《土地的誓言》教學設(shè)計
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《土地的誓言》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《土地的誓言》教學設(shè)計1
【教學目標】
知識與技能：整體感知課文的思想內(nèi)容，賞析精彩語句，學習賞析技巧；過程與方法：通過自主、探究、合作的方式進行朗讀，賞析品味課文；情感態(tài)度與價值觀：陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
【教學重、難點】感悟、品評重點句子、段落，品味作者澎湃、激昂的愛國情感；學會賞析優(yōu)美文段的技巧。
【教學流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
播放歌曲《松花江上》，導入：我們的先輩在這片土地上勞動、生活，對這片土地有著難以割舍的情感。人們不會忘記當年走投無路艱難謀生的農(nóng)民身揣的“家鄉(xiāng)土”，人們不會忘記漂泊海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”……歲月能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們來共同感悟《土地的誓言》，看看它會給我們帶來怎樣的情感。（介紹作者生平與文章寫作背景。）
二、漸入情境，朗讀課文
1、自由讀。要求：初步感知課文，畫出讀不準的字詞。
2、配樂朗誦。要求：注意語氣、語速、重音、停頓；畫出喜歡的句詞。
3、個別學生朗讀。要求：讀后學生交流各自的感受，從整體上把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂傷、憤怒）。
4、齊讀第1段。要求：用流暢準確的語調(diào)朗讀，進一步感受作者要抒發(fā)的情感。
三、想象情境，品評賞析
1、你是如何理解本文標題“土地的誓言”的?
預設(shè)：這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”，而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
2、作者發(fā)出誓言，就想回到他日夜思念的那片土地上，作者列舉了哪些東北物產(chǎn)?你還了解哪些東北地區(qū)的風情?
預設(shè)：白楊樹、馬群、蒙古狗、高粱、黃豆、黑土……（課件展示東北遼闊的土地、漫山遍野的莊稼等。）
3、引導學生賞析第1段。
預設(shè)：
A．各種修辭手法的運用使立意表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。
B．從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景色、物產(chǎn)，耐人尋味。
C．用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美。
D．體會“我有時把手放在……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情”一段�！胺簽E”一詞是貶義褒用，這里指無法操縱與控制，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。
4．教師歸納，總結(jié)賞析技巧。
預設(shè)：可以從修辭上來賞析；可以抓表現(xiàn)色彩的詞語，看它表現(xiàn)了什么畫面；可以抓富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、疊詞；可以抓描寫人物的手法；可以通過句子本身的哲理性，從內(nèi)容上來賞析。
5、把課堂的主體交給學生，引導學生根據(jù)賞析技巧，賞析第2段。
四、問題探究
1、課文共有兩段，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？
結(jié)構(gòu)相同：首先直接抒發(fā)對故土的.思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。
內(nèi)容不點：回憶中選取的景物不同。
2、所選景物各有什么特點?
明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，展現(xiàn)東北的美麗，表達作者對故鄉(xiāng)的贊美和深情的懷念，后者沒有前者熾熱，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒。
五、知識遷移
1、熱愛家鄉(xiāng)是我們永恒的主題，你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象?寫一篇短文，描繪你印象中的故鄉(xiāng)。
2、課下收集有關(guān)土地的詩歌或歌曲。
3、小結(jié)：土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫，我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌，請允許我輕輕拔動琴弦，為你歌唱……（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束。）
教學反思
首先，注重學生能力的培養(yǎng)
這是一節(jié)散文欣賞課，我在注重學生朗讀能力、語言表達能力、賞析能力的同時，重視情感體驗和感悟能力的培養(yǎng)。比如，學生朗讀時，配上相關(guān)的音樂，注意語速、語感。感悟作者的感情脈搏，又加以適當?shù)狞c撥，讓學生對土地有了新的感悟。
其次，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用
先創(chuàng)設(shè)情境，生動地把耳、目、腦、口，充分運用起來，調(diào)動學生進行積極思考，讓他們愿意去嘗試、探索，主動參與獲得知識的整個過程。注意用詩化的語言渲染情境，使所有的學生主動參與，讓學生在發(fā)現(xiàn)交流中，突破課文的難點，學會賞析課文。氛圍和諧熱烈，課堂效果很好。
再次，在課堂中教師扮演導演的角色
這節(jié)課中，我設(shè)計的環(huán)節(jié)很自然地將學生推到演員的位置上，課堂上不失時機的引導，配樂朗誦，讓學生進入角色；讓學生自主合作探究，充分理解課文，把握文章脈絡，領(lǐng)會內(nèi)涵。
《土地的誓言》教學設(shè)計2
