小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-24 04:30:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個(gè)詞語(yǔ)，掌握“磨、沒”兩個(gè)多音字。

　　2.有感情地分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、詞語(yǔ)卡片教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1.小朋友，今天老師為你們帶來(lái)了一幅畫，你們看（課件出示小馬過(guò)河圖）面對(duì)眼前的畫面，你有什么問(wèn)題想提嗎？（生：小馬為什么要過(guò)河？小馬怎樣過(guò)河？結(jié)果怎么樣？）

　　2.我們的小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋呀，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)完之后，你就能自己解決剛才的問(wèn)題了，你們想學(xué)嗎？

　　3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過(guò)河（板書：小馬過(guò)河）讓我們一塊兒把課題來(lái)讀一讀吧！

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

　　1.請(qǐng)小朋友把書翻到第86頁(yè)，自己讀一讀這篇課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的字、詞可以請(qǐng)同桌或老師幫幫忙。

　　2.檢查詞語(yǔ)：誰(shuí)能來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)呢？（課件出示：愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒）——個(gè)別讀、開火車讀、齊讀）老師覺得剛才小朋友把最后兩個(gè)詞語(yǔ)念得特別好！他們就是磨房的磨和淹沒的沒，這兩個(gè)字是多音字，你們看——課件出示：磨：mó消磨mò磨坊沒：méi沒有mò淹沒

　　3.誰(shuí)能當(dāng)小老師帶大家來(lái)讀一讀呢？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候，一定要注意他們的讀音，可千萬(wàn)別讀錯(cuò)了。

　　4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語(yǔ)一起來(lái)讀一讀吧！

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.小朋友可真聰明，這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在再請(qǐng)小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物并動(dòng)腦筋想一想，小馬為什么要過(guò)河？（自讀課文）

　　2.你找到了嗎？（根據(jù)回答隨機(jī)板書：小馬、老牛、松鼠、老馬）3.你可真會(huì)讀書，這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過(guò)河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）

　　四、講讀3-5自然段

　　1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢？（指名說(shuō)）（課件隨機(jī)出示：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好�。。�

　　2.老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看，這個(gè)詞就是為難（出示詞語(yǔ)卡片：為難）誰(shuí)能來(lái)讀一讀呢？（指名讀、開火車讀）

　　小馬為什么會(huì)產(chǎn)生這種為難的心情呢？（因?yàn)樾●R平時(shí)總是依賴媽媽，沒有動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣，更沒有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力）是啊，正是因?yàn)樾●R平時(shí)總依賴媽媽，沒有解決問(wèn)題的能力，所以，一條小河讓它感到十分地——為難（引讀“為難”）

　　3.正當(dāng)小馬為難的時(shí)候，它看見誰(shuí)了呢？（老牛）誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小馬請(qǐng)老牛幫幫忙呢？（課件隨機(jī)出示：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎？）

　　4.你可真是一匹有禮貌的小馬啊！誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)牛伯伯來(lái)幫幫我們的小馬，告訴他答案呢？（指名讀）板書：水很淺

　　請(qǐng)一個(gè)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)小馬，一個(gè)當(dāng)牛伯伯來(lái)讀一讀他們的對(duì)話吧�。ㄍ阑プx、男女生讀）

　　5.聽了牛伯伯的話，我們的小馬是怎么做的呢？（小馬聽了老牛的`話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。）

　　老師這里還有一句話，你們看（課件出示：

　�。�1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。

　　（2）小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。）請(qǐng)大家自己讀一讀，比一比這兩句話，說(shuō)說(shuō)有什么不同？加上立刻說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小馬聽了老牛的話，想也沒想就要趟過(guò)去）齊讀

　　6.正當(dāng)小馬要過(guò)河的時(shí)候，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)，用虛線畫出小馬的話，用橫線畫出松鼠的話，找到后有感情地讀讀他們的對(duì)話。

　　7.你找到了嗎？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰(shuí)當(dāng)小馬誰(shuí)當(dāng)松鼠來(lái)讀讀他們的對(duì)話呢？（指名讀，分組讀）

　　五、學(xué)習(xí)

　　6、7自然段

　　1.聽到老牛和松鼠不同的說(shuō)法，小馬只有跑回家問(wèn)媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？（沒有）那媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢？請(qǐng)讀讀課文的第六自然段，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。（指名讀）

　　馬媽媽，你為什么要這么對(duì)小馬說(shuō)��？（因?yàn)閶寢寣?duì)小馬說(shuō)話的預(yù)期很親切）

　　2.你說(shuō)的可真好，愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友，我們一起站起來(lái)讀一讀這句話教育教育小馬吧！（自讀、齊讀）（板書：試一試）

　　3.你動(dòng)腦筋想一想，小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠的說(shuō)法不一樣呢？（老牛個(gè)子大，所以覺得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試）

　　4.小馬的確像我們小朋友說(shuō)的那樣，親自去試了試水的深淺，結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來(lái)（課件出示：河水既不像（），也不像（））指名讀、個(gè)別讀、齊讀

　　5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小馬的高矮嗎？（指名說(shuō)、同桌說(shuō)）

　　六、總結(jié)

　　1.小馬通過(guò)自己的嘗試終于順利過(guò)河了，那你有沒有遇到過(guò)和小馬類似的事情呢？想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的，現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后，你又會(huì)怎么做呢？四人小組互相交流交流吧�。ㄋ娜诵〗M交流、指名說(shuō)）

　　2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后，你有些什么收獲嗎？（自由說(shuō)）

　　3.是啊，以后我們做事的時(shí)候一定要多觀察多思考，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時(shí)間，把事情做得更好！

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　《小馬過(guò)河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本篇課文建議上3課時(shí)，本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對(duì)朗讀，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀，通過(guò)學(xué)生的不斷朗讀來(lái)感悟不同小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，心情。教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語(yǔ)氣。

　　2．初步理解老馬的話，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽別人說(shuō)，還要自己動(dòng)腦筋去想，敢于在實(shí)踐中尋找答案。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話；分角色朗讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。我們先來(lái)檢查一下昨天新學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。

　　請(qǐng)同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語(yǔ)

　�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：一匹為難沒過(guò)深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切）

　　看來(lái)詞語(yǔ)都過(guò)關(guān)了，那還記得課文講了一件什么事嗎？如果能用上這些詞語(yǔ)就更好了。（分小組讀）

　�。ㄐ●R麥子小河擋住磨坊趟過(guò)去順利）

　　兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語(yǔ)說(shuō)故事梗概。

　　一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中，小馬被一條小河擋住了去路，小馬問(wèn)老牛他能不能過(guò)去，老牛說(shuō)河水很淺，能趟過(guò)去。小馬剛要過(guò)河，被松鼠攔住了，松鼠說(shuō)河水很深，不能過(guò)去，小馬不知怎么辦，最后小馬聽了媽媽的話試著趟過(guò)河，終于順利地把麥子馱到磨坊去了。

　　二、品讀“過(guò)河”感悟智慧1.認(rèn)識(shí)小河

　　過(guò)渡：當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去，卻遇到了一個(gè)困難？這個(gè)困難是？生：一條小河擋住了去路

