倒
學(xué)生解釋成語“金無足赤，人無完人”的含義？“金無足赤，人無完人�！泵總�(gè)人都有與眾不同的地方，都存在不如人的一面，也可能有被人看不起的時(shí)候。
說你說我：
你在學(xué)習(xí)生活中因某方面不足是否受到過別人的歧視？
給同學(xué)起綽號(hào)或者喊同學(xué)的綽號(hào)是一種什么行為？
請(qǐng)你站在被歧視的同學(xué)角度想想他們當(dāng)時(shí)的心理感受？
�。ㄍㄟ^學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到受歧視對(duì)自己、對(duì)他人的一種傷害，引起學(xué)生的反思。）
閱讀感悟：偉大的發(fā)明家愛迪生，小時(shí)候是個(gè)大笨蛋。他的成績(jī)經(jīng)常在全班倒數(shù)第一。愛迪生總是愛問一些“不可能的問題”，老師們無法回答，就認(rèn)為他是“一個(gè)愚笨的、昏庸的蠢貨”。同學(xué)們也因此經(jīng)常指著他的鼻子取笑他，愛迪生為此很消極。只上了三個(gè)月的小學(xué)，就退學(xué)了。他眼淚汪汪地回到家，要媽媽教他讀書，并下決心：長(zhǎng)大了，要在世界上做一番事業(yè)�！皭鄣仙诩依锵矚g搗鼓一些奇奇怪怪的小試驗(yàn)，有時(shí)免不了要鬧點(diǎn)笑話，出點(diǎn)小亂子。父親就不許他再搞小實(shí)驗(yàn)，但是他通過自己的毅力和意志，成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。通過愛迪生的故事教育學(xué)生在受到歧視時(shí)不要自卑、低頭。
提出問題：愛迪生的故事告訴了我們什么道理？他在受別人歧視后是如何取得成功的？
�。ㄍㄟ^愛迪生的故事教育學(xué)生在受到歧視時(shí)不要自卑、低頭。使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)別人的歧視。）
組織討論：如何經(jīng)受歧視的考驗(yàn)？
教師總結(jié)：
�。�1）、不理睬，走自己的路讓別人去說；
�。�2）、不自卑，不自暴自棄，昂起頭，挺胸做人；
（3）、心胸寬廣，樂觀開朗，積極向上，不懈努力，讓尊嚴(yán)散發(fā)出更強(qiáng)的光芒；
�。�4）、不歧視、看不起任何人，若歧視別人，自己理當(dāng)受到別人歧視；
�。�5）、在生活、學(xué)習(xí)中找到自己適當(dāng)?shù)奈恢茫l(fā)揮潛能，用行動(dòng)證明自身價(jià)值；
�。�6）、必要時(shí)拿起法律武器維護(hù)自己的尊嚴(yán)；
�。ㄊ箤W(xué)生懂得公民的人格尊嚴(yán)是受法律保護(hù)的。）
2、不歧視別人
當(dāng)我們因?yàn)槭艿絼e人的歧視而苦惱、憤慨的時(shí)候，我們是否也在不經(jīng)意間歧視著別人，使別人的自尊心受到了傷害呢？
讓學(xué)生反思并回答問題：
（1）是否以貌取人？
�。�2）是否以家庭貧富區(qū)別對(duì)待同學(xué)？
�。�3）我們身邊有哪些弱勢(shì)群體？我們是否尊重他們？
�。�4）是否看不起學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)？
�。ㄊ箤W(xué)生反思自己的行為。）
閱讀感悟：
在紐約，某商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把1元錢丟進(jìn)賣鉛筆人的懷中就走開了，但他又忽然覺得這樣做不妥，就連忙返回，從賣鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉地解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你跟我都是商人，你有東西要賣，而且上面有標(biāo)價(jià)�！睅讉�(gè)月過后，在一個(gè)社交場(chǎng)合，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商人，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠(yuǎn)忘不了你，你就是那個(gè)重新給了我自尊的人。我一直覺得自己是個(gè)推銷鉛筆-的乞丐，直到你跑來告訴我是一個(gè)商人為止�！�
提出問題：這個(gè)故事告訴了我們什么道理？
你怎么看一個(gè)人，那人可能就會(huì)因你的看法而改變。一份寶貴的尊重和愛心，常會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。用心地看待這個(gè)世界，用心去尊重每一個(gè)人及自己，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和周邊的人都有著無窮的潛力所在。
�。ㄍㄟ^故事教育學(xué)生要學(xué)生尊重別人，尊重別人，也會(huì)得到別人的尊重。）
講述故事一：
《給傻瓜讓路》有一次，德國(guó)著名詩人歌德再一條只能讓一個(gè)人通過的小路上散步。他遇到了一個(gè)批評(píng)家：“我是從來不給傻瓜讓路的！”“對(duì)不起，我和你剛好相反”！歌德說完，笑著退到路旁。
（顯示語言的智慧，要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言化解糾紛和矛盾，給予他人足夠的尊嚴(yán)。）
故事二：
在擁擠的公交車?yán)铮撞恍⌒牟攘艘业哪_，乙破口大罵：你沒長(zhǎng)眼睛么？說完，回了對(duì)方一腳。乙一時(shí)火起：踩的就是你。雙方矛盾升級(jí)，發(fā)展為斗毆事件，車內(nèi)一片混亂。
提出問題：這則故事告訴了我們什么道理？
這個(gè)世界是多樣的，我們沒有權(quán)利要求別人與自己一樣。當(dāng)我們以歧視的眼光和言行對(duì)待他們的時(shí)候，對(duì)方也可能以同樣的方式對(duì)待我們。不尊重別人也就是不尊重；尊重別人其實(shí)就是尊重自己。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該時(shí)時(shí)顧及別人的自尊，將心比心地尊重他人，不損傷他人的尊嚴(yán)。
�。ㄍㄟ^現(xiàn)實(shí)材料教育學(xué)生，不尊重別人也就是不尊重自己。要學(xué)會(huì)寬容，己所不欲，務(wù)施于人。）
收集故事和名言：是發(fā)生在美國(guó)紐約曼哈頓的真實(shí)故事。
一天，一位40多歲的中年女人領(lǐng)著一個(gè)小男孩走進(jìn)美國(guó)著名企業(yè)“巨象集團(tuán)”總部大廈樓下的花園，在一張長(zhǎng)椅上坐下來。她不停地在跟男孩說著什么，似乎很生氣的樣子。不遠(yuǎn)處有一位頭發(fā)花白的老人正在修剪灌木。
