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《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。學(xué)習(xí)他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調(diào)動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來的道理。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生讀中感知、感悟的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個怎樣的啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】在嚴(yán)酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
【課時安排】１課時。
【教學(xué)步驟】
一、激發(fā)興趣，大膽想象
１、讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)本課的資料。
２、大膽想象：
魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會遇到什么困難，他是怎樣活下來的？
�。�、播放課件，展現(xiàn)魯濱孫的離奇遭遇（有條件）。
二、讀中整體感知
自讀課文，思考：
文中主要寫了什么事？讀后你有什么感受？
�。▍R報中引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的，他的成功給了我們怎樣的啟示。）
三、讀中有所感悟
１、魯濱孫在島上生活的經(jīng)歷是課文的'重點(diǎn)。默讀，思考：
你讀懂了什么？想到了什么？還有哪些地方不懂？
２、討論感悟：
針對自己讀懂或不懂的內(nèi)容交流，明確自我感悟是否準(zhǔn)確。
�。�、自探感悟：
讓學(xué)生回顧感悟的過程，總結(jié)探究的方法，形成解決的策略。
�。�、課文什么地方最令你感動，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。
四、讀中受到熏陶
�。�、文中對魯濱孫的語言、心理、神態(tài)等描寫不多，可我們不難想象，當(dāng)面對困難、挫折等不幸時，魯濱孫會怎么想、怎么說。請你展開豐富的想象，在文中相應(yīng)的位置進(jìn)行合理的擴(kuò)寫、敘寫、續(xù)寫、創(chuàng)造性地想象，以表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)和聰明才智。再有感情地讀一讀。
�。�、學(xué)習(xí)本課后，你最大的收獲是什么？
五、實(shí)踐活動
�。薄㈥P(guān)于魯濱孫，你還了解些什么，向大家介紹一下。
２、如果你是一名記者，當(dāng)魯濱孫“漂流”到你身邊時，你準(zhǔn)備采訪他哪些問題？只限問一個問題呢？
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計2
教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細(xì)節(jié)逼真，描寫細(xì)致，語言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點(diǎn)寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。 教學(xué)時數(shù)：一課時
課前準(zhǔn)備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、本課的課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、出示課題
2．簡介作品作者，激發(fā)起閱讀的興趣。
3、播放電影片段及課文朗讀
二、閱讀梗概，自主研讀
1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的.主要內(nèi)容。
2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
3、理清文章條理
三、淺顯探討小說
1、出示自學(xué)要求：
文章按什么順序記敘的？依次敘述了那些事？
概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
�。�3）安全－防御。
�。�4）孤獨(dú)－救助“星期五”。
2、展開想象，魯濱孫還可能遇到了哪些困難？豐富對人物的感受
四、瀏覽精彩片段，體會精彩之處
1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？
2．小聲讀讀這個片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？
3、學(xué)生交流
4、師點(diǎn)撥總結(jié)
五、感受人物形象 創(chuàng)精彩人生
魯濱孫創(chuàng)造了生命的奇跡，生存的奇跡，他靠的是什么？
學(xué)生談各自的看法，從中受到教育，指導(dǎo)自己的行動
六、拓展延伸
1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？
2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈�?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準(zhǔn)備。
板書設(shè)計：
魯濱孫漂流記
住所 食物 安全 孤獨(dú)
�。ê敛晃窇� 堅定信念 積極樂觀 學(xué)會生存）
教學(xué)反思
《魯濱孫漂流記》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇略讀課文。這是英國作家笛福寫的長篇小說，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流的一座荒無人煙的小島上。他獨(dú)自一人戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最后，他終于獲救回到英國的一個故事。課文按魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”的順序敘述，情節(jié)生動曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會意義。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為一篇略讀課文，在教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提倡學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，能緊緊圍繞重點(diǎn)段落展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀
書。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話。
在學(xué)習(xí)的過程中，從“悟”字出發(fā)，體會魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。 使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前，要勇敢地面對困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。同時，在學(xué)習(xí)中，注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。以便在今后的閱讀過程學(xué)會閱讀。因?yàn)楸菊n的教學(xué)目的不是就一篇學(xué)一篇，就一篇講一篇，而是要借此激發(fā)起學(xué)生閱讀原著，閱讀更多名著的興趣。應(yīng)該說，就此目標(biāo)，本堂課中，還是實(shí)現(xiàn)了。
