我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-10 08:20:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)說明：

　　現(xiàn)代詩歌和外國詩歌在現(xiàn)用人教版教材中共有23篇，約占整個(gè)教材的1/10，比以往的任何一套教材都重視，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)業(yè)考試不考，教師對詩歌教學(xué)有輕視的情緒。而實(shí)際上，詩歌在人的審美情趣和陶冶情操方面有重要的作用，詩是文學(xué)的最高形式。所以選《我愛這土地》進(jìn)行這次教學(xué)。

　　教學(xué)法上，以反復(fù)朗讀和教師的精彩賞析為主，盡可能地避免無目的的泛泛討論，避免看起來很熱鬧，學(xué)生收獲很少。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、個(gè)人朗讀和專家朗讀相結(jié)合；專家朗讀安排了復(fù)調(diào)的形式，以突現(xiàn)朗讀的個(gè)性化，淡化朗讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā)”。

　　2、教學(xué)過程中注意：讀寫結(jié)合，方法和能力先結(jié)合（具體什么方法：聯(lián)系背景去讀）具體詩歌朗讀過程中從語言到思想情感，從思想情感到語言形式。

　　總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)對話的過程，是文本教師讀者三者之間的對話過程，師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)尊重文本，超越文本，基于文本，拓展文本。語文老師要擔(dān)當(dāng)這一文化使命，讓心靈詩意的棲居，成為思想的蘆葦。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)朗讀和教師的賞析中，把握詩歌的意象和情感。（意象老師掌握，實(shí)際可以不用意象這個(gè)術(shù)語，可以用形象。）

　　2、感受和體驗(yàn)作者深沉的愛國情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　意象（如鳥、暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明）的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀看影片，激發(fā)情感

　　播放《小兵張嘎》片段

　　師：看著這一場景，同學(xué)們，你們的心情是如何的？

　　生：憤怒……

　　師：今天我們學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》，這首詩歌寫于1938年11月17日，與《小兵張嘎》的背景相一致，當(dāng)時(shí)，日軍侵占了我國華北、華東、華南的廣大地區(qū)，任意地殺戮我們的同胞，制造了一系列駭人聽聞的慘案，面對這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，詩人艾青的心情是如何的呢？他又是通過怎樣的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的情感的呢？下面讓我們一起走進(jìn)詩歌，請同學(xué)們自由朗讀課文。

　　二、初讀詩歌，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、師：通過朗讀，同學(xué)們，你認(rèn)為詩中，這是一只什么樣的鳥？

　�。ㄉ簮蹏�、勇敢、抗?fàn)帯?/p>

　　師：這是一只愛國、勇敢、敢于抗?fàn)幍镍B，這只鳥實(shí)際上就是誰的寫照？

　　生：詩人。

　　師：是的，詩人正是通過借助“鳥”來表達(dá)自己對祖國情感的！這是詩歌與其他文體的不同，它往往借助一些具體的事物形象，來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。鳥對土地的熱愛，正是詩人對土地的熱愛，對祖國的熱愛。

　　2、師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她歌唱什么呢？

　　（生：土地、河流、風(fēng)、黎明。）

　　3、思考問題：

　　師：這首詩，除了鳥、土地這些具體形象之外，還有暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明，那這些形象又有什么深刻的含義呢，請同學(xué)們聯(lián)系1938年的歷史背景進(jìn)行思考。（可以讓學(xué)生讀一讀）

　　生：暴風(fēng)雨指日本帝國主義的侵略。土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒，并進(jìn)行的反抗；黎明指的是勝利的曙光，對新生活的向往……

　　4、師：看呀，為了我們祖國的黎明的，多少人為之流血犧牲，那么，詩人筆下那只盡全力歌唱的鳥呢，它又是怎么做的呢？

　�。ㄉ夯钪�，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的.懷抱；即使到死，也不愿意離開生我養(yǎng)我的土地，要為她獻(xiàn)出一切。）

　　5、學(xué)生齊讀

　　師：下面請同學(xué)們一起把第一小節(jié)朗讀一下。

　　師：剛才同學(xué)們都讀得非常地整齊，但詩歌，光光讀得整齊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要深情地去朗讀，今天老師給大家?guī)硪晃幻胰沃竞昀蠋熅实睦收b，下面讓我們一起來欣賞。

　　6、欣賞任志宏老師的朗讀。

　　師：聽完之后，請同學(xué)們試著、學(xué)著去讀一讀，讀出情感。

　　7、學(xué)生學(xué)讀。

　　師：下面

　　8、學(xué)生齊讀。

　　三、品味語言，把握情感

　　師：同學(xué)們，我們對這首詩歌作者深沉的愛國情感有了體驗(yàn)，朗讀詩歌不但要把握它的情感，而且要體味它精彩的語言。下面我們一起來品味一下這首詩歌的語言。

　　1、我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：“也應(yīng)該”什么意思？

　　師：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們把它改為“假如我是一只鳥，我用嘶啞的喉嚨歌唱”，看看這樣的表達(dá)效果有什么不同？“也應(yīng)該”包含了怎樣的含義？

　　生：“也”表示即使自己力量很薄弱，也要歌唱；應(yīng)該是“理所當(dāng)然”的意思，表明面對祖國遭受蹂躪，有義不容辭的責(zé)任。

　　2、“嘶啞”：

　�。�1）鳥的精神：不停地歌唱

　　（2）喉嚨嘶啞也要歌唱

　�。�3）無比的悲憤

　�。�4）飽受苦難

　　師：“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，我們一般形容鳥的聲音是怎樣的？

　　生：清脆、悅耳、動(dòng)聽……

　　師：那么，我們把這句話改為“我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱”好不好呢？詩人為什么用嘶啞這個(gè)詞語形容鳥的喉嚨呢？

　　生：

　　（1）不停地歌唱，時(shí)間長，喉嚨都嘶啞了。

　　（2）喉嚨嘶啞也要歌唱。

　�。�3）內(nèi)心無比的悲憤。

　�。�4）飽受苦難形象。

　　3、理解“的”的作用。

　　師：鳥兒歌唱了土地，河流、風(fēng)、黎明，詩歌中，詩人一般忌用“的”字，可是，詩人卻在土地、河流、風(fēng)、黎明，四個(gè)對象前面都加了長長的修飾語，同學(xué)們思考一下有什么好處？

　　生：使這些形象更加具體，土地是被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，即當(dāng)時(shí)我們的國土正遭受日寇的欺凌。面對我們的土地被日本帝國主義侵略者蹂躪，我們奮起反抗，土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒；詩人加上這些修飾語更好地表達(dá)了作者對祖國纏綿地深沉的愛。

　　4、愛的深沉……這個(gè)省略號(hào)如果要你補(bǔ)充來，你會(huì)怎么寫？感受詩人愛的深沉到什么程度？

　　師：是的，詩歌結(jié)尾，詩人的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫里，當(dāng)感情的閘門轟然打開時(shí)，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍︖@土地愛的深沉……”“愛的深沉……”這個(gè)省略號(hào)如果要你補(bǔ)充出來，你會(huì)怎么寫？

