與朱元思書教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的與朱元思書教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握常見的文言詞匯。
2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。
3、閱讀和背誦全文。
【教學(xué)重難點】
1、重點：有感情的朗讀和背誦全文，體會文章中的字詞句。
2、難點：本文的寫作特色。
【教學(xué)方法】
教師點撥，學(xué)生討論探究。
【教具】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。(板題)這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文。現(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也?(學(xué)生說后，屏幕展示作者簡介)
二、看視頻聽名人朗讀課文
要求學(xué)生注意語速和感情，邊聽邊劃出難認(rèn)難讀的字詞并說一說。(學(xué)生說后，屏幕展示課文生字詞，再集體讀一遍。)
1、學(xué)生自讀課文，劃出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它并力求當(dāng)堂背誦。
2、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，探究課文內(nèi)容。
邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題。
提出自己發(fā)現(xiàn)的問題在組內(nèi)討論解決。
組內(nèi)解決不了的問題提出班內(nèi)共同解決。
3、在探究理解課文的基礎(chǔ)上背誦。
4、學(xué)了本文，大家想一想，說說本文寫作上好在哪?還有哪些不足?
學(xué)生說后屏幕展示：
優(yōu)點：多用對偶，句式整齊，朗朗上口
用詞精練，字字珠璣，無以復(fù)加，無以舍棄。
運用各種修辭手法，調(diào)動多種感覺器官寫景。
寫景狀物善用動靜結(jié)合，總分結(jié)構(gòu)一目了然。
寫景不忘抒懷，借景抒情，融情于景。
不足：根據(jù)總寫“奇山異水”到分寫的寫作結(jié)構(gòu)應(yīng)先寫“奇山”再寫“異水”。
三、拓展
找出描寫上面圖片的'句子，并選其中你喜歡的句子擴(kuò)寫一段話。
四、小結(jié)
學(xué)生說后，屏幕展示。
五、作業(yè)
1、收集描寫山水的詩句，在班上交流。
2、仿本文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，寫你見過印象最深的景色。
【板書】
總寫：奇山異水
清──千丈見底，直視無礙。
異水(視覺)
急──急湍甚箭，猛浪若奔。
分寫：高山寒樹，軒邈成峰
泉水作響，好鳥成韻，
奇山(聽覺)
蟬鳴不窮，猿叫無絕
與朱元思書教學(xué)設(shè)計2
素質(zhì)教育目標(biāo)
知識訓(xùn)練點
1、學(xué)習(xí)先總后分的敘述方法，體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。
2、背誦全文。
能力訓(xùn)練點
培養(yǎng)誦讀能力，理解欣賞能力，審美能力。
美育訓(xùn)練點
培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。
學(xué)法引導(dǎo)
1 反復(fù)誦讀。
2 在朗讀的同時充分想象，把文字變成生動的圖景。
3 注重詞語積累，體味語言凝煉，傳神之美。
重點難點疑點
重點：梳理層次，體味本文生動的描寫。
難點：體味語言特色，品味山水景境。
解決辦法：通過朗讀訓(xùn)練，感知語言特色，理解文章總分的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。
這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？
二、介紹作者和背景
1．作者簡介。
吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。
2．背景。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞�！芭c”：給，“書”：信。
三、初讀課文
1．教師范讀課文。（配樂）
2．學(xué)生朗讀、誦讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文中重點詞語。
韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、奇山異水、天下獨絕
4．結(jié)合注釋，請學(xué)生口譯全文。
譯文略。
四、閱讀分析
1．欣賞學(xué)習(xí)第1段。
全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。
特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！�
應(yīng)掌握哪些重點詞。
俱凈：都清散盡凈。
風(fēng)煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。
獨絕：獨一無二。
2．學(xué)習(xí)體會第2段。
�。�1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學(xué)生討論）
答：水清、水急。
�。�2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？
答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？
答：急湍甚箭，猛浪若奔。
3．鼓勵同學(xué)們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學(xué)們都動手畫，把畫得最好的選出來，當(dāng)場表揚，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）
第2段寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？
這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動了什么感覺器官？
作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎�！柏�(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。”這里的山相互爭高比遠(yuǎn)，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的`遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。
調(diào)動的感覺器官是：視覺、聽覺。
面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？
答：作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務(wù)的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。
4．本文的層次是如何安排的？
先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
5．你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）
本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙�！睂懗鼋拿鲀舫纬�。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
6．本文的語言特色怎樣？
本文就是用駢體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。
通過誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。
7．請學(xué)生歸納本文中心。
本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。
五、總結(jié)擴(kuò)展
本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及駢文等寫法。
為加深對課文的理解，請做以下練習(xí)。
六、布置作業(yè)
1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模浚ㄏ瓤偤蠓郑?/p>
2．本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達(dá)效果？
提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。
這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機與活力。
3．作者用“負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪里。
提示：這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計3
一．教學(xué)要點
�。保莆找韵略~語：
行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日
２．體會本文多層次多角度描繪景物的特點；
３．體會本文駢散結(jié)合等特點；
�。矗畬W(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點．
二．教學(xué)設(shè)想
�。保疚臑檎n外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內(nèi)自讀；
�。玻攸c放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，掌握特點．
三．教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容
�。保埳x課文，正音正字；
２．再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文
３．學(xué)習(xí)第一段．這段總寫富春江山水之美－－奇山異水，天下獨絕．
�、� 讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段；
�、� 分析各句：
第一句：寫天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；
第二句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；