當(dāng)然，語文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課中還有許多的不足，如還是牽得學(xué)生比較多，老師的語言比較煩，學(xué)生的自主感悟少，交流表達(dá)少，思想碰撞的機(jī)會少，獨(dú)立閱讀的時間少，諸多的問題有待我課后做認(rèn)真的反思，尤其是閱讀課的教學(xué)，怎樣更有效，怎樣能在前期閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，學(xué)會自主，這也是我們今后研究的課題。
在教學(xué)中，還發(fā)生一段小插曲，當(dāng)我提到人生的困境，舉了最近日本發(fā)生的地震與海嘯，希望日本人民盡早走出困境的例子，居然引發(fā)了學(xué)生的一片唏噓。場面一時難以控制。雖然這種行為是不正確的，態(tài)度也是不端正的，但從中也可看出我們的孩子們，對于那段恥辱的歷史還是銘記于心。我想這樣未嘗不好，只有記住歷史，才能更好的開創(chuàng)未來。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2、了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時安排：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖，文字片段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、（出示插圖）仔細(xì)觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）
2、簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾？笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時一個真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1、下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
三、淺顯探討小說
1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
�。�2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
�。�3）安全—防御。
�。�4）孤獨(dú)—救助“星期五”。
2、魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1、瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀來興味盎然。）
2、快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）
3、感悟精神光輝
�。�1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）
�。�3）結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
（如，一個不屈服命運(yùn)的人，面對命運(yùn)棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個善于調(diào)整心態(tài)的.人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）
�。�4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到事情�！�
五、拓展延伸
1、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？
2、面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈�?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀�？梢詼�(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準(zhǔn)備。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
一、 讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想。
二、 反復(fù)品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)--“小說家的透視法”。
三、 對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)二
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)三
課時安排：
兩課時
第一課時
一、 導(dǎo)入
大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
東晉大詩人陶淵明因不滿于當(dāng)時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長達(dá)20多年的孤獨(dú)生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學(xué)批評家伍爾夫?yàn)槲覀冎该髁朔较颉?板書課題)
二、 重溫原作，引入課文
1、 請學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節(jié)。
2、 (多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節(jié)時，笛福請你為他往下續(xù)寫，你會如何寫下去?(請兩三名學(xué)生簡述續(xù)寫思路)
3、 思考：為會么以上同學(xué)的續(xù)寫各不相同?為會么他們與作笛福的思路也完全不同呢?
4、 我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生邊讀邊思考以下問題：
1、 課文第3段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證明什么呢?
2、 “小說家的透視法”指什么?它對我們解讀小說有什么作用?
四、 課堂小結(jié)
《魯濱孫漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的'小說經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了了獨(dú)具慧眼的解讀和評論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀課文，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、 布置作業(yè)
反復(fù)研讀課文，思考課后練習(xí)題一、二。
第二課時
一、導(dǎo)入
偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！边@是說由于讀者的經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節(jié)及人物的理解都是獨(dú)一無二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。
二、 深入分析，攻破難點(diǎn)
1、 請一位學(xué)生朗讀第1段，其他學(xué)生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨(dú)的戰(zhàn)斗”，這場“戰(zhàn)斗”指什么?
2、 作者告訴我們?nèi)绾尾拍苋〉眠@場“戰(zhàn)斗”的勝利呢?
3、 集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?
4、 四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、 比較分析，加深理解
請找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。
四、 拓展運(yùn)用
1、 未學(xué)本文時，大家是怎么解讀《魯濱孫漂流記》這部作品的?學(xué)了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補(bǔ)充意見?
