《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用15篇】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過程與方法：
1．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教法學(xué)法：朗讀法，討論法，合作探究法
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)言：母愛是世界上最偉大的力量。
20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。
展示目標(biāo)
1、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫手法刻畫人物。
3、體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
二、自主學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難。如何活出意義來這些普遍性的精神難題�！A語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞
“我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無一日止息的起伏，同時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧?kù)o。”蔣子丹
他說自己“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。
史鐵生，當(dāng)代著名作家。1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，其后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。著有散文集《我與地壇》《秋天的懷念》《病隙碎筆》
2、檢查預(yù)習(xí)
積累詞語
tānhuàn bàonùwúchángqiáocuì fānláifùqùchuídǎ xùxùdāodāo
癱瘓 暴怒無常憔悴 翻來覆去捶打 絮絮叨叨
三、合作探究
帶著問題朗讀
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什么是懷念？
3、為什么會(huì)在秋天懷念？
�。�1）“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
�。�2）“秋天”是“我”的不幸遭遇、低落心情的寫照，具有象征性。
�。�3）“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
題目?jī)?nèi)涵：
�。�1）懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛。
�。�2）懷念母親堅(jiān)韌的性格。
（3）“我”以勇敢面對(duì)人生的決心，來告慰母親的在天之靈。
本文的線索是什么?文章幾次提及，其背景和結(jié)果有何不同?
本文以“看花”為線索展開敘事和議論。
文章三次提到“看花”，其背景和結(jié)果各不相同。
第一次是春天，因?yàn)椤拔摇钡谋┡瓱o常，母親力圖讓“我”快樂起來，提出去北海公園看花�！拔摇辈坏珱]有響應(yīng)，反而大發(fā)脾氣，自暴自棄。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢，驅(qū)散“我”心中的愁云。
第二次是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能成行，母親就突然病逝。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了。
第三次也是秋天，妹妹推著“我”去北海公園看花，完成了母親生前的心愿，“我”體悟到生命的可貴，決心和妹妹堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的？試找出相關(guān)的語句。
性情暴躁，脾氣很壞。
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)——突然把面前的玻璃砸碎
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁
媽媽讓我去看菊花，我會(huì)說——不，我不去！我可活什么勁！
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。
面對(duì)我的暴躁，母親
——悄悄地躲出去理解、體貼
——偷偷地聽我的動(dòng)靜牽掛、關(guān)切
——撲過來、抓住手堅(jiān)定、執(zhí)著
——忍住哭堅(jiān)強(qiáng)
——好好兒活堅(jiān)韌
品讀第三段，母親又是怎樣對(duì)待兒子的？
——擋在窗前理解、體貼
——央求般的神色母愛執(zhí)著
——一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起喜悅
——比我還敏感細(xì)心、體貼
母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥
兒子癱瘓
女兒未成年
四、精講解疑
1、讀下面的話，比較用上“悄悄地”、“偷偷地”“紅紅的”和去掉“悄悄地”、“偷偷地”“紅紅的”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
A“……母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我。
B調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又進(jìn)來，眼圈紅的，看著我。
運(yùn)用了疊詞，兩個(gè)“悄悄地”描寫母親來去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，其中包含了無限的寬容和忍耐�！巴低档亍北憩F(xiàn)了母親不忍打擾我、不想激怒我，耐心等待“我”安靜下來的心理和情態(tài)�！凹t紅的”含蓄地表明母親剛剛哭過，面對(duì)“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無可訴說。
2、細(xì)讀課文，看看母親又是怎樣對(duì)待兒子的？
母親進(jìn)來了，擋在窗前。她說：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
擋住的究竟是什么？
實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。
她忽然不說了，對(duì)于”踩”和”跑”一類的字眼，他比我還敏感。
細(xì)心，怕又勾起“我”的煩惱，內(nèi)心沉重
什么時(shí)候？你要是愿意就明天。急切
她高興的一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”熱烈
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。
母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，沉重，貼心
就是這樣一位母親，她出去了，就再也沒回來！別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒……”
母親想說什么？你能把母親的話補(bǔ)充完整嗎？
“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，”
你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了“我”懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、自主學(xué)習(xí)
1、分析母親形象
深受苦楚的母親
有沒有突然把面前的玻璃砸碎？——沒有
有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁——沒有
有沒有大聲呼喊我活著什么勁！——沒有
自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親
讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子
三、合作探究
探究景物描寫的.作用
文中幾次寫到了花?找一找。從這幾次寫花中寫到了“我”和母親的情緒變化，是怎樣變化的?
�、倌赣H喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
——花死，表明我和母親情緒低落，沒有活下去的信心。
�、邳S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
——花開得爛漫，表明我已經(jīng)走出自暴自棄的陰影，不管遇到什么困難，都會(huì)熱愛生活，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？
在“秋風(fēng)中開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的心愿，感受到生活的美好。
“淡雅、高潔、熱烈而深沉”各有何深刻含義?
“淡雅”指要活的平淡，做實(shí)實(shí)在在的人;“高潔”指要活得高尚而純潔;“熱烈而深沉”指要活得有熱情、有活力，而又不張揚(yáng)。
結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？
表明成熟的我們現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。
文中多次提到菊花，有何用意？
母親帶我看花，是——對(duì)生命的熱愛
菊花的淡雅高潔，是——母親品質(zhì)的寫照
菊花熱烈深沉，是——母愛的寫照
母親愛花，我看菊花是——對(duì)母親的緬懷
四、精講解疑
1、“我”的暴怒無常有哪些表現(xiàn)?對(duì)此應(yīng)該怎樣理解?
“我”的暴怒無常，主要表現(xiàn)在不能以欣悅或者平常的心情接受本來美好的事物。無論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或者是外出賞花，都不能喚起“我”對(duì)生活的熱情。
其本質(zhì)是面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。
2、本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)?
母親提議春天去看花，是希望“我”看到萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然(生機(jī)勃勃)的景象，驅(qū)散心中的陰云，重新喚起生活的熱情和信心。
母親提議秋天去看花，是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇敢面對(duì)生活的困境，頑強(qiáng)地活下去。北海公園是“我”童年時(shí)經(jīng)常去游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起“我”美好的回憶，讓“我”從生活的不幸中振作起來。
3、找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語句，體會(huì)其深層含義。
“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地�！�(第1段)為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過;
“我沒想到她已經(jīng)病成那樣�！�(第4段)為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無�！倍没��！拔摇闭窃谶@樣的反思與醒悟中變得成熟了。
4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意?
