《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《貓》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《貓》是人教版小學(xué)語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,語言優(yōu)美樸實(shí),淺顯易懂,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
學(xué)情分析
貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物,在不同孩子的眼里,貓各有特點(diǎn),但是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,以及透過文字體會(huì)作者對貓的喜愛之情,對于初入四年級的學(xué)生來說還有一定的難度。
設(shè)計(jì)理念
1、文因情而生,語文教學(xué)要抓住“情”字,引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流。
2、語文是用來讀的,在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生于讀中思考,在讀中悟情,讀中享受語文。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此要最大限度地把教學(xué)的時(shí)間與空間還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟,受到情感的熏陶。
4、 課程標(biāo)準(zhǔn)指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。因此在悟情的基礎(chǔ)上也不能忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求做到兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫課文生字詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
3、激起學(xué)生熱愛生活的情趣、激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
(設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。以此為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,本課特點(diǎn),確定以上教學(xué)目標(biāo)。)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
(設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出:中年段學(xué)生在閱讀中能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。以此為依據(jù),根據(jù)文本特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),確定此教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。)
教學(xué)過程
一、引入課文 先談貓
同學(xué)們,你們熟悉貓這種動(dòng)物嗎?說說你見過養(yǎng)過的貓。
今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家老舍先生寫的貓,這是一只怎樣的《貓》?
(設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,老師從從學(xué)生見過養(yǎng)過的貓說起,讓學(xué)生充分談?wù)剬ω埖母杏X,喚起他們對生活的感知,激發(fā)其學(xué)習(xí)課文的興趣。)
二、初讀課文 感知貓
(一)師談話:現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到生字要多讀幾遍,把課文讀通讀順,想想,這是一只怎樣的貓?(可在文中找出概括課文內(nèi)容的句子)
(二)學(xué)生自讀思考。
(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、出示生字新詞,指名讀,正音,重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“屏”的讀音。
2、說說文中概括寫貓的句子,即文章的中心句。
(設(shè)計(jì)意圖:找出總寫貓的句子,是讓學(xué)生初讀課文后,把握文章的主要內(nèi)容,它是深入感悟的前提,是本環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。與此同時(shí),這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還注意檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,這是中年級閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)
三、精讀細(xì)品 感悟貓
(一)師談話:請同學(xué)朗讀第一自然段,其他同學(xué)思考:在你眼里這是一只怎樣的貓?
(二)學(xué)生交流匯報(bào)(在匯報(bào)時(shí)對貓老實(shí)、貪玩又盡職的.特點(diǎn)可打亂順序)
1、 讀老實(shí)之貓 請同學(xué)讀句子,突出重點(diǎn)詞句“無憂無慮”、“什么事也不過問”讀出貓的老實(shí)。
2、 品貪玩之貓
(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子:可是它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
(2) 你從哪些詞語體會(huì)到貓貪玩?(一天一夜 任憑……也)
(3) 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”(不改變句子的意思換個(gè)詞,分別請同學(xué)朗讀,相互點(diǎn)評,讀出貓的貪玩。)
(4) 品喜愛之情
出示句子:
說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
說它貪玩,的確是,要不怎么會(huì)一天一夜不回家?
、俦容^兩句的異同。
②讓學(xué)生思考老舍先生在一個(gè)句子里連用三個(gè)表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的?
、劾蠋熤笇(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀。
、茉O(shè)境悟讀:第二天,這只貪玩的貓終于回來了,老舍先生把它愛憐地抱在懷里,一位鄰居進(jìn)來了,老舍先生對鄰居說——一生讀一位朋友來做客,老舍先生對朋友說——又一生讀老舍先生還寫下了這句話,想對所有的讀者說——全班齊讀
3、 品盡職之貓
(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子
(2)點(diǎn)名讀寫貓盡職的句子,其他學(xué)生思考:從哪些詞語讓你體會(huì)到貓的盡職?(屏息凝視 非……不可)
(3) 細(xì)品貓的盡職
、 品詞“屏息凝視”(通過學(xué)生做動(dòng)作理解詞語的意思;在做動(dòng)作體會(huì)之后請學(xué)生用語言表達(dá)詞語的意思;創(chuàng)設(shè)情景體會(huì):貓蹲在洞口,一個(gè)小時(shí)過去了,它——生:屏息凝視師:輕一點(diǎn),千萬別驚動(dòng)老鼠,兩個(gè)小時(shí)過去了,它還在——屏息凝視 師:別出聲,老鼠還在洞里,三個(gè)小時(shí)過去了,它仍在——屏息凝視)
師:它就是這樣,一連等了幾個(gè)鐘頭,你體會(huì)到什么?(貓的盡職)
、 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞 非……不可(換詞; 用關(guān)聯(lián)詞說句子; 從關(guān)聯(lián)詞體會(huì)貓捉老鼠的決心和耐心)
(三)師談話:請大家看黑板,看看老舍先生家的貓,它是——(師指著板書,讓學(xué)生說),這三個(gè)特點(diǎn)讓我們感受到貓的性格很古怪?為什么?(讓學(xué)生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現(xiàn)它的”古怪“,表達(dá)喜愛之情)
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在此學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的品讀,理解貓的老實(shí)貪玩又盡職的特點(diǎn),體會(huì)文字背后所飽含的喜愛之情,并通過反復(fù)朗讀表達(dá)喜愛之情。此外換詞、用關(guān)聯(lián)詞語說話既是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,又加深學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。)
四、遷移學(xué)法,細(xì)賞貓
1、 總結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法,要求學(xué)生按照這種方法自主學(xué)習(xí)第二三自然段。
2、 學(xué)生默讀課文,看貓的古怪還體現(xiàn)在哪些方面?
3、 小組交流。
4、 全班交流。(交流時(shí)引導(dǎo)品讀人愛貓、貓親人的重點(diǎn)詞句:如品讀 “蹭”“小梅花”等)
5、 師生共讀,抒愛貓之情 (配樂朗讀,老師讀總寫貓?zhí)攸c(diǎn)的句子,學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上習(xí)得方法,自主學(xué)習(xí)文章的第二三自然段,培養(yǎng)了學(xué)生邊讀書邊動(dòng)筆邊思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。讓學(xué)生小組交流討論,充分體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。)
五、邊讀邊想,悟小貓
1、師談話:大貓是這樣古怪又可愛,想不想看老舍先生筆下的小貓?
2、大屏幕出示收集的淘氣小貓的圖片,讓學(xué)生說感覺。
3、學(xué)生自由朗讀第四自然段。
4、配樂全班齊讀,邊讀邊想象小貓?zhí)詺庥挚蓯鄣臉幼印?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式,同時(shí)通過看小貓圖片,從視覺上直觀的感受把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)高潮,再一次激發(fā)學(xué)生對貓的喜愛之情)
六、課外延伸,布置作業(yè)
1、讀課后鏈接,看看與課文中的貓寫法有什么不同?
2、回去觀察自己喜愛的小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。
(設(shè)計(jì)意圖:讀課后鏈接是學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的一個(gè)對比閱讀,從中感悟描寫同一種動(dòng)物有不同的表達(dá)方法。小練筆是本堂課教學(xué)的延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,做到學(xué)以致用。)
板書設(shè)計(jì)
老實(shí) 貪玩 盡職
大貓 古怪 溫柔可親 一聲不吭
膽小 勇猛
貓喜愛之情
小貓?zhí)詺?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:本板書設(shè)計(jì)概括了課文的主要內(nèi)容,把握了文章的脈絡(luò)。簡潔的文字,既能加深學(xué)生對課文的理解,對課文思想內(nèi)容的把握,又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課生字詞,能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”,結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
4、初步認(rèn)識老舍語言平實(shí)、口語化的特點(diǎn)。
5、通過比較閱讀,學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
A動(dòng)物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明,栩栩如生。第十三課中,豐子愷先生就通過嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓,看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。
B大家都喜歡動(dòng)物,老師就先讓大家來猜一種動(dòng)物:“它步調(diào)從容,頗像京劇里的凈角出場;吃飯時(shí)向來三眼一板,一絲不茍,而且還得有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。”(學(xué)生答)
豐子愷先生通過嚴(yán)肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝,大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢?今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。
。ò鍟n題,齊讀)
二、初讀課文,解決字詞,整體感知。
1、請大家自由讀課文,邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來,要讀準(zhǔn)字音。
。▽W(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音)
2、檢查字詞。
。1)出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開辟”指生認(rèn)讀。
(2)出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認(rèn)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知,概括文章主要內(nèi)容。
。1)豐子愷先生主要寫了鵝的吃相,老舍先生主要寫了貓的什么?你是從哪句話知道的?(指生讀出相應(yīng)句子)
。2)哪些段落寫的是貓“性格古怪”?第四自然段寫的又是什么?
三、探究“古怪”。
導(dǎo)語:課文四個(gè)自然段中,有三個(gè)段落寫的是性格古怪,看來這個(gè)“古怪”我們需要著重研究一下(板書:古怪)。
1、指生試著解釋“古怪”的意思。
過渡:意思解釋不好不要緊,我們先來讀讀這三段,讀完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段,體會(huì):這只貓給你留下了什么印象?
