《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法：通過抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理清事情發(fā)展的先后順序，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程、
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、（出示圖一）：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆、細(xì)長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花、花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆、多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。
2、板書，讀題
二、自學(xué)課文，整體感知：
1、自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得的字可以借助漢語拼音，或者問同學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況：
（1)認(rèn)生字：葫蘆藤哇盯言每治棵掛怪慢
�。�2)認(rèn)讀詞語：葫蘆細(xì)長長滿雪白可愛每天蚜蟲自言自語盯著慢慢地
�。�3)開火車讀去掉拼音后的生字。
（4）再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號。
�。�5）分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
�。�6）指名分段讀課文。
3、小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒。
三、指導(dǎo)寫字：
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)
2、教師范寫，有重點(diǎn)地指導(dǎo)
3、學(xué)生描紅臨寫
4、交流、評議
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀生字詞語.
2、聽寫詞語。
二、自主合作，朗讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段：
1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”
從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。
3、你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。
4、指名讀。
5、這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡、從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？
6、練習(xí)用“每天”造句。
師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會(huì)結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？這是為什么呢？
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)第二、三段：
出示思考題：
1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？
2、說說小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的.話，看誰讀得最好。
�。ㄈ┙涣鲄R報(bào)學(xué)習(xí)情況：
1、指名回答
2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
�。�1）那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情。
�。�2）鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎，這時(shí)他心里又想些什么？
�。�3）角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、補(bǔ)充：（綠色加工廠）
�。ㄈ~子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)、）
4、填空，明白原因：
因?yàn)槿~子出了（），葉子被蟲（）就（），沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）。
（四）齊讀第四段；
1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會(huì)想些什么？
2、學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？
四、拓展練習(xí)，發(fā)展語言；
1、假如讓你來勸說那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？
2、讀編故事：第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆
五、回歸課題，總結(jié)延伸：
今天大家又學(xué)到了新的知識(shí)，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系、其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏、只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)、
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫“從前、細(xì)長”等8個(gè)詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)反問句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。
3.學(xué)習(xí)課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長過程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、觀賞葫蘆，揭示課題。
1.出示課件，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這個(gè)詞誰會(huì)念？
húlu
葫蘆
葫蘆的“蘆”單個(gè)字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時(shí)念輕聲。
2.你們認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？誰來介紹一下？（學(xué)生自由回答）
教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上可作補(bǔ)充，如葫蘆嫩時(shí)可以用來做菜；老了之后掏空內(nèi)部，可以作為容器來裝東西，如制作成酒葫蘆用來裝酒；還可以制作成工藝品、樂器等。
3.認(rèn)識(shí)“葫蘆藤”。
課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學(xué)生讀好“藤”字。
4.導(dǎo)語：今天，我們就來學(xué)習(xí)一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。
板書課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是——葫蘆”。
5.讀了課題，你最想知道什么？（誰要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。
1.請學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課件出示下列生字，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。
課件出示：
謝/蚜/盯/啊/賽/感/怪/慢
3.交流識(shí)記生字的方法。
在學(xué)生匯報(bào)識(shí)字效果時(shí)，教師相機(jī)激勵(lì)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)。
（1）“蚜”是蟲字旁，與昆蟲有關(guān)�！岸ⅰ笔悄孔峙�，和眼睛有關(guān)，演演這個(gè)動(dòng)作�！肮�、慢”是豎心旁�！案小笔切淖值�，跟心里的想法、感受有關(guān)。
（2）“賽”與“寒”進(jìn)行比較識(shí)記。
�。�3）“啊、謝”通過加一加的方法識(shí)記。
4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？
5.反饋交流，初步感知課文內(nèi)容。
三、抓住首尾，變序研讀。
1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1～3句。
（1）課件出示課文第1～3句。
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
�。�2）結(jié)合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
（3）感受葫蘆的生長順序。
�、偎伎迹哼@棵葫蘆長得怎么樣呢？動(dòng)筆畫出短語并課件出示：
②用“△”標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。（教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）
�、劾貌樽值溥x義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。
在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了、花枯萎的意思，同一個(gè)字在不同的句子里意思完全不一樣。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。
①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。
②借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。
課件出示：
種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了
2.學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。
課件出示：
四、抓住尾段，了解結(jié)局。
（課件出示：課文的第二幅插圖及最后一個(gè)自然段。）
1.導(dǎo)語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
2.自由讀，同桌交流。
3.比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。課件出示句子：
小葫蘆變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)系。
五、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。