　　師;：究竟這是一條怎樣的小河呢？（課件）請(qǐng)同學(xué)們翻開課本默讀第

　　三、四自然段，找出相關(guān)句子，并畫下來(lái)。（課件）

　　A.跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)

　　師：你真是火眼金睛啊，那除了這在其他小動(dòng)物看來(lái)這是一條怎樣的小河？

　　師：你找的真準(zhǔn)確這是誰(shuí)說(shuō)的？（老牛）那你能學(xué)著老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（水很淺，剛沒小腿，能過(guò)去）

　　師：牛伯伯的話可不好說(shuō)，得注意什么�。克遣�，所以聲音要？生2：牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。師：你現(xiàn)在是一頭小牛，你來(lái)回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在是一頭老牛，你來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　師：讓我們來(lái)模仿這頭老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀把

　　師：這樣淺的水，老牛當(dāng)然認(rèn)為能過(guò)去，他會(huì)擔(dān)心嗎？（不會(huì)）看，（課件演示老牛過(guò)河），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？生說(shuō)

　　師：是啊，河水才沒過(guò)牛伯伯的小腿，牛伯伯此時(shí)的心情是怎樣的？（很輕松）師：說(shuō)的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？

　　師：當(dāng)小馬跑過(guò)去，問(wèn)道：牛伯伯，這條河，我能趟過(guò)去嗎？老牛不緊不慢地回答：（生說(shuō)）——水很淺，剛沒小腿，可以過(guò)去。當(dāng)小馬跑過(guò)去，問(wèn)道：牛伯伯，這條河，我能趟過(guò)去嗎？

　　老牛一邊吃草，一邊慢悠悠地說(shuō)：（生說(shuō)）——水很淺，剛沒小腿，可以過(guò)去。師小結(jié)：所以老牛覺得這是一條水很淺很淺的小河？師過(guò)渡：那其他小動(dòng)物還覺得這是一條怎么的小河？生：松鼠覺得水很深？師：松鼠對(duì)小馬說(shuō)了什么？

　　生：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！

　　師：為什么小松鼠覺得河水會(huì)淹死小馬呢？從哪一句話可以看出來(lái)？生：當(dāng)然拉！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的！師：松鼠是怎么說(shuō)這句話的？生：認(rèn)真

　　師：請(qǐng)你來(lái)認(rèn)真地告訴小馬。請(qǐng)男生認(rèn)真地告訴小馬，請(qǐng)女生認(rèn)真地告訴小馬，那當(dāng)松鼠說(shuō)到它的伙伴被喝水淹死了，此時(shí)松鼠心情是怎樣的？生：傷心等等

　　師：是啊，請(qǐng)大家?guī)е@種傷心的心情再來(lái)讀一讀這句話。

　　師：聽了你們的朗讀，也感受到了松鼠此時(shí)傷心的心情了，那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的？生：擔(dān)心，焦急

　　師：你是從哪些詞語(yǔ)感受到松鼠這種焦急的心情的？（突然攔住大叫）

　　師：除了焦急還有嗎？因?yàn)閾?dān)心小馬過(guò)河水淹死所以攔住了小馬，想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的？課件演示（把松鼠放進(jìn)河里）

　　師：請(qǐng)你帶著這種焦急的心情讀出來(lái)生讀

　　師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過(guò)河是會(huì)淹死的，他可不想小馬出危險(xiǎn)。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過(guò)河了，請(qǐng)你趕快攔住他吧。（生再讀）

　　師：這是一只善良的松鼠，因?yàn)閾?dān)心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過(guò)河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去，松鼠著急地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！

　　當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)，松鼠急沖沖地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！

　　當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠非常著急地大喊——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！

　　師小結(jié)：所以，在松鼠看來(lái)這是一條河水很深的小河。

　　2.揭示老馬的話，感悟智慧

　　師過(guò)渡：在不同的小動(dòng)物眼里，小河的深淺是不同的.，此時(shí)你覺得這是一條怎樣的小河呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文讀讀第

　　三、四自然段。分角色讀師生合作

　　師：那最后小馬是怎么過(guò)河的？生答：聽了老馬的話

　�。▼寢層H切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會(huì)明白了�！保�

　　師：什么是親切？你能用親切說(shuō)一句話嗎？生說(shuō)師：請(qǐng)你親切地讀一讀這句話生讀全班讀

　　師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應(yīng)該——，而應(yīng)該——（學(xué)生說(shuō)）

　　師：試一試，真的就會(huì)明白嗎？好，課上到這邊，現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。（課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看，比一比）

　　師：事實(shí)證明，有些事情不能只看表面或者只聽別人的話自己不動(dòng)手去試一試，俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知，文中的小馬最后自己試著趟過(guò)河，終于發(fā)現(xiàn)了——生讀：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深�！薄炔弧膊弧�-師：是的，小馬通過(guò)了自己的親自實(shí)踐終于知道河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。那為什么老牛會(huì)說(shuō)水很淺，而松鼠卻說(shuō)水很深呢？如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)探討

　　三、寫字指導(dǎo)（擋、甩）

　　四、布置作業(yè)

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀課文、弄懂課后題。

　　2．懂得遇到問(wèn)題，不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。

　　3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解媽媽說(shuō)的話。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固字詞：棚、匹、馱、磨、擋、嘩、死、昨、試、嘆、啦

　　二、故事導(dǎo)入，略知一、二段

　　1、學(xué)生自由讀課文（要求：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音）

　　2、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

　　生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

　　生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f(shuō)能幫媽媽做事，就很高興。

　　三、抓中心句

　　生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽了媽媽說(shuō)的哪句話才下決心過(guò)河？用“～～～”畫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話的意思。（孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試，就會(huì)明白了。）

　　四、聯(lián)系上下文，理解中心詞

　　1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

　　A．小馬都遇到了誰(shuí)？

　　B．它們都是怎么說(shuō)的'？用“=”畫出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話對(duì)嗎？

　　C．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫出來(lái)。

　　2．小組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　3．交流討論結(jié)果

　　A．學(xué)生答了

　　1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？

　　生：我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話有道理。生：我會(huì)自己去試一試。

　　B．學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

　　五、讀最后一段，體會(huì)中心句

　　1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？

　　2．（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？（思考：同時(shí)一條小河，為什么牛說(shuō)河水很淺，松鼠卻說(shuō)河水很深？它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？）

　　3．你從老馬的話中想到了什么？生爭(zhēng)論：媽媽的話一定是對(duì)的。

　　生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。

　　六、總結(jié)，延伸中心句

　　在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？

　　師總結(jié)：老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽別人說(shuō)，要獨(dú)立思考，在實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。

　　七、課后練習(xí)

　　1、填空

　　一（）老馬一（）小河一（）糧食一（）口袋一（）辦法一（）老牛

　　2、寫一寫

　　假如小馬回家要過(guò)河，途中遇到大象和猴子問(wèn)它河水是深是淺，小馬會(huì)怎樣回答它們？請(qǐng)同學(xué)們自編故事。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、走近課文

　　這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知河是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索，旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋思考，身體力行

　　二、走近學(xué)生

　　二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時(shí)間很短，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識(shí)。

　　三、走近教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生屬于低年級(jí)，愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等生字，會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字，理解相關(guān)詞句。

