《貓》的教學設(shè)計

　　1、教學目標

　　1、知識與技能：了解對比的寫作方法；

　　2、過程與方法：運用圈點勾畫法讀書把握文章主要內(nèi)容；分析重點語段，概括文章中心思想；

　　3、情感態(tài)度價值觀：樹立平等公正地待人接物、勇于自省的人生態(tài)度。

　　2、教學過程

　�。�1）、導入新課

　　教師：貓，是我們生活中常見的一種小動物，它漂亮可愛、活潑有趣，因此很多家庭都養(yǎng)貓。我國著名作家鄭振鐸先生也曾養(yǎng)過三只小貓，并把其中的歡悅與酸辛，都記錄在了文章里。今天，我們就一起來學習這篇散文《貓》（板書課題）

　�。�2）明確學習目標

　　教師：有的放矢可以讓學習事半功倍，首先我們要明確本節(jié)課的學習目標（齊讀）

　�。�3）預(yù)習檢測、快問快答

　　教師：昨天下午老師布置了這節(jié)課的預(yù)習作業(yè)，能按照老師要求保質(zhì)保量完成的同學請舉手。整體情況不錯，下面給大家機會展示一下自己的實力——快問快答我最棒

　　1、“我”家養(yǎng)了幾只貓？

　　2、第一只貓的來歷。

　　3、第一只貓的外形。

　　4、第一只貓的性情。

　　5、第一只貓的結(jié)局

　　6、第二只貓的來歷。

　　7、第二只貓的外形。

　　8、第二只貓的性情。

　　9、第二只貓的結(jié)局。

　　10、第三只貓的來歷。

　　11、第三只貓的外形。

　　12、第三只貓的性情。

　　13、第三只貓的結(jié)局。

　　14、請用一句話概括文章的內(nèi)容。

　　老師：從剛才的活動看得出來，大家的預(yù)習卓有成效，尤其是××同學，回答問題最為迅速�？梢姶蠹沂钦J真閱讀過原文的。那么僅僅閱讀原文就夠了嗎？當然不夠，我們還要站到作者的角度，去理解課文，分析問題。

　�。�4）分析原文、思考回答

　　教師：三只貓中，“我”和家人喜歡哪只貓，不喜歡哪只貓，從哪里可以看得出來？并簡要分析原因。

　　學生：（回答，并說出原因，老師要同時板書，如果學生朗讀原文，老師要做朗讀指導。）

　　老師：這三只貓，無論受喜愛的程度如何，最終的結(jié)局都是“亡失”，那么它們亡失后，“我”有何行動？請用紅五星標注出來。這個行動照應(yīng)了“我”的什么感受呢？請用紅色波浪線畫出來。

　　學生：明確：第一只貓亡失時“我”向三妹承諾“再向別處要一只來給你”照應(yīng)“心里也感著一縷的酸辛”，雖然傷心，卻不嚴重；第二只貓亡失時“我家好久不養(yǎng)貓”，照應(yīng)“我也悵然地、憤恨地、在詛罵這那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”，這次顯然要比上一次的傷害嚴重；第三只貓亡失時“自此，我家永不養(yǎng)貓”，一個“永不”顯示了作者態(tài)度的決絕，可見內(nèi)心難過之深、自責之切。照應(yīng)“比以前兩只貓的亡失，更難過得多”。

　�。�5）探究主題、討論回答

　　老師：為什么不喜歡的第三只貓亡失后“我”卻“更難過得多”呢？

　　學生：因為“我”冤枉了第三只貓。

　　老師：現(xiàn)在我們來復(fù)審這件冤案，分角色朗讀第17-28段，所有同學都是陪審團，大家一起來分析“我”和家人在審判第三只貓的過程中犯了哪些錯誤。（角色：旁白、妻子、我、張媽、三妹）

　　老師：在審判第三只貓的過程中，我因為偏見和妄下斷語冤枉了它，并且恃強凌弱棒打了它，這的確使我感到難過，但還不足以讓我難過到“永不養(yǎng)貓”。請以小組為單位研讀第29-34段，用紅色雙橫線畫出“我”的反思，并思考：①“我”如此難過，僅僅是因為冤枉了一只貓嗎？②“我”的身上體現(xiàn)了哪些“人性”的光輝？③作者借貓的故事表達了什么主題？

