《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：A.識(shí)記掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引
用等修辭手法。
B.理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
C.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方
法。
D.綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于
寫(xiě)景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標(biāo)：E.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)
生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能
力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：F.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生
活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中
尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達(dá)成目標(biāo)策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書(shū)課題、作者）
二、題目解說(shuō)
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的'欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。
三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
----第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、講讀示范
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）
1.講讀第一部分：盼春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
---“盼望著”；“近”（擬人）
�。�2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）
�。�3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
�。R讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象；說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
（1）總括輪廓
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
�。�2）春草圖
春草圖，著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫(huà)春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。
�。�3）春花圖
春花圖，著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對(duì)象，先用擬人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新�！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔；微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時(shí)
一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容
二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥
1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春
�。�1）春雨圖
春雨圖，著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫(xiě)行人，寫(xiě)農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫(xiě)“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫(xiě)出了春雨的特征，寫(xiě)出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
�。�2）迎春圖
迎春圖，著力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！鼻八姆�(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
�。ń處煼蹲x，學(xué)生齊讀一遍）
結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡模话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩保驗(yàn)樗浅！皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍保驗(yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
三、齊讀課文
（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望�；菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）
四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
1.觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切；
2.詩(shī)情畫(huà)意相融合；
3.文章語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；
2.完成課后練習(xí)四；
3.背誦全文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
一、盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）
一切……欣欣然張開(kāi)了眼
總括輪廓
山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）
鉆、嫩、綠、滿---草
春草圖（草報(bào)春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉---人
態(tài)：趕趟兒
春花圖（花爭(zhēng)春）色：像火、像霞、像雪
味：甜（果實(shí)）
二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）
觸：撫摸
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)
笛聲嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
春雨圖（雨潤(rùn)春）狀：斜織、薄煙
景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春
三、贊春三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2
近日讀語(yǔ)文界的泰斗于漪老師教朱自清的散文《春》的教案，感觸頗深。我不但被于漪老師精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服，更為她在三次教學(xué)后記中體現(xiàn)的一絲不茍的敬業(yè)精神所感動(dòng)。她不愧是我們后輩學(xué)習(xí)的楷模。
《春》是朱自清先生的一篇著名的散文，也是中學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)篇目。如何能教出散文的特色，完成教學(xué)目標(biāo)，并每次教都教出新意，這是許多教師都在不斷探索的問(wèn)題。于老師的課有許多值得我們借鑒的地方。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分五個(gè)部分：
第一部分，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