　　2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會(huì)思考，不能只聽別人說(shuō)的道理。

　　重點(diǎn)：1)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文。

　　2)、理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn)：理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

　　四、走近教學(xué)理念：

　　俗話說(shuō)：授人以魚，不如授之以漁。二年級(jí)的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段，也是孩子形成認(rèn)識(shí)與習(xí)慣的時(shí)期，對(duì)于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。

　　1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識(shí)，還要讓他們體會(huì)到思考的重要性，在遇到事情的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋思考，不至于不知所措。

　　五、走近教法、學(xué)法

　　教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法，他評(píng)等方法的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的`環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的語(yǔ)文教學(xué)的方法就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達(dá)到以讀代替講，以讀書領(lǐng)悟感情。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。開放性的家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫作能力。

　　六、走近教學(xué)環(huán)境：

　　由于科技的發(fā)達(dá)，電視、手機(jī)、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較為廣范，所以，老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力。

　　七、走近教學(xué)流程

　　我將這篇文章定為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：課文回顧，復(fù)習(xí)生字詞

　　上節(jié)課我們學(xué)了生字詞，小朋友們回家有沒有復(fù)習(xí)呀？下面呀，我就請(qǐng)小朋友們來(lái)讀下本課的生字并組詞�？茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評(píng)，小朋友讀的真好。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，理解文章大意

　　請(qǐng)同學(xué)們一起通讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣。

　　下面請(qǐng)小朋友來(lái)讀給大家聽，大家要注意聽他讀，看有沒有讀錯(cuò)的，或者沒有都好的，如果有，那你覺得應(yīng)該怎樣讀？

　　我請(qǐng)小評(píng)委來(lái)對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。大家同不同意她的看法?不錯(cuò)，小朋友們要向

　　2她學(xué)習(xí)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié):角色扮演，幫助理解

　　請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)到講臺(tái)上分別扮演老牛，小馬，老馬，松鼠，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，把四個(gè)情境表演出來(lái)。老師指導(dǎo)

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨

　　請(qǐng)大家再次有感情的朗讀課文，并回答ppt上的問(wèn)題因?yàn)榕２ǎ�，所以它說(shuō)（）。因?yàn)樗墒螅ǎ�，所以它說(shuō)（）。

　　為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢

　�。ò础耙�?yàn)樾●R既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）

　　大家同意該同學(xué)的看法嗎？那還有沒有其他的觀點(diǎn)呢？師評(píng)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

　　在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽別人說(shuō)，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。

　　八、走近生活，鞏固發(fā)散

　　１．講一講：把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

　�。玻畬懸粚懀杭偃缬幸恢缓镒右^(guò)文中的這條河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。

　　九、走近課堂，評(píng)價(jià)與反思

　　本著貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的原則。由于個(gè)人能力有限，教學(xué)過(guò)程可能會(huì)有不夠完善的地方。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。

　　2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

　　3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件

　　活動(dòng)過(guò)程:

　　(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。

　　(二)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):

　　1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):

　　(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)

　　(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你

　　相信誰(shuí)說(shuō)的話,為什么?)

　　(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

　　2、展示課件、聽錄音提問(wèn):

　　(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

　　(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

　　(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?

　　(4)故事講了一個(gè)什么道理?

　　3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰明能干。

　　4、幼兒自由看圖講述故事。

　　三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

　　1.營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的'給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

　　2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

　　兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

　　3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

　　平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材解析：

　　這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2.能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

　　3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

　　1.今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。（出示小馬的.圖片）

　　2.板書課題，齊讀課題，明確教學(xué)目標(biāo)。

　　3.看到這個(gè)課題，你想知道什么？

　　預(yù)設(shè)：小馬為什么要過(guò)河？小馬是怎樣過(guò)河的？小馬最終過(guò)河了嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：用小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，提高閱讀效率。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙：

　　1.教師范讀課文,學(xué)生注意聽生字的發(fā)音，注意長(zhǎng)句的節(jié)奏。

　　2.自由讀課文，給自然段標(biāo)好序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙。

　　3.檢查自學(xué)效果。

　�。�1）認(rèn)讀下面的字詞。

　　愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿

　　擋住昨天前蹄既不像……也不像……

　�。�2）學(xué)習(xí)課文生字表中的生字。討論有什么識(shí)記的好方法：

　　①聯(lián)系字義識(shí)記字形。

　　“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記�！芭铩�，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。

　�、谙嗤中螌�(duì)比識(shí)記。

　　擋—當(dāng)伯—拍淺—錢刻—該

　�、巯嗤詺w類識(shí)記。

　　語(yǔ)氣詞“唉”是口字旁的字�？上鄼C(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞或者表示聲音的詞。

　�、芙M詞連句語(yǔ)境識(shí)記。

　　刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試

　　既：你既然來(lái)了，就應(yīng)該勇敢地試一試。

　　（3）學(xué)習(xí)多音字“坊”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語(yǔ)進(jìn)行辨析。

　　課件出示：

　　fāng]1.里巷。多用于地名，如錦什坊（在北京）。2.牌坊。

　　常用組詞:牌坊坊間書坊街坊

　　[fáng]1.小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所和舊時(shí)某些店鋪的名稱。

　　常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊

　　坊①fānɡ②fánɡ街坊（）磨坊（）

　　（4）指名讀帶有生字的句子，長(zhǎng)句子注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和語(yǔ)氣。

　　a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

　　b一條小河擋住了去路。

　　c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)。

　　d原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

　　三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡(luò)

　　學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈畫重要生字詞。思考：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？

　　1.默讀課文，圈出文中出現(xiàn)的小動(dòng)物。

　　（老馬小馬老牛松鼠）

　　2、（師生交流）梳理課文脈絡(luò):

　　(1)小馬幾次從家里來(lái)到河邊?(兩次)

　　(2)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河?

　　(三至四自然段)

　　(3)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河?

　　(6自然段)

　　(4)小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎?

　　(第一次過(guò)不了河;第二次趟了過(guò)去。)

　　3、概括全文內(nèi)容：（引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整）

　　老馬讓小馬________，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)________，松鼠說(shuō)________。小馬沒了主意，只好跑回家去問(wèn)媽媽，媽媽要他________。小馬又回到了河邊，________。

　�。�1）自己獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　四、精讀課文，合作探究

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二段：

　　問(wèn)題展示：

　　學(xué)生齊讀，思考：

　　1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

　　學(xué)生思考，討論明確：

　　小馬很樂(lè)意幫媽媽做事。

　　五、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清全文的脈絡(luò)。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧�。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、朗讀關(guān)。

　�、胚@節(jié)課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒有信心？第一關(guān)是朗讀關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

　�、� 先請(qǐng)你們?cè)谛〗M里大顯身手，如果你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀得好，就請(qǐng)你用自己的方式來(lái)夸一夸他。

　　⑶ 每小組選一名小選手來(lái)參加班級(jí)的朗讀挑戰(zhàn)。

　�、日l(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)小選手們剛才的表現(xiàn)？

　　⒉ 生字關(guān)。

　　⑴ 我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰(shuí)想和它們交朋友？已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的請(qǐng)你介紹給大家。

