曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-14 14:59:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)賞畫(huà)配詩(shī)，體會(huì)中國(guó)古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)；

　　2．通過(guò)對(duì)比賞析，體會(huì)這首詩(shī)境界空闊的寫(xiě)景特點(diǎn)；

　　3．通過(guò)添加語(yǔ)氣詞，體會(huì)這首詩(shī)直抒胸臆的抒情特點(diǎn)；

　　4．通過(guò)文本細(xì)讀，想象拓展，這首詩(shī)樂(lè)觀豪放的抒情特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1．正確、大聲、熟讀地朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度；

　　2．對(duì)不理解意思的字與詞，查一查工具書(shū)；

　　3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思，并努力將自己對(duì)兩首詩(shī)的理解用聲音讀出來(lái)（用節(jié)奏、輕重音等方式）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、賞畫(huà)配詩(shī)，揭題誦詩(shī)。

　　1.孩子們，詩(shī)歌是我國(guó)古代的文學(xué)瑰寶，古人常說(shuō)“一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，一幅畫(huà)就是一首詩(shī)”，今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅畫(huà)，你知道它是表現(xiàn)哪一首詩(shī)的嗎

　　宿新市徐公店

　　籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

　�。A(yù)設(shè)：同意嗎這是我們剛剛學(xué)過(guò)的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，來(lái)讀讀看。再來(lái)看這幅圖）

　　小池

　　泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　�。A(yù)設(shè)：這又是楊萬(wàn)里的一首小詩(shī)。咱們一起朗誦一遍。不過(guò)，一轉(zhuǎn)眼的功夫，荷葉層層，荷花爛漫——，你還能配出來(lái)嗎）

　　（預(yù)設(shè)：一下子配不出來(lái)，是嗎沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檫@就是咱們今天就要學(xué)習(xí)的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的另外一首詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方（齊讀）。）2.請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，自由朗讀這首詩(shī)。會(huì)讀了嗎誰(shuí)來(lái)試試出示：

　　曉出凈慈寺送林子方

　　宋

　　楊萬(wàn)里

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　A一氣呵成，正確連貫，不過(guò)，古詩(shī)的朗讀需要講究節(jié)奏韻律的，誰(shuí)再來(lái)試試

　　B頗有詩(shī)人風(fēng)范，能告訴大家像這種七言的詩(shī)歌一般在哪幾個(gè)字后面停頓嗎對(duì)，有時(shí)在第六個(gè)字也會(huì)稍稍停頓。大家自己體會(huì)一下，好嗎

　　C古人吟詩(shī)不僅注意詞的停頓，還非常注意字的音律，一般將第一二聲的字讀得稍長(zhǎng)些，而將第三四聲的字讀得稍短些，就像這樣（范讀）

　　大家跟著老師的教師試試，好嗎

　　二、賞畫(huà)品詩(shī)，重點(diǎn)突破。

　　現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)看這幅畫(huà)，與畫(huà)面對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。我們就來(lái)認(rèn)真品一下這兩行詩(shī)，看看你能從中讀出什么，哪怕是對(duì)一個(gè)字、一個(gè)詞學(xué)習(xí)的收獲（學(xué)生批注：俗話說(shuō)：古人讀書(shū)喜歡批注，所謂批注就是圈圈畫(huà)畫(huà)，或者把學(xué)習(xí)的收獲寫(xiě)在內(nèi)容旁邊。）

　　很多同學(xué)都像我露出了微笑，一定是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的。如果請(qǐng)你各用一個(gè)字概括一行詩(shī)的意思，你選擇哪個(gè)字

　　1.碧是什么意思是怎樣的綠呢圓潤(rùn)、鮮亮、光滑、無(wú)窮等。讀著這句詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面

　　好一個(gè)無(wú)窮��！滿(mǎn)湖的荷葉無(wú)邊無(wú)際。腳下是——荷葉，遠(yuǎn)處是——荷葉，極目遠(yuǎn)眺，那與天相接的地方還是——荷葉，所以說(shuō)：接天蓮葉無(wú)窮碧。）

　　2.紅，怎樣的紅（特別的紅，不一樣的紅）為什么會(huì)這樣的紅（映日）閉上眼睛，看到那紅了嗎究竟紅得怎樣呢（紅得嬌艷、燦爛、熱烈、鮮艷）這真是：映日荷花別樣紅。

　　3.無(wú)窮碧的蓮葉襯托著別樣紅的荷花，一碧一紅，交相輝映，構(gòu)成了一幅絕世的夏日詠荷圖。孩子，我們欣賞寫(xiě)景的詩(shī)句，就是要品出每個(gè)字、每個(gè)字、每句話的滋味，在頭腦中品出一幅鮮活的畫(huà)面，達(dá)到“詩(shī)就是畫(huà)，畫(huà)就是詩(shī)”的境界。

　　書(shū)：景詩(shī)←→畫(huà)

　　4.讓我們一起把這兩行詩(shī)連起來(lái)讀讀。欣賞著這樣的畫(huà)面，朗誦著這樣的'詩(shī)句，你有著怎樣的感受呢

　　怎一個(gè)美字了得，但美是有多種表現(xiàn)形式的，還記得《小池》中楊萬(wàn)里寫(xiě)荷花的兩行詩(shī)嗎它們的美一樣嗎

　　成熟燦爛的美：，如果說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是小荷剛剛萌發(fā)時(shí)稚嫩的美，那這一句詩(shī)呢你能讀出這種熱烈蓬勃的美嗎

　　氣勢(shì)壯觀的美：如果說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是一株小荷瞬間細(xì)節(jié)的小美，那這一句詩(shī)呢你能讀出這種氣勢(shì)磅礴的美嗎

　　詩(shī)人的贊嘆是發(fā)自?xún)?nèi)心的，這臉上總會(huì)有一些表情吧，說(shuō)不定還有動(dòng)作呢。

　　三、體會(huì)語(yǔ)氣，深情贊嘆。

　　1.如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，在美麗的西湖邊送別好友，猛然看到那朝陽(yáng)照射下的荷花，你最想說(shuō)什么呢難怪作者情不自禁真情贊嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。齊讀知道這句詩(shī)的意思嗎

　　2.詩(shī)中哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了詩(shī)人的贊嘆（畢竟，換個(gè)詞）你能用“畢竟”說(shuō)句話，也表達(dá)一種贊嘆的意思嗎（老師今天聽(tīng)到幾位老師在閑聊時(shí)，其中一個(gè)老師說(shuō)了這么一句話：到底是天妃宮小學(xué)的學(xué)生，素質(zhì)與其他學(xué)校就是不一樣。我也把它寫(xiě)成了一句詩(shī)，送給我們天妃宮謝謝XX班的孩子們。畢竟金陵天妃宮，學(xué)生不與它校同。）

　　3．孩子們，我們現(xiàn)在表示強(qiáng)烈的感情的語(yǔ)氣一般都會(huì)加一些語(yǔ)氣詞現(xiàn)在你就是詩(shī)人，加上語(yǔ)氣詞深情贊嘆一下，好嗎如：

　　啊，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！呀，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！哇，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！噢，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！

　　為什么大部分同學(xué)都加在前面呢（加在前面更能表現(xiàn)作者的驚嘆與贊美，所以詩(shī)人一反古人寫(xiě)景抒情的套路，而是先抒情，后寫(xiě)景，也是為了體現(xiàn)這種第一感覺(jué)的驚嘆與贊美。）