這是一個(gè)頗有詩意的標(biāo)題，寓沉重于輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對(duì)兒女的無盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北海看花，也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親:她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅(jiān)強(qiáng)地生活著。
請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦和打擊。身體的局限，生活的挫折，命運(yùn)的安排，我們這輩子可能改變不了，但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好活。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
小結(jié)：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。也流露了自己的懺悔。
板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
兒子淡雅母親
癱瘓高潔憔悴
砸熱烈躲
摔深沉撲
捶爛漫抓
作業(yè)
觀察秋天的景物，抒寫一段感悟
課后反思
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力等。本課教學(xué)貫徹以讀為本，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)的特色。語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去品味語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。
教學(xué)背景
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)珍惜讀書機(jī)會(huì)的情懷，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問題。因此，在教學(xué)中，教師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。
教材分析：《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個(gè)患病的母親無微不至地照顧癱瘓的兒子，并鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事。本文通過對(duì)生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫，寫出了母親對(duì)兒子的愛和兒子對(duì)母親的懷念。
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2. 引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。
3. 有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備
1. 查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。
2. 制作多媒體課件。
教學(xué)過程
一、朗讀導(dǎo)入、入情入境
1、朗讀《合歡樹》片段。
2、引入：介紹史鐵生生平。
【設(shè)計(jì)意圖】：由課外語段導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入情境。
二、自主閱讀，初嘗母愛
1、自由朗讀，思考：既然是秋天的懷念，那么作者在秋天懷念的'是誰？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念？
生：作者在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世，母親在生前給予了我無微不至的關(guān)愛，所以在母親死后我懷念她。
2、師：既然文章寫了母親對(duì)我的關(guān)愛，也寫了我對(duì)母親的懷念。哪一位同學(xué)來朗讀課文，把這種愛和懷念給大家傳達(dá)出來。
3、讓學(xué)生在《秋日絲語》的旋律中，有感情地朗讀課文
4、師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？（生齊答：好）
那她是不是一個(gè)好讀者呢？（生齊答：是）
那你們想不想做一個(gè)好讀者呢？（生齊答：想）
【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)以讀－品、讀－思、讀－悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序，播放音樂，讓學(xué)生的朗讀聲情并茂，使他們比較深刻地理解母愛，并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。
三、重點(diǎn)擇讀，感悟母愛
在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
【設(shè)計(jì)意圖】：理清文章主線，體會(huì)人物思想感情，拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離。
三、品析詞句，體味母愛
1、史鐵生活下來了，但他生活得怎么樣?
2、師：那母親生活得又怎么樣?
3、母親這樣痛苦，她有沒有把玻璃砸碎，有沒有把東西摔到墻上，有沒有說活著還有什么勁?
4、再讀課文，邊讀邊畫出母親為了她的兒子活著的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫)
師：誰能說說母親是為了兒子活著的。
(投影) 母親昏迷前的最后一句話是：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒，母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……師：反復(fù)
讀這段話并體會(huì)這段話說明什么?
5、母親撲過來的是什么? 母親忍住的又是什么? 讀這一段，讀出自己理解的情感來。(學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文)
6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影：這時(shí)，母親就(悄悄地) 躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜；當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又(悄悄地) 進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我；對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又(悄悄地) 出去了。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉，讓學(xué)生分別讀一讀，體會(huì)所表現(xiàn)出來的不同情感。
7、透過這個(gè)悄悄地，你看出了母親的愛是怎樣的?
8、師：好! 讓我們根據(jù)自己對(duì)這句話的不同理解，帶著對(duì)母親的深情，再有感情地讀一讀這一段。
師：誰能讀出這種無私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、小心翼翼的愛呢?(生讀)
9、評(píng)價(jià)朗讀，一起讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出以讀為主，運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。教師精巧的設(shè)計(jì)，恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo)，聲情并茂的講解，表揚(yáng)激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，都為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧、寬松愉悅的氛圍；學(xué)生開放的思維、獨(dú)特的見解、豐富的的想象、生動(dòng)的語言打動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融，心靈與心靈的碰撞，把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、拓展延伸，真情表達(dá)
師：學(xué)了這篇課文，你體會(huì)到了生活中的母愛了嗎？請(qǐng)大家以《媽媽，我想對(duì)你說》為題寫幾句你最想對(duì)媽媽說的話。
讓學(xué)生自由暢說，體會(huì)母愛。
2、播放音樂《燭光里的媽媽》，大家說得太好了，把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對(duì)媽媽說：媽媽，我很想你。這里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發(fā)了，現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺得你很煩，但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是，媽媽，你放心，我會(huì)學(xué)會(huì)自己照顧自己，你自己也要保重，隔著千山萬水，祝你健康，祝你永遠(yuǎn)健康。
3、母親養(yǎng)育我們不容易，我相信每個(gè)人對(duì)于母親都會(huì)有自己的報(bào)答，我也相信你們能夠做到。最后，我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。
【設(shè)計(jì)意圖】采用音樂，渲染氛圍，以情動(dòng)人，教師充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、換位思考、角色臵換，去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受，教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生的思維活躍，想象豐富，語言精彩、情真意切。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
秋天的懷念
史鐵生
忍 忍住病痛
生命之花 忍住悲傷 好好兒活 勇氣 熱愛生活
教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云：授人以魚，不如授人以漁。二期課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循二期課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞著讀出自己而展開，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí)。
課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀出自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來的閱讀教學(xué)中，充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法，對(duì)人物進(jìn)行全面而正確的分析，說出對(duì)文章獨(dú)到的見解……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂！
在練筆中，我看到了許多發(fā)自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的親情，對(duì)于學(xué)生的寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來，我還選出一些好文章告訴學(xué)生，在這次家長(zhǎng)會(huì)上要讀給他們的家長(zhǎng)們聽，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
寫作背景：
在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
學(xué)情分析
對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
2、掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。
3、深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、了解作者，梳理脈絡(luò)
（一）作者簡(jiǎn)介。
1951年1月4日生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)。1969年自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)干農(nóng)活。