這一部分很能體現(xiàn)于漪老師的教學(xué)特色，那就是創(chuàng)設(shè)情境。于老師一開(kāi)始就給我們描繪了一幅春的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生想象春的意境。然后復(fù)習(xí)回憶古代詩(shī)人描寫(xiě)春的佳句，有詩(shī)人杜甫的《絕句》(“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船�！�)有王安石的《泊船瓜州》(“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》(“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”)
第二部分，進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
這一部分于老師讓學(xué)生比較兩點(diǎn)，一是詩(shī)對(duì)春的.描寫(xiě)與散文對(duì)春的描寫(xiě)的不同，二是學(xué)生觀察的春與作者描寫(xiě)的春有什么不同?我想這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋思考了。
第三部分，學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
這部分內(nèi)容是機(jī)械讀課文，是整體感知課文，概括課文的要點(diǎn)。
第四部分，講讀體會(huì)。
這是教學(xué)的重點(diǎn)。于老師重點(diǎn)講析本文在描寫(xiě)景物時(shí)用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明及抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)的特點(diǎn)，邊講析邊背誦，在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。正如于老師自己說(shuō)的那樣，講析得有些過(guò)細(xì)，但對(duì)語(yǔ)言的品析，不如此做，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們很難理解語(yǔ)言的妙處。在對(duì)語(yǔ)言的品析的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)文是很有幫助的。于老師也說(shuō)“學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫(xiě)景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多�！�
第五部分，作業(yè)
1.讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。
2.寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
由作業(yè)可以看出于老師教散文一是重視品析語(yǔ)言，一是學(xué)寫(xiě)。將學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這是教學(xué)的方向。
從于老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以注意到于老師每一步的設(shè)計(jì)都是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)的，在本課中于老師培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，觀察力，品析散文語(yǔ)言的能力，比較的能力。這些都是我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
在感受大師精彩的講課后，我又讀了她的三則教學(xué)后記。我的感受有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)：于老師每次教學(xué)后都對(duì)自己的教學(xué)認(rèn)真總結(jié)，即使我們看來(lái)已經(jīng)很完美的教案她也能給自己找出問(wèn)題，這種善于解剖自己的精神很值得我們學(xué)習(xí)。回想自己走過(guò)的路，沒(méi)有堅(jiān)持寫(xiě)課后記，寫(xiě)了也不夠認(rèn)真。不能及時(shí)總結(jié)自己，是提高不快的重要原因。第二點(diǎn)，于老師每次教都能在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，而不是沿用舊教案，吃老本。這種不斷追求進(jìn)步，力爭(zhēng)教出新意來(lái)的作法也是值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)永無(wú)止境，大師給我們做出了很好的榜樣。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3
1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：
�。�1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
（2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
（3）多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
2. 學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美且通俗易懂；節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。七年級(jí)的學(xué)生，揣摩和品味語(yǔ)言的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言；學(xué)生的寫(xiě)景能力也有待提高，學(xué)習(xí)課文時(shí)還應(yīng)借鑒作者寫(xiě)作景物的方法技巧，將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
3. 教材分析
《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。從教材的編寫(xiě)意圖來(lái)看，它屬于四季美景的審美板塊。從單元前言來(lái)看，是這單元的教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；二是揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果；把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。這篇散文是朱自清先生的名作，他以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)的景象，帶給人以無(wú)限希望，字里行間充盈著躍動(dòng)的活力和生命。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．有感情地誦讀課文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征多角度描寫(xiě)景物的方法。
3．學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。
4．培養(yǎng)熱愛(ài)自然、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。評(píng)價(jià)任務(wù)：
1. 說(shuō)出寫(xiě)景句子的妙處。
2. 用一段文字來(lái)描繪春景。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛，對(duì)春天做了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪了江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀課文，要求以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1．朗讀課文，圈畫(huà)文中生字詞。給下列加點(diǎn)字注音。
朗潤(rùn)(lǎng) 鉆出(zuān) 嫩綠(nèn)
眨眼(zhǎ) 醞釀(yùn niàng) 鳥(niǎo)巢(cháo)
宛轉(zhuǎn)(wǎn) 蓑衣(suō) 抖擻(sǒu)
漲水(zhǎng) 應(yīng)和(hè)
漲紅(zhàng) 和平(hé)
寶藏(zàng) 和牌(hú)
黃暈(yùn) 和藥(huò)
頭暈(yūn)和泥(huó)
2．根據(jù)下列意思，寫(xiě)出課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。