　　4.讓我們把這種驚嘆融入到詩(shī)句的朗誦中間去。齊讀全詩(shī)。

　　5.孩子們，我們?cè)诟形蜃髡叩母星榈臅r(shí)候，就要像詩(shī)人當(dāng)初吟詩(shī)一樣，反復(fù)體會(huì)、吟誦，達(dá)到“我是詩(shī)人，詩(shī)人是我”的境界。書(shū)：情我←→詩(shī)人

　　下面請(qǐng)大家自由朗誦詩(shī)歌，已經(jīng)能記住的，把書(shū)合上，同桌相互背誦。四、題文對(duì)照，拓展悟情。

　　1．最后，我們看看詩(shī)的題目，你從題目中讀懂了什么

　　2．看看題目，再讀讀這首詩(shī)，你有問(wèn)題嗎（“曉”是清晨，天剛亮，怎么會(huì)有映日荷花呢題目是送林子方，怎么詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)送字呢其他送別的詩(shī)歌都是很傷感，而這首詩(shī)卻不是，為什么）

　　3．其實(shí)，楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》寫(xiě)了兩首，大家自由讀讀，想想剛才的問(wèn)題，你有新的收獲嗎

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。

　　2、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　3、通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然的美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景。

　�。ǚ盼骱L(fēng)景幻燈投影）

　　師旁白：同學(xué)們，你們到過(guò)美麗的杭州西湖嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過(guò)的游人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景而贊嘆。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩(shī)來(lái)……（放朗誦錄音）

　　2、導(dǎo)入課題。

　　二、自主探究，

　　1、出示學(xué)習(xí)要求：

　　讀一讀。（讀通全詩(shī)）

　　說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)說(shuō)你對(duì)古詩(shī)的理解）

　　議一議。（不明白的地方）

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的`學(xué)習(xí)方法，可以查找工具書(shū)或有關(guān)資料，也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩(shī)理解詩(shī)的大意，在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑）

　　3、自由交流。

　　4、質(zhì)疑、釋疑。

　　三、匯報(bào)自學(xué)收獲。

　　1、讀通詩(shī)句。

　　2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　（師隨機(jī)提示：我們?cè)诶收b一首詩(shī)時(shí)，不但要讀準(zhǔn)詩(shī)句中每個(gè)字的音，還要注意詩(shī)的停頓，把握詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻律。）

　　3、讀懂詩(shī)句。

　　（引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對(duì)這首詩(shī)或?qū)δ尘湓?shī)的理解）

　　4、質(zhì)疑。

　　四、創(chuàng)設(shè)意境，體會(huì)感情。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。

　　2、自由發(fā)言，描述意境。

　　3、自主創(chuàng)作，描繪意境。

　　4、展示交流，表達(dá)感情。

　　五、感情朗讀并背誦。

　　六、總結(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

　　七、課外延伸。

　　同學(xué)們?nèi)园凑兆约合矚g的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)白居易的《錢(qián)塘湖春行》這首古詩(shī)。

　　六、布置作業(yè)。

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　　古詩(shī)內(nèi)容：

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。

　　2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課文情境圖；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　入境激情，師生聯(lián)句

　　1、今天，老師要先請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì) 1、聽(tīng)朗誦，想象作畫(huà)傾聽(tīng)老師帶來(lái)的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫(huà)。

　　師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時(shí)迥然不同�？茨模∏宀ㄊ幯�，浩淼無(wú)際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無(wú)邊無(wú)垠，遠(yuǎn)接天際。那么水靈！

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)中有什么？ 2、說(shuō)話訓(xùn)練，描述頭腦中的畫(huà)面。

　　3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的 3、自由暢說(shuō)：吟詩(shī)、文字，觀賞這美麗的風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？唱歌，拍照……

　　4、“吟詩(shī)”，是個(gè)好點(diǎn)子！今天，讓我們做回詩(shī)人，來(lái)一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？ 4、即興聯(lián)句。寫(xiě)在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。

　　師范句：

　　綠衣一片云中來(lái)

　　艷賽朝陽(yáng)送暖香

　　二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩(shī)

　　過(guò)渡：大家競(jìng)相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩(shī)情到碧霄”啊！說(shuō)來(lái)也巧，宋朝著名詩(shī)

　　人楊萬(wàn)里也曾置身此情此景，并隨即寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的。

　　1、出示古詩(shī)。范讀。 1、聽(tīng)范讀。

　　2、學(xué)生練讀

　　師：全詩(shī)共二十八個(gè)字，我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練 2、練讀—指名讀—齊習(xí)，你們一定能把它讀得正確、流利。讀

　　師：誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書(shū)聲？

　　3、研讀古詩(shī)。 3、結(jié)合課前搜集的資

　　師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢，真料和工具書(shū)，自學(xué)古

　　是好樣的！接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的詩(shī)。（質(zhì)疑、欣賞）

　　眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩(shī)句，看看

　　能讀懂什么，碰到的問(wèn)題，可以在小組中討論，

　　解決不了的等會(huì)在全班討論解決。

　　4、交流自讀收獲 4、交流

　　師：請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩(shī)意，描述楊萬(wàn)里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時(shí)，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　師：把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀，恰當(dāng)?shù)?5、練讀-個(gè)讀-齊讀

　　身體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧！

　　三、完成創(chuàng)作，比較感悟

　　西湖的夏日美景，讓楊萬(wàn)里的一首佳作渾然天

　　成，今天，就著大詩(shī)人激起的豪情，讓我們也 1、欣賞圖畫(huà)，在前面聯(lián)

　　寫(xiě)詩(shī)填詞吧，黑板上的詩(shī)句可以選用。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)作。作詩(shī)。

　　2、交流創(chuàng)作

　　師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了 2、實(shí)物投示學(xué)生詩(shī)作，

　　幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡(jiǎn)介。

　　3、比較感悟。

　　師：有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來(lái)讀讀某 3、比較感悟（可小組討

　　同學(xué)的詩(shī)，再讀讀詩(shī)人的詩(shī)，以公正的眼光論，從對(duì)仗、壓韻、用

　　說(shuō)說(shuō)它們優(yōu)于對(duì)方或遜于對(duì)方之處。詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比

　　較，感受古詩(shī)的`藝術(shù)美、意境美和技巧。）

　　激勵(lì)學(xué)生，回歸詩(shī)作

　　大家說(shuō)得很有道理，課后都試著把自己的詩(shī)作與詩(shī)人的詩(shī)作比較一下，然后寫(xiě)一寫(xiě)你的

　　4、起立，背誦《曉》詩(shī)啟發(fā)和收獲，自古“長(zhǎng)江后浪推前浪”在吸取古人營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)一定能寫(xiě)出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略楊萬(wàn)里這首詩(shī)的美妙吧！

　　總結(jié)談話，拓展延伸

　　同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一

　　杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一

　　枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一

　　曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、古往今來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)了很多描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）

　　2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。

　　二、出示課題

　　1、齊讀課題。

　　2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？（早晨，楊萬(wàn)里走出凈慈寺去送別林子方。）

　　3、從詩(shī)題能看出這是一首？（生答：送別詩(shī)）

　　三、課件出示全詩(shī)

　　1、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。

　　3、師：我們知道，古詩(shī)文都是非常有韻味的，讀起來(lái)瑯瑯上口。請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。

　　4、相機(jī)標(biāo)出詩(shī)的節(jié)奏，生配樂(lè)誦讀。

　　四、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　剛才我們說(shuō)了，這是一首送別詩(shī)，那么詩(shī)人楊萬(wàn)里在這六月的一天早晨，走出凈慈寺時(shí)，首先映入他眼簾的是什么？

