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背影教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的背影教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
背影教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
�。保w會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
２．學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
�。常w會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達(dá)的思想感情。
本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。
第一課時
教學(xué)重點
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
一、布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。
�、僮寣W(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。
二、教師導(dǎo)語
�。ㄏ劝鍟稣n題）。
《背影》是一篇著名的記實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現(xiàn)方法，閱讀時要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
交卸（）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。
奔喪（），喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動詞。
躊躇（），猶豫不定。另，形容得意。
迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚（）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（），指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩（），光潔透明。
四、朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
五、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
１．本文如分成三個部分，應(yīng)怎能樣分法？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示：
�、佟㈤_篇寄思
�、凇⑼禄貞�
�、�、結(jié)尾懷念
此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：
�、佟⒉煌秤�
�、�、描寫背影
�、�、思念背影
�。玻疚牡牡诙糠质俏恼碌闹黧w部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可分為三個層次：
第一層次：交代父子分別時的家境
第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照
第三層次：送行時看到父親的背影
還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：
第一、細(xì)心照顧
第二、車站買橘
第三、車門話別
３．在劃分段落層次時，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識，養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。
六、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。
現(xiàn)在，要弄清楚：
�。保髡呤窃鯓佑谩氨秤啊眮碡灤⑦B接全文的？
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。
本文在幾處寫了“背影”？
本文在四處寫到了“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。
第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？
可以做這樣的理解，板書設(shè)計
如下：
情節(jié)線索
開篇寄思──不忘背影
交代家境──烘托背影
望父買橘──刻畫背影
車門話別──注望背影
結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影
�。玻髡邽槭裁催x擇：“背影”這樣的角度來命題立意，并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的`藝術(shù)構(gòu)思：
（１）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�。ǎ玻┛梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
�。ǎ常┧囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。
這三點對初一學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認(rèn)識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
七、引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：
“現(xiàn)實──回憶──現(xiàn)實”
《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：
“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。
布置作業(yè)
１．做課文練習(xí)一、四、五。
做練習(xí)一，將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點分析。
可按照這樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。
�。玻稣n后練習(xí)二。
這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。
第二課時
教學(xué)要點：
樸實語言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。
教學(xué)步驟：
一、教師導(dǎo)語。
上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小事情來敘事抒情。
下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細(xì)細(xì)體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會重點語句。
作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路�！�
父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見�！庇质且淮螐�(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
教師在講授時，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達(dá)出語言本身的感染力量。
重點語句
第一次流淚
觸景傷情的悲哀
父親勸慰并自我寬解
第二次流淚
情不自禁的感傷
我趕緊拭干了淚
第三次流淚
懷念中的黯然神傷
思親摯情綿綿無盡
三、引導(dǎo)學(xué)生體會重點語段
本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會。
�。保付▽W(xué)生朗讀4、5、6三個自然段。
4、5段主要是寫父親送別時的細(xì)心照顧，朗讀時要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。
6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學(xué)生劃出重點語句。
�。玻龑�(dǎo)學(xué)生分析4、5段。
4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細(xì)，原原本本；實際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。
首先是送不送，這就頗費躊躇。
不送
4段：
送不送
躊躇
送
作者很細(xì)致地敘述了父親在送與不送上的猶豫不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)�！罢f定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟(jì)于事。“我”已經(jīng)二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。
其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等，做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。
5段：
事必躬親
“父”不放心
“我”之自責(zé)
３．引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。
第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者未有過的感激、憐愛之情。
橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥士里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已達(dá)到了最深的境界。
集中寫背影
6段
臨別前的囑咐
教師隨講隨問隨答，按段落內(nèi)部的層次來分析，力求使學(xué)生對原文的敘寫有完整的印象和理解，要避免東摘一個詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就教師的知識系統(tǒng)，這是不可取的。
分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。
四、引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情。
本文表達(dá)了什么樣的思想感情？
教師可先讓學(xué)生口頭回答。前面梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)線索和重點語句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會的�，F(xiàn)在的訓(xùn)練主要是語言的概括，不要求講得太多，要求簡潔、準(zhǔn)確。
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的，一是父親對兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對兒子的愛，也不同于阿婆對孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之情，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡單的理解。
教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。
教師歸結(jié)時把握這樣兩點：
�。保闹械拇_流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。
２．文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。
課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。正是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
思想感情
時代的印記
父親的親子之愛
家庭的印記
個人境遇的印記
慘淡、哀傷
關(guān)懷、體貼
兒子的思父之情
懷念、理解
憐惜、感傷
布置作業(yè)
�。保瓿烧n后練習(xí)二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點明確、層次清楚。
�。玻瓕懙�6段部分語句：
從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。
從“我再向外看時”到“心里很輕松似的
背影教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛”，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊含深沉的父愛。
在教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情！
學(xué)情分析：
現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，因而總是被父母濃濃的愛包裹著，他們習(xí)慣了被愛，總覺得一切都是理所當(dāng)然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情；不過本文是寫實的，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）了解有關(guān)作者的文學(xué)常識
