《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-05 04:46:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

相關(guān)推薦

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)理念】

　　尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。本課設(shè)計(jì)注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，力求將概括能力、理解能力、表達(dá)能力、想象能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“支”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績(jī)上睡大覺。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，看圖激趣

　　導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)，知道了人要正確認(rèn)識(shí)自己，看待別人。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新的'童話故事。

　　1.板書課題，要求學(xué)生書空。

　　2.指導(dǎo)“獎(jiǎng)”的書寫筆順，理解“獎(jiǎng)杯”：是體育運(yùn)動(dòng)或其他比賽中獎(jiǎng)給優(yōu)勝者的，形狀像杯子似的獎(jiǎng)品，一般用金屬制成。

　　3.觀察現(xiàn)在和很久以前的“蝸�！眻D片，讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)，抱著興趣，把課文好好讀一讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍；標(biāo)出自然段，畫出文中不理解的地方；想想課文主要講了什么內(nèi)容。

　　給足時(shí)間，讓學(xué)生盡情地反復(fù)地讀，教師行間指導(dǎo)。

　　2．檢查字詞自學(xué)情況，出示詞語(yǔ)：

　　蜻蜓蜜蜂蝸牛唯恐生怕勉強(qiáng)

　　飛翔堅(jiān)硬爬行翅膀獎(jiǎng)杯外殼

　　指名讀，要求讀正確，特別要讀準(zhǔn)“蜻、蜓、蜂、硬”等字的后鼻音，多音字“強(qiáng)”的讀音；相機(jī)理解“勉強(qiáng)”的意思。

　　3.出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)讀。

　　它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。

　　沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。

　　①教師示范讀，讓學(xué)生聽出停頓在哪兒，在書上畫出“/”線以示停頓。

　�、谥该寣W(xué)生讀句子。

　�、埤R讀長(zhǎng)句。

　　4.指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽，有沒(méi)有讀錯(cuò)提建議，或者朗讀有什么優(yōu)點(diǎn)作評(píng)價(jià)。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀作出正確的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步明確朗讀要求，如：聲音響亮，吐字清晰，注意停頓，不添字，不漏字，通順流暢。

　　5.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用幾句話把故事說(shuō)完整，可提供一兩則填空題。

　　如：一開始，后來(lái)，最后。

　　很久以前，后來(lái)，天長(zhǎng)日久。

　　三、鞏固朗讀，布置作業(yè)

　　1．分小組互相讀課文聽。

　　2．按筆順描紅：怕、翅。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自大、不思進(jìn)取就會(huì)落后的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：感情朗讀，啟發(fā)明理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、教學(xué)光盤。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰(shuí)能猜出這個(gè)謎底是只什么動(dòng)物呢？（說(shuō)出謎面學(xué)生猜）

　　2、我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了課文的生字詞和第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）

　　3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　二、合作學(xué)習(xí)課文第二至第四自然

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什么？（它們?cè)诟墒裁�？有哪些�?dòng)物參加比賽？誰(shuí)獲得了冠軍？）

　�。�2）帶著問(wèn)題自由讀第二自然段。

　�。�3）指名回答問(wèn)題，并討論：①省略號(hào)省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語(yǔ)）

　�。�4）齊讀第二自然段

　�。�5）如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？（模擬采訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？）

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）同學(xué)們說(shuō)得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的`呢。我們來(lái)看第三自然段。

　　（2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？

　　（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

　　①誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

　�、谖伵槭裁闯商彀血�(jiǎng)杯背在身上？

　�、圻@真是一只驕傲的蝸牛，那誰(shuí)磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來(lái)？

　　④同學(xué)們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調(diào)換位置嗎？為什么？

　　（4）（出示蝸牛背獎(jiǎng)杯圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。

　�。�5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。�1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì)這樣？

　　（2）小組討論、匯報(bào)。

　　三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟

　　1、齊讀課文

　　2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？

　�。ǜ桨鍟O(shè)計(jì)）

　　7蝸牛的獎(jiǎng)杯

　　驕傲自大

　　自由地飛翔在地上慢慢地爬行

　　不思進(jìn)取

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績(jī)上睡大覺。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讀詞語(yǔ)

　　多媒體出示生字：

　　翅膀遙遙領(lǐng)先蜻蜓自由飛翔

　　唯恐得意洋洋生怕飛行冠軍

　　獎(jiǎng)杯天長(zhǎng)日久堅(jiān)硬慢慢爬行

　　1）指名讀； 2）齊讀；

　　2、你能用上一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句和課文有關(guān)的話嗎？讀題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)，這樣既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，又對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的回顧，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括和表達(dá)能力。】

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┛磮D比較

　　1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。

　　大家看圖說(shuō)說(shuō)，以前的蝸牛什么樣子。

　　我們來(lái)看看書上是怎么說(shuō)的。

　　出示：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　a、指名讀

　　b、重點(diǎn)指導(dǎo)

　　“有力的翅膀”、“自由地飛翔”

　　你覺得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂(lè)的，自由的，無(wú)憂無(wú)慮的……）

　　c、指名帶著自己的體會(huì)去讀。

　　d、齊讀第一段

　　2、出示蝸牛圖二，現(xiàn)在的蝸牛什么樣？

　　課文里是怎樣寫的，我們來(lái)看第四段。

　　沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。

　　a、指名讀；

　　b、重點(diǎn)指導(dǎo)“堅(jiān)硬的外殼”、“勉強(qiáng)”、“慢慢地爬行”；

　　c、再指名讀

　　你覺得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片，先請(qǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的蝸牛進(jìn)行介紹，再運(yùn)用圖片進(jìn)行對(duì)比，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。對(duì)照?qǐng)D片從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，從重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)不同時(shí)期蝸牛的'心情�！�

　　過(guò)渡：蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說(shuō)起。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀。

　　2、讀了課文的第二小節(jié)，大家知道和蝸牛比賽的都有誰(shuí)呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，是不是只有它們?nèi)齻€(gè)和小蝸牛比賽的呢？（學(xué)生再讀課文，集體交流還會(huì)有誰(shuí)。）

　　4、還有很多會(huì)飛的小動(dòng)物參加了這次比賽。不過(guò)你們是怎么知道的呢？（省略號(hào)）

　　5、比賽結(jié)果怎么樣？

　　什么是“領(lǐng)先”？那什么是“遙遙領(lǐng)先”？指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。

　　6、小朋友們說(shuō)得真好！當(dāng)蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，戰(zhàn)勝了所有的對(duì)手，獲得冠軍的時(shí)候，其他的小動(dòng)物們會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

　　如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（學(xué)生集體交流。）

　　過(guò)渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助生動(dòng)的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，抓住幾處關(guān)鍵詞和一個(gè)省略號(hào)，與課文產(chǎn)生共鳴，將蝸牛當(dāng)初的無(wú)與倫比與后來(lái)只能在地上慢慢爬行形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比。這樣有利于學(xué)生理解語(yǔ)言的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。當(dāng)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后創(chuàng)設(shè)了兩種不同的說(shuō)話對(duì)象，讓學(xué)生從多角度去體會(huì)蝸牛此時(shí)的心情�！�

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　1、齊讀第一句話

　　什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來(lái)。

　　帶著“得意洋洋”的表情和動(dòng)作讀出“得意洋洋”來(lái)。

　　2、它的洋洋得意到底體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　3、交流，出示句子。

　�。�1）出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍�！笔裁词恰俺商臁�？給它換一個(gè)詞。