第三句：交待江游距離，總寫山水特點．
4．學(xué)習(xí)第二段
�、欧g本段．
�、票径纬小爱愃倍郑プ 扒濉焙汀凹薄钡奶攸c：
從哪幾方面突出這個特點的？
從水色－－縹碧，水的.深度－－千丈，水中物－－游魚細(xì)石 等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；
用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急；
總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水之美．
5．學(xué)習(xí)第三段
�、爬首x本段，概括段意：
本段寫奇山以及瀏覽感受．
⑵先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇？
�。粒畯纳阶陨韺懀�
山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；
山之勢：負(fù)勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；
以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力；
Ｂ．從山上的其它景物來寫山－－
從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；
從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．
從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物．
6．通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色．
�、磐怀鎏攸c，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；
�、圃诰拔锩鑼懼腥谌胱约旱母星椋�
�、蔷涫秸R，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯落有致．
7．作業(yè)
⑴完成練習(xí)一，體會多角度描寫景物的特點；
�、仆瓿删毩�(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義．
�、峭瓿赏骄毩�(xí)各題．
課后記：
本文在課下注解中，似乎有一處解釋不通，即169頁注解“⒆[疏條交映]粗壯的枝條互相掩映”，與下文的“有時見日”連接不合理。想來，既然是粗壯的枝條，那么，怎么能見到太陽呢？或者，“疏條交映”該解釋為：稀疏的枝條互相掩映吧！
與朱元思書教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo) ：
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。
3.品味文章描寫山水的巧妙手法。
4.朗讀背誦。
教學(xué)重點：
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。
3.朗讀背誦。
教學(xué)難點 ：
1、品味文章描寫山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來的思想感情。
教學(xué)方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的文言文知識，自主、合作、探究。
2、運用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
天下西湖三十六，就中最好是杭州�？墒�，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……
課件展示：
天下佳山水，古今推富春。 (元吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 (唐韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。
無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。 (清劉嗣綰)
再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。（美。）
這一節(jié)課，我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(課件展示：課題)
二、作者作品簡介
課件展示：
吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。
本文選自《 》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。
三、范讀課文
1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務(wù)：注意字音、語速、語調(diào)。
2、檢查學(xué)生聽讀情況。課件展示下列詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。
韻 柯 飄蕩 負(fù)勢 軒邈 泠 嚶 縹碧 橫柯 窺谷 鳶 和鳴 戾天 息心 經(jīng)綸
四、學(xué)生自讀課文，有三個任務(wù)：
1、熟讀課文，爭取背下來。
2、對照課下注釋，初步理解課文。
3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。
五、檢查學(xué)生自讀情況
1、課件展示：古今對照，理解課文第一段。
�。�1）解釋紅色詞語：風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨絕
�。�2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。
�。�3）總結(jié)本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。
�。�4）對照板書，速背本段。
2、課件展示：古今對照，理解課文第二段。
（1）解釋紅色詞語：縹碧 直視無礙 急湍 奔
（2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點。
展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。
�。�3）齊讀并速背本段。
3、課件展示：古今對照理解課文第三段。
（1）解釋黃色詞語：寒樹 負(fù)勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見
�。�2）小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。
（3）研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：
這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的'辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。
用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。
六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：
1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
3、夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
4、請展開想象用原文中的句子描述。
5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
七、學(xué)生質(zhì)疑：
請同學(xué)們提出疑問。解決后，完成作業(yè) 。
八、作業(yè)
1．下列畫線字注音有誤的一項是( )。
A.縹碧piǎo 無礙ài 泠泠作響líng
B.飄蕩dàng 急湍tuān 嚶嚶成韻yīng
C.軒邈miǎo 經(jīng)綸lún 鳶飛戾天yuān
D.橫柯kē 窺谷kuī 好鳥相鳴
�、蚕铝挟嬀�詞解釋有誤的一項是( )。
A．負(fù)勢競上，互相軒邈(憑依)
B．鳶飛戾天者，望峰息心(至)
C．經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)
D．爭高直指，千百成峰( )
�、诚铝袑渥臃g有誤的一項是( )。
A．從流飄蕩，任意東西。
(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。
B．急湍甚箭，猛浪若奔。
急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。
C．好鳥相嗚，嚶嚶成韻。
美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽
D．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
二、填空題
�、础杜c朱元思書》選自《 》，作者 。本文是 文，多處使用了對偶句。結(jié)構(gòu)是 式，總寫的一句是“ ”
�、祵ε歼@種修辭方法主要有如下幾個特點：
�、�
�、�
�、�
與朱元思書教學(xué)設(shè)計5
一.教學(xué)要點
1.掌握以下詞語：
行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日
2.體會本文多層次多角度描繪景物的特點;
3.體會本文駢散結(jié)合等特點;
4.學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點.
二.教學(xué)設(shè)想
1.本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內(nèi)自讀;
2.重點放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，掌握特點.
三.教學(xué)步驟
具體教學(xué)內(nèi)容
1.請生讀課文，正音正字;
2.再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點;在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文
3.學(xué)習(xí)第一段.這段總寫富春江山水之美--奇山異水，天下獨絕.
�、抛x課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段;
�、品治龈骶洌�
第一句：寫天光山色--風(fēng)煙俱凈，天山共色--寫出了天氣的晴好;
第二句：寫乘船江游的心境--從流飄蕩，任意東西--愜意而暢懷;
第三句：交待江游距離，總寫山水特點.
4.學(xué)習(xí)第二段
⑴翻譯本段.
