初中物理教學(xué)設(shè)計

時間:2024-09-08 11:45:29 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

初中物理教學(xué)設(shè)計匯編15篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

初中物理教學(xué)設(shè)計匯編15篇

初中物理教學(xué)設(shè)計1

  【設(shè)計思路】

  探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個難點,教學(xué)的策略,不在于有沒有講清、講透,而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,主動獲取知識,樂于探究,所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生,把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生;诖,教學(xué)中,一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動探究,使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦,參與教學(xué)的過程,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,分析解決問題的能力、交流合作的能力。

  【學(xué)情分析】

  八年級學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科,在知識方面,懂得少許淺顯的物理道理,知道一些較簡單的物理現(xiàn)象,了解了一些基本的物理規(guī)律;在能力方面,初步具備了一定的探究問題的意識和能力,有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神;在情感方面,他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望;在物理方法上,知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難,首先實驗探究涉及到的物理名詞多,物距(u)、像距(v)、焦距(f)、實像、虛像;還有,要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么,如何調(diào)整,學(xué)生感到盲目;再有,從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易,因此老師必須重視在探究過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo),同時,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力,初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識與技能:理解凸透鏡成像的規(guī)律。

  2.過程與方法

 。1)學(xué)生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。

 。2)通過探究活動,體驗科學(xué)探索的全過程和方法。

 。3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

  3.情感、態(tài)度與價值觀

  (1)具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理,勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

 。3)樂于參加觀察、試驗、制作等科學(xué)實踐。

  【教學(xué)重點】

  凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

  【教學(xué)難點】

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案,并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。

  【教學(xué)方法】

  科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生:蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組;教師:多媒體課件。

  初中物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計:牛頓第一定律

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R與技能

  1.認(rèn)識牛頓第一定律。

  2.認(rèn)識一切物體都具有慣性,能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

 。ǘ┻^程與方法

  1.通過實驗,探究并確認(rèn)阻力對物體運動的影響。

  2.經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。

  2.能通過生活經(jīng)驗和大量事實認(rèn)識一切物體都具有慣性。

  (三)情感、態(tài)度與價值觀

  1.通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。

  2.通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識,樹立交通安全意識。

  3.體會物理與生活的密切聯(lián)系。

  二、教學(xué)重難點

  本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運動的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成!白枇ξ矬w運動的影響”是研究力與運動關(guān)系的重要實驗,做好這個實驗并在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。

  運動和力是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運動和力的關(guān)系,直到伽利略和牛頓時代,這個問題才得以解決。運動和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對自然的認(rèn)識,而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法,對人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

  牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一,它指出了力與運動的關(guān)系,即力不是維持運動的'原因,而是改變物體運動狀態(tài)的原因。它是整個初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對它的認(rèn)識,最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程,幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說明了物體有慣性,一切物體都有保持原有運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密,人們有時可以利用慣性,有時應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。

  重點:探究阻力對物體運動的影響

  難點:建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程

  三、教學(xué)策略

  首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的日常生活實際為基礎(chǔ)引出兩種對立的觀點,進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來強化這種矛盾,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以“探究阻力對物體運動的影響”為核心,在基本的實驗事實的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。

  通過慣性實驗展示運動物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象,以突出慣性維持其原有運動狀態(tài)的實質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識解決實際問題,使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。

  四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

  斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實物投影等。

初中物理教學(xué)設(shè)計2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1. 能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。 2. 認(rèn)識不同形狀的磁鐵。 3. 知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。

  4. 知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。

  二、教學(xué)重點:

  磁鐵的一些特征

  三、教學(xué)重難點

  學(xué)生獨立探究,發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。

  研究磁鐵

  一、各種形狀的磁鐵

  二、磁鐵的性質(zhì):同極相斥,異極相吸

  教學(xué)反思

  一開始,我就調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,使他們樂于參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。所以在活動過程中,我直接教給學(xué)生實驗步驟,讓他們主動去實驗,引導(dǎo)他們自主開展探究活動。這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動作用,調(diào)動他們的思維,保持他們參與科學(xué)探究活動的興趣。 課堂呈現(xiàn)出這樣幾點問題:

  1、學(xué)生探究的意識不濃烈,在“玩”磁鐵的時候很不關(guān)注現(xiàn)象,沒有從現(xiàn)象有意識的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。 2、學(xué)生探究的方法不多,只有部分科學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生會想著用多種方法去探究性質(zhì),有相當(dāng)一部分學(xué)生應(yīng)用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學(xué)生方法應(yīng)用也不妥當(dāng),拿著磁鐵在做拼圖游戲,一點也沒考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。 3、以小組的形式在探究,但小組成員間真正的交流很少。

  身為科學(xué)課程的教師,應(yīng)該悉心地鉆研教材,靈活運用各種各樣的教學(xué)方法,掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理動態(tài)。爭取讓每節(jié)課成為成功課,不留有遺憾。

初中物理教學(xué)設(shè)計3

  【設(shè)計思想】

  本設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時,滲透以人為本的培養(yǎng)理念,讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂,增強課堂教學(xué)的開放性、民主性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生理解壓強的概念、公式、單位,并通過實驗操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、演示實驗法、訓(xùn)練法,使學(xué)生在探究過程中達(dá)到掌握知識的目的。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書.物理》(滬科版)八年級第八章第一節(jié)壓強第136頁

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與技能:知道壓力的概念和方向,理解壓強的概念、公式、單位,并能應(yīng)用壓強知識進(jìn)行有關(guān)計算,知道增大或減小壓強的方法。

  2、過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生制定計劃、設(shè)計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力,培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生在探究實驗中,體會到客觀規(guī)律的可認(rèn)識性和有效的利用規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識的精神。

  【學(xué)情與教材分析】

  1.學(xué)情分析

  對于初中二年級的農(nóng)村學(xué)生在知識和能力等方面都不相同,這年齡段的學(xué)生具有好奇好動好勝心理特點,且大多思維活躍,可塑性強,學(xué)習(xí)積極性高,平時由于注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識需要,使學(xué)生對物理有興趣,學(xué)習(xí)有信心,且課堂氣氛好,師生配合融洽。

  2.教材分析

  壓強的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎(chǔ),教材的編寫采用從生活走向物理,從物理走向社會的思路.壓力和壓強的概念及培養(yǎng)學(xué)生研究問題和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力是本節(jié)的教學(xué)重點,用壓強知識解釋和解決問題和制定計劃、設(shè)計實驗、分析、論證、交流、評估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握,是本節(jié)的教學(xué)難點.

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。

  【教學(xué)過程】

  一、新課引入教師提問:

  1.大家見過怎樣用斧子砍樹嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么? 2.同學(xué)們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好,還是細(xì)帶子好,為什么?請大家拿出你們的三角板,按書中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)其中的道理。

  二、新課教學(xué)。

  前面我們學(xué)過重力,彈力,摩擦力,浮力等今天我們學(xué)習(xí)一種新的力——壓力

  對于壓力我們分析一下,我們知道壓是個動詞那么那我同學(xué)來給我們演示一下壓這個動作。請同學(xué)演示自己據(jù)一些例子

  請畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。

  在物理學(xué)中,將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問題:請同學(xué)們分析重力與壓力的區(qū)別?以放在物理課桌上的課本為例。

  分析歸納:

  課本受到重力的施力物體是地球,桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的,壓力的方向是垂直于接觸面的。

  1.感受壓力的效果。

  2.實驗探究

  發(fā)給每桌一個圖釘,請學(xué)生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘,感受一下,為什么兩個手指的感覺不相同呢?

  舉例:為什么人在雪地上行走時腳容易陷進(jìn)積雪中,而穿上寬寬大大的滑雪板時不僅不會陷進(jìn)雪里,還能在雪地上滑行?