　　為什么要“成天背著這個(gè)沉重的獎(jiǎng)杯”呢？

　　讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？

　　把害怕、擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來(lái)。

　　你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話嗎？

　　我們來(lái)做做蝸牛背獎(jiǎng)杯的這個(gè)動(dòng)作。師相機(jī)采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？

　　這個(gè)獎(jiǎng)杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。

　　讓學(xué)生把炫耀的話說(shuō)出來(lái)。

　�。�2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�！�

　　指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？

　　在這兩句話里，有兩個(gè)詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個(gè)詞嗎？

　　理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？

　　對(duì)，它更怕獎(jiǎng)杯丟失，所以“生怕”這個(gè)詞語(yǔ)，害怕的程度，擔(dān)心的程度比唯恐要深，那么這兩個(gè)意思差不多的近義詞能不能換呢？

　　指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：具體的情境是學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)源地。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說(shuō)話中，積極地思考想象，這樣語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流入心田。抓住兩個(gè)關(guān)鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)，這些詞語(yǔ)的理解在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生去體會(huì)揣摩，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用�！�

　　過(guò)渡：日子一天天過(guò)去了，曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎(jiǎng)杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發(fā)生了。

　�。ㄋ模┰佻F(xiàn)對(duì)比圖，出示第四段。

　　1、說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么。

　　2、出示句子：天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。

　　“天長(zhǎng)日久”告訴我們什么？

　　什么叫“退化”？

　　沒(méi)有了有力的翅膀，那么沉重的獎(jiǎng)杯還粘在背上，導(dǎo)致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走？

　　3、出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。

　　指名讀。指導(dǎo)讀好“勉強(qiáng)”，“慢慢地”。

　　4、回想當(dāng)年，自己曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，再看現(xiàn)在，只能在硬殼里勉強(qiáng)伸出頭來(lái)慢慢地爬行，這時(shí)的蝸牛心情會(huì)怎樣？它會(huì)想些什么？

　　后悔有用嗎？

　　帶著這樣的心情，我們來(lái)讀這一段。

　　5、讀了這個(gè)故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學(xué)們分享。

　　出示名人名言，讀一讀�！疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后” 、“成績(jī)只說(shuō)明過(guò)去，不能說(shuō)明現(xiàn)在，更不能說(shuō)明將來(lái)。我們千萬(wàn)不能躺在功勞簿（bù）上睡大覺。”

　　6、師總結(jié)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)中、生活中，你們會(huì)因?yàn)樽约旱膬?yōu)勢(shì)，自己的努力，自己的付出，自己的成績(jī)得到各種榮譽(yù)，像獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是有了成績(jī)和榮譽(yù)千萬(wàn)不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)的步伐。而是應(yīng)該讓榮譽(yù)成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

　　7、齊讀全文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時(shí)期的人物心情，為什么會(huì)有這么大的變化，從而體會(huì)課文寓意的深刻，讓學(xué)生明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”“取得了成績(jī)不能驕傲，成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，要繼續(xù)努力。”】

　　三、創(chuàng)設(shè)情境拓展延伸

　　多媒體顯示畫面：日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸�？丛谘劾铮谠谛念^啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“唉！……”它接著會(huì)說(shuō)什么呢？

　　1、想一想，和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將“畫外人”變成“畫中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展和提高，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)�！�

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　1、這堂課，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。

　　2、復(fù)習(xí)生字、生詞。

　　二、情境體驗(yàn)，品味課文

　　（一）品讀第一、二自然段。

　　1、出示現(xiàn)在與以前蝸牛的圖片對(duì)比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會(huì)自由飛翔時(shí)的心情，讀出快樂(lè)。

　　2、蝸牛的飛行本領(lǐng)在一次飛行比賽中得到了證實(shí)，指生讀第二自然段。從哪里體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)高？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先、甩”以及加省略號(hào)體會(huì)蝸牛的飛行本領(lǐng)高。

　　再來(lái)讀“它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀”。

　　3、模擬采訪：小蝸牛，今天，你獲得冠軍心情怎樣？（體會(huì)小蝸牛當(dāng)時(shí)的心情，再讀第二自然段）

　　4、談話導(dǎo)入，品讀第三自然段。

　　文中的小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會(huì)蝸牛的驕傲以及對(duì)榮譽(yù)的重視�？赏ㄟ^(guò)換詞，設(shè)置情境，等方式加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　5、品讀第四自然段。

　　出示蝸牛前后圖片對(duì)比，說(shuō)說(shuō)蝸牛的變化。進(jìn)而理解“退化”。

　　從“只能、勉強(qiáng)、慢慢”這些詞語(yǔ)感受此時(shí)的蝸牛心情如何，指導(dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)明理、深化體驗(yàn)。

　　1、從小蝸牛的變化你明白了什么？

　　2、你得過(guò)那些讓你引以為豪的榮譽(yù)，你怎么對(duì)待這些榮譽(yù)？

　　四、拓展延伸，對(duì)比震撼

　　小練筆：

　　多媒體顯示畫面，師述：日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，一抬頭，空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢�。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯�、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎！……”它接著會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)些什么？小蝸牛又會(huì)說(shuō)些什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蝸牛的'獎(jiǎng)杯

　　（得意洋洋）

　　有力地翅膀堅(jiān)硬的外殼

　　驕傲使人落后

　　教材解讀：

　　《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)第7課課文，這篇寓言故事講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段，第一、二段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足地守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四段寫蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓言的感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、天長(zhǎng)日久”等詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　3、懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞、句的理解，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)情調(diào)查激趣引導(dǎo)

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們一起回顧一下。

　�。�1）檢查詞語(yǔ)掌握情況，同學(xué)們是否讀準(zhǔn)字詞了？

　　自由讀→組內(nèi)指名讀→—小組開火車讀→齊讀。讀中隨時(shí)糾錯(cuò)、指導(dǎo)。

　�。�2）小組內(nèi)自讀課文→分段指名朗讀，并適時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)。

　�。�3）上節(jié)課留給大家的謎語(yǔ)猜著了嗎？“名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走。”

　　（師相機(jī)板書：蝸牛）

　　2、誰(shuí)見過(guò)蝸牛，能向大家介紹介紹蝸牛？（指生說(shuō)，相機(jī)板貼：蝸牛爬行圖）

　　3、師設(shè)懸念：蝸牛原來(lái)可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）

　　4、學(xué)生小組交流、指生匯報(bào)（指生說(shuō)，相機(jī)板貼：蝸牛飛行圖）

　　5、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

　　6、啟發(fā)：讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？

　　（預(yù)設(shè)：生說(shuō)內(nèi)容）

　　蝸牛的翅膀怎么變成了一個(gè)硬殼？

　　蝸牛怎么會(huì)發(fā)生這么大的變化？

　　翅膀怎么沒(méi)了，硬殼哪里來(lái)的？

　　7、蝸牛怎么會(huì)有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，我們一起走進(jìn)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事就會(huì)明白的。（相機(jī)板書：的獎(jiǎng)杯）

　　8、齊讀讀題

　　[設(shè)計(jì)意圖]：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)。初讀課文后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解處于模糊狀態(tài)，教師應(yīng)大膽的處理教材，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我以第一自然段的.內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。