(1)明亮滋潤(rùn)。(朗潤(rùn))
(2)形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。(花枝招展)
(3)呼喚朋友，招引同伴。(呼朋引伴)
(4)本義是造酒的發(fā)酵過(guò)程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。(醞釀)
3．作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898－1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》《你我》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。
4．背景鏈接
1927年之后的'朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書(shū)齋中“獨(dú)善其身”。本文寫(xiě)于1933年7月，作者寫(xiě)此文時(shí)，鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒，“早春野景”使他的夢(mèng)的世界走向了一個(gè)開(kāi)闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念�！洞骸访鑼�(xiě)并謳歌了一個(gè)蓬勃的春天，對(duì)春天進(jìn)行了田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
聽(tīng)讀課文，尋找文章的畫(huà)面美，并思考下列問(wèn)題。
1．課文主要圍繞“春”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)理清文章的思路�！窘涣鼽c(diǎn)撥】課文圍繞“春”寫(xiě)了三部分內(nèi)容。第一部分(第1－3段)盼春，第二部分(第4－7段)繪春，第三部分(第8－10段)贊春。
2．文中具體描繪了哪五幅春景圖？【交流點(diǎn)撥】春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。
(二)深層探究
1．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文中描繪的五幅春景圖分別美在哪里？【交流點(diǎn)撥】示例：(1)春草圖：這是一幅生機(jī)勃勃的畫(huà)面，令人見(jiàn)之則精神振奮。
(2)春花圖：這是一幅百花爭(zhēng)艷的畫(huà)面，色彩明麗。
(3)春風(fēng)圖：這是一幅輕柔溫暖的畫(huà)面。
(4)春雨圖：這是一幅綿長(zhǎng)、細(xì)密、輕柔的畫(huà)面。
(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛(ài)生活、積極向上的畫(huà)面。
2．作者在文中主要表達(dá)了什么感情？請(qǐng)用一句話概括自己讀《春》時(shí)的感受�！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)作者在文中主要表達(dá)了“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”的惜春之意和熱愛(ài)自然、贊美春天的愛(ài)春之情。
(2)我覺(jué)得《春》像一首贊美詩(shī)。我覺(jué)得《春》像一幅山水畫(huà)。我覺(jué)得《春》像一闋田園牧歌式的詞。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、拓展延伸
在《春》一文中，朱自清先生為我們描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅春天的圖畫(huà)。請(qǐng)你也張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造性地、補(bǔ)白式地描繪春山、春水、春日。(任選一種)【交流】生甲：我為春山寫(xiě)了一首詩(shī)：“刺骨的寒氣已被東風(fēng)吹去，迎來(lái)的是一片五彩繽紛的美麗。那可愛(ài)的花兒爭(zhēng)著展示自己，給翠綠的山們披上了一件花衣。啊，親愛(ài)的山兒！你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美麗的山兒！你們手拉手又成為一道靚麗的風(fēng)景！”
生乙：我選春水。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？呵，河流醒來(lái)了！它舞動(dòng)著絢麗的朝霞，向前流淌。每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細(xì)白的浪花，敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)；那忽大忽小的水波聲，應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心；那碰著岸邊的叮咚聲，像是大路上車輪滾過(guò)的鈴聲；那急流的水浪聲，是在催促著村民們開(kāi)犁播種啊！
生丙：我選春日。春姑娘來(lái)了。清晨，太陽(yáng)在雞鳴的催促聲中，慵懶地伸伸胳膊，微笑著射出第一縷光輝。紅紅的光束射過(guò)來(lái)，像年輕的母親的手，溫柔地?fù)崦�。太�?yáng)剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽(yáng)光從云縫里照射下來(lái)，像無(wú)數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布。遠(yuǎn)處巍峨的群山，在陽(yáng)光映照下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【課型定位】
朗讀感悟式。
【教學(xué)對(duì)象分析】
1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語(yǔ)言美、意境美、結(jié)構(gòu)美人所共知，因而教學(xué)時(shí)從美的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，感悟意境，梳理結(jié)構(gòu)，應(yīng)是可行的。
2、初一學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內(nèi)容相對(duì)較淺，完全可以通過(guò)反復(fù)朗讀感悟其美的所在，進(jìn)而加深對(duì)作品的理解，和對(duì)作者的情感的把握。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感態(tài)度目標(biāo)：
理解作者熱愛(ài)春天，贊美春天的喜悅之情;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求。
2、知識(shí)能力目標(biāo)：
從整體感知和理清思路著手加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力。
3、過(guò)程方法目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的體會(huì)作品的語(yǔ)言、思路、主旨等。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感悟文章的美。
2、以朗讀加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。
【教學(xué)方式】
聲畫(huà)同步，視聽(tīng)一體，營(yíng)造優(yōu)美的氛圍，師生共同進(jìn)入意境。
【教法】
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位。
【學(xué)法】
反復(fù)朗讀，合作探究。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：制作教學(xué)課件。
2、學(xué)生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)流程】
一、情景導(dǎo)入──通過(guò)聯(lián)想喚起學(xué)生對(duì)美的記憶
展示：多媒體放映大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草長(zhǎng)鶯飛的美麗畫(huà)面，迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。
提問(wèn)：生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西，能用適當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎?
