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《十幾減8》教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《十幾減8》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《十幾減8》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會攝數(shù)學(xué)的作用。
教學(xué)重點：
能比較熟練地計算十幾減8、7。
教學(xué)難點：
理解十幾減8、7的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
同學(xué)們請看（出示圖）白兔媽媽帶著小兔也來了，你聽它在考小猴子：“如果要拿走8把，還剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出來，你們能幫幫小兔嗎？先說怎樣列式？根據(jù)回答板書：15－8=
你想怎樣計算呢？
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？
2、實物操作。
講述：如果用小棒來表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）
3、小組匯報：你是怎樣算的？
4、結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=1010-3=7
方法二：10-8=22+3=5
方法三：8+（）=158+（7）=15
5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小朋友覺得哪一種最容易算？
6、試一試。
書上P5試一試中也為你們準(zhǔn)備了兩道題，請你用這種最容易的方法來計算，好嗎？
學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導(dǎo)做錯的學(xué)生更正。
三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。
�。�2）讓學(xué)生獨立完成在書上，再集體交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生先看圖獨立完成在書上，集體交流時讓學(xué)生說出題目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3題。
先計算，再比較。使學(xué)生加深認(rèn)識“想加算減”的.方法。但不要求統(tǒng)一算法。
4、做“想想做做”第4題。
學(xué)生獨立完成在書上，看誰算得又對又快。交流時可以根據(jù)學(xué)會的錯誤說說計算方法。
5、做“想想做做”第5題。
游戲“過獨木橋”：同學(xué)們，如果你們算對了就可以過橋了，看誰先過橋。
�。�1）小組合作口算。
�。�2）比較十幾減8和十幾減7的相同點和不同點。
四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法。
師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識？這些知識你是怎樣學(xué)到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：十幾減8、7）
板書設(shè)計：十幾減8、7
15-8=7
方法一：15–5=1010-3=7
方法二：10–8=22+5=7
方法三：8+（7）=15
《十幾減8》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)等第二冊第3-4頁例1--例4及做一做,練習(xí)二中的第1、2題。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生在學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上,繼續(xù)用"算減法想加法"的方法學(xué)習(xí)十幾減8。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)律思考問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:想加法算減法的口算方法
教學(xué)過程:
一、鋪墊遷移
1.填空。
8+( )=13 8+( )=15 8+( )=14
8+( )=12 8+( )=16 8+( )=17
二、教授新知
1.通過談話導(dǎo)人新課。
上節(jié)課我們通過算減法想加法的方法學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法,今天,我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)十幾減8的退位減法。
板書:十幾減8的退位減法。
2．教學(xué)例1
通過演示,化難為易,引發(fā)學(xué)生的思維。
�、俪鍪纠�1圖。
教師先出示8個白茶杯,再出示3個花茶杯,然后問:一共有多少個茶杯?(11個),隨即把11個茶杯圈起來。
�、诮處�:兩種茶杯共11個,現(xiàn)在拿走8個白茶杯(用虛線圈上),求還剩多少個茶杯,用什么方法計算？怎樣列式呢?
學(xué)生回答,同時教師板書:11-8=口
�、蹎l(fā)思考:
在計算11-9時我們怎樣想的'呢?如果沒有圖,你能按照11-9的計算方法說出11-8的算法嗎?讓學(xué)生分組討論。
指名回答,教師小結(jié):算11減8得幾?要先想,8加幾得11,因8加3得11,所以11減8得3,同時在方框內(nèi)填上得數(shù)"3"。
讓學(xué)生復(fù)述算法,并齊答:想8加3得11,所以11減8得3。
�、茏x算式:11-8=3
3.教學(xué)例2。
借助操作,誘發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)半扶半放的過程。
�、賹W(xué)生拿出圈片學(xué)具,先擺8個紅圓片,再擺5個黃圓片,提問:一共有多少個圓片?
一共有13個圓片,現(xiàn)在拿走8個（叫學(xué)生用虛線圈起8個圓片）問：還剩幾個黃圓片?怎樣列式?學(xué)生回答,同時教師板書：13-8=□
�、� 問:想一想自己擺的過程，說一說13-8應(yīng)該怎樣算?得多少?