教學目標
1.反復朗讀課文，理解作者對故鄉(xiāng)痛的熱愛之和強烈的愛國情懷，
2.揣摩關(guān)鍵語句，體會表達效果。
3.理解直接和間接的情方式，體會其作用。
課時安排
1課時
教學過程
一、初知“誓言”，理解題意
1.師導入：1931年9月8日，本侵略者發(fā)動了震驚中外的“九一八”事變，拉開了本吞并東北的序幕。短短幾個月，日本就占領(lǐng)了我國東北全境。日寇的鐵蹄踐著祖國的東北大地，黑上地浸著血，松花江夜悲鳴，許多東北的同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。
（用PPT展示“九一八”事變之后東北同胞家人亡、流離失所的慘狀和悲痛）
1941年9月18日，“九一八”事件十周年之際，著名的東北流亡作家端木蕻良為了激發(fā)全國人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情發(fā)出了自己的誓言。今天我們就去看看他對淪陷了十年關(guān)東原野傾瀉了怎樣的情感，去聽聽他對美麗豐饒的東北大發(fā)出了怎樣的誓言
2.自由朗讀課文，讀準字音，感知全文情感。
�。�1）可重點注意下列字詞
端木蕻良摯痛、噴涌泛濫白樺林嚎鳴山澗斑斕
豐饒污穢讕語怪誕亙古默契田壟鎬頭
(2)理解全文抒發(fā)的情感：作者對故鄉(xiāng)的熱愛和眷念之情，初理文以及要想回到故鄉(xiāng)，為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗甚至犧牲的決心。
明確：“我”的誓言：“為了她，我愿付出一切，我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱�！�
題意：這是作者所對土地發(fā)出的誓言，“土地”象征著作者摯愛的故鄉(xiāng)。
二、理解抒情方式，體會其作用
1.師引導:對故鄉(xiāng)的熱愛和率守，是中華民古千年的最樸素最真摯的情感，作者對故鄉(xiāng)的深厚情感，似一股激流，澎湃在文章的字里行間作者。作者是怎樣傾瀉白己奔涌激蕩之情的？請同學們白主閱讀，完成下列任務。
2運用已知，埋解直接抒情
(1)布置具體任務:
任務一：回憶從《黃河頌》中學習的接打情的方法，同桌互評。
任務二：復習在《黃河頌》中所學的批注方法，同桌互查。
任務三：自讀課文，浸入文本，結(jié)合課文批注，找出作者直接抒情的重要句子用學到的方法批注其表達的情感和抒情的方法(寫出三處即可)。然后全班進行交流分享。
任務四：以小組合作的方式，綜合運用停頓、停連、重音、節(jié)奏等朗讀技巧設(shè)計朗誦稿，然后自創(chuàng)朗讀形式，在組內(nèi)開展朗讀，體會直接抒情的作用。
(2)學生互查互評，檢查學習任務完成情況
明確：
任務一、任務二的答案略。
任務三的答案預設(shè)：
直接抒情的句子一：對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。
批注“摯痛”表明愛之深切，直接抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的深切熱愛之情。
方法：直接運用感情強烈的詞語。
直接抒情的句子二：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無不聽見她召喚我回去。我有時把手放在胸膛上，知道我的心是跳躍的。我的心還在奔涌著血液吧，因為常常感到它在泛濫著一種熱情。
批注：這里通過移情于物，寫放鄉(xiāng)召喚自己，將自己對家鄉(xiāng)的思念、故鄉(xiāng)令自己魂牽夢繞之情表達得更加濃烈、真摯。故鄉(xiāng)的呼喚讓我熱血沸騰，“泛濫”一詞形容我對故鄉(xiāng)的深情激憤狂放，難以駕馭。
方法：用了移情于物和反復的方式。
直接抒情的句子三：當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的`深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音使是從那里來的。在那亙古的土層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。(結(jié)合課文“注二“提出的批注)
批注：由大地深層涌動著沸騰的巖漿，聯(lián)想到自己的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！對故鄉(xiāng)的熱愛何等深沉!方法：用了比喻和聯(lián)想的修辭手法。
直接抒情的句子四：土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土；;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是上地的族系，我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下無數(shù)的腳印，在那田壟里埋葬過我的收笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。(結(jié)合課文“批注三”提出的批注)
批注：把自己跟士地融為一體，旨在傾吐我與故鄉(xiāng)的血脈相連之情。“埋葬”一詞，表明昔日在田壟間留下的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲傷。
方法：用排比的修辭手法營造連貫的、逐漸增強的氣勢，以抒發(fā)熾熱、奔放的感情。
直接抒情的句子：沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！
批注：感情逐步増強。“必定”、“必須”表達了作者要為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底的定信念和決心。
方法:用了呼告、人稱轉(zhuǎn)換的方式。
直接抒情的句子六：為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去地一切的污穢和恥辱。
方法：用感情強烈的詞語自接抒情。
任務四的答案預設(shè)（學生可設(shè)計領(lǐng)讀、輪讀、齊讀等多形式）：
�。蓄I(lǐng)）沒有人能夠忘記地。(充滿深情，“她”讀)
我必定為她而戰(zhàn)到。(語氣堅定，“必定”“戰(zhàn)斗”重讀)
(女領(lǐng))土地，原野我的家鄉(xiāng)，(情依次加，“我的”重讀)
你必須被解放!
你必須站立!(氣定�！敖夥拧薄罢玖ⅰ弊x，“你”后稍作頓)
(眾合)你必須被解放!
你必站立!