2、 試著運(yùn)用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學(xué)名作。
五、 小結(jié)全文
雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達(dá)觀點(diǎn)，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良好途徑，今后同學(xué)們不妨一試。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)法
激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
重難點(diǎn)通過學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識解決。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
1．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2．幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識。
�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
1．自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2．討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1．板書課題：魯濱孫漂流記
2．解題：漂流什么意思？（隨著水浮動）
讀了課題，你想知道什么？
（二）整體感知
1．自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
�。�2）質(zhì)疑，梳理問題。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，深入理解課文
l．默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的.？從中你體會到什么？
2．同座交流。
3．全班交流。
�。ㄓ龅嚼щy：冷、餓、野人的威脅。）
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴。
從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭求生存的精神。）
4．朗讀課文。（讀出魯濱孫當(dāng)時的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5．質(zhì)疑、解疑。（隨機(jī)解決，教師穿插背景知識及簡介相關(guān)細(xì)節(jié)）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1．魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
2．你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
22
奴隸英雄
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時間、什么地點(diǎn)，及斯巴達(dá)克起義的原因。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會思想感情的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上讀懂課文，抓住主要內(nèi)容的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會斯巴達(dá)克的勇猛、愛憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會劇情的跌宕多姿，使學(xué)生心靈受到震撼，品味斯巴達(dá)克身上所表現(xiàn)出來的陽剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本文教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生通過閱讀課文、組內(nèi)的交流討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀懂課文，培養(yǎng)能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)難點(diǎn)
了解事情發(fā)展的經(jīng)過及斯巴達(dá)克起義的原因。體會人物的品質(zhì)。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
什么是奴隸？為什么要讓斯巴達(dá)克和獅子斗，和十個奴隸斗？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
引導(dǎo)學(xué)生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會人物品質(zhì)。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，組織學(xué)生展開討論，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨(dú)特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內(nèi)容。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
1．板書課題，解題。
什么是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會的一種產(chǎn)物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學(xué)的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質(zhì)。
（二）初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，了解課文講了一件什么事？
畫出不懂的地方。
2．檢查自讀情況。
�。�1）本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達(dá)克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。
（2）質(zhì)疑。（問題相機(jī)解決）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，領(lǐng)悟中心
1．默讀思考：斯巴達(dá)克起義的原因是什么？斯巴達(dá)克是一個怎樣的人？
全班議答：
�。ㄅ`主的壓迫用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。他們拿我們不當(dāng)人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當(dāng)把戲看這是斯巴達(dá)克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達(dá)克引導(dǎo)下的覺醒也是起義的又一原因。）
2．你還讀懂了什么？
3．小組討論：斯巴達(dá)克是怎樣的一個人？
（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）
�。ǔ鍪静鍒D引導(dǎo)觀察。）
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達(dá)克對奴隸主的仇恨。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)擴(kuò)展。
你從斯巴達(dá)克身上學(xué)到了什么？生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
把劇本排練一下，給同學(xué)們演一演。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
文章第二至八自然段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關(guān)資料。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、板書課題：
魯濱孫漂流記
魯濱孫漂流記。同學(xué)們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長篇小說的作者是誰?
板書：
英、笛福
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動。)
3、這部長篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫，留下主干部分。
4、魯濱孫一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：
沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時隨機(jī)板書：
住、吃、安全、孤獨(dú)
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4～8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的。
板書：
搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點(diǎn)，讀書討論
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的`魯濱孫你佩服嗎?請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進(jìn)行評價。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?請學(xué)生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)
4、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?
(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進(jìn)行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營中的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考：
中國的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會生存”?中國怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結(jié)發(fā)言。
6、教師總結(jié)：
在當(dāng)今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
文章第二至八自然段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、《夏令營的較量》有關(guān)資料。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡探險嗎?喜歡看探險小說嗎?請你談一談。
(生自由談。)
2、同學(xué)們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰?《魯濱孫漂流記》是作者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的一部冒險小說。這部小說一問世即風(fēng)靡全球又歷久不衰，在世界各地?fù)碛幸淮忠淮淖x者。小說從初版至今，已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說，除了《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。該書被譽(yù)為英國文學(xué)史上的第一部長篇小說，成了世界文學(xué)寶庫中一部不朽的名著。
3、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
4、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀)。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時隨機(jī)板書：
住、吃、安全、孤獨(dú)
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們和魯濱孫一起去歷險吧!
三、圍繞重點(diǎn)，讀書討論
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的'一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進(jìn)行評價。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?
4、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他?請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進(jìn)行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考：
中國的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會生存”?中國怎樣才能不落伍?
