《春》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《春》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調(diào)和優(yōu)美語言,使學(xué)生從中得到美的感染和熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情;
2、賞析“繪春”部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn):
感受作品優(yōu)美的語言,
學(xué)會(huì)觀察、描繪、抒情的寫作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)各種修辭手法的運(yùn)用和效果,學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。
四、教具準(zhǔn)備:
幻燈片。
五、教學(xué)方法:
講解法、討論法。
六、教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課;春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),春暖花開,大自然呈現(xiàn)出一派喜人的`生機(jī),在這充滿生機(jī)的季節(jié)里,人也變得富有活力了,著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢?我們一起來欣賞一下他的美文。
傳授新課:
。ㄒ唬┲饕獙懥耸裁?分幾個(gè)部分來寫?(指名答)
板書:盼春、繪春、贊春
。ǘ┵p析第二部分
1、描繪了哪幾幅圖畫?
2、指名讀第二段,問:作者是怎樣描繪春回大地、萬物復(fù)蘇的景象的?
3、師范讀第三段,問:這一節(jié)寫什么?(春草)哪些詞語寫出了春草的可愛?為什么要寫人的活動(dòng)?
4、女生齊讀春花圖。問:這一段抓住春花的哪些特點(diǎn)來寫?
5、指名讀春風(fēng)圖。
師:朱自清先生充分調(diào)動(dòng)了自己的各種感官,把風(fēng)寫得有聲有色有形有味,朱自清先生調(diào)動(dòng)了哪一些感官?請(qǐng)你具體舉例分析。(分組討論)。
6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時(shí)主要抓住什么來寫?除了寫雨外,這一段還寫了人的活動(dòng),有什么作用?作者的寫作順序怎樣?
7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的?
師小結(jié):剛才我們賞析了文章的第二部分,作者觀察全面細(xì)致,構(gòu)思精巧,抓住景物特征,情景交融,語言生動(dòng)優(yōu)美,更深刻體會(huì)了本文的內(nèi)容和表達(dá)的情感。
。ㄈ┵p析文章第三部分。
1、齊讀。
2、問:本節(jié)共有幾句話?主要采用了哪些修辭手法?(3句,比喻,擬人)
。ㄋ模┬〗Y(jié)本文寫作特色。(生討論后歸納)
1、細(xì)致地觀察,生動(dòng)地描繪。
2、精巧的構(gòu)思,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
3、優(yōu)美的畫面,生動(dòng)的語言。
4、情景交融,詩情畫意。
。ㄎ澹┱n外拓展:
朱自清筆下的春天是那機(jī)樣絢麗多姿,生機(jī)勃勃,請(qǐng)你用生動(dòng)的語言描寫家鄉(xiāng)的景物,可選取其中一個(gè)方面(如花、草、雨等),200字左右。
板書設(shè)計(jì):
盼春:來了……近了
總繪:春回大地
春草:鉆、嫩、綠
春繪春細(xì)繪春花:樹上——樹下
春風(fēng):觸覺、嗅覺、聽覺、視覺
春雨:雨形、雨景
迎春:出來、舒活
頌春:新、美、力
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
品味清新優(yōu)美、口語化的語言。
教學(xué)難點(diǎn):
把握作家的思想感情脈絡(luò),領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)用具:
多媒體課件
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,又到了柳絮飄飛的暮春時(shí)節(jié)。不知不覺,我們又度過了一個(gè)的春天。對(duì)于我們家鄉(xiāng)的春天,你能否用一句說說你的感受。
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,完成目標(biāo)一。
1、“春”美在什么地方?
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢?請(qǐng)結(jié)合文中的語句來說一下。(多媒體顯示:朱自清喜歡“春”,因?yàn)椤按骸泵涝冢?/p>
2、學(xué)生可能回答:
。1)“春”美在嫩綠的,軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對(duì)象,你還知道哪些寫春草的詩句?如:
“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!!顿x得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風(fēng)而來細(xì)杜甫無聲綿中國散文學(xué)會(huì)會(huì)長現(xiàn)代六十家散文札記》:朱自清的成功之處是,善于通過精確觀察,細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。朱自清躍動(dòng)的活力與生命的靈氣,你最喜歡文中的哪些描寫?請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句,說說喜歡的原因。
“偷偷”用了擬人的修辭手法,“鉆”字有破土而出之感,突現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力。
(2)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來了。王國維在《人間詞話》中說:“著一‘鬧’字而境界全出。”寫野花以生動(dòng)的比喻寫出雜花遍地,搖曳多姿,在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態(tài)。野花是雜樣的,又“散在草叢中”,是星星點(diǎn)點(diǎn)的,在陽光的照耀下,在微微的春風(fēng)中不斷閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn),才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)極其相似。作者說野花“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,確是極傳神的!跋衽C窕ㄡ樝窦(xì)絲”這三個(gè)比喻,有一個(gè)共同點(diǎn),都寫出了春雨的“細(xì)”,但又各有側(cè)重點(diǎn)!跋衽C保云溆旨(xì)又密;“像花針”,寫其細(xì)小而閃亮;“像細(xì)絲”,則突出其柔細(xì)且綿長不絕。密密地斜織著一個(gè)“斜”字,寫出春風(fēng)的存在,也照應(yīng)了春風(fēng)是“輕悄悄的”;輕風(fēng)和細(xì)雨交織著,織成一幅透明的雨幕。人家屋頂上全籠著一層薄煙“薄煙”一詞,恰到好處地寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤睒淠、小草在春雨的滋潤、洗滌下都變得鮮亮、奪目我國著名語言學(xué)家秀雅清新。朱自清不愧是語言大師,他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上,使其四季常駐,隨時(shí)可睹。(板書:——美在語言)
3、體會(huì)文中蘊(yùn)含的.情感,領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。
“以我觀物,物皆著我之色彩”,朱自清先生為什么會(huì)有這種殷切而又喜悅的心情呢?這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學(xué)者外,還是民主戰(zhàn)士。(多媒體顯示背景:1927年大革命失敗,他“覺得心上的陰影”越來越大,苦悶中埋頭研究古典文學(xué)!熬乓话耸伦儭焙,他的思想開始轉(zhuǎn)變!洞骸穼懹谧髡吒坝⒘魧W(xué)歸來之后的1933年,作者經(jīng)過了一場(chǎng)“精神危機(jī)”,幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野,看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野,他又重新找回了一種自信和自尊,“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。)所以說《春》確實(shí)描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。?(板書:——美在情感)
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解詩歌內(nèi)容,熟讀背誦。
2.領(lǐng)略古詩詞的意境美。
3.感受詩人深沉的愛國情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)作者寫作時(shí)的背景或心境。
【學(xué)習(xí)方法】誦讀
【課時(shí)】1課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
一、介紹寫作背景:
唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁!洞和穼懹诖文耆。他乘隙逃離長安,歷盡千辛萬苦,終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個(gè)月寫的。
二、讀出詩韻
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分;從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián),頭兩句叫首聯(lián),三、四句叫頷聯(lián),五、六句叫頸聯(lián),七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。二、四、六、八句尾要押韻,通常押平聲韻。
三、讀懂詩意
詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“國破山河在,城春草木深。”開篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字,使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。詩人在此明為寫景,實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌!皣啤睂(duì)“城春”,兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,對(duì)照強(qiáng)烈!皣啤敝吕^以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時(shí)傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊(yùn)之豐富。
詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書抵萬金!弊园彩放褋y以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪!狈榛鸨榈兀倚挪煌ǎ肽钸h(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動(dòng)作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
四、感悟詩情
1、詩歌描寫了怎樣的社會(huì)狀況?
2、本詩表達(dá)了詩人怎樣的'思想感情?
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。
五、表現(xiàn)手法
A.觸景傷懷,移情于物,將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中,情景交融。
B.一字傳神。“國破山河在,城春草木深”,“破”字使人怵目驚心;“深”字令人滿目凄涼!案袝r(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動(dòng)態(tài)美,寄托了詩人強(qiáng)烈的情感。
六、作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
春望
憂國---------------思親
馬進(jìn)林
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4
近日讀語文界的泰斗于漪老師教朱自清的散文《春》的教案,感觸頗深。我不但被于漪老師精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服,更為她在三次教學(xué)后記中體現(xiàn)的一絲不茍的敬業(yè)精神所感動(dòng)。她不愧是我們后輩學(xué)習(xí)的楷模。
《春》是朱自清先生的一篇著名的散文,也是中學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)篇目。如何能教出散文的特色,完成教學(xué)目標(biāo),并每次教都教出新意,這是許多教師都在不斷探索的問題。于老師的課有許多值得我們借鑒的地方。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)分五個(gè)部分:
第一部分,復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。
這一部分很能體現(xiàn)于漪老師的教學(xué)特色,那就是創(chuàng)設(shè)情境。于老師一開始就給我們描繪了一幅春的`圖畫,引導(dǎo)學(xué)生想象春的意境。然后復(fù)習(xí)回憶古代詩人描寫春的佳句,有詩人杜甫的《絕句》(“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船!)有王安石的《泊船瓜州》(“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》(“春陽垂野草青青,時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生!)
