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《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo) :
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。
3.品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。
4.朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。
3.朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn) :
1、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來(lái)的思想感情。
教學(xué)方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言文知識(shí),自主、合作、探究。
2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入
天下西湖三十六,就中最好是杭州?墒,你曾否想過(guò),只要你再向前跨出一步,你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間,她上面綴滿(mǎn)了無(wú)數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來(lái),有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩(shī)篇,多少畫(huà)卷,多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……
課件展示:
天下佳山水,古今推富春。 (元吳桓贊)
錢(qián)塘江盡到桐廬,水碧山青畫(huà)不如。 (唐韋莊)
三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)
一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。
無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà),須在桐廬江上尋。 (清劉嗣綰)
再看幾幅富春江的圖片,看后用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。(美。)
這一節(jié)課,我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)富春江山光水色的短文――《與朱元思書(shū)》。(課件展示:課題)
二、作者作品簡(jiǎn)介
課件展示:
吳均(469-520),一作吳筠,南朝文學(xué)家,史學(xué)家,字叔庠,吳興故鄣人。他文章工于寫(xiě)景,尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)。文詞清拔有古氣,人稱(chēng)“吳均體”,亦能詩(shī)。
本文選自《 》,是作者寫(xiě)給友人朱元思信中的一段話(huà),寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫(xiě)下的一段文字,可稱(chēng)得上一篇山水小品。
三、范讀課文
1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)課文范讀。有三個(gè)任務(wù):注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
2、檢查學(xué)生聽(tīng)讀情況。課件展示下列詞語(yǔ),指名學(xué)生認(rèn)讀后,再齊讀一遍。
韻 柯 飄蕩 負(fù)勢(shì) 軒邈 泠 嚶 縹碧 橫柯 窺谷 鳶 和鳴 戾天 息心 經(jīng)綸
四、學(xué)生自讀課文,有三個(gè)任務(wù):
1、熟讀課文,爭(zhēng)取背下來(lái)。
2、對(duì)照課下注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文。
3、根據(jù)原文,用自己的話(huà)描述富春江的美景。
五、檢查學(xué)生自讀情況
1、課件展示:古今對(duì)照,理解課文第一段。
(1)解釋紅色詞語(yǔ):風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨(dú)絕
。2)齊讀本段后小結(jié):這是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水。
(3)總結(jié)本段寫(xiě)法,展示:本段有寫(xiě)景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來(lái)。
(4)對(duì)照板書(shū),速背本段。
2、課件展示:古今對(duì)照,理解課文第二段。
(1)解釋紅色詞語(yǔ):縹碧 直視無(wú)礙 急湍 奔
(2)齊讀本段后小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的'異水。水之清,水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。
展示兩幅富春江的圖片,分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫(xiě)水流湍急的句子,看寫(xiě)法有什么不同。
。3)齊讀并速背本段。
3、課件展示:古今對(duì)照理解課文第三段。
(1)解釋黃色詞語(yǔ):寒樹(shù) 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見(jiàn)
。2)小結(jié)二、三段寫(xiě)法。學(xué)生根據(jù)板書(shū)速背本段。
(3)研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:
這四句猶言明中有暗,暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此:富貴中的人們自有他們的享受,但未必沒(méi)有煩惱;而遁跡山林的人,生活上固有種種不便,但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。
用這種方式來(lái)結(jié)束課文,余味無(wú)窮。
六、欣賞圖片,鞏固課文內(nèi)容:
1、從整體色彩看,最合適的原句是什么?
風(fēng)煙俱凈,天山共色。
2、請(qǐng)看圖片中的水,用原文中的哪幾句描述最合適?
水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
3、夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。
4、請(qǐng)展開(kāi)想象用原文中的句子描述。
5、橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
七、學(xué)生質(zhì)疑:
請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)。解決后,完成作業(yè) 。
八、作業(yè)
1.下列畫(huà)線(xiàn)字注音有誤的一項(xiàng)是( )。
A.縹碧piǎo 無(wú)礙ài 泠泠作響líng
B.飄蕩dàng 急湍tuān 嚶嚶成韻yīng
C.軒邈miǎo 經(jīng)綸lún 鳶飛戾天yuān
D.橫柯kē 窺谷kuī 好鳥(niǎo)相鳴
、蚕铝挟(huà)線(xiàn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是( )。
A.負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈(憑依)
B.鳶飛戾天者,望峰息心(至)
C.經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反(籌劃)
D.爭(zhēng)高直指,千百成峰( )
、诚铝袑(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是( )。
A.從流飄蕩,任意東西。
(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾,聽(tīng)任它時(shí)而向東,時(shí)而向西。
B.急湍甚箭,猛浪若奔。
急流猛浪,比箭還飛得快,又像奔馬一樣。
C.好鳥(niǎo)相嗚,嚶嚶成韻。
美麗的鳥(niǎo)兒在相互對(duì)叫著,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽(tīng)
D.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。
二、填空題
、础杜c朱元思書(shū)》選自《 》,作者 。本文是 文,多處使用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是 式,總寫(xiě)的一句是“ ”
⒌對(duì)偶這種修辭方法主要有如下幾個(gè)特點(diǎn):
、
、
、
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[思路綜述]
美文需要美讀!吨煸紩(shū)》是吳均寫(xiě)給友人信中的一段話(huà),生動(dòng)細(xì)膩地描繪了浙江境內(nèi)富春江的秀美風(fēng)光,語(yǔ)言凝煉傳神。敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體。全篇以偶句為主,講究對(duì)仗和聲律,稱(chēng)得上是一篇山水小品,一篇美文。
本設(shè)計(jì)嘗試從朗讀放手,以朗讀來(lái)構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)朗讀來(lái)感受課文,理解課文,進(jìn)而品味,賞析課文,以此來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力和品味、審美的能力。
[教學(xué)設(shè)想]
1、采用多媒體輔助教學(xué)。
2、課前預(yù)習(xí)布置
、艔(fù)習(xí)《三峽》、《小石潭記》
、剖占嘘P(guān)描寫(xiě)山水方面的'詩(shī)句及散文精彩片斷
⑶以導(dǎo)游員,講解員身份去構(gòu)想設(shè)計(jì)
⑷創(chuàng)新寫(xiě)作
——以課內(nèi)外閱讀中涉及到的描寫(xiě)山水方面的文題靈活串編一段話(huà)。
[教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)展示]
一、開(kāi)課揭題,直入情境(點(diǎn)擊,出示課題、作者)
二、朗讀感知,疏通文意。
(一)生自愿朗讀,師作朗讀指導(dǎo)(點(diǎn)擊)正音(點(diǎn)擊)
(二)師范讀,要求生閉眼想象畫(huà)面
。ㄈ┥プg、互問(wèn)、互答(點(diǎn)擊)
。ㄋ模⿴燑c(diǎn)撥
1、作者自富陽(yáng)到桐廬時(shí)的天氣怎樣?作者的心情如何?你是根據(jù)什么來(lái)判斷的?
2、本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么?第二、三段的內(nèi)容分別照應(yīng)第一段的哪個(gè)詞?
三、品讀、賞析
(一)品、賞“異水”
1、采取四遍讀背法
大聲讀、輕聲讀、快速讀,融情入景慢慢賞讀。
2、情景再現(xiàn),導(dǎo)游解說(shuō)。
。ǘ┢贰①p“奇山”
1、讀讀、想想
請(qǐng)幾位女生齊誦,其余學(xué)生進(jìn)入想象畫(huà)面。
2、畫(huà)畫(huà),說(shuō)說(shuō)
請(qǐng)一生上臺(tái)畫(huà),其余在下面準(zhǔn)備畫(huà)或說(shuō)
可以用“這里的山真奇啊,奇在……”開(kāi)頭去說(shuō)
3、比比、背背
與《三峽》文中描寫(xiě)山的片斷比
男女生競(jìng)爭(zhēng)背誦(聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué))
4、議議,悟悟
點(diǎn)撥:面對(duì)如此勝景,此時(shí)此刻你有什么樣的感嘆呢?當(dāng)年吳均先生的感概呢?