說一說思考過程,然后在課本上填得數(shù)
�、� 用同樣的方法,讓學(xué)生用正方形擺15-8,指名學(xué)生板演操作過程,并說說思考過程。
教師板書:15-8=口
④讀算式:13-8=5 15-8=？
4.教學(xué)例3。
學(xué)生參與教學(xué)全過程,教師在關(guān)鍵處適當(dāng)點撥,讓學(xué)生獨立看書,先填8加( )得12,再在12-8=口的方框內(nèi)填得數(shù),并讓學(xué)生口述思考過程。不完全的地方教師做補充。
同樣方法完成16-8=口
學(xué)生讀算式：12-8=4 16-8=8
5.教學(xué)例4。
讓學(xué)生獨立在書上填得數(shù),教師巡視指導(dǎo)。
6.小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了十幾減8的退位減法,是怎樣進行計算的呢?在計算的時候要看著減法想與它相關(guān)的加法,再想出減法題的得數(shù)。例如:13-8想8加5得13,所以13減8得5。
三、鞏固新知
�、僬n本第4頁中間的"做一做"的第1題,讓學(xué)生先獨立填寫,后說思考過程,集體訂正。
②"做一做"的第2題,通過投影出示下列試題，讓學(xué)生舉出相應(yīng)得數(shù)的數(shù)字卡片。
8+3= 8+7= 8+5= 11-8= 15-8=
13-8= 8+8= 8+9= 16-8= 17-8=
�、鄢鍪臼畮诇p8、9的退位減法試題卡片,學(xué)生進行搶答。
�、軐W(xué)生獨立完成練習(xí)二中的第1、2題。
[評析:本節(jié)課教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點:
1.突出了新舊知識的聯(lián)系。通過復(fù)習(xí),不僅為學(xué)習(xí)十幾減8在知識上做好了準(zhǔn)備,而且在計算思路上做好了鋪墊,做到了新舊知識的有效遷移。
2.根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和思維特點,恰當(dāng)運用直觀、指導(dǎo)學(xué)生動手操作,使學(xué)生進一步加深對加減之間關(guān)系的理解,這樣符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,有利于學(xué)生掌握新知。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在整個教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。新課中的層次分明,開始教師操作,運用直觀圖,使學(xué)生領(lǐng)會加減法的關(guān)系,并運用這種關(guān)系想加算減:接著指導(dǎo)學(xué)生動手操作,通過擺一擺,進一步體會加減法之間的關(guān)系,明確用加算減的思路,然后再由擺到觀察,最后,看算式說出思考過程。這種由具體到抽象,在指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過程中,發(fā)展了抽象思維能力。]
《十幾減8》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會利用加減法的關(guān)系計算十幾減8、7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的.能力。
教學(xué)重點：
能夠比較熟練的計算十幾、7，理解計算過程。
教學(xué)難點：
理解十幾減8、7的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移學(xué)習(xí)方法?
8+9=8+8=7+8=7+6=14-8=10-6=13-9=18-9=
選幾題讓學(xué)生講講怎樣想的？
二、情境導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w出示）小朋友們，今天，老師帶你們?nèi)澊�。你看到了什么？�?/p>
能提出什么問題？讓學(xué)生用自己的語言說圖意，并提出問題。
提問：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書問題并列式）
揭示課題：這樣的題應(yīng)該怎樣計算呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ò鍟n題：十幾減8、7）
三、主動探索，掌握計算方法?
1、探究算法
談話：“15-8=”你想怎樣計算呢？先自己想一想。
小組合作學(xué)習(xí)，如果計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內(nèi)的其他小朋友學(xué)生探索算法，組內(nèi)討論交流，把不同的算法在班級內(nèi)交流。反饋：學(xué)生介紹自己的算法，教師及時根據(jù)學(xué)生說的情況用學(xué)具演示，并相機板書算法。
方法1：看圖數(shù)出來的。
方法2：分兩次減8，15-5=10，10-3=7；
方法3：從10里減8加5，10-8=2，2+5=7；
方法4：想加法算減法，8+(7)=15，15-8=7
引導(dǎo)學(xué)生說說自己喜歡的計算方法，把這種方法告訴同桌，并把計算結(jié)果填在課本上。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？?小朋友們，剛才我們已經(jīng)一起把問題一解答出來了，你有辦法來解決問題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！
2、知識遷移，教學(xué)“試一試”。
談話：現(xiàn)在，老師想出題來考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？?
