蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文
2、在情境中識(shí)字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“支”字旁，理解由生字組成的詞語，在識(shí)字中培養(yǎng)語文能力。
3、認(rèn)真指導(dǎo)書寫“翅”。
教學(xué)重難點(diǎn)：在情境中識(shí)字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握1個(gè)“支”字旁，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、激趣導(dǎo)入：
1．謎語導(dǎo)入：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說它力氣小，背著房子走�！�
2、出示蝸牛圖：對(duì)，這是蝸牛，板書：蝸牛，師生一同書寫“蝸”，讀準(zhǔn)“蝸”。
3、蝸牛 是怎樣的？ 堅(jiān)硬的外殼，教學(xué)“堅(jiān)”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石頭）
教學(xué)“硬” 。
4、 蝸牛柔軟的身體上有一個(gè)堅(jiān)硬的外殼，平時(shí)它總是——慢慢地爬行（讀詞）
5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言故事：蝸牛的獎(jiǎng)杯，師生一起寫“獎(jiǎng)”，齊讀課題。
二、初讀感知：
1．讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!小朋友，請(qǐng)拿起書，大聲地讀一讀書后的字，先讀兩條綠線內(nèi)的字，再讀田字格內(nèi)的字，把每個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，字音一定要讀準(zhǔn)。
2． 字音讀準(zhǔn)了，請(qǐng)大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。2、標(biāo)好自然段的序號(hào)，想想課文主要寫了什么？
三、情境識(shí)字
翅膀 有力的翅膀 自由地飛翔
(1) 小朋友讀得可認(rèn)真了，你們看誰向我們飛來了？對(duì)，這是很久很久以前的蝸牛，它長著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準(zhǔn)，我們一起讀。
(2) 誰知道“翅”是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上長了豐滿的羽毛才能飛呢？誰來記住“膀”，指生回答。我們一起來摸摸我們的膀子，在捏一捏，發(fā)現(xiàn)膀子上長了很多的肉。古時(shí)候的人用“月”表示肉，“膀”上長了肉，所以是“月”字旁。
(3) 昆蟲，小鳥都有翅膀，但各不相同，我們可以說怎樣的翅膀？
屏顯：( )的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗……
(4) 很久很久以前的蝸牛它有一對(duì)特別—顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。
(5) 蝸牛有了這對(duì)有力的翅膀，就能在空中—自由地飛翔。
誰來讀？
一齊讀。
(6) 大家把這兩個(gè)詞讀好了，相信這句話肯定是能讀好。
屏顯句子：它長著一對(duì)有力的.翅膀，能在空中自由地飛翔。
沉重的獎(jiǎng)杯 堅(jiān)硬的外殼 慢慢地爬行
出示現(xiàn)在的蝸牛圖：
(1)從前的蝸牛長著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現(xiàn)在的蝸牛背上背著堅(jiān)硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見了，再也不能自由地飛翔，只能在地上慢慢地爬行。這堅(jiān)硬的外殼是哪來的？是沉重的獎(jiǎng)杯變成的。
(2)自己練習(xí)讀讀這三個(gè)詞，想想該怎樣讀
(3)指名讀并點(diǎn)評(píng)：
沉重的獎(jiǎng)杯，這是又沉又重的獎(jiǎng)杯，齊讀。
堅(jiān)硬的外殼，“硬”是后鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。
這只蝸牛爬得真慢呀！
(4)老師這里還有一句話，里面就有這三個(gè)詞。
�、僮x之前我要告訴小朋友在這個(gè)句子中有一個(gè)多音字“強(qiáng)”，在這里讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。
②練讀
③指名讀
�、茏x好這句話的秘密武器就是讀出句子中的停頓。
“沉重的獎(jiǎng)杯/變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛/只能勉強(qiáng)地從硬殼里/伸出頭來，在地上/慢慢地爬行�！�
⑤指生讀、齊讀
以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，為什么最后只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！
蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
一次， 蝸牛和它的對(duì)手展開了一場激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對(duì)手飛來了，它們是誰呀？誰來讀讀這三個(gè)詞。
�。�1）正音
�。�2）你們覺得這是一群怎樣的小昆蟲？那你能通過朗讀告訴大家嗎？
�。�3）請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幾個(gè)生字在字形上有什么相同的地方？（都是蟲字旁）為什么？（都是昆蟲）
�。�4）小結(jié)：大家真會(huì)學(xué)習(xí)，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們?cè)倜烂赖睾耙缓斑@三個(gè)小昆蟲的名字。
(5) 只有這三種昆蟲嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)的（省略號(hào)）
遙遙領(lǐng)先 冠軍獎(jiǎng)杯 得意洋洋
蝸牛因?yàn)橛辛诉@對(duì)有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面，遙遙領(lǐng)先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，整天得意洋洋。
(1) 指名讀
(2) 老師這兒有一句話：蝸牛甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話，誰能用貼圖的方式展示蝸牛當(dāng)時(shí)飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領(lǐng)先，而且把對(duì)手甩得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這就叫：遙遙領(lǐng)先。指名讀。
(3) 因?yàn)檫b遙領(lǐng)先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎(jiǎng)杯，多了不起，多神氣呀!
所以蝸牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以說成“洋洋得意”
唯恐 生怕
(1) 蝸牛自從得了冠軍獎(jiǎng)杯，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天………偷了去。
(2) 這兩句話里有一組近義詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？圏一圈。
(3) “唯恐”“生怕”顯紅，它們是一對(duì)“近義詞”因?yàn)樾睦锖ε�，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在�?dān)心，它擔(dān)心別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀。
“怕”是豎心旁 ，生怕-很怕，白天只是背著，晚上要睡覺了，就更加害怕，更加緊張了。男讀詞，齊讀。
(4) 那現(xiàn)在誰來讀讀這兩個(gè)句子。
就這樣，天長地久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起，一對(duì)翅膀也退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。
四、 游戲鞏固字詞
小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了好多的生字寶寶，它們可喜歡你們啦！你們瞧，它們來啦！下面讓我們猜猜它們是誰。
五、 再讀文、感知課文內(nèi)容
1．生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們?cè)賮碜x讀課文，相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時(shí)請(qǐng)小朋友邊讀邊思考：
讀了課文，你知道了什么？
2． 指名分小節(jié)讀，交流。
六、 寫字指導(dǎo)
七 、作業(yè)
1、正確、流利的朗讀課文。
2、積累與“遙遙領(lǐng)先”結(jié)構(gòu)相同的詞。
板書：
有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)2
《小蝸牛》是一篇童話故事，語言富有童趣。課文以對(duì)話的形式講述了一年四季的變化與特點(diǎn)，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)情景，領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以讀帶講，在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.讀通課文，利用工具書，預(yù)習(xí)本課生字。（學(xué)生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、全”等4個(gè)字。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.多媒體課件。（教師）
2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、巧用謎語，導(dǎo)入新課。
（用時(shí)：5分鐘）
1.教師利用謎語引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？
3.板書課文題目。
4.學(xué)生認(rèn)真傾聽，猜一猜。
5.學(xué)生自由回答。
6.學(xué)生齊讀課文題目。
7.說說小蝸牛是怎么樣爬行的'。
二、教師指導(dǎo)，讀通課文，感知內(nèi)容。
�。ㄓ脮r(shí)：23分鐘）
1.教師范讀課文，講清要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求：把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識(shí)字。
�。�1）選擇自己喜歡的方式識(shí)記生字。
1.讀一讀，連一連。
wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蝸牛已經(jīng)
2.指導(dǎo)分自然段讀文，讀后說一說每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？
3.分角色朗讀，讀后評(píng)議。
�。�2）小組內(nèi)交流：向小組其他成員介紹自己認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？
1.學(xué)生認(rèn)真聽，用筆圈出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)的詞語。
2.學(xué)生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣，讀后評(píng)議。
3.說說自己是怎樣記住這些生字的？“對(duì)、媽、全、回”。
4.按課文內(nèi)容填空。