�、票径纬小爱愃倍�，抓住“清”和“急”的特點：
從哪幾方面突出這個特點的?
從水色--縹碧，水的深度--千丈，水中物--游魚細(xì)石
等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清;
用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急;
總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水之美.
5.學(xué)習(xí)第三段
⑴朗讀本段，概括段意：
本段寫奇山以及瀏覽感受.
�、葡日页鰧懮降木渥樱缓蠓治觯鹤髡呤菑哪男┓矫鎸懮街�?
A.從山自身寫：
山之高：皆生寒樹--山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高;
山之勢：負(fù)勢竟上，爭高直指，千百成峰--從山勢寫其奇;
以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;
B.從山上的其它景物來寫山--
從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力;
從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美.
從植物--橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物.
6.通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色.
⑴突出特點，多層次多角度描繪景物的方法--全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的'大自然的圖畫;
⑵在景物描寫中融入自己的感情;
⑶句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯落有致.
7.作業(yè)
�、磐瓿删毩�(xí)一，體會多角度描寫景物的特點;
�、仆瓿删毩�(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義.
�、峭瓿赏骄毩�(xí)各題.
課后記：
本文在課下注解中，似乎有一處解釋不通，即169頁注解“⒆[疏條交映]粗壯的枝條互相掩映”，與下文的“有時見日”連接不合理。想來，既然是粗壯的枝條，那么，怎么能見到太陽呢?或者，“疏條交映”該解釋為：稀疏的枝條互相掩映吧!
與朱元思書教學(xué)設(shè)計6
【背景】
長期以來，文言文教學(xué)囿于“精華”二字，強調(diào)知識接受，只注重把語法文法講深講透，而忽視了學(xué)習(xí)主體，讓同學(xué)死記硬背，教師死輸硬灌，同學(xué)生吞活剝，囫圇吞棗，使教學(xué)喪失了主體的獨立性和發(fā)明性。新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)、發(fā)揮同學(xué)的主動性、能動性。為了改變以往文言文教學(xué)中教師的“獨裁”地位，我在執(zhí)教《與朱元思書》一課時，把翻譯原文的工作交給同學(xué)，讓他們對照課下注釋或利用輔導(dǎo)資料，合作翻譯原文，個別疑難詞句可留到本節(jié)課解決。
【優(yōu)秀教案】
《與朱元思書》是一篇書信體寫景小品，文字清新雋永，富有詩情畫意，便于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)興趣。因此，執(zhí)教此課時，我做了如下的優(yōu)秀教案：調(diào)動經(jīng)驗，誦讀課文——調(diào)動情感，進(jìn)入情境──關(guān)注體驗，積累感悟，啟發(fā)引導(dǎo)，還精彩于同學(xué)。
【教學(xué)片段】
一、導(dǎo)入情境
同學(xué)小組交流整合預(yù)習(xí)疑難，提出疑問：
生：我對這個句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。
師：趕快幫幫他。
生：我覺得根據(jù)課下注釋可理解為“比”的意思。
生：我認(rèn)為“于”字解釋為“比”。
老師適時解答疑難，其實，“甚”在這里可譯為“勝過、超越”。
生：題目的意思是寫給朱元思的一封信，而文中的內(nèi)容卻是寫景，這是不是不合理呢？還是另有目的。
生：我覺得作者寫景是為抒情。
師：很好，看來情由景生這一點你深有體會，那么今天就讓我們帶著這個探究問題，來誦讀這篇美文，身臨其境，感受作者的情感。
二、誦讀體驗
師：現(xiàn)在請一位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小老師，根據(jù)你對課文的理解，給大家范讀一遍課文。
同學(xué)紛紛舉手，指定一名，同學(xué)評價。
師：俗話說：“三分文章七分讀”，朗讀會帶給人美的享受，何況吳均在這封書信中描繪如此秀麗、壯美的景色，咱們豈能錯過，跟老師一起來讀吧！
同學(xué)跟著我的語氣、語調(diào)、語速，帶著欣賞、陶醉的表情小聲誦讀，然后自由誦讀。
構(gòu)思：在課堂教學(xué)中，教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的氣氛如何，直接影響著同學(xué)情緒感染的與否。
師：根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，向大家推薦一下你背誦古文的方法。
生：可以分段背誦，化整為零。
生：我覺得根據(jù)譯文背誦效果也很好，因為只有理解的東西記的才牢。
生：既然文中是寫景，它是有層次的，比方本文是先總寫“奇山異水，天下獨絕”的富春江景色，后分寫異水和奇山，依照這個思路背就很清楚了。
師：所謂背無定法，但我個人比較喜歡第三種，理解文章的脈絡(luò)就很好背誦了�，F(xiàn)在我們來想象：天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色，我坐在小船上，隨著江流飄蕩，一會兒向東，一會兒向西，從富陽到桐廬這一百多里水路，全是奇山異水，這在天下是獨一無二的。請大家齊背第 １段。這么美的景象作者是如何展現(xiàn)在我們眼前呢？
生：這個問題我看出來了，“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”寫出了水的清澈，清的一望到底，“急湍甚箭，猛浪若奔”寫出了水的急。
生：我也比較喜歡這一句，用比喻、夸張修辭，抓住水急的特點，形象地寫出了驚濤駭浪的氣勢。
師：如此清澈、急湍的異水怎不令人神往，齊背第２段。
生：寫山抓住了山的高峻這一特點來寫。
師：請舉例說明。
生：高山生寒樹，“負(fù)勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”這四句用擬人手法突出了山峰的高而險。
師：對語句的品味很到位，誦讀原句。
生：我發(fā)現(xiàn)作者通過泉水聲、鳥鳴聲、蟬叫猿啼來寫山的美，這組美妙的聲音讓人留戀忘返。
師：不錯，作者正是懷著對大自然的贊美、向往之情來描繪這美景妙音的。到此，我們就很容易理解下面兩句，齊讀“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”現(xiàn)在，我們就可以解答同學(xué)開頭的疑問，書信中的寫景目的是什么了。
生：我知道了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛。
生：身處美景忘卻俗世煩憂，放棄名利，表示了作者不追逐名利的思想。
生：勸朱元思到大自然中來，唾棄名和利。
師：這正是本文的主旨所在。齊背原句。
構(gòu)思：讓同學(xué)以自身的感知為基礎(chǔ)，以吟誦品味為情感投入和個性理解為切入點，最終達(dá)到同學(xué)與文本、與作者的“心靈溝通”。
師：誰自告奮勇背誦全文？很好，這使我想起一句名言：“花兒不敢開出自身的亮色，怎么能夠立身于爛漫的春光中呢？”你們就是美麗的`花朵，敢于開放出自身的亮色！下面我們積累古代詩詞中描寫山水的名句，誰來推薦？
生：綠樹村邊合，青山郭外斜。
生：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
生：山隨平野盡，江如大漠流。
生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
構(gòu)思：語文能力的形成必需有足夠的語言積累，從某種程度來說，教學(xué)過程就是引導(dǎo)同學(xué)積累的過程。
三、作業(yè)
本文與《三峽》作比較閱讀，找出異同和兩文相映照的句子。
構(gòu)思：在教學(xué)過程中，適時聯(lián)系，前后關(guān)聯(lián)，比較閱讀，可以加強同學(xué)對課文的感知體驗。
【反思】