1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字，其中有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，包括5個(gè)左窄右寬，1個(gè)左右等寬。另外1個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，1個(gè)是獨(dú)體字。
�。�2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律后，提示左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要領(lǐng)，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點(diǎn)。范寫“謝”字，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的`位置，板書示范三部分的高低寬窄。“棵”左窄右寬，撇捺要舒展�！岸ⅰ弊謾M畫間距均勻，“丁”的橫較長�！爸巍弊笳覍�，下部的“口”稍扁�！肮帧弊筮呉苏L，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。
（3）練習(xí)書寫6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
2.范寫“想”，學(xué)寫“言”。
�。�1）教師范寫“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫時(shí)注意“左點(diǎn)臥鉤一直線，中點(diǎn)略低右點(diǎn)高”。
�。�2）“言”字第一筆的點(diǎn)在豎中線上，三橫中第一筆最長，要寫得長而平正，蓋住下面的筆畫。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師輔導(dǎo)。
3.展示評價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句之間的不同語氣。
3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)過程：
一、借助圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.老師為你們請來了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語老朋友，你能準(zhǔn)確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）
2.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲：你能找來恰當(dāng)?shù)脑~語跟它們做朋友嗎？
填上合適的詞語。
（）的葫蘆藤（細(xì)長、美麗、綠色……）
�。ǎ┑暮J花（雪白、美麗、可愛……）
�。ǎ┑男『J（可愛、綠色……）
小結(jié)：美好的語言能帶給人們美好的感受。把你對這棵葫蘆喜愛的情感填入到句子中，讀一讀這段話。
課件出示：
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
二、探究原因，朗讀感悟。
這么可愛的葫蘆，最后為什么會(huì)落了呢？
1.請同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請你把種葫蘆的人心里想的話用橫線畫出來。
2.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子。
課件出示：
1.有幾個(gè)蟲子怕什么！
2.他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
3.一個(gè)鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
4.“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
3.指導(dǎo)朗讀第1句話。
4.他盯著小葫蘆自言自語地說：“快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個(gè)地方，比“看”更進(jìn)一步。）
他盯著小葫蘆，在想什么？（有蚜蟲，關(guān)小葫蘆什么事啊！小葫蘆，快點(diǎn)長吧！）
誰來讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？
練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）
5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說的？課件出示鄰居說的話，指名讀。
課件出示：
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的心情。
6.面對鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）
�。�1）“感、怪”都是生字，我們常常說“感覺”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？
�。�2）那個(gè)人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”他的意思就是：葉子上的蟲不用治。
�。�3）課件出示句子：
7.組織討論：他想的對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？
�。�1）小組討論。
（2）在全班發(fā)表觀點(diǎn)，與大家交流自己的想法。
�。�3）播放光合作用的視頻。
8.小結(jié)
9.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)歸納。（課件出示）
�。�1）事物之間是有聯(lián)系的。
（2）要善于聽取別人的勸告。
10.練習(xí)分角色朗讀課文。
三、拓展練習(xí)，發(fā)展語言。
1.假如讓你來勸說那個(gè)種葫蘆的人，你會(huì)怎么說服他呢？
2.續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？
3.學(xué)生交流評價(jià)。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》
【教學(xué)目標(biāo)】：
1. 理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。
2. 通過朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
4. 會(huì)寫3個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因
【教學(xué)難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)過程】：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字
師：看，老師給大家?guī)硪晃晃覀兩瞎?jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆” 讀輕聲）
師：（拿葫蘆）喜歡這個(gè)葫蘆嗎？
生：喜歡。
師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。（指名讀，齊讀）
師：小朋友讀的真好，同學(xué)們再仔細(xì)觀察觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字）
生：這3個(gè)字都讀輕音。
師：那你來讀一讀。
師：同學(xué)們再來讀一讀
二、圖文結(jié)合，品讀感悟。
過渡：大家讀的真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長的怎么樣？
師：（出示插圖）仔細(xì)觀察，這些小葫蘆長的怎么樣？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆可愛的句子，用自己喜歡的符號畫出來，多讀幾遍。
2.指名讀自己找到的句子。
師：誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀）
師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長的跟我們畫出的句子里是一樣的嗎？
師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？
師：細(xì)長的葫蘆藤上長著什么？
師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？
師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？
師：老師還欣賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。
師：此時(shí)此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？
師：同學(xué)們覺得他讀的美不美？聽到同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，你開心嗎？
師：你再來讀，用美的語氣讀？
師：可愛嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說什么？
師：你們能用課文中的語言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰喜歡？
師：你是從課文中的那句話知道的？
師：這句話中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。
生：“每天”，“看幾次”。
師：“每天”是什么意思？
生：天天都去
師：一天他要看幾次?
生：很多次
師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛的小葫蘆同學(xué)們再來讀。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了�？墒沁@些小葫蘆長成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
師：來把我們心中的惋惜、難過讀出來。
生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。
三、探究原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然度。
質(zhì)疑：那你們有什么疑問嗎？
師： 多可惜啊，你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學(xué)們快速讀課文并找出答案。
生：因?yàn)槿~子上生了蚜蟲。
師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？
生：有幾個(gè)蟲子怕什么！
師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？
師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？
生：不在乎。
師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）
師：有一點(diǎn)不在乎了，語氣再強(qiáng)烈點(diǎn)。（生再讀）
師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號中！大家一起再來讀讀
師：老師聽明白了你們覺得有幾個(gè)蟲子——不可怕。
師：他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰來做個(gè)“盯”的動(dòng)作？