　�。ǘ┰僮x課文整體感知

　　1、聽課文錄音。

　　2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）

　　3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)。

　　4、小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的讀音、前后鼻韻、輕聲、朗讀的語(yǔ)氣。

　　5、默讀，想想剛才的問(wèn)題，能不能讀懂？

　　6、展示交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：“讀書百遍，其義自見”。學(xué)生通過(guò)再讀課文，對(duì)開始產(chǎn)生的疑問(wèn)逐步明白。在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的朗讀是高效率的，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間更深入的對(duì)話。

　�。ㄈ┚x課文讀中見悟

　　過(guò)渡：蝸牛的硬殼原來(lái)是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來(lái)寫的。

　　a、品讀故事

　　1、學(xué)習(xí)二自然段

　�、僦缸x二自然段、齊讀

　�、诩偃缒憔褪沁@只蝸牛，手棒著冠軍獎(jiǎng)杯你會(huì)怎么想？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面。生練習(xí)說(shuō)話：自由說(shuō)→組內(nèi)交流→班級(jí)展示）

　　相機(jī)感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。

　　師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯。此刻，它有激動(dòng)、有興奮、有得意、有自豪。你能讀出這些感情嗎？

　　相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀

　　2、學(xué)習(xí)三自然段

　　蝸牛是怎樣對(duì)待這來(lái)之不易的獎(jiǎng)杯的呢？

　�、僮杂衫首x三自然段。

　　②交流，多媒體相機(jī)顯示：

　　從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。

　　“得意洋洋”怎么理解。誰(shuí)來(lái)表演一下，得意洋洋是什么樣子？

　　讀了這段話，你知道了什么？

　　多個(gè)學(xué)生交流（抓住“得意洋洋”、 “惟恐”、“生怕”、“成天”等詞品味感悟）

　　a、相機(jī)品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞能否調(diào)換位置（讓學(xué)生找出來(lái)比較）

　　b、相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　3、學(xué)習(xí)四自然段

　�、賻煟焊愀獾倪€在后面呢！（出示第四自然段）指名讀，生邊聽邊想：此時(shí)的小蝸牛是只怎么樣的蝸牛？（生交流）

　　②師：天長(zhǎng)日久，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？（理解“天長(zhǎng)日久”，給予方法點(diǎn)撥）

　　a、試讀→指讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？

　　b、有感情地朗讀。

　　③師：曾經(jīng)的“飛行冠軍”如今只能“慢慢爬行” 這就是因?yàn)椤膀湴痢彼隆?/p>

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生對(duì)課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中抓住重點(diǎn)詞句加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語(yǔ)感。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　懂得“滿招損，謙受益”的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，齊讀，開火車度。（學(xué)生讀的過(guò)程中注重糾正讀錯(cuò)的詞語(yǔ)）

　　選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　2、多音字復(fù)習(xí)：強(qiáng)。

　　二、新授。

　　1、在我們的日常生活中，見到的蝸牛是什么樣子的呢？我們來(lái)看大屏幕，來(lái)用一個(gè)詞形容一下。（）的蝸牛

　　2、很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，我們來(lái)看大屏幕，看蝸牛以前是什么樣子的?（有一對(duì)大翅膀）

　　3、小蝸牛為什么能自由的飛翔呢？（因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀）

　　4、指導(dǎo)讀課文。

　　5、蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由的飛翔，這樣的蝸牛又是什么樣的蝸牛呢？請(qǐng)你再用一個(gè)詞來(lái)形容一下。（）的蝸牛。

　　6、這個(gè)善于飛行的蝸牛參加了一次飛行比賽，我們一起來(lái)看大屏幕，有哪些動(dòng)物參加了比賽？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）在這次比賽中，蝸牛獲得了冠軍。

　　①、我們來(lái)看大屏幕，指名讀，其他孩子邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）

　　②一起讀好課文

　　7、如果你是這只獲勝的蝸牛，你的心情會(huì)怎樣？

　　8、同學(xué)們說(shuō)的真好，可是課文中的蝸�？蓻](méi)這么想，我們來(lái)看大屏幕，看這只蝸牛什么樣的.表情？那么這時(shí)候的蝸牛又是一只什么樣的蝸牛呢？我們?cè)賮?lái)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。（）的蝸牛

　　9、是呀，蝸牛得了冠軍以后，從此，蝸牛得意洋洋，我們一起來(lái)看這只得意忘形的蝸牛在以后的日子里是怎么做的？出示大屏幕，填寫完整，學(xué)生讀。

　　10、真是一只驕傲的蝸牛，我們?cè)賮?lái)讀好它。

　　11、蝸牛背著這只獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？

　　12、是呀！這么大這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上多累呀！讓我們來(lái)把第三自然段整體的讀一讀，獨(dú)處蝸牛得意洋洋的樣子，和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。

　　14、想不想看看蝸牛最終變成了什么樣子？大屏幕出示，讀課文。

　　15看到蝸�，F(xiàn)在的下場(chǎng)，跟他一起比賽的小動(dòng)物會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？

　　16、請(qǐng)你在你的學(xué)習(xí)小組內(nèi)排練課本劇。一會(huì)找學(xué)生上臺(tái)演一演。

　　17一起來(lái)聽一首歌輕松一下。

　　三、總結(jié)

　　蝸牛為自己的驕傲付出了沉重的代價(jià)，從此再也飛不起來(lái)了，所以老師搜集了一些名言警句，希望同學(xué)們以此來(lái)勉勵(lì)自己，在以后的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蝸牛的獎(jiǎng)杯

　　從前現(xiàn)在

　　有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼

　　自由地飛翔慢慢地爬行

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材:

　　《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎(jiǎng)杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.小朋友們好,今天老師給大家?guī)?lái)了一位小客人,想認(rèn)識(shí)嗎?(出示蝸牛圖)快打個(gè)招呼吧!

　　2.師:蝸牛說(shuō):“小朋友們好,背著這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請(qǐng)它坐下來(lái)吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個(gè)樣子的。它以前是什么樣子呢?學(xué)了課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》你就知道了。(板書并齊讀課題。)

　　3.課題中的“獎(jiǎng)”字你在哪里見過(guò)?(獎(jiǎng)狀的獎(jiǎng)。)

　　二、初讀感知

　　1.學(xué)生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。

　　2.真棒!沒(méi)有拼音還會(huì)讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)

　　3.認(rèn)識(shí)新的'部首“支”,指導(dǎo)書寫“翅”(支一捺要長(zhǎng),托住羽字。)

　　4.練習(xí)讀由生字組成的詞語(yǔ)。

　　5.老師把詞放在句子里,還會(huì)讀嗎?(出示課文中的長(zhǎng)句和難讀的句子。)

　　6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒(méi)問(wèn)題。現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽,他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過(guò)程中有問(wèn)題,就請(qǐng)你幫幫他。

　　7.指名讀全文。

　　三、精讀感悟

　　(一)體會(huì)“從前的蝸�！钡臉幼�。

　　1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請(qǐng)默讀第1自然段,用橫線把描寫蝸牛樣子的句子畫下來(lái)。

　　2.學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。

　　3.教師出示句子:它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時(shí)出示長(zhǎng)著翅膀的蝸牛圖。板書并理解:有力的翅膀自由地飛翔。

　　4.多么可愛的蝸牛啊!你想對(duì)它說(shuō)什么呢?