長期以來，文言文教學(xué)以教師的講授為主，注重傳授文言知識，同學(xué)的主體意識漸漸被淡化。本優(yōu)秀教案重視誦讀對感悟文章的作用，離開了誦讀，同學(xué)就難以去直接感受、體驗文本，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好方法，同學(xué)思維的火花會在誦讀中碰撞。另外，富于啟發(fā)性的問題設(shè)置、情景的創(chuàng)設(shè)，能充沛引發(fā)同學(xué)的想象，讓同學(xué)談自身對文本的理解。新課標(biāo)中說：“閱讀是同學(xué)的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐�！耙湟曂瑢W(xué)獨特的感受、體驗和理解�！北景咐淖儗W(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中尊重同學(xué)的主體地位，放手讓同學(xué)談感受，積累體驗，自主分析、感悟作品，還精彩于同學(xué)。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計7
《與朱元思書》的教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。
【教材分析與教學(xué)設(shè)想】
本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程;第二課時在誦讀過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，做到望文生景，望景生情。
關(guān)于本文的寫景特點和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生談出自己的感受和獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
【媒體設(shè)計】
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的.自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!(板書課題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片)
二、課文簡介
也許同學(xué)們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)
生：《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
三、初讀課文，掃清語言障礙
采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
四、朗讀成誦
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五、學(xué)做小畫家
同學(xué)們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。
第二課時
一、讓想像飛起來
1、練習(xí)一：望文生景
出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。
景物描寫：
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
2、練習(xí)二： 望景生文
讓學(xué)生展示第一課時所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同)
二、研讀課文
同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來研究吧!
師：品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么?
生：①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。
師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里?
生：自富陽至桐廬一百許里。
師：至此點明了作者行舟的路線。富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的?
生：奇山異水，天下獨絕。
師：這是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢?誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律?
生：分“奇山”和“異水”兩層來寫，先寫奇山后寫異水。
師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里?
生：①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。 ②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。
師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃!可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。
師：作者又是如何寫“奇山”的呢?
生：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山?
生：山峰、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。
師：從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官?
生：①視覺──山峰、樹木;②聽覺──泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼。
師：從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法?
生：①擬人──夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。②對偶──泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力;而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反!這幾句也采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”!
師：文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的?
生：樹木茂密
師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。
三、齊讀課文，再次感知課文
四、話題鏈接──人與自然
同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂?同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢?請你就“人與自然”這個話題談一談你的思考。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計8
【設(shè)計理念】
根據(jù)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，以新課改“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)。在教學(xué)時，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生熟讀成誦，感受文章的語言美、志趣美。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。
【學(xué)習(xí)重點】
1、背誦課文;
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。
【學(xué)習(xí)難點】
理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”的含意。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片(看課件2)，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
請看學(xué)習(xí)目標(biāo)(看課件3)
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。
任務(wù)比較艱巨，但我相信同學(xué)們一定能緊張地自主學(xué)習(xí)，順利地達(dá)到目標(biāo)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面先檢查預(yù)習(xí)情況，知道本文作者的舉手?(預(yù)習(xí)時注意了課下注釋，很好!)