6、總結(jié)：
在當(dāng)今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹�！�
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
【板書設(shè)計】
魯濱孫漂流記
不畏艱險
險機(jī)智堅強(qiáng)
聰明能干
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計8
課文分析：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種、種困難，生活了二十多年，最后回到英國。
本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。作為一篇略讀課文，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
因?yàn)檎n文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干的主人公。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，并復(fù)述故事。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
5、運(yùn)用掌握的讀書方法對課文進(jìn)行深入理解。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種、種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。
3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
課時安排：一課時
教學(xué)進(jìn)程：
1、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。
請同學(xué)們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗(yàn)一下那驚險的荒島生涯，一同走進(jìn)《魯濱孫漂流記》。
設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。
2、初讀課文，整體感知請同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請同學(xué)來描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。
魯濱孫給你留下什么印象？
讓學(xué)生對課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。
3、細(xì)讀課文，品讀感悟
課文是需要細(xì)細(xì)品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學(xué)們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己課外查閱到的資料，結(jié)合生活實(shí)際去體會，去感悟。
4、交流成果，共享收獲
�。�1）同桌交流感受
剛才老師在下面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在請同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。
�。�2）學(xué)生匯報交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥
把自己的成果與大伙分享是的快樂，下面誰先來談?wù)劊⒁鈪R報時，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。
�。ㄖ攸c(diǎn)段落2—8自然段）（把握住所、食物、安全、孤獨(dú)問題及解決板書）
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
這樣設(shè)計實(shí)施了開放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。
5、拓展思維，深化主題
老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。
對比質(zhì)疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來？而工人卻在一夜間丟了性命？
拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來？”
學(xué)生自主閱讀課文思考討論。
小結(jié)：
閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的.懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來？”這個問題問域?qū)�，答距長，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓(xùn)練的價值。學(xué)生開始認(rèn)真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對魯濱孫的認(rèn)識是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個過程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
6、作業(yè)處理、板書設(shè)計
作業(yè)：
如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。
課外閱讀英國笛福的《魯濱孫漂流記》原著，寫出自己的感受和體會。
布置此項作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動起來的生活體驗(yàn)深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。讓課內(nèi)外結(jié)合，將課內(nèi)延伸到課外，也就是使深入探究不斷延續(xù)。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。
2、感悟、體會、學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運(yùn)抗?fàn)帲蚶щy挑戰(zhàn)的精神。
3、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學(xué)精華，感悟人生真理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。
【設(shè)計意圖】
閱讀的過程是一個探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學(xué)習(xí)過程中每一個學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)。在這個過程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學(xué)設(shè)計通過課外故事的引入，與文本形成強(qiáng)烈的對比，著力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生自主思辯的平臺，精心設(shè)計學(xué)生的參與活動，引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。并且強(qiáng)調(diào)對原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，大大開闊了學(xué)生的.閱讀視界，使學(xué)習(xí)不再僅僅局限于文本，是獨(dú)立閱讀課文有效學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、《魯濱孫漂流記》原著、補(bǔ)充資料。
【教學(xué)流程】
一、談話引入
同學(xué)們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎?
誰能來簡單地介紹一下呢?
今天，我們要學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫，學(xué)完后，相信即使是沒有看過原著的同學(xué)，也會對魯濱孫這個人物有所了解。
二、學(xué)習(xí)課文
1、師述：魯濱孫是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經(jīng)歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發(fā)生了，魯濱孫陷入了困境。
(請同學(xué)們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內(nèi)容。)
2、學(xué)生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢?”：
�、胖该x。
�、仆瑢W(xué)們，你能想象出魯濱孫此時面臨的危險嗎?
⑶學(xué)生充分展開想象并交流。
老師結(jié)合學(xué)生的回答，歸納并板書：
食物、住處、安全、孤獨(dú)
�、仍僦该麑W(xué)生讀好這一小節(jié)：
小結(jié)：
此時，魯濱孫沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多么孤獨(dú)與寂寞啊?
�、稍僮x“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢?”
(要求讀出問題的嚴(yán)重，語氣的擔(dān)憂，情感的恐懼與悲傷。)
3、過渡：
是啊!這的確是個嚴(yán)峻的問題，通過預(yù)習(xí)，你知道故事的結(jié)局是怎樣的呢?
學(xué)生交流：
28年后魯濱孫回到英國，回到文明社會。
師述：在如此險惡的環(huán)境中，魯濱孫竟然活了28年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結(jié)局啊!同學(xué)們想一想，這該是怎樣的28年啊?
(學(xué)生試說。)
三、學(xué)習(xí)課文
1、過渡：
在深入學(xué)習(xí)課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎?
2、講述故事，拋出問題：
他為什么在一夜之間丟失了性命呢?
3、學(xué)生初步發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
4、過渡：
運(yùn)輸工人身處并不很險的環(huán)境，因?yàn)樽约旱谋^、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環(huán)境，最后卻活了下來。
提問：
是( )讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來?
讓我們一起走進(jìn)課文，走近魯濱孫來仔細(xì)地討論一下這個問題。
提出學(xué)習(xí)要求：
�、耪J(rèn)真研讀課文。
�、仆瓿商羁眨俳Y(jié)合課文或資料中找出相關(guān)的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
⑶也可以小組合作完成。
5、交流：
相機(jī)結(jié)合朗讀訓(xùn)練。
(第4、8小節(jié)。)
結(jié)合學(xué)生回答重點(diǎn)抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法!”