　　1、課件出示后兩行。（板書(shū)：蓮葉無(wú)窮碧荷花別樣紅）

　　2、理解“無(wú)窮碧、別樣紅”和后兩句詩(shī)的意思。

　　3、師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時(shí)此刻，你也來(lái)到了西湖邊，你也和楊萬(wàn)里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（課件播放音樂(lè)）

　　4、生交流匯報(bào)。

　　5、齊讀后兩行。

　　過(guò)渡：這滿(mǎn)湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽(yáng)照射下的荷花又是如此的嬌艷、動(dòng)人。難怪詩(shī)人發(fā)出感嘆：

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　1、理解“畢竟”和詩(shī)句的意思。

　　2、師：誰(shuí)能像楊萬(wàn)里一樣對(duì)著美景發(fā)出感嘆。（配樂(lè)誦讀）

　　3、師：這風(fēng)光不與四時(shí)同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩(shī)。）

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　五、探究離別之情：

　　詩(shī)人楊萬(wàn)里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖，而詩(shī)題卻明白地告訴我們這是一首送別詩(shī)，那么詩(shī)人的別離之情究竟在哪呢？

　　1、師出示背景資料。

　　2、生交流匯報(bào)。

　　3、師：分別就在眼前，詩(shī)人楊萬(wàn)里又會(huì)對(duì)朋友說(shuō)些什么？林子方呢？拿出筆寫(xiě)下來(lái)吧，等會(huì)我們來(lái)交流。

　　六、小結(jié)：

　　送別詩(shī)我們學(xué)過(guò)很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內(nèi)存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無(wú)知己，——。不過(guò)，今天的這首送別詩(shī)卻與眾不同，詩(shī)人巧妙地借助對(duì)西湖美景的`描寫(xiě)，抒發(fā)了他對(duì)友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！

　　七、課外作業(yè)

　　1、請(qǐng)你也當(dāng)回小詩(shī)人，拿出筆來(lái)，模仿本詩(shī)寫(xiě)一首送別詩(shī)。

　　2、拿出筆畫(huà)下西湖的美景。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　曉出凈慈寺送林子方

　　楊萬(wàn)里（宋）

　　蓮葉無(wú)窮碧

　　荷花別樣紅

　　教后記：

　　這是一首送別詩(shī)。不過(guò)，詩(shī)人楊萬(wàn)里沒(méi)有直接抒寫(xiě)和友人之間的離別之情，而是借助于對(duì)西湖美景的描寫(xiě)，巧妙地借景抒情，表達(dá)了他對(duì)友人的美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無(wú)窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。

　　教學(xué)本課時(shí)，我先從后兩句詩(shī)入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解“無(wú)窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無(wú)窮無(wú)盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動(dòng)人。進(jìn)而引出詩(shī)人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這樣，學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，再去感悟詩(shī)人的離別情也就容易多了。不過(guò)，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，更應(yīng)該注重入情入境的誦讀，這一點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。

　�。�、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。薄⒆x懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。

　�。病⒂懈星榈乩首x、背誦古詩(shī)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　�。�、聽(tīng)音樂(lè)（放松，讓學(xué)生投入）

　　２、學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。

　　師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè)，畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài)，他們用自己喜歡的`方式荷花寫(xiě)頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺�，所以有出水芙蓉之說(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫(xiě)一首詠荷詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》

　　1、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。

　　2、（小組活動(dòng)）每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出（要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng)）。

　　３、（學(xué)生匯報(bào)）講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。

　　師板書(shū)：蓮葉

　　荷花

　�。�、（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。

　�。�、再次交流。

　　古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩(shī)歌描繪的意境都畫(huà)下來(lái)。你們看看這幅畫(huà)能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容？如果你是小畫(huà)家，你會(huì)怎樣畫(huà)或者給這幅畫(huà)的作者提出什么意見(jiàn)？

　�。丁W(xué)生讀詩(shī)（全班讀，男女生對(duì)讀）。

　�。贰⒛銈兌甲x得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅�！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。

　�。浮煟簩�(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒，沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。

　　（找好朋友讀，師生對(duì)讀）。

　�。埂⑦@首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎？（自己試背，指名背）。

　　三、欣賞西湖景色

　　除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂(lè)）

　　四、擴(kuò)展

　　１、（出示荷花的圖片、詩(shī)歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）

　�。�、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)�？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。

　　作業(yè)：

　　課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。

　　板書(shū)：曉出凈慈寺送林子方

　　蓮葉

　　荷花

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩(shī)。

　　2．讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄓ呈緢D片）

　　杭州的西湖景色怡人，嫵媚多姿，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美西湖，誰(shuí)能背誦一些？

　　即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不盡相同的。有位名叫楊萬(wàn)里的詩(shī)人，一天早晨從凈慈寺出來(lái)送林子方，看到西湖的美景，不禁贊嘆道：（師讀詩(shī)）

　�。ㄓ呈驹�(shī)句）

　　二、學(xué)詩(shī)

　　1．試讀

　　同學(xué)也想來(lái)讀讀這首詩(shī)吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩(shī)，要求讀正確，讀流利。

　　檢查

　　指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。

　　2．細(xì)品

　　想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？

　　我們要讀懂古詩(shī)，可以（映示四步法：1、釋詩(shī)題2、知詩(shī)人3、明詩(shī)意4、悟詩(shī)情）

　　請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī)，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。

　　學(xué)生自學(xué)。

　　小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來(lái)，討論解決。

　　交流：通過(guò)自學(xué)討論，你知道了什么？

　　[詩(shī)題：早晨，從凈慈寺出來(lái)送林子方

　　詩(shī)人：楊萬(wàn)里南宋詩(shī)人，字廷秀，好誠(chéng)齋，世稱(chēng)“誠(chéng)齋先生”，一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，著有《誠(chéng)齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。

　　詩(shī)意：

　�。�1）相機(jī)映示：“接天蓮葉無(wú)窮碧”

　　讀了這句你感受到了什么？

　　荷葉多：“連天”、“無(wú)窮”

　　顏色綠：“碧”

　　指導(dǎo)朗讀

　　（2）詩(shī)人看到了無(wú)窮無(wú)盡碧綠的.荷葉，還看到了什么？

　　映示：“映日荷花別樣紅�！�

　　細(xì)細(xì)品味這句詩(shī)，你讀懂了什么？

　　你能用朗讀來(lái)告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎？

　　指名讀、齊讀。

　　多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠(yuǎn)了，

　　別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）

　　你能用個(gè)詞或一句話來(lái)描述一下你看到的荷花嗎？

　　交流。

　　這樣婀娜多姿，顏色鮮艷的荷花在陽(yáng)光的映照下，真正是“別樣紅”。

　　讀句

　　讀詩(shī)下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

　　再讀，要求邊讀邊想象。

　　六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”，還可能有些什么美景？

　　交流

　�。�3）六月的西湖波光粼粼，魚(yú)兒在蓮葉間自由嬉戲，在陽(yáng)光的映照下，亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤(rùn)，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。”

　　掃除詞語(yǔ)意思

　　你能用自己的話來(lái)夸夸西湖美景嗎？

　　誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來(lái)贊一贊？（指名讀）

　�。�4）讀詩(shī)

　　多么美的景色，多么美的詩(shī)呀！如果有優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂(lè)，很適合這首詩(shī)，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂(lè)曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。

　　指名朗誦。

　　三、拓展

　　詩(shī)學(xué)完了，但西湖的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來(lái)。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo)，踐行“用教材教”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感情朗讀課文、背誦課文。