第二部分,進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
這一部分于老師讓學(xué)生比較兩點(diǎn),一是詩對(duì)春的描寫與散文對(duì)春的描寫的不同,二是學(xué)生觀察的春與作者描寫的春有什么不同?我想這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)開始開動(dòng)腦筋思考了。
第三部分,學(xué)生朗讀全文,要求:
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。
這部分內(nèi)容是機(jī)械讀課文,是整體感知課文,概括課文的要點(diǎn)。
第四部分,講讀體會(huì)。
這是教學(xué)的重點(diǎn)。于老師重點(diǎn)講析本文在描寫景物時(shí)用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明及抓住特征進(jìn)行描寫的特點(diǎn),邊講析邊背誦,在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。正如于老師自己說的那樣,講析得有些過細(xì),但對(duì)語言的品析,不如此做,對(duì)于初中生來說,他們很難理解語言的妙處。在對(duì)語言的品析的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生的寫文是很有幫助的。于老師也說“學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多!
第五部分,作業(yè)
1.讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。
2.寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。
由作業(yè)可以看出于老師教散文一是重視品析語言,一是學(xué)寫。將學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自已的能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,這是教學(xué)的方向。
從于老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以注意到于老師每一步的設(shè)計(jì)都是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)的,在本課中于老師培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,觀察力,品析散文語言的能力,比較的能力。這些都是我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
在感受大師精彩的講課后,我又讀了她的三則教學(xué)后記。我的感受有兩點(diǎn)。第一點(diǎn):于老師每次教學(xué)后都對(duì)自己的教學(xué)認(rèn)真總結(jié),即使我們看來已經(jīng)很完美的教案她也能給自己找出問題,這種善于解剖自己的精神很值得我們學(xué)習(xí);叵胱约鹤哌^的路,沒有堅(jiān)持寫課后記,寫了也不夠認(rèn)真。不能及時(shí)總結(jié)自己,是提高不快的重要原因。第二點(diǎn),于老師每次教都能在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn),而不是沿用舊教案,吃老本。這種不斷追求進(jìn)步,力爭教出新意來的作法也是值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)永無止境,大師給我們做出了很好的榜樣。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,積極進(jìn)取的思想感情。
2 、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。
3 、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1 、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語言描寫景物的方法。
2 、分析文章的結(jié)構(gòu)層次,領(lǐng)會(huì)多角度多側(cè)面地描寫景物。
3 、通過各種感覺,有感情地描寫景物。
4 、文章中修辭方法的表達(dá)作用
一、準(zhǔn)備階段
讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩、唱春的歌曲
二、情境導(dǎo)入
。úシ拧洞禾煸谀睦铩犯枨鷰熒
1 、一曲《春天在哪里》即將拉開今天學(xué)習(xí)的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個(gè)春天了吧!能不能簡單地說說你對(duì)春天的感受?
2 、感受真深刻!現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)春有著怎樣的感受呢?下面,讓我們一同走進(jìn)朱自清的散文《春》,去享受繁花似錦、如詩如畫的春天。◣煱鍟n題:春,齊讀課題)
3 、關(guān)于朱自清,誰能知道多少?(每人回答限制7秒)
4 、學(xué)習(xí)這篇課文,我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示字幕:學(xué)習(xí)目標(biāo))
美讀課文品味語句體會(huì)情感
三、自學(xué)指導(dǎo)
1 、同學(xué)們,能不能完成這些目標(biāo)?
2 、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo),開始自學(xué)吧!(出示字幕:學(xué)習(xí)指導(dǎo),時(shí)間3分鐘)
、僮杂傻乩首x課文,說說這是一個(gè)的春天。
②這篇文章按順序主要寫了什么?(盼春、繪春、贊春)
③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫?
四、展示交流:春天里的風(fēng)景
1 、初讀課文后你有什么感受?(幾生說)說說這是一個(gè)的春天。
2 、你覺得這篇文章主要寫了什么呢?(生說師板書:盼春、繪春、贊春)
3 、作者寫得很有條理,誰來讀讀盼春這一部分?(一生讀、齊讀,讀后評(píng)價(jià))
4 、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫?(生說師板書:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
5 、你最欣賞什么圖畫,說說你喜歡的理由(提示:從字、詞、句、修辭手法、感官等來賞析)
★春草圖
1 、咱們先來看看春草圖,哪個(gè)字詞或句子寫得不錯(cuò),談一談你的見解。生:“偷偷地”:寫出了小草的活力,小草神不知,鬼不覺地鉆了出來,更現(xiàn)出小草生命力的頑強(qiáng)。 “鉆”,表現(xiàn)了小草生命力的頑強(qiáng)。
2 、 “偷偷”是貶義詞,分明是一種不光彩的行為嘛,怎么能用到小草身上呢?(貶義詞作褒義詞用了,能突出作者對(duì)小草的喜愛。)
3 、師:不光喜愛,還流露出作者驚喜的心情來。
4 、師:把這種喜愛之情融入到你的朗讀中,就能讀出味來了,試試好嗎?(一生讀)
5 、師:果然讀出小草頑強(qiáng)的生命力來,來,同學(xué)們,一起把作者這種喜愛、驚喜的心情讀在臉上。(生齊讀:)
6 、 “偷偷”兩個(gè)字貶義詞褒用了,你能不能再舉一個(gè)貶義詞作褒義詞用的句子?(如:楓葉紅了)
7 、寫完小草以后,作者又寫了“坐著,躺著,打兩個(gè)滾?? ”,一連用了幾個(gè)動(dòng)詞,這是寫什么的?(寫人)
8 、這句其實(shí)運(yùn)用了動(dòng)靜相生的寫法,創(chuàng)造了一個(gè)春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動(dòng)人意境。 9 、作者這樣寫,突出了人們什么心情?(高興、興奮、愉快)
10 、是啊,快樂的人與美麗的景合為一體,體現(xiàn)了一種人與大自然的——和諧美,來,讀出這種感覺來。(生齊讀這一節(jié))
11 、 (師打開課件)、由這幅春草圖,你可以聯(lián)想到什么詞語?你會(huì)想到什么詩句?(幾生:)(野火? 、淺草才能沒馬蹄、草色遙看?)
★春花圖(打出春花圖來)
1 、我喜歡“桃樹、杏樹?趕趟兒”這句話,從“你不讓我,我不讓你,可以看出花開得很多”
師:你能讀出“多”的感受嗎?(學(xué)生讀)
2 、我喜歡“趕趟似的?”因?yàn)樗鑼懗隽舜禾彀倩ǜ傁嚅_放。
師:讀一下這個(gè)句子,讀出他的競相開放來。(一生讀)
3 、來,咱們繼續(xù)交流。
4 、實(shí)寫:色彩絢麗的桃花、杏花、梨花,虛寫了桃兒、杏兒、梨兒,由春花想到了秋實(shí),并且采用了比喻、排比、擬人的手法。
5 、鬧:“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好,既有熱鬧的意思,又有鬧騰的意思。一個(gè)“鬧”字很精彩,把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。
6 、 “鬧”字既寫出了視覺的感受,又寫出了聽覺的感受。既有聲音,又有形象,還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活潑好動(dòng)。(師:一字用好,境界全出)
7 、這個(gè)“鬧”字,讓人想到了一句詩“紅杏枝頭春意鬧” 。
8 、師:這一節(jié)里,作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶?(花香才會(huì)招蜂引蝶)
9 、 “散在草叢里”的“散”用得好,這個(gè)詞給人的感覺是十分隨意,自然,像是天然點(diǎn)綴,不是人工刻意裝飾的。(師:也許是天女散花吧,想得真好!)
10 、師:春是有聲音的,只要你用心傾聽,就會(huì)聽到大自然的絮絮低語,(師打開春花的圖畫:看看這些圖畫,大家想象一下,桃花、杏花、梨花會(huì)說什么悄悄話呢?
11 、多么勻稱、和諧的春景呀!來,同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)這幅和諧的畫卷中。ㄉR:桃樹、杏樹、梨樹??)