  1.壓力的作用效果。

  提出問題:壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?

 。▽W(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生的猜想可能是多種多樣的,教師要針對實際情況做好引導(dǎo)工作,為引入演示實驗做好鋪墊。)

  學(xué)生猜想:壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān),或猜想還與其他什么因素有關(guān)。

  制定計劃與設(shè)計實驗:猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素有關(guān)。所以,用控制變量法,控制受力面積相同,研究壓力大小對作用效果的影響;再控制壓力相同,研究受力面積大小對作用效果的影響。

  選用器材:兩塊磚和一泡塑料。

  設(shè)計意圖:把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同,但把兩塊磚疊起來平放與一塊磚平放的受力面積相同,因此,可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響;把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同,可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。

  參照課本實驗。

 。1)把一塊磚平放在泡沫塑料上,觀察壓力的作用效果。

  (2)把兩塊磚疊放在泡沫塑料上,觀察壓力的作用效果。

  (3)把一塊磚豎放在泡沫塑料上,觀察壓力的作用效果。

  收集證據(jù):圖(a)、(b)受力面積相同,但壓力不同,圖(b)受到的壓力大,產(chǎn)生的形變大,作用效果明顯。

  圖(a)、(c)壓力相同,但受力面積不同,圖(c)的受力面積小,產(chǎn)生的形變大,作用效果明顯。

  分析論證:當(dāng)受力面積相同時,壓力越大,壓力的作用效果越明顯;當(dāng)壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。

  2.壓強的計算

  3.物理學(xué)中,把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式為:P=FS。(P表示壓強,F(xiàn)表示壓力,S表示受力面積。)

  壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位,寫作“N/m”,物理學(xué)中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的.單位;我們把三粒芝麻壓成粉,均勻地分布在1cm2的面積上,所產(chǎn)生的壓強約為1Pa。

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“信息窗”,讓學(xué)生對帕斯卡有所了解。

  【知識鏈接】

  帕斯卡是法國著名的物理學(xué)家數(shù)學(xué)家,1623年6月19日生于法國克萊蒙費朗,1662年8月19日逝世于巴黎,享年39歲。

  帕斯卡在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)是:對流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強的研究。

  托里拆利實驗的消息傳到法國后,引起了帕斯卡的極大興趣,在1646年10月,他幾次重復(fù)了托里拆利的實驗,均獲成功。1646-1647年,他準(zhǔn)備了幾根長度約12m的各種形狀的玻璃管,把它們固定在船的桅桿上,分別用水和葡萄酒做實驗,帕斯卡根據(jù)這次實驗的結(jié)果,在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實驗》一書中指出,管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實是真空。

  帕斯卡還做過大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實驗。1648年9月19日,帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山,在山上進(jìn)行實驗,看出大氣壓隨高度的增加而減少(山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm);他自己也在巴黎的圣杰克塔頂做過同樣的實驗。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強聯(lián)系起來,進(jìn)而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來加以闡述,說山頂實驗使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡。”

  實際應(yīng)用:比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強。

  例題:一輛質(zhì)量為12t的坦克,每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2;一顆圖釘尖的面積是0.05mm,手指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強與圖釘尖對墻的壓強的大小。

  已知:坦克的質(zhì)量m=12×103kg,履帶面積S1=1.5m2,圖釘所受壓力F2=20N,面積S2=0.05mm2。

  求:坦克對地面的壓強P1和圖釘尖對墻面的壓強P2,并比較其大小。

  解:坦克對地面的壓力:F1=G=mg=12×103kg×9.8N/kg=1.18×105N。

  地面的受力面積:S1=1.5m2×2=3m2.

  坦克對地面的壓強:P1===3.93×10Pa。

  圖釘尖對墻的壓力:F2=20N。

  墻的受力面積:S2=0.05mm2=5×10-8m2。

  圖釘尖對墻面的壓強:P2==4×108 Pa。

  比較可知,圖釘雖小,但是它對墻面的壓強卻遠(yuǎn)大于坦克對地面的壓強。設(shè)計意圖:通過對壓強的相關(guān)計算進(jìn)行練習(xí),加強對于壓強知識的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.

  交流與討論:

  估算自己站立時對地面的壓強,行走時和站立時的壓強一樣嗎?如何估算每只腳的面積?

  采用的方法:割補法測面積。

  根據(jù)質(zhì)量計算重力,得到人對地面的壓力,代入公式P=FS進(jìn)行計算。

  4.壓強的增大與減小。

  提出問題:怎樣才能增大壓強?怎樣才能減小壓強?

  分析歸納:壓力一定時,減小受力面積可以增大壓強;受力面積一定時,增大壓力可以增大壓強。

  壓力一定時,增大受力面積可以減小壓強;受力面積一定時,減小壓力可以減小壓強。

  應(yīng)用:

 。1)把兩個核桃同時放在一只手上捏,由于兩個核桃互相擠壓,其接觸面積非常小,產(chǎn)生的壓強很大,很容易把核桃壓開。

 。2)俗話說“磨刀不誤砍柴功”,它的科學(xué)道理是什么?

  答:減小受力面積,增大壓強。

  減小受力面積來增大壓強的應(yīng)用:釘子、箭頭、刺刀、長矛等。

  增大受力面積來減小壓強的應(yīng)用:建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學(xué)生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。

  三、課堂小結(jié)。

  1、基礎(chǔ)知識。

  (1)垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

 。2)受力物體與施力物體相互接觸,并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

 。3)單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式:P=FS,單位:Pa。

  2、研究方法。

  通過猜想、分析、制定實驗計劃、設(shè)計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強的規(guī)律。

  四、課堂反饋。

  1、推土機對地面的壓力也很大,為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中?

  (答案:通過增大受力面積來減小壓強。)

  2、往地里打樁,為什么要把樁的下端削成尖形?(答案:減小受力面積,增大壓強。)

  3.書包的背帶為什么要做得很寬?(答案:增大受力面積,減小壓強。)

  4.將邊長為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強是多少?(銅的密度P=8.9×103kg/m3,g=10N/kg)

  分析:找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵,銅塊的底面積900cm2,大于支持面的面積100cm,所以受力面積是100cm。(答案略)

  【設(shè)計思路】

  1.本節(jié)從學(xué)生常見的但沒有思考過的現(xiàn)象引入新課,意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣;再介紹壓強的鋪墊重點知識壓力,通過對四個圖例的分析來理解壓力的的概念;提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題,用演示實驗的方法進(jìn)行探究;為了描述壓力的作用效果,用類比的方法引入壓強的概念;之后對壓強的相關(guān)計算進(jìn)行練習(xí),并口頭解釋壓強現(xiàn)象,解決課前提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生尋找增大與減小壓強的方法,突出物理學(xué)是描述自然現(xiàn)象,解決實際技術(shù)問題的學(xué)科。

  2.在教學(xué)過程中總是鼓勵學(xué)生積極動腦,通過演示實驗的活動,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗科學(xué)的樂趣,了解科學(xué)方法,獲取科學(xué)知識逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。

  3.本節(jié)課學(xué)生通過實驗探究獲得結(jié)論,培養(yǎng)了能力,使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,對物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高,通過對壓強的相關(guān)計算進(jìn)行練習(xí)加強對于知識的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用。

初中物理教學(xué)設(shè)計4

  《力》教學(xué)設(shè)計

  [學(xué)情分析]