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個(gè)季節(jié)的景色都很美。
三、指導(dǎo)寫字。
�。ㄓ脮r(shí)：８分鐘）
1.教會(huì)學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。（出示課件）
2.利用課件演示字和筆順，學(xué)生書寫。
3.教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。
5.在田字格里工整地寫“對(duì)、媽、全、回”。
四、課外延伸，激發(fā)想象。
（用時(shí)：4分鐘）
鼓勵(lì)學(xué)生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機(jī)拍下來。學(xué)生說一說并拍攝照片。教學(xué)反思根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法識(shí)字到指導(dǎo)寫字，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，通過多種方法練習(xí)朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。并且分角色的朗讀，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)3
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語，齊讀，開火車度。（學(xué)生讀的過程中注重糾正讀錯(cuò)的詞語）
選擇其中的一個(gè)詞語說一句話。
2、多音字復(fù)習(xí)：強(qiáng)。
二、新授。
1、在我們的日常生活中，見到的蝸牛是什么樣子的呢？我們來看大屏幕，來用一個(gè)詞形容一下。（ ）的蝸牛
2、很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，我們來看大屏幕，看蝸牛以前是什么樣子的?（有一對(duì)大翅膀）
3、小蝸牛為什么能自由的飛翔呢？（因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀）
4、指導(dǎo)讀課文。
5、蝸牛長著一對(duì)有力的'翅膀，能在空中自由的飛翔，這樣的蝸牛又是什么樣的蝸牛呢？請(qǐng)你再用一個(gè)詞來形容一下。（ ）的蝸牛。
6、這個(gè)善于飛行的蝸牛參加了一次飛行比賽，我們一起來看大屏幕，有哪些動(dòng)物參加了比賽？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）在這次比賽中，蝸牛獲得了冠軍。
�、�、我們來看大屏幕，指名讀，其他孩子邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
�、谝黄鹱x好課文
7、如果你是這只獲勝的蝸牛，你的心情會(huì)怎樣？
8、同學(xué)們說的真好，可是課文中的蝸�？蓻]這么想，我們來看大屏幕，看這只蝸牛什么樣的表情？那么這時(shí)候的蝸牛又是一只什么樣的蝸牛呢？我們?cè)賮碛靡粋�(gè)詞語形容一下。（ ）的蝸牛
9、是呀，蝸牛得了冠軍以后，從此，蝸牛得意洋洋，我們一起來看這只得意忘形的蝸牛在以后的日子里是怎么做的？出示大屏幕，填寫完整，學(xué)生讀。
10、真是一只驕傲的蝸牛，我們?cè)賮碜x好它。
11、蝸牛背著這只獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？
12、是呀！這么大這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上多累呀！讓我們來把第三自然段整體的讀一讀，獨(dú)處蝸牛得意洋洋的樣子，和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。
14、想不想看看蝸牛最終變成了什么樣子？大屏幕出示，讀課文。
15看到蝸�，F(xiàn)在的下場，跟他一起比賽的小動(dòng)物會(huì)對(duì)它說些什么呢？
16、請(qǐng)你在你的學(xué)習(xí)小組內(nèi)排練課本劇。一會(huì)找學(xué)生上臺(tái)演一演。
17一起來聽一首歌輕松一下。
三、總結(jié)
蝸牛為自己的驕傲付出了沉重的代價(jià)，從此再也飛不起來了，所以老師搜集了一些名言警句，希望同學(xué)們以此來勉勵(lì)自己，在以后的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。
板書設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
從前 現(xiàn)在
有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字、生詞。
二、情境體驗(yàn)，品味課文
�。ㄒ唬┢纷x第一、二自然段。
1、出示現(xiàn)在與以前蝸牛的圖片對(duì)比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會(huì)自由飛翔時(shí)的心情，讀出快樂。
2、蝸牛的飛行本領(lǐng)在一次飛行比賽中得到了證實(shí)，指生讀第二自然段。從哪里體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)高？抓住重點(diǎn)詞語“遙遙領(lǐng)先、甩”以及加省略號(hào)體會(huì)蝸牛的飛行本領(lǐng)高。
再來讀“它長著一對(duì)有力的翅膀”。
3、模擬采訪：小蝸牛，今天，你獲得冠軍心情怎樣？（體會(huì)小蝸牛當(dāng)時(shí)的心情，再讀第二自然段）
4、談話導(dǎo)入，品讀第三自然段。
文中的小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫出相關(guān)語句
抓住重點(diǎn)詞語“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會(huì)蝸牛的`驕傲以及對(duì)榮譽(yù)的重視�？赏ㄟ^換詞，設(shè)置情境，等方式加深對(duì)詞語的理解，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、品讀第四自然段。
出示蝸牛前后圖片對(duì)比，說說蝸牛的變化。進(jìn)而理解“退化”。
從“只能、勉強(qiáng)、慢慢”這些詞語感受此時(shí)的蝸牛心情如何，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)明理、深化體驗(yàn)。
1、從小蝸牛的變化你明白了什么？
2、你得過那些讓你引以為豪的榮譽(yù)，你怎么對(duì)待這些榮譽(yù)？
四、拓展延伸，對(duì)比震撼
小練筆：
多媒體顯示畫面，師述：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，一抬頭，空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢�。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯�、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會(huì)對(duì)小蝸牛說些什么？小蝸牛又會(huì)說些什么？
板書設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
�。ǖ靡庋笱螅�
有力地翅膀 堅(jiān)硬的外殼
驕傲使人落后
教材解讀：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小語二年級(jí)下冊(cè)第7課課文，這篇寓言故事講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段，第一、二段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足地守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四段寫蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓言的感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、天長日久”等詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞、句的理解，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
二、通過歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的學(xué)習(xí)，感受歌曲的節(jié)奏和旋律特點(diǎn)。并能通過不同的音色和動(dòng)作表現(xiàn)出蝸牛和黃鸝鳥有趣的對(duì)話。
三、通過學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)唱《蝸牛與黃鸝鳥》并能通過不同的音色和動(dòng)作表現(xiàn)出蝸牛和黃鸝鳥有趣的對(duì)話。 教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中的切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏是本課難點(diǎn)。 教學(xué)用具：
課件 頭飾 教學(xué)光盤 鋼琴 教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)言
1、 課前游戲
師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?(生答)老師今天就要給大家講一個(gè)動(dòng)聽的故事，故事的名字叫《蝸牛與黃鸝鳥》
二、新授
1、師：(播放課件講故事)小冬家的門前種了一棵葡萄樹，到了每年的春天，葡萄樹就開始發(fā)芽了。在他剛剛開始透出一絲嫩黃的小芽的時(shí)候。小蝸牛就會(huì)背著身上重重的`殼，一步一步往樹上爬。樹上停著兩只黃鸝鳥，每次看到小蝸牛都會(huì)嘲笑他說：小蝸牛，想吃葡萄了嗎?可惜葡萄成熟還早呢，你現(xiàn)在爬上來干什么呢?小蝸牛氣喘吁吁的說：黃鸝鳥，你們不要笑我，我爬的慢，這樣一步一步往上爬，等我爬到了，葡萄就成熟啦!說完,小蝸牛繼續(xù)一步一步地往上爬?..(接著放一遍歌曲)
2、師：(故事和歌曲聽完后，向?qū)W生提出兩個(gè)問題)
�、偻瑢W(xué)們，故事聽完了，歌曲也聽完了。你們喜歡故事里面的小蝸牛嗎? ②同學(xué)們，你們想知道小蝸牛是用什么來讓自己一直堅(jiān)持不懈爬到葡萄樹上的嗎?
師：今天啊，老師把小蝸牛也請(qǐng)到了課堂上來。你們看，它來了!(播放課件，畫面上爬出一只小蝸牛，和同學(xué)們打聲招呼) 課件內(nèi)容：(小蝸牛說)：同學(xué)們，我爬的很慢，當(dāng)我累了，不想爬的時(shí)候，我就會(huì)給自己打氣。我就會(huì)說“嘿呦呦”你們一起給我打氣好嗎?(學(xué)生一起和小蝸牛說四遍。)(小蝸牛說：)我除了給自己打氣以外，我還會(huì)鼓勵(lì)自己。我會(huì)說：“我是不 認(rèn) 輸?shù)抹O小蝸 牛∣”同學(xué)們，你們也鼓勵(lì)鼓勵(lì)我好嗎?(生一起說四遍)(小蝸牛說：)同學(xué)們，想和我成為好朋友嗎?那就趕快去學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌吧!我在歌曲里面等你們。同學(xué)們，再見! 師：好，同學(xué)們，讓我們看著這首歌的曲譜再來聽一遍這首歌。聽的過程中要細(xì)心的感受一下，看看這首歌的節(jié)奏，你是否熟悉?(出示曲譜聽音樂。同學(xué)們?cè)俅温犚槐楦枨院笠龑?dǎo)學(xué)生說出，歌曲中很多節(jié)奏與小蝸牛鼓勵(lì)自己時(shí)說的話的節(jié)奏一樣。)
3、師：同學(xué)們真的很聰明。下面就跟著老師把這首歌的歌詞有節(jié)奏的讀一遍好嗎?(生答)
4、師：同學(xué)們讀的真好!我想如果唱出來會(huì)更好!老師來給大家伴奏，我們先慢速的唱一遍這首歌好嗎?(生答，在唱的過程中，及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如不是很熟練，可隨琴多唱幾遍。強(qiáng)調(diào)一下“熟”字在讀課文，或者讀歌詞的時(shí)候讀成Shu二聲。而在歌曲演唱的時(shí)候要唱成“shou”二聲)
5、師：現(xiàn)在我們來跟著伴奏碟，完整的按照原速唱一遍，看誰唱的最棒!
