(合集)背影教學(xué)設(shè)計(jì)13篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編精心整理的背影教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、學(xué)情分析
在語文能力方面,初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法,在老師的引導(dǎo)下,可以體會(huì)語言之妙,感情之美。
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生,他們從小到大備受家庭的寵愛,逐漸形成了以自我為中心的意識,忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期,很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理,與父母產(chǎn)生情感矛盾,甚至對抗。
二、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過一個(gè)特定的角度——背影,去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情,寫得真摯而動(dòng)人。旨在通過此文,引導(dǎo)學(xué)生對家庭生活的關(guān)注,對父母親情的理解。
另外,文章語言極為簡練樸素自然,通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說的幾句話,粗看簡單平淡,但細(xì)品之下,句句飽含深情。文章對父親背影的描寫,還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識與技能目標(biāo)——
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語言。
3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。
過程和方法目標(biāo)——
從理清文章脈絡(luò)入手,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——
體察深厚而動(dòng)人的父子情深,激發(fā)學(xué)生對父母的愛。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀,體會(huì)父親對兒子深摯的愛;通過對“我”的四次落淚,體會(huì)作者對父親的思念、悔恨和歉意。
難點(diǎn)
對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
五、教學(xué)策略
朗讀法、研討探究法
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)1
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
教師活動(dòng)
每個(gè)人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷,它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略,甚至誤解,直到多年以后,有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂,穿過歲月的阻隔,將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
設(shè)計(jì)意圖
激發(fā)學(xué)生興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。
教學(xué)環(huán)節(jié)2
教學(xué)過程
整體感知解決字詞
教師活動(dòng)
播放朗讀錄音(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂),給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。
2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。
設(shè)計(jì)意圖
解決字詞,初步了解文章內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)3
教學(xué)過程
聚焦背影品味語言
教師活動(dòng)
【提問】
1、文章一共寫了幾次“背影”?都是在什么情形下提到的?
2、重點(diǎn)寫的是哪一次?作者是怎樣進(jìn)行描繪的?你覺得哪里寫得最生動(dòng)最感人?
3、小組討論:面對這個(gè)背影,“我”為什么哭了?你怎樣理解作者此時(shí)的心情?
4、同樣,文章當(dāng)中作者幾次落淚,請你找出這些句子,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
【回答】
1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點(diǎn)題,難忘記憶中的背影;第二次是在車站送別,父親為我買橘留下的背影;第三次是告別后,父親在人群中消逝的背影;第四次是讀著父親的來信,淚光中再現(xiàn)父親的背影。
2、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。(找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段)妙點(diǎn)可以從以下角度去談:
a善于抓住人物的形象特征,進(jìn)行了細(xì)膩的描繪!疤、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞,十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫出來。
b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
C“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的!睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足,猶見父愛之深摯。
3、父親為買幾個(gè)橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,沾泥帶土,“我”被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了!币粋(gè)“快”字說明動(dòng)情之深,反應(yīng)之速,襯托出父親在特定的環(huán)境下,給作者留下的“背影”,印象是很深的.,也是最難忘的。
4、第一次的“淚”,為祖母亡故,老父解職,家境慘淡,因百感交集而“簌簌地流下淚來”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,再找不著了”的時(shí)候,離情別緒,悲傷惆悵,使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字,反映出作者悲其家境慘淡,感其父子情深,嘆其相見無期,達(dá)到了情不能自己的境地。
第四次的“淚”,是接讀父親來信時(shí),在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”,更不知何時(shí)才能相見。追憶往事,惦念老父,相見無期,悲感交集,其淚的含義深沉而復(fù)雜。
設(shè)計(jì)意圖
通過聚焦解讀“望父買橘”的背影,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)父親對兒子深摯的愛,以及兒子對父親的感念之情。
教學(xué)環(huán)節(jié)4
教學(xué)過程
再讀背影解讀父愛
教師活動(dòng)
【提問】
1、除了給我買橘子,父親還為我做了哪些事情?
2、父親對兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外,還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?
3、面對父親所說所做的這些,“我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度是怎樣的?時(shí)隔多年以后,“我”又是怎樣看待的呢?
4、陶潛有詩云:“昔聞長者言,掩耳每不喜!蹦阍谏钪惺欠褚灿羞^和文中作者同樣的做法?父母面對你的這種態(tài)度,是怎樣表現(xiàn)的?
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
【回答】
1、親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房等。
2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。
A事已至此,不必難過,好在天無絕人之路!揖硲K淡,父親強(qiáng)抑悲苦,給我以勸慰,可見父親對兒子的體貼愛護(hù)。
B不要緊,他們?nèi)ゲ缓!偃龂诟,兩次“躊躇”,決定親自去送。
C我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!囌舅托校ば年P(guān)照。
D我走了,到那邊來信!胗泝鹤右宦肥欠癜踩趤硇拧
E進(jìn)去吧,里面沒人。——不讓兒子送他,催促他回去照看行李,事事為兒子著想。
3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心,相反,“我那時(shí)真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后,“我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了”,里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中,面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩,甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心,以及作者的自責(zé),會(huì)有所觸動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖
通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀,可以引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的體會(huì)。深化對文章主旨的理解,同時(shí),以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,從而進(jìn)行愛的教育。
教學(xué)環(huán)節(jié)5
教學(xué)過程
拓展延伸體會(huì)親情
教師活動(dòng)
作者在行文中,有不少自責(zé)的筆墨。八年前,那么多事他不理解,父親的體貼、關(guān)懷、愛護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮,把那些自作聰明處,卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后,自己也做了父親,才明白了當(dāng)年父親的心,于往事回憶中,蘊(yùn)蓄了一段深情,有感人的力量。作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
回顧自己的生活經(jīng)歷,品味父母深情。
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感,體味親情。
七、板書設(shè)計(jì)
父子情深
背影落淚
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語言。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)通過人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟“愛”這種博大的感情,通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感,懂得感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn),尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個(gè)場面的描寫為最詳,是全文的重心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn):體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。
1、導(dǎo)入課文
2、作者介紹
3、背景簡介
4、整體感知
文章以什么為線索來展開的?
同學(xué)們覺得作者筆下的父親是一個(gè)怎樣的父親形象呢?
作者是如何體現(xiàn)這個(gè)形象的?
文中寫了父親幾次背影?
四寫背影
、艖涯罡赣H,惦記背影;
、仆纲I橘,刻畫背影;
、歉缸臃质,惜別背影;
、葎e后思念,再現(xiàn)背影。
這四次對背影的描寫中,哪一次“背影”寫得最具體、最感人?
5、思考討論
聽錄音(第六段)
思考討論一:父疼子
。1)讀父親過鐵道的部分,作者是從哪幾個(gè)方面描寫父親背影?
