《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-01 18:23:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【實(shí)用】

  作為一名老師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編收集整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【實(shí)用】

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】

 。、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治,這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞,會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜,這三個(gè)二類(lèi)字。

  2、熟讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系,從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

 。、練習(xí)用每天、可愛(ài),造句

  【能力訓(xùn)練點(diǎn)】

  通過(guò)看圖和學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。

  【重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。

  【難點(diǎn)】

  通過(guò)理解課文,明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?

  【疑點(diǎn)】

  葉子和葫蘆的關(guān)系。

  【解決辦法】

  提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料,在理解課文時(shí),著重讓學(xué)生觀察葉子的變化,知道事物之間是有聯(lián)系的。

  【課時(shí)安排】

 。痴n時(shí)。

  【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

 。、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

 。、通過(guò)各種讀書(shū)形式,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、進(jìn)行小組討論,解決本課重、難點(diǎn)。

 。、學(xué)生自學(xué)字,對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  〖導(dǎo)入新課〗

  同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?(手拿小葫蘆)(生說(shuō)小葫蘆)今天,我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》,板書(shū)課題:7 我要的是葫蘆,齊讀課題。

  〖運(yùn)用比較,指導(dǎo)看圖〗

  一、出示課文圖,提出觀察要求

  先讓學(xué)生整體的觀察這四幅,看圖上畫(huà)了什么?比較四幅圖的變化(生自己觀察,小組討論)

  二、匯報(bào)觀察結(jié)果

 。、圖中都畫(huà)了什么?(葫蘆、葉子、小花、人)

 。、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化(包括葉子、花、果的變化)

 。、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同?(包括眼睛、表情、姿態(tài))

  同學(xué)們觀察的很仔細(xì),那么課文是怎么描寫(xiě)的呢?下面請(qǐng)同學(xué)門(mén)仔細(xì)聽(tīng)讀課文

  三、讀課文

  請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文,整體感知一下課文內(nèi)容。

  四、生讀課文,提出自讀要求

  借助拼音讀課文,注意難讀的字和難寫(xiě)的字,用自己喜歡的方法記住字形。

  讀的過(guò)程中遇上難讀的'句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

  讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào),并在文中找出生字詞,多讀幾遍。

  五、檢查自讀情況

  檢查字詞,對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)。糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音。運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。(板書(shū)課題)上節(jié)課我們出讀了課文,學(xué)習(xí)了生字新詞,理解了詞語(yǔ)的意思,并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容,下面,我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié):這篇課文主要講的是什么?(放錄象)(生答)

  二、新授

  1、朗讀:

  下面,老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀,注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。(生選讀)

 。、自學(xué)課文:

  首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,大家先仔細(xì)把課文讀一讀,然后在仔細(xì)想一想,通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么?還有什么不懂?找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà),然后在討論交流。(生自學(xué))

  3、匯報(bào)交流:下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果,生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn):

  當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí),指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子?重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中,為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確)理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”(說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)

  當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí),了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害?種葫蘆人的心理(他不治蟲(chóng)的原因)理解:盯著、自言自語(yǔ)。

  指導(dǎo)朗讀,我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!(用急切、贊嘆的語(yǔ)氣)

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣,體會(huì)他不聽(tīng)勸告,滿(mǎn)不在乎的心情。

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。

 。、師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了這么多,那么,你還有那些地方?jīng)]有讀懂?或者說(shuō)你還想知道些什么呢?請(qǐng)大膽的提出來(lái),我們大家一起討論。比如:我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系,那么還有那些事物之間有關(guān)系呢?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn),以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路,發(fā)展思維。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)內(nèi)容分析】

  《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的第14課,這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長(zhǎng)規(guī)律的課文。課文主要寫(xiě)了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系,不懂得葫蘆的生長(zhǎng)規(guī)律,一味只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)不去治,鄰居勸他也不聽(tīng),結(jié)果小葫蘆慢慢變黃,一個(gè)個(gè)都落了的故事。文本短小精悍,語(yǔ)言活潑生動(dòng),人物形象鮮明,深受孩子們的喜愛(ài)。

  二年級(jí)的孩子,已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力,他們具有善于表現(xiàn)自己,天性好奇,對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底的特點(diǎn),所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公,體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣以及主人公前后心情的變化,讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。理解“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”和“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。”表達(dá)的是同一個(gè)意思;明白“葉子上的蟲(chóng)還用治?”即是“葉子上的蟲(chóng)子不用治!钡恼Z(yǔ)氣更強(qiáng)的另一種表達(dá)方式。

  2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲(chóng)子之間”存在著聯(lián)系的道理。

  3、能角色朗讀那個(gè)人和鄰居的對(duì)話。

  【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟寓意。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲(chóng)子之間”存在著聯(lián)系的道理。

  【課前準(zhǔn)備】

  制作課文課件。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十四課,《我要的是葫蘆》。老師帶來(lái)了一些詞語(yǔ),你認(rèn)識(shí)他們嗎?

  同桌互考。指名讀、男女生配合讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,為接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)熱身!

  二、品悟課文,體會(huì)葫蘆的可愛(ài)以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)

  從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆,ppt出圖。

  你看,他的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢竿瓿商羁铡?/p>

  讀短語(yǔ)

  課文具體是怎樣描寫(xiě)這棵葫蘆呢?用波浪線劃出答案。

  這么可愛(ài)的葫蘆,我們一起讀讀這個(gè)句子。

  ppt:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾多雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

  從你們的朗讀里我感覺(jué)到你們很喜歡這葫蘆,其實(shí)那個(gè)人也很喜愛(ài)他的葫蘆,你能從文中哪些句子看出?

  ppt出示句子1、2

  ppt1:那個(gè)人每天都要去看幾次。

  我們把那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜歡通過(guò)朗讀讀出來(lái)。

  ppt2:他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

  你能體會(huì)他這時(shí)的心情嗎?從哪里體現(xiàn)?動(dòng)作表演盯,理解自言自語(yǔ),感情讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境,讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài),學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情,朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊,后文的感情朗讀水到渠成。抓關(guān)鍵詞動(dòng)作演讀課文,能將學(xué)生和文本融為一體,更好地理解那個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情!

  三、那個(gè)人這么關(guān)心他的葫蘆,那他收獲了葫蘆沒(méi)?

  ppt圖二

  這棵葫蘆發(fā)生了什么變化。

  課文那個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容?太可惜了,你能讀好這句話。

  ppt:沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)變序教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問(wèn)和探究的興趣!

  四、學(xué)習(xí)第二、三段

  為什么那么可愛(ài)的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細(xì)心呵護(hù),還是會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)其中的原因嗎?.

  (學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)段2、段3。先合作朗讀課文,再討論、交流)

  ppt:先合作讀段2、段3,再交流為什么那個(gè)人沒(méi)有收獲到葫蘆。用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)明原因。

  從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理?

 。ㄖ饕憩F(xiàn)在以下幾個(gè)地方:(1)他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng),心里想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?(2)當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲(chóng)還用治,我要的是葫蘆。”)

  那個(gè)人是怎么想的呢?

  ppt

  有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!(有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。)

  葉子上的蟲(chóng)還用治?(葉子上的蟲(chóng)子不用治。)

  你能想象他在說(shuō)這些話時(shí)臉上的`表情嗎?(不屑、不在乎、沒(méi)所謂!驚奇)

  《課課練》31頁(yè)

  仿說(shuō)句子:

  1、這種話還用聽(tīng)嗎?

  2、自己的事情還要爸爸去做?

  3、小河不過(guò)十米寬,還用游那么久嗎?

  學(xué)到這里,我也有點(diǎn)疑惑了,那個(gè)人要的只是葫蘆吧了,長(zhǎng)蟲(chóng)子的是葉子而已,為什么葫蘆會(huì)掉落呢?你們能結(jié)合平時(shí)所了解的知識(shí)幫我解答嗎?

  看到那個(gè)人那么愚昧無(wú)知,你覺(jué)得著急不?他的鄰居看見(jiàn)了,實(shí)在看不下去,我們看看他鄰居是怎么說(shuō)的。

  ppt“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”

  誰(shuí)來(lái)扮演一下這位熱心的鄰居來(lái)勸勸他?