12 、讀得真好,我好像被深深地陶醉了一回。
13 、由這幅春花圖,你可以聯(lián)想到什么詞語?你會(huì)想到什么詩句?(幾生:)
★春風(fēng)圖(打出春風(fēng)圖來)
1 、這一節(jié)從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語花香的特點(diǎn)。
2 、 “吹面不寒楊柳風(fēng),不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好,我讀這句話時(shí),感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷,充滿了溫暖,充滿了愛。(說明春風(fēng)很柔和)
3 、作者把春風(fēng)比作母親的手,用了比喻的修辭方法,生動(dòng)地寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。
4 、你被母親的手撫摸過嗎?(撫摸過)
師:有什么感覺?(生說:溫暖、親切、慈愛)
師:“撫摸”,一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。
師:回答真精彩!撫摸是一種溫暖,是一種幸福,是一種慈愛。春風(fēng)本無形,作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。請(qǐng)你讀一讀這一句,傳遞你被撫摸時(shí)的感受好嗎?
4 、我們一同來感受這種幸福的感覺。(生齊讀:)
5 、師:同學(xué)們想想看,春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你以外,我們還可以怎么說?(春風(fēng)著你。如:像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺?shù)暮氃业哪樀皟海?/p>
6 、師:想象力真豐富,我們一起為他們鼓掌!
7 、還有哪個(gè)詞用得好?“賣弄”一詞用得好(師:換成“展示”行嗎?)
生:用“賣弄”好,因?yàn)樾▲B像讓大家聽聽它的歌喉。
生:用“賣弄”表達(dá)了作者對(duì)“鳥兒”的喜愛之情。 “賣弄”雖然是貶義詞,但在這里當(dāng)作褒義詞來用了
生:用“賣弄”好,鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,鳥兒有了自己美麗的家園,通過賣弄喉嚨來表現(xiàn)一下高興的心情。用展示就不會(huì)呼朋引伴,因?yàn)檎故臼前l(fā)揮自己的特長,別人主動(dòng)來聽。而“賣弄”是炫耀的意思,自然要呼朋引伴。
8 、說得多好!你想對(duì)小鳥說什么?(師打開小鳥圖)
9 、由這幅春風(fēng)圖,你可以聯(lián)想到什么詞語?你會(huì)想到什么詩句?(幾生:)
10 、多么令人愉悅的美景!來,讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風(fēng)吧。ㄉR:吹面不寒楊柳風(fēng)——)
★春雨圖(打出春雨圖來)
1 、(師打開春風(fēng)圖)在作者的筆下,春雨最具有詩意,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”排比句用得好。
2 、 “斜織”著,寫得好,使人聯(lián)想到,春姑娘是一位心靈手巧的織匠。
3 、寫草兒的青哪個(gè)詞用得好?(逼)說說理由。(因?yàn)樾〔蓊伾r艷有點(diǎn)刺眼。)師:小草勃勃的生命力真叫人無法抵御!
4 、描寫春雨的詞怎么說來著?(生說)描寫春雨的詩怎么說來著?
5 、春天,就是具有一股永恒的'魅力!因?yàn),朦朦?xì)雨之中——(——有撐起傘慢慢走著的人,有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民??)
★迎春圖(打出迎春圖來)
1 、師:多美的春天啊!于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱——春天,放飛——希望。
2 、師:于是,人們舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,正如一句名言說得好“一年之計(jì)——在于春” 。
五、升華主題
1 、(師打開課件)看到這些多姿多彩的圖畫,于是作者情不自禁地贊嘆道——(生齊:“春天像剛落地的娃娃—— ”)
2 、最后這三段很明顯作者運(yùn)用了什么修辭手法?作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年,寫出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段?
像娃娃—— “新”(萬物復(fù)蘇,新的生命開始)(初春)(生說師板書)
像小姑娘—— “美”(百花爭艷,景色動(dòng)人)(仲春)
像青年—— “力”(春天充滿活力)(暮春)
3 、作者認(rèn)為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年,你認(rèn)為春天像什么?生:春天像神筆馬良,勾勒出五彩繽紛的世界。生:春天像火爐,驅(qū)散了嚴(yán)寒,送來了溫暖。生:春天像一道方程式,它的解屬于奮斗者。
生:春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌,唱出了大自然的鳥語花香。
生:春天像指南針,為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 ??
4 、同學(xué)們對(duì)春天的設(shè)喻,可以和課文的三個(gè)比喻句相比美。看到這么美的春天,我們也會(huì)和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——(生齊:“春天像剛落地的娃娃—— ”)
5、走進(jìn)姹紫嫣紅、鳥語花香的春天,誰都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的贊嘆道(生齊讀:“春天像剛落地的娃娃—— ”)
六、展示交流:春天里的人
1 、春天的風(fēng)景好美喲!春天里的人呢?他們又在做些什么,想些什么?首先請(qǐng)你們?cè)娨獾乇磉_(dá)(點(diǎn)擊課件顯示):詩意地說:草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶外的人(學(xué)生思考)
2 、老師舉個(gè)例子,例如風(fēng)中的人,牧童用笛聲應(yīng)和著鳥鳴、輕風(fēng)、流水的聲音,人與自然共同為春譜曲,所以老師給了一個(gè)詩意的命名:“同一首歌” 。勇敢地嘗試,相信你們會(huì)比老師說得更好。
★我說花下的人:花前傾訴;幽耆A。沐浴花雨;ㄏ阒械腻谙搿
★我說雨里的人:雨夜春忙。播種希望。
★我說草地上的人:綠中的點(diǎn)綴。相約青草地。
★我說戶外的人:風(fēng)中的希望。隨風(fēng)飄蕩的希望。放飛夢(mèng)想。同在一片藍(lán)天下。
★我說風(fēng)中的人:與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。
3 、同學(xué)們,這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的?能概括地說說嗎(點(diǎn)擊課件顯示):
概括地說:春天里的人是的。
★春天里的人是忙碌的。
★春天里的人是幸福的。
★春天里的人是朝氣蓬勃的。
★春天里的人是充實(shí)的。
★春天里的人是充滿希望的。
★春天里的人是精神抖擻的。
★春天里的人是滿懷信心的。
★春天里的人是充滿幻想的。
★春天里的人是快樂的。
★春天里的人是美好的。
★春天里的人是浪漫的。
★春天里的人是不知疲倦的。
★春天里的人是喜氣洋洋的。
★春天里的人是飛翔的。
4 、太精彩了,老師真不忍心打斷你們!希望我們都能飛翔在大自然的春天,更希望我們能飛翔在人生的春天!其實(shí),當(dāng)我們?cè)诖禾煨l(wèi)飛翔的時(shí)候,只要你用心傾聽,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然會(huì)對(duì)我們輕聲地說話,告訴老師,你們聽到了什么(點(diǎn)擊課件顯示):大自然與人的對(duì)話春草告訴我春花告訴我春風(fēng)告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示:可以充滿情感地說,也可以富有哲理地說。
★春雨告訴我:春天是對(duì)人類心靈的凈化。春雨蕩滌了人類的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。(春草鼓勵(lì)了你)只要有一股鉆勁,就一定可以成功。(春草給你的啟示)團(tuán)結(jié)就是力量,因?yàn)榇河晔怯稍S多雨絲組合而成的。(水滴石穿)
★泥土告訴我:做什么事都要腳踏實(shí)地。(生命是一棵大樹,愈是同泥土為伍,愈是有云彩作伴。)這里灑下的汗水,孕育著秋天的收獲。(灑下的是汗水,孕育的是希望。)
★春花告訴我:只有勇于競爭,才能使人生燦爛。(用愛成就理想,用心托舉希望。)貯蓄了整個(gè)冬季的熱情,才釀成了春天美麗的笑臉。
★春風(fēng)告訴我:將你的理想放飛吧。ㄅc夢(mèng)想一起飛翔。)
★春草告訴我:只要根扎得深,就不怕風(fēng)雨的殘暴。(把信念扎入地下,才可能將生命探向藍(lán)天。)“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。 ”(只有頑強(qiáng)不屈的人才能在黑暗中重見光明。)
★春花告訴我:不努力是結(jié)不出果子的。(不在春天開花,就不能在秋天結(jié)果。)
★柳條告訴我:做人要謙虛。因?yàn)榱鴹l是下垂的。(謙虛是一種美麗。)傾吐春天,會(huì)讓自己更美麗;享受生命,會(huì)讓人更完美。
5、同學(xué)們,你們把春天真正地讀在臉上了,讀進(jìn)了心里。真了不起!
七、用一句話說春天
你能用一句精典的話來說說春天嗎?比如說:(出示字幕:春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天,鳥巢是樹的風(fēng)景。春天,彩虹是天空的發(fā)卡;ǘ湔驹谥︻^欣賞春天。)
八、結(jié)束語
同學(xué)們,只要我們熱愛生活,熱愛生命,珍惜青春年華,就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天!