　　學生明確：①更因為受到了良心的譴責，我?guī)в衅�見、妄下斷語，沒有平等公正地對待它，而且永遠沒有機會改正自己的錯誤，這種愧疚會伴隨一生；②“我”身上體現(xiàn)了尊重生命、勇于自省、積極改正的人性光輝。

　　（6）掌握方法、概括中心

　　教師：從全文詳略安排和主題來看，哪只貓才是作者要表現(xiàn)的重點？

　　學生：第三只

　　老師：那么作者寫第一只和第二只貓有何作用呢？這是哪種寫作方法？

　　學生：對比，強調(diào)了第三只貓不受喜歡的現(xiàn)實，為下文情節(jié)展開做鋪墊，有力地突出主題。

　　老師：這節(jié)課我們概括了文章的內(nèi)容，了解了文章所運用的.寫作方法，探究了文章的主題，這些是概括文章中心思想的必備要素，現(xiàn)在我們就可以把這些要素綜合起來，概括文章的中心思想。

　　學生動筆寫，然后明確：本文主要運用對比的寫作方法，記敘了三次養(yǎng)貓并亡失的故事，表達了要不帶偏見、平等公正地待人接物的主題，同時告訴我們要勇敢地反省自己的過失。

　�。�7）作業(yè)布置、凈化心靈

　　老師：司馬遷說“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。地球上絕大多數(shù)生命從誕生之初直到現(xiàn)在，都把生命的延續(xù)作為自己的最高追求，唯有人類，在生命之上還有更高的追求，這就是文章中所說的“良心”。良心告訴我們無論對人對事對物，不能帶有偏見、要平等公正；良心告訴我們無論愛與不愛，都不能恃強凌弱，要尊重每一個生命；良心告訴我們做了錯事，要勇于反省、努力改正。巴金在《小狗包弟》中體現(xiàn)了這種良心的譴責，楊絳在《老王》中也流露出良心的不安，那么你的生活中有“良心”受傷的經(jīng)歷嗎？請簡要敘述事情的經(jīng)過，詳細談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受，不少于200字

　　（8）課堂小結(jié)、升華主旨

　　老師：良心，就是人性中善良與崇高的一面。這篇散文，表面上寫的是“貓”，實質(zhì)上寫的是“人”（完善板書），是人性的自我凈化與升華，也就是良心！愿大家都能呵護、保養(yǎng)好自己的良心，永遠向著善良與崇高！

　　三、板書設(shè)計：

《貓》的教學設(shè)計10

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字7個，積累有關(guān)的詞組，辨析形近字。

　　2、有感情地朗讀課文，能把文中關(guān)于貓的故事講給大家聽。

　　3、繼續(xù)鞏固良好的閱讀習慣，尤其是質(zhì)疑問難的習慣。

　　4、使學生知道在日常生活中要謹防那些心術(shù)不正的人。初步了解魯迅其人。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，能把文中關(guān)于貓的故事講給大家聽。