1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重，回北京治病。1972年1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開始之日。代表作有小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體，寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。他睿智的言辭，照亮的是人們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為20xx年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、苦難與信仰等重大問題，并解答了“我”如何活出意義來這些普遍性的精神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的價(jià)值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了人們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
�。ǘ┱w感知，理清文脈
1、學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
癱瘓（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）仿膳（shàn）jué（訣）別翻來fù（覆）去
2、解釋詞義。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
爛漫：文中指顏色鮮艷而美麗。
訣別：多指不再相見的分別。
3、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的？
看花——線索（板書）
�。�1）“我”對(duì)看花的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？
拒絕→同意→主動(dòng)
（2）文中的母親和兒子的健康狀況如何？
母親：整宿肝疼→病入膏肓→離開人世
兒子：雙腿癱瘓
（3）作者的生活態(tài)度前后有什么改變？
絕望封閉→積極樂觀
4、我的脾氣如何？改變我的人？（過渡）
脾氣：暴怒無常改變我的人：我的母親
二、感知母親，詮釋母愛
要求：面對(duì)“我”的暴躁，母親是怎么做的？提示：人物描寫的句子（如找出有關(guān)描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等），用不同的符號(hào)標(biāo)出。
請(qǐng)自讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)出�？呻S手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。
1、品讀第一部分，母親做了什么？
�、佟奥犝f北海的'花兒都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。
語言描寫
母親帶“我”去看花，想讓“我”振作起來，重拾對(duì)生活的信心。
�、谀赣H就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
動(dòng)作、神態(tài)描寫
“悄悄”出去：體諒兒子，讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心。
“偷偷”：表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
“眼邊紅紅的”：說明母親偷偷地哭過但又不讓兒子看到自己難過的樣子。強(qiáng)忍內(nèi)心悲傷，無私的關(guān)愛兒子
�、勰赣H撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫
“撲”、“抓”：兩個(gè)動(dòng)作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；
母親“忍”住的除了哭聲，還有什么？（忍住病痛，忍住兒子暴怒無常的壞脾氣）
“忍”：寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤?/p>
母親說“好好兒活”：強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。（帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)帲幌Ｍ吹缴響巡⊥吹膬鹤邮ヅc病魔抗?fàn)幍男判�，推�?dòng)生活下去的勇氣。）
2、品讀第二部分，母親又是怎樣對(duì)待兒子的？
①母親進(jìn)來了，擋在窗前
動(dòng)作描寫
為何要描寫窗外落葉？
以動(dòng)襯靜，突出“我”孤獨(dú)、無望、痛苦的心情，也用來象征“我”的生命如樹葉般飄零。
母親為何“擋在窗前”？
怕“我”觸景生情，傷感痛苦，表現(xiàn)了母親的細(xì)心。
�、谒俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
神態(tài)描寫
“憔悴”：母親既承受著病痛的折磨，又因兒子殘疾又絕望的狀態(tài)下承受著心理的折磨。
“央求”可否換成“期待”？
“央求”：表現(xiàn)了母親的執(zhí)著。反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)�！把肭蟆焙凶畹鸵蟮囊馑�，“期待”則指較高要求。
�、鬯吲d得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！贝藭r(shí)母親的內(nèi)心是怎樣的？
語言描寫
表現(xiàn)了母親內(nèi)心的喜悅。
母親知道自己身體不好亦或者知道自己時(shí)日無多，而在期盼中得到兒子的答應(yīng)而表現(xiàn)出對(duì)出行的渴望與安慰！
�、苓�記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……
語言描寫
表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。
⑤她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
心理描寫，動(dòng)作描寫
母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。表現(xiàn)母親對(duì)我的愛和關(guān)心無處不在。
3、本文除了直接描寫母愛，還有哪些地方也表現(xiàn)了母愛？
�、傥恼麻_頭寫我的壞脾氣
母親能寬容和理解，這就是母愛，是為了襯托出母愛之深之偉大，流露出自己的愧疚之情。
②母親昏迷前說的最后一句話
母親在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！表現(xiàn)了母愛的偉大無私。
側(cè)面襯托母愛
4、體會(huì)母親形象
悲苦、寬容、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、細(xì)心、偉大無私的母親
第二課時(shí)
一、再讀感知，體會(huì)作者的情感
找出表達(dá)作者情感的詞句，有感情地朗讀，并說說表達(dá)了作者怎樣的情感？
①可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
�、诳粗嗆囘h(yuǎn)去也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
“一直”表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)完全沉浸在自己的悲苦中，根本沒有注意到母親的嚴(yán)重病情，“絕”“竟”說明作者對(duì)母親的病重和離世毫無準(zhǔn)備，這些詞表達(dá)了作者的悔恨（愧疚）、悲痛。
二、學(xué)習(xí)看花部分，懂得“好好活兒”的意味
1、①母親為什么帶我看菊花？
母親帶我看花是想喚起我對(duì)生活的信心。
�、谖覟槭裁慈タ淳栈�？
找出描寫菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
菊花淡雅高潔——是母親品質(zhì)的寫照；
菊花熱烈而深沉——是母愛的寫照；
菊花開得爛漫——菊花開得爛漫——我終于能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)磨難，活出自我生命的個(gè)性與美麗。
2、結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？
表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活的磨難。
3、結(jié)尾作用
結(jié)構(gòu)上：以菊花為線索，引發(fā)對(duì)母愛的贊美，照應(yīng)前文形成對(duì)比。
內(nèi)容上：菊花象征母親對(duì)我的愛，表達(dá)了我對(duì)母親的懷念。
三、合作探究
課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？
點(diǎn)撥：散文標(biāo)題的作用：①交待故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②交待敘事的線索；③奠定文章的感情基調(diào)；
�、芙沂疚恼碌闹黝}思想。
1、“懷念母親”太直白，“秋天的懷念”更有詩意；
2、“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；
3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
四、課堂小結(jié)
1、本課以______為線索，主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下，而后兒子終于明白了母親的苦心，決定振作精神跟妹妹一起___________。
2、人物描寫的方法主要有：
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰�，活出了生命的高貴。人生的道路很長(zhǎng)，當(dāng)苦難和逆境來臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這種好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們身邊的親人、朋友、同學(xué)。
五、拓展延伸
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”
的意思。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家。
又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我；聽著聽著甜美的歌聲，我；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
學(xué)完了這篇課文，你想說些什么？可以用《媽媽，我想對(duì)你說》為題，也可運(yùn)用本課的寫作方法（通過人物的表情、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封信。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
史鐵生
線索：看花
深愛
母子
政哥
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2、領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2、難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、樂曲《秋日私語》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
二、整體感知
1、我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2、播放音樂，供學(xué)生自己選擇�！睹\(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3、剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）
三、自由感悟
1、不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？
2、學(xué)生自由，發(fā)表自己的看法，暢談自己的`感受。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。�1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解�？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
�。�2）在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
四、質(zhì)疑解疑
1、在欣賞、感悟這篇文章之時(shí)，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問呢？
2、學(xué)生自由質(zhì)疑。
預(yù)想：（疑問來自三個(gè)方面）
a關(guān)于課題
b文中一些含義深刻的句子
對(duì)策：
a零碎的問題隨即解決，可通過生生交流意見，展開討論，教師點(diǎn)撥的方式。談到課題為何為《秋天的懷念》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有關(guān)秋天的幾處意象——雁陣北歸、樹葉飄零、菊花爛漫
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。
含義深刻的句子主要有：
�。�1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅到看著我�！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”
（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
�。�4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