父親的穿戴:黑、布(兒子衣著)
走路的姿勢:蹣跚
爬月臺動(dòng)作:探攀縮傾
提示:寫人記事,應(yīng)選擇最動(dòng)情的一件事;寫最動(dòng)情的一件事,又要突出最動(dòng)情的瞬間。
(2)父親對兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的.事,進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫以外,還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛?
父親的語言。
⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
、莆屹I幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。
、俏易吡,到那邊來信!
、冗M(jìn)去吧,里面沒人。
憐惜體貼,依依不舍
提示:
寫作,要善于用樸素的語言寫出深摯的感情;
選材,也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
思考討論二:子愛父
對于父親的關(guān)心和疼愛,作者理解了嗎?從哪里表現(xiàn)出來?
三、拓展遷移
在你的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛,想一想,哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的印象?
小結(jié):整篇文章抒情氣氛濃郁,通過日常生活中一連串細(xì)小的事情,用樸實(shí)的語言直抒胸意,表達(dá)了父子深情。
(放歌《父親》)
四、作業(yè)布置
1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。
2、借鑒《背影》的構(gòu)思法,選取你生活的片斷,以父親為話題寫一篇不少于600字的習(xí)作,寫好后請你爸爸修改。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。
難點(diǎn):樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)步驟及內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹尖上長出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動(dòng)的,哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。
提示:可鼓勵(lì)大家盡情去說,看誰講述得栩栩如生,令大家感動(dòng)。
今天,我們來品味一下現(xiàn)代著名作者朱自清先生的散文《背影》,看他是怎樣寫自己的父親的,怎樣描繪父子親情的。
二、朗讀訓(xùn)練
1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評議得失;
2、播放配樂朗誦示范。
3、學(xué)生配樂朗讀。
三、自主學(xué)習(xí)
1.這篇散文的中心意思是什么?
《背影》是一篇感人至深的文章,它通過選取離別時(shí)對父親背影的描寫,充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情,表達(dá)了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月,作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代,世態(tài)的炎涼,生活的困頓,使作者的心緒充滿寂寞和哀愁,親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩,特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落,祖母的死,父親的失業(yè),接二連三的災(zāi)難,父親本已承愛了沉重的打擊,對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼,送別時(shí)為“我”買橘子,使我們理解到父子間在困境中彼此體貼,相互憐愛的真摯感情。
2.本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文,完全可以用“回憶我的父親”之類作題目,作者為什么要以“背影”為題目,換成其他題目,效果會(huì)怎樣?
背影,可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示,作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn),選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題,貫穿全篇,父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等,都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味,留給讀者自由想象的廣闊天地。這里,我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類,就平庸無味了。
四、合作學(xué)習(xí)
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段,作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?
第一次:文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”,以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次:在車站送別的場面中,第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青色棉袍,步履艱難,蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
第三次:父子告別,看到父親的“背影”,第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,離情別緒,又催人淚下。
第四次:文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開頭呼應(yīng)。
2、四次“背影”的出現(xiàn),哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
第二、三次是實(shí)寫,第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ),是虛寫的條件,沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫,本文就成了無本之木,無源之水。虛寫是對實(shí)寫的感情的深化和升華。
五、探究學(xué)習(xí)
1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的?
、賱(dòng)作描寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動(dòng)作描寫使那為我熟識的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境,成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭,銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的`精神,深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情,字里行間的那種淡淡的哀愁,多么真摯動(dòng)人呀!那淡灰色的愁云之間,那一捧“朱紅的橘子”,不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫照嗎?
、谡Z言描寫。文中父親的語言都很簡短、平淡,但平淡之中寓深情。
當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí),父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”
當(dāng)父親不放心別人送我,決定親自送我,我勸他不必去送時(shí),他說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 ?/p>
當(dāng)父親要為我買橘子時(shí),他說:“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!
當(dāng)父親與我告別時(shí),他說:“我走了,到那邊來信!”他走了幾步,又回頭看見我,說“進(jìn)去吧,里邊沒人!
這些話蘊(yùn)含著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。
2.速讀課文,簡析文章的語言特點(diǎn)。
《背影》全用白描記敘事實(shí),不作任何修飾。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒有用,更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究,絕不隨便。如送行那一段:“父親因?yàn)槭旅,本已說定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)!边@里的“說定”,如果用“說過”似乎也通,但遜色多了!罢f定”不送,后來終于還是送了,實(shí)際上是說而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理!笆熳R”一詞,說明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語,強(qiáng)調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上
3.分析文章表達(dá)的思想感情。
板書:
開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1
悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3
回憶往事墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)
別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了王榮生老師的講座之后,再回頭看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),既看到了一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也看到了很多不足。下面我將介紹我的設(shè)計(jì)初衷,并就得與失兩個(gè)方面做一個(gè)分析,然后拿出自己的改進(jìn)措施,請老師指正。
一、本課設(shè)計(jì)思路及反思