三、歌曲處理
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師要考考大家。我們通過聽故事，學(xué)習(xí)歌曲，知道了，小蝸牛非常勇敢，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，一直堅(jiān)持不懈的爬著。
①那么你們認(rèn)為歌曲中哪一句最能體現(xiàn)小蝸牛堅(jiān)忍不拔的精神?(生答) ②看看誰能把蝸牛的這種堅(jiān)定的感覺唱出來?而且還能一邊唱一邊用你的動(dòng)作表現(xiàn)。
3、師：歌曲中除了唱到小蝸牛以外，還唱了誰?(生答)
黃鸝鳥對(duì)小蝸牛的這一做法是什么態(tài)度呢?(生答)(啟發(fā)學(xué)生說出黃鸝鳥嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起??。)
下面我們把嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起人的黃鸝鳥再唱一遍，這次請(qǐng)大家一邊唱一邊用你的動(dòng)作來表現(xiàn)傲氣的黃鸝鳥。看誰表現(xiàn)的最逼真。
4、師：誰來告訴老師，歌曲的第一句描寫的是什么?(生答：葡萄樹)好，那么請(qǐng)大家一邊唱一邊用動(dòng)作來表現(xiàn)剛發(fā)嫩芽的大樹，注意我們的大樹長的是不一樣的，而且還會(huì)隨著音樂動(dòng)一動(dòng)�？凑l模仿的最像!
5、師：好，同學(xué)們，我們來看歌曲的最后一句話。蝸牛在黃鸝鳥的嘲笑下不僅沒有退縮，還是繼續(xù)的往上爬，小蝸牛這樣做，告訴黃鸝鳥一個(gè)什么道理呢?”(生答)(啟發(fā)學(xué)生說出笨鳥先飛的道理)
說的真好，那么就讓我們用堅(jiān)定的語氣把結(jié)尾唱出來。
6、聲情并茂地完整演唱全曲，并配上自己的動(dòng)作。
7、找?guī)酌瑢W(xué)扮演不同的角色，到前面邊唱邊表演。
四、總結(jié) 師：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中都難免會(huì)遇到一些困難。正所謂“世上無難事”。那么當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，就應(yīng)該像歌曲中的小蝸牛一樣，永不放棄，永不言敗，堅(jiān)持不懈，我想困難一定會(huì)被戰(zhàn)勝的。同時(shí)，老師也希望我們今天學(xué)的這首歌，和歌中的小蝸牛能給你們帶來一份信心和動(dòng)力。今天的課我們就上到這，同學(xué)們，下課!
蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)生字9個(gè)。
2、 積累詞語句子若干。
3、 正確流利地朗讀課文。
4、 邊讀課文邊按要求圈劃詞句，并摘抄文章的中心句。
5、 懂得世上無難事，只要肯登攀的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 正確流利地朗讀課文。
2、 能邊讀課文邊按要求圈劃詞句。
分層目標(biāo)：
1、 能正確朗讀課文，正確認(rèn)讀生字詞語。能摘抄文章的中心句。（后）
2、 能在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上按要求圈劃詞句，并摘抄文章的中心句。（中）
正確流利地朗讀課文，能夠感悟文章所揭示的道理。并初步學(xué)習(xí)課文以“童謠引入”的寫作方法。（優(yōu)）
教學(xué)過程：
一、認(rèn)知沖突
1、出示圖片：看，這是什么？你能用一句話來介紹一下它嗎？
2、生自由說
3、揭題 48、童年與蝸牛
4、讀題、質(zhì)疑 讀了課題，你想知道一些什么？
二、主動(dòng)探究
�。ㄒ唬� 初讀課文 整體感知
1、學(xué)生自由輕讀課文 要求：（1）把課文讀正確（2）自學(xué)課文中的'生字
2、學(xué)生交流自學(xué)情況
�。�1）指名認(rèn)讀生字：
（2）重點(diǎn) 字音：犄、謹(jǐn)、跋、涉 字形：毅
�。�3）讀讀詞語：啟示、莫大、堅(jiān)毅、激勵(lì)、謹(jǐn)慎、敬佩、跋涉、醒悟、何況、慢騰騰
�。ǘ┰僮x課文，找出相關(guān)的語句、釋疑
1、指名分小節(jié)讀 讀后評(píng)議
2、出示句子：小小的蝸牛給了我莫大的啟示和力量，也正是它堅(jiān)毅的品格不斷激勵(lì)我走上新的生活道路。（1）讀讀句子（指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀）（2）質(zhì)疑：
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
（1）輕聲讀讀第2節(jié)，用直線劃出描寫蝸牛膽小的語句。
完成填空：蝸牛喜歡住在（ ），它總是藏在（ ）不肯出來。如果我們磨它們的殼，它們就慢騰騰地鉆出來，而且非常（ ），真是個(gè)（ ）。
（2）指名讀第3節(jié) 思考：是什么讓我改變了對(duì)它的看法？交流：
4、這件小小的事，卻讓我明白了一個(gè)大道理：（1）齊讀第4節(jié)（2）出示句子：一個(gè)小小的蝸牛尚能如此，更何況是人呢？
5、 這是一句反問句，你能把它改成陳述句嗎？
三、實(shí)踐運(yùn)用
1、齊讀課文：說說你學(xué)到了些什么？
2、摘抄中心句：世上無難事，只要肯登攀。
3、形近字組詞： 犄（ ）謹(jǐn)（ ） 跋（ ）
椅（ ）勤（ ） 拔（ ）
四、拓展延伸：
其實(shí)生活中有很多小動(dòng)物，別看它們不怎么起眼，但它們卻能給我們?cè)S多啟示。小組討論
蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.能借助漢語拼音認(rèn)讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導(dǎo)下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試讀出對(duì)話的語氣。
3.說說還有哪些動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝，結(jié)果怎樣，或者學(xué)編一個(gè)蝸牛學(xué)藝的故事。
4.懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 能借助漢語拼音認(rèn)讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導(dǎo)下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。
2.根據(jù)提示語，讀出不同人物的對(duì)話語氣。
教學(xué)媒體多媒體、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備熟讀課文，圈出生字
教學(xué)流程
(一)談話引入。
1.師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选?出示蝸牛圖片及拼音wo niú)
2.師：蝸牛覺得自己本領(lǐng)不大，想找?guī)煾祵W(xué)藝。讓我們一起來看看他是怎么學(xué)的吧?
出示課題：25 蝸牛學(xué)藝(齊讀課題)
(二)整體感知。
1.自己輕聲讀讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：誰想教蝸牛本領(lǐng)?蝸牛學(xué)會(huì)了嗎?
2.交流問題，完成填空：
( )、( )、( )主動(dòng)來教蝸牛本領(lǐng)，可是蝸牛認(rèn)為他們( )，所以它( )，結(jié)果它( )。
學(xué)習(xí)生字：教
(三)朗讀課文，理解感悟。
1.師：小動(dòng)物們真熱情啊!他們不要蝸牛請(qǐng)，都自己來了。他們是怎么說的呢?自讀課文，找找有關(guān)的'句子。
2.交流，出示句子;
兔子：蝸牛老弟，我來教你跑、跳，怎么樣?
蝴蝶：蝸牛老弟，跟我學(xué)飛，怎么樣?
鴨子向它打招呼：蝸牛老弟，跟我學(xué)游泳吧。
(1)學(xué)生字：教、跟(書空)、招
(2)你能把這些句子讀好嗎?生自讀。
(3)指名讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀。
3.聽了小動(dòng)物的話，蝸牛卻不同意，它為什么不同意呢?再讀課文，找找有關(guān)句子。
4.交流，出示句子：
你并不是全才呀，我得找個(gè)全才師傅。(齊讀)理解：全才
出示句子：原來，蝸牛想找一個(gè)全才師傅啊。所以，它頭搖得像撥浪鼓似的，不理睬他們。
學(xué)習(xí)生字：搖(書空)、似(做動(dòng)作理解“它頭搖得像撥浪鼓似的”)、理、鼓、似、原
5.小小組分角色朗讀課文。學(xué)生交流表演。
6.讀最后一節(jié)
7.你能把句子說完整嗎?
因?yàn)橥米又粫?huì)( )不會(huì)( )，蝴蝶只會(huì)( )
不會(huì)( )，鴨子只會(huì)( )不會(huì)( )，不是全才師傅，所以蝸牛( )。
(四)說話練習(xí)。
1.想一想，還有哪些小動(dòng)物來教蝸牛本領(lǐng)?小組合作演一演。
2.如果你見到蝸牛，你會(huì)對(duì)它說什么?