五、感受母愛
1伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。
2假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么？
3課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
六、拓展閱讀
1、閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2、閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
雁陣北歸
樹葉飄零母親
菊花爛漫
偉大、無私的母愛
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而偉大的母愛。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語蘊(yùn)涵的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)兒子偉大無私的愛。
教學(xué)關(guān)鍵：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情。
創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：“母親”是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。
誰愿意說說你的母親？
生：答
師：老師從你們的話語中，體會(huì)到了媽媽你們的愛，同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的.一片深情。今天我們來認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親，再一次來感受博大的母愛吧！
師板書課題：10、秋天的懷念
二、初讀課文，整體感知
師：學(xué)習(xí)這篇課文，你想知道什么？
生：想知道課文主要講的什么？
生：文中的母是怎樣的人？
師：輕聲自讀課文，尋找答案。
生邊讀邊想然后回答
生：課文講述了一位母親，身患重病，照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
師：課文的母親是怎樣的人呢？
生：對(duì)兒子的照顧無微不無至。
生：對(duì)兒子體貼關(guān)心。
生：堅(jiān)強(qiáng)樂觀。
生：母親非常愛我。
三、理解內(nèi)容，感受母愛的偉大
師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？把這些讓你感到的句子找出來，并說說讓你感到的理由。
生默讀課文，邊讀邊畫書，然后回答。
生：讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時(shí)，母親就悄悄地躲出去……”
文中的“我”雙腿癱瘓，經(jīng)常發(fā)脾氣，這時(shí)母親卻耐心的安慰我，鼓勵(lì)我堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
生：“我”卻一直不知道……
母親重病纏身，自己承受著巨大的痛苦，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦，這位母親多么偉大而無私啊！
生：母親進(jìn)來了……
母親已知道自己重病，她想最后帶兒子去北�？淳栈�，好讓獨(dú)生子喜起對(duì)生活的勇氣，兒子的快樂就是她的快樂。
生：她昏迷前的最后一句話；我那個(gè)生病的兒子……
母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。
師：這些句子真的令人好感動(dòng)啊，體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無私的愛，從這些句子中你還能想到什么？
小組討論然后回答
生：兒子熱愛母親
生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切懷念母親。
師板書——懷念
四、鞏固練習(xí)，加深理解
1、師：這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的似海深情，下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？
生讀課文，師適當(dāng)指導(dǎo)
2、師：母親帶著對(duì)兒女的牽掛走了，我想兒子一定有許多話想對(duì)母親說，清明節(jié)到了，他面對(duì)母親的貴像會(huì)說些什么呢？
生：答
五、知識(shí)拓展
師：同學(xué)們說的太感人了！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)這篇課文你想對(duì)媽媽說些什么？
生：答
師：課后把你們想對(duì)媽媽說的這些話以書信的形式寫出來好嗎？
師：最后讓我們把心中最美的歌獻(xiàn)給天下所有的母親吧！
師生齊唱：《世上只有媽媽好》
板書設(shè)計(jì)： 10、秋天的懷念
愛→
母親 我
懷念←
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.通過合作探究學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫把握母子兩人的形象。
3.體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫把握母子兩人的形象，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(播放圖片);朗誦法(配樂朗誦、自由朗讀);討論法;教師講授法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師播放秋季風(fēng)景圖，提問：“同學(xué)們，看到這一幅幅秋季美景大家腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?”根據(jù)學(xué)生回答教師概括總結(jié)：是呀，秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在美麗的秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來走進(jìn)課文《秋天的懷念》。(板書：秋天的懷念)
(二)初讀課文，整體感知
1.以預(yù)習(xí)方式介紹文章寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，突出對(duì)母親的懷念之情(注意：朗讀過程中借助工具書解決有疑問的生字)。
2.教師播放音頻，學(xué)生跟隨音樂自由朗讀課文，并思考課文題目為秋天的懷念，懷念的是誰?文中都寫了那幾件事情，用原文中的話概括回答。
明確：懷念的是母親，寫了四件事，分別是：我雙腿癱瘓，母親安慰我;母親重病纏身，瞞著我;為看菊花，央求我;臨終囑托，牽掛我。(板書：母親)
(三)合作交流，深入研讀
1.再次朗讀課文并思考：21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以去做許多有意義的事情，沒有了雙腿的史鐵生心里非常痛苦，請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述作者心里痛苦的句子，談?wù)勀愀惺艿绞裁?
明確：①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。
�、凇安唬也蝗�!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!
(從這兩句話中可以感受到他對(duì)生活的絕望，因此脾氣變得暴怒無常，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭，作者此刻的內(nèi)心是非常的痛苦。)(板書：兒子、易怒、輕生)
2.面對(duì)如此痛苦的兒子，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文中的句子，從中可以看出一位怎樣母親形象?
明確：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動(dòng)作、語言等描寫，刻畫了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象，母親此時(shí)忍住的不僅是兒子輕生的.痛苦，同時(shí)也是自己身患重病的痛苦。)
3.小組合作找一找課文哪些地方可以看出母親對(duì)兒子無微不至，小心翼翼的照顧與關(guān)愛?
明確：(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我”。
(母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時(shí)，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔(dān)心兒子做出“傻事”，偷偷地聽著兒子的動(dòng)靜。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)
(2)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
(母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。央求我去看菊花，這是母親第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì)，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。)(板書：照顧、關(guān)心)
4.默讀課文并思考，在母親病重時(shí)，仍然忍住病痛照顧自己殘疾的兒子，在母親生命的最后一刻，她想到的依舊是自己的兒女，這是一位怎樣的母親呢?而多年過去了，當(dāng)作者再次回憶母親時(shí)內(nèi)心又是怎樣的心情呢?整篇文章在創(chuàng)作上有什么特色?指定學(xué)生回答。
明確：這是一個(gè)無私寬容而又偉大的母親形象，同時(shí)隨著作者年紀(jì)的增長(zhǎng)，當(dāng)作者再次回憶起母親時(shí)，內(nèi)心除了懷念就是深深的愧疚。作家用凝重的筆觸通過回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。(板書：偉大、無私，懷念、愧疚)
5.朗讀課文并思考：文中多次母親提起要去看菊花，在最后一段也著意寫北海的菊花，用意是什么?
明確：一方面是母親帶我看菊花，這是對(duì)生命的熱愛，菊花既寫出了秋天的美，也寫了母愛的美，寫出了母親希望“我”不再自卑，能像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)!另一方面菊花的淡雅高潔，正是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉，也是母愛的寫照;母親愛花，我看菊花又是對(duì)母親的緬懷。最后段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
(四)拓展延伸
同學(xué)們，你在生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際講一講“母親和我”的故事。學(xué)生自主回答，教師總結(jié)：母愛是無私的，在感受到偉大母愛的同時(shí)，請(qǐng)多給母親一點(diǎn)愛與關(guān)懷，哪怕是酷暑中的一把扇子，寒冬中的一件毛衣，讓母親時(shí)刻感受到兒女的關(guān)心。愿天下所有的母親健康快樂，愿天下所有的家庭幸福美滿。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：這篇文章作者通過抓取生活中的平凡小事對(duì)母親動(dòng)作、語言、心理的刻畫，展現(xiàn)了一位偉大、無私、寬容的母親給作者重燃生命的勇氣與信心，感動(dòng)了一位又一位讀者。
作業(yè)：下課后請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者這種寫作方式，選擇一位你生活中對(duì)你重要的一位親人來描寫，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課一起交流展示自己的寫作成果。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一篇回憶性散文，史鐵生寫的一篇懷念母親的散文�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。所以在本課中設(shè)計(jì)了多次閱讀，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從讀中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，旨在把學(xué)生引向作者豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念，基于此本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情。
2、體會(huì)含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。
1、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。
2、提出讀文自己仍不懂的地方。
二、體驗(yàn)懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感。
點(diǎn)撥內(nèi)容：
1、認(rèn)真讀文，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的?
