蝸牛教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的蝸牛教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
蝸牛教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
二、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說的語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語句子理解課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
六、教具準(zhǔn)備
多媒體
七、教學(xué)時間
本課計劃教學(xué)二課時。
第二課時教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)生字。同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第7課《蝸牛的'獎杯》的生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來復(fù)習(xí)一遍。誰來讀？（生字卡：獎杯翅膀蜻蜓蜜蜂生怕堅硬唯恐生怕勉強(qiáng)要求：先直呼生字，再讀詞）同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，聲音響亮。
2、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了從前，蝸牛長著一對——指著板書引導(dǎo)學(xué)生說出：有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書：翅膀有力→自由飛翔）那為什么它現(xiàn)在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動力。
�。ㄈ╊A(yù)期效果
二、民主導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)呈現(xiàn)
1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）請同學(xué)們帶著這些問題自由讀二自然段。
2、理解省略號。（多媒體出示第二自然段）同學(xué)們都讀完了，那誰來說說，在一次飛行比賽中，都有哪些小動物來參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來的？（省略號）你讀書真仔細(xì)，連標(biāo)點(diǎn)都不放過。（點(diǎn)擊“……”）省略號在這里表示還有很多小動物來參加比賽。想想看，還會有誰？（3—4人）
2、板貼理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”。還有這么多同學(xué)舉手，說明來參加比賽的選手的確很多，那比賽結(jié)果怎樣呢？（板書：遙遙領(lǐng)先）
3、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？你獲得冠軍心情如何？
4．指導(dǎo)朗讀。你現(xiàn)在就是獲得第一名的蝸牛，你覺得怎樣讀第才能表達(dá)出自己此刻的心情？請大家先自由練讀二自然段。誰來讀？①（把“遙遙領(lǐng)先”讀得慢的）好一只驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛�。、冢ò选斑b遙領(lǐng)先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。③（把“遙遙領(lǐng)先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對手都甩在后面了。④（讀得不夠好的）你讀得很流利，因?yàn)轱w行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領(lǐng)先”一詞讀得再快些會更好。請你再讀一次。對嘛，這才是飛行冠軍嘛�。�3人）
5、那你今后有何打算？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、同學(xué)們說得很好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示
他成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
a、誰來讀讀這句話？
b、蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
理解“唯恐”：奇怪了，這蝸牛整天把獎杯背在身上，這是為什么呀？（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點(diǎn)擊“唯恐”）“唯恐”是什么意思？“害怕、擔(dān)心”的意思。）（②擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍）老師發(fā)現(xiàn)你用了一個詞，擔(dān)心、害怕，文中哪個詞告訴你蝸牛擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍？（唯恐）（點(diǎn)擊“唯恐”）
理解“生怕”：白天，蝸牛背著獎杯到處去炫耀，晚上它為什么又要睡在獎杯里？（生怕獎杯被別人偷了去。）（點(diǎn)擊“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）
區(qū)別“唯恐和生怕”：“唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一對近義詞。那么它們在這兒能換位置嗎？（能，不能）有人說能，有人說不能，到底能不能，我們一起來看這兩個句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎杯被偷）你們認(rèn)為蝸牛更害怕什么？（獎杯被偷）是�。∫�?yàn)槿绻麤]有了獎杯，就不能證明它是飛行冠軍了。那么在這段話中它們能調(diào)換嗎？（不能）。
c、這真是一只驕傲的蝸牛，請你讀出它的驕傲。
2、同學(xué)們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁的插圖中，我們看到這只獎杯卻是那樣的——（引導(dǎo)學(xué)生說出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導(dǎo)學(xué)生一起做動作）這么大，這么大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什么感覺？我們一起來背背。哎喲，哎喲，真重��！
指導(dǎo)朗讀。得到獎杯后的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？大家先由練習(xí)朗讀第三自然段。剛才很多同學(xué)讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰來試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰比他更得意、更害怕些？（一個比一個讀得好）看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，愿意給老師一個機(jī)會嗎？（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學(xué)們能像老師一樣真正走進(jìn)課文，用心去讀書，相信你們讀得比老師還要好。誰再來試試？讀得真是太好了。讓我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀吧！請大家看著屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽了同學(xué)們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
蝸牛成天背著又大又重的獎杯，過了很長很長的時間，它又有了怎樣的變化呢？請同學(xué)們自學(xué)第四自然段，看看你都讀懂了什么？
�、沤涣鳎耗阕x懂了什么？
我讀懂了：蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板書：翅膀退化）還有誰讀懂什么了？由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”（板書：→慢慢爬行）
退化就是生物體在進(jìn)化中，某一部分變小，機(jī)能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強(qiáng)”）
�、瓶偨Y(jié)板書，指導(dǎo)朗讀。指著板書：從前會飛的蝸牛，獲獎后成天背著獎杯到處炫耀，再也不去練習(xí)飛行，所以，現(xiàn)在（板書：現(xiàn)在）有力的翅膀退化了（畫“↓”），飛行遙遙領(lǐng)先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫“↓”），你覺得此時的小蝸牛怎樣？（好可憐哪�。┦前。偛胚�是飛行冠軍的蝸牛，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐�。∨跗饡x最后一段話，你會用什么樣的語氣和心情來讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長日久……）
三、揭示中心，知識拓展
1、說話訓(xùn)練：哇，好一群傷心的蝸牛，聽了大家的朗讀，我仿佛聽到你們的心聲，你想對蝸牛說什么呢？（師扮演蝸牛：現(xiàn)在我就是那只再也飛不上天的蝸牛，你想對我說什么？）。（1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯誤的？該怎么做？）
2、聽了同學(xué)們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學(xué)們看：
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！珴蓶|
一個驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了�！勘葋�
（板書：驕傲使人落后）
總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動力。
拓展延伸：老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸�？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對蝴蝶說。它會怎樣對蝴蝶說呢？