(五)復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫：
1.詞語速讀。
2.寫字練習(xí)。
蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“孩、慢”等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“子(子字旁)、 (爪字頭)、身(身字旁)。
2．會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“樹林、碧綠”這兩個(gè)詞語。正確讀寫“孩子、好久、對(duì)于、過冬”等詞語。
3．了解定語后置這種語言現(xiàn)象。
4．正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點(diǎn)。
5．培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和善于想象的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“已”與“己”的字形區(qū)別；識(shí)記由“孩”擴(kuò)展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解定語后置這種語言現(xiàn)象。
【教具準(zhǔn)備】
圖片、生字卡片
【教學(xué)方法】
演示法、講授法
【課型課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
課件出示“蝸牛”圖片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什么東西？誰來看圖說一說它的模樣？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的很對(duì)，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的.課，你們想學(xué)嗎？好誰來讀一下課文？(指名讀課文)開火車讀。
同學(xué)們讀得很好，我來讀一遍，同學(xué)們邊聽邊畫出生字好嗎？(老師范讀課文，學(xué)生聽。)
二、生字學(xué)習(xí)
hái
孩——橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫)孩子，小孩
yǐ
已——橫折、橫、豎彎鉤(3畫)已經(jīng)、已在、已被、已是
jīng
經(jīng)——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫)已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常
cǎi
采——丿、丶、橫豎丿捺(8畫)采取、采用、采訪、采花
xǔe
雪——橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫(11畫)雪花、雪人、堆雪、下雪
ba
吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫)吧臺(tái)、好吧、走吧、去吧
三、認(rèn)讀生字
1．指名讀生字。
2．男女生分別讀生字。
3．小組讀生字。
4．開火車讀生字。
四、指導(dǎo)書寫“媽”
1．學(xué)生觀察“媽”，然后互相交流一起寫。
2．教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫這個(gè)字。(老師板書引導(dǎo))?? 寫這個(gè)字時(shí)注意“女”字變成偏旁時(shí)第三筆“橫”變成“提”。
3．學(xué)生描紅，在書上寫幾遍。
小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)中你學(xué)會(huì)了什么？你獲得了什么？
五、作業(yè)布置
抄寫生字五遍(為了更好地掌握這節(jié)課的詞語生字)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文
詞句的理解和運(yùn)用(老師板書詞語讓學(xué)生站起來讀)同學(xué)們?cè)~語讀得很好。指名讀，齊讀，賽讀。
孩子?? 慢? 滿? 碧綠? 已經(jīng)? 采? 蓋? 掉? 躲
采——(爪子頭)上下結(jié)構(gòu)
躲——(身字旁)左右結(jié)構(gòu)
孩——(子字旁)左右結(jié)構(gòu)
同學(xué)們讀得很好，誰幫老師用上面的詞來組詞？(學(xué)生自由組詞)很好，老師也組了幾個(gè)詞，你們想知道嗎？(出示詞語)
采花?? 采蘿卜? 采蘑菇? 采樹葉
躲起來? 躲在地下? 躲在衣柜里
男孩? 女孩? 小孩? 好孩子
你們剛才讀得很好，全部同學(xué)站起來再齊讀一遍(學(xué)生站起來讀，讀錯(cuò)的老師及時(shí)訂正)。
好下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。哪一位學(xué)生來讀一下課文？(老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看漢字讀)課文寫在黑板上。(讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的讀)
春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說：“到小樹林里去玩玩，樹葉發(fā)芽了。”
小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來。他說：“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”
蝸牛媽媽說：“哦、已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來。”
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾只蘑菇回來�！�
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”
蝸牛媽媽說：“已經(jīng)是冬天了！你快躲在家過冬吧�！�
哪一位同學(xué)來說一說，課文是幾段？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的對(duì)，課文有七段。
老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文：
(1) 春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說了什么？
(2) 第二次媽媽對(duì)小蝸牛說了什么？
(3) 小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
(5) 一年有幾個(gè)季節(jié)？
同學(xué)們讀的很認(rèn)真，所以回答的也很好。在四個(gè)季節(jié)中小蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？我沒該怎么做？
小結(jié)：這篇課文說明了要珍惜時(shí)間，時(shí)間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事、工作，要對(duì)得起自己，對(duì)得起祖國母親。
二、作業(yè)布置：背誦課文
【板書設(shè)計(jì)】
小蝸牛
(1) 春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說了什么？
(2) 第二次媽媽對(duì)小蝸牛說了什么？
(3) 小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
(5) 一年有幾個(gè)季節(jié)？
蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、扣住“始終”，從“終”出發(fā)，了解蝸牛最終沒有搬家。
師：昨天，我們初步學(xué)習(xí)了《蝸牛搬家》。蝸牛搬家這個(gè)故事，大家喜歡嗎？我們一起來回顧一下這個(gè)故事，請(qǐng)看大屏幕。（學(xué)生看視頻聽課文朗讀）
師：（播放中課件出現(xiàn)故障，視頻不能播放。）對(duì)不起，課件出現(xiàn)了問題。有誰記得剛才這個(gè)故事講到哪里來了？
生：燕子幫蝸牛搬家。
師：你聽得真認(rèn)真！現(xiàn)在課件出問題了，誰來幫吳老師？幫忙把這個(gè)故事講下去？（學(xué)生感到困難，沒人舉手）不要緊，簡單地講一講，老師和你們一起來講好不好？
�。◣熒献饕黄鹫f。）
師：（對(duì)一生）我聽你說得挺好的，你來接著說給大家聽，好嗎？
（一個(gè)學(xué)生接著把故事說完）
師：你真棒，比剛才電腦里講得還好！
評(píng)：課堂上的偶發(fā)事件，往往是難以預(yù)測，也是不可避免的！這是教師最感棘手的，但處理得當(dāng)，同樣也可以成為教學(xué)資源。課堂上的吳老師游刃有余，從“聽”轉(zhuǎn)到“說”，從“燕子幫蝸�！钡健皩W(xué)生幫老師”，一切自然貼切……真可以說是“精彩來自生成”。
師：故事的題目是“蝸牛搬家”，故事的最后，蝸牛搬家了嗎？
生：沒有。
師：課文里面是怎么說的？哪一句話告訴我們蝸牛最后并沒有搬家？
生：蝸牛的家始終沒有搬。
板書：始終沒有搬
師：“始終”這個(gè)詞能理解嗎？
生：一直。
師：“始終沒有搬”就是一直沒有搬，我們知道“始”指開始，“終”是指什么？
生：一直到最后沒有搬。
師：對(duì)，這句話合起來是這個(gè)意思。單說“終”，就是——
生：最后。
師：“始”是開始，“終”是最后、結(jié)束。從開始到最后都沒有搬成家。那么，開始的時(shí)候蝸牛是怎么想的呢？大家看課文的1到3自然段。
評(píng)：“始終”——這一個(gè)在文本中本不大起眼的詞語，被吳老師獨(dú)具慧眼地挖掘出來，在幫助學(xué)生理解詞義，滲透學(xué)生理解詞義的方法的同時(shí)，建構(gòu)起組織本課教學(xué)的基本框架�？此齐S意，實(shí)見匠心。
二、回到“始”字，了解蝸牛想搬家的原因。
師：請(qǐng)大家自己讀一讀1到3自然段，想一想：蝸牛開始到底是怎么想的？
生自由讀課文。
師：誰來說說蝸牛開始是怎么想的？（師指板書中的“始”字）
生：它想搬到一個(gè)小山丘去住。
師：對(duì)，那它原來住在哪里呢？
生：石縫兒里。
師板書：
小山丘
石縫
師：小山丘和石縫那兒有什么不同呢？
生：石頭周圍光禿禿的，小山丘那兒很美。
師：石頭周圍光禿禿的，有樹沒有？
生：沒有。
師：有草沒有？
生：沒有。
師：有花沒有？
生：沒有。
師：什么都沒有，這就是“光禿禿”的。小山丘又是什么樣子呢？
生：美麗。
師：美到什么樣子？
生：有密密的叢林，有甜甜的野果，還有清清的小河
師：我們一起來欣賞一下。（出示小山丘畫面）
生：哇，好美呀！
師：是啊，多美的景色！誰來帶著贊美把課文中的這句話讀一遍。
學(xué)生讀。
師：課文中，“清清的小河”后面有六個(gè)小點(diǎn)，你們知道是表示什么嗎？
生：還有很多很多。
師：還有很多美麗的景物，誰來說說，可能還有什么？
生：樹林。
師：課文中的“叢林”就是指樹林。
生：還有鮮艷的桃花。
師：好，“鮮艷”這個(gè)詞用得好。還有什么？
生：還有各種各樣的花草樹木。
生：還有甜甜的野果。
師：“野果”書上講到了，你一定是想著甜甜的野果太好吃了，就再說一遍，是嗎？
生：還有旺旺的青草。
師：你的意思是說茂盛的青草吧？（學(xué)生點(diǎn)頭）
生：還有五顏六色的花。
生：還有可愛的小燕子！
生：還有嘰嘰喳喳的小鳥！
……
師：我們班同學(xué)個(gè)個(gè)聰明，想像豐富，詞匯也多，真像一個(gè)個(gè)小博士呢！
評(píng)：石縫周圍的“光禿禿”與小山丘的山清水秀形成鮮明的對(duì)比。課中，濃墨重彩地強(qiáng)調(diào)小山丘的美麗，在學(xué)生心中建立起小山丘美的形象，使學(xué)生對(duì)蝸牛打定主意要搬家的心情“深有同感”！
師：聽說有這么美的地方，如果你是蝸牛你會(huì)怎么想？你想不想搬去？
生：（齊答）想！
師：蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘上去住，看到課文的第三自然段，課文是這么寫的嗎？
