“左、右”教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-03 14:57:12 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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“左、右”教學(xué)設(shè)計

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的“左、右”教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

“左、右”教學(xué)設(shè)計

“左、右”教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)情分析：

　　一年級的學(xué)生活潑好動，好奇心和表現(xiàn)欲強，熱愛游戲，渴望得到老師或同學(xué)的贊賞，以形象邏輯思維為主，認(rèn)識左右的相對性是本節(jié)課知識的最主要障礙點。

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　教材第十頁及練習(xí)二的1、2題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）讓學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動，從而經(jīng)歷建立“左、右方位感的.過程�！�

　�。�2）能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗其相對性。

　�。�3）、使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　重點、難點：

　　正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗其相對性。

　　教具學(xué)具：

　　課件

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，感知自身的左右。

　�。�1）師生一起唱拍手歌。（出示《拍手歌》課件）

　　老師問：剛才使用什么拍掌的？

　　生回答：雙手。

　　老師：我們每個人都有一雙靈巧的小手，那么在生活中，我們經(jīng)常用這雙手干些什么呢?s學(xué)生說一說：洗衣服，吃飯，寫字·······

　　（2）學(xué)生活動：學(xué)生齊舉寫字的手，齊舉不寫字的手。

　　老師講解：我們通常把寫字的手叫右手，不寫字的手叫左手（板書左、右）

　　與右手相對應(yīng)的一邊是右邊（課件板書）

　　與左手相對應(yīng)的一邊是左邊（課件板書）

　�。�3）說一說

　　誰來告訴大家，在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么？

　　老師小結(jié)：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許多許多的事情。同學(xué)們看一看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

“左、右”教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第36~37頁例3及相應(yīng)的課堂活動。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1會辨認(rèn)左、右方向，會這些方向詞來描述物體的相對位置，體會左、右方向的相對性。

　　2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。

　　3體會所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)，從中獲得價值體驗。

　　【教學(xué)重點】

　　會辨認(rèn)左、右方向，會這些方向詞來描述物體的相對位置。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　教師：我們前面認(rèn)識了上、下、前、后，下面我們一起做個反動作練習(xí)的小游戲，游戲之前誰來說說什么是反動作？

　　學(xué)生回答后，師生共同做反動作游戲，從中練習(xí)上、下、前、后等方向。

　　二、教學(xué)例3

　　1．認(rèn)識左、右

　　教師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。

　　如果全班學(xué)生都舉右手，教師則問學(xué)生舉手的這只手是左手還是右手；如果有的學(xué)生舉左手，有的舉右手，則按以下的方式組織教學(xué)。

　　教師：同學(xué)們有的舉這只手，有的舉那只手，你能告訴老師你舉的哪只手嗎？

　　如果學(xué)生表述不清楚，教師則

　　出示例3上面的舉手圖。

　　教師：和圖上這個小男孩舉一個方向的手的小朋友站起來我看一看，把你們的手舉起來，看看和小男孩舉的是一個方向的手嗎？

　　教師：圖上的小男孩告訴我們，你們舉的這只手是左手。和小女孩舉一個方向的手的小朋友站起來我看一看。

　　學(xué)生站起來后。

　　教師：把你們剛才舉的手舉起來，看看和小女孩舉的是一個方向的手嗎？你們舉的這個方向的手叫什么手呢？對了，圖中的小女孩已經(jīng)告訴你們了，這只手是右手。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——認(rèn)識左右。

　　教師板書課題。

　　教師：我們都有兩只手，左手和右手。下面請同學(xué)們和老師一起舉舉你的左手，再舉舉你的右手（老師背對學(xué)生舉起）。大家能說說我們在生活中常左手和右手做哪些事情？

　　學(xué)生舉例略。

　　教師：左手所在的這個方向是小朋友的左邊，右手所在的方向是小朋友的右邊。

　　下面請小朋友左手指一指你的左邊，說一說你左邊有哪些小朋友，再右手指一指你的右邊，說一說你右邊有哪些小朋友。

　　學(xué)生指、說略。

　　教師：還有哪些器官分布在我們身體左邊和右邊呢？你的左手和右手分別摸一摸，說一說。

　　指導(dǎo)學(xué)生邊摸邊說，比如左手摸著左耳說：“這是左耳�！痹儆沂置叶f：“這是右耳�！�

　　學(xué)生獨立活動后再抽學(xué)生回答。

　　教師：對了，現(xiàn)在小朋友們分辨左右時是自己的左右手來分辨的，自己左手的方向就是左邊，右手的方向就是右邊。小朋友可要弄清自己的左手和右手呀，再把左手舉給老師看一看。