師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。
師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛的葫蘆不由自主的自己對自己說起話來就叫自言自語。
師：誰能自言自語的`讀讀種葫蘆人說的話？
師：聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個(gè)感嘆號誰能讀好？
師：這個(gè)感嘆號中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？
師：感嘆號的語氣你讀出來了
師：所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲，一個(gè)好心的鄰居看到了對他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學(xué)們“—”畫出“鄰居”說的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”說的話。
師：誰找出鄰居說的話了？請你讀一讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。
師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。
師：誰找出種葫蘆人說的話了
師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽
師：當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪，所以你反問道？（分組讀）
師：誰愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）
師：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？
師：很著急。
師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）
師：是呀，葉子上長蟲關(guān)葫蘆什么事， 真是太奇怪了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學(xué)們來讀讀這兩句話。
師：反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
葉子上的蟲不用治。
葉子上的蟲還用治？
生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號，一個(gè)是問號。
生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號，一個(gè)用的是問號。
生3：雖然意思相同，但用問號的句子語氣更強(qiáng)烈。
師：我們生活中也有用反問的語氣來表達(dá)肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問句。
師：你瞧這樣一反問，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：
生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
四、揭示寓意。
師：那葉子上的蟲子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長的示意圖）
師：葉子是綠色植物的營養(yǎng)加工廠，它把加工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽公公的光芒制造許多營養(yǎng)。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養(yǎng)才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養(yǎng)了，葫蘆就會(huì)落了。
過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì)想些什么呢？（出示圖）
生：他會(huì)后悔。
師：后悔什么？
生：后悔不治蚜蟲，不聽勸告。
生：明白了。
師：他明白了什么？
生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。
師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機(jī)板書）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲，不聽勸告，當(dāng)我們不明白時(shí)，別人勸說我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書 ：不聽勸告，就會(huì)做錯(cuò)事）
五、拓展延伸。
編故事：第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長出了幾個(gè)蚜蟲，他會(huì)怎么做？
六、快樂寫字
1.學(xué)習(xí)“言”。
師：又到了我們快樂寫字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫字的？（出示“言”的演變圖）
師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？
師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”,他讀“yan”.(板書音節(jié))
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個(gè)“言”字寫的時(shí)候要注意什么？
師：“言”的第二筆橫要寫長
師：請同學(xué)跟老師一起寫“言”。（師范寫，生書空寫）
師：現(xiàn)在請?jiān)跁系奶镒指裰忻杓t，臨寫。師巡視指導(dǎo)。
�。ńM詞，拓展含有“言”的四字詞語）
2.學(xué)習(xí)“掛、哇”
教師寫，學(xué)生看，說提示，再擴(kuò)詞。（掛、哇——右邊是兩個(gè)土）
七、總結(jié)
小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開心。
八、布置作業(yè)
課后可以把自已編的故事講給自己的爸爸媽媽聽
九、板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 可愛
葉子 長蟲、不治 葫蘆 黃、落
（事物之間是有聯(lián)系的，不聽勸告，就會(huì)做錯(cuò)事。）
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)讀生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字：葫 蘆 謝 哇 慢
會(huì)寫生字：哇 謝 慢
教具準(zhǔn)備：
自制課件、自制道具、葫蘆一個(gè)
教學(xué)流程
一、課前互動(dòng)：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動(dòng)，在教師帶動(dòng)下邊拍手邊唱歌）
二、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
師：剛才那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語？（抽生答）
生：葫蘆
師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）
生：喜歡
師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）
師：你們看“蘆”字單獨(dú)的時(shí)候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范），咱們一起來和它打打招呼（齊說“葫蘆”）。咱們現(xiàn)在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板，學(xué)生齊讀課題)。
師：這節(jié)課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事。先看學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說目標(biāo)）。
師：這個(gè)葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事，你們想知道嗎？
生：想
三、初讀感知
師：想知道故事的話老師有個(gè)小小的要求。（出示課件：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）。
師：（1）聽老師朗讀課文，你們標(biāo)出自然段。（2）用你喜歡的符號畫出新認(rèn)識(shí)的生字寶寶。（教師讀自主學(xué)習(xí)內(nèi)容）孩子們開始吧。
四、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、（理解第一自然段內(nèi)容）
師：誰來告訴老師一共有多少個(gè)自然段？（抽生答）
生：4個(gè)
師：同意嗎？
生：同意
師：看，新認(rèn)識(shí)的生字寶寶來跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節(jié)都是（輕聲，學(xué)生齊回答）。注意帶輕聲的詞語，要讀得又
輕又短。誰來當(dāng)當(dāng)小老師？（抽生當(dāng)小老師，跟著讀兩遍）
師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）
師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內(nèi)快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環(huán)節(jié)）
師：哪一組先來，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）
師：你們喜歡這些長長的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。
師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請你把這個(gè)詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細(xì)又長了嗎？（沒有），那請你再來試一試（這里如果讀得不好教師范讀，如果讀好了進(jìn)行表揚(yáng)），還有誰能像剛才他那樣讀一次？好，請你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“細(xì)長的葫蘆藤”預(yù)備起。
師：看，葫蘆藤不僅又細(xì)又長，還彎彎（曲曲，學(xué)生回答），這又細(xì)又長彎彎曲曲的葫蘆藤上長滿了綠葉。
師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個(gè)詞語讀好了，綠葉就長出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。
師：咱們女孩子來試一試“長滿了綠葉”起。
師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長出來了，男孩子來PK一下。
師：綠葉又長出來了，現(xiàn)在綠葉長滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。
師：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美�。。ń處熯呎f邊畫花）咱們像剛才那樣把這個(gè)詞一起讀一讀。