�、佟⒛赣H撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
�、凇⑽叶媚赣H沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
2、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。
�、�、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說。
�、�、母親進(jìn)來了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
三、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。
有感情地朗讀課文。
四、抒寫內(nèi)心感受，表白生命激情。
1、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么?
2、出示懷念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
3、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)中的'人和事，用一兩句話寫下來。
五、課堂延伸，走進(jìn)生活。
寫一寫自己的母親，可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
感受母愛的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法；
教學(xué)重點(diǎn)：感受母愛的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
1、那時(shí)候的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)沖昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的心情？
1：作者對(duì)于母親的懷念、思念之情；
2：作者對(duì)于母親的.懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情；
3：作者對(duì)于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
3、正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書“苦”）其實(shí)許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：“懷念”），為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了秋天故事。
板書“秋天的懷念”
為了更好的理解秋天的故事，下面跟著錄音一起看課文。
二、整體感知：
三、概括文章內(nèi)容
四、聽了這飽含深情的朗讀，你的內(nèi)心是否也有所觸動(dòng)，接下來，我們帶著深情自由地朗讀，選擇你最喜歡的文段展示給大家，并談?wù)勀愕母杏|。
A.這時(shí)，母親就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。
提示：動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼，母愛是理解。
B.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好
好兒活····（重點(diǎn)品味“撲”，“抓”，“忍”）
提示：動(dòng)作、語言的描寫，“撲”寫出了母愛的堅(jiān)定，“抓”寫出了母愛的執(zhí)著，“忍”寫出了母愛的深沉。
C.她憔悴的臉上露出央求般的眼神
D、還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著跑著，一腳踩扁一個(gè)……
D.她忽然不說了，對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
提示：母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦，母愛很細(xì)心。
主題叢書《母親橋》
7、自主練習(xí)，母愛是什么？如果有人問我母愛是什么，我會(huì)說·······
例句：
A.母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光
B.母愛是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
學(xué)生自主討論
母愛是一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛是一幅山水畫，吸取鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
提示：教會(huì)學(xué)生如何去仿寫，例句是從具體事例來體現(xiàn)母愛，后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法，說出了母愛的特點(diǎn)。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、作品梗概
此文寫于1981年，最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報(bào)》上，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時(shí)，也就是1969年，到陜北延安“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常。而他的母親此時(shí)肝病相當(dāng)嚴(yán)重，常疼得整夜睡不著覺，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵(lì)兒子好好活著。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀(jì)念他的母親。
本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的。在這樣一個(gè)生命凋零的季節(jié)，作者懷念自己的母親一定會(huì)有特別的意義，題目含義深沉而含蓄，耐人尋味。
二、作者簡(jiǎn)介
史鐵生（1951一20xx），生于北京，作家。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去陜西延安插隊(duì)，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
知識(shí)重點(diǎn)
一、字音詞義
癱瘓tān huàn：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。
暴bào怒：極端憤怒。
沉寂jì：①十分寂靜；②消息全無。
侍shì弄：①經(jīng)營(yíng)照管（莊稼、家禽、家畜等）；②擺弄，修理。
憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。
央求：懇求。
絮xù叨：①啰啰唆唆地說話；②形容說話啰嗦。
訣jué別：分別（多指不易再見的離別）。
淡雅yǎ：素凈雅致，素淡典雅。
高潔：高尚純潔。
爛漫：①形容顏色鮮麗；②形容坦率自然，毫不做作。
翻來覆fù去：①來回翻身；②一次又一次，多次重復(fù)。
喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。
二、主題概述
本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念，以及對(duì)沒能理解、報(bào)答母愛的愧疚。
三、作品結(jié)構(gòu)
第一部分（1、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵(lì)“我”好好面對(duì)生活。
第二部分（3）：“我”因?yàn)橹滥赣H為“我”所做的努力終于答應(yīng)她去北海看花，母親非常高興。
第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。
第四部分（7）：妹妹帶“我”去北�？椿�，完成母親的夙愿，“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義。
四、鑒賞品讀
1、如何理解“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？
通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個(gè)細(xì)節(jié)，具體寫我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的痛苦和暴怒無常，并用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅(jiān)韌頑強(qiáng)。
2、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的。”這句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點(diǎn)？
母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的痛苦，期待我能恢復(fù)平靜和理智，這無聲地離開，體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心�！巴低档亍闭f明了母親不放心，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
3、“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句運(yùn)用什么描寫？有什么作用？
這一句是側(cè)面描寫，喜歡花的母親把花都養(yǎng)死了，對(duì)于母親來說，最值得守望的“花”是她的孩子，從側(cè)面說明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上，體現(xiàn)出母愛的無私與偉大。
4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話是理解本文的關(guān)鍵點(diǎn)，“好好兒活”是母親鼓勵(lì)兒子要珍惜、熱愛生命，要勇敢地對(duì)待生活中的挫折與磨難，這句話發(fā)自母親內(nèi)心，深藏著母親對(duì)兒子無私的愛。
5、“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地�！边@句話說明了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
“一直”“都”連用，說明“我”對(duì)母親的病情一無所知，毫無察覺。從側(cè)面表現(xiàn)出母親一心只關(guān)心“我”的.病情，沒有把自己的病痛當(dāng)回事，更是在“我”面前表現(xiàn)得十分堅(jiān)強(qiáng)，不愿意讓“我”知道她的病情�？此破降挠洈�，暗含著作者深深地痛苦與愧疚。
6、“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫有什么作用？
通過景物描寫，突出“我”內(nèi)心的痛苦、無望、孤獨(dú)的心情。
7、“母親進(jìn)來了，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無意的動(dòng)作？母親這樣做的原因是什么？
母親這是有意的動(dòng)作，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象，而觸動(dòng)傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至絕望的心情，母親希望我能夠正視自己，而不是逃避。
8、課文為什么要反復(fù)寫看花？
�、佟翱椿ā笔侨牡闹行氖录�。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。所以文中反復(fù)寫看花。
9、文章最后寫妹妹推“我”去北�？淳栈�，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
母親活著的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含著“我”對(duì)沒有體會(huì)到母親的關(guān)愛和良苦用心的懊悔，也包含著“我”對(duì)母親深深的愛和無盡的緬懷。
10、結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意？
運(yùn)用反復(fù)的手法寫“好好兒活”，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使“我”走出封閉，是母愛讓“我”重拾生活的熱情，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的。只有“好好兒活”，才是對(duì)母親最好的安慰，最深的懷念。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本課的生字、新詞。
2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、課前準(zhǔn)備：
有關(guān)母愛的文章和磁帶。
四、教學(xué)過程：
1．音樂導(dǎo)入，引入課題。
師：現(xiàn)在讓我們來共同欣賞一段歌曲（播放歌曲《母親》）。大家聽過這首歌嗎？叫什么名字？對(duì)！它就是《母親》。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中都少不了母親的關(guān)愛。母親是博大的、無私的。今天我們一起走近一對(duì)母子，再一次去感受催人淚下的母愛。
2．初讀課文，整體感知。
師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞、句，現(xiàn)在開始放聲朗讀。
�。▽W(xué)生自由朗讀。）
師：讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎？誰能給大家說說！
�。▽W(xué)生歸納，教師引導(dǎo)總結(jié)。）
師：大家概括得都很準(zhǔn)確！這充分表明你們都很善于動(dòng)腦！那么接下來我們來共同交流還有哪些詞、句是你還不能很好理解的。希望大家能夠互相幫助，共同進(jìn)步
3．團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流心得。
�。�1）詞的理解。
（學(xué)生間采取問答的方式，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
�。�2）句的理解。
（學(xué)生提出的許多問題，多數(shù)可由學(xué)生自行解決，少數(shù)有代表性的問題由教師點(diǎn)撥，指明句子表達(dá)的深意。）