忽然，中年女人從隨身提包里拉出一團(tuán)白花花的衛(wèi)生紙，一甩手將它拋到老人剛修剪過的灌木上面。老人詫異地轉(zhuǎn)過頭朝中年女人看了一眼，中年女人滿不在乎地看著他。老人什么話也沒有說，走過去拿起那團(tuán)衛(wèi)生紙，把它扔進(jìn)了一旁裝垃圾的筐子里。
過了一會(huì)兒，中年女人又拉出一團(tuán)衛(wèi)生紙扔了過來。老人再次走過去把那團(tuán)衛(wèi)生紙拾起來扔到筐子里，然后回到原處繼續(xù)工作�？墒�，老人剛拿起剪刀，第三團(tuán)衛(wèi)生紙又落在了他眼前的灌木上……就這樣，老人一連撿了那中年女人扔過來的六七團(tuán)紙，但他始終沒有因此露出不滿和厭煩的神色。
“你看見了吧！”中年女人指了指修剪灌木的老人對(duì)男孩大聲說道：“我希望你明白，你如果現(xiàn)在不好好上學(xué)，將來就跟他一樣沒出息，只能做這些卑微低賤的工作！”
老人聽見后放下剪刀走過來，和顏悅色地對(duì)中年女人說：“夫人，這里是集團(tuán)的私家花園，按規(guī)定只有集團(tuán)員工才能進(jìn)來。”
“那當(dāng)然，我是‘巨象集團(tuán)’所屬的一家公司的部門經(jīng)理，就在這座大廈里工作！”中年女人高傲地說道，同時(shí)掏出一張證件朝老人晃了晃。
“我能借你的手機(jī)用一下嗎？”老人沉默了一會(huì)兒說。
中年女人極不情愿地把手機(jī)遞給老人，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地開導(dǎo)兒子：“你看這些窮人，這么大年紀(jì)了連手機(jī)也買不起。你今后一定要努力��！”
老人打完電話后把手機(jī)還給了婦人。很快一名男子匆匆走過來，恭恭敬敬地站在老人面前。老人對(duì)來人說：“我現(xiàn)在提議免去這位女士在‘巨象集團(tuán)’的職務(wù)！”“是，我立刻按您的指示去辦！”那人連聲應(yīng)道。
老人吩咐完后徑直朝小男孩走去，他伸手撫摸了一下男孩的頭，意味深長(zhǎng)地說：“我希望你明白，在這世界上最重要的是要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人……”說完，老人撇下三人緩緩而去。中年女人被眼前驟然發(fā)生的事情驚呆了。她認(rèn)識(shí)那個(gè)男子，他是“巨象集團(tuán)”主管任免各級(jí)員工的一個(gè)高級(jí)職員�！澳恪阍趺磿�(huì)對(duì)這個(gè)老園工那么尊敬呢？”她大惑不解地問。
“你說什么？老園工？他是集團(tuán)總裁詹姆斯先生！”中年女人一下子癱坐在長(zhǎng)椅上。
這個(gè)故事進(jìn)一步說明只有真正學(xué)會(huì)尊重他人、尊重身邊的每一個(gè)人，才能得到他人的尊重，最終才不會(huì)使自己受到損失�！白鹬貏e人就是尊重自己”，尊重是一把火炬，在心靈與心靈之間傳遞
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個(gè)條件。————弗洛姆.
對(duì)別人的意見要表示尊重。千萬別說：“你錯(cuò)了�！薄突�
課堂小結(jié)：
面對(duì)歧視，我們要做的，就是昂起頭，挺起腰，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。對(duì)待他人，要時(shí)刻牢記：己所不欲，務(wù)施于人。
《尊嚴(yán)》說課稿 12
各位老師大家好：
我執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課是四年級(jí)閱讀課文，題目雖然簡(jiǎn)單，卻耐人尋味。課文講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷冬天的逃難路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。并且娶到了杰克遜大叔的女兒做妻子。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但做人必須要有尊嚴(yán)。本課我主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、檢查預(yù)習(xí)，初知課文環(huán)節(jié)
課文文字淺顯易懂，我通過預(yù)習(xí)卡的使用讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，自學(xué)了生字新詞，識(shí)記生字，理解詞義，讀通課文；同時(shí)課文的思路也已經(jīng)理清。所以在課堂上我所做的就是檢查一下學(xué)生們的.預(yù)習(xí)情況。以此為依托進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
二、閱讀研討，體會(huì)尊嚴(yán)
“尊嚴(yán)”一詞是貫穿全文的一條暗線，文中沒有直述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在“哈默”的故事中，讓學(xué)生體會(huì)到他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。
在引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀時(shí)，我牢牢地抓住“尊嚴(yán)”一詞，讓學(xué)生先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜大叔說哈默有尊嚴(yán)，哈默明明什么都沒有，為什么說有了尊嚴(yán)就百分百是個(gè)富翁呢？從哪里看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？繼而引導(dǎo)學(xué)生找出杰克遜大叔和哈默的三次對(duì)話，通過對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作和語言的描寫進(jìn)行品味，達(dá)到突破難點(diǎn)，真正理解文章中心。為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，我的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生想象哈默的心理活動(dòng)上。當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說的話里想象他是怎么想的，讓學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎(chǔ)──即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍；當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會(huì)怎么想？這里要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)度。在體會(huì)這組對(duì)話時(shí)與有感情的朗讀結(jié)合起來，以加深體會(huì)。結(jié)合“狼吞虎咽”一詞體會(huì)哈默饑餓的程度，要讓學(xué)生懂得，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅(jiān)持先干活再吃飯。從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