　�、� 讀得這么好，看來(lái)同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識(shí)的？

　�、� 剛才，老師聽這些生字朋友說(shuō)，想請(qǐng)同學(xué)們幫一個(gè)忙，它們想請(qǐng)你們幫它們找個(gè)合適的好伙伴，誰(shuí)來(lái)？

　�、� 辯論關(guān)

　�、� 同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過(guò)了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。認(rèn)真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。

　　⑵ 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明理由。拿起筆來(lái)，認(rèn)真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。

　�、� 把你想說(shuō)的理由交流一下。

　�、� 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這幾個(gè)句子。①誰(shuí)來(lái)讀小松鼠的話？這只小松鼠挺著急的，誰(shuí)還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來(lái)了。②誰(shuí)來(lái)讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。③ 小馬過(guò)河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　⑸ 你們看，同樣的一條小河，老牛說(shuō)河水很深，松鼠說(shuō)河水很淺，這是什么道理？他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)？

　　⑹ 你說(shuō)對(duì)，你說(shuō)不對(duì)，再有沒有不同的意見？呀，這位同學(xué)覺得他們說(shuō)得又對(duì)又不對(duì)，到底誰(shuí)的意見正確呢，我們先請(qǐng)認(rèn)為對(duì)的同學(xué)說(shuō)明理由，再請(qǐng)認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說(shuō)明理由，最后請(qǐng)認(rèn)為又對(duì)又不對(duì)的同學(xué)也要說(shuō)明理由。

　�、� 同學(xué)們剛才的辯論，我聽出來(lái)了，認(rèn)為對(duì)的同學(xué)是說(shuō)老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)自己來(lái)說(shuō)是對(duì)的，認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說(shuō)他們的.話對(duì)別人來(lái)說(shuō)是不對(duì)的，你被說(shuō)服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對(duì)。那老師告訴你們，你們都動(dòng)了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對(duì)的。

　�、� 夸獎(jiǎng)關(guān)。

　�、� 我們已經(jīng)順利地闖過(guò)了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎(jiǎng)關(guān)。小馬第一次過(guò)河時(shí)，有沒有過(guò)去？聽了媽媽的話，它過(guò)去了嗎？

　�、� 媽媽的話具有這么神奇的作用，我們可要來(lái)仔細(xì)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。

　�、� 你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請(qǐng)你夸一夸過(guò)了河的小馬。誰(shuí)來(lái)夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細(xì)聽，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。

　　⑷ 這位同學(xué)夸小馬真棒，誰(shuí)還來(lái)夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛動(dòng)腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？

　�、� 聯(lián)系實(shí)際關(guān)

　　⑴ 正因?yàn)樾●R肯動(dòng)腦筋肯去試一試，所以它才過(guò)了那條河。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興�，F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。

　　⑵ 在實(shí)際生活中，你有沒有像小馬那樣動(dòng)腦筋，去試一試的時(shí)候呢？請(qǐng)小組交流一下。

　�、� 誰(shuí)想說(shuō)給大家聽聽？①這位同學(xué)真勇敢，能自己開動(dòng)腦筋，點(diǎn)著了打火灶煮方便面吃，不過(guò)你可千萬(wàn)小心啊。②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來(lái)了，也很好。③這位同學(xué)第一次到大超市買東西，他善于觀察，愿意去問(wèn)去試，終于買到了自己需要的物品。

　�、� 成功以后你高興嗎？沒有實(shí)際中的苦，哪有成功后的甜呢？

　　課堂小結(jié)：在這節(jié)課中，同學(xué)們能夠積極地開動(dòng)腦筋，靈活的思考問(wèn)題，我們已經(jīng)勝利地闖過(guò)了五關(guān)，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會(huì)遇到很多需要大家去動(dòng)腦筋，試一試的難題，相信每位同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)得更加出色。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

　　三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，我聽說(shuō)咱班同學(xué)特別喜歡看動(dòng)畫片。今天老師也給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫片，你們想不想看呀？一起來(lái)看看吧�。úシ耪n件：《小馬過(guò)河》的動(dòng)畫及整篇課文的錄音）動(dòng)畫片看完了，那你能告訴我這個(gè)故事的名字嗎？

　　板書課題：小馬過(guò)河

　　二、初步讀文整體感知：

　　師：你們喜歡這個(gè)小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。

　　師：都認(rèn)識(shí)了嗎？那現(xiàn)在老師來(lái)考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。）可以讓學(xué)生加上自己想做的'動(dòng)作，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住的。（開火車讀詞卡。）

　　師：看來(lái)這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，你們可聰明�？墒撬鼈兛商{(diào)皮了，有的都變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們，知道它們的名字，快把它們叫出來(lái)吧？誰(shuí)來(lái)試試吧�。ň毩�(xí)讀生字。）

　　師：我們?cè)賮?lái)做“指字游戲”�？凑l(shuí)指得又快又準(zhǔn)。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）

　　三、精讀課文理解感悟

　　師：1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)出你的理由。

　　生匯報(bào)：我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動(dòng)。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來(lái)的？讀給大家聽聽。（指導(dǎo)朗讀）

　　生：我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人。

　　生：我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。

　　生：我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。

　　師：2、分角色朗讀，并表演各種動(dòng)物的語(yǔ)氣、動(dòng)作及情節(jié)。

　　師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說(shuō)的不一樣呢？（生自由發(fā)言）

　　師：4、如果小松鼠來(lái)到這條小河里，河水會(huì)到他哪兒呢？（師板畫）

　　四、拓展總結(jié)

　　1、生：齊讀老馬的話。

　　師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說(shuō)也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）

　　2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。

　　五、布置作業(yè)

　　把這個(gè)故事講給媽媽聽。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析

　　這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。

　　學(xué)情分析

　　二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫視頻或通過(guò)分角色表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　目標(biāo)與重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì)寫 8 個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　3、根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。

　　重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì)寫 8 個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　3、根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。

　　難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車》。

　　過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。

　　2、讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　分角色朗讀課文，明白道理。

　　難點(diǎn)

　　講故事，能發(fā)表自己的看法并說(shuō)明理由。

　　三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字新詞，指名讀。

　　2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

　　四、分段研讀課文

　�。� 一）學(xué)習(xí)第 1、 2 自然段。

　　指名朗讀第 1、 2 自然段，想一想：小馬為什么要過(guò)河？

　�。� 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨坊去。

　　（二）學(xué)習(xí)第 3～ 7 自然段。

　　1、小馬是怎樣過(guò)河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問(wèn)了誰(shuí)？