　　【教學難點】

　　繼續(xù)鞏固學生的質(zhì)疑問難的習慣，理解課文所包含的道理。

　　【教學過程】

　　一、聯(lián)系生活、激發(fā)情趣，引出課題。

　　1、由課外知識引入課題。

　　⑴ 出示：貓 老虎

　�、� 請學生說說他們眼中的貓和老虎。

　　⑶ 補充課題：貓是老虎的`先生（先生就是老師、師傅的意思。）

　　2、讀課題，你想知道什么？

　　3、自由朗讀課文，（邊讀邊進行小組學習）

　�、� 四人小組學習生字。

　�、� 交流：“僥”、“瑟”的讀音指導；“覆”的結(jié)構(gòu)筆畫指導。

　�、� 指名朗讀生字。

　　二、朗讀感受

　　1、初讀課文，說說你明白了什么？

　�、� 自由朗讀課文。

　�、� 交流感受。（注意進行說話訓練）

　　2、再讀課文，思考：你有什么不懂的地方？（動筆圈畫）

　　⑴ 輕聲朗讀課文。 ⑵ 交流。（注意進行說話訓練）

　　3、讀通課文，解決問題。

　　⑴ 分節(jié)朗讀課文。 ⑵解決字詞方面的問題。

　�、墙鉀Q句子方面的問題。 ⑷解決課文內(nèi)容的問題。

　　三、積累語言材料。

　　1、朗讀記誦課文第二小節(jié)。

　　2、完成課后練習2，把文中有關(guān)貓的故事記住，并有聲有色地講給大家聽。

　　3、根據(jù)注釋，讓大家了解作者魯迅。

　　四、知識能力的遷移。

　　1、完成課后練習“詞句活動室”的第一題。

　　2、試著完成課后練習“詞句活動室”的第二題。

　　3、根據(jù)課后注釋制作資料卡。

　　五、拓展閱讀、豐富想象。

　　1、給課文換題目。

　　2、續(xù)編故事。

《貓》的教學設(shè)計11

　　教學內(nèi)容：

　　會寫8個生字。學習課文4—10自然段。分角色朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習，導入新課。

　　1、檢查認讀生字詞的情況。

　　2、有感情朗讀1—3自然段�；貞洠翰ㄋ关垶槭裁锤械讲豢鞓范�燕子卻覺得很快樂呢？

　　【 設(shè)計意圖：復(fù)習舊知識，為學習新知識墊基礎(chǔ)�！�

　　二、學習課文，朗讀感悟。

　�。ㄒ唬�學習4—6自然段。

　　思考：波斯貓詢問了誰？蜜蜂怎樣回答的？波斯貓又是怎樣認為的呢？

　　1、小組朗讀課文。

　　2、自由讀蜜蜂說的話，并說說你的體會。（抓住重點詞“千千萬萬 ”， 體會蜜蜂釀蜜的辛苦。）

　　3、討論：蜜蜂為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓為什么沒有覺得快樂？

　　4、學生反饋。（板書：采花釀蜜 辛勤勞動 吃蜜糖 不勞而獲）

　　5、說說你從中懂得了什么？

　　6、指導朗讀。

　　（1）我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀波斯貓與蜜蜂的'對話呢？（學生交流，教師點撥。）

　　（2）指名朗讀波斯貓與蜜蜂的對話。其他同學評價。

　　（二）學習7－9自然段。

　　出示學習要求：

　　1、四人小組合作學習

　�。�1）一起朗讀課文。

　�。�2）討論，完成填空：青蛙覺得（ ）是它最大的快樂。

　�。�3）說說你從中懂得了什么？

　　2、學生反饋學習情況。（相機板書：捉害蟲 保衛(wèi)莊稼）

　　3、指導朗讀。

　�。�1）小組成員合作讀波斯貓與青蛙的對話，比一比誰讀得好。

　�。�2）派代表讀。（同學評價，教師相機指導。）

　�。ㄈ�）學習最后一段。

　　1、齊讀。

　　2、討論：波斯貓為什么找不到快樂？

　　3、指導朗讀。（結(jié)合完成課后第3題）

　　【 設(shè)計意圖：由扶到放，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生學會學習�！�

　　三、分角色朗讀課文。

　　【 設(shè)計意圖：再讀課文使學生加深對課文內(nèi)容的理解�！�

　　四、拓展延伸，明文悟理。

　　1、說說波斯貓為什么找不到快樂？你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？

　　2、你明白快樂是什么了嗎？你的快樂又是什么？

　　【設(shè)計意圖：學生的學習從課本聯(lián)系到生活，使語文學習實踐化，生活化，并培養(yǎng)學生解決問題的能力�！�

　　五、指導寫字。

　　1．出示生字卡片，讓學生讀準字音。

　　2．自主識記生字。

　　3．指名談識記生字的方法，并運用它來組詞。

　　4．自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內(nèi)討論如何書寫。

　　5．指導書寫。（教師范寫學生認為難寫的字）

　　6、讓學生描紅，再獨立書寫。

　　7、教師講評。

　　【設(shè)計意圖：讓學生先看，再說，然后寫，教給學生寫好字的方法，讓學生把字寫好。】

　　六、作業(yè)設(shè)計。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、在家里或班里參加力所能及的勞動，體會勞動的快樂。

　　七、板書設(shè)計：

　　11 找不到快樂的波斯貓

　　燕子 銜泥造窩 波斯貓 睡沙發(fā)