四、學(xué)生齊讀課文,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明板書(shū)
要求:
朗讀——把心放進(jìn)去
板書(shū)——除課題、作者外,不超過(guò)10個(gè)字
五、練習(xí)鞏固
搶答填空
六、趣味活動(dòng)
1、說(shuō)出既含有山又含有水的詩(shī)句
2、“走進(jìn)山水,共享閱讀”創(chuàng)新練筆交流
七、欣賞風(fēng)光片(機(jī)動(dòng))
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
1、 本文是高一新教材第六單元“水”文化文言文系列作品中的一篇,它是一篇情景兼美,辭章俱佳的名篇,極具審美價(jià)值。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)比較注重“字字落實(shí),句句清楚,條分縷析”,盡管文章中許多字詞有文言詞法可講,文章的結(jié)構(gòu)也有分析的余地,但以此法來(lái)教學(xué),學(xué)生一定會(huì)感到寡然索味,學(xué)習(xí)興趣不大,況且也白白地糟蹋了作品中優(yōu)美的意境。所以,根據(jù)此教材的特點(diǎn),本著以“學(xué)生發(fā)展為主”的原則,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的審美時(shí)空,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓他們通過(guò)自主地朗讀、品味、賞析、想象和聯(lián)想等一系列審美的體驗(yàn)來(lái)整體感知文章的內(nèi)容和作者的思想感情以及寫(xiě)作意圖。椐此本文定為用賞讀課型來(lái)教學(xué)。
2、 一般文學(xué)作品的藝術(shù)世界是由三個(gè)世界壘加而成:語(yǔ)言世界——形象世界——精神世界。而其中“形象”是支起藝術(shù)世界的實(shí)體。要理解文中的意境,教師首先要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的朗讀來(lái)感知文中的意思;然后,讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀,在腦海中呈現(xiàn)出作者所描繪景色的畫(huà)面,正如朱光潛先生所說(shuō)的,在腦中要有“一幅畫(huà)景”或是“一幅戲景”;最后,再根據(jù)畫(huà)面去想象作者處在其中會(huì)有怎樣的思想感情。所以,要根據(jù)審美認(rèn)知規(guī)律來(lái)安排教學(xué)的步驟猶為關(guān)鍵。
3、 一直很欣賞葉圣陶老先生那句至理名言——“教,是為了不教”,教材只不過(guò) 是個(gè)例子,通過(guò)此文的教學(xué),為的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景佳作的一種閱讀和欣賞能力,因此,學(xué)生在審美感悟過(guò)程中,教師對(duì)審美規(guī)律的歸納小結(jié)也是必要的。同時(shí)引入袁中道的《江行日記》既是拓寬教學(xué)內(nèi)容,又是鑒證了學(xué)生對(duì)寫(xiě)景小品文的閱讀欣賞能力。
4、 想像和聯(lián)想能力是創(chuàng)造性思維的重要組成部分,而教材和課型的特征為培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力提供了可能。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者熱愛(ài)自然、追求自由的思想情懷
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景佳作的鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
三、課時(shí)按排:
一教時(shí)
四、教具準(zhǔn)備:
1、自制多媒體課件。
2、根據(jù)課文內(nèi)容、意境剪輯的視聽(tīng)光盤(pán)。
3、錄音機(jī)。
五、課型:
賞讀課
六、教學(xué)內(nèi)容與步驟
(一)、導(dǎo)入
1、 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)江河、湖海、泉水、瀑布等有關(guān)“水”的詞語(yǔ)。
(1)、教師示范舉例。
。2)、學(xué)生舉例。
[說(shuō)明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中原有的'積累,啟動(dòng)思維,使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)又與本單元的整體教學(xué)內(nèi)容掛上鉤。
(二)、導(dǎo)之以讀,感受語(yǔ)言美
(1)、明確朗讀應(yīng)注意的技巧。
(2)、聽(tīng)著名播音演員趙兵朗讀的課文。
。3)、學(xué)生散讀。
。4)、集體配樂(lè)齊讀。
[說(shuō)明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在通過(guò)讓學(xué)生自主朗讀、自主涵詠來(lái)初步感知文意。
(三)、引之以析,鑒賞意境美
。1)、根據(jù)文字,呈現(xiàn)圖景。
。2)、依據(jù)情景,品讀、欣賞文中的意境和情感
。3)、小組討論。
(4)、全班交流。
(5)、教師小結(jié)。
。6)、在理解的基礎(chǔ)上集體朗讀全文,配以視聽(tīng)光盤(pán),營(yíng)造欣賞的氣氛。
[說(shuō)明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀,在腦中閃現(xiàn)文意的畫(huà)面,自主地選擇自己喜歡的文句來(lái)品讀、感悟、賞析,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,進(jìn)而理解文章的意境和情感美。掌握欣賞寫(xiě)景小品的特點(diǎn)。
(四)、拓之以文,掌握審美規(guī)律
(1)、朗讀袁中道《江行日記二則》(印發(fā)資料)
(2)、思考日記寫(xiě)了什么內(nèi)容,體現(xiàn)了作者什么情感。
。3)、理解并想象“天然一幅煙江幛子”。
[說(shuō)明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過(guò)拓展閱讀,鞏固欣賞寫(xiě)景小品的能力,培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握常見(jiàn)的文言詞匯。
2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。
3、閱讀和背誦全文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):有感情的朗讀和背誦全文,體會(huì)文章中的字詞句。
2、難點(diǎn):本文的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)方法】
教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論探究。
【教具】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里,遼闊大地,江山是如此多嬌,千百年來(lái),有多少文人墨客為之贊嘆,為之傾倒,為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士,為了躲避世俗社會(huì),退隱山林,寄情于山水之間,以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。(板題)這篇雖是書(shū)信,卻是一篇出色的寫(xiě)景小品文。現(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的.奇山異水。請(qǐng)大家打開(kāi)課文,先看看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)吳均是何許人也?(學(xué)生說(shuō)后,屏幕展示作者簡(jiǎn)介)
二、看視頻聽(tīng)名人朗讀課文
要求學(xué)生注意語(yǔ)速和感情,邊聽(tīng)邊劃出難認(rèn)難讀的字詞并說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)后,屏幕展示課文生字詞,再集體讀一遍。)
1、學(xué)生自讀課文,劃出自己喜歡的句子,品讀它,欣賞它并力求當(dāng)堂背誦。
2、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,探究課文內(nèi)容。
邊讀邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在組內(nèi)討論解決。
組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出班內(nèi)共同解決。
3、在探究理解課文的基礎(chǔ)上背誦。
4、學(xué)了本文,大家想一想,說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作上好在哪?還有哪些不足?
學(xué)生說(shuō)后屏幕展示:
優(yōu)點(diǎn):多用對(duì)偶,句式整齊,朗朗上口
用詞精練,字字珠璣,無(wú)以復(fù)加,無(wú)以舍棄。
運(yùn)用各種修辭手法,調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官寫(xiě)景。
寫(xiě)景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合,總分結(jié)構(gòu)一目了然。
寫(xiě)景不忘抒懷,借景抒情,融情于景。
不足:根據(jù)總寫(xiě)“奇山異水”到分寫(xiě)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)應(yīng)先寫(xiě)“奇山”再寫(xiě)“異水”。
三、拓展
找出描寫(xiě)上面圖片的句子,并選其中你喜歡的句子擴(kuò)寫(xiě)一段話(huà)。
四、小結(jié)
學(xué)生說(shuō)后,屏幕展示。
五、作業(yè)
1、收集描寫(xiě)山水的詩(shī)句,在班上交流。
2、仿本文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和方法,寫(xiě)你見(jiàn)過(guò)印象最深的景色。
【板書(shū)】
總寫(xiě):奇山異水
清──千丈見(jiàn)底,直視無(wú)礙。
異水(視覺(jué))
急──急湍甚箭,猛浪若奔。
分寫(xiě):高山寒樹(shù),軒邈成峰
泉水作響,好鳥(niǎo)成韻,
奇山(聽(tīng)覺(jué))
蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、通過(guò)學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,
3、能通過(guò)想象和聯(lián)想,把文字變成生動(dòng)的圖景,感受大自然的美。
[學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)]
1、熟練誦讀全文,感受語(yǔ)言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、把握行為思路,理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
[學(xué)法指導(dǎo)]
通過(guò)自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù):
[學(xué)習(xí)時(shí)間] 45分鐘
[導(dǎo)學(xué)過(guò)程]
。ㄒ唬┲笇(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順 (8分鐘)
1、導(dǎo)入 新課:我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究,他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的.規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書(shū)》。(板書(shū)文題,簡(jiǎn)介作者)
2、指導(dǎo)誦讀
教師范讀一一明示目標(biāo)一一學(xué)生對(duì)照下注給生字注音一一教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)一一齊讀。 (矯正讀法)
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí),整體感知(3分鐘)
1、提示:請(qǐng)同學(xué)們快速默看課文,思考回答兩個(gè)問(wèn)題(用小黑出示)。
設(shè)疑:①本文可謂寫(xiě)景小品文,寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱(chēng)贊的?