1、同桌交流。
2、集體交流。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字
蝸牛教學(xué)設(shè)計2
教材分析：本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會10個生字，認(rèn)識5個生字，1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
課前準(zhǔn)備：
1、老師準(zhǔn)備
制作相關(guān)課件
(如果不用課件則準(zhǔn)備：一棵大智慧樹貼圖，用卡紙做成的寫有生字的十個大果子，自由飛行的蝸牛貼圖和背著重重的殼的蝸牛圖，獎杯頭飾)
2、學(xué)生準(zhǔn)備
①預(yù)習(xí)課文；②聽有關(guān)動物的傳說或故事。
課時安排： 三課時
教學(xué)流程：
第一課時教學(xué)要點(diǎn)
1、初讀課文，掃清障礙。
要求：讀時，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀讀，難讀的句子多讀幾遍。
2、通過自主學(xué)習(xí)和與他人合作的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音，記住形，學(xué)習(xí)部分生字的書寫。
3、用智慧樹上長智慧果及摘智慧果的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
4、再讀課文，讀通讀順，說說蝸牛原先是什么樣子的，現(xiàn)在又是什么樣子的？
5、指導(dǎo)書寫“獎、翅、膀、蜻、蜓”這5個生字。
設(shè)計意圖：
[第一課時的基本任務(wù)就是讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀好，整體感知課文。通過智慧樹上長智慧果及摘智慧果的形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)生字新詞的情況，這個形式讓學(xué)生感到新奇，又有成就感，學(xué)習(xí)就更加積極主動了。]
第二課時
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)詞語，引導(dǎo)發(fā)問
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)詞語，再現(xiàn)形象
�、僮x一讀。
蜻蜓 蜜蜂 翅膀 自由 飛行 得意洋洋
生怕 惟恐 堅硬 退化 爬行 天長地久
②填一填。
一 ( )蜻蜓 一( )蜜蜂 一( )翅膀
堅硬的( ) 慢慢地( ) 自由地( )
�、蹘煟涸诤芫煤芫靡郧�，蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
播放“自由飛翔的蝸�！闭n件或貼“長著有力的翅膀、自由飛翔的蝸�！钡膱D。
師：看，它多神氣！現(xiàn)在的蝸牛是怎么樣的？
讓學(xué)生說一說，播放“慢慢爬行的蝸�！闭n件或貼“背著堅硬的外殼，慢慢地爬行的蝸�！钡膱D。
設(shè)計意圖
[復(fù)習(xí)是延緩遺忘，強(qiáng)化記憶的最佳途徑，本環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是為了鞏固識記，二是為積累運(yùn)用詞語。同時，通過讀詞語，再現(xiàn)蝸牛前后兩種不同形象，為下文教學(xué)設(shè)下鋪墊。]
�。ǘ┮龑�(dǎo)發(fā)問，激發(fā)探究
�、賻煟何伵Ｔ扔兄粚τ辛Φ某岚�，能在空中自由地飛翔，現(xiàn)在卻背上重重地殼，只能慢慢爬行，看到這里，你想問什么？
②學(xué)生提出問題
預(yù)設(shè)①為什么蝸牛會變成現(xiàn)在的這個樣子？
�、谖伵１成现刂氐臍ひ院笮那樵鯓�，后悔嗎？
③蝸牛為什么不把獎杯放在家里，再去和別人比賽？等
（三）疏理問題，點(diǎn)撥學(xué)法
�、賻熣韱栴}，引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)問題：為什么蝸牛會變成這個樣子？
�、趲煟哼@些問題你想用什么辦法來解決呢？（讓學(xué)生說說自己的方法）。
③師：要解決這些問題關(guān)鍵要把書讀好，讀讀想想、讀讀議議，自己沒讀懂的問題，可以問問別人，多聽聽別人的意見。這樣你們肯定有更大的收獲。
設(shè)計意圖
[讓學(xué)生自己提出問題，并引導(dǎo)疏理出重點(diǎn)問題，這有利于提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生以讀為本，讀讀想想、讀讀議議、多問個為什么，多聽聽他人的見解，這是在做學(xué)法的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生和讀書能力。]
二、讀讀議議，體會感悟。
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x、獨(dú)立思考
�、倌x課文（二、三、四自然段）。
�、谥该f一說蝸牛后來為什么背上重重的殼？
設(shè)計意圖
[讓學(xué)生在靜思默想中與文本交流，獲得思想啟邊]
（二）品詞析句，個性朗讀（學(xué)習(xí)第二段）
①師：事情還得從那次飛行比賽說開始，請一位同學(xué)讀一讀寫比賽情況的段落。
②你從哪兒知道蝸牛勝利了？
引導(dǎo)品讀“遙遙領(lǐng)先”、“甩下了”、“捧走了”等詞。
指導(dǎo)讀出蝸牛飛行本領(lǐng)高，在比賽中獲勝的高興勁。
設(shè)計意圖
[這個環(huán)節(jié)的設(shè)計指在訓(xùn)練學(xué)生個性化的朗讀，在讀中體會詞句的意思]
（三）巧設(shè)練習(xí)，個性表現(xiàn)（學(xué)習(xí)第三段）
�、賻煟嚎磥砦伵？烧媪瞬黄�，如果你是飛行冠軍蝸牛，你的心情怎樣？會怎么想？怎么做？
指名說一說。（學(xué)生可能會說很高興、很得意、很驕傲等）
�、谖伵Ｈ〉霉谲姾笏靡庋笱�，從哪兒可以看出來，請讀讀第三段。引導(dǎo)品味“成天、惟恐、生怕”等詞，體會蝸牛的得意洋洋，指導(dǎo)讀出蝸牛到處炫耀，得意忘形的神情。
�、鄄呗裕翰シ盼伵５教庫乓恼n件（聲音隱去）讓學(xué)生配音。
�。▎l(fā)：蝸牛對它的`朋友、對手、熟人說了些什么，他們對蝸牛說了些什么）
或演一演：給蝸牛戴上獎杯頭飾，讓它來到小朋友中間，把獲得飛行冠軍的喜訊告訴大家。演后問：你為什么要那樣演？為什么要對那么多人說？
④：練習(xí)（選詞填空 惟恐、生怕）背著獎杯的蝸牛，見這個人就說自己是飛行冠軍，只那個人又說自己是飛行冠軍，因?yàn)樗ㄎ┛郑﹦e人不知道它是飛行冠軍。蝸牛一刻也不讓獎杯離開自己，到晚上就睡在獎杯里，因?yàn)樗ㄉ拢┆劚粍e人偷去。從這里你體會到什么？你還能用“惟恐”或“生怕”說一句話嗎？
�、輲煟嚎墒沁@獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。引導(dǎo)讀出獎杯的重和蝸牛再也飛不動了。
�、�:師：就這樣一天又一天，蝸牛天天背著獎杯，向人們炫耀，天長日久結(jié)果怎樣呢？
設(shè)計意圖
[這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在訓(xùn)練學(xué)生的個性表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在想像與表達(dá)中進(jìn)一步體會蝸牛得意忘形，不思進(jìn)取的樣子。同時，讓讀的形式多樣化，讀出個性，讀出感情。選詞填空的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會“惟恐”與“生怕”的意思，同時也訓(xùn)練了詞語的運(yùn)用能力。]
�。ㄋ模� 角色轉(zhuǎn)化，體會感悟（學(xué)習(xí)第四段）
①蝸牛的翅膀?yàn)槭裁磿嘶?/p>
理解“退化、堅硬、勉強(qiáng)” 等詞，體會蝸牛爬行的很難。
②如果你是蝸牛，你獲得飛行冠軍后會這樣做嗎？你會怎么做？
③你看到蝸牛現(xiàn)在的樣子，你想對它說什么？
設(shè)計意圖
[轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生站在蝸牛的角度去想一想，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活想一想，有利于學(xué)生體會領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理，從而獲得個性體驗(yàn)和思想啟迪。]
三、課外延伸，展開想象
1、你還知道哪些講小動物的有趣的故事，推薦給其他小朋友。
2、根據(jù)動物的某些特征，展開想象編個故事，或者根據(jù)玩具編故事。
設(shè)計意圖
[這個作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生的童心童趣得到釋放，憑著他們豐富的想象力，一定會編出趣味十足的童話故事。]
板書設(shè)計：
蝸牛的獎杯
有力的翅膀 自由的飛翔（貼圖）
驕傲自滿
不求進(jìn)取
堅硬的外殼 慢慢地爬行（貼圖）
第三課時
（再次讀課文，加深理解，學(xué)習(xí)生字的書寫，交流自編的故事）
設(shè)計意圖
[讓學(xué)生交流自編的故事，使課外拓展與延伸落到實(shí)處，使語文教學(xué)充滿情趣。]
蝸牛教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受臺灣音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用不同的音色和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛的形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的葡萄成熟以前的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，創(chuàng)編葡萄成熟以后的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
教學(xué)重點(diǎn)：
表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)編歌詞
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、錄音機(jī)、多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1、聽臺灣民歌《阿里山的姑娘》自由律動進(jìn)教室。
師：同學(xué)們，你們知道剛才欣賞的歌曲歌名叫什么?它是哪里的名歌?