2、道本文體裁及這種文體特點的舉手?(學(xué)生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對仗和聲律。)
3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)
三、一讀課文，掃除生字(請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué))
1、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)(出示課件4)
自學(xué)指導(dǎo)(一)
請自由朗讀課文，如有不認(rèn)識的字，就向同學(xué)請教，或舉手問老師。三分鐘后，比誰能正確的朗讀課文(讀準(zhǔn)字音),師板書學(xué)生提問的的字于黑板上。
可能讀錯的字詞：
轉(zhuǎn) 縹碧 軒邈 見 橫柯 急湍
三分鐘后，則指著黑板上的字問：會讀的舉手?指名會的學(xué)生讀。
2、師：下面請同學(xué)們朗讀課文，比誰讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。
x x，你先讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯了，就舉手幫他更正。
3、生輪流讀，有錯即停，指名更正，師板書讀錯的字與黑板左側(cè)。
4、生齊讀課文(配樂朗讀)。
四、二讀課文，練習(xí)譯講
1、師：接下來，請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)(二)，準(zhǔn)備譯講課文(出示課件5)
自學(xué)指導(dǎo)(二)
請讀讀課文，利用注釋或字典練習(xí)譯講。如有疑難，就向同學(xué)請教，或舉手問老師。六分鐘后，比誰能正確地譯講課文。
2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學(xué)生自譯過程中的疑難問題。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并板書于黑板中間。
師提示：請同學(xué)們不要放過一個疑難，有不會的一定要提出來。
3、(6分鐘后)師：能譯講的同學(xué)請舉手。
下面開始譯講課文，這幾個疑難詞句，在譯講時一并解決。怎樣譯講呢?請看：(出示課件6)譯講方法：
逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋)
4、這一排同學(xué)用“開火車”的方式依次譯講，其他同學(xué)認(rèn)真聽，隨時指出錯誤。(如出現(xiàn)錯誤，問：能講對的舉手?指名許多學(xué)生回答。如無人舉手，教師講解。)
5、生可能有以下難翻譯的句子：
[鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。]
點撥：[看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。]
(生在譯講過程中，可能有些內(nèi)容沒有補充出來，師提示：翻譯時要做必要的補充，如 “(山間的)泉水沖擊著巖石”。)
6、師：下面請大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來。如有疑問，老師個別輔導(dǎo)。
7、齊讀課文，如果時間來不及，就不用了。
五、課堂作業(yè)
師：下面請大家完成課堂作業(yè)(出示課件7)出示課堂作業(yè)
1、 背誦課文：
請大家練習(xí)背誦，讀一點，背一點，背不出來的，再看看書，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰能正確的背誦。
2、5分鐘后，問：能背的同學(xué)舉手?
如果舉手少，就讓學(xué)生再讀;如舉手多，就指名背誦。
3、檢查背誦
同桌背;
齊背(不熟練的可以翻翻書)。
繼續(xù)出示課堂作業(yè)(出示課件8)
4、請讀讀課文，回答下列問題：
讀了課文，你有何感受?[美]作者面對美景發(fā)出了怎樣的感慨?
“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反�！睂W(xué)生討論后明確
[不僅富春山的魅力很大，表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視，傳達(dá)出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]
5、探究、練習(xí)二 [解決探究練習(xí)二]
作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
學(xué)生分組討論。學(xué)生只要能抓住重點，說出：
奇山──山之峻峭(爭高直指，千百成峰，視覺和聽覺結(jié)合)
異水──水之清澈(深、清、急)[千丈見底，直視無礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
小結(jié)：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?好，這堂課我們通過朗讀，理解了課文內(nèi)容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會了作者愛慕自然，避世退隱的.高潔志趣。課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)。
師：下課
六、作業(yè)設(shè)置(出示課件9)
1、背誦課文
2、把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
3、同學(xué)們，請那起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?
【教學(xué)反思】
我?guī)е嘈艑W(xué)生，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的想法走向?qū)W生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處，第一點我認(rèn)為最重要的是要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念──“把理解字詞全部下放給學(xué)生”，但不是完全甩給學(xué)生，教師的主要任務(wù)是抓住重點字詞句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動的交流，這樣學(xué)生的主體地位和作用才能充分體現(xiàn)。第二點實驗理念，轉(zhuǎn)變方式，我覺得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美，即語言文字本身的美，以及由語言的隔閡所帶來的想像美、再創(chuàng)造美，老師要充分利用這一資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的時間和空間，使他們得到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這正符合新《課標(biāo)》對文言文提出的誦讀要求。
【板書設(shè)計】
奇山 山之峻峭
異水 水之清澈
與朱元思書教學(xué)設(shè)計9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點詞語的意思。
2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，
3、能通過想象和聯(lián)想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。
【學(xué)習(xí)重難點】
1、熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點。
2、把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點。
【學(xué)生學(xué)習(xí)活動概要】
指導(dǎo)誦讀，讀對讀順──自主學(xué)習(xí)，整體感知──互助學(xué)習(xí)，理解文意──學(xué)習(xí)提問，理清思路──自由朗讀，感受語言──創(chuàng)新思維，激發(fā)想象。
【學(xué)習(xí)過程】
一、了解作者，誦讀全文
過程及要求：激興入課──教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對照課下注解給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、快速默看課文，思考回答兩個問題
�、� 本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個詞語來概括 ?作者對這里的美景怎么評價稱贊的?
�、� 所寫之景屬于哪個季節(jié)?你怎么看出來的?
2、集體交流學(xué)習(xí)情況。
三、互助學(xué)習(xí)，理解文意
1、分四人小組邊讀邊疏通文意;
2、檢查解疑
小組代表發(fā)言，其余組員補正。
四、思路探討，感受語言
1、依次探討以下問題
(若前整體感知②未完成，則先從此切入)
�、� 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問)
�、� 第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點?
