《土地的誓言》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《土地的誓言》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《土地的誓言》教學設計 篇1
課文分析：
《土地的誓言》是七年級語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！
我根據本單元要在反復朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
教學目的與要求：
�。薄� 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
２、積累有關思鄉(xiāng)愛國的名言警句。
�。�、 理解文中關鍵語句的含義。
�。础㈩I悟作者強烈的愛國主義情懷。
５、 學習運用呼告、排比等修辭方法。
�。�、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。
教學的重點：
領悟并學習作者強烈的愛國主義精神。文章的標題有什么深刻的含義
教學的難點：
理解文中關鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學設想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感熏陶，因此我在教學上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時安排誒一課時，但充分利用了早自修的時間。
教學過程
一、預習
1、查字典，給下列加點字注音。
熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕
亙古 默挈 田壟 蚱蜢
污穢 讕語 輾 轆 鎬
2、查工具書，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個古代。
(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的'東西。
(8)讕語：沒有根據的話。
3、朗讀課文，思考課后研討與練習。
二、導入
1、作者作品簡介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家。 “九、一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇。
2、導語。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、正課
1、正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2、質疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3、質疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4、質疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
5、質疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6、質疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法?為什么?
討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人�！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
7、質疑：作者把廣大的關東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法?表達了作者什么感情?
討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻�，使我不得不回去。”等等。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
8、質疑：文中多次出現“當我……當我……當我……”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用?
討論并歸納：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。
9、質疑：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義?
討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉(xiāng)之情。
10、質疑：怎樣理解P61第二段第四行“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義?
討論并歸納：“埋葬”只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
11、質疑：怎樣理解P60倒數第五行“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”?
討論并歸納：從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
12、質疑：為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了 P61倒數第五行卻改說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”?用第二人稱來稱呼呢?
討論并歸納：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對象進行對話交流。對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
四、小結
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。
這篇課文在藝術上體現了端木蕻良濃郁的抒情風格與特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。
五、作業(yè)
1、 完成課后研討與練習一、二、三題。
2、 選用課時作業(yè)優(yōu)化設計
六、板書設計：
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
《土地的誓言》教學設計 篇2
教學目標
1.反復朗讀課文，理解作者對故鄉(xiāng)痛的熱愛之和強烈的愛國情懷，2.揣摩關鍵語句，體會表達效果。
3.理解直接和間接的情方式，體會其作用。
課時安排
1課時
教學過程
一、初知“誓言”，理解題意
1.師導入：1931年9月8日，本侵略者發(fā)動了震驚中外的“九一八”事變，拉開了本吞并東北的序幕。短短幾個月，日本就占領了我國東北全境。日寇的鐵蹄踐著祖國的東北大地，黑上地浸著血，松花江夜悲鳴，許多東北的同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。
�。ㄓ肞PT展示“九一八”事變之后東北同胞家人亡、流離失所的慘狀和悲痛）
1941年9月18日，“九一八”事件十周年之際，著名的東北流亡作家端木蕻良為了激發(fā)全國人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情發(fā)出了自己的誓言。今天我們就去看看他對淪陷了十年關東原野傾瀉了怎樣的情感，去聽聽他對美麗豐饒的東北大發(fā)出了怎樣的誓言
2.自由朗讀課文，讀準字音，感知全文情感。
（1）可重點注意下列字詞
端木蕻良摯痛、噴涌泛濫白樺林嚎鳴山澗斑斕
豐饒污穢讕語怪誕亙古默契田壟鎬頭
(2)理解全文抒發(fā)的情感：作者對故鄉(xiāng)的熱愛和眷念之情，初理文以及要想回到故鄉(xiāng)，為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗甚至犧牲的決心。
明確：“我”的誓言：“為了她，我愿付出一切，我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現在我的面前或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱�！�
題意：這是作者所對土地發(fā)出的誓言，“土地”象征著作者摯愛的故鄉(xiāng)。
二、理解抒情方式，體會其作用
1.師引導:對故鄉(xiāng)的熱愛和率守，是中華民古千年的最樸素最真摯的情感，作者對故鄉(xiāng)的深厚情感，似一股激流，澎湃在文章的字里行間作者。作者是怎樣傾瀉白己奔涌激蕩之情的？請同學們白主閱讀，完成下列任務。
2運用已知，埋解直接抒情
(1)布置具體任務:
任務一：回憶從《黃河頌》中學習的接打情的方法，同桌互評。
任務二：復習在《黃河頌》中所學的批注方法，同桌互查。
任務三：自讀課文，浸入文本，結合文批注，找出作者直接抒情的重要句子用學到的方法批注其表達的情感和抒情的方法(寫出三處即可)。然后全班進行交流分享。
任務四：以小組合作的方式，綜合運用停頓、停連、重音、節(jié)奏等朗讀技巧設計朗誦稿，然后自創(chuàng)朗讀形式，在組內開展朗讀，體會直接抒情的作用。
(2)學生互查互評，檢查學習任務完成情況
明確：
任務一、任務二的答案略。
任務三的答案預設：
直接抒情的句子一：對于廣大的關東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。
批注“摯痛”表明愛之深切，直接抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的深切熱愛之情。
方法：直接運用感情強烈的詞語。
直接抒情的句子二：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無不聽見她召喚我回去。我有時把手放在胸膛上，知道我的心是跳躍的。我的心還在奔涌著血液吧，因為常常感到它在泛濫著一種熱情。
批注：這里通過移情于物，寫放鄉(xiāng)召喚自己，將自己對家鄉(xiāng)的思念、故鄉(xiāng)令自己魂牽夢繞之情表達得更加濃烈、真摯。故鄉(xiāng)的呼喚讓我熱血沸騰，“泛濫”一詞形容我對故鄉(xiāng)的深情激憤狂放，難以駕馭。
方法：用了移情于物和反復的方式。
直接抒情的句子三：當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音使是從那里來的。在那亙古的土層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。(結合課文“注二“提出的批注)
批注：由大地深層涌動著沸騰的巖漿，聯(lián)想到自己的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！對故鄉(xiāng)的熱愛何等深沉!方法：用了比喻和聯(lián)想的修辭手法。
直接抒情的句子四：土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土；;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是上地的族系，我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下無數的腳印，在那田壟里埋葬過我的收笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。(結合課文“批注三”提出的批注)
批注：把自己跟士地融為一體，旨在傾吐我與故鄉(xiāng)的血脈相連之情�！奥裨帷币辉~，表明昔日在田壟間留下的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲傷。
方法：用排比的修辭手法營造連貫的、逐漸增強的氣勢，以抒發(fā)熾熱、奔放的感情。
直接抒情的句子：沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！
批注：感情逐步強�！氨囟ā薄ⅰ氨仨殹北磉_了作者要為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底的定信念和決心。
方法:用了呼告、人稱轉換的方式。
直接抒情的句子六：為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現在我的面前或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去地一切的污穢和恥辱。
方法：用感情強烈的詞語自接抒情。
任務四的.答案預設（學生可設計領讀、輪讀、齊讀等多形式）：
（男領）沒有人能夠忘記地。(充滿深情，“她”讀)
我必定為她而戰(zhàn)到。(語氣堅定，“必定”“戰(zhàn)斗”重讀)
(女領)土地，原野我的家鄉(xiāng)，(情依次加，“我的”重讀)
你必須被解放!
你必須站立!(氣定�！敖夥拧薄罢玖ⅰ弊x，“你”后稍作頓)
(眾合)你必須被解放!
你必站立!