　　2．理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

　　3．感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.多媒體出示：

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　2.指名讀，齊讀。談話：西湖在哪兒？西子是誰(shuí)？讀了這句詩(shī)，你有什么想法？（西湖很美）是啊，俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾菔侨碎g天堂，而西湖就是它上面一顆璀璨的明珠。西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。不論是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過(guò)的游人，他們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。你們想不想去看看，可現(xiàn)在時(shí)間、空間都不允許。八百年前的大詩(shī)人楊萬(wàn)里留下一首詩(shī)可以滿(mǎn)足大家的愿望。想讀嗎？這就是《曉出凈慈寺送林子方》（板書(shū)課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：以詩(shī)導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生初步感受西湖的美，還營(yíng)造一種詩(shī)的氛圍�！�

　　3.齊讀題。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

　　4.釋題。通過(guò)預(yù)習(xí)你從題目知道了什么？

　　曉出：早晨走出。（從哪兒走出？干什么？誰(shuí)早晨走出?）

　　凈慈寺：杭州西湖南岸著名的佛寺。

　　林子方：作者的摯友。

　　意思是：作者早晨從凈慈寺走出送別好友林子方。

　　問(wèn)：誰(shuí)來(lái)介紹一下作者？（生互相補(bǔ)充師小結(jié)。）

　　楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱(chēng)之為“誠(chéng)齋體”，世稱(chēng)誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱(chēng)“南宋四家”。他一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上盡可能提供交流的空間和時(shí)間是養(yǎng)成好習(xí)慣的保證，并培養(yǎng)其合作能力。】

　　二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。

　　課件出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。

　�。ㄒ唬┏踝x

　�、龠@首詩(shī)沒(méi)有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把詩(shī)句讀通順。（指名朗讀。）

　�、谧⒁夤�(jié)奏。課件出示以六月西湖淡景圖為背景：

　　曉出凈慈寺送林子方

　　楊萬(wàn)里

　　畢竟/西湖//六月中，

　　風(fēng)光/不與//四時(shí)同。

　　接天/蓮葉//無(wú)窮碧，

　　映日/荷花//別樣紅。

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感】

　�。ǘ├斫庠�(shī)句意思

　　①過(guò)渡：詩(shī)人與好友林子方一大早走出凈慈寺看到了怎樣的景色呢？

　　課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　1．自由讀讀，你仿佛看到了什么？這兩句詩(shī)你是怎么理解的？

　　2．先小組交流師行間巡視，后集體交流。

　　你仿佛看到了什么？你從哪個(gè)詞中感受到的？

　　預(yù)設(shè)：

　　接天：是指荷塘與天邊相接。

　　無(wú)窮碧：照應(yīng)接天，指范圍廣。可能是指很綠，綠得很美，綠得難以形容。也許是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)

　　別樣紅：早晨的霞光照射在帶著露珠的粉嘟嘟的荷花上，荷花呈現(xiàn)出別樣的紅色。別樣紅是特別的紅，不一般的紅，紅的'有層次，有變化。）

　　3．用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

　　4．把你的理解帶進(jìn)去讀，讀出你心中的畫(huà)面。

　　預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：

　　從你的讀中讓我想起李白的詩(shī)“碧荷生幽泉，朝日艷且鮮”。讀得再壯闊些，別樣些。

　　從你的讀中讓我想起一江南可采蓮，蓮葉何田田！——《江南》

　　誰(shuí)再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉，讓這蓮葉更（綠）更（多）更（一望無(wú)際）

　　5．同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們，老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖，請(qǐng)看大屏幕。（課件：配樂(lè)荷花景圖組）

　　6．再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎？（課件：蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī)）真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩(shī)情到碧霄”��！看來(lái)用心感受后，我們也能讀得詩(shī)情畫(huà)意、韻味十足！

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出閱讀詩(shī)歌，要大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感�！�

　　7．正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅，你會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆……（西湖的荷葉真是太美了、夏天的西湖真美呀）是呀，英雄所見(jiàn)略同。八百年前的詩(shī)人楊萬(wàn)里也發(fā)出了這樣的感喟：

　　課件出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　8.釋詞解意。師：誰(shuí)能感悟到詩(shī)人的意思呢？究竟怎么理解？同桌互相說(shuō)說(shuō)。（究竟：到底；四時(shí)指六月以外的其他時(shí)節(jié)，并非指整個(gè)四時(shí)。到底是六月里的西湖啊，此時(shí)西湖的風(fēng)光絕非其他時(shí)候可比。）

　　師：讀出你的贊嘆。

　　師：詩(shī)人和朋友林子方暢談了一夜送朋友從寺中走出，看到眼前的荷塘圖情不自禁的吟誦起來(lái)：

　　小結(jié)：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，結(jié)合預(yù)習(xí)并通過(guò)小組合作以及積極的思考已基本上理解了詩(shī)意。讓我們?cè)俅巫x出我們的理解。（讀全詩(shī)。）

　　9．齊讀全詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。這樣的設(shè)計(jì)正是為了突出作者的倒裝手法�！�

　　三、題文互解，賞讀悟情。

　　1．真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀題時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫(xiě)的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？你能大膽假設(shè)一下，作者為什么這樣寫(xiě)？

　　2．出示詩(shī)人與林子方的背景資料，學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，指名讀。

　　這段文字至少告訴了我們兩個(gè)信息。1、林子方干什么去了？2、二人感情怎么樣？（看情形指名發(fā)言）此時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人為何要寫(xiě)這西湖的美景來(lái)送別友人嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。另外，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，此處充分尊重學(xué)生的感悟，不作強(qiáng)行引領(lǐng)，學(xué)生能說(shuō)多少是多少，多多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲大膽去設(shè)想。】

　　3．預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

　　用荷花和荷葉來(lái)比喻友情。評(píng)：出淤泥而不染，君子之交淡如水。

　　感情親密。評(píng)：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰……

　　祝愿友人事業(yè)有成。評(píng)：多么大氣的友情啊，像歌詞里唱的：朋友啊朋友，如果你有新的彼岸，請(qǐng)你離開(kāi)我。

　　情到濃時(shí)無(wú)需再說(shuō)。評(píng)：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　希望友人遲走。評(píng)：明為送，實(shí)為留。

　　同學(xué)們的感悟很深刻，這里面，可能還有一些你沒(méi)有想到，讓我們?cè)偻@詩(shī)里面走走？

　　4．總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在哪里？

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是全文的一大難點(diǎn)，課前作了多種預(yù)設(shè)，一是了解當(dāng)時(shí)送的背景，二是了解荷的寓義，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人的言外之意。因?yàn)樽髡邔?xiě)得含蓄，所以需要進(jìn)行多重挖掘�！�

　　5．創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們剛才所表達(dá)的意思，我想，楊萬(wàn)里和林子方，都懂，但是，不用說(shuō)出來(lái)，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)，足夠了�，F(xiàn)在，你們是楊萬(wàn)里，我是你們的好朋友林子方，我要走了，做官去了。來(lái)，用這首詩(shī)，送送我，好嗎？怎么送，坐著送？眼睛看哪里？該怎樣看著我？（含情脈脈的，深情款款的,情真意切的，情深義重的。）來(lái)，吟誦這四句詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此處的情境創(chuàng)設(shè)是全課的高潮，從詩(shī)情的感悟上，學(xué)生已從多種角度明白了詩(shī)人的一片深情，在朗讀指導(dǎo)上，也完成了從讀詩(shī)，到背詩(shī)，到深情地吟詩(shī)的過(guò)程。】