　　蜜蜂 采花釀蜜 吃蜜糖

　　青蛙 捉害蟲保衛(wèi)莊稼 吃炸魚

　�。ㄐ燎趧趧� 快樂） （不勞而獲 不快樂）

　　勞動創(chuàng)造快樂

《貓》的教學設(shè)計12

　　教學目標：

　　1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。

　　5、通過比較閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。

　　教學重點：

　　抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。

　　B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！保▽W生答）

　　豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。

　�。ò鍟�課題，齊讀）

　　二、初讀課文，解決字詞，整體感知。

　　1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。

　�。▽W生自由讀課文，讀準字音）

　　2、檢查字詞。

　�。�1）出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開辟”指生認讀。

　�。�2）出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。

　　3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。

　�。�1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應(yīng)句子）

　　（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？

　　三、探究“古怪”。

　　導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。

　　1、指生試著解釋“古怪”的意思。

　　過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。

　　2、指生讀第一段，體會：這只貓給你留下了什么印象？

　　3、交流：你覺得這只貓怎么樣？引導學生說體會，并讀出相應(yīng)句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。

　　貪玩：

　　（1）引導學生讀出相應(yīng)句子。

　�。�2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）

　�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）

　　盡職：

　�。�1）引導學生讀出相應(yīng)句子。

　�。�2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。

　�。�3）動作模仿，體會“盡職”。

　　導語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學生動作模仿，補充詞語）

　　過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）

　　4、加關(guān)聯(lián)詞語，初步體會“古怪”。

　　過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關(guān)聯(lián)詞語，把它們連起來？

　�。ㄒ龑�學生用“有時…有時、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）

　　5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什么？

　　（學生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛）

　　6、總結(jié)“古怪”。

　�。�看板書）現(xiàn)在你對這只貓有什么評價？（學生回答，教師總結(jié)：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”）

　　四、再讀1——3段，體會“喜愛”。

　　1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。

　　2、學生讀課文，標出相應(yīng)語句。

　　3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。

　　4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。

　　（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）

　�。�3）情景對話，進一步體會“喜愛”。

　　出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎么剛回來？太貪玩了�！崩仙嵴f：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了�！崩仙嵴f：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”

　　5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學生指出錯誤后引導說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的'心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)�上來踩上了幾個腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”

　　6、指導學生有感情朗讀第二段。

　　五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。

　　1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。

　　2、學生自由練讀。

　　3、指讀，指導。

　　六、擴展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。

　　1、總結(jié)過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。

　　2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導學生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。

　　七、作業(yè)

　　課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養(yǎng)了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的�？梢詫懰�的樣子、神態(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。

《貓》的教學設(shè)計13

　　一、教材分析:

　　(一)教材簡析：

　　《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文�！墩也坏娇鞓返牟ㄋ关垺芬徽n是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲保衛(wèi)莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，波斯貓還是不明白快樂是什么。這篇課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

　�。ǘ�）教學目標

　　1.認識12個生字，會寫8個字，并積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　4．通過教學，讓學生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。學做一個勤勞、快樂的人，養(yǎng)成愛勞動的習慣。

　�。ㄈ�）教學重點

　　1.認讀12個生字，會寫8個字。

　　2.懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

　　（四）教學難點

　　1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會享受勞動成果時的快樂心情。

　　2.理解波斯貓不快樂的原因。

　�。ㄎ澹┙虒W時間：三課時

　　二、教學方法設(shè)計

　�。ㄒ唬┙虒W準備：多媒體課件、自制詞語卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。

　　（二）教法與學法設(shè)計

　　1.采用多種形式，激發(fā)學生的識字興趣。

　　2.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。

　　3.以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、自學感悟分享學習的快樂。

　　三、教學過程設(shè)計

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.出示波斯貓圖片

　　師：今天，我們班來了一位新朋友（出示課件貓），說一說畫上是什么動物？我來給大家簡單介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰明敏捷，喜歡安靜，叫聲尖細柔美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養(yǎng)的姿態(tài)，它的眼睛一只是藍色，一只眼睛是綠色。喜歡貓的人們都喜歡養(yǎng)它�？匆豢此�的表情，它快樂嗎？