　　生：生死與共，至死都不分離；活著，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開生我養(yǎng)我的土地，要為她獻(xiàn)出一切；面對祖國遭受欺凌，我們要奮起反抗，直到勝利。（無比溫柔的黎明）

　　師：是啊，詩人與土地生死與共，為了無比溫柔的黎明，愿意奉獻(xiàn)自己的一切，我們深深體會(huì)到了詩人對祖國深沉的愛，下面讓我們再一起聆聽一下陳鐸老師的朗誦。同學(xué)們可以試著跟讀。

　　5、陳鐸老師的朗誦。

　　6、可以的話，可請學(xué)生朗誦。

　　四、讀寫結(jié)合，升華情感

　　師：在我們這個(gè)偉大的時(shí)代，如果你再來創(chuàng)作，可以換哪些詞？請同學(xué)們拿起筆寫下來。

　　生：交流……

　　師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了艾青的《我愛這土地》，詩人用精彩的語言，借用具體事物的形象表達(dá)了自己對祖國深沉的愛，相信詩人對祖國的熱愛之情也撞擊著我們每個(gè)人的心靈，下面讓我們一起來背誦這首詩歌！

　　五、結(jié)束：

　　齊讀詩歌結(jié)束本課。

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、導(dǎo)入

　　如今，中華兒女遍布世界各地。在160個(gè)國家和地區(qū)中，就有5500多萬的海外華人和華僑。那么同學(xué)們是否知道，當(dāng)時(shí)這些離鄉(xiāng)背井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，帶些什么在自己的身邊以示對家鄉(xiāng)和祖國的紀(jì)念呢?

　　泥土。沒錯(cuò)，他們中的一些人在遠(yuǎn)渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。以示對祖國的紀(jì)念。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！一位老華僑不無感慨的說：“寧戀家鄉(xiāng)一把土，不戀他國萬兩金�！痹囅胂�，在這一把把看似平凡的泥土里，演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)啊！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來的濃濃的土地情結(jié)。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作：著名詩人艾青的《我愛這土地》。

　　二、作者介紹

　　艾青：（1910～1996）現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系，之后赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。

　　三、背景介紹（幻燈片）

　　1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續(xù)攻占了我華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著數(shù)不完的尸首，日本強(qiáng)盜在中國犯下了滔天的罪行�！疤幪帗嵫屎恚煅暮翁幨巧裰�？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣，用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。

　　四、朗讀課文

　　而這一切都被艾青寫進(jìn)了這首詩里。時(shí)至今日，六十多年過去了，當(dāng)我們再捧起這首詩時(shí)，內(nèi)心依然會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。

　　1、聽朗讀錄音

　　2、朗讀指導(dǎo)

　　這首詩適合用怎樣的語調(diào)來讀？（深沉、悲憤、悲愴）

　　語速呢？快一些好還是慢一些好？（盡量放慢語速，舒緩一些）

　　同時(shí)要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，那些能夠表達(dá)作者情感的詞語要重讀，注意抑揚(yáng)頓挫。

　　3、教師領(lǐng)讀

　　我愛這土地艾青

　　假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流

　　這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

　　然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面。

　　為什么／我的眼里／常含淚水？

　　因?yàn)椋覍︖@土地／愛得深沉。

　　4、學(xué)生自由誦讀

　　5、甲乙個(gè)別讀。（配樂）（教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)）

　　6、（全班齊讀）（配樂）

　　五、詩歌賞析

　　1、題目是“我愛這土地”，那么作者在詩中借助什么表達(dá)的土地的“愛”？借助“鳥兒歌唱”

　　2、詩人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點(diǎn)？

　　倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小

　�。�1）詩人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛的土地。

　�。�2）在炮火連天、國運(yùn)危急的時(shí)刻，一只看似微不足道的小鳥也要奮起反抗，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音，使讀者不由聯(lián)想到“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

　　3、這只鳥歌唱了些什么呢？土地、河流和風(fēng)、黎明

　　原來作者通過鳥兒對土地、河流和風(fēng)、黎明的歌唱表達(dá)“愛”，這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。

　　4、聯(lián)系詩歌的寫作背景來看，這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？河流和風(fēng)僅僅指自然事物嗎？請結(jié)合這些詞語前面的修飾限制的詞語和時(shí)代背景，體會(huì)這些意象的象征意義？

　　土地祖國

　　意象河流和風(fēng)→象征民族反抗

　　黎明美好未來

　　5、詩中的'“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？

　　這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為

　　一體，這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷念，為祖國獻(xiàn)身的愿望。

　　6、體會(huì)第二節(jié)。

　　六、拓展延伸：

　　這首詩創(chuàng)作于戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的年月，當(dāng)時(shí)的中華大地血跡斑斑，傷痕累累。那么，現(xiàn)如今，春風(fēng)吹遍神州大地，我們的祖國像鳳凰一樣浴火重生�！凹偃缒闶且恢圾B”，聯(lián)系我們今天的和諧社會(huì)，你會(huì)歌唱些什么呢？試一試，相信你會(huì)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

　　總結(jié)：

　　通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景分析詩歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法，以及象征手法的運(yùn)用，同時(shí)也要學(xué)習(xí)詩人艾青那熾烈的愛國情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠(yuǎn)去，但作為一個(gè)中國人，我們不應(yīng)該、更不能忘記過去，因?yàn)槔斡涍^去是為了更好的創(chuàng)造未來。

　　最后，結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們再深情地朗誦一遍這首詩，同學(xué)們可以試著背誦。

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

　　2、把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　3、體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境下，詩人對祖國真摯的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀。理解詩歌意象，體會(huì)詩人真摯的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受詩歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩歌主題。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

　　2、探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。

　　教學(xué)用具

　　錄音機(jī)

　　課時(shí)安排

　　5分鐘

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：大自然中的土地是多么美麗�。】墒谴蠹抑绬�？為了這片美麗，又有多少人付出了呢？為了這片美麗，郭沫若毅然回國，并振臂高呼：“四萬萬人民齊蹈厲，同心同德一戎衣�！睘榱诉@片美麗，戴望舒受盡折磨，卻并未屈服，他想用殘損的手掌，摸索這廣大的土地。為了這片美麗，另一位偉大的詩人，同樣發(fā)出了來自心底的吶喊----我愛這土地。

　　(今天我們就來學(xué)習(xí)艾青的這首詩《我愛這土地》)

　　我愛這土地

　　假如／我是一只鳥，

　　我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

　　這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，

　　這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

　　和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

　　——然后／我死了，

　　連羽毛／也腐爛在土地里面。

　　為什么／我的眼里／常含淚水?

　　因?yàn)椋覍︖@土地／愛得深沉……

　　1938年11月17日

　　下面我們來聆聽一下艾青的心聲。在我朗讀這首詩的同時(shí)，同學(xué)們也要帶著這幾個(gè)問題在心里默讀，看看作者是怎樣描寫詩歌意象，又表達(dá)了作者怎樣的情感。

　　(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?