　　板書：能不能過(guò)去？

　　老牛松鼠

　　2、老牛是怎樣說(shuō)的？（指名讀）

　　板書：很淺，剛沒小腿。

　　3、怎樣讀好他們的對(duì)話呢？

　　同桌讀——在全班讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

　　小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。

　　小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。

　　對(duì)比這兩句話，說(shuō)說(shuō)有什么不同。 “立刻”說(shuō)明了什么？

　　想，就要蹚過(guò)去。這句話該怎樣讀呢？

　　5、這時(shí)又發(fā)生了什么？指名讀第 5 自然段。

　�。� 小馬聽了老牛的話，連想都沒

　　板書：深得很，會(huì)淹死。

　　6、小馬與松鼠的對(duì)話該怎樣讀呢？

　　分角色練習(xí)朗讀。

　　7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？

　　自由讀第 6、 7 自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？

　　指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

　　8、你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來(lái)，再讀一讀。

　　（孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。）

　　9、現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢？

　�。� 老牛個(gè)子大，所以覺得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。）

　　（三）學(xué)習(xí)第 8 自然段。

　　1、指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過(guò)河的結(jié)果怎樣？

　　2、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。

　　因?yàn)樾●R不像（），也不像（），所以他覺得河水既不像（），也不像（）。

　　（老牛那樣高；松鼠那樣小；老牛說(shuō)的那樣淺；松鼠說(shuō)的那樣深。）

　　3、展開想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？

　�。� 自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考）

　　五、再讀全文，拓展延伸

　　1、自由組隊(duì)，分角色朗讀課文。

　　2、在全班展示朗讀。

　　3、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。

　　馬棚愿意磨坊馱擋住為難

　　突然攔住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心

　　4、你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。�1）出示句子：

　　河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。

　　小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。

　　別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。

　　什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

　　（2）組織一個(gè)小小的辯論會(huì)，以小組為單位，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的意見。

　�。�3）全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　六、課堂總結(jié)

　　讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　小馬過(guò)河

　　能不能過(guò)去？

　　↓

　　老牛很淺，剛沒小腿

　　松鼠深得很，會(huì)淹死

　　媽媽自己動(dòng)腦筋，去試一試

　　↓

　　能過(guò)去

　　教學(xué)反思

　　二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽嗎？

　　問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

　　看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）

　　二、新課：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：

　　學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？

　　（二）學(xué)習(xí)第一、二段：

　　1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

　　2、通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小馬很樂(lè)意幫媽媽做事。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四段

　　1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。

　　①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？

　　理解“為難”：小馬想到底能不能過(guò)去��？是過(guò)去還是不過(guò)去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過(guò)讓你為難的事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^(guò)河而感到為難。

　　2、正在小馬覺得為難的時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。

　　老牛覺得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺

　　請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

　　3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過(guò)河是件很容易的事，所以他對(duì)小馬說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕松��！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。

　　4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

　　你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過(guò)去。）這句話該怎樣讀呢？

　　5、老牛覺得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？

　　它為什么不同意小馬過(guò)河？

　�。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書：很深

　　6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

　　你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

　　7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？

　　8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六段：

　　1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么？讀5段。

　　理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。

　　2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。

　　3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？

　　因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣�。�，所以他覺得河水既不像（老牛說(shuō)的那樣淺），也不像（松鼠說(shuō)的那樣深）。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

　　4、展開想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？

　�。ㄔ缱约涸囋嚲筒恢劣诘⒄`時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考�！�

　　三、總結(jié)延伸

　　你在生活中有沒有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？

　　我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

　　二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析：

　　二、學(xué)情分析：

　　二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰，語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱，對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語(yǔ)言，習(xí)得道理。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

　　2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、小馬過(guò)河的多媒體課件。

　　2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎？

　�。ò鍟n題齊讀課題）

　　師：由課題你想到了什么呢？

　　師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問(wèn)題！請(qǐng)大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？

　　2、聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？

　　3、訓(xùn)練說(shuō)話。

　　小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）

　　組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

　　4、學(xué)習(xí)字詞。

　　認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞：愿試匹突趟淹；“沒”區(qū)別字音；淺的反義詞

　　二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納概括。

　　1、指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　思索并回答問(wèn)題：課文有幾個(gè)自然段？小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？

　　2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過(guò)不了河蹚了過(guò)去）

　　3、口頭填空。（出示小黑板）

　　課文先寫小馬為什么要過(guò)河，接著寫小馬（）的情況，老牛說(shuō)河水（），剛沒小腿，能趟過(guò)去。小馬（）跑到河邊。松鼠說(shuō)河水（），淹死過(guò)他的伙伴，不能趟過(guò)去。小馬（）收住腳步，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過(guò)河原因、過(guò)河經(jīng)過(guò)、老馬教育小馬、小馬嘗試過(guò)河分別在那幾個(gè)自然段？

　　三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。

　　指名讀第1段（1、2節(jié)）

　　（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動(dòng)畫課件引讀）

　　（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

　�。☉�(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。）

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，提示課題。

　　同學(xué)們，你們幫媽媽做過(guò)事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你幫媽媽做過(guò)什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長(zhǎng)大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過(guò)河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：讓我們帶著大家的這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。

　　1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問(wèn)同桌，也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。

　　2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、小馬為什么要過(guò)河呢？

　　4、小馬在運(yùn)麥子的過(guò)程中又遇到了什么困難？（出示課件）

　　5、這時(shí)它找誰(shuí)幫忙？

　　6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。

　　7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來(lái)讀一讀：出示課件，比較句子。

　　8、正在小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。

　　師：是啊，生命是有限的，誰(shuí)都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說(shuō)是淺，松鼠說(shuō)是深，面對(duì)如此為難的問(wèn)題，小馬是怎樣做的？

　　9、媽媽是怎么說(shuō)的？小馬是什么表情？什么是難為情？

　　10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來(lái)，讀一讀。

　　11、理解媽媽的話。

　　12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過(guò)河了嗎？怎么過(guò)河的？

　　三、延伸課外、拓展知識(shí)。

　　1、充分發(fā)揮你們的想象力，說(shuō)一說(shuō)，小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動(dòng)說(shuō)明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？

　　3、你在生活中遇到過(guò)這樣問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？

　　4、生看黑板說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？

　　二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　小馬過(guò)河

　　教學(xué)課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、整體感知文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、小黑板

　　教學(xué) 過(guò) 程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　師：小馬為什么要過(guò)河？過(guò)河時(shí)會(huì)遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　讀文

　　1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、再讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。）

　　3、同桌互讀，互相糾正字音。

　　4、分角色朗讀。

　　5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

　　6、師歸納。

　　識(shí)字

　　１、師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法。

　　2、注意個(gè)別字的讀音。

　　3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　3、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽。（請(qǐng)同學(xué)讀課文）

　　教學(xué)內(nèi)容

　　小馬過(guò)河

　　教學(xué)課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。

　　2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽與做的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)踐。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。

　　2、懂得道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得遇事不能光聽別人說(shuō)要自己開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。

　　教具準(zhǔn)備

　　小黑板

　　教學(xué) 過(guò) 程

　　一、比一比，看誰(shuí)認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。

　　1、出示生字測(cè)讀。

　　2、出示句子測(cè)讀。

　　二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。

　　1、自由讀課文，找出不解的詞語(yǔ)。

　　2、再讀課文，找出不理解的問(wèn)題。

　　同樣一條河，為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣？

　　3、圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。

　　4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

　　5、讀了課文，大家認(rèn)識(shí)了什么道理：

　　6、齊讀小馬媽媽的話。

　　7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒有松鼠說(shuō)的那樣深？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高。）

　　8、思考：小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？

　　三、拓展。

　　思考：在我們身邊有類似小馬過(guò)河的事情嗎？

　　四、課外作業(yè)