　　2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓。（板書：11找不到快樂的波斯貓）

　　3.齊讀課題。提出不懂的問題：它為什么找不到快樂呢？它都去請教誰了呢？讓我們帶著這些問題一起來學習課文。

　　二、自讀課文、自學生字詞

　　1．學生自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。碰到不會的生字借助拼音多讀幾遍。

　　2．同桌互讀課文、互相指正、評價。

　　3．自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法。

　　4．鞏固字詞，積累詞語。

　�。�1）認讀生字卡片，擴詞、強調(diào)字形。

　　師：生字寶寶和同學們玩捉迷藏的游戲，躲在生字卡片上，它要考考同學們，看看誰能把它們認出來？出示生字卡片。

　　A．認讀生字、生詞卡片、開火車認讀。

　　B．擴詞說話。

　�。�2）積累詞語

　　師：生字寶寶夸獎同學們聰明，它出了難題考考同學們，請看大屏幕（課件出示詞語：軟綿綿，忙忙碌碌，千千萬萬，）誰能說幾個這樣的詞？

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.請同學們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓為了找到快樂去問了哪些小動物？結(jié)果是什么呢！

　　A.學生自由讀書

　　B．匯報交流

　�。ㄕn件出示）練習用：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有，有，還有�！苯Y(jié)果它還是。（教師隨機板書燕子、蜜蜂、青蛙）

　　2.波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么？

　　A.請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。）

　　B．同桌交流反饋。同桌兩人輪流讀一句給對方聽一聽，看看你倆的意見一致嗎？

　　3.通過讀課文，大家知道課文主要講了什么呢？（學生回答，老師總結(jié)：波斯貓找不到快樂，于是去請教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒有找到快樂。）

　　第二課時

　　一、復(fù)習導入

　　1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什么時候最快樂？（學生交流）教師說出自己的快樂，和大家一同分享。

　　設(shè)計意圖：教師說出自己的快樂，目的是拉近和學生之間的距離，讓學生在輕松和諧的氛圍中進行這節(jié)課的學習，同時消除同學們因為那么多聽課老師而帶來的緊張心理。

　　2.下面請大家欣賞一首歌，名字叫《勞動最光榮》（放視頻音樂）請大家認真傾聽。

　　瞧！它們多么快樂呀，勞動給大家?guī)�來了無限的'快樂，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道快樂的滋味，這是怎么回事呢？我們繼續(xù)來學習11課，齊讀課題：找不到快樂的波斯貓，同學們愿意幫波斯貓找到快樂嗎？

　　設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼�以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。

　　3.過渡：上節(jié)課我們學習了一些生字詞語,瞧!這節(jié)課他們又來到了我們的課堂,你們還認識嗎?（大屏幕出示詞語：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語，開火車檢查學生識字情況。）

　　4．我們還畫出了波斯貓請教了哪些動物？結(jié)果怎么樣？（學生回答，教師隨機把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）

　　5.評價過渡：同學們真了不起，通過努力，我們收獲了知識，感覺心里很快樂。相信這節(jié)課你們一定能夠再接再厲,收獲的更多,并且更快樂。

　　二、品讀感悟，體會“勞動創(chuàng)造快樂”。

　�。ㄒ唬�學習2-3自然段。

　　1.學習燕子的話

　�。�1）指名學生讀燕子的話，其他學生邊聽邊思考：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂？

　�。ㄖ该�交流，板書衍泥造窩）

　�。�2）教師范讀燕子的話，學生體會：你能從這句話中體會到什么？（燕子很辛苦）從哪個詞中體會到的？（一口一口）（教師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點符號，請同學們拿出筆也標上重音符號。）還能從哪個詞體會出燕子的辛苦呢？（天天、飛來飛去）

　�。�3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很快樂，誰能想象燕子造好了溫暖的窩，帶著它的孩子們睡在里面快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。（指名讀）

　�。�4）練習有感情朗讀燕子的話，師引讀：燕子自己的事自己做，它快樂的說：“”。（齊讀）

　　2．學習波斯貓的話

　　(1)請同學們讀波斯貓的話。

　　(2)你能想象現(xiàn)在的波斯貓心里是怎么想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿）你還體會到了什么？