　　5.用“……長(zhǎng)著……能……”練習(xí)說(shuō)話。

　　(二)體會(huì)“現(xiàn)在的蝸牛”的樣子。

　　1.現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子呢?請(qǐng)你讀課文最后一個(gè)自然段,用波紋線把描寫蝸牛現(xiàn)在樣子的句子畫下來(lái)。

　　2.根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:“沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái),在地上慢慢地爬行。”(板書:沉重的獎(jiǎng)杯慢慢地爬行)

　　3.“勉強(qiáng)”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強(qiáng)爬行的樣子嗎?(學(xué)生比動(dòng)作,體會(huì)蝸牛背著沉重的獎(jiǎng)杯,勉強(qiáng)地伸出頭來(lái)慢慢地爬行的樣子。)

　　4.你能通過(guò)朗讀,把蝸牛這種感覺讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

　　(三)對(duì)比前后兩種蝸牛。

　　1.你喜歡哪種蝸牛?請(qǐng)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(學(xué)生練習(xí)朗讀。)

　　2.學(xué)生自由表演讀。

　　3.指名表演讀。

　　4.用“原來(lái)的蝸牛有……能……而現(xiàn)在的蝸牛有……只能……”練習(xí)說(shuō)話。

　　(四)感悟蝸牛變化的原因。

　　1.蝸牛為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呢?請(qǐng)你讀課文第3~4自然段。

　　2.出示句子:“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕別人把獎(jiǎng)杯偷了去。”

　　(1)指名讀這段話。

　　(2)蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上?

　　(3)你覺得應(yīng)該怎樣來(lái)讀這段話?(指導(dǎo)朗讀。)

　　(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認(rèn)為這兩個(gè)詞能調(diào)換位置嗎?為什么?

　　3.看著這背著重重的殼再也飛不起來(lái)的蝸牛,你想對(duì)它說(shuō)什么?

　　(學(xué)生自由表達(dá)。)

　　四、拓展延伸

　　1.演一演。分組練習(xí)表演《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課本劇。

　　2.說(shuō)一說(shuō):學(xué)了課文你知道了什么?

　　3.把這個(gè)故事講給家人聽;閱讀其他童話故事。

　　五、析字練寫

　　將生字按結(jié)構(gòu)分類;指導(dǎo)書寫。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文

　　2、在情境中識(shí)字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“支”字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)，在識(shí)字中培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

　　3、認(rèn)真指導(dǎo)書寫“翅”。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在情境中識(shí)字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握1個(gè)“支”字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走。”

　　2、出示蝸牛圖：對(duì)，這是蝸牛，板書：蝸牛，師生一同書寫“蝸”，讀準(zhǔn)“蝸”。

　　3、蝸牛是怎樣的？堅(jiān)硬的外殼，教學(xué)“堅(jiān)”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石頭）

　　教學(xué)“硬” 。

　　4、蝸牛柔軟的身體上有一個(gè)堅(jiān)硬的外殼，平時(shí)它總是——慢慢地爬行（讀詞）

　　5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言故事：蝸牛的獎(jiǎng)杯，師生一起寫“獎(jiǎng)”，齊讀課題。

　　二、初讀感知：

　　1．讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!小朋友，請(qǐng)拿起書，大聲地讀一讀書后的字，先讀兩條綠線內(nèi)的字，再讀田字格內(nèi)的字，把每個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，字音一定要讀準(zhǔn)。

　　2．字音讀準(zhǔn)了，請(qǐng)大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。2、標(biāo)好自然段的序號(hào)，想想課文主要寫了什么？

　　三、情境識(shí)字

　　翅膀有力的翅膀自由地飛翔

　　(1) 小朋友讀得可認(rèn)真了，你們看誰(shuí)向我們飛來(lái)了？對(duì)，這是很久很久以前的蝸牛，它長(zhǎng)著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準(zhǔn)，我們一起讀。

　　(2) 誰(shuí)知道“翅”是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上長(zhǎng)了豐滿的羽毛才能飛呢？誰(shuí)來(lái)記住“膀”，指生回答。我們一起來(lái)摸摸我們的膀子，在捏一捏，發(fā)現(xiàn)膀子上長(zhǎng)了很多的肉。古時(shí)候的人用“月”表示肉，“膀”上長(zhǎng)了肉，所以是“月”字旁。

　　(3) 昆蟲，小鳥都有翅膀，但各不相同，我們可以說(shuō)怎樣的翅膀？

　　屏顯：( )的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗……

　　(4) 很久很久以前的蝸牛它有一對(duì)特別—顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。

　　(5) 蝸牛有了這對(duì)有力的翅膀，就能在空中—自由地飛翔。

　　誰(shuí)來(lái)讀？

　　一齊讀。

　　(6) 大家把這兩個(gè)詞讀好了，相信這句話肯定是能讀好。

　　屏顯句子：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　沉重的獎(jiǎng)杯堅(jiān)硬的外殼慢慢地爬行

　　出示現(xiàn)在的蝸牛圖：

　　(1)從前的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現(xiàn)在的蝸牛背上背著堅(jiān)硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見了，再也不能自由地飛翔，只能在地上慢慢地爬行。這堅(jiān)硬的外殼是哪來(lái)的？是沉重的獎(jiǎng)杯變成的。

　　(2)自己練習(xí)讀讀這三個(gè)詞，想想該怎樣讀

　　(3)指名讀并點(diǎn)評(píng)：

　　沉重的獎(jiǎng)杯，這是又沉又重的獎(jiǎng)杯，齊讀。

　　堅(jiān)硬的外殼，“硬”是后鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。

　　這只蝸牛爬得真慢呀！

　　(4)老師這里還有一句話，里面就有這三個(gè)詞。

　�、僮x之前我要告訴小朋友在這個(gè)句子中有一個(gè)多音字“強(qiáng)”，在這里讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。

　�、诰氉x

　�、壑该x

　�、茏x好這句話的秘密武器就是讀出句子中的停頓。

　　“沉重的獎(jiǎng)杯/變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛/只能勉強(qiáng)地從硬殼里/伸出頭來(lái)，在地上/慢慢地爬行�！�

　�、葜干x、齊讀

　　以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，為什么最后只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！

　　蜻蜓蜜蜂蝴蝶

　　一次，蝸牛和它的對(duì)手展開了一場(chǎng)激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對(duì)手飛來(lái)了，它們是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)讀讀這三個(gè)詞。

　　（1）正音

　　（2）你們覺得這是一群怎樣的小昆蟲？那你能通過(guò)朗讀告訴大家嗎？

　�。�3）請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幾個(gè)生字在字形上有什么相同的地方？（都是蟲字旁）為什么？（都是昆蟲）

　�。�4）小結(jié)：大家真會(huì)學(xué)習(xí)，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們?cè)倜烂赖睾耙缓斑@三個(gè)小昆蟲的名字。

　　(5) 只有這三種昆蟲嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)的（省略號(hào)）

　　遙遙領(lǐng)先冠軍獎(jiǎng)杯得意洋洋

　　蝸牛因?yàn)橛辛诉@對(duì)有力的`翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面，遙遙領(lǐng)先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，整天得意洋洋。

　　(1) 指名讀

　　(2) 老師這兒有一句話：蝸牛甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話，誰(shuí)能用貼圖的方式展示蝸牛當(dāng)時(shí)飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領(lǐng)先，而且把對(duì)手甩得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這就叫：遙遙領(lǐng)先。指名讀。

　　(3) 因?yàn)檫b遙領(lǐng)先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎(jiǎng)杯，多了不起，多神氣呀!