本課設(shè)計(jì)的主要出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè),一是情,二是法。情就是父子之情和愧疚之情。法就是文章采取新穎的寫作角度的方法。為了達(dá)到這一目的,我是通過緊扣文章人物描寫語段的分析來預(yù)設(shè)教學(xué)思路的。全篇設(shè)計(jì)主體部分包含三大板塊:認(rèn)識寫作角度的妙處,分析父親人物形象,全面把握文章主旨。輔助性板塊包括開頭的家庭情況小調(diào)查和結(jié)尾部分的寫作角度創(chuàng)新練習(xí)。
結(jié)合對學(xué)生的詢問調(diào)查,我感覺從教學(xué)實(shí)際來看,主體部分第一板塊任務(wù)預(yù)設(shè)的很不好,主要原因在于把第二個(gè)出發(fā)點(diǎn)的落實(shí)與對文本的深度解析分離了,不是有機(jī)的生成知識,只是帶著學(xué)生對這一重點(diǎn)做了一般性的了解。并沒有讓學(xué)生真正理解文章的寫作角度是由文章的核心事件的側(cè)重點(diǎn)決定的。剪裁創(chuàng)新不是隨心所欲的。如果把這一板塊放在人物形象分析后面會(huì)更好。而第二第三板塊的落實(shí)我感覺基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的。
說是達(dá)到了預(yù)設(shè)目的,可能是我這一課講的不錯(cuò)吧,但我覺得從課堂的生成性來看,我的預(yù)設(shè)還是存在極大地缺陷,這也讓我的看似扎實(shí)的課堂掩蓋或者說暴露了一些問題,具體在后面展開論述。
二、教學(xué)內(nèi)容和措施的.得與失
首先說說學(xué)生反應(yīng)好的一些做法
1、課堂引入設(shè)計(jì)較為親切。學(xué)生通過發(fā)言認(rèn)識到了家庭成員之間的關(guān)系的重要性,并對如何較好的處理這一關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣和期待,為教學(xué)準(zhǔn)備了條件。
2、人物形象分析環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)難度有梯度,角度全,信息量大,使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3、對文章主旨的補(bǔ)充挖掘,給學(xué)生很多的啟發(fā),幫助他們認(rèn)識到抓住作者身份分析文章內(nèi)容對認(rèn)識文章主旨的重要性。
從實(shí)際效果看,教學(xué)預(yù)設(shè)中的學(xué)生因素我是給與了應(yīng)有的重視。 然后詳細(xì)說說不足的方面。
1、對教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的主次矛盾認(rèn)識的得很不夠。我想教什么和學(xué)生實(shí)際學(xué)到了什么還沒有有效重合。如何把教材內(nèi)容有機(jī)轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)內(nèi)容,這一直是我的思考重點(diǎn)!侗秤啊愤@篇文章反映的是一個(gè)中年人對當(dāng)年的自己年幼無知的懺悔。這是通過對父親的四次背影的描寫實(shí)現(xiàn)的。順理成章的教學(xué)思路好像就是抓住寫作角度和人物形象的分析,這個(gè)沒有錯(cuò),但重要的是如何通過獨(dú)特的視角來認(rèn)識他的內(nèi)心,如何來個(gè)性化的表述,并能把自己的情感融入進(jìn)去。為了完成這一任務(wù),我設(shè)計(jì)了一組問題幫助學(xué)生從各個(gè)方面來認(rèn)識人
物。雖然學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的回答是較為豐富的。但我總感覺是一些老套路,像公式定理一樣。學(xué)生就像調(diào)頻開關(guān),你問哪一類問題,他都能給你一大堆堂而皇之的答案。我經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)和思考,形成一個(gè)判斷:是我的教學(xué)預(yù)設(shè)太機(jī)械了,沒有給學(xué)生深入的體會(huì)感悟的機(jī)會(huì),在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入。學(xué)生當(dāng)然就滿足于一般性的類型化的表達(dá)。在這里,我的教學(xué)內(nèi)容太依賴教材內(nèi)容。教學(xué)方法也太依賴教材本身的特性了。
2、對教學(xué)預(yù)設(shè)中設(shè)置生成性空間的問題重視不夠。這也就是我說的機(jī)械化設(shè)計(jì)。一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然要盡可能的考慮學(xué)生的反應(yīng),但因?yàn)槿俗陨淼木窒扌缘膯栴},教師還是要有意識的保留一些彈性。同時(shí),教學(xué)的對話性,也要求教師重視學(xué)生平等的參與權(quán)。教師應(yīng)該作為“平等的首席”出現(xiàn)在教學(xué)過程中。這體現(xiàn)在教學(xué)預(yù)設(shè)中,就是教師要把自己的觀點(diǎn)和做法作為一個(gè)等待學(xué)生參與和批評和共建的未完成的動(dòng)態(tài)文本,而不是作為“圣旨”讓學(xué)生去高呼萬歲。從這個(gè)角度來說,我的教學(xué)預(yù)設(shè)對學(xué)生的參與權(quán)重視不夠。在我的下意識想象里,學(xué)生還是作為被動(dòng)的一方,等待著老師的引領(lǐng)。教案里的三大板塊尤其是第一板塊的問題設(shè)計(jì)尤其暴露了這一傾向。所以在課堂上,就出現(xiàn)了學(xué)生機(jī)械化的反應(yīng)。這說明,先進(jìn)的新課程理念還沒有真正的融化在我的教學(xué)觀念里,還沒有切實(shí)的指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。錢夢龍先生的《死海不死》一課,就鮮明的映射出我的不足。
3、教學(xué)手段和措施還存在不足。一大不足是讀的少了,尤其是對父親四次背影和四次話語的描寫朗讀不夠。如果能做好這個(gè)工作,老
師再進(jìn)一步知道,相信學(xué)生對父親這個(gè)人物的感觸會(huì)更深一些。第二大不足是說的太簡單了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)社深入體會(huì)人物心理,并較細(xì)致的表述出來。
三、改進(jìn)措施
針對以上不足,我打算從四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
1、進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識,深入反思,在反復(fù)的實(shí)踐中滲透先進(jìn)的教學(xué)理念。并能把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。讓理論為我所用。而不是讓理論牽著鼻子跑。
2、進(jìn)一步了解認(rèn)識新一代學(xué)生的心理特點(diǎn),把自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和生成同學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來。讓學(xué)生得到他們應(yīng)該得到的尊重。
3、進(jìn)一步向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),吸收他們的先進(jìn)方法,快速的豐富自己的教學(xué)資源。
4、對優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)和有效地生成性問題做深入的實(shí)踐和研究,讓預(yù)設(shè)成為教學(xué)的有效前提,讓生成成為課堂的主線。讓生生互動(dòng)和師生互動(dòng)并行不悖。
總之,這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)契機(jī),讓我更好的認(rèn)識自己,了解他人。希望在以后的教育教學(xué)工作中,我能得到更多的學(xué)生的認(rèn)可。我的課堂真正成為學(xué)生成長的加油站。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識與能力:積累生字詞。
2. 過程與方法:朗讀課文,體會(huì)文章是如何抓住“背影”來刻畫人物的。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:整體感知文章內(nèi)容,體會(huì)父子深情。
教材分析:
1. 重點(diǎn):朗讀感知,體會(huì)父子深情。
2. 難點(diǎn):文章如何抓住“背影”刻畫人物,歌頌父親。
教學(xué)方法:朗讀、討論、交流
學(xué)法指導(dǎo):自主、合作、探究
一、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
同學(xué)們,有這樣一首詩:
兒子是箭
父親是弓
為了把箭射出去
弓拉得很彎。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和父親有關(guān)的文章《背影》。
簡介作者:朱自清,原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家、詩人、學(xué)者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學(xué)語文課本里。
(二)導(dǎo)學(xué)過程
朗讀課文,整體感知。
1.全體同學(xué)參與到朗讀課文中來,整體感知文章內(nèi)容,體會(huì)父子深情。
2.請同學(xué)找出文章中的生字詞,并注意詞語的讀音和意思,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.請同學(xué)在朗讀感知的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容感情加以概括。
提示:可以從“人、事、情”三個(gè)方面進(jìn)行歸納。
在學(xué)生概括以后,可以引導(dǎo)其對所概括的內(nèi)容進(jìn)行分析、探討,以培養(yǎng)其思維概括能力和口頭表達(dá)能力。
其他同學(xué)可以進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充。
寫人:父親 我
記事:奔喪回家 南京游逛 浦口送別(囑咐茶房 講定價(jià)錢 揀定座位 望父買橘 父子分別)
抒情:父親疼愛兒子
兒子感念父親
——父子情深
。ㄗ砸詾槭、“太聰明”——感動(dòng)流淚——后悔自責(zé))
小結(jié):《背影》一文寫人、記事、抒情,融“形、事、情”于一體,可謂“事中有情,情中有形”。那么,作者是如何在具體的事件中刻畫人物形象,抒發(fā)感情的呢?
