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5、4、3、2加幾 教學設計
作為一名老師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的5、4、3、2加幾 教學設計,歡迎閱讀與收藏。
5、4、3、2加幾 教學設計1
教學內容:
教科書第95頁的內容。
教材分析:
本節(jié)課所學的計算實際上有兩種思路,一種是把前面學習的“湊十法”遷移過來進行計算,另一種是較小的數(shù)加較大的數(shù)的計算,只要交換加數(shù)位置就能轉化成學過的算式,算出得數(shù)。雖然這種轉化的方法在8加幾前面已經學過,但也是在接下來的計算中要廣泛使用到的一種比較便捷的方法。教學中,給學生充分的思考時間,讓學生自己探索計算方法。
學情分析:
學生已經比較熟練地掌握了用“湊十法”計算9加幾及8、7、6加幾的方法,并且理解“交換加數(shù)得數(shù)不變”這一規(guī)律。因此,學習本節(jié)內容較為容易。
教學目標:
知識與能力:
1.使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的`方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。
2.培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾的技能學習5、4、3、2加幾的計算,從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。
過程與方法:
按照自主探索、匯報交流、小結計算方法的思路教學本部分內容。
情感態(tài)度與價值觀:
滲透統(tǒng)計思想,培養(yǎng)學生良好的計算習慣、書寫習慣和認真負責的態(tài)度。
教學重點:
使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。
教學難點:
培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算,從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。
教學準備:口算卡片、課件。
教學過程:
一、復習導入
1.口算。
9十5=9十3=8十5=8十3=9十4=
9十2=8十4=7十5=6十5=8十6=
2.8十9=?
讓學生口算并說思考過程。
師:同學們用了不同方法進行計算。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學習
5、4、3、2加幾的20以內的進位加法。(板書:5、4、3、2加幾)
二、合作學習,探究新知
1.出示5十7=?,同桌合作學習。
問:5十7等于多少?怎樣計算呢?
、賹W生獨立試做5十7=
、谕澜涣鞑⑻接懚喾N計算方法。
、蹖W生匯報各種算法,教師板書。
、軒煟和瑢W們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確,就選擇哪種方法。
2.小組合作,探究5十8、4十8、3十9。
、賹W生分析每道題的算法,把得數(shù)寫在書上。
、趨R報不同的算法,師板書。
、塾懻摚涸20以內進位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?
師提示1:20以內是指得數(shù)從11到20。
師提示2:進位加是指個位滿十,向十位進一。學生搶答匯報得數(shù)。
3.看書質疑。
4.做一做。
、倏磮D列式。(第1題)
學生看圖,說圖意,列式計算。
②第2題和第3題。
學生自己做題,觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察,發(fā)現(xiàn)加數(shù)調換了位置,和不變。
5.小結。
這節(jié)課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾,有湊十法、還有調換加數(shù)位置,想大數(shù)加小數(shù),只要計算準確,無論用哪種方法都可以。
三、練習
1.先說得數(shù),再說算式。(練習二十二第l題)
每個圖形的角上都有一個數(shù),用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按
順序先說得數(shù),再說算式。學生匯報。
2.看誰算得又對又快。(練習二十二第3題)時間一分半,答完之后,集體訂正。
3.練習二十二第4、5題。學生獨立完成,集體訂正。
4.練習二十二第2題。
先讓學生看懂這個表,讓學生把得數(shù)填在書上表內。(教師對學習有困難的學生,可以鼓勵他先說問題,再計算。)
四、課堂小結
同學們,這節(jié)課你們有什么收獲?
5、4、3、2加幾 教學設計2
教學目標:
1.在學生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進位加法的基礎上,運用遷移,掌握5、4、3、2加幾的加法……
2.能應用交換兩個加數(shù)的位置,比較熟練地計算5、4、3、2加幾的題目。
3.培養(yǎng)學生的遷移和類推能力。
教學重、難點:
掌握計算5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法。
教具準備:
數(shù)學城堡課件。
教學過程:
一、 復習舊知,情境導入
1、 出示動物口算卡片,讓學生“開火車”進行。
9+5 9+3 8+5 8+3 7+4
9+4 9+2 8+4 7+5 6+5
2、 電腦出示一個數(shù)學城堡,數(shù)學城堡上寫有“5、4、3、2加幾”。告訴學生要成為城堡的主人,必須闖過一些關卡。
【設計意圖:讓學生成為數(shù)學城堡主人的情境導入,能激發(fā)學生的學習興趣!