�。�3）教師總結(jié)。
師：大家的表現(xiàn)棒極了！通過大家的共同努力，我們每個(gè)人又有不小的進(jìn)步。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴，是一件了不起的.事！現(xiàn)在讓我們也來做一次演員，再現(xiàn)母愛的真摯，再去體會(huì)一下那世間平凡而又偉大的母愛吧！
4．真我演繹，喚醒情感。
�。ū硌萸白寣W(xué)生自由分配角色，熟悉臺(tái)詞。道具任選教室內(nèi)的桌椅，簡(jiǎn)單布置舞臺(tái)。）
演員：母親、“我”、妹妹、鄰居們、旁白。
（教師提示“演員”注意話語的語調(diào)、語速及情感的準(zhǔn)確把握。）
師：看了你們的表演，老師仿佛看見了未來的“明星”，你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演，讓我們?cè)僖淮螢榱四欠萆畛恋哪笎鬯袆?dòng)，讓我們從現(xiàn)在開始，更加愛自己，愛我們偉大的媽媽！
5．知識(shí)引伸，詩作共賞。
師：生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H，母親是不平凡的，是偉大的。這節(jié)課，老師也帶來了一首歌頌?zāi)赣H的詩歌。下面讓我們一起來欣賞《我走了，媽媽》。（投影儀出示詩歌內(nèi)容。）
五、布置作業(yè)：
習(xí)作《我愛媽媽》
六、教學(xué)反思：
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒有華麗的詞匯，卻感人至深。初讀課文時(shí)我就被深深地感動(dòng)了，甚至掉下淚來。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶給我許多驚喜。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié)，他們提出了許多問題，并自行解決了大部分疑問。課上一問一答，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。有疑問的，教師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了。在“真我演繹，喚醒情感”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量！通過本節(jié)課的教學(xué)，我暗下決心，一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材，把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材內(nèi)容：《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第三組中的一篇課文。（用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)）課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件小事細(xì)致地描寫，表達(dá)了母子之間的似海情深。
教材分析：《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，文字比較淺顯，易于引起學(xué)生的興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶，接受一次愛的教育；二是提高學(xué)生的自讀能力。
學(xué)生分析：本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，已具有一定的獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真傾聽別人的意見，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平，但個(gè)別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，思維比較活躍，能主動(dòng)探索新知。
設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)、學(xué)會(huì)多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶�！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗，但蘊(yùn)含于字里行間的感情，深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流。在交流評(píng)價(jià)中變單為多向，讓學(xué)生都動(dòng)起來，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。
設(shè)計(jì)特色：朗讀中感悟、感動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。
2、 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、 通過了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，使學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會(huì)“我”對(duì)母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過讀課文，體會(huì)偉大的母愛，受到愛的教育。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件（史鐵生的《合歡樹》中的一段文字，菊花圖片。）磁帶《思鄉(xiāng)曲》
教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
一、 激情導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、 激情導(dǎo)入（課件出示）
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了�！宜坪醯玫搅艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！�
------------史鐵生《合歡樹》
（由教材引出作者的其他作品，能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本” ）
學(xué)生自讀后發(fā)言。
�。ㄓ械膶W(xué)生說母親在世的時(shí)候活得太苦，有的同學(xué)說他讀出了作者對(duì)母親深深的思念之情。）
師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛，去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情。
板書：“秋天的懷念”
齊讀課題。
2、 激發(fā)情感
教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段（她出去了，就再也沒有回來……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……）
（配樂為了渲染氣氛，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）
二、 速讀梳理，整體感知
1、 整體式默讀。思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中母親是一個(gè)怎樣的人？（讓學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)初步的了解，為下面的理解作鋪墊。）
2、 尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？你體會(huì)到作者什么樣的感情？
（以上問題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書方法。）
三、 品讀感悟，溝通感情
�。ㄔ趯W(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀，說說自己最感動(dòng)的地方，并說說感動(dòng)的原因。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣在全班交流時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報(bào)所得，匯報(bào)時(shí)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
1、 我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。
�。�1） 感悟：哪些語句最讓你感動(dòng)？說說為什么？
（這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài)，動(dòng)作的描寫，體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和體貼周到。如，我發(fā)脾氣時(shí)，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對(duì)我還是不放心，所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí)，母親撲過來，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說明母親哭過，“我”的一舉一動(dòng)，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦，母親難過之后，哭過之后，她還要安慰我，鼓勵(lì)我好好兒活，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無微不至的關(guān)懷，那種偉大無私的母愛。讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。）
�。�2） 朗讀：（在這里，指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無常”的句子時(shí)，要讀出暴怒、絕望的語氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
2、 母親為了“我”隱瞞病情。（當(dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時(shí)，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰說呢？她只能自己忍受著病痛的折磨，整宿整宿，翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因?yàn)橐粋�(gè)“愛”字，對(duì)兒子深深的愛。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿，翻來覆去”等詞，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。）
3、 母親央求“我”看花。（匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢，讀出央求的語氣，如“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，如，“你要是愿意，就明天吧。”結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)戛然而止。因?yàn)楫?dāng)母親說到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說了，對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了，說錯(cuò)了話，感到對(duì)兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的`現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面�？梢娝趦鹤用媲皶r(shí)時(shí)處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會(huì)不高興。）
過渡（母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實(shí)現(xiàn)就離開了作者。）
4、 母親的臨終囑托。（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個(gè)面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象。）
�。ㄆ纷x感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語言和思維，朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對(duì)母親那偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解。）
5、 秋天賞菊，懷念母親。（課件出示菊花圖片）
讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。
“又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫�！�
最后一段學(xué)生自讀自悟。
學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵(lì)與期望，怎不令人淚下？
師總結(jié)：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路。“好好兒活”這句話不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物，同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓鳌Ｈ松牡缆肥锹L(zhǎng)而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的我們，還是將來的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán)，活出自我的價(jià)值，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。）
四、 配樂朗誦，情感升華。
在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí)，教師播放《思想曲》，學(xué)生和著樂曲朗讀全文。（那字字真情，句句思念在樂曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。）