　　(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?

　　(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�?

　　(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?

　　(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者“我”，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動(dòng)聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

　　(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱者的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

　　(3)表達(dá)了詩人對土地的`眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

　　如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述、第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。

　　這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。

　　課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛國知識(shí)分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

　　布置作業(yè)

　　1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

　　例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……

　　我愛這土地

　　艾青

　　喉嚨嘶啞的鳥（“我”）

　　歌唱：土地

　　河流“因?yàn)槲覍︖@土地愛得深沉”

　　風(fēng)

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解寫作背景，感知詩歌內(nèi)容。

　　2、通過分析意象，理解詩人的情感。

　　一、了解寫作背景，感知詩歌內(nèi)容：

　　師：我們今天要學(xué)的詩歌題目是什么？

　　生（齊）：《我愛這土地》。

　　師：現(xiàn)在我們探究一下，詩人深愛的土地是怎樣的土地？找出詩中描寫土地的詩句。

　　生：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，來自林間的無比溫柔的黎明。

　　師：我們看到得是肥沃、廣袤、美麗的土地，而艾青卻用這些修飾語來形容土地，大家想想看為什么？（大家沉默）艾青曾自稱為“悲哀的詩人”，他這首詩寫于哪一年？

　　生（齊）：1938年。

　　師：同學(xué)們，請看大屏幕。面對這段歷史，你們的'腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？

　　（屏幕顯示）：1931年“九一八事變”——華北危機(jī)、平津危機(jī)

　　1935年《何梅協(xié)定》——日本策劃五省自治

　　1937年7月，“七七事變”——日寇全面侵華，平津、上海失守

　　1937年12月，“南京大屠殺”——日寇殺害我同胞30萬

　　生1：我感覺當(dāng)時(shí)的中國像一條殘破的大船在狂風(fēng)暴雨、滔天巨浪中飄搖。

　　生2：我仿佛看到了日寇屠殺同胞們時(shí)猙獰恐怖的面孔。

　　生3：我想到了橫尸遍野、血流成河的南京城。

　　師：你能告訴我，土地前面的修飾語“被暴風(fēng)雨所打擊著的”如何理解？

　　生：這是日寇對中國的侵略，如暴風(fēng)雨一般。

　　二、分析意象、理解情感。

　�。ㄒ唬├斫馔恋�、河流、風(fēng)、黎明等意象的內(nèi)涵。

　　1、老師帶領(lǐng)學(xué)生初步理解土地的內(nèi)涵。

　　師：這樣一來，這里的土地，就成了寄托詩人的思想情感的具體形象，被稱為意象。大家說說看，土地象征著什么？

　　生：土地象征著我們的祖國。

　　2、小組探究：深入理解其他意象的內(nèi)涵

　　師：在這首詩中，詩人除了運(yùn)用“土地”這個(gè)意象之外，還出現(xiàn)了其他的意象？

　　生：暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明、鳥。

　　師：聯(lián)系意象的修飾語和詩歌內(nèi)容，分小組交流探討它們分別象征著什么？

　　小組匯報(bào)1：河流前面的修飾語是“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的”，我們認(rèn)為是長期郁積在人民心中的悲憤，如河流洶涌；

　　小組匯報(bào)2：激怒的風(fēng)，我們認(rèn)為是人民心中對日寇暴行的憤怒，像風(fēng)一樣在無止息的刮著。

　　師：這兩個(gè)意象象征中國人民不屈不饒、前赴后繼的反抗精神。

　　小組匯報(bào):3：“來自林間無比溫柔的黎明”應(yīng)該是象征著希望、自由的曙光。

　�。ǘ┨骄俊傍B”的內(nèi)涵，理解詩人情感。

　　師：黎明已經(jīng)來到，光明就不會(huì)遠(yuǎn)了。詩人對土地如此深沉的愛，他借助什么形象體現(xiàn)？

　　生（齊）：鳥。

　　師：請找出文中描寫鳥的詩句，結(jié)合“這是一只的鳥”的句式說話。下面進(jìn)行小組探究，然后匯報(bào)。

　　小組匯報(bào)1：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍︖@土地愛得深沉……”，這是一只有著熾熱愛國心，并為祖國遭受欺凌深感痛苦的鳥。

　　師：這句詩直抒胸臆，是對主題高度凝練的概括。

　　小組匯報(bào)2：“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，這是一只愿與祖國融為一體，甘心為國家奉獻(xiàn)一切的鳥。

　　師：詩人在這片土地上出生、成長、也甘愿平靜的在土地上死去，傳達(dá)出詩人對土地至死不渝、執(zhí)著堅(jiān)定的愛。

　　小組匯報(bào)3：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這是一只在國家危機(jī)時(shí)刻，用盡全部生命力量為祖國歌唱的鳥。

　　師：如何理解“嘶啞的喉嚨”？

　　生：因?yàn)楦璩弑M全力，時(shí)間很久才使得喉嚨嘶啞。

　　師：“應(yīng)該”這個(gè)詞對鳥的形象也很重要，如何理解？

　　生：“應(yīng)該”表示鳥兒覺得為國歌唱是一種義務(wù)、一種責(zé)任。

　　師：大家的感悟，讓我想到了文天祥一句詩：“從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w”。這只鳥就是應(yīng)該只啼血的杜鵑，請大家齊誦！

　　生：（齊誦）啼血的杜鵑啊，

　　面對閃著寒光的利刃，你永不屈服；

　　面對滿目瘡痍的河山，你心酸流淚；

　　面對餓殍遍野的人民，你痛徹心扉。

　　你深情的歌唱，

　　是對土地刻骨銘心，生死與共，

　　——愛的表白！

　　師：今天的課就到這，謝謝大家！

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節(jié)奏。

　　2、把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。

　　3、背誦詩歌，體味詩歌抒發(fā)的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀詩歌，把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。

　　教學(xué)方法：誦讀法、賞析法

　　教學(xué)課型：賞讀課型

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一.導(dǎo)入新課

　　播放《我愛我祖國》，說說我們學(xué)過的古詩中表達(dá)詩人愛國情感的詩句。

　　二.目標(biāo)出示

　　1、反復(fù)誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節(jié)奏。

　　二. 2、把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。

　　二. 3、背誦詩歌，體味詩歌抒發(fā)的'愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。

　　三.自主學(xué)習(xí)

　　1.簡介作者艾青及本文寫作背景。

　　艾青(1910-1996)，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表詩集《大堰河》、《北方》、《向太陽》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太陽是他詩中的主要意象，詩人曾自稱“悲哀的詩人”。

　　《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐、草菅人命，實(shí)行燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭憤然寫下了這首詩。

　　2.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，并試著給詩歌劃分節(jié)奏。

　　3.配樂范讀詩歌，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語速和語調(diào)。

　　4.指名朗讀詩歌。

　　5.學(xué)生齊讀詩歌。

　　四.品讀詩歌

　　1.詩人的情感通過一系列的“意象”得以抒發(fā)與升華，你能找出這些意象嗎?