生：是的。
師板書：打定主意搬
師：“打定主意”是什么意思？
生：就是決定了。
生：下了決心要搬。
師：對(duì)，決定了，下定了決心。（指板書）開始打定了主意，最后卻始終沒有搬（指板書），看到這，你有什么疑問嗎？
生：它已經(jīng)打定主意了要搬，那到最后怎么還是沒有搬呢？
生：小山丘那兒那么美，為什么蝸牛又不搬家了呢？
評(píng)：“會(huì)問的孩子才會(huì)學(xué)！”對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，“敢不敢提問”和“會(huì)不會(huì)提問”是同等重要的！此處，教者又巧妙地與上文所扣的“始終”一詞聯(lián)系起來，有意識(shí)地將“矛盾”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使問題從學(xué)生嘴中脫口而出！這樣，既縮小了“培養(yǎng)學(xué)生提問能力”的坡度，又明確了下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)！
師：是啊，為什么？那是為什么呢？
師：現(xiàn)在我們看課文的4到6自然段，到課文中找理由。自由讀讀課文，看誰能找出答案來。
三、抓住蝸牛說的三句話，體會(huì)蝸牛害怕困難，所以“始終沒有搬家”。
學(xué)生自由讀課文。
師：讀完了嗎？找到答案沒有？
生：找到了！
師：真的找到了？找準(zhǔn)了？你是不是像蝸牛一樣打定主意了？（生笑，點(diǎn)頭）
生：蝸牛怕太陽曬，又有些猶豫了。
生：蝸牛說風(fēng)沙太大，怕下雨。
師：（板書“猶豫”）開始是打定主意搬，現(xiàn)在又猶豫了，能不能告訴我“猶豫”是什么意思？
生：就是不想搬過去
師：那“打定主意”和“猶豫”的意思？
生：相反。
師：那么，“猶豫”就是－－
生：打不定主意。
評(píng)：“詞語理解”是低年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)！但本堂課中，教者沒有將其設(shè)置為一個(gè)孤立的教學(xué)點(diǎn)，而是將“詞語理解”和“文章感悟”結(jié)合起來，使其成為整個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)“點(diǎn)”，并將它們連成一條“線”。此環(huán)節(jié)，就是又一次把重點(diǎn)詞語“猶豫”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，結(jié)合前文中的“打定主意”來理解猶豫，既對(duì)前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了回顧，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
師：什么原因讓蝸牛打不定主意了？猶豫了幾次？
生：第一次是太陽太大怕把它曬壞，第二次是因?yàn)闈M天風(fēng)沙，怕打在它身上會(huì)死掉，最后一次是下雨地滑怕爬不上小山的斜坡。
師：小朋友們真會(huì)讀書，一下子就找到了蝸牛說的三句話，老師把它寫到一塊了，大家來讀讀。
�。ǔ鍪菊n件：
今天太熱了，我行動(dòng)又慢，強(qiáng)烈的陽光會(huì)把我曬壞的！
我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)沙吹打。
下雨地滑，小山丘的斜坡，無論如何我是爬不上去的。）
學(xué)生自由讀。
師：我來看看我們班哪個(gè)小朋友朗讀水平最高，誰來讀一讀？你愿意讀哪一句就讀哪一句。
一生讀第一句。
師：誰來評(píng)評(píng)，他讀得怎樣？
生：讀錯(cuò)了一個(gè)字。
師：請(qǐng)先說優(yōu)點(diǎn)，再說缺點(diǎn)。
生：有一些流暢，但“曬”字沒有讀準(zhǔn)確。
師：“曬”應(yīng)該讀翹舌音，你聽得很仔細(xì)。你能讀一讀嗎？
�。硪簧x，讀得很好。）
師：現(xiàn)在在我們面前出現(xiàn)了兩只“蝸�！�，你們喜歡哪一只蝸牛呢？
生：劉子旋（第二個(gè)讀的學(xué)生的名字）！
師：她讀得好，我們歡迎她再讀一遍好不好？
�。▽W(xué)生鼓掌歡迎，劉子旋再讀一遍。）
師：你們說說她哪里讀得好？
生：“強(qiáng)烈的陽光會(huì)把我曬壞的”這兒讀得好，把“曬壞”讀得重一些。
師：（對(duì)劉子旋）你讀得很好，請(qǐng)問你剛才為什么要這樣讀？
生：我想，蝸牛怕太陽曬，我就把“太”和“曬壞”讀得重一點(diǎn)。
師：我們讀句子要抓住重點(diǎn)的詞，有的地方要讀得重一點(diǎn)，有的地方要讀得輕一點(diǎn)，我們學(xué)著劉子旋的樣子一起來讀一遍。
生齊讀。
評(píng)：朗讀的“指導(dǎo)”，不應(yīng)該只是來自教師，課堂上有著豐富的教育資源，優(yōu)秀學(xué)生的朗讀便是一種。學(xué)習(xí)中，如果“榜樣”來自于老師，學(xué)生也許會(huì)有“壓力感”，而當(dāng)“榜樣”來自于與己相仿的學(xué)習(xí)伙伴時(shí)，學(xué)生不但不會(huì)有“壓力感”，相反會(huì)產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)動(dòng)力”。吳老師就很巧妙地利用了這一點(diǎn)，既有自己對(duì)學(xué)生“人文”的評(píng)價(jià)，又信手拈來，為學(xué)生提供來自身邊的模仿范例，朗讀指導(dǎo)收到了實(shí)際效果。
師：另外的句子誰來讀？
生：“我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)吹雨打�！�
師：讀書的時(shí)候要看清楚每一個(gè)字。誰來再讀一遍？
生：我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)沙吹打。
師：“禁不住”是什么意思。
生：受不了風(fēng)沙吹打。
師：對(duì)的，就是受不了，受不住的意思。你理解得很好，請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一遍。
生：我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)沙吹打
師：你們聽清楚嗎，他剛才是這樣讀的：“我這細(xì)皮嫩肉，”（把“我”字讀得比較重）大家嘗試這樣讀一下。
生自由讀。
師：來，再請(qǐng)你說說你為什么這樣讀？為什么要把“我”字突出來？
生：我覺得這只蝸牛把自己看得很重，非常擔(dān)心自己，心里只怕自己受苦。
師：能想到這一點(diǎn)，你真了不起！大家也學(xué)著這樣把這句話讀一遍。
生齊讀：我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)沙吹打。
師：把動(dòng)作加進(jìn)來，我們的朗讀就更好了。誰來試試？
�。▽W(xué)生邊讀邊表演，很形象。）
師：最后還有一句，有誰愿意讀？（一學(xué)生站起來讀：下雨地滑，小山丘的斜坡，無論如何我是爬不上去的。）
師：嗯，讀得很好，但是那邊的小朋友你聽到她的聲音沒有？
生：沒有。（老師請(qǐng)學(xué)生再讀一遍，學(xué)生聲音大了一些，但仍不夠響亮。）
師：不錯(cuò)，比起剛才有很大的'進(jìn)步！如果聲音能再大一點(diǎn)，就更好了。“無論如何”你是怎樣理解的？能不能換成另外的詞？
生：根本就是爬不上去的。
師：“根本就是爬不上去的”，還會(huì)用“根本就是”，你的詞匯真豐富！
生：是不可能爬上去的。
生：隨便什么辦法我都爬不上去。
生：我就是費(fèi)盡力氣也爬不上去。
師：好的，蝸牛就是這樣想的，想象你就是小蝸牛，再來讀讀這句話。
生：（齊讀）下雨地滑，小山丘的斜坡，無論如何我是爬不上去的。
評(píng)：本文，蝸牛之所以“始終沒有搬成家”，就是因?yàn)樗拔窇掷щy”。它的三個(gè)“借口”是突破文章重點(diǎn)的關(guān)鍵所在！教者抓住重點(diǎn)，舍棄其它，將這三句話作為“突破點(diǎn)”，充分展現(xiàn)了其對(duì)文本的解讀之深，解讀之精！在教學(xué)中，教者沒有將這三個(gè)重點(diǎn)句肢解得支離破碎，而是以朗讀促理解，以理解助朗讀，并將師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)落到實(shí)處。
師：（指大屏幕上的三句話）蝸牛說的這些話你覺得有道理嗎？
生：有道理，天氣不好。
師：嗯，這是你的看法。
生：沒道理。看起來不管哪種天氣它都不能搬家，它應(yīng)該去冒一下險(xiǎn)。
生：它應(yīng)該去試一試。
師：是呀，說得太好了。太陽真的會(huì)把它曬壞嗎？它就一定經(jīng)不住風(fēng)沙吹打的呢？小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢？不去試一試，作一次努力，你怎么知道呢？
師：蝸牛它自己想到這點(diǎn)沒有？它是怎么說的？
生：只怪天氣不好，要不我早搬進(jìn)新家了。
師：是不是該怪天氣不好？到底要怪什么？
生：怪蝸牛自己。
師：這時(shí)，你想對(duì)蝸牛說什么嗎？
生：我想對(duì)蝸牛說：打定了主意就不要猶豫，就要搬家。
生：蝸牛不能只怪天氣。
生：蝸牛啊蝸牛，你不能只怪天氣不好呀，你要自己去試一試，保證你就能到小山丘去了！
生：蝸牛三心二意。
師：哦，蝸牛是三心二意嗎？它這時(shí)心里想不想搬家？
生：想。
師：對(duì)，它心里還是想搬家，說明它不是三心二意，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
評(píng)：學(xué)生回答“三心二意”出乎老師的意料，老師卻能巧妙地利用這一“課堂契機(jī)”，既解了學(xué)生的疑難，又很自然地過渡到后文的學(xué)習(xí)。
師：課文哪里說明蝸牛最后還是“想”搬家的？
生：它每天對(duì)著小山丘張望，嘆息。（師板書：嘆息張望）
師：這兩個(gè)詞的意思懂不懂？（師用手虛指遠(yuǎn)處）小山丘在那里，誰來用動(dòng)作表演一下蝸牛的“張望”和“嘆息”？
學(xué)生表演。
師：看來，這只蝸牛還是非常向往搬到小山丘啊。
四、拓展延伸，以“蜘蛛”來對(duì)比“蝸牛”，從《蝸牛搬家》獲得啟示。
師：大家現(xiàn)在來看看你們眼前的這只蝸牛啊，這只只會(huì)嘆息不知行動(dòng)的蝸牛！你想到了什么？
我們一起來回憶一下以前學(xué)過的一篇課文：蜘蛛織網(wǎng)。
課件出示：
蜘蛛織網(wǎng)
一只蜘蛛在織網(wǎng)，剛織了幾下，一陣風(fēng)吹來，把絲刮斷了。
蜘蛛重新織起來，剛織了一半，一陣雨點(diǎn)打來，把網(wǎng)打破了。
蜘蛛再重新織。它織啊，織啊，眼看快要織成了，一陣冰雹砸下來，又把網(wǎng)砸破了。
蜘蛛又重新織。織啊，織啊，它終于織成了一張大網(wǎng)。
蜘蛛高興地坐在網(wǎng)中，捉著飛來的小蟲。
師：對(duì)照一下蝸牛，聯(lián)系一下蜘蛛，你想到了什么？
評(píng)：此處巧妙地引入《蜘蛛織網(wǎng)》這一文本，以蜘蛛的“不放棄”與蝸牛的“遇到一點(diǎn)困難就放棄”形成對(duì)比，道理在對(duì)比中不言自明。
生：我們要學(xué)習(xí)蜘蛛，不能學(xué)蝸牛。
生：不能放棄。
生：要勇往直前。
生：說到就要做到。
師：對(duì)，不光要想和說，還要做。
生：想到了搬家就要搬。
師：不管是搬家還是做其它什么事情，打定主意去做的就要去做，不能害怕困難。
評(píng)：受年齡的限制，二年級(jí)的學(xué)生，思維和表達(dá)也許不是那么完善，這是很自然的。但作為老師，對(duì)學(xué)生不完善的回答要引導(dǎo)，幫助提升，不能視其“思維的局限”而不見，放之任之。此環(huán)節(jié)，當(dāng)還有學(xué)生把體會(huì)局限在“搬家”上的時(shí)候，吳老師發(fā)揮了其導(dǎo)師的作用，把他們引導(dǎo)到廣闊的生活空間。
師：如果你是這只小蝸牛，你有什么話說嗎？你會(huì)對(duì)曾經(jīng)想幫你的喜鵲、燕子、蛤蟆說什么嗎？
生：我想說，對(duì)不起，喜鵲，我不應(yīng)該害怕困難。
師：嗯，小蝸牛后悔啦。
生：我想對(duì)燕子說，你好心來給我?guī)兔Γ覒?yīng)該搬家。