  指名讀,男女生讀

  那個(gè)人是怎么回應(yīng):

  ppt:“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。”

  同桌練習(xí)角色朗讀,讀出鄰居的熱心與著急,讀出那個(gè)人的無(wú)所謂和無(wú)知。

  男女生角色讀

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比朗讀,體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句所包含的強(qiáng)烈感情。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者閱讀時(shí)積累到的知識(shí)來(lái)解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯(lián)系,從而明白那個(gè)人的收獲不到葫蘆的原因—看問(wèn)題只看片面,不看全部,看不到事物之間的聯(lián)系。從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),通過(guò)合作學(xué)習(xí),思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。】

  五、學(xué)習(xí)段四

  那個(gè)人最終還是沒(méi)有聽(tīng)從鄰居的勸告,去治一治葉子上的蚜蟲(chóng),所以---讀

  ppt:沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  六、拓展

  1、ppt1:種葫蘆的人看見(jiàn)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)地說(shuō):"

  2、拓展2:第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,葫蘆的葉子上又長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)……那個(gè)人會(huì)怎么做?結(jié)果會(huì)怎么樣呢?

  3、你想以什么成語(yǔ)來(lái)概括種葫蘆的人的行為?

  【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,引領(lǐng)他們走進(jìn)作者的感情世界去體驗(yàn)、捕捉作者瞬息萬(wàn)變的情感旋律,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn),傾吐自己的情與意;運(yùn)用之前所學(xué)概括課文,學(xué)以致用,理解課文,理解寓意!

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、導(dǎo)入

  1.這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)了兩位動(dòng)物朋友,看看他們是誰(shuí)?

 。≒PT出示青蛙圖片)你在哪篇課文中認(rèn)識(shí)了它?(PPT出示《坐井觀天》),這是一只(目光短淺、自以為是)的青蛙?

  (PPT出示寒號(hào)鳥(niǎo)圖片)你在哪篇課文中認(rèn)識(shí)了它?(PPT出示《寒號(hào)鳥(niǎo)》),這是一只(懶惰、不聽(tīng)勸告)的寒號(hào)鳥(niǎo)?

  2.這兩篇課文都有一個(gè)共同點(diǎn),他們都是:寓言。寓言有兩大特點(diǎn),一是:篇幅短小,二是:故事中都蘊(yùn)含了深刻的道理。

  3.這節(jié)課,我們還要來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事:《我要的是葫蘆》出示課題,齊讀。

  二、初讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段

  1.學(xué)習(xí)“葫蘆”二字

  葫蘆這兩個(gè)字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,蘆單個(gè)字時(shí)讀第二聲,和葫在一起變成詞語(yǔ)時(shí)就讀輕聲了,跟我一起讀,蘆—葫蘆。(開(kāi)火車(chē)讀葫蘆)

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,他們有什么共同點(diǎn)嗎?(對(duì)了,他們都是草字頭的字)說(shuō)明這兩個(gè)字都和(植物)有關(guān)。

  2.區(qū)分一棵葫蘆和一個(gè)葫蘆

  你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?看,這是葫蘆,這也是葫蘆。我們可以用量詞來(lái)區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說(shuō):一(個(gè))葫蘆,右邊這幅圖我們可以說(shuō):一(棵)葫蘆,注意,這個(gè)“棵”是什么偏旁?對(duì)了,他是木字旁,因?yàn)楹J就是一種植物。

  我們?cè)賮?lái)看看這幅圖:一棵葫蘆上不僅有一個(gè)一個(gè)的葫蘆,還有開(kāi)放的白色小花,我們叫:葫蘆花,綠色的葉子我們叫:葫蘆葉,這長(zhǎng)長(zhǎng)的一條我們叫做:葫蘆藤。這個(gè)“藤”字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,注意他是后鼻音。我們要把它讀好,teng,男生讀,女生讀,一起讀。藤是草字頭,說(shuō)明這個(gè)字也和(植物)有關(guān)。在生活中,你還見(jiàn)過(guò)哪些有藤的植物嗎?(絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤,看這些就是他們的藤。)

  3.那么課文是怎么描寫(xiě)這棵葫蘆的呢?這棵葫蘆上長(zhǎng)的到底是什么樣的葉子,什么樣的小花,什么樣的葫蘆藤呢?請(qǐng)你趕快去課文第一自然段找一找,讀一讀并圈一圈。

  都找到了嗎?什么樣的葫蘆藤—細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,我們除了可以說(shuō)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,還可以說(shuō)細(xì)長(zhǎng)的什么呢?什么樣的葫蘆花?—雪白的葫蘆花,還可以說(shuō)雪白的什么?什么樣的小葫蘆?—可愛(ài)的小葫蘆,還可以說(shuō)可愛(ài)的什么?

  請(qǐng)全班一起讀詞組,注意讀好“的”的輕聲。

  咱們來(lái)合作讀一讀,老師來(lái)問(wèn),請(qǐng)你來(lái)答,注意要讀出它們的特點(diǎn)哦:什么樣的葫蘆藤—細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤;什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花;什么樣的小葫蘆—可愛(ài)的小葫蘆。(如果沒(méi)有讀好形容詞就再讀一讀)

  現(xiàn)在,老師把這些短語(yǔ)放進(jìn)句子中了,你還能讀好嗎?請(qǐng)男女生合作讀一讀,男生讀一句,女生讀一句。

  現(xiàn)在,我們來(lái)一起讀一讀這一段話。

  這段話里的形容詞真是用的太好了!小葫蘆真是太可愛(ài)了,所以啊難怪——那個(gè)人每天都要去看幾次了。

  4.這段話除了形容詞用的特別好之外,你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,作者在介紹葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程中,還運(yùn)用了很多的(動(dòng)詞,PPT動(dòng)詞變紅色)指名讀動(dòng)詞,這些動(dòng)詞大部分都帶有一個(gè)“了”字,注意要讀好它的輕聲。

  5.教學(xué)“謝”(出示字典中的選項(xiàng),選擇)

  你注意到了嗎?“謝”在這里也是個(gè)動(dòng)詞,平時(shí)它表示什么意思?那在這里,它又表示什么意思呢?當(dāng)我們不知道生字的意思的時(shí)候,我們可以請(qǐng)教一個(gè)好朋友—字典,老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個(gè)字,在字典里呢,它一共有以下幾種意思。(PPT出示謝的字典頁(yè)面)那么在這里,他表示什么意思呢?對(duì)了,在這里,謝就是凋落,衰退的意思。以后,我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖郑覀兙涂梢哉?qǐng)字典朋友來(lái)幫忙。

  我們除了要了解“謝”字的意思,我們還要會(huì)寫(xiě)這個(gè)字,這是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字,注意三個(gè)部分要緊湊一些,每個(gè)部分要寫(xiě)的相對(duì)窄一些,身的起筆在豎中線,略高于兩邊。注意身的'橫和撇不能出頭。

  6.接下去我們來(lái)一起讀一讀第1自然段,注意讀好彩色部分。

  多么可愛(ài)的小葫蘆。‰y怪了,那個(gè)人幾天去看一次?——每天,每天都要去看一次嗎?——要看幾次。

  7.現(xiàn)在,老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分,你們能夠根據(jù)動(dòng)詞復(fù)述出葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎?請(qǐng)你看著填空先自己準(zhǔn)備一下。

  誰(shuí)準(zhǔn)備好了?