五、 口語表達(dá)，放飛思想。
此時(shí)，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切懷念，我設(shè)計(jì)了一段口語表達(dá)：假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么呢？（說的過程就是學(xué)生思想成長(zhǎng)的過程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受，還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力。）
六、 筆尖升情，以情激情。
再學(xué)完本課之后，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師巧妙的以情激情，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下偉大而無私的母愛�？梢詫懸欢卧�，可以寫一首詩，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感。（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使文道得到統(tǒng)一。）
七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親，結(jié)束課文。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。
2、通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語，感受母親的形象以及文中句子的心理和動(dòng)作描寫。
3、體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無私的愛以及作者對(duì)母親的懷念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路，通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文中句子的心理和動(dòng)作描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無私的愛以及作者對(duì)母親的懷念。
三、教學(xué)方法
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫，多媒體展示。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“你走，我不送你，你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你。”這是梁實(shí)秋的灑脫。對(duì)于多數(shù)人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時(shí)我們也不僅僅會(huì)懷念人，也會(huì)懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的作者又在懷念什么呢？為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題。
2、思考文章的.標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么？
明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因?yàn)槟赣H在那個(gè)秋天去世。
�。ㄈ┚x課文，深入研讀
1、自由朗讀課文，找出文章寫了幾次母親要帶我去北海看花？
明確：兩次。
2、思考并同桌之間相互交流，母親為什么要帶我去北海看花？
明確：（1）母親喜歡花。（2）自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心。
3、圈點(diǎn)勾畫文章的語句，找出母親兩次提出要帶我去看花的時(shí)候有什么不同？
明確：第一次：她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。
第二次：母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
4、反復(fù)朗讀第二次看花時(shí)的情景，思考為什么母親第二次時(shí)會(huì)露出央求般的神情？
明確：因?yàn)槟赣H的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，她怕自己想和兒子去北�？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。
5、圈點(diǎn)勾畫文中的關(guān)鍵詞語，思考當(dāng)母親聽到我愿意去看花時(shí)有什么樣的反應(yīng)？
明確：我的回答讓她喜出望外。
“她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。”“她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著�！薄八鋈徊徽f了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！�
6、以語文興趣小組為單位，討論從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么？
明確：可以看出母親當(dāng)時(shí)既喜悅有小心翼翼的心情，體現(xiàn)出母親對(duì)兒子深深的愛。
�。ㄋ模┩卣寡由�
史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運(yùn)對(duì)他的不公并沒有使他屈服，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，你還知道他的哪些作品？
明確：《務(wù)虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長(zhǎng)篇小說，也是他半自傳式的作品。這是作者的長(zhǎng)篇小說處女作，行文優(yōu)美、凝練，情感真摯、厚重，且好讀，處處透映著一種對(duì)人世滄桑的如泣如訴、似幽似怨的傷感與領(lǐng)悟。
《病隙碎筆》中，史鐵生用生動(dòng)而通俗甚至是優(yōu)美的語言追尋了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览恚喝松�、命運(yùn)、愛情、金錢、道義、信仰，健康的心態(tài)、成功的途徑和價(jià)值、孩子的教育、家庭的紐帶等共分六部分，字字珠璣，充滿著智慧和安詳。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
1、課下找來史鐵生的其他作品讀一讀；
2、搜集其他不屈服命運(yùn)的人物事跡。
五、教學(xué)反思
這是一篇回憶性的散文，在文章中流露出濃濃的情誼，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生透過字詞感受到語言背后的情感。文章的許多細(xì)節(jié)描寫非常的巧妙，需要老師帶著學(xué)生對(duì)于這些部分進(jìn)行詳細(xì)的品讀。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)內(nèi)容：
這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親想法設(shè)法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。（1課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
四、教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：通過觀看幻燈片，來感受文中母親的偉大形象。
七、教學(xué)程序：
一、激情導(dǎo)入。
關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛（板書課題）。
[意圖：以情激情，引起學(xué)生情感上的投入。]
二、布置自學(xué)。
1、自由讀課文。
2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾�，邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、交流（以閱讀提示為綱）。
1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親犯病，竟成永訣。）
2、母親是怎樣關(guān)心我的？（可通過以下語句，邊讀邊悟。）
�。�1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的.地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜；”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地，看著我�！保赣H雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）
�。�2）“'聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。”（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時(shí)間，沒有心思再養(yǎng)花。）
（3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥”（語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。）
�。�4）“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前…‥”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）
�。�5）當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）
（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒…‥”（春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。）
3、體會(huì)作者透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
（引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點(diǎn)詞語，那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的，也是令他記憶猶新形象；最后一個(gè)自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫�！敝詽饽夭实貙戇@些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”）
4、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）
四、延伸拓展。
這篇課文樸實(shí)無華，感人至深，因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星�。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎？請(qǐng)說一說。
五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢ɑ蚴浅瓕懸黄桧災(zāi)笎鄣奈恼隆＃?/p>
教學(xué)小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、備課思考：
讀史鐵生的文字越多，越會(huì)被他那來自心底的蒼涼的文字而感動(dòng)�？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷。《秋天的懷念》是對(duì)母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。
二、設(shè)計(jì)理念：
這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對(duì)這類文章不宜講得過細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個(gè)角度來看，正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會(huì)。但，這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語句含著的意思，體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的'過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
三、過程預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介作者，引出“母親”：
1、在中國(guó)當(dāng)代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親，今天就讓我們來認(rèn)識(shí)這位母親�？上н@位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲。
3、請(qǐng)大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過�！允疯F生的《合歡樹》）
4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞？讀懂了什么？
5、從這段文字中，你讀出什么問題出來了嗎？
�。ǘ┏踝x課文，感知“母親”：
這到底是一位什么樣的母親呢？請(qǐng)自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，用不同的符號(hào)標(biāo)出。
�。ㄈ┢吩~嚼句，詮釋“母愛”：
1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛。
2、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當(dāng)時(shí)知道嗎？后來知道了嗎？你從哪兒看出來后來兒子懂了？品讀課文最后一個(gè)自然段。
3、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”。
�。ㄋ模┥A情感，延伸思考：（機(jī)動(dòng)安排）
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請(qǐng)看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）