在理解了哈默的種種想法和堅(jiān)持之后，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活中的具體事例談自己的理解，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解和認(rèn)同杰克遜大叔的觀點(diǎn)。
三、課外延伸，拓展練習(xí)在拓展延伸階段，我以學(xué)校前階段舉行的拔河比賽為題材，設(shè)計(jì)了修改習(xí)作片段這一練習(xí)。讓學(xué)生在擁有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的寫作時(shí)通過神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫來幫助了解人物內(nèi)心的這一寫作方法修改拔河片段，使文章更加生動(dòng)形象。
四、結(jié)合所學(xué)，布置作業(yè)授之以魚不如授之以漁。文章中另一主人公杰克遜大叔身上也有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。但是我并沒有在課堂上拿出時(shí)間來分析人物。而是讓學(xué)生依靠課堂上學(xué)到的通過動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌等了解人物內(nèi)心的方法，在課后去解決問題，體會(huì)人物。
課堂上的學(xué)習(xí)只有短短的四十分鐘，但是，學(xué)生們對(duì)人物優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)才剛剛開始。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過后學(xué)生們一定都會(huì)記住，一個(gè)人活得有“尊嚴(yán)”，他會(huì)受人尊敬；一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家有“尊嚴(yán)”，會(huì)令這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的人民無比自豪。上課不僅僅是教教材，而是用教材，用一篇篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
《尊嚴(yán)》說課稿 13
一、說教材
教材分析：
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；
2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
二、說教法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感
悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
我主要運(yùn)用到的教法有：
1、問題導(dǎo)入法
2、課文分析法
三、說學(xué)法：
根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：
1、自讀品悟法
2、小組合作學(xué)習(xí)法
四、說教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？
2、以讀促思，讀中感悟
（1） 默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。
�。�2） 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡(jiǎn)單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問題，這符
合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、合作學(xué)習(xí)，探索交流
這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見解，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：
（1）從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）
（2）對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）
�。�3）我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？
4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問題。
�。�1）年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
（2）分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、比賽讀書，深化理解。
根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的`特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。
6、整體回顧，分享感受。
為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。
7、拓展知識(shí)，深化理解。
新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。
8、作業(yè)
語文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：
搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。
《尊嚴(yán)》說課稿 14
一、科目：
語文
二、教材：
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的那句話。
三、教學(xué)方法：
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