2、請大家談?wù)勛约核赖呐_灣方面的知識。
3、多媒體出示中國地圖，指出臺灣的地理位置、風(fēng)土人情等，教師簡介臺灣。
師：在我國的東南海域上，有一顆璀璨的明珠，它就是我國的寶島——臺灣。臺灣四面環(huán)海，四季如春，水稻、甘蔗、樟腦是臺灣的“三寶”。臺灣還是世界聞名的蝴蝶王國。臺灣不僅以它獨(dú)特的風(fēng)景吸引著世界各地的人們，它的文化底蘊(yùn)也相當(dāng)?shù)腵豐厚。讓我們一起來欣賞一段熱情奔放、活潑風(fēng)趣的臺灣民間歌舞《杵舞》。
二、多媒體播放舞蹈《杵舞》
師：同學(xué)們剛才我們一同欣賞了一段具有特色的臺灣民間歌舞《杵舞》。那臺灣名歌又具有怎樣的特點(diǎn)呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)臺灣名歌《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們一同來看看吧。
三、多媒體播放flash歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
1、聽時：請大家想一想，歌曲講述了一個怎樣的故事，它是用什么樣的情緒演唱的?
2、聽第二遍時，請大家用拍手、擺動身體等動作來感受歌曲的活潑風(fēng)趣的情緒。
3、請大家隨范唱輕聲學(xué)唱歌詞，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的活潑風(fēng)趣的情感。
四、合作創(chuàng)編與表現(xiàn)
1、請大家討論歌中有幾個角色?每個角色演唱時在音色和語氣上有何區(qū)別?
2、請大家選擇自己喜歡的角色演唱歌曲。
3、分組討論：創(chuàng)編葡萄樹成熟以后的歌詞。
4、交流演唱學(xué)生創(chuàng)編的歌詞。
5、師：同學(xué)們編得可真好，在生活中我們也要學(xué)習(xí)蝸牛的什么精神呢?請學(xué)生來總結(jié)。
時間過得可真快，下節(jié)課我們還要表演我們心目中的《蝸牛與黃鸝鳥》，老師還準(zhǔn)備了一些臺灣校園歌曲的大點(diǎn)播，你們說好不好。
最后：在《蝸牛與黃鸝鳥》的歌聲中結(jié)束教學(xué)。
蝸牛教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
一、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。
二、 情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
三、 能力目標(biāo)：通過創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會評價。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引導(dǎo)學(xué)生利用各種表現(xiàn)方式來表達(dá)自己聽到的音樂，從而體驗(yàn)音樂、感受音樂。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會o x o x | o x x ‖的節(jié)奏型，唱出歌曲的強(qiáng)弱。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、蝸牛和黃鸝鳥的頭飾、打擊樂器、電子琴等。
教學(xué)方法
聽唱法、視唱法、情境法等。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，感受音樂
學(xué)生聽音樂模仿自己喜歡的小動物的樣子走進(jìn)音樂教室。
二、謎語激趣導(dǎo)入
1、猜一猜
師：老師這有一個小謎語讓你們猜猜這是什么：小小動物行得慢，背著房子它在里面住。是什么動物？（生：蝸牛。可見出示蝸牛）它有什么特點(diǎn)？讓我們一起學(xué)學(xué)蝸牛爬行的樣子。
師：瞧！森林里的黃鸝鳥也來了（課件出示）
2、師：可真熱鬧呀，今天我要給你們講一個關(guān)于蝸牛和黃鸝鳥的故事，可是老師要用唱的方式告訴你們這個故事。（教師范唱《蝸牛與黃鸝鳥》）
師：誰能把剛才老師唱的故事說給大家聽聽，看看誰說得最棒。（學(xué)生自由說，教師小結(jié)。）
三、學(xué)習(xí)節(jié)奏型為歌曲伴奏
師：這么有趣的歌曲讓我們?yōu)樗樽嘞嘈艜寐牭摹?/p>
1、課件出示兩條節(jié)奏型
�、� o x o x | o x x ‖
② xxxx x | xxxx x ‖
老師示范拍節(jié)奏
2、師：你們覺得哪條節(jié)奏型更像小蝸牛在爬的樣子呢？我們就用它為歌曲伴奏（學(xué)生討論并回答）。
3、練習(xí)節(jié)奏
第一步：學(xué)生有節(jié)奏的`模仿蝸牛爬的樣子
出示：0爬 0爬 | 0爬 爬‖
第二步：學(xué)生按節(jié)奏怕手為歌曲伴奏
第三步：用自己喜歡的并能發(fā)出聲響的方式按節(jié)奏為歌曲伴奏。
四、學(xué)唱歌曲
師：這么有趣的歌你們想學(xué)嗎？今天我們就來學(xué)唱這首歌。
1、 聽一聽：播放電腦課件完整聆聽《蝸牛與黃鸝鳥》，感受歌曲。
2、 哼一哼：教師彈奏學(xué)生用“l(fā)u”輕聲模唱歌曲。
3、 念一念：按節(jié)奏念歌詞，教師要提示念歌詞時第一拍要念得強(qiáng)一些。
4、 拍一拍：結(jié)合念歌詞，一拍雙手分開，二拍拍手掌。
5、 唱一唱：隨著教師伴奏輕聲高位置演唱歌曲。
分析歌曲的情感。小蝸牛憑著毅力努力的爬著，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你們說它當(dāng)時的心情會是怎樣的？讓我們帶著這樣的心情唱一唱《蝸牛與黃鸝鳥》
6、 演一演：教師將學(xué)生分成三組（敘述者、蝸牛、黃鸝鳥）進(jìn)行表演。
四、創(chuàng)造性表演
1、 師：這么好聽的你們想用什么樣的方式表現(xiàn)它呢（課件出示，學(xué)生自由進(jìn)行選擇）
我喜歡這樣去表現(xiàn)：
�、徘靡磺�
�、蒲菀谎�
�、浅怀�
⑷畫一畫
方法：敲一敲：選自己喜歡的樂器為歌曲伴奏。
演一演：喜歡表演的同學(xué)找?guī)讉�同學(xué)一起分角色為這首歌曲設(shè)計動作，一起創(chuàng)編這首歌曲的情境，可以扮葡萄樹、黃鸝鳥、蝸牛幾個角色進(jìn)行情景表演。
唱一唱：喜歡唱歌的同學(xué)也可以找?guī)讉�好朋友分角色進(jìn)行演唱。
畫一畫：喜歡畫畫的同學(xué)，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容來作畫。
�。ɡ蠋熝惨�，１、鼓勵同學(xué)們參與活動，盡可能讓大家都參與活動。２、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。３、同時播放歌曲。）
2、成果展示
�、偃w一起表演，畫畫的同學(xué)繼續(xù)作畫。
②各組選代表上來表演。分角色表演、演唱的同學(xué)戴上蝸牛和黃鸝鳥的頭飾。
�、坌‘嫾覀冋故咀约旱漠嫛�
表演完后讓同學(xué)們互相評價，說說對方好在哪里，還有難里做的不夠好。老師給予肯定和鼓勵。
五、小結(jié)
師：小朋友們，今天我們學(xué)唱了《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，小蝸牛和黃鸝鳥你們更喜歡誰呢？為什么？黃鸝鳥為什么不受大家的歡迎？我們要向誰學(xué)習(xí)？（學(xué)生開展討論，發(fā)表自己的想法。教師小結(jié)，滲透德育教育：生活中我們要學(xué)習(xí)小蝸牛不畏艱難，執(zhí)著的追求自己的奮斗目標(biāo)的頑強(qiáng)精神。不像黃鸝鳥那樣自以為是，以自己的長處取笑別人的短處。）
六、拓展作業(yè)
師：黃鸝鳥聽到了我們的批評它后它知道自己錯了，于是來到葡萄樹下，你們說它這次會對蝸牛說什么呢？（小組合作創(chuàng)編第三段歌詞。）
聽歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》做蝸�；螯S鸝鳥的動作離開教室
蝸牛教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識生字9個。
2、 積累詞語句子若干。
3、 正確流利地朗讀課文。
4、 邊讀課文邊按要求圈劃詞句，并摘抄文章的中心句。
5、 懂得世上無難事，只要肯登攀的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 正確流利地朗讀課文。
2、 能邊讀課文邊按要求圈劃詞句。
分層目標(biāo)：
1、 能正確朗讀課文，正確認(rèn)讀生字詞語。能摘抄文章的中心句。（后）
2、 能在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上按要求圈劃詞句，并摘抄文章的中心句。（中）
正確流利地朗讀課文，能夠感悟文章所揭示的道理。并初步學(xué)習(xí)課文以“童謠引入”的寫作方法。（優(yōu)）
教學(xué)過程：
一、認(rèn)知沖突
1、出示圖片：看，這是什么？你能用一句話來介紹一下它嗎？
2、生自由說
3、揭題 48、童年與蝸牛
4、讀題、質(zhì)疑 讀了課題，你想知道一些什么？
二、主動探究
�。ㄒ唬� 初讀課文 整體感知
1、學(xué)生自由輕讀課文 要求：（1）把課文讀正確（2）自學(xué)課文中的生字
2、學(xué)生交流自學(xué)情況
（1）指名認(rèn)讀生字：
（2）重點(diǎn) 字音：犄、謹(jǐn)、跋、涉 字形：毅
�。�3）讀讀詞語：啟示、莫大、堅毅、激勵、謹(jǐn)慎、敬佩、跋涉、醒悟、何況、慢騰騰
（二）再讀課文，找出相關(guān)的語句、釋疑
1、指名分小節(jié)讀 讀后評議
2、出示句子：小小的蝸牛給了我莫大的啟示和力量，也正是它堅毅的品格不斷激勵我走上新的生活道路。（1）讀讀句子（指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀）（2）質(zhì)疑：
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
�。�1）輕聲讀讀第2節(jié)，用直線劃出描寫蝸牛膽小的`語句。
完成填空：蝸牛喜歡住在（ ），它總是藏在（ ）不肯出來。如果我們磨它們的殼，它們就慢騰騰地鉆出來，而且非常（ ），真是個（ ）。
（2）指名讀第3節(jié) 思考：是什么讓我改變了對它的看法？交流：
4、這件小小的事，卻讓我明白了一個大道理：（1）齊讀第4節(jié)（2）出示句子：一個小小的蝸牛尚能如此，更何況是人呢？
5、 這是一句反問句，你能把它改成陳述句嗎？
三、實(shí)踐運(yùn)用
1、齊讀課文：說說你學(xué)到了些什么？
2、摘抄中心句：世上無難事，只要肯登攀。
3、形近字組詞： 犄（ ）謹(jǐn)（ ） 跋（ ）
椅（ ）勤（ ） 拔（ ）
四、拓展延伸：
其實(shí)生活中有很多小動物，別看它們不怎么起眼，但它們卻能給我們許多啟示。小組討論