細(xì)讀課文,深入品味。
引導(dǎo)學(xué)生多角度評價(jià)賞析此文。
首先請同學(xué)自己尋找閱讀點(diǎn),用筆在書上圈點(diǎn)批注。
班內(nèi)交流討論。
同學(xué)們對文章的精彩之處進(jìn)行賞析,各抒己見,同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充。
如:
文章 選材新穎 突出背影
線索貫穿 照應(yīng)背影
描寫細(xì)致 刻畫背影
議論點(diǎn)題 抒寫背影
然而,文章中寫“背影”的目的是什么呢?
歌頌父親——慈愛
因?yàn)橛辛诉@一人間至情,文中父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言——成為了一種“美”。
在那個(gè)“打倒父親”的年代,朱先生刻畫了一位“好爸爸”,相信中華民族的父子至情這一美德也會(huì)繼續(xù)傳承下去。
。ㄈ┱n堂小結(jié)
二、作業(yè)布置:
閱讀當(dāng)代作家劉鴻伏的《父親》,與朱自清先生《背影》中的父親形象進(jìn)行對比,寫一篇300字左右的短評。
三、板書設(shè)計(jì):(使用課件:否)
背影
朱自清
事中有情 寫人 記事 抒情
父親 回家奔喪 慈愛 背影
情中有形 我 南京游逛 感念
浦口送別
四、教學(xué)反思:
人教版八年級上冊第二單元的課文都是敘事性作品,寫的都是普通人。
本單元的閱讀教學(xué),要求感受課文所表現(xiàn)的“愛”,從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文,從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。敘述,是寫事情的前后經(jīng)過;描寫,是對事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能,要注意體會(huì)描寫的作用,揣摩描寫的方法,從而提高描寫的能力。
揣摩記敘文語言的'特點(diǎn),就是初步感受語言風(fēng)格。語言特點(diǎn)要從比較中體會(huì)。語言特點(diǎn)是作者文化品位、文字功底、語言習(xí)慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn),又是由作品的題材、描寫的對象決定的。要著重讓學(xué)生明白,用什么語言要看寫什么人、什么事。
記敘文的寫作,根據(jù)文章所要表達(dá)的中心思想,合理安排內(nèi)容的詳略,并能運(yùn)用多種敘述、描寫的手法進(jìn)行詳寫和略寫。
在《背影》的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀課文整體感知入手,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,對于字詞問題由學(xué)生上黑板進(jìn)行板書總結(jié),對于文章的內(nèi)容中心,寫人、記事、抒情的概括,請一位同學(xué)上黑板進(jìn)行總結(jié),其他同學(xué)在書上總結(jié),然后共同討論其準(zhǔn)確性和全面性,對學(xué)生概括能力的提升有很大幫助。另外,我爭取在講課中有一點(diǎn)點(diǎn)理論的提升,培養(yǎng)學(xué)生良好的哲學(xué)思維的品質(zhì),將《背影》中寫人、記事、抒情,融“形、事、情”于一體,總結(jié)為“事中有情,情中有形”。
本文語言質(zhì)樸,感情深沉,符合事件發(fā)生的背景氣氛,又與人物歷經(jīng)滄桑后的心境相契合。并且很好地運(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒,記敘、描寫的表達(dá)方式也運(yùn)用的恰到好處。對于這兩大問題,我沒有以自己的解讀代替學(xué)生的解讀,而是讓學(xué)生主動(dòng)找文章的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析,效果比較好。
本課的教學(xué)也存在很多的不足,在課堂的設(shè)計(jì)上還不夠精細(xì),尤其是課堂后半部分的問題設(shè)計(jì)不夠明確,對學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠恰當(dāng)。如“細(xì)讀課文,深入品味”中,提問的問題為“分析人物形象,尋找閱讀點(diǎn)”,這一提法太模糊。再如,對于文章內(nèi)容,分析的太多,朗讀不夠,每一次的分析應(yīng)該融入對句子和段落的朗讀,理性分析應(yīng)該與朗讀體悟相結(jié)合,效果會(huì)更好。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1、給加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 試 頹唐 瑣屑 舉箸
2、理解下列詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷
不能自已 情郁于中 瑣屑
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、 體會(huì)本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、 學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語言。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語文與家庭生活的關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2、 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解,對樸實(shí)的語言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內(nèi)容結(jié)構(gòu)-語言的順序由淺入深的進(jìn)行。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)步驟 第一課時(shí)
明確目標(biāo)
1、 掃除文字障礙,了解課文內(nèi)容。
2、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)作者的感情。
3、 劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
一、導(dǎo)入新課:
談到中國現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語文教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世后,有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛的說:作《背影》的朱自清先生死了!可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文《背影》
教師備注
二、教學(xué)新課
1、學(xué)生閱讀課文,、詞典解決生字詞問題。
2、范讀課文(要求:聽準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解部分詞語的含義。)
3、學(xué)生速讀課文,討論問題。
(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫作線索,又是文章題旨得以集中反映的所在。)
(2)文中出現(xiàn)幾次背影?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影?表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情?
(文中四次寫背影。開頭寫難忘背影,送別一段兩次寫背影,結(jié)尾憶背影。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時(shí)的背影。表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)中心思想
(3)本文以背影為線索,以車站送別為中心展開。請同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。
第一部份(1)開篇點(diǎn)題,最難忘父親的背影
第二部分(26)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫背影,表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(2、3)寫送別時(shí)的家境,為寫背影渲染悲涼的氣氛。
第二層(4、5)寫離別前父親對我的細(xì)心關(guān)照,為寫背影作鋪墊。
第三層(6)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的背影,表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(7)寫別后思念,再現(xiàn)背影,抒發(fā)深切的思念之情。
(4)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì)中心。
(5)理解第二、三段在全文中的作用。
本文是通過寫我與父親在車站離別,表現(xiàn)父親的愛子之情的,為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段呢?