3、交流:你覺得這只貓?jiān)趺礃?引?dǎo)學(xué)生說體會(huì),并讀出相應(yīng)句子,教師相機(jī)板書“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。
貪玩:
。1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。
。2)課件出示“任憑誰怎么呼喚,他也不肯回來”。換詞釋義:“誰能把‘任憑’換成它的近義詞?”(學(xué)生答)
(3)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)想象:“如果你是老舍先生,你會(huì)怎么呼喚?”(指生說)“自己不行,又有人來幫忙了。老舍會(huì)找誰幫忙呼喚?(家人、鄰居、朋友)貓回來了嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思,體會(huì)貓的貪玩)
盡職:
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。
。2)課件出示“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。
(3)動(dòng)作模仿,體會(huì)“盡職”。
導(dǎo)語:“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸,瞪大眼睛,半個(gè)小時(shí)過去了,老鼠沒有出來,它--------;一個(gè)小時(shí)過去了,老鼠沒有出來,它--------;一連好幾個(gè)小時(shí)過去了,老鼠沒有出來,它仍然--------”(學(xué)生動(dòng)作模仿,補(bǔ)充詞語)
過渡:“多盡職的貓啊,真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話,把貓的決心、盡職勁兒讀出來?”(指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子)
4、加關(guān)聯(lián)詞語,初步體會(huì)“古怪”。
過渡:(看板書)一只貓給我們帶來三種截然不同的感受,誰能在這三個(gè)詞語之間加上關(guān)聯(lián)詞語,把它們連起來?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來,初步體會(huì)貓的“古怪”。)
5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢!自由讀2、3自然段,從中你有體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由讀后回答,教師板書:溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛)
6、總結(jié)“古怪”。
。ǹ窗鍟┈F(xiàn)在你對這只貓有什么評價(jià)?(學(xué)生回答,教師總結(jié):“既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”)
四、再讀1——3段,體會(huì)“喜愛”。
1、過渡:這么古怪的貓,老舍喜不喜歡呢?請大家再來讀讀1——3自然段,標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。
2、學(xué)生讀課文,標(biāo)出相應(yīng)語句。
3、指生讀出自己標(biāo)出的語句,說出體會(huì)。
4、(1)出示“說它貪玩吧”一句指讀。
(2)教師引導(dǎo):“這句話中一連用了三個(gè)語氣詞,我們把這三個(gè)語氣詞去掉,看看是什么感覺?”(出示去掉語氣詞的句子指讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點(diǎn))
。3)情景對話,進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。
出走一天一夜的貓終于回來了,老舍把它抱起來,撫摸著它光滑的毛。家人看見了:“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋?太貪玩了。”老舍說:“——”;鄰居看見了:“你家的貓回來了,太貪玩了。”老舍說:“——”;幫忙呼喚貓的'朋友也來了,老舍說:“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句,故意將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”,學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說出兩詞在感情色彩上的不同,并想象老舍的心理活動(dòng):“老舍正在專心寫作,小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉(gè)腳印,看著稿紙上的腳印,老舍想——”
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段,進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。
1、過渡:性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡,貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段,讀出喜愛之情。
2、學(xué)生自由練讀。
3、指讀,指導(dǎo)。
六、擴(kuò)展閱讀,學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
1、總結(jié)過渡:老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn),寫出了對貓的喜愛之情,其他作家是從什么角度描寫貓的呢?我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段,相信大家會(huì)有新的收獲。
2、指生讀周而復(fù)的《貓》,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫貓的。
七、作業(yè)
課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物,有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。課下大家也來寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物,可以是自己家的,也可以是鄰居的、朋友的?梢詫懰臉幼、神態(tài),也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下,看誰筆下的小動(dòng)物最可愛。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課型:新授課
課標(biāo)要求及解讀:
新課標(biāo)要求7-9年級學(xué)生要:養(yǎng)成默讀習(xí)慣,能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法;在讀通課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容;對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題;欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。
針對以上要求,我將目標(biāo)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生通過默讀尋找文中三只貓的外形、性情、在家里的地位等信息,并在初讀課文的時(shí)候設(shè)計(jì)了“概括文章內(nèi)容”的問題,本文故事情節(jié)比較容易理解,為了挖掘文章深層次的含義,我設(shè)計(jì)了“假設(shè)同樣的事發(fā)生在第二只貓身上,‘我’會(huì)怎么想、怎么做?”這一問題,并讓學(xué)生用第一人稱與同桌交流,最后推文及己,拓展了“生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解,說說你的經(jīng)歷和看法!边@一問題,引導(dǎo)學(xué)生對文章主旨有一個(gè)更為主觀的理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識與能力:能正確、流利、有感情的朗讀課文,說出課文大意
2.過程與方法:通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
重點(diǎn):通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
難點(diǎn):領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小,善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
教學(xué)方法:講授法、朗讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
謎語導(dǎo)入和語言導(dǎo)入。
謎面:像虎比虎小,日夜勤操勞,最愛捉老鼠,捉到就喊喵,打一動(dòng)物。貓是一種乖巧、可愛的動(dòng)物,很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它,我國著名文學(xué)家鄭振鐸先生,他家就是一個(gè)愛貓的家庭,最終卻永不養(yǎng)貓,其間發(fā)生了什么呢?讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)鄭振鐸的文章《貓》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識與能力:能正確、流利、有感情的朗讀課文,說出課文大意
2.過程與方法:通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、了解作者
鄭振鐸(1898-1958),福建長樂人,F(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家,我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。
學(xué)生朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)
文章重點(diǎn)字詞:慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán叮囑zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥fú róng妄下斷語wàng畏罪潛逃qián
開火車讀,學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)予以糾正,讀完齊讀。
五、初讀課文,感知大意
快速瀏覽全文,一句話概括文章內(nèi)容。提示:人物+事件+結(jié)果
預(yù)設(shè):“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受,最終決定永不養(yǎng)貓。
六、再讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)
默讀文章,將三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來,或自己概括總結(jié),并填寫表格。
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來歷
從隔壁要來的
舅舅家?guī)Щ貋淼?/p>
門口撿來的
外形
花白的毛,“如帶著泥土的白雪球似的`
渾身黃色
毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被燒脫了好幾塊之后,樣子更難看了。
性情
很活潑
更有趣更活潑
不活潑、憂郁、懶惰
在家中的地位
寵物
寵物
若有若無,大家都不太注意它
結(jié)局
病死
被過路人捉去了
死在鄰居家的屋脊上
帶給我的感受
一縷酸辛
悵然的、憤恨的
更難過的多
學(xué)生默讀尋找,最后舉手發(fā)言。
結(jié)論:我對三只貓的情感是不同的,對前兩只貓的情感是“喜歡”,對第三只貓的情感是“討厭”,但文章卻略寫前兩只貓,詳寫第三只貓的故事,第三只貓的亡失帶給“我”的感受也更難過的多,這一切都是因?yàn)樗砩习l(fā)生的一件事。
七、精讀課文,合作探究
“我”對第三只貓并不喜歡,但它亡失后,“我”卻“更難過的多”,為什么?下面我們情景再現(xiàn),細(xì)讀芙蓉鳥事件,并思考以下問題,探究原因。
1.案發(fā)現(xiàn)場什么情況?
2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓?
3.“我”怎樣懲罰第三只貓的?
二生朗讀:15-29段,全班齊讀30-34段。
1.案發(fā)現(xiàn)場什么情況?
預(yù)設(shè):“鳥死了一只,一條腿被咬去了,籠板上都是血!薄坝鹈缮⒅孟裨c它的敵人掙扎了許久!
2. “我”為什么斷定兇手是第三只貓?
預(yù)設(shè):案發(fā)前:花白貓“常常跳在桌上,對鳥籠凝望”,案發(fā)后:“嘴里好像吃著什么”。
3. “我”怎樣懲罰第三只貓的?
預(yù)設(shè):“我”拿起門旁的木棒打了它一下。
4.我們大膽猜測第三只貓死亡的原因到底是什么?
預(yù)設(shè):被我打傷致死。
所以,第三只貓死亡以后,“我”更難過的多的原因是。不僅是因?yàn)槲铱吹杰饺伉B死亡時(shí),妄下斷語,冤枉了它,懲罰了它,導(dǎo)致了它的死亡。
5.同學(xué)們不妨設(shè)想一下,如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對芙蓉鳥,鳥也被吃了,“我”會(huì)怎么想、怎么做?請你以第一人稱來敘述。
小組討論,三分鐘后發(fā)言交流。
預(yù)設(shè):“我”不會(huì)懷疑第二只貓,就算真的是第二只貓吃的,“我”也不會(huì)用棍棒打它。
因此,造成這樁冤案的根本原因是,我對第三只貓存在偏見,這導(dǎo)致了“我”妄下斷語,冤死了第三只貓。得知真相后,“我”的良心受到了譴責(zé),因此“永不養(yǎng)貓”。
八、總結(jié)全文,理解主旨
聯(lián)系全文,你從本文悟出了什么道理?
預(yù)設(shè):凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對人對事不存偏見私心,要寬容、仁愛,要同情弱小者。
九、暢所欲言,推人及己
打開你記憶的閘門,想一想,生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解呢?說說我們面對類似事件時(shí),應(yīng)該怎么做?
學(xué)生舉手發(fā)言,班級共同探討。
教師寄語:生命是一條河流,任何一朵浪花都不容忽視,尊重他人,善待他人,你會(huì)收獲更多,讓我們懷著平等和寬容,善待一切生命。
作業(yè)布置:隨堂一、二題。
教學(xué)反思:
本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成,尤其是過程與方法目標(biāo),學(xué)生在做了充分預(yù)習(xí)的情況下很快就能找出三只貓的特點(diǎn)。
同時(shí)本節(jié)課也存在著以下缺點(diǎn):一、上課時(shí)教師情緒較緊張,從而無法帶動(dòng)學(xué)生,上課氛圍不夠活躍。二、在對“芙蓉鳥事件中‘我’的過失是在于‘我’的主觀臆斷,妄下斷語”這一結(jié)論的探討過程中,教師的引導(dǎo)出現(xiàn)偏頗,使得學(xué)生不能直觀得出“我”妄下斷語的結(jié)論。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷努力,提高自己的教學(xué)水平。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2.有感情朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)默讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解大貓的性格古怪,小貓的淘氣可愛,體會(huì)老舍先生對貓的喜愛之情,感受對生活的熱愛。
4.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教師:查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感)。
談話:哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細(xì)觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?我們先來聽一首《學(xué)貓叫》,感受一下貓的可愛。
敘述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書),他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學(xué)的課文——《貓》。
二、自學(xué)課文。
△自由讀課文,看能不能讀懂,不懂的做上記號。
△檢查字詞學(xué)習(xí)情況,查字典或聯(lián)系上下文理解:盡職、變化多端、閉息凝視。
△這篇課文中,寫了哪些貓?(大貓和小貓),哪些小節(jié)寫大貓的,哪些小節(jié)寫小貓的作為?再讀課文,想一想:課文主要寫大貓的什么特點(diǎn)?又寫了小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來。
(貓的性格實(shí)在古怪。)
。M月的小貓更可愛。)
三、學(xué)習(xí)課文。
第一部分——大貓(1、2節(jié))
1.課文開頭第一句就說:"貓的性格實(shí)在古怪",當(dāng)你讀到這一句時(shí),你是怎么想的'?
2.下面就寫它怎么古怪,它古怪在哪兒呢?(自己讀課文,找找有關(guān)的語句)
3.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié),邊讀邊想:從這一節(jié)的內(nèi)容里,我們看到了貓的幾種不同的形象。
結(jié)合放幻燈以及平日觀察,具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象,要求概括一下自己對貓的印象。
△(放幻燈①:貓?jiān)谒X)學(xué)生敘述:貓很老實(shí)。(釋:無憂無慮)
△(放幻燈②:貓出去玩)學(xué)生敘述:貓很貪玩。
△(放幻燈③:貓等老鼠)學(xué)生敘述:貓很盡職。(釋:盡職)(突出:"非┉┉不可┉┉")
4.點(diǎn)撥:貓又是老實(shí),又是貪玩,又是盡職,那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的呢?你們再讀讀課文,找出課文中連接的詞語和句子。
。"說老實(shí)吧,它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧,的確是呀┉┉""可是┉┉")
6.根據(jù)板書指點(diǎn):
說它老實(shí)(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點(diǎn):說它老實(shí),它是乖,可是,它又貪玩;說它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的。所以課文開頭第一句就說:"貓的性格實(shí)在有些古怪"。
啟發(fā):其實(shí)貓就是貓,白天睡大覺,晚上捉老鼠,沒事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實(shí)呀,乖呀,貪玩呀,盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓,覺得貓像頑皮可愛的小孩似的,所以運(yùn)用了擬人的手法,這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了)
7.指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們看,誰能把作者對貓的愛表達(dá)出來。
8.貓的古怪還表現(xiàn)在哪兒呢?再讀課文,把有關(guān)的語句劃下來讀一讀。
。ǹ蓜澋脑~語:它要是高興,能比誰都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響。)
這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。
自己講書要點(diǎn):
(1)"它要是高興,能比誰都溫柔可親"后面用了冒號,表示下面寫貓的溫柔可親。
。2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的,不高興時(shí)一聲不響,寫得簡略。
。3)寫高興,著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語:
長短不同
豐富多腔變化多端
粗細(xì)各異
(4)貓并無高興與不高興之分,這里作者運(yùn)用擬人的手法,表達(dá)了作者對貓的感情。
9.指名讀第二節(jié),要把喜愛之情表達(dá)出來。
四、鞏固詞語
1、同桌檢查讀詞語
2、(出示:任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪),從中挑出兩到三個(gè),寫出貓給你的印象。
五、講讀課文。
第一部分——大貓(3小節(jié))
1.讀第三小節(jié):這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書:怕、勇猛)
2.用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。"既┉┉又┉┉""雖┉┉但更多的是┉┉"
3.現(xiàn)在我們來看1——3段,概括一下,課文是從幾個(gè)方面寫了貓的古怪,
說它老實(shí)(可是)貪玩
。撸哓澩妫撸弑M職
古怪__溫柔可親__一聲不響
__怕__勇猛
4.指導(dǎo):這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實(shí)在古怪。)這一句寫在這一段的第一句,這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白,而且印象深刻)
第二部分——小貓
1你們再看第二段的第一句,在全段中起到什么作用?
2、課文上說"滿月的小貓更可愛",這個(gè)"更"字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓。讀第二部分:從課文里找找,哪些詞語本來是用在小朋友身上,現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。)
2.小貓的可愛,你們感覺了嗎?誰能根據(jù)照課文內(nèi)容,然后補(bǔ)充自己所觀察的,說出小貓的天真可愛。
3.指名朗讀。
二、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
三、說話練習(xí):過去我們寫動(dòng)物,只懂寫出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性,這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動(dòng)物,說出它的特點(diǎn),表達(dá)出你對它的感情。
(提供導(dǎo)語:_____的性格實(shí)在_____,_______。)
六、作業(yè)
1、《課堂作業(yè)》中相關(guān)題目。
2、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。
七、板書設(shè)計(jì):
貓
(說它)老實(shí)(可是)貪玩
古怪貪玩盡職
溫柔可親一聲不響
怕勇猛
好玩具
小貓也不哭
更可愛膽子越來越大
摔抱打
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字:的、和、折、
2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格,并體會(huì)作者如何表達(dá)對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣,激起課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文
教師:PPT課件
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪。”
課時(shí)安排:
2課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個(gè)生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語
2、認(rèn)識多音字:的確暖和解悶沒完沒了枝折花落
3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實(shí)在是古怪”。
4、有感情地朗讀,表達(dá)出作者對貓的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備:
1、借助字典,自學(xué)生字新詞。
2、讀通句子。
課前活動(dòng)
【你說我猜】猜常見動(dòng)物
1、你說我猜常見動(dòng)物
2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語言提示,一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
談話:剛才我們一起做了一個(gè)猜常見動(dòng)物的游戲。同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?