蝸牛教學(xué)設(shè)計6
活動過程：
1、學(xué)習(xí)使用泥土的各種手法技能來塑造蝸牛。
2、養(yǎng)幼兒對泥工活動的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
4、引導(dǎo)孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
橡皮泥、蝸牛圖片
活動過程：
1、出示蝸牛圖片導(dǎo)入：
師：今天有一個可愛的小動物，慢慢的爬到我們班級，像和我們班寶寶做朋友。；（出示蝸牛圖片）你們看是誰？
2、示范講解：
請幼兒說說小蝸牛長得什么樣子的？
小蝸牛應(yīng)該怎樣做呢？（幼兒發(fā)言）注意點(diǎn)：把彩泥搓長，從一頭開始卷，要卷得緊一點(diǎn)。在頭上可以自己用小泥做小蝸牛的.眼睛和犄角。
3、幼兒操作提醒小朋友不和別人爭搶彩泥。
鼓勵做好的小朋友給小蝸牛編一個好聽的故事，并告訴旁邊的小朋友。
4、欣賞評價重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒欣賞蝸牛重點(diǎn)評價幼兒技能與創(chuàng)作表現(xiàn)。
活動反思：
幼兒美術(shù)活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動。
蝸牛教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生了解蝸牛的運(yùn)動方式。
2．經(jīng)歷對蝸牛運(yùn)動的細(xì)節(jié)和痕跡觀察的過程。
3．激發(fā)探索蝸牛運(yùn)動秘密的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．小組或個人觀察用的蝸牛，放大鏡，玻璃片，小木棒、棉線、記錄用紙和筆等。
2．塑料薄膜和畫有同心圓的紙。
教學(xué)過程：
一、引入。
我們已經(jīng)比較仔細(xì)地觀察過蝸牛了。那么，蝸牛有腳嗎？蝸牛有腳的話，蝸牛的腳是怎樣的呢？蝸牛沒有腳的話，蝸牛是用什么爬行的呢？
二、蝸牛用身體的哪一部分爬行？
1．觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行。
2．蝸牛用身體的腹部爬行。蝸牛沒有像人、兔、蟋蟀那樣的腳，蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，這是一種特殊的腳--腹足。
三、觀察蝸牛的爬行。
1．觀察玻璃片上爬行的蝸牛，觀察蝸牛的腹部是怎樣使身體前進(jìn)的。
2．蝸牛爬行的描述和模仿。
3．觀察蝸牛在小木棒、棉線等物體上的爬行動作。描述蝸牛在這些物體上的爬行。
四、蝸牛爬行的痕跡。
1．說說蝸牛爬行觀察過程中還有什么發(fā)現(xiàn)。
2．觀察蝸牛爬行留下的痕跡。發(fā)現(xiàn)痕跡是粘液變成的。
3．推測一下蝸牛分泌的粘液所起的作用。
五、蝸牛賽跑。
1．哪只蝸牛爬得快？提出蝸牛賽跑的建議。
2．討論蝸牛賽跑的.活動設(shè)計：
☆有使蝸牛朝著一個方向爬行的辦法嗎？
吸引蝸牛向一個方向爬的辦法。
讓蝸牛只能朝一個方向爬行。
……
☆有其他的比賽方法嗎？
不管朝哪個方向爬的辦法。
測量蝸牛爬過的距離的辦法。
……
3．在小組里進(jìn)行蝸牛賽跑的活動：在畫有同心圓的紙上鋪上一張塑料薄膜，把蝸牛放在中心圓內(nèi)，看哪只蝸牛最先爬出外圓。
六、小結(jié)。
小結(jié)（略）關(guān)于蝸牛的爬行，我們還能觀察研究些什么？我們還能搞些什么活動？
蝸牛教學(xué)設(shè)計8
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識與技能
1、會認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認(rèn)識“”1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。
情感態(tài)度與價值觀
了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程教師批注
一、歌曲導(dǎo)入
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生欣賞歌曲。
2、師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認(rèn)識的生字、詞語。
2、課件出示配樂朗讀，學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。
3、老師范讀課文，解決學(xué)生不會讀的字詞。
4、讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號。想想文章寫了什么。
5、有不明白的.地方用橫線畫下來。
三、動動腦筋，學(xué)習(xí)生字
1、讓學(xué)生對照圖畫，讀一讀課文。
2、老師隨機(jī)出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。
3、認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4、巧識字形，妙趣橫生。
�。�1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
�。�2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）
�。�3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
第二課時
教學(xué)過程教師批注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來玩一個游戲：摘星星。
2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
二、學(xué)習(xí)課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）
3、讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：
�。�1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸�？吹搅耸裁矗�
（2）為什么會這樣呢？
4、讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
（1）四人小組合作交流，指名回答。
�。�2）師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。
三、拓展練習(xí)
1、讓學(xué)生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。
2、布置作業(yè)：回家之后讓學(xué)生給父母講這個故事。
�。劢虒W(xué)板書］
小蝸牛
春天夏天秋天冬天
小樹發(fā)芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)本課時，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
蝸牛教學(xué)設(shè)計9
設(shè)計說明
《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀�。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)
2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3．學(xué)寫“�！弊帧�
強(qiáng)調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。
4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“牛”字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、整體感知，掃清障礙
1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。
2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。
3．檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。
4．學(xué)習(xí)新部首“”。
5．整體感知，學(xué)寫生字。
導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段。
(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？
(4)學(xué)寫“對”字。
①觀察“對”字在田字格中的位置。
�、诮處煼秾�，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。
�、蹖W(xué)生動筆寫一寫。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？
在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。
2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。
3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報教師提出的問題。
(3)學(xué)寫“媽”字。
①用加一加的方法記住這個字。
②觀察“媽”字在田字格中的位置。
�、劢處煼秾�，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。
�、軐W(xué)生動筆寫一寫。
4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？
預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……
5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？
(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？
學(xué)生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸�？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。
3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！