板書算式：13-7= 13-8= 12-7= 16-8=鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法獨立計算，與同桌交流，說一說你是怎樣計算的。
四、當(dāng)堂達標(biāo)?
第13頁第1題、第2題讓同桌先相互說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜歡的算法。
五、課堂小結(jié)
小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么？先請同桌的小朋友相互說說，再告訴大家。
六、作業(yè)布置
1、第13頁第3題。
2、選做題：自主練習(xí)第5題、第6題。
《十幾減8》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)等第二冊第3—4頁例1——例4及做一做，練習(xí)二中的第1、2題。
教學(xué)目的：
1。使學(xué)生在學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上，繼續(xù)用"算減法想加法"的方法學(xué)習(xí)十幾減8。
2。初步培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)律思考問題的能力。
3。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：想加法算減法的口算方法
教學(xué)過程：
一、鋪墊遷移
1。填空。
8+（）=138+（）=158+（）=14
8+（）=128+（）=168+（）=17
二、教授新知
1。通過談話導(dǎo)人新課。
上節(jié)課我們通過算減法想加法的方法學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法，今天，我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)十幾減8的退位減法。
板書：十幾減8的退位減法。
2。教學(xué)例1
通過演示，化難為易，引發(fā)學(xué)生的思維。
�、俪鍪纠�1圖。
教師先出示8個白茶杯，再出示3個花茶杯，然后問：一共有多少個茶杯？（11個），隨即把11個茶杯圈起來。
�、诮處煟簝煞N茶杯共11個，現(xiàn)在拿走8個白茶杯（用虛線圈上），求還剩多少個茶杯，用什么方法計算？怎樣列式呢？
學(xué)生回答，同時教師板書：11—8=口
③啟發(fā)思考：
在計算11—9時我們怎樣想的呢？如果沒有圖，你能按照11—9的計算方法說出11—8的算法嗎？讓學(xué)生分組討論。
指名回答，教師小結(jié)：算11減8得幾？要先想，8加幾得11，因8加3得11，所以11減8得3，同時在方框內(nèi)填上得數(shù)"3"。
讓學(xué)生復(fù)述算法，并齊答：想8加3得11，所以11減8得3。
�、茏x算式：11—8=3
3。教學(xué)例2。
借助操作，誘發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)半扶半放的過程。
①學(xué)生拿出圈片學(xué)具，先擺8個紅圓片，再擺5個黃圓片，提問：一共有多少個圓片？
一共有13個圓片，現(xiàn)在拿走8個（叫學(xué)生用虛線圈起8個圓片）問：還剩幾個黃圓片？怎樣列式？學(xué)生回答，同時教師板書：13—8=□
�、趩枺合胍幌胱约簲[的過程，說一說13—8應(yīng)該怎樣算？得多少？
說一說思考過程，然后在課本上填得數(shù)
�、塾猛瑯拥腵方法，讓學(xué)生用正方形擺15—8，指名學(xué)生板演操作過程，并說說思考過程。
教師板書：15—8=口
④讀算式：13—8=515—8=？
4。教學(xué)例3。
學(xué)生參與教學(xué)全過程，教師在關(guān)鍵處適當(dāng)點撥，讓學(xué)生獨立看書，先填8加（）得12，再在12—8=口的方框內(nèi)填得數(shù)，并讓學(xué)生口述思考過程。不完全的地方教師做補充。
同樣方法完成16—8=口
學(xué)生讀算式：12—8=416—8=8
5。教學(xué)例4。
讓學(xué)生獨立在書上填得數(shù)，教師巡視指導(dǎo)。
6。小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了十幾減8的退位減法，是怎樣進行計算的呢？在計算的時候要看著減法想與它相關(guān)的加法，再想出減法題的得數(shù)。例如：13—8想8加5得13，所以13減8得5。
三、鞏固新知
�、僬n本第4頁中間的"做一做"的第1題，讓學(xué)生先獨立填寫，后說思考過程，集體訂正。
�、�"做一做"的第2題，通過投影出示下列試題，讓學(xué)生舉出相應(yīng)得數(shù)的數(shù)字卡片。
8+3=8+7=8+5=11—8=15—8=
13—8=8+8=8+9=16—8=17—8=
�、鄢鍪臼畮诇p8、9的退位減法試題卡片，學(xué)生進行搶答。
�、軐W(xué)生獨立完成練習(xí)二中的第1、2題。
[評析：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點：
1。突出了新舊知識的聯(lián)系。通過復(fù)習(xí)，不僅為學(xué)習(xí)十幾減8在知識上做好了準(zhǔn)備，而且在計算思路上做好了鋪墊，做到了新舊知識的有效遷移。