②所寫(xiě)之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?
2、檢查自讀。 (問(wèn)②若不能回答暫置,待后理解)
。ㄈ┗ブ鷮W(xué)習(xí),理解文意(12分鐘)
1、分組邊讀邊疏通文意
提示:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標(biāo)記。
2、檢查解疑。小組代表發(fā)言,其余組員補(bǔ)正。
。ㄋ模┧悸诽接,感受語(yǔ)言(15分鐘)
l、教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔,依次探討以下問(wèn)題 (析讀結(jié)合):
(若前整體感知未完成,則先從此切入)
。1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗模?(先探討此問(wèn))
。ㄒ韵聠(wèn)題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭(zhēng)論)
(2)第一段總寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
(3)第二段分寫(xiě)水、富春江的水有什么特點(diǎn)? ( 清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
。4)本文寫(xiě)景重在寫(xiě)山,文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。
(5)第三段分寫(xiě)山,除直接寫(xiě)山的特點(diǎn)外,還寫(xiě)了些什么內(nèi)容,為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容?
。6)你怎樣理解鳶飛兩句? (對(duì)鳶飛句的理解要靈活)
2、自由朗讀,感受語(yǔ)言。
。ㄎ澹﹦(chuàng)新思維,激發(fā)想象(6分鐘)
獨(dú)立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:充分發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。
1、教師示范復(fù)述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng),
。w納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)。(1分鐘)
同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲,作者如實(shí)寫(xiě)來(lái),不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛(ài),還含蓄地表達(dá)出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫(xiě)信時(shí)也試試!
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《與朱元思書(shū)》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課,單元主題為“借助注釋學(xué)文言”。與本單元的其他文言文相比難度較小,所以我選擇把它作為文言文單元教學(xué)的首篇,旨在給后面的文言文學(xué)習(xí)探尋一種路徑。根據(jù)本單元的“學(xué)會(huì)讀書(shū)”之“借助注釋學(xué)文言”的主題要求,結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際,本課的教學(xué)我安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,小組合作借助頁(yè)下注釋掃清本課的語(yǔ)言障礙,理解和誦讀課文;第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文,體會(huì)寫(xiě)景手法,品味語(yǔ)言精妙,借助背景把握情感。
以下主要談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)與反思:
一、欣賞美景,誦讀美文。
課前利用多媒體播放富春江的圖片,以圖引文,引導(dǎo)學(xué)生 “望景生文”,既能檢查學(xué)生的背誦情況,又能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,順勢(shì)導(dǎo)入集體誦讀一環(huán)節(jié)。學(xué)生們的`表現(xiàn)很積極,可見(jiàn)這篇文章的背誦關(guān)突破了。
二、品讀課文,聚焦美點(diǎn)。此環(huán)節(jié)具體包括三個(gè)步驟:
1、作者是如何評(píng)價(jià)富春江的山川美景的?全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
2、水“異”在何處?作者怎樣細(xì)致描繪的?(自由朗讀勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,品一品,同桌交流后全班交流。)
3、作者從哪些角度,用了什么方法描繪山“奇”的?(默讀課文圈點(diǎn)勾畫(huà)勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,品一品,同桌交流后全班交流。)
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng),逐層推進(jìn)的方法,通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去品讀寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句,探討寫(xiě)景的方法與技巧,提高欣賞水平。通過(guò)課堂表現(xiàn)看,學(xué)生對(duì)于詞句的品析沒(méi)有現(xiàn)代文讀得透徹,來(lái)得快。因?yàn)楸疚膹恼Z(yǔ)言外在形式上沒(méi)有現(xiàn)代文那么直白,雖然學(xué)生已經(jīng)理解了原文,可是要讓他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,從凝練的文字里讀出作者描寫(xiě)的情景來(lái),對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的。
三、研讀課文,領(lǐng)悟主旨
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中明確指出:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的文化內(nèi)涵,對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。所以在這一環(huán)節(jié),我適時(shí)給學(xué)生提供資料互助,讓學(xué)生聯(lián)系全文,結(jié)合背景資料,自己悟出作者的思想志趣,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解,這一環(huán)節(jié),學(xué)生們的興趣較濃,大多學(xué)生都能就作者的志趣談自己的感受。
四、拓展延伸,體味志趣
推薦閱讀陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》,指導(dǎo)學(xué)生誦讀體會(huì)作者寄情山水的志趣。以一篇文章的閱讀激發(fā)一類(lèi)文章的閱讀興趣,趁熱打鐵,推薦學(xué)生閱讀同一時(shí)期同一題材的文章,拓寬閱讀面,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的對(duì)比性閱讀,在對(duì)比中尋求異同,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
五、讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)(作業(yè)設(shè)計(jì))
改寫(xiě)導(dǎo)游詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)有所得,更要學(xué)以致用。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)景方法與技巧進(jìn)行創(chuàng)作,才能真正提高,這也是閱讀教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。從第二天收上來(lái)的導(dǎo)游詞看,通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生還是可以在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象與聯(lián)想進(jìn)行生動(dòng)介紹。
反思:本課的教學(xué)用了兩個(gè)課時(shí),還占用了一節(jié)輔導(dǎo)時(shí)間。雖然用時(shí)較長(zhǎng),但學(xué)生掌握的比較扎實(shí),我個(gè)人覺(jué)得挺踏實(shí),當(dāng)然再次回味還有諸多不足之處有待改進(jìn)。若要問(wèn)我最大的收獲,那便是文言文教學(xué)一定要慢下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀,慢慢地品,慢慢地悟,慢慢地評(píng)。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí),夯實(shí)文言基礎(chǔ)。
2.充分利用朗讀與想象,培養(yǎng)文言語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句,掌握寫(xiě)景的方法與技巧,提高鑒賞與寫(xiě)作能力。
二、方法與過(guò)程目標(biāo)
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書(shū)理解基本內(nèi)容;善于通過(guò)辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí),感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)朗讀,掌握文言字詞,品味妙語(yǔ)佳句,提高審美情趣。
【教學(xué)方法】
誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、在情境中,朗讀再現(xiàn)
1.導(dǎo)入
展示富春江山水圖片,配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》,營(yíng)造氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這就是名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動(dòng)了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書(shū)信中,將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天,我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!
板書(shū)課題:與朱元思書(shū)吳均
2.朗讀
以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽(tīng)讀等)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感,初步感知內(nèi)容。
朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通?上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié),然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示:
(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示:
縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
(2)讀出節(jié)奏
這篇課文大部分是四字句,一般以“二二”節(jié)拍為主,如“風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西”。但也有例外,如:“水皆縹碧!边有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭,猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。
(4)注意語(yǔ)速
寫(xiě)景散文,應(yīng)放慢語(yǔ)速,在舒緩的語(yǔ)調(diào)中,展開(kāi)想象,體會(huì)意境。
二、在合作中,歸納疏通
利用小組合作的形式,借助課下注釋及工具書(shū),通過(guò)交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí),并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通,努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.分小組,由組長(zhǎng)帶領(lǐng),參考課下注釋及工具書(shū),口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語(yǔ)句,小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.運(yùn)用歸納法,小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理,力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問(wèn)題,全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果,全班共同分享。
如:
通假字:“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥(niǎo)叫聲;“反”通“返”,返回。
一詞多義:絕天下獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二百叫無(wú)絕:停止以為妙絕:極
重點(diǎn)詞語(yǔ):奔:飛奔的馬;負(fù):憑借;軒:往高處伸展;邈:往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸:籌劃……
三、 在品讀中,質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得,教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀,通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究,品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句,探討寫(xiě)景的方法與技巧,提高欣賞水平。
賞析寫(xiě)景之妙:
(1)巧用富有表現(xiàn)力的.詞匯,表現(xiàn)景物特征,語(yǔ)言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹(shù)”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等,都很具有畫(huà)面感,能激發(fā)想象,讓人如見(jiàn)其景。
(2)多角度寫(xiě)景的方法。如:形、聲、色等。
(3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如:對(duì)偶、比喻、擬人等。
(4)情景交融,溶情于景。
(5)整體布局巧妙,結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇,緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn),把動(dòng)與靜,聲與色,光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà)。
板書(shū):
與朱元思書(shū)
四、在創(chuàng)作中,拓展提高
學(xué)有所得,更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作,才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)景方法與技巧,活學(xué)活用,創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。
設(shè)置一個(gè)小小的游戲:設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游,要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,描述富春江如畫(huà)景色,力求打動(dòng)聽(tīng)眾,吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。
五、作業(yè)布置
1.背誦課文
2. 導(dǎo)游篇:“美麗的富春江”。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能通過(guò)書(shū)下注釋和同班互助了解文義。
2、通過(guò)品讀能夠理會(huì)作者觀(guān)察角度的獨(dú)特,寫(xiě)法的精妙,志趣的高雅。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)山水的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握本文常用的文言詞匯及全文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來(lái)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
從本課標(biāo)題與內(nèi)容“奇特”之處導(dǎo)入新課。
二、初讀課文:
1、個(gè)別朗讀,師生評(píng)
2、集體讀,點(diǎn)評(píng)
三、讀懂課文:
學(xué)習(xí)古文不僅要求會(huì)讀文章,還要能讀懂文章。下面我們還是先來(lái)疏通文意。
要求:結(jié)合課下注釋?zhuān)缬欣щy詞句,做上標(biāo)記。
1、個(gè)別嘗試翻譯。
2、師生點(diǎn)評(píng)
3、重點(diǎn)難點(diǎn)詞句的解決。
四、研讀課文
通過(guò)同學(xué)們的努力,我們已經(jīng)了解了課文的大致內(nèi)容,富春江的美景好象就在我們眼前。同學(xué)們,如此秀麗的自然美景,你知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來(lái)研究吧!