師：我們把這些長長的詞語送到課文里面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰帶著喜愛之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？
（抽生）誰再來PK一下？（抽生，學(xué)生在讀的過程中教師可以示范糾正）。咱們一起來讀（教師先示范起個(gè)音）
2、（理解“掛”）師：現(xiàn)在藤上掛了幾個(gè)小葫蘆了(邊說邊貼葫蘆)注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動(dòng)作（學(xué)生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。
3、（學(xué)習(xí)“哇”）師：我們在第一自然段中還有哪個(gè)字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對小葫蘆是怎樣的？(抽生答“喜歡”)那去掉這個(gè)字有什么不同的感受？一起來讀讀（“多么可愛的小葫蘆”）。
師：誰來說說你的感受，(抽生說感受“沒那么喜歡了”)師：是啊，去掉“哇”字就沒那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛的小葫蘆哇�。�
師：除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）
師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說）。
師：孩子們想想你們是通過什么方法來記住這個(gè)字的呢？（抽生說加一加的方法，一個(gè)口兩個(gè)土加起來的）
師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個(gè)字？（抽生說）
師：老師把這些長得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶著學(xué)生讀，邊拍手邊讀）
師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)
師：我們現(xiàn)在來玩一個(gè)打氣球的小游戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學(xué)生起來搶讀）
師：看來孩子們個(gè)個(gè)都是神槍手，掌聲送給自己。
4、（學(xué)習(xí)并書寫“謝”）師：葫蘆是什么時(shí)候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個(gè)“謝”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，（課件）會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀）
5、師：這個(gè)字是我們生活當(dāng)中經(jīng)常用到的字，想一想我們在什么時(shí)候能用到這個(gè)字呢？（抽生說）老師在這節(jié)課也要用上這個(gè)字（邊說邊走向?qū)W生）。
6、師：我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你聽得非常認(rèn)真。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你發(fā)言很積極。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你很守紀(jì)律。我謝謝下面的各位老師，因?yàn)槟銈兘o了我很大的幫助（邊說邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學(xué)生鼓掌）師：那你們在生活當(dāng)中最想感謝誰，因?yàn)槭裁�？像剛才老師這樣說一說。（抽幾個(gè)學(xué)生說）
7、師：孩子們說得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置，誰來提醒下大家。（抽生說）
8、師：哇，這個(gè)字的筆畫好多好多哇，要寫好這個(gè)字可不容易，把你們的金手指伸出來跟著老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的，中間“身”字也要寫得窄窄的.，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現(xiàn)在是你們大顯身手的時(shí)候到了，看看你們誰是小小書法家，把筆輕輕地拿出來，安安靜靜地寫兩個(gè)在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢。（教師巡視并提醒寫字的姿勢），（寫完后學(xué)生互評再教師展評）。孩子們，都會(huì)寫這個(gè)字了嗎？（會(huì)）
我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段，誰來讀一讀，把你對小葫蘆的喜愛讀出來。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著讀 ）
師：老師也喜歡小葫蘆，也來讀一讀。（教師范讀）
9、師：大家一起來讀一讀，把書輕輕地捧起來。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段
1、（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛才的學(xué)習(xí)我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個(gè)人每天都要去看幾次，越看越喜歡�？墒菦]過多久，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？一起來讀最后一段，咱們再一次輕輕地把書捧起來。（齊讀最后一段）(老師課件展示,讀課件上的話)。
2、（學(xué)習(xí)“慢”字）課件展示，學(xué)生齊回答“慢”。
師：在日常生活中我們會(huì)慢慢地做哪些事情呢？看哪個(gè)小組說得多。（抽生說）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來�？�，你們在慢慢地長大，老師在慢慢地（學(xué)生回答）。
師：課后，咱們慢慢地把今天學(xué)的生字慢慢地寫兩個(gè)好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢，把你們雙手拿出來跟著老師一起唱。
3、孩子們唱得真好，看來這個(gè)故事還有很多有趣的地方，我們下節(jié)課再來讀。
教學(xué)反思（裴興學(xué)校 田嬌）：
《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語文二年級上冊的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時(shí)，采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法。從整個(gè)教學(xué)流程來看，設(shè)計(jì)是比較完整的，但從孩子們課堂的表現(xiàn)看，我的教學(xué)還是存在很多問題，以下是自己的教后反思：
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合本課的特點(diǎn)，從第一自然段和最后一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養(yǎng)孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，豐富語言的積累。
在教生字的時(shí)候，孩子能運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理，在識(shí)字過程中設(shè)計(jì)了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節(jié)。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時(shí)間，講解得還不夠詳細(xì)評價(jià)得還不夠到位。
在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)充分的肯定學(xué)生，教學(xué)反饋應(yīng)變能力，教師的組織語言，對一節(jié)課的把控能力還有待于提高。這幾點(diǎn)，我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，多聽課，多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。
在這次卓越課堂的活動(dòng)比賽中，我得到了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學(xué)過程中我會(huì)努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好每一堂課。關(guān)注每一個(gè)孩子，虛心向別人請教，多進(jìn)行課后反思，不斷提高自己的能力。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《我要的是葫蘆》是部編版版二年級上冊中的一篇課文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
學(xué)情分析：
我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對比展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的.不同語氣。
2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。
教學(xué)準(zhǔn)備：
Ppt課件、葫蘆貼畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？
2、學(xué)生反饋。
三、感受小葫蘆的可愛
1、出示葫蘆圖片，說一說：小葫蘆給你留下什么樣的感覺？
2、對比句子：
可愛的小葫蘆。
多么可愛的小葫蘆��！
這兩個(gè)句子有什么不一樣？
3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀，全班齊讀。
4、聯(lián)系生活說句子：多么……啊！
5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛？
6、出示句子：葫蘆藤長葉，開出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？
7、對比課文中的句子。
8、有感情的朗讀。
四、感受那個(gè)人對葫蘆的喜愛之情
1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。
2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過“幾次”感受那個(gè)人對葫蘆的喜愛之情。
3、有感情地朗讀第一自然段。
4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
5、理解詞語：自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。
6、感受“盯”。還有一個(gè)字能夠看出葫蘆可愛，那個(gè)人很喜歡�！岸ⅰ笔窃鯓涌�？可以將“盯”換成“看”“觀察”嗎？
7、有感情地朗讀句子。
五、探究葫蘆落地之謎
1、出示葫蘆枯萎地圖片。說一說：那個(gè)人地心情會(huì)怎樣？
2、課文是怎樣寫的？出示對比句子：
小葫蘆變黃了，落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習(xí)提示。
4、學(xué)習(xí)反饋。
5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