�、抛x好這句話。
(堅決、頑強(qiáng)、有信心。)
⑵扣住這句話展開學(xué)習(xí)：魯濱孫想了哪些辦法?
交流分兩個層面：
�、倏筛械男袨�。
�、趶�(qiáng)大的精神支柱。
�、怯杏媱澋貙W(xué)習(xí)第8小節(jié)，讀好最后兩句話。
(強(qiáng)調(diào)對比：孤島野人──世外桃源。)
過渡：
小結(jié)：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗?fàn)帲瑧?zhàn)天斗地，很好地解決了(食物、居住、安全、孤獨(dú))等方面的困難，最后抓住機(jī)會，奇跡終于在28年后誕生了。提問：是什么樣的一個機(jī)會呢?
�、葘W(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
(以讀帶講。)
6、再質(zhì)問：
那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命?
7、通過這兩者的對比，你一定悟出了很多吧?也一定有很多話要說，那么，你想對工人說些什么?對自己說什么?對魯濱孫，你又想說些什么呢?
學(xué)生各自交流。
過渡：
是啊!《魯濱孫漂流記》這個故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊!但是，同學(xué)們你知道嗎?《魯》這本書暢銷的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因?yàn)樵械拿鑼懛浅＞省⒓?xì)膩，情節(jié)驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎?
四、拓展閱讀
1、出示材料。
2、示范讀或?qū)W生讀。
3、討論：
你覺得這段話精彩在哪里?
(心理活動逼真，環(huán)境描寫形象，引人入勝。)
4、你能身臨其境地讀好這一段嗎?
小結(jié)：
像這樣描寫精彩的細(xì)節(jié)在原著中還有很多，你想看嗎?老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會有更多的收獲。
五、總結(jié)課文
步入嶄新的21世紀(jì)，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們?nèi)テ�，也不需要我們�(nèi)v險，需要我們怎么做呢?(從小學(xué)會生存，學(xué)會向困難挑戰(zhàn)，爭做生活的強(qiáng)者。)這便是我們今天來學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》的意義所在。
六、布置作業(yè)
1、閱讀原著，寫寫自己讀完后的感受。
2、摘抄原著中描寫精彩的句段。
3、摘抄有關(guān)向困難挑戰(zhàn)的名言用來激勵自己。
【板書設(shè)計】
魯濱孫漂流記
孤獨(dú)用智慧求生
安全用勇氣抗?fàn)巹?chuàng)造奇跡
居住抓住機(jī)會
食物
(學(xué)會生存，向困難挑戰(zhàn)!)
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。
２、感悟、體會、學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運(yùn)抗?fàn)帲蚶щy挑戰(zhàn)的精神。
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學(xué)精華，感悟人生真理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。
【設(shè)計意圖】
閱讀的過程是一個探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學(xué)習(xí)過程中每一個學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)。在這個過程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學(xué)設(shè)計通過課外故事的引入，與文本形成強(qiáng)烈的對比，著力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生自主思辯的平臺，精心設(shè)計學(xué)生的參與活動，引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。并且強(qiáng)調(diào)對原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，大大開闊了學(xué)生的閱讀視界，使學(xué)習(xí)不再僅僅局限于文本，是獨(dú)立閱讀課文有效學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、《魯濱孫漂流記》原著、補(bǔ)充資料。
【教學(xué)流程】
一、談話引入
同學(xué)們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎？
誰能來簡單地介紹一下呢？
今天，我們要學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫，學(xué)完后，相信即使是沒有看過原著的同學(xué)，也會對魯濱孫這個人物有所了解。
二、學(xué)習(xí)課文
�。薄熓觯呼敒I孫是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經(jīng)歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發(fā)生了，魯濱孫陷入了困境。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內(nèi)容。）
�。�、學(xué)生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：
�、胖该x。
�、仆瑢W(xué)們，你能想象出魯濱孫此時面臨的危險嗎？
�、菍W(xué)生充分展開想象并交流。
老師結(jié)合學(xué)生的回答，歸納并板書：
食物、住處、安全、孤獨(dú)
�、仍僦该麑W(xué)生讀好這一小節(jié)：
小結(jié)：
此時，魯濱孫沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多么孤獨(dú)與寂寞啊？
�、稍僮x“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”
�。ㄒ笞x出問題的'嚴(yán)重，語氣的擔(dān)憂，情感的恐懼與悲傷。）
３、過渡：
是�。∵@的確是個嚴(yán)峻的問題，通過預(yù)習(xí)，你知道故事的結(jié)局是怎樣的呢？
學(xué)生交流：
�。玻改旰篝敒I孫回到英國，回到文明社會。
師述：在如此險惡的環(huán)境中，魯濱孫竟然活了２８年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結(jié)局��！同學(xué)們想一想，這該是怎樣的２８年��？
（學(xué)生試說。）
三、學(xué)習(xí)課文
１、過渡：
在深入學(xué)習(xí)課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎？
２、講述故事，拋出問題：
他為什么在一夜之間丟失了性命呢？