動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥,它們或可愛,或勇猛,或溫馴,我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動(dòng)物朋友,請看大屏幕。
課件出示:(各種形態(tài)貓的圖片)
認(rèn)識嗎?用剛才游戲的方法,詳細(xì)描述一下,讓別人能夠猜出你說的這種動(dòng)物。
。ㄓ(xùn)練聾生的語言表達(dá)能力,要求說出完整的話。)
同學(xué)們表達(dá)的可真生動(dòng)!今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇《貓》的文章(板書課題,齊讀課題。)
這篇文章的作者是老舍先生。老舍,原名舒慶春,北京人。他是我國杰出的語言大師,寫過很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動(dòng)物,喜歡養(yǎng)花種草,他是一個(gè)很有愛心的人,一個(gè)很有生活情趣的人。今天,我們就一起走進(jìn)老舍先生的文章中,來感受一下大師筆下的貓,看看他是如何把貓描述得栩栩如生的?
二、初讀課文,整體感知。
(一)初讀課文
1、現(xiàn)在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難懂的句子要多讀幾遍。(學(xué)生自由朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo))
2、檢查字詞
談話:老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)讀完了,老師檢查詞語看看能過關(guān)嗎?老師知道你們此刻很想把自己的所學(xué)展示給大家看的.。
(課件出示)
性格稿紙梅花蛇
乖巧貪玩盡職淘氣
無憂無慮溫柔可親屏息凝視生氣勃勃
的確暖和解悶沒完沒了枝折花落
齊讀兩遍(正音)
過渡:讀得真不錯(cuò),看來同學(xué)們很用心的學(xué)習(xí)了。我們仔細(xì)觀察一下,這幾組詞語有什么特點(diǎn)?老師為什么要把它們這樣歸類?
第一組是與貓性格有關(guān)的詞語。
第二組中學(xué)會(huì)詞語的積累
第三組:多音字
(二)、檢查課文朗讀
詞語你們會(huì)讀了,老師把詞語放在句子里你們能讀流利了嗎?
讀下面的句子
1、它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。
2、可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
3、它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
4、它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!
解釋詞語:根據(jù)上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學(xué)生猜一猜是什么意思,然后再出示正確答案。
無憂無慮:憂是豎心旁,豎心旁的字跟心有關(guān),尤,是讀音。慮,是想,心不多想就是無憂無慮。我們看課文,貓成天睡大覺,什么事情都不過問,那就是無憂無慮。
盡職:什么盡職?老師給你講一個(gè)故事。(通過事例說明什么是盡職。聯(lián)系上下文說明什么是盡職)
屏息凝視:動(dòng)作體會(huì)。
。ㄈ、整體感知
。ㄕ勗挘┠眠^一篇文章,我們就要先把它讀準(zhǔn),讀順,讀懂,這些工作我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了,那么,現(xiàn)在的任務(wù)就是老師領(lǐng)著你們把作者寫下來的文字好好讀一讀,看我們能讀出什么來。
一段長長的文字,有時(shí)候只是告訴別人一件事情,而一件事情,我們也可以寫成常常的一段文字。朗讀課文,看看在老舍先生的長長的文字里告訴了我們什么?你能用課文中的詞語或句子說一說嗎?
。ü殴挚蓯。)
三、精讀古怪,體會(huì)特點(diǎn)
老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格,出示幻燈片:貓的性格實(shí)在有些古怪滿月的小貓更可愛
請你從書上找出來這兩句話,并在書上用波浪線畫出來。
(生畫課文)
告訴老師這兩句話在哪里?
(在第一自然段第四自然段的開頭)
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)叫做總分結(jié)構(gòu)。就好比是這樣的,我說出一個(gè)結(jié)論,你還不明白,我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結(jié)論是總,所舉的例子就是分。我們來看一看老舍先生是怎樣運(yùn)用這種寫法來寫自己家的貓的?
老舍先生說:“貓的性格實(shí)在有些古怪!闭埻瑢W(xué)們快速瀏覽1、2、3自然段,看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格?你從哪些句子中體會(huì)出來的?用手中的筆圈出來畫出來,注意學(xué)習(xí)語文時(shí)一定要養(yǎng)成拿起筆隨時(shí)圈圈畫畫的習(xí)慣。
小組討論后匯報(bào)。(板書)
A、老實(shí)貪玩盡職
無憂無慮睡大覺出去一天一夜捉老鼠屏息凝視
這幾個(gè)詞語多么矛盾啊,但是就是集中地出現(xiàn)在貓身上,所以老舍先生說,貓的性格實(shí)在是古怪。(齊讀)
現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格:
嘗試用“……既……又……,……既……又……”,的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
。壤蠈(shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)
這樣的貓,大家喜歡么?喜歡的站起來讀一讀。
B、高興時(shí):溫柔可親不高興時(shí):
用了幾個(gè)動(dòng)詞無論說多少好話都一聲不出
蹭、伸、跳、踩、
豐富多變的叫喚
比較句子:
或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上留下幾個(gè)小腳印。
有什么不同之處?作者用了什么寫法?這樣寫有什么好處呢?
誰想把作者對貓的喜歡之情美美的讀出來呢?
C、膽小勇猛
藏起來不怕蟲、老鼠、蛇
勇敢的男同學(xué)一起來讀一讀既膽小,又勇猛的貓吧。
四、總結(jié)構(gòu)段方式,體會(huì)特點(diǎn)
今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話來學(xué)習(xí)的?
“貓的性格實(shí)在有些古怪!
作者圍繞這句話,也就是一個(gè)總起句,舉出一些事例來具體描述表達(dá)對貓的喜愛之情,這樣的表達(dá)方式就是總分式構(gòu)段方式。
我們以前學(xué)習(xí)過的課文也有這一類的寫法。
課件出示《秋天的雨》《美麗的西沙群島》片段
五、課堂小結(jié)。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課抓住貓的性格特點(diǎn)有層次地?cái)⑹龅姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。
教學(xué)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)流程:
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入(課前談話)
哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓?你們仔細(xì)觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?有一位很有名的作家,叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢。在這篇文章里,老舍先生把貓寫活了,這篇文章就叫《貓》。
。郯鍟n題:貓]
我也喜歡貓,給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片,請大家欣賞一下,看這些貓給你留下了怎樣的印象。(教師出示圖片,學(xué)生自主討論)
二、作者簡介
老舍:中國現(xiàn)代小說家、文學(xué)家、戲劇家,其作品多取材于下層居民的生活,講究情節(jié)的波瀾起伏,善于運(yùn)用精確流暢的北京口語。主要作品有長篇小說《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。劇本《龍須溝》、《茶館》等。文學(xué)成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱號。
三、整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,要求讀正確,讀流利。
2、學(xué)生自主識字,檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片。
性(xìnɡ)格(ɡé)憑借(pínɡ)貪心(tān)職位(zhí)稿紙(ɡǎo) 梅花(méi)跌倒(diē)開辟(pì)撞擊(zhuànɡ)毒蛇(shé)
古怪
無憂無慮
溫柔可親
變化多端
生氣勃勃 (2)理解詞義。
盡職:努力做好本職工作。
開辟:打開通道,開拓、發(fā)展。本課指小貓擴(kuò)大活動(dòng)范圍,找到了玩耍的好地方。
變化多端:變化多樣。表現(xiàn)貓的叫聲長短不同,粗細(xì)各異,富有變化。
生機(jī)勃勃:充滿生機(jī)與活力。文中表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
四、認(rèn)知貫通
1、讀了課文,說說這是一只怎樣的貓?:既性格古怪又淘氣可愛。
2、結(jié)構(gòu)梳理。全文共分成兩段:
第一段(第1~3自然段):貓的性格古怪。 第二段(第4自然段):滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>
3、課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的? 明確:一天一夜、任憑……也……
4、貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方? 明確:閉息凝視、非……不可
5、為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?
明確:從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。
6、課文在寫貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間,“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來的?有何作用?
明確:連接“老實(shí)”“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的.詞是“可是”,“可是”這個(gè)詞在文中的作用:意思上是起轉(zhuǎn)折作用,語句上是起連貫作用。
默讀課文,思考:貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系?
討論后明確:“老實(shí)”與“貪玩”是一對矛盾,“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾,而這些矛盾性格都集中在貓的身上。因此,貓的性格是古怪的。
指名讀第2自然段,思考并討論:貓高興時(shí)給人的感覺是什么? 明確:溫柔可親。
這里的“幾朵小梅花”指的是什么?為什么將腳印比作小梅花?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情?對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容,可以看出什么?
明確:作者把貓的腳印比作“小梅花”,把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”,可見作者是多么喜愛貓。
思考:課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的? [板書:無論……也]
明確:課文用一句“無論誰說多少好話,它也一聲不出”表現(xiàn)貓的不高興。 默讀第3自然段,想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方? 明確:“膽小”與“勇猛”。 哪些詞語反映了貓性格古怪的表現(xiàn)? 明確:藏起來、不要說……就是……
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐?為什么?/p>
明確:不是討厭,而是十分喜愛。
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:讀懂課文是怎樣寫貓的可愛,理解“滿月的小貓更可愛”,體會(huì)作者對貓的喜愛之情。
二、鞏固提升
1、體會(huì)大貓之可愛。
(1)下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里。請同學(xué)們帶著問題自由朗讀第一段。
①挑你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個(gè)句子,畫下來。 ②找這句話中的重點(diǎn)詞。
③理解這些重點(diǎn)詞的特別含義,體會(huì)作者的喜愛之情。
。2)為了幫助大家討論,老師先和大家來學(xué)習(xí)一句話。(出示:“說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖!保
、傥覀円淹瓿闪说谝徊,挑出句子。
②下面我們完成第二步,找出句子中的重點(diǎn)詞。 明確:“的確”、“乖”。
③第三步,想這些重點(diǎn)詞的特別含義:乖是什么意思? 明確:聯(lián)系上下文理解為老實(shí)、聽話。 我們什么時(shí)候用“乖”?
明確:當(dāng)對象是小孩子的時(shí)候。老舍把貓寫成了小孩子,對貓多親昵! 那再加上“的確”呢?
明確:更加深了對貓的喜愛之情。
所以第三步“乖”和“的確”這兩個(gè)重點(diǎn)詞的特別含義是什么?學(xué)生連起來說一遍?
④初步體會(huì)。這一句雖然不長,用詞不多,但深刻地寫出了大貓的可愛,強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
誰能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過程具體地說一遍?
。3)自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們按這種方法讀課文,選自己最愛讀的一句話,細(xì)細(xì)體會(huì),學(xué)習(xí)課文。
2、體會(huì)小貓之更可愛。
。1)第二部分與第一部分是怎么連接的?哪一個(gè)詞最重要?為什么? 明確:“小貓滿月的時(shí)候更可愛”這一句承上啟下,“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比,說明成年貓可愛而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓,更愛小貓的感情。
(2)默讀課文,看看課文圍繞小貓的“可愛”具體寫了哪些內(nèi)容?畫出重點(diǎn)詞句。
討論后明確:圍繞小貓的“可愛”,主要寫了“小貓玩雞毛、線團(tuán)”、“摔跤”、“打秋千”。重點(diǎn)詞句:“耍個(gè)沒完沒了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。
。3)從哪些詞語可以看出作者的情感?