片段二:
�。蓄I(lǐng)）我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——-(語氣定，充滿�！氨仨毧匆姟敝刈x“看見”后稍作停頓)或者我的墳前，(充滿堅定無畏，“或者”后稍作停頓)
(女領(lǐng))而我將用我的淚水，
洗去地一切的污穢和恥辱。(表達堅定的決心，“洗去”重讀)(領(lǐng)合)而我將用我的淚水，
洗去地一切的污穢和恥。
(眾合)而我將用我的淚水，
洗去地一切的污穢和恥辱。
3.比讀新知，理解間接抒情。
布置具體任務：
任務一：借助課后“閱讀提示”的幫助，找出文中像電影特寫鏡頭一樣描寫家鄉(xiāng)動人畫面的內(nèi)容
任務二：借助課文第44頁《寫作：學習抒情》的幫助，明確這些內(nèi)容采用的抒情方式。
任務三：以小組合作的方式品讀找出的內(nèi)容，分析作者描寫的畫面，體會這種抒情方式的作用。
任務四：小組自選一幅畫面，自設(shè)形式進行朗讀，再次體會這種抒情方式的作用
明確：
文中像電影特寫頭描寫家鄉(xiāng)動人畫面的內(nèi)容：第1自然段中描寫故鄉(xiāng)景物的內(nèi)容；第2自然中描寫故鄉(xiāng)春華秋實的畫面。
任務二的答案：間接抒情。間接抒情是指“沒有直白的抒情語句，而把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會”的種情方式
任務三的答案預設(shè)：
品讀第1戶然段中的“美麗富饒圖”：作者在第1自然段中鋪陳了許多富于東北生活氣息的意象，這些意象，代表著故鄉(xiāng)，因為它們是東北大地特有的。作者將這些有特色的、有意味的景象密集羅列在一起，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，不僅展現(xiàn)了東北大地的富饒美麗，更是流淌對故鄉(xiāng)的深切的熱愛、眷念和贊美之情。
品讀第2自然中的“春華秋實圖”：作者通過描寫故鄉(xiāng)的河流、柳條、馬兒的鳴叫、天空、勞動的聲音，通過寫牛角上的蛛絲、梁車、麻雀、禾稻、場院這些平淡無奇的景物，繪就了一幅幅故鄉(xiāng)的風景畫。這幅組合圖中，有美麗的風光，有勞動的喜悅，也有收獲的快樂，展現(xiàn)了東北這塊上土地上安寧幸福，飽含著作者對這塊土地的無比熱愛和深深懷念之情。
任務四的答案預設(shè)（略）：
三、學會用恰當?shù)氖闱榉绞绞惆l(fā)感情——面對土地，書寫錚錚誓言
具體任務：請運用多種抒情方式，結(jié)合文章內(nèi)容，在下面語段的橫線上填合適的內(nèi)容。
我的家東北松花江上，
那里有——
廣袤無垠的黑土地
標直漂亮的白樺樹，
紅布似的高梁，金黃的豆粒，
�。ù颂幱瞄g接抒情的方式填寫）
黑黑的土地上，
河流淺淺地流過，
�。ù颂幱瞄g接抒情的方式填寫）
場院碾著新谷
勞動的聲音時時傳響，
�。ㄓ煤舾娴姆绞教顚懀�
為了你
我愿意付出一切。
我將用我的淚水，(以下用直接抒情的方式填寫)
我將用我的血水，
任務二：以小組合作的方式自創(chuàng)閱讀形式，朗讀誓言，深化情感
四、總結(jié)
1師引導:同學們，這節(jié)你們通過自主學習，完成了三個任務，重點掌握了兩種抒情方式，現(xiàn)在請同桌之間互問互答以兩個問題、檢查知識掌握情況
(1)直接抒可以用哪些方法?請舉一例說明。
�。�2）間接予情在文中是如何體現(xiàn)的?請舉一例說明
2同桌之間互問互答，然后開展評價交流
3.師總結(jié)：端木蕻良的這篇散文，用點接抒情和間接抒情的方式，傾吐了他對土地的感情，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的熱愛、眷念之情及為之戰(zhàn)斗、犧牲的決心，字字有情，句句含情，感人至深。希望同學們學習了這課文后，能真經(jīng)受一次心靈的洗禮，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國。
《土地的誓言》教學設(shè)計3
一、教學目標
1、知識與能力(1)整體把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。
2、過程與方法（1）朗讀體會作者的感情。（2）揣摩重點詞語，了解作者的感情。
3、情感態(tài)度與價值觀讓學生了解國恥，珍惜現(xiàn)在，振興中華。
二、教學難點
揣摩字詞，理解作者對土地的感情。
三、教學過程
1、導入：由“土地”二字導入。（1）普通人對土地的感情。（2）小學時學過的肖邦對土地的感情。（3）詩人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對土地都是魂牽夢繞，充滿深情。而一個被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對土地又是一種怎樣的感情呢？
2、整體感知
板書：土地的誓言。
（1）問：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？
�。�2）播放“九一八”事變的影片。并簡介作者。
�。�3）他面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學生勾畫生字詞和相關(guān)內(nèi)容。
�。�4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。
3、精讀課文
�。�1）學生朗讀“土地的誓言”后思考：
作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的.記憶中，這是一片怎樣的土地？
學生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡要概括出來。
問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？
問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時卻在日本強盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。
問：讀了文章，看了影片，你此時此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語表現(xiàn)出了這樣的感情？
學生找出相關(guān)的詞語，品味朗讀，體會作者的感情。
�。�2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。
（3）由“墳前”引到播放“義勇軍進行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。
4、朗讀艾青的詩小結(jié)。（可以投影）
四、拓展延伸
學了本文，你有哪些感想？學生自由交流。
《土地的誓言》教學設(shè)計4
【教學目標】
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情;
2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3、培養(yǎng)學生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國的感情。
【教學重點、難點】
1、重點：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語言;
2、難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、情境導入及背景介紹
1.直接導入
2.背景介紹:
作者在什么情況下寫作的此文呢?——播放音頻
二、知識檢測
下面來檢測一下同學們的預習情況。請看大屏幕：
(兩生上黑板注音，糾正后齊讀。)
教師根據(jù)實際情況進行評價。
三、合作探究，品讀賞析
1、看課題，提問題。
現(xiàn)在請同學們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問題呢?
學生分組討論、教師參與。
對學生提出的問題進行歸納總結(jié)：
①這是的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言?(板書)
2、整體感知、品味情感
快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?
學生交流、回答后，教師歸納。
“愛”(板書)
3、品讀賞析
解決問題1
現(xiàn)代文寫作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。
(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的`語句。
稍停，指名朗讀，學生評斷。
(2)從第一段描寫中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語概括呢?
學生用筆勾畫，提名朗讀、回答。
(3)指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語句。
指名朗讀，學生評斷。
(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進行描寫，第二段呢?說出理由。
學生交流、回答。
(5)通過對這兩段的學習，你認為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書)
如此的土地，我們應用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢?
小組討論回答。
生自由讀，指名讀，教師范讀。
解決問題2
4、展示“九·一八”前后圖片
(1)請用簡短的語句寫出自己的感受。
學生完成后，學生朗讀。
教師評議，給以表揚鼓勵。
(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?
學生討論回答。
(3)你能用一個詞語概括“九·一八”之后的情景嗎?
學生討論、交流�！捌鄾�、悲慘”(板書)
解決問題3
5、請同學們再讀課文，快速找出誓言的內(nèi)容。
(1)指名學生朗讀。
(2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”(板書)你是從哪里看出來的?