　　(3)能讀一讀這句話嗎？指名、齊讀等多種形式。

　　（4）同桌分角色讀。

　　3.總結(jié)學習這段課文的學習方法：這幾段我們在學習上用了什么方法？學生交流，教師板書：讀、思、評、議。

　　設(shè)計意圖：通過學習，大家已經(jīng)把文章的重點分析出來了，現(xiàn)在引導總結(jié)出學習方法，為下面的學習指明方向，使同學們養(yǎng)成在學習中不斷總結(jié)學習方法的好習慣。

　�。ǘ�）小組交流學習4-6自然段。

　　剛才，我們一起學習了燕子快樂的原因，下面請同學們按老師的方法，在小組內(nèi)讀一讀蜜蜂的話。小組內(nèi)交流體會：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來。

　　（1）學生在小組內(nèi)讀書，交流。

　�。�2）匯報交流（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）（把“千千萬萬”貼到黑板上，打上重音符號，請同學們也標上。）

　　(3)指名部分同學讀：

　　師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，讀讀這句話。

　�。�4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示。要讀出感嘆句的語氣：用瞧不起，輕蔑的語氣讀。

　　A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。

　�。ㄈ�）自學7-9自然段。

　�。�1）學生自讀思考：你讀懂了什么？

　�。�2）指名反饋交流。（板書：捉害蟲保莊稼）

　�。�3）指導學生觀察插圖，體會青蛙和波斯貓的不同的態(tài)度。

　�。�4）指名讀青蛙的話。要用肯定的語氣讀，表達出心中的自豪和喜悅。

　�。�5）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）要讀出波斯貓的輕蔑心里，及對青蛙的回答很不滿的態(tài)度。

　　四、放飛想象，拓展思維

　　1．波斯貓為什么找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結(jié)合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，我們來看一段視頻，把你看到的和想象到的說出來。

　　2．學生看完交流反饋。

　　3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂呢？（自由回答）

　　4．所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎？

　　（1）齊讀最后一段

　�。�2）波斯貓找不到快樂苦悶極了？你們有什么辦法幫他找到快樂？請同學們找到自己喜歡的學習小伙伴，先在小組里說話，等會說給大家聽。

　　A．學生小組內(nèi)交流

　　B．指名反饋。

　　五、談?wù)勈斋@，明白道理。

　　學習本課，同學們懂得了什么道理？（指名回答）

　　教師總結(jié)：只有靠自己的勞動才能找到快樂，還能從幫助別人中找到快樂，我們不能學波斯貓那么懶惰，不勞而獲，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。

　　六、布置作業(yè)、拓展延伸。

　　1.抄寫課文中自己喜歡的詞語。

　　2.把自己身邊快樂的事情講給爸爸媽媽聽。

　　3.續(xù)編故事：找到了快樂的波斯貓。

　　板書設(shè)計：

　　11找不到快樂的波斯貓

　　燕子一口一口銜泥造窩

　　蜜蜂千千萬萬采花釀蜜}勞動創(chuàng)造快樂

　　青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼

　　板書設(shè)計意圖：

　　通過重點詞語的呈現(xiàn)，幫助突破教學重難點，整個板書簡單、大方，讓人一目了然，有實用性。告訴我們要學勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動創(chuàng)造快樂。

　　第三課時

　　一、分角色朗讀課文，把小動物的語氣通過反復(fù)朗讀表達出來。

　　二、表演：戴上不同動物的頭飾表演故事情節(jié)。

　　三、指導書寫

　　1．出示生字，認清字形。

　　2．教師范寫生字，學生觀察生字在田字格中的位置。

　　3．學生書寫生字，教師巡視指導、糾正學生的三姿。

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫生字新詞。

　　《找不到快樂的波斯貓》教學反思：

　　《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

　　教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：

　　1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對學生有親和力，做到了面向全體學生，板書大方，有實用性。

　　2.以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼�以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂�！庇械膶W生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂�！庇械膶W生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂�！庇械膶W生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起分享，它覺得很快樂�！庇械膶W生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂�！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的�！边�有的說：“波斯貓整天待在主人為它準備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

　　3.讓學生精讀課文有關(guān)段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學生標出來，重讀，這樣學生就能把握詞語表達的意思了。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎(chǔ)，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。

　　4.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育�！墩Z文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼�以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。