明確:作者喜愛小貓,表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它”等詞語上。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯壑锌闯鏊鼈兊摹吧鷼獠薄=Y(jié)合課文理解“生氣勃勃”。
。4)是啊,滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛,所以更可愛,令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段,讀出你更喜歡小貓的感受來。
3、同學(xué)們,我們用自己的努力,讀懂了大貓古怪得可愛,小貓?zhí)詺獾酶蓯。在老舍爺爺筆下,貓是多么活潑可愛!祖國的的語言文字是多么優(yōu)美迷人。⊥瑢W(xué)們,你們想不想也拿起筆來寫一寫?請同學(xué)們拿出練習(xí)紙,寫一段描寫小動(dòng)物的話。
提示:要想寫好小動(dòng)物,必須注意以下幾個(gè)方面:
。1)要對小動(dòng)物充滿喜愛之情。
。2)要細(xì)致觀察小動(dòng)物,并能恰當(dāng)想象。
(3)要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行描寫。
三、句段解讀
1、貓的性格實(shí)在有些古怪。
明確:這句話是前三個(gè)自然段的中心句,是對貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個(gè)方面:一是有時(shí)特別老實(shí),有時(shí)又特別貪玩,有時(shí)又非常盡職;二是高興時(shí)極其溫柔,不高興時(shí)又極其冷漠;三是有時(shí)無比勇敢,有時(shí)又無比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上,只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧,可是……”的句式,以及“任憑誰”、“的確”、“非……不可”、“比誰都”、“無論誰”、“什么都”等一些表明極端說法的詞語,也體現(xiàn)出貓“實(shí)在有些古怪”的性格特點(diǎn)。這句話明貶實(shí)褒,表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。
2、任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
明確:這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語,突出了貓的極其貪玩,一玩起來就要玩?zhèn)痛痛快快。
3、它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
明確:課文通過寫貓工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé),可以一連幾個(gè)小時(shí)有意地抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,來突出它是多么盡職;“非……不可”,寫出了貓等老鼠時(shí)的決心與耐心,突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。
4、用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
明確:一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出了貓和人之間深厚的感情,貓的動(dòng)作溫柔可親,似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。本來,踩臟稿紙是讓人氣惱的事,作者卻賦予了它美的形象——梅花,可見作者對貓的喜愛之情。
5、可是它又那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。 明確:“什么都怕”說明貓的膽子小,“總喜歡藏起來”說明它怕惹事。用“可是”作轉(zhuǎn)折,講它十分勇猛,連人見了也怕的蛇,都敢斗一斗。這些互相矛盾的行為,也正是貓古怪性格的表現(xiàn)。
6、你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!
明確:作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”,可作者卻還說小貓“生氣勃勃,天真可愛”,由此可看出作者對小貓有多么喜愛了。
四、課堂小結(jié)
這只貓的性格實(shí)在有些古怪,有時(shí)很乖,有時(shí)又很貪玩,有時(shí)又很盡職,而滿月時(shí)的小貓更可愛。課后希望同學(xué)們能去讀讀其他作者筆下的貓,更全面地認(rèn)識貓這一常見的小動(dòng)物。
教學(xué)反思:
本課教學(xué)開始,因?yàn)閷W(xué)生們對貓很熟悉,絕大多數(shù)都見過,我先以問題導(dǎo)入,在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。然后我讓學(xué)生先自學(xué)課文,讓他們對課文先有一個(gè)整體的感知,在此基礎(chǔ)上,我分兩課時(shí)重點(diǎn)講解并練習(xí)背誦,在背誦的過程中讓學(xué)生體會(huì)作者風(fēng)趣親切、通俗流暢的語言,體會(huì)作者是如何抓住貓的特點(diǎn),有層次地?cái)⑹龅姆椒,引?dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
教學(xué)的重點(diǎn):學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
教學(xué)方法:朗讀法,引導(dǎo)法,討論法
教學(xué)過程:
一、語言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)
二、預(yù)習(xí)檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 ( )慫恿( ) 蜷伏( )懲戒( ) 悵然( )詛罵( )紅棱 ( )
2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是( )
A、慫恿:鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警:預(yù)備警察
C、蜷伏:彎著身體臥倒。D、悵然:不愉快的樣子。
三、朗讀課文,感知文意,體會(huì)文章的思想感情。
1、朗讀課文,完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
明確:因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
3、學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?
歸納:凡事不可主觀臆斷,妄下斷語,否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失
四、再讀課文,把握文章的寫作特點(diǎn)
五、 再次跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?
歸納:
1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無縫。
六、延伸遷移
在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過?把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,并和同學(xué)討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)?
板書:
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事:1、2、3、
態(tài)度:喜歡 更喜歡 不喜歡
情感:酸辛 悵然 難過、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)
對人對事不能存偏見,要善待動(dòng)物
六、課堂總結(jié)
本文寫的`是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)二 四
2.熟讀全文,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,體會(huì)文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)
教學(xué)反思
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,意味雋永,針對文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,于是,我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀,就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題:說貓,說人,說文。每一個(gè)話題,分說兩個(gè)方面的內(nèi)容:說貓,生命之美和命運(yùn)之悲;說人,養(yǎng)貓之樂和失貓之痛;說文,語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂,學(xué)生邊讀邊說,邊說邊讀,學(xué)生在文本中來來回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺得,這堂課我的最大的亮點(diǎn),可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問”,時(shí)時(shí)在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”,問得比較多,“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個(gè)主要的問題,提問有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用提問來建構(gòu)課堂,也不使用提問來組織教學(xué)。
當(dāng)然,在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握生字詞,了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會(huì)品讀文字的語言美。
3、抓住關(guān)鍵句子體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者勇于自我解剖的精神。
4、探究文章的主題,形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
1.品讀語言,了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.,體會(huì)作者的思想感情,形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會(huì)作者的情感。
2、探究文章的主題,形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法、合作法
教學(xué)流程:
一、新課導(dǎo)入
我們先來輕松片刻,請同學(xué)欣賞一個(gè)短小的視頻。(播放視頻:1分鐘)剛才同學(xué)們都被圖片中的主角——貓的各種活潑而可愛的樣子逗樂了。確實(shí),貓是一種十分招人喜歡的小動(dòng)物,很多人都喜歡養(yǎng),著名的現(xiàn)代作家鄭振鐸先生也曾養(yǎng)過幾次貓,今天就讓我們一起去聆聽他養(yǎng)貓的心聲吧!請同學(xué)們打開課本。
預(yù)習(xí)檢測
1、讀準(zhǔn)字音
污澀()慫恿()一縷()蜷伏()
悵然()詛罵()紅綾()懲戒()
2、本文主要寫了件什么事?
“我”的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
二、讀課文,感知貓
1、仔細(xì)閱讀課文試從來歷、外形、性情、地位等方面來說說這三只貓分別是什么樣的貓?請用這樣的句式說:我從第幾段的這一句,看到一只的貓。
根據(jù)學(xué)生的回答情況,來點(diǎn)撥:
。ㄒ唬┑谝恢回
①從“花白的毛,很活潑,常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去”看出是一只偏亮而活潑的貓。
、凇摹叭贸35,取了一條紅帶,或一條繩子,在它面前來回地拖搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶”來看,這是一只活潑可愛的貓。
、邸⑽覐摹拔易谔僖紊峡粗麄,可以微笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰”這是一只招人喜歡的貓。
師總評:總而言之這是一只:可愛招人喜歡的貓。
。ǘ┑诙回
、購摹八坪跆顫娏耍稽c(diǎn)也不怕生人,有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽”,這里可以看出第二只貓是一只活潑有趣的貓。
、趶摹拔一丶页晕顼,它總坐在鐵門外邊,一見我進(jìn)門,便飛也似地跑進(jìn)去了”可以看出它是一只通人性貓,它看見自己的主人回來了,就跑進(jìn)去報(bào)告家人“我”回來了。
、蹚摹坝幸淮,居然捉到一直很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽見討厭的“吱吱”的聲音了”可以看出這是一只能干的深得主人喜歡的貓。
。ㄈ┑谌回
①從“冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白的,但并不好看,又很瘦”,可以看出這是一直可憐的貓又不好看而且瘦骨嶙峋的貓。
、趶摹暗蠹叶疾淮笙矚g它,它不活潑,也不像別的小貓之喜歡玩游,好像是具著天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對于它也不加以注意!笨梢钥闯鲞@是一只憂郁而不討人喜歡的.貓。
、邸八谖壹胰允且恢蝗粲腥魺o的動(dòng)物”可以看出這是一只“若有若無”的貓。
④從“妻道:‘張媽,留心貓,它會(huì)吃鳥呢。’張媽便跑來把貓捉了去這是一只不受人喜歡的貓。
四、細(xì)品文,悟情感。
在分析中我們得知三只貓的特點(diǎn)和生存狀況各不相同,但卻無意例外地以悲劇結(jié)局,第一只貓病死了,第二只貓丟失了,第三只貓死亡了。面對不同的悲劇,作者有不同的感受和表現(xiàn)。請同學(xué)們小組相互合作,找出三只貓亡失后“我”的感受和表現(xiàn)的句子,并揣摩一下作者的情感。
1、第一只貓
我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!
情感:失去心愛之物的難過。
2、第二只貓
我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。
情感:對失貓感到悵然失落,對奪人所愛之人感到憤恨。
自此,我家好久不養(yǎng)貓。
問:為什么好久不養(yǎng)貓?
明確:養(yǎng)貓自然能夠嘗到快樂,但失去它的痛苦更難以承受,不想看到悲劇再次發(fā)生。
3、第三只貓
我對于它的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過得多。
我永無改正我過失的機(jī)會(huì)了!
情感:深深地自責(zé)、愧疚!
自此,我家永不養(yǎng)貓。
思考:為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?為什么永不養(yǎng)貓?
、僖?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,
、谒艿皆┛酂o處辯訴,最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
③“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。
五、讀故事,悟哲理
1、我為什么會(huì)主觀臆斷,會(huì)怨苦一只不會(huì)說話的貓呢?我們在去探究一下悲劇發(fā)生的經(jīng)過?請同學(xué)們再讀17——28段。
1、思考:我為什么認(rèn)定一定是貓吃了鳥,有什么證據(jù)嗎?
、儇埑3L谧郎希瑢B籠凝望。
問:貓為何凝望鳥呢?
羨慕芙蓉鳥的優(yōu)厚的待遇,希望自己也能得到關(guān)愛或是想要與氣做朋友,因?yàn)樗芄陋?dú)。(學(xué)生言之成理都可)
、谄薜溃骸皬垕,留心貓,它會(huì)吃鳥呢!币患胰嗽缇蛯ω埖钠犯癞a(chǎn)生了懷疑,已經(jīng)步行人它了所以理想當(dāng)然地認(rèn)為是它。
、邸白炖锖孟癯灾裁础
其實(shí)這許多看似確鑿的證據(jù)都是我的揣測,并未親眼所見!為何我就會(huì)那么武斷地判了刑病懲戒了它,想想如果這樁命案發(fā)生在第二只貓的時(shí)候我會(huì)這樣做嗎?為什么?
根本原因是:我對這只貓存在偏見。
因?yàn)榈谌回埵菗靵淼,因(yàn)樗y看又憂郁,因?yàn)樗娜粲腥魺o,所以他的罪狀在都不確定的情況下就成立了。
2、從貓的冤案中你悟到了哪些做人的道理呢?
、俜彩虏荒軉螒{印象,主觀推斷,更重要的是弄清事實(shí)。
、趯θ藢κ虏淮嫫,要平等地對待生命,
、垡獙捜荨⑷蕫,同情弱小和無辜者。
六、拓展:心靈日記——說一說
1、打開你記憶的閘門,想一想,你是否也曾經(jīng)經(jīng)歷過“可憐貓”的遭遇或者做過傷害“可憐貓”的事?學(xué)了這篇課文后對于這件事你有何感想呢?
2、學(xué)生暢說說自己的經(jīng)歷和感受
七、結(jié)語:
其實(shí)在我們的生活中有很多這樣的弱小者(播放弱勢群體的圖片),在不合理的生活中,人們往往用有色眼鏡去看待他們,他們總是飽嘗著生活的不幸卻又無力反抗,面對我們生活中這樣“可憐的貓”,希望我們都能給他們多點(diǎn)關(guān)愛,平等對待他們,那么我們的生活會(huì)更和諧。最后兩句話送給同學(xué)們,讓我們一起共勉:卑微的生命,更需要我們的愛護(hù)!讓我們拋開偏見,向每一個(gè)平凡的生命致敬!
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、這篇文章是散文還是小說?