片段二:
�。蓄I）我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現在我的面前-(語氣定，充滿希“必須看見”重讀“看見”后稍作停頓)或者我的墳前，(充滿堅定無畏，“或者”后稍作停頓)
(女領)而我將用我的淚水，洗去地一切的污穢和恥辱。(表達堅定的心，“洗去”重讀)(合)而我將用我的淚水，洗去地一切的污穢和恥。
(眾合)而我將用我的淚水，洗去地一切的污穢和恥辱。
3.比讀新知，理解間接抒情。
布置具體任務：
任務一：借助課后“閱讀提示”的幫助，找出文中像電影特寫鏡頭一樣描寫家鄉(xiāng)動人畫面的內容
任務二：借助課文第44頁《寫作：學習抒情》的幫助，明確這些內容采用的抒情方式。
任務三：以小組合作的方式品讀找出的內容，分析作者描寫的畫面，體會這種抒情方式的作用。
任務四：小組自選一幅畫面，自設形式進行朗讀，再次體會這種抒情方式的作用
明確：
文中像電影特寫頭描寫家鄉(xiāng)動人畫面的內容：第1自然段中描寫故鄉(xiāng)景物的內容；第2自然中描寫故鄉(xiāng)春華秋實的畫面。
任務二的答案：間接抒情。間接抒情是指“沒有直白的抒情語句，而把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會”的種情方式
任務三的答案預設：
品讀第1戶然段中的“美麗富饒圖”：作者在第1自然段中鋪陳了許多富于東北生活氣息的意象，這些意象，代表著故鄉(xiāng)，因為它們是東北大地特有的。作者將這些有特色的、有意味的景象密集羅列在一起，像電影鏡頭一樣閃現，不僅展現了東北大地的富饒美麗，更是流淌對故鄉(xiāng)的深切的熱愛、眷念和贊美之情。
品讀第2自然中的“春華秋實圖”：作者通過描寫故鄉(xiāng)的河流、柳條、馬兒的鳴叫、天空、勞動的聲音，通過寫牛角上的蛛絲、梁車、麻雀、禾稻、場院這些平淡無奇的景物，繪就了一幅幅故鄉(xiāng)的風景畫。這幅組合圖中，有美麗的風光，有勞動的喜悅，也有收獲的快樂，展現了東北這塊上土地上安寧幸福，飽含著作者對這塊土地的無比熱愛和深深懷念之情。
任務四的答案預設（略）：
三、學會用恰當的抒情方式抒發(fā)感情面對土地，書寫錚錚誓言
具體任務：請運用多種抒情方式，結合文章內容，在下面語段的橫線上填合適的內容。
我的家東北松花江上，那里有
廣袤無垠的黑土地
標直漂亮的白樺樹，紅布似的高梁，金黃的豆粒，（此處用間接抒情的方式填寫）
黑黑的土地上，河流淺淺地流過，（此處用間接抒情的方式填寫）
場院碾著新谷
勞動的聲音時時傳響，（用呼告的方式填寫）
為了你
我愿意付出一切。
我將用我的淚水，(以下用直接抒情的方式填寫)
我將用我的血水，任務二：以小組合作的方式自創(chuàng)閱讀形式，朗讀誓言，深化情感
四、總結
1師引導:同學們，這節(jié)你們通過自主學習，完成了三個任務，重點掌握了兩種抒情方式，現在請同桌之間互問互答以兩個問題、檢查知識掌握情
(1)直接抒可以用哪些方法?請舉一例說明。
�。�2）間接予情在文中是如何體現的?請舉一例說明
2同桌之間互問互答，然后開展評價交流
3.師總結：端木蕻良的這篇散文，用點接抒情和間接抒情的方式，傾吐了他對土地的感情，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的熱愛、眷念之情及為之戰(zhàn)斗、犧牲的心，字字有情，句句含情，感人至深。希望同學們學習了這課文后，能真經受一次心靈的洗禮，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國。
《土地的誓言》教學設計 篇3
一、教學目標
1、知識與能力
(1)整體把握、理解“土地的誓言”。
�。�2）理解作者的感情。
2、過程與方法
�。�1）朗讀體會作者的感情。
�。�2）揣摩重點詞語，了解作者的感情。
3、情感態(tài)度與價值觀讓學生了解國恥，珍惜現在，振興中華。
二、教學難點
揣摩字詞，理解作者對土地的感情。
三、教學過程
1、導入：由“土地”二字導入。
�。�1）普通人對土地的感情。
（2）小學時學過的肖邦對土地的感情。
�。�3）詩人陸游“王師北定中原日”。
這些都可以看到人們對土地都是魂牽夢繞，充滿深情。而一個被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對土地又是一種怎樣的.感情呢？
2、整體感知
板書：土地的誓言。
�。�1）問：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？
�。�2）播放“九一八”事變的影片。并簡介作者。
�。�3）他面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學生勾畫生字詞和相關內容。
�。�4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。
3、精讀課文
�。�1）學生朗讀“土地的誓言”后思考：
作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？
學生朗讀第一段相關內容，簡要概括出來。
問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？
問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時卻在日本強盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。
問：讀了文章，看了影片，你此時此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語表現出了這樣的感情？
學生找出相關的詞語，品問讀，體會作者的感情。
（2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。
（3）由“墳前”引到播放“義勇進行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。
4、朗讀艾青的詩小結。（可以投影）
四、拓展延伸
學了本文，你有哪些感想？學生自由交流。
《土地的誓言》教學設計 篇4
教材分析：
《土地的誓言》是部編版七年級下冊第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻出生命的時代強音。
教學目標：
（一）知識與技能
1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內容。
2、揣摩品味本文具有激情的語言。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過讓學生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產生強烈的震撼調動學生的情感。
2、通過朗讀、品析語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的愛國思鄉(xiāng)之情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀:
理解作者對淪喪的故園的眷念以及誓死收復失地的愛國熱情，受到愛國主義教育，激發(fā)振興中華的.責任。
教學重點：
品析語言，受到美的熏陶和情感的感染。
教學難點：
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
重難點突破：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文學會品析語言。
資源與教具：多媒體課件教學
教學方法：情境教學法、朗讀法 、質疑探究法
教學課時：一課時
教學過程：
教師活動
一、導入新課，渲染氣氛
師：同學們，老師先請大家欣賞一首歌曲，聽后請同學們談談你聽后的感受。播放《松花江上》歌曲。
師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數東北同胞流亡關內有家不能回的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文字《土地的誓言》。
2、 聽讀課文，初步感知
教師與四名同學配樂朗讀課文，其他同學劃出自己深受觸動的句子或詞語，然后用一句話說說聽后的感受。
三、速讀課文，領悟情感
1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請用“這是一方（ ）的土地，表現在”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。
2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對比。
4、 走進文本，品味語言
1、思考：如何理解“土地的誓言”這個標題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。
2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請同學們尋找文章的美點，你認為本文美在
五、課堂小結，激發(fā)情感
1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語言表達出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野當時已被日本侵略者強占了十年之久，對作者來說，他失去的是美好家園，對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對關東原野的懷念，正體現中華民族驅逐侵略者，收復東北失地的激情。
2、學習了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動？在我們所接觸的文學作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，或是表現對親人友人的依戀，或是表現對丑陋現實的憤慨……
請摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記
住它。
六、拓展延伸，升華主題
同學們，端木蕻良的誓言已經實現，偉大的中國正在走向富強，但振興中華任重道遠，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年中國說》（節(jié)選梁啟超）
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年立則國立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！
7、 布置作業(yè)（二選一）
1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關切和期望，那我們該對先烈們說些什么呢？請寫下來。
2、 回顧歷史，面對現實，你想對同學們說些什么，請寫下來。
學生活動
欣賞歌曲《松花江上》后談感受
了解時代背景
邊聽課文邊勾畫觸動自己的語句，然后談感受。
學生從文中找出語句來概括。
觀看圖片，進一步感受曾經美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。
研讀課文，品析語言，尋找美點。
學生暢所欲言。
全體學生起立，大聲誦讀《少年中國說》。
附板書設計 摯痛的熱愛
思念故鄉(xiāng)
泛濫著熱情
土地的誓言
站立
發(fā)出誓言
解放
3、反思總結：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進？
反思：本節(jié)課我是按照三步導學課堂教學模式進行設計及授課的，特別圍繞《組織學生互動交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個人認為在以下幾方面把握的比較好。
1.注重學生的實踐操作，認知、感知小數。
在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數，我設計有關的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數與小數的聯(lián)系。讓生用小數表示自己的身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用
2、教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，調動學生的積極性，如設計試讀小數、量彩帶、找身邊的小數、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。
其次，整個教學中我感到在以下不足：
這節(jié)課的第一個知識點是小數的讀法。我原先想通過學生試讀把整數部分和小數部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數讀法的學生，在后面的課堂中經常出現錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導主體作用發(fā)揮恰當，再通過師生的互動方式加以有效利用，就會再次強化學生對小數讀法的正確認知，實現知識經驗的遷移。
在今后的課堂教學中，我應該給學生充分的自主學習時間，把任務更加明確具體可操作，為小組上臺展示交流有章可循。
《土地的誓言》教學設計 篇5
導學目標
情感與態(tài)度目標
1．通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情
2．樹立學好本領將來報答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心