生：我想對(duì)它們?nèi)齻�(gè)說，我還是想搬家，你們?cè)賮韼臀液貌缓茫?/p>
師：太好了！蝸牛想改變自己了！這樣的蝸牛小朋友喜歡嗎？
生：喜歡！
師：最后老師有一句話要送給蝸牛，送給大家，我們一齊來讀。
課件出示：
今天盡你最大的努力去做好，明天也許就能做得更好。
———牛頓
學(xué)生齊讀。
師：這句話的意思能理解嗎？如果不太懂，課后再想想，或者請(qǐng)教別人，好嗎？
生：好。
下課。
總評(píng)：
看，一次“學(xué)案”到“學(xué)堂”的演繹
“質(zhì)樸簡約、一氣呵成”，全無粉飾雕琢的作秀之態(tài)，這就是吳老師的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”，成功地完成了一次從“學(xué)案”到“學(xué)堂”的演繹！
教者根據(jù)對(duì)文本的解讀、學(xué)情的了解，從學(xué)生“如何學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出來的課時(shí)方案，在教學(xué)實(shí)施過程中，適時(shí)地將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略“呈現(xiàn)”出來！
其一，教者打破文本“由因到果”的敘述順序，以“尋果索因”作為課堂中軸線，帶領(lǐng)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)，真所謂“去繁就簡三秋樹”，簡潔明了！接著，教師從對(duì)“因”與“果”的了解中，找到質(zhì)疑空間，讓學(xué)生自己提出了進(jìn)一步的探究主題——“它開始已經(jīng)打定主意了要搬家，可到最后怎么還是沒有搬呢？”充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求”，水到渠成！
其二，教學(xué)預(yù)設(shè)中，吳老師充分考慮了低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)，考慮了二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“始終沒搬、打定主意、猶豫、張望嘆息”為立足點(diǎn)，品味蝸牛先“信心十足”，進(jìn)而“猶豫不決”，最后“望洋興嘆”的心理歷程。集中而有力！這一設(shè)計(jì)看似簡單，卻蘊(yùn)涵著教者對(duì)低年級(jí)
語文教學(xué)特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。
我們都知道沒有一堂課是可以完全預(yù)設(shè)的，除非教者毫不顧及學(xué)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只把“學(xué)堂”當(dāng)作“學(xué)案”的復(fù)制品。而吳老師呢？她“審時(shí)度勢”“以學(xué)促教”，使學(xué)堂成為學(xué)案得以“發(fā)展”和“完善”的實(shí)踐場所。
1、善于調(diào)整，少了刻板，多了“靈動(dòng)”。開課伊始，“意外”出現(xiàn)！課文朗讀中斷！怎么辦？教者從容不迫，說道：“對(duì)不起，課件出現(xiàn)了問題。剛才這個(gè)故事講到哪里來了？誰來幫幫吳老師，把這個(gè)故事講下去？”妙！一次“課堂意外”倒“無意間”營造了一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生聽的質(zhì)量，師生合作進(jìn)而一生獨(dú)立訴說故事情節(jié)的機(jī)會(huì)。課堂因此而更顯示出動(dòng)態(tài)美！
2、善于傾聽，少了說教，多了“關(guān)懷”。為什么純粹的“媒體遠(yuǎn)程教育”并不能完全代替“師生對(duì)面的近距離教學(xué)”呢？一個(gè)很重要的原因，就是因?yàn)閷W(xué)生是“人”，他們即時(shí)即刻的表現(xiàn)，需要及時(shí)得到來自教師的“人文關(guān)懷”。為突破教學(xué)難點(diǎn)，吳老師循學(xué)生所好，鼓勵(lì)學(xué)生而且自己也認(rèn)真地傾聽，其自主選讀的“蝸牛為沒搬成家而找的三個(gè)借口”，并發(fā)揮課堂上的合作效益，通過自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)全方位地評(píng)述學(xué)生的朗讀效果！“讀得很好，你為什么要這樣讀？”、“為什么你要把‘我’字突出來？”“說教”沒有了，就在這看似“即興式”的點(diǎn)撥下，學(xué)生頭腦中那只“輕言放棄，害怕困難，不敢嘗試”的蝸牛形象逐漸凸顯，呼之欲出！同時(shí)，教者還不失時(shí)機(jī)地“捕捉”聽來的信息，不斷出現(xiàn)新的“生成”，隨機(jī)地強(qiáng)化大聲朗讀的習(xí)慣、彰顯學(xué)習(xí)的“榜樣”提示先說優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法等。
3、善于交流，少了束縛，多了“個(gè)性”。為了文章主旨的挖掘，整堂課層層深入，跌宕起伏自然流暢。當(dāng)學(xué)生思維需要梳理之時(shí)，教者構(gòu)筑起交流的平臺(tái)，為學(xué)生提供了一個(gè)“釋放發(fā)現(xiàn)”的渠道。先評(píng)說“蝸牛的話有道理嗎？”，繼而聯(lián)系舊知《蜘蛛織網(wǎng)》，進(jìn)行對(duì)比“你從中明白了什么道理？”就在這一“評(píng)”一“比”中，孩子們用最簡短、最樸素的，又具有一定個(gè)性的語言——“不能放棄”、“要勇往直前”、“說到就要做到”道出了文章的真諦！
此課，在平和親切的學(xué)習(xí)氛圍中，有效地落實(shí)了從“學(xué)案的設(shè)計(jì)”到“學(xué)堂的呈現(xiàn)”，從“學(xué)案的預(yù)設(shè)”到“學(xué)堂的發(fā)展、完善”
蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸�！窞榍腥朦c(diǎn)，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂的小蝸�！�，體會(huì)歡快的節(jié)奏和旋律；體驗(yàn)藝術(shù)游戲過程中的成功感和愉悅感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：
1、猜謎語游戲?qū)胝n題。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛猜謎語，喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學(xué)習(xí)了。
2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。
通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸�！肪实膭�(dòng)畫和音樂，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛
3、情境對(duì)話讓學(xué)生欣賞與判斷。
為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設(shè)計(jì)將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。學(xué)生在這種童話故事般的對(duì)話中，不知不覺地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識(shí)。
4、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。
學(xué)生在歌曲旋律《快樂的小蝸�！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。
5、自主評(píng)價(jià)式的新穎展示。
根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇�，自己�?duì)自己的畫作最初的自我評(píng)價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡評(píng)。
6、表演唱。
再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)中典型的情境：
情境一：當(dāng)教師播放歌曲《快樂的小蝸�！窌r(shí)，學(xué)生看見屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛的小蝸牛動(dòng)畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個(gè)背包的小蝸牛最好看？有的說：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說……
看見學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非�；钴S。
情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時(shí)，我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀��？”一個(gè)學(xué)生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花�！绷硪粋�(gè)學(xué)生又說：“象個(gè)美麗的太陽�！蔽艺f：“你們說的真好！”。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚(yáng)地說：“你說的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色��！”。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學(xué)生都說：“啊？怎么沒有屋子呢？怎么沒有殼�。俊�，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚！嗚。”邊說邊做出哭的表情。有的學(xué)生著急地說：“快給她畫上房子�！蔽矣终f：“你想給她畫個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說：“我要給她畫個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說：“我要給她畫一個(gè)象樹一樣的房子”。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對(duì)話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。使學(xué)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。
情境三：當(dāng)我將紙制的三個(gè)
“蝸牛小屋”掛在黑板上，請(qǐng)學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著這三個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細(xì)看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進(jìn)“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿意地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進(jìn)另一個(gè)“小屋”�？粗鴮W(xué)生們仔細(xì)而天真的表現(xiàn)，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設(shè)計(jì)而感到興奮不已。
三、教學(xué)自我評(píng)價(jià)和反思