教學(xué)這篇文章,首先要思考的是它的文體。像散文?像小說?很寫實(shí),很有解讀誘惑力。
這篇作品很難把它當(dāng)做小說來讀,這就是鄭振鐸小說的特別之處。小說的最高境界就是覺得它不像小說,它是真的。作者的兒子鄭爾康曾經(jīng)回憶父親寫這篇文章的背景:“我家的貓,也有遇到災(zāi)難的時(shí)候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發(fā)生不久以后,父親便寫了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》!边@說明,本文所記的并非作者親身經(jīng)歷,借這件事來闡述自己對生命價(jià)值和人性的思考和態(tài)度才是本意!敦垺穼懺1925年11月7日,地點(diǎn)是上海。此前,作者與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立了“文學(xué)研究會(huì)”,主編《小說月報(bào)》,倡導(dǎo)“為人生”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作。鄭振鐸深受“五四”時(shí)期“科學(xué)、民主、博愛”思想影響,但在那個(gè)時(shí)候,他思想上極度“彷徨”如魯迅,看不清更找不到中國的出路。于是,1925年到1927年,他創(chuàng)作了16篇組成寫實(shí)短篇小說集《家庭的故事》,《貓》是其中的第一篇,從一個(gè)獨(dú)特的視角觀照社會(huì),審視人性。
小說,我們就更能解釋文章的情節(jié)設(shè)置的巧妙性與刻意性。為什么前兩只貓那么漂亮,而且一只比一只有型?為什么“我”的難過會(huì)更加增多?為什么會(huì)有兩只美麗的鳥兒?為什么第三只貓會(huì)特別注意并凝望它?為什么有只黑貓閃過,又正好捕捉到了小鳥還讓我看到?為什么我覺得對不起第三只貓兩個(gè)月后它又死去,而且是忽然,是死在鄰居的屋脊上?為什么我最后永不養(yǎng)貓?
小說,我們才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要說些什么?
二、文章在訴說什么?
初讀《貓》一課,我們很容易就可以找到愛護(hù)弱小動(dòng)物,關(guān)愛卑微生命這樣的主題,學(xué)生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責(zé)任——鄭振鐸<貓>解讀》中說:“我們在教學(xué)中這樣一個(gè)問題常常無法回避:為什么作者在文本寫道‘自此,我們家永不養(yǎng)貓’,如果僅僅是關(guān)愛弱小的生命,他完全可以如當(dāng)今社會(huì)很多動(dòng)物保護(hù)主義者一樣,繼續(xù)收留那些流浪的貓犬,用自己的關(guān)愛來彌補(bǔ)無心的過失。他沒有這樣做,說明文章的主題絕不應(yīng)局限于這個(gè)層次上,其中還包含著作者更深層的思考!弊詈笠恢回堧m然丑陋,可也是一個(gè)鮮活生動(dòng)的生命,“它躺在露臺板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么”,讓我們感覺如此溫暖,安靜,美好。可是“我”卻無情地去棒打它,甚至“以為懲戒的還沒有快意”。 “我”的暴怒、虐待,“我”的被針刺過的良心,“我”的妄下斷語,沒有判斷明白帶來的冤苦等,這個(gè)層面上的理解學(xué)生都能讀出,文章也明明白白地寫出來了。那么,教學(xué)要教什么?語文教學(xué),不僅僅要教孩子能讀出的東西(重溫也是一種教學(xué)),更要教出他們應(yīng)該要讀出卻還沒有讀懂的東西,而且,教法不是告知,是在教師的點(diǎn)撥下感悟體驗(yàn)最終收獲;氐轿恼律钐庨喿x,我們會(huì)問,針刺良心,刺出了什么?“我”嚴(yán)于律己、自我解剖又得出了什么?“永不養(yǎng)貓”的負(fù)罪感的`背后又是什么?人性的多面性!生命的平等、自由的訴求!維護(hù)生命價(jià)值的可貴!尊重生命的漫長的路,強(qiáng)弱之分的社會(huì)狀態(tài),人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中善良、仁愛、公平、正義等美好一面的覺醒。文中的“我”剝奪了小貓的生命,“我”的懺悔和負(fù)罪又說明什么?過深的解讀對初一學(xué)生而言,自然不適合,但一點(diǎn)都不去思考文本的深度,教學(xué)必然走向淺表化。我們應(yīng)該教學(xué)生認(rèn)識到:判斷未明,勿輕結(jié)論;否則,既傷人,又害己。而且,我們還應(yīng)該通過鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個(gè)時(shí)代知識精英對生命的尊重與高度的責(zé)任感”,語文,才是一種文字的精神的滋養(yǎng)和喚醒。
三、“不知名的奪去我們所愛的東西”
第二只貓走失后,“我也悵然的,憤然的,在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”。這里的“不知名的奪去我們所愛的東西”,引起了我的深深思索。第三只貓,是不是也可以這樣訴說,它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛的東西嗎?生命,尊嚴(yán),平等,自由,價(jià)值等,這是貓的所愛,也是所有生命的必須。這些“不知名的”是什么?人性中的丑陋、陰暗面,自私,殘暴,地位等等。這樣一想,文章的情節(jié)被打通了,文章的理解也更加順暢了。這堂課,我們就來找這些“不知名”的東西,就來思考“我們所愛的東西”,作者寫作的目的就從這里亮堂開來。
四、幾只貓?
文章寫的是養(yǎng)貓的事情,但標(biāo)題不是“養(yǎng)貓”,是“貓”。
本來文本寫的是“我”和四只貓的故亊。 “可是,絕大多數(shù)的老師卻只講前三只貓,好像文本中就沒有第四貓一樣,這說明我們語文教學(xué)文本解讀問題是不小的。因?yàn)椴恢v第四只貓,就證明沒有讀懂這文,極大地流失了《貓》文的審美趣味和價(jià)值,尤其是不能將此文上升到更加“有用”的境界!保ㄐ旖恫荒芎雎缘谒闹回埗沂恰昂谪垺薄罚┬旖淌谡f:“一個(gè)語文老師需嘗試鍛煉之,給初中生作出上述歸納以薰陶學(xué)生,使他們對文本內(nèi)涵有升華性認(rèn)知,為進(jìn)入高中作操作性歸納打下基礎(chǔ)。語文閱讀所謂“感悟”者,此之謂也。當(dāng)今閱讀教學(xué)效果低下,老師少此意識、少此能力是重要原因之一!边@里的“嘗試鍛煉”,很讓人感動(dòng)。只為考試而教學(xué)的教學(xué),最后必然只有一個(gè)冰冷的分?jǐn)?shù),而為語文能力為學(xué)生的語文素養(yǎng)和生命質(zhì)量而展開的教學(xué),奠定的才是人生的基礎(chǔ)(包括分?jǐn)?shù))。小說(或者就說散文),要讀出更多的意蘊(yùn)和深刻,教學(xué),要讓學(xué)生在文字中折騰?作者隱喻在文本里的是什么,貓僅僅是貓嗎?
小說要展示的是社會(huì)百態(tài)萬象世相。
三妹最愛貓,我呢,也“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂”。可第三只貓丑,難看,三妹“對于它,也不加注意”,這就不是真愛貓的真愛生命的人。而“我”的棒喝,“妻子”的怒罵,陌生人順手抱走第二只貓等等,都足以證明人性中的負(fù)面因素。我們咒罵著抱走貓的人,卻用自己的冷酷殘暴和武斷毀滅著一只貓。若不好好拯救,走出怎樣的心靈污泥,我們未來的遭遇又何嘗勝過那只死在屋脊上的貓?至于張嬸,她最沒地位,最是可憐,“默默無言,不能有什么話來辯護(hù)”,她自己不就是那只任人咒罵的可憐的貓嗎?可是她,也“向來不大喜歡”比她更低一級的貓。這就是“我們”,“我們”也是貓!
五、我的教學(xué)設(shè)計(jì)——xx
1、三次養(yǎng)貓的共同點(diǎn)是什么?(亡失,難過)——我對于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過得多。
——這個(gè)設(shè)計(jì),有很強(qiáng)烈的閱讀意識。既考量整體閱讀,又需要?dú)w納比較。
2、找出三次“難過”的語句,從“更”“比”字的鑒賞中感受“我”的心情和文章的主要寫作手法。
、傥倚睦镆哺兄豢|的酸辛,可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來給你!
②我也悵然的,憤然的,在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。
自此,我家好久不養(yǎng)貓。
③我心里十分難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!……
我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了!
至此,我家永不養(yǎng)貓。
——“我對于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過得多”,你證明能看出“更”難過?“比”又說明什么?
(天災(zāi)——人禍——己過,“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過”“良心受傷”“永無”“永不”)
“更”——文章的重點(diǎn)在第三只貓上,“比”——文章的主要寫法是對比。
我很喜歡這個(gè)設(shè)計(jì),很輕盈,又很厚實(shí),文章的結(jié)構(gòu)、重心、感情和手法,都在其中。我為自己點(diǎn)贊!
3、讀第三只貓的語段,思考:是什么因素導(dǎo)致我妄下斷語?
——閱讀小說,就是要利用主問題挑起理解爭端,多角度涵蓋文本的內(nèi)容和思想元素。這是我這堂課的最重要的問題,集中在第三只貓上,不去做三只貓的外形、習(xí)性、來歷和地位等的比較(這些比較就是零零碎碎的尋找,缺乏思考深度,學(xué)生肯定找得出)。教學(xué),要有聚焦點(diǎn),要有發(fā)力點(diǎn)。課堂,是我們展開閱讀碰撞的課堂。
哪些因素呢?我想學(xué)生的回答有:貓的“凝望”(作案動(dòng)機(jī)),貓的“好像”吃著什么,貓畏罪潛逃,現(xiàn)場鳥的死狀,張嬸的無言,妻子的咬定……(教學(xué)中,果然是這里呈現(xiàn)高潮,學(xué)生的解釋多角度)
學(xué)生容易忽略的是貓的被厭惡,這點(diǎn)其實(shí)很重要。它的“若有若無”,被人“不大喜歡”“覺得難看”,還有主觀上的不改變自己不進(jìn)取,“仍不改”,都為故事情節(jié)的推進(jìn)設(shè)下伏筆。而這一點(diǎn)又可以回到貓的本來特點(diǎn)上,很自然地和前兩只貓比較。
這樣,“于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓,想給它以一頓懲戒”。怎么理解“于是”中的情感?語言品味,感悟文字溫度,在語言文字中尋找作者隱藏的東西。
這樣,借這個(gè)主問題,把教學(xué)引向重點(diǎn),又充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個(gè)性,關(guān)鍵是落實(shí)文中語言,回答要有文本依據(jù)。同時(shí),這一部分文字中,多個(gè)人物的語言神態(tài)等描寫非常精彩很見性格,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好,讀出人物的特征為后面文本主旨理解做好鋪墊。
4、貓死了,忽然死在鄰家的屋脊上,那貓一定也有要說的,如果你是那只貓,你想說什么?——小說體驗(yàn)閱讀,為主題解讀蓄勢。
5、第三只貓死了,按“我”的話說,“悵然的,憤然的,在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”。奪走的是貓所愛的什么?“不知名的”又是什么?
——這里,開始為深化理解做思考了。“沒有判斷明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!”良心的背后,什么在失去?這個(gè)問題指向很深。
——生命,貓死的是生命,但所愛的也被奪去了:尊嚴(yán),平等,自由,價(jià)值,訴說和辯護(hù)的權(quán)利……不知名的是什么?是棍棒,是怒斥,更是我們?nèi)诵灾械膬磹、冷酷、殘暴和陰暗等等。這樣一思考,我們就慢慢地走向《貓》最要訴說的人性和生命觀。
6、文章還寫到幾只貓?
——黑貓?zhí)幼吡,但逃不脫它的命運(yùn)。張嬸呢?我們呢?我們何嘗不是這個(gè)世界中的渺小的貓?反思,才能真正感受到“生命的新鮮和美好”,才能發(fā)自內(nèi)心地去尊重每一個(gè)生命。夏目漱石《我是貓》說:“得來不易的機(jī)會(huì),會(huì)讓所有的動(dòng)物去做原來不喜歡做的事!睕]有人是孤島,無數(shù)的遠(yuǎn)方和行人都和我們有關(guān)!這個(gè)問題是一個(gè)借力打力的問題,源于文本,又進(jìn)入現(xiàn)實(shí),這就是文學(xué)給我們的力量!我努力想奉獻(xiàn)給學(xué)生們的,”是我們對他們鮮活生命體的關(guān)愛,是他們在成長中應(yīng)該獲得的,在未來生活中應(yīng)該具備的一些語文素養(yǎng)。“(xx老師語)
附:課文是昨天晚上八點(diǎn)才知道的,以前從未教過這文章,畢竟在高中。時(shí)間緊,難免粗淺,但確確實(shí)實(shí)有我語文思考的印記。教完后,覺得“如果你是那只貓,你想說什么”這一小說體驗(yàn)式的閱讀可以刪去,直接奔到“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西”這一環(huán)節(jié),并且在“生命”提示后,追問“貓除了生命,還有什么所愛的東西被奪去了”,這樣課堂又會(huì)在思考閱讀后掀起又一個(gè)高潮!敦垺氛媸且黄梦恼,我相信我能教出更美的它來!——xx
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、研讀課文1-3自然段,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法,完成小練筆。
3、借助閱讀鏈接,比較三個(gè)作家對描寫貓的不同方法。
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們,前面我們通過讀課文,已經(jīng)認(rèn)識了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長大后的貓是什么樣的呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——貓。
二、讀文,感受“古怪”的性格
1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段,看看誰能把這三段話讀成一句話。
2、交流,然后說說,你怎樣理解“古怪”?