　　點(diǎn)撥：通過一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作手法。融入詩人思想感情的具體形象即成為意象。

　　明確并板書：

　　鳥：詩人自己

　　土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。

　　河流、風(fēng)：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。

　　黎明：象征光明與希望。

　　歌唱“土地”，表赤子忠心

　　2.詩人對土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情?

　　詩人對土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難、人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

　　3.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?

　　這是一只飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

　　4.“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

　　它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為

　　一體，這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷念，為祖國獻(xiàn)身的愿望。

　　5.“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?

　　“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的悲傷，也不會(huì)停息對大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。

　　四.拓展延伸

　　假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，用《我愛這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫?

　　五.作業(yè)

　　1.背誦本首詩。

　　2.推薦閱讀艾青的成名作《大堰河，我的保姆》,詩集《北方》。

　　七.板書設(shè)計(jì)：

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義；

　　技能目標(biāo)：

　　能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀

　　情感目標(biāo)：

　　反復(fù)朗讀中理解詩中所表達(dá)對祖國深沉的愛；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情；

　　教學(xué)方法：

　　朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會(huì)詩歌表現(xiàn)的意境。

　　教具：

　　多媒體

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：了解預(yù)習(xí)情況：請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。

　　二、根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個(gè)步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌“讀、品、誦、談”

　　三、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀

　　四、學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面，聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當(dāng)變化有起伏）

　　1、學(xué)生自讀

　　2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩

　　3、請學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：

　　自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

　　請某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講、并請同學(xué)點(diǎn)評；

　　五、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美

　　解釋意象：包含詩人強(qiáng)烈感情的物

　　思考討論

　　1、全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么？

　　2、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

　　學(xué)生討論教師歸納：

　　“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；

　　“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；

　　“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；

　　“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的'美好的生活；

　　點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開想象的翅膀；

　　詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！

　　怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂美？

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。

　　六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)：

　　朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評；

　　七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：

　　學(xué)生上臺(tái)漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。

　　八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)?

　　選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　◆知識(shí)與能力

　　1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。

　　2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

　　◆過程與方法

　　1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

　　2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

　　◆情感態(tài)度價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯

　　愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　◆重點(diǎn)

　　1.感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊(yùn)。

　　2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。

　　◆難點(diǎn)

　　.通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。

　　◆教學(xué)突破

　　以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中象征意象來把握詩歌的內(nèi)涵，分析詩句的表現(xiàn)力，從而理解詩歌巧妙的抒情方式。主要教學(xué)過程為啟發(fā)方式展開問題——誘導(dǎo)思維進(jìn)行討論——積極發(fā)言探究互動(dòng)——拓展文本創(chuàng)新閱讀。

　　I教學(xué)準(zhǔn)備

　　◆教師準(zhǔn)備詩歌《我愛這土地》朗讀帶；輻射閱讀材料《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》。◆學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，朗讀詩歌。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時(shí))

　　第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)1.情境導(dǎo)入 1.激情激趣2.誘思導(dǎo)學(xué) 2.朗讀感知3.析讀意象 3.品味意境

　　一、情境導(dǎo)入(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.課堂調(diào)查：

　　(1)你喜歡讀詩嗎？

　　(2)你喜歡讀哪些詩？

　　2.師：哪位同學(xué)來說一說自己平時(shí)是怎樣讀詩的？

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果，隨機(jī)導(dǎo)入。如學(xué)生喜歡讀詩，’那按學(xué)生讀詩的方法進(jìn)人學(xué)習(xí)。如讀詩學(xué)生不多，那從這首詩開始，引導(dǎo)學(xué)生讀詩、愛詩、寫詩。

　　3.我們今天來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《我愛這土地》，作者艾青。(板書課題)

　　1.喜歡讀詩的同學(xué)舉手表示，并說一說自己喜歡的詩歌。如古體詩

　　(唐詩、宋詞)、現(xiàn)代詩(毛詩、舒婷、席慕榮、汪國真……)

　　2.談自己讀詩方式。(說出大體方法即可)

　　3.有感情地朗讀詩題：“我愛這土地”。

　　二、誘思導(dǎo)學(xué)(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.簡介作者：

　　艾青(1910——1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。代表作有《大堰河，我的保姆》、《向太陽》、《歸來的歌》等。

　　早期著作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁，但對生活充滿希望與憧憬�？箲�(zhàn)時(shí)期的詩作，為覺。醒了的民族而歌唱，格調(diào)昂揚(yáng)。后期作品感情深沉，富于哲理。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生吸收詩歌的主要信息，感知詩作的基本內(nèi)容。

　　請幾位同學(xué)各抒已見，結(jié)合作者簡介，提出朗誦的方法。這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？應(yīng)該用怎樣的語氣、語調(diào)來朗誦這首詩？

　　1.認(rèn)真交流傾聽，篩選記憶重要信息。

　　特別是有關(guān)作者詩作風(fēng)格的`信息。

　　2.朗讀感知。

　　(1)自由朗讀，感知詩歌內(nèi)容，把握朗讀節(jié)奏、語氣、語調(diào)。

　　各抒已見，結(jié)合作者簡介確定詩歌朗讀激昂悲壯基調(diào)。

　　幾位同學(xué)分別朗誦，不斷完善朗誦效果。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌：請同學(xué)們根據(jù)討論的節(jié)奏、語調(diào)、語氣朗誦詩歌。

　　3.品味詩情。

　　在朗誦中同學(xué)們感受到了潛涌在這首詩文字之下的深沉的情懷。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？哪些詩句表現(xiàn)了這一情感？

　　(要求學(xué)生必須用詩歌中的詩句來說明觀點(diǎn))

　　(2)這首詩格調(diào)昂揚(yáng)，感情深沉。應(yīng)該用激昂悲壯的語調(diào)讀出昂揚(yáng)、深沉的語氣。朗誦，齊讀詩歌i注意節(jié)奏、語氣、語調(diào)。

　　3.品味詩句，概括詩人表達(dá)的思想感情。

　　要點(diǎn)：表達(dá)了詩人對祖國的無限熱愛之情。(因?yàn)槲覍︖@土地愛得深沉)

　　三、析讀意象(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.帶著詩作所表達(dá)的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的主要內(nèi)容。

　　2.請學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價(jià)值的問題提出來，互相探討理解。

　　3.由問題的探討聚焦主要意象：土地、河流、風(fēng)和黎明象征了什么？詩人對這些意象的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？ (意象：就是滲透著作者情感與情思的事物)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌的時(shí)代背景理解幾種意象的象征意義。