提問(wèn):1、文中哪句話(huà)概括了富春江山水的特征?
生:“奇山異水,天下獨(dú)絕”
師:作者用“奇山異水,天下獨(dú)絕”對(duì)富春江迷人的景色作了的高度的概括和贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴,作者是怎樣具體描繪富春江的`景色的呢?
生:作者先寫(xiě)異水,再寫(xiě)奇山
師:那么,富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里?
生:①江水清澈之異:水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。
②江流氣勢(shì)磅礴之異:急湍甚箭,猛浪若奔。
師:從以上句子的描寫(xiě)中,我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈,使人的心靈仿佛也變得透明而無(wú)雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流,不得不讓人的心情隨之澎湃!可以說(shuō)作者不僅僅是用眼睛在觀(guān)察美景,而是在用心靈去感受美景。
師:作者又是通過(guò)描繪幾種景物來(lái)寫(xiě)奇山?從感覺(jué)角度看,分別運(yùn)用了什么感官?
生:①視覺(jué)――山峰、樹(shù)木
、诼(tīng)覺(jué)――泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼
生:運(yùn)用修辭手法
①擬人(夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。)
、趯(duì)偶(泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。)
小結(jié):富春江的確美,美在它的碧波蕩漾,美在它的魚(yú)群穿梭,美在它的寒樹(shù)群山,美在它的鳥(niǎo)鳴猿啼,置身于此山此水中,作者不禁發(fā)出感慨,你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎?
五、體情品意:
“鳶飛戾飛者……”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?
明確:本文抒寫(xiě)了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
師:這山這水,多誘人啊,讓人忘記一切煩惱,一切世俗,讓人的心變得寧?kù)o透明,讀到這句,讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美,大自然的力量真是太神奇了
六、神游家鄉(xiāng)山水
列舉家鄉(xiāng)山水,感受自然之趣
七、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
2、完成對(duì)比閱讀練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì):
異水:“清”(千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)動(dòng)靜
“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)結(jié)合
奇山:形奇(高山寒樹(shù),軒藐成峰)視覺(jué)
聲奇(泉水作響;好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕)聽(tīng)覺(jué)
色奇(橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日)視覺(jué)
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的:
1.熟讀課文,正確理解文中的難詞、句。
2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),了解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)本文的寫(xiě)景文字,賞析語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文中的難詞、句,掌握寫(xiě)景文字內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.對(duì)景物的感悟。
2.本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法:
討論法,情境教學(xué)法。
教具:
錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課:
祖國(guó)名山大川很多,旅游黃金周時(shí),若想乘船賞山水之景,你準(zhǔn)備去哪里呢?
(學(xué)生自由回答:長(zhǎng)江三峽、桂林漓江,……)
還有一個(gè)好去處,山水景色也很美。
(用投影儀,投影出:
這個(gè)去處就是錢(qián)塘江上游的一段,叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。
(板書(shū)作者,課題)
二、 釋題:
學(xué)生解釋?zhuān)骸芭c……書(shū)”是什么意思?
教師補(bǔ)充:既是信又不符合信體的原因。(語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔)
三、 檢查預(yù)習(xí)效果:
(重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解)
學(xué)生之間互動(dòng):
1. 預(yù)習(xí)時(shí),你遇到了什么障礙?請(qǐng)你提出來(lái),讓我們大家來(lái)幫你解決。
。▽W(xué)生提出自己的疑難字句,由其它同學(xué)解決)
2. 一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答,看是否能難住對(duì)方。
教師小結(jié)。
四、 初步感知課文:
1. 放錄音,先欣賞課文。
(學(xué)生閉目聆聽(tīng),初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫(xiě)景)
2. 這一江段山水之美,文中,作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括,是哪八個(gè)字呢?
。▽W(xué)生速讀課文,從文中找出。)
。ń處熤该卮,同時(shí)明確,且板書(shū):奇山異水,天下獨(dú)絕。)
3. 教師進(jìn)一步提問(wèn):文中寫(xiě)水,體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)?
。▽W(xué)生概括,教師依據(jù)學(xué)生的回答,明確后板書(shū):清澈、急猛)
聯(lián)系——四人一組討論后回答:(1)《小石潭記》是如何寫(xiě)水清的?
。2)《三峽》是如何寫(xiě)水急的?
。拷M可以寫(xiě)在題板上,看哪一組寫(xiě)的準(zhǔn)確又快)
4. 再分組討論(仍四人一組):文中又是如何寫(xiě)山的呢?具體都寫(xiě)了什么內(nèi)容?又是從什么角度來(lái)寫(xiě)的?(或各寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)?)
學(xué)生討論后,讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答。
教師依據(jù)學(xué)生的`回答,明確后板書(shū):
樹(shù)——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指
泉水:
鳥(niǎo):
猿:
5. 置身于這樣的環(huán)境,作者有什么感悟?(學(xué)生速讀課文,從文中找出)
明確后,教師板書(shū):鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
五、 進(jìn)一步感知課文:
1.(品味語(yǔ)言)
教師提問(wèn):你認(rèn)為作者什么地方寫(xiě)得最好?簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。
。ńo學(xué)生留思考余地,然后回答,過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。)
3. 設(shè)計(jì)情境(一)
。ㄒ粚W(xué)生扮演朱元思,一學(xué)生扮演吳均。)
情境:朱元思接到吳均的信后,來(lái)到此地,吳均作為導(dǎo)游,兩人一同乘船,邊走,邊看,邊介紹。
。▽W(xué)生準(zhǔn)備2分鐘)
。ㄗ⒁猓簩W(xué)生表演時(shí),重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等)
4. 設(shè)計(jì)情境(二)
現(xiàn)在,全國(guó)興起旅游熱。“五一”或“十一”黃金周前,為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去,富春江旅游開(kāi)發(fā)公司決定派一些推介員,到各地作宣傳。如果你是一名推介員,該如何作宣傳,才能把外地的游客吸引過(guò)去旅游呢?
(學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘)
(讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹,同時(shí),可以播放風(fēng)光片作背景)
。ǘ冀榻B完之后,由大家進(jìn)行評(píng)判。注意:不合格的可要被炒魷魚(yú)的。)
六、 總結(jié):
祖國(guó)如此美麗,請(qǐng)熱愛(ài)她吧!請(qǐng)欣賞她吧!