  學(xué)生對力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識,生活中也有大量與力相關(guān)的詞語,學(xué)生似乎對力是很”熟悉”的!澳吧眲t是強調(diào)力是一個基本的物理概念,它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定,有豐富的物理內(nèi)容,這方面對學(xué)生而言又是陌生的;也缺乏對力的相互性的認(rèn)識,如一般認(rèn)為:磁鐵對鐵有吸引力,鐵對磁鐵則沒有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手,充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗,讓學(xué)生不逐步斷觀察、實驗、分析、歸納,經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程,感悟一些科學(xué)方法,把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界,把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出:傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識為主,即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律,把大量知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為,科學(xué)教育除了科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練外,還應(yīng)重視對學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng),使其樹立正確的科學(xué)觀,即從強調(diào)科學(xué)知識內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變,從強調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上,新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。由此可明確,本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:(1)了解力的概念;

 。2)認(rèn)識力的相互性;

 。3)認(rèn)識力的效果。

  2、過程與方法:(1)掌握對各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀察、比較、分析,找出它

  們的相關(guān)性和共性進(jìn)行科學(xué)概括、歸納的基本方法;

 。2)由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親

  身體驗和分析、交流與合作,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,掌握科學(xué)

  探究的方法。

  3、情感態(tài)度價值觀:

  由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親身體驗和分析歸納;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生樂于探究、勤于動手,以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。

  [教學(xué)設(shè)計與過程]

  1、新課引入:上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律,除了聲、光現(xiàn)象以外,力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象,今天我們就先來了解“力”。

  [演示]:a、提起一桶水;b、請同學(xué)拉健身彈簧。

  [提問]:平時我們說 “努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話,哪句是描述力的現(xiàn)象呢?

  [啟發(fā)]:我們能否舉出一些力的現(xiàn)象?

  2、 力的產(chǎn)生

  [引入]:(記錄同學(xué)舉出的例子)

  列表:

  人對球 踢

  馬對車 拉

  [啟發(fā)]:有生命的物體能出力,沒有生命的物體是否也能出力?

  (記錄同學(xué)舉出的例子)

  車對地 壓

  磁鐵對磁鐵 吸引、排斥

  [小結(jié)]:物體對物體 作用

  力是物體對物體的作用。

  [加深理解提問]:相接觸的物體間有力的作用,不接觸的物體間能否有力的作用?

  [演示]:a、大U形磁鐵吸引一堆大頭針;

  b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥(用錫薄做導(dǎo)體)。

  3、力的相互性

  [引入]:下面我們進(jìn)一步探討:形形色色的力,在物體對物體作用的時候,有什么共同規(guī)律?

  [啟發(fā)]:兩食指相扣,有什么感覺?如果松開其中一個,會怎樣?

  [學(xué)生活動] ??

  [引導(dǎo)]:手指鉤手指,感覺力是相互的;一個手指不出力另一個也沒法出力。

  [實驗探究] :(后附分組實驗提示)

  [提供儀器]:彈簧測力計兩個、水槽一個、泡沫塊兩個(在其

  中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵,然后把外觀包裝成一模一樣)。

  [學(xué)生活動與交流]:??學(xué)生借助實物投影儀上講臺介紹自己

  設(shè)計的實驗,總結(jié)結(jié)論??

  [引導(dǎo)]: a、使用兩把彈簧測力計,說明力的作用是相互的,

  等大的,且同時變化; b、浮在水面的泡沫小船,能判斷出哪條是帶磁鐵嗎?不行:若兩個同時放手,則向中間靠攏;若固定一個,另一個將被吸引過來;說明磁鐵吸引螺母的同時,螺母也吸引磁鐵。

  [小結(jié)]:力的作用是相互的,即一個物體對另一個物體作用的同時,另一個物體也對它作用;我們把其中一個物體稱為施力物,另一個叫受力物;但要注意其實它們既是施力,同時也受力,只是研究時側(cè)重點不同。

  4、 力的作用效果

  [引入]:怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用?

  [實驗演示]:磁鐵改變鋼球運動方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變

  [學(xué)生實驗]:體驗力的作用效果:

  [提供儀器] :大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水

  [學(xué)生活動]:a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上,觀察

  接觸面的形變

  [小結(jié)]:力能改變物體運動方向和使物體發(fā)生形變。

  5、 課堂小結(jié)

  [教學(xué)反思]:

  一、本節(jié)課實驗豐富,學(xué)生在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念,符合學(xué)生的認(rèn)知特點,環(huán)節(jié)緊湊,過渡自然,收到很好的教學(xué)效果,為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗切入,在民主活潑的氛圍中,學(xué)生通過豐富多彩的實驗活動學(xué)習(xí)力的知識,“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。另外,分組活動、參與式交流等探究教學(xué)方式的運用,學(xué)生的手、眼、腦全方位活動,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,既活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,收到很好的教學(xué)效果。

  二、物體間力的作用是相互的,學(xué)生對力的相互性是較難深刻理解的.,所以它是本節(jié)課的難點。教師要讓學(xué)生親自去體會,然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論,這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題能力的好機會,也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問題的啟蒙階段,切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計好實驗。本節(jié)課最突出的優(yōu)點是實驗豐富,設(shè)計巧妙到位,使課堂豐滿緊湊,興趣盎然。以下對個別實驗進(jìn)行簡單介紹:

 。、 關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實驗:

  [制作方法]:取一泡沫板,從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬1cm的長方體,把兩塊小磁鐵(可從掛圖磁貼中撬出)固定于泡沫條兩端,把兩個與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋泡沫條兩端,然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣,這樣,兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。

  [問題設(shè)計]:請同學(xué)們試一試能否用實驗的方法分辨出兩者?

  2、 關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運動方向”的演示實驗

  先讓學(xué)生觀察一個鋼球在水平桌面上的直線滾動(如讓一顆鋼球從一個斜槽中滾到桌面上后自由滾動)。然后,在鋼球滾動的軌道附近放一磁力較強的磁鐵(可多條條形磁鐵并攏在一起)。再讓鋼珠從斜槽上滾下,就可看到鋼珠偏離原來 的直線、改變運動方向作曲線運動。實驗時要注意調(diào)整鋼珠滾動的速度(即釋放鋼珠的高度)。如果速度太快,軌道改變就很不明顯;如果速度太慢,則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置,以取得最佳效果。(調(diào)整好 位置后可做下記號,提高實驗成功率)。

  附1:分組實驗提要

  一 科學(xué)探究:力的相互性 1 提出問題:手指扣手指

  (1)同時向外拉時,手有什么感覺?

  (2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)為什么?

  2 猜想與假設(shè):

  3 制定計劃與設(shè)計實驗

  4 進(jìn)行實驗<1>選擇實驗儀器<2>實驗方法與步驟

  5 交流與合作6 得出結(jié)論

  二 力的效果

  實驗1:一塑料袋水,提起來觀察其底部的形狀,再將它放在不同表面上,觀察接觸面有什么變化?

  實驗 2 :用玻璃板與棋子,實驗探究:力的作用能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生什么變化?