點(diǎn)撥：堅(jiān)強(qiáng)的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、遼闊的天空、金色的原野……當(dāng)然還有：優(yōu)美的文章。
引導(dǎo)：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結(jié)合體，下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。
二、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過(guò)三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美
1、認(rèn)知性朗讀──走進(jìn)美：
要求：讀準(zhǔn)字音，掃清障礙。
⑴ 抽四名學(xué)生朗讀課文。注意讓學(xué)生勾畫(huà)出生難字詞。
⑵ 另抽兩名學(xué)生據(jù)其表現(xiàn)和預(yù)習(xí)成效分別評(píng)價(jià)朗讀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：
A、是否準(zhǔn)確
B、是否流暢
�、� 師生齊讀全文。
點(diǎn)撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應(yīng)知道，開(kāi)始朗讀課文最基本的要求就是準(zhǔn)確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的'第一步。
2、涵詠性朗讀──表達(dá)美：
要求：理解句子含義，感受優(yōu)美語(yǔ)言，利用一定的朗讀技巧表現(xiàn)美。
訓(xùn)練：
�、� 教師教讀前三節(jié)。
�、� 學(xué)生自由朗讀，揣摩體會(huì)。
⑶ 合作探究，分組討論應(yīng)怎樣讀，怎樣表達(dá)感情。
�、� 抽兩名同學(xué)朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。
�、� 男女聲互評(píng)對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：
A、是否讀出情感
B、是否具有美感
提問(wèn)：大家對(duì)朗讀技巧有何體會(huì)?
引導(dǎo)：學(xué)生以本文為例暢談感受，教師點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主。
點(diǎn)撥：再讀課文，大家都在表達(dá)文章的美。朗讀時(shí)有兩點(diǎn)很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚(yáng)頓挫，我們便完成了美的第二步。
3、表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：
展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè)，映出花紅柳綠的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美完整的情景氛圍。
要求：通過(guò)音樂(lè)畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開(kāi)啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。
訓(xùn)練：
�、� 聲情并茂，齊讀全文。
⑵ 教師評(píng)價(jià)朗讀：
A、成功何在
B、有哪些需要改進(jìn)
點(diǎn)撥：所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀)，都應(yīng)該由作者和讀者共同創(chuàng)造其意蘊(yùn)、美感，我們既要根據(jù)自己的體驗(yàn)和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達(dá)到更加完美的第三步。
三、整體感知──通過(guò)內(nèi)容呈現(xiàn)，理清行文思路，體會(huì)文章設(shè)計(jì)精巧，構(gòu)思嚴(yán)密之美
訓(xùn)練：
1、搶答：
⑴ 本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
──描繪春天美麗動(dòng)人的景色。
⑵ 文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
──對(duì)春天的喜愛(ài)贊美之情。
2、分層：把全文分成三部分，迅速標(biāo)出起止小節(jié)并在括號(hào)內(nèi)填上適合的數(shù)字及動(dòng)詞加以概括。
A、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春
B、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春
C、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春
3、概括：繪春部分從哪幾個(gè)方面描繪春天?
( )圖 ( )圖 ( )圖
( )圖 ( )圖
四、閱讀體驗(yàn)──通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)能力
訓(xùn)練：
1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請(qǐng)用一句話概括。
2、你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫(xiě)在積累本上。
五、欣賞品味──通過(guò)欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受
要求：學(xué)生由靜聽(tīng)到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。
六、作業(yè)
拓展創(chuàng)新──通過(guò)課外練筆提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力：
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，一定會(huì)有許多美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