《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-09 18:37:55 教學(xué)設(shè)計我要投稿

我愛這土地教學(xué)設(shè)計推薦度：
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　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計1

　　漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個偶然的瞬間，你會突然發(fā)現(xiàn)我們身處的世界原來是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語，無不輕輕地撩動著我們內(nèi)心深處那埋藏了很久的親近土地、愛戀故鄉(xiāng)的心弦。故國故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖國母親，魂之所系。讓我們用這首以真情所鑄就的詩篇，唱響心中對祖國母親的深情贊歌。

　　1．熟讀并背誦詩歌，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。

　　2．理解詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

　　3．體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動著的激情。

　　4．體味詩歌中抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感。

　　一、新課導(dǎo)入

　　土地是一種古老的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫實的意志。這萬物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒寫了多少蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰不熱愛這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰不依戀這教我護(hù)我的祖國母親？讓我們和詩人艾青一起深情吟唱《我愛這土地》，一同感受詩人心中洶涌奔流的愛國激情。(板書課題)

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

　　1．小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

　　我愛這土地

　　假如/我是一只鳥，

　　我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

　　這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，

　　這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

　　和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

　　——然后/我死了，

　　連羽毛/也腐爛在土地里面。

　　為什么/我的眼里/常含淚水？

　　因為/我對這土地/愛得深沉……

　　2．作者鏈接。

　　艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期的詩渾厚質(zhì)樸，格調(diào)深沉憂郁�？箲�(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　3．背景鏈接。

　　本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的.斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅定地投身民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

　　(一)整體感知

　　齊誦詩歌，說說這首詩歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述。

　　【交流點撥】點出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對土地的熱愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)詩人對土地的義無反顧的眷戀和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

　　傾吐土地情結(jié)。“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”“無比溫柔的黎明”是詩人所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他做出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

　　升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水�！吧畛痢币辉~也許達(dá)不到與實際感情相適應(yīng)的強度，于是其后緊跟著沉重的省略號。省略號中似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

　　(二)文本探究

　　朗讀詩歌，思考下面的問題：

　　1．“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥兒歌唱了哪些事物？它們各象征什么？

　　【交流點撥】土地、河流、風(fēng)、黎明。

　　土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。

　　河流、風(fēng)：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。

　　黎明：象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

　　2．詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，有什么作用？

　　【交流點撥】這些描寫形象地展現(xiàn)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及詩人對光明的向往和希冀。

　　3．詩人為何將自己虛擬成一只鳥來抒發(fā)自己的思想感情？

　　【交流點撥】詩人虛擬“我是一只鳥”，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也傳達(dá)出“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于物的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。

　　4．揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　【交流點撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”。

　　這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。這兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情感的濃縮，喊出了那個時代華夏兒女共同的心聲。

　　(三)語言賞析

　　1．“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應(yīng)該”前面為什么加一個“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

　　【交流點撥】“也”字表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運動中�！八粏　北磉_(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。

　　2．詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

　　【交流點撥】象征著詩人的鳥兒歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體�！傍B”的生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，這實際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　四、板書設(shè)計

　　五、拓展延伸

　　假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照課文試一試，相信你會寫得很好。

　　【交流】假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬月的神舟飛船……

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識、技能：

　　能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點，把握詩歌的象征手法。

　�。�、過程、方法：

　　以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

　�。�、態(tài)度、情感、價值觀：

　　學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯愛之情。

　　【教學(xué)重難點】

　　１、教學(xué)重點：

　　誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

　　２、教學(xué)難點：

　　感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法、討論法。

　　【板書設(shè)計】

　　我愛這土地

　　艾青

　　喉嚨嘶啞的鳥（“我”）

　　歌唱：土地

　　河流 “因為我對這土地愛得深沉”

　　風(fēng)

　　黎明

　　【教學(xué)過程】

　　教師活動學(xué)生活動

　　一、導(dǎo)入

　　誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在１９３８年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌──《我愛這土地》，今天，我們一起感受詩人澎湃著的靈魂。

　　二、資料助讀

　�。�、艾青（１９１０～１９９６），原名蔣海澄，浙江金華人。

　�。�、寫作背景：

　　寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的１９３８年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、東北、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意識。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩歌。

　　三、朗讀，整體感知

　�。�、聽錄音磁帶范讀課文。

　　２、學(xué)生自由朗讀。

　　教師作朗讀提示（停頓、重音）

　　３、指定學(xué)生誦讀全詩。

　　教師作簡要點評。

　　４、齊讀課文。

　　自由朗讀課文。

　　其余學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備點評。

　　四、研讀詩歌

　�。�、詩歌是按怎樣的思路抒寫的？

　�。�、學(xué)生合作研討：

　　⑴ 詩中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥”是一個怎樣的形象？

　�、� 詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？

　　⑶ 鳥兒歌唱的`內(nèi)容中，“土地”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊？

　　⑷ 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

　　⑸ 詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響？

　�。�、學(xué)生研討后回答，教師明確。

　　組合作討論。

　　五、背誦課文

　�。�、有感情朗讀課文。

　�。�、自由背誦。

　�。�、指名背誦。

　　自由背誦課文。六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。讀《我愛這片土地》，我們感受著哪個苦難年代愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