�。�、學(xué)生初步發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
�。础⑦^渡：
運(yùn)輸工人身處并不很險的環(huán)境，因?yàn)樽约旱谋^、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環(huán)境，最后卻活了下來。
提問：
是（）讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來？
讓我們一起走進(jìn)課文，走近魯濱孫來仔細(xì)地討論一下這個問題。
提出學(xué)習(xí)要求：
�、耪J(rèn)真研讀課文。
⑵完成填空，再結(jié)合課文或資料中找出相關(guān)的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
⑶也可以小組合作完成。
�。�、交流：
相機(jī)結(jié)合朗讀訓(xùn)練。
�。ǖ冢础ⅲ感」�(jié)。）
結(jié)合學(xué)生回答重點(diǎn)抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法！”
�、抛x好這句話。
（堅決、頑強(qiáng)、有信心。）
�、瓶圩∵@句話展開學(xué)習(xí)：魯濱孫想了哪些辦法？
交流分兩個層面：
①可感的行為。
②強(qiáng)大的精神支柱。
�、怯杏媱澋貙W(xué)習(xí)第８小節(jié)，讀好最后兩句話。
（強(qiáng)調(diào)對比：孤島野人──世外桃源。）
過渡：
小結(jié)：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗?fàn)�，�?zhàn)天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨(dú)）等方面的困難，最后抓住機(jī)會，奇跡終于在２８年后誕生了。提問：是什么樣的一個機(jī)會呢？
�、葘W(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
�。ㄒ宰x帶講。）
�。丁⒃儋|(zhì)問：
那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？
�。贰⑼ㄟ^這兩者的對比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話要說，那么，你想對工人說些什么？對自己說什么？對魯濱孫，你又想說些什么呢？
學(xué)生各自交流。
過渡：
是�。 遏敒I孫漂流記》這個故事帶給我們多少思考與生活的哲理��！但是，同學(xué)們你知道嗎？《魯》這本書暢銷的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因?yàn)樵械拿鑼懛浅＞省⒓?xì)膩，情節(jié)驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？
四、拓展閱讀
�。薄⒊鍪静牧�。
２、示范讀或?qū)W生讀。
�。�、討論：
你覺得這段話精彩在哪里？
�。ㄐ睦砘顒颖普妫h(huán)境描寫形象，引人入勝。）
�。�、你能身臨其境地讀好這一段嗎？
小結(jié)：
像這樣描寫精彩的細(xì)節(jié)在原著中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會有更多的收獲。
五、總結(jié)課文
步入嶄新的２１世紀(jì)，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們?nèi)テ�，也不需要我們�(nèi)v險，需要我們怎么做呢？（從小學(xué)會生存，學(xué)會向困難挑戰(zhàn)，爭做生活的強(qiáng)者。）這便是我們今天來學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》的意義所在。
六、布置作業(yè)
�。薄㈤喿x原著，寫寫自己讀完后的感受。
�。�、摘抄原著中描寫精彩的句段。
�。�、摘抄有關(guān)向困難挑戰(zhàn)的名言用來激勵自己。
【板書設(shè)計】
魯濱孫漂流記
孤獨(dú) 用智慧求生
安全 用勇氣抗?fàn)?創(chuàng)造奇跡
居住 抓住機(jī)會
食物
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計11
一、教材簡介
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種、種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干的主人公。
二、學(xué)情介紹
班里全體學(xué)生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內(nèi)容有一定的了解。學(xué)生有一定的獨(dú)立閱讀能力，能比較快速地復(fù)述故事內(nèi)容，能表達(dá)一定的閱讀見解。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價值觀
體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。
2、過程與方法
了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種、種困難生存下來的。
3、知識與技能
正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法；發(fā)展學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種、種困難的經(jīng)歷。
2、體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件；
2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著；
3、預(yù)習(xí)課文：讀課文，想想課文的主要內(nèi)容；課文按什么順序?qū)�，寫了哪幾件事�?/p>
六、教學(xué)時間
一課時
七、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動時間安排設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課
1、出示詞語“生存”，父母為大家創(chuàng)
造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無憂無慮地生活著�？吹竭@個詞語，大家一定會想起我們上學(xué)期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說說什么是“漂流”，作者是誰，復(fù)述一些情節(jié)。（課件出示插圖）5談話引入課文。
上學(xué)期推薦學(xué)生讀過這本書，所以讓他們復(fù)述一些情節(jié)。
二、預(yù)習(xí)匯報，概括主要內(nèi)容，理清敘述順序。
預(yù)習(xí)匯報：課文的'主要內(nèi)容是什么？課文按什么順序?qū)�，寫了哪幾件事？（課件出示）整體把握課文內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。細(xì)讀課文，品讀感悟
1、課件出示描述荒島環(huán)境的句子，