　　4.齊讀課文。

　　1.再讀詩歌，大體理解詩歌的字面意思。

　　2.把理解中的問題提出來，.學(xué)生之間互相探討解答。

　　3.結(jié)合詩歌的時(shí)代背景，理解土地、河流、風(fēng)、黎明這些意象的象征意義。

　　要點(diǎn)：土地象征著歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國；河流和風(fēng)象征著中國人民不屈不撓的反抗精神；“黎明”可以看作充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。

　　4.有感情地齊讀課文。

　　三、本課小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要朗誦了詩歌，感知了詩歌表達(dá)的對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國無限的熱愛。同時(shí)理解詩中土地、河流、風(fēng)和黎明這幾種意象的象征意義。讓我 ●們完整地感知了詩意、詩情，理解了詩歌的創(chuàng)作動(dòng)力。

　　四、板書設(shè)計(jì)參考

　　土地歌唱{河流愛得深沉

　　黎明

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.請用楷書抄寫課文。

　　2.詩歌創(chuàng)作的年代是1938年11月17日，當(dāng)時(shí)中國處于什么時(shí)期？

　　3.詩中的土地、河流、風(fēng)和黎明象征了什么？

　　◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍︖@土地愛得深沉……”這兩句的表達(dá)方式是什么？有什么作用？

　　2.如果表達(dá)對祖國的熱愛，你會(huì)選用什么事物來表達(dá)情感？為什么？

　　教學(xué)步驟

　　(第2課時(shí))

　　第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)1.探究主旨 1.賞析感悟2.拓展運(yùn)用 2.讀寫結(jié)合

　　一、探究主旨(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.賞析詩句。

　　請學(xué)生再讀詩歌，品味賞析富有表。現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌所表達(dá)的深層意蘊(yùn)(從詞語的表達(dá)效果分析，特別要結(jié)合時(shí)代背景

　　解讀) ：

　　A.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

　　B.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。

　　C.連羽毛也腐爛在土地里面。

　　D.為什么我的眼里常含淚水？

　　2.探究主旨：詩人為什么會(huì)有這么熾烈的為祖國而獻(xiàn)身的愛國熱情？請讀詩歌《給戰(zhàn)斗者》(節(jié)選)和《假使我們不去戰(zhàn)斗》，理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，用詩中的詩句來解讀詩人的愛

國熱情。

　　3.大聲朗讀《給戰(zhàn)斗者》、《假使我們不去打仗》，感受詩歌所抒發(fā)的在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期那種悲憤深沉的愛國激情。

　　1.細(xì)細(xì)品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。分析要點(diǎn)：

　　A.“嘶啞”純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時(shí)代氛圍對詩人的影響所致，也是這位“悲哀詩人”的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露。

　　B.“悲憤、激怒”都渲染了抗戰(zhàn)時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)，表達(dá)了詩人纏綿而深沉的感情。

　　c.“連羽毛也腐爛在土地里面”將死這種本屬自然被動(dòng)的結(jié)局，也寫成了主動(dòng)咱勺追求，更加真切地表現(xiàn)了詩人的獻(xiàn)身精神，使詩的境界更為深邃博大。

　　D.“眼里常含淚水”這一情狀，托出了他那顆真摯的心。

　　2.從整首詩的意蘊(yùn)來思考。結(jié)合補(bǔ)充資料，體會(huì)作者在當(dāng)時(shí)背景下的愛國熱情。

　　3.醞釀感情，朗誦詩歌。

　　二、拓展運(yùn)用(約分鐘1

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.再讀課文，品味揣摩詩歌巧妙的抒情方式。指導(dǎo)學(xué)生從詩的感情發(fā)展及以“鳥’i虛擬方面來思考問題。

　　請幾名學(xué)生發(fā)言談自己對詩抒情方式的感悟，抓住要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　2.詩情空間。

　　指導(dǎo)學(xué)生以“假如我是……”開頭。

　　寫一段詩，注意分節(jié)和分行，盡可能用一些意象來表達(dá)情感。

　　3.速背課文。

　　指導(dǎo)學(xué)生尋找背誦思路，快速背誦課文。

　　1.朗讀揣摩。

　　要點(diǎn)：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬。歌唱的是“鳥”，同時(shí)也是詩人，“連羽毛也腐爛在土地里面”的是鳥，也是詩人為祖國獻(xiàn)身的愿望，使詩的境界更為深邃博大。就詩的感情發(fā)展而言，前八句充分地積蓄感情，把涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫

　　1.里。而最后兩句便是感情的閘門轟然打開，洪流沖激而下。

　　2.展開想像與聯(lián)想，以“假如我是……”開頭，寫一段詩。要用意象創(chuàng)設(shè)意境，表情達(dá)意。

　　3.尋找背誦思路：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，進(jìn)而續(xù)寫歌唱的內(nèi)容(生前)，死后魂歸大地，最后由鳥代之以詩人形象j詩意層層遞進(jìn)。

　　三、本課小節(jié)

　　本課我們主要從詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，探討了詩人對祖國無限熱愛的精神實(shí)質(zhì)，閱讀《給戰(zhàn)斗者》、《假使我們不去打仗》兩首詩，更加深了我們對這種情感的認(rèn)知與體驗(yàn)。

　　四、板書設(shè)計(jì)參考

　　我愛這土地

　　艾青

　　/匐匍地/活著/也是死呀！

　　假如……歌唱——|在斗爭里，勝利/或者死……

　　\戰(zhàn)士底墳場/會(huì)比奴隸底國家/要溫暖，要明亮。

　　本課總結(jié)

　　詩歌作為抒情的藝術(shù)，需要不斷地強(qiáng)化自己的感情，以便久久地?fù)茼懽x者的心弦。所以本課的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化誦讀——不同層面的誦讀，感悟詩人所表達(dá)的情感’，‰味揣摩詩句的表達(dá)效果，探討詩歌獨(dú)特的意象創(chuàng)設(shè)的意境氛圍，理解詩人巧妙的抒情方式。閱讀課外詩歌《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，加深了對課本詩歌的思想內(nèi)核的理解，進(jìn)一步感受到詩歌的感染力。

　　問題探究與拓展活動(dòng)

　　這首詩作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，這一時(shí)期有很多作家寫出膾炙人口的詩作，請同學(xué)們課外閱讀一些這一時(shí)期的作品，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)詩歌中意象的使用與表達(dá)作用。

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確劃分詩歌的節(jié)奏，從而有感情地朗讀詩歌，理解詩歌中的意象和象征手法。

　　2、通過反復(fù)朗讀及對關(guān)鍵詩句的理解，體會(huì)詩歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。

　　3、了解艾青和寫作背景，感受艾青深沉的愛國之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、對重點(diǎn)詩句的理解，特別是個(gè)別詞語的解析。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把握詩句中字里行間迸發(fā)出的詩人的愛國情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對象征手法的理解，特別是對詩歌意象的象征意義的理解。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　由教師飽含深情的背誦導(dǎo)入。這是一位詩人獻(xiàn)給土地最真摯的戀歌。他就是艾青，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這首詩《我愛這土地》。