指導(dǎo)讀出不同的語氣。
6、你認(rèn)為他說的這句話對嗎？
7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個(gè)葫蘆都沒有得到？
8、如果你是鄰居，你會(huì)怎樣勸那個(gè)人？
六、課外拓展
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理念】
教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、生字卡片。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、出示課件，看圖說話
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問：這個(gè)“我”是誰�。克玫搅撕J嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
�。薄⒑J長的怎么樣�。亢髞碛惺裁醋兓�？
２、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟
１、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
�。�、用一用量詞：
從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
�。场⒈容^句子：
“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆�！�
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
４、朗讀體驗(yàn)：
指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
５、設(shè)疑導(dǎo)出第４段：
那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢？
四、感悟體會(huì)，深究原因
１、導(dǎo)讀課文２、３段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？）
２、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
“有幾個(gè)蟲子怕什么？”有幾個(gè)蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
體會(huì)那個(gè)人說“我要的是葫蘆”這句話時(shí)，心里怎么想的？
３、用“因?yàn)?----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
（設(shè)計(jì)意圖：課文第２、３段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的`指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）
五、設(shè)置情景，拓展語言思維
那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。）
練習(xí)設(shè)計(jì)：
“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！边@句話說明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了的故事。文本短小精悍，語言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，深受孩子們的喜愛。
二年級的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點(diǎn)，所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。理解“有幾個(gè)蟲子怕什么！”和“有幾個(gè)蟲子不可怕�！北磉_(dá)的是同一個(gè)意思；明白“葉子上的蟲還用治？”即是“葉子上的蟲子不用治。”的語氣更強(qiáng)的另一種表達(dá)方式。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯(lián)系的道理。
3、能角色朗讀那個(gè)人和鄰居的對話。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟寓意。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯(lián)系的道理。
【課前準(zhǔn)備】
制作課文課件。
【學(xué)習(xí)過程】
一、復(fù)習(xí)本課詞語
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十四課，《我要的是葫蘆》。老師帶來了一些詞語，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
同桌互考。指名讀、男女生配合讀。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為接下來的合作學(xué)習(xí)熱身�！�
二、品悟課文，體會(huì)葫蘆的可愛以及那個(gè)人對葫蘆的喜愛
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，ppt出圖。
你看，他的葫蘆長的`怎么樣？請?jiān)谖闹姓业酱鸢竿瓿商羁铡?/p>
讀短語
課文具體是怎樣描寫這棵葫蘆呢？用波浪線劃出答案。
這么可愛的葫蘆，我們一起讀讀這個(gè)句子。
ppt：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
從你們的朗讀里我感覺到你們很喜歡這葫蘆，其實(shí)那個(gè)人也很喜愛他的葫蘆，你能從文中哪些句子看出？
ppt出示句子1、2
ppt1：那個(gè)人每天都要去看幾次。
我們把那個(gè)人對葫蘆的喜歡通過朗讀讀出來。
ppt2：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
你能體會(huì)他這時(shí)的心情嗎？從哪里體現(xiàn)？動(dòng)作表演盯，理解自言自語，感情讀。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成。抓關(guān)鍵詞動(dòng)作演讀課文，能將學(xué)生和文本融為一體，更好地理解那個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情�！�
三、那個(gè)人這么關(guān)心他的葫蘆，那他收獲了葫蘆沒？
ppt圖二
這棵葫蘆發(fā)生了什么變化。
課文那個(gè)自然段描寫了這幅圖的內(nèi)容？太可惜了，你能讀好這句話。
ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過變序教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問和探究的興趣。】
四、學(xué)習(xí)第二、三段
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，還是會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說其中的原因嗎？.
（學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)段2、段3。先合作朗讀課文，再討論、交流）
ppt：先合作讀段2、段3，再交流為什么那個(gè)人沒有收獲到葫蘆。用上“因?yàn)椤浴眮碚f明原因。
從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？
�。ㄖ饕憩F(xiàn)在以下幾個(gè)地方：（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”）
那個(gè)人是怎么想的呢？
ppt
有幾個(gè)蟲子怕什么！（有幾個(gè)蟲子不可怕。）
葉子上的蟲還用治？（葉子上的蟲子不用治。）
你能想象他在說這些話時(shí)臉上的表情嗎？（不屑、不在乎、沒所謂！驚奇）
《課課練》31頁
仿說句子：
1、這種話還用聽嗎？
2、自己的事情還要爸爸去做？
3、小河不過十米寬，還用游那么久嗎？
學(xué)到這里，我也有點(diǎn)疑惑了，那個(gè)人要的只是葫蘆吧了，長蟲子的是葉子而已，為什么葫蘆會(huì)掉落呢？你們能結(jié)合平時(shí)所了解的知識(shí)幫我解答嗎？
看到那個(gè)人那么愚昧無知，你覺得著急不？他的鄰居看見了，實(shí)在看不下去，我們看看他鄰居是怎么說的。
ppt“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
誰來扮演一下這位熱心的鄰居來勸勸他？
指名讀，男女生讀
那個(gè)人是怎么回應(yīng)：
ppt：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
同桌練習(xí)角色朗讀，讀出鄰居的熱心與著急，讀出那個(gè)人的無所謂和無知。
男女生角色讀
【設(shè)計(jì)意圖：通過對比朗讀，體會(huì)感嘆句、反問句所包含的強(qiáng)烈感情。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者閱讀時(shí)積累到的知識(shí)來解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯(lián)系，從而明白那個(gè)人的收獲不到葫蘆的原因—看問題只看片面，不看全部，看不到事物之間的聯(lián)系。從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，通過合作學(xué)習(xí)，思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界�！�
五、學(xué)習(xí)段四
那個(gè)人最終還是沒有聽從鄰居的勸告，去治一治葉子上的蚜蟲，所以---讀
ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
六、拓展
1、ppt1：種葫蘆的人看見葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說："
2、拓展2：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長了一些蚜蟲……那個(gè)人會(huì)怎么做？結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
3、你想以什么成語來概括種葫蘆的人的行為？
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引領(lǐng)他們走進(jìn)作者的感情世界去體驗(yàn)、捕捉作者瞬息萬變的情感旋律，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)，傾吐自己的情與意；運(yùn)用之前所學(xué)概括課文，學(xué)以致用，理解課文，理解寓意�！�
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫“從前、細(xì)長”等8個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
4、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫“從前、細(xì)長”等8個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)難點(diǎn)]
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、猜一猜：