七、 作業(yè):
寫(xiě)一篇游記,記自己的一次旅游活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
與朱元思書(shū)
吳均
樹(shù):負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)
奇泉水:天
好鳥(niǎo):聲
山蟬:音感下
猿:
悟
異清澈獨(dú)
急
水猛絕
教后記:
(1) 學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。
。2) 運(yùn)用新的教學(xué)理念,能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì),提高了學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,收到了良好的效果。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀成誦。
2.掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)含義。
3.把握本文主要寫(xiě)法。
4.體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)含義。
2.把握本文主要寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
屏示詩(shī)句。
天下佳山水,古今推富春。(元吳桓贊)
錢(qián)塘江盡到桐廬,水碧山青畫(huà)不如。(唐韋莊)
三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美。(宋蘇軾)
一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà),須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)
從這些詩(shī)句中我們看到詩(shī)人們對(duì)富春江的景色是極為推崇的,這節(jié)課,我們就走進(jìn)富春江,去欣賞一番。
二、介紹富春江
富春江,全長(zhǎng)110公里,在浙江境內(nèi)。一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖,一頭連著人稱(chēng)“歸來(lái)不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力,巧奪天工的自然景觀(guān)和那曠古悠遠(yuǎn)的歷史遺跡綴連成片,相映成輝,有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼,這也許有些夸張,但人們稱(chēng)她為中國(guó)的黃金旅游線(xiàn)卻并非過(guò)譽(yù)……
富春江,唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里,揮毫潑墨,留下了許多精美的詩(shī)作,后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。
三、介紹作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)
1.體裁介紹
南朝時(shí),我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文,這種文體的作品,大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品,《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。
書(shū):書(shū)信,一種文體
2.簡(jiǎn)介作者
吳均(469——520),字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人,南朝粱文學(xué)家。出身貧寒,好學(xué),有俊才,通史學(xué),善詩(shī)文。其詩(shī)清新,且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景,文辭清新挺拔,不少人仿效他的文章,稱(chēng)為“吳均體”。
《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
四、朗讀
1.聽(tīng)范讀,標(biāo)注生字字音。
2.教師明確讀音。
3.自由朗讀。
4.分組齊讀。
五、理順文章大意
1.借助工具書(shū),結(jié)合課下注釋?zhuān)?dú)立翻譯全文。
2.小組組內(nèi)交流,清除翻譯難點(diǎn)。
3.全班合作互助,翻譯全文。
參考:
沒(méi)有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著
江流飄飄蕩蕩,時(shí)而偏東,時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里(的水路上),奇山異水,獨(dú)一無(wú)二。
水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
江兩岸的高山上,全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù),透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,仿佛要比一比,看誰(shuí)爬得最高,伸得最遠(yuǎn),由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥(niǎo)兒彼此嚶嚶地叫著,十分和諧。蟬不停地叫著,猿不停地啼著?吹竭@些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗。在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。
六、整體感知
1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么?在文章中找到作者對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫(xiě)的句子。
明確:課文原句是“奇山異水,天下獨(dú)絕”。
2.第二段和第三段的主要內(nèi)容是什么?
明確:第二段寫(xiě)水,突出異。第三段寫(xiě)山,突出奇
3.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的?
明確:總分結(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)山水特點(diǎn),后分寫(xiě)異水和奇山。
七、作業(yè)
1.背誦課文的第一和第二段。
2.自主查找并積累描寫(xiě)山水的詩(shī)詞名句。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
背誦導(dǎo)入。
二、深入探究
合作討論:作者是怎樣體現(xiàn)水之“異”和山之“奇”的?
明確:
異水:
。1)抓住水的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)
水清——千丈見(jiàn)底,直視無(wú)礙
水急——急湍甚箭,猛浪若奔
(2)多角度描寫(xiě)。
、 靜中有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀(guān)之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。
、 正面、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合
(3)運(yùn)用比喻、夸張和對(duì)比的手法體現(xiàn)水的湍急。
奇山:
(1)抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)
山高林密,峰多幽靜
。2)多角度描寫(xiě)。
、 動(dòng)靜結(jié)合。
② 虛實(shí)結(jié)合。
視覺(jué)角度——高山寒樹(shù),軒藐成峰
聽(tīng)覺(jué)角度——泉水作響;好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕。
。3)運(yùn)用擬人、對(duì)偶的修辭手法
、贁M人:夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。
、趯(duì)偶:泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。
三、體會(huì)作者情感
提問(wèn):本文表現(xiàn)作者怎樣的思想?
明確:表達(dá)作者對(duì)大自然的向往之情、贊美之情。
四、品味語(yǔ)言美。
1.風(fēng)煙俱凈,天山共色。
明確:“共色”二字不光寫(xiě)出了天和山的.顏色,而且還包含著形體感:青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空,二者合為一體。境界闊大,令人神清氣爽。
2.水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。
明確:“縹碧”不光寫(xiě)出水的清澈,而且也寫(xiě)出了水的深度,因?yàn)椤翱~”是蒼青色,如果不深,水是不會(huì)青得發(fā)暗的。“千丈”承“縹”,“見(jiàn)底”承“碧”,用詞的精當(dāng)由此可見(jiàn)一斑。
3.游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。
明確:魚(yú)在水中,非水清則不可見(jiàn),何況是正在游動(dòng)、倏忽而過(guò)的魚(yú);石在水中,要看見(jiàn)實(shí)屬不易,更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字,表面上看似平淡,但略加品味,即可看出用詞的分量。
4.急湍甚箭,猛浪若奔。
明確:“箭”,本是名詞,作者把它動(dòng)詞化,形容水流之急,顯得既形象又簡(jiǎn)潔;“奔”,本是有生命的動(dòng)作,作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪,也顯得更有生氣。
5.夾岸高山,皆生寒樹(shù)。
明確:“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸,這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因,也寫(xiě)出了山峰壁立之狀!昂畼(shù)”一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征,樹(shù)葉凋零、一片蕭索的景象,另外也暗寓了山的高峻,給人一種高寒的感覺(jué)。
6.負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。
明確:不但寫(xiě)出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成的千奇百態(tài)之狀,而且還賦予它以人的心理:個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上,一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫(xiě)出了山的生機(jī)、活力,擬人手法的運(yùn)用,使山勢(shì)別具一格,個(gè)性分明。
7.泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。
明確:這幾種聲響中,有無(wú)生命的泉水,也有有生命的蟬、鳥(niǎo)、猿;有昆蟲(chóng),有飛禽,也有走獸;有的反映出季節(jié)的典型特征,如蟬鳴;有的又為山林之間所獨(dú)有,如泉聲,如猿啼。因此可以說(shuō)這些聲音既代表了山水中所有的音響,又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外,作者描摹這些音響時(shí),也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別,文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡(jiǎn)潔。如形容水流聲是“泠泠”,鳥(niǎo)鳴聲是“嚶嚶”;寫(xiě)蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…,百叫無(wú)絕”,著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。
小結(jié):本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美,整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。語(yǔ)言形象生動(dòng),寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。
五、拓展
積累古詩(shī)文中的“山水”
1.千巖競(jìng)秀,萬(wàn)壑爭(zhēng)流!铣﹦⒘x慶
2.林?jǐn)嗌礁m(xù),洲盡江復(fù)開(kāi)!铣┩跞
3.山中何所有,嶺上多白云。——(南朝)陶弘景
4.青山行不盡,綠水去何長(zhǎng)!ㄌ疲┐揞
5.夕陽(yáng)天外云歸盡,亂見(jiàn)青山無(wú)數(shù)峰!ㄌ疲钅
6.黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山!ㄌ疲┩踔疅
7.江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰!ㄌ疲┒鸥
8.春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫!ㄌ疲╉f應(yīng)物
9.欲識(shí)潮頭高幾許,越山渾在浪花中!ㄋ危┨K軾
10.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。——(宋)蘇軾
11.午夜江聲推月上,浪花如雪寺門(mén)前。——(元)鄭元祜
12.落日千帆低不度,驚濤一片雪山來(lái)!鳎├钆数
六、作業(yè)
1.背誦全文。
2.完成練習(xí)題。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,
3、能通過(guò)想象和聯(lián)想,把文字變成生動(dòng)的圖景,感受大自然的美。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、熟練誦讀全文,感受語(yǔ)言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、把握行為思路,理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要】
指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順──自主學(xué)習(xí),整體感知──互助學(xué)習(xí),理解文意──學(xué)習(xí)提問(wèn),理清思路──自由朗讀,感受語(yǔ)言──創(chuàng)新思維,激發(fā)想象。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、了解作者,誦讀全文
過(guò)程及要求:激興入課──教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)
二、自主學(xué)習(xí),整體感知
1、快速默看課文,思考回答兩個(gè)問(wèn)題
、 本文可謂寫(xiě)景小品文,寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色,能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括 ?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱(chēng)贊的?