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握古詩的主要內(nèi)容,理解詩意。
2、深入體會(huì)古詩詞的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標(biāo)
1、通過查閱資料,了解作者、作品。
2、通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論,寫作等方式理解詩意,體會(huì)詩人情感。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
體會(huì)詩人蘊(yùn)含于詩句中的豪情壯志,激發(fā)學(xué)生的愛國情感
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是理解詩的思想感情,把握詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,體會(huì)詩人情感。
教學(xué)過程
〈一〉情景導(dǎo)學(xué),提出問題。
1、多媒體顯示:民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩中圣哲。 草堂留后世,詩圣著千秋。
2、走近杜甫,背景介紹(由學(xué)生展示有關(guān)文字資料)通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩,學(xué)生對(duì)照注解,自讀自悟,展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境氛圍,讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊(yùn)含于景物中的憂國憂民的感情。
〈二〉自主學(xué)習(xí),嘗試解決。
1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀,再次把學(xué)生帶進(jìn)詩的情境中。
3、你們能談?wù)剬?duì)《春望》的`了解嗎?(讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本,小組合作探究。)
4、師生共同配樂朗讀。這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器(多媒體顯示),讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出:為什么你要選這種樂器?來一個(gè)個(gè)性大展示。(讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),學(xué)生的思維得到縱情放飛,最后教師作綜合點(diǎn)評(píng),這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲,使課堂氣氛燃起熊熊之火。)
2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣,我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。
〈三〉討論交流,合作解決。
1、(1)詩中常使用反襯手法,即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法,試作簡要分析。
(2)“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”兩句,課本注解為:感傷國事,看到美麗的花兒都禁不住落淚;傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解釋是:這是擬人寫法,意思是由于戰(zhàn)亂,都城破敗,仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚,鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別,但精神是相通的。體會(huì)一下作者的感情,說說你的理解。
2、詩歌描寫了怎樣的社會(huì)狀況及詩人所感?
3、本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
〈四〉展示評(píng)研,歸納提升。
1、“國”是指都城,即長安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見。但是,目前的長安,惟有山河存在,這就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有山山水水。春天來了,城里到處都是“草木深”,意味著人煙稀少才讓草木叢生。
2、兩種解釋,一是觸景生情,一是移情于物,并無本質(zhì)區(qū)別。
3、戰(zhàn)火不斷,國破家亡,妻離子散,民不聊生
4、表達(dá)詩人憂國傷時(shí),念家悲己的思想感情。
本詩描寫了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見到的荒涼、冷落情景,抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷,表達(dá)了對(duì)祖國山河的熱愛。
〈五〉鞏固達(dá)標(biāo),拓展延伸。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握生字詞的音、形、義;理解和運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、寫作能力和審美能力。
3、反復(fù)誦讀,理清文章思路,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力。
4、抓住重點(diǎn)語句、詞語,品味、理解、賞析作品,培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子,體悟作者語言表達(dá)的巧妙。抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
難點(diǎn):結(jié)合課文,講清文章寫景與抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法:
教師組織指導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作、探究。
教學(xué)時(shí)數(shù):
3課時(shí)
教學(xué)過程與步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
飽受嚴(yán)冬寒冷侵襲的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩作賦。我們昨天學(xué)過白居易的《錢塘湖春行》,西湖春天美景深深吸引著我們。唐代詩人杜甫也寫下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲!表n愈在《初春小雨》中說:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無!边@些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇贊春的散文。(板書課題、作者)
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春的美景、春的氣息、春的聲響,都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了,抽象無形的春活現(xiàn)在讀者眼前,可見可感,觸手可及,抒寫出作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,更是一首春的贊歌。
三、作者簡介
朱自清(1899—1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,短暫的一生(50歲)勤奮創(chuàng)作,共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1、教師范讀(放音樂伴奏,聲情并茂,力求表達(dá)作品意境、風(fēng)格、美感。)
2、學(xué)生齊讀(讀準(zhǔn)字音、不添字漏字,有節(jié)奏)
3、掌握課文中的生字詞(學(xué)生認(rèn)讀,注音)
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)。╞ó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握,理清思路
1、讓學(xué)生自讀課文,各段前標(biāo)注序號(hào),分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段):盼春
第二部分(第2—7段):繪春
第三部分(第8-10段):贊春
六、布置作業(yè)
1、課后反復(fù)朗讀本文,達(dá)到熟練程度,找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來,體會(huì)美在哪里?
2、找出你認(rèn)為用得最好的詞語,認(rèn)真品味其妙處。
第二課時(shí)
一、學(xué)生讀課文
指名單個(gè)朗讀,其余學(xué)生邊聽邊想,各個(gè)段落寫什么內(nèi)容或描寫的對(duì)象是什么。
二、合作、探究教材
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn))
1、講讀探究第一部分:盼春
。1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
———急切“盼望著”;這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。(反復(fù))
。2)“東風(fēng)”是什么風(fēng)呢?
———春風(fēng)。
。3)哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
——““近”(擬人)
2、講讀探究第二部分(第2、3、4、5段):繪春
。ㄈ嗤瑢W(xué)齊讀第2、3、4、5自然段,分析討論按順序說明描寫的對(duì)象;說說描寫的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)
。1)總括輪廓
春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”總提一筆,然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物———山、水、太陽,描繪出春回大地,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。
(2)作者從哪些方面(景物)來描寫這美好的春景呢?
春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。
。3)春草圖
①想像一下,“小草偷偷地從土里鉆出來,”描繪了怎樣的畫面?下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近?(C)“嫩嫩的,綠綠的”形容小草,放在句末,表達(dá)效果怎樣?
A、春風(fēng)又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)
C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
D、風(fēng)吹草低見牛羊(《敕勒歌》)
強(qiáng)調(diào)突出草的嫩、綠。
、趶哪男┙嵌让鑼懘禾斓男〔荩
質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的)、色澤(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿是的)
③這樣的小草給人怎樣的感受?
“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”。春草充滿生機(jī)與活力,給人以歡樂。
、堋般@”字用得好不好?好在哪里?
用擬人的手法寫出小草擠勁,旺盛的生命力。
。4)春花圖
、俅硕卧拰懥四男┗ǎ孔プ』ǖ哪男┨攸c(diǎn)描寫?
—果樹的花和野花。這段文字主要是抓住花朵多,花色艷,花味甜的特點(diǎn)寫的。
②寫春花的順序:樹上﹥花下—﹥遍地,即從上到下,寫出了春花繁密茂盛,色彩絢麗、香氣濃郁的特征。
③對(duì)“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”三個(gè)句子的句序能不能顛倒?
——這三種顏色是和前文的“桃樹”、“杏樹”、“梨樹”一一對(duì)應(yīng)的。
、堋盎ɡ飵е鹞秲,閉上眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!币痪涿鑼懙氖茄矍暗恼鎸(shí)景象嗎?
——由春花聯(lián)想到果實(shí),表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想,令人心醉。虛寫。
、輰懨鄯漪[和蝴蝶飛與春花圖的描寫有何關(guān)系?
側(cè)面寫春花,用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現(xiàn)了花朵多、花色艷,花味甜。
、蕖盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”,這個(gè)“鬧”字有何妙處?
—“鬧”字不僅寫出聲音,蜜蜂也很多,很歡,挺熱鬧,突出花色艷,花味甜。
⑦景物本身沒有思想感情的,但我們可以把它當(dāng)作有思想感情的人來寫。找出文中這樣的例子,請(qǐng)說說你的看法。
———“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”這一句就把花當(dāng)作“人”來寫,將競相開放的花態(tài)寫得栩栩如生。
“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,遍地開放的野花也像人的眼睛一樣閃亮搖擺,傳達(dá)著情意。
除了擬人的修辭手法外,還有其他修辭手法嗎?
排比、比喻。
。5)春風(fēng)圖
、俚5段寫春風(fēng)一共四句話,寫了哪些內(nèi)容?從哪些角度來寫?
—寫春風(fēng)的輕柔溫暖(觸覺)、春風(fēng)的氣息(嗅覺)、春風(fēng)的聲音(鳥聲、笛音)(聽覺)。
、趯懢耙プ√卣。作者抓住了春風(fēng)哪些特征來寫?
柔和:“像母親的手撫摸著你”。
芳香:“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”
悅耳:“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著”。
、燮肺对~語
A、說說下邊加點(diǎn)的詞好在哪里。
像母親的手撫摸著你。(“撫摸”這個(gè)詞,從觸覺的角度寫出了春風(fēng)溫柔的特征,很有感情。)
都在微微潤濕的空氣里醞釀。(“醞釀”這個(gè)詞原意是造酒,文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的,越來越濃,越來越醇。)
B、“賣弄”在文中的作用?
原是炫耀的意思,含貶義,本文中的意思是:盡情地表現(xiàn),屬于貶義褒用的'用法。
C、“宛轉(zhuǎn)”的意思形容聲音圓潤柔媚。
“應(yīng)和hè”的意思呼應(yīng)。
、葸@段文字中運(yùn)用的修辭手法有哪些?