　　師：當(dāng)然，詩(shī)人到底為什么這么寫(xiě)，我們無(wú)從考證。但是，這并不妨礙我們對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行大膽的聯(lián)想，正因?yàn)槲覀冇械臒o(wú)窮的聯(lián)想，無(wú)窮的想像，才會(huì)使后人在這首詩(shī)中，讀出一份別樣的精彩，別樣的美。

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果�！�

　　五、課內(nèi)小練筆：

　　這就是別樣的荷花，這就是別樣的西湖，這就是別樣的送行，這就是別樣的楊萬(wàn)里。林子方有這樣一位朋友是幸運(yùn)的，也是幸福的。現(xiàn)在你就是林子方，此刻，你想對(duì)楊萬(wàn)里說(shuō)些什么？可以寫(xiě)自己的話，也可以借助積累的詩(shī)詞，甚至是你喜歡的歌詞來(lái)表達(dá)你的情懷。

　　1．播放輕音樂(lè)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　2．指名讀，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出能珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材鍛煉習(xí)作能力�！�

　　六、課外拓展

　　1．多媒體出示作業(yè)：

　　我要讀：

　　你喜歡楊萬(wàn)里嗎？請(qǐng)去讀楊萬(wàn)里的詩(shī)；喜歡西湖嗎？請(qǐng)去讀有關(guān)西湖的詩(shī)。

　　2．師激情小結(jié)：親愛(ài)的同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出五、六年級(jí)學(xué)生可以利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　曉出凈慈寺送林子方

　　楊萬(wàn)里

　　別樣

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道詩(shī)的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：古詩(shī)問(wèn)文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）

　　2、同學(xué)們說(shuō)得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象）

　　看到這么美的景色你最想干什么？

　　一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來(lái)看一看。（課件出示：古詩(shī)）

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、自讀古詩(shī)，讀正確。

　　2、指名讀古詩(shī)。（男女各一）。

　　3、那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。

　　4、還有那些不明白的我們一起來(lái)討論。

　　我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來(lái)讀讀，我們的收獲會(huì)更大。

　　三、再次學(xué)習(xí)交流。

　　再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。（三個(gè)）

　　在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯�，�?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

　　四、深入研究學(xué)習(xí)。

　　1、你還想深入了解些什么？

　　詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？心情怎樣？

　　2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。

　　反饋交流

　　詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。那些詞句寫(xiě)出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫(xiě)出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

　　3、看著這滿(mǎn)湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？

　　4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂(lè)）

　　5、背下來(lái)行嗎？試試吧！

　　自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽

　　五、以前也曾學(xué)過(guò)一首寫(xiě)荷花的.詩(shī)是什么？（課件出示：小池）]

　　1、這兩首詩(shī)有什么不一樣？

　　2、你喜歡那一首，為什么？

　　六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來(lái)，描繪西湖美景的詩(shī)很多，你知道的還有哪些？

　　七、這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來(lái)夸夸我們的杭州西湖，寫(xiě)一兩句詩(shī)。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來(lái)欣賞。（課件出示：照片）

　　選其中的一幅照片寫(xiě)，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）

　　反饋交流。

　　八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來(lái)越美。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：曉出凈慈寺送林子方

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫(xiě)景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構(gòu)思別致，給人以美的享受。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：

　　1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；

　　2、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　1、感情朗讀課文、背誦課文；

　　2、用自已喜歡的方式表達(dá)自己的所想、所感；

　　3、激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，提高鑒賞能力。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：

　　了解詩(shī)所描寫(xiě)的.意境，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。

　　五、媒體選用情況表：

　　內(nèi)容要點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平媒體類(lèi)型媒體內(nèi)容要點(diǎn) 使用

　　時(shí)間資料來(lái)源媒體作用媒體方式

　　導(dǎo)入注意反應(yīng) CAI

　　課件文字

　�。ㄈ姿蛣e詩(shī)） 1分鐘自制創(chuàng)設(shè)氛圍邊讀邊想

　　范讀感受 CAI

　　課件聲音、圖像、文字

　�。ㄎ骱谰埃� 0.5分鐘剪輯整體感知引入意境邊看邊聽(tīng)

　　作者簡(jiǎn)介知識(shí) CAI

　　課件文字表達(dá)

　�。ㄗ髡�、時(shí)代背景） 0.5分鐘自制提供資料了解作者邊聽(tīng)邊記

　　感悟詩(shī)意理解接受 CAI

　　課件文字表達(dá)

　　（字詞句意）因?qū)W生而定自制提供資料幫助理解學(xué)生自查

　　感情吟誦理解接受反應(yīng) CAI

　　課件音樂(lè)、圖像

　　（西湖美景） 1分鐘剪輯再現(xiàn)意境邊播放邊寫(xiě)吟誦

　　寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)品味詩(shī)情接受反應(yīng)組織 CAI

　　課件背景音樂(lè) 5分鐘剪輯渲染氣氛、交流邊播放邊寫(xiě)畫(huà)、交流

　　欣賞積累知識(shí)拓展 CAI

　　課件文字

　�。钊f(wàn)里其它詩(shī)作） 2分鐘自制提供材料邊看邊讀邊記

　　六、教時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：

　�。�1）CAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈(zèng)別》（杜牧），學(xué)生讀詩(shī)；

　�。�2）問(wèn)：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)？（送別之作）

　�。�3）師述：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；

　　2、初讀古詩(shī)，引入意境：

　�。�1）CAI課件出示：西湖初夏時(shí)的美景，范讀課文；

　�。�2）簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景（CAI課件）。

　　3、小組交流，感悟詩(shī)意：

　　（1）學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論、解讀詩(shī)意，遇到困難時(shí)，可點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容；

　�。�2）各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。

　�。�3）CAI課件：再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)。

　　4、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，品味詩(shī)情：

　　（1）各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩(shī)中所描繪的意境表達(dá)出來(lái)。（CAI課件播放背景音樂(lè)，學(xué)生作畫(huà)、寫(xiě)話等）

　�。�2）交流、評(píng)析。

　　5、拓展閱讀，積累語(yǔ)言：

　�。�1）CAI課件出示：楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，學(xué)生自已吟誦；

　�。�2）選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文；

　　附：（一）板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　曉出凈慈寺送林子方

　　西湖六月

　　獨(dú)特景致

　　不與四時(shí)同

　　欣喜心情

　　蓮葉無(wú)窮碧

　　美好風(fēng)光

　　荷花別樣紅

　　（二）教學(xué)流程圖

　　八、形成性練習(xí)：

　　1、課外搜集、背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文；

　　2、課外搜集、背誦其它寫(xiě)送別的詩(shī)詞。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。

　　2、背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

　　3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用自己的話說(shuō)出詩(shī)境。

　　教具準(zhǔn)備

　　應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件

　　采取措施

　　1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)。

　　2、結(jié)合“樂(lè)中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂(lè)”

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從蒼茫無(wú)限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。（出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖）

　　我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)、也愛(ài)背詩(shī)。今天，你們?cè)敢庠俦硯资讍幔?/p>

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩(shī)句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫(huà)）

　　2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處？

　　這幾首古詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。

　　今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)。（板書(shū)課題）應(yīng)用多媒體課件，展示祖國(guó)風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用課件中的動(dòng)畫(huà)，以圖釋義，回憶以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

　　二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1、齊讀詩(shī)題。

　　2、介紹作者。

　　3、解詩(shī)題。

　　這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的景色？從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)？

　　介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝。古往今來(lái)，人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝練的語(yǔ)言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說(shuō)法是西湖十景。（出示課件中的'西湖十景圖）