討論、回答。
(3)用什么語氣才能把這種情感讀出來呢?
小組討論。
學生齊讀。
6、小結(jié)：(教師結(jié)合板書)
四、以歌曲總結(jié)
下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》，來進一步體會文中所要表達的情感。
《土地的誓言》教學設(shè)計5
第一課時
學習目標
1.積累詞語。
2.了解作者及時代背景。
3.流利、有感情地朗讀課文。
4.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
5.熟悉歌曲《松花江上》
教學重點感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
教學難點初步把握作者的思想感情
教學方法及手段引導法、自主學習法、朗讀法
教學準備（資源、儀器等）多媒體課件
教學過程
導入（播放歌曲《松花江上》）
“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……”這首歌曲《松花江上》唱出了遼闊的東北沃野的富饒美麗。九一八事變后，日本侵略者占領(lǐng)了東北大地，無數(shù)東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，飽受顛沛流離之苦，有哪一個東北同胞不盼望解放家鄉(xiāng)，有哪一個東北人不思念那片黑土地？下面，我們一起學習《土地的誓言》，去聽一聽東北遼寧作家端木蕻良的摯痛的心聲。
一、了解作者及寫作背景
�。ㄒ唬┳髡吆喗椋�
端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。20世紀30年代“東北作家群”中的代表作家之一�？谷諔�(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，先后在山西、重慶等處任教，在重慶、香港、上海等地編輯《文摘》副刊、《時代文學》雜志、《大剛報》副刊。主要作品有《科爾沁旗草原》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺》及長篇歷史小說集《曹雪芹》等。
�。ǘ⿲懽鞅尘埃�
本文選自《中國新文學大系1937-1949散文》卷一（上海文藝出版社1990年版）。有改動。1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作為東北人中的一員，作者的胸膛燃燒著的摯痛的思念越來越熱烈，于是他懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，表明了愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國，誓死讓祖國得到解放的感情。
二、積累字詞
（一）讀準字音：
摯痛（zhì）泛濫（fànlàn）呻吟（yín）嗥鳴（háo）
讕語（lán）怪誕（dàn）亙古（ɡèn）蚱蜢（měnɡ）
鎬頭（ɡǎo）碾（niǎn）轆轆（lù）污穢（huì）
亙（ɡèn）亙古誕（dàn）誕生
恒（hénɡ）永恒涎（xián）垂涎
�。ǘ┍媲遄中危�
摯痛：誠懇而深切。
泛濫：江河水溢出，淹沒土地，比喻壞的事物不受限制地流行。
嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
斑斕：燦爛多彩。
讕語：沒有根據(jù)的話。
怪誕：荒誕離奇；古怪。
亙古：遠古。
默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解，秘密的條約或口頭協(xié)定。
三、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳宰x課文，思考問題：
1.請你用自己的話概括段落內(nèi)容。
第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰。
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢縈魂牽，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
2.作者面對土地發(fā)出了哪些誓言？
“我”必須回去，為了她，“我”愿付出一切。
�。ǘ┞犂首x錄音，多種形式朗讀。
聽歌曲，進入情境
交流展示自己收集的'資料，教師補充
學生自己歸納總結(jié)，交流展示，強化認讀書寫
用自己的話概括段落內(nèi)容
聽朗讀，自讀，小組讀
板書設(shè)計土地的誓言
端木蕻良
第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰。
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢縈魂牽，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
課后作業(yè)背寫“讀讀寫寫”中的詞語
《土地的誓言》(第二課時)
學習目標
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
3、品味本文優(yōu)美而富有激情的語言。
4、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。
教學重點品味本文優(yōu)美而富有激情的語言。
教學難點學習本文運用擬人、排比等來抒發(fā)感情的寫作技巧
一、品味語言：
默讀課文，品味語言，用作批注的方法給你認為寫用得好的詞語或句子寫出理解感悟，同時不理解的作標記。
示例:
1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”的確切含義？
“泛濫”一詞原意是“江河溢出，淹沒土地”，引申為“思想情感到處擴散”。在這里是貶詞褒用，是指無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。
2、“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！狈置魇亲髡咚寄罴亦l(xiāng)，為什么作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字？
這是移情于物的寫法。實際上作者想表達自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂牽夢縈的感情。這樣寫，可以使自己的情感顯得更加濃烈、真摯。因為只寫自己愛戀故鄉(xiāng)，只能表現(xiàn)單方面的情感。寫故鄉(xiāng)對自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系。
3、“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”這句話的深刻含義是什么？“紅熟的漿液”喻指什么？
作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，就要噴涌而出。“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”，深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
3.為什么文章開始寫關(guān)東大地用“她”來稱呼，在后文“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”一句中改用第二人稱“你”？
人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒越來越激動，在后文改用第二人稱來呼告，直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切，具有強烈的抒情效果。
4.文章結(jié)尾寫道：“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這句話的含義是什么？
作者愿意為了土地奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己，表達了作者強烈而深沉的愛國之情。
二、分析寫作技巧
作者運用了哪些手法或技巧來表達對故土的深情？請舉例說明。
�。�1）運用擬人的手法，以“她”相稱，隱含將故土比作“母親”，直接對著故土傾訴自己的感情。如：“我必須回去，我從來沒想過離開她�！薄拔冶囟樗鴳�(zhàn)斗到底。”“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊。”這幾句表達了作者眷戀故土，堅決為故土戰(zhàn)斗到底的決心。
�。�2）大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢。例如“當我躺在土地上的時候，當我……，或者當我……我想起……我想起……我想起……”一段，運用排比，強烈地突出了作者時刻懷念故鄉(xiāng)、迷戀故鄉(xiāng)的深情。
�。�3）選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量和對讀者的沖擊力。
�。�4）移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”明寫故鄉(xiāng)呼喚“我”，實則是“我”思念故鄉(xiāng)。
�。�5）巧用第二人稱“你”，表達強烈的感情。如：“你必須被解放！你必須站立！”
三、把握文章主旨
1.如何理解本文的標題——“土地的誓言”？
《土地的誓言》，從文章來看，標題的要點應在于“誓言”。這“誓言”是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。沒有了土地也就無所謂國家，所以作者把它放在題目上，突出了它在一個愛國者心目中的地位。
2.這些誓言表達了作者怎樣的感情？
表達了作者熱愛故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的情感，抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)的憂傷、憤怒之情，同時也表達了作者愿意為故鄉(xiāng)而犧牲的堅定信念。
默讀課文，品味語言，用作批注的方法給你認為寫用得好的詞語或句子寫出理解感悟，同時不理解的作標記。
交流展示，不理解的提出來，大家討論發(fā)言
思考問題，各抒己見，教師補充講解
師生共同理解學生概括
板書設(shè)計
課后作業(yè)發(fā)放練習題
教學反思及建議
《土地的誓言》教學設(shè)計6
一、課文導入
幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產(chǎn)的中國農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當時離鄉(xiāng)別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情! 今天，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
二、出示目標(教師明確)
三、學習字詞
自學指導：
1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。
2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。
3、把課后“讀一讀 寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢
四、整體感知
自學指導：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請同學以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：
(教師提問的同時要強調(diào)問題，并讓學生在書中作勾畫并即使思考)
1、通過讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識點)
(時間，背景，事件，學習本課要完成的目標和任務等)
2、 本文你認為想表達作者怎樣的思想感情?