——引用、比喻、擬人。
第三課時(shí)
一、齊讀課文6———10段,回顧本文繪春,描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人,上節(jié)課講到春草、春花、春風(fēng)內(nèi)容。現(xiàn)在我們來欣賞春雨,看看春天里的人們?cè)谧鍪裁矗?/p>
。1)春雨圖
、僦该麑W(xué)生有感情的朗讀,探究本段寫了什么內(nèi)容?作者眼里的春雨具有怎樣的特點(diǎn)?
———春雨圖。著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物,然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草,接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間。
———多(“最尋常的,一下就是三兩天”、“像牛毛”)、閃亮(“像花針”、“樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼”)、細(xì)密(“像細(xì)絲”、“密密地斜織著”、“人家屋頂上籠著一層薄煙”)
、谖恼掳凑赵鯓拥捻樞蛎鑼懘河?
———由近到遠(yuǎn)的順序。
、郾径蚊鑼懙膶(duì)象是春雨,為什么還要突出對(duì)小草兒和樹葉兒的描寫?
正面與側(cè)面相結(jié)合寫出春雨的可愛。
、艽河晗碌囊购腿思矣墒裁刺攸c(diǎn)?
———安靜而和平。
、萜肺对~句。
A、“像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著……”一句中“斜織”這個(gè)詞的妙處?
———“織”這個(gè)詞形象地寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特征!靶薄北砻鞔猴L(fēng)的微弱,寫出春雨動(dòng)態(tài)美。
B、“雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。”一句中“可別惱”的表達(dá)效果?
——表現(xiàn)作者將要把自己對(duì)春雨的喜愛之情傳達(dá)給讀者。
⑥這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?(同學(xué)們共同找一找)
A、像牛毛,像花針,像細(xì)絲。
—、排比、比喻。
B、他們的房屋,稀稀疏疏的在雨里靜默著。
擬人。
。2)迎春圖
、偬骄浚捍禾斓搅,出來活動(dòng)的人有哪些?出來做什么?精神狀態(tài)怎樣?
老老小小,城里鄉(xiāng)下人;孩子放風(fēng)箏,老人舒活筋骨,各做各的一份兒事。精神抖擻,充滿活力。
②探究:“城里鄉(xiāng)下、家家戶戶、老老小小”都?xì)g樂地迎接春天的到來,為什么?
———因?yàn)椤耙荒曛?jì)在于春”,春天象征著希望。說明春天有一種不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,激勵(lì)著人們努力工作。
(3)研讀第三部分:贊春(教師范讀,學(xué)生齊讀一遍)
、偬接懀喝我来伟汛禾毂茸魇裁矗扛魍怀龃禾焓裁刺攸c(diǎn)?
——?jiǎng)偮涞氐耐尥蓿ㄐ拢、花枝招展的小姑娘(美)、健壯的青年(力)。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。
、谌齻(gè)比喻句順序能否調(diào)整?
——這三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”,表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾,正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來,最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。
二、總結(jié)
1、齊讀課文
。ɡ首x本文的感情基調(diào),是充滿喜悅和希望;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào))
2、回顧全文寫作思路
盼望春天到來,心情急切,春天近了。終于,春天來了,一切醒了,欣賞春天,看草賞花,聽風(fēng)看雨。贊美春天,充滿希望向前走去。
3、春天美妙的境界里,我們應(yīng)該怎樣度過呢?
三、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二、三(當(dāng)堂做完,當(dāng)堂討論);
2、背誦全文。
[板書設(shè)計(jì)]
一、盼春盼、來、近(總領(lǐng)全篇,開啟下文)
一切……欣欣然張開了眼
總括輪廓
山(朗潤)水(漲)太陽(紅)
鉆、嫩、綠、滿———草
春草圖(草報(bào)春)
坐、躺、滾、踢、跑、捉———人
態(tài):趕趟兒
春花圖(花爭春)色:像火、像霞、像雪
味:甜(果實(shí))
二、繪春(遍地野花,像眼睛,像星星)
觸:撫摸
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)味:泥土氣息草味花香
聲:鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)
笛聲嘹亮
形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲
春雨圖(雨潤春)狀:斜織、薄煙
景:樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖(人迎春):城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春
三、贊春三個(gè)比喻句:“新”“美”“力”
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩詞。
3、在誦讀品味的過程中,提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。
教學(xué)難點(diǎn):
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、教學(xué)新課:
1、師范讀課文,生自讀,注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
2、合作探究:
(1)請(qǐng)同學(xué)們展開想象,用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。
(2)在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而詞中作者卻“日晚倦梳頭”,從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?
(3) “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么?
(4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?
學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘,教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo),然后集體交流。
3、重點(diǎn)解讀:
鑒賞這首詞美在哪里?
學(xué)生自主考慮,尋找“美點(diǎn)”,集體交流。
4、拓展延伸:
請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。
三、 總結(jié):這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學(xué)生可各抒己見,教師總結(jié)。
四、類文閱讀:李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè):
1、背誦這兩首詞。
2、練習(xí)第一二題。
教學(xué)反思:
時(shí)間悠悠而過,又一次參加語文組內(nèi)培訓(xùn),不同的是這次培訓(xùn)我成了主角兒。課堂風(fēng)采展示是培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),我作為其中的一員,也免了向同事展示一番。
之所以選擇《武陵春》這首詞,一方面是因?yàn)樽约汉芟矚g詞,我一直都覺得詞是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體;另一方面是我很喜歡李清照這位詞人,對(duì)她的才學(xué),我是著實(shí)佩服啊,她的詞表現(xiàn)手法絢麗多彩,語言富有音律美,大膽運(yùn)用口語如此,渾然自成一家---易安體;還有李清照那坎坷、飽經(jīng)滄桑的生活歷程也讓我頗為同情,或許,只有那種看遍人間風(fēng)景、大起大落,歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的人才能寫出好的作品吧。《武陵春》就是這樣的珍品!
詩詞,是文字與音樂的融合,只有通過反復(fù)誦讀,讀出它內(nèi)在的或激昂或低婉的音韻,才能體悟出詩詞的意蘊(yùn)內(nèi)涵。《武陵春》通過詞人獨(dú)有的藝術(shù)手法表現(xiàn)詩人無限的哀愁,發(fā)出“悲音”這種心境。而“悲音”又不是常人所能體會(huì)的,我們或許經(jīng)歷過些事情,卻未必有李清照感觸來得那么深刻。在教學(xué)過程中我應(yīng)該通過反復(fù)誦讀讓自己和聽的`人去體會(huì)詞人那種悲苦無依的心情,但是我卻操之過急,沒有過多的誦讀。我想,如果能通過反復(fù)悲深婉篤的誦讀,在讀的過程中情遷意動(dòng),再把詞人所表達(dá)的灰暗闌珊的畫面加以描繪,就能更好的悟出詞人以物喻愁、船輕愁重的精妙佳筆了。反觀自己的《武陵春》教學(xué),講解的時(shí)間所占比例較多,淡化了詞的音韻與意蘊(yùn),以致教學(xué)效果不顯著。
詩詞教學(xué),情景的設(shè)置也很重要。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時(shí)代相差太遠(yuǎn),我們很難體會(huì)到古人的那種意境。如果在上課之前,我能設(shè)置與詞相關(guān)的一些情景,比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫的《一剪梅》的音樂作為鋪墊,這樣會(huì)讓我們更快更好地進(jìn)入《武陵春》這首詞的意境中去。
《武陵春》這次教學(xué),有如推開了一扇窗,打開了一道門,讓我看到了自身的不足,也讓我看到了更廣闊的教學(xué)天地。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【三維目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能:
1、了解新聞的相關(guān)知識(shí),掌握通訊的寫法。