設(shè)計意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的.學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)
1．自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。
誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。
出示第二次對話內(nèi)容：
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來�！�
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？
(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。
預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。
(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？
預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。
(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？
預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。
�、僮杂删氉x。
②指名朗讀。
�、鄯纸巧首x。
2．自主學(xué)習(xí)第三次對話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。
(1)出示自學(xué)提示：
�、傩∥伵：臀伵寢尩倪@次對話與前兩次有什么不同？
�、谟脵M線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。
�、軓淖詈笠粋�自然段中你讀懂了什么？
(2)小組之間交流，教師巡視。
(3)指名交流。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。
三、角色朗讀，情境再現(xiàn)
1．三人小組合作分角色練讀。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。
2．指名分角色朗讀。
3．評選出最佳選手。
設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。
四、仿照課文，練習(xí)對話
導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？
小黑板提示：
________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了！”
________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”
________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”
________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”
1．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2．指名說一說，師生評議。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話。
五、指導(dǎo)書寫
1．出示“全、回”兩個字。
2．嘗試給生字組詞。
3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。
6．學(xué)生再寫，班級展示。
7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
設(shè)計意圖：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。
不足之處是由于時間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。
蝸牛教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛餓行為特征。
2、會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況。
3、知道蝸牛的生活習(xí)性和運(yùn)動方式等。
4、愿意和他人合作交流想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：觀察、描述、畫蝸牛，蝸牛生活在什么樣的地方。知道蝸牛有不同種類。
難點(diǎn)：描述蝸牛的行為特征和生活習(xí)性。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
�。�1）小組或個人觀察用的蝸牛，盛放的容器、放大鏡等。
（2）供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的`菜葉、面包、西紅柿、蘋果皮等。
板書設(shè)計：
第一課觀察蝸牛
�。�、外形：有一個螺旋形的貝殼，殼內(nèi)有柔軟的身體，頭部有兩對觸角，前面一對短，后面一對長，頂端有眼睛。
�。�、不同種類：不同的棲息地有不同的顏色、不同習(xí)性的蝸牛。
３、生活環(huán)境：陰暗、潮濕。
教學(xué)活動：
�。薄⑼瑢W(xué)們都應(yīng)該很熟悉蝸牛這種動物，雖然蝸牛屬于夜間活動的動物，但有時在白天餓某個時候也很可能變的非�；钴S，你也可以通過提高棲息地濕潤度或在棲息地制造水坑等刺激蝸牛的出現(xiàn)，有時也可以用布或盒子把棲息地包起來，增加黑暗度也非常有效。如果采取了這些方法，蝸牛仍然不出來，可以試著改變它的生活周期。
學(xué)生活動：在自己的本子上記錄具體方法。
２、蝸牛選擇什么樣的食物的設(shè)計：以蝸牛為圓心作圓后，在圓上等距離的地方放置菜葉、面包、雞蛋、蘋果皮等食物，觀察蝸牛會朝哪個方向爬行。至于用幾只蝸牛、幾種食物做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，各組可不相同，但請注意，對于小小的蝸牛來說，實(shí)際觀察活動之中只需要一片嫩菜葉、一小塊蘋果、一小片肉類，其他食物也只需少量。進(jìn)行蝸牛吃食物的觀察，最好用餓了一段時間的蝸牛，喂飽了的蝸牛食物的反應(yīng)會是消極的。同時，應(yīng)及時記錄觀察、統(tǒng)計結(jié)果。
學(xué)生活動：設(shè)計統(tǒng)計表、記錄觀察、匯報結(jié)果。
３、下面我們來設(shè)計一下怎么樣給蝸牛安家：
�。ǎ保┱乙粋�大木匣或大口瓶等容器，在容器內(nèi)放上兩節(jié)手指厚的沙土，往沙土中灑一些水，使沙土潮濕；
�。ǎ玻┌盐伵７胚M(jìn)瓶里，在瓶里放一些蝸牛喜歡吃的菜葉、黃瓜之類的食物，在瓶口扎一塊紗布，把瓶子放在遮陽處；
（３）經(jīng)常給沙噴水，保持暖瓶內(nèi)濕潤；經(jīng)常喂食；經(jīng)常清除蝸牛吃剩下的食物和它的糞便，過１－２周換一次沙，以保持蝸牛生活環(huán)境的清潔；
�。ǎ矗┳屖覝乇３衷冢玻睌z適度左右，蝸牛將最活躍。在潮濕的夜晚，他們也是比較積極的，在較冷的溫度下，他們的活動就會停止；
（５）棲息地的放置不要讓陽光直射，遠(yuǎn)離炎熱、震動和陽光；
�。ǎ叮╅T天抽一定的時間，觀察蝸牛的外形和生活特點(diǎn)、運(yùn)動形式，并及時記錄。
學(xué)生活動：筆記這些設(shè)計點(diǎn)。
基本練習(xí)：
觀察、描述、畫蝸牛。
深化練習(xí)：
按照以上步驟練習(xí)怎樣給蝸牛安家。
蝸牛教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文
2、在情境中識字，學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識“支”字旁，理解由生字組成的詞語，在識字中培養(yǎng)語文能力。
3、認(rèn)真指導(dǎo)書寫“翅”。
教學(xué)重難點(diǎn)：在情境中識字，學(xué)會本課10個生字，掌握1個“支”字旁，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、激趣導(dǎo)入：
1．謎語導(dǎo)入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”
2、出示蝸牛圖：對，這是蝸牛，板書：蝸牛，師生一同書寫“蝸”，讀準(zhǔn)“蝸”。
3、蝸牛 是怎樣的？ 堅硬的外殼，教學(xué)“堅”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石頭）
教學(xué)“硬” 。
4、 蝸牛柔軟的身體上有一個堅硬的外殼，平時它總是——慢慢地爬行（讀詞）
5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個有趣的寓言故事：蝸牛的獎杯，師生一起寫“獎”，齊讀課題。
二、初讀感知：
1．讓我們一起走進(jìn)這個寓言故事吧!小朋友，請拿起書，大聲地讀一讀書后的字，先讀兩條綠線內(nèi)的字，再讀田字格內(nèi)的字，把每個字認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，字音一定要讀準(zhǔn)。
2． 字音讀準(zhǔn)了，請大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。2、標(biāo)好自然段的序號，想想課文主要寫了什么？
三、情境識字
翅膀 有力的翅膀 自由地飛翔
(1) 小朋友讀得可認(rèn)真了，你們看誰向我們飛來了？對，這是很久很久以前的蝸牛，它長著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準(zhǔn)，我們一起讀。
(2) 誰知道“翅”是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上長了豐滿的羽毛才能飛呢？誰來記住“膀”，指生回答。我們一起來摸摸我們的膀子，在捏一捏，發(fā)現(xiàn)膀子上長了很多的肉。古時候的人用“月”表示肉，“膀”上長了肉，所以是“月”字旁。
(3) 昆蟲，小鳥都有翅膀，但各不相同，我們可以說怎樣的翅膀？
屏顯：( )的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗……
(4) 很久很久以前的蝸牛它有一對特別—顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。
(5) 蝸牛有了這對有力的翅膀，就能在空中—自由地飛翔。
誰來讀？
一齊讀。
(6) 大家把這兩個詞讀好了，相信這句話肯定是能讀好。