提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什么？（板書：食物、住所、安全、同伴）。
2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱
孫怎樣克服那些困難？指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個奇跡，再讀課文，看哪些內(nèi)容最打動你，你體會到了什么，想到了什么？在這些內(nèi)容旁做些批注。
4、指名匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些詞句。
5、小結(jié)：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。（板書四個詞語）13深入理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容想開去。
三、進(jìn)行采訪活動，深入理解課文內(nèi)容
魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相采訪他。
1、同桌扮演角色，從不同角度進(jìn)行采訪。
2、找?guī)讉�扮演魯濱孫的學(xué)生上來，
下面的學(xué)生扮演記者提問。（問題可以是：野人來了，你怎么辦？在荒島上，一個人很孤單，你怎么辦？等等。）12通過采訪活動，深化對課文的理解，提高閱讀能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維
1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于今天的我們來說，是一個很好的啟示，使我們懂得要學(xué)會生存。
2、假如離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對？（課件出示）
3、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一些情境，想想該怎么面對。
4、提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，拓展學(xué)生的思維。
作業(yè)：把自己如何面對困難的一次經(jīng)歷寫下來。
板書設(shè)計：
魯濱孫漂流記
住所食物
生存
安全同伴
�。ㄇ趧�、聰明、勇敢、善良）
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀課外名著的興趣，提高學(xué)生閱讀欣賞水平。
2、初步評價作品內(nèi)涵和思想感情傾向
3、初步了解作品情節(jié)和人物形象，有自己的體驗(yàn)和認(rèn)識。
4、品味作品富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣：
1、盧梭說：“每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它�！�
提問：這里的“它”指的是哪部名著？
2、《魯濱孫漂流記》一問世即風(fēng)靡全球又歷久不衰。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國家是兒童的必讀書。
二、了解作者：
這部享譽(yù)世界的作品是誰創(chuàng)作的？作者有著怎樣的人生經(jīng)歷？比一比哪個同學(xué)了解的多？
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師或指名小結(jié)。
三、初步感知：
1、這部小說講述的是：出身于商人之家的魯濱孫，不甘于平庸的生活，私自離家出海航行，去實(shí)現(xiàn)遨游世界的夢想。有一次，遇到（），魯濱孫一個人（）他克服了許許多多常人（），以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來，在那里度過了（）年孤獨(dú)的'時光。
2、“我”初到荒島時心情（），經(jīng)調(diào)整后變得（），最后（）地面對生活。
3、在你的印象中，“我”是一個（）的人。
四、自主探究：
小組討論交流，后選派代表發(fā)言：
1、“我”身陷荒島后遇到的困難及心態(tài)。
2、“我”活下去的理由及為活下去所做的工作。
3、“我”在荒島上獨(dú)自生活的感受。
4、“我”在荒島上活下去的意義。
五、體會小說的寫作特色：
１、運(yùn)用第一人稱敘述故事
1）能拉近作者與讀者的距離，具有親切感。
2）能引起讀者感情的共鳴，具有真實(shí)感。
2、運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格
文中最能表現(xiàn)魯濱孫性格句子是，表現(xiàn)了他的性格。
六、課堂延伸：
回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的某種煩惱或挫折，仿照課文的格式，把好處和壞處排列出來。
七、教師小結(jié)：
1、名著是人類文明不朽的精髓，是人類文化最珍貴的記憶，名著的價值不僅僅在于考試，更在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)，給予人類精神的終極關(guān)懷。因此對于課外名著，我們應(yīng)努力做到：首先要樹立信心，其次要多閱讀涉獵，多收集積累，再次要多交流多討論，最后就是多感悟多運(yùn)用。
2、偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的厄運(yùn)，用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸�！斞�
3、一個人、一個民族、一個國家，只要不畏艱險，勇于攀登，一定能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)�！獪丶覍�
八、布置作業(yè)：
�。�、課外進(jìn)一步閱讀《魯濱孫漂流記》，以《我眼中的魯濱孫》為題寫一篇小文章。
２、設(shè)想有一天你在森林迷了路，你將怎么辦？學(xué)習(xí)一些野外求生的本領(lǐng)。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計13
一、談話
同學(xué)們，你們喜歡探險嗎？喜歡看探險小說嗎？請你談一談。
二、自由讀文，掃清孛詞障礙
�。�、生自由讀文，劃出生字詞拼讀。
�。�、遇到不理解的字詞，請查字典或聯(lián)系上卞文解決。
３、檢查字詞掌握情況：
�、抛忠簦�
木筏、恐怖。
�、谱忠猓�
天涯海角：形容偏僻遙遠(yuǎn)的地方，也形容彼此相隔遙遠(yuǎn)。
流落：漂流、倫落。
木筏：用原木扎成的小船。相當(dāng)于竹排。
容身：藏身。
簡陋：（房屋、設(shè)備等）簡單、粗陋、不完備。
野蠻：不文明的，未開化的。
叛亂：武裝叛變。
�。�、指名逐節(jié)讀文，正音。
三、全班齊讀課文，邊讀邊想課文的主要內(nèi)容
課文講的是魯濱孫在──次意外中漂流到一個荒無人煙的'小島，在那兒，他用盡辦法生存了二十多年，終于成功地返回了英國。
四、自由讀文，試著給每一小段加個小標(biāo)題
生述師板，也可讓生上來板書：
�。薄勖半U；
�。病⒙淅Ь�；
�。�、找食物；
�。础⒋顜し�；
�。�、定居；
６、養(yǎng)獵物；
�。�、發(fā)現(xiàn)野人；
８、收野人；
�。�、救船長（回祖國）。
五、選擇自己喜愛的部分分小組討論學(xué)習(xí)，說說你讀懂了什么
�。◤奈螋敒I孫的品質(zhì)方面談。）