2、學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點(diǎn)。
3、訓(xùn)練篩選并整合文中的信息的能力。
過程與方法:通過自主閱讀、問題探討、教師點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點(diǎn),掌握新聞的寫法。
。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
1、學(xué)習(xí)鄧小平第二次南巡講話的基本精神及重要意義。
2、理解作者貫穿全文的對(duì)鄧小平同志的敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)掌握通訊的寫法
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點(diǎn)
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
了解新聞的相關(guān)知識(shí)。研讀課文,總體把握,梳理文章脈絡(luò)。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入:播放歌曲《春天的故事》引入課文
二、背景介紹
1992年是我國改革開放的重要關(guān)頭,由于受姓“資”姓“社”問題的束縛,每出臺(tái)一個(gè)新舉措都顯得步履維艱。先行嘗試進(jìn)行經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的深圳在這方面遇到的阻力就更大了。不少人對(duì)開放的前途深表擔(dān)憂。在這樣的背景下,鄧小平同志再次親臨深圳再巡視察,并以他一貫堅(jiān)持的實(shí)事求是的態(tài)度,有的放矢地發(fā)表了一系列講話,理清了人們思想上姓“資”還是姓“社”的模糊的觀念,指明了改革開放的方向,堅(jiān)定了改革的信心。
三、知識(shí)梳理
新聞是書面或口頭傳播的最近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的引發(fā)公眾興趣的事件。
新聞的分類:廣義的新聞是指新聞機(jī)構(gòu)采用一定的傳播方式向社會(huì)公眾發(fā)布的消息、通訊、特寫、調(diào)查報(bào)告等新聞體裁的總稱。狹義的新聞是指消息。
1、通訊:是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式,將具有新聞價(jià)值的人物或事件及時(shí)、具體、生動(dòng)地予以報(bào)道的新聞體裁。
2、通訊的特點(diǎn):
、偕鷦(dòng)性:通訊尤其是人物通訊具有一定的文學(xué)色彩。消息在表達(dá)上主要是平面的敘述,語言追求簡潔、明快、準(zhǔn)確。通訊則多借用文學(xué)手段,可以描寫、抒情、對(duì)話,可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此,通訊在語言和表達(dá)方法上,都具有一定的文學(xué)性,它在報(bào)道真實(shí)的人或事件的過程中,善于再現(xiàn)情景,平添許多生動(dòng)的形象,給人以立體感、現(xiàn)場(chǎng)感。通訊一般采用第三人稱,但在“見聞”和“采訪記”一類的通訊中,也采用第一人稱。
、谕暾裕和ㄓ嶍毾鄬(duì)完整、具體地報(bào)道人物或事物的經(jīng)過。消息側(cè)重于寫事,敘述簡明扼要,一般不展開情節(jié)。通訊可寫人也可寫事件,其材料比消息更豐富、全面,其容量比消息厚實(shí)、充足。它要求詳盡、具體地報(bào)告事情的經(jīng)過、演繹人物的命運(yùn),充分展開情節(jié),甚至描寫細(xì)節(jié)和場(chǎng)面。這些既是生動(dòng)的表現(xiàn),同時(shí)也是內(nèi)容完整性、具體化的要求。
、墼u(píng)論性:通訊須運(yùn)用夾敘夾議的方法對(duì)人或事做出直接的評(píng)論。消息是以事實(shí)說話,述評(píng)消息外,一般不允許作者直接發(fā)表議論。通訊則要求在報(bào)道人物或事件的同時(shí),表露記者的感情與傾向。依據(jù)事實(shí)作適時(shí)的、恰到好處的評(píng)價(jià)。因此,通訊是通過描寫、敘述、抒情等表達(dá)手段進(jìn)行議論的。
3、通訊的類別
人物通訊:以人物的思想、言行、事跡和命運(yùn)為報(bào)道內(nèi)容的通訊。報(bào)道對(duì)象的選擇取決于其蘊(yùn)含的新聞價(jià)值,一般來說,人物必須具有先進(jìn)性或典型性。
事件通訊:以具有典型意義為報(bào)道對(duì)象的'通訊。它的時(shí)效性較強(qiáng),要圍繞中心事件選材,雖不著力刻畫人物,但往往通過典型事件表現(xiàn)一群人或一個(gè)集體。它較為詳盡地展示事件的完整過程,揭示出事件的本質(zhì),進(jìn)而反映社會(huì)風(fēng)尚,弘揚(yáng)時(shí)代精神。
四、課文研討
。ㄒ唬⿲W(xué)生自主朗讀課文。
(二)研讀課文,總體把握。
學(xué)生分小組探討下列問題后,派代表回答:
1、文章的標(biāo)題有何特點(diǎn)?
點(diǎn)撥:給一篇通訊起一個(gè)好的標(biāo)題是非常重要的。這篇通訊的標(biāo)題就非常好。
這是摘自唐代詩人李賀詩中的一句,表達(dá)了詩人對(duì)無限春光的熱烈歡呼之情,借用過來,很貼切。因?yàn)樾∑酵镜牡絹,使深圳再一次涌起改革開放的高潮,形象生動(dòng),有寓意。題目一語雙關(guān):
、俦磉_(dá)了詩人對(duì)無限春光的熱烈歡呼之情
、诒憩F(xiàn)了小平同志南巡講話給深圳乃至全國帶來了進(jìn)一步改革開放的春風(fēng),春光無限,大大促進(jìn)了深圳及中國改革開發(fā)的新發(fā)展;表達(dá)了人們對(duì)鄧小平同志到來的喜悅之情。
一篇涉及重大題材的通訊以這句古詩作為題目,是不落俗套而意味深長的,它暗示了讀者:這是一篇富有激情和詩情畫意的通訊。
中國是一個(gè)詩的國度,春天是中國古代詩人吟詠不衰的經(jīng)典意象,春天也象征著成長、生長與激情。這篇通訊僅僅“春”一個(gè)字就傳達(dá)出了鄧小平南巡講話的精神奧秘所在。本篇富有激情和詩意的語言產(chǎn)生的影響之一便是一首膾炙人口的《春天的故事》
2、分析文章的層次結(jié)構(gòu)。
導(dǎo)語:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
第一部分:寫小平同志來到深圳觀看市容,并介紹有關(guān)新聞背景。
第二部分:寫第二天小平同志在國貿(mào)大廈的活動(dòng)及講話。
第三部分:寫第三天小平同志游覽民俗村和錦繡中華。
第四部分:寫第四天小平同志同省、市負(fù)責(zé)人的重要談話。
第五部分:寫第五天小平同志離開蛇口港,途中與省、市負(fù)責(zé)人親切交談。
小結(jié):點(diǎn)明小平同志二次深圳之行的偉大意義。
五、布置作業(yè):完成課后練習(xí)三、四。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課選材的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、重點(diǎn)研讀,回答下列問題:
1、本文以什么為順序、以什么為線索記敘鄧小平同志的深圳之行?
教師提示:寫作順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。
學(xué)生回答,明確:本文以時(shí)間為順序、以鄧小平同志的行蹤為線索,五部分依次寫了鄧小平同志1月19日至23日在深圳考察時(shí)的情景及重要談話。
談話主要內(nèi)容有:①肯定了深圳的成績。②肯定了黨的基本路線。③要堅(jiān)持兩手抓。④中國要保持穩(wěn)定等。⑤多干實(shí)事,少說空話。
2、在第四部分鄧小平著重談了哪些問題?
教師提示:篩選信息,整合要點(diǎn),應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵性詞句,比如文章的主旨句、段落的中心句、過渡句、引用的名言警句等等。對(duì)這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理合并。
明確:①改革開放膽子要大一點(diǎn)。②社會(huì)主義的本質(zhì)問題。③不搞爭論大膽地試,大膽地闖,允許看。
3、鄧小平同志的深圳之行,可寫的內(nèi)容很多,作者在這篇通訊報(bào)道中是如何選擇與安排材料的?
教師提示:這里涉及文章的選材和立意之間的關(guān)系,即不論寫什么樣的文章都要圍繞中心選材,材料的選擇表達(dá)中心服務(wù)。在通訊中立意與材料之間同樣有著緊密的關(guān)系。
明確:選材上:從政治思想角度選材,著重鄧小平同志的言論。因?yàn)檫@關(guān)系到當(dāng)時(shí)中國的命運(yùn)。作者只選取和報(bào)道他與深圳改革開放和中國社會(huì)主義建設(shè)有關(guān)的場(chǎng)景和談話來寫,寫場(chǎng)景是為了表現(xiàn)改革開放的成就,表現(xiàn)人們對(duì)他的愛戴;寫談話是為了表現(xiàn)他的政治思想和政治氣魄,以及他為中國的改革開放和社會(huì)主義建設(shè)所描畫的宏偉藍(lán)圖。
安排上:①按時(shí)間順序,分小節(jié),眉目清楚。②頭尾呼應(yīng)。
4、本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式?試從課文中舉例說明,并體會(huì)它們?cè)谖闹械牟煌饔谩?/p>
教師提示:表達(dá)方式可分為記敘、描寫、議論、抒情、說明五種,細(xì)讀課文語段找出相對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式。
點(diǎn)撥:記敘的表達(dá)方式主要用于介紹鄧小平同志的行程;說明主要表現(xiàn)在用數(shù)據(jù)介紹深圳的發(fā)展速度與成就。描寫主要用于兩個(gè)方面,一是用于描繪鄧小平同志的神情面貌,描繪出了鄧小平同志可親可敬的光輝形象,其中暗含了作者的崇敬之情;二是用于描繪深圳的自然環(huán)境與建設(shè)面貌,烘托出了一派生機(jī)勃勃的景象。議論主要用于發(fā)表作者對(duì)于鄧小平深圳之行的重要意義的看法。抒情主要是開頭和結(jié)尾部分,表達(dá)作者對(duì)于鄧小平同志深圳之行的無限期待和崇敬之情。
由此可以看出,記敘和說明主要用于記錄鄧小平視察深圳這一事件本身,強(qiáng)調(diào)了事件的真實(shí)性,不容許虛構(gòu),這體現(xiàn)了新聞客觀性的一面;同時(shí),描寫、議論、抒情主要用來烘托氣氛,表達(dá)作者對(duì)鄧小平同志及其深圳之行無限崇敬之情和高度評(píng)價(jià),其中暗含了作者的某種立場(chǎng)和態(tài)度,這又體現(xiàn)了通訊具有傾向性的一面。
5、這篇通訊用直接引用和間接引用的形式,報(bào)道了小平同志在深圳考察時(shí)的許多重要談話,使人讀后如見其人,如聞其聲。說說這些談話體現(xiàn)了小平同志哪些性格?