⑵ 所寫(xiě)之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?
2、集體交流學(xué)習(xí)情況。
三、互助學(xué)習(xí),理解文意
1、分四人小組邊讀邊疏通文意;
2、檢查解疑
小組代表發(fā)言,其余組員補(bǔ)正。
四、思路探討,感受語(yǔ)言
1、依次探討以下問(wèn)題
(若前整體感知②未完成,則先從此切入)
⑴ 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問(wèn))
、 第一段總寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
⑶ 第二段分寫(xiě)水、富春江的水有什么特點(diǎn)? (清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
⑷ 本文寫(xiě)景重在寫(xiě)山,文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。
、 第三段分寫(xiě)山,除直接寫(xiě)山的特點(diǎn)外,還寫(xiě)了些什么內(nèi)容,為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容?
⑹ 你怎樣理解鳶飛兩句?
2、自由朗讀,感受語(yǔ)言。
五、創(chuàng)新思維,激發(fā)想象
獨(dú)立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:
1、教師示范復(fù)述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)。
六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)
(教師幫助活動(dòng))
1、激興導(dǎo)入:我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前的古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究----他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書(shū)》。(板書(shū)文題,簡(jiǎn)介作者)
2、指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順:范讀時(shí)注意停頓、語(yǔ)感,讀出層次,讀出畫(huà)面;齊讀時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀,不要求劃一。
3、用小黑出示問(wèn)題
4、問(wèn)①不難回答,學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要,可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)
板書(shū)奇山異水
問(wèn)②可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。若如此,可暫置討論,提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí)),自然過(guò)度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
說(shuō)明:將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份),指明各組重點(diǎn)理解的部分。
要求:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的'地方作上標(biāo)記。
小組發(fā)言完畢,其它組同學(xué)自由補(bǔ)充,教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)(學(xué)生的理解意對(duì)句順即可)。
5、析讀結(jié)合。
通過(guò)上面的理解,學(xué)生會(huì)明白本文所寫(xiě)為秋景。
由秋景過(guò)度到本文寫(xiě)景順序的探討,以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。
通過(guò)探討,讓學(xué)生明白:本文寫(xiě)景的基本格局是先總后分;并明確先分寫(xiě)異水,再分寫(xiě)奇山。
(以下問(wèn)題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭(zhēng)論。)
快速討論,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;析讀結(jié)合。形成板書(shū)(參考):
清碧(緩慢處)
奇山
湍急(急流處)
異水
水、鳥(niǎo)、蟑、猿 (聽(tīng)覺(jué))
挺拔高峻 人──息心忘返(視覺(jué))
樹(shù)──茂密 感悟
總寫(xiě) 分述
6、對(duì)鳶飛句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機(jī),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。
要求:充分發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。
教師示范要求:進(jìn)入角色,感情投入;吟詠描繪,生動(dòng)情切;用語(yǔ)豐富,追求意境。
學(xué)生自薦復(fù)述,要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì)。
結(jié)課語(yǔ):同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲,作者如實(shí)寫(xiě)來(lái),不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛(ài),還含蓄地表達(dá)出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫(xiě)信時(shí)也試試!
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中品味文章之美。
2、體會(huì)文中作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣,把握課文的主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。
4、通過(guò)教讀本文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫(xiě)景方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解"鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反"的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
教師:上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了《與朱元思書(shū)》,知道這是一篇描寫(xiě)山水的小品文,記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)許多描寫(xiě)山水的詩(shī)文。同學(xué)們能不能說(shuō)出幾句?(學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句后,教師再用多媒體展示如下內(nèi)容,特選剛才沒(méi)發(fā)言的同學(xué)作檢測(cè)):
請(qǐng)用你積累的詩(shī)文原句來(lái)回答:(多媒體展示)
1、大氣磅礴的洞庭湖:
2、氣勢(shì)雄偉的泰山:
3、廬山的瀑布:
4、西湖有早春:
5、壯美的三峽:
6、奇麗的大漠:
現(xiàn)在我們一起去細(xì)細(xì)品味吳均帶給我們的富春江獨(dú)特的風(fēng)光。
——教師板書(shū)課題,學(xué)生打開(kāi)書(shū)本。
二、朗讀賞析課文,感受作品的聲韻美和風(fēng)景美。
。ㄒ唬├首x課文,感受作品的聲韻美
1、學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文,其余學(xué)生聽(tīng)讀。學(xué)生聽(tīng)讀前先給范讀的同學(xué)提一些朗讀的建議,教師可穿插朗讀提示。
教師提示朗讀需要注意的地方:
。1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
。2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。
(3)注意重音。如"急湍甚箭、猛浪若奔"重音應(yīng)落在"箭""奔"二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以"二二"節(jié)拍為主。如:"風(fēng)煙/俱凈。天山/共色。""從流/飄蕩,任意/東西。"當(dāng)然也有例外,如"水/皆縹碧,千丈/見(jiàn)底"。
2、學(xué)生根據(jù)朗讀提示齊讀課文,把握節(jié)奏、重音、停頓。
。ǘ┵p析課文,感受作品的聲韻美和風(fēng)景美(此部分可與前一部分的朗讀提示相結(jié)合)
1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么?
明確:山奇水異。課文原句是“奇山異水,天下獨(dú)絕“。板書(shū):奇山異水。
2、作者是如何描寫(xiě)山水的奇異的?
學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并加以概括,教師明確,形成如下板書(shū):
與朱元思書(shū) 吳均
水清 靜態(tài) 夸張
異水
水急 動(dòng)態(tài) 比喻、對(duì)偶
奇山異水
天下獨(dú)絕
高山 擬人
視覺(jué) 靜態(tài)
寒樹(shù)
奇山
泉聲
聽(tīng)覺(jué) 鳥(niǎo)鳴 動(dòng)態(tài) 對(duì)偶
蟬叫
猿啼
3、作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,并加以簡(jiǎn)要的分析。
多媒體展示背景資料:吳均生活的南北朝時(shí)期,政治黑暗,社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林,避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時(shí),他因私撰《齊春秋》,武帝惡其實(shí)錄,免其職。此后,他便到石門(mén)山中去隱居。
學(xué)生思考討論,教師明確:這篇文章不單純是寫(xiě)景,而是寓情于景,字里行間都流露出作者陶醉于山水之中,向往美好大自然和尋求歸隱的志趣;同時(shí),也含蓄地抒發(fā)了對(duì)世間追求利祿之徒的諷刺之意。
板書(shū):由景生情 因情明志:向往美好大自然和尋求歸隱的志趣
解答輔助:比較下列兩組景與本文景的異同
。1)氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城;造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。
。2)鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出(吳均《山中雜詩(shī)》);明月松間照,清泉石上流(王維《山居秋冥》)。
解析:“蒸”表示洞庭湖面積之大,“撼”表明波濤氣勢(shì)之盛,此景帶給作者的是想要有所作為(欲濟(jì)無(wú)舟楫,端居恥圣明)的思想;“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”帶來(lái)的是“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情壯志。“鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的.生活;“明月松間照,清泉石上流”帶給人的是寧?kù)o、安詳,是閑居山林的歸隱之意。
所以,不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的,而不同心境的人面對(duì)同一景亦會(huì)生發(fā)不同的情。吳均仕途失意,更有當(dāng)時(shí)的環(huán)境作背景,面對(duì)此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的感慨,產(chǎn)生了歸隱之意。
4、研讀最后四句:(此處僅稍作說(shuō)明,不作深究)
橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
學(xué)生思考,教師明確:
猶言明中有暗,暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此:富貴中的人們自有他們的享受,但未必沒(méi)有煩惱;而遁跡山林的人,生活上固有種種不便,但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。 用這種方式來(lái)結(jié)束課文,余味無(wú)窮。
四、合作探究,賞析文“美”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,合作探究,品味賞析文章的語(yǔ)言、志趣等內(nèi)容。
1、吟誦體會(huì)——語(yǔ)言美
學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文,注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
提問(wèn):請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn),并舉例加以說(shuō)明。
學(xué)生討論、明確:
、倬涫秸R、音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻;)
、谡⑾嚅g,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)
、坌蜗笊鷦(dòng),寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。如:
急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)
負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。(擬人)
泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。(對(duì)偶)
2、體會(huì)感受——志趣美 (此問(wèn)題在第三部分第三小題已作分析,這里僅作水到渠成的歸納)
作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),插入了兩句觀(guān)感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。”這幾句話(huà)不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
五、拓展延伸
1、富春山水能使吳均產(chǎn)生退隱之心,假如你身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢?
