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送元二使安西的優(yōu)秀教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的送元二使安西的優(yōu)秀教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
送元二使安西的優(yōu)秀教學設計1
教學目的
1.認識2個生字,會寫2個生字(舍、君)
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。
4.激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重難點
1.引導學生理解時局的意思。
2.想象詩歌中所描繪的情景,體會作者的思想感情。
教學課時
1 課時
教學準備
課件、學生收集送別詩
教學過程
一、導入
1.師:同學們,你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈汪倫》)
2.師:誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因為李白要回家鄉(xiāng)去了,汪倫很舍不得他,親自來送他,李白很感激汪倫)
3.師:從古到今,人們在離別的時候總是特別的難過。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。
4.師板書課題。(20 送元二使安西)
二、學習古詩
。ㄒ唬⿵土晫W習古詩的方法:
師:誰還記得學習古詩的三大步驟?
1.解詩題,知作者。
2.抓字眼,明詩意。
3.多誦讀,悟詩情。
師:你們的記性都很好,F(xiàn)在,讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟,來學習這首古詩。
。ǘ┳灾骱献鲗W習古詩
1.解詩題,知作者。
(1)師:通過預習,誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋?
送元二使安西
送:送別 元二:王維的好朋友 使:出使 安西:安西都護府
。2)強調(diào)題目讀法 送元二/使安西
。3)齊讀課題。
。4)師:王維的好朋友是元二,在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,李白送別的故人是誰啊?(孟浩然)
。5)師:同學們的記性真好,現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的'生平呢?
。ㄍ蹙S 701-761),字摩潔,蒲州(今山西永濟縣)人。通音樂,工書畫。唐代著名詩人。
2.抓字眼,明詩意。
。1)師:知道了詩題和作者,現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟,四人小組合作學習這首古詩,可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。
(2)四人小組合作學習。
。3)匯報。
渭城朝雨浥輕塵,渭城(字眼,點明地點):秦時咸陽城,漢改渭城,在長安西北,渭水北岸。
朝(字眼,點明時間):早上(同朝辭白帝彩云間)
浥:濕潤(注意字型)
輕塵:塵埃(注意塵字的小沒有勾)
解釋:渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍:旅店。
新:煥然一新。
解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié):這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。
勸君更盡一杯酒,勸:請。
君:對人的尊稱,表示你的意思。
更盡:再飲完。
解釋:請你再喝完一杯酒。
師:從這句詩中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他們依依不舍)
西出陽關無故人。
西:向西行走。
故人:老朋友。
陽關:在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。
解釋:等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
師小結:從這一句詩你體會到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)
3.多誦讀,悟詩情
。1)復習誦讀方法。
師:剛才我們學習了古詩,了解了古詩的大意,接下來請同學自己帶上感情,把這首古詩美美地讀一讀,能背誦的同學就背下來。
師:學完古詩,應該做什么呢?(多誦讀,悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦)
(2)現(xiàn)在,就請你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩,朗讀的時候不要影響其他小組。
(3)匯報:哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩?
。4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩,可以帶上自己的動作。
三、練習
比比誰的反應快
1.___________________,客舍青青柳色新。
2.使:________。
3.浥這個字讀________。
4.柳樹的顏色是________。
5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
6.這首古詩表達了作者什么樣的感情?
同學們反應都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學過的送別詩嗎?(生自己說說以前學過的或讀過的送別詩)今天我們學習又學了一首送別的詩,這里還有幾句送別的詩句,讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。 高適《別董大》
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結
一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀,感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1.有感情地朗讀古詩。
2.生字書寫本。
3.背誦、默寫這首古詩。
送元二使安西的優(yōu)秀教學設計2
一、教材簡析