初中物理教學(xué)設(shè)計5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解簡單電路在生活中的運用實例、

  2、會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點,分析簡單電路的結(jié)構(gòu)、

  3、通過簡單電路的設(shè)計和線路連接,鍛煉學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)、

  二、重點和難點

  本節(jié)課的重點是簡單電路設(shè)計的.思路和具體方法,設(shè)計電路是難點,實驗中的難點是如何正確地連接電路。

  三、教學(xué)方法

  通過聯(lián)系生活實際,討論和交流生活中采用簡單電路的實例、

  四、教學(xué)儀器

  天鵝城堡電路模型學(xué)生實驗電路元件(包括兩節(jié)電池、兩個單刀開關(guān)、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導(dǎo)線)

  五、教學(xué)程序設(shè)計

  1、引入

  迪斯尼城堡大家都聽說過吧?!它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡,這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑,要看管起來相當(dāng)困難,為此,我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計一個報警系統(tǒng)。

  2、主要內(nèi)容:報警電路設(shè)計和學(xué)生連接實驗電路圖

  例題:設(shè)計報警電路

  閉合報警系統(tǒng)的開關(guān)S時,指示燈亮,報警鈴不響;當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時,報警鈴響。

  以天鵝城堡報警電路為例,介紹簡單電路設(shè)計的步驟分為五步:

  第一步是分析需要哪些電路元件;

  第二步是分析用電器之間的連接方式;

  第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式;

  第四步是畫出電路圖,再連接電路圖;

  第五步是對照檢查。

  在學(xué)生畫出電路圖后,對電路圖中存在的問題進(jìn)行分析,以對稱性和對應(yīng)性為原則,對學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評價。還應(yīng)對例題的設(shè)計思路重新梳理,彌補學(xué)生設(shè)計電路時思維和認(rèn)識上的不足。

  在學(xué)生實驗前,應(yīng)先強調(diào)實驗中需要注意的問題:

 、龠@是一個蜂鳴器,紅色導(dǎo)線這端是正極;

  ②連線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài);

 、劢泳時,先擺位,再順次連接;若遇到并聯(lián)時,先連接其中一條支路;要試觸。

  在學(xué)生實驗中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo),可以讓已完成實驗的同學(xué)去幫助實驗未完成的同學(xué)完成實驗,使學(xué)生課堂上的時間能夠充分利用。

  3、課堂練習(xí):安全帶未系提醒電路

  45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用,因此,安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用,不容忽視!

  交通安全法規(guī)定,機動車行駛時,駕駛員必須使用安全帶,安全帶未系提醒功能電路的原理是:

 、偎緳C坐在座位上,相當(dāng)于閉合開關(guān)S;

  ②系好安全帶,相當(dāng)于閉合開關(guān)S1;

  ③當(dāng)司機坐上座位,若未系好安全帶,指示燈亮;若系好安全帶,指示燈熄滅。請根據(jù)以上要求畫出電路圖。

  六、小結(jié)

  對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實驗中存在的問題進(jìn)行小結(jié)。

  七、思考題:

  車門未關(guān)提醒電路

  汽車儀表盤上都有一指示燈,用它提醒司機車門是否關(guān)好.四個車門中只要一個車門沒有關(guān)好,該指示燈就會發(fā)光,請設(shè)計電路圖。

初中物理教學(xué)設(shè)計6

  一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中不利于學(xué)生發(fā)展的因素

  1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。

  教材是教師教學(xué)的依據(jù),在傳統(tǒng)教學(xué)中,教科書有絕對的權(quán)威。教師的教要嚴(yán)格根據(jù)教材展開,而且教學(xué)的答案不允許更改和變通,考試有著標(biāo)準(zhǔn)答案,這個答案就在教科書上。這就決定了教師在實際教學(xué)中沒有絲毫的自主性,嚴(yán)格按照教科書的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)和實施教學(xué)。然后,教師的教學(xué)過程便成了對“教案”的照本宣科,一堂課基本上是按教師的預(yù)先設(shè)計進(jìn)行的,當(dāng)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)完成后,一堂課的教學(xué)任務(wù)就算完成,至于學(xué)生掌握多少,掌握到什么程度,要到考試時看學(xué)生的分?jǐn)?shù)才知道。在這樣的過程中學(xué)生的因素被忽略,有時甚至成為阻礙教師實施教學(xué)的不利因素,因為學(xué)生有時提出的問題并不在教師的教學(xué)設(shè)計中。因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沒有活力的,一方面教師的教學(xué)任務(wù)繁重,教師教得辛苦,另一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗沒有得到應(yīng)有的關(guān)注,學(xué)生的疑問不能得到解答。在應(yīng)試教育的價值取向下,他們不得不學(xué)習(xí)那些不想學(xué)、不愿意學(xué)的知識內(nèi)容,從這一方面說,學(xué)生學(xué)得很苦,而且憑記憶學(xué)到的.一些書本知識不能直接運用于實際,更增加了教師與學(xué)生的

  負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個過程中學(xué)生始終處于被忽視的地位,無法實現(xiàn)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

  2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過程。

  傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論,以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論,而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗的學(xué)習(xí)過程恰恰是最重要的。因為只有關(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)過程,學(xué)生才能真正理解教師所教知識的內(nèi)涵,否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論,學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂,其實是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計受應(yīng)試教育的影響,企圖通過讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識和能力的目的。很顯然是不切實際的,不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計剝奪學(xué)生思考的權(quán)利,導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背,而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力,不利于學(xué)生能力的提高。

  二、新課程理念下帶來的變化

  新課程針對教學(xué)提出新的觀念,其中明確指出:教師是課程的實施者,也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機遇。

  1.教學(xué)設(shè)計應(yīng)是有機的生態(tài)系統(tǒng)。

  新課程打破舊課程的束縛,把課程看做一個有機的生態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)媒介及環(huán)境四個因素是相互作用、相互影響的,共同決定新課程的全新面貌。初中物理教學(xué)設(shè)計要同時考慮這

  四個因素。教師與學(xué)生是課程的有機組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過程是一個師生、生生互動的過程,要求教師與學(xué)生加強溝通。溝通以平等為基礎(chǔ),以真誠為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素,學(xué)生才是課程的主體。

  2.教學(xué)設(shè)計出發(fā)點的變化。

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點,都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā),忽視學(xué)生的因素,導(dǎo)致課程本末倒置,不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求,教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),教師要相應(yīng)地對教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動方式進(jìn)行改革,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的因素,學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。

  3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。

  新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識傳授,不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端,把學(xué)生的發(fā)展作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強調(diào)。強調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合,促使學(xué)生全面發(fā)展。

  總之,從初中物理新課程的實施情況看,已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到,在新課程實施過程中,還有許多不到位的地方,關(guān)鍵在于教師,老師的觀念不更新,很難實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),所以廣大初中物理教師從自我做起,更新觀念,深入推進(jìn)新課程的改革與實施。

初中物理教學(xué)設(shè)計7

  第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度

  教材分析:本節(jié)是這一章的重點,一是密度的概念、公式及應(yīng)用,這是整個初中物理的重要

  基礎(chǔ)知識,是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo),也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

  設(shè)計思想:新的課程改革對物理教育提出了新的理念,將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的,將“從生活走向物理,從物理走向社會”,“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實物理教育的基本目的,突出新的'課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題,這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉,但又不能回答其中的問題,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,創(chuàng)設(shè)了探究情景,為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ);密度的概念沒有直接給出,而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究,經(jīng)過計算、分析、比較、交流,最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法,還加深了對密度概念的理解。在第2課時,著重讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問題,使學(xué)生感受物理有用,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中物理教學(xué)設(shè)計8

  初中物理教學(xué)基本理念,轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是:

  1、關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,教師在課堂教學(xué)中,要關(guān)注所有的學(xué)生,應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯誤,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,增強社會責(zé)任感。

  2、注重學(xué)生的情感體驗物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程。物理教師要善于為學(xué)生營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到:

  (1)融洽的課堂氣氛教師要真心對待學(xué)生,永遠(yuǎn)以和平、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學(xué)生,與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生身心處于最佳活動狀態(tài),心情舒暢地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

  (2)在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,如將教學(xué)內(nèi)容故事化、多媒體化。以《磁場》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例,教師講:“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個故事:漢武帝雖然雄才大略,但是晚年卻很迷信。有一天,宮外有位自稱叫奕大的人求見,說是有寶物要獻(xiàn)給皇帝。漢武帝一聽,馬上召見。只見奕大從懷中取出一對棋子,說這叫斗棋,放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來棋盤,奕大把兩只棋子靠近擺在一起,果然能夠‘相距不休’。一會而,奕大又換了個法子,兩只棋又相互吸引不肯分開。這個玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學(xué)們,如果你是奕大,你會用什么來做那兩只棋子呢?”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn),可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識傳遞的殿堂,更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學(xué)中,教師要充分的挖掘道德教育素材,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各種道德表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生成為一個有高尚道德的人。使學(xué)生在獲得物理知識同時,也成為人格健全的人。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個方面:

  (1)愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學(xué)方面對世界所做的杰出貢獻(xiàn)、我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌,很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先,如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究,《春秋》中哈雷彗星的記載,足足比西方早六百多年。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中,我國超導(dǎo)的研究與實踐,達(dá)到國際先進(jìn)水平;在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實驗成功,人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收,正負(fù)電子對撞機的建成等等,在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,還能使學(xué)生了解祖國燦爛輝煌的文化,樹立民族自信心和自豪感。同時,教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識今天我國在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國際水平的差距,激勵他們努力學(xué)習(xí),立志振興中華。

  (2)辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辨證主義觀點去分析教學(xué)內(nèi)容,闡明物理概念和規(guī)律。例如,通過分子運動論的初步知識的教學(xué),向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是不斷運動變化的辯證唯物主義的觀點;通過講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點。

  (3)道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度,刻苦鉆研、勇于進(jìn)取的精神和愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。探究式教學(xué)法是一種重要的.物理教學(xué)方法,在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實,勇于戰(zhàn)勝困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

  4、滲透STS教育,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。

  在教學(xué)中的具體做法是:

  第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,如那米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。

  第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。

  第三、關(guān)注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機、噪聲污染等。此外,教師在設(shè)計習(xí)題時,應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學(xué)習(xí)慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后,解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)習(xí)了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識,激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

初中物理教學(xué)設(shè)計9

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用

  壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個概念,與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。壓強是力學(xué)中的重要內(nèi)容,學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉,但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識基礎(chǔ)上,和學(xué)習(xí)了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此,搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。

  2. 教學(xué)目標(biāo):

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際知識水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1)知識與技能

 、僦缐毫捌渥饔眯Ч挠绊懸蛩亍

  ②理解壓強的概念、公式和單位;能應(yīng)用壓強公式進(jìn)行有關(guān)計算,解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題。

  ③知道壓強增大和減小的方法。

  2)過程與方法

  經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),通過探究實驗,觀察實驗現(xiàn)象采集實驗數(shù)據(jù),獲得對壓強比較深入的了解。

  3)情感、態(tài)度與價值觀

  通過探究性物理學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強學(xué)習(xí)自信心和積極性。

  3.教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:壓強的概念。

  壓強的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章,因此壓強的概念是本節(jié)的重點。

  教學(xué)難點:壓強概念的建立。

  初中學(xué)生抽象思維能力不強,如何通過概括實驗結(jié)論得出壓強概念是本節(jié)的難點。

  教學(xué)關(guān)鍵:實驗的成功是突破難點的關(guān)鍵。

  探究影響壓力效果的因素,不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解,而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力,所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。

  4.教學(xué)媒體:圖片及多媒體課件。

  二、學(xué)情分析:

  由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力,具有較強的科學(xué)探究意識,學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究,絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題,會對獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。

  三、教法

  為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點、突破難點,我在教學(xué)中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法,并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式,設(shè)計出結(jié)合學(xué)生實際的切實可行的教學(xué)活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  四、學(xué)法

  根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點,采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得,更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中,通過學(xué)生自己體驗,分析歸納,獲得對壓強概念的深入理解。

  五、設(shè)計理念

  本節(jié)設(shè)計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題,通過學(xué)生分組實驗探究,感受壓力的效果,自然形成壓強概念,并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”,突出新課程“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備:多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備

  采用多媒體作為教學(xué)的輔助,使教學(xué)聲圖并茂視聽并舉,充分調(diào)動學(xué)生的'感官,引起學(xué)生的無意注意,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  2、實驗器材準(zhǔn)備:海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。(盆盆罐罐當(dāng)器材,拼拼湊湊做實驗 、讓土器材成為實驗教學(xué)的生力軍)

  七、教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

  拿出一海綿,把瓶子放在其上面,用力向下壓,提問:這說明力的作用效果是什么?

  投影展示圖片:步行人和滑雪者對地面的壓力差不多,但步行人去深陷入雪中,可滑雪者卻陷入不多,兩者產(chǎn)生的效果不同,壓力作用效果為什么差別這么大?壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢?

  回顧:瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變,力還可以改變物體的運動狀態(tài)。

  觀察圖片,并引發(fā)對此現(xiàn)象的思考。

  二、認(rèn)識壓力

  演示小實驗:

  向下按海綿;將鋼尺一端搭在講桌上,另一端懸空,向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變,描述力的方向。

  學(xué)生觀察現(xiàn)象,初步理解壓力的概念。

  總結(jié):例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。

  三、認(rèn)識壓強

  1.探究主題的引入

  教師提出問題:

  壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)?

  針對教師的設(shè)問積極猜想:可能與施加的壓力有關(guān);與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。

  抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分,給予引導(dǎo),逐步逼近主題。

初中物理教學(xué)設(shè)計10

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

  在教學(xué)設(shè)計過程中,應(yīng)該根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求,對學(xué)生的知識技能、過程方法,情感價值等幾個方面進(jìn)行重點培養(yǎng)。首先,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該分清初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的知識體系和教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中不能完全依靠課本的知識進(jìn)行講授,而是保證在教學(xué)過程中要有所突破。在教學(xué)過程中要結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點和學(xué)生之間存在的差異性,做到因材施教,積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識,并將知識和實際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生能夠了解到當(dāng)今物理在社會發(fā)展過程中重要的應(yīng)用地位;其次,重點培養(yǎng)好學(xué)生對物理知識和物理現(xiàn)象的觀察實驗?zāi)芰Γㄟ^練習(xí)讓學(xué)生能夠自己分析和理解并解決簡單的物理問題。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該對教學(xué)的主體學(xué)生的社會特點進(jìn)行全面的分析,根據(jù)對不同階段學(xué)生的知識水平進(jìn)行全面的分析,保證教師在教學(xué)過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣點,并采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時,在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的求知態(tài)度,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教育教學(xué)過程中,還要對學(xué)生進(jìn)行辯證主義教育、思想品德教育等,通過教育讓學(xué)生能夠樹立一個正確的人生觀和價值觀;最后,教學(xué)要因材施教,分析好學(xué)生的主體區(qū)域特色,用當(dāng)?shù)卮嬖诘默F(xiàn)實問題對教材中沒有涉及到的知識點進(jìn)行補充和教育,并且還要保證設(shè)計出來的教學(xué)方案具有可行性,能夠全面突出教學(xué)的主體。

  二、學(xué)習(xí)條件設(shè)計

  初中階段的教育主要是義務(wù)教育,其目的是為了提高全面的素質(zhì)而設(shè)立的一種教育形式。在初中階段的教學(xué)過程中重點是培養(yǎng)學(xué)生的理想、道德、文化和紀(jì)律。因此,在教學(xué)過程中為了更好的突出教學(xué)的主體,需要我們從教學(xué)主體發(fā)展資源和處理好教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面問題上出發(fā)進(jìn)行教學(xué)條件設(shè)計。對教學(xué)主體發(fā)展資源進(jìn)行處理,要求在設(shè)計過程中具備一定的選擇性。在教學(xué)過程中不能完全依賴教師,應(yīng)該添加與物理現(xiàn)象相關(guān)的知識,尤其是要保證知識和實際生活相聯(lián)系。做好實驗教學(xué)設(shè)計,合理的使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),補充傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。而教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計,需要我們擺脫傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式,全面體現(xiàn)出教學(xué)活動的參與性,為學(xué)生創(chuàng)造一個生活多樣的教學(xué)情境。