本課努力地探索小學(xué)低年級(jí)藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫和音樂中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過可愛的動(dòng)畫、動(dòng)聽的歌曲，巧妙的對(duì)話來創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的.蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；始終圍繞《快樂小蝸牛》的歌曲來進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂小蝸�！返母枨�，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和成果。
我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才會(huì)有教學(xué)的改進(jìn)。
我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問題：
1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫學(xué)習(xí)的融合和過渡上還顯生硬、不自然。
2、教師出示的范畫過多，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。
3、作為一名長期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對(duì)歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。
蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、排泄。
過程與方法
嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
體會(huì)細(xì)致觀察對(duì)獲得信息的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組：2—3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。
【教學(xué)過程】
一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。
3、教師板書學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容。
4、關(guān)注：匯報(bào)情況的真實(shí)性，要求匯報(bào)的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。
5、設(shè)計(jì)意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。
二、觀察蝸牛吃食
1、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的實(shí)驗(yàn)。
3、學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。
4、教師注意就學(xué)生提出的新問題提供信息。
5、關(guān)注：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的多樣性和可行性；學(xué)生觀察過程中新問題的提出。
6、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。
三、觀察蝸牛排泄和呼吸
1、指導(dǎo)觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。
2、學(xué)生觀察蝸牛排泄和呼吸。
3、關(guān)注：學(xué)生觀察的'方法的正確性和學(xué)生獲取更多地（如排便）信息。
4、設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。
四、繼續(xù)觀察蝸牛
1、學(xué)生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。
2、教師注意在學(xué)生飼養(yǎng)過程中就學(xué)生提出的新問題提供信息。
3、關(guān)注：飼養(yǎng)中是否仔細(xì)認(rèn)真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。
4、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)動(dòng)物的信息。
蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子”“王”。
2．正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思。
3．能說出四季特定的景象，感受故事中“反復(fù)”表達(dá)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：準(zhǔn)確識(shí)記11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入
1．導(dǎo)入語：今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）
“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。（打一動(dòng)物）”
（師舉手示意，讓生舉手回答）對(duì)啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。
2．板書課題《小蝸�！�
師板書“小牛”（出示蝸牛圖片）看圖識(shí)字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭（寫“內(nèi)”）讀準(zhǔn)
二、初讀課文，識(shí)記生字
今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。
1．閱讀《小蝸�！防L本
2．過渡：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求）
（一）自學(xué)
1．大聲朗讀課文
2．標(biāo)注自然段
3．圈畫生字詞
�。ǘ┳詫W(xué)檢測
1．明確自然段（小組長快速檢查小組成員標(biāo)注情況）
2．個(gè)別生接力讀課文（師相機(jī)糾正，引導(dǎo)）
3．齊讀（注意停頓）
�。ㄈ┤簩W(xué)
過渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節(jié)嗎？（春夏秋冬）
小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的`生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識(shí)吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：（PPT出示要求）
1．組長抽生領(lǐng)讀生字。
2．男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。
3．對(duì)學(xué)互考生字，給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記，再請(qǐng)人教讀幾遍。
�。ㄋ模┤簩W(xué)檢測
1．自讀帶音生字，數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。
2．小組展示讀帶音生字。
3．齊讀帶音生字。
4．生生提醒（學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方）。
5．去音齊讀。
6．個(gè)別生挑戰(zhàn)讀。
7．開火車（摘蘋果）游戲鞏固。
�。ㄎ澹┩卣轨柟踢w移
1．認(rèn)讀生字詞語。
�、冽R讀詞語
�、谶x自己最喜歡詞說話
�、圩呙詫m游戲鞏固
2．選詞填空“孩子玩具回來”。
3．認(rèn)識(shí)新偏旁“子”“王”。
4．看圖識(shí)字（課后練習(xí)題）
三、齊讀課文，整體感知
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。
蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過原來的季節(jié)，看到了下一個(gè)季節(jié) 的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸 牛爬得慢的特點(diǎn)。
課文以小蝸牛的視角，生動(dòng)鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第 二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn) 的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語言，發(fā)展思維。
這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、 自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的'能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等 12 個(gè)生字和王字旁 1 個(gè)偏旁；會(huì)寫“對(duì)、媽”等 4 個(gè)字。
2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。
3.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)方法】
講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．教師制作多媒體課件；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3．學(xué)寫“�！弊�。
強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。
4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、整體感知，掃清障礙
1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。
2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。
3．檢查識(shí)字情況。
課件出示帶拼音詞語：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。
4．學(xué)習(xí)新部首“ ”。
5．整體感知，學(xué)寫生字。
導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。
(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的？
(4)學(xué)寫“對(duì)”字。
�、儆^察“對(duì)”字在田字格中的位置。
②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“ ”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。
③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？
在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡單了解用法。
2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。
3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。