　　二、介紹作者

　　我們首先來認(rèn)識(shí)一下艾青。艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。1932年在上海進(jìn)行進(jìn)步繪畫運(yùn)動(dòng)被捕入獄，他失去了畫筆，但卻拿起了文學(xué)之筆開始詩歌創(chuàng)作，并在獄中完成了著名的現(xiàn)代詩篇《大堰河我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有盛譽(yù)。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　三、朗誦詩歌

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、學(xué)生個(gè)人展示，教師簡要評價(jià)。

　　四、品讀詩歌

　　1、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”“應(yīng)該”前面為什么用“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

　　“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動(dòng)請戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

　　“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已、真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會(huì)停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。

　　2、通過詩歌的寫作時(shí)間，結(jié)合我們學(xué)過的歷史知識(shí)，我們不妨先談?wù)劥嗽姷膶懽鞅尘�，這樣我們就不難理解“嘶啞”的含義了。

　　本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，艾青寫下了這首慷慨激昂的詩。

　　3、那么結(jié)合寫作背景，我們應(yīng)該怎樣理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的`象征意義呢？

　　“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地�！昂恿鳌薄帮L(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。

　　4、鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊著的”“悲憤的”“激怒的”，這些修飾語有什么特點(diǎn)？

　　這些修飾語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

　　5、詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

　　這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

　　6、這首詩的抒情色彩如此濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？鳥兒的歌唱和作者的抒情有什么關(guān)系？

　　詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感。

　　7、如果說前一詩節(jié)是鳥兒在歌詠?zhàn)约旱耐恋�，而這一詩節(jié)則讓我們聽到了詩人內(nèi)心最真摯的聲音，“為什么……深沉”你怎樣理解？

　　這一詩節(jié)是前一詩節(jié)情感的升華，回到現(xiàn)實(shí)中的詩人在表達(dá)情感上更為直接，也更令人震撼！

　　“淚水”呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現(xiàn)？

　　當(dāng)然不是，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，如今詩人流下熱淚，你一定能感受到詩人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國大地而流，這份愛熾熱而深沉。

　　8、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)、感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。

　　9、讓我們帶著這樣的情感再來讀一遍詩歌《我愛這土地》。

　　五、結(jié)語

　　艾青將太“深沉”、太強(qiáng)烈的土地情結(jié)凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)著火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起每一個(gè)閱讀《我愛這土地》的讀者在和平年代的報(bào)國之志和愛國之心。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　2、完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義；

　　技能目標(biāo)：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀

　　情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中理解詩中所表達(dá)對祖國深沉的愛；

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情；

　　三、教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦

　　學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會(huì)詩歌表現(xiàn)的意境。

　　四、教具：多媒體

　　五、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：了解預(yù)習(xí)情況：

　　請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。

　　二、根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個(gè)步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌“讀、品、誦、談”

　　三、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀

　　四、學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

　　聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當(dāng)變化有起伏）

　　1 學(xué)生自讀

　　2 播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩

　　3、請學(xué)生根據(jù)自己歸納的'幾點(diǎn)要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：

　　自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

　　請某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講、并請同學(xué)點(diǎn)評；

　　五、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美

　　解釋意象：包含詩人強(qiáng)烈感情的物

　　思考討論

　　1 全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么？

　　2 詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

　　學(xué)生討論教師歸納：

　　“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；

　　“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；

　　“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；

　　“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；

　　點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開想象的翅膀、；

　　怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂美？

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。

　　六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)：

　　朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評；

　　七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：

　　學(xué)生上臺(tái)漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。

　　八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)?

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)、技能：

　　能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊(yùn)；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點(diǎn)，把握詩歌的象征手法。

　　２、過程、方法：

　　以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊(yùn)美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

　�。�、態(tài)度、情感、價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯愛之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀，理解詩歌的意象，體會(huì)詩人真摯的`情感。

　�。�、教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受詩歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩歌的主題。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法、討論法。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　我愛這土地

　　艾青

　　喉嚨嘶啞的鳥（“我”）

　　歌唱：土地

　　河流 “因?yàn)槲覍︖@土地愛得深沉”

　　風(fēng)

　　黎明

　　【教學(xué)過程】

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入

　　誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在１９３８年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌──《我愛這土地》，今天，我們一起感受詩人澎湃著的靈魂。

　　二、資料助讀

　�。薄啵ǎ保梗保啊保梗梗叮�，原名蔣海澄，浙江金華人。

　�。病懽鞅尘埃�

　　寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的１９３８年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、東北、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意識(shí)。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩歌。

　　三、朗讀，整體感知

　�。�、聽錄音磁帶范讀課文。

　�。�、學(xué)生自由朗讀。

　　教師作朗讀提示（停頓、重音）

　�。场⒅付▽W(xué)生誦讀全詩。

　　教師作簡要點(diǎn)評。

　　４、齊讀課文。

　　自由朗讀課文。

　　其余學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備點(diǎn)評。

　　四、研讀詩歌

　�。�、詩歌是按怎樣的思路抒寫的？

　�。�、學(xué)生合作研討：

　　⑴ 詩中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥”是一個(gè)怎樣的形象？

　�、� 詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？

　�、� 鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)？

　�、� 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

　�、� 詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響？

　　２、學(xué)生研討后回答，教師明確。

　　組合作討論。

　　五、背誦課文

　　１、有感情朗讀課文。

　�。�、自由背誦。

　�。�、指名背誦。

　　自由背誦課文。六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。讀《我愛這片土地》，我們感受著哪個(gè)苦難年代愛國知識(shí)分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

　　七、課堂反饋練習(xí)

　　閱讀艾青的《向太陽》一詩，寫一篇評述性的短文。

　　八、作業(yè)布置

　�。薄⒈痴b課文。

　�。病㈩A(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個(gè)偶然的瞬間，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)我們身處的世界原來是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語，無不輕輕地撩動(dòng)著我們內(nèi)心深處那埋藏了很久的親近土地、愛戀故鄉(xiāng)的心弦。故國故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖國母親，魂之所系。讓我們用這首以真情所鑄就的詩篇，唱響心中對祖國母親的深情贊歌。

　　1．熟讀并背誦詩歌，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。

　　2．理解詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　3．體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動(dòng)著的激情。

　　4．體味詩歌中抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感。

　　一、新課導(dǎo)入

　　土地是一種古老的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫實(shí)的意志。這萬物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒寫了多少蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰不熱愛這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰不依戀這教我護(hù)我的祖國母親？讓我們和詩人艾青一起深情吟唱《我愛這土地》，一同感受詩人心中洶涌奔流的愛國激情。(板書課題)

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

　　1．小聲試讀，體會(huì)詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

　　我愛這土地

　　假如/我是一只鳥，

　　我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

　　這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，

　　這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

　　和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

　　——然后/我死了，

　　連羽毛/也腐爛在土地里面。

　　為什么/我的眼里/常含淚水？

　　因?yàn)?我對這土地/愛得深沉……

　　2．作者鏈接。

　　艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期的詩渾厚質(zhì)樸，格調(diào)深沉憂郁�？箲�(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　3．背景鏈接。