　　七、課堂反饋練習(xí)

　　閱讀艾青的《向太陽》一詩，寫一篇評述性的短文。

　　八、作業(yè)布置

　�。薄⒈痴b課文。

　�。�、預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計3

　　一：導(dǎo)入

　　如今，中華兒女遍布世界各地。在160個國家和地區(qū)中，就有5500多萬的海外華人和華僑。那么同學(xué)們是否知道，當(dāng)時這些離鄉(xiāng)背井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，帶些什么在自己的身邊以示對家鄉(xiāng)和祖國的紀(jì)念呢?

　　——泥土。沒錯，他們中的一些人在遠(yuǎn)渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。以示對祖國的紀(jì)念。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！一位老華僑不無感慨的說：“寧戀家鄉(xiāng)一把土，不戀他國萬兩金�！痹囅胂�，在這一把把看似平凡的泥土里，演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)�。∵@就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來的濃濃的土地情結(jié)。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作：著名詩人艾青的《我愛這土地》。

　　二：作者介紹

　　【艾青】（1910～1996）現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系，之后赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。

　　三：背景介紹（幻燈片）

　　1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續(xù)攻占了我華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著數(shù)不完的'尸首，日本強盜在中國犯下了滔天的罪行�！疤幪帗嵫屎�，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣，用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。

　　四：朗讀課文

　　而這一切都被艾青寫進(jìn)了這首詩里。時至今日，六十多年過去了，當(dāng)我們再捧起這首詩時，內(nèi)心依然會受到強烈的震撼。

　　1、聽朗讀錄音

　　2、朗讀指導(dǎo)

　　——這首詩適合用怎樣的語調(diào)來讀？（深沉、悲憤、悲愴）

　　——語速呢？快一些好還是慢一些好？（盡量放慢語速，舒緩一些）

　　——同時要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，那些能夠表達(dá)作者情感的詞語要重讀，注意抑揚頓挫。

　　3、教師領(lǐng)讀

　　我愛這土地艾青

　　假如／我是一只鳥，

　　我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

　　這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流

　　這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

　　和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

　　——然后／我死了，

　　連羽毛／也腐爛在土地里面。

　　為什么／我的眼里／常含淚水？

　　因為／我對這土地／愛得深沉……

　　4、學(xué)生自由誦讀，

　　5、甲乙個別讀。（配樂）（教師評價、學(xué)生評價）

　　6、（全班齊讀）（配樂）

　　五：詩歌賞析

　　1、題目是“我愛這土地”，那么作者在詩中借助什么表達(dá)的土地的“愛”？——借助“鳥兒歌唱”

　　2、詩人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點？

　　——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小

　�。�1）詩人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛的土地。

　�。�2）在炮火連天、國運危急的時刻，一只看似微不足道的小鳥也要奮起反抗，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音，使讀者不由聯(lián)想到“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

　　3、這只鳥歌唱了些什么呢？——土地、河流和風(fēng)、黎明

　　原來作者通過鳥兒對土地、河流和風(fēng)、黎明的歌唱表達(dá)“愛”，這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。

　　4、聯(lián)系詩歌的寫作背景來看，這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？河流和風(fēng)僅僅指自然事物嗎？請結(jié)合這些詞語前面的修飾限制的詞語和時代背景，體會這些意象的象征意義？

　　土地祖國

　　意象河流和風(fēng) → 象征民族反抗

　　黎明美好未來

　　5、詩中的“鳥”是一個怎樣的形象？

　　這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為

　　一體，這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷念，為祖國獻(xiàn)身的愿望。

　　6、體會第二節(jié)。

　　六：拓展延伸：

　　這首詩創(chuàng)作于戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的年月，當(dāng)時的中華大地血跡斑斑，傷痕累累。那么，現(xiàn)如今，春風(fēng)吹遍神州大地，我們的祖國像鳳凰一樣浴火重生�！凹偃缒闶且恢圾B”，聯(lián)系我們今天的和諧社會，你會歌唱些什么呢？試一試，相信你會“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

　　總結(jié)：

　　通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)會結(jié)合時代背景分析詩歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法，以及象征手法的運用，同時也要學(xué)習(xí)詩人艾青那熾烈的愛國情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠(yuǎn)去，但作為一個中國人，我們不應(yīng)該、更不能忘記過去，因為牢記過去是為了更好的創(chuàng)造未來。

　　最后，結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們再深情地朗誦一遍這首詩，同學(xué)們可以試著背誦。

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計4

　　一、課文簡介：

　　《我愛這土地》一文是語文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，七年級下冊第13課的內(nèi)容。這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，運用一系列內(nèi)涵豐富的意象，表達(dá)了詩人對祖國的摯愛；第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。