教師備注
這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫背影渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢,父親又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。
教師備注
小 結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面年,子女對這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的,父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語中,還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作的流露,還是通過某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛子女的細(xì)節(jié),使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的'感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。
布置作業(yè)
1、朗讀課文,反復(fù)朗讀第六自然段。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義,并組詞造句。
3、尋找父母對自己的疼愛之處。認(rèn)真體會(huì)父母的愛子(女)之情。
達(dá) 標(biāo) 測 試 一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。
1、觸目傷懷 ( )
A、心里 B、懷抱 C、懷疑 D、胸膛
2、不能自已 ( )
A、自己 B、停止 C、控制 D、已經(jīng)
二、見練習(xí)冊基礎(chǔ)知識部分
第二課時(shí)
明確目標(biāo) 1、 抓住背影這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。
2、 領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3、體會(huì)文章表現(xiàn)的父子深情。
第一部分:開篇點(diǎn)題。思念父親,作者最難忘懷的是什么?(父親的背影。)在不能忘記前加一個(gè)最字,表明什么?(表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。)就記敘的順序來說第一段屬于什么寫法?(采用倒敘的手法)
第二部分:追憶往事,作者最主要追憶的是哪一件往事呢?(買橘送別,描繪背影)
下面我們來看第一自然段:這段文字主要寫什么內(nèi)容?(祖母去世,父親賦閑,家境慘淡。字里行間,流露出淡淡的哀愁。)
這一段中有一處寫我第一次流淚,我這一次流淚是為了什么呢?(是因禍不單行而悲傷流淚)
那么父親在我流淚時(shí)是怎么說的呢?是以如此,不必難過,好在天無絕人之路!
父親說這句話是因?yàn)檎娴挠辛耸裁春玫慕鉀Q家庭困難的辦法了嗎?不是。那為什么父親還要這樣說呢?(是父親怕我傷心過度而對我進(jìn)行安慰。是父親體貼、勸慰兒子的表現(xiàn)。)
父親的心情本來也很難過,卻反過來勸慰我,這表現(xiàn)了什么呢?(表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛)
下面我們來研讀第三自然段:
到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;為什么只寫這一句?不寫行不行?(這一句與文章主旨關(guān)系不大,所以沒有具體寫,而一筆帶過。這一句交代了作者的行程,所以不能不寫。)
教師備注
下面請同學(xué)們注意一些重點(diǎn)詞語:說定改用說過可以不可以?為什么?(改為說過似乎也通,但遜色多了。說過是隨便說說,說定是已經(jīng)確定不送了。與后文的送相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心情。
熟識一詞說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;再三囑咐,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;甚是仔細(xì),表明囑咐內(nèi)容之詳細(xì),把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。(這些詞語,強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字里行間表達(dá)了父親的愛子之心。)
即便是父親為兒子作了極其精細(xì)周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來看父親送兒子到車站這一段。請同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事。照看行李、講價(jià)錢、揀定了靠車門的一張椅子、囑咐我、囑咐茶房。(作者通過這些描繪突出了父親對我的體貼關(guān)懷。一個(gè)慈父的形象躍然紙上。)
作者對父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明對父親的不理解?(總覺得他說話不太漂亮我心里暗笑他的迂)
作者在本段中運(yùn)用了反語的修辭方法,表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時(shí)真是聰明過分那時(shí)真是太聰明了!)太聰明就是一點(diǎn)也不聰明的意思,因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評父親的行為而不能過體貼父親的心情。
在這一部分里,父親對兒子的體貼關(guān)懷已經(jīng)是無微不至了,可這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過,父親又為兒子做了什么事情呢?
下面我們重點(diǎn)來分析課文的第三層。上堂課我們分析過這一層寫的是什么內(nèi)容?表現(xiàn)了什么?(父親為我買橘子,表現(xiàn)父親的愛子之情)。下面我們齊讀一遍這一段,分析一下這一段中哪些詞句寫得好,能讓你感動(dòng),為什么?
作者在寫父親買橘子之前先寫賣橘子的地點(diǎn)、這條路的情況,又強(qiáng)調(diào)了父親是個(gè)胖子,這有什么作用呢?(主要表現(xiàn)父親買橘子的艱難,從而突出了父親對兒子的疼愛。)
教師備注
這一段中寫父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見父親的服裝,勾畫了一個(gè)大體的外貌。這段外貌描寫中主要突出了一個(gè)黑色,這是為什么?(家中親人去世,同時(shí)也給人壓抑、凝重的感覺。)
寫父親在平地上走路,就用了蹣跚,可見步履的不便。寫父親買橘子的一路上又幾個(gè)動(dòng)詞用的最好同學(xué)們把它們找出來。(探、攀、縮、傾)同學(xué)們說說這幾個(gè)動(dòng)詞為什么寫得好?
慢慢探身下去為什么可以寫成跳下去?用探表明父親體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼。
兩手的動(dòng)作用攀這個(gè)詞既寫出了月臺的高度,又可以想象到父親爬月臺時(shí)的吃力。
兩腳的動(dòng)作用一個(gè)縮字,說明兩腳無處可蹬,把怎樣爬法寫得更細(xì)致了。
他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這一動(dòng)作描寫,細(xì)膩而簡練,給人一個(gè)過程的動(dòng)態(tài),調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象,把父親爬月臺時(shí)的艱難動(dòng)作寫得栩栩如生。
我們在寫作文的時(shí)候,也要注意選用最恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)。
當(dāng)看到父親此時(shí)此刻的背影我的反應(yīng)時(shí)什么?(第二次流下了眼淚)作者為什么第二次流淚呢?(這是感動(dòng)的淚,同時(shí)也是悔恨、慚愧的淚。)
既然感動(dòng)得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見,也怕別人看見呢?(怕父親見我流淚而傷心,怕別人看見難為情。)
這是全文第二次寫父親的背影,那么第三次寫背影是在哪里呢?