　　本詩寫于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地投身民族解放斗爭的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

　　(一)整體感知

　　齊誦詩歌，說說這首詩歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述。

　　【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對土地的熱愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的'語言傾瀉他的感情�！八粏　钡母杪曊苁惆l(fā)詩人對土地的義無反顧的眷戀和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

　　傾吐土地情結(jié)。“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”“無比溫柔的黎明”是詩人所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他做出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

　　升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的強(qiáng)度，于是其后緊跟著沉重的省略號(hào)。省略號(hào)中似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

　　(二)文本探究

　　朗讀詩歌，思考下面的問題：

　　1．“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥兒歌唱了哪些事物？它們各象征什么？

　　【交流點(diǎn)撥】土地、河流、風(fēng)、黎明。

　　土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。

　　河流、風(fēng)：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。

　　黎明：象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

　　2．詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，有什么作用？

　　【交流點(diǎn)撥】這些描寫形象地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及詩人對光明的向往和希冀。

　　3．詩人為何將自己虛擬成一只鳥來抒發(fā)自己的思想感情？

　　【交流點(diǎn)撥】詩人虛擬“我是一只鳥”，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也傳達(dá)出“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于物的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感。

　　4．揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　【交流點(diǎn)撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍︖@土地愛得深沉……”。

　　這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。這兩句也是全詩的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國知識(shí)分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情感的濃縮，喊出了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。

　　(三)語言賞析

　　1．“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應(yīng)該”前面為什么加一個(gè)“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

　　【交流點(diǎn)撥】“也”字表明詩人以天下為己任，主動(dòng)請戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會(huì)停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。

　　2．詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

　　【交流點(diǎn)撥】象征著詩人的鳥兒歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體�！傍B”的生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，這實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　五、拓展延伸

　　假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照課文試一試，相信你會(huì)寫得很好。

　　【交流】假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解本詩的創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩人深沉的愛國情感。

　　2、把握詩中的象征手法，理解重點(diǎn)詞句的含義。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《我愛這土地》是一首短小而內(nèi)涵豐富的抒情詩，象征手法是這首詩的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生探究詩的意象，品味凝練精美意蘊(yùn)深長的語言，由此理解其象征意義和思想內(nèi)涵。

　　倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，擬采用誦讀、感悟的教學(xué)方法，通過“誦讀感知—揣摩領(lǐng)悟—鑒賞熏陶”這三個(gè)層面的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生研讀詩作，建構(gòu)意義，并獲得審美教育。

　　本詩教學(xué)安排為一課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，鏈接相關(guān)資料

　　1、導(dǎo)入新課：

　　運(yùn)用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。(也可以通過展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入)

　　2、背景鏈接：

　　1937年“七七事變”后，日本軍國主義開始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛這土地》，表達(dá)了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。

　　3、作者鏈接：

　　艾青(1910～1996)，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國學(xué)習(xí)繪畫，并開始寫詩。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國作家協(xié)會(huì)副主席等職。

　　二、誦讀感知

　　1、誦讀全詩：

　　學(xué)生誦讀全詩，走進(jìn)文本。可采用齊讀、范讀、隨機(jī)(多媒體)跟讀的形式。

　　2、整體感知：

　　在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩：

　�、抨P(guān)于本詩的思想內(nèi)容──這首詩以鳥兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對祖國的摯愛深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭。

　　⑵關(guān)于本詩的感情基調(diào)──悲愴而深沉。

　　3、誦讀指導(dǎo)：

　　為了增強(qiáng)誦讀效果，進(jìn)一步體會(huì)詩的思想感情，教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：

　　使用普通話朗讀;把握語氣、語速，根據(jù)詩的思想內(nèi)容，本詩朗讀的語氣、語速應(yīng)是沉郁緩慢的;注意節(jié)奏和重音。

　　4、誦讀評價(jià)：

　　要求學(xué)生帶著對詩作的理解，有感情地誦讀全詩，并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對誦讀情況進(jìn)行評價(jià)(可采用自評、互評、師評等多種形式)。

　　三、揣摩領(lǐng)悟

　　1、把握象征手法：

　　了解什么是象征。通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法，本詩就運(yùn)用了這種方法。

　　研討具有象征性的意象。

　　學(xué)生找出詩中具有象征性的`意象，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：

　　土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地;

　　河流、風(fēng)──中國人民反抗侵略的不屈精神;

　　黎明──充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

　　2、品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句：

　　學(xué)生自主探究，找出詩中富有表現(xiàn)力的詞句，進(jìn)行評析、交流;教師與學(xué)生互動(dòng)，并相機(jī)指導(dǎo)。

　　示例一：

　　“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱�！本渲械摹耙病焙汀八粏　庇玫煤�。“也”表達(dá)了一種義不容辭的責(zé)任感，語氣堅(jiān)定，具有感染力;“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩人為抗日救亡而奔波呼號(hào)的形象。

　　示例二：

　　“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地。”這句詩運(yùn)用了比喻的手法，表達(dá)了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。

　　示例三：

　　“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍︖@土地……”詩的結(jié)尾兩句采用一問一答的形式，直接抒發(fā)了對“這土地”的熱愛之情，深化了詩的主題。

　　四、鑒賞熏陶

　　1、比較閱讀，提高詩歌欣賞的能力：

　　要求學(xué)生將本詩與課后的閱讀附文《中國的土地》作比較閱讀，思考兩首詩的異同，并在小組內(nèi)交流：

　�、艃墒自姷南嗤帲�

　�、龠@兩首詩都以“土地”為抒情對象，表達(dá)了熱愛祖國的思想感情;

　�、谶@兩首詩都借助具體的意象來表達(dá)豐富的內(nèi)涵。

　�、苾墒自姷牟煌帲�

　�、俦尘安煌嗟脑妼懹跒�(zāi)難深重的抗戰(zhàn)時(shí)期，劉湛秋的詩寫于改革開放的新時(shí)期;

　�、趯懛ú煌�，艾青的詩運(yùn)用了象征的手法，劉湛秋的詩是直抒胸臆。

　　2、配樂齊聲朗讀《我愛這土地》，體驗(yàn)詩歌的藝術(shù)之美。

　　五、布置作業(yè)

　　課外閱讀一至二首艾青的詩，并作簡要讀書筆記。

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　設(shè)計(jì)：

　　美讀。

　　創(chuàng)意說明：

　　朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過程。課堂上教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。

　　教學(xué)步驟：

　　一、圍繞課題“我愛這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問

　　從題目中，你會(huì)產(chǎn)生什么問題？

　　二、介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景

　　三、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧

　　１、第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。

　�。病⒌诙槔首x，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。

　　３、第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。

　�。础⒌谒谋槔首x，讀出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領(lǐng)：第二層，詩的三、四、五、六句，男女合讀；最后兩句是全詩的最高音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。