　　同學(xué)們，西湖美嗎？看過(guò)如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對(duì)西湖說(shuō)點(diǎn)什么呢？（同學(xué)們談感受）

　　作者楊萬(wàn)里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們?cè)谠?shī)句中找一找吧！用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　三、讀詩(shī)句，識(shí)新詞。

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　畢竟：到底。

　　四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。

　　接天：一直鋪到水天相接的地方。

　　映日：陽(yáng)光照射。

　　讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)詩(shī)句。

　　四、抓字眼，明詩(shī)意。

　　“詩(shī)情畫(huà)意”，我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢？要學(xué)會(huì)“抓字眼，明詩(shī)意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋?zhuān)胂朊烤湓?shī)的意思，再用自己的話說(shuō)給小組的同學(xué)。

　　1、學(xué)習(xí)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

　　2、匯報(bào)自學(xué)情況。

　　3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。

　　4、讀全詩(shī)，體會(huì)每句話的意思。

　　詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧！（出示古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)）讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋?zhuān)斫庠?shī)句。再通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　五、想畫(huà)面，入詩(shī)境。

　　我們?cè)谖骱囊恢挥未希诔?yáng)輝映下，這無(wú)邊無(wú)際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！保ǔ鍪靖枨蹲屛覀兪幤痣p槳》，）

　　1、想一想，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？

　　2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩(shī)意用感嘆句來(lái)表達(dá)一下你的心情。

　　3、說(shuō)話練習(xí)：

　�。�1）西湖太美了，不僅……而且……

　�。�2）無(wú)論是……還是……，西湖都……

　　生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂(lè)欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。六、感情讀，悟詩(shī)情。

　　風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂(lè)讀一讀詩(shī)句吧！學(xué)生配樂(lè)（課件中的音樂(lè)）讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。

　　六、拓展延伸。

　　讓我們?cè)賮?lái)欣賞兩首描寫(xiě)西湖的名詩(shī)。（出示古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書(shū)五首》的讀音和圖片）

　　我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧！（出示祖國(guó)風(fēng)景圖，伴音樂(lè)，師讀本句話，結(jié)束本節(jié)課）通過(guò)課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國(guó)更美。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

　　3、體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)流露的感情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩(shī)人的名字嗎？

　　指名回答、相機(jī)點(diǎn)評(píng)

　　如有同學(xué)提到楊萬(wàn)里，則及時(shí)介紹詩(shī)人。

　　是的，楊萬(wàn)里是南宋非常著名的詩(shī)人，我們來(lái)了解一下這位詩(shī)人。

　　投影出示，介紹詩(shī)人，請(qǐng)一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書(shū)：一位詩(shī)人。

　　楊萬(wàn)里（1127年—1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤（mào）、范成大并稱(chēng)“南宋四大家”。他一生作詩(shī)20000多首，有4200首留傳下來(lái)，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

　　謝謝你為我們大家介紹了楊萬(wàn)里。

　　同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的兩首詩(shī)，你還記得嗎？學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。

　　這兩首詩(shī)，都是描寫(xiě)自然美景的，語(yǔ)言淺近明白，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩(shī)歌給我們呈現(xiàn)的畫(huà)面。

　　今天，我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬(wàn)里寫(xiě)的古詩(shī)，相信你也能讀懂它。請(qǐng)把書(shū)翻到132頁(yè)。

　�。ò鍟�(shū)：一首古詩(shī)）

　　二、整體感知

　�。ㄒ唬├斫庠�(shī)題。

　　課件出示詩(shī)題

　　1、請(qǐng)看詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方。

　　指名讀，你讀得很準(zhǔn)確、你把停頓讀對(duì)了，齊讀。

　　2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中獲得了哪些信息？（時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方？（課件：南宋楊萬(wàn)里）

　　一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，就讓我們知道了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，可見(jiàn)，詩(shī)人的語(yǔ)言是多么簡(jiǎn)潔明了呀！

　　3、請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。（早晨詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送別好友林子方）

　　可見(jiàn)這是一首送別詩(shī)

　　4、如果要強(qiáng)調(diào)送別的時(shí)間，怎么讀？指名讀。

　　嗯，知道了送行的時(shí)間。如果要強(qiáng)調(diào)送行的地點(diǎn)，怎么讀呢？指名讀

　　如果要突出送行的對(duì)象呢？指名讀

　　小結(jié)：一個(gè)句子，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同，讀法是不一樣的

　　這首詩(shī)是南宋著名的詩(shī)人楊萬(wàn)里，在送好友林子方離開(kāi)杭州，去福建做官時(shí)寫(xiě)的�，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀，讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句。

　　出示整首詩(shī)

　　（二）初讀，讀正確、讀通順。

　　1、把詩(shī)讀正確。

　�。ㄉ氉x；師巡視并提醒讀書(shū)姿勢(shì)）

　　好，字讀準(zhǔn)，詩(shī)讀順了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

　　指名朗讀，正音、評(píng)價(jià)。

　　適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，也可生自評(píng)，互評(píng)

　　2、過(guò)渡：不錯(cuò)，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節(jié)奏，有點(diǎn)詩(shī)人的味道。

　　課件出示朗讀節(jié)奏劃分，我們一起來(lái)一遍。

　　3、在讀的過(guò)程中，你們有沒(méi)有注意一下每句最后一個(gè)字？明確押ong韻。押韻的字讀的時(shí)候一般聲音要延長(zhǎng)，使詩(shī)歌具有一種音樂(lè)的美感。

　　下面，請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字。調(diào)換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。下面一起來(lái)把這首詩(shī)完整地讀一遍。

　　你看，我們注重了詩(shī)的節(jié)奏、押韻，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，多有詩(shī)人的感覺(jué)�。�

　�。ㄈ┙柚⑨�、插圖了解詩(shī)意。

　　1、剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美，你讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容嗎？

　　2、杭州西湖的景色嫵媚多姿，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句贊美過(guò)西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩(shī)嗎？生答，出示詩(shī)句，指名朗讀。

　　飲湖上初晴后雨

　　蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩(shī)。

　　西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。我們先來(lái)欣賞一組西湖美景圖（課件配樂(lè)播放西湖十景圖），剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風(fēng)光值得描繪的有很多，詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)里主要為我們描寫(xiě)了西湖哪一個(gè)著名的景點(diǎn)呢？——曲院風(fēng)荷

　　3、此時(shí)，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫(xiě)蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫(xiě)雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢？如果我們理解了詩(shī)句的意思，你就能找到答案了。

　　下面請(qǐng)同桌合作，結(jié)合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩(shī)每句話的意思。看看哪些詞句你能理解，如有不理解的詞句待會(huì)兒我們一起討論。

　　學(xué)生討論，老師巡視

　　指名回答：你讀懂了哪些詞語(yǔ)或句子，最好告訴我們你為什么會(huì)這樣理解。其他同學(xué)贊同嗎？你們還有哪些詞語(yǔ)不理解的呢？提出來(lái)，我們一起討論一下。

　　畢竟：終歸、到底的`意思。（你能不能用“畢竟”說(shuō)一句話表達(dá)“到底”的意思）

　　中：時(shí)候。

　　四時(shí)：四季（這里指除六月以外的其他季節(jié)）

　　接天：與天相接。別樣：宋代俗語(yǔ)，特別的。

　　無(wú)窮碧：一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫(xiě)蓮葉之多，望不到盡頭。

　　別樣紅：與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下，顯得特別紅艷。

　　你看，我們通過(guò)查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在我們大家的努力下，我們把詩(shī)句的字面意思理解了。你能不能完整地說(shuō)一遍整首詩(shī)的意思呢？先準(zhǔn)備一下，指名兩位同學(xué)講述。一起說(shuō)一遍。