提示:感受因人而異,面對(duì)如此美麗的山水風(fēng)光,我們這些朝氣蓬勃的青少年更應(yīng)該珍惜今天的美好生活,產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。
六、布置作業(yè)
1、背誦全文
2、把本文改寫(xiě)成一篇游記散文。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:積累掌握文言詞句,學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法;領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容;品悟文章的思想感情。
過(guò)程與方法:朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,辨析文中寫(xiě)景的方法,在朗讀品析中感悟情感。培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。體會(huì)作者的思想感情,探討作者的人生態(tài)度,形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn):
。、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的。
。、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。(突破方法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文和想象去完成。)
教學(xué)設(shè)想:
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文,學(xué)習(xí)目的一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光,二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo),后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,掃清本課的語(yǔ)言障礙,完成對(duì)本課的理解和誦讀過(guò)程;第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,做到望文生景,望景生情。
關(guān)于本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情,要在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步去完成,以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
媒體設(shè)計(jì):利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供(配樂(lè)朗誦和風(fēng)景圖片)欣賞的氛圍,讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春,領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學(xué)們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江,來(lái)欣賞富春江的美景吧。ò鍟(shū)課題,出示課件:課文譯文的配樂(lè)朗讀并展示風(fēng)景圖片)
詩(shī)文展示。展示風(fēng)光課件。
二、課文簡(jiǎn)介
也許同學(xué)們會(huì)問(wèn):這么優(yōu)美的一篇文章,出自誰(shuí)人之手?又是怎么寫(xiě)成的呢?
師歸納:本文的.作者是吳均,他是南朝梁文學(xué)家,其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(zhǎng),風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
本文的文體是什么?駢體文。(課件展示)
三、朗讀課文,掃清語(yǔ)言障礙
1、指導(dǎo)朗讀。(輕重點(diǎn)緩急)
2、先由教師范讀一遍課文,再由學(xué)生指讀,不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記,集中提出來(lái),在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決,再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀,可進(jìn)行分組讀、接力讀等形式。
3、字音障礙。
四、疏通文義
分段理解句子與詞語(yǔ)的意思。
課件展示。
要求學(xué)生理解記憶。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖片,想象文中的句子。
二、合作討論
。ㄒ唬├斫狻白愿魂(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里。
(學(xué)生討論,發(fā)表意見(jiàn)。)
1.總括本文山水特征的語(yǔ)句是哪一句?
2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢?結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。
3、作者眼中的山是怎樣的?運(yùn)用什么手法描寫(xiě)山的?
4、“鳶飛戾天者……忘反“一句表達(dá)了作者怎樣的情感?
(二)寫(xiě)景要注意條理,請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫(xiě)景的順序。(學(xué)生討論,發(fā)表意見(jiàn)。)
教師歸納:
全文分三自然段,第一自然段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫(xiě);
第二自然段寫(xiě)異水,運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái);
第三自然段寫(xiě)“奇山”:作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě),給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
設(shè)計(jì)問(wèn)題:作者運(yùn)用了哪些句子分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)景的?
三、
比較閱讀
對(duì)比《三峽》《小石潭記》,找出表現(xiàn)水清、水急和猿啼的句子。
四、品悟作者的情感
1、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?找出表現(xiàn)文章主旨的句子。
鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反。
2、讀了本文,你有怎樣的心靈感悟?(學(xué)生談感受)
五、寫(xiě)作手法的探究
1、本文采用了哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)景?
比喻、夸張。
2、借景抒情。
六、拓展
現(xiàn)在,全國(guó)興起旅游熱。“五一”或“十一”黃金周前,為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去,富春江旅游開(kāi)發(fā)公司決定派一些推介員,到各地作宣傳。如果你是一名推介員,該如何作宣傳,才能把外地的游客吸引過(guò)去旅游呢?
。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹,同時(shí),可以播放風(fēng)光片作背景)
七、背誦課文。
八、課堂檢測(cè):
1、按原文字形填空
風(fēng)煙( )凈 直視無(wú)( ) 急湍甚()
負(fù)勢(shì)( )上互相軒( ) 嚶嚶成( )
。 )飛( )天 經(jīng)綸( )
窺谷忘( ) 橫柯上( )
2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的意思。
鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
九、布置作業(yè)
把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫(xiě)全文。
2.體會(huì)文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
3.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步捉高鑒賞水平。
4.通過(guò)教瀆本文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
5、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。
2.背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。
教學(xué)方法
1.朗讀法。教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦。
2.合作探究法。以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動(dòng),師生互動(dòng).使課堂真正成為學(xué)堂。
3.美點(diǎn)尋蹤法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
作者簡(jiǎn)介;朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通文意,整體把握文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(一)我們偉大的祖國(guó),山河壯美,無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國(guó)地圖。這里是浙江,讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里,并揮毫潑墨,留下了許多精美的詩(shī)作,后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。為什么那么多詩(shī)人會(huì)一齊聚首這里,這恐怕得益于吳均的《與朱元思書(shū)》。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
(二)引入課文
1。從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手,簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。
《山中雜詩(shī)》:山際見(jiàn)來(lái)煙,竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出。
2。提問(wèn):引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后:你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫(xiě)了什么?
。鞔_:寫(xiě)“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四種景物)
3。提問(wèn):你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?
。鞔_:吳均(南朝)(板書(shū)),可見(jiàn)這是一位善寫(xiě)山水的大家。南朝人)
4。引入:今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書(shū)》。
《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類(lèi)聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞。
二、作者簡(jiǎn)介(多媒體顯示)
作者生平簡(jiǎn)介:吳均(469~520)南朝梁文學(xué)家。字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。官奉朝請(qǐng)。通史學(xué)。其文工于寫(xiě)景,尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng),文辭清拔,表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣;時(shí)人或仿效之,稱(chēng)為“吳均體”。亦能詩(shī),原有集,已散佚,明人輯有《吳朝請(qǐng)集》。別有小說(shuō)《續(xù)齊諧記》?傊,生平多坎坷,雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。
“與”:給予。“書(shū)”:信。題目的意思是寫(xiě)給朱元思的一封信。信中述說(shuō)旅行所見(jiàn),寥寥一百四十余字,把富春江富陽(yáng)到桐廬一段的山光水色描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,就像置身于奇山異水之間,是六朝駢體文中描寫(xiě)山水景物的妙品。
三、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
。ㄒ唬┍疚氖窃鯓幼プ√卣髅枥L景物的?
分析:作者在描繪山光水色時(shí),抓住了山之奇和水之異的特點(diǎn)。寫(xiě)水,突出了水的清和急;寫(xiě)山,突出了山的高峻和勃勃生機(jī)。由于突出了此山此水的特點(diǎn),因而所寫(xiě)的山水就是“自富陽(yáng)至桐廬”這“一百許里”的山水,絕不能移置他處。
(二)本文是怎樣情景交融地描繪山光水色的?
分析:作者在描繪山光水色時(shí),飽蘸了感情的濃墨,因而字里行間始終洋溢著作者的感情。第1段中流露出愜意和暢快,第2段中流露出閑適和驚駭,第3段中流露出沉迷和神往。作者在表達(dá)感情時(shí),或是寓情于景,或是直抒胸臆,于是在文章的字里行間,或是滲出,或是瀉出了作者的強(qiáng)烈感情。
。ㄈ┍疚氖窃鯓訕O有層次而又富于變化的寫(xiě)景的?
分析:文章在寫(xiě)景時(shí),顯得極有層次而又富于變化。從全文看,第一段是總說(shuō),第2、3段是分承總說(shuō)的分說(shuō);從主體部分看,寫(xiě)水時(shí),作者將動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙地結(jié)合在一起,寫(xiě)山時(shí),作者又將山與山上的生命交融在一起,為我們展現(xiàn)了一幅幅千變?nèi)f化而又井然有序的畫(huà)面。
。ㄋ模┍疚倪\(yùn)用了一些對(duì)偶句,其作用是什么?