  8.現(xiàn)在讓我們回到課文中,看看這么可愛(ài)的小葫蘆,最后怎么樣了?(PPT播放圖片)看,一株好好的葫蘆最后變成了這樣,多可惜呀!課文哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅圖?(PPT出示第四自然段)

  我們來(lái)看一看這兩句話,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀一讀,讀完請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一句。繉(duì)了,因?yàn)榈诙涓嬖V了我們葫蘆是怎么變黃的呀,對(duì)了,是慢慢的,為什么是慢慢的呢?因?yàn)檠料x(chóng)也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來(lái)的,而是一個(gè)一個(gè)落下來(lái)的,因?yàn)檠料x(chóng)需要一點(diǎn)一點(diǎn)的吸食葫蘆的養(yǎng)分,葫蘆就一個(gè)一個(gè)的死掉,落下來(lái)了。

  三、鞏固生字,引出下文

  1.種葫蘆的人想要葫蘆,為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)有得到?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段,想一想、找一找并劃一劃相應(yīng)的句子。

  2.第1句和第2句:

  有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么。ㄟ@句話體現(xiàn)了什么?他的眼里只有葫蘆,沒(méi)有葉子,也沒(méi)有葉子上的蚜蟲(chóng),所以,最后葫蘆才會(huì)被蚜蟲(chóng)吃,都落了。)

  有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!(你能不改變句子的意思,換一種說(shuō)法嗎?——有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。)

  相同之處:兩句話表達(dá)的意思是一樣的。

  不同之處:第1句所表達(dá)的語(yǔ)氣比第2句更強(qiáng)烈一些,反映出他對(duì)蚜蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。

  那個(gè)人感到很奇怪,說(shuō):“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!保ㄟ@句話體現(xiàn)了什么呢?種葫蘆的人要的是葫蘆,所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲(chóng)子。所以,葫蘆最后才都落了。)

  葉子上的蟲(chóng)還用治?(同樣的,這句話如果不改變句子意思,換一種說(shuō)法可以這么說(shuō)?——葉子上的蟲(chóng)不用治。)

  相同之處:這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的。

  不同之處:第1句是反問(wèn)句,它所表達(dá)的語(yǔ)氣比第2句更強(qiáng)烈些。

  3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,他要的只有葫蘆,請(qǐng)你再仔細(xì)找一找。

  他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

  教學(xué)“盯”和“自言自語(yǔ)”。(哪個(gè)字可以看出這個(gè)人的眼里只有小葫蘆呢?——盯。誰(shuí)能來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作?盯,就是長(zhǎng)時(shí)間地,目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆,在干什么?——自言自語(yǔ),那自言自語(yǔ)又是什么意思?——自言自語(yǔ):就是自己和自己說(shuō)話。這個(gè)人在自言自語(yǔ)些什么呢?——我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!)

  3.看,這個(gè)種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆,他認(rèn)為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢?——不要。那他認(rèn)為的對(duì)不對(duì)呢?我們來(lái)看一個(gè)小視頻。

  4.小結(jié):看來(lái),葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的,葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng),沒(méi)有了葉子,小葫蘆就不能生長(zhǎng)了。種葫蘆的人只想要葫蘆,卻沒(méi)想到葉子對(duì)葫蘆有重要作用。沒(méi)有蚜蟲(chóng),葉子綠,葫蘆就長(zhǎng)得好;蚜蟲(chóng)多了,葉子黃了,葫蘆就會(huì)落下來(lái)了。

  5.學(xué)了這個(gè)故事,你懂得了什么?

 。1)事物之間是有聯(lián)系的。

 。2)要善于聽(tīng)取別人的勸告。

  四、寫(xiě)字教學(xué)

  指導(dǎo)其他生字教學(xué)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

  2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

  2、葫蘆圖片、課件。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入:

  同學(xué)們,師指著圖片:這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事,就會(huì)知道了。生齊讀課題:14、我要的是葫蘆。

  師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞,注意“蘆”字要讀輕聲。

  二、讀文、識(shí)字、感悟。

  1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。

  2、看課件,圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的哪一段?誰(shuí)來(lái)讀一讀?他讀得怎么樣?學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ):葫蘆藤、掛了、一些。

  3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好?好,我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀,進(jìn)一步熟悉第一段。

  4、讀了第一段后,你明白了什么?看課件,結(jié)合學(xué)生回答,指點(diǎn)理解:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?

  板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系!皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞?哪個(gè)詞用得好?觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀,那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆,心情怎么樣?比一比,看看哪組讀出了高興的心情?分組比賽讀。

  5、觀看課件,這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了,落下來(lái)了,心情怎么樣?我們來(lái)比一比,男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。男女同學(xué)比賽讀,并相機(jī)糾正讀音。板書(shū)“變黃都落了”

  三、合作、探究、識(shí)字。

  6、讀了第四段后,你們有什么問(wèn)題想要提出來(lái)?預(yù)設(shè)學(xué)生心理:為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了?

  7、請(qǐng)四人小組合作找一找,在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?讓四人小組集體匯報(bào),并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫(huà),畫(huà)出重點(diǎn)的詞、句:“盯著”的意思。“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”這句說(shuō)什么。理解“奇怪”,為什么那個(gè)人會(huì)奇怪?鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同?板書(shū)那個(gè)人錯(cuò)的地方:“不用治”,讓葉子“生了蚜蟲(chóng)”,而且“蟲(chóng)更多了”。 8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。

  四、拓展與鞏固。

  9、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥,還得捉蟲(chóng)才行。

  3、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等。

  10、指點(diǎn)、展示:葉子和果實(shí)有聯(lián)系,我們就要注意葉子上的蟲(chóng);寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系,我們就要按時(shí)完成好作業(yè)?凑n件,你還知道哪些事物是有聯(lián)系的,我們應(yīng)該怎樣做好它?

  11、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的'聯(lián)系,結(jié)果一無(wú)所獲。 板書(shū):

  14、我要的是葫蘆

  簡(jiǎn) 長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉 生了蚜蟲(chóng) 蟲(chóng)更多了

  筆 雪白的小花

  可愛(ài)的葫蘆

  畫(huà) 不用治

  變黃都落了

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)第一自然段。

  1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事?多媒體。

  2、好,我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段。請(qǐng)打開(kāi)書(shū),根據(jù)老師的問(wèn),用書(shū)中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么?花謝以后,又怎樣呢?那個(gè)人怎么做的?

  二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。

  1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果,是怎樣的?請(qǐng)看圖。多媒體。

  2、看了圖,你心里有什么感受?個(gè)讀,用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖,你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)?

  3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題,自讀2、3自然段,邊讀邊想。

  三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書(shū)。

  你知道主要原因是:1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他不治。2、鄰居勸他,他也不治。由此,你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?葉子上的蚜蟲(chóng),他為什么不治?

  他想些什么?這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀,聽(tīng)聽(tīng)、想想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想了些什么?說(shuō)了些什么?個(gè)讀,訂正。齊讀,你怎么理解這句話?不怕,不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢?個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的,他不在乎葉子上有蟲(chóng),他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)呢?對(duì),他在乎的只有葫蘆,他怎么說(shuō)的?你從他的話中感受到了什么?

  你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些?個(gè)讀、齊讀。

  還感受到什么? 長(zhǎng)得大些。

  從哪兒感受到的?讀、齊讀。

  是的,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話,齊讀。

  你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆,盯著是什么意思?

  會(huì)抓關(guān)鍵詞,用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō),齊讀。

  對(duì)了,他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。

  可鄰居勸他,他為什么不治,他是怎么說(shuō)的?我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。

  他怎么說(shuō)的?個(gè)讀。

  齊讀,種葫蘆的人說(shuō)了幾句話?你對(duì)哪句話映像最深?你從中體會(huì)到什么?分讀。

  這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話,鄰居對(duì)他說(shuō)什么了?齊讀,引讀。

  如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話,你會(huì)怎么勸告他呢?

  四、總結(jié)。

  從這篇課文中,我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后,后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng),他不 ;鄰居 最后才使葫蘆變黃落下來(lái),這多可惜。

  好,再讀一遍課文,回憶內(nèi)容。

  板書(shū):

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖片、生字卡片、PPT

  教學(xué)策略:

  《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法,既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、初讀課文,識(shí)記生字。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

  1、教師出示實(shí)物——葫蘆,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?葫蘆可以作中藥,能治病。

  2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是l*,第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。

  二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

  1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

  2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

 。1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。

  (2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  (1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

  在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

  (2)看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

  葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

 。3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。

  蘆:上面是“草”字頭,下面的“戶(hù)”字第一筆是點(diǎn),注意與“盧”字區(qū)分,“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

  盯:左右結(jié)構(gòu),部首是“目”字旁,右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字,表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

  怪:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

  掛:第六筆是橫,不是豎,兩個(gè)“土”字上下排著。

  些:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:豎橫豎提撇豎彎鉤

  動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。

 。4)理解詞意

  結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查。

  賽過(guò): 勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

  掛: 本課是結(jié)的意思。

  蚜蟲(chóng):昆蟲(chóng),身體卵圓形,綠色,黃色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。俗稱(chēng):膩蟲(chóng)。

  奇怪:納悶,不理解。

  三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

  1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

  2、同桌之間進(jìn)行互查。

  3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。

  4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

  (1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。2)想一想,課文講了一件什么事?