�、� 第二段分寫水、富春江的水有什么特點? (清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
⑷ 本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點。
�、� 第三段分寫山，除直接寫山的特點外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容?
�、� 你怎樣理解鳶飛兩句?
2、自由朗讀，感受語言。
五、創(chuàng)新思維，激發(fā)想象
獨立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：
1、教師示范復(fù)述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學(xué)生復(fù)述、教師點評。
六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)
(教師幫助活動)
1、激興導(dǎo)入：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)
2、指導(dǎo)誦讀，讀對讀順：范讀時注意停頓、語感，讀出層次，讀出畫面;齊讀時要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀，不要求劃一。
3、用小黑出示問題
4、問①不難回答，學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要，可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)
板書奇山異水
問②可能會出現(xiàn)爭論。若如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí))，自然過度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
說明：將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點理解的部分。
要求：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。
小組發(fā)言完畢，其它組同學(xué)自由補充，教師時適引導(dǎo)評價(學(xué)生的理解意對句順即可)。
5、析讀結(jié)合。
通過上面的理解，學(xué)生會明白本文所寫為秋景。
由秋景過度到本文寫景順序的探討，以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的.探討。
通過探討，讓學(xué)生明白：本文寫景的基本格局是先總后分;并明確先分寫異水，再分寫奇山。
(以下問題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭論。)
快速討論，教師引導(dǎo)、點撥;析讀結(jié)合。形成板書(參考)：
清碧(緩慢處)
奇山
湍急(急流處)
異水
水、鳥、蟑、猿 (聽覺)
挺拔高峻 人──息心忘返(視覺)
樹──茂密 感悟
總寫 分述
6、對鳶飛句的理解要靈活,同時以此句的理解為契機，體會作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。
要求：充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。
教師示范要求：進(jìn)入角色，感情投入;吟詠描繪，生動情切;用語豐富，追求意境。
學(xué)生自薦復(fù)述，要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵。
結(jié)課語：同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!
與朱元思書教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目的】
�。薄W(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗。
【教學(xué)重點】
�。�、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
２、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
【教學(xué)難點】
難點：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。（突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想象去完成。）
【教材分析與教學(xué)設(shè)想】
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
關(guān)于本文的寫景特點和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生談出自己的感受和獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
【媒體設(shè)計】
利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供（配樂朗誦和風(fēng)景圖片）欣賞的氛圍，讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的.美景吧�。ò鍟n題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）
二、課文簡介
也許同學(xué)們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）
師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
三、初讀課文，掃清語言障礙
采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
四、朗讀成誦
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五、學(xué)做小畫家
同學(xué)們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒呢？
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。
六、布置作業(yè)
1、找出寫景句，看作者都運用了哪些感覺器官來寫的，描寫的是動靜還是靜景。
2、背誦、默寫課文。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計11
[思路綜述]
美文需要美讀�！吨煸紩肥菂蔷鶎懡o友人信中的一段話，生動細(xì)膩地描繪了浙江境內(nèi)富春江的秀美風(fēng)光，語言凝煉傳神。敘事、寫景、抒情融為一體。全篇以偶句為主，講究對仗和聲律，稱得上是一篇山水小品，一篇美文。
本設(shè)計嘗試從朗讀放手，以朗讀來構(gòu)建整個教學(xué)過程，通過朗讀來感受課文，理解課文，進(jìn)而品味，賞析課文，以此來提高學(xué)生的朗讀能力和品味、審美的`能力。
[教學(xué)設(shè)想]
1、采用多媒體輔助教學(xué)。
2、課前預(yù)習(xí)布置
�、艔�(fù)習(xí)《三峽》、《小石潭記》
⑵收集有關(guān)描寫山水方面的詩句及散文精彩片斷
�、且詫�(dǎo)游員，講解員身份去構(gòu)想設(shè)計
�、葎�(chuàng)新寫作
——以課內(nèi)外閱讀中涉及到的描寫山水方面的文題靈活串編一段話。
[教學(xué)互動平臺展示]
一、開課揭題，直入情境（點擊，出示課題、作者）
二、朗讀感知，疏通文意。
�。ㄒ唬┥栽咐首x，師作朗讀指導(dǎo)（點擊）正音（點擊）
�。ǘ⿴煼蹲x，要求生閉眼想象畫面
（三）生互譯、互問、互答（點擊）
�。ㄋ模⿴燑c撥
1、作者自富陽到桐廬時的天氣怎樣？作者的心情如何？你是根據(jù)什么來判斷的？
2、本文結(jié)構(gòu)上的特點是什么？第二、三段的內(nèi)容分別照應(yīng)第一段的哪個詞？
三、品讀、賞析
�。ㄒ唬┢贰①p“異水”
1、采取四遍讀背法
大聲讀、輕聲讀、快速讀，融情入景慢慢賞讀。
2、情景再現(xiàn)，導(dǎo)游解說。
�。ǘ┢�、賞“奇山”
1、讀讀、想想
請幾位女生齊誦，其余學(xué)生進(jìn)入想象畫面。
2、畫畫，說說
請一生上臺畫，其余在下面準(zhǔn)備畫或說
可以用“這里的山真奇啊，奇在……”開頭去說
3、比比、背背
與《三峽》文中描寫山的片斷比
男女生競爭背誦（聽覺、視覺）
4、議議，悟悟
點撥：面對如此勝景，此時此刻你有什么樣的感嘆呢？當(dāng)年吳均先生的感概呢？
四、學(xué)生齊讀課文，設(shè)計簡明板書
要求：
朗讀——把心放進(jìn)去
板書——除課題、作者外，不超過10個字
五、練習(xí)鞏固
搶答填空
六、趣味活動
1、說出既含有山又含有水的詩句
2、“走進(jìn)山水，共享閱讀”創(chuàng)新練筆交流
七、欣賞風(fēng)光片（機動）
與朱元思書教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能通過書下注釋和同班互助了解文義。
2、通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨特，寫法的精妙，志趣的高雅。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)山水的感情。
教學(xué)重點：
1、掌握本文常用的文言詞匯及全文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、品味文章描寫山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
從本課標(biāo)題與內(nèi)容“奇特”之處導(dǎo)入新課。
二、初讀課文：
1、個別朗讀，師生評
2、集體讀，點評
三、讀懂課文：
學(xué)習(xí)古文不僅要求會讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。
要求：結(jié)合課下注釋，如有困難詞句，做上標(biāo)記。
1、個別嘗試翻譯。
2、師生點評
3、重點難點詞句的解決。
四、研讀課文
通過同學(xué)們的努力，我們已經(jīng)了解了課文的大致內(nèi)容，富春江的美景好象就在我們眼前。同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，你知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！