(對故土的眷戀和熱愛之情)
五、研讀賞析
自學指導：
1、你是怎樣理解課文標題“土地的誓言”?
明確：(這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)
2、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言?(請同學們從課文中找出作者誓言的句子?)
明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。(板書)
3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉(xiāng)?
明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，(從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。)從作者的成長經(jīng)歷來講，那片土地對于他來講是那樣的熟悉，(請同學們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)
4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)? 作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
明確：教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的`景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌?
六、問題探究
自學指導：
1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
2、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。
明確：
�、� 運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
�、� 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)
�、� 人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)
七、拓展延伸
寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。
八、作業(yè)布置
你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你?找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。
《土地的誓言》教學設(shè)計7
教學目標 ：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、 體會作者強烈的思想感情
能力目標：
1、有感情地朗讀課文
２、 培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的能力
德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點 ：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、計算機、錄音機等。
教學方法：整體感悟與體驗
教學過程 ：
�。�、 情境導入
�。�、 導語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
�。�、 學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
�。�、 整體感知
�。�、 范讀
�。�、 學生自讀
�。�、 品讀精彩語句
１０、 學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
�。保�、 教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
�。保�、 學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
�。保�、 揣摩特殊詞語的`用法
�。�1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�
�。�2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
�。�3）學生討論后學法總結(jié)指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
�。保础� 明確該詞的本意；
�。保�、 分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
2、寫一首同名詩歌————————《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
《土地的誓言》教學設(shè)計8
【學習目標】
1、扎實字詞，增加詞匯積累。
2、品味文章蘊藏的復雜情感。
3、揣摩、品味文章具有激情的語言。
4、 培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【學習重點】
作者情感的把握。
【學習難點】
揣摩、品味文章具有激情的語言。
【課前準備】
發(fā)放預習任務單，學生在此指導下進行預習。
【教學流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1、師：本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實，記住每一個國恥日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個日子。（幻燈片投示）
2、投示：1931、9、18
學生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變、
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3、（播放圖片）
師：“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書： 土地的誓言 端木蕻良
二、預習交流，自學生疑
1、作者簡介
學生交流，教師歸納：
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家，先后畢業(yè)于南開和清華，學生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補充筆名由來。
三、整體感知，師生釋疑
聽讀課文，思考感知：
1、關(guān)注重點字詞。
2、認真體會，你發(fā)現(xiàn)文中都蘊涵著哪些情感？
（注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。）
學生聽錄音感知，之后進行交流。
1、字詞檢測
字詞檢查
A讀準字音
1）對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。
2）在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣�！鼈儚膩頉]有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫對字形
4）我看見奔流似的馬群，深夜（ háo míng ）的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的'脆響；……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的（ lán yǔ ），原野上（ guài dàn ）的狂風。
C選好詞語
5）在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬
6）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在（ ）著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫
2、懷念、贊美、憂傷、憤怒等
四、問題引領(lǐng)，合作探究
1、主問題研討
文章中哪些語言最能表達作者的情感？請勾畫出相關(guān)詞句并賞析。
1）學生研讀文章，之后交流。
重點語句賞析示例：
A當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
�。ㄟ@塊廣大的'關(guān)東大地'因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力）
B 在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬
我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在（ ）著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫
（充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。）
C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。
（這些形象都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。更能體現(xiàn)作者對故土家園的深深眷戀之情。→形象的疊加——對土地深情的贊美，深切的懷戀 排比——連貫的逐漸增強的語勢，加強情感表達）
……
2）教師點撥，歸納文中表達感情的手段
A超常規(guī)的詞語運用。
B運用排比、比喻、 擬人等修辭表達，加強情感的沖擊力。
C選取有特征，有意味的景物，通過景物的密集疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。
2、質(zhì)疑交流
學貴質(zhì)疑 善于提出問題的孩子才是最聰明的！
問題示例：
A你怎樣理解本文標題——“土地的誓言”？
B文章前后人稱的不一致，你是怎樣看待的？（為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”用“你”來稱呼呢？ ）
五、拓展延伸，能力提升
背景介紹：《我愛這土地》作于1938年11月，其時正值國難當頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者”。
我愛這土地
艾青
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面，