  課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。

  四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

  1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。

  2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、提出不懂的`問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,探究葫蘆都落了的原因。

  2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

  2、看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

  葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

  2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對(duì)照,看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

  3、逐段學(xué)習(xí)課文。

  第一自然段

 。1)指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

  (2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么。

  第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,開(kāi)了花,結(jié)了小葫蘆,他非常高興。

 。3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)

  A.第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

  B.讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū):長(zhǎng)滿(mǎn)綠色的葉子

 。4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

  讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  第二自然段

  (1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?

  講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。

 。2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀,談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考,遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

 。3)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。

 。4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納

  “有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿(mǎn)不在乎,在讀書(shū)時(shí)要讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大, 要讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣。

  (5)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

  學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。

  第三自然段

 。1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

  (2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是

  種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治,為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是:“我要的是葫蘆!弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣!拔乙氖呛J!币x重些,是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,板書(shū):蚜蟲(chóng),不治)

  鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,表示自己的建議。

 。3)分角色朗讀,大家評(píng)議。

  第四自然段

  (1)讓學(xué)生默讀,思考:葫蘆為什么掉了?板書(shū):落了

 。2)引導(dǎo)學(xué)生交流:葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開(kāi)花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,后來(lái)生了蚜蟲(chóng),沒(méi)有得到及時(shí)的治療,蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

 。3)讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象:那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?

 。4)指名讀這個(gè)自然段,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

  三、布置作業(yè)

  1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

  2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、朗讀指導(dǎo)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、并從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習(xí)。

  一、復(fù)習(xí)字詞

  1、教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀。

  2、打開(kāi)書(shū),按照田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字,教師檢查,及時(shí)進(jìn)行板演。

  3、填空,再讀一讀。

  ()的小花()的蚜蟲(chóng)

 。ǎ┑暮J藤()的小葫蘆

  讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫(xiě),然后再訂正,最后讀一讀。

  ()的小花雪白美麗可愛(ài)紅艷艷

 。ǎ┑难料x(chóng)害人討厭可氣

  ()的葫蘆藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色

 。ǎ┑男『J可愛(ài)綠色

  二、朗讀練習(xí)。

  1、讀句子

  葉子上的蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

  有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。

  2、比較每組句子有什么不同?與同桌討論,而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上,意思是一樣的,不同之處是:每組中的第一句是反問(wèn)句,第二句是陳述句,第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。

  3、練習(xí)讀一讀。

  4、以小組為單位,練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。

  5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事,你明白了什么道理?

  事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

  三、發(fā)散思維練習(xí)。

  請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

  1、自己先練習(xí)。

  2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流,由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

  3、進(jìn)行展示。

  四、教師總結(jié)。

  五、布置作業(yè)

  1、讀書(shū)

  2、預(yù)習(xí)下一課

  六、作業(yè)(學(xué)案)設(shè)計(jì)

  1、 從前,有個(gè)人種了一( )葫蘆。( )的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵( )的小花。花謝以后,藤上( )了幾( )小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆( )!可是沒(méi)過(guò)幾天,小葫蘆( )變黃了,( )都落了。

  2、填空,再讀讀。

 。 )的小葫蘆 ( )地說(shuō)

 。 )的小花 ( )地變

 。 )蚜蟲(chóng) ( )葫蘆藤

  3、照樣子,寫(xiě)句子。

  例1:葉子上的蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

  1、在這綠化好的城市里還用買(mǎi)空氣?

  ________________________________________

  2、紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹(shù)?

  ________________________________________

  例2:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。

  3、天黑走路怕什么?

  _____________________________________

  4、為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么?

  _____________________________________

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  我要的是葫蘆

  葉子(長(zhǎng)滿(mǎn)) 葫蘆(可愛(ài))

  │ │

  ↓ ↓

  長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

  │ │

  ↓ ↓

  長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)字,寫(xiě)字。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》,認(rèn)識(shí)青蛙的錯(cuò)誤,明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),從故事中得到啟發(fā)。

  復(fù)習(xí)舊知,回顧從小白兔種白菜,小松鼠找花生,棉花姑娘的故事里,積累地關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí),懂得植物生長(zhǎng)的過(guò)程 播種 生根 長(zhǎng)葉開(kāi)花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。

  完成填空練習(xí);農(nóng)民伯伯把谷子種在地里,他們想要的是谷子;果農(nóng)伯伯把果樹(shù)種下,他們想要的是果子;農(nóng)民把棉花種在地里,他們要的是棉花……

  一位讀書(shū)人,把葫蘆種在地里,他要的是————葫蘆。

  板書(shū)課題,認(rèn)讀葫蘆,指導(dǎo)讀好課題。

  根據(jù)課前查閱資料,各自介紹對(duì)葫蘆的了解。課前,季涵毅同學(xué)很有心,特意帶來(lái)了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。

  正好請(qǐng)季涵毅介紹自己種的葫蘆,和葫蘆的作用。種葫蘆在我國(guó)有悠久的歷史啦,師相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識(shí)。

  二、初讀課文,識(shí)字,整體感知

  1、師范讀課文

  2、學(xué)習(xí)生字

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加,比一比,并擴(kuò)詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆

  學(xué)習(xí) 哇 換一換 ,用上“哇”說(shuō)一句話。

  比一比 掛 結(jié)合學(xué)過(guò)的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛(ài)做鋪墊。

  盯的讀音和字音,比較 盯和看的區(qū)別,積累表示看的詞語(yǔ)。

  鄰 的讀音,組詞 鄰居,結(jié)合文本,預(yù)先做鋪墊 相機(jī)借助學(xué)生組詞 鄰里之間左鄰右舍 等讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀呛绵従,如能和睦相處的,關(guān)心對(duì)方的,熱心幫助的……

  3、自由讀文,畫(huà)出重點(diǎn)詞句識(shí)字。

  4、指名讀文,指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句

  一棵葫蘆 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆 每天

  一些蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好 很奇怪

  多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

  有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  葉子上的蟲(chóng)還用治?

  5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和句子,大致說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)課文,品析詞句,感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)

  1、看圖,仔細(xì)觀察葫蘆長(zhǎng)的怎樣?從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。

  從細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛(ài)的小葫蘆種葫蘆的人滿(mǎn)臉的喜悅,感受葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人。激發(fā)學(xué)生想象,這棵葫蘆在清晨,在燦爛的陽(yáng)光照射下下,在夕陽(yáng)余暉中的茁壯成長(zhǎng)的美麗姿態(tài),感受種葫蘆人的喜悅自得的心情,想象這個(gè)種葫蘆人對(duì)這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛(ài)之情。

  對(duì)照學(xué)習(xí)課文第一自然段,畫(huà)出和圖對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人和葫蘆的可愛(ài),感受葉子和小葫蘆的生長(zhǎng)密切相關(guān)。

  采用“夸一夸我的葫蘆”的形式,讓學(xué)生扮讀演種葫蘆,讀好詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)”“長(zhǎng)滿(mǎn)”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛(ài)”來(lái)夸贊葫蘆長(zhǎng)得好,有感情朗讀這幾句話,師生互動(dòng),師說(shuō)我也來(lái)夸夸我種的葫蘆,巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。

  抓住詞語(yǔ)“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”,體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

  一心想要葫蘆的人,最后收獲到大大的葫蘆了嗎?

  2、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  指導(dǎo)看圖,看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化?種葫蘆的人表情怎樣,從他對(duì)葫蘆極端喜愛(ài)中體會(huì)他的失望難過(guò)遺憾的心情。

  讀文,從詞語(yǔ)“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的奇怪,吃驚,遺憾的心情,角色體驗(yàn),有感情朗讀。

  種葫蘆人結(jié)果什么也沒(méi)收獲到,他所有的`辛勞都白費(fèi)了,這就叫————徒勞無(wú)功。這是怎么回事呢?他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無(wú)功。

  3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

  從種葫蘆人”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)”不及時(shí)消滅蚜蟲(chóng),卻想著“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”還“盯著小葫蘆自言自語(yǔ)“暢想葫蘆快快長(zhǎng)大。角色體驗(yàn),指名表演讀。

  設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié),理解句子”有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”

  你的意思是什么? 有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

  比較句子 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不同怕。

  體會(huì)意思相同,不一樣的地方有哪些?對(duì)比讀感悟感嘆句和陳述句的語(yǔ)氣,并能拓展運(yùn)用。

  結(jié)合各自積累的植物生長(zhǎng)的資料,勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

  事物之間是有聯(lián)系的,做事要注意事物間的聯(lián)系。

  和那只井底之蛙一樣,這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢?