看到父親的背影我第三次流下了淚,這也同樣是感動(dòng)的淚,離別傷感的淚。
第三部分:懷念父親,再憶背影。請一名同學(xué)把第三部分朗讀一遍。
這一段文字是對父親背影的深化。它一方面起到了和開頭氣氛、請調(diào)相呼應(yīng)的作用,反映出父親生活道路的坎坷,另一方面繼續(xù)加深背影的形象。父親晚年,境況不好,年老體弱,不能像過去那樣為兒子奔走操勞,但他那顆疼愛兒子、關(guān)心兒子的心沒變。
教師備注
結(jié)尾再現(xiàn)父親的背影,是兒子親眼看到父親的背影了嗎?不是,這是兒子心中的背影,意念中的背影。面對這個(gè)背影兒子第四次流下了眼淚,這是思念之淚,這是傷心之淚。 教師備注
板書設(shè)計(jì) 一、開篇點(diǎn)題,難忘背影
黑色的背影
1、賣橘子的背影 蹣跚的背影
二、追憶往事,描繪背影 艱難努力的背影
2、離別的背影
三、懷念父親,再憶背影
小 結(jié)
這篇散文以樸實(shí)的語言,真切表達(dá)了父親間深厚的感情。作者以背影為貫穿全文的線索,先作鋪墊,后到高潮,感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理,思路清晰,是一篇典范的敘事散文。也同時(shí)使同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作的一篇范例。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)閱讀課文,理清層次,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子深情。
2、抓住文章描述的重點(diǎn),分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。感受并學(xué)習(xí)質(zhì)樸中蘊(yùn)含深情的語言。
3、珍視親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
二、導(dǎo)入語:
同學(xué)們聽過這樣的一首歌嗎?歌詞如下:
那是我小時(shí)候
常坐在父親肩頭
父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛
忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大
忘不了一聲長嘆半壺老酒
等我長大后
山里孩子往外走
想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗
都說養(yǎng)兒能防老
可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留
都說養(yǎng)兒為防老
可你再苦再累不張口
兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容:
。ㄒ唬z查預(yù)習(xí):
1、作者介紹:
2、整體感知:
1)、讀完這篇散文之后,你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的?
。玻、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?體現(xiàn)一種怎樣的'感情?
3)、這幾次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?
。ǘ┖献魈骄浚
請同學(xué)朗讀第六段,思考:作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
1)、作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,作者首先寫了父親的衣著,父親的衣著有什么特點(diǎn)?
2)、兒子的衣著有什么特點(diǎn)?這說明了什么?
3)、這一段用了那些典型的動(dòng)詞,你是怎樣理解的?
4)、父親為什么要給兒子買橘子,買橘子之后父親心情如何,說明了什么?
。ㄈ├斫庵行模
1)、我是不是真正的理解了父愛呢?從哪里體現(xiàn)出來的?(四次流淚)
2)、在這之前我是不是理解父親的關(guān)愛呢,文中有怎樣的體現(xiàn)?
。ㄋ模┢肺墩Z言:
語言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請問:父親一共說了幾句話?
(1)、“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這是做什么?這時(shí)最悲痛的人是是父親為什么還要這樣說?
。ǎ玻ⅰ安灰o,他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H為什么這樣說?
。ǎ常、“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!备赣H為何買橘子?
。ǎ矗、“我走了,到那邊來信!边@句話說明了什么?
。ǎ担、“進(jìn)去吧,里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?
四、拓展延伸:
在日常生活中,我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛,有那些最讓你感動(dòng)的事?面對這些“關(guān)愛”,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?
五、布置作業(yè):
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,題目自擬。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入,喚起親情體驗(yàn)
父母對子女的愛是無私的,它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中,也許在日常的生活中我們并不經(jīng)意,但在特定的環(huán)境中,那種對親情的感念便會(huì)涌動(dòng)在我們的心田。今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》便是作者朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的感人至深的散文。
二、初讀,尋找親情瞬間
。薄⒆髡呋仡。
。、范讀課文,要求學(xué)生聽清生字讀音。
3、帶著問題自讀課文。
設(shè)問:找出文章中寫背影的文字,說說作者寫得最為動(dòng)情的是哪一段,并說說你的理由。
討論、交流、明確:(四處背影略)作者寫得最為動(dòng)情的是父親過鐵道買橘子時(shí)的背影,因?yàn)榇藭r(shí)作者寫得最詳細(xì)──先寫外貌、寫衣帽,然后寫動(dòng)作,用特定鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動(dòng)作,還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
三、品讀,體味親情涌動(dòng)
1、品讀課文,準(zhǔn)備探究下面的問題:
是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時(shí)的背影印象最深,從而著力地進(jìn)行描寫?
。病⑻崾咎骄克悸。
、欧治龈缸与x別時(shí)的家庭境況;
、破肺陡赣H送行時(shí)說的幾句話;
、歉赣H的身體狀況。
。、小結(jié):
在禍不單行的家境中,父親在謀事與送行二者之間,他將兒子的路途平安看得更重,這是何等的愛子之心!背著沉重的精神負(fù)擔(dān),父親還要安慰兒子,送行時(shí)又細(xì)致入微地關(guān)照。買橘子要過鐵道,體胖的.父親爬起來非常費(fèi)勁,但是為了兒子,再難的事情他也心甘情愿。想到這些,就在望著父親攀爬月臺的背影時(shí),“我”的良心受到觸動(dòng),頓悟父親的愛心,所以“我”哭了,父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中……
四、朗讀,回味親情表現(xiàn)
1、體會(huì)其他三處寫背影的文字的作用。
第一處:點(diǎn)題、懸念;第三處:表現(xiàn)格外依戀、惆悵、悲憫、辛酸之情;第四處:再現(xiàn)“背影”,表達(dá)思念之情。
。、有感情的朗讀全文。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
3.珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹尖上長出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前,在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國主義勢力明爭暗斗,知識分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用紀(jì)實(shí)的手法,通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、課文欣賞
。ㄒ唬┱w感知:兩個(gè)問題
1.本文寫的主要事件是什么?
回答:父子浦口送別。
2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?
回答:四寫背影!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:
。1)懷念父親,惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
。2)望父買橘,刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚地走過鐵道為兒子買橘子,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
。3)父子分手,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。
(4)別后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開頭呼應(yīng)。
表達(dá)的中心:父疼子,子愛父,──父子情深。
。ǘ┧伎加懻撘唬焊柑圩
1.在送行過程中,父親為兒子做了哪些事?
答:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買橘。
體現(xiàn):細(xì)心關(guān)照,周到入微。
2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答:望父買橘見背影。
3.朗讀,分析這一部分。
4.父親的穿戴:黑、深青──家境不好,心情憂傷。(黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影!)
5.走路的姿勢:蹣跚──年紀(jì)較大,腿腳不便。(這是一個(gè)蹣跚的背影!)
6.爬月臺動(dòng)作:探攀縮傾──行動(dòng)不便,步履艱難。(動(dòng)作描寫,“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影。
7.父親對兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多煩瑣細(xì)小的小事以外,還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?
答:父親的語言。(1)不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫。?)我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).(3)我走了,到那邊來信。4)進(jìn)去吧,里面沒人。
體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍。(樸實(shí)而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍,語言樸實(shí),感情深沉。)
(三)思考討論二:子愛父
1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚,兩次自責(zé):
A.望父買橘,艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別,惜別背影──惆悵之淚
C.含淚讀信,再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了,聰明過分──后悔自責(zé)
兒子對父親:從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念。
真切理解,真誠感激
(四)研究探討
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影,這個(gè)背影對于兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?