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系,詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中,王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦,殷勤傳唱。明代李東陽評論此詩說:“后之詠別者,千言萬語,殆不出其意之外”。這首七言詩共四句,前兩句寫景,后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國維所說“一切景語皆情語!币虼艘龑W生深刻地感悟這份情是本課教學的關鍵。而讀是悟情的首要問題。新課程標準在閱讀方面的要求是“整體感知課文,體會作者的態(tài)度、觀點、感情,理解課文的內(nèi)容和思路!睂τ诠旁娊虒W的要求是了解詩的大意,體會作者表達的思想感情。因此本課教學“以讀代講”,重點在讀上下功夫。
二、教學目標
n知識與能力
1、認識生字“舍”,了解用法。
2、初步學習古詩的朗讀技巧,有感情地朗讀全詩。體會古詩表達的思想感情。
3、結合注釋了解古詩的大意。感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會友人間依依惜別之情。。
過程與方法
1 、能夠在“自主、合作、探究”的學習中,多層次閱讀,互相協(xié)作。
2 、大膽交流、發(fā)表獨自的見解。
情感態(tài)度價值觀
1、感悟詩中表達的濃濃離別情。
2、增強學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化——古詩的熱情。
三、教學難點、重點
(1)教學重點:在讀詩中鑒賞,在鑒賞中讀詩。
。2)教學難點:體會詩中表達的濃濃離別情。
四、教法
1、教師為主導,學生為主體,感悟為主線。
2、細化讀,讓讀使詩歌在課堂中化靜為動,激活語言文字背后的隱性內(nèi)涵。
3、通過對話給予學生心靈自由生長的空間。
五、學法
1、通過“讀、品、誦、悟”的方法學習古詩,達到入詩境、解詩意、讀詩韻、悟詩情。
2、課前預習:自主識字,初讀古詩。
六、課時安排:
一課時
七、教具準備:
多媒體課件
八、教學程序
一)談話激情,引出課題
我們中華民族有五千多年的文化歷史,在這一段歷史當中,流淌著這樣一條河流,這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字,我們稱它們?yōu)楣旁娢。而這一篇篇文字我們必須用獨特的方法去吟誦它們,才會體現(xiàn)出它們的價值。也正因為這樣,所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今,人們在離別的時候總是特別的難過,古人關于離別的詩作很多,1200多年前,大詩人王維送別他的友人元二,于是又誕生了一首著名的送別詩,今天,就讓我們一起去見證這段深厚的友誼吧!
二)知作者解詩題
1、學生談對作者的了解。
2、出示作者簡介,講解“奉使出塞”的意思,引出課題。
3、解詩題
師:題目中哪個字是奉使出塞的意思?(使)誰奉使出塞?(元二)姓元,在家排行二,結合學生的實際進一步理解元二。
師:到哪里去?安西,在今天的`什么地方?你對那里有什么印象?不去行嗎?
4、指導讀題
指名讀,教師指導停頓:送/元二/使/安西。齊讀進一步理解詩題。
三)抓字眼解詩意
1、結合注釋自由閱讀,了解大意。
2、反饋閱讀,集體評議。
3、師配樂范讀,學生評議。
四)學技巧讀詩韻
1、簡單講解古詩的朗讀技巧,放范讀錄音。
2、指導學生配樂朗讀。反饋朗讀情況。
五)創(chuàng)詩境悟詩情
1、出示渭城圖,引讀前兩句,感受渭城美。(柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心)
師:看圖讀詩,我們對渭城有了什么印象?
生:柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心
2、出示安西圖,感受荒涼
師:對安西我們有什么印象?
生:滿眼黃沙,漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂
3、出示路線圖,感受遙遠。并了解渭城、陽關及安西的位置。
4、話別元二。
師:元二即將遠行,我們有什么話要對他說嗎?
生:元二,此去路途遙遠,希望你一路順風。
生:好朋友,路途漫長而又艱險請帶好水和干糧,希望你一路平安。
生:元二,今天分別了不知何時才能相見,真舍不得你走呀!
5、層進式引讀“勸君更進一杯酒,西出陽關無故人。
師:詩人的滿腹離愁化作一杯酒,“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,“為此春酒,以介眉壽”的酒是祝福的酒,“何以解憂,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒?
生:這是一杯離別的酒
生:這是一杯友誼的酒
生:這也是一杯連心的酒
生:這更是一杯祝福的酒
6、讀景語,化情語
師:已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外,看到窗外的景色,這種難分難舍的情緒更為強烈。讀讀整首詩,元二和王維看到哪能些景物,離別的愁緒會更濃?
生:雨,老天也為他們的分別而傷心。
生:是老天想讓元二多留一會兒。
生:客舍。王維是山西人,他也孤身在外,現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng),他感到更加傷感了。
生:柳,我知道古人有“折柳贈別”的風俗。
生:因“柳”與“留”諧音,以表示挽留之意。
師:古人聽到《折楊柳》曲,也會觸動離緒,而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感?
生:(讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人!
師:小雨還在下著,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷感別離——
生:“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人!
師:客中送客,想想自己也只身飄泊,而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng),怎不傷感別離——
生:“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人!
7、讀全詩送元二,再悟詩情。
師:讓我們再一起讀詩送元二。
六)、放《雜詩》、《送別》升華情
1、送別朋友無限感傷,那有朋自遠方來,應是不亦樂乎。出示王維的《雜詩》,比較兩首詩的不同點。
師:盡管內(nèi)容不同,但有一點是相同的,那就是情相同。因為有情,千百年來我們不斷的吟誦。因為有情我們快樂相處。
2、放歌曲《送別》
七)、拓展作業(yè):
搜集離別為主題的古詩,深化情。
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