3、貓是我們最常見的小動(dòng)物,作者為什么說它性格古怪?默讀1-3自然段,畫出相關(guān)的詞句,說一說理由,也可以在書上先批注上你的想法。
4、交流:
貓老實(shí)—貪玩——盡職
溫柔可親——一聲不出
害怕—勇猛
三、學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的方法
1、我們?yōu)榱苏Z言簡練一些,我嘗試著把文章的前三個(gè)自然段做了一些改變
貓的性格實(shí)在有些古怪,說它老實(shí)吧,它有時(shí)候卻很貪玩。說他貪玩吧,它卻很盡職。它高興起來,比誰都溫柔可親,若是不高興啊,就會(huì)一聲不出。它什么都害怕,有時(shí)候也很勇猛。
同學(xué)們,我們來讀一讀這段話,多簡潔明了啊,也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看?
2、討論,交流,通過比較發(fā)現(xiàn)
雖然語言簡短,但是,我們不能具體地感受到貓的性格。
3、其實(shí),在前面的文章《白鵝》中,我們也看到
。1)譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
作者舉了一個(gè)例子,用這樣具體的.事實(shí)寫出了白鵝吃飯時(shí)的鎮(zhèn)靜、不慌不忙,鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來了。
。2)當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西,它咕咕的緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,教它的兒女吃。(母雞)
這一處也是具體的事實(shí)描寫,寫出了什么?
4、指導(dǎo)小練筆:
所以我們?nèi)绻獙懶?dòng)物時(shí),也可以試著用具體的事實(shí)來表現(xiàn)它們的特點(diǎn)。比如
我的小兔子太可愛了,————————
小猴子真頑皮,——————
爺爺家的大黑狗非!,————
5、展示,點(diǎn)評
四、比較寫法
1、同學(xué)們,其實(shí),不光是老舍爺爺喜歡貓,還有很多大作家,也描寫了貓。請大家看課后閱讀鏈接。
2、默讀這兩段,然后把三個(gè)大作家的作品進(jìn)行比較,你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些相同之處,或者不同之處?
五、課堂總結(jié)
1、談?wù)勥@節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?
2、試著用上這些方法,寫一寫你喜歡的一種動(dòng)物。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:多種形式地朗讀課文和分角色表演課文內(nèi)容。
2.過程與方法:通過分角色讀、演、唱,理解快樂的真正含義,懂得只有辛勤勞動(dòng),服務(wù)他人,才會(huì)感到快樂;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟勞動(dòng)帶來快樂,從小學(xué)做一個(gè)勤勞快樂的人。
教學(xué)重、難點(diǎn):
從波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話中理解快樂的真正含義,學(xué)做一個(gè)勤勞快樂的人。
教學(xué)過程:
一、 引出“不快樂”,切入課題
1、展示課件1,出示波斯貓動(dòng)態(tài)各異的照片,介紹它們是貓中的貴族,顏色多樣,姿態(tài)各異,美麗可愛,深受人們的寵愛。這時(shí),一只美麗的波斯貓愁容滿面的走出來,它一邊走一邊自我介紹:我叫咪咪波斯貓,我一只眼睛是綠色的,一只眼睛是藍(lán)色的。我長得美麗,深受寵愛,吃穿不缺,衣食無憂,可我每天卻感覺不到快樂。
2、學(xué)生回到課文,快速瀏覽第一小節(jié),說說課文中的波斯貓和畫面上的波斯貓是否一樣感覺不到快樂?那它們該怎樣去尋找快樂呢?
。ㄔO(shè)計(jì)一組顏色漂亮、動(dòng)態(tài)各異的波斯貓,讓學(xué)生直觀感覺到波斯貓是深受人們喜愛的寵物。作為寵物,雖然受到了人們的喜愛,但卻沒有感覺到快樂,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,引入課題,為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
二、緊扣“找快樂”,輻射全篇
1、初讀課文,理清脈絡(luò)。學(xué)生自由讀課文2-9小節(jié),用自己喜歡的符號勾出不知道快樂的波斯貓都向哪些朋友請教了關(guān)于“快樂”的問題呢?(根據(jù)學(xué)生回答后板書:燕子、蜜蜂、青蛙)
2、朗讀課文,感受“快樂”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生自由讀2-3小節(jié),我們先聽聽波斯貓和燕子的對話,用橫線畫出燕子說的話,想想燕子的快樂是什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:銜泥造窩 快樂)
。2)展示課件2:燕子一口一口從遠(yuǎn)處銜來泥土、樹枝、雜草等,一邊飛一邊高興的拍打著翅膀,一點(diǎn)一點(diǎn)造好溫暖的窩。學(xué)生通過畫面體會(huì)燕子造窩很辛苦,溫暖的窩來之不易,寒冷的冬天,它住在溫暖的窩里,覺得自豪、幸福、快樂?春笞寣W(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。3)對于勞動(dòng)帶來的快樂,波斯貓是怎么認(rèn)為的呢?默讀第3小節(jié),用曲線畫出波斯貓的看法。
。4)學(xué)習(xí)小組分角色朗讀2-3小節(jié),指導(dǎo)學(xué)生抓住燕子話中的“一口一口”、“溫暖”、“很快樂”等詞語,抓住波斯貓?jiān)捴械摹坝惺裁纯鞓贰薄ⅰ耙矝]什么快樂”等詞語分別讀出燕子的自豪和快樂的語氣,讀出波斯貓憂愁、看不起、不以為然的語氣。讀后請同學(xué)相互評一評。
3、小組學(xué)習(xí),自悟“快樂”。
課文4-9小節(jié)與2-3小節(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似,因此教師要采用由“扶”到“放”的教學(xué)方式,老師在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)2-3小節(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用前面的學(xué)到的方法組織小組探究,自學(xué)波斯貓與蜜蜂、青蛙的對話,可選自由讀、分角色讀、默讀等多元化朗讀方式,采用圈、點(diǎn)、勾、畫等符號做記號,學(xué)生學(xué)習(xí)后,匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
(讀是培養(yǎng)學(xué)生的語感,促進(jìn)學(xué)生悟情,積累語言的重要途徑。以充分朗讀為基礎(chǔ),在“讀”中感悟,在“讀”中積累,在“讀”中體會(huì),加上看課件,談感受等,學(xué)生對“快樂”有了進(jìn)一步感受,這是教師在教學(xué)中充分加以“扶”的教學(xué)方法。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要尊重他們的主體地位,樹立學(xué)生合作意識,培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后,放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。)
4、品讀重點(diǎn)句,享受“快樂”。
在學(xué)習(xí)全文后,我們知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快樂,現(xiàn)在,我們再次品讀它們所說的話,一起來分享它們的快樂。展示課件3:
燕子:我一口一口銜泥,造好了溫暖的窩,睡在里面,覺得很快樂。(重點(diǎn)讀好“一口一口”“溫暖”“很快樂”,分享燕子用勞動(dòng)造窩雖辛苦,但住得溫暖、幸福,因而很快樂。)
蜜蜂:我從千千萬萬朵花中采來花粉,釀成蜜,覺得特別快樂。(重點(diǎn)讀好“千千萬萬”“釀成蜜”“很快樂”,分享蜜蜂用勞動(dòng)為自己和人們釀造了甜甜的蜂蜜,因而它也很快樂。)
青蛙:捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂。ㄖ攸c(diǎn)讀好“捉害蟲”“保衛(wèi)莊稼”“最大的快樂”,分享青蛙用勞動(dòng)捉害蟲,自己吃飽了,還幫農(nóng)民伯伯帶來了豐收,所以它很快樂。)
(我設(shè)計(jì)多種形式、螺旋上升的讀書活動(dòng),避免了繁雜的講解,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)興趣盎然地讀書,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣,而且讀懂了文,讀出了情。)
三、 演、唱“快樂”,回歸整體。
1、(師)波斯貓不通過自己的'勞動(dòng)去獲得食物,就是不勞而獲,或叫坐享其成,沒有自己的勞動(dòng)成果,也不能幫助別人,它當(dāng)然感受不到勞動(dòng)帶來的快樂,特別在文章的最后一小節(jié),從波斯貓的兩個(gè)動(dòng)作:夾、嘆氣,體會(huì)它的哀嘆,懶散,坐享其成的無聊,它當(dāng)然體會(huì)不到燕子、蜜蜂、青蛙的快樂。
請幾個(gè)小朋友帶上頭飾分角色來演一演本課的故事,學(xué)生有興趣的還可以課后在小組內(nèi)分角色演一演。
2、展示課件4:播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》,讓學(xué)生一起跟唱,進(jìn)一步情感升華,讓學(xué)生有意猶未盡之感。
。ㄗ寣W(xué)生通過演、唱活動(dòng)進(jìn)一步感悟快樂,結(jié)合文字、音樂對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的熏陶,讓學(xué)生在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,教育學(xué)生從小樹立勞動(dòng)觀念。)
四、圍繞“我快樂”,課外延伸。
1、學(xué)生討論,學(xué)了課文,說說自己的勞動(dòng)是什么,打算怎樣去創(chuàng)造快樂?
討論后教師小結(jié):勞動(dòng)為自己帶來好日子是一種快樂,幫助別人是一種快樂,為社會(huì)做有意義的事也是一種快樂,認(rèn)真學(xué)習(xí)獲得了好成績也是一種快樂等等。
2、既然這樣,你想幫波斯貓找到快樂嗎?續(xù)編故事《快樂的波斯貓》。
五、板書設(shè)計(jì):
找不到快樂的波斯貓
波斯貓(圖) 不勞而獲 坐享其成 沒有快樂
找快樂
燕 子(圖) 銜 泥 造泥窩
蜜 蜂(圖) 采 花 粉 釀蜜糖 勞動(dòng)創(chuàng)造快樂
青 蛙(圖) 捉 害 蟲 保衛(wèi)莊稼
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容:
《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章短小,但內(nèi)容具體,描述生動(dòng),剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。作者通過長期細(xì)致的觀察,對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述,字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
學(xué)生分析:
貓,很多學(xué)生家庭都飼養(yǎng)過,學(xué)生和它們也發(fā)生過有趣的事情,所以學(xué)習(xí)本文容易引起他們的興趣,也能產(chǎn)生和作者相同的感受———對貓的喜愛之情。
教學(xué)策略:教學(xué)這篇課文,主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):
。1)找出總起句并理解句意。
。2)課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,是怎么寫這些內(nèi)容的;
。3)找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
設(shè)計(jì)理念:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念,我充分利用本課內(nèi)容的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。
2、學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對貓的喜愛之情。
過程與方法:
引入選擇機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、、認(rèn)識貓的特點(diǎn),體會(huì)作者對貓的感情,從而愛護(hù)小動(dòng)物。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教師:查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們誰養(yǎng)過貓,能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事)我也喜歡貓,給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片,請大家欣賞一下,看這些貓給你留下了怎樣的印象。
請同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。聽說過著名作家老舍嗎,他也很喜歡貓,并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初步感知,理清脈絡(luò)。
讀讀課文,課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?(讓學(xué)生明確:課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容:一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛。)
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文是如何圍繞這兩方面具體生動(dòng)描述的,并通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。
1、講讀第一段。
。1)朗讀第一段。,找出本段的重點(diǎn)句,并想想句子的意思。(討論后明確:本段的重點(diǎn)句是:“貓的性格實(shí)在有些古怪”,這也是本段的總起句。)
2、輕聲讀課文,思考:貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?