二、知識與能力目標
1．理解課文豐富深沉的語義
2．了解作者運用的寫作手法
三、過程與態(tài)度目標
1． 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學習課文
2． 重視品味、學習和借鑒作者的語言技巧。
導學思路
由于學生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經歷和體驗，所以在導學過程當中首先要想方設法創(chuàng)設情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。
導學過程
一、導入新課
1．利用多媒體播映東北淪陷時期百姓逃難時的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設情境。
2．導師解說：1941年9月18日，日本帝國主義發(fā)動了“九一八”事變，全面開始了侵華戰(zhàn)爭。由于當時的蔣介石奉行對日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領了東三省。無數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整體感悟
1．在導師指導下，給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音，并給課文標出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。
2．導師配樂范讀課文第一部分。
3．學生按所提示的方法對課文第二部分詞語的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進行標注，并練習朗讀。
4．全體同學配樂朗讀課文，感悟和體會作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。
5．請幾位同學說說離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞，進一步豐富和加深對離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結合點。
三、學習探究
1、 課文第一部分寫了什么內容，是怎樣寫的？
�。�1）學生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的`感悟。
�。�2）在小組內討論交流后，師生共同總結明確：
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對故土的無限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、 指導學生按上述方法探討課文第二部分的內容與寫法，明確：
課文第二部分表達作者要報效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅強決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進對故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動性和感染力，同時運用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強了語言的表現力。
《土地的誓言》教學設計 篇6
教材分析：
《土地的誓言》是部編版七年級下冊第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻出生命的時代強音。
教學目標：
（一）知識與技能
1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內容。
2、揣摩品味本文具有激情的語言。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過讓學生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產生強烈的震撼調動學生的情感。
2、通過朗讀、品析語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的愛國思鄉(xiāng)之情。
（三）情感態(tài)度與價值觀:
理解作者對淪喪的故園的眷念以及誓死收復失地的愛國熱情，受到愛國主義教育，激發(fā)振興中華的責任。
教學重點：
品析語言，受到美的熏陶和情感的感染。
教學難點：
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
重難點突破：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文學會品析語言。
資源與教具：多媒體課件教學
教學方法：情境教學法、朗讀法 、質疑探究法
教學課時：一課時
教學過程：
教師活動
一、導入新課，渲染氣氛
師：同學們，老師先請大家欣賞一首歌曲，聽后請同學們談談你聽后的感受。播放《松花江上》歌曲。
師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數東北同胞流亡關內有家不能回的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文字《土地的誓言》。
2、 聽讀課文，初步感知
教師與四名同學配樂朗讀課文，其他同學劃出自己深受觸動的句子或詞語，然后用一句話說說聽后的感受。
三、速讀課文，領悟情感
1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請用“這是一方（ ）的土地，表現在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。
2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對比。
4、 走進文本，品味語言
1、思考：如何理解“土地的誓言”這個標題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。
2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請同學們尋找文章的美點，你認為本文美在——
五、課堂小結，激發(fā)情感
1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的`語言表達出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野當時已被日本侵略者強占了十年之久，對作者來說，他失去的是美好家園，對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對關東原野的懷念，正體現中華民族驅逐侵略者，收復東北失地的激情。
2、學習了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動？在我們所接觸的文學作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，或是表現對親人友人的依戀，或是表現對丑陋現實的憤慨……
請摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記住它。
六、拓展延伸，升華主題
同學們，端木蕻良的誓言已經實現，偉大的中國正在走向富強，但振興中華任重道遠，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年中國說》（節(jié)選—梁啟超）
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年立則國立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！
七、 布置作業(yè)（二選一）
1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關切和期望，那我們該對先烈們說些什么呢？請寫下來。
2、 回顧歷史，面對現實，你想對同學們說些什么，請寫下來。
學生活動
欣賞歌曲《松花江上》后談感受
了解時代背景
邊聽課文邊勾畫觸動自己的語句，然后談感受。
學生從文中找出語句來概括。
觀看圖片，進一步感受曾經美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。
研讀課文，品析語言，尋找美點。
學生暢所欲言。
全體學生起立，大聲誦讀《少年中國說》。
附板書設計 摯痛的熱愛
思念故鄉(xiāng)
泛濫著熱情
土地的誓言
站立
發(fā)出誓言
解放
3、反思總結：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進？
反思：本節(jié)課我是按照三步導學課堂教學模式進行設計及授課的，特別圍繞《組織學生互動交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個人認為在以下幾方面把握的比較好。
1、注重學生的實踐操作，認知、感知小數。
在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數，我設計有關的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數與小數的聯(lián)系。讓生用小數表示自己的身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用
2、教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，調動學生的積極性，如設計試讀小數、量彩帶、找身邊的小數、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。
其次，整個教學中我感到在以下不足：
這節(jié)課的第一個知識點是小數的讀法。我原先想通過學生試讀把整數部分和小數部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數讀法的學生，在后面的課堂中經常出現錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導主體作用發(fā)揮恰當，再通過師生的互動方式加以有效利用，就會再次強化學生對小數讀法的正確認知，實現知識經驗的遷移。
在今后的課堂教學中，我應該給學生充分的自主學習時間，把任務更加明確具體可操作，為小組上臺展示交流有章可循。
《土地的誓言》教學設計 篇7
一、課文導入
幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產的中國農民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當時離鄉(xiāng)別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情! 今天，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產生重要影響的作家之一。
二、出示目標(教師明確)
三、學習字詞
自學指導：
1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。
2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。
3、把課后“讀一讀 寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢
四、整體感知
自學指導：這遍文章所講述的故事很感人，現在我就請同學以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：
(教師提問的同時要強調問題，并讓學生在書中作勾畫并即使思考)
1、通過讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識點)
(時間，背景，事件，學習本課要完成的'目標和任務等)
2、 本文你認為想表達作者怎樣的思想感情?
(對故土的眷戀和熱愛之情)
五、研讀賞析
自學指導：
1、你是怎樣理解課文標題“土地的誓言”?
明確：(這一標題是比較特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)
2、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言?(請同學們從課文中找出作者誓言的句子?)
明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。(板書)
3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉(xiāng)?
明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，(從課文中找出相關的語句并有感情的朗讀。)從作者的成長經歷來講，那片土地對于他來講是那樣的熟悉，(請同學們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)
4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產? 作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
明確：教師小結：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌?