青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開白花，瓜兒長長茸毛生，老君裝藥要用它。（打一植物）
2、談話：小朋友讀了課題想知道什么呢？這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長得怎么樣呢？請小朋友們自己讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀感知
1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、自讀課文，出示自讀提示：
請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、識(shí)字寫字
1、出示會(huì)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、觀察字形、讀一讀，并組詞；
2、檢查識(shí)字情況：摘蘋果；
3、理解詞語：試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來（不做重點(diǎn)，了解即可）；
4、出示會(huì)寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫；教師范寫部分重點(diǎn)字形；
棵：左窄右寬，“木”捺變點(diǎn)；“果”第五筆橫稍長，靠近橫中線。
謝：左中右比例均等，注意橫中線的筆畫有：第二筆的起筆、“”的第二橫、“寸”的橫。
想：注意“目”的第一筆在豎中線上，第二橫在橫中線上，“心”的第二點(diǎn)在豎中線上。
盯：左高右低，注意“目”的第二橫在橫中線上。
四、指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生自由讀課文。
2、教師指導(dǎo)：
�。�1）從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆��！那個(gè)人每天都要去看幾次。
朗讀時(shí)，要讀出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情。
�。�2）有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
朗讀時(shí)要體現(xiàn)出種葫蘆的人在自言自語，語音低細(xì)，信心滿滿。
�。�3）讀一讀，注意句子不同的語氣。（課后第2題）
有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不可怕。
葉子上的蟲還要治？
葉子上的蟲不用治。
第一個(gè)句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語氣，第二個(gè)句子要讀出肯定的語氣。
第一個(gè)句子要讀出驚訝的語氣，第二個(gè)句子要讀出肯定的語氣。
（4）一個(gè)鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
鄰居的話要讀出焦急的語氣。
種葫蘆的人說的話要讀出驚訝的語氣。
五、本課小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？（學(xué)生暢所欲言）
示例：講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)引入：
（1）摘蘋果：復(fù)習(xí)生字詞；
�。�2）練一練：復(fù)習(xí)詞語搭配。
2、問題激趣：從這個(gè)故事中你明白了一個(gè)什么道理？（核心問題）
二、品讀釋疑
1、自由讀第一自然段，想一想：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來？（串珠問題1）
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！那個(gè)人每天都要去看幾次。
從這兩句話可以看出種葫蘆的人非常喜歡葫蘆。
“多么”“啊”這兩個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了小葫蘆的可愛。
2、仿寫：
例：多么可愛的小葫蘆哇！
你能用“多么……哇”寫句子嗎？
多么___堅(jiān)固的_小橋哇！
多么___好看的_芭蕉哇！
3、自由讀第二自然段，想一想：種葫蘆的人看著小葫蘆和蚜蟲，是怎么想的？
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的`小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
這是種葫蘆的人的心理描寫，他看到有蚜蟲時(shí)，毫不在意，為下文埋下了伏筆。
4、練一練
�。�1）例：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
做好事還需要回報(bào)？
__做好事不需要回報(bào)。___
�。�2）例：有幾個(gè)蟲子不可怕。有幾個(gè)蟲子怕什么！
為同學(xué)做點(diǎn)好事不算什么。
__為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么！___
5、朗讀第三自然段，想一想：鄰居給他提了一個(gè)什么建議？他采納了嗎？為什么？（串珠問題2）
一個(gè)鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
鄰居讓他趕快治一治葉子上的蚜蟲。他沒有采納。因?yàn)樗X得葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有什么關(guān)系。
6、自由讀最后一自然段，想一想：那個(gè)人最終得到葫蘆了嗎？為什么？（串珠問題3）
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
沒有。因?yàn)樗恢廊~子和果實(shí)之間的關(guān)系，葉子有蚜蟲他不治，于是小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
7、如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會(huì)怎么想？
如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，非常后悔，心想：我不該不聽鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒想到葫蘆和葉子的關(guān)系。
8、小組討論：你覺得種葫蘆的人是個(gè)什么樣的人？（串珠問題4）
示例：他是一個(gè)不注意事物之間的聯(lián)系，固執(zhí)己見，知識(shí)淺薄的人。
9、從這個(gè)故事中你明白了一個(gè)什么道理？
示例：從這個(gè)故事中，我明白了做事情要注意事物之間的聯(lián)系，否則會(huì)犯錯(cuò)誤；知道了錯(cuò)誤要及時(shí)改正，等到問題嚴(yán)重了就晚了。
三、本課小結(jié)
課文主旨：本文講一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不治葉子上的蚜蟲，最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。
四、結(jié)構(gòu)圖示
出示結(jié)構(gòu)圖示，再次梳理文意，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
五、拓展延伸
1、讀一讀：童謠《葫蘆》、《小葫蘆》（節(jié)選）
2、國學(xué)誦讀：《秋日行村路》樂雷發(fā)、《月夜》劉方平
六、作業(yè)布置
把這一課中你明白的道理講給爸爸媽媽聽，并告訴他們，你是怎么明白的。
板書設(shè)計(jì)：
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語氣朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知實(shí)際切實(shí)體會(huì)。
第一課時(shí)
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？
�。ㄎ乙闹皇呛J，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識(shí)字的.方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。
(如：我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
細(xì)長的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆
我會(huì)找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
誰會(huì)讀：言每治棵掛哇怪慢
誰會(huì)看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么？
左窄右寬的字：治掛棵哇慢怪
從上到下的字：言每
誰寫得好？
學(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、看圖質(zhì)疑，揭示課題
1.觀察看圖:“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”。通過觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再觀察圖畫:“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！蓖ㄟ^兩幅圖對比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢？
2.揭示課題:我要的是葫蘆。
二、初讀課文，了解大意
1.借助拼音，把課文讀通。
2.給文中生字做上記號，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
3.在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么（試著說一說，能說多少說多少）。
三、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力
1.再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀準(zhǔn)字音。
2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點(diǎn)檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的`方法記憶生字。小組內(nèi)互相交流。
4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確（要注意鼓勵(lì)學(xué)生一字組多詞，發(fā)展學(xué)生思維）。
5.指導(dǎo)書寫:注意字在田字格中的位置（重點(diǎn)指導(dǎo):“爬”、“謝”、“慢”等字）。
四、熟讀課文，了解文中道理
1.圖文結(jié)合，說說開始時(shí)小葫蘆長得怎樣。（要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)小葫蘆開始時(shí)長得很可愛。體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的喜悅心情。）
2.圖文結(jié)合，說說后來小葫蘆長得怎么樣了。
3.為什么后來小葫蘆都變黃了，都落了？（引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人看見葉子上長了蚜蟲心里想的話，他自言自語說的話，以及鄰居勸他治蟲，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的。也可以讓學(xué)生分角色演一演，在具體環(huán)境中感悟語言。）