點(diǎn)撥:領(lǐng)袖風(fēng)范,高瞻遠(yuǎn)矚,深思熟慮,勇敢果斷,平易近人。
6、《春天的故事》這首歌是這樣開始的:“1992年,又是一個(gè)春天……”唱的就是鄧小平在深圳考察的故事。請(qǐng)找出小平同志這次深圳談話的核心觀點(diǎn)和相關(guān)的重要信息,再次播放《春天的故事》這首歌,聯(lián)系歌詞暢談小平同志這次談話的重要意義。
提示:小平同志的談話緊緊圍繞著堅(jiān)持改革開放,建設(shè)“有中國特色的社會(huì)主義”這一中心而展開,談話涉及改革開放和社會(huì)主義建設(shè)的性質(zhì)、方向、道路等問題,講得深刻,精辟。如溫暖的“東風(fēng)”吹散了籠罩在人們心頭的迷霧,堅(jiān)定了人們深化改革的信心,為我國的改革開放指明了方向。
二、布置作業(yè):
找出文中描寫突出小平同志改革開放總設(shè)計(jì)師形象的語句和表現(xiàn)小平同志性格的語句。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“恰、屜”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“喇”。
2.默讀課文,能猜測(cè)難懂語句的大致意思,了解故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)釋題,激趣引入
設(shè)計(jì)意圖:
初步了解《紅樓夢(mèng)》,引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。1.(板書課題)從“紅樓”二字你想到了什么?關(guān)于《紅樓夢(mèng)》,你知道些什么?
2.學(xué)生交流對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解。
3.教師補(bǔ)充:《紅樓夢(mèng)》以賈、王、史、薛四大家族為背景,以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線,全面描寫了封建社會(huì)末世的人情世態(tài)及種種不可調(diào)和的矛盾。今天我們要學(xué)習(xí)的《紅樓春趣》就是這部長篇佳作中的一個(gè)小小的.片段。
二、初讀課文,整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的“大致讀懂古典名著”的方法。
預(yù)設(shè):運(yùn)用多種方法猜讀,借助資料或影視作品幫助閱讀,遇到讀不懂的地方可以跳過去繼續(xù)往下讀等。
2.讓學(xué)生默讀課文,大致讀懂課文內(nèi)容。
3.學(xué)生交流文中難理解的語句,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜讀“捆剪子股兒”“撥起籰子”的意思。
(2)提問:“放晦氣”這個(gè)詞是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合最后一個(gè)自然段“林姑娘的病根兒都放了去了”,明白“放晦氣”就是指把不好的運(yùn)氣放掉。
(3)追問:“捆剪子股兒”“頂線”“籰子”這些詞語是和什么有關(guān)的?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文知道是與放風(fēng)箏有關(guān)的工具或飾品,提示學(xué)生不用反復(fù)琢磨。
(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,或教師補(bǔ)充資料,幫助學(xué)生初步了解文中寶玉、黛玉等主要人物之間的關(guān)系,知道文中的“紫鵑”“晴雯姑娘”“襲姑娘”等都是賈府的丫鬟。
4.引導(dǎo)學(xué)生交流:文中寫了哪些人在大觀園里放風(fēng)箏?他們分別是怎么放風(fēng)箏的?都發(fā)生了什么“趣”事?
三、隨文識(shí)字,交流方法
1.出示本課要求認(rèn)讀的生字詞語,同桌互查后全班反饋,教師相機(jī)正音。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法。
預(yù)設(shè):
(1)“恰、屜、諱、晦、墩、釵、襲”等字可以用熟字加偏旁或者換偏旁的方法識(shí)記。
(2)可以通過組詞區(qū)分形近字,如“諱”和“違”、“晦”和“悔”“誨”、“釵”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用這種方法來記。
3.教師小結(jié)。
四、布置作業(yè),課堂延伸
1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。
2.正確、流利地朗讀課文。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容積累詞語,整體感知課文,了解作者,欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì)運(yùn)用,感受作者對(duì)春的贊美。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能積累詞語,整體感知課文,了解作者,欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
過程方法誦讀課文,讀中理解,讀中欣賞,讀中品味,小組合作完成問題探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者對(duì)春的贊美之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,理清文章思路,感知課文內(nèi)容,把握作者感情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教(學(xué))具多媒體
教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導(dǎo)法。
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)會(huì)課調(diào)整個(gè)性化調(diào)整
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們回想一下你學(xué)過的關(guān)于描寫春天的詩句。
學(xué)生回答,教師補(bǔ)充。
二、走進(jìn)作者
朱自清(1898—1948)字佩弦,號(hào)秋實(shí),祖籍浙江紹興,F(xiàn)代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。
學(xué)生回答,教師補(bǔ)充。
三、檢查預(yù)習(xí)
教師分發(fā)《春》導(dǎo)學(xué)案,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
完成學(xué)程單1—3題。
四、整體感知課文,感受語言美。
1、聽教師范讀課文,注意朗讀要領(lǐng)。
2、分組朗讀課文!比一比哪一組朗讀得最好!并思考本文語言的形式特點(diǎn)。
3、課文都描繪了春的哪些景物?試著用小標(biāo)題概括。
4、抒發(fā)了作者怎樣的感情?
5、由此看來,課文可以分成幾部分?完成學(xué)程單第一部分第4題。
五、精讀分析課文。
1、師生互動(dòng),分析第一部分。
。1)寫出了作者怎樣的心情?從哪些詞可以看出來?
。2)首段在文中有何作用?
2、品讀課文繪春。
春草圖:(1)作者使用了哪些詞語描繪春草?描繪了春草的什么特點(diǎn)?
(2)第三段寫人在草地的活動(dòng),用了什么修辭手法?有何作用?
。3)這段在描寫手法上有什么特點(diǎn)?
春花圖:(1)從哪幾個(gè)方面來描繪春花的?寫了春花的哪些特征?
。4)按什么樣的順序來寫的?體現(xiàn)在哪些原詞上?
(5)在寫法上有什么特別?
春風(fēng)圖:(1)從哪些感覺寫出春風(fēng)的特征?
。2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。用了什么修辭?春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺?
。3)“賣弄”一詞如何理解?
春雨圖:(1)作者抓住了春雨什么特點(diǎn)?
。2)“小草兒也青得逼你的眼!敝小氨啤弊趾迷谀睦?
(3)“傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜!辈皇菍懘河,能否刪去?
。4)這一段的寫景順序怎樣?傳達(dá)怎樣的氣氛?
3、分析頌春部分:運(yùn)用什么修辭手法?寫出了春的`什么特點(diǎn)?這三個(gè)句子可否調(diào)換位置?小組合作完成。
六、妙筆生花運(yùn)用你所學(xué)的描寫景物的方法,描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示,學(xué)生描繪。
七、教師小結(jié)
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個(gè)季節(jié),本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,從不同角度,用極富表現(xiàn)力的語言,描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭榮的景象,抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,更是一曲春的贊歌。
作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習(xí)冊(cè)和大練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)11、春
朱自清
盼春:東風(fēng)來,春天近東風(fēng)報(bào)春
春草圖→由物及人→正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合
繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結(jié)合層層鋪墊
春風(fēng)圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運(yùn)用通感描寫襯托迎春
春雨圖→由物及人,由近及遠(yuǎn)→動(dòng)靜結(jié)合
像娃娃→春之新生
頌春像小姑娘→春之美麗
像青年→春之健壯
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入新課
出示金文“春”,讓學(xué)生猜這是個(gè)什么字?(春),然后出示解釋:
“春,推也。”草字頭中間一個(gè)屯字下面一個(gè)日字。屯字像一個(gè)幼芽破土而出,即在陽光的推動(dòng)下,幼芽破土而出。草長出的季節(jié)就是春,表示萬木生長,充滿生機(jī)。今天這節(jié)課,就讓我們跟著朱自清先生走近《春》,去感受春的魅力、春的神韻吧。
二、朗讀,知春意
1.自由朗讀課文,思考:作者描繪了春天的哪些景物?是帶著什么感情描繪這些景物的?