  三、學(xué)習(xí)活動設(shè)計

  教師針對教學(xué)主體活動也應(yīng)該有針對性的進(jìn)行指導(dǎo),保證學(xué)生都能夠有效的參與其中。在教學(xué)過程中要求教師采取引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)模式,從教學(xué)主體的社會閱歷和生活經(jīng)驗出發(fā),以典型的案例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教。這就對教師提出了更高的要求,要求其對知識的掌握應(yīng)該準(zhǔn)確,課堂教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。在教學(xué)過程中要求教師用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生,對學(xué)生使用鼓勵教育和賞識教育。同時,還需要針對不同班級的實際情況,做出切實可行的計劃。教師要對教學(xué)主體在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和不足有解決的對策,通過與學(xué)生及時的'進(jìn)行溝通獲取學(xué)生的信息反饋,從而對設(shè)計中存在的錯

  誤和不足的地方進(jìn)行修正,保證教學(xué)設(shè)計能夠充分的展現(xiàn)其應(yīng)有的作用。

  四、學(xué)習(xí)評價設(shè)計

  學(xué)習(xí)評價設(shè)計要求我們不單單只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要求教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價過程中,應(yīng)該從教學(xué)活動的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需求,從而有利于教師幫助學(xué)生能夠認(rèn)清自我,并建立良好的學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)評價是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的環(huán)節(jié),是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師在對學(xué)生評價過程中應(yīng)該始終堅持發(fā)現(xiàn)性的原則,不間斷的對評價方法進(jìn)行改變,在評價方式上應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。使得學(xué)生在知識和能力方面都能夠全面提高。

初中物理教學(xué)設(shè)計11

  初中物理教案全冊(優(yōu)秀)

  【試講或講課高分原則】

  1.作為老師,信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點,你擔(dān)心的別人也擔(dān)心,所以不需要有壓力。 相信自己,別人才能相信你。

  2.打動那些對你有好動感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人,我來了,我能教好學(xué)生。

  3.講課要有激情,如果抑揚不足,起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點。講話語速不要太快,如果拿捏不好,可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲,不要半推半就,在講臺上要有臺風(fēng)。語文教師要求更高,咬字清晰,語音悅耳,抑揚頓挫。

  4.一定要著裝合體,不要穿著太前衛(wèi),畢竟教師這個職位還是要講究矜持的,但是一定要整潔得體端莊大方,給人感覺氣質(zhì)非凡。

  5.在見到面試官時要表現(xiàn)的大方,不要太拘禁,也不要太囂張,給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言,不要僵直地站在講臺上,運用好肢體語言。

  6.要在試講前做好充足的準(zhǔn)備,把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識了解到位,并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來,讓背景知識在吸引人的同時把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。

  7.不用花費時間講得過于仔細(xì),只要在你講的時候提到就可以了,讓聽課的評委知道你有這個環(huán)節(jié)就可以了。

  8.要注意跟臺下評委的眼神配合,眼睛的視線不要一直停留在講稿上,要使臺下的每一個評委都以為你在看他們,注視著他們。要面帶微笑,不要太嚴(yán)肅。

  我們怎樣聽到聲音的

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R和技能

  1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。

  2.了解骨傳導(dǎo)。

  3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”

  (二)過程與方法

  1.通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音

  2.通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和搜集信息的方法

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價值觀

  1.學(xué)會關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人

  2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。

  二、重點和難點

  重點:人耳聽到聲音的道理;骨傳聲。

  難點:骨傳聲。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問、引入新課

  聲音是如何產(chǎn)生的?聲音的傳播是靠哪種形式?

  聲波進(jìn)入人耳后,經(jīng)過哪條途徑,最后感覺到聲音?今天我們就來研究這個問題。

  (二)新課教學(xué)

  1.人耳的構(gòu)造

  聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大 腦 在整個過程中,任何部分發(fā)生障礙,人都會失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙,但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng),人仍能聽到聲音。

  2.骨傳聲

  “想想做做”:

 。1)將振動的音叉放在耳旁,聽音叉的聲音。

 。2)用手指堵住耳朵,聽音叉的聲音。

 。3)請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵,將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的`骨頭和牙齒上,聽音叉的聲音。

  分析得出:骨頭能傳聲。

  失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。

  介紹貝多芬的故事。

  3.雙耳效應(yīng)

  由學(xué)生自習(xí)完成。

  利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。

  四、作業(yè)布置

  教材第18-19頁“動手動腦學(xué)物理”

  五、課后反思

  本節(jié)課,教師要作充分的準(zhǔn)備,多做實驗,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。

  噪聲的危害和控制

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能

 。1)了解噪聲的來源和危害。

  ? (2)知道防治噪聲的途徑,增強環(huán)境保護(hù)的意識。

  2.過程與方法

  通過體驗和觀察,了解防治噪聲的思路

  3.情感、態(tài)度和價值觀

  通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識

  二、教學(xué)重難點

  重點:噪聲控制的途徑

  難點:噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識

  三、教學(xué)器材:多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

  四、教法與學(xué)法:分組討論法、閱讀法

  五、教學(xué)過程

  放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題:優(yōu)美的聲音使人心情愉快,而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么,令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的?它對人有沒有危害?怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢?

 。ㄒ唬┰肼暤膩碓

  學(xué)生活動

 。1)閱讀課文,分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義

  (2)分組討論:在你的周圍,有哪些是噪聲?

  總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的含義:

  發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)

  凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護(hù)角度)

  (二)噪聲的等級和危害

  ? 學(xué)生活動

 。1)閱讀課文,找出噪聲的等級是按什么劃分的。

 。2)不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的?

 。3)認(rèn)真閱讀P26的噪聲分類表。

  總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線:

  >90dB,會破壞聽力;

  >70dB,會影響學(xué)習(xí)和工作;

  >50dB,會影響休息和睡眠。

 。ㄈ┛刂圃肼

  復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程:

  聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動

 。曉窗l(fā)生處)(聲音的傳播過程)(人耳)

  演示實驗:讓鬧鐘發(fā)出聲音,過一段時間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。

  ? 學(xué)生活動

 。1)觀察書本P 26圖1.4-4,指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的;

 。2)分組討論:生活中還有哪些治理噪聲的實際例子。

  綜合實驗和學(xué)生活動內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

 。3)觀看錄像。加深對噪聲的了解。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  噪聲的來源和危害有哪些?

  怎樣防治噪聲?

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源,學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?

  六、教學(xué)后記

  這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時,可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。

  光的傳播

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與技能

  1.了解:光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  2.知道:光在真空中的傳播速度。

  3.能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。

 。ǘ┻^程與方法

  1.通過觀察與實驗,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。

  2.經(jīng)歷探究過程,有初步的探究意識。

  3.情感、態(tài)度與價值觀

  4.具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象。

  5.認(rèn)識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神。

  (三)教學(xué)重點

  通過實驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。

 。ㄋ模┙虒W(xué)難點

  探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)方法

  自主探究式教學(xué)法。

  (六)教學(xué)媒體

  激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┮胄抡n、激發(fā)興趣

  展示光現(xiàn)象(收集一些光現(xiàn)象圖片)

  教師:光把世界打扮得如此美麗動人,同學(xué)們對光感興趣嗎?

 。ǘ┻M(jìn)行新課

  1.光源

  同學(xué)們,我們要看清五彩繽紛的世界,必須有光射入我們的眼睛,那么,光是從哪里發(fā)出來的呢?

  思考、討論 列舉例子

  除了太陽、電燈之外,日常生活中,你還知道哪些物體能夠發(fā)光?

 。ò鍟禾枴⑽灮鹣x、恒星、水母

初中物理教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能目標(biāo)

 、僦郎A和凝華的概念。

 、谥郎A要吸熱,凝華要放熱。

 、壑郎钪械纳A和凝華現(xiàn)象

  2、能力目標(biāo)

  觀察實驗,認(rèn)識物體變化,形成初步的觀察、實驗?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)

  3、通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

  教學(xué)重難點

  1、察實驗,認(rèn)識物體變化,形成初步的觀察、實驗?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)

  2、通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)提問

  教師:前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?