　　2．練習(xí)鞏固

　　教師：剛才小朋友已經(jīng)學(xué)會左手和右手來判斷左和右了，下面我們就來做個機器人游戲，我做遙控器，同學(xué)們做機器人，我發(fā)出指令，比一比哪個機器人做得又快又準(zhǔn)。機器人準(zhǔn)備好了嗎？

　　學(xué)生準(zhǔn)備好后，教師發(fā)出指令讓學(xué)生做一做。

　　（1）伸出你的左手?jǐn)[一擺，伸出你的右手?jǐn)[一擺。

　　（2）跺跺你的左腳，跺跺你的右腳。

　�。�3）拍拍你的左肩，拍拍你的.右肩。

　　（4）拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

　�。�5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。左手摸左耳，右手摸右耳。

　�。�6）左眼眨三下，右眼眨三下。

　　出示第36頁小紅與蘋果圖。

　　教師：小朋友剛才做得不錯，下面我們來看看這幅圖，你能說一說蘋果在小紅的哪一邊，筆盒在小紅的哪一邊？小紅的右邊還有哪些東西？小紅的左邊呢？

　　3綜合練習(xí)

　�。�1）找鄰居游戲。

　　教師：我們在前面學(xué)習(xí)了前、后，這節(jié)課又學(xué)習(xí)了左、右。下面我們這些知識來做個找鄰居的游戲。誰先說說什么是鄰居？在我們的教室里，誰是你的鄰居？

　　游戲方法：

　　教師任意找一位學(xué)生A站起。

　　A說：我的前面是××（全班同學(xué)一起說是B）。

　　如果說對了，B站起來說：“答對了”。

　　A可以問自己前、后、左、右4個方向的鄰居。

　　教師找3～4人，共同做這個游戲。然后每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。

　　教師：每位同學(xué)都找到了自己的鄰居，在以后共處的日子里可要相互團結(jié)、相互幫助。

　　（2）“找朋友”游戲。

　　教師：同學(xué)們都找到了自己的好鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

　　教師說要求，由學(xué)生確定誰是老師的好朋友。如老師說：“每排從左數(shù)第二個同學(xué)都是我的好朋友。”或“從前面數(shù)第四個同學(xué)都是我的好朋友�！被颉皬淖髷�(shù)第5個，從后數(shù)第6個，同時符合這兩個要求的是我的好朋友。”等，全班學(xué)生說出這些學(xué)生的名字。

　　三、體會左、右的相對性

　　教師：現(xiàn)在讓我和我的好朋友握握手，現(xiàn)在全體起立，請一、三、五排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，伸出右手和你對面的同學(xué)握握手。好，握著別松開，你發(fā)現(xiàn)什么了呢？你的朋友伸的是右手嗎？為什么你的右面和你的朋友的右面不一樣呢？

　　學(xué)生討論出，這是因為轉(zhuǎn)動改變了方向，一、三、五排同學(xué)向后轉(zhuǎn)后，他們的右面變成了沒有轉(zhuǎn)動學(xué)生的左面。

　　教師：從中你發(fā)現(xiàn)什么？

　　教師：這個發(fā)現(xiàn)很重要。看看你們的書第36頁，圖上的小朋友都是背對著你們坐的。你知道編書的叔叔阿姨為什么要這樣畫嗎？

　　讓學(xué)生理解畫上的學(xué)生所看的方向和我們看的方向是一致的，他們的左右和我們的左右方向相同。

　　教師：如果書中的這些小朋友轉(zhuǎn)過身來，他們的左右方向和我們的左右方向是一樣的嗎？

　　四、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成第37頁的課堂活動。

　　完成第2題時，指導(dǎo)學(xué)生把書轉(zhuǎn)動，使騎車人背向著自己，再來判斷騎車人的左右。

　　五、課堂小結(jié)

　　教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？從中你知道些什么？

“左、右”教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：初步掌握左高右低的字的寫法變化以及字的結(jié)構(gòu)特點。

　　過程與方法：通過觀察、分析左高右低的字的用筆，了解筆畫的特點。通過臨摹培養(yǎng)對字的間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)敏銳的觀察力，逐步感受書法結(jié)構(gòu)的變化美。