六、問題探究
自學指導：
1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
2、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。
明確：
�、� 運用大量富于鮮明感彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
⑵ 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)
�、� 人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。)
七、拓展延伸
寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數不限。
八、作業(yè)布置
你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你?找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。
《土地的誓言》教學設計 篇8
教學目標知識與技能
積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會呼告手法的情感表達作用。
過程與方法
以和諧互助、自主探究的學習方式，充分調動學生主動學習和探究精神。
情感態(tài)度與價值觀
了解時代背景，體會作者思想感情；讓學生感受舊中國苦難，激發(fā)學生愛國熱情。重點感知課文內容，體會作品中表達的思想感情。
難點揣摩
品味本文具有激情的語言。
教學方法
講授法、討論法。
教學流程
一、交流感知
(一)導入新課。
談談你對家鄉(xiāng)(東北)的印象？
答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。
愛國主義教育
(二)出示學習目標明確目標，找出關鍵字詞。
第一環(huán)節(jié)檢查預習
出示導學案，學生自行閱讀作者簡介、寫作背景、文體介紹、知識鏈接并完成習題。
第二環(huán)節(jié)整體感知
檢查預習成果，作業(yè)——思維導圖，將優(yōu)秀思維導圖在全班展示。
二、研讀共品
第一環(huán)節(jié) 師友研讀
細讀課文并師友討論，完成導學案上的習題。
問題文章中哪一句話最打動你？為什么？(學生自由討論，找兩到三組師友回答)
第二環(huán)節(jié)教師點撥
問題：文章的第一個部分中表達了作者那些情感？從那些語句中看出來的？
文章的第二個部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學生明確：
1、摯痛的熱愛兩個無時無刻不；
2、土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象；
3、內心的`沖動人與故土的共鳴；故鄉(xiāng)的召喚；
三、互助釋疑
第一環(huán)節(jié) 師友互助
針對本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答。
第二環(huán)節(jié) 教師提問
文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
學生明確
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
四、拓展鞏固
第一環(huán)節(jié) 知識拓展
導學案讀呼告手法相關
第二環(huán) 節(jié)鞏固練習
作者把廣大的關東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法？表達了作者什么感情？學生明確
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運用呼告，可以抒發(fā)強烈的思想感情，加強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴。
運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴
五、總結
第一環(huán)節(jié) 學生總結
這堂課我學到了……
第二環(huán)節(jié) 教師總結
綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時何地，我們都要發(fā)揚作者這種愛國情懷，因為我們都有一顆中國心。
《土地的誓言》教學設計 篇9
教學目標：
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。
3、培養(yǎng)并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。
教學重點和難點：
揣摩、品味本文精彩段落和語句。
解答學生預習中的疑惑
教學過程：
1、出示系列風景圖片：請看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎？明確：東北。
2、導入課題
有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學習的--“土地的誓言”。（板書，領讀文題）
�。�、解讀文題
看到這個題目，你會想起哪些問題呢？（誰的誓言？什么誓言？）
讓我們帶著這些問題進入課文。
下面請同學們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。
４、交流品讀，初獲感知
剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經形成了一定的印象，現在請你來說：這是一片的土地！
學生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）
�。ǘ┱J識土地的美麗、豐饒
4、首先我們來領略一下她的美麗、豐饒。（板書）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？
描繪到的語句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結束吧？（請同學找）（有沒有補充？）
5、這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會一下）
請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。
6、接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。學生以小組為單位齊讀
�。ㄈ┱J識土地的恢、恥辱
7、同學們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）
小組合作學習討論交流有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數的腳�。�
文中哪些語言再現了他在這片土地上的生活場景呢？
8、作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢？（學生思考時）（快樂）
9、這部分描寫中好像有一個詞與“快樂”的氛圍格格不入，發(fā)現了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當嗎？為什么會用“埋葬”？（“九一八”）過渡
10、知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學生說，老師補充：1931年9月18日，每一個中國人都應該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）
11、那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時，除了對家鄉(xiāng)土地熱愛和懷念之外，作者還會帶著什么心情呢？小組合作學習體諒你。
�。ㄐ〗Y：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、恢，也許還帶著憂傷和沉重。）
12、下面請同學們帶著自己的情感體會，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經的生活，一組讀春天的生機，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13、大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎？你還會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
續(xù)說“多么”。（加上幾個詞語）
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒有這樣的語言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）
三、觸摸情感脈搏
�。ㄒ唬w悟情感
1、接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！
2.（語調低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關內流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對家鄉(xiāng)土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動你的抒情的語句，一邊畫一邊動情地朗讀。
3、請讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我”的土地！
小組交流合作學習：學生以組為單位讀、說。
隨機指導朗讀：他讀得怎么樣？
隨機引導學生理解關鍵詞句：
a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）
b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現什么？
4、看來同學們已經被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。
�。ǘ﹥A聽誓言
5找出文中的誓言？。
是啊，作者內心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制�，F在我們應該知道，課文的題目“土地的`誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6、這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？
指名讀。應該怎么讀？（讀出堅定語氣）
哪些詞語能體現出堅定？
7、這堅定的誓言僅僅應該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個炎黃子孫。）
說得對！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動！
接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空，來到那血雨腥風的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請同學們全體起立，將右手放在胸膛上，莊嚴宣誓，齊！
結束語：
課文中的誓言老師同學們感動。同學們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學們寫下自己對家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國更強大！
詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結束本節(jié)課的學習，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”
四、鏈接土地深情
假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……
--然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉……
注：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年。
課后請同學們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：