  學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鄰居”,學(xué)會(huì)關(guān)心的勸告種葫蘆的人。

  分角色朗讀,師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆,生扮演鄰居,勸告

  “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”師故意盯著葫蘆,奇怪地說(shuō)“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!鄙^續(xù)勸告,慢慢體會(huì)鄰居著急關(guān)心,責(zé)備的語(yǔ)氣,師一遍遍應(yīng)對(duì)“什么?……”感受種葫蘆人的固執(zhí),愚蠢。

  比較句子

  葉子上的蟲(chóng)子還用治? 葉子上的蟲(chóng)不用治。

  討論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò)?不聽(tīng)勸告,不善于聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

  4、有感情地朗讀全文?偨Y(jié)談話

  種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?從這個(gè)故事里,你受到了什么啟發(fā)?

  四、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句

  2、寫(xiě)話 續(xù)寫(xiě)課文

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,大家認(rèn)識(shí)這種植物嗎?(生答)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)葫蘆的樣子?(生自由發(fā)言)師板書(shū):葫蘆,指導(dǎo)讀好輕聲。

  2.了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

  過(guò)渡:葫蘆是一年生草本植物,葉子互生,心臟形,花白色。果實(shí)中間細(xì),兩端一般呈圓球形,嫩時(shí)做蔬菜用,長(zhǎng)老后硬殼可做器皿。

  3、揭示課題

  過(guò)渡:同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識(shí)了葫蘆,了解了葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。接下來(lái),我們要學(xué)習(xí)一個(gè)與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》。板書(shū)課題《我要的是葫蘆》。

  二、初讀課文,識(shí)記字詞

  1.請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)課文朗讀,初步了解課文內(nèi)容。

  2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。

  3.教師領(lǐng)讀課文。

  4.歸類(lèi)識(shí)字。

 。1)字音識(shí)字:“藤、盯”是后鼻音,“賽”是平舌音。

 。2)結(jié)構(gòu)識(shí)字:“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu);“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。

 。3)熟字加偏旁:胡+艸→葫;咸+心→感;牙+蟲(chóng)→蚜。

 。4)對(duì)比識(shí)字:賽——比賽、賽過(guò);寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過(guò)”就是“比得過(guò)”的意思。

  (5)同偏旁歸類(lèi)識(shí)字:“葫、蘆、藤”都是草字頭,它們跟植物有關(guān);“怪、慢”都是豎心旁,跟心里的想法、感受有關(guān)。

  三、播放歌曲《拍手歌》

  四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),練習(xí)提高

  1.重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)漢字“謝”。

  教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀“xiè”,聲母x,復(fù)韻母iè,組成音節(jié)xiè。

  2.學(xué)生看范字,用熟字加偏旁的方法熟記字形,歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字“謝”,學(xué)生書(shū)空!吧怼本又,較瘦長(zhǎng),下面的撇上端不出頭;“寸”的橫筆在橫中線稍上處;左中右大致等寬。部首“讠”,左右結(jié)構(gòu)。

  五、觀察圖畫(huà),說(shuō)發(fā)現(xiàn)

  學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖,比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。

  (1)人的表情不一樣:一個(gè)是面帶微笑,一個(gè)是滿(mǎn)臉驚訝。

 。2)葫蘆的葉子不一樣:一個(gè)是綠綠的葉子,一個(gè)是枯黃的葉子,有的`還有小孔。

 。3)葫蘆不一樣:一個(gè)是綠油油的,掛在藤上,一個(gè)是黃黃的,落在地上。

  過(guò)渡:種葫蘆的人想要葫蘆,為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化?下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材分析:

  我們知道,植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程:生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。在這一過(guò)程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

  《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)第四組中的一篇看圖學(xué)文,這篇寓言故事生動(dòng)有趣,共有四個(gè)自然段,簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆,眼睛只盯著葫蘆,不聽(tīng)鄰居的勸告,不去管理葉子上的蚜蟲(chóng),卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,葫蘆慢慢變黃,最后葫蘆都落了,課文通俗易懂,但意義深刻。

  學(xué)情分析:

  我所教授的是二年級(jí)的孩子,他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng),善于表現(xiàn)自己,好奇,對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底,抓住這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公,體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣,從情境中圍繞“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生,課堂是他們自己的課堂!段乙氖呛J》這篇課文故事性強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法,以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?” 這一問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此?可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng),又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念,把課堂還予學(xué)生,教師做好巧導(dǎo),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

  2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

  3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事

  都要注意事物之間的`聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

  2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

  教學(xué)重點(diǎn):

  懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事

  都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)方法:

  通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編、畫(huà)畫(huà)等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)看圖和朗讀得到充分的感悟。

  教學(xué)流程:游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前游戲,激發(fā)興趣。

  1、課件出示找不同畫(huà)面。

  2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,找出不同。

  3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。

  (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

  二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入新課。

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

  2、學(xué)生齊讀課題,教師質(zhì)疑:從課題中你們讀懂了什么?

  3、學(xué)生自主交流。

  4、帶著自己的理解再讀課題。

  (設(shè)計(jì)意圖:自主交流從課題中讀懂了什么,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、圖文結(jié)合,體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

  (1)、出示葫蘆圖片,引導(dǎo)學(xué)生葫蘆。(可愛(ài) )的葫蘆

  (2)、出示:( 可愛(ài) )的葫蘆 多么可愛(ài)的葫蘆哇!

  (3)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。(贊美)

  過(guò)渡:這么可愛(ài)的葫蘆,書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的?

  (4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段,體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

  (5)、指名朗讀描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿(mǎn)、雪白的、可愛(ài)”;齊讀。

  過(guò)渡:這么可愛(ài)的葫蘆,同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

  2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

  (1)、出示:那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  (2)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ),只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會(huì)出來(lái)。)

  四、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、出示:小葫蘆變黃了落了。

  小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

  3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段,體會(huì)種葫蘆人的心情。(傷心)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)

  4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較,找出不同之處。

  ①人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿(mǎn)臉驚訝。

  ②葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

 、酆J不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  過(guò)渡:找出了這么多的不同,同學(xué)門(mén)腦子里有什么疑問(wèn)嗎?指名交流。(“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問(wèn)題朗讀課文的2、3自然段。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比較,讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

  五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,探究葫蘆落地之謎。

  (一)學(xué)習(xí)第二段

  1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的

  (板書(shū):一些蚜蟲(chóng) 變黃了)

  多媒體出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

  師:誰(shuí)知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

  2、是的,他要的是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)

  3、是啊,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話,想對(duì)他說(shuō)什么呢?(指名用自己的話說(shuō)說(shuō))

  (二)學(xué)習(xí)第三段

  1、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

  2、多媒體出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

  知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

  3、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?(指名)

  是啊,這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

  我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。板書(shū):葉和果有聯(lián)系

  4、全班齊讀二、三段。

  5、分角色朗讀對(duì)話,說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?

  6、朗讀全文。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。)

  六、拓展延伸。

  1、想一想:學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了,他會(huì)想些什么?

  2、編一編:第二年,那個(gè)人又種了一些葫蘆… …

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言,這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文,既鍛煉了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

  3、畫(huà)一畫(huà):你能畫(huà)出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎?

  七、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):

  言和每為獨(dú)體字,后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。

  結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫(huà)順序,師范寫(xiě)

  “言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短。

  復(fù)習(xí)“忄”的寫(xiě)法,師范寫(xiě)“慢”

  3、生描紅書(shū)寫(xiě)

  4、點(diǎn)評(píng)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析:

  這是一篇寓言,講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)也不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(zhǎng)不成。

  這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙,共有四個(gè)自然段,以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個(gè)可笑的故事。

  文章開(kāi)篇著力描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng),但他一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng),他不聽(tīng),認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系,不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。

  種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立的看問(wèn)題,有錯(cuò)就要該正,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。

  學(xué)生分析:

  二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力,能在老師的指導(dǎo)下透過(guò)課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理;掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫(xiě)字技能。具有一定的.生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。

  教學(xué)理念:

  重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,同時(shí)重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動(dòng)筆墨不讀書(shū);學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)都是以個(gè)體的形態(tài)呈現(xiàn)的,本節(jié)課重視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn);在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中,情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段,在本課中有所運(yùn)用。

  教學(xué)目的:

  知識(shí)與技能:

  1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

  2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

  3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  過(guò)程與方法:

  1、主識(shí)字為主,師引導(dǎo)識(shí)字為輔,并引導(dǎo)歸納識(shí)字方法。

  2、學(xué)生讀中悟、悟中讀,自主討論,明白課文所說(shuō)的道理。

  3、通過(guò)拓展延伸題的練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立的看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就該、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)讀十二個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道事物之間是有聯(lián)系的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立的看問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:

  1、出示葫蘆

  師:誰(shuí)知道這是什么?你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)?你看到的是什么樣子的?