　　把故事講給媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)

　　牛伯伯淺《小馬過(guò)河》

　　小馬過(guò)河小松鼠深動(dòng)腦筋，試一試媽媽試

　　教學(xué)反思

　　分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō)，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過(guò)相信堅(jiān)持下去，能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。

　　我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。

　　在解決課后問(wèn)題時(shí)，（小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō)，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“老師，你的孩子可真多��！”

　　學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸，愛吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說(shuō)得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。

　　二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析

　　《小馬過(guò)河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

　　這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。

　　培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。

　　使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，明白實(shí)踐出真知的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去嘗試。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞。

　　教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾，制作相關(guān)課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 檢查預(yù)習(xí)

　　老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過(guò)河》，接下來(lái)老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。

　　1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。

　　2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。

　　3、課文有幾個(gè)自然段。

　　（二）精讀課文內(nèi)容

　　1、教師范讀，想課文寫了一件什么事？

　　過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過(guò)。第三部分：（8）寫小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河，而且還明白的一個(gè)道理。我們按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)第一部分。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過(guò)河？他遇到了什么困難？

　�。�2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）

　　（3）還有“怎么不能？”是一個(gè)反問(wèn)句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

　�。�4）小馬來(lái)到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話。指名練讀。

　　過(guò)渡語(yǔ)：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰(shuí)求助？他們是怎么說(shuō)的？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。

　　3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段

　�。�1）小馬先去問(wèn)誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？

　�。�2）從這句話中你能體會(huì)到什么？

　�。�3）你能像小馬一樣也用“，請(qǐng)您告訴我？”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話嗎？

　　（4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什么？

　　（6）小馬正要過(guò)河時(shí)誰(shuí)攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說(shuō)的？

　�。�7）我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)？

　�。�8）用什么語(yǔ)氣來(lái)讀松鼠的話呢？

　　（9）此時(shí)小馬的反映是什么樣的？

　　（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會(huì)到什么？

　�。�11）感到矛盾的小馬只好回家問(wèn)媽媽了。當(dāng)媽媽問(wèn)他怎么回來(lái)時(shí)，小馬的表情是什么樣的？是怎么說(shuō)的？

　�。�12）小馬為什么會(huì)難為情呢？解釋省略號(hào)的用法，并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。

　�。�13）當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過(guò)告訴媽媽，想得到媽媽的答案時(shí)，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對(duì)小馬說(shuō)的，有兩次話語(yǔ)，請(qǐng)你把語(yǔ)句找到，自由的讀一讀。

　�。�14）媽媽說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？除了剛才文章開頭媽媽說(shuō)的話所必須的語(yǔ)氣以外，還要在關(guān)鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。

　�。�15）學(xué)生適讀。

　　過(guò)渡語(yǔ)：有了媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，相信小馬再次來(lái)到河邊時(shí)，一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對(duì)困難，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。

　　4、學(xué)習(xí)第三部分。

　�。�1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？

　�。�2）請(qǐng)同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說(shuō)的不一樣呢？

　�。�3）匯報(bào)的同時(shí)板書，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)他們每一個(gè)人的感受。

　�。�4）這篇文章告訴我們什么道理？

　　（5）想像一下，小馬過(guò)河回來(lái)以后，會(huì)對(duì)牛伯伯，小松鼠和媽媽說(shuō)什么？假如你就是小馬，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？

　　5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物角色，我們來(lái)分角色朗讀課文。

　　6、表演課文內(nèi)容。（帶上頭飾）

　　（三）總結(jié)全文。

　　我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中掌握了知識(shí)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，明白了實(shí)踐出真知的道理。

　　（四）拓展延伸。

　　課下自己編一個(gè)小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過(guò)河，問(wèn)你河水的情況，你要如何告訴他們。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12 小馬過(guò)河

　　動(dòng)腦筋試一試

　　二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)技能】

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。

　　2、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、識(shí)字、寫字。

　　2、通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ胝n題

　　親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。

　�。ń處煱鍟n題）齊聲將課題讀兩遍。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)

　　過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：

　�。ㄕn件出示：預(yù)習(xí)要求）

　　A、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

　　B、讀正確生字新詞。

　　C、讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

　　1、圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？

　�。▽W(xué)生試說(shuō)：小馬準(zhǔn)備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。）

　　請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第63頁(yè)，把書端好，自由朗讀課文。

　　2、檢查字詞識(shí)讀

　　同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

　　（課件出示）

　　同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。

　　指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�。ㄕn件出示）

　　自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

　　3、檢查課文朗讀

　　小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

　�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢(shì)：雙手捧書，眼離書本一尺）

　�。�2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。

　　（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？

　　（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。）

　　4、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。

　�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。

　�。�2）識(shí)記生字。

　　我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？

　　A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

　　B、猜謎語(yǔ)：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。

　　（3）指導(dǎo)書寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）

　　“麥”下面是“夊”，不是“攵”。

　　“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

　　“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。

　�。�4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。

　�。�5）展評(píng)學(xué)生的書寫。

　　（三）當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　(第一課時(shí))

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 正確認(rèn)識(shí)“棚、馱”等5個(gè)生字，理解“馬棚、磨坊”等詞語(yǔ)意思，指導(dǎo)書寫“愿、意、該、刻”4個(gè)生字。

　　2. 借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對(duì)話以及第3自然段。

　　3. 借助6個(gè)關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　分角色讀好人物對(duì)話;正確美觀地書寫4個(gè)生字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：課件，板貼，小馬頭飾。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)生字詞，讀通課文。

　　【課前游戲】

　　看圖猜故事——

　　1.課前老師和你們做個(gè)游戲，游戲的名字叫“看圖猜故事”。請(qǐng)你們來(lái)猜猜這些圖片上畫的都是哪些故事?

　　2.課件出示圖片——圖片內(nèi)容：《小蝌蚪找媽媽》，《白雪公主》，《丑小鴨》，《小紅帽》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，梳理人物

　　1.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的童話故事，這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)地方。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片，識(shí)字“棚”——這就是馬棚——請(qǐng)你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的，當(dāng)然有時(shí)候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識(shí)一下馬兒們的家：齊讀“馬棚”。

　　2.馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬(板貼)，故事就這樣開始了——板貼課題，齊讀課題。

　　3.課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那故事中出現(xiàn)了哪些人物?讓我們按先后順序把他們一個(gè)個(gè)請(qǐng)出來(lái)吧。第一位是…第二位是…第三位是…第四位是…——分別板貼老馬，小馬，牛伯伯，松鼠

　　二、整體感知，聚焦1—3自然段，引出關(guān)鍵詞語(yǔ)

　　1.請(qǐng)你再去讀讀課文，邊讀邊思考：小馬為什么要過(guò)河，它遇到了什么問(wèn)題?它是怎么解決問(wèn)題的?最后結(jié)果怎么樣?

　　2.解決第一個(gè)問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河，它遇到了什么問(wèn)題?