1、“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？
2、詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？
《土地的誓言》教學設計 篇10
課文分析：
《土地的誓言》是七年級語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！
我根據本單元要在反復朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
教學目的與要求：
１、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
�。病⒎e累有關思鄉(xiāng)愛國的名言警句。
３、 理解文中關鍵語句的含義。
�。�、領悟作者強烈的愛國主義情懷。
�。怠� 學習運用呼告、排比等修辭方法。
�。丁⒏惺苡巫訚庥舳鵁胪吹乃监l(xiāng)愛國之情。
教學的重點：
領悟并學習作者強烈的愛國主義精神。文章的標題有什么深刻的含義
教學的難點：
理解文中關鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學設想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感熏陶，因此我在教學上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時安排誒一課時，但充分利用了早自修的時間。
教學過程
一、預習
1、查字典，給下列加點字注音。
熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕
亙古 默挈 田壟 蚱蜢
污穢 讕語 輾 轆 鎬
2、查工具書，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個古代。
(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語：沒有根據的話。
3、朗讀課文，思考課后研討與練習。
二、導入
1、作者作品簡介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家。 “九、一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇。
2、導語。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、正課
1、正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2、質疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3、質疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4、質疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
5、質疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6、質疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法?為什么?
討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人。“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
7、質疑：作者把廣大的關東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法?表達了作者什么感情?
討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥�.急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
8、質疑：文中多次出現“當我……當我……當我……”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用?
討論并歸納：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。
9、質疑：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義?
討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉(xiāng)之情。
10、質疑：怎樣理解P61第二段第四行“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義?
討論并歸納：“埋葬”只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
11、質疑：怎樣理解P60倒數第五行“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”?
討論并歸納：從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
12、質疑：為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了 P61倒數第五行卻改說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”?用第二人稱來稱呼呢?
討論并歸納：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對象進行對話交流。對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
四、小結
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。
這篇課文在藝術上體現了端木蕻良濃郁的抒情風格與特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。
五、作業(yè)
1、 完成課后研討與練習一、二、三題。
2、 選用課時作業(yè)優(yōu)化設計
六、板書設計：
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
《土地的誓言》教學設計 篇11
【教學目標】
１、知識目標：
�、欧e累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學會運用。
�、屏私庾髡呒皶r代背景。
�、歉兄n文內容，把握作者的思想情感。
�。病⒛芰δ繕耍�
⑴有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園情、故國情。
�、拼Ρ疚膬�(yōu)美而富有激的語句，增強對語言的感受力。同時進行仿句訓練，逐步提高語言表達能力。
３、德育目標：
培養(yǎng)、強化學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國的騰飛作出自己應有的貢獻。
【教學重點】
１、有感情朗讀課文，深層體會作者的思想感情。
２、揣摩欣賞精彩句、段，感受文章的語言美。
【教學難點】
�。�、把握文章的抒情脈絡，理解文章兩段之間的關系。
２、了解文中某些詞語的確切含義。
【教學方法】
�。�、朗讀法：
本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿深沉的愛國熱情，他把“九一八事變”以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教學時宜采用多種形式朗讀課文，如配樂朗讀、表情朗讀、教師范讀、學生跟讀、學生練讀、學生齊讀等，在反復朗讀中，體味作者熾痛的家園情、故國情。
�。病⑶榫撤ǎ�
由于年齡所限，七年級的孩子沒有家國之痛、民族之恨的經歷與體驗。教師宜創(chuàng)設情境，如播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的錄像、光盤等或播放《松花江上》《游子吟》《生死相依我苦戀著你》《橄欖樹》等歌曲，以直接訴諸心靈的方式感染學生。
�。场⒂懻擖c撥法：
生生互動，激發(fā)學生的參與熱情；交流思想，以達到共同提高的目的。教師輔之以必要的點撥，以達到舉一反三的效果。
�。础⒚傈c尋蹤法：
讓學生真正動起來，主動進入作品的世界，盡情賞析文章的美，真正成為鑒賞主體。
【教具準備】
多媒體、錄像機；VCD、錄像帶；光盤、錄音機、示范朗讀磁帶。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
〖教學要點〗
情境導入；朗讀課文，整體感知文意；思讀課文，理清文章的抒情脈絡；師生互動，共同賞讀文章優(yōu)美而富有激的語言，感受作品濃郁的抒情風格，借鑒文章獨特的抒情藝術；仿句訓練，積累語言；延伸拓展，開闊視野，內化課堂所學，溝通課堂內外。
〖教學步驟〗
一、導語設計
設計（一）：“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國詩傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學習東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對故土熱烈深沉的愛。（板書文題）
設計（二）：以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導入。
多媒體顯示：
給我一瓢長江水呵長江水／酒一樣的長江水／醉酒的滋味／是
鄉(xiāng)愁的滋味／給我一瓢長江水呵長江水
……
給我一片雪花白呵雪花白／信一樣的雪花白／家信的等待／是
鄉(xiāng)愁的等待／給我一片雪花白呵雪花白
給我一朵臘梅香呵臘梅香／母親的臘梅香／臘梅的芬芳／是母
親的芬芳／給我一朵臘梅香呵臘梅香
──《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選
這首詩寫出了詩人對故鄉(xiāng)、對母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學習的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣知道嗎？請跟我來。
設計（三）：教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學生傾聽音樂，感受歌詞。
歌詞內容如下：
游子吟：都說那海水又苦又咸，誰知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。
歷盡了人間的風暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。
生死相依我苦戀著你（電視系列片《共和國之戀》主題歌）：
在愛里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你；在歌里，在夢里，生死相依我苦戀著你。縱然是凄風苦雨，我也不會離你而去。當世界向你微笑，我就在你的淚光里。
你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你�？v然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。
設計（四）：教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤，學生觀看，心靈受到強烈的震撼。
�。ń處煯嬐庖簦熬乓话耸伦儭保瑬|北淪亡，日本帝國猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國主義的鐵蹄之下，一時，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內心撕裂般的疼痛成了他們對那段時日唯一的記憶。讓我們走進《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。
二、作者及背景介紹
教師分發(fā)文字資料，資料內容如下：
�。�、背景介紹：１９３１年９月１８日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時寫的，當時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這篇文章。
２、三十年代的東北作家群與端木蕻良（吳福輝）：