(3)學(xué)寫“媽”字。
①用加一加的方法記住這個(gè)字。
�、谟^察“媽”字在田字格中的位置。
�、劢處煼秾�，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。
④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。
4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？
預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……
5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢？
(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？
學(xué)生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸�？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)布置
書寫生字。
蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過觀察，了解蝸牛的外形特征，能用一個(gè)個(gè)圓圈線畫出蝸牛貝殼。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽想象，能用線條、圖案裝蝸牛貝殼。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課件（蝸牛圖片）
2.畫紙、蠟筆、勾線筆人手一份
3.黑板
三、活動(dòng)過程：
1、猜謎語，引出主題。
教師：小朋友，今天有一只可愛的小動(dòng)物來到了我們教室里，它"沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭"這是什么小動(dòng)物呢？你們猜一猜是誰？（蝸牛）
2、利用課件，觀察蝸牛的外形特征。
教師：我們來看看蝸牛是什么樣子的？（出示課件蝸牛圖片）。
教師：蝸牛身上有什么？（貝殼）什么形狀的？（圓圓的）殼上還有什么？（一圈一圈的花紋）
教師：貝殼是什么顏色的呢？(有棕色的、黃色的、紅色的……)
教師：蝸牛的身體又怎樣呢？（長長的、厚厚的）頭上有什么？（一對(duì)觸角、一雙眼睛、還有一個(gè)小嘴巴）
3、教師講解示范。
教師：蝸牛長得這么可愛，我們一起把它們畫下來吧。你們想怎樣畫呢？把蝸牛畫的美美的，我們可以在貝殼上畫什么圖案呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽把想法說出來）
4、示范蝸牛的畫法：
教師：那我們今天就畫一只美麗的大蝸牛吧。
先在畫紙的正中間，用一個(gè)小圓圈畫出蝸牛的'殼，在畫出一個(gè)大一點(diǎn)的圓圈把小圓圈包起來，小朋友你們有沒有覺的這只蝸牛很小呢，那我們?cè)偌由弦粋�(gè)大大的圓圈，把2個(gè)圓圈在包起來，小蝸牛小時(shí)候很小的，后來它慢慢的長大了，背上的殼也一圈一圈的跟著長大，終于長成了一個(gè)大大的殼，小朋友注意圓圈不要畫的太多了，老師覺得四個(gè)或者三個(gè)圓圈就最合適了，線與線之間不要太密，要分開一點(diǎn)。
小朋友要把蝸牛畫在最中間讓人一眼就發(fā)現(xiàn)紙上有一只大蝸牛。接著再畫上蝸牛長長的、厚厚的、軟軟的身體，還要畫上觸角、眼睛、嘴巴。
5、用彩色的線條、圖案裝飾蝸牛的殼
教師：蝸牛喜歡美麗的殼，我們用線條和圖案給它裝飾一下�？梢韵扔弥本�、斜線、波紋線把貝殼分成一小塊一小塊的。
教師：除了線條，我們還可以畫上美麗的圖案，如圓形、心形、云朵形等。
四、幼兒繪畫，教師觀察，了解幼兒繪畫情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助。
五、作品評(píng)價(jià)
1.比一比誰畫的蝸牛最美麗。
請(qǐng)小朋友上來講講自己在蝸牛貝殼畫了哪些圖案，用什么來裝飾蝸牛貝殼的。
六、活動(dòng)反思：
作為一個(gè)剛?cè)肼毜男陆處煟@是我第一次上公開課，通過上公開課，我知道了許多前期準(zhǔn)備工作，例如，教案設(shè)計(jì)，材料課件準(zhǔn)備，桌椅擺放等等，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足，在介紹蝸牛外形時(shí)，還可以簡單的向小朋友介紹一些蝸牛的生活習(xí)性，在示范畫過程中，應(yīng)蹲下來畫，讓每位小朋友看的更清楚，作為教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好一副完整的、漂亮的、色彩鮮艷的范畫，讓小朋友有畫畫的興趣和欲望，其中，在設(shè)計(jì)背景和裝飾蝸牛殼的過程中，我過多的干涉了小朋友的想法，應(yīng)該讓小朋友發(fā)揮想象，自己設(shè)計(jì)，在最后展示環(huán)節(jié)中，顯得有些混亂，每位小朋友都想展示自己的作品，而我只是選了其中的一兩位小朋友來展示自己的作品，我覺最后環(huán)節(jié)可以把每位小朋友的作品收上來，貼在黑板上。
蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)的觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)情分析：
一年級(jí)的孩子非常喜歡讀故事書，但是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字不多，這對(duì)他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書大多都有插圖，這就為他們學(xué)習(xí)漢字提供了一個(gè)途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過觀察課文插圖，進(jìn)行自主識(shí)字，自主閱讀的方法。
課前準(zhǔn)備：
1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；生字詞卡片。
2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，圈詞語。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關(guān)蝸牛的知識(shí)）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這只就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸�！保�
二、學(xué)習(xí)新課
1、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）
2、學(xué)生齊讀課文題目。
3、請(qǐng)同學(xué)們翻到書108頁，標(biāo)出課文段號(hào)。（教師用課件訂正）
4、這篇課文這么長，大家仔細(xì)觀察，它和我們之前學(xué)到的課文有什么不同？（很多字沒有拼音了，隔兩個(gè)段就會(huì)空一行……）
5、因?yàn)檫@是一篇連環(huán)畫課文。（介紹連環(huán)畫）
6、出示第一幅插圖，學(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生看圖，說說你看到了什么，教師根據(jù)學(xué)生說出的圖片內(nèi)容，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”（認(rèn)識(shí)斜王旁，說說你還知道哪些字有這個(gè)偏旁？）讀詞語，師生一邊復(fù)述故事一邊板書。（板書“春天、小樹發(fā)芽、玩”）
讓學(xué)生試著用這幾個(gè)詞語說一兩句話。
出示第一部分，指導(dǎo)朗讀。
7、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出第二部分。（蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出蝸牛的努力、艱難和著急）我們看看，它都到小樹林看到了什么。（出示插圖2）
8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會(huì)怎么向媽媽介紹你在小樹林看到的景象？（指名回答，學(xué)習(xí)詞語“長滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）
9、出示第三段中小蝸牛說的話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
10、你們說說，小蝸�？吹降腵還是媽媽說的春天的小樹林嗎？那這是什么季節(jié)的景色？（出示蝸牛媽媽的話，理解“已經(jīng)”的意思。）
11、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，朗讀課文；師生復(fù)述故事，教師板書“夏天、長滿葉子、長著草莓、摘草莓”）
12、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來�！保▽W(xué)生齊讀）你們猜，小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？
13、（出示插圖3）這就是小蝸�；氐叫淞趾罂吹降木跋�，仔細(xì)觀察圖畫，小樹林發(fā)生了什么變化？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語“沒有”“長著”“蘑菇”“全”“變黃”
14、指名用上這些詞語說一說小樹林發(fā)生的變化。（教師板書“秋天、葉子全變黃、長著蘑菇、采蘑菇”）
15、出示第三部分課文。學(xué)生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文。
16、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來�！保ㄖ该首x）
17、根據(jù)前三個(gè)部分的內(nèi)容，你們猜一猜，小蝸牛這次能不能采到蘑菇？它又會(huì)看到什么樣的小樹林？
18、指名回答，出示文中的詞語“蓋著雪”“全掉了”學(xué)習(xí)詞語，理解“蓋著”，“全”的意思。
19、出示插圖4，這就是小蝸�？吹降男淞郑湍銈儾孪氲囊荒Ｒ粯�，你看這是秋天嗎？這是什么季節(jié)了呀？（板書“冬天、樹葉全掉了、蓋著雪”）
20、這么厚的雪，如果你是蝸牛媽媽，你會(huì)對(duì)自己的孩子說什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛這么說的“哦，已經(jīng)是……過冬吧”，（板書“待在家里過冬”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四部分。
21、想一想，為什么小蝸牛看不到小樹發(fā)芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因?yàn)樗赖锰耍?/p>
22、讀了這個(gè)連環(huán)畫故事，你知道了什么？（做任何事動(dòng)作都不能太慢，四個(gè)季節(jié)的景色不一樣……）
23、這個(gè)故事讓我們有這么多收獲，趕快一起來讀讀這篇課文吧�。R讀課文）
三、指導(dǎo)書寫
1．出示“媽、對(duì)”兩個(gè)字。
2．嘗試給生字組詞。
3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。
6．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。
7．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。
四、作業(yè)布置：
把這個(gè)故事朗讀給爸爸媽媽聽，給他們說一說四個(gè)季節(jié)各有什么不同。
板書設(shè)計(jì)：
小蝸牛
春天 小樹發(fā)芽玩
夏天 長滿葉子 長著草莓 摘草莓
秋天 葉子全變黃 長著蘑菇 采蘑菇
冬天 樹葉全掉了 蓋著雪 待在家里過冬
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