2。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和思維特點，恰當(dāng)運用直觀、指導(dǎo)學(xué)生動手操作，使學(xué)生進一步加深對加減之間關(guān)系的理解，這樣符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有利于學(xué)生掌握新知。
3。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在整個教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。新課中的層次分明，開始教師操作，運用直觀圖，使學(xué)生領(lǐng)會加減法的關(guān)系，并運用這種關(guān)系想加算減：接著指導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過擺一擺，進一步體會加減法之間的關(guān)系，明確用加算減的思路，然后再由擺到觀察，最后，看算式說出思考過程。這種由具體到抽象，在指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過程中，發(fā)展了抽象思維能力。]
《十幾減8》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生能夠正確掌握十幾減8的思考方法，較迅速地計算十幾減8。
2、 通過不同類型練習(xí)的設(shè)計，活用知識于生活實際中。嘗試與同伴合作解決問題的樂趣。
3、 經(jīng)歷觀察、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。
二、教學(xué)重點：
掌握10幾減8的計算方法；
三、教學(xué)難點：
能夠正確敘述10幾減8的計算過程；
四、教具準(zhǔn)備：
課件、自制信箱、頭飾、圖片、學(xué)具袋；
五、教學(xué)過程：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，我們一起來看一下它是誰？（小狗笨笨）笨笨今天不太高興，因為它遇到了難題，那么現(xiàn)在請同學(xué)們幫幫你們的新朋友。（課件出示復(fù)習(xí)題）。同學(xué)們你們真聰明，幫助笨笨解決了難題，它非常高興，找來了幾位好朋友，它們打算去小猴家玩。
（二） 師生互動 探求新知：
1、學(xué)習(xí)例1
師：（課件演示）在一個晴空萬里的日子里，笨笨和它的小伙伴們來到了小猴家，它們在小猴家又是蹦又是跳，玩得非常開心�？墒峭媪艘粫䞍�，小熊貓感到口渴了，它想喝水，這時其它的小動物也想喝水，于是小猴拿來了一些杯子。下面請同學(xué)們數(shù)一數(shù)小猴一共拿來了多少個杯子？（11個）
師：那么現(xiàn)在有多少小動物？請同學(xué)們再認(rèn)真數(shù)一數(shù)。（8個）
師：有8只小動物每只動物一個水杯需要幾個水杯？ 那么還剩下幾個杯子？誰能根據(jù)這幅圖列出算式？（板書11-8）
師：你說得真好！真是個聰明的孩子。那么，要算11減8得幾，我們應(yīng)該怎么想？（啟發(fā)學(xué)生）我們是不是要想8加幾得11？（8+3=11）
師：所以11-8=3。（完成板書）
師生總結(jié)：算11減8，要想8加幾得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生復(fù)述：誰能把11-8的計算過程說一遍）
2、學(xué)習(xí)例2
師：（大屏幕出示）請同學(xué)們和老師一起讀題，（12-8）下面請同學(xué)們根據(jù)算式用自己的學(xué)具擺一擺、算一算。（動手操作后回答，并啟發(fā)學(xué)生說出算理）
師（總結(jié)課題）：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是 “十幾減8”。（板書課題）
（三） 層層深入 解決問題：
師：這八只小動物在小猴家玩得很開心，看到天氣特別好，于是它們又決定去大森林里玩。它們來到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了，不知不覺地玩得忘記了時間，當(dāng)它們想要回家時突然發(fā)現(xiàn)自己都迷路了，現(xiàn)在請同學(xué)們幫助你自己喜歡的小動物找到自己的家。（出示三種動物的家的圖片和三組題，小組合作）
師：剛才同學(xué)們都幫助你們喜歡的小動物找到家了，那么老師為了獎勵你們，我們來做一個游戲，游戲的名字叫做“信鴿送信“。請同學(xué)們看這是什么？（自制信箱）。這兩個信箱的號碼分別是多少？（3、8）老師這里還有一些寫著算式的卡片，你們要先算出卡片上的得數(shù)，然后投入到和得數(shù)一樣的信箱里。（師演示）那么現(xiàn)在老師這里還有一些信沒有寄出去，請你們來做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。
師：我們一起來檢查一下他們寄信的“地址”對不對？（師生共同檢查、訂正）。
師：你們都是聰明的'信鴿，信全寄對了，現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一張卡片，請你們寫一封能投入到這兩個信箱的一封信。（師生共同訂正）
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們你們真的很聰明，解決了一個又一個的難題。我們來休息一下，誰能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）
師：春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，所有的花草樹木都變得生機勃勃，可是森林里的一棵老樹卻生病了，誰喜歡當(dāng)啄木鳥醫(yī)生為這棵老樹看��？（生：仔細(xì)觀察并找錯，計算結(jié)果并說出你是怎樣想的）