　　(1)出示填空題，同桌討論——指名說(shuō)

　　老馬請(qǐng)小馬(把麥子馱到磨坊去 )，小馬表示(很愿意)，可是(一條小河擋住了它的去路)，小馬(為難了)。

　　(2)隨文識(shí)字：“馱、磨、坊、擋”(拼讀識(shí)記之后分別進(jìn)行板貼)

　　A 填空題里面藏著生字寶寶，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)它們——小老師帶讀。

　　B 識(shí)記“馱”：小馬背上馱著大袋的麥子，所以“馱”的偏旁是馬字旁。像牛背上、駱駝背上背著東西，都叫“馱”。

　　C 感知“磨坊”——出示圖片，引導(dǎo)認(rèn)知：磨糧食的地方。

　　D 識(shí)記“擋”：河水嘩嘩地流著，仿佛伸出手臂擋住了小馬，所以擋的偏旁是——提手旁。

　　(3)還有2個(gè)關(guān)鍵詞寶寶，它們太孤單了，我們也把它們請(qǐng)到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。

　　三、指導(dǎo)讀好第2、3自然段

　　1.引出對(duì)話

　　(1)現(xiàn)在老師用上這6個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)講講這部分的故事，請(qǐng)聽好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬請(qǐng)小馬把麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。但是一條小河擋住了他的去路，小馬為難了。

　　(2)老師這樣講故事，好聽嗎?

　　預(yù)設(shè)1：好聽。師：你不覺得老師這樣講太簡(jiǎn)單了呀，課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語(yǔ)言。我們要把故事講得好聽，還要把這些語(yǔ)言加進(jìn)去呢。

　　預(yù)設(shè)2：不好聽。師：對(duì)的呀，老師講得太簡(jiǎn)單了，你看課文中還有老馬和小馬的——人物語(yǔ)言。我們要把故事講得好聽，還要把這些語(yǔ)言

　　加進(jìn)去呢。

　　2.指導(dǎo)讀好第2自然段

　　(1)讓我們來(lái)到馬棚，去聽聽老馬和小馬的`對(duì)話。先請(qǐng)你自己讀讀小馬和媽媽的對(duì)話，爭(zhēng)取讀出不同的語(yǔ)氣。

　　(2)指名分角色：指名兩生分角色讀，其他人旁白——指名評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)指向：老馬語(yǔ)氣要親切和藹，語(yǔ)速要慢一點(diǎn);小馬的語(yǔ)氣是活潑可愛的，語(yǔ)速要快一點(diǎn)——老師還有一點(diǎn)小建議，如果能夠加上相應(yīng)的表情，一定能讀得更好：老馬非常溫和，所以它的臉上是帶著微笑的;小馬很快樂(lè)，所以它的笑容一定很燦爛——【機(jī)動(dòng)】再指名一組分角色讀

　　(3)師生分角色：師讀老馬的話，全體學(xué)生讀小馬的話(省略旁白)【提示：現(xiàn)在我是老馬，請(qǐng)注意我的表情;小馬們，你們的表情準(zhǔn)備好了嗎?】

　　(4)關(guān)注動(dòng)作：小馬的“很愿意”除了它的話語(yǔ)，還從哪兒看出來(lái)?(“連蹦帶跳”)——所以這個(gè)詞語(yǔ)也可以強(qiáng)調(diào)一下。

　　(5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié)：讀得多高興呀，表情多愉快呀。

　　3.指導(dǎo)讀好第3自然段

　　(1)師引讀：愉快的對(duì)話后，小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河——生讀：擋住了去路。河水——生讀：嘩嘩地流著，小馬為難了，心想——生讀：我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好呀!——可是他離家很遠(yuǎn)了。

　　(2)指導(dǎo)讀好為難：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，讀出小馬的為難之情——指生讀，評(píng)價(jià)指向：小馬的表情可以是微微皺眉;語(yǔ)氣是猶豫的;語(yǔ)速是慢一點(diǎn)的。

　　(3)齊讀。

　　四、利用關(guān)鍵詞講故事

　　1.我們已經(jīng)能把課文讀得有聲有色了，下面讓我們一起來(lái)挑戰(zhàn)故事大王吧。如果你能用上黑板上的關(guān)鍵詞，把故事講清楚，那么恭喜你，你能得到1顆星。如果你還能用合適的表情和語(yǔ)氣把故事講生動(dòng)，就能得到2顆星。請(qǐng)你自己試試，待會(huì)兒我要請(qǐng)最認(rèn)真的小朋友戴上小馬的頭飾來(lái)講一講�！編熖嵝眩汉诎迳习遒N的就是關(guān)鍵詞】

　　2. 生自由練習(xí)。

　　3. 指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺(tái)展示。

　　4. 同桌互講互聽。

　　五、指導(dǎo)書寫4個(gè)生字

　　1.今天我們認(rèn)識(shí)了一匹貼心懂事的小馬，它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來(lái)寫好這兩個(gè)字。

　　2.指導(dǎo)書寫生字“愿”和“意”

　　(1)觀察共同點(diǎn)：都有心字，都在底部。

　　(2)提示生字“愿”的形象化記憶與書寫：“愿”字我們可以組詞——心愿，小朋友過(guò)生日吹生日蠟燭的時(shí)候會(huì)悄悄許愿，把小小心愿悄悄藏在心底，所以你看，小字要寫得扁一點(diǎn)，心要放在底部，下端不能超過(guò)豎斜撇的撇尖。

　　(3)提示生字“意”的形象化記憶與書寫：除了“愿意”，我們還可以組詞——心意。我們把心意悄悄地藏起來(lái)，放在心底，請(qǐng)你觀察這個(gè)字的最左端和最右端，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長(zhǎng)橫的起筆和收筆)——注意，不要讓心意露出來(lái)哦。

　　(4)想讓老師帶寫哪個(gè)字?——師范寫，邊寫邊提示關(guān)鍵處。

　　(5)學(xué)生練寫，反饋評(píng)價(jià)。

　　3.指導(dǎo)書寫生字“該”和“刻”【如果想把字寫得再漂亮一點(diǎn)，我們應(yīng)該刻苦(出示“刻苦”)練習(xí)】

　　(1)觀察發(fā)現(xiàn)異同：都有部件“亥”，一個(gè)在左一個(gè)在右。

　　(2)說(shuō)文解字“亥”部：表示十二生肖中可愛的豬——讓我們一起來(lái)寫好這兩個(gè)藏著小豬的生字。

　　(3)師范寫“該”，形象解說(shuō)：小豬長(zhǎng)得胖胖的，所以言字旁寫得瘦窄，把位置留給“亥”，也就是胖小豬;右邊兩撇注意長(zhǎng)短和起筆位置——提示“刻”的書寫要點(diǎn)：見到立刀，小豬嚇得縮起了身子，所以這里的“亥”要寫得稍稍瘦一點(diǎn)。

　　(4)生練寫“該”和“刻”。

　　(5)反饋評(píng)價(jià)。

　　六、結(jié)課

　　小馬是怎么解決問(wèn)題的，它過(guò)河的心愿是否能實(shí)現(xiàn)，這些到下節(jié)課再去研究。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“棚、匹”等13個(gè)生字，會(huì)寫“切、知”等7個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：親切、做事等。

　　2、通過(guò)朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話的意思。

　　3、能從小馬過(guò)河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問(wèn)題，不能光聽別人說(shuō)，要自己開動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐，找到解決問(wèn)題的辦法。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