四、學(xué)法：
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┱n前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
�。ǘ┱n文插圖。
五、教學(xué)過程：
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
�。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)聽
杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來？為什么他會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
2、說一說、演一演、議一議
�。�1）說一說
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
�。�2）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，
其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
�。�3）議一議
為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”？
引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的`品格受到了陶冶。）
�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴(yán)”格言
格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）
�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)并布置作業(yè)
1、總結(jié)
課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)布置
（1）模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）
�。�2）課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感
�。�3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。
板書：逃難人
7* 尊嚴(yán)（哈默）
石油大王
人教版小學(xué)語文四年級(jí)（下）第八冊(cè)第二單元，選編了《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》四篇中外文學(xué)作品。本單元教材圍繞“以誠(chéng)待人”這一塊單元主題展開。課文從不同的角度不同側(cè)面，通過具體的事例來彰顯“以誠(chéng)待人”的主題，在敘事中通過對(duì)人物的動(dòng)作、語言、心理等方面的描寫，來展示人物的美好品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)
《尊嚴(yán)》說課稿 15
一、說教材
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第二單元第七課的一篇精讀課文。課文講的是石油大王哈默年輕的時(shí)候在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍然堅(jiān)持用勞動(dòng)換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識(shí)，從而改變了自己的命運(yùn)。
這個(gè)故事以尊嚴(yán)為題，含義深刻，耐人尋味，給人們以啟迪，那就是：自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的尊重。這篇課文是通過對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作、語言的具體描寫，來塑造人物形象的。
學(xué)情分析：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，故事內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子中體會(huì)到年輕人自尊的品格。從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。因而教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，讓學(xué)生在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟思想。
設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在教學(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2 這一課我安排兩課時(shí)完成。今天我主要說第二課時(shí)。
基于對(duì)教材的解讀分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及對(duì)編者編排意圖的揣摩，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語句閱讀，并從中體會(huì)思想感情的方法和能力。
過程與方法目標(biāo)：通過研讀課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子，從中體會(huì)到年輕人自尊的品格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中懂得什么是尊嚴(yán)，從而在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)，從小樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
依據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀，體味人物語言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。教學(xué)中我主要通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話，在寬松的課堂氛圍中，讓學(xué)習(xí)自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力�！睘榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，本課教學(xué)