  (師適時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出葫蘆藤得樣子:茂盛的綠葉、、、、、、)

  2、揭示課題

  師:這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。

  [設(shè)計(jì)說(shuō)明:1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)葫蘆,讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),并通過(guò)別的孩子的描述了解一下葫蘆生長(zhǎng)的特點(diǎn);二的設(shè)計(jì)是激發(fā)生的閱讀欲望。]

  (二)初讀課文,解決生字。

  1、師老師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)初讀課文的方法。

  (預(yù)設(shè):初讀課文的三步:一輕生或不出聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)上自然段;二圈出生字,用巧方法識(shí)記;三再讀課文,讀通順句子,把讀不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。)

 。◣熝惨曋笇(dǎo),關(guān)注閱讀、識(shí)記生字較差的學(xué)生。)

  2、全班識(shí)字,交流識(shí)記生字的巧方法。

 。A(yù)設(shè):“葫蘆”是一種植物,所以是草字頭,“葫”的下面是“胡”字,提示了“葫”的讀音;謝謝別人要說(shuō)話,所以“謝”是言字旁;蚜蟲(chóng)是一種小蟲(chóng)子,所以蚜蟲(chóng)的“蚜”是蟲(chóng)字旁、、、、、、)

  (師適時(shí)對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行歸類(lèi)。)

  3、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查組內(nèi)識(shí)字情況,全認(rèn)識(shí)的組員獎(jiǎng)一朵小紅花。

  4、游戲鞏固識(shí)字效果;“識(shí)字小擂臺(tái)”

  [設(shè)計(jì)說(shuō)明:1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握;2教給學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字,或其它識(shí)字的巧方法,提高識(shí)字效率;3提高課堂效率;4激發(fā)識(shí)字興趣。]

 。ㄈ┰僮x課文,指導(dǎo)朗讀。

  1、師:我們把字寶寶送回“家”中,你還能認(rèn)識(shí)嗎?

  2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。

  (讀書(shū)方式:?jiǎn)为?dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、)

  3、檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀,互聽(tīng)互評(píng),師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  [設(shè)計(jì)說(shuō)明:評(píng)價(jià)別人讀的好壞的同時(shí),逐漸明確自己該怎樣讀。](四)理解課文第一自然段。

  1、師:誰(shuí)想給大家讀一下第一自然段?

 。ㄗx的同時(shí)課件演示:長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開(kāi)滿(mǎn)雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。)

  2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎?你從哪看出來(lái)的?找出來(lái)讀一讀,注意讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

  3、誰(shuí)用自己的話給大家講一講小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程?

 。ㄋ模┳鳂I(yè):

  畫(huà)一畫(huà)這些可愛(ài)的小葫蘆,注意“葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬z查,用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。

 。ǘ├斫庹n文,感悟課文。

  1、種葫蘆的人有什么樣的希望?

  理解“自言自語(yǔ)”“賽過(guò)”結(jié)合這兩個(gè)詞體會(huì)人物語(yǔ)氣、心情。

  2、發(fā)生了什么意外情況?種葫蘆人心里是怎么想的?

  3、鄰居給了他什么建議?種葫蘆的人又是怎么說(shuō)的?

  引導(dǎo)學(xué)生注意句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),結(jié)合課文內(nèi)容,觀察插圖,想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內(nèi)讀,再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物,學(xué)生配音讀。

  4、葉子上生了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同?你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì),為什么?

  先小組內(nèi)討論 ,再全班討論。

  5、結(jié)果怎么樣?你認(rèn)為為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?師引導(dǎo)學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆,不管葉子,是得不到葫蘆的!

  [設(shè)計(jì)說(shuō)明:1的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力,而2的設(shè)計(jì)是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而蒙受損失。]

 。ㄈ┳鳂I(yè):

  給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個(gè)故事,注意人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  第三課時(shí)

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。比較簡(jiǎn)單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)教同學(xué),比較難的字師可講解、示范。

  2、認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

  3、實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。

  4、對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

  5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。

  6、練習(xí):邊讀邊寫(xiě)。

 。ㄔ诮虒W(xué)生字過(guò)程中歸納書(shū)寫(xiě)規(guī)則,如:從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄)

  [設(shè)計(jì)說(shuō)明:1、2、4是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣;“我當(dāng)小老師”和“小小書(shū)法家”是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮激勵(lì)措施,突出學(xué)生主體地位;5、6是讓學(xué)生把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。]

  教學(xué)片段

  識(shí)字教學(xué)片段:

  師 :誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣初讀課文?

  生1:先輕聲讀一遍課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。

  生2:把生字圈出來(lái),認(rèn)真讀一讀,記一記。

  生3:把不認(rèn)識(shí)的字作標(biāo)記,自己想辦法解決。

  生4:把課文多讀兩遍,把句子讀通順。

  師 :如果遇到字條里沒(méi)有,自己又不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

  生1:?jiǎn)栆粏?wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。

  生2:老師走過(guò)來(lái)的時(shí)候,問(wèn)一下老師。

  生3:媽媽教過(guò)我部首查字法,我可以查一查字典。

  生4:我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。

  師 :同學(xué)們開(kāi)始自讀課文。(師巡視指導(dǎo)。)

  生自讀課文。

  師 :看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)讀完了,老師來(lái)檢查一下生字。(多媒體出示標(biāo)有序號(hào)的生字。)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字,介紹一下認(rèn)識(shí)它的巧辦法。

  生1:“蚜蟲(chóng)”是一種小蟲(chóng),所以“蚜”是蟲(chóng)字旁。

  生2:“盯著”要用眼睛,所以“盯”是目字旁!岸ⅰ钡挠疫吺恰岸 。

  生3:道謝要用語(yǔ)言,所以“謝”是言字旁。

  生4:“葫蘆”是一種植物,所以“葫蘆”是草字頭。

  師 :你觀察的真仔細(xì),有許多表示植物的字都是草字頭誰(shuí)還能說(shuō)出這樣的字?

  生1:“花”“草”。

  生2:“葡萄”。

  生3:“菠蘿”“甘薯”的“薯”。

  師 :你還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?

  生1:我不認(rèn)識(shí)第7個(gè)字“賽”。

  生2:我不認(rèn)識(shí)第8個(gè)字“鄰”。

  師 :哪當(dāng)小老師教教他們?

  生1:我用“賽”組個(gè)詞來(lái)教他“賽跑”“比賽”。

  生2:我用“鄰”組個(gè)詞,造個(gè)句子來(lái)教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。

  生3:“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂,小屋頂下有寶“貝”,我們“比賽”看誰(shuí)能搶到寶貝。

  師 :同學(xué)們說(shuō)的真精彩,你們記住這兩個(gè)字了嗎?

  生 :記住了。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

  3、學(xué)寫(xiě)掛、哇、每、慢這四個(gè)字。

  教學(xué)重點(diǎn):讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,揭示課題

  1、教師出示圖畫(huà)--

  葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。

  2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀葫蘆一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。想一想怎么記?

  3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?

  二、自學(xué)課文

  要求:1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。

  2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  3、把課文讀正確、讀通順。

  三、指名讀課文,評(píng)議。我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

  四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

  1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?你能用先再最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記哇字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

  2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

  練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛(ài)的()

  3、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

 。1)那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話嗎?

  (2)他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)盯,理解盯(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、自言自語(yǔ)的`意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?

  4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

  五、為什么那么可愛(ài)的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細(xì)心呵護(hù),為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?

  下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了!