(出示學(xué)習(xí)方法):
挑:你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個(gè)句子,劃下來;找這句話中的重點(diǎn)詞。
想:這些重點(diǎn)詞的特別含義。
讀:體會(huì)作者的喜愛之情。
3、范例教學(xué):出示:“說它老實(shí)吧,它有時(shí)候的確很乖!
a、讀讀這句話,找出句子中的.重點(diǎn)詞。(的確,乖)。
b、想這些重點(diǎn)詞的特別含義:乖是什么意思?(老實(shí)、聽話。)我們什么時(shí)候用“乖”?(老舍把貓寫成了小孩子,對貓多親昵啊。┠窃偌由稀暗拇_”呢?(更加深了對貓的喜愛之情。)
c、初步體會(huì):這一句雖然不長,用詞不多,但深刻地寫出了大貓的可愛,強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情?——指導(dǎo)朗讀這句話。
4、自主學(xué)習(xí):
同學(xué)們按這種方法讀課文,選自己最愛讀的一句話,細(xì)細(xì)體會(huì)、學(xué)習(xí)課文。
5、組內(nèi)交流。
6、匯報(bào)交流:
它閉息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可。重點(diǎn)詞:閉息凝視:寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注,一定要把老鼠等出來的樣子,作者對大貓盡職精神的贊揚(yáng)。
用身子蹭你的腿,把脖子伸出來要求給你抓癢。
重點(diǎn)詞:蹭:摩擦(你在什么時(shí)候誰那兒也蹭幾下?)用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近,作者對貓的喜愛,在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。
跳下桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點(diǎn)詞:小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花,足見作者對貓的寵愛喜歡。
。ㄉ涣饕惶帲首x體會(huì)一處。)
7、小結(jié)第一段:課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容?作者寫貓的古怪性格,可以看出作者的什么感情?課文寫貓可愛的地方很多,可以說課文每一句都寫出了貓的可愛,每一處都流露出作者的喜愛之情,請同學(xué)們一齊讀課文,讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
8、體會(huì)小貓之更可愛。
。1)、大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛,請同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段,邊讀邊想:課文哪些寫出了小貓更可愛,作者更喜歡?
。2)、交流:
。3)、是啊,滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛,所以更可愛,令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段,讀出你更喜歡小貓的感受來。
四、總結(jié)寫作方法:
同學(xué)們,我們用自己的努力,讀懂了大貓古怪得可愛,小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下,貓是多么活潑可愛!祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人!想想本文在寫作上最顯著的特點(diǎn)是什么?
(明確:本文圍繞總起句寫,內(nèi)容具體,描寫生動(dòng)。)
五、總結(jié)談話,升華主題。
貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動(dòng)物。然而,在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,用心去感受,就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
六、作業(yè):師述:你能學(xué)習(xí)課文的寫法,圍繞總起句寫一段具體的話嗎?
出示總起句(任選一題):
(1)貓真老實(shí)。
。2)貓很盡職。
(3)課間活動(dòng)真豐富多彩。
。4)教室真安靜啊!
板書設(shè)計(jì):貓
老實(shí)、貪玩、盡職
溫柔可親、一聲不吭
一性格古怪 膽小,勇猛喜
―――――――――――――愛
耍個(gè)沒完之
二淘氣可愛 摔疼了也不哭情
摔交打秋千
課后反思:
1、閱讀的過程是學(xué)生對讀物按其不同個(gè)性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過程,本身就充滿了研究性。本案正是從這一點(diǎn)出發(fā),放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究,以一課一問(一個(gè)研讀專題)取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式,把課堂時(shí)空真正還給了學(xué)生,以充分展示生命活力。(周一貫評點(diǎn))
2、合作探究,真切感悟。在提出問題的同時(shí),我安排了學(xué)生自由選擇問題,小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻,發(fā)表了各自獨(dú)到的見解。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析:
(一)教材簡析:
《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學(xué)二年級上冊第三單元第三篇課文!墩也坏娇鞓返牟ㄋ关垺芬徽n是一篇童話故事,主要講波斯貓不知道快樂是什么滋味,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問,燕子說銜泥造窩是快樂的,蜜蜂說采花釀蜜是快樂的,青蛙說捉害蟲保衛(wèi)莊稼是快樂的,波斯貓覺得這些都沒有什么快樂,波斯貓還是不明白快樂是什么。這篇課文的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)課文,從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,并積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
4.通過教學(xué),讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。學(xué)做一個(gè)勤勞、快樂的人,養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話,體會(huì)享受勞動(dòng)成果時(shí)的快樂心情。
2.理解波斯貓不快樂的原因。
。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間:三課時(shí)
二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、自制詞語卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。
。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法設(shè)計(jì)
1.采用多種形式,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
2.以讀為主,通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、分角色讀等方式的讀,在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。
3.以學(xué)生為主,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過師生合作、小組合作、自學(xué)感悟分享學(xué)習(xí)的快樂。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.出示波斯貓圖片
師:今天,我們班來了一位新朋友(出示課件貓),說一說畫上是什么動(dòng)物?我來給大家簡單介紹一下波斯貓:它是貓中的貴族,聰明敏捷,喜歡安靜,叫聲尖細(xì)柔美,愛撒嬌,天生一副嬌生慣養(yǎng)的姿態(tài),它的眼睛一只是藍(lán)色,一只眼睛是綠色。喜歡貓的人們都喜歡養(yǎng)它?匆豢此谋砬椋鞓穯?
2.揭示課題:找不到快樂的波斯貓。(板書:11找不到快樂的波斯貓)
3.齊讀課題。提出不懂的問題:它為什么找不到快樂呢?它都去請教誰了呢?讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。
二、自讀課文、自學(xué)生字詞
1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。碰到不會(huì)的生字借助拼音多讀幾遍。
2.同桌互讀課文、互相指正、評價(jià)。
3.自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識字方法。
4.鞏固字詞,積累詞語。
(1)認(rèn)讀生字卡片,擴(kuò)詞、強(qiáng)調(diào)字形。
師:生字寶寶和同學(xué)們玩捉迷藏的游戲,躲在生字卡片上,它要考考同學(xué)們,看看誰能把它們認(rèn)出來?出示生字卡片。
A.認(rèn)讀生字、生詞卡片、開火車認(rèn)讀。
B.?dāng)U詞說話。
。2)積累詞語
師:生字寶寶夸獎(jiǎng)同學(xué)們聰明,它出了難題考考同學(xué)們,請看大屏幕(課件出示詞語:軟綿綿,忙忙碌碌,千千萬萬,)誰能說幾個(gè)這樣的詞?
三、再讀課文,整體感知
1.請同學(xué)們快速讀課文,邊讀邊想:波斯貓為了找到快樂去問了哪些小動(dòng)物?結(jié)果是什么呢!
A.學(xué)生自由讀書
B.匯報(bào)交流
。ㄕn件出示)練習(xí)用:“波斯貓為了找到快樂,它去問的小動(dòng)物有,有,還有!苯Y(jié)果它還是。(教師隨機(jī)板書燕子、蜜蜂、青蛙)
2.波斯貓為什么找不到快樂?燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么?
A.請同學(xué)們再次默讀課文,邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話,用“﹏﹏”畫出波斯貓的`話。(出示學(xué)習(xí)方法:用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話,用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。)
B.同桌交流反饋。同桌兩人輪流讀一句給對方聽一聽,看看你倆的意見一致嗎?
3.通過讀課文,大家知道課文主要講了什么呢?(學(xué)生回答,老師總結(jié):波斯貓找不到快樂,于是去請教燕子、蜜蜂、青蛙,但還是沒有找到快樂。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們快樂嗎?什么時(shí)候最快樂?(學(xué)生交流)教師說出自己的快樂,和大家一同分享。
設(shè)計(jì)意圖:教師說出自己的快樂,目的是拉近和學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí),同時(shí)消除同學(xué)們因?yàn)槟敲炊嗦犝n老師而帶來的緊張心理。
2.下面請大家欣賞一首歌,名字叫《勞動(dòng)最光榮》(放視頻音樂)請大家認(rèn)真傾聽。
瞧!它們多么快樂呀,勞動(dòng)給大家?guī)砹藷o限的快樂,但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道快樂的滋味,這是怎么回事呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課,齊讀課題:找不到快樂的波斯貓,同學(xué)們愿意幫波斯貓找到快樂嗎?
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中,放飛心靈與文本對話,培養(yǎng)他們的審美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時(shí)引課時(shí)放歌曲《勞動(dòng)最光榮》,讓他們從歌聲中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ),自然而然地受到思想的教育。
3.過渡:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字詞語,瞧!這節(jié)課他們又來到了我們的課堂,你們還認(rèn)識嗎?(大屏幕出示詞語:軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語,開火車檢查學(xué)生識字情況。)
4.我們還畫出了波斯貓請教了哪些動(dòng)物?結(jié)果怎么樣?(學(xué)生回答,教師隨機(jī)把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上)
5.評價(jià)過渡:同學(xué)們真了不起,通過努力,我們收獲了知識,感覺心里很快樂。相信這節(jié)課你們一定能夠再接再厲,收獲的更多,并且更快樂。
二、品讀感悟,體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2-3自然段。
1.學(xué)習(xí)燕子的話
。1)指名學(xué)生讀燕子的話,其他學(xué)生邊聽邊思考:燕子的快樂是什么?它為什么覺得快樂?
。ㄖ该涣,板書衍泥造窩)
(2)教師范讀燕子的話,學(xué)生體會(huì):你能從這句話中體會(huì)到什么?(燕子很辛苦)從哪個(gè)詞中體會(huì)到的?(一口一口)(教師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上,用彩色筆打上重點(diǎn)符號,請同學(xué)們拿出筆也標(biāo)上重音符號。)還能從哪個(gè)詞體會(huì)出燕子的辛苦呢?(天天、飛來飛去)
。3)是啊,燕子一口一口銜泥多辛苦,但燕子卻覺得很快樂,誰能想象燕子造好了溫暖的窩,帶著它的孩子們睡在里面快樂的心情,用朗讀表達(dá)出來,讓大家都來分享燕子的快樂。(指名讀)
。4)練習(xí)有感情朗讀燕子的話,師引讀:燕子自己的事自己做,它快樂的說:“”。(齊讀)
2.學(xué)習(xí)波斯貓的話
(1)請同學(xué)們讀波斯貓的話。
(2)你能想象現(xiàn)在的波斯貓心里是怎么想的嗎?(瞧不起燕子的銜泥造窩,得意、自滿)你還體會(huì)到了什么?
(3)能讀一讀這句話嗎?指名、齊讀等多種形式。
(4)同桌分角色讀。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)這段課文的學(xué)習(xí)方法:這幾段我們在學(xué)習(xí)上用了什么方法?學(xué)生交流,教師板書:讀、思、評、議。
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí),大家已經(jīng)把文章的重點(diǎn)分析出來了,現(xiàn)在引導(dǎo)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,為下面的學(xué)習(xí)指明方向,使同學(xué)們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。
(二)小組交流學(xué)習(xí)4-6自然段。
剛才,我們一起學(xué)習(xí)了燕子快樂的原因,下面請同學(xué)們按老師的方法,在小組內(nèi)讀一讀蜜蜂的話。小組內(nèi)交流體會(huì):蜜蜂的快樂是什么?它為什么快樂?波斯貓又是怎么認(rèn)為的?請大家用朗讀表達(dá)出來。
。1)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,交流。
。2)匯報(bào)交流(板書:采花釀蜜)(由一人讀蜜蜂的話,說說蜜蜂的快樂是什么?它為什么快樂?再談感受:你從中還體會(huì)到了什么?(蜜蜂采蜜很勤勞)從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(千千萬萬)(把“千千萬萬”貼到黑板上,打上重音符號,請同學(xué)們也標(biāo)上。)
(3)指名部分同學(xué)讀:
師:蜜蜂往返飛行10次,采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜,它多么不容易但它卻又是快樂的!請喜歡勤勞的蜜蜂的同學(xué)一起,讀讀這句話。
(4)指導(dǎo)分角色朗讀:面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認(rèn)為的?請小組用朗讀表達(dá)展示。要讀出感嘆句的語氣:用瞧不起,輕蔑的語氣讀。
A.齊讀波斯貓的話;B.男女生分角色朗讀。
。ㄈ┳詫W(xué)7-9自然段。
。1)學(xué)生自讀思考:你讀懂了什么?
。2)指名反饋交流。(板書:捉害蟲保莊稼)
。3)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,體會(huì)青蛙和波斯貓的不同的態(tài)度。
。4)指名讀青蛙的話。要用肯定的語氣讀,表達(dá)出心中的自豪和喜悅。
。5)波斯貓對青蛙的回答滿意嗎?誰能有感情地讀一讀波斯貓的話?(指名讀)要讀出波斯貓的輕蔑心里,及對青蛙的回答很不滿的態(tài)度。
四、放飛想象,拓展思維
1.波斯貓為什么找不到快樂呢?請同學(xué)們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結(jié)合圖片,想象波斯貓?jiān)谥魅思沂窃鯓由畹,我們來看一段視頻,把你看到的和想象到的說出來。
2.學(xué)生看完交流反饋。
3.提問這是一只怎樣的波斯貓?它為什么不快樂呢?(自由回答)
4.所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎?