　　所以蝸牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以說(shuō)成“洋洋得意”

　　唯恐生怕

　　(1) 蝸牛自從得了冠軍獎(jiǎng)杯，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天………偷了去。

　　(2) 這兩句話里有一組近義詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？圏一圈。

　　(3) “唯恐”“生怕”顯紅，它們是一對(duì)“近義詞”因?yàn)樾睦锖ε拢ǹ志褪侵慌�，“恐”下面是心字底，恐是心里在�?dān)心，它擔(dān)心別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀。

　　“怕”是豎心旁，生怕-很怕，白天只是背著，晚上要睡覺了，就更加害怕，更加緊張了。男讀詞，齊讀。

　　(4) 那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。

　　就這樣，天長(zhǎng)地久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起，一對(duì)翅膀也退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。

　　四、游戲鞏固字詞

　　小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了好多的生字寶寶，它們可喜歡你們啦！你們瞧，它們來(lái)啦！下面讓我們猜猜它們是誰(shuí)。

　　五、再讀文、感知課文內(nèi)容

　　1．生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時(shí)請(qǐng)小朋友邊讀邊思考：

　　讀了課文，你知道了什么？

　　2．指名分小節(jié)讀，交流。

　　六、寫字指導(dǎo)

　　七、作業(yè)

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、積累與“遙遙領(lǐng)先”結(jié)構(gòu)相同的詞。

　　板書：

　　有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼

　　自由地飛翔慢慢地爬行

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在語(yǔ)言環(huán)境中，理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”、“退化”等詞語(yǔ)的意思，并獲得積累。

　　2、憑借重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過(guò)蝸牛今昔樣子的對(duì)比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對(duì)待“獎(jiǎng)杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎(jiǎng)杯不思進(jìn)取。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　一、激疑導(dǎo)入

　　獎(jiǎng)杯、蝸牛獎(jiǎng)杯和蝸牛間究竟發(fā)生了什么？這節(jié)課，好好讀讀故事——齊讀課題。

　　二、詞文復(fù)習(xí)

　　1、開火車的形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、分自然段朗讀全篇。

　　三、品讀課文

　�。ㄒ唬� 第一自然段

　　1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。

　　2、交流。

　　3、指導(dǎo)抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會(huì)（二）第二自然段

　　1、過(guò)渡：森林王國(guó)要舉行昆蟲飛行比賽啦，誰(shuí)來(lái)參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。

　　2、生說(shuō)，師貼圖。

　　還會(huì)有誰(shuí)參加呀？（理解省略號(hào)）

　　3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領(lǐng)先”）再看其他的小昆蟲，它們被蝸牛——甩開了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語(yǔ)。

　　對(duì)話：這時(shí)的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領(lǐng)先”，齊讀。

　　4、一起讀“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”

　　5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結(jié)果是——蝸牛捧走了冠軍的獎(jiǎng)杯。想不想看看這獎(jiǎng)杯？這獎(jiǎng)杯怎么樣？

　　對(duì)話蝸牛：嗯，這成績(jī)好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在的心情？拿到這金光閃閃的獎(jiǎng)杯后，你會(huì)怎么做？

　�。ㄈ┑谌匀欢�

　　1、（指導(dǎo)看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎(jiǎng)杯后，從此—— 得意洋洋

　　2、小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么？

　　3、交流。 “它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”

　�、胚@是兩句話。 ⑵（分別顯示句）

　　把“成天”換個(gè)詞？它整天把獎(jiǎng)杯背在身上，有個(gè)詞，點(diǎn)“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請(qǐng)女同學(xué)讀這個(gè)句子。它這么做是想干什么？這時(shí)的小蝸牛太——

　�、� 點(diǎn)詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會(huì)想？

　　會(huì)不會(huì)連做夢(mèng)都在想，千萬(wàn)別把我的獎(jiǎng)杯偷去呀。男生讀。

　　它把這一次的成績(jī)看得太重太重了，這僅僅是一次成績(jī)一次榮譽(yù)而已呀。

　　⑶這兩句話中有一對(duì)近義詞。生找。

　　這兩個(gè)詞，都是在說(shuō)怕。小朋友們，那這兩個(gè)，它更怕的是哪個(gè)？很怕很怕，點(diǎn)擊“生怕”。再讀這兩句。

　　4、可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。

　�、胚@獎(jiǎng)杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎(jiǎng)杯嗎?

　�、普�(qǐng)齊讀。

　�。ㄋ模┑谒淖匀欢�

　　1、過(guò)渡：這樣的背著獎(jiǎng)杯，這樣的睡在獎(jiǎng)杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長(zhǎng)日子，文中說(shuō)—— “天長(zhǎng)日久生齊讀。

　　2、捧起課本，天長(zhǎng)日久，接著讀。

　　3、天長(zhǎng)日久，一對(duì)翅膀漸漸變小，到最后沒(méi)有了，這就是—— “退化”。

　　4、沉重的獎(jiǎng)杯變成了——

　　獎(jiǎng)杯沒(méi)有了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了——

　　5、蝸牛只能勉強(qiáng)地——

　　自由飛翔的蝸牛沒(méi)有了，蝸牛只能——（貼圖）

　　四、升華明理

　　1、看板圖：小朋友們請(qǐng)看，這只背著沉重堅(jiān)硬的外殼，只能勉強(qiáng)伸出頭來(lái)爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會(huì)想？

　　2、小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現(xiàn)在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說(shuō)——

　　3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲，老蝸牛深深地嘆了口氣，說(shuō)：“唉~~~，小蝸牛，小蝸�！�

　　4、小朋友們，生活中，你們也有可能會(huì)參加比賽，通過(guò)努力，你也可能會(huì)獲得冠軍，取得好的成績(jī)，那么你會(huì)——

　　4、（名言）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲中毀滅了自己。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、小朋友，剛才我們讀故事的時(shí)候，你們已經(jīng)把故事讀得很好了。

　　2、來(lái)看兩個(gè)比較難寫的字寶寶。出示：翅、蜜

　　3、生說(shuō)說(shuō)字形、結(jié)構(gòu)、寫法。點(diǎn)：支字旁。

　　4、師邊講解，邊板書，小朋友們書空。

　　5、習(xí)字冊(cè)上練寫。

　　教學(xué)反思：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學(xué)中，筆者試圖通過(guò)品讀指導(dǎo)，讀好故事，使學(xué)生能夠自我感悟出在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，實(shí)現(xiàn)“淺入深出”的有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理想。

　　縱觀整篇文章，結(jié)構(gòu)上有蝸牛奪得獎(jiǎng)杯前高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)和奪得獎(jiǎng)杯后把獎(jiǎng)杯變成包袱，變成負(fù)擔(dān)，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的對(duì)比。課本上的兩幅插圖也很好的再現(xiàn)了這一點(diǎn)。再說(shuō)蝸牛，奪得獎(jiǎng)杯后那神態(tài)和心態(tài)的表現(xiàn)，更加揭示出它變異的根因�？v橫交錯(cuò)的兩股文脈，交點(diǎn)就在文眼“獎(jiǎng)杯”上。以獎(jiǎng)杯“提領(lǐng)而頓”，品評(píng)賞讀，走進(jìn)故事中人物的心理，對(duì)比感受中懂得事理，獲得啟迪。

　　一、點(diǎn)擊心理，對(duì)話人物

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！� 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動(dòng)的網(wǎng)狀關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本的和諧統(tǒng)一，是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫，正是需要教者的點(diǎn)擊，學(xué)生在一次次的對(duì)話文本，對(duì)話人物形象，對(duì)話同學(xué)，對(duì)話老師中，獲得情感體驗(yàn)，有所感悟和積累。