屏顯句子：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
沉重的獎杯 堅硬的外殼 慢慢地爬行
出示現(xiàn)在的蝸牛圖：
(1)從前的蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現(xiàn)在的蝸牛背上背著堅硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見了，再也不能自由地飛翔，只能在地上慢慢地爬行。這堅硬的外殼是哪來的？是沉重的獎杯變成的。
(2)自己練習(xí)讀讀這三個詞，想想該怎樣讀
(3)指名讀并點(diǎn)評：
沉重的獎杯，這是又沉又重的獎杯，齊讀。
堅硬的外殼，“硬”是后鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。
這只蝸牛爬得真慢呀！
(4)老師這里還有一句話，里面就有這三個詞。
�、僮x之前我要告訴小朋友在這個句子中有一個多音字“強(qiáng)”，在這里讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。
�、诰氉x
�、壑该x
④讀好這句話的秘密武器就是讀出句子中的停頓。
“沉重的`獎杯/變成了堅硬的外殼，蝸牛/只能勉強(qiáng)地從硬殼里/伸出頭來，在地上/慢慢地爬行。”
⑤指生讀、齊讀
以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，為什么最后只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個有趣的故事呢！
蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
一次， 蝸牛和它的對手展開了一場激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對手飛來了，它們是誰呀？誰來讀讀這三個詞。
�。�1）正音
�。�2）你們覺得這是一群怎樣的小昆蟲？那你能通過朗讀告訴大家嗎？
�。�3）請你們仔細(xì)觀察這幾個生字在字形上有什么相同的地方？（都是蟲字旁）為什么？（都是昆蟲）
�。�4）小結(jié)：大家真會學(xué)習(xí)，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們再美美地喊一喊這三個小昆蟲的名字。
(5) 只有這三種昆蟲嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)的（省略號）
遙遙領(lǐng)先 冠軍獎杯 得意洋洋
蝸牛因?yàn)橛辛诉@對有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對手遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面，遙遙領(lǐng)先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎杯，整天得意洋洋。
(1) 指名讀
(2) 老師這兒有一句話：蝸牛甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話，誰能用貼圖的方式展示蝸牛當(dāng)時飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領(lǐng)先，而且把對手甩得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這就叫：遙遙領(lǐng)先。指名讀。
(3) 因?yàn)檫b遙領(lǐng)先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎杯，多了不起，多神氣呀!
所以蝸牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以說成“洋洋得意”
唯恐 生怕
(1) 蝸牛自從得了冠軍獎杯，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天………偷了去。
(2) 這兩句話里有一組近義詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？圏一圈。
(3) “唯恐”“生怕”顯紅，它們是一對“近義詞”因?yàn)樾睦锖ε�，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在�?dān)心，它擔(dān)心別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀。
“怕”是豎心旁 ，生怕-很怕，白天只是背著，晚上要睡覺了，就更加害怕，更加緊張了。男讀詞，齊讀。
(4) 那現(xiàn)在誰來讀讀這兩個句子。
就這樣，天長地久，蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。
四、 游戲鞏固字詞
小朋友，今天我們認(rèn)識了好多的生字寶寶，它們可喜歡你們啦！你們瞧，它們來啦！下面讓我們猜猜它們是誰。
五、 再讀文、感知課文內(nèi)容
1．生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們再來讀讀課文，相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時請小朋友邊讀邊思考：
讀了課文，你知道了什么？
2． 指名分小節(jié)讀，交流。
六、 寫字指導(dǎo)
七 、作業(yè)
1、正確、流利的朗讀課文。
2、積累與“遙遙領(lǐng)先”結(jié)構(gòu)相同的詞。
板書：
有力的翅膀 堅硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
蝸牛教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
4、掌握本課會認(rèn)字、會寫字和詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時：
三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
教學(xué)過程：
一、觀圖導(dǎo)入，揭題：
你們見過蝸牛嗎？它長什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看）
師：這就是我們今天要認(rèn)識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）
【設(shè)計意圖】:具體的動物形象最能打動孩子們，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激起探究的欲望。
二、情感朗讀，感悟：
（一）、請大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對話，和小蝸牛對話。
1、師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）
2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）
選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）
�。ǘ�、師：此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。
【設(shè)計意圖】：教師作為組織者、引領(lǐng)者應(yīng)給予學(xué)生充足的時間和空間，讓他們在讀中生疑，讀中自悟，只有當(dāng)該“出手時”再“出手”。
三、回顧學(xué)法，識字：
1、師：在學(xué)習(xí)《山雀》一課的生字時我們一起來回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法——展示課件第二屏出示生字的學(xué)法
2、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學(xué)生字。
（1）同桌合作試講。
�。�2）學(xué)生依座位順序講生字，每人一個，其他同學(xué)可補(bǔ)充。
（3）師重點(diǎn)講解、范寫“袋、繼、熟”三字。
（4）從這些生字和詞語中自選三個以上即興說幾句話或編一個小故事——例如：口袋、繼續(xù)、成熟
【設(shè)計意圖】：新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化，既有助于學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用字詞，又是對構(gòu)思和表達(dá)能力的鍛煉。
四、學(xué)生練寫生字，師巡視，及時指導(dǎo)。
五、作業(yè)設(shè)計：
�。ㄒ唬�、在作業(yè)本上寫本課生字。
�。ǘ�、有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。
六、板書設(shè)計：
6 蝸牛
袋 繼 熟
第二課時
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。
教學(xué)過程：
一、揭題，走進(jìn)回憶：
師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。如今，當(dāng)蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。
一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。（板書課題）
【設(shè)計意圖】：回憶總是綿遠(yuǎn)悠長的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對蝸牛的敬佩贊嘆，又有對逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風(fēng)格的語言創(chuàng)設(shè)一種回憶的情感空間，可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。
二、讀文，品詞析句：
�。ㄒ唬�、師：文章中到處彌漫著作者的真情實(shí)感，請你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？
預(yù)設(shè)：1、我覺得作者有點(diǎn)兒難過，惆悵。
2、我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結(jié)尾都寫到了小青青唱兒歌。
�。◣熃Y(jié)合現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義，同時引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應(yīng)”的寫作方法）