　　在成功之余，還存在著缺點；

　　1.教師課堂上教學語言有些重復(fù)，耽誤了時間。

　　2.復(fù)習引入時學生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。

　　3.結(jié)尾總結(jié)時因為時間關(guān)系不夠精彩，使學生感情升華上欠缺了一些促進因素。

《貓》的教學設(shè)計14

　　教學目的：

　　了解作者筆下貓的特點，體會作者對貓的感情，激發(fā)學生熱愛生活的情感，教育學生愛護小動物。

　　學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、閉息凝視、生氣勃勃、無憂無慮”等詞語；會用“勇猛”、“生氣勃勃”造句。

　　了解本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述的方法。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：有關(guān)貓可愛和性格古怪的具體描寫，從中體會作者對貓喜愛的感情。

　　教學難點：體會作者對貓喜愛的感情。

　　課前準備：

　　錄像機、錄像帶、投影幻燈機和幻燈片。

　　教學課時：

　　三個課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　�。ê喗樽髡�，學習生字詞，初讀課文，分段，并概括段意）（具體過程略）

　　第二課時

　　導入。

　　齊讀題目，問：我們家的貓是指誰家的貓？（老舍）老舍先生家的貓怎么樣呢？我們先看一段錄像。

　　學習第一段（1、2、3自然段）

　　看完錄像，問：你覺得電視上的貓怎樣？（貪玩、活潑、漂亮、老實……）

　　剛才我們看的錄像是描寫大花貓的部分，也就是課文的第一大段。

　　課文的第一大段用了一句話概括出大花貓的性格特點，你能用“＝”畫出來嗎？（我們家的大花貓性格實在有些古怪）（板：性格古怪）

　　學習第1自然段。

　　默讀第1自然段。思考：大花貓性格古怪表現(xiàn)在哪里？請找出表示大花貓性格古怪的詞語。（板：老實、貪玩、盡職）

　　哪些句子具體描寫了大花貓老實的？（說它老實吧，……什么事也不過問。）

　　什么叫“無憂無慮”？（沒有憂愁，課文指大花貓成天睡大覺，什么事也不過問）。

　　“乖”這字我們平常是形容誰的？（小孩）這里把大花貓當成小孩子，說明什么？（作者非常喜歡大花貓）

　　這句子應(yīng)該怎樣讀？（指名讀，自由讀）

　　找出具體描寫大花貓貪玩的句子。（可是，它決定要出去玩玩……不回家呢？）

　　出示幻燈片：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　“的確”什么意思？（確實、實在）

　　這句話表面是老舍先生對貪玩的大花貓的責備，其實呀，這個句子流露出他對貓的`喜愛，聽老師讀這句話。（范讀、自由讀、指名讀）

　　（10）大花貓雖然貪玩，但它又是多么的盡職，用“～～”劃出有關(guān)句

　　子。（它聽到老鼠的一點響動……）

　　（11）“屏息凝視”什么意思？（全班同學先做動作，再指名講什么意思）（出示幻燈，觀察“貓”屏息凝視的神態(tài)）

　�。�12）“非把老鼠等出來不可”什么意思？說明什么？（說明貓捉老鼠很有決心，很盡職。）

　�。�13）如果你家有只這樣盡職的大花貓，你心里感到怎樣？（高興、喜歡）（指名讀這句話，生評）

　�。�14）為什么說大花貓的性格實在有些古怪？（因為大花貓既老實、又貪玩、既貪玩、又盡職，三者都很矛盾，令人難以捉摸）三個句

　　子之間用了兩個轉(zhuǎn)折詞“可是”，突出大花貓性格古怪，我們背誦的時候要注意。

　�。�15）分小組讀第1自然段。

　�。�16）小結(jié)學習方法：A、找出表示大花貓性格古怪的詞語；B、找出具體描寫的性格古怪的句子；C、有感情朗讀。

　　5、學習第2自然段。

　　用學習第1自然段的方法學習第2自然段。匯報預(yù)習情況：

　　大花貓性格古怪的第二個表現(xiàn)可是什么？（板：高興、不高興）

　　“大花貓高興時比誰溫柔可親”，具體表現(xiàn)在哪里？（用身子蹭你的腿……自己解悶）

　　貓是怎樣叫的？（“妙、妙”）課文是怎樣描寫的？（出示幻燈：它不會豐富多腔叫喚……變化多端）

　　我們一起模仿大花貓的叫聲好嗎？（通過模仿理解“豐富多腔”和“變化多端”）。

　　作者為什么能知道大花貓的叫聲有這么多種，變化那么大，還能寫得怎樣生動有趣呢？（長期觀察，喜歡貓）齊讀。

　　還有那些語句最能表達作者對貓的喜愛之情？為什么？（“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，明明是貓的腳印把稿紙弄臟了，卻說成是“踩印幾朵小梅花”，這足可以證明作者是喜愛貓的。）