　　二、品讀詞句，對(duì)比感悟

　　低年段的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在閱讀中積累詞語(yǔ)�！痹诒菊n教學(xué)中，教者抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生 “結(jié)合上下文”的語(yǔ)境，“了解課文中詞語(yǔ)的意思”，展開想象，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的朗讀、玩味與感悟，獲得對(duì)語(yǔ)言背后所承載的價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的本位。

　　1、運(yùn)用圖畫展示的直觀形象品讀

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段閱讀目標(biāo)指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫進(jìn)行閱讀。

　　文中的兩幅插圖生動(dòng)、形象。第一幅插圖描繪了蝸�！霸诳罩凶杂傻仫w翔”和“在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景；第二幅插圖描繪了背著堅(jiān)硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對(duì)比。品讀課文時(shí)，結(jié)合第一幅插圖，讓學(xué)生看著“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無(wú)疑是深化學(xué)生學(xué)習(xí)感悟的`好幫手。教學(xué)時(shí)，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生展開朗讀，體會(huì)蝸牛在獲得冠軍獎(jiǎng)杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進(jìn)取的神情和把獎(jiǎng)杯，這么一次的成績(jī)、榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。以至于“天長(zhǎng)日久，一對(duì)翅膀退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行�！焙偷谝环鶊D比較，挖掘第二幅插圖蘊(yùn)藏的生趣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的理解與感觸，從而加深對(duì)文本的情感體驗(yàn)。另外，教學(xué)中，筆者也通過(guò)構(gòu)造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎(jiǎng)前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。

　　2、運(yùn)用聲情并茂的情境創(chuàng)設(shè)品讀

　　情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”所有的對(duì)手時(shí)，在對(duì)話創(chuàng)設(shè)的情境中想象，學(xué)生們?nèi)肭槿刖沉�，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。再朗讀這句話時(shí)，教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言，變?yōu)閷W(xué)生對(duì)文本的深層感悟，學(xué)習(xí)興趣也就隨之增強(qiáng)了。蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后“得意洋洋”的做法，語(yǔ)言、對(duì)話、圖片的共同氣氛營(yíng)造下，理解寓意，突破難點(diǎn)就會(huì)順理成章。同時(shí)，“很大很重”的雙層涵義，也需要?dú)夥諣I(yíng)造下的品讀中感悟。第四自然段面對(duì)獎(jiǎng)杯蝸牛不思進(jìn)取、自滿自足的后果，教者創(chuàng)設(shè)了氛圍，渲染了氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)“天長(zhǎng)日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過(guò)“粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強(qiáng)”、“慢慢”、“爬行”等詞語(yǔ)的品讀，深化對(duì)課文寓意的理解。

　　“有效教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華�！闭驹谶@樣理念之上，通觀本節(jié)課的閱讀課堂教學(xué)，依托文本和課標(biāo)，注重課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)擊心理，對(duì)比品讀的教學(xué)策略是有效的。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、談話，引入課題。

　　（出示帶翅膀的蝸牛）今天，老師給大家?guī)?lái)一位客人，是誰(shuí)？這是蝸牛，同學(xué)們可能奇怪了：這怎么能是蝸牛呢？可是，據(jù)說(shuō)很久很久以前，蝸牛就是這個(gè)樣子，至于后來(lái)為什么變成現(xiàn)在我們看到的樣子，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，大家就知道了。板書課題，齊讀課題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中悟理。

　　1、自由讀課文：到底發(fā)生了什么故事呢？趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。

　　2、再讀課文：練習(xí)著一邊想象故事發(fā)生的情境一邊讀。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　認(rèn)讀生字詞：（幻燈片出示）蝸牛獎(jiǎng)杯惟恐甩下勉強(qiáng)冠軍

　　翅膀蜻蜓堅(jiān)硬生怕蜜蜂

　�、艓匆糇x。⑵去掉拼音讀。

　�、浅樽挚ㄗx：蝸獎(jiǎng)甩翅膀蜻蜓堅(jiān)硬怕蜜蜂

　�、茸灾髯R(shí)記：蝸惟恐冠強(qiáng)甩

　　4、再讀課文：把課文讀通順，最好能讀出自己的感受。

　　5、學(xué)習(xí)第一段：讀了幾遍課文，你已經(jīng)對(duì)課文有了大致的了解，相信你一定有自己的感受，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽一聽？指名讀，評(píng)議。

　　用喜歡的.方式自由讀（或者齊讀）第一節(jié)。

　　6、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　森林中還有許多有翅膀的小動(dòng)物，他們要舉辦飛行比賽，參加飛行比賽的選手有哪些呢？快速地讀讀課文第二段。學(xué)生自讀�，F(xiàn)在知道了嗎？

　　板畫大樹若干，出示貼有蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、知了、小鳥、瓢蟲、等會(huì)飛的小動(dòng)物的貼板：誰(shuí)來(lái)幫幫忙把選手貼上去？指名貼圖。其他同學(xué)認(rèn)真看，出現(xiàn)異議陳述理由。

　　這么熱鬧的場(chǎng)面你們能貼出來(lái)，那么能讀出來(lái)嗎？把第二段讀給同位聽聽，讓同位評(píng)一評(píng)你讀得怎么樣？

　　7、過(guò)渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？

　　蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？8學(xué)習(xí)第三段。可是，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三段，找出蝸牛的表現(xiàn)讀出來(lái)。

　　你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)蝸牛此時(shí)的行為？練習(xí)讀，指讀。

　　9、現(xiàn)在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？

　　獎(jiǎng)杯很大壓得它飛不起來(lái)，只是暫時(shí)的，造成她現(xiàn)在這個(gè)樣子還有個(gè)根本原因，你看看能從后面的段落中找到讀一讀嗎？

　　10、通讀全文。

　　11、看到再也飛不起來(lái)的蝸牛，你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？

　　12、質(zhì)疑：學(xué)了課文，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　三、過(guò)渡：從你們的回答中，老師看出來(lái)了，你們都是些積極上進(jìn)的孩子，來(lái)，我們這節(jié)課再來(lái)增加點(diǎn)兒收獲，學(xué)習(xí)幾個(gè)生字的寫法。

　　四、自主探究，識(shí)寫結(jié)合。

　　1、認(rèn)讀本課10個(gè)生字。

　　2、自主識(shí)記，同桌交流方法。

　　3、這節(jié)課學(xué)習(xí)：獎(jiǎng)、翅膀。

　　4、描紅感受如何寫更漂亮。

　　5、范寫翅。臨寫習(xí)字冊(cè)。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)各種形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)課

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　2、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生詞寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶我們“開火車”?讀對(duì)了，大家就跟著讀兩次。

　　(設(shè)計(jì)意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的過(guò)程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂(lè)地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。)

　　(二)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　看來(lái)，上節(jié)課大家學(xué)的很好。那這節(jié)課我們要達(dá)到一個(gè)什么學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?(出示白板)

　　(三)預(yù)期效果

　　要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)怎么做呢?說(shuō)得真好，老師相信大家一定能說(shuō)到做到。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時(shí)候的蝸牛?(生：很久以前)對(duì)，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。

　　(一)、請(qǐng)大家打開書第41頁(yè)，完成任務(wù)一。

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：讀一讀課文第1、2自然段，用“ “畫出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。)

　　2、自主學(xué)習(xí)：生邊讀邊動(dòng)手找，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、展示交流：

　　(1)、指名說(shuō)(出示：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)

　　a、指導(dǎo)學(xué)生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。

　　師：瞧，那時(shí)的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)——有力的翅膀，飛起來(lái)可起勁啦!