師：在同學(xué)們的幫助下，這棵老樹的病治好了，重新煥發(fā)了生機。連“太陽公公”都在對它微笑。老師和同學(xué)們都相信隨著春天的來臨，它一定會變得更加的枝繁葉茂。
師：我們現(xiàn)在來進行一個爭奪“今日之星“的競賽，我們選兩名同學(xué)參加比賽，誰算得又快又準(zhǔn)，誰就是今天的“今日之星”。（出示課件“猴子摘桃”小組合作計算。師生共同檢查、發(fā)獎。）
（四） 總結(jié)延伸：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減8”，同學(xué)們都能用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決遇到的實際問題，表現(xiàn)的非常出色。希望在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
《十幾減8》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)情分析】
本班共有學(xué)生11人，唐氏綜合癥學(xué)生1人，自閉癥學(xué)生1人，多重障礙學(xué)生2人，腦癱學(xué)生3人，中度智障4人。通過《雙溪心智障礙兒童個別化教育課程》評量結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類：A類（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、分類與配對、記憶力、順序已發(fā)展適應(yīng)環(huán)境需要之能力，解決問題已發(fā)展較多能力；B類（周祖英、易東奎）配對與分類發(fā)展很好。記憶力、順序、解決問題已發(fā)展較多能力。C類（董林、陳林、王陽華）：物體的恒存性，發(fā)展的較好。配對與分類、解決問題僅發(fā)展些微能力；D類（李洋、張林平、劉其玲）配對與分類、發(fā)展較多能力，物品操作、計劃思考、應(yīng)用科學(xué)、修正錯誤僅發(fā)展些微能力。
【教學(xué)內(nèi)容】
十幾減八。
【教學(xué)目標(biāo)】
A類：理解、掌握十幾減八的計算原理，能用不同的方法正確計算；并能運用到生活中。
B類：能分步計算；
C類：能在老師的協(xié)助下說出計算結(jié)果；
D類：能在師生的幫助下用學(xué)具表示數(shù)字3和4。
【教學(xué)重點】
正確計算11－8、12－8。
【教學(xué)方法】
教法：示范法、分層分類搭配教學(xué)法、啟發(fā)與引導(dǎo)。
學(xué)法：觀察法、實踐法、分析與討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、視頻、蘋果11個（實物）、兩個顏色不同的盒子。
【教學(xué)過程】
一、生活實例引入
老師用多媒體引出果園景象，然后出示實物11個蘋果。請一位同學(xué)（c組）將摘到的蘋果裝進盒子里（兩個顏色不同但都分成10格的盒子）。
A、B生能直接看物說結(jié)果11，并能用學(xué)具操作將11分成10和1。
C生數(shù)蘋果實物說結(jié)果11，并在老師幫助下用學(xué)具操作將11分成10和1。
D生能跟讀數(shù)字11。
二、小組合作，初步探究（學(xué)具操作）
教師提出問題：11只蘋果分掉8只，該怎樣分？
A、B學(xué)生小組討論探究不同的方法，并自主嘗試用討論出的方法將11個蘋果拿掉8個（學(xué)具操作）；
C學(xué)生在教師將11個蘋果拿掉8個后數(shù)出剩下的蘋果數(shù)（3個）；
D學(xué)生教師幫助數(shù)數(shù)3。
學(xué)生反饋分蘋果方法，教師板書學(xué)生的各種方法，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。
A生能復(fù)述分蘋果過程并嘗試用數(shù)學(xué)形式表達；
方法一：10-8=22+1=3
方法二：1-1=010-7=30+3=3
方法三：10-7=31-1=03+0=3
B生能在提示下復(fù)述分蘋果過程；
C生能正確讀出11-8=3；
D生能跟讀數(shù)字3。
三、強化新知——聯(lián)系生活，應(yīng)用提高。
教師出示重陽節(jié)在托老所看望爺爺奶奶時分香蕉的錄象片段，從而引出生活數(shù)學(xué)題12-8=4。
A、B學(xué)生小組交流，列式計算；
C、D生通過教師的學(xué)具演示感知生活實例；
然后要求學(xué)生聯(lián)系實際，小組討論生活中的數(shù)學(xué)題。
A、B生根據(jù)算式12-8嘗試口編生活數(shù)學(xué)題；（1）車上有12人，下去了8人，車上還剩幾人？（2）老師布置了12道題目，我做了8道，還剩下幾道？
C、D生感知生活實例。
【教學(xué)反思】
1．有效分層，因材施教
同一教學(xué)目標(biāo)，同一施教過程讓有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，不能最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而分層教學(xué)是有針對性的進行分層備課、分層授課、分層練習(xí)、分類指導(dǎo)等，做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，各有側(cè)重，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。