�。ǘ�1、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。
�。ㄆ鸪跽J(rèn)為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）
2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段，好好體會。
〖預(yù)設(shè)〗：（1）、“蝸�？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來�！�
a、生朗讀，談體會。
b、藏在硬殼里的蝸牛當(dāng)時會怎么想呢？（生想象、交流，體會蝸牛的.膽小。）
c、師指導(dǎo)朗讀：是夠膽小的。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。
d、學(xué)生讀句子。
�。�2）、“不一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，……它便立即把頭縮回去�！薄刚故菊n件第三屏」
a、生匯報。
b、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助動作、想象的方式理解詞語含義，從而體會到蝸牛的膽小。
c、指導(dǎo)朗讀、背誦。
�。�3）、師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？
�。ㄉ劊ò鍟翰晃窇植煌丝s不放棄）
a、師生合作讀第四自然段，體會蝸牛的精神。
b、生從文中尋找相應(yīng)內(nèi)容填表格——
爬行的角度
背上的負(fù)重
爬行的方式
摔下來的表現(xiàn)
所用時間
垂直平面
“殼像一塊大石頭”
挪動
“沒關(guān)系，我沒摔壞�！�
幾十分鐘
c、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，再聯(lián)系自身負(fù)重爬山的體驗(yàn)體會蝸牛的勇敢、頑強(qiáng)。
d、師生舉例子(聯(lián)系身邊的、報刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強(qiáng)精神的人的事例)，理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義。
【設(shè)計意圖】：立足文本解讀，超越文本感悟。
三、總結(jié)，欣賞勵志：
師：兒時的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識并了解了可愛而頑強(qiáng)的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸牛》的歌送給大家。
「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸�！凡⒊鍪靖柙~
「展示課件第五屏」“路在腳下，只要走，就有希望！”
【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)即生活，在生活中學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)設(shè)計：
（一）、采集課文中用得巧妙的詞語補(bǔ)充在“詞語花籃”里。
�。ǘ⑷沼洝段襙__蝸�！�。
（三）、閱讀《語文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》兩篇文章，感受自然界動物的可愛。
五、板書設(shè)計：
6 蝸牛
鄭曉東
不畏懼 不退縮 不放棄
世上無難事
只要肯攀登
第三課時
教學(xué)要求：
1、借助具體文章進(jìn)一步學(xué)習(xí)“仔細(xì)觀察”。
2、欣賞學(xué)生的精彩日記和他們推薦的動物故事佳作。
教學(xué)過程：
一、羅列佳句，歸納觀察方法：
從學(xué)習(xí)《山雀》到認(rèn)識《蝸牛》，我們跟隨著風(fēng)格不同的作者去領(lǐng)略動物世界的獨(dú)特魅力。而作者們之所以能把山雀、蝸牛的形態(tài)寫得如此逼真，其中的奧秘就是仔細(xì)觀察，用心思考。（板書：仔細(xì)觀察用心思考）
《語文同步讀本》也為我們提供了四篇好文章，下面咱們一起來感受其中的精彩片段。
「展示課件第六屏」出示羅列出的佳句
�。ㄒ唬�、同桌合作朗讀、體會、交流。
（二）、師以其中幾句為例引導(dǎo)學(xué)生感受作者是怎樣對動物的行為進(jìn)行細(xì)致觀察的。
（三）、歸納觀察方法：看靜態(tài)、動態(tài)
�。ㄍ庑蝹�(cè)重于靜態(tài)，活動側(cè)重于動態(tài)。）
看整體、部分
強(qiáng)調(diào)觀察順序：由遠(yuǎn)及近（或反之）
從頭到尾
從上到下
先整體后局部。
【設(shè)計意圖】：加深學(xué)生對文章精彩描寫的印象，領(lǐng)會觀察方法、觀察順序在寫作中的重要作用，為本單元的習(xí)作做好鋪墊。
二、欣賞作品，加大材料儲備：
�。ㄒ唬⑿蕾p學(xué)生寫的半命題日記《我___蝸牛》。
（師生傾聽、點(diǎn)評。）
�。ǘ�、欣賞學(xué)生推薦的有關(guān)動物的作品。
1、學(xué)生依次讀，大家傾聽，記錄好詞。
2、每聽過一篇都請同學(xué)們自由談感受。
【設(shè)計意圖】：鄭重地請學(xué)生上臺把他們自己寫的或者努力搜集的作品讀給大家聽，既是對他們本人的肯定和贊賞，更是對別人的激勵，欣賞課能夠成為推動孩子們積極閱讀、寫作的動力源泉。
三、作業(yè)設(shè)計：
�。ㄒ唬�、根據(jù)5、6兩課的內(nèi)容設(shè)計三道自測題并認(rèn)真答題。
（二）、預(yù)習(xí)第7課。
四、板書設(shè)計：
仔細(xì)觀察 用心思考
觀察方法：看 靜態(tài)、動態(tài) 觀察順序：由遠(yuǎn)及近（或反之）
看 整體、部分 從頭到尾
蝸牛教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情調(diào)查 激趣引導(dǎo)
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們一起回顧一下。
（1）檢查詞語掌握情況，同學(xué)們是否讀準(zhǔn)字詞了？
自由讀→組內(nèi)指名讀→—小組開火車讀→齊讀。讀中隨時糾錯、指導(dǎo)。
�。�2）小組內(nèi)自讀課文→分段指名朗讀，并適時評價、指導(dǎo)、鼓勵。
�。�3）上節(jié)課留給大家的謎語猜著了嗎？“名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”
（師相機(jī)板書：蝸牛）
2、誰見過蝸牛，能向大家介紹介紹蝸牛？（指生說，相機(jī)板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
4、學(xué)生小組交流、指生匯報（指生說，相機(jī)板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、啟發(fā)：讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
（預(yù)設(shè)：生說內(nèi)容）
蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？
蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？
翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？
7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，我們一起走進(jìn)《蝸牛的獎杯》這個故事就會明白的。（相機(jī)板書：的獎杯）
8、齊讀讀題
[設(shè)計意圖]：認(rèn)識生字，讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)。初讀課文后學(xué)生對課文內(nèi)容的理解處于模糊狀態(tài)，教師應(yīng)大膽的處理教材，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我以第一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望。
�。ǘ┰僮x課文 整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機(jī)評點(diǎn)。如：生字新詞的讀音、前后鼻韻、輕聲、朗讀的語氣。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、展示交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）
[設(shè)計意圖]：“讀書百遍，其義自見”。學(xué)生通過再讀課文，對開始產(chǎn)生的疑問逐步明白。在“我要讀”這一動機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的朗讀是高效率的，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間更深入的對話。
�。ㄈ┚x課文 讀中見悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的'呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
a、品讀故事
1、學(xué)習(xí)二自然段
①指讀二自然段、齊讀
②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。生練習(xí)說話：自由說→組內(nèi)交流→班級展示）
相機(jī)感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。
師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。你能讀出這些感情嗎？
相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀
2、學(xué)習(xí)三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？
�、僮杂衫首x三自然段。
②交流，多媒體相機(jī)顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
“得意洋洋”怎么理解。誰來表演一下，得意洋洋是什么樣子？
讀了這段話，你知道了什么？
多個學(xué)生交流（抓住“得意洋洋”、 “惟恐”、“生怕”、“成天”等詞品味感悟）