二、 探究新知,培養(yǎng)能力
1、第一關:5+7=□ 5+8=□ 。ㄕn件出示)
提問:“前面我們學習了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾,現(xiàn)在誰來闖第一關,說說口算5+7時應該怎樣想?”
先同桌兩人互講自己的想法,再請幾個學生講出自己的想法,教師板書口算過程。
對于各種想法都要給予肯定,然后四人小組討論:哪一種想法最好。
教師評價:在用“湊十法”進行口算時,一般是“看大數(shù),分小數(shù)”。如果第二個加數(shù)比第一個加數(shù)大,可以用交換位置的方法口算比較快。
2、第二關:4+8=□ 3+9= □ 。ㄕn件出示)
指名幾個學生講出自己的想法。引導學生用詞準確、表述完整,教師板書口算過程。
3、第三關電腦顯示2+9=□
指名三、四人講出自己的想法。
【設計意圖:注重讓學生大膽嘗試,自主探索出多種計算方法,給他們充分展示個性的機會】
三、 反饋練習,發(fā)展思維
現(xiàn)在大家都勝利闖過這些關,學會口算5、4、3、2加幾,恭喜你們成為這個數(shù)學王國的`小主人。下面我們要用學到的知識去幫助國王解決一些問題。
1、 做一做
(1)課件出示第一幅圖
讓學生說一說圖意,列式計算。
。2)課件出示第二幅圖
獨立列式計算,同桌互講口算過程,指名回答。
。3)小組比賽形式做第2、3題。
2、 練習二十一第1題。
3、 數(shù)學游戲。
4、 開放題:5+( )=13 5+(。=14 4+( )=12 2+(。=11
【設計意圖:注重聯(lián)系學生生活實際,以游戲的形式呈現(xiàn)在游戲中學習,輕松愉快地鞏固了所學的知識】
四、自我總結,深化新知
總結:通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲呢?
【設計意圖:引導學生回顧總結,把歸納本課內容的權利還給學生,使學生更清楚地認識到今天到底學了什么,培養(yǎng)學生的反思意識!
5、4、3、2加幾 教學設計3
教學目標:
1、讓學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。
2、使學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算,提高學習知識的遷移能力和計算能力。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和認真負責的態(tài)度。
教學重難點:掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。
教學方法:情境演示、啟發(fā)式教學法、實踐操作法。
教學具準備:圖、小棒、卡片
教學過程
一、復習導入:
1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=
9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=
2、板書8+9=?讓學生口算并說思考過程,演示各種計算方法
同學們用了不同方法進行計算。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學習20以內的餓進位加法。(板書:20以內的進位加法)
二、合作學習,探究新知
1、出示5+7=,同桌合作學習。
A、獨立思考
B、反饋:生1把5分成2和3,3加7等于10,10加2得12,所以5+7=12
生2把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12
生3想7+5=12,所以5+7=12(以上3種板書)
C、小結:同學們在計算時喜歡用什么方法并能計算準確,就選擇哪種方法。
2、小組合作,探究5+8、4+8、3+9
A、學生分析每道題的'算法,把得數(shù)寫在書上
B、匯報不同的算法,師板書
3、討論:在20以內進位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?
4、做一做。
A看圖列式(此題可以一圖四式,學生說哪種都可以)
B7+5=9+5=8+4=
5+7=5+9=4+8=
9+4=8+3=9+2=
4+9=3+8=2+9=
學生自己做題,觀察上下兩題有什么規(guī)律。通過觀察,發(fā)現(xiàn)加數(shù)調換了位置,和不變。
5、小結:這節(jié)課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾,有湊十法、還有調換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù),只要計算準確,無論用哪種方法都可以。
三、鞏固練習
1、先說得數(shù),再說算式。(練習二十一第1題)
2、看誰算得又對又快。(練習二十一第2題)
時間一分半,答完之后對照投影自批自改。
3、學生自己出題,其他同學搶答。
四、全課總結。
5、4、3、2加幾 教學設計4
教學目標:
1、讓學生經歷從實際情境中提出并解決問題的過程,理解6、5、4、3、2加幾的方法,能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力,重視算法多樣化,發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題,體會數(shù)學的作用。
教學重點:讓學生通過實踐探索、合作交流,自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。
教學難點:讓學生聯(lián)系學過的相應的加法算式,直接算出得數(shù)。
教具準備:多媒體課件。數(shù)學活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。
學習準備:課前先自學本的內容。
教學過程:
一、 童話引入,嘗試鋪墊。
多媒體先出示課題。
問:今天小兔子請小朋友去它家坐客,你們愿意一起去嗎?去小兔子家得翻越好幾座小山呢,山上都有題目,我們一起來口算吧。
1、口算題:(做5題)電腦隨機出7、8、9加幾的題目。
并選幾題讓學生說一下:你是怎么算的?