在教學(xué)時，課堂提問也是分層次的。對于A層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較好，接受能力強，課堂提問注重引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪搿㈩惐取⑼评�，在解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力；對B組學(xué)生的`提問是形象的，注重讓他們?nèi)ツ７滤伎�，形象思維；C組學(xué)生注重讀5以內(nèi)的數(shù)數(shù)；D組學(xué)生讓他們跟讀，發(fā)展語言能力。在實際教學(xué)的每一環(huán)節(jié)過程中，淺顯的問題C、D組的學(xué)生回答，復(fù)雜一點的問題A、B組的學(xué)生回答，但也可以根據(jù)當(dāng)堂課上學(xué)生的具體表現(xiàn)讓學(xué)生去嘗試高一層次的問題，這樣促使學(xué)生跳一跳去摘到更多的果子。
學(xué)生練習(xí)時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對C、D組學(xué)生的輔導(dǎo)，難度稍低的練習(xí)可以發(fā)揮A組學(xué)生的作用，讓他們?nèi)覤、C組學(xué)生，在課堂中做到生生互動，師生互動。
為了更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，我對學(xué)生作業(yè)的要求也不同，A組學(xué)生及時鞏固當(dāng)堂課所教的內(nèi)容，力求獨立完成，B組學(xué)生可以嘗試或輔導(dǎo)他們?nèi)ゾ毩?xí)課堂所教的內(nèi)容，C組學(xué)生讀、寫數(shù)和算式，進一步感知加減法含義，D組學(xué)生跟老師擺一擺，讀一讀數(shù)字。
課堂中我對不同層次的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)與方法也不一樣，對于B、C組學(xué)生的點滴進步用激勵、表揚評價，鼓勵、激發(fā)他們向高一層次發(fā)展；對于A組學(xué)生用競爭評價，促使他們努力奮進。
2．教學(xué)過程中的困惑
現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)教學(xué)仍是采取施教同一教學(xué)內(nèi)容，采用的方法主要是分層的教學(xué)，但由于學(xué)生的不斷發(fā)展，各層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異日益增加，由此產(chǎn)生了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容究竟以哪一層次的學(xué)生為依據(jù)來制定的矛盾。還有就是教學(xué)過程如何來組織與安排，教學(xué)時間如何來掌握？
《十幾減8》教學(xué)設(shè)計7
第五課時十幾減8、7、6練習(xí)課
總課時數(shù)：
授課時間：
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生熟練掌握十幾減8、7、6的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。
2．訓(xùn)練學(xué)生找出知識之間的聯(lián)系，從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
教科書Pl5第4題
二．課堂練習(xí)
1．完成P16頁的第7題。
首先幫助學(xué)生理解題意，在練習(xí)本上寫減法算式，教師在巡視過程要加以提示，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，提醒學(xué)生不要漏寫。
2．完成P16頁的第8題。學(xué)生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學(xué)生說出思考過程。
3．完成P16頁的第9題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
三、數(shù)學(xué)游戲
教科書P16頁的第6題。教師準(zhǔn)備好兩套不同顏色的`卡片，一套寫上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套寫上5、6、7、8等數(shù)字卡片。開始“找朋友”游戲。
游戲開始時，教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學(xué)生到講臺上來，比如：5。這名學(xué)生手舉卡片問全班學(xué)生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學(xué)生接著說：“5的朋友在這里�！边呎f，邊跑上講臺，站在拿5卡片的學(xué)生的兩旁，再齊問臺下的學(xué)生：“我們算得對嗎?”全班學(xué)生齊答：“對、對、對�！本o接著熱烈鼓掌。
其余各題也按上法進行。
四、布置作業(yè)
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：
課后記：
《十幾減8》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容：
第5---6頁
教學(xué)目的：