從東北流亡到上海及關內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習慣上被稱為“東北作家群”，形成于３０年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實際上構成“左聯(lián)”文學的一部分。正是他們，開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團，展現出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。
東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于１９１２年），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。１９２８年入天津南開中學讀書。１９３２年考入清華大學歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說處女作《母親》。１９３３年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》，１９３５年完成，成為三十年代東北作家群產生重要影響的力作之一。從１９３６年至１９３８年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學活動，創(chuàng)作亦走向成熟與多產，計有長篇小說《大地的�！�，以及《鷺湖的憂郁》《遙遠的風沙》等一系列風格獨異的短篇小說。其中，《鷺湖的憂郁》一向為人稱道，作者用詩情的筆法寫出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇小說。
（選自《中國現代文學三十年》，上海文藝出版社１９８７年版）
學生閱讀文字資料，了解作者及寫作背景，增強對課文的了解。
三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡
１、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
�、沤處煵シ攀痉独首x磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，掌握正確的讀音。
教師抽查預習情況，多媒體顯示：
�、俑鶕匆魧憹h字：
（lán）_____語默（qì）_____
白（huà）樹_____田（lǒnɡ）_____
泛（làn）_____漿（yè）_____
阻（yì）_____
�、诮o出加粗字注音，并解釋詞義：
熾痛（）_______________
斑斕（）_______________
嗥鳴（）_______________
怪誕（）_______________
亙古（）_______________
污穢（）_______________
明確：
�、僮幤鯓鍓艦E液抑
�、赾hì熱烈而深切
lán燦爛多彩
háo（野獸）大聲嚎叫
dàn荒誕離奇
gèn遠古
huì骯臟的東西
�、平處燁I讀文章第一段，提醒學生注意語氣、語調、語速、重音等。學生聽讀，并在課本上注明一些朗讀標記。
�、菍W生練讀。要求表情朗讀，大膽試讀，力求突出情感的表達。
�、葘W生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。
學生明確：
①有對故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。
�、谟袑释恋纳钋袘涯睢�
�、塾须x別故土無盡的凄苦與無奈。
�、苡邢肽罟释炼y歸的滿腹的愁怨與悲憤。
�、萦惺諒图覉@，重建家園的激與信念。
⑸學生齊讀課文，充分領會本文的詩意和情感。
２、學生思讀課文，理清文章的抒情脈絡：
教師提示：
�、耪埉嫵霾焕斫獾脑~句。
⑵請畫出你感受最深的文句。
⑶理清全文思路，把握作者的抒情脈絡。
思考：兩段文字在內容結構上有何異同？所選景物各有什么特點？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學生就第⑶問題展開討論，全班進行交流。
學生明確：課文第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。
兩段文字都先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產，并采用景物的疊加，展現東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉(xiāng)的激贊美和深情懷念。排比的運用，加強了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。
四、品讀課文，揣摩語言，體味文章的語言美
�。薄W生自主賞讀課文，就感受最深的文句進行交流，并簡述理由。
學生交流，聲情并茂地朗誦自己喜歡的文句。
生１：“我無時無刻不聽見她在呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�
生２：“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……或者當我……我想起那參天碧綠的白樺林……我想起紅布似的高粱……我想起那幽遠的車鈴……”
生３：“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層……終于有一天它們要匯合在一起�！�
生４：“故鄉(xiāng)的土壤是香的，在春天……秋天……”
生５：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
……
�。�、教師對學生的回答進行歸納總結，為鑒賞定向。
教師明確：文章的語言優(yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學們的閱讀體驗，我們發(fā)現，文章的語言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動。下面讓我們盡情地涵泳品味。
⑴美在意象：
教師提示：本文眾多的意象紛至沓來，讓人目不暇接。這些意象構成了一個立體的充滿了細節(jié)的活生生的“關東原野”。請大家找出來，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個美麗富饒的東北大地，請你用自己的語言表達出來。
學生尋找一、二兩段中的相關意象，并用自己的話表述，題目擬為“美麗富饒的關東原野”，突出東北地域之廣闊，物產之豐富。
教師輔之以圖片介紹，實物投影顯示，或多媒體顯示“富饒的東北”系列畫面，幫助學生想象畫面。
�、泼涝谇楦校�
教師設計相關題目，指導學生鑒賞：
多媒體顯示：
①文中奔涌著豐沛激越的情感，這種情感，我們
把它定位為思鄉(xiāng)之情，好嗎？請談談你的看法。
�、谌绻亚楦械氖惆l(fā)比作水流，有小河、湖泊、大江、瀑布之別，你認為本文屬于哪一類？
�、勰阌X得文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你？請找出來，把它們推薦給大家，并談談你的感受。
學生以學習小組為單位，討論交流。教師巡視指導點撥，或參與小組討論。然后選交流較好的兩個小組進行全班交流。
活動成果展示：
�、倬炷钹l(xiāng)土，熱愛祖國，本是人之常情，可文中的思鄉(xiāng)之情、愛國之情卻有著特定的背景。當時，作者所眷顧思戀的關東原野已被日本侵略者強占十年之久，作者流亡關內，無家可歸。國恨家仇雙雙疊加，使得本是單一的思鄉(xiāng)之情顯出了幾許悲壯的意味、幾多深廣的內涵，從而拓展了文章的主題。
②課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿。敘述的方式和內在感情的起伏彼此呼應，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以課文第二段“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土�！冶囟樗鴳�(zhàn)斗到底”為例。作者先是以平靜的敘述，一組對句強調“我”與土地不可分離的關系。接著，是一個總結性的語句“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，如小河潺潺，緩緩流淌。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！敝链�，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”有如瀑布傾瀉，大江奔涌。
情感的抒發(fā)不是單一的，而是起伏變化的，課文第一段的抒情，有如湖泊般，平靜、深廣中潛藏著急流；第二段錚錚誓言，有如大江奔流，一瀉千里。
�、蹖W生自選語句朗誦并簡述理由。此處略寫。
⑶美在手法：
多媒體顯示：（顯示一句，品評一句）
�、傥覠o時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無
刻不聽見她召喚我回去。
土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！
�。槭裁磿腥朔Q的變化？這樣寫有什么好處？）
�、诋斘姨稍谕恋厣系臅r候，當我仰望天上的星星
……或者當我回想起兒時的往事的時候……，我想起
……我看見……我想起……我想起……原野上怪誕的狂風……
�。ù罅窟\用排比，有什么表達效果？你能仿寫一句嗎？）
�、郛斘矣浧鸸枢l(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。
�。ㄈ绾卫斫膺@一句話？請談談你的看法）
�、芪覠o時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。
故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切。
�。ǚ置魇亲髡咚寄罴亦l(xiāng)，可作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字，這樣寫有什么好處？）
學生吟誦、思考、品味，學生自由發(fā)言。
明確：
�、偃朔Q的變化實際上是情感變化的結果，文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動，他有一種傾吐的欲望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
�、诖罅窟\用排比，使得語句更加連貫，逐漸增強語勢，便于情感的進一步抒發(fā)。故鄉(xiāng)的風物猶如一幅幅優(yōu)美的畫卷在我們眼前展現，作者對故鄉(xiāng)的牽系與眷戀呼之欲出。
�、圻@是寫實，同時也是詩意的表達。任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這便是句中所說的“紅熟的漿液”。充滿激的作者，其內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。作者的心和著大地的心，一同戰(zhàn)栗，一同憤怒，大地似乎有了生命，有了情感，可以像人一樣召喚著作者，激勵著作者為之奮斗為之犧牲。這是擬人修辭的表達效果的藝術表現。
④這是移情于物的寫法。實際上作者想表達自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己夢牽魂繞。這樣寫，可以使自己的情感顯得更加濃烈、深摯。因為只寫自己愛戀故鄉(xiāng)，就只表現單方面的情感，一寫故鄉(xiāng)對自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關系。古詩中常用這種表現手法，如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。
�、让涝谏鷦樱�
多媒體顯示：
揣摩下列句子，體會句中加粗詞語的含義。
�、傥抑牢业男倪�是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
②在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢……
�、墼诖禾臁恿鳒\淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。
④我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
學生自由發(fā)言，明確：
�、佟胺簽E”，原為貶義，現有貶詞褒用，義為“洋溢”，表示心中的熱情非常之高漲，幾乎要泛濫了。
②用“埋葬”，表示自己的歡笑已隨著那片土地的淪陷而一去不返。
�、塾靡弧案Z”字，很生動形象地表現出柳條生長得速度之快，力量之強。