　　教學(xué)重點：左高右低的字的寫法。

　　教學(xué)難點：掌握左高右低字的結(jié)構(gòu)特點。

　　一、導(dǎo)課（欣賞視頻：文字的演變過程）

　　同學(xué)們，這節(jié)我們上一節(jié)書法課，書法是中華民族的藝術(shù)瑰寶。漢字的.發(fā)明是中華民族對人類發(fā)明所做的重要貢獻，下面老師給大家?guī)硪欢我曨l。

　　請同學(xué)們認(rèn)真觀看，然后說一說你看到了什么，這段文字的演變過程的視頻。讓我們了解了“欠”“飲”兩個字，從具體形象到甲骨文再到篆書，最后演變?yōu)楝F(xiàn)在的楷體（楷書），這里“欠”“飲”是獨體字和左右結(jié)構(gòu)的字。其中左右結(jié)構(gòu)的字有很多。

　　老師這里就有一個左右結(jié)構(gòu)的字“即”，大家觀察它的結(jié)構(gòu)特點，左半部分居高，右半部分偏低，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《左高右低的字》導(dǎo)入新課，板書課題。

　　二、講授新課：

　　學(xué)習(xí)“即”字的書寫方法：

　　這節(jié)課我們依舊采用三步學(xué)習(xí)法：

　�。�1）讀貼

　�。�2）臨寫

　�。�3）互評

　　讀貼：請同學(xué)們認(rèn)真讀帖，分析“即”字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點，“即”：右邊是表示吃飯的碗，右邊的單耳旁是一個人，表示人將要吃飯，后來演變成即將、將要的意思。

　　請同學(xué)們仔細觀察，誰愿意說一說？

“左、右”教學(xué)設(shè)計4

　　第一課時左、右

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　一年級下冊P1左右。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件、問題卡片。

　　2、在教室中間空出一條走廊。

　　3、要求學(xué)生準(zhǔn)備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗左右的位置關(guān)系，理解其相對性。

　　2、通過活動培養(yǎng)學(xué)生用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　3、以生活中有關(guān)“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄋ模⿲W(xué)情分析：

　　活動一：引出“左右”

　　1．我們?nèi)说纳眢w中有一部分非常的靈巧，我們可以用他們做許多的事情。我們都有兩只手，左手和右手。你們能區(qū)分自己的左手和右手嗎？

　　現(xiàn)在動一動你左手的食指；

　　再動一動右手的大拇指；

　　用左手做一個真棒的動作；用右手作一個拉鉤的動作。

　　好了，左手在哪呢？

　　右手呢？【課件展示：左右】

　　把你的小手手心朝下放在桌子上，觀察兩只手的大拇指是對在一起的；左手的大拇指指向右邊，右手的大拇指指向左邊。

　　活動二：感知“左右”

　　1、用左右手引入，感知自身的左和右。

　�、傥覀兠總€人都有兩只手——左手和右手，我們常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，團結(jié)起來力量大。

　�、谡乙徽椅覀兩砩线€有這樣分左和右的好朋友嗎？

　�、勰阍鯓觼碛涀∽�、右。

　　2、學(xué)生學(xué)做機器人，老師當(dāng)遙控器，請機器人按遙控器的指令做動作。

　　伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺；

　　伸出左腳跺一跺，伸出右腳跺一跺；

　　拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；

　　左手抓右耳，右手抓左耳；

　　左眼眨一眨，右眼眨一眨。

　　3、顯示課件（一個背對學(xué)生的小女孩），找出這個小女孩的左右辮子、左右手、左右腿、左右身。

　　活動三：體驗左邊和右邊。

　　1、按要求擺學(xué)具。

　　通過生活實例，使學(xué)生獲取大量感性材料，從矛盾沖突到解決問題，讓學(xué)生切身感受到認(rèn)識“左右”的必要性和重要性。

　　學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開體會，因此教師讓學(xué)生充分體驗自身的左和右，通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，從而感知左和右，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)流程設(shè)計意圖