明確:作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛和贊美的感情描繪這些景物的。
2.那我們應(yīng)該用什么樣的語氣語調(diào)去讀呢?
明確:用輕松、欣喜的語氣讀,語調(diào)要上揚(yáng)。
朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢?
明確:朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說來,熱烈,歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。
這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息,應(yīng)該帶著欣喜的語氣去讀,整體節(jié)奏是輕快的,中間又有舒緩的地方,這樣就給人回環(huán)往復(fù)的美感。
3.老師范讀其中一段。如1-2段。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5.指名讀課文段落。
三、品讀,感春趣
1.(過渡語)同學(xué)們,草綠了,花開了,風(fēng)吹著,雨下著,平時(shí)由于習(xí)慣,我們對(duì)此視而不見,知而不新,但通過剛才的朗讀,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)朱自清先生把這些表現(xiàn)的新鮮、可愛、溫和,叫人歡欣,令人驚喜,他是怎么做到的呢?
散文學(xué)會(huì)會(huì)長林非曾說:朱自清的成功之處是,善于通過精確的觀察,細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
著名古文字學(xué)家、語言學(xué)家朱德熙曾說:朱自清的散文是很講究語言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也絕不放松。
2.同學(xué)們,我們?cè)谀阕钕矚g的段落中找找哪些句子通過精確的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛、溫和,叫人歡欣,令人驚喜?
3.生來交流,老師作評(píng)價(jià)。
4.同學(xué)們,你們讀的真認(rèn)真(讀的還不細(xì)),我認(rèn)為文中對(duì)風(fēng)的描寫是最精彩的。風(fēng)是無形的,課文里的作者卻把風(fēng)寫得有形,有情。我們一起來找一下寫風(fēng)的句子。
3-6段,全班分成四個(gè)組,每個(gè)組找一句段。
5.交流句子,學(xué)生畫在課本上,老師及時(shí)板書:輕悄悄眨撫摸
泥土的氣息,青草味,花的香輕斜
6.同學(xué)們,根據(jù)這些詞語我們看看作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺器官來寫風(fēng)?
7.生:視覺、聽覺、觸覺、嗅覺
8.那么這些詞語或句子寫出了風(fēng)的什么特點(diǎn)?
如:”輕悄悄”,形容聲音很低,寫出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了ABB式,第一個(gè)悄用來修飾輕,第二個(gè)悄強(qiáng)調(diào)前一個(gè)悄,不僅形象生動(dòng)的寫出了小草輕柔的特點(diǎn),而且讀起來韻律很美,這就是作者的妙處。例如:上課了,小明輕悄悄的走進(jìn)教室。
“!弊謱懗隽舜猴L(fēng)的輕柔和可愛,采用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)的寫出了春風(fēng)晃動(dòng)小草的調(diào)皮可愛。跟小草在玩耍。
“撫摸”寫出了春風(fēng)的溫和。后面還寫出了春風(fēng)的傳味,傳聲功能。多情。
“斜”字,沒有風(fēng)的出現(xiàn),卻寫出了春風(fēng)的柔和。
9.對(duì)比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》
同學(xué)們,品著這些語言,我們?nèi)缗R其境,如感其形,江南的春風(fēng)是那樣的溫暖、可愛、多情。我們來讀一段文字來看看選段與本文有什么不同。出示選文,學(xué)生齊讀。
一夜之間,春風(fēng)來了。忽然,從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠,滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭,漫過山粱,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號(hào),哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撤拉,撲在人臉上,如無數(shù)的針扎。
明確:課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情;選文突出北方春風(fēng)的猛烈,粗獷。
小結(jié):同學(xué)們,兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句,源于他對(duì)自然的熱愛,對(duì)春天的贊美。本文的作者不禁借物表達(dá)了對(duì)春天的.喜愛,更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來讀一下最后三段。
四、析讀,悟春情
1.學(xué)生齊讀
2.可是,老師有個(gè)疑問,這三個(gè)句子當(dāng)中,有一個(gè)比喻似乎與全文的格調(diào),與江南春天的特點(diǎn)不大和諧,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。
這個(gè)句子是敗筆,還是另有深意呢?
“以我觀物,物皆著我之色彩”,這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學(xué)者外,還是民主戰(zhàn)士。
讓我們來了解本文的寫作背景。
1927年大革命失敗,朱自清“覺得心上的陰影”越來越大,苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來,經(jīng)過了一場(chǎng)“精神危機(jī)”,幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野,看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野,他重新找回了一種自信和自尊,這時(shí)他寫下了《春》。所以說《春》既是對(duì)春天蓬勃生機(jī)的謳歌,更是朱自清心靈深處的情感寫照。
這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念,也許只有這強(qiáng)壯的青年的比喻,才符合他當(dāng)時(shí)的心境。
五、布置作業(yè)
《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典,值得品味的地方還有很多如口語化的語言、用兒童的眼睛觀察春天等,就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致。
2、學(xué)會(huì)用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明的語句描寫事物,以及學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住具體的句子感悟春的美。
教學(xué)方法:
討論法。學(xué)生自主探究。
教具準(zhǔn)備:
春景圖,多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺得有無限的生機(jī),無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬里船!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽垂野草青青,時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生!保
二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣
以上背誦的詩都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說,春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文,要求:
1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。
注意正音:
巢cháo應(yīng)和hè醞釀yùn niàng暈yùn
第1節(jié)迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會(huì)
1、第一段:迎春
。1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情!敖庇玫檬譁(zhǔn)確,告訴我們春天還未來到。
。2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段:繪春。
春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
。1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么?沒有一個(gè)例外!叭弧,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
。2)朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?山、水、太陽的臉。朗潤:明朗,潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片!袄蕽櫋薄皾q”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第2節(jié)。
。3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。綠,寫顏色……滿是的,寫范圍。軟綿綿,寫姿態(tài)!般@”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來,盼望春天。草好,人歡樂。朗讀、背誦。
。4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。朗讀背誦。
。5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?背誦僧人志南的詩句:“古木陰中系短蓬,杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。”寫風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴呼叫朋友,引伙伴,短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。朗讀。
。6)雨中的'景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來!凹(xì)”和“密”。兩個(gè)比喻形象生動(dòng)。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié),開展想象!熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄?可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
。7)第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春:“計(jì)劃”一年中要做的事,一年在春天要好好地打算打算。工夫:時(shí)間。朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。
。8)小結(jié):這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動(dòng)繪靜,語言非常生動(dòng)。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書,積累詞語,描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。
3、第三段:頌春。
。1)朗讀8、9、10節(jié)。
。2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè)
1、誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2、去公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
①反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美 。
、诶砬逅悸,揣摩詞語,品味語言。
③聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。
課前準(zhǔn)備:
1、古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生搜集。
2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,
3、拓展思路,增加知識(shí)積累。
教學(xué)內(nèi)容:
整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計(jì):
整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運(yùn)用
一、導(dǎo)入新課
我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花。
我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo),板書課題。
二、感知內(nèi)容
a、老師配樂范讀
b、認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
c、感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
研讀與賞析:
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
、贊撔木x:
[問題組]
a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b、說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。
c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,小組展開朗讀競賽,學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀,背誦。
體驗(yàn)與反思
三、質(zhì)疑交流
1、閱讀了本文,你的感受是什么?
2、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
3、你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的'工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
、谕卣寡由
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析:
七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對(duì)人生的感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育!洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者簡介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對(duì)春的贊美之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用;
3、記敘文章的情感美、語言美
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語言美
課前安排:
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩句;
4、收集作者簡介。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們,一提到春,我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春,我們就會(huì)感到有無限生機(jī),有無窮力量。古往今來,有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景,請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?
二、讀中理解
1、教師配樂背誦,學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣,并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答,就把問題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀,并說明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式,教師見機(jī)點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
四、說中升華
1、齊讀課文,結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結(jié)
本文通過對(duì)春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的詩情所感染,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光,同時(shí),我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì)到了優(yōu)美的語言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫《春》的'寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設(shè)計(jì)
《春》教學(xué)反思
我的教學(xué)設(shè)計(jì)與其他老師有點(diǎn)不相同,力求體現(xiàn)個(gè)人的語文教學(xué)思想和特色。
我堅(jiān)信:語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。
這節(jié)課,是對(duì)語感教學(xué)的一次有益嘗試,在指導(dǎo)學(xué)生感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運(yùn)用語言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課,我甚感欣慰。
但是,我對(duì)語感教學(xué)只是初窺門徑,理論上掌握得不多,教學(xué)實(shí)踐更少,上這節(jié)課的時(shí)候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強(qiáng),由于師生對(duì)話多,秩序有點(diǎn)混亂。教學(xué)過程中的四大步驟平均用力,造成用時(shí)緊張,虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀,品味語言的能力較低,課堂練筆差,記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生,關(guān)注全體學(xué)生,讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
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