a、相機(jī)品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞能否調(diào)換位置（讓學(xué)生找出來比較）
b、相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)四自然段
�、賻煟焊愀獾倪�在后面呢�。ǔ鍪镜谒淖匀欢危┲该x，生邊聽邊想：此時的小蝸牛是只怎么樣的蝸牛？（生交流）
②師：天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？（理解“天長日久”，給予方法點(diǎn)撥）
a、試讀→指讀，說說為什么這么讀？
b、有感情地朗讀。
③師：曾經(jīng)的“飛行冠軍”如今只能“慢慢爬行” 這就是因?yàn)椤膀湴痢彼隆?/p>
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中抓住重點(diǎn)詞句加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。
蝸牛教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、唯恐、生怕”等詞語，通過理解詞來讀懂課文內(nèi)容。
3、
借助看圖、情境體驗(yàn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體驗(yàn)“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、小黑板、頭飾。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、
師：小朋友們很愛猜謎語，今天老師帶來了一個謎語，你們有信心猜出來嗎？“名字叫做牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走�！保ㄖ该f，師板書：蝸牛的獎杯）
2、師：大家想聽嗎？（師范讀課文）聽老師講完故事后，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
3、師：其實(shí)很以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個樣子，讀讀第一自然段你就知道了。（學(xué)生自由讀課文）
二、引導(dǎo)讀第一、二小節(jié)。
1、師：看，多可愛的蝸牛，它有一對有力——，能空中——。
（指名讀第一小節(jié)）
2、師：如果你就是那么自由飛行的蝸牛，你的心情怎么樣？把你此時的心情讀出來。（指名讀）（評讀，注重讓學(xué)生評出這一小節(jié)要讀出蝸牛的自由、得意、高興）（突出“有力”“自由”）
4、師：森林里要舉行一次飛行比賽，哪些小選手參加了比賽！誰獲勝了呢？大聲讀讀第二自然段，“書讀百遍，其義自見”，你一會有新的發(fā)現(xiàn)！可以在個別詞語下面加上記號。（指名說）（點(diǎn)出遙遙領(lǐng)先、甩下、所有的對手）
5、師：你找得快，說得好，表現(xiàn)更好！小朋友，如果這就是當(dāng)時飛行比賽的現(xiàn)場，（師指名學(xué)生扮演三種小昆蟲）小蝸牛該飛在哪里呢？誰來擺擺位置。（指名上臺，并講明原因）
6、師小結(jié)：小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒人能趕上它，這就叫“遙遙領(lǐng)先”（師板書，并指名讀）（聯(lián)系學(xué)習(xí)生活談?wù)勥b遙領(lǐng)先）
師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。你能來讀讀嗎？（男生讀）[
三、入境表演，學(xué)習(xí)第三自然段。
1、
師：蝸牛捧走了獎杯后心里又是怎么想的，又有怎樣的表現(xiàn)呢？默讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
（板書：得意洋洋）你也有過得意洋洋的時候吧�。ㄖ该f）
2、
師：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，當(dāng)你看到蝸牛背著獎杯到處走的`時候，你會對它說些什么呢？（一學(xué)生扮蝸牛，走進(jìn)學(xué)生座位之中，其他學(xué)生對它質(zhì)疑，勸說。）
3、
師：就這樣，小蝸牛白天背，晚上背，成天都在背獎杯，它恨不得所有的人都知道它是一個飛行冠軍，它真恨不得每時每刻都和獎杯在一起！
4、
師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎杯卻——（引導(dǎo)學(xué)生說出：很大很重）
師：有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。
師：有多重？背在身上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！
5、師：背上它，小蝸牛還能飛起來嗎？那它為什么不放下呢？（指名說）
師：這里有一段話誰來讀讀？
�。ǔ鍪揪渥樱核商彀血劚吃谏砩�，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。）
師：加線的兩個詞是一對詞語親姐妹，在這兒能換過來用嗎？（師提示：唯恐“只擔(dān)心”，生怕“特別擔(dān)心”�！皠e人不知道它是飛行冠軍”和“獎杯被人偷了去”哪件事情更重要？需要特別的擔(dān)心？）
師：所以，它們倆個雖然是意思相近的詞語，但是不調(diào)換。
6、師：這真是一只驕傲的蝸牛，你覺得該怎樣讀這幾句話？（指名讀）
7、師：是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀！再請一位同學(xué)來讀讀。
8、自由讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師：就這樣，小蝸牛背著它的獎杯，背了幾天？你能找出一個詞語來說說嗎？（齊讀：天長日久）
2、
師：這回小蝸牛終于可以每時每刻和它的獎杯在一起了，它一定樂壞了吧？為什么？自己讀讀課文第四自然段。
3、師：翅膀?yàn)槭裁床灰娏耍可夏膬喝チ�？（滲透“退化”）
�。�(lián)系上學(xué)期所學(xué)課文）師：退化就是生物體在進(jìn)化中，某一部分變小，機(jī)能減退，甚至完全消失。[
師：沒有了翅膀，還有獎杯嗎？每天睡在里面，多舒服��！
（滲透“勉強(qiáng)”）
4、師：小朋友，這回蝸牛的心情又會怎樣？還會得意嗎？（指導(dǎo)朗讀第四自然段）（齊讀）
5、師：看著飛不上天的蝸牛，你想對它說什么？
（同桌練說，蝸牛走入學(xué)生中間，隨意說。）
6、
師總結(jié)：是啊，小朋友，在我們的學(xué)習(xí)生活中，會得獎狀，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)，不思進(jìn)取，不求上進(jìn)。
7、齊讀全文）最后老師送你們一句話“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”
四、課后作業(yè)。
課后練習(xí)有感情地朗讀課文，四人小組排練課本劇《蝸牛的獎杯》。
附：板書
蝸牛的獎杯
遙遙領(lǐng)先
要正確對待榮譽(yù)
得意洋洋
蝸牛教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1.能借助漢語拼音認(rèn)讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導(dǎo)下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試讀出對話的語氣。
3.說說還有哪些動物想教蝸牛學(xué)藝，結(jié)果怎樣，或者學(xué)編一個蝸牛學(xué)藝的故事。
4.懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 能借助漢語拼音認(rèn)讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的.指導(dǎo)下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。
2.根據(jù)提示語，讀出不同人物的對話語氣。
教學(xué)媒體多媒體、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備熟讀課文，圈出生字
教學(xué)流程
(一)談話引入。
1.師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选?出示蝸牛圖片及拼音wo niú)
2.師：蝸牛覺得自己本領(lǐng)不大，想找?guī)煾祵W(xué)藝。讓我們一起來看看他是怎么學(xué)的吧?
出示課題：25 蝸牛學(xué)藝(齊讀課題)
(二)整體感知。
1.自己輕聲讀讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：誰想教蝸牛本領(lǐng)?蝸牛學(xué)會了嗎?
2.交流問題，完成填空：
( )、( )、( )主動來教蝸牛本領(lǐng)，可是蝸牛認(rèn)為他們( )，所以它( )，結(jié)果它( )。
學(xué)習(xí)生字：教
(三)朗讀課文，理解感悟。
1.師：小動物們真熱情啊!他們不要蝸牛請，都自己來了。他們是怎么說的呢?自讀課文，找找有關(guān)的句子。
2.交流，出示句子;
兔子：蝸牛老弟，我來教你跑、跳，怎么樣?
蝴蝶：蝸牛老弟，跟我學(xué)飛，怎么樣?
鴨子向它打招呼：蝸牛老弟，跟我學(xué)游泳吧。
(1)學(xué)生字：教、跟(書空)、招
(2)你能把這些句子讀好嗎?生自讀。
(3)指名讀，點(diǎn)評，齊讀。
3.聽了小動物的話，蝸牛卻不同意，它為什么不同意呢?再讀課文，找找有關(guān)句子。
4.交流，出示句子：
你并不是全才呀，我得找個全才師傅。(齊讀)理解：全才
出示句子：原來，蝸牛想找一個全才師傅啊。所以，它頭搖得像撥浪鼓似的，不理睬他們。
學(xué)習(xí)生字：搖(書空)、似(做動作理解“它頭搖得像撥浪鼓似的”)、理、鼓、似、原
5.小小組分角色朗讀課文。學(xué)生交流表演。
6.讀最后一節(jié)
7.你能把句子說完整嗎?
因?yàn)橥米又粫? )不會( )，蝴蝶只會( )
不會( )，鴨子只會( )不會( )，不是全才師傅，所以蝸牛( )。
(四)說話練習(xí)。
1.想一想，還有哪些小動物來教蝸牛本領(lǐng)?小組合作演一演。
2.如果你見到蝸牛，你會對它說什么?
(五)復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫：
1.詞語速讀。
2.寫字練習(xí)。
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