（2）學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)
行細(xì)致描寫的特點
�。�3）積累重點的生字詞
2、過程與方法：
（1）整體感知，深入探究，自主合作探究
（2）細(xì)讀文本，理解關(guān)鍵的語句所表達(dá)的感情
情感、態(tài)度、價值觀：
（1）感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情
�。�2）溝通個體體驗，感悟親情，抒寫親情
教學(xué)重點：
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
教學(xué)難點：
把握文中對父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，上課之前，老師給大家?guī)砹艘皇追浅勇牭母枨�，希望大家仔�?xì)聆聽，認(rèn)真體味！
播放歌曲《父親》
（意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂聲中領(lǐng)會父母的愛，從而激情激趣。）
同學(xué)們，在我們的人生經(jīng)歷中，父母肯定給與了許許多多的關(guān)愛，他們愛得樸實，愛得簡單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個模糊的背影……
或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛！
二、走進(jìn)文本，走近父愛
1、速讀課文，找出本文的線索是什么？主要寫誰？
明確：背影父親
2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比，誰最快（小組協(xié)作完成）
明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫
刻畫背影（6）——望父買橘—實寫
惜別背影（6）——父子分別—實寫
再現(xiàn)背影（7）——別后懷念—虛寫
第一次，開篇點題，寫最不能忘記的便是父親的背影
第二次，著力刻畫望父買橘的背影，這一刻終于體會到了父親深深的愛
第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親
第四次，看到父親的來信，想起了父親的`種種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影
1、課文的線索是背影，那么本文除了寫背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫了什么？
明確：臨別時的家境
祖母去世——父親賦閑——家境慘淡
描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！
2、眾多的背影中，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動？為什么？有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認(rèn)為最吸引你的詞句。
播放視頻：《背影》
�。ㄒ鈭D：大山里的孩子，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會父親一言一行中所傳遞出來的父愛。）
明確：
穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀
動作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動作描寫，讓我們看到了一個艱難的卻又非常努力的背影，這是一個愛子情深，近乎固執(zhí)的背影！
語言：簡單的三句話，是父親無微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。
�。ㄒ鈭D：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法）
追問：讀過課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實全文對父親的語言描寫只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來嗎？品一品這些語言中有怎樣的深意。
明確：五處
第一處（2段）：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實的語言，體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛。
第二處（4段）：父親當(dāng)時在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。
第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。
父親事無巨細(xì)，無微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛子之情！
第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安，簡單一句只是希望兒子能平安到達(dá)！
第五處（6段）：擔(dān)心兒子行李安全，自己獨自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！
父親的字字句句，簡單，明了，但無不包含著自己拳拳的愛子之情！
父親深摯的愛子之情，如涓涓細(xì)流，浸潤心田；作者的刻畫細(xì)致入微，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟！這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)！
三、走近作者，感悟父愛
1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎？哪些地方可以看出來。
明確：不理解—領(lǐng)悟—感念
不理解：
（1）“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了�！�
（2）“我再三勸他不必去”
�。�3）我暗笑他“迂”，認(rèn)為自己聰明，讓他回去！
等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時對父愛的不理解。
領(lǐng)悟：
（1）“我那時真是聰明過分”
（2）“我現(xiàn)在想想，我那時真是太聰明了！”
（3）我的眼淚很快地流下來了；
�。�4）父親買橘子時我趕緊去攙了他。
“聰明”反語的手法，突出多年以后我醒悟過來，終于明白了那時父親的愛；我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛的最好的見證！
串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情！
第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過世的祖母，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁，流下了悲哀難過之淚，我們看到一個非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。
（見父親，睹家境，悲祖母——難過之淚）
第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識到父親是如此的不易，父愛如此的深沉，因而深受感動，不禁淚流滿面。
（望父買橘，理解父愛——感動的淚）
第三次：分別之時，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時留下了感傷、惜別之淚。
�。ū秤斑h(yuǎn)去，依依惜別——惜別之淚）
第四次：收到父親來信，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動了作者的心弦，此時年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！
�。ㄔ佻F(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）
深深的父愛打動了我們，或許最讓我們感動的是作者對父愛遲到的理解！幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情，不過“遲到總比不到好”！
四、感悟親情，暢談感受
今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動的同時，你們是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟？
學(xué)生聯(lián)系自我實際，暢談心中感悟！
父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點點滴滴也讓我感動不已，讓我們學(xué)會感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛！
五、發(fā)現(xiàn)關(guān)愛，抒寫親情
通過大家剛剛認(rèn)真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛、母愛，類似“背影”的這種另人感動的瞬間和場景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實的語言，從最細(xì)微的點滴著手，記錄下這些讓人感動的瞬間吧！
課后小隨筆：選取身邊的一個小場景，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，記錄自己最真實的感動記憶！開展辯論會。
背影教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與能力：積累生字詞。
2. 過程與方法：朗讀課文，體會文章是如何抓住“背影”來刻畫人物的。
3. 情感態(tài)度與價值觀：整體感知文章內(nèi)容，體會父子深情。
教材分析：
1. 重點：朗讀感知，體會父子深情。
2. 難點：文章如何抓住“背影”刻畫人物，歌頌父親。
教學(xué)方法：朗讀、討論、交流
學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究
一、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，有這樣一首詩：
兒子是箭
父親是弓
為了把箭射出去
弓拉得很彎。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和父親有關(guān)的文章《背影》。
簡介作者：朱自清，原名自華，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學(xué)者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學(xué)語文課本里。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)過程
朗讀課文，整體感知。
1.全體同學(xué)參與到朗讀課文中來，整體感知文章內(nèi)容，體會父子深情。
2.請同學(xué)找出文章中的生字詞，并注意詞語的讀音和意思，其他同學(xué)可以補充。
3.請同學(xué)在朗讀感知的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容感情加以概括。
提示：可以從“人、事、情”三個方面進(jìn)行歸納。
在學(xué)生概括以后，可以引導(dǎo)其對所概括的內(nèi)容進(jìn)行分析、探討，以培養(yǎng)其思維概括能力和口頭表達(dá)能力。
其他同學(xué)可以進(jìn)行評價、補充。
寫人：父親 我
記事：奔喪回家 南京游逛 浦口送別（囑咐茶房 講定價錢 揀定座位 望父買橘 父子分別）
抒情：父親疼愛兒子
兒子感念父親
——父子情深
�。ㄗ砸詾槭�、“太聰明”——感動流淚——后悔自責(zé)）
小結(jié)：《背影》一文寫人、記事、抒情，融“形、事、情”于一體，可謂“事中有情，情中有形”。那么，作者是如何在具體的事件中刻畫人物形象，抒發(fā)感情的呢？
細(xì)讀課文，深入品味。
引導(dǎo)學(xué)生多角度評價賞析此文。
首先請同學(xué)自己尋找閱讀點，用筆在書上圈點批注。
班內(nèi)交流討論。
同學(xué)們對文章的精彩之處進(jìn)行賞析，各抒己見，同學(xué)之間可以相互補充。
如：
文章 選材新穎 突出背影
線索貫穿 照應(yīng)背影
描寫細(xì)致 刻畫背影
議論點題 抒寫背影
然而，文章中寫“背影”的目的是什么呢？
歌頌父親——慈愛
因為有了這一人間至情，文中父親不美的外表、動作和不漂亮的語言——成為了一種“美”。
在那個“打倒父親”的年代，朱先生刻畫了一位“好爸爸”，相信中華民族的父子至情這一美德也會繼續(xù)傳承下去。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
二、作業(yè)布置：
閱讀當(dāng)代作家劉鴻伏的'《父親》，與朱自清先生《背影》中的父親形象進(jìn)行對比，寫一篇300字左右的短評。
三、板書設(shè)計：（使用課件：否）
背影
朱自清
事中有情 寫人 記事 抒情
父親 回家奔喪 慈愛 背影
情中有形 我 南京游逛 感念
浦口送別
四、教學(xué)反思：
人教版八年級上冊第二單元的課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。
本單元的閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的“愛”，從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點。敘述，是寫事情的前后經(jīng)過；描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能，要注意體會描寫的作用，揣摩描寫的方法，從而提高描寫的能力。