　　誰(shuí)再來(lái)讀一讀“有力的”這個(gè)詞?

　　師：正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。

　　板書：自由飛翔

　　師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?

　　生：高興、開心、快樂(lè)……

　　讓我們帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個(gè)詞。

　　b、讀好第一自然段

　　師：以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段。

　　(2)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　a、師：這只蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還——引讀(獲得了冠軍)

　　師:看來(lái)這只蝸牛飛得——(很快)，從哪兒讀出來(lái)的?

　　b、生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。

　　師板書：遙遙領(lǐng)先

　　c、理解，讀好“遙遙領(lǐng)先”

　　師：這個(gè)詞是什么意思呢?(生)誰(shuí)能用貼圖來(lái)展示當(dāng)時(shí)的飛行場(chǎng)面?

　　師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對(duì)手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫——遙遙領(lǐng)先。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞呢?

　　d、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)來(lái)讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。)

　　e、采訪小蝸牛。

　　師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，愿意接受老師的采訪嗎?

　　模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?

　　生暢所欲言。

　　(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演蝸牛說(shuō)說(shuō)獲獎(jiǎng)后的感受，既加深了對(duì)課文的感悟，同時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使書中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。)

　　師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?

　　(二)任務(wù)二

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：

　　請(qǐng)4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說(shuō)說(shuō)：蝸牛得了獎(jiǎng)以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會(huì)這樣想?

　　2、自主學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、展示交流：

　　(1)各小組匯報(bào)，暢所欲言。

　　(2)教師引導(dǎo)

　　“得意洋洋”

　　師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎?指名讀。

　　師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。

　　“唯恐生怕”

　　師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。

　　(出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。)

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

　　這里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?

　　a、大家看這個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎(jiǎng)杯被偷走了)

　　b、你們認(rèn)為哪個(gè)后果更加嚴(yán)重?(獎(jiǎng)杯更加嚴(yán)重)所以，唯恐和生怕這兩個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)表示的意思更加深些。(生怕)

　　c、所以，這兩個(gè)詞語(yǔ)能不能調(diào)換位置呢?(不能)

　　學(xué)“怕”

　　師：這一對(duì)反義詞中“怕”是我們本課要求學(xué)會(huì)的生字，哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師講講這個(gè)生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導(dǎo)。(生描紅)(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：身正、肩平、足安)

　　指導(dǎo)讀

　　師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?

　　自由練讀，指名讀。

　　評(píng)價(jià)：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉“成天”一詞)少一個(gè)詞有關(guān)系嗎?(“成天”指天天，每時(shí)每刻，少了它不夠得意。)

　　看來(lái)，蝸牛把自己取得的成績(jī)看得太重要了!再次讀這幾句話，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀?促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。)

　　師：這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?

　　師：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，感覺怎樣?(吃力，累)

　　誰(shuí)能讀出蝸牛吃力的感覺?

　　(三)師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個(gè)詞告訴我們的?(天長(zhǎng)日久)，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)

　　師：大家仔細(xì)觀察一下，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了什么變化?

　　指名說(shuō)

　　“退化”

　　師：翅膀怎么不見了?上哪兒去了?——很長(zhǎng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫。詈鬀](méi)有了，翅膀——退化。

　　師：沒(méi)有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服?

　　“勉強(qiáng)”

　　現(xiàn)在老師的手就是獎(jiǎng)杯，誰(shuí)愿意上來(lái)當(dāng)回小蝸牛?我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做動(dòng)作。(“晚上蝸牛睡在獎(jiǎng)杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎(jiǎng)杯去告訴大家了，它把頭伸出來(lái)�！�)什么感覺?

　　看來(lái)獎(jiǎng)杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來(lái)，可真容易呀!這就叫——勉強(qiáng)。

　　師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會(huì)那樣得意嗎?齊讀第四自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)

　　(四)、回歸整體，滲透教育。

　　師：蝸牛原來(lái)是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。

　　(板書：驕傲使人退步)

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1、檢測(cè)工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么?

　　2、反思總結(jié)：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，而應(yīng)該讓這些成績(jī)成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀是本課的情感目標(biāo)之一�？紤]到學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，我采用“自由地對(duì)蝸牛說(shuō)一說(shuō)”的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說(shuō)教。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蝸牛的獎(jiǎng)杯

　　圖

　　自由飛翔

　　圖遙遙領(lǐng)先得意洋洋慢慢爬行

　　驕傲使人退步

　　教后反思：

　　《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)含哲理。我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在讀中品味語(yǔ)言，懂得驕傲使人退步的道理。

　　一、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　“興趣是最好的老師”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一篇寓言故事最好的方法就是讓學(xué)生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學(xué)生興趣，再用森林里各種小動(dòng)物圖片再現(xiàn)飛行比賽場(chǎng)面，并通過(guò)貼圖活動(dòng)展示蝸牛遙遙領(lǐng)先的場(chǎng)景。接著讓學(xué)生扮演獲得冠軍的蝸牛，談?wù)劔@獎(jiǎng)后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)蝸牛不思進(jìn)取，驕傲自滿所帶來(lái)的后果。這樣學(xué)生興趣盎然，自覺地就會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　低年級(jí)語(yǔ)文課朗讀教學(xué)的指導(dǎo)必須扎實(shí)有效。“把課文讀好，讀出感情來(lái)。”這樣的說(shuō)教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于一句空話。我抓住課文的重點(diǎn)第三自然段，先讓學(xué)生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎(jiǎng)后的表現(xiàn)“得意洋洋”，再抓住重點(diǎn)句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去”，反復(fù)比較推敲蝸牛獲獎(jiǎng)后驕傲自滿的心理，得出結(jié)論：“唯恐”和“生怕”不能調(diào)換位置，接著通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生體會(huì)出“唯恐”這句得意的語(yǔ)氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過(guò)漏讀“成天”一詞，在比較中體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上，朗讀也就落到了實(shí)處。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的道理。學(xué)生能知道要正確對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力。

　　重，難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句。

　　2、理解課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影，帖圖，學(xué)生熟練朗讀課文。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一，導(dǎo)入

　　1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走。

　　2、板書：蝸牛

　　上節(jié)課，我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)以前的蝸牛是什么樣子的

　　3、現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子的

　　4、蝸牛發(fā)生了這么大的`變化，是誰(shuí)讓小蝸牛大變樣的呢（獎(jiǎng)杯）

　　5、獎(jiǎng)杯怎么能讓蝸牛大變樣呢今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（補(bǔ)充板書）

　　二，精讀品文

　�。�1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、樹林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請(qǐng)大家大聲地，認(rèn)真地讀讀第二小節(jié)，一會(huì)兒啊，老師請(qǐng)小朋友用貼圖的方式來(lái)展示當(dāng)時(shí)的比賽畫面。

　　2、指名貼圖，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、貼得對(duì)不對(duì) 為什么理解"遙遙領(lǐng)先"。比賽時(shí)，蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎還可能有誰(shuí) 難怪課文中用了一個(gè)省略號(hào)"……"

　　4、假如你就是這些小動(dòng)物，你會(huì)怎么夸夸蝸牛這個(gè)飛行冠軍。

　　5、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。

　�。�2）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、如果你就是這只獲勝的蝸牛，手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的贊美，夸獎(jiǎng)，你愿意接受老師的采訪嗎