　　四、品讀，體會(huì)詩的意蘊(yùn)

　�。薄⑻骄吭娭幸庀蟮暮x。

　�。�、教師先做提示，聯(lián)系歷史背景。

　　暴風(fēng)雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。

　　洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。

　　無止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。

　　無比溫柔的黎明──預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的.獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

　�、旁u說詩中“鳥”的形象。

　�、朴谩斑@是一只___________的鳥”句式說話。

　�、沁@是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。

　�、冗@是一只在炮火連天的危機(jī)時(shí)刻仍奮發(fā)歌唱的鳥。

　�、蛇@是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。

　　小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心的愛的表白。

　　五、聽讀，聆聽名家朗誦

　　六、演讀，歌唱愛的赤誠

　　七、誦讀，當(dāng)堂背誦全詩

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、課文簡介：

　　《我愛這土地》一文是語文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，七年級(jí)下冊第13課的內(nèi)容。這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，運(yùn)用一系列內(nèi)涵豐富的意象，表達(dá)了詩人對祖國的摯愛；第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　作為詩歌單元的.首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生高自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)的聽、說、讀、寫貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)和比賽，促使學(xué)生競爭，并通過競爭掌握知識(shí)，切實(shí)感悟?qū)ψ鎳膿磹壑�，真正提高感悟、理解、表達(dá)、運(yùn)用等實(shí)際能力，完成知識(shí)、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)一會(huì)十的水平和升華感情的目的。

　　三、內(nèi)容要點(diǎn)、訓(xùn)練目的及解決方法

　　內(nèi)容要點(diǎn)訓(xùn)練目的解決方法

　　了解作者及其成就

　　1、擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

　　2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

　　知道寫作背景把握主題（重點(diǎn)）

　　1、鍛煉獲取信息的能力

　　2、提高理解和概括能力實(shí)踐（課下自史料，了解1938年前后中國的歷史狀況）

　　探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結(jié)論）

　　理解并學(xué)習(xí)象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　1、提高理解能力

　　2、鍛煉運(yùn)用能力合作（通過小組，全班討論理解文中意象）

　　練習(xí)（出示意境，學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá)）

　　體會(huì)抒情方式的巧妙提高發(fā)現(xiàn)問題的能力質(zhì)疑（師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)生去體現(xiàn)）

　　品味語言并有感情地朗誦全詩

　　1、進(jìn)行思想教育

　　2、提高綜合運(yùn)用能力活動(dòng)（進(jìn)行愛國詩歌朗誦比賽）

　　四、課時(shí)安排

　　共兩課時(shí)：第一課時(shí)，解決要點(diǎn)1、2、3；第二課時(shí)，解決要點(diǎn)4、5。

　　五、過程設(shè)計(jì)：

　　1、課前布置：

　　A、搜集詩人的有關(guān)材料；

　　B、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的史料；

　　C、選閱一些愛國詩歌，準(zhǔn)備朗讀比賽；

　　2、導(dǎo)入：放映有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的鏡頭和圖片，學(xué)生談自己的感想。

　　3、作者簡介。

　　4、探討寫作背景并通過朗讀詩歌提煉主題。

　　5、反復(fù)朗讀詩歌，通過討論理解句子含義，并讓學(xué)生做鞏固練習(xí)：選取意象運(yùn)用象征手法，說兩三句話表達(dá)對父母或?qū)蠋煹母星椤?/p>

　　6、設(shè)置問題：作者是怎樣表達(dá)對祖國的摯愛之情的？學(xué)生在討論中體會(huì)本詩抒情方式的巧妙。

　　7、個(gè)別朗誦，通過比較選出優(yōu)秀的，體會(huì)此類詩歌朗誦的語氣、語調(diào)、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛國歌曲《時(shí)刻準(zhǔn)備著》調(diào)動(dòng)起積極性，創(chuàng)設(shè)好濃厚的氛圍后開始愛國詩歌朗誦比賽。

　　8、學(xué)生針對不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑。

　　9、寫一篇讀后感或仿寫一首詩歌。

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。

　　2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。

　　2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、誦讀法通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

　　2、探究欣賞法對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究。

　　3、比較閱讀法將同類題材詩歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩歌。

　　四、教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入：

　　土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板書：我愛這土地）

　�。ǘ┖喗樽髡呒皩懽鞅尘埃�

　　1、作者：

　　艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　2、寫作背景：

　　本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

　�。ㄈ┱b讀詩歌，整體感知：

　　教師指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

　　第一步：聽錄音范讀；

　　第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；

　　第三步：學(xué)生自由朗讀；

　　第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀；

　　第五步：全班同學(xué)集體朗讀。

　�。ㄋ模┭凶x詩歌，理解主旨：

　　1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　明確：詩最后一段：“為什么我的眼里含淚水？”

　　這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。

　　2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　學(xué)生思考并討論，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情�！凹偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

　　詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

　　3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

　　明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。（學(xué)生朗讀，感悟。）

　　學(xué)生討論并明確：

　　“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

　　“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神�！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

　　“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)�！盁o比溫柔”充滿了對那里的向往。

　　這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

　　學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。

　　4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

　　學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì)停息對大地的歌唱，不會(huì)停止對祖國的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)。

　　5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�？

　　明確：這只鳥是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達(dá)出詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

　　生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的真愛。

　　全班再次朗讀、背誦。

　　6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。

　　7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　教師明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的.感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。

　�。ㄎ澹┍容^閱讀，拓展學(xué)習(xí)：

　　請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？

　　《中國的土地》（劉湛秋）

　　你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛著沙粒╱

　　你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂╱堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

　　參考答案：

　�、賰墒自姷谋尘安煌骸段覑圻@土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時(shí)期，《中國的土地》是改革開放的新時(shí)代。

　　②寫法不同：《我愛這土地》借用鳥的歌唱作比抒情言緒，《中國的土地》是直抒胸臆。

　　③主題相近：《我愛這土地》抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地，要為此而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望，《中國的土地》是面對這塊神奇的土地，表達(dá)永遠(yuǎn)思念的感情。

　�、軆墒自姸甲⒅匾庀髣�(chuàng)造：如果說艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國大地遭受的苦難，中國人民的無比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機(jī)讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光。那么劉湛秋則是把對中國土地的謳歌，對中國人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”，既寫出了祖國山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。

　　（六）課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀了這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

　　（七）布置作業(yè)：

　　1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

　　例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……

　　參考答案：

　　假如我是一只鳥/我也要?dú)g快的歌唱/這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園/這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的土地/這個(gè)被太陽照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時(shí)代……

　　然后，我的青春開始褪色

　　為什么我仍面帶微笑，心含希望/因?yàn)槲覍︖@土地愛的深沉……

　　假如我是一只鳥/我也要?dú)g快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬勞動(dòng)人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來自大地上希望的曙光……

　　然后，我死了/連羽毛也腐爛在土地里面

　　為什么我我的眼里常流露出懷戀/因?yàn)槲覍︖@土地愛的深沉……