  學(xué)生:思考想一想,然后填寫下列空白。

  教師:培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新”

  二、引入課題

  教師:除了以上四個物態(tài)變化,還有沒有其它變化嗎?

  學(xué)生:討論:還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化?

  教師:引導(dǎo)學(xué)生思維的方向,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實際和探索思維。

  學(xué)生:觀看新舊燈泡的實物投影,觀察、對比燈絲的粗細(xì)。

  教師:創(chuàng)設(shè)問題的情境,引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。

  提出問題:為什么用久的燈絲會變細(xì)?

  學(xué)生:思考、分析、小組討論,回答:物體不需要經(jīng)過液華過程,直接變成了氣體和固體。

  教師:直接引出升華和凝華的概念。

  物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。

  三、實驗:碘的升華和凝華

  教師:通過實驗“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導(dǎo)學(xué)生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系對比思維。

  學(xué)生:分組實驗,觀察互逆過程現(xiàn)象,回答:升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。

  四、常見的升華和凝華現(xiàn)象

  教師:播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程。

  學(xué)生:觀察、思考、判斷,進(jìn)一步了解現(xiàn)實生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

  教師:讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的升華凝華提出實例。

  想一想:除此之外,日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”,同學(xué)們可根據(jù)課前收集的信息回答。

  學(xué)生:感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維,回答:“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細(xì)等是升華;霜的'形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。

  教師:培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,讓學(xué)生感受物理來源于生活。加深對“升華凝華”的認(rèn)識。

  教師:指導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“物態(tài)變化”知識來對此現(xiàn)象做出解釋。

  學(xué)生:分析、小組討論。

  教師:培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的過程,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象中的物理學(xué)道理,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

  五、小結(jié)

  教師:請學(xué)生對照板書進(jìn)行小結(jié)。

  學(xué)生:思考,總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容,談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)感受。

  教師:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,加深對重點知識的理解。

初中物理教學(xué)設(shè)計13

  1.精心設(shè)計問題

  根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點,在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計問題。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。

  2.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

  物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。

  所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí),物理論文《依據(jù)教材特點 設(shè)計課堂教學(xué)》。

  所謂求新,就是深入挖掘教材,使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時機地介紹新科技,運用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。

  所謂求活,就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動的心理,給學(xué)生說話和動手操作的機會,努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。

  3.精心設(shè)計實驗

  新教材與原教材相比,實驗項目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計小實驗、小制作及課外小實驗,直觀、形象、有趣的小實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。

  教師設(shè)計小實驗要考慮到課外小實驗可能出現(xiàn)的問題,并想出解決問題的`辦法。有些難度稍大的實驗制作,在布置學(xué)生時要提示學(xué)生怎樣做,以及注意事項,杜絕意外事故的發(fā)生。

  教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗制作過程中,應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨立設(shè)計操作,分析實驗結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣,同時又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實驗設(shè)計操作的能力。

  4.精心設(shè)計活動

  求異思維又稱發(fā)散思維,教學(xué)中充分運用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計“想想議議”活動。培養(yǎng)學(xué)生求異思維,樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。

初中物理教學(xué)設(shè)計14

  物理規(guī)律(包括定律、定理、原理、法則和公式等)是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映,它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容,是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐。物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識教學(xué)的核心內(nèi)容,也是新課標(biāo)強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力,鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢?本人自參加工作十幾年以來一直從事物理教學(xué)工作,對物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和認(rèn)識,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、了解物理規(guī)律的類型

  物理規(guī)律可分為三種類型:

 。.實驗規(guī)律

  物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律,都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上,通過分析歸納總結(jié)出來的,我們把它們叫做實驗規(guī)律。如歐姆定律、焦耳定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液體內(nèi)部壓強特點等都屬于這一類。

 。.理想規(guī)律

  有些物理規(guī)律不能直接用實驗來證明,但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗事實,如果把這些經(jīng)驗事實進(jìn)行整理分析,去掉非主要因素,抓住主要因素,推理到理想的情況下,總結(jié)出來的規(guī)律,我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律。

 。.理論規(guī)律

  有些物理規(guī)律是以已知的事實為根據(jù),通過推理總結(jié)出來的,我們把它叫做理論規(guī)律。如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的。

  二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法

  在物理規(guī)律的教學(xué)工程中,不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身,還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解,更重要的是要了解如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此,對不同的物理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法。下面分別對以上三類規(guī)律的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識。

 。.實驗規(guī)律的教學(xué)方法

  在物理學(xué)的建立和發(fā)展過程中,物理實驗既是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假說的實驗基礎(chǔ),也是驗證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。觀察和實驗既是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法,而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀察、實驗的基礎(chǔ)上初步了解物理學(xué)的一些基本知識。具體方法大致的以下幾種:

 。1)由日常經(jīng)驗或?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行直接歸納得出結(jié)論。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素,我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會得出;光的反射定律是通過演示實驗得到的等。

 。2)先從實驗結(jié)果或從對實例的分析中得出定性的結(jié)論,再進(jìn)一步通過實驗尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系,得出定量化的結(jié)論。如研究液體內(nèi)部的壓強時,我先通過演示實驗:底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管,裝滿水,觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯,讓學(xué)生知道液體壓強跟深度有關(guān),再進(jìn)一步實驗研究得到它們成正比的定量關(guān)系。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在觀察實驗或分析推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想,然后通過實驗來驗證、修正自己的猜想,得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學(xué)中,我先讓學(xué)生觀察并思考兩個實驗事實:1.燈泡熱的發(fā)光,而與之相連的導(dǎo)線確察覺不到發(fā)熱,這說明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)?2.同樣的導(dǎo)線,在并入用電器很多時,就會察覺到導(dǎo)線發(fā)熱,這又說明了什么?然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行實驗驗證。

 。.理想規(guī)律的教學(xué)方法

  理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上,通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”。如在牛頓第一定律的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗,發(fā)現(xiàn)平面越光滑,摩擦阻力越小,小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下,小車則將永遠(yuǎn)運動下去,且速度不變,做勻速直線運動,從而總結(jié)出牛頓第一定律。

  3.理論規(guī)律的教學(xué)方法

  理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo),得出的新的物理規(guī)律。因此,在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。如物體的浮沉條件由F浮與G的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系。

  無論是采用哪種方法,最后都要在探索的基礎(chǔ)上,得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)。

  三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問題

  1、排除學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙

  《新課標(biāo)》注重從生活走向物理,從物理走向社會的學(xué)習(xí),學(xué)生在平時的生活過程中,已經(jīng)在原有感情知識的基礎(chǔ)上,形成了消極的思維定勢,很大程度上干擾了學(xué)生對物理規(guī)律的理解的掌握,限制了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

  第一,生活常識的干擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前,從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗,對一些問題形成了某些觀念。這些觀念,有的看似正確但是往往有一定的片面性,有的更是錯誤的,那些錯誤的“先入為主”的觀念對學(xué)生正確理解物理規(guī)律起著嚴(yán)重的干擾作用。例如,在運動和力的關(guān)系上,看到有馬拉車車才向前運動,有人推桌子桌子才會移動的生活現(xiàn)象,學(xué)生認(rèn)為力是物體運動的原因,物體受力才能運動,不受外力的物體是不能運動的;對于物體在液體中受浮力的問題,看到鐵塊放入水中就下沉,往往認(rèn)為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等。所以,對于物理規(guī)律的教學(xué),首先要消除學(xué)習(xí)過程中有些錯的`生活。觀念的干擾,這就要求教師在教學(xué)過程中要盡量設(shè)計可直觀的實驗對錯誤觀念進(jìn)行排除。