  六、鞏固生字

  葫蘆藤哇盯

  1、齊讀

  2、開(kāi)火車(chē)讀

  七、學(xué)寫(xiě)生字掛哇每注意每的筆順。

  掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成

  仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較小)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教材分析:

  《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣,簡(jiǎn)短精悍,講一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。課文通俗易懂,但意義深刻。

  葫蘆是一種非?蓯(ài)的植物。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

  2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

  四、教法與學(xué)法

  《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法,既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

  教學(xué)預(yù)備:多媒體課件。

  五、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn),在上課伊始,利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆,讓學(xué)生欣賞,學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí),老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣,學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生:葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng),會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬,這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子,開(kāi)的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起,中間細(xì),表面光滑。它可以用來(lái)盛東西,也可以放在柜子里供人們觀賞,多可愛(ài)啊!特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí),學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿(mǎn)興趣,從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

  (二)、整體感知,理清脈絡(luò)

  根據(jù)課標(biāo)中指出的:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。因此,這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽(tīng)讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事?

 。ㄈ、首尾對(duì)比,照成懸念

  教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段,再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。

  在把課文讀通讀順后,我用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段,邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子,喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找,從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛(ài)?在此基礎(chǔ)上我順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣?這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生說(shuō)的'欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò)。

  課件出示課文中的兩幅插圖,直觀形象,在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情,達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本,同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢?產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀,這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?”,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期盼,再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。

  (四)、理解過(guò)程,深究原因。

  對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙、三自然段中尋找答案。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫(huà)出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話;匯報(bào)所畫(huà)的句子;同桌分角色練讀;分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫(huà)、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。

 。ㄎ澹、回歸主題,悟出道理。

  我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的,這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的人,因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解,而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用,把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。

  總之,教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),充分放飛學(xué)生的思維,師生互動(dòng),生生互動(dòng),努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

 。⑼卣菇涣,續(xù)編故事

  學(xué)了課文之后,教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,他一定會(huì)注意什么呢?通過(guò)拓展延伸,使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,又豐富了他們的課外知識(shí)。

 。ㄆ撸、布置作業(yè),學(xué)以致用。

  這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題:

  1、畫(huà)一畫(huà)你心目中的葫蘆。

  2、收集有關(guān)葫蘆的資料。

  3、把這個(gè)小故事,講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。

  作業(yè)的設(shè)計(jì),形式多樣,不但為了鞏固課文內(nèi)容,而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外,為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)內(nèi)容:

  部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第14課第二課時(shí)

  教材分析:

  課文講的是一個(gè)人種了一棵葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他置之不理,鄰居好心勸告他也不聽(tīng),后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們:事物之間有密切聯(lián)系,要聯(lián)系的看問(wèn)題。

  學(xué)情分析:

  二年級(jí)的同學(xué),有一定的識(shí)字積累和閱讀體驗(yàn),能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個(gè)什么故事,但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系,其中蘊(yùn)含什么道理有一定困難,所以要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀懂課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  過(guò)程與方法:

  了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  2.了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步學(xué)會(huì)用反問(wèn)句,懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

  教學(xué)方法:

  多種方式朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,注重聯(lián)系實(shí)際,注重鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、葫蘆實(shí)物。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  1.生字詞語(yǔ)趣味讀。

  2.課題葫蘆大聲讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】:趣味讀生字,可以在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

  二、學(xué)習(xí)課文品讀感悟

  1.初讀課文,正音指導(dǎo)。

  2.邊聽(tīng)邊想,概括故事。

  從前,有個(gè)人種了,后來(lái)葉上長(zhǎng)了,他不治,最后。

  【設(shè)計(jì)意圖】:初讀課文,在朗讀中了解內(nèi)容,走進(jìn)課文。

  三、拓展延伸深化主題

 。ㄒ唬┛磮D比較,找出不同

  1.火眼金睛找不同,引導(dǎo)學(xué)生看圖比較不同。

  2.請(qǐng)同學(xué)回答,可從表情、葉子,葫蘆上比較。

  這兩幅圖為什么會(huì)不同呢?讓我們趕緊去課文里找找答案吧!

 。ǘ┣昂髮(duì)照,提出問(wèn)題

  1.一起認(rèn)識(shí)可愛(ài)的小葫蘆。

 。1)教師范讀,學(xué)生思考:葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?

 。2)學(xué)生交流,課件突出:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆。

 。3)這是一棵怎樣的葫蘆?它可愛(ài)在哪些地方呢?

  這棵可愛(ài)的葫蘆最后長(zhǎng)成什么樣子呢?我們一起去看一看。

  2.小葫蘆的掉落。

 。1)孩子們,你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:為什么葫蘆都落了?

 。2)齊讀課文,體會(huì)感情。

 。ㄈ┨骄繂(wèn)題,朗讀感悟

  1.知道什么原因了嗎?

 。1)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他不治。

 。2)鄰居勸他,他也不治。

  2.他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng),心里怎么想的?又怎么說(shuō)的呢?

  (1)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  思考意思,練習(xí)句式。

 。2)蚜蟲(chóng)這么厲害,可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上。看見(jiàn)葉子上的一些蚜蟲(chóng),“那個(gè)人”又說(shuō)了什么?是怎樣說(shuō)的?

  他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

  3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

  種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,根本不管葉子上的蚜蟲(chóng)?捎幸惶爝有誰(shuí)看見(jiàn)了?(鄰居)鄰居看見(jiàn)之后,他們進(jìn)行了怎樣的對(duì)話?

 。1)同桌分角色練習(xí)朗讀,邊讀邊體會(huì)他們的想法。

 。2)學(xué)習(xí)句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意思。

 、僖粋(gè)鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō):“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”(想一想鄰居為什么這樣說(shuō)。)

 、谀莻(gè)人感到很奇怪,說(shuō):“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。”他為什么會(huì)覺(jué)得奇怪呢?

 、蹖W(xué)習(xí)反問(wèn)句:葉子上的蟲(chóng)還用治?

 、芫涫竭w移,練說(shuō)反問(wèn)句。

  (4)同學(xué)們認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)?葉子上的蟲(chóng)到底要不要治呢?

  小結(jié):葉子和葫蘆之間有著密切的關(guān)系,種葫蘆的人只想要葫蘆,卻沒(méi)想到葉子對(duì)葫蘆的重要作用。葉子綠,葫蘆就長(zhǎng)得好;葉子黃了,葫蘆就會(huì)落下來(lái)。

  (5)再讀課文,感悟內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖】:這一部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),在多種方式的朗讀,葫蘆實(shí)物的呈現(xiàn),聯(lián)系生活的`講解,老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上,明白道理,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)蚜蟲(chóng),葉子和葫蘆的關(guān)系。

  四、總結(jié)全文交流收獲

  1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆,可他的小葫蘆卻都落了,你們猜,他看著這些落了的葫蘆,他的心情是什么樣的?他會(huì)說(shuō)些什么呢?

  2.學(xué)了這個(gè)故事你明白了什么?學(xué)生自由說(shuō),老師引導(dǎo)學(xué)生懂得“要多聽(tīng)聽(tīng)別人的勸告,事物之間是有聯(lián)系的,我們不能孤立的看問(wèn)題”的道理。

  【設(shè)計(jì)意圖】:在老師的引導(dǎo)下,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)課文,說(shuō)一說(shuō)所學(xué)所獲,鍛煉總結(jié)概括的能力。

  五、布置作業(yè)鞏固提升

  想一想,如果第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,結(jié)果會(huì)怎樣?請(qǐng)大家編一個(gè)小故事?梢栽谖覀兊目磮D寫(xiě)話本上畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。

  【設(shè)計(jì)意圖】:續(xù)寫(xiě)故事,是對(duì)課文的一個(gè)鞏固,更是更高一層次的運(yùn)用,通過(guò)想象用自己的雙手繪出寫(xiě)出一個(gè)新的故事,學(xué)生的興趣大,樂(lè)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字,有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前預(yù)習(xí)

  1、讀熟全文,勾畫(huà)生字,標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的6個(gè)生字。

  2、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

  3、通過(guò)查資料,了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識(shí)。如有條件,可觀察葫蘆和蚜蟲(chóng)。

  4、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

  第一課時(shí)

  一、看圖說(shuō)話,導(dǎo)入新課

  1、出示課文兩幅插圖,看看有什么不一樣?