　　現(xiàn)在請同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、

　　小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答下列問題。

　　從左數(shù)尺子第（），從右數(shù)尺子是第（）；

　　尺子的左邊有（），右邊有（）；

　　尺子在（）的左邊，在（）的'右邊。

　　2、請大家把學(xué)具打亂，再隨便擺一次，然后再回答以上問題給同桌聽。

　　3、觀察你這排同學(xué)，回答以下問題。

　　從左數(shù)我是第（），從右數(shù)我是第（）；

　　我的左邊有（），右邊有（）；

　　緊靠我左邊的是（），右邊是（）；

　　我在（）的左邊，在（）的右邊。

　　活動四：理解“左、右”的相對性。

　　1、請你轉(zhuǎn)個身，看看現(xiàn)在你的左右各是誰？

　　2、大家一齊來感受一下，我們來上回體育課，按老師的要求向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，再看看這時你的左右各是誰？你有什么發(fā)現(xiàn)？（對回答最精彩的學(xué)生給予表揚，并與他握握手。）

　　3、與老師握手，你用哪一只手？老師用哪一只手？你有什么發(fā)現(xiàn)？（面對面，我們的右手不在同一邊。）

　　4、出于禮貌我們都用右手與別人握手，請同桌握一握手，進一步體驗。

　　5、我想請大家舉右手，我也想舉右手，你說我該舉哪只手？你請老師做個什么動作，一眼就看出是左手還是右手。（轉(zhuǎn)身）然后我們都舉左手，你發(fā)現(xiàn)什么？（面對面，左手不在同一邊。）

　　6、師生面對面，看著桌上的學(xué)具，請學(xué)生回答對方的左右邊各有什么？

　　教師把鉛筆盒、小刀放在身體的左邊，橡皮、尺子、鉛筆盒放在身體的右邊，問學(xué)生：現(xiàn)在我們面對面，請問我的左邊有什么？我的右邊有什么？

　　活動五：鞏固左、右。

　　1、搶答：在老師的描述中搶答正確的答案。

　　同學(xué)們有沒有看過幸運52？李詠叔叔說請在我的描述中搶答這是什么，現(xiàn)在我們就來玩這個游戲，每組派一人進行搶答。

　�、俪鍪�

　　師：它不在最左邊，也不在最右邊，它在桃子的右邊，在櫻桃的左邊，請問它是（）。

　　（哪一個學(xué)生搶答成功，說明理由后老師就把這張可愛的問題卡片送給他。下同）

　�、诔鍪疽环鶊D，一個男孩面對大家，他的左邊是兒童公園右邊是圖書館，后面是超市。

　　師：星期天，媽媽帶小明去一個地方，這個地方就在小明的右邊，請問他們要去哪？

　�、鄢鍪疽环鶊D，三個動物三個家

　　師：小狗住小貓的右邊，小兔緊挨著小貓的右邊住，用線連一連，給動物們找到家。

　　2、辯論：老師和一個同學(xué)走樓梯，一人上，一個下，每人靠自己的右邊走，請問我們會撞在一起嗎？說明理由。

　　活動六：鞏固感知的概念

　　1．你的小臉上有沒有左、右�。�

　　眼睛有左眼和右眼；

　　耳朵有左耳和右耳；

　　眉毛有左邊的眉毛和右邊的眉毛；

　　2．不僅我們的身體上有左右，我們的生活中也有左右。

　　看，小兔子在自己的房子前面停下，還記得它從哪邊來的？（左邊）【課件展示：左右】

　　這時正好小雞也回家，看它是從什么方向回來的��？（右邊）【課件展示：左右】

　　他在自己的屋子前面停了下來。

　　誰能用左右說一說現(xiàn)在這兩只小動物的位置？

　　小雞在小兔子的右邊，小兔子在小雞的左邊

“左、右”教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生感知空間中物體的相互位置關(guān)系，初步理解上與下、左與右是相對的概念。

　　2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生運用學(xué)到的本領(lǐng)帶小動物們安家，并相互說一說它們住在哪里，全方位地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

　　3、情感目標(biāo)：經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，體驗數(shù)學(xué)課程的人文價值。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生感知空間中物體的相互位置關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　知道上與下、左與右是相對的概念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

　　師：同學(xué)們，上海的變化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞和小巧也搬家了，住在一棟新房子里。他們邀請歡歡和樂樂去做客，我們?nèi)デ埔磺?