　　二、設(shè)計思路

　　作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生高自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)的聽、說、讀、寫貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，重點設(shè)計一些活動和比賽，促使學(xué)生競爭，并通過競爭掌握知識，切實感悟?qū)ψ鎳膿磹壑椋嬲岣吒形颉⒗斫�、表達(dá)、運用等實際能力，完成知識、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)一會十的水平和升華感情的目的。

　　三、內(nèi)容要點、訓(xùn)練目的及解決方法

　　內(nèi)容要點訓(xùn)練目的解決方法

　　了解作者及其成就

　　1、擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識

　　2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的`材料，教師適當(dāng)補充）

　　知道寫作背景把握主題（重點）

　　1、鍛煉獲取信息的能力

　　2、提高理解和概括能力實踐（課下自史料，了解1938年前后中國的歷史狀況）

　　探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結(jié)論）

　　理解并學(xué)習(xí)象征手法（重點、難點）

　　1、提高理解能力

　　2、鍛煉運用能力合作（通過小組，全班討論理解文中意象）

　　練習(xí)（出示意境，學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá)）

　　體會抒情方式的巧妙提高發(fā)現(xiàn)問題的能力質(zhì)疑（師設(shè)計問題引導(dǎo)生去體現(xiàn)）

　　品味語言并有感情地朗誦全詩

　　1、進(jìn)行思想教育

　　2、提高綜合運用能力活動（進(jìn)行愛國詩歌朗誦比賽）

　　四、課時安排

　　共兩課時：第一課時，解決要點1、2、3；第二課時，解決要點4、5。

　　五、過程設(shè)計：

　　1、課前布置：

　　A、搜集詩人的有關(guān)材料；

　　B、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的史料；

　　C、選閱一些愛國詩歌，準(zhǔn)備朗讀比賽；

　　2、導(dǎo)入：放映有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的鏡頭和圖片，學(xué)生談自己的感想。

　　3、作者簡介。

　　4、探討寫作背景并通過朗讀詩歌提煉主題。

　　5、反復(fù)朗讀詩歌，通過討論理解句子含義，并讓學(xué)生做鞏固練習(xí)：選取意象運用象征手法，說兩三句話表達(dá)對父母或?qū)蠋煹母星椤?/p>

　　6、設(shè)置問題：作者是怎樣表達(dá)對祖國的摯愛之情的？學(xué)生在討論中體會本詩抒情方式的巧妙。

　　7、個別朗誦，通過比較選出優(yōu)秀的，體會此類詩歌朗誦的語氣、語調(diào)、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛國歌曲《時刻準(zhǔn)備著》調(diào)動起積極性，創(chuàng)設(shè)好濃厚的氛圍后開始愛國詩歌朗誦比賽。

　　8、學(xué)生針對不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑。

　　9、寫一篇讀后感或仿寫一首詩歌。

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解本詩的創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩人深沉的愛國情感。

　　2、把握詩中的象征手法，理解重點詞句的含義。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《我愛這土地》是一首短小而內(nèi)涵豐富的抒情詩，象征手法是這首詩的教學(xué)重點，同時也是難點，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生探究詩的意象，品味凝練精美意蘊深長的語言，由此理解其象征意義和思想內(nèi)涵。

　　倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)詩歌的特點，擬采用誦讀、感悟的教學(xué)方法，通過“誦讀感知—揣摩領(lǐng)悟—鑒賞熏陶”這三個層面的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生研讀詩作，建構(gòu)意義，并獲得審美教育。

　　本詩教學(xué)安排為一課時。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課，鏈接相關(guān)資料

　　1、導(dǎo)入新課：

　　運用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。(也可以通過展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入)

　　2、背景鏈接：

　　1937年“七七事變”后，日本軍國主義開始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛這土地》，表達(dá)了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。

　　3、作者鏈接：

　　艾青(1910～1996)，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國學(xué)習(xí)繪畫，并開始寫詩。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國作家協(xié)會副主席等職。

　　二、誦讀感知

　　1、誦讀全詩：

　　學(xué)生誦讀全詩，走進(jìn)文本�？刹捎谬R讀、范讀、隨機(jī)(多媒體)跟讀的形式。

　　2、整體感知：

　　在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩：

　�、抨P(guān)于本詩的思想內(nèi)容──這首詩以鳥兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對祖國的摯愛深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭。

　　⑵關(guān)于本詩的感情基調(diào)──悲愴而深沉。

　　3、誦讀指導(dǎo)：

　　為了增強誦讀效果，進(jìn)一步體會詩的思想感情，教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：

　　使用普通話朗讀;把握語氣、語速，根據(jù)詩的思想內(nèi)容，本詩朗讀的語氣、語速應(yīng)是沉郁緩慢的;注意節(jié)奏和重音。

　　4、誦讀評價：

　　要求學(xué)生帶著對詩作的理解，有感情地誦讀全詩，并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對誦讀情況進(jìn)行評價(可采用自評、互評、師評等多種形式)。