總結(jié):特定的環(huán)境:家境慘淡,禍不單行。
學(xué)生總結(jié):祖母去世,滿院狼藉,變賣典質(zhì),父親失業(yè)。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親,還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中,父親并不怨天尤人,一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),還寬慰兒子,并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可,如送兒子上火車;有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,如過鐵道買橘子。但他不做便心中不安。為照顧兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的.一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
教師總結(jié):飽經(jīng)憂患的父親:一如既往愛護(hù)兒子,萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感,沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背,他從無怨言,默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗,以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
三、拓展遷移
父母愛子女之心,無微不至,父母愛子女之事,可寫的事情成千上萬。本文以小見大,將父母的“俯首甘為孺子!钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文,你不會(huì)不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛,甚至有些是自己本來不怎么在意的事情,這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來,令你動(dòng)心,乃至流淚,甚或慚愧。
其實(shí)何止父愛,所有的親情之愛都是感人的,也許你承受著卻沒有發(fā)覺,也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶,說說在你的家庭里,你所感受到的至愛親情。
四、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)
同學(xué)們,至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語,都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對他們說一聲:我愛你們,我理解了你們。
五、作業(yè):請同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對他們理解,對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容,賞析背影細(xì)節(jié)描寫,學(xué)習(xí)其對刻畫人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)樸實(shí)的語言所包含的深情,感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,珍愛親情,懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn):
賞析背影細(xì)節(jié)描寫,學(xué)習(xí)其對刻畫人物突出主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)樸實(shí)的語言所包含的深情,感受作品字里行間的人間至情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
談到中國現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月,朱自清先生的一本散文集出版,他將此書寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親。當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)臥病在床,三弟朱國華接過郵包,手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親的臥室,讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡,一字一句的誦讀兒子的文章,不由得熱淚盈眶,原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章,這就是《背影》。其實(shí),《背影》不只感動(dòng)了朱自清的父親,它還感動(dòng)過很多人,今天,就讓我們一起走進(jìn)《背影》,一起進(jìn)行一次感動(dòng)心靈的旅程。
二、找感動(dòng)
首先,咱們一起來到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng)。
課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文,誰能告訴老師,文章寫了幾次背影?分別是在什么情況下寫的?哪次背影寫的最詳細(xì),最讓人感動(dòng)?
請大家輕聲朗讀第六段,找到最讓你感動(dòng)的地方,想一想為什么你會(huì)感動(dòng)。
三、品感動(dòng)
找出感動(dòng)心靈的句子后,咱們的感動(dòng)心靈之旅列車就駛?cè)肓说诙尽犯袆?dòng)。請同學(xué)們以小組為單位,和組內(nèi)成員一起交流你感動(dòng)的'原因,然后在班級內(nèi)分享。
四、讀感動(dòng)
同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因,那么我們的列車即將駛?cè)氲谌尽x感動(dòng)。
請同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的句子,注意語速、語調(diào)、重音、停頓,要讀出感情。
五、說感動(dòng)
其實(shí)何止是父愛,所有的親情都是無價(jià)的。世間的愛有千萬種,惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切,卻帶不走父母的愛,它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液,溫暖著我們的生命歷程。生活中,讓我們感動(dòng)的至愛親情有很多,想一想,你的父母平時(shí)是怎么愛你的,說出來和大家一起分享。
六、小結(jié)
以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí):總有一天,我們都會(huì)垂垂老矣,那一朵圣潔的愛的蓮花也會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去,以至于朦朧的見不到一點(diǎn)影子。但只要想著它,只要不淡忘它,它便會(huì)溫暖著我們的心,激蕩著我們的生命。我們就會(huì)懂得,有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝,有的感情卻刻進(jìn)樹的年輪,刻進(jìn)霜晨月夕,刻進(jìn)日月星辰而地久天長。
再也沒有一個(gè)人,可以向父母一樣,愛我如生命。所以同學(xué)們,對我們的父母,請大家少一分埋怨,多一份尊重,多一份理解,多一分感恩,這樣我們才能無愧于自己。
七、作業(yè)
今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳,并對他們說:“爸媽,您辛苦了!”
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、激趣引讀,感受背影
導(dǎo)入語:不好意思,同學(xué)們,講課前我們得先插播一段廣告(視頻播放:《打包篇》)看過這則廣告嗎,有何感受?打包餃子這個(gè)鏡頭已成為人們心目中慈父的不朽雕塑。接下來再讓我們一起來結(jié)識一篇與這則廣告有異曲同工之妙且飽含真情的文章:朱自清先生的《背影》(板書)。
二、速讀感知,走進(jìn)背影
下面讓我們在朱自清先生的引領(lǐng)下,走進(jìn)背影!
請同學(xué)們速讀課文,標(biāo)出描寫背影的句子?一共有幾處?四次。找一生讀。
三、合作探究,細(xì)品背影
。ㄒ唬┳x背影
1、文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次?
閱讀課文,把握文章的感情基調(diào),體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。
2、其中“為子買橘”(買橘背影)可謂是經(jīng)典之筆,我們一起看看作者是怎樣具體描寫的?
齊讀“為子買橘”(第6自然段)。
。ǘ┢繁秤---合作探究
這是一段被刪改的文字,請同學(xué)們不看書憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語。
父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上月臺,就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚流下來了。
。1)從文中感受到什么?
“以---------------------------最讓我感動(dòng),因?yàn)?-----------------------------”的句式說話。(明確小事顯大愛的描寫方法)
。2)父親買橘子的段落是文章的精彩處,請你深情朗讀。[朗讀技巧:輕重緩急]這一段對父親進(jìn)行了哪些描寫?(明確以小見大的寫法)
。ㄈ┪虮秤---追根溯源
同學(xué)們,在昨天我給魯北學(xué)校的學(xué)生上了這一節(jié)課,有同學(xué)就發(fā)牢騷,為什么父親為“我”買橘子的“背影”,會(huì)讓“我”一個(gè)二十歲的年輕人感動(dòng)得熱淚盈眶?二十歲,應(yīng)該說正是和父輩人產(chǎn)生強(qiáng)烈叛逆心理和行為的年齡,文中是不是有更加深層的背景和原因呢?能從文中找到答案嗎?請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫前后的所有內(nèi)容,認(rèn)真研讀二三段。
1915年,朱自清父親包辦朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。
1916年,朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”,父親很生氣。
1917年:父親失業(yè),祖母去世,家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)!侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。
1921年,朱自清北大畢業(yè)參加工作,父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年,朱自清帶兒子回家,父親不準(zhǔn)他進(jìn)門,只能悵然離開。
1922年,朱自清再次回家,父親不搭理他。父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。
1925年,朱自清父親寫信給兒子:大約大去之期不遠(yuǎn)矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。
1928年,朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。
1945年,朱自清父親去世。
師小結(jié):特定的環(huán)境,對父親的感激、理解,為自己幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔、自責(zé),對父親未來生活的憂慮,都伴隨著“淚水”傾瀉而出,使得這次的“背影”成為“我”抹不去的記憶。
師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的`日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。
龍應(yīng)臺《目送》:很多時(shí)候不是我們?nèi)タ锤改傅谋秤,而是承受他們追逐的目光,承受他們不舍的,不放心的,滿眼的目送。最后才漸漸明白,這個(gè)世界上,再也沒有任何人,可以像父母一樣,愛我如生命。(幻燈)
六、總結(jié)延伸,回味背影
播放歌曲《父親》,情感渲染。
在這個(gè)世界上,所有的愛都是以聚合相守為目的,但惟獨(dú)父母的愛是為了兒女的離開,而且是希望他們飛得更高更遠(yuǎn)……愛要大聲說出來!