揣摩記敘文語言的特點，就是初步感受語言風(fēng)格。語言特點要從比較中體會。語言特點是作者文化品位、文字功底、語言習(xí)慣、個性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是由作品的題材、描寫的對象決定的。要著重讓學(xué)生明白，用什么語言要看寫什么人、什么事。
記敘文的寫作，根據(jù)文章所要表達(dá)的中心思想，合理安排內(nèi)容的詳略，并能運用多種敘述、描寫的手法進(jìn)行詳寫和略寫。
在《背影》的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀課文整體感知入手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于字詞問題由學(xué)生上黑板進(jìn)行板書總結(jié)，對于文章的內(nèi)容中心，寫人、記事、抒情的概括，請一位同學(xué)上黑板進(jìn)行總結(jié)，其他同學(xué)在書上總結(jié)，然后共同討論其準(zhǔn)確性和全面性，對學(xué)生概括能力的提升有很大幫助。另外，我爭取在講課中有一點點理論的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的哲學(xué)思維的品質(zhì)，將《背影》中寫人、記事、抒情，融“形、事、情”于一體，總結(jié)為“事中有情，情中有形”。
本文語言質(zhì)樸，感情深沉，符合事件發(fā)生的背景氣氛，又與人物歷經(jīng)滄桑后的心境相契合。并且很好地運用了詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ洈�、描寫的表達(dá)方式也運用的恰到好處。對于這兩大問題，我沒有以自己的解讀代替學(xué)生的解讀，而是讓學(xué)生主動找文章的重點段落和重點詞句進(jìn)行賞析，效果比較好。
本課的教學(xué)也存在很多的不足，在課堂的設(shè)計上還不夠精細(xì)，尤其是課堂后半部分的問題設(shè)計不夠明確，對學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠恰當(dāng)。如“細(xì)讀課文，深入品味”中，提問的問題為“分析人物形象，尋找閱讀點”，這一提法太模糊。再如，對于文章內(nèi)容，分析的太多，朗讀不夠，每一次的分析應(yīng)該融入對句子和段落的朗讀，理性分析應(yīng)該與朗讀體悟相結(jié)合，效果會更好。
背影教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析
《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索作者除了對背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的.今天，無論對我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實的教育意義
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬� 知識與技能：
�。�、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義
�。�、 整體感知課文，體會文章主旨
３、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言
（二） 過程與方法：
�。�、 反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深
�。病� 找出文章中描寫人物的語句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法仔細(xì)揣摩文中各種描寫手法的表達(dá)作用
�。ㄈ� 情感態(tài)度價值觀：
珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人
教學(xué)重點
三、教學(xué)重點
體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情
四、教學(xué)難點
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情
五、課前準(zhǔn)備制作課件
六、教學(xué)課時的安排： 二課時
七、教學(xué)步驟：
第一課時
主要內(nèi)容：整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
�。ㄒ唬┤腩}：（課件投影：播放歌曲《父親》）
師： 世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細(xì)致的，有些愛是厚重的；有些愛和風(fēng)細(xì)雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛 （板書《背影》）
�。ǘ┳呓髡撸�
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里
《背影》是記實散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實，……”
�。ㄈ⿲懽鞅尘�
《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職文中的“禍不單行”正是指這兩件事作者當(dāng)時在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別
下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：
三、整體感知課文
�。ㄒ唬├首x課文
�。�、聽課文錄音 《背影》
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文
（二）思考問題討論問題：
1、本文寫的主要事件是什么？ （父子浦口送別）
2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？
祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別
4、全文共寫到父親幾次背影的？
以“背影”為線索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影
第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影
第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影
第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）
讓學(xué)生齊讀課文第六段
5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實際你想說些什么？
四、小結(jié)：
在你的生命過程中，父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁，請你隨時留意，一定會有令你印象最深刻的一個片段
五、作業(yè)設(shè)計
1．完成課后習(xí)題“一1”
2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由
六、板書設(shè)計：
四 第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影 背
描 第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影 影 子愛父
寫 第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
背影教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 整體感知課文，捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語句，進(jìn)而梳理文章意脈。
2. 體會文中深沉的父子親情和作者復(fù)雜且變化著的情感，理解這種“并不默契的愛”。
3. 領(lǐng)悟作者的寫作動機(jī)和隱意。
4. 體會散文的語言風(fēng)格和樸實語言所飽含的豐富情感。
教學(xué)重點：
1. 整體感知課文，捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語句，進(jìn)而梳理文章意脈。
2. 體會文中深沉的父子親情和作者復(fù)雜且變化著的情感。
教學(xué)難點：
3. 領(lǐng)悟作者的寫作動機(jī)和隱意。
4. 體會散文的語言風(fēng)格和樸實語言所飽含的豐富情感。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，醞釀情感(3—5min)
插入圖片
先請同學(xué)們看圖說話，主要講了一個什么故事。(父子倆火車站依依惜別)
到底是不是如同學(xué)們所講的故事一樣呢?作者又為什么要講述這樣一個故事呢?讓我們帶著問題和好奇心一起走進(jìn)朱自清先生的散文《背影》去一探究竟。
二、初讀全文，整體感知
請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，通讀課文，掃除生字詞障礙
給加點的字注音，識記字詞寫法。
交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉(jí)
簌簌(sù) 典質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑
頹(tuí)唐 瑣(suǒ)屑(xiè) 揀(jiǎn)
差(chāi)使 勾(gōu)留(liú) 攙(chān)
蹣(pán)跚(shān)
課文主要講了什么?【浦口送別】
本文的文眼或線索是什么?【我最不能忘記的是他的背影】
全文幾次提到父親的背影?分別是什么時候的背影?你能不能分別給這幾次的背影命個名?
【四次：點題的背影①，買橘的背影⑥，惜別的背影⑥，思念的背影⑦】
三、再讀課文，感受深情
1. 默讀2---5段，你獲得了哪些信息?你感受到的父親是怎樣一個人?
【父子常分離;祖母去世;父親的差事也交卸了;變賣典質(zhì)(禍不單行，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，心情沉重，家境慘淡窘迫)
事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。(對兒子的關(guān)懷，寬慰，樂觀)
借錢辦了喪事(孝順);喪事完畢，
父親要到南京謀事(有責(zé)任心，堅強(qiáng)，樂觀向上)
父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去;他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
(關(guān)心和愛護(hù)兒子，不放心)
忙著和腳夫講價錢(勤儉持家，
他送我上車，給我撿定了一張靠車門的椅子。(細(xì)心，對我的關(guān)心無微不至)
他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。(細(xì)致入微，殷切的關(guān)心)】
2. 當(dāng)時的作者心中父親的形象是怎樣的?
【總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。(講話不漂亮、不靈活)
我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?(啰嗦、嘮叨、讓我反感)】
3. 品析父親的語言：
�、佟安灰o，他們?nèi)ゲ缓��！?/p>
【父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。】
�、凇拔屹I幾個橘子去。你就在此地，不要走動”
【父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。他心甘情愿自己費點事兒，艱難的穿過鐵道去買橘，讓兒子受用。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。】
�、邸拔易吡耍侥沁厑硇�! ”
【父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心�！�
�、堋斑M(jìn)去吧，里邊沒人�！�
【父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想�！�
全文共提到四次背影，作者著重刻畫的是哪一次?
【第六段，買橘的背影】
重點賞讀第六段，勾畫描寫父親的語句，分析樸實的言語中所包含的真摯情感。
父親的身材：胖 (為下文買橘不便做鋪墊)
父親的穿著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍 (家境樸實，心情沉重)
走路的姿勢：蹣跚 (年齡大，身材不便，腿腳不便)
攀爬的動作：探、穿、爬、攀、縮、左微傾 (行動艱難，吃力)
回來時的心情：輕松
【父親對兒子強(qiáng)烈又深沉的愛，化作行動和無微不至的關(guān)懷，在父親眼中，能為兒子做力所能及的小事就是開心的，是不求回報的愛�！�
第六段父親為我艱難買橘的畫面活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們眼前，深深地感動著我們，如此細(xì)致動人的描寫可是用了什么絕妙的修辭手法?
【沒有。只是用質(zhì)樸語言描繪。
白描是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。用最質(zhì)樸而流暢的語言描繪最扣人心弦的情感。】
望父買橘時與作者之前對父親的的態(tài)度與情感是否發(fā)生了變化，變得如何?從哪里可以看出?
【望父買橘的感動之淚 + 與父分別愧疚之淚 + 別后的思念傷感之淚
感動、傷感、愧疚、自責(zé)…..】
“唉，我現(xiàn)在想想，那是真是太聰明了”“聰明”結(jié)合上下文語境，應(yīng)理解為“糊涂，不懂事”，實為反語，如今理解了父愛后對當(dāng)時的自己不懂父愛的愧疚與譴責(zé)。是作者感悟父愛的情感變化過程的重要線索。
四、體味情感，理解感悟
“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。”【父親不與兒子斤斤計較，心懷寬廣】
如果我把這句改成“只惦記著我和我的兒子”，好不好?
【不好，不能夠突出我的父親不但惦記我，而且還惦記著我的兒子�！�
“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！钡谝痪洹拔疑眢w平安”，身體好好的，最后一句為何又說“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”
【父親依舊報著平安，可是又不得不把真實的狀況告訴兒子，否則真的有那么一天的話，他會難以接受的，所以最后又寫了一句“大去之期不遠(yuǎn)矣”。體現(xiàn)出了父親對孩子的那種舐犢的情懷，無微不至的體貼和關(guān)心。】
課外補充：
�、佟拔覍憽侗秤啊罚鸵驗槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”
�、� 1928年秋日的`一天，在揚州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子，朱自清的三弟朱自華接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，忙奔上二樓父親臥室，送給父親朱鴻鈞先睹為快。此時的父親已行動不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，帶上老花鏡一字一句誦讀著兒子朱自清的文章《背影》。誦讀時，父親的兩眼老淚縱橫，手不住的顫抖，但讀完后，昏黃的眼珠卻放射出光彩。他明白兒子讀懂了自己過去對他的關(guān)心，朱自清父子的矛盾也得以緩解并消逝，父親是帶著滿足的微笑去世的。
五、總結(jié)、感悟、提升，有感情的大聲朗讀
父親對兒子的愛是強(qiáng)烈而深沉的，兒子對父親的感激和思念也是真摯的，濃濃的父子深情卻并不是那么默契的，雖想表白卻又不善表達(dá)或者羞于表達(dá)�？此婆既坏囊淮嗡蛣e、一個背影，其實是父子間晦澀的愛的必然表達(dá)和表現(xiàn)形式。
人無完人，也許我們與父母間有分歧或者隔閡，讓彼此煩惱，但是我們要始終銘記，他們愛我們。也許你和父母之間有各種矛盾，但是你要堅信，酸甜苦辣都是生活的調(diào)味料，彼此的愛是能夠化解一切誤會和矛盾的神器。
最后，讓我們再次朗讀課文，讀出真情實感，讀出那濃情的愛。
六、作業(yè)布置
1. 完成課后思考題。
2. 《背影》與《春》的語言風(fēng)格截然不同，你更喜歡哪種?為什么?
板書設(shè)計：
背影 朱自清
點題的背影
買橘的背影 深沉的父愛
回憶的背影 深切思念
惜別的背影
思念的背影
背影教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
�、挪樽值湔莆丈帧⑸~。
�、普莆兆骷易髌返暮唵吻闆r。
�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�索，以時間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點。
2、能力目標(biāo)：
�、欧磸�(fù)誦讀課文，深入理解關(guān)鍵語句的含義，品鑒文章平實質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實細(xì)膩的筆觸。
�、谱⒁庠斅越Y(jié)合、突出重點的寫法。
3、情感目標(biāo)：
理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個家庭的不幸了解當(dāng)時社會陰冷、灰暗的世態(tài)。
【教學(xué)重點】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點，理清文章的線索和感情脈絡(luò)。
【教學(xué)難點】
車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對表達(dá)父子之情所起的作用。
【教學(xué)設(shè)計思路】
在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時由教師作必要的引導(dǎo)、點撥。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會課文的思想感情。教學(xué)過程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機(jī)聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對學(xué)生的討論及時總結(jié)。
【教學(xué)媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生于江蘇東海縣，后定居揚州。1916年19歲時考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。
二、導(dǎo)入課文
作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當(dāng)時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二�！弊髡咔閯佑谥裕V諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時代，打動了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。
多媒體顯示1：
交卸(xiè)，卸，解除、除去�！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)�！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。
奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。
躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。
瑣屑(xiè)，指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(yíng)，光潔透明。
多媒體顯示2：
第一部分(第1段)：開篇點題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
策1層(2、3段)：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段)：寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第3層(6段)：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(第7段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動畫。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?
分析：
1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題;二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。
2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細(xì)：記寫了當(dāng)時父親的穿著打扮、體態(tài)動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點，也是作者感情發(fā)展的`高潮，當(dāng)然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時的動人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會
先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。
六、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文，體會文章感情。
背影教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章字里行間所流露出的父子深情。
2、學(xué)習(xí)文章樸實的飽含深情的語言。
3、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過截取背影用樸實的語言描寫父子深情的方法。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)文章樸實的飽含深情的語言。
2、學(xué)習(xí)通過截取背影用樸實的語言描寫父子深情的方法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
用龍應(yīng)臺《目送》中的句子導(dǎo)入，引出親情，引出《背影》。
二、分析課文
1、淚眼看背影
都說“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。”在文中，我們看到朱自清堂堂七尺男兒，止不住流下了眼淚，請問，課文中作者一共幾次流淚，為什么流淚？
第一次不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸而流淚悲哀的淚
第二次我的淚很快地流下來了為父親的愛所感動而流淚感動的淚
第三次我的眼淚又來了為父親背影的消逝而流淚惜別的淚
第四次在晶瑩的淚光中為疼惜父親而流淚傷心的淚
2、淚眼看深情
淚光中，父親的背影越來越清晰，越來越感人。我們一起來讀一讀具體描寫父親背影的句子，一起來感受一下父親留給我的背影。
�。�1）有感情的朗讀文章的第6小節(jié)。
（2）作者是如何描寫父親的背影的？
明確：①運用一系列生動的富有表現(xiàn)力的.詞語，如：
蹣跚：寫出父親肥胖體衰，步履艱難。
探：準(zhǔn)確的寫出了父親小心翼翼下月臺的過程。
攀：寫手的動作，寫出了月臺的高、陡，按父親的體型年紀(jì)攀爬吃力可見一斑。
縮：寫腳的動作，細(xì)致的寫出了父親攀爬的方法。
向左微傾：寫身子的動作，月臺較高，攀爬月臺時把右腳跨上月臺有困難，要借助身子的傾斜。
連用“攀”“縮”“傾”三個動詞，細(xì)膩而又簡練的寫出了父親攀爬月臺的整個動態(tài)過程，寫出了父親攀爬月臺的艱難，調(diào)動了讀者的想象，在腦海中勾畫出父親攀爬月臺的背影形象。
�、谶h(yuǎn)距離描寫人物，目送父親來，目迎父親來，描寫了父親逐漸遠(yuǎn)去的背影，回避對于人物面部、表情、眼神等的描寫。
�、鄄捎媒厝》�，作者以新穎獨特的視角，截取了人物狀態(tài)中最鮮明最動人的瞬間——背影。這背影中，凝聚了父親對兒子深深的愛，也表達(dá)了兒子對父親的理解和愛。
小結(jié)：背影，是課文的閃光點，也是課文的聚光點，父親的慈愛與迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都聚焦在這一點上，父子之間的深深的愛也傾注在這一點上，尤其是，這個背影，是從淚光中看到的，這淚，不正是深深地父子之情的明證嗎？
3、淚眼看作者
讀著《背影》，我們?yōu)楦缸由钋樯钌罡袆�，但是，作者朱自清也不是一開始就理解父親，體諒父親的，再讀文章，從相關(guān)文字中理出作者的情感變化。
三、拓展
一個背影，傾注著父親深深的愛，淚眼朦朦，兒子理解了父親的愛，至愛親情，最是純粹，，比較閱讀三毛《背影》選段，比較兩篇文章中，對背影的描寫有何不同。
四、小結(jié)及作業(yè)：
再續(xù)背影：在你的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有讓你印象深刻的師長的背影，請以“背影”為題，寫一篇300字左右的文章。
背影教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
整體感知課文內(nèi)容，體會散文的美。
（三）情感目標(biāo)
1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【學(xué)習(xí)重點】
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)課：
也許，我們沒有走出家門，不知道父母愛你有多深！也許我們根本沒有離開過父母，難以體會父母的恩情有多真！如果有一天，為了求學(xué)你遠(yuǎn)離了家門，母親把萬千個叮嚀卷進(jìn)了背包，父親幫你打好行裝送了一程又一程，那時的你或許有了一絲感恩。但是，今天的我們，未必懂得什么是真正的父愛，那就跟老師一起走進(jìn)朱自清的《背影》，去體驗一段讓人潸然落淚的父子情深！
板書：背影朱自清
二、作者介紹：
朱自清原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，中國現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者�！碜髌酚小洞骸贰毒G》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。
三、自學(xué)檢測
1、填空：
《背影》的作者（朱自清），字（ ），江蘇揚州人。（ ）家、詩人、學(xué)者。散文代表作品有《 》《 》等。
2、給下列加橫線的字注音：
躊躇（）攙（）游逛（）蹣跚（）妥帖（）
擦拭（）箸（）頹唐（）狼藉（）交卸（）
奔喪（）簌簌（）晶瑩（）迂腐（）
瑣屑（）柵欄（）差使（）照看行李（）
3、看意思說出詞語：
�、賮y七八糟的樣子（狼藉）②紛紛落下的樣子（簌簌）
�、燮鄳K暗淡，不景氣（慘淡）④失業(yè)在家（賦閑）
�、荻虝r間停留（勾留）⑥言行守舊，不合時宜（迂）
�、咚ヮj敗落（頹唐）⑧看到某種情況，心里感到悲傷（觸目傷懷）
�、峒�(xì)小而繁多（的事）（瑣碎）⑩感情積在心里不得發(fā)泄（情郁于中）
四、走進(jìn)文本，讀背影：
1、學(xué)生自讀課文，找出文眼。
�。鞔_：第一段后半句：我最不能忘記的是他的背影。）
2、文中一共寫了幾次背影，“我”流了幾次淚，父親說過幾句話，找出來。
�。�1）明確四個“背影”：
P60第一段末，難忘的背影；P62倒數(shù)第三行，買橘的背影。
P63倒數(shù)第一行，惜別的背影。P64倒數(shù)第二行，懷念的背影。）
（2）明確四次流淚：
P61第二行，悲哀之淚；P63倒數(shù)第三行，感動之淚；
P64第一行，離別之淚；P64倒數(shù)第三行，傷心之淚。
�。�3）父親的五句話：
①“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”
�、凇安灰o，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>
③“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！�
�、堋拔易吡�，到那邊來信！”
⑤“進(jìn)去吧，里面沒人�！�
3、我們讀出《背影》中父愛的怎樣的？（深沉無私博大）
五、探究文本，賞背影：
1、四次背影最讓你感動的哪個，為什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言，一般能講到父親買橘的背影最令人感動。）
2、有感情朗讀這一段，思考：
�。�1）是怎樣的背影讓作者如比難忘？
�。�2）父親為什么穿戴得如此灰暗而沉重？父親此時面臨怎樣的境遇？
�。�3）八年前，作者對父親的愛完全理解嗎？從前文哪里看出來的？八年后呢？
3、看視頻（電視散文《背影》），再次感受父子深情。
思考：信中哪一句話讓一個七尺男兒潸然落淚？
六、學(xué)以致用，仿背影：
1、交流分享。
從望父買橘這件小事中，作者捕捉到了父親生活中最美的形象，從而流下了感動的淚。在你的生活中，你的記憶中是否也保存著父母最美的形象呢？說出來與大家分享。（學(xué)生交流）
2、真情回放。
一個不懂得享受愛的人，他的情感是蒼白的'；一個不懂得回報愛的人，他的良知是自私的。父母的愛很平常，也很實在。也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……母愛如水，父愛如山，下面請你仔細(xì)品味記憶中的真愛，選擇最動情的一件事，用你的筆寫下這段真情，去感受親情、回報親情吧！200字左右。
（多媒體播放背景音樂《父親》，渲染氣氛）
【備用材料】
生1：我的母親操勞奔波，含辛茹苦，整天為我忙這忙那，為我煮最愛吃的菜肴，為我買最心愛的衣裙；我生病時，她會端茶送水，日夜看護(hù)；我遠(yuǎn)行時，她會買好車票，一路叮嚀，買各種各樣好吃的，當(dāng)然也包括橘子……對我們充滿了關(guān)懷和愛，總是把最好的留給我們，寧愿自己過得苦一些、累一些，只希望我能夠幸福、快樂。她總是無私奉獻(xiàn)，默默地把一顆火熱的心都給了我，卻從不計較回報。可是，我卻常常對她的愛熟視無睹，常常把這些愛當(dāng)作是我應(yīng)得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后，我深感后悔遺憾，在這我想真誠地對母親說一聲：“我最親愛的媽媽，女兒愛你！”
生2：十三年來，我在父母的呵護(hù)、陪伴下漸漸成長。因為有了這種愛，數(shù)九寒冬我會感受陣陣溫暖，炎炎盛夏我能感到絲絲清涼……每次離家時，父母那一句句樸實而真摯的叮嚀成了我最珍貴的行囊，雖然曾經(jīng)渴望離開他們的“保護(hù)”會自由自在，雖然曾經(jīng)覺得他們“路上小心”、“當(dāng)心著涼”之類話有些羅嗦，但是，我現(xiàn)在已經(jīng)長大懂事了，我懂得了珍惜，懂得了真摯，懂得了感激，懂得了親情不需要華麗的辭藻來修飾，它是發(fā)自內(nèi)心的、人世間最美麗的感情。
師：親情是一把結(jié)實的傘，你有困難了，為你遮風(fēng)擋雨；親情是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴(yán)寒；親情是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；親情是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；親情是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……
背影教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語言。
2、學(xué)習(xí)體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟“愛”這種博大的感情，通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，懂得感恩。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點。
難點：體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。
1、導(dǎo)入課文
2、作者介紹
3、背景簡介
4、整體感知
文章以什么為線索來展開的？
同學(xué)們覺得作者筆下的父親是一個怎樣的父親形象呢？
作者是如何體現(xiàn)這個形象的？
文中寫了父親幾次背影？
四寫背影
⑴懷念父親，惦記背影；
�、仆纲I橘，刻畫背影；
�、歉缸臃质�，惜別背影；
�、葎e后思念，再現(xiàn)背影。
這四次對背影的描寫中，哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
5、思考討論
聽錄音（第六段）
思考討論一：父疼子
�。�1）讀父親過鐵道的部分，作者是從哪幾個方面描寫父親背影？
父親的穿戴：黑、布（兒子衣著）
走路的姿勢：蹣跚
爬月臺動作：探攀縮傾
提示：寫人記事，應(yīng)選擇最動情的一件事；寫最動情的一件事，又要突出最動情的瞬間。
�。�2）父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？
父親的語言。
�、挪灰o，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
�、俏易吡�，到那邊來信！
⑷進(jìn)去吧，里面沒人。
憐惜體貼，依依不舍
提示：
寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；
選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
思考討論二：子愛父
對于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？
三、拓展遷移
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，哪一個細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的`印象？
小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實的語言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。
�。ǚ鸥琛陡赣H》）
四、作業(yè)布置
1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。
2、借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少于600字的習(xí)作，寫好后請你爸爸修改。
背影教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累重點詞語，把握課文內(nèi)容。
2、在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)描寫，品味樸實無華卻飽含深情的語言。
3、體味父愛的偉大，懂得對父母懷有一顆感恩的心。
學(xué)習(xí)重點：
抓住細(xì)節(jié)描寫，品味語言。
學(xué)習(xí)難點：
通過品味樸實無華的語言，感悟深沉偉大的父愛。
學(xué)習(xí)方法：
誦讀法、自主學(xué)習(xí)、合作交流、提問點撥
教具：
多媒體輔助教學(xué)
課時：一課時
學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生，對父母的愛已經(jīng)有了自己的感悟和理解，但同時，還有很多學(xué)生對父母的愛習(xí)以為常，缺少一顆感恩的心，本文可以引導(dǎo)學(xué)生回味生活、反思自己，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從細(xì)節(jié)中體會關(guān)愛。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課
多媒體播放音樂電視作品《父親》。
我們看到的這部音樂電視作品叫《父親》，演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛的偉大，唱出了一個兒子感恩的心。今天，在音樂之外，我們再來借助文字感受濃濃的父子之情，感受文字和寫作的魅力，一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板書）
二、預(yù)習(xí)檢測
為了更好地賞析文本，我們首先要掃清文本的閱讀障礙，看一看大家對字詞的掌握情況。請看大屏幕，在練習(xí)本上寫出你認(rèn)為對的正確答案。請兩名同學(xué)上黑板寫。
交xiè（卸）奔喪（sāng）
狼jí（藉）簌簌（sù）
fù閑（賦）頹唐（tuí）
cǎn淡（慘）瑣屑（xiè）
pánshān（蹣跚）妥帖（tiē）
shì淚（拭）差使（chāi）
同位互相批改、全班交流，齊讀。
三、默讀課文、整體感知
1、沒有了閱讀的障礙，我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁，請靜靜地默讀課文，讀完后思考，這是一篇寫父親的文章，文中寫了有關(guān)父親的什么事情？作者為何以“背影”為題？
明確：父親在浦口車站送別兒子�！氨秤啊笔钦n文記敘的內(nèi)容，作者借“背影”刻畫了一個感人至深的慈父形象，“背影”還是課文的線索。
2、“背影”是課文的線索，全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？
明確、板書：
憶別
背
影
寫現(xiàn)
四、深入閱讀、品讀父愛
1、對背影的四次描述中，哪一次寫得最詳細(xì)？
明確：第二次，望父買橘的背影。
2、看到父親的背影，“我”怎樣了？一件普通的小事為什么會讓我有這樣的感受？
請細(xì)讀文章第六段，即重點描繪父親背影的'部分，抓住各個細(xì)節(jié)描寫，感受父愛的偉大。
明確：語言描寫——“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”
由此介紹本文的背景：“在過去的日子里，不要說幾個橘子，就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而，此時的父親已是負(fù)債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了�！�
動作描寫——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。
“父親是一個胖子”，滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情，即使再難也心甘情愿，從這里我們體悟到了父愛的偉大。
外貌描寫——“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”
背景介紹：“父親一方面為服孝，一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣了，但父親卻在這樣的情況下，給自清定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上，以期抵御北國的風(fēng)寒�！�
3、你理解作者和父親了嗎？你能帶著感情、帶著對父愛的理解讀一讀這一段文字嗎？
請幾名同學(xué)朗讀，老師點評、指導(dǎo)。
老師示范朗讀。
五、合作探究、感悟父愛
朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛，其實，父親的愛無時無刻不在我們身邊，讓我們再次瀏覽全文，看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情？（自主學(xué)習(xí)、小組交流）
明確：第四段，父親要親自送行。在當(dāng)時的情況下，父親有巨大的生存壓力，但兒子在他心中高于一切，他唯恐兒子在路上有什么閃失。
第五段：父親親自為兒子做一切事情，包括講價錢、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。
看到這一切，作者是怎樣想的？現(xiàn)在回憶起來又是怎樣想的？
“我心里暗笑他的迂”，“我那時真是聰明過分”，“那時真是太聰明了！”
作者用反語，表達(dá)了對自己的自責(zé)、自嘲，嘲笑自己當(dāng)時對父親的不理解，表現(xiàn)了自己的悔恨之情。
第六段：語言描寫——“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人�！�
父親時時刻刻惦念兒子旅途平安，對于離別依依不舍，兒子是父親永遠(yuǎn)的牽掛。
“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心里很輕松似的”。
父親也要出行，但是那些橘子父親一個也舍不得吃，全部留給兒子在路上解渴。為兒子買橘子雖然辛苦，但是心里卻輕松了許多、放心了許多。
六、聯(lián)系生活，分享感受
1、我們在文章的各個角落都讀到了父愛的身影。在這里，父親的背影化成了一座雕像，永遠(yuǎn)地刻在了作者的心里，父親的背影也化成了一座燈塔，照亮了千千萬萬顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國華在《朱自清寫〈背影〉的背景》一文中寫到：“1928年，我家已搬至揚州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩�！�
“父親在看到《背影》的幾年后，便去世了�！�
父愛是不求任何回報的，兒子對父親的理解就是對他們最大的安慰。（板書）
憶別
背
父————愛————子
影
寫現(xiàn)
還好，在父親的有生之年，朱自清借這篇文章表達(dá)出了自己對他的愛、對父愛的理解。雖然朱自清在以后的回憶錄中曾經(jīng)說到“在對待父親的行為方式上，我有許多后悔的地方。”
2、我想很多同學(xué)在剛才的閱讀和分析過程中，已經(jīng)聯(lián)想到了自己的生活、自己的父親，那么，想一想你和你父親之間發(fā)生的故事，講一個讓你難忘的瞬間，說出來與大家分享。
請幾名同學(xué)講述，老師點評。
七、我筆寫我心
時間關(guān)系，我們不能讓每一位同學(xué)都站起來說，那么，我們可以換一種方式來表達(dá)自己對父親的情感，請認(rèn)真地觀察生活，仔細(xì)地回味，學(xué)習(xí)本文，寫一寫你的父親，作為今天的語文作業(yè)。
八、課堂小結(jié)
國務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)說過“父愛，如大海般深沉而寬廣�！币魳肪奕素惗喾乙苍�(jīng)說過“你的父親感到榮耀的莫過于你以最大的熱誠繼續(xù)你的學(xué)業(yè)，并努力奮發(fā)以期成為一個誠實而杰出的男子漢�！蓖瑢W(xué)們，為了我們自己，為了不辜負(fù)我們平凡而又偉大的父親，為了這份愛，讓我們努力，做一個讓父親驕傲的孩子！
板書設(shè)計：
憶別
背
父————愛————子
影
寫現(xiàn)
教學(xué)札記：
這節(jié)課基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，教學(xué)設(shè)計注重了學(xué)生語文學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫各個方面的訓(xùn)練。學(xué)生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛，也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環(huán)節(jié)的完整，留給學(xué)生讀書的時間太少，相比之下，老師的引領(lǐng)就有些多，學(xué)生自己思考的長度和深度就略顯不足。還需要讓學(xué)生對這些樸實的語言繼續(xù)“咀嚼”，繼續(xù)深挖文本。
背影教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的
1、整體感知課文內(nèi)容
2、品味樸實而動情的語言，學(xué)習(xí)本文的人物描寫
3、深入理解作者情感，教育學(xué)生對父母懷有感恩心
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情，品味樸實而動情的語言，
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗，
課時第一課時
教學(xué)手段多媒體
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
由幾組背影導(dǎo)入新課，最后一幅就是今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》
二、初讀：
1、寫作背景介紹
2、范讀課文，要求學(xué)生聽清生字讀音。
三、再讀
1、尋找“背影”
文章幾次提到父親的背影？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落？
2、哪一次是作者詳細(xì)刻畫的？請在文中找出具體描述的句子來，思考其中的原因。
討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時作者寫得最詳細(xì)———先寫外貌（寫衣帽），然后寫動作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
四、品讀“背影”
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
1、品讀課文，對以上文字進(jìn)行多角度賞析。閱讀提示：可以從描寫、詞語、人物情感、修辭等角度
五、印證背影
1、在送行的`過程中，除了買橘子外，父親還為兒子做了哪些事？
照看行李講定價錢
送子上車揀定座位
叮囑兒子囑咐茶房
2、綜觀全文，作者除了進(jìn)行外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛？
1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！
�。�2）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
�。�3）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
（4）我走了，到那邊來信！
�。�5）進(jìn)去吧，里面沒人。
教師小結(jié)在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰兒子，送行時又細(xì)致入微地關(guān)照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中、、
六、朗讀：回味親情
1、文中所寫之事，都是平常之舉，為什么會給作者留下深刻印象？
父親在失業(yè)、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛與關(guān)懷，因此，那些平常的舉動便具有了不尋常的意義。
2、對于父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？
不理解——頓悟——感念
七、敞開你的心扉
你留意過父母為你做的很平常很細(xì)小的事嗎？對于父母的做法當(dāng)時你是怎么想的？此時此刻的你又是怎么想的？談?wù)勛约簝?nèi)心真實的想法。
八、語文游戲
變化的爸爸：
4歲：我爸無所不能
5歲：我爸無所不知
6歲：我爸比你爸聰明
8歲：我爸并不是無所不知的
10歲：我爸長大的那個年代跟我們非常不一樣
12歲：喔，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知
14歲：別太在意我爸。他是一個老古板
21歲：他？我的天！他的陳腐實在是無藥可救
25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實在是應(yīng)該知道
30歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗豐富
35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任何事
40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個世界的經(jīng)驗
50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的
九、結(jié)束語：
一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。
父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……
但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸�。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受。
背影教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。
2感受文章所表達(dá)的父子情。
3學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重難點：
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。
教學(xué)器材：準(zhǔn)備兩張桌子。
課前預(yù)習(xí)
基本要求：
1默讀、朗讀課文。
2查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。
3畫出文中疑難詞句。
4文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?
第一課時
一、課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。
二、作者介紹：
朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
三、生字詞檢查。
狼藉 簌簌
橘
逛
躊躇
蹣跚 頹唐
瑣屑 舉箸
三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學(xué)朗讀課文，
其他同學(xué)思考：課文中令你最為感動的是什么?
一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：
①文中“父親”對兒子的無私。
②文中兒子對父親的理解。
四、請同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?
(四次)進(jìn)一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因為什么原因呢?
一般來說，可以包含以下幾個方面：
�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;
�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的;
�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
�、輰ψ约赫`解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
(以上答案視學(xué)生具體情況解答)
五、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。
第二課時
一、繼續(xù)第一課時中的有關(guān)問題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。
二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容：
文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?
學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略�！�
父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。
三、簡單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：
(1)父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛;
(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。
那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括?(真情真感真文)
四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。
在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來的?在這兒，請同學(xué)們先來觀看一場同學(xué)們的表演。
人物：請一和父親的.身形相似的學(xué)生來進(jìn)行表演。
道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。
表演：讓一個學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。
要求：請同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會。
再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細(xì)感受。
就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受?
3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?
根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動的原因。
①樸實無華的語言
�、诳陀^寫實的白描
�、奂�(xì)致入微的細(xì)節(jié)
�、苁虑榈恼鎸�
�、萦^察的仔細(xì)
�、耷楦械恼鎿�
再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。
小結(jié)：
學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。
背影教學(xué)設(shè)計13
[教學(xué)目標(biāo)及重點]
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、樸實的語言風(fēng)格。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
[教學(xué)課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設(shè)計]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興!我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機(jī)會跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快!今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文--《背影》(板書課題--背影)
一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》�！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。--提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)歷的動人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下)。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。
二、教學(xué)新課
(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(略)
(二)、整體感知
教師范讀一遍課文(放伴奏音樂，力求生動)。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
(三)師生共同研習(xí)課文
(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可)
1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的?
明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?
明確：第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個蹣跚的背影!
板書：蹣跚
板書后教師提問：作者又寫了什么?(父親爬月臺)作者是怎樣描寫的?(學(xué)生齊讀課文)這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的`力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
板書：艱難努力
要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)
討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達(dá)感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。)
5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?(學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥)
(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!
(2)、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)
(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!
(4)、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
(5)、“進(jìn)去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!
三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
四、拓展
同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親”)
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。)
『布置作業(yè)』
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。
『板書設(shè)計』
背影
沉重 背 深
蹣跚 沉
艱難努力 影 的
父
愛
↑
五句話--——————語言樸實--————→
背影教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1.沉重的生活：學(xué)生閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解沉重的生活的含義。
2.沉重的父愛：借助主問題，學(xué)會抓住文中關(guān)鍵詞分析、品讀、體會父愛沉重感。
3.沉重的表達(dá)：借助主問題，學(xué)習(xí)反復(fù)體會、品味關(guān)鍵詞，揣摩本文表達(dá)的沉重感。
教學(xué)重點難點：
1.方法習(xí)得：學(xué)會抓住文中關(guān)鍵詞賞析文本。
2.情感體驗：理解在特殊背景下沉重的父愛。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
大家好，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫父親的文章《背影》。能不能談?wù)勀銈兊母赣H？用一個詞語來概括一下自己的父親好嗎？（高大、威武、瀟灑、耐心、細(xì)心、嚴(yán)厲、慈愛~~~）同學(xué)們用的都是世間最美好的詞匯��！爸爸要是來了肯定笑得嘴都合不攏嘴，你們真是幸福的父子！今天我們要認(rèn)識的這位父親在兒子心目中是一個怎樣的父親呢？
二、主問題解讀：
主問題一：請大家快速默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容寫100字左右的文字說說你對朱自清先生“父親”的理解。注意：可以用文中的幾個關(guān)鍵詞來組織語言。
生成預(yù)測：略
主問題二：請同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味、揣摩文中優(yōu)美的語句，感受父愛的沉重感。
生成預(yù)測：略
教師出示：我心暗笑他的“迂”。
什么是“迂”？讀課下注釋（1）：言行守舊，不合時宜。原來，這個父親在兒子心中是這樣的形象��！好，既然兒子這么說，那我們就來看看這個父親哪些言行不合時宜，顯得很“迂腐”。
學(xué)生活動：到文章中去找父親不合時宜的言行。
言行的迂腐。
我買票，他忙著照看行李。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢。（言行迂腐）
他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托。而且我這樣大年紀(jì)的人難道還不能料理自己嗎？
學(xué)生活動：你在出遠(yuǎn)門或者要獨立做什么大事的時候有沒有遇到過父母的這種“迂腐“、”幼稚“的情況？（學(xué)生談生活），面對這種情況你怎么反應(yīng)？（很煩，不希望他們啰嗦或者插手）。那你的父母還會堅持嗎？有時候會，拗不過他們。好，那我們看看朱自清的父親會不會堅持。
感情的迂執(zhí)。
他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”（兩個再三寫出了感情迂執(zhí)）。
行動的迂緩。
父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師：好，同學(xué)們聽了這段描寫后有什么感受？（父親動作笨拙，肥胖、緩慢、年邁、滑稽、像大熊貓）。是啊，父親的“迂”又一次表現(xiàn)出來，動作“迂緩”。好的，我們講了父親這么多都不知道父親到底是什么樣子，朱自清也沒有描寫父親的音容笑貌，只拋給我們一個背影，那么我們就從這個背影來試著了解父親。把你從這個背影中讀到的東西告訴大家好嗎？比如：年齡、身高、樣貌、身份、此時的表情、此時的心情~~~（從動作中觀察內(nèi)心世界）你從這個背影里讀到了什么？
預(yù)設(shè)：父親年邁、肥胖而矮、知識分子、表情嚴(yán)肅、滿頭大汗、心情低落、沉重~~~~
細(xì)讀背影的動詞，父親好像很吃力、很努力，很沉重、背負(fù)著很多東西，有些力不從心。他的衣著顏色是黑的。為什么？
讀背景：那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。 回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親的`賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。（補充朱自清家庭的背景資料）
這是一個背負(fù)著喪母之痛和家庭生計背影，是一個俯首甘為孺子牛的背影。這個背影在寒冷的冬天里掙扎，在毫無生機(jī)的人生中努力只為給兒子捧出一個朱紅的橘子，他身穿的是黑色的大馬褂，送給兒子的卻是紫毛的皮大衣，他背身飲下的是淚水的苦澀，塞給兒子的卻是柑橘的甜蜜。此時，你認(rèn)為這是一個怎樣的背影——高大的背影。讓我們懷著對父親的崇敬來重讀這個背影。
以這個背影為依托，我們再來審視父親的“迂”。原來父親的迂腐、迂執(zhí)、迂緩都是因為一個字——“愛”。沒有愛之切，何來行之迂？
表達(dá)感情的迂回。
我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”
父親要表達(dá)什么意思？
多年以后父親依然很“迂”，他的感情表達(dá)迂回曲折，但我們分明看到了一個父親的讓步，這是日漸衰老父親對兒子的呼喚。原來最蒼老、最無奈、最深沉、最脆弱的愛是——妥協(xié)！
�。ㄍ队俺鍪荆┻@份愛你能體察嗎？那你覺得作為兒子的朱自清能體察嗎？
主問題三：朱自清先生對父親的理解也是曲折的，體察了父愛的朱自清在表達(dá)自己對父愛的體察和領(lǐng)悟時，表達(dá)的非常沉重，再讀課文，你認(rèn)為哪些語句表達(dá)的非常沉重？說說你自己的理解。
生成預(yù)測：略
無知暗笑：我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？
心靈震撼：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。
等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
感同身受：
此時已經(jīng)身為人父的朱自清他還是那個“太聰明”的兒子嗎？他真正理解了父親，依然沒有多說，只是在晶瑩的淚光中又看見了那肥胖的、青布棉袍的黑布馬褂的背影，瞬間成為永恒！
三、拓展
愛就要大聲說出來！
你讀懂了這千回百折，欲說還休的父子親情了嗎？你現(xiàn)在理解了那個總是不放心你，總是沉默寡言或者總是披星戴月的父親了嗎？對你的父親說出自己的心里話吧！
背影教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至愛親情。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點。
3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
2、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。
3、品味樸實簡潔的語言。
難點：
體味父親對兒子真摯的愛。
三、學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
課前播放歌曲《父親》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
同學(xué)們，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無怨無悔，父親就像一座山，偉大而堅強(qiáng)。今天，老師和大家一起再認(rèn)識一位父親，他就是詩人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過朱自清的文章，還記得嗎？對，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們再學(xué)習(xí)他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請的敘事散文《背影》。
�。ǘ┳x背影
請同學(xué)們自由朗讀課文，然后回答問題：
1、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事？
明確：父親到浦口車站為“我”送行。
2、文中共出現(xiàn)哪幾次“背影”？
明確：四次，思念父親時的背影，望父買橘時的背影，父子分手時的背影，別后思念時的背影。
�。ㄈ⿲け秤�
朱自清寫《背影》時28歲，此時身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現(xiàn)的時間是作者20歲的時候。時隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說：“我寫《背影》就是因為父親來信中的一句話，當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來跟眼前一般無二……�！蹦敲淳烤故恰澳囊换亍北秤傲钏畈荒芡鼞涯�？
請同學(xué)們速讀課文，結(jié)合文中內(nèi)容告訴大家：時的背影是“我”最不能忘記的，因為。
�。▽W(xué)生看書，然后交流）
�。ㄋ模┳h背影
朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫時，老課文遇到新問題。前幾天我查閱資料時，看到了這段文字：9月12日《北京青年報》報道：有一部分人認(rèn)為朱自清的散文《背影》已不符合時代特征，建議將該文從語文教科書中撤下。
請結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說說你的`看法。（提示：可從主題、選材、語言、寫作手法……角度談）
（學(xué)生思考后交流）
小結(jié)：《背影》這篇敘事散文以樸實的語言敘寫了人間真情；它的選材獨特，選取了一個聚焦點，以極少的材料來表達(dá)最豐富的情感。有人說，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛之曲，情之歌，它曾使多少人魂牽夢饒，又曾使多少人潸然淚下，有詩贊曰：舐犢情深數(shù)背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。
（五）續(xù)背影
作者對父親的濃濃的愛無以回報，只能在淚眼中感念父愛，用手中的筆傾訴對父親的思念。文章結(jié)尾的一聲長嘆：不知何時再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信，更是感慨萬分。
讓我們走進(jìn)朱自清當(dāng)時的情感世界，發(fā)自內(nèi)心地說：父親，
結(jié)束語：同學(xué)們，世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生吧！
四、布置作業(yè)
提煉文章內(nèi)容，把這篇散文改成一首詩（不少于12行）
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