�、堋澳酢北臼切暮托牡牧私鉁贤�，不需明言就能彼此理解。這里運用“默契”就非常生動形象而且深刻揭示了“我”和土地之間的關系，它揭示出：只有這樣的土地，才能哺育出這樣的兒女；只有這樣的兒女，才最理解這片土地，最依戀和熱愛這片土地。
�。场W生齊讀課文，充分領略文章的語言美。
五、課堂訓練
仔細閱讀課文第２段“在春天……秋天……”，模仿這個段落，請用一段文字生動描述我們這兒春天來臨的景色，說一說秋天家鄉(xiāng)有哪些特產。
學生仿句說話，其余同學評價。
六、課堂小結
這是一篇飽含深情的懷念故鄉(xiāng)的散文，字里行間凝聚著對故鄉(xiāng)無比深切的熾痛的熱愛，表達了作者收復故土、解放家鄉(xiāng)的堅強決心。我們不禁被作者的愛國深情所感染。故鄉(xiāng)是我們的根，故鄉(xiāng)是放飛游子的線繞子，無論我們身置何處，我們的心永遠屬于故鄉(xiāng)。同學們，在前輩們?yōu)楸Ｐl(wèi)家鄉(xiāng)而勇于犧牲自我的精神激勵下，讓我們?yōu)榻ㄔO好家鄉(xiāng)而奉獻自己的青春和智慧吧！
同時，本文也是一篇美文，希望以后多閱讀，多賞析，讓記憶中的“她”多一些珍珠的光澤，多一些夜星的璀璨。我相信，數年之后，我們唱給故鄉(xiāng)的歌謠將更動聽。
七、布置作業(yè)
�。�、難句解釋：
�、徘锾�，銀線似的蛛絲在牛角上掛著。
�、莆冶仨毧匆娨粋�更美麗的故鄉(xiāng)出現在我的面前──或者我的墳前。
如何理解畫線的句子，請結合文意分析。
�。病⒎戮溆柧殻�
在故鄉(xiāng)的土地上，我印下了無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
請模仿以上文段，保留第一句，按“在那……”的句式寫一組排比句，敘寫自己成長的足跡。
３、課外學唱《松花江上》，進一步體會課文中蘊含的思想感情。
〖參考答案〗
１、⑴土地的肥沃豐饒，帶來了各種生命的旺盛活動，昆蟲也不例外。連蜘蛛也在忙著織網捕蟲。
�、飘嬀�句的意思是：我要為我的家鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底，哪怕流盡我最后一滴血，死也要看到故鄉(xiāng)的解放。
古往今來的詩作中，許多詩句都有此意境。如陸游的《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！庇秩珀愐愕摹睹穾X三章》其三：“投身革命即為家，血雨腥風應有涯。后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢�！钡鹊取�
２、３、略
【板書設計】
【活動與探究】
一、寫作活動設計
１、正像教科書上本單元提示中說的那樣，“‘祖國’不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。”家鄉(xiāng)也一樣，愛家鄉(xiāng)正是愛祖國的基礎。家鄉(xiāng)不止意味著你的父母、親人、朋友，還有家鄉(xiāng)的山、水、土地、空氣、一草一林。請以“故鄉(xiāng)”為話題，寫一篇文章，表達你對故鄉(xiāng)的愛。不少于５００字。
�。�、學寫一首詩，以《土地的誓言》為詩題，抒發(fā)自己對土地的感情。
�。场⒁浴熬乓话苏娴某蔀闅v史了嗎？”為題寫一篇小作文。
�。ㄒ陨衔念}任選一題完成）
二、課外閱讀
閱讀秦牧的《土地》、艾青《我愛這一片土地》，感受作者對土地深沉的愛。
三、開放探究
閱讀歌詞《松花江上》，回答文后題目。
松花江上
張寒暉
我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。
我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘，“九一八”，“九一八”，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪！流浪！
整日價在關內，流浪！
哪年，哪月，才能夠回到我那可愛的家鄉(xiāng)？
哪年，哪月，才能夠收回我那無窮的寶藏？
爹娘啊，爹娘啊。
什么時候，才能歡聚在一堂？
�。�、用“||”將詩歌分為三層，并概括層意。
�。病⒎磸褪沁@首歌詞運用的主要修辭手法，試分析下列詞句反復所表達的思想感情。
�、拧拔业募亦l(xiāng)在松花江上”______________
�、啤傲骼耍 盻_____________
⑶“哪年，哪月”_____________
�、取暗锇。锇��！盻______________
�。�、下面兩段文字都是選擇有特征，有意味的景物組成畫面來展現家鄉(xiāng)的豐饒美麗的。試比較散文語言和詩歌語言的特點。
⑴我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著……
⑵那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。
散文語言的特點：______________
詩歌語言的.特點：____________
�。�、誰不愛自己的家鄉(xiāng)，一提起家鄉(xiāng)，總有說不完的話，道不盡的情，請仿照這首詩歌的開頭寫一段，寫家鄉(xiāng)的景、事和人，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的摯愛之情。
我的家鄉(xiāng)有_________________，這里有_____________________，還有_______________________。我的家鄉(xiāng)在_________________，這里有_____________________，還有______________________。
我的家鄉(xiāng)在_________________，這里有_____________________，還有________________________。
〖參考答案〗
�。�、我的家鄉(xiāng)在東北……衰老的爹娘‖九一八，九一八……在關內，流浪‖哪年哪月……歡聚在一堂？‖
第一層：憶家鄉(xiāng)；第二層：離家鄉(xiāng)；第三層：思家鄉(xiāng)。
�。病⒎磸偷淖饔弥饕菑娬{思想感情。具體分析略。
３、散文的語言一般較形象、生動、詳盡，詩歌的語言則顯得凝練、跳躍、簡潔。
４、略。
【備課資料】
一、重溫經典
薦讀艾青《我愛這土地》。
我愛這土地
艾青
假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……
──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉。
�。保梗常改辏保痹拢保啡�
提示：這首詩寫于１９３８年冬，后收入作者的詩集《向太陽》。當時正值日本侵略者大舉進犯之際，中華民族處于生死存亡的危急關頭，詩人滿懷著激越的心情，用自己心底里流露出來的詩句傾瀉著對祖國的熾烈熱愛和深沉眷戀。把握這首詩的思想情感，宜從“鳥”“土地”兩個意象入手。“鳥”是詩人熾熱愛國之心的化身。“鳥”即使喉嚨嘶啞，也要不停唱歌，甚至死后連羽毛也腐爛在土地里面，憂郁中透出堅定的信念、奮勇向上的進取精神。“土地”是偉大而古老的祖國的象征，這“被暴風雨所打擊著”“洶涌著我們的悲憤的河流”“吹刮著的激怒的風”的土地，昭示了這片土地正在遭受日本帝國主義者的蹂躪，人民正在進行著激烈的反抗。
二、時文超市
薦讀蔡運強的《土地啊……》（節(jié)選）
《土地啊……》（節(jié)選）
蔡運強
對土地的感情，每個人大概都會有不同的經歷和體會。我的故鄉(xiāng)在長江入�？冢谥袊牡谌髰u崇明島。很多年前，作為一個下鄉(xiāng)“知青”，我曾經在崇明島上種過田。那時，天天和泥土打交道，勞動繁重，生活艱苦，然而沒有什么能封鎖我憧憬和想象的思緒。面對著島上那遼闊的土地，我竟然遐想聯(lián)翩，自由的想象之翼飛越海天，翱翔在我們廣袤綿延的國土上。崇明島和一般意義上的島不同，這是長江的泥沙沉積而成的一片土地，就憑這一點，便為我的遐想提供了奇妙的基礎�？粗_下的這些黃褐色的泥土，聞著這泥土清新濕潤的氣息，我的眼前便會出現長江曲折蜿蜒、波濤洶涌的形象，我的心里便會凸現出一幅起伏綿延的中國地圖，長江在這幅地圖上左沖右突、急浪滾滾地奔流著，它滋潤著兩岸的土地，哺育著土地上眾多的生命。它也把沿途帶來的泥沙，留在了長江口，堆積成了我腳下的這個島。可以說，崇明島是長江的兒子，崇明島上的土地，集聚了我們祖國遼闊大地上各種各樣的泥土。我在田野里干活時，凝視著腳下的土壤，情不自禁地會想：這一撮泥土，是從哪里來的呢？是來自唐古拉山，還是來自昆侖山？是來自天府之國的奇峰峻嶺，還是來自神農架的深山老林？抑或是來自險峻的三峽，雄奇的赤壁，秀麗的采石磯，蒼涼的金陵古都？……
有時，和農民一起用鋤頭和鐵鍬翻弄著泥土時，我會忽發(fā)奇想：在千千萬萬年前，我們的祖先會不會用這些泥土砌過房子，制作過壺罐？會不會用這些泥土種植過五谷雜糧，栽培過蘭草花樹？有時，我的幻想甚至更具體也更荒誕。我想：我正在耕耘的這些泥土，會不會被的屈原踩過？會不會被的陶淵明種過菊花？這些泥土，曾被流水沖下山嶺，又被風吹到空中，在它們循環(huán)游歷的過程中，會不會曾落到云游天下的李白的肩頭？會不會曾飄在顛沛流離的杜甫的腳邊？會不會曾拂過把酒問天的蘇東坡的須髯？……
荒唐的幻想，卻不無可能。因為，我腳下的這片土地，集合了長江沿岸無數高山和平原上的土和沙，這是經過千年萬代的積累和沉淀而形成的土地，這是歷史。歷史中的所有輝煌和暗淡，都積淀在這土地中，歷史中所有人物的音容足跡，都融化在這土地中──他們的悲歡和喜怒，他們的歌唱，他們的嘆息，他們的追尋和跋涉，他們對未來的憧憬……
記得我曾在面對泥土遐想時，寫下過這樣的詩句：“故鄉(xiāng)的泥土，匯集了華夏大地的繽紛七色，把它們珍藏在心里，我就擁有了整個中國……”直到今天，年青時代的這種遐想仍會使我的感情產生共鳴。
我們每個人，都是土地的兒子。土地是我們的母親。一個淡忘了自己母親的人，不思回報母親的養(yǎng)育之恩的人，不是一個高尚健全的人。一個鄙視自己的母土，忘記了自己的故鄉(xiāng)的人，就像背棄了母親的不孝之子一樣，不僅會失落自己的靈魂，還會被世人鄙視。
人們啊，請記住，你的根，在母土之中。只有把根深扎進生你養(yǎng)你的土地，只有把土地的色彩和氣息珍藏在你的心里，你的生命和人生之樹才能枝繁葉茂，開花結果……
當每一棵生命之樹都在與其血脈相連的泥土中自由成長，那么，我們的土地就會洋溢一派葳蕤蔥蘢的繁華景象。
《土地的誓言》教學設計 篇12
〖教學目標〗
�。薄⒄J知目標：了解當時作者的創(chuàng)作背景，體會作者內心白式的創(chuàng)作手法，領會作者大量運用鋪排的描述。
�。�、方法過程目標：品味文中的關鍵意象和關鍵語句，通過品味，喚起學生的共鳴。
３、情感目標：通過課文的朗讀，培養(yǎng)學生對土地的熱愛，喚起學生的內心情感的共鳴。
〖教學難點及重點〗
�。�、通過課文的朗讀，培養(yǎng)學生對土地的熱愛，喚起學生的內心情感的共鳴。
２、作者運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念。
〖教學過程及步驟〗
一、課文導入
幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產的中國農民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當時離鄉(xiāng)別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情！
今天，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，１９４１年９月１８日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產生重要影響的作家之一。
二、出示目標（教師明確）
三、學習字詞
自學指導：
１、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。
２、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。
３、把課后“讀一讀寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢
四、整體感知
自學指導：這遍文章所講述的故事很感人，現在我就請同學以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：
�。ń處熖釂柕耐瑫r要強調問題，并讓學生在書中作勾畫并即使思考）
�。薄⑼ㄟ^讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識點）
（時間，背景，事件，學習本課要完成的目標和任務等）
�。病⒈疚哪阏J為想表達作者怎樣的思想感情？
�。▽释恋木鞈俸蜔釔壑椋�
五、研讀賞析
自學指導：
１、你是怎樣理解課文標題“土地的誓言”？