4.說說你對種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想象，拓展學(xué)習(xí)
“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)種葫蘆的人會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，練習(xí)說話，也可以讓學(xué)生演一演，在具體的環(huán)境中運(yùn)用語言。最后展開評價(jià)，看誰的故事編得好。
參考資料
★葉子:是植物的營養(yǎng)器官之一，植物經(jīng)過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)。葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng)，就慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了。
★蚜蟲:是一種昆蟲，身體很小，卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
★繞口令:
葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數(shù)，
大虎二虎抬頭數(shù)。大葫蘆，小葫蘆。
大虎數(shù)數(shù)有三個(gè)，一、二、三、四、五，
二虎數(shù)數(shù)有兩個(gè)。葫蘆架上掛著五個(gè)小葫蘆。
★續(xù)編故事
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。在那又細(xì)又長的藤上，長著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長出了一些小葫蘆，真是可愛極了！那個(gè)人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見小葫蘆長大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說:“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長，可千萬別再像去年那樣落了！”
又過了幾天，他突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小葫蘆顏色有點(diǎn)黃，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)葉子上長了幾只蚜蟲。他生氣地說:“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了，看我怎么治你們！”于是他拿來農(nóng)藥，噴灑在葉子上。過了一天，當(dāng)他再去看葫蘆的時(shí)候，蚜蟲全沒有了，那幾個(gè)葫蘆的顏色也不黃了。風(fēng)兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對他點(diǎn)頭，他笑了。
沒過多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來，他收了滿滿一筐葫蘆，樂得嘴都合不攏了。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第x頁
教具準(zhǔn)備：
課文插圖；生字詞語卡片第一課時(shí)
導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲？
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢？請小朋友們自己讀故事，看和你想的一樣不一樣。
讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。 3、生字的鞏固。
鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆我會(huì)找：哇—（蛙)—（娃）—（洼）盯—（�。�(頂）
4、鞏固會(huì)寫的字。
第二課時(shí)
一、說話：
那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號產(chǎn)生了呢？下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自己聽了以后的感受。那個(gè)人喜歡他的小
葫蘆嗎？從哪里可以看出來？找讀。他為什么喜歡？
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）
指名讀。再評。
這么美的`小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請?jiān)谡n文中找一找這些句子。
4、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
5、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報(bào)。
6、分角色朗讀對話并指導(dǎo)，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理？為什么？
四、擴(kuò)展理解
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
�。ɡm(xù)編故事）�？凑l想得好，畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
請小朋友在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
教學(xué)反思：
在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。
�。场W(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)感嘆句的語氣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，揭示課題
�。�、教師出示圖畫：葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
�。病⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
３、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
要求：１、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
�。病⒔o課文標(biāo)上小節(jié)號。
�。�、把課文讀正確、讀通順。
三、指名讀課文，評議
我在每個(gè)組請一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
�。�、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。
２、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長的（）雪白的（）可愛的.（）
�。�、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
�、拍莻�(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？
�、扑⒅J自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長��！長的賽過大南瓜才好呢！指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
�。础⒍嗝纯蓯鄣男『J哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？
下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！
六、鞏固生字
葫蘆藤哇盯
１、齊讀
�。�、開火車讀
七、學(xué)寫生字掛哇每注意每的筆順
掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成
仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較�。�
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對比圖，蟲子，人圖，句子對比紙條。葉子和果子關(guān)系圖
教學(xué)流程：
一、出示課件，看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）
師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？�，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！
葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》
既然想要，那我們就要讀出急迫的語氣。再讀兩遍。
提問：這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
請同學(xué)們翻開課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽聽，請你們把課文標(biāo)上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
�。�. 老師范讀，生圈字。
�。�. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲字旁就是蛙……
�。�.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。
三、理解課文指導(dǎo)朗讀。
（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會(huì)讀了，老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖，請問：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個(gè)自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢？請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）
是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？
（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）
這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？
板書：落了
看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說：有幾個(gè)蟲子怕什么”
“有幾個(gè)蟲子不可怕”
你覺得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書：生蟲子
出示句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個(gè)人的無知）相機(jī)板書：不治
這個(gè)人要的.只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）
那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖�？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話，女生讀鄰居的話。