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉……
六、課堂總結(jié)，收獲盤點
播放歌曲《松花江上》，學生聽歌，進一步體會文章中蘊涵的思想感情。
教師激情結(jié)束語——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛這土地》永遠昭示我們：對國家、民族深沉強烈的愛以及廣博的襟懷、火熱的心腸，才是作為一個中國人的根本！
附板書設(shè)計：
土地的誓言
端木蕻良
熱愛 懷想 眷戀 憤恨
《土地的誓言》教學設(shè)計9
教材分析：
《土地的誓言》是部編版七年級下冊第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻出生命的時代強音。
教學目標：
（一）知識與技能
1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。
2、揣摩品味本文具有激情的語言。
（二）過程與方法：
1、通過讓學生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強烈的震撼調(diào)動學生的情感。
2、通過朗讀、品析語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的愛國思鄉(xiāng)之情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀:
理解作者對淪喪的故園的眷念以及誓死收復失地的愛國熱情，受到愛國主義教育，激發(fā)振興中華的責任。
教學重點：
品析語言，受到美的熏陶和情感的感染。
教學難點：
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
重難點突破：調(diào)動學生情感，充滿感情地朗讀課文學會品析語言。
資源與教具：多媒體課件教學
教學方法：情境教學法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法
教學課時：一課時
教學過程：
教師活動
一、導入新課，渲染氣氛
師：同學們，老師先請大家欣賞一首歌曲，聽后請同學們談談你聽后的感受。播放《松花江上》歌曲。
師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)有家不能回的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文字《土地的誓言》。
2、 聽讀課文，初步感知
教師與四名同學配樂朗讀課文，其他同學劃出自己深受觸動的句子或詞語，然后用一句話說說聽后的感受。
三、速讀課文，領(lǐng)悟情感
1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。
2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對比。
4、 走進文本，品味語言
1、思考：如何理解“土地的誓言”這個標題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。
2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請同學們尋找文章的美點，你認為本文美在——
五、課堂小結(jié)，激發(fā)情感
1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語言表達出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當時已被日本侵略者強占了十年之久，對作者來說，他失去的'是美好家園，對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅(qū)逐侵略者，收復東北失地的激情。
2、學習了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動？在我們所接觸的文學作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現(xiàn)對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，或是表現(xiàn)對親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對丑陋現(xiàn)實的憤慨……
請摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記
住它。
六、拓展延伸，升華主題
同學們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)，偉大的中國正在走向富強，但振興中華任重道遠，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年中國說》（節(jié)選—梁啟超）
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！
7、 布置作業(yè)（二選一）
1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關(guān)切和期望，那我們該對先烈們說些什么呢？請寫下來。
2、 回顧歷史，面對現(xiàn)實，你想對同學們說些什么，請寫下來。
學生活動
欣賞歌曲《松花江上》后談感受
了解時代背景
邊聽課文邊勾畫觸動自己的語句，然后談感受。
學生從文中找出語句來概括。
觀看圖片，進一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。
研讀課文，品析語言，尋找美點。
學生暢所欲言。
全體學生起立，大聲誦讀《少年中國說》。
附板書設(shè)計 摯痛的熱愛
思念故鄉(xiāng)
泛濫著熱情
土地的誓言
站立
發(fā)出誓言
解放
3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進？
反思：本節(jié)課我是按照三步導學課堂教學模式進行設(shè)計及授課的，特別圍繞《組織學生互動交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個人認為在以下幾方面把握的比較好。
1.注重學生的實踐操作，認知、感知小數(shù)。
在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用
2．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。
其次，整個教學中我感到在以下不足：
這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導主體作用發(fā)揮恰當，再通過師生的互動方式加以有效利用，就會再次強化學生對小數(shù)讀法的正確認知，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。
在今后的課堂教學中，我應該給學生充分的自主學習時間，把任務更加明確具體可操作，為小組上臺展示交流有章可循。
《土地的誓言》教學設(shè)計10
導學目標
情感與態(tài)度目標
1．通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情
2．樹立學好本領(lǐng)將來報答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心
二、知識與能力目標
1．理解課文豐富深沉的語義
2．了解作者運用的寫作手法
三、過程與態(tài)度目標
1． 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學習課文
2． 重視品味、學習和借鑒作者的語言技巧。
導學思路
由于學生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗，所以在導學過程當中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。
導學過程
一、導入新課
1．利用多媒體播映東北淪陷時期百姓逃難時的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境。
2．導師解說：1941年9月18日，日本帝國主義發(fā)動了“九一八”事變，全面開始了侵華戰(zhàn)爭。由于當時的蔣介石奉行對日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的`文章。
二、整體感悟
1．在導師指導下，給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音，并給課文標出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。
2．導師配樂范讀課文第一部分。
3．學生按所提示的方法對課文第二部分詞語的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進行標注，并練習朗讀。
4．全體同學配樂朗讀課文，感悟和體會作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。
5．請幾位同學說說離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞，進一步豐富和加深對離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點。
三、學習探究
1、 課文第一部分寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的？
�。�1）學生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。
�。�2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對故土的無限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、 指導學生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫法，明確：
課文第二部分表達作者要報效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅強決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進對故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動性和感染力，同時運用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。