  2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

  人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿(mǎn)臉驚訝。

  ? 葫蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的.還有小孔。

  葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  過(guò)渡:為什么會(huì)有這樣的不同呢?我們?cè)?4課去找答案。(板書(shū):14)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、為什么會(huì)有這樣的不同呢,請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))

  (板書(shū)課題:我要的是葫蘆)

  3、出示生詞,指名教讀:

  出示生字卡片,指名讀,齊讀。同桌交流記字方法。

  找出帶生字的句子讀一讀,鞏固記憶。

  4、這課有幾個(gè)自然段?

  指名分段讀。

  三、合作學(xué)習(xí),朗讀感悟

  1、朗讀理解第一段:

 、 他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?

  ⑵ 指導(dǎo)朗讀。

  2、朗讀理解最后一段:

 、 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來(lái)?

 、 齊讀最后一段,質(zhì)疑。

  3、小組合作理解第二、三段。

 、 小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的語(yǔ)句讀一讀。

  ⑵ 請(qǐng)讀下面兩句話,猜猜他在想什么?

  有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是:__________。

  葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:__________。

 、 比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同,體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

  葉子上的蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

  有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

  ⑷ 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中,你感覺(jué)到什么?

  4、整體欣賞感悟:

  多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

 、 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)

  ⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

  第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,總結(jié)全文

  1、齊讀課題。說(shuō)一說(shuō):“我”得到葫蘆了嗎?為什么?

  2、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí),為什么?(生自由說(shuō))

  3、引導(dǎo)小結(jié):識(shí)字4中,哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落,水到渠成”)

  4、你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(自由說(shuō))

  二、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、鞏固會(huì)認(rèn)的字:

  我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆

  我會(huì)找:哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)

  2、鞏固會(huì)寫(xiě)的字:

  誰(shuí)讀得準(zhǔn)?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

  誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?

  同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

  同偏旁的字:怪、慢

  同部件的字:掛、哇

  誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)

  左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

  從上到下的字:言、每

  誰(shuí)寫(xiě)得好?

  學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;“每”字的筆順。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  補(bǔ)畫(huà)葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà),再把作品展示給大家看,看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn)

  規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

 。、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

 。病⒍米鋈魏问虑槎家⒁馐挛镏g的聯(lián)系。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  〖課前預(yù)習(xí)〗

 。薄⒆x熟全文,勾畫(huà)生字,標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的6個(gè)生字。

 。、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

 。场⑼ㄟ^(guò)查資料,了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識(shí)。如有條件,可觀察葫蘆和蚜蟲(chóng)。

 。、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

  第一課時(shí)

  一、看圖說(shuō)話,導(dǎo)入新課

 。、出示課文兩幅插圖,看看有什么不一樣?

 。病⒛惆l(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

  人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿(mǎn)臉驚訝。

  薄 『蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

  葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  過(guò)渡:為什么會(huì)有這樣的不同呢?我們?cè)冢保凑n去找答案。[板書(shū):14]

  二、初讀課文,整體感知

 。、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。、為什么會(huì)有這樣的不同呢,請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))

 。ò鍟(shū)課題:我要的是葫蘆)

 。、出示生詞,指名教讀:

  出示生字卡片,指名讀,齊讀。同桌交流記字方法。

  找出帶生字的句子讀一讀,鞏固記憶。

  4、這課有幾個(gè)自然段?

  指名分段讀。

  三、合作學(xué)習(xí),朗讀感悟

  1、朗讀理解第一段:

 、 他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?

 、 指導(dǎo)朗讀。

  2、朗讀理解最后一段:

  ⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來(lái)?

  ⑵ 齊讀最后一段,質(zhì)疑。

 。、小組合作理解第二、三段。

 、 小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的語(yǔ)句讀一讀。

 、 請(qǐng)讀下面兩句話,猜猜他在想什么?

  有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是:_____________。

  葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:_____________。

 、 比較以下句子的.語(yǔ)氣有什么不同,體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

  葉子上的蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

  有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

 、 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中,你感覺(jué)到什么?

 。、整體欣賞感悟:

  多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

 、 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)

  ⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,總結(jié)全文

 。、齊讀課題。說(shuō)一說(shuō):“我”得到葫蘆了嗎?為什么?

  2、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí),為什么?(生自由說(shuō))

 。、引導(dǎo)小結(jié):識(shí)字4中,哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落,水到渠成”)

  4、你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(自由說(shuō))

  二、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、鞏固會(huì)認(rèn)的字:

  我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆

  我會(huì)找:哇—(蛙)—(娃)—(洼)、盯—(。敚

  2、鞏固會(huì)寫(xiě)的字:

  誰(shuí)讀得準(zhǔn)?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

  誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?

  同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

  同偏旁的字:怪、慢

  同部件的字:掛、哇

  誰(shuí)會(huì)看? (觀察老師范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)

  左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

  從上到下的字:言、每

  誰(shuí)寫(xiě)得好?

  學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;“每”字的筆順。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  補(bǔ)畫(huà)葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà),再把作品展示給大家看,看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的題目語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課,這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位和作用:

  《我要的是葫蘆》是人教版語(yǔ)文第三冊(cè)第四組園的一篇看圖學(xué)文文章,這一組園的單元主題是通過(guò)詞語(yǔ)和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆,發(fā)生的一系列事情。一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂,但意義深刻。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

  2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  對(duì)低年級(jí)的閱讀提出以下要求:喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!

  之所以選擇這篇課文,一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事,另一方面則是故事富含哲理,可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  4、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、教學(xué)的重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字,通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài),并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  2、教學(xué)的難點(diǎn):初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

  我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用。

  二、說(shuō)學(xué)情

  我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子,他們聰明活潑,領(lǐng)悟能力強(qiáng),善于表現(xiàn)自己,這些都有助于他們很好的理解課文。

  三、說(shuō)教法

  《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,在我的課堂中我采用了:情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法,不僅讓學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  四、說(shuō)學(xué)法

  在課堂教學(xué)中,穎采用多種形式的方法:通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,形成自主探究式學(xué)習(xí),在交流、互動(dòng)中,樹(shù)立自信心,得到相應(yīng)的知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  五、教學(xué)流程

  (一)激趣導(dǎo)入,揭示課題

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”因此,課一開(kāi)始,我根據(jù)低年級(jí)孩子對(duì)新鮮事物的好奇心,出示葫蘆實(shí)物,學(xué)生的`興趣一下子激發(fā)起來(lái)。我接著讓學(xué)生說(shuō)對(duì)葫蘆還有哪些了解,這樣,學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)。教師由問(wèn)題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢?”轉(zhuǎn)入了對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)

  我讓學(xué)生自讀課文,畫(huà)出生字詞,借助拼音多讀幾遍,然后由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音、再到單個(gè)生字認(rèn)讀,逐層遞進(jìn)。在小組內(nèi)討論記字方法,實(shí)現(xiàn)了績(jī)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的目標(biāo),體現(xiàn)了小組合作。字詞教學(xué)應(yīng)注意音形義的結(jié)合,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,提高學(xué)生識(shí)字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生做“盯”的動(dòng)作,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系,并讓學(xué)生擴(kuò)展目字旁的字有哪些,有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn),這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法!巴邸保粌H讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞,同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái),既學(xué)到了新知,又鞏固了舊知。另外,通過(guò)熟字換偏旁的方式,讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)記憶。

 。ㄈ┏踝x課文,整體感知

  這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文,初步感知課文,為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。

 。ㄋ模├首x課文,感悟課文

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文——“以讀為本”,把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),小葫蘆為什么會(huì)落?于是我采用變序閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、四自然段。

  學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生讀完畫(huà)出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子多讀幾遍,引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)”、“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的什么?”這一安排,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞?課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)?從而讓學(xué)生體會(huì)“掛”字所帶來(lái)的美。

  在第四自然段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生借助圖片,讀出心中的惋惜、難過(guò)之情。通過(guò)兩幅圖片,了解了故事的開(kāi)頭和結(jié)果,教師巧設(shè)懸念,“小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么具體的原因造成的呢?我們下節(jié)課再來(lái)詳細(xì)了解”,一句簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ),將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的二三自然段輕松帶出,使學(xué)生感到意猶未盡。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  本課所寫(xiě)兩個(gè)生字,讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家注意什么?充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

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我要的是葫蘆教學(xué)反思[熱]07-09

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