1.運用已經(jīng)掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學(xué)習(xí)十幾減8、7。
2.重視算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性，學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言表達自己的思考過程。
3.通過題組計算、比較，體會被減數(shù)不變，減數(shù)越大，差越小的計算規(guī)律，形成初步的估算意識。
教學(xué)重、難點：
讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學(xué)習(xí)十幾減8、7。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
教學(xué)建議 教學(xué)過程 修改意見 復(fù)習(xí)安排這組題是為學(xué)生順利運用“想加算減”的方法計算十幾減8、7做準(zhǔn)備，也便于學(xué)生將十幾減9的計算方法遷移到新的問題情境中。
鼓勵學(xué)生算法多樣化，但不提倡一個一個地減，對計算有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們用學(xué)具擺一擺，探究算法。
學(xué)生圈不圈，不必強求，但可讓學(xué)生結(jié)合圈來解說自己的計算方法。
可以想8和幾合成13，□里就填幾，從而算出結(jié)果。
要提示學(xué)生一組一組地計算 ，并觀察上下兩題間的關(guān)系，建立對加減法間的關(guān)系的感性認(rèn)識。
提倡算法多樣化，尊重學(xué)生在算法上的“創(chuàng)造”，允許他們用自己的方法計算。然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、了解別人的算法，在交流中把自己的算法和他人的算法比較，自覺地優(yōu)化自己的算法。 一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移學(xué)習(xí)方法
8+7= 8+9= 7+6= 7+4=
10-8= 10-7= 13-9= 17-7=
當(dāng)學(xué)生口答13-9時，教師讓學(xué)生講講怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法計算此題。
二、主動探索，掌握計算方法
1.教學(xué)15-8.
小兔子一家要舉行吹小號比賽，兔媽媽拿來了多少把小號？（電腦出示小號圖）請你把數(shù)的結(jié)果告訴同桌的小朋友。小兔子說：“要拿走8把，小朋友幫我算一算，還剩下多少把？”
列出算式15-8，怎樣計算呢？
小組合作學(xué)習(xí)，如果計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算，把想法告訴組里的.其他小朋友。
組織學(xué)生全班交流，及時把有關(guān)方法寫在黑板上：
方法1：看圖數(shù)出來的；
方法2：15-5=10 10-3=7；
方法3：10-8=2 2+5=7；
方法4：8+（7）=15 15-8=7
引導(dǎo)學(xué)生說說自己喜歡的計算方法，把這種方法告訴同桌，并把計算結(jié)果填在課本第86頁。
2.教學(xué)“試一試”15-7和13-7
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法獨立計算，與同桌交流，在此基礎(chǔ)上進行全班交流。
三、鞏固深化，熟練計算方法
1.“想想做做”第1題。（先圈一圈，在計算）
2.“想想做做”第2題。
先出示豌豆圖和草莓圖，讓同桌先互相說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜歡的算法，將計算結(jié)果填在書上。
3. “想想做做”第3題。
8+3= 8+9= 7+5=
11-8= 17-8= 12-7=
5.“想想做做”第4用自己喜歡的方法做。
13-8= 16-8= 11-7=
5.“想想做做”第5題過獨木橋游戲。
�。ㄍㄟ^電腦軟件互動游戲的方式開展，以你想送誰過橋，為題展開）
四、總結(jié)評價，點撥學(xué)習(xí)方法。
小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？這些本領(lǐng)你是怎么學(xué)到的？先請同桌的小朋友互相說說，再告訴大家。 教學(xué)后記 板書設(shè)計 通過學(xué)習(xí)學(xué)生運用已經(jīng)掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學(xué)習(xí)十幾減8、7。重視算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性，學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言表達自己的思考過程。通過題組計算、比較，體會被減數(shù)不變，減數(shù)越大，差越小的計算規(guī)律，形成初步的估算意識。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很高，對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的很好。 十幾減8、7
（教學(xué)過程通過電腦演示）
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