同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們再一次去品味這個(gè)故事吧！！我們一起再來讀一讀這個(gè)故事吧！
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
１.總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（ ），葫蘆長葉，開花，結(jié)出了（ ），后來葫蘆的葉子上（ ），這個(gè)人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。
�。�.同學(xué)們，你們覺得這個(gè)人經(jīng)過了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會(huì)怎么做呢？
五．作業(yè)
�。�.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事
�。�.復(fù)習(xí)生字
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
開花 ↗可愛
綠葉↗ 不治 ↘葫蘆
————→ ↘黃、落
生蟲
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)14
利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
一、看圖
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
二、說話
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。薄⑷说谋砬椴灰粯樱阂皇敲鎺⑿�，一是滿臉驚訝。
２、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。场⒑J不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
三、讀文
�。�、為什么會(huì)有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。
�。�、找到了嗎，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）
�。场⒄堊x下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的'是：。
葉子上的蟲還用治？他想的是：。
４、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？
四、想象
�。�、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。
�。�、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15
[教材簡析]
《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。
[學(xué)情分析]
二年級的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點(diǎn)，所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法
1.采用變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問題的原因。
2.分角色朗讀突破難點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確認(rèn)讀生字，有感情朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.朗讀課文，體會(huì)不同句式的語氣。
2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
[教法學(xué)法]
變序教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.收集葫蘆的圖片和資料。
2.課件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.出示葫蘆圖，同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎？
2.教師簡介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。
3.板書課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題。指導(dǎo)“蘆”的讀音。（單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語中讀輕聲。）
4.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字
1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2.檢查生字情況
�。�1）出示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
自讀、指名讀，開火車讀詞語。
�。�2）識(shí)記生字
“藤、慢”結(jié)合同學(xué)名字中的字記憶。
“掛、哇”歸類識(shí)字法記憶。
3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一段和第四段
1.仔細(xì)觀察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？
�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2.看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個(gè)大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3.學(xué)習(xí)第一段
�。�1）描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
�。�2）你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美，很可愛？（細(xì)長、長滿、雪白的、可愛）小葫蘆真是太美了，所以那個(gè)人就每天都要去看幾次。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)同學(xué)能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名讀評議，齊讀。
�。�4）從剛才我們所讀的這幾句話中，你說出小葫蘆生長的過程嗎？
�。ㄩL出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）
�。�5）仿寫句子：仿照第一段的`結(jié)構(gòu)，說一說自己喜歡的一種植物。
4.學(xué)習(xí)第四段
�。�1）過渡：經(jīng)過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應(yīng)該越長越好，變成大葫蘆，種葫蘆的人應(yīng)該收獲了很多的葫蘆，可是事與愿違，最后小葫蘆變成什么樣子了呢？請?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。
�。�2）出示：“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�
�。�3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。（男生女生比賽讀）
�。�4）質(zhì)疑：讀后你有什么疑問？
預(yù)設(shè)：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
5.開始小葫蘆長的好好的，可現(xiàn)在都全落了。這是為什么呢？下節(jié)課我們一起去尋找答案。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問，學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。
2.學(xué)習(xí)第二段
（1）看到葉子上的蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的？（出示：）
�。�2）這句話是什么意思？
�。�3）比較
有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不用怕。
a.這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？
b.齊讀
(4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）
a.怎樣看才是“盯”？請生做個(gè)盯的動(dòng)作。
b.“自言自語”是什么意思？請生自言自語的說說這句話。
c.加上動(dòng)作讀讀這句話。
(5)你聽了他的話，想對他說什么嗎？
3.學(xué)習(xí)第三段
(1)他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
(2)出示：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
a.這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？
b.再讀讀這兩句。
(3)齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
4.真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢？錯(cuò)在哪里呢？
種葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：
①他沒有聽鄰居的勸告；
�、谒欢米鋈魏问虑槎家私馐挛镏g的聯(lián)系。
5.葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個(gè)景象，會(huì)想什么呢？（生可自由發(fā)言。）
6.你從這個(gè)故事中明白了什么道理？
①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
②有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。
7.小結(jié)：任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
三、續(xù)編故事
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：xxx，于是，他趕緊xxx。
過了幾天，葉子上的蚜蟲。小葫蘆。
四、指導(dǎo)生字
1.生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。
2.觀察生字的結(jié)構(gòu)。
�。�1）相同偏旁的字：怪、慢
�。�2）相同部件的字：掛、哇
�。�3）相同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
3.老師范寫字指導(dǎo)。
言——第一橫長，二三橫短且一樣長。
每——指導(dǎo)寫筆順。
掛、哇——右邊是兩個(gè)土。
慢——右邊中間是四字旁。
4.學(xué)生練寫。
5.展示評議。
五、作業(yè)
1.寫生字和組詞。
2.把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。
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