明確：（這一標題是比較特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現在我的.面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）
２、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請同學們從課文中找出作者誓言的句子？）
明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。（板書）
３、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉(xiāng)？
明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，（從課文中找出相關的語句并有感情的朗讀。）從作者的成長經歷來講，那片土地對于他來講是那樣的熟悉，（請同學們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）
４、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產?作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
明確教師小結：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
５、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌？
六、問題探究
自學指導：
�。�、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
�。�、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
明確：
�、� 運用大量富于鮮明感彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
�、� 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”
等句子。）
⑶ 人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）
七、拓展延伸
寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數不限。
八、作業(yè)布置
你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你？找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。
《土地的誓言》教學設計 篇13
教學目標
1．積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學會運用。
2．有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園請、故園情。
3．揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語句，增強對語言的感受力。同時對學生進行仿句訓練，逐步提高其語言表達能力。
教學重點、難點
1．通過誦讀，品味優(yōu)美而富有激情的語言，感知作者深沉的故鄉(xiāng)情、愛國心。
2．理解作者的家國之痛。
課時安排
1課時
教學設計
一、情境導入，激情
同學們，你們知道嗎？在我國有那么一片美麗的土地，那里出產著名的東北三寶：人參、鹿茸和貂皮；那里滿山遍野的大豆高粱；那里還有碧綠參天的白樺林；肥碩的小鹿、彪悍的馬群。大家知道這是哪里嗎？（生齊答：東北）。
對，這里就是東北（邊說邊展示課件）。
可是當時間的指針指向1931年9月18日的時候，日本侵略者發(fā)動了震驚中外的九一八事變；踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng)、四處流浪。1941年的9月18日，時值九一八事變十周年之際，正是日寇全面侵華最瘋狂的時候，也是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時刻。就在這個時候，著名的進步作家端木蕻良為了紀念九一八事變十周年，也為了激發(fā)全國人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情，寫下了散文《土地的誓言》。今天就讓我們一同來聆聽作者的錚錚誓言。
二、初讀感知，知情
1．學生朗讀課文。要求：流暢、準確、并盡量讀出自己所體悟到的情感。（多媒體展示字詞）
�。�1）學生注意朗讀的節(jié)奏、字音等。
（2）感知情感，勾畫“誓言”。
2．學生交流初讀感受。
�。�1）知情感。學生自由發(fā)言。（如：熱愛、贊美、思念、悲憤、渴盼、決心、犧牲等）
�。�2）知誓言。學生自由發(fā)言，并用自己喜歡的方式朗讀誓言。
三、細讀品味，共情
1．作者的家鄉(xiāng)究竟是怎樣的一片土地呢？為什么能讓他如此眷戀？
細讀第1自然段，勾畫相關句子。
2．品讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”，討論交流：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色、物產？哪些詞語能引起你哪些豐富的聯(lián)想？關東沃野是一片怎樣的土地？
�。�1）學生自主品讀，用“這是一片的土地，因為這里有”的句式作批注。
�。�2）交流：采取多種形式的朗讀，邊讀邊交流，讀出層次、讀出美感。
品出作者對土地的深情。（如：美麗、豐饒、淳樸、神秘等）
�。�3）請學生仿照“當我……”的句式口頭說話，豐富作品內容。
3．作者在第2自然段是如何描繪自己的家鄉(xiāng)的呢？
�。�1）引導學生用學習第1自然段的方法合作學習第2自然段，如談理解、說體會、品語句，并深情的朗讀（懷念中有憂傷）。
�。�2）比較：這兩段文字對土地的描繪有什么不同？
學生互議，老師點撥。為突出重點和突破難點奠基。
教師儲備：景物不同。前取東北特有的物產，并采用景物的疊加，展現東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉(xiāng)的贊美和懷念；后取春秋景物和生活，抒情較舒緩，在深情的懷念中暗含憂傷、憤怒。
四、合作探究、入情
1．（回看圖景）師：這樣美麗富饒的土地被日本人占領長達十多年，作為一個中國人，一個青年作家，作者發(fā)出了血淚的控訴，面對土地立下了錚錚誓言。應該用怎樣的'語氣語調來朗讀誓言？
（1）學生自主放聲誦讀，合作朗讀。（第二自然段）
�。�2）點名讀，教師點撥，指導學生讀出激越的情感。
�。�3）表演范讀。
（4）全體齊讀。
2．師：作者面對自己的故土，發(fā)出急切的近乎吶喊的誓言的原因是顯而易見的。請用第一自然段的句子作答。
�。ǖ谝蛔匀欢问拙洌┳髡邽槭裁催@么摯愛自己的故鄉(xiāng)？故鄉(xiāng)的什么給作者留下了深刻的印象？
學生交流討論，以“我熾愛我的故鄉(xiāng)，因為”這個句式深情表白。
可能出現的答案：
我熾愛我的故鄉(xiāng)，因為這里有勤勞善良的父母。
我熾愛我的故鄉(xiāng)，因為在故鄉(xiāng)的土地上，印下了我無數的腳印。
我熾愛我的故鄉(xiāng)，因為在故鄉(xiāng)的土地上，我留下了無數銀鈴般的笑聲，田壟里珍藏著我無數的純真回憶……
3．品味文中人稱變化的好處。人稱的變化實際上是情感變化的結果，文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動，他有一種傾吐的欲望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
五、展讀升華，融情
綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時何地，我們都要發(fā)揚作者這種愛國情懷，因為我們都有一顆中國心。
引導學生大膽地說出自己的發(fā)現和疑問，互相討論解決。
�。ㄈ纾喝朔Q的變化、詞語運用超長化、抒情的方式等）
小結
其實在那個一寸土地一寸金、一寸山河一寸血的時代，又何止是東北大地慘遭蹂躪，烽火燃遍了赤縣神州�。∶鎸ζ扑榈纳胶�、便也的哀鴻，發(fā)出吟唱和吶喊的又豈止端木蕻良一人？今天老師為大家?guī)砹嗽娙税鄬懹?938年的名詩《我愛這土地》。（多媒體出示，教師有感情地朗讀）落后就要挨打！歷史雖然翻開了新的一頁，但實現中華民族的偉大復興依然任重而道遠，享受這和平安寧生活的同學們，祖國的騰飛需要你們的努力和拼搏。期待在明天中國的脊梁中看到你們！
《土地的誓言》教學設計 篇14
一、了解背景
三個要點：
1、時代背景――1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段。
2、作者姓名與身份：端木蕻良（原名：曹漢文，又名：曹京平），流亡在關內的東北人，青年作家。
3、 寫作時間：“九一八”十周年。
――可以老師講解，可以學生介紹。
――此處設計：讓學生根據此兩點內容評述作者：作者生活在那個時代，應該是怎么一個人？
二、感知文情
1、聽朗讀錄音，學生跟隨默讀，體會文章的情感基調。
――此處設計：提問――你聽到了作者心中怎樣的聲音？你感受到作者怎樣的情感？（教師協(xié)助：范讀關鍵語句）
2、學生自由選擇朗讀片斷（關鍵句子），互相評價，并任選角度說明為什么選這樣的文字來朗讀。
3、老師對學生朗讀進行點評，提示朗讀要領。
三、分析課文
1、板書課題、講解：土地的誓言
教師提問引導：
（1）作者在文中是怎么提到“土地”的？找出語句，讀一讀；再想一想，這里的“土地”指什么？（“廣大的關東原野――故鄉(xiāng)”）
�。�2）作者在這“土地”上有哪些行為？從這些行為中我們感受到作者對“土地”（故鄉(xiāng)）怎樣的情感？讀一讀；找到具體的語句（我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的`。）再想一想。
2、老師分析講解作者這些行為表達的情感與當時時代背景的關系。
再提本文“背景”――1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段。講解：作者熱愛“土地”，熱愛故鄉(xiāng)，是因為“土地”被敵寇侵占，家鄉(xiāng)的人遭受苦痛，期盼“土地”煥發(fā)生機，人民重獲自由。（關鍵語句：“它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起�！保�
――此處設計：可以播放有關“九一八”的歌曲，讓學生想像、口述東北人民的生活狀況。
3、教師講解課文第二部分。
提問引導一：在上文作者說“土地”是“廣大的關東原野”，是“故鄉(xiāng)”，文章第二段作者又說“土地”是什么？讓學生讀出句子“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒�！崩蠋煱鍟�
關東原野――故鄉(xiāng)
土地
我的母親――祖國
提問引導二：第二段作者是如何描寫“土地”？表達了作者怎樣的情感？學生朗讀有關語句，討論回答。教師講解：對家鄉(xiāng)的感恩、對祖國的熱愛，對未來的憧憬、滿懷必勝的信念，引導出對“誓言”的講解。
1、講解“誓言”。
提問引導一：“誓言”是什么意思？學生答后，追問：本文中作者沒有提到“誓言”一詞，那什么是作者的“誓言”呢？（關鍵詞：熱愛、保衛(wèi)、戰(zhàn)斗）這里老師要引導學生從以上講解中所了解的“土地”的意義和作者對“土地”的情感來理解“誓言”的含義。
提問引導二：作者為什么說是“土地的誓言”呢？學生討論，自由回答，老師講解：為土地（家鄉(xiāng)、祖國）發(fā)出的誓言；家鄉(xiāng)人民以及國人的“誓言”。
――此處設計：教師要把用“土地”一詞把“我”――“家鄉(xiāng)”――“祖國”三者聯(lián)系起來講解，讓學生理解“誓言”即是一種“熱愛家鄉(xiāng)，保衛(wèi)國家，勇敢戰(zhàn)斗”的堅定信念與決心�！巴恋氐氖难浴保词亲髡吲c全國人民共同發(fā)的“誓言”。
板書：
關東原野――故鄉(xiāng)
土地
我的母親――祖國
熱愛家鄉(xiāng)
誓言――志愿、決心保衛(wèi)國家
勇敢戰(zhàn)斗
四、總結寫法
修辭手法：排比、擬人、呼告。講解作用：增加語言的氣勢、突出情感。
五、拓展
提問：我們的“誓言”是什么？讓學生自由發(fā)言，有感情的說出自己的“誓言”（志愿、決心）。
【《土地的誓言》教學設計】相關文章：
《土地的誓言》教學設計04-28
土地的誓言教學反思10-14
精選《土地的誓言》教案四篇01-11
【精品】《土地的誓言》教案3篇01-25
《土地的誓言》教案集錦七篇10-30
《我愛這土地》教學設計01-12
《這片土地是神圣的》教學設計15篇04-08
班級誓言口號03-24
教學設計模板-教學設計模板07-16