氤氳著濃濃的親情,去尋找我們自己身邊的父愛!案笎凼且蛔剑畛翀(jiān)定。”請同學(xué)們尋找自己忽略了或者是習(xí)慣了的父愛,
結(jié)語:總有一天,我們都會(huì)垂垂老矣,那一朵圣潔的愛的蓮花也會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去,以至朦朧得見不到一點(diǎn)影子。但只要想著它,只要不淡忘它,它便會(huì)溫暖著我們的心,激蕩著我們的生命。我們就會(huì)懂得,(幻燈齊讀)有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝,有的感情卻刻進(jìn)樹的年輪,刻進(jìn)霜晨月夕,刻進(jìn)日月星辰而地久天長!”
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、通過復(fù)述、朗誦和分析,感悟文中深深洋溢的父子之情。
2、賞析關(guān)鍵字詞,學(xué)習(xí)作者樸實(shí)又包含深情的語言表達(dá)。
3、學(xué)習(xí)作者攝取精彩片段構(gòu)思的方式,即以小見大法。
教學(xué)重點(diǎn):
走進(jìn)文本感悟文中的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn):
賞析并學(xué)習(xí)作者樸實(shí)又深情的語言
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:《甜甜的泥土》中母親用執(zhí)著的愛融化了雪土下的糖果,《我的母親》中母親用嚴(yán)厲而溫潤的愛促我成長……但家庭的溫情中除了母愛還有一種愛,它深沉、厚重也不乏細(xì)膩,那,就是父愛。
朱自清先生曾這樣說;“父愛是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌著的河流。”今天,我們就隨同作者,走近他的父親,去感受父親心窩里的那份溫情。
2、“憶父親的事”:
請同學(xué)復(fù)述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事。(失業(yè)奔喪、車站送別、執(zhí)意買桔、臨終書信。點(diǎn)評時(shí)緊扣復(fù)述的要求)
3、“憶父親的行”:
“父愛是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌著的河流”,所以父親父親更多用的是無聲的語言在表達(dá)著他的情愿。請同學(xué)們通讀全文,選擇文中一兩處父親最讓你感動(dòng)的動(dòng)作和大家一起分享。
、氽橎堑刈、慢慢探、穿過鐵道,爬上月臺、用兩手攀著、兩腳再向上縮
、谙葘⒔圩由⒎旁诘厣稀⒙老隆⒃俦鸾圩幼
、蹝丝寇囬T的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位
、軐⒔圩右还赡X兒放在我的.皮大衣上、撲撲衣上的泥土
用情朗誦這些文字。
4、“憶父親的話”:
父親的愛是無聲的,但并非無言的。請細(xì)細(xì)體會(huì)文中父親那幾句不多的話語,你能從中體會(huì)出父親的怎樣愛?
、佟笆乱讶绱,不必難過,好在天無絕人之路!”
、凇安灰o,他們?nèi)ゲ缓!?/p>
、邸拔屹I幾個(gè)桔子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”
、堋拔易吡,到那邊來信!”
、荨斑M(jìn)去吧,里邊沒人。
、蕖拔疑眢w平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣!
用情朗誦這些語言。
5、“悟父親的情”:請根據(jù)你對父親言行的理解,走進(jìn)父親的內(nèi)心世界。
6、總結(jié)和拓展
動(dòng)人的親情不僅洋溢在文字中,也常伴在我們的生活中。請你學(xué)習(xí)作者的寫作方法,敘寫一段文字。
要求:
1、緊扣親情,內(nèi)容真實(shí)
2、從截取小的生活片段入手進(jìn)行創(chuàng)作
3、在樸素的動(dòng)作和語言描寫中傳遞真情
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過預(yù)習(xí)感知,體會(huì)作品中父親外在形象的普通;
2、通過探究品析,發(fā)掘普通形象背后不普通的父子深情;
3、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知,關(guān)注普通形象背后飽含的深情。達(dá)到情感共鳴,收獲寫作感悟。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
小組合作探究品析,發(fā)掘作品中父親外在普通形象背后蘊(yùn)含的.不普通的父子之情。
三、教學(xué)步驟:
1、情感導(dǎo)入,情境再現(xiàn);
在《背影》歌曲的伴奏下,抒情開場,讓同學(xué)們伴隨音樂回顧課文,用一個(gè)詞語概況閱讀感受。
2、整體感知,關(guān)鍵梳理;
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生們自主找出父親普通的外貌衣著和普通的言語等外在形象的具體內(nèi)容。
3、深入探究、細(xì)節(jié)品評;
本環(huán)節(jié)是整課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。通過學(xué)生小組合作、自主探究的方式,自由討論、交流、品評,個(gè)別發(fā)言、學(xué)生齊誦,對課文中寫父親普通外貌衣著、普通言語等句子進(jìn)行深度挖掘,從而自然、深刻地領(lǐng)會(huì)作者在課文中所傳達(dá)的濃濃深情。
4、拓展延伸,聯(lián)動(dòng)積累。
從課內(nèi)逐漸遷移拓展到課外,逐步打開學(xué)生認(rèn)知視野,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他文學(xué)積累和生活體驗(yàn)積累中,也有類似“普通形象背后不普通情感”的表現(xiàn)手法,引導(dǎo)學(xué)生將來對作品和生活的用心體味與文字表達(dá)。
5、作業(yè)布置;
繼續(xù)在課外完成“拓展延伸”部分內(nèi)容,加強(qiáng)個(gè)人感悟。
6、板書設(shè)計(jì)。
7、背影
朱自清
普通的外貌衣著
普通的語言(背影)不普通的父子情深
四、教學(xué)反思。
懇請各位專家、老師批評指導(dǎo)!
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