　　出示：到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光和其他季節(jié)不相同。碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像和天相接，在太陽(yáng)的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。

　　學(xué)生齊讀

　　當(dāng)我們把整首詩(shī)的意思完整地表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，一幅美麗的畫(huà)面就展現(xiàn)在我們面前了。（板書(shū)：一幅畫(huà)面）

　　現(xiàn)在你明白了嗎，詩(shī)人楊萬(wàn)里為何獨(dú)寫(xiě)“曲院風(fēng)荷”這一美景？原來(lái)西湖的六月風(fēng)光與眾不同，原來(lái)西湖的六月有接天無(wú)窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。

　　同學(xué)們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫(huà)面美美地讀出來(lái)。（讀兩遍）

　　三、深入體會(huì)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的復(fù)雜感情

　　1、真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀詩(shī)的題目時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫(xiě)的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。詩(shī)人為什么這樣寫(xiě)？

　　2、先讓我們來(lái)作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上，詩(shī)人楊萬(wàn)里要送別自己的好友林子方，同學(xué)們，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容猜測(cè)一下，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來(lái)呀！”“你看這兒的景色多美呀！”

　　原來(lái)詩(shī)人是想借這滿(mǎn)湖的荷花來(lái)表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情啊。

　　同學(xué)們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結(jié)合資料、再看看眼前的美景，你覺(jué)得楊萬(wàn)里還會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　投影出示林子方的資料

　　林子方

　　林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書(shū)，當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人互視對(duì)方為知己。后來(lái)，林子方連升兩級(jí)，要到福州擔(dān)任高官。楊萬(wàn)里為他送行時(shí)就寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　猜想二：提示：“無(wú)窮碧”象征著旺盛的生命力

　　——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。

　　提示：“別樣紅”紅的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)

　　——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無(wú)量、飛黃騰達(dá)。

　　再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬(wàn)里是否還會(huì)說(shuō)些別的。

　　荷花

　　荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。中國(guó)人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵(lì)自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。

　　猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。

　　盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。

　　希望你要做一個(gè)清正廉潔的好官。

　　3、同學(xué)們說(shuō)得真好！可是這些話楊萬(wàn)里說(shuō)出口了嗎？

　　總結(jié)：古人寫(xiě)詩(shī)往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，詩(shī)人把它悄悄地藏在了心里。來(lái)，讓我們一起讀出這份感情。（板書(shū)：一份感情）

　　現(xiàn)在你明白了嗎？為什么詩(shī)的。題目和詩(shī)的內(nèi)容看起來(lái)似乎不一致呢？挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。所以，題目看上去是一首送別詩(shī)，而詩(shī)的具體內(nèi)容卻只字未提別離，而是描寫(xiě)了滿(mǎn)湖的荷葉荷花。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　楊萬(wàn)里

　　一

　　出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。紅香世界清涼國(guó)，行了南山卻北山。

　　二

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　4．預(yù)設(shè)：

　　大家自由讀讀這兩首詩(shī)

　　把兩手是詩(shī)起來(lái)看，詩(shī)人寫(xiě)送別了嗎寫(xiě)了集中在第一首里面。

　　詩(shī)人與友人感情深嗎從哪里看出與友人難舍難分，送了一程又一程；月尚殘就出來(lái)，一直到太陽(yáng)東升。

　　詩(shī)人與好友感情深厚，而且就要分別了，可他卻只給我們描繪了這樣一幅壯觀的、爛漫的夏日詠荷圖，如果你就是詩(shī)人，你其實(shí)是想對(duì)友人說(shuō)什么呢

　　A楊萬(wàn)里不想讓友人傷感，勉強(qiáng)控制了自己的'感情。好一個(gè)豁達(dá)的楊萬(wàn)里啊，堪與王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！备哌m的“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”相媲美。

　　B楊萬(wàn)里借荷花預(yù)示他與友人的友誼。好高妙的寫(xiě)法呀。

　　詩(shī)人真正想表達(dá)什么，我們今天可以讀，明天還可以讀，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)有更別樣得體驗(yàn)。

　　4.背誦古詩(shī)。

　　同學(xué)們，假如你就是楊萬(wàn)里。當(dāng)你和友人從凈慈寺出來(lái)，執(zhí)手相送，一程又一程，突然荷風(fēng)拂面，清新的荷花映入眼簾，你不由自主放聲吟誦……(指名朗讀全詩(shī))當(dāng)你和友人漫步岸邊柳下，與友人互相祝福勉勵(lì)時(shí)，陣陣荷香迎面飄來(lái)，你會(huì)情不自禁地深情吟誦……（指名學(xué)生讀全詩(shī)）

　　當(dāng)你和友人縱論時(shí)局、指點(diǎn)江山之后，策馬由韁，各赴前程之時(shí)，忽見(jiàn)陽(yáng)光下荷葉層層疊疊、荷花晶瑩剔透，你會(huì)豪氣滿(mǎn)懷地縱情吟誦……

　�。▽W(xué)生齊聲吟誦全詩(shī)）

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

　�。ㄕn前播放杭州的風(fēng)光）師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景？誰(shuí)到過(guò)這旅游？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱(chēng)，那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà)，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫(huà)面）看到此景，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？距今一千多年的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里看到這么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來(lái)看看：（課件出示全詩(shī)）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)起楊萬(wàn)里詩(shī)人，你對(duì)他了解多少？

　　詩(shī)人介紹：南宋詩(shī)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱(chēng)之為“誠(chéng)齋體”，世稱(chēng)誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱(chēng)“南宋四家”。他一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的——《小池》就是他寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)背背？

　�。ǘ┳詫W(xué)古詩(shī)，感知詩(shī)意

　　小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩(shī)的百寶箱中取寶，自學(xué)古詩(shī)。

　　1．自讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀通，字音讀準(zhǔn)。

　　2、結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解詩(shī)句的意思。

　　3、邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)討論，也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。

　　4．反復(fù)吟誦，想象詩(shī)的意境。

　�。ㄈ┢纷x詩(shī)句，體驗(yàn)情感

　　1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說(shuō)說(shuō)，與大家分享。

　　字詞的理解：畢竟：到底四時(shí)：四季（這里指六月以外的時(shí)間）

　　接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽(yáng)光照射

　　2、詩(shī)句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無(wú)垠，顏色碧綠，在朝陽(yáng)的映照下，荷花嬌艷火紅。

　　3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)試試。

　　4、質(zhì)疑：學(xué)到這，你們還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　�。ㄋ模┫胂螽�(huà)面，融入意境

　　剛才的交流中，我們已知道了詩(shī)的大致意思，假如我們?cè)偕钊胙芯�，�?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中，我們知道詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)這首詩(shī)的？（詩(shī)人送他的朋友林子方經(jīng)過(guò)西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，那么究竟有什么不同呢？誰(shuí)能把文中具體描寫(xiě)景色的詩(shī)句讀讀。

　　1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？（引導(dǎo)：①、蓮葉：它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍(lán)色的天空，你想，這個(gè)畫(huà)面是開(kāi)闊的，非常有氣勢(shì)。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因?yàn)樗c朝陽(yáng)相映，它的畫(huà)面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的`畫(huà)面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無(wú)際的碧綠，又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”呀�。�

　　2、師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。

　　3、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚�，走進(jìn)西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂(lè)齊讀）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，拓展意境