　　指名讀，分男女生讀。

　　6、自學第3自然段。

　　大花貓性格古怪的第三個表現(xiàn)是什么？（板：怕、勇猛）

　　大花貓勇猛表現(xiàn)在哪里？（不要說對付……斗一斗）

　　指導朗讀。

　　齊讀第3自然段。

　　概括說說大花貓性格古怪的三個表現(xiàn)？

　　在第一段里找出最能表達作者對貓喜愛的感情的句子，并說說為什么？

　　小結(jié)：文章通過生動具體的描寫，寫出了大花貓性格古怪，全文字里行間都流露著作者對貓的喜愛之情。

《貓》的教學設(shè)計15

[教學要求]

　　一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

　　二、復(fù)習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。

　　三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

　　四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準備]：

投影幻燈機及課文配套的幻燈片�；蛴脠D畫。

　　[課時準備]

　　第一課

　　一、導入 (聯(lián)系學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感)。

　　哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。

　　二、自學課文。

　　△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。

　　△：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　(讓學生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)

　　△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點?課文第二段，寫小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。

　　(第一段：貓的性格實在古怪。)

　　(第二段：滿月的小貓更可愛。)

　　三、講讀課文。

　　第一段：

　　1.課文開頭第一句就說：貓的性格實在古怪，當你讀到這一句時，你是怎么想的。

　　2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。

　　3.范讀第一段。

　　4.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

　　△(放幻燈①：貓在睡覺)學生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)

　　△(放幻燈②：貓出去玩)學生敘述：貓很貪玩。

　　△(放幻燈③：貓等老鼠)學生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：非┉┉不可┉┉)

　　5.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

　　(說老實吧，它的確┉┉;可是┉┉;說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉)

　�、僬f它老實吧

　　6.比較讀 這兩種句式語氣有什么不同?

　�、谒�很老實

　　①說它貪玩吧

　　比較讀 再比較比較，體會體會

　�、谒�很貪玩

　　說它老實吧說它貪玩吧，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺?(并不完全這樣)

　　7.根據(jù)板書指點：

　　說它 老實(可是)貪玩

　　貪玩(可是)盡職

　　指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的'表現(xiàn)之一。

　　啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

　　8.指導朗讀。現(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

　　9.繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來，準備自己講書。

　　(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

　　這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。

　　自己講書要點：

　　(1)它要是高興，能比誰都溫柔可親后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

　　(3)寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：

　　長短不同 豐富多腔 變化多端 粗細各異

　　(4)貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

　　10.指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達出來。

　　四、鞏固詞語。

　　任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　五、各自練習背誦一、二兩節(jié)。

　　第二課

　　一、講讀課文。

　　第一段，第三節(jié)。

　　1.這一節(jié)進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)

　　2.用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

　　3.現(xiàn)在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現(xiàn)的板書指點。

　　說它 老實 (可是) 貪玩

　　__ 貪玩 __ 盡職

　　古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響

　　__ 怕 __ 勇猛

　　這些方面，課文中哪些寫得詳細(老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。)

　　為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢?(原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優(yōu)點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會愛貓呢?)

　　4.指導：概括段意，這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

　　第二段

　　1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣?(也是段首概括)。

　　課文上說滿月的小貓更可愛，這個更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓�，F(xiàn)在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。)

　　2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

　　3.指名朗讀。

　　4.特點層次。

　　一根雞毛

　　淘氣 一玩起來

　　它們的膽子

　　你見了

　　二、練習背誦。

　　三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

　　(提供導語 ：_____的性格實在_____，_______。)

　　[板書設(shè)計 ]

　　貓

　　(說它) 老實 (可是) 貪玩

　　古怪 貪玩 盡職

　　溫柔可親 一聲不響

　　怕 勇猛

　　好玩具

　　小貓 也不哭

　　更可愛 膽子越來越大

　　摔抱打◆

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