2、從這幾段兒文字當(dāng)中，你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛”是什么？“好好兒活”怎么講？
（五）課外拓展，推薦閱讀：
1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。）
2、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中，比如：《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們?cè)敢�，課下請(qǐng)讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。
3、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個(gè)充滿了力量的語言，這種力量不是來自于喊叫，也不是來自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
理解文章標(biāo)題的含義
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：理解文章標(biāo)題的含義
【探究活動(dòng)】
理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義
【教師釋疑】
1．點(diǎn)明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點(diǎn)明主要內(nèi)容
【討論明確】
【課堂提升】
閱讀以下文章，回答后面問題。
九歲的病榻
蘇童
�、傥易畛醯纳〗�(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。
�、谀悄晡揖艢q，不知道為什么會(huì)得那種動(dòng)不動(dòng)就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會(huì)長(zhǎng)出無數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。
�、凵∈呛猛鎯旱�，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。
�、苌『蠖说酱睬暗牟⒎敲朗场ａt(yī)生對(duì)我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會(huì)偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點(diǎn)咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對(duì)它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會(huì)有不能沾鹽的怪��？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。
�、萆瞬〔⒎蔷鸵馕吨X和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對(duì)此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病，他們當(dāng)時(shí)認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對(duì)于一個(gè)孩子的味蕾和胃口，那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來給我喝藥。
⑥于是我又回去了。一個(gè)九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來，讓我在九歲的時(shí)候就開始怕死，命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了，這是對(duì)我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒有悟透。
�、呔艢q的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng)，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。
�、嘤幸惶�，班上的幾個(gè)同學(xué)一起來我家探望，我看見他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對(duì)他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。
⑨病榻上輾轉(zhuǎn)數(shù)月，后來我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說，這孩子乖，我父母便接著說，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。
�、獍肽暌院笪也∮氐綄W(xué)校，我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子，我在操場(chǎng)上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。
�、衔译x開了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。
�。ㄟx自20xx年第16期《讀者》）
1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）
第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的'經(jīng)驗(yàn)。
第二部分（2—3）：寫我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。
第三部分（4－10）：
第四部分（11）：總結(jié)全文，寫這場(chǎng)病給我的人生啟迪。
2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸�！�？有哪些“大痛苦”？
“小幸福”：
“大痛苦”：
3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）
4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。
5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
理解文章標(biāo)題的含義
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：理解文章標(biāo)題的含義
【探究活動(dòng)】
理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義
【教師釋疑】
1．點(diǎn)明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點(diǎn)明主要內(nèi)容
【討論明確】
1．作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親。2．作者走過了人生的秋天。
【課堂提升】
閱讀以下文章，回答后面問題。
九歲的病榻
蘇童
�、傥易畛醯纳〗�(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。
�、谀悄晡揖艢q，不知道為什么會(huì)得那種動(dòng)不動(dòng)就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會(huì)長(zhǎng)出無數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。
�、凵∈呛猛鎯旱�，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。
�、苌『蠖说酱睬暗牟⒎敲朗�。醫(yī)生對(duì)我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會(huì)偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點(diǎn)咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對(duì)它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會(huì)有不能沾鹽的怪��？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。
�、萆瞬〔⒎蔷鸵馕吨X和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對(duì)此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病，他們當(dāng)時(shí)認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對(duì)于一個(gè)孩子的味蕾和胃口，那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來給我喝藥。
�、抻谑俏矣只厝チ�。一個(gè)九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來，讓我在九歲的時(shí)候就開始怕死，命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了，這是對(duì)我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒有悟透。
⑦九歲的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng)，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。
�、嘤幸惶�，班上的幾個(gè)同學(xué)一起來我家探望，我看見他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對(duì)他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。
�、岵￠缴陷氜D(zhuǎn)數(shù)月，后來我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說，這孩子乖，我父母便接著說，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。
�、獍肽暌院笪也∮氐綄W(xué)校，我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子，我在操場(chǎng)上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。
�、衔译x開了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。
（選自20xx年第16期《讀者》）
1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）
第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。
第二部分（2—3）：寫我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。
第三部分（4－10）：
第四部分（11）：總結(jié)全文，寫這場(chǎng)病給我的人生啟迪。
【答案】第三部分（4－10）：我體會(huì)到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。（大意對(duì)即可滿分。）（2分）學(xué)#科網(wǎng)
考點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)層次。能力層級(jí)為分析綜合C。
2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸�！�？有哪些“大痛苦”？
“小幸�！保�
“大痛苦”：
【答案】“小幸�！保撼缘揭郧俺圆坏降氖澄�、更多的家人呵護(hù)和關(guān)愛、休學(xué)半年，“大痛苦”：不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。（各舉出兩例即可滿分。）（3分）
【解析】試題分析：重點(diǎn)閱讀③-⑧段，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫出作者的“小幸�！薄按笸纯唷奔纯�。
考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）
【答案】“晾”，在這句話中的意思是“放在一邊不理不睬”（1．5分），這里寫出了我因?yàn)榧刀释瑢W(xué)活蹦亂跳沒有病而獨(dú)自痛苦（1．5分）。（大意對(duì)即可滿分。）（3分）學(xué)科%網(wǎng)
【解析】試題分析：聯(lián)系上下文來理解“晾”的意思，并分析我這么做的原因和心理活動(dòng)。
考點(diǎn)：理解文中重要詞語的含義。能力層級(jí)為理解B。
4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。
【答案】①“病榻”貫穿全文，在文中起線索作用。②在“九歲的病榻”上，命運(yùn)之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經(jīng)歷。④九歲經(jīng)歷了這場(chǎng)病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。（大意對(duì)即可，答到其中任意兩點(diǎn)即可滿分。）（3分）
考點(diǎn)：理解文中重要語段的作用。能力層級(jí)為理解B。
5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）
【答案】作者所說的“健康的意義”是：①健康來之不易，面對(duì)疾病困擾時(shí)，要堅(jiān)持不懈地與病魔斗爭(zhēng)。②健康是人生最大的幸福。③經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏爭(zhēng)取到的幸福，更讓人感到珍惜。（答出其中任意兩點(diǎn)即可，答對(duì)一點(diǎn)1．5分，大意對(duì)即可。）（3分）
【解析】
試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進(jìn)行具體分析。
考點(diǎn)：體會(huì)重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
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