提問：1、文中哪句話概括了富春江山水的特征？
生：“奇山異水，天下獨絕”
師：作者用“奇山異水，天下獨絕”對富春江迷人的景色作了的`高度的概括和贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江的景色的呢？
生：作者先寫異水，再寫奇山
師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？
生：①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。
師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。
師：作者又是通過描繪幾種景物來寫奇山？從感覺角度看，分別運用了什么感官？
生：①視覺――山峰、樹木
②聽覺――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼
生：運用修辭手法
�、贁M人（夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。）
②對偶（泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。）
小結(jié)：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎？
五、體情品意：
“鳶飛戾飛者……”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？
明確：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了
六、神游家鄉(xiāng)山水
列舉家鄉(xiāng)山水，感受自然之趣
七、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
2、完成對比閱讀練習(xí)
板書設(shè)計：
異水：“清”（千丈見底、直視無礙）動靜
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合
奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺
聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺
色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日）視覺
與朱元思書教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力目標(biāo)
1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎(chǔ)。
2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。
二、方法與過程目標(biāo)
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。
三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊，豐富學(xué)生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。
【教學(xué)重點】
通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。
【教學(xué)方法】
誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時安排】
2課時
教學(xué)設(shè)計
一、在情境中，朗讀再現(xiàn)
1.導(dǎo)入
展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
導(dǎo)語：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!
板書課題：與朱元思書吳均
2.朗讀
以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。
朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示：
(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示：
縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
(2)讀出節(jié)奏
這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧�！边�有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。
(4)注意語速
寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。
二、在合作中，歸納疏通
利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.分小組，由組長帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.運用歸納法，小組共同完成重點詞匯的整理，力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。
如：
通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。
一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極
重點詞語：奔：飛奔的馬;負(fù)：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸：籌劃……
三、 在品讀中，質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。
賞析寫景之妙：
(1)巧用富有表現(xiàn)力的`詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。
(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。
(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。
(4)情景交融，溶情于景。
(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
板書：
與朱元思書
四、在創(chuàng)作中，拓展提高
學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。
設(shè)置一個小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。
五、作業(yè)布置
1.背誦課文
2. 導(dǎo)游篇：“美麗的富春江”。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
�。�.知識目標(biāo)：
�、� 了解文言知識，積累文言詞語、句式。
⑵ 感受文中描寫的富春江獨特的美景。
⑶ 把握本文景物描寫的特點。
⑷ 背誦并默寫全文。
�。�.能力目標(biāo)：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
⑵理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
�。�.德育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點
1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美。
2.背誦課文。
教學(xué)難點理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
教學(xué)方法
�。�.朗讀法
２.合作探究法
�。�.美點尋蹤法。
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時安排：２課時。
教學(xué)要點：作者簡介：朗讀課文，疏通文意，整體把握文意，引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。
二、作者簡介（多媒體顯示）
吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡淡清新，是歷來傳誦的'駢文名作。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1.教師配樂配畫面朗讀課文，學(xué)生看畫面及文字，初步感知文意。
2、學(xué)生范讀，，把握節(jié)奏、重音、停頓。 ⑴注意語速。（應(yīng)慢一些）
�、谱⒁馔ｎD。這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，但也有例外，如：“水＼皆縹碧�！边�有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無絕”。
⑶ 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
�。�.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
�。磳W(xué)生齊讀課文。
四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，翻譯課文。
�、� 選出加粗詞的意思都相同的選項（ ）
�。溜L(fēng)煙俱凈一應(yīng)俱全百廢俱興面面俱到Ｂ奇山異水天下獨絕荒謬絕倫聰明絕頂絕代佳人
�。螟S飛戾天者，望峰息心 自強不息 息事寧人 生命不息，戰(zhàn)斗不止
�。臋M柯上蔽在晝猶昏、雖死猶生 過猶不及
答案ＡＤ（俱：全、都；猶：如同，好像）
五、理清背誦思路
１.第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象。
�。�.第二段寫水，突出“異”。
3.第三段寫山，突出“奇”。
�。�.學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。
六、嘗試背誦課文
七、文言常識
通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲
“反”通“返”，返回。
一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二
百叫無絕：停止
以為妙絕：極
重點詞語：奔：飛奔的馬；負(fù)：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠(yuǎn)處伸展；經(jīng)綸：籌劃……