　　二、共同探討，獲取新知。

　　師：這棟房子里住了哪些人?對!他們都住在一棟房子里。歡歡和樂樂先要到小巧家去做客。聽!歡歡正在問樂樂：“你知道小巧住在哪里嗎?”樂樂怎么回答呢?我們聽仔細了：“太簡單了!小巧住在上面一層左面的房間里�！�

　　[板書]樂樂把這一層叫做(上面一層)這一層是(中間一層)那么這一層就是(下面一層)。樂樂把這里叫做(左面的房間)這里是(中間的房間)那么這里就是(右面的房間)。這就是我們今天學(xué)的新本領(lǐng)“上、中、下，左、中、右”[揭示課題]

　　所以他說小巧住在(上面一層左面的房間里)我們要像樂樂一樣把話說完整,先說哪一層再說哪一面的房間，一起說一遍“小巧住在”。老師請兩個小朋友把剛才歡歡和樂樂的對話再說一遍。

　　師：會嗎?樂樂要考考我們，聽好了：“小朋友，你們會不會用上中下、左中右來說一說其他人住在哪里呢?”這幅圖在我們書上，請你們看著書小組內(nèi)兩人一組，一個演歡歡提問，另一個演樂樂回答。

　　師：現(xiàn)在老師請每組派兩個小朋友來演歡歡和樂樂。注意別的小朋友提過的問題就不要再提了。

　　三、針對練習(xí)，鞏固新知。

　　1.師：樂樂說小朋友們真棒!這回輪到歡歡要考考大家了。請你圈一圈，誰住在紫顏色的房間中? (講評第一題)師：會嗎?請做書上第2大題。

　　2.師：剛才是告訴我們房間，讓我們?nèi)Τ稣l住在里面。這回反一反，告訴你一個人，請你把他的房間涂上顏色。有問題嗎?請做第3大題。

　　3.師：歡歡說小朋友們真厲害，他和樂樂又想了許多問題要難倒你們，怕不怕?這些問題是第4大題，請你們小組內(nèi)輕輕地說一遍。

　　師：我們來開小火車。

　　4.師：最后我們來做搶答題。第一個舉手的小朋友才能回答問題，答對者拿一顆五角星，答錯者扣一顆五角星。預(yù)備開始!

　　(1)誰住在小丁丁的左面，小巧的的右面? (小淘氣)

　　(2)誰住在小胖的右面，小亞的上面? (亮亮)

　　(3)誰住在小丁丁的下面，康康的上面? (外婆)

　　(4)誰住在亮亮的左面，小巧的下面? (小胖)

　　(5)誰住在小胖右面的、下面的房間里? (康康)

　　(6)誰住在康康上面的、左面的房間里? (小胖)

　　(7)誰住在外婆下面的、右面的房間里? (小亞)

　　(8)誰住在亮亮左面的、上面的房間里? (小淘氣)

　　(9)誰住在外婆下面的、旁邊的房間里? (小玲和小亞)

　　(10)誰住在外婆上面的、旁邊的房間里? (小巧和小丁丁)

　　四、公開練習(xí)，聯(lián)系實際。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了上中下、左中右。這些小動物們請小朋友用今天學(xué)到的本領(lǐng)帶它們安家。聽清要求小組合作，給小動物安家后互相說一說它們住在哪里?

　　一年級數(shù)學(xué)《上中下左中右》教學(xué)反思

　　本節(jié)課較好地做到了以下幾點：

　　1、和實際生活相結(jié)合，從上海的住房建設(shè)引入，大家都搬入了寬敞明亮的新居，從而引入新課。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，來源于實踐。

　　2、充分以學(xué)生為主體，在學(xué)生理解上、中、下，左、中、右的概念后，請學(xué)生以小組為單位自主嘗試、探究，模仿歡歡和樂樂的對話，說出這棟樓中其他人的住處。在此基礎(chǔ)上，獨立完成書上P11的習(xí)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、以游戲的形式貫穿教學(xué)，寓教于樂。讓學(xué)生扮演歡歡和樂樂，配上生動的`多媒體課件，既讓學(xué)生掌握今天的所學(xué)內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們的口頭表達能力;以搶答的形式回答拓展題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后讓學(xué)生運用所學(xué)到的本領(lǐng)幫小動物們安家。

　　本節(jié)課應(yīng)注意以下幾點：

　　1、在確定參照中心的條件下，應(yīng)讓學(xué)生牢固掌握上、中、下三層，左、中、右三排分別住著哪些人，為接下去的敘述“先說哪一層，再說哪一面”即“兩條直線確定一個點”作好準(zhǔn)備。