分析:所謂對(duì)偶句,是指結(jié)構(gòu)相同或基本相同,字?jǐn)?shù)相等,意義上密切相聯(lián)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子。對(duì)偶句的表達(dá)效果,從形式上看,具有音節(jié)整齊勻稱(chēng),節(jié)律感強(qiáng)的特點(diǎn);從內(nèi)容上看,若上下聯(lián)是相互補(bǔ)充的關(guān)系,就可以突出要表現(xiàn)的事物或事理,若上下聯(lián)是相反相成的關(guān)系,則可以通過(guò)對(duì)比來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。
根據(jù)以上思路可以看出:從視覺(jué)角度寫(xiě)景的對(duì)偶句有:①風(fēng)煙俱凈,天山共色。②急湍甚箭,猛浪若奔。③橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)景的對(duì)偶句有:④泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。⑤蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。它們的表達(dá)效果,共性的有:句式整齊,音韻和諧;個(gè)性的有:①②⑤三個(gè)對(duì)偶同其上下聯(lián)在內(nèi)容上都是互補(bǔ)互襯,從而突出了各自事物的特點(diǎn);③④兩個(gè)對(duì)偶句其上下聯(lián)在內(nèi)容上都是相反相成,從而對(duì)比立意,相映成趣。
。ㄎ澹┻@篇文章的文體有何特點(diǎn)?
分析:從標(biāo)題“與朱元思書(shū)”來(lái)看,這是作者寫(xiě)給朱元思的一封信,因而文體當(dāng)為書(shū)信體。從文章內(nèi)容來(lái)看,全文以寫(xiě)景為主,兼有抒情,因而它也是一篇寓情于景的寫(xiě)景散文。再?gòu)奈恼逻\(yùn)用的表達(dá)方式看,文章是用駢句形式寫(xiě)就,因而它還是一篇駢體文。駢體文一般有句子講究對(duì)仗,語(yǔ)音追求平仄,經(jīng)常用典和詞藻華美等特點(diǎn),本文雖屬駢文,且多用對(duì)偶,刻畫(huà)景物時(shí)也很精巧,但并未堆砌典故和片面追求詞藻華美,因而不像當(dāng)時(shí)大多數(shù)駢文那樣僅具形式美而內(nèi)容空泛。
四、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美。
1.教師配樂(lè)配畫(huà)面朗瀆課文,學(xué)生看畫(huà)面及文字,初步感知文意。
教師提示學(xué)生注意以下詞語(yǔ)的讀音:
縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯
2.學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文.其余學(xué)生聽(tīng)讀,把握節(jié)奏、重音、停頓。
教師提示朗讀需要注意的地方:
。1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
。2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。
。3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色!薄皬牧鳎h蕩,任意/東西。”當(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見(jiàn)底”。
3.教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
4.學(xué)生齊讀課文.根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。
五、學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),翻譯課文,理解文意。
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難浯句。
2.同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.各小組提出難以解決的問(wèn)題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請(qǐng)老師回答。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
教師任選幾位同學(xué)回答。
注意:以下幾個(gè)句子的翻譯(學(xué)生不提不講)
風(fēng)煙俱凈,天山共色。——風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩,任意東西!螒{(船兒)往東還是往西。
急湍甚箭,猛浪若奔!w騰的急流,比箭更快;洶涌的`浪滔,與快馬無(wú)異。
夾岸高山,皆生寒樹(shù),——緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿(mǎn)了常青(陰森森)的樹(shù)木,
負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐;——……,仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展;
鳶飛戾天者,望峰息心;——那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……
橫柯上蔽,在晝猶昏;——橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無(wú)異;
疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日!∈璧男(shù)枝交織的地方,或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光
補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
、侏(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二。
、谪(fù)勢(shì)競(jìng)上:依憑(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句的主語(yǔ)是“高山”,不是“寒樹(shù)”,從下文“千百成峰”可以看出。
③“好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻”:語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·小雅·伐木》“伐木丁丁,鳥(niǎo)鳴嚶嚶……嚶其鳴矣,求其友聲”。所以“好鳥(niǎo)”的“好”是友好,友愛(ài)的意思。韻:和諧的聲音。
、堋傍S飛戾天”:語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·大雅》,原詩(shī)以“鳶飛戾天,魚(yú)躍天淵”起興,意思是鳶飛到天上,魚(yú)在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言材料,所表達(dá)的意思與原詩(shī)無(wú)關(guān)。
漂碧、泠泠、嚶嚶、鳶、戾(以上字詞答案均見(jiàn)課文注釋?zhuān)。湍:急流的水。軒邈(釋義見(jiàn)課文注釋?zhuān)?/p>
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語(yǔ),增設(shè)詞語(yǔ)提綱,理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
[教學(xué)步驟]
一、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景,把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的巧妙。
學(xué)生分六組交流,每組在統(tǒng)觀(guān)全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段,然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。
1.學(xué)生明確:第一段寫(xiě)自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶冊(cè)水總的印象!帮L(fēng)煙俱凈,天山共色”,是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界!皬牧黠h蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩.時(shí)而偏東,時(shí)而偏西,從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上,奇山異水.獨(dú)一無(wú)二!逼嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響,“獨(dú)絕”二字,強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章。第1句點(diǎn)出游覽時(shí)的天氣(一個(gè)晴好的日子)、季節(jié)(寫(xiě)的是秋天天高氣爽特有的景象)。繪的是遠(yuǎn)景。第2句點(diǎn)出游覽的方式:乘舟。描的是近景。由遠(yuǎn)而近,由景及人。天氣那么好,景色那么美,泛舟江上,心曠神怡。第3句交待了游蹤(自富陽(yáng)至桐廬一百許里),總的印象是:“奇山異水,天下獨(dú)絕”并以此作為全文的綱。
這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,脈絡(luò)分明。本文寫(xiě)作手法上采用了先總后分的手法。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.掌握重要字詞的解釋和重要語(yǔ)句的翻譯。
2.初步學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法。
過(guò)程與方法:
1.理解重要字詞的意思和重要句子的`翻譯。
2.反復(fù)誦讀,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
1.體會(huì)作者熱愛(ài)自然、寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
桂林山水清奇峭拔的神態(tài)叫人心醉,而富春江的山水奇麗多姿,更讓你“望峰息心,窺谷忘反”。今天,就讓我們跟隨作者吳均一起游覽富春江,領(lǐng)略大自然的神奇魅力。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.結(jié)合注釋①介紹作者、作品,老師補(bǔ)充:
吳均出身寒賤,自幼好學(xué)而有超群的才華,文章風(fēng)格清拔而有古氣,時(shí)人效之,稱(chēng)為“吳均體”。南朝梁武帝非常喜歡他的文章,就封了他一個(gè)閑官。吳均也是一位史學(xué)家,為人耿直,如實(shí)寫(xiě)史,結(jié)果得罪了皇帝,書(shū)稿被焚,自己也被罷了官。
《與朱元思書(shū)》中“書(shū)”是古代一種文體,書(shū)信形式。本文從現(xiàn)代文來(lái)看,屬于山水游記。
駢文,文體名,起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對(duì)仗、聲律和藻飾。其以四字六字相間定句,又稱(chēng)“四六文”。
2.學(xué)生讀課文。
要求正確、流利,不錯(cuò)讀、不斷讀。
(1)結(jié)合文中注釋?zhuān)蠋熝a(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠(líng)泠
窺(kuī)谷橫柯(kē)
(2)教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生散讀、學(xué)生齊讀。
(3)找出文中的駢句,重點(diǎn)朗讀,體會(huì)其特點(diǎn)。
三、師生合作疏通課文
學(xué)生對(duì)照注釋理解句子的意思,解釋重要的字詞,對(duì)學(xué)生不懂的地方,師生討論解答。
1.風(fēng)煙俱凈,天山共色:霧;凈盡無(wú)余;同樣
2.從流飄蕩,任意東西:順;方向并非實(shí)指,任船所至
3.自富陽(yáng)至桐廬,一百許里:左右、大約
4.奇山異水,天下獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二
5.水皆縹碧:青綠色
6.急湍甚箭,猛浪若奔:急流的水;勝過(guò);奔馬
7.夾岸高山,皆生寒樹(shù):耐寒常綠
8.負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈:憑借;爭(zhēng)著;向上;比高遠(yuǎn)
9.爭(zhēng)高直指,千百成峰:筆直地;向
10.泉水激石,泠泠作響:沖擊;形容水聲的清越;發(fā)出
11.好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻:美麗;和諧之聲
12.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕:同“囀”,鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫,這里指蟬鳴;停;斷
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