。1)齊讀最后一段
(2)波斯貓找不到快樂苦悶極了?你們有什么辦法幫他找到快樂?請同學(xué)們找到自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴,先在小組里說話,等會(huì)說給大家聽。
A.學(xué)生小組內(nèi)交流
B.指名反饋。
五、談?wù)勈斋@,明白道理。
學(xué)習(xí)本課,同學(xué)們懂得了什么道理?(指名回答)
教師總結(jié):只有靠自己的勞動(dòng)才能找到快樂,還能從幫助別人中找到快樂,我們不能學(xué)波斯貓那么懶惰,不勞而獲,要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。
六、布置作業(yè)、拓展延伸。
1.抄寫課文中自己喜歡的詞語。
2.把自己身邊快樂的事情講給爸爸媽媽聽。
3.續(xù)編故事:找到了快樂的波斯貓。
板書設(shè)計(jì):
11找不到快樂的波斯貓
燕子一口一口銜泥造窩
蜜蜂千千萬萬采花釀蜜}勞動(dòng)創(chuàng)造快樂
青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼
板書設(shè)計(jì)意圖:
通過重點(diǎn)詞語的呈現(xiàn),幫助突破教學(xué)重難點(diǎn),整個(gè)板書簡單、大方,讓人一目了然,有實(shí)用性。告訴我們要學(xué)勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)造快樂。
第三課時(shí)
一、分角色朗讀課文,把小動(dòng)物的語氣通過反復(fù)朗讀表達(dá)出來。
二、表演:戴上不同動(dòng)物的頭飾表演故事情節(jié)。
三、指導(dǎo)書寫
1.出示生字,認(rèn)清字形。
2.教師范寫生字,學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3.學(xué)生書寫生字,教師巡視指導(dǎo)、糾正學(xué)生的三姿。
四、布置作業(yè)
抄寫生字新詞。
《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思:
《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學(xué)二年級上冊第三單元第三篇課文,它是一篇童話故事,主要講:波斯貓不知道快樂是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問,最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文,從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。
教學(xué)了這篇課文,我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的:
1.教態(tài)自然,優(yōu)雅,對學(xué)生有親和力,做到了面向全體學(xué)生,板書大方,有實(shí)用性。
2.以讀為主,以學(xué)生為本!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼员菊n我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀,讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們快樂,明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生,讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因?yàn)閷φn文熟悉了,有的學(xué)生就說:“燕子一口一口地銜泥來造窩,創(chuàng)造窩的過程很辛苦,所以他很快樂!庇械膶W(xué)生就說“燕子的窩是自己造的,是通過自己的勞動(dòng)才得到的,所以它很快樂。”有的學(xué)生說:“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉,才可以釀成蜂蜜,他勞動(dòng)得很辛苦,并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果,所以它特別快樂!庇械膶W(xué)生說:“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜,和大家一起分享,它覺得很快樂!庇械膶W(xué)生說:“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情,但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼,知道勞動(dòng)有了回報(bào),就覺得是它最大的快樂!庇械恼f:“波斯貓不勞動(dòng),總依賴主人給它東西吃,所以它不會(huì)覺得快樂的。”還有的說:“波斯貓整天待在主人為它準(zhǔn)備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上,什么都不缺,它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣,所以它找不到快樂”……這樣,通過讀、說,學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。
3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落,學(xué)會(huì)品詞品句,讀有所悟!白プ£P(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時(shí),我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,然后讓學(xué)生讀通句子,讀好句子,在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句意,深入感悟文中的情感,比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學(xué)生標(biāo)出來,重讀,這樣學(xué)生就能把握詞語表達(dá)的意思了。學(xué)生讀得好,說得更好,一位女生說,她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞,讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充:一只蜜蜂往返飛行10次,采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí),學(xué)生的情感油然而生,飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感,學(xué)生讀好了句子,也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯,體現(xiàn)了語文課堂的特點(diǎn),突出了“以讀為本”。
4.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感,受到教育!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中,放飛心靈與文本對話,培養(yǎng)他們的審美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時(shí)引課時(shí)放歌曲《勞動(dòng)最光榮》,讓他們從歌聲中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ),自然而然地受到思想的教育。
在成功之余,還存在著缺點(diǎn);
1.教師課堂上教學(xué)語言有些重復(fù),耽誤了時(shí)間。
2.復(fù)習(xí)引入時(shí)學(xué)生開火車讀詞語的時(shí)間也有些長,使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。
3.結(jié)尾總結(jié)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不夠精彩,使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進(jìn)因素。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、了解作者及作品,識記生字、詞語。
2、品讀探究課文內(nèi)容,理解文章的主旨。(重點(diǎn))
3、品味作者樸實(shí)深邃的語言背后所蘊(yùn)含的情感。(難點(diǎn))
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)
。ㄒ唬┗局R學(xué)習(xí)
1、查閱資料,簡介作者
2、記住“讀一讀,寫一寫”詞語的讀音、寫法、意思。
3、朗讀課文,初步觸摸不同的貓
、倮首x課文,組內(nèi)任選一部分最能打動(dòng)你的段落來讀。
、诔踝x課文后,完成下列任務(wù):
A、在文中標(biāo)出貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局的語句,理解作品內(nèi)容
B、填空:讀第只貓,我看到了一只的貓(所填詞語應(yīng)該符合課文的意思,并能在文中找到依據(jù))
C、按時(shí)間順序?qū)@著貓發(fā)生的故事組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史。
得貓—養(yǎng)貓—()—再()—再()—再()—復(fù)()—復(fù)()—復(fù)()
。ǘ╇y點(diǎn)突破
1、快速瀏覽課文,說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別,為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”?(根據(jù)前面勾畫的貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局來比較)
2、細(xì)讀課文,重點(diǎn)閱讀第三只貓
按照理解填空:再讀第三只貓,我讀出一只的貓。(思考角度:①大家對第三只貓的態(tài)度是怎樣的?②與前兩只貓相比有什么不同?③不寫前兩只貓,行嗎?)
3、精讀課文,體會(huì)情感
①找出自己認(rèn)為作者情感濃厚的句子,體會(huì)“我”的感情
按照理解填充句式“讀,我體會(huì)到”。
②學(xué)生朗讀,小組同學(xué)評價(jià)(教師課堂指導(dǎo)朗讀)
。ㄈ⿲W(xué)法指導(dǎo)
抓住故事情節(jié)和寫作對象的特征來體會(huì)作者的思想感情。
。ㄋ模├Щ笏冢
三、組內(nèi)合作,收獲分享
。1)我們組講解的問題是:
。2)我們組講解的思路是:
(3)講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是:
四、課前熱身,自我完善:
1、給加點(diǎn)字注音:
鄭振鐸()澀()慫恿()
悵然()蜷伏()懲戒()
2、課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng),請找出這兩個(gè)句子是
和
3、重點(diǎn)讀“我心里十分難過……”一段(語速由舒緩而稍微加快,語調(diào)由低沉到略有升高),用“對于,我想說”的句式表達(dá)一種看法。
例:對于作品中的.貓,我想說:在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。
對于,我想說:
五、他山之石可以攻玉:
。ㄒ唬┱n堂交流流程建議:
導(dǎo)入——預(yù)習(xí)檢測——理解內(nèi)容體會(huì)感情——品味語言——質(zhì)疑小結(jié)
。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥:
學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)要放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情進(jìn)行。探究,就是研究課文的抒情議論,探究作者究竟想說什么,諷喻的是什么社會(huì)現(xiàn)象,在哲理層面上是什么意思。
六、課后練兵,體驗(yàn)成功:
閱讀“三妹在樓上叫道:‘貓?jiān)谶@里了’”到文章最后,回答:
1、文段中的貓是指第只貓。文中與“妄下斷語”相呼應(yīng)的句子是哪一句?
2、文中“想到它的無抵抗的逃避……刺我良心的針”有何深刻含義?表現(xiàn)了“我”的什么思想感情?
含義:
思想感情:
3、為什么作者對這只貓的亡失,比以前的兩只的亡失更難過?
4、談?wù)勀銓Α白源,我家永不養(yǎng)貓”的理解
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理
課時(shí)安排:
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,并了解作者
播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象,欣賞可愛漂亮的貓,觸發(fā)學(xué)生愛的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸,(1898—1958),福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后,曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
觀看一組小貓照片,讓學(xué)生說說喜歡哪只,為什么?
二、朗讀課文,感知文意,劃出字詞。
相稱(chan)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂污澀(sa)慫恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán )伏懲戒(chng)悵然(chàng)
三、整體感知
1、通過這三只貓的比較,你們更關(guān)注哪只貓?為什么是第三只貓?(學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn))
2、默讀15~34段思考,在第三只貓身上發(fā)生了什么事?涉及到幾個(gè)人物?他們都是如何對待貓的?
四、課堂互動(dòng)
師生角色扮演(教師扮演今日說法主持人,學(xué)生們分別扮演鄭振鐸,三妹,張嫂,觀眾)師:這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注,還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關(guān)注,因?yàn)檫@只小貓身上發(fā)生了三起命案。好,我是中央電視臺今日說法的主持人,昨晚做了一個(gè)夢,一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴,我要把著名作家鄭振鐸告上法庭,而且要求我代表它提幾個(gè)問題,現(xiàn)在我已來到鄭振鐸家中,下面呢,我來采訪幾個(gè)被告。(教師一次對學(xué)生扮演的三妹,張嫂,鄭振鐸及觀眾進(jìn)行采訪。)
對三妹的提問:
1、聽說你十分喜歡小動(dòng)物,尤其是喜歡小貓,是不是?你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓,是不是很喜歡他們?
2、為什么不喜歡第三只貓?
3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么?
對張嫂提問:
1、聽小貓說,是你把它帶回家的,覺得它很可憐,你能不能說說當(dāng)時(shí)的情況?
2、不過,當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后,為什么沒有站出來給小貓求情呢?對鄭振鐸提問:
1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥,你有沒有親眼看到?
2、那你憑什么判斷他是罪魁禍?zhǔn)啄?
3、當(dāng)你看到小貓?jiān)诮乐鴸|西的時(shí)候,你是怎樣去想的,又是怎樣去做的?
4、可憐的`小貓無緣無故遭到了毒打,再也沒有回來?你是怎么想的? (觀眾朋友們,由于主人的偏見,一只小貓慘死了,這無疑是一件人間悲劇,面對這樣的事,觀眾朋友們是怎樣的看法呢?現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾)
提問:
1、你對這件事有什么看法?
2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔,你覺得小貓?jiān)谔焯脮?huì)原諒他么? (謝謝這幾位觀眾朋友,通過這個(gè)事例,我們應(yīng)該得到這么一個(gè)血的教訓(xùn))
血的教訓(xùn):無論做什么事情,千萬不要憑個(gè)人的好惡、死心、偏見加以處置,否則就會(huì)出差錯(cuò),造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重的過失。
五、文本研讀,閱讀訓(xùn)練。
1、下面重點(diǎn)看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子(學(xué)生齊讀,要求讀出作者感情)
2、個(gè)別學(xué)生朗讀(播放背景音樂)
3、分組討論:
A、我的什么過失使我的良心受傷了(用原文回答)表達(dá)了我怎樣的品格?我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。表達(dá)了“我”真誠、善良、知錯(cuò)就改的品格。
B、第二只貓丟失時(shí),作者寫道“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后,作者寫道“自此,我家永不養(yǎng)貓”,試體會(huì)這兩句話的思想感情有什么不同?
前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的氣憤,后一句抒發(fā)了自己傷害無辜后,內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。
C、寫前兩只貓有什么作用?
前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比,襯托出后者命運(yùn)的悲慘,也更突出“我”的過失之大,悔恨之深。
六、課堂總結(jié)
通過學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲?
1、善待生命,同情弱小,關(guān)愛動(dòng)物。
2、明白做人的道理:
面對缺乏正義的事,不應(yīng)不聞不問,要勇于站出制止,學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。
☆人們應(yīng)平等公正地待人接物,不能主觀臆測,妄下斷語,以致傷害無辜。
對缺乏正義的事,不應(yīng)不聞不問,要勇于站出制止,學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。
七、課外拓展
在生活中,你是不是也曾經(jīng)錯(cuò)怪別人或被別人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,并和同學(xué)們討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤解?
八、教師寄語
懂得尊重和善待他人,你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容,滿懷平等對待一切生命吧!
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