　　1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什么法寶嗎心情如何

　　2）請(qǐng)問(wèn)今后有什么打算

　　2、過(guò)渡自從獲獎(jiǎng)之后，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢認(rèn)真讀第三小節(jié)。

　　3、蝸牛天天把獎(jiǎng)杯背在身上，究竟想干什么（讓別人知道它是飛行冠軍）

　　4、小蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓�，它�?huì)對(duì)別人說(shuō)些什么呢

　　5、你覺得這是一只怎么樣的蝸牛

　　6、它白天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓�，到了晚上又�?huì)怎么做為什么要這么做呢

　　7、出示第1，2，3句，指導(dǎo)朗讀。

　　8、過(guò)渡：蝸牛一方面炫耀獎(jiǎng)杯，一方面害怕失去獎(jiǎng)杯，把獎(jiǎng)杯看的太重要了，可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它再也飛不動(dòng)了。

　�。�3），學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢！請(qǐng)一組學(xué)生讀第四節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊想，你知道了什么

　　2、交流，隨機(jī)理解"退化""勉強(qiáng)"（板書：慢慢爬行）

　　3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現(xiàn)在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經(jīng)引以為自豪的冠軍獎(jiǎng)杯也變成了堅(jiān)硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時(shí)的心情怎樣（后悔沉重）

　　4、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語(yǔ)氣齊讀第四小節(jié)。

　　5、看著再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么

　　三，拓展總結(jié)

　　1、小朋友，在平時(shí)的生活中，你也會(huì)得到這樣的獎(jiǎng)杯，得到大家的贊美和夸獎(jiǎng)，你會(huì)怎樣做呢（生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)）

　　2、說(shuō)的真好，我們不能把榮譽(yù)看的太重，得到了榮譽(yù)千萬(wàn)別驕傲，因?yàn)椤t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　板書：

　　遙遙領(lǐng)先

　　蝸牛的獎(jiǎng) 杯

　　慢慢爬行

　　"謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后"

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出蝸牛得獎(jiǎng)前后身體與心情的變化。

　　2、吸取蝸牛的教訓(xùn)，懂得要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績(jī)上睡大覺。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、猜謎導(dǎo)入，激趣生疑

　　1、出示謎語(yǔ)，猜謎激趣名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走。

　　2、（出示蝸牛爬行圖片）你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

　　3、大家談得很好，可是你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一雙有力的翅膀呢！瞧，（出示長(zhǎng)著翅膀的蝸牛圖）多神氣的蝸牛！

　　4、看到這兩幅圖，你什么疑問(wèn)嗎？

　　5、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文。

　　2、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)，指正。

　　3、小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲，前后鼻音的讀法。

　　4、默讀，想想剛才的問(wèn)題，能不能讀懂？

　　5、交流。

　　三、情境體驗(yàn)，品味課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�、伲ò遒N蝸牛飛行圖）我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁啦！課文中第一自然段是這樣寫的。（出示）引讀第一自然段，突出“有力”。

　�、跇�(biāo)出“自由”，是一種怎樣的感覺？你什么時(shí)候感覺到非常自由？

　�、垡郧�，蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，心情一定很—————！口頭填空：這時(shí)，它是一只（）的.蝸牛。

　�、苷l(shuí)愿意做這只快樂(lè)的蝸牛，讀好這句。

　�、菖渖蟿�(dòng)作和表情再讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　�、龠^(guò)渡：有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽結(jié)果怎樣？大聲讀第二自然段，你一定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。（生讀第二自然段。）

　�、谧x了這段，你發(fā)現(xiàn)了什么，說(shuō)出來(lái)與大家分享，你是從哪兒讀出來(lái)的？

　�、郯遒N會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：假如這里是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪兒？誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。

　　小蝸牛超過(guò)別人很多，沒(méi)有人能趕上它，這就叫“遙遙領(lǐng)先”。指導(dǎo)讀詞。

　　④小蝸牛戰(zhàn)勝了哪些對(duì)手呢？它的對(duì)手僅僅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶嗎？還會(huì)有哪些對(duì)手？

　　（引導(dǎo)生體會(huì)“……”在此處的用意。）

　�、菘陬^填空：這時(shí)，它是一只（）的蝸牛。

　�、扌∥伵{借著有力的翅膀，顯示了出色的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯，此時(shí)此刻，它的心情怎樣？

　�、咦屛覀円黄鹱x讀第二自然段，分享一下蝸牛此時(shí)的激動(dòng)與自豪吧！

　　⑧小朋友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，你今后有什么打算？

　�。�、學(xué)習(xí)第三自然段

　�、傥伵５锚�(jiǎng)后有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊讀讀第三自然段，從中找一個(gè)詞來(lái)形容蝸牛的表現(xiàn)。

　　交流、板書：得意洋洋。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？把它放到句子中讀一讀。

　�、谝x第一、二、三句話，老師納悶了：這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，背著金燦燦的在獎(jiǎng)杯，想到哪里去？對(duì)別人說(shuō)些什么？（生戴上頭包飾表演）

　�、勐犃宋伵５脑挘阏J(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材解讀】

　　寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

　　【教學(xué)要求】

　　1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

　　3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　多讀書，讀好書，讀中悟。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　本課計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　第二課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案如下：

　　【教學(xué)流程】

　　課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。

　　2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？我們來(lái)讀讀字音，組組詞語(yǔ)，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）

　　3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái)，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。

　　4、誰(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一對(duì)怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。）

　　（意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課，順理成章。）

　　二、情境體驗(yàn)，品味課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。

　　2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺到非常自由呢？（……）

　　3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來(lái)。

　　（意圖：借助生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。）

　　有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來(lái)的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）

　　2、板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。

　　小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。

　　3、讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。

　　4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯實(shí)物）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

　　5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說(shuō)什么？

　�。ㄒ鈭D：陶老說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂(lè)放飛，怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）

　　對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。

　　2、出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

　　4、說(shuō)話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓�！它�?huì)怎么跟別人說(shuō)呢？（……）

　　5、指導(dǎo)朗讀第一、二句話。

　�。�1）自己練讀。

　　（2）比賽讀。

　�。�3）老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽�。◣熥x，讀漏“成天”一詞）少一個(gè)詞有什么事？

　　評(píng)價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎(jiǎng)給你。

　　5、表演體驗(yàn)：

　　請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！

　　天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺吧！

　　蝸牛說(shuō)它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎？

　　大家都說(shuō)不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧！

　　蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓砩暇退讵?jiǎng)杯里，日子過(guò)去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯，誰(shuí)來(lái)勸勸它吧！

　　6、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。

　　7、引讀第四句話。

　　讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、動(dòng)畫朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情。指名說(shuō)。

　　2、指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來(lái)。點(diǎn)評(píng)，理解“勉強(qiáng)”，再讀。

　　三、拓展延伸，對(duì)比震撼

　　1、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎！……”它接著會(huì)說(shuō)什么呢？指名答。

　　2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。

　　（意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕�。讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。）

　　【附板書】 蝸牛的獎(jiǎng)杯

　�。ǖ靡庋笱螅�

　　飛得快爬得慢

　　【自我評(píng)點(diǎn)】

　　蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇童話故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自主探究性地閱讀，在讀中體味語(yǔ)言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。

　　一、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的'行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。

　　二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。

　　情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

　　三、積極拓展讀說(shuō)，深化體驗(yàn)。

　　“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。