  第二,數(shù)學(xué)知識的干擾。例如,初中物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R,變形為R=U/I,從純數(shù)學(xué)的角度考慮,得出導(dǎo)體的電阻與加在它兩端電壓成正比,與通過它的電流成反比等一類錯誤的理解,再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v,學(xué)生也誤認(rèn)為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比,與它的體積成反比。類似的錯誤在于學(xué)生用純數(shù)學(xué)的觀念理解物理的概念、規(guī)律和思考處理物理問題,而忽視了它們的本質(zhì),造成對物理知識的錯誤理解。

  2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義,防止死記硬背

  (1) 準(zhǔn)確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容

  物理規(guī)律的語言陳述十分精煉和準(zhǔn)確,概括程度非常高.在教學(xué)中,向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時,不但要準(zhǔn)確,而且對一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出,給予適當(dāng)?shù)恼f明,以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解,并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較,建立類比聯(lián)系.如如牛頓第一定律中“一切物體”是泛指任何物體,“不受力”是條件,“總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”中的“或”字理解是關(guān)鍵,牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解:一切物體在不受力時,原來靜止的仍然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài),原來運動的要保持勻速直線運動狀態(tài);

 。2)要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式,如上面提到的對密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v的理解;

 。ǎ常┏浞终J(rèn)識物理規(guī)律中各個物理量的物理意義,如對液體壓強公式P=ρgh,要特別強調(diào)“h”的意義:h是到液面的豎直距離。

 。ǎ矗┟鞔_物理規(guī)律的適用條件和范圍,如歐姆定律公式I=U/R中I、U、R必須是同一段電路上的,而且要注意同時性;

  (5)要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系,以便更深入地理解物理規(guī)律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別;計算液體壓強和壓力時,要先由公式P=ρgh計算壓強,再由F=PS計算壓力,注意液體的壓力不一定等于液體的重力。

  四、運用物理規(guī)律解決實際問題

 。.培養(yǎng)學(xué)生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力

  例題的作用就是示范性,通過對例題的分析,總結(jié)出解決問題的思路、方法與步驟,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題。如學(xué)生學(xué)完密度這一節(jié)后,可以出這樣一題“用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”,通過測量鉛球的質(zhì)量和體積,求出鉛球的密度,再與純鉛的密度比較后進(jìn)行判斷,得出結(jié)論?梢愿髟O(shè)計一個典型例題,指導(dǎo)學(xué)生運用實際問題,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力。

 。.強化訓(xùn)練學(xué)生運用物理規(guī)律解決具體問題的能力

  對于重點的物理規(guī)律,不僅要求學(xué)生理解,而且要求會靈活運用,因為掌握物理規(guī)律的目的就在于能夠運用物理規(guī)律去解決問題。初中階段,雖然不要求學(xué)生解某些復(fù)雜問題,但是,也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會運用物理規(guī)律去說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡單實際問題。在這一過程中,一方面可以鞏固和深化對規(guī)律的理解,另一方面可以使學(xué)生學(xué)到分析、處理實際問題的思路和方法,發(fā)展學(xué)生分析問題的能力、邏輯地說理和表達(dá)能力以及手腦并用獨立解決簡單問題的能力。為此可精心挑選習(xí)題,讓學(xué)生通過適量訓(xùn)練,在實踐中總結(jié)運用物理規(guī)律解決實際問題的方法與技巧,從而達(dá)到提高運用物理規(guī)律解決物理問題的能力。注意習(xí)題要少而精,不搞題海戰(zhàn)術(shù).

  五、適時組織測驗,檢查學(xué)生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力

  適時、定期組織物理測驗,是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑。值得注意的是,在運用物理規(guī)律的過程中,要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析問題和解決問題的方法與技巧,能做到舉一反三。

  綜上,是我對物理規(guī)律教學(xué)探索的一些體會。教學(xué)是一門創(chuàng)造性藝術(shù),只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,敢于嘗試,大膽改革,才能提高物理規(guī)律的教學(xué)水平

初中物理教學(xué)設(shè)計15

  經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對物理學(xué)這一門自然科學(xué)有一個初步的了解,知道物理學(xué)知識跟平時的實際生活比較接近,通過“動手動腦學(xué)物理”,學(xué)生們已對進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念,用“生活中的物理”這一思想進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛物理,F(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)計劃。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  通過一學(xué)期的教育教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物理世界,在掌握基礎(chǔ)知識的同時,能對周圍的自然世界有一個更深入的,更加科學(xué)的認(rèn)識。

  二、教材分析

  本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有

  第六章 電壓電阻

  本章是學(xué)習(xí)電學(xué)知識、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。

  1、能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例;

  2、會使用電壓表;

  第七章 歐姆定律

  本章是電學(xué)中的一個重要定律,在初中電學(xué)中處于核心地位,既是后面學(xué)習(xí)“電功率”的基礎(chǔ),也是理解日常生活中電學(xué)知識的基礎(chǔ)。

  1.通過實驗,探究電流、電壓和電阻的關(guān)系;

  2.理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡單計算;

  3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識;

  第八章 電功率

  本章在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上,把對電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點又是難點。

  1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用;

  2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡單計算。區(qū)分用電器的額定功率和實際功率;

  3.知道在電流一定時,導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比;

  4.了解家庭電路和安全用電知識,有安全用電的意識;

  第九章 電與磁

  本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、電動機、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點又是難點。

  1.能用實驗證實電磁相互作用

  2.通過實驗,探究通電螺線管外部磁場的方向;

  3.通過實驗,了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用,力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系

  4.通過實驗,探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件;

  第十章 信息的傳遞

  本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。

  1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度;

  2.了解電磁波的應(yīng)用及其對人類社會和社會發(fā)展的.影響;

  3.能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用;

  三、學(xué)生基本情況。

  八年級學(xué)生參差不齊,尖子生少,學(xué)困生多,兩極分化突出,上課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,不夠靈活,這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步的改進(jìn),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題、解決問題的能力。

  四、教學(xué)措施。

  1、認(rèn)真做好演示實驗,讓學(xué)生自己做好隨堂探究實驗,盡量進(jìn)行直觀教學(xué)。

  2、加強概念規(guī)律教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生對知識概括整理能力。

  3、注重“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。

  4、滲透目的教育,提高學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。

  5、結(jié)合教學(xué)實際狠抓“雙基”,全面提高,重點輔優(yōu),全面發(fā)展。

  五、具體時間安排如下:

  周數(shù)日期內(nèi)容

  第1周2.28----3.3電壓(1)探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律(1)

  第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器(1

  第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系(1)歐姆定律及應(yīng)用(1)

  第4周3.18----3.24測量小燈炮的電阻(1)歐姆定律和安全用電(1)

  第5周3.25----3.31電能(1)電功率(1)

  第6周4.1----4.7電功率(1)測量小燈炮的電功率(1)

  第7周4.8----4.11電與熱(1)電功率與安全用電(1)

  第8周4.15----4.21生活用電常識(2)

  第9周4.22----4.28磁現(xiàn)象(1)磁場(1)

  第10周4.29----5.4電生磁(1)電磁鐵(1)

  第11周5.6----5.12電磁繼電器揚聲器(1)電動機(1)

  第12周5.13----5.19磁生電(2)

  第13周5.20----5.26現(xiàn)代順風(fēng)耳—電話(1)電滋波的海洋(1)

  第14周5.27----6.2廣播電視和移動通信(1)

  第15周6.3----6.9越來越寬的信息之路(1)

  第16周6.10----6.16復(fù)習(xí)和總結(jié)(2)

  第17周6.17----6.23復(fù)習(xí)和總結(jié)(2)

  第18周6.24----6.26復(fù)習(xí)和總結(jié)(2)

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