3 我主要借助多媒體課件及收集的有關(guān) “尊嚴(yán)”的故事、事例及名言、格言等豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，更有趣。
二、說教法
教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，教育學(xué)達(dá)到完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用閱讀討論法，以讀代講法，以讀促寫法等多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：
1、閱讀討論法�；凇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外樂于參與討論，敢于發(fā)表意見，積極和同伴交流”的要求，結(jié)合閱讀文本，我設(shè)計(jì)出能解答文本核心內(nèi)容的問題“為什么為什么杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)會(huì)高度評(píng)價(jià)年輕人呢？”激發(fā)學(xué)生積極去思考、探究，讓學(xué)生體驗(yàn)在興趣中閱讀，在閱讀中探究，在探究中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)中闡述自身的閱讀體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、以讀代講法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。本篇課文含義深刻，耐人尋味，我堅(jiān)持以“讀”為主，采取朗讀、默讀、瀏覽、合作讀、分角色讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分地讀，以讀代講、以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中感受文章的中心，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。
三、說學(xué)法
4 我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。重在學(xué)語習(xí)文，追求得意又得文，有著自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。同時(shí)，小學(xué)階段是養(yǎng)成教育階段，只有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教師為了不教”的目標(biāo)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作探究法，分角色朗讀法，收集材料法等學(xué)習(xí)方法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
四、說教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)高校課堂的`教學(xué)理念，我準(zhǔn)備從以下面五個(gè)環(huán)節(jié)展開課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入讀題，回顧故事。
開門見山，直入課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說，課文講的是關(guān)于石油大王哈默年輕時(shí)一個(gè)怎樣的故事？注意知識(shí)銜接，也讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本。
（ 二）再讀感知，淺探主題。
首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找出文中對(duì)年輕的哈默高度評(píng)價(jià)的句子，引導(dǎo)交流、質(zhì)疑：為什么杰克遜大叔會(huì)如此評(píng)價(jià)他呢？再次熟悉課文內(nèi)容，并直指主題。
�。ㄈ┭凶x品析，感受主旨。
這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，緊緊圍繞“為什么杰克遜大叔會(huì)如此評(píng)價(jià)年輕的哈默呢？”這個(gè)問題，讓學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀、
5 畫、悟課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子 ，品讀揣摩，用心體會(huì)，采取朗讀、默讀、合作讀、分角色讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分地讀，以讀代講、以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中感悟人物形象，進(jìn)而理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。
(四) 總結(jié)課文，拓展延伸。
在前三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、交流的基礎(chǔ)上，討論：課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”？揭示出“尊嚴(yán)”的雙重意義。進(jìn)而拓展升華，從課內(nèi)到課外，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，師生交流有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事，進(jìn)一步升華學(xué)生情感，讓學(xué)生在潛移默化中受到人文思想的啟迪。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，深化主題。
針對(duì)四年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了讀、寫訓(xùn)練，這樣做既可以豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力。
�。┌鍟O(shè)計(jì)。
好的板書被稱為“微型教案”。我的板書簡(jiǎn)潔明了，抓住重點(diǎn)詞、句來突出中心，讓學(xué)生一目了然，印象深刻。
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