生：我從第一自然段“碰到很多危險，但他一點(diǎn)兒也不畏懼”這兒看出魯濱孫是一個很勇敢的人。
板書：
勇敢
生：我從第三自然段“他就找了一些木頭做成木筏……、一絲安慰”這兒看出魯濱孫是個能干、心細(xì)的人。
板書：
能干心細(xì)
生：我從第四自然段“走遍荒島”看出魯濱孫是一個很有耐心的人。
板書：
有耐心
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠(yuǎn)航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發(fā)現(xiàn)同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島。
同學(xué)們，魯濱孫的命運(yùn)將會如何？今天，我們就來學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語
三、再讀課文，合作學(xué)習(xí)
通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象�？矗@就是魯濱孫。下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認(rèn)識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
�。◣熯m時板書：住、吃、安全）
同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認(rèn)識了一個不畏艱險，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會人物精神。
但，在這漫長的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的.時間刮去了樹皮，花了3 個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強(qiáng)的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語。
五、暢所欲言，談感受：
同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！
六、拓展練習(xí)：
是��！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
本周要聞：
4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學(xué)�；锸程�，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。
日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學(xué)生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據(jù)中國社科院調(diào)查統(tǒng)計，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，“陪讀”都不是個別現(xiàn)象，如今陪讀延伸到大學(xué)也是自然而然的�？蓱z天下父母心啊。
七、總結(jié)：
聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創(chuàng)造的。
八、出示書《魯濱孫漂流記》
同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實(shí)際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學(xué)們可以仔細(xì)地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強(qiáng)者！
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這 “奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計15
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文，《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計之一。
2、 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 文章第二至八自然段
三、 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、《夏令營的較量》有關(guān)資料
四、 教學(xué)課時 1課時
五、 教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）
2、 本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
3、 你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
4、 剛才同學(xué)們通過想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）
5、 課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？
（二）、初讀課文，理清思路
1、 那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。
2、 思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機(jī)板書：住、吃、安全、孤獨(dú))
3、 這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力�。∵@簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧�。úシ胚B環(huán)畫并解說）
（三）、圍繞重點(diǎn)，讀書討論
1、 魯濱孫在島上的.經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進(jìn)行評價，小學(xué)六年級語文教案《《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計之一》。
2、 指名朗讀，并談感受
3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？
4、 通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、 魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進(jìn)行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考：中國的孩子應(yīng)該如何"學(xué)會生存"？中國怎樣才能不落伍？
6、 總結(jié)：在當(dāng)今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。"
（四）、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
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