《土地的誓言》教學設(shè)計11
教學目標 ：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、 體會作者強烈的思想感情
能力目標：
1、有感情地朗讀課文
�。�、 培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的能力
德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點 ：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、計算機、錄音機等。
教學方法：整體感悟與體驗
教學過程 ：
1、 情境導入
2、 導語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
3、 學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
4、 整體感知
5、 范讀
6、 學生自讀
7、 品讀精彩語句
8、 學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的`思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
9、 教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
�。�0、 學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風；當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）
人稱的恰當運用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
�。�1、 揣摩特殊詞語的用法
�。�1）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
�。�2）請再看這樣一個句子
在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結(jié)指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
１2、 明確該詞的本意；
�。�3、 分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
�。�5、 寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
《土地的誓言》教學設(shè)計12
一、教材分析
本課屬于七年級下冊第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內(nèi)容主題上來看，都在表現(xiàn)家國情懷。本篇課文是一篇抒情散文，它以傾述式的語言抒發(fā)了作者對淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心。學習本文需要學生入情入境，理解作品所表達的對淪陷了的美麗豐饒的東北大地熾熱的眷戀之情，感受充溢在字里行間的深沉的愛國熱情。
本單元學習的重點之一是體會作品的抒情方式。本文綜合運用了兩種抒情方式。這一特點特別適合讓學生反復朗讀，體會兩種抒情方式的不同，理解作品的思想感情。因而，學習本文還應該繼續(xù)重視朗讀訓練，引導學生盡量做到以聲傳情，通過反復朗讀來體會文意，增強語感。
還應該關(guān)注到，七年級下冊訓練的閱讀方法是精讀、略讀和瀏覽。第二單元需要教會學生通過做批注對文本進行精讀。而本篇課文字字有情，感人至深，眾多鮮明的、有地域特色的意象，獨特的言語形式，豐沛激越的情感都是值得學生反復品味的。所以在進行本課的教學時，我們可以訓練學生涵詠品味，細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學習做批注，用簡練的語言寫下自己的感悟、理解和評價。
二、學情分析
《土地的誓言》這篇文章對于七年級的學生來說是一篇難度比較大的文章，難度一方面在于學生受到年齡和閱歷的限制，沒有家國之痛、民族之恨的體驗;另一方面，課文除了直接抒情外，還有大量的篇幅是選取具有東北特色的、有意味的`景物，疊加成一個又一個畫面，展現(xiàn)作者的故鄉(xiāng)——東北大地的豐饒美麗。這種間接抒情的方式加大了學生理解的難度。
三、教學目標
(一)反復朗讀課文，對課文獨特的抒情方式，能說出自己的認識和體會。
(二)通過做批注，揣摩精彩語句和段落，理解作者對故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。
四、教學重點、難點
教學重點：通過做批注，揣摩精彩語句和段落，理解作者對故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。
教學難點：理解文中富有特色、意味的景物和獨特的言語形式對表達愛國之情的作用。
五、教法和學法
(一)教法：
1.創(chuàng)設(shè)情境，
2.朗讀指導，
3.點撥交流
(二)學法：
1.朗讀品味，
2.揣摩批注，
3.小組交流展示
六、教學步驟
(一)自主朗讀，感受誓言。
愛華中學將要進行“銘記歷史，復興中華”愛國詩歌誦讀比賽。在初一2班朗誦完《黃河頌》后，由初一3班的同學朗誦端木蕻良的散文《土地的誓言》。請你自由朗讀全文，然后根據(jù)提示為主持人寫一段串聯(lián)詞。
串聯(lián)詞提示：初一2班的朗誦，仿佛讓我們看到那奔騰不息、一往無前的黃河，更讓我們感受到中華民族堅強不屈的民族精神和中華兒女大無畏的英雄氣概。下面請初一3班的同學為大家朗誦《土地的誓言》，讓我們在朗誦中，激蕩起情懷。(可參照提示，也可自由表達。)
(二)分工朗讀，梳理誓言。
作為導演，需要根據(jù)文章的內(nèi)容對同學們的誦讀方式進行安排，例如：領(lǐng)誦、齊誦、女生誦、男生誦等等，請將你的安排填寫在下列表格中，并向同學們說明這樣安排的理由。
內(nèi)容誦讀方式理由
第一樂章（從XX到XX）
第二樂章（從XX到XX）
第三樂章（從XX到XX）
第四樂章（從XX到XX）
第五樂章（從XX到XX）
……
具體要求：
1.首先，自由朗讀，在文中批注朗讀的感情基調(diào)和朗誦方式。
2.然后，小組內(nèi)進行交流，推選出一種最滿意的方式，并說明理由。
3.接著，小組按照本小組的誦讀方式展示朗誦。
3.最后，全班同學進行點評、建議，教師補充、指導。
(三)精讀批注，理解誓言。
要做到有感情地朗讀，關(guān)鍵是要對文章的內(nèi)容和言語形式有深刻的理解。
請你根據(jù)導演的朗讀分工，任選一個片段，從語言特點及表達效果、藝術(shù)手法或思想情感的角度，對該片段進行批注，幫助自己能夠深入理解文章，做到有感情地朗讀。
例如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去�！�
批注：把土地擬人化，稱為“她”，隱含著將土地比作“母親”，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，使作者對故鄉(xiāng)的情感顯得更加濃烈、深摯。
具體要求：
1.按照要求，每個同學獨立完成至少一個批注。
2.全班交流討論，教師進行指導補充。
(四)深情誦讀，抒發(fā)誓言。
現(xiàn)在進行彩排，請大家根據(jù)上面的分析，聲情并茂地誦讀全文，表達出我們的誓言。
(五)以讀促寫，仿寫誓言。
仿照課文第一節(jié)中“當……的時候，我想起……，我看見……，我聽見……”寫一段話。
要求：運用排比的修辭手法和恰當形象的詞語，描述多種具有地方特征的意象，表達對家鄉(xiāng)深情的愛。
《土地的誓言》教學設(shè)計13
課文分析：
《土地的誓言》是七年級語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！
我根據(jù)本單元要在反復朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
教學目的與要求：
�。薄� 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
２、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國的名言警句。
３、 理解文中關(guān)鍵語句的含義。
�。�、領(lǐng)悟作者強烈的愛國主義情懷。
５、 學習運用呼告、排比等修辭方法。
�。�、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。
教學的重點：領(lǐng)悟并學習作者強烈的愛國主義精神。文章的標題有什么深刻的含義
教學的難點：理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學設(shè)想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感熏陶，因此我在教學上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時安排誒一課時，但充分利用了早自修的時間。
教學過程
一、預習
1．查字典，給下列加點字注音。
熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕
亙古 默挈 田壟 蚱蜢
污穢 讕語 輾 轆 鎬
2．查工具書，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個古代。
(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語：沒有根據(jù)的話。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習。
二、導入
1．作者作品簡介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。
2．導語。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、正課
1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2．質(zhì)疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4．質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
5．質(zhì)疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6．質(zhì)疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法?為什么?