八、布置作業(yè)１、背誦并默寫《與朱元思書》。
２、選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段寫景文字。
第二課時
教學(xué)要點
反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓(xùn)練，理解難句；延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。
教學(xué)步驟
一、檢查背誦
二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進(jìn)行描述。
１.選同學(xué)用自己的語言描述富春江美景。
�。�.提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？
明確：文章第一段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨絕”八個字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨有形象，使其山光水色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫“異水”，接著寫“奇山”，從四個方面寫山，突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝，共同創(chuàng)造出一種清新而又深幽的“獨絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡了。
三、悉心體味，感受作品的志趣美
提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳相融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？
教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看，當(dāng)時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。
四、揣摩語言，賞析文章的語言美
�。�.本文的語言形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨特的美。
�。�.師生共同品味文章寫景文字的形象生動。
�、� “共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。
⑵ “縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的�！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。
�、� 魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實艱辛。”
�、� “箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。
梁彩虹
與朱元思書教學(xué)設(shè)計15
【教材分析】
本文從題目看是作者寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文，作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致，是一篇寫景美文。文章形聲兼?zhèn)�，虛實相間，動靜互見，駢散相間，藝術(shù)上也給人以美的享受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀訓(xùn)練：讀中品味文中的美的意境，讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點并背誦。
2、能力訓(xùn)練：調(diào)動豐富的想象和聯(lián)想，拓延本文的意境，品味作者景物描寫的藝術(shù)處理方法和優(yōu)美的語言，提高審美能力。
3、學(xué)習(xí)積累文言詞匯。
4、情感態(tài)度價值觀：在教學(xué)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的感情。
【教學(xué)難點】
對鳶飛戾天兩句的理解。
【教學(xué)建議】
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。閱讀此文令人悠然神往，仿佛也置身于其中領(lǐng)略山水之美。故教學(xué)中首先要讓學(xué)生在讀中感受美，通過讀去品味文中的'美的意境，要做好讀的指導(dǎo)。其次，就是要啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活體驗，體會意境美及作者寫景的心境與寫作特色。至于文中的難點講清字面意思即可，不必刻意求深。
本文可用一課時指導(dǎo)學(xué)生自讀。
【教案設(shè)計】
一、導(dǎo)入
古人云：仁者樂山，智者樂水。我們的祖國地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。 誰要有仁智之人的修養(yǎng)，誰就會醉于山水。同學(xué)們，你知道哪些著名的風(fēng)景區(qū)?
(學(xué)生回答)
同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學(xué)生談感受)
富春江的景色真美啊。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
題目中與是給的意思。書是書信。朱元思其人其事皆不可考。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，是一篇出色的寫景小品文。
二、賞讀
1、仿例讀：
教師引入：先請同學(xué)們聽配樂示讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，聽清句子的停頓。聽完請同學(xué)們仿照示讀放聲自由朗讀。(配樂示讀)(仿例朗讀)
2、美讀：
教師引入：本文是一篇美文，朗讀時速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中美的意境。一定要以樂山水之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如急湍甚箭，猛浪若奔中，重音當(dāng)落在箭奔二字上，才會使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會其情。(美讀�？膳錁愤M(jìn)行)(讀后學(xué)生互評)。
三、入境
1、感知文意：
教師引入：通過美讀，我們初步感受了文章的美感。但要進(jìn)入其佳境，還必須深入理解文意。請同學(xué)們對照注釋，將文中的景物用現(xiàn)代漢語描述出來。
(學(xué)生描述并展示)
2、進(jìn)入佳境：
教師引入：請同學(xué)們隨大屏幕的景色，聽著音樂，再請一位同學(xué)作導(dǎo)游，帶我們進(jìn)入作者為我們描繪的富陽至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗佳境吧。
(學(xué)生導(dǎo)游講述：天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于奇山異水間。水是青的，天是藍(lán)的。魚兒在水石間戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水叮咚叮咚地響，鳥兒在林間歌唱，蟬兒在枝頭鳴叫)
四、述美
教師引入：同學(xué)們，隨著這位同學(xué)的導(dǎo)游，我們在品味了這一份美感后，下面四人小組在一起交流感受。之后小組代表采用我讀 ，感到 或 字詞甚妙，寫出了 的模式，向全班進(jìn)行交流。
(討論、交流)
五、體情
教師引入：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?
(學(xué)生如不能理解則結(jié)合鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。一句啟發(fā)：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。)
六、品辭章
教師引入：本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文?
(學(xué)生品讀，邊讀邊圈點批注)
1、可啟發(fā)學(xué)生從以下幾個方面加以品味：
�、� 結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。以奇山異水總起全篇，二、三兩段分承異水 和奇山兩方面。
⑵ 動靜結(jié)合搖曳多姿。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫水詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫山詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。
�、� 兼從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
�、� 聽覺：泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X：風(fēng)煙俱凈，天山共色，作者不僅為我們描繪出在天這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。從流飄蕩，任意東四，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感)
⑷ 巧用修辭。比喻、夸張、對偶句式的運用使讀者陶醉于奇山異水之中。
七、總結(jié)
教師引入：這篇文章我們就學(xué)習(xí)到這里。誰來說一說這節(jié)課學(xué)習(xí)有哪些收獲?
(學(xué)生總結(jié))
八、拓讀
教師引入：課下如有興趣再閱讀一下陶宏景的《答謝中書》，看看兩文有什么異同。
答謝中書
陶宏景
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備，曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕陽欲頹，沈鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
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