　　教學(xué)模式：

　　以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

　　1、激趣：同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰(shuí)愿意隨便對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松？

　　2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問(wèn)。

　　教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。你們想聽嗎？（播放小馬過(guò)河的故事）。這個(gè)故事好聽嗎？他的題目叫什么？（小馬過(guò)河）。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

　　引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題？（小馬為什么要過(guò)河？他怎樣過(guò)河？過(guò)河了沒有？）

　　3、訓(xùn)練說(shuō)話：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

　　組織學(xué)生討論：

　　要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

　　過(guò)渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒有。（多媒體出示）

　　二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果如何？

　　2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河？（三至六自然段）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河？（八自然段）小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過(guò)不了河；第二次趟了過(guò)去。）

　　三、細(xì)讀課文三——六自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

　　過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒有過(guò)河呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽老師朗讀課文三至六自然段。

　　1、教師范讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

　　2、生自讀，課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？

　　（2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣？

　　四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

　�。ㄒ唬┙鉀Q第一個(gè)問(wèn)題：

　　1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。

　　2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情�。。殡y）

　　3、請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

　�。ǘ┙鉀Q第二個(gè)問(wèn)題：

　　1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？

　�。�1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話。

　　老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過(guò)去。

　　松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！”

　　松樹認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的。”

　　（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話？（老牛說(shuō)的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話要讀出急切、認(rèn)真的語(yǔ)氣。）自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語(yǔ)氣讀一讀。

　　（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。

　　師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當(dāng)小馬，誰(shuí)來(lái)當(dāng)牛伯伯？誰(shuí)來(lái)當(dāng)松鼠？（用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹）

　　2、同是一條河，它們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。（學(xué)生說(shuō)后，教師在小河的簡(jiǎn)筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）

　　3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話了嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）

　�。�2）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

　　（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步

　　A、指名讀。

　　B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）

　　四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。

　　1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

　　小馬聽了老牛和松鼠的話可真為難了，他決定回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！于是小馬甩甩尾巴跑回了家，你們想知道媽媽是怎么對(duì)小馬說(shuō)的嗎？他當(dāng)時(shí)的表情又是怎樣的？下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)

　　抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。

　　2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。

　　對(duì)老馬教育的`這段話，讓學(xué)生：

　�。�1）讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。

　�。�2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰(shuí)？

　　（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。

　�。�4）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。

　　五、突破難點(diǎn)，加深理解。

　　過(guò)渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來(lái)到河邊，這次它過(guò)去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。

　　1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。

　　2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

　　3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。

　�。�1）說(shuō)“高度”

　�。�2）說(shuō)“深度”

　　（3）連說(shuō)。

　　讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。

　　因?yàn)樾●R不像（），也不像（），所以他覺得河水既不像（），也不像（）。

　　4、小馬過(guò)河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車。

　　六、分角色讀，讀中升華。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)?lái)的這個(gè)故事嗎?老師也特別喜歡這個(gè)故事，我呀現(xiàn)在有個(gè)想法，想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事一起來(lái)演一演，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----

　　1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

　　同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。

　　3、教師小結(jié)，提出希望。

　　大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。

　　八、思維啟迪，拓展延伸。

　　課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？

　　1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

　　2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

　　3、指名小組匯報(bào)表演。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小馬過(guò)河

　　老牛（圖片）

　　（高）淺

　　小馬（圖片）

　　(動(dòng)腦筋試一試）

　　松鼠（圖片）

　　（矮）深

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字沒。

　　2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。

　　過(guò)程與方法：

　　1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　3、通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐。的道理。

　　二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過(guò)程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　激趣引入

　　小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的'幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊）

　　從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　識(shí)記生字

　　1、用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

　　2、火車讀詞游戲

　　深淺攔住甩甩尾巴仔細(xì) 低下頭

　　3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師檢查識(shí)字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）

　　1、猜字游戲

　　2、理解課文中不懂得詞語(yǔ)。

　　用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

　　在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。

　　理解課文

　　師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好

　　嗎？

　�。ㄉ醋匀欢巫x課文）

　　師：誰(shuí)想到前面展示一下？大家來(lái)聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。

　　（指名讀書，相互評(píng)價(jià)。）

　　師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過(guò)讀課文，你們都知道了什么？

　�。▽W(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）

　　預(yù)設(shè)：

　　1、這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。

　　2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩！昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

　　3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。

　　、、、、、、

　　師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？為什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。

　　（學(xué)生自由讀書，回答問(wèn)題。）

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。

　　是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？

　　生：回家問(wèn)媽媽。

　　師：你們覺得他這樣做對(duì)嗎？

　　展開討論。

　　師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，心情怎樣？又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢？學(xué)生展開想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在互評(píng)中提高自己。

　　建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

　　多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。

　　進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。

　　拓展延伸

　　1、讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗＃?2、復(fù)述課文

　　使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。

　　指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀生字并組詞。

　　2、小組討論如何能很快記住這些字。

　　3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。

　　自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀課文、弄懂課后題1。

　　2．懂得遇到問(wèn)題，不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。

　　3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解媽媽說(shuō)的話。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入，略知

　　一、二段

　　1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

　　生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

　　1生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f(shuō)能幫媽媽做事，就很高興。

　　二、抓中心句

　　生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽了媽媽說(shuō)的哪句話才下決心過(guò)河？用“～～～”畫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話的.意思。

　　三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

　　1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

　　A．媽媽所說(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)？

　　B．“別人”都是怎么說(shuō)的？用“=”畫出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話對(duì)嗎？

　　C．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫出來(lái)。

　　2．小組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　3．交流討論結(jié)果

　　A．學(xué)生答了

　　1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？

　　2生：我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話有道理。生：我會(huì)自己去試一試。

　　B．學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

　　四、讀最后一段，體會(huì)中心句

　　1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？2．（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？

　　3．你從老馬的話中想到了什么？生爭(zhēng)論：媽媽的話一定是對(duì)的。

　　生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。

　　五、總結(jié)，延伸中心句

　　在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？

　　六、續(xù)編故事

　　31．師講故事的開頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來(lái)找老馬，說(shuō)自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說(shuō)：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。

　　2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。

　　過(guò)程與方法：

　　1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　3、通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐�！钡牡览�。

　　二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程意圖激趣引入小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　1、識(shí)記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車讀詞游戲；誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語(yǔ)；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

　　在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。

　　2、理解課文

　　師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)

　　師：誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書，相互評(píng)價(jià)。)

　　師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過(guò)讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的'收獲。)

　　預(yù)設(shè)：（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。

　�。�2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩!昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

　　（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書，回答問(wèn)題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問(wèn)媽媽。師：你們覺得他這樣做對(duì)嗎?展開討論。

　　師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢?

　　學(xué)生展開想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在互評(píng)中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。

　　3、拓展延伸：

　�。�1）讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?

　�。�2）復(fù)述課文

　　使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。

　　4、指導(dǎo)書寫：（1）認(rèn)讀生字并組詞。

　�。�2）小組討論如何能很快記住這些字。

　�。�3）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他

　　的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

　　2、通過(guò)開展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)多種形式的`朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　一、導(dǎo)入新課。

　　親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。