討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人�！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法?表達了作者什么感情?
討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！偷偷睾魡局业拿�，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
8．質(zhì)疑：文中多次出現(xiàn)“當我……當我……當我……”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用?
討論并歸納：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的`氣勢，表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。
9．質(zhì)疑：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義?
討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉(xiāng)之情。
10．質(zhì)疑：怎樣理解P61第二段第四行“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義?
討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
11．質(zhì)疑：怎樣理解P60倒數(shù)第五行“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”?
討論并歸納：從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
12．質(zhì)疑：為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了 P61倒數(shù)第五行卻改說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”?用第二人稱來稱呼呢?
討論并歸納：人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對象進行對話交流。對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
四、小結(jié)
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。
這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。
五、作業(yè)
1、 完成課后研討與練習一、二、三題。
2、 選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
六、板書設(shè)計：
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
《土地的誓言》教學設(shè)計14
教學目標：
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；；
2、揣摩、品味文中富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
教學重點、難點：
品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。
教學時間：一課時
教學設(shè)計：
一、歌曲播放，激情引讀
1、歌曲播放：
教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受歌中的悲壯情感。
2、激情引讀：
“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。
二、有情朗誦，整體感知
1、有情朗誦：
�、俳處熍錁贩蹲x課文。要求：
a注意把握教師的語氣語調(diào)重音；
b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；
c感受文中的情感。
�、趯W生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：
a流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。
b讀后能夠談出自己的感受。
2、整體感知：
面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。
討論明確：a運用了大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
b運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。
c人稱的恰當運用。
�、谡n文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？
學生討論交流，教師點撥，明確：
結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。
內(nèi)容相同：都有對故土的回憶和描繪。
內(nèi)容上的不同點：回憶中所選取的`景物不同。
�、鬯x景物有什么特點？為何選取不同的景物？
學生討論交流，教師點撥，明確：
前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達作者的贊美和懷念之情，運用排比，則加強了情感的沖擊力。
后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達了對老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
2、品讀賞析：
文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談談你理解和體會。（可從思想內(nèi)容、修辭表達以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）
例：
①“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！保ㄍ怀觥胺簽E”）
�、凇霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（突出“埋葬”）
③為什么說“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說“我是土地的族系”？
3、學法指導：
a明確該詞的本意；
b聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語境。
四、回味賽讀， 互動釋疑
1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學生的情感體驗。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、總結(jié)存儲，拓展延伸
1、總結(jié)存儲：同學們，“九·一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
2、拓展延伸：
�、僬n后有感情地朗讀課文兩遍。
�、谕瑢W們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
�、勖枥L一下你的家鄉(xiāng)，表達出你情感，寫一篇小短文。
�、堋熬乓话苏娴某蔀闅v史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
《土地的誓言》教學設(shè)計15
教學目標：
1、反復誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。
3、培養(yǎng)并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。
教學重點和難點：
揣摩、品味本文精彩段落和語句。
解答學生預習中的疑惑
教學過程：
1．出示系列風景圖片：請看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎？明確：東北。
2．導入課題
有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學習的--“土地的誓言”。（板書，領(lǐng)讀文題）
３．解讀文題
看到這個題目，你會想起哪些問題呢？（誰的誓言？什么誓言？）
讓我們帶著這些問題進入課文。
下面請同學們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。
�。矗涣髌纷x,初獲感知
剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請你來說：這是一片的土地！
學生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）
�。ǘ┱J識土地的美麗、豐饒
4．首先我們來領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。（板書）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？
描繪到的語句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧？（請同學找）（有沒有補充？）
5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會一下）
請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。
6．接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。學生以小組為單位齊讀
（三）認識土地的歡樂、恥辱
7．同學們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）
小組合作學習討論交流有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳�。�
文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢？
8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢？（學生思考時）（快樂）
9．這部分描寫中好像有一個詞與“快樂”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當嗎？為什么會用“埋葬”？（“九一八”）過渡
10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學生說，老師補充：1931年9月18日，每一個中國人都應該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）
11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時,除了對家鄉(xiāng)土地熱愛和懷念之外，作者還會帶著什么心情呢？小組合作學習體諒你。
�。ㄐ〗Y(jié)：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）
12．下面請同學們帶著自己的情感體會，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎？你還會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
續(xù)說“多么”。（加上幾個詞語）
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒有這樣的語言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）
三、觸摸情感脈搏
�。ㄒ唬w悟情感
1．接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！
2.（語調(diào)低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對家鄉(xiāng)土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動你的抒情的語句，一邊畫一邊動情地朗讀。
3．請讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我”的土地！
小組交流合作學習：學生以組為單位讀、說。
隨機指導朗讀：他讀得怎么樣？
隨機引導學生理解關(guān)鍵詞句：
a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）
b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現(xiàn)什么？
4．看來同學們已經(jīng)被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。
（二）傾聽誓言
5找出文中的誓言？。
是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制。現(xiàn)在我們應該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的`誓言”呀。
6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？
指名讀。應該怎么讀？（讀出堅定語氣）
哪些詞語能體現(xiàn)出堅定？
7．這堅定的誓言僅僅應該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個炎黃子孫。）
說得對！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動！
接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空，來到那血雨腥風的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請同學們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊嚴宣誓，齊！
結(jié)束語：
課文中的誓言老師同學們感動。同學們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學們寫下自己對家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國更強大！
詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結(jié)束本節(jié)課的學習，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”
四、鏈接土地深情
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉……
注：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年。
課后請同學們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：
1．“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？
2．詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？
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