　　比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內(nèi)容、寫(xiě)法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。（結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，了解了其中的內(nèi)容，特別是掌握了詩(shī)人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實(shí)，古詩(shī)中描寫(xiě)夏天，描寫(xiě)荷花的還真不少，可以從課外書(shū)籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們?cè)谧x中，一定會(huì)有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)從中感受到中華民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。

　　作業(yè)：

　　1、寫(xiě)夏天的詩(shī)，畫(huà)夏天的畫(huà)，把你對(duì)夏天的感受抒發(fā)出來(lái)。

　　2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事，要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　一、美文導(dǎo)入

　　1、出示關(guān)于西湖的三段美文。（課件2：出示三段話）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，美美地讀一讀。

　　3、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。

　　4、教師精練地賞析過(guò)渡：西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，古往今來(lái)，人們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。今天，讓我們走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

　　二、初讀古詩(shī)，感知意境。

　　1、出示古詩(shī)。（課件3:古詩(shī)全文）

　　2、讀通古詩(shī)。①自由讀一讀；②指名讀一讀，并注意正音；③齊讀。

　　3、讀懂古詩(shī)。

　�、倌苷f(shuō)說(shuō)你讀過(guò)之后的感受嗎？（美）

　　②美在那兒？用你的話說(shuō)說(shuō)好嗎？（無(wú)邊的荷葉，一片碧綠�。�

　　從哪些詞可以看出呢？（接天無(wú)窮碧）相機(jī)板書(shū)：蓮葉無(wú)窮碧

　　“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無(wú)窮碧”又是什么意思呢？（應(yīng)該是照應(yīng)接天，指范圍廣。）（可能是指很綠，綠得很美，綠得難以形容。）（課件4：突出接天、碧。）(也許是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)

　　③仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。那么此詩(shī)除贊美西湖的“無(wú)邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？（陽(yáng)光下的荷花，格外紅艷！）

　　從哪些詞可以看出呢？（映日、別樣紅）相機(jī)板書(shū)：荷花別樣紅

　　“映日”什么時(shí)候的日？你是怎么知道的？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）（課件5：突出映日、紅。）

　　這景色多美�。坑媚阕约旱脑挵堰@兩句詩(shī)的意境說(shuō)出來(lái)好嗎？（指名說(shuō)說(shuō)這兩句話的含義）

　　4、同學(xué)們對(duì)這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！鄰桌之間相互讀一讀吧。

　�。ㄉx后）請(qǐng)你來(lái)試試吧！(指名讀)大家說(shuō)他讀得好嗎？給點(diǎn)掌聲！

　　5、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們，老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖，請(qǐng)看大屏幕。（課件6－13：配樂(lè)荷花景圖組）

　　6、再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎？（課件14：蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī)）真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩(shī)情到碧霄”�。】磥�(lái)用心感受后，我們也能讀得詩(shī)情畫(huà)意、韻味十足！

　　7、正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧、荷花別樣的`紅，所以詩(shī)人一見(jiàn)到這美麗清新畫(huà)面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。

　　誰(shuí)來(lái)贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆）

　　相機(jī)理解詩(shī)中的“畢竟”、“四時(shí)”。

　　三、想象畫(huà)面，賞讀悟境。

　　1、同學(xué)們，如果你就是楊萬(wàn)里。

　　當(dāng)你和友人暢談一夜后，從寺中走出，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會(huì)吟誦......（學(xué)生朗誦古詩(shī)）

　　當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來(lái)、侵入心脾，你會(huì)不由自主的吟誦......（學(xué)生朗誦古詩(shī)）

　　當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過(guò)依依話別時(shí)，忽見(jiàn)陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會(huì)情不自禁的吟誦......（學(xué)生朗誦古詩(shī)）

　　2、同學(xué)們，這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，這是怎么回事呢？難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？（可能受到荷花的美麗所感染，他們沒(méi)有太多傷感，所以不寫(xiě)。荷花是西湖六月的最大特色，詩(shī)人想讓友人記住這滿(mǎn)湖荷花，記住他今天的送別之情。）

　　同學(xué)們的想象真豐富，這或許也是楊萬(wàn)里詩(shī)風(fēng)的精妙之處吧！

　　3、讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力，閉上眼睛，在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫(huà)。想像著這么多美麗可愛(ài)的荷花荷葉就在你的眼前，清風(fēng)徐來(lái)、荷香陣陣，同學(xué)們，你們瞧見(jiàn)了嗎，那滿(mǎn)塘的荷葉（挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳）再看那星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花（亭亭玉立，暗香浮動(dòng)、嬌艷動(dòng)人）此時(shí)，你自己就是一朵荷花、一枚荷葉，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的聲音、你的表情、你的動(dòng)作一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧�。ㄕn件14：荷花圖為背景的古詩(shī)）

　　4、配樂(lè)背誦。（課件15：送別圖為背景配樂(lè)）（指兩人背，齊背）

　　四、課外拓展

　　同一種事物，在不同的詩(shī)人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。荷花是古往今來(lái)文人筆下高歌詠嘆、潑墨抒懷的對(duì)象，老師再同學(xué)們推薦幾句：（課件16）

　　1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！巍钊f(wàn)里《小池》

　　2、荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中——宋·楊萬(wàn)里《暮熱游荷池上》

　　3、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)�！啤ね醪g《采蓮曲》

　　4、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花�！濉げ芤逗苫ā�

　　美美地讀一讀。

　　同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！

　　五、布置作業(yè)（課件17）

　　作業(yè)：

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2、通過(guò)比較閱讀了解本詩(shī)特點(diǎn)（“詩(shī)中有畫(huà)”、先直抒胸臆，再具體描述等）。

　　3、通過(guò)文本細(xì)讀，想象畫(huà)面，并嘗試將體悟到的畫(huà)意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、正確、大聲地朗讀這首詩(shī)，將自己對(duì)詩(shī)的理解用聲音讀出來(lái)（用節(jié)奏、輕重音等方式）；

　　2、熟讀，爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度；

　　3、對(duì)不理解意思的字與詞，查一查工具書(shū)；

　　4、若有條件，可在網(wǎng)上百度網(wǎng)站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”（中間是空格）以及“誠(chéng)齋體”，有選擇地查閱一兩篇對(duì)這兩首詩(shī)的鑒賞文章。結(jié)合著對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的圈點(diǎn)，選擇最重要的詞句賞析，直接摘錄在課本空白處。對(duì)感興趣的，以及你認(rèn)為特別精彩的'賞析語(yǔ)句，可作摘抄。

　　5、制作一張簡(jiǎn)單的表格，比較一下這兩首詩(shī)的異同，可從時(shí)間、地點(diǎn)、顏色、景物、詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情等你認(rèn)為值得比較的方面來(lái)進(jìn)行。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一板塊——利用比較閱讀簡(jiǎn)析本詩(shī)，兼鞏固前詩(shī)，初讀本詩(shī)。

　　用表格對(duì)前面一課所學(xué)的詩(shī)歌《望湖樓醉書(shū)》進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

　　朗讀詩(shī)歌《曉出》。（抽加齊讀）

　　解決重點(diǎn)字詞，相互解釋詩(shī)句，全班交流。

　　交流預(yù)習(xí)表，比較兩首詩(shī)的異同。

　　第二板塊——分析古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

　　明示“詩(shī)中有畫(huà)”，告知這是中國(guó)相當(dāng)部分古詩(shī)的典型特點(diǎn)。

　　欣賞詩(shī)——出示畫(huà)《江雪》；

　　欣賞畫(huà)——出示本詩(shī)。

　　討論：這是一幅怎樣的畫(huà)？你看到了什么？