2、翻過小山,我們見到小兔子,它還出了幾道題來考考我們小朋友呢?
6+( )=105+( )=10
二、自主嘗試,探索新知。
1、 自主學例題。
述:小兔子家門口還種了許多蘑菇,小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。
(1)小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個什么問題呢?你是如何來解決這個問題的呢?
。2)請你把書翻到P90頁,帶著這三個問題自主嘗試學習本課內容。
。4)學生自學。
。5)同桌討論。把你所看到的,想到的,有疑問的,和同桌的小朋友共同探討一下。
(6)全班匯報?一個問題一個問題地問。
根據(jù)學生回答(板書:5+8)
5表示什么?8表示什么?5+8表示什么?怎樣算5+8?
。7)根據(jù)學生的'回答,板書5+8的思考過程。
板書湊十法的過程,可以湊5,也可以湊8,還可以由8+5想到5+8。
湊5時問,把5湊成十要想到幾?
師:小朋友真能干,想出了這么多方法來解決問題,這些辦法都不錯,我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么?
學生回答。
師:做題時,用自己會做的和喜歡的方法做就行。
2、 試一試。
下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書90頁中間的試一試。
4+9= 6+7=2+9=
請你選一道題說說你是怎么來做的。前兩題說一下三種方法,最后一題說一種方法。
如果把4湊成十要想到幾?3呢?2呢?
三、 戲實踐,鞏固練習。
1、想想做做1
述:小兔子還為大家準備了好多水果。(出示想想做做第一題的圖。)
這些水果都印在了我們的書上的90頁,小朋友能根據(jù)所看到的水果,列出兩道加法算式嗎?
學生獨立完成練習后全班匯報。
要選擇一道題目問:你們是如何來列式的?如:我看到有兩堆櫻桃,左邊一堆有4個,右邊一堆有8個,一共有12個櫻桃。4+8=12。
3、 拔蘿卜游戲。
這時,小兔子為什么垂頭喪氣呢?哦,它想拔蘿卜,為什么它拔不到蘿卜呢?哦,原來蘿卜上面有題目呢,只要我們做出蘿卜上的題目,小兔子就能拔到蘿卜了。
我們先來觀察一下蘿卜上的每一組題目,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?學生回答。那這些題目的結果會怎么樣呢?
這些題目在我們的書上也有,P90,想想做做第2題,請小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么?
學生解題后匯報。
講解,遇到較小的數(shù)加較大的數(shù)時,除用湊十法外,還可以利用已經學過的相應的加法算式來計算。
4、 小朋友們真聰明,引得小鳥也要來考考大家了。
想想做做3,請小朋友把題目寫在書上,然后,對一下答案,并說一下是怎么算的。
四、 深化拓展。
1、 為了創(chuàng)建江蘇省實驗小學,我們小朋友們把教室都布置得漂漂亮亮的,小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。
小朋友們知道,上面有幾盆花,下面有幾盆花,一共有幾盆花嗎?
先做,再口答。出題答案。
2、不但小兔子和小鳥喜歡我們的小朋友,還有好多小動物也喜歡和我們,看小鴨子、小雞也來了,要和小朋友做游戲呢。請幾個小朋友上來做示范,再
小組自己活動玩鉆山洞的游戲。
一位小朋友拿著 6+或5+或4+或3+的卡片。其他小朋友拿著寫有9、8、7、的圈,然后鉆過一個圈就回答一道口算題。
五、總結
今天你有什么收獲?板書6、5、4、3、2加幾。
1、幼兒園的小朋友知道我們今天又學了新的知識,也來請我們去幫助他們,看P90頁第6題,請你幫幼兒園的小朋友把表格完成。
學生獨立完成。
匯報交流結果,先說題意,再說式子和結果。
我們不僅可以利用我們學的知識去幫助小兔子,幫助幼兒園的小朋友,還可以解決生活中的許許多多的其他問題。
2、小朋友們去小兔子家玩,也給小兔子準備一些禮物呢?我們可以送給小兔子什么呢?把水果禮物貼在黑板上,水果只數(shù)在3-9只之間。
看了這些水果,你能提出什么數(shù)學問題嗎?先自己說說,再全班交流。
先請小朋友提問,再請其他小朋友回答。(如果有時間就做)
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