　　2、在教學(xué)中加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。如P11的題2，應(yīng)讓學(xué)生說出是先在圖中找到相應(yīng)的位置，再圈出人。而P11的題3，則正好相反，應(yīng)該先在圖中找到人，然后在相應(yīng)的位置中涂色。可以作如下板書：

　　○1找

　　○2圈(涂)

　　3、可設(shè)計一組練習(xí)讓學(xué)生更清晰的知道上與下，左與右是相對的。如“小鈴的上面住著小胖，小胖的下面住著小鈴” “外婆的左面住著小胖，小胖的右面住著外婆”。

　　4、最后的一組練習(xí)“幫小動物們安家”根據(jù)具體上課時間而定，但設(shè)計的問題一定要有難度，在學(xué)生原來的基礎(chǔ)上有所提高，否則會出現(xiàn)練習(xí)層次混亂的狀況。

“左、右”教學(xué)設(shè)計6

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏體楷書左長右短類型的字，學(xué)會觀察范字的形態(tài)，學(xué)習(xí)運用描紅、單鉤填墨、雙鉤填墨、臨帖等方法來書寫毛筆字，體驗顏體楷書的運筆過程，學(xué)習(xí)在米字格中的占位。

　　學(xué)情分析：

　　四年級學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字，教師要對學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆、運筆加以細致、耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)其學(xué)會觀察、比較、審美，體驗毛筆楷書的形態(tài)與美感。

　　重點：對左長右短的字如何把握左右形態(tài)對比。

　　難點：顏體楷書的運筆方法。

　　教學(xué)過程

　　第一學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　1、齊讀“頭正、身直、臂開、足安”鞏固執(zhí)筆與坐姿。

　　板書課題“左長右短的'字”。

　　2、欣賞顏真卿不同時期的代表作。

　　3、和學(xué)生共同分析顏真卿的《多寶塔碑》、《東方朔畫贊》、《自書告身》、《勤禮碑》在用筆上的區(qū)別。

　　活動2【講授】方法引領(lǐng)體驗探究

　　1、與學(xué)生共同分析“記”字的結(jié)構(gòu)特征。

　　讀書分析。

　　視頻分析。（超級鏈接播放視頻）

　　視頻示范。（超級鏈接播放視頻）

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生如何運用練習(xí)紙進行“描紅、單鉤填墨、臨帖”，講解要領(lǐng)。

　　3、學(xué)生通過“描紅、單鉤填墨、臨帖”體驗“記”字的運筆和結(jié)構(gòu)特點。教師巡視指導(dǎo)。

　　4、教師引領(lǐng)學(xué)生觀察“加”字的形態(tài)，學(xué)生進行“描紅、單鉤填墨、臨帖”。教師巡回指導(dǎo)。

“左、右”教學(xué)設(shè)計7

　　一、教材分析

　　（一）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　“左、右”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說一說左手、右手能做什么。這樣安排，給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點，這符合小學(xué)一年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗，要認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的教學(xué)信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設(shè)計了以下教學(xué)B標(biāo)。

　　1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2．通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。

　　3．能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗其相對性。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生運用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點難點

　　教學(xué)重點是正確判斷左、右，教學(xué)難點是體會 “左、右”的相對住。

　　二、對學(xué)生的認(rèn)識

　　小學(xué)一年級的學(xué)生，方位感不強，而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，要達到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實際的感性材料，通過大量的活動來完成。

　　三、教法選用

　　根據(jù)一年級學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點，教師應(yīng)采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主，運用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重運用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過游戲、觀察、討論充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、學(xué)法選用

　　根據(jù)小學(xué)一年級兒童的特點以及本課的特點，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：釋疑學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。

　　五、總體設(shè)計

　　一年級學(xué)生認(rèn)知的主要特點是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點，教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知——表象認(rèn)識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數(shù)學(xué)知識，必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的設(shè)計有四個層次。

　　第一層：初步感知自身的“左右”。

　　通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程。

　　第二層：感知群體中的左、右，進一步建立左、右的方位感。

　　根據(jù)學(xué)生的座位，創(chuàng)設(shè)問題情境，再進行討論、交流，讓學(xué)生主動地探究解決問題的方法，說自己的前、后、左、右有哪些同學(xué)，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學(xué)生學(xué)會運用知識解決問題，又讓學(xué)生體會到了生活中的數(shù)學(xué)。

　　第三層：感知左、右的相對性，突破難點。

　　讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引了學(xué)生的注意力，再引導(dǎo)學(xué)生主動探索解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點。

　　第四層：聯(lián)系實際，拓展運用。

　　聯(lián)系學(xué)生的生括實際，讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，又出學(xué)生能切實體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第3－4頁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2．通過學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立”左、右”方位感的過程。

　　3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗其相對性。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生運用“左、右一的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　5．結(jié)合被學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

　　教學(xué)重難點

　　正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué) 吧 )

　　教學(xué)過程

　　一、感知自身的左右

　　1．創(chuàng)設(shè)問題憎境。

　　師：今天有好多老師來看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

　　問：小朋友們．剛才我們是用什么拍掌的？

　　2．體驗左、右。

　�。╨）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。

　�。�2）看一看。

　　師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。

　�。�3）說一說。

　　師；誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？

　�。�4）師小結(jié)：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧

　　自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

　　（5）生說。（要求學(xué)生摸著說）

　　（6）揭示課題。

　　3．小游戲。

　　聽口令，做動作：

　　舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

　　左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

　　左手拍左肩，右手拍右肩。

　　左腳跳兩下，右腳跳兩下。

　　拍一拍：

　　在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

　　二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

　　1．找一找。

　�。╨）第一橫排坐在最左邊的是誰？t右邊的又是誰？

　　（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第個同學(xué)又是誰？

　　師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

　�。�3）你的左邊是哪個同學(xué)？右邊又是哪個同學(xué)？

　�。�4）同桌互相說一說：你的.左面、右面都有哪些同學(xué)？

　�。�5）全班交流。

　　2．解決生活中的實際問題。

　�。╨）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。

　�。�2）學(xué)生展開討論。

　�。�3）計算機演示結(jié)果。

　�。�4）對學(xué)生進行安全教育和樂于助人的思想品德。

　　三、體驗左右的相對性，加強理解

　　1．創(chuàng)設(shè)問題情境。

　�。�1）師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢？

　�。�2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？

　�。�3）全班交流、驗證。

　　師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。

　　2．游戲鞏固認(rèn)識。

　　（l）師生齊舉左手。

　�。�2）師與生演示：

　　老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？

　　老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？

　　學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。

　　學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。

　�。�3）兩生演示：

　　伸出右手握握手，你是我的好朋友。

　　自己的右手搭在對面同學(xué)的右肩上。

　　自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。

　　（4）全班齊做。

　　3．解決生活中的實際問題，增強應(yīng)用意識。

　�。�1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？

　　（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？

　�。�3）匯報：計算機演示結(jié)果。

　　師小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序走。

　　四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展運用

　　1．計算機演示：小白免用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。

　　2．學(xué)生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。

　　五、師小結(jié)，全課結(jié)束

“左、右”教學(xué)設(shè)計8

　　一、活動名稱：

　　認(rèn)識左右

　　二、活動目標(biāo)：

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗左右的位置與順序。

　　2．通過活動，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，并能用語言來表達，初步體驗左右的相對性。

　　3．使幼兒在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　1．鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

　　2．幼兒每人1套圖片。

　　四、活動過程：

　　1．舉手回答

　　小朋友，今天我們班來了一些客人，首先我們以熱烈的掌聲歡迎他們，誰知道，一共來了幾位客人?

　　剛才你回答時舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對好朋友，你身上還有這樣一對對好朋友嗎?(左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)

　　2．聽口令做動作

　　伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……

　　3．按方位說名稱

　　(1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好，讓幼兒說出文具的名稱�！靶∨笥眩銈兛匆豢矗旁谧钭筮叺氖鞘裁次木�，放在最右邊的又是什么文具?”“誰來告訴老師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”

　　(2)請幼兒按教師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒說一說，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?

　　(1)教師和幼兒面對面站著，教師請幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

　　(2)教師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗面對面站著，因為方向不同，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反；要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了！

　　5．練習(xí)

　　請幼兒說一說，下圖畫的分別是哪只手或哪只腳?請在左手、左腳的。內(nèi)畫“＼／”，在右手、右腳的○內(nèi)畫“△”。

　　《認(rèn)識左右》教學(xué)反思

　　幼兒思維具體形象，抽象思維逐步發(fā)展幼兒辨別空間方位要經(jīng)過以自身為中心定向逐步過渡到以客體為中心的定向過程。孩子在日常生活與游戲時方向感差。

　　根據(jù)幼兒的年齡特點、現(xiàn)狀與需要，本次活動選擇以自身為中心開展“區(qū)別左右”教育活動�；顒拥腵重點是以生活中有關(guān)左右的真實情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗、感知“左右”方位;活動的難點是區(qū)分“左右”位置關(guān)系，并理解其相對性和可變性。本活動創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，通過猜想、操作等方式激發(fā)幼兒參加活動的興趣;運用“看標(biāo)志做動作”、“找一找”、“聽口令做動作”等游戲開展小組自主探索學(xué)習(xí)活動，充分體驗、感知“左右”方向的空間位置關(guān)系;通過交流討論、教師梳理、游戲等形式，幫助幼兒理解其相對性、可變性;最后通過游戲把學(xué)過的“左右”知識，運用到生活中，并解決生活中的問題。

　　活動中，充分發(fā)揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動的空間、時間與機會，達到提高幼兒觀察能力、動手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

　　課中，多次運用游戲的形式讓幼兒感知左右，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學(xué)進行下去。本次活動重點突出，難點得到突破，幼兒參與的積極性很高，師幼互動、生生互動良好，達到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

“左、右”教學(xué)設(shè)計9

　　設(shè)計理念：

　　書法指導(dǎo)鋼要指出》指出：書法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；三年級及以上學(xué)生要用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。學(xué)會楷書基本筆畫的寫法，初步掌捉起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習(xí)字格把字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的美。因此在教學(xué)設(shè)計時，力求讓學(xué)生在觀察、比較、評價中感受漢字的線條美、結(jié)體美、韻律美，使學(xué)生掌握漢字的書寫要領(lǐng)。同時利用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，達到寫字育人的目的。讓整堂課在濃濃的書法味中，使學(xué)生受到文化的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過觀察，能說出左短右長的字的'外形特征。

　　通過練習(xí)，會寫“沖”“賜”，掌握臨帖方法，并能舉一反三。 3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意左右的禮讓，讓學(xué)生明白做人如寫字一樣，學(xué)會謙讓。

　　教學(xué)重點：

　　看清左右結(jié)構(gòu)的字左右部件的高低寬窄，會寫左長右短的左右結(jié)構(gòu)的字，把字寫得緊湊、和諧、端正、美觀。

　　教學(xué)難點：

　　注意左右部件筆畫的避讓，力求把字寫緊湊、端正。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　小朋友們，聽老師介紹，4.3班是最棒的，同學(xué)們都非常聰明，上課前，我們來一個找朋友游戲，看看同學(xué)們能不能過關(guān)。敢不敢接受挑戰(zhàn)？好，來吧，請看屏幕（用其中兩個字自由組合成一個新字。課件出示：禾、日、女、又、火、月、少、見）這些新字，從結(jié)構(gòu)類型看，他們都是左右結(jié)構(gòu)的字，組合后部件發(fā)生了變化，特別是左邊的部件，變小了，變窄了。這就是我們這節(jié)書法課要學(xué)的內(nèi)容：左短右長的字。（板書課題，生讀課題三遍）

　　二、感受字形，掌握特征

　　1.“沖”“賜”

　　出示課件。重點觀察“沖”，再觀察“外、畎、頂”。思考回答

　　書上的問題：它們的左偏旁有什么特點？短、小。

　　重點觀察“賜”，再觀察“凈、環(huán)、侍”。思考回答書上的問題：它們的右部在豎中線的什么位置？在豎中線上。

　　總結(jié)發(fā)現(xiàn)：1.左短右長的字，左部結(jié)構(gòu)短小，宜適當(dāng)提高位置；右部為字的主體，所占空間應(yīng)大些。2.左右部件組合要緊湊，左部筆畫注意避讓，右部筆畫向中移。

　　我們感受了左短右長的字的字形特征，怎樣才能寫好這類字呢。

　　三、合作探究，交流寫法

　　1.引導(dǎo)讀帖

　　以“沖”字為例，領(lǐng)會書寫方法。

　　學(xué)生觀察筆畫在米字格紙的位置。特別是第一點，起筆靠近左上

　　格斜線，第二點靠近左上格橫中線，略平，第三點為挑點，也稱作“提”在左下格挨著斜線，收筆在橫中線。上點偏右，中點偏左，下點居中。中的第一豎短，寫在豎中線上，橫折的“橫”左低右高，折筆下按，靠近橫中線收筆，最后一橫在橫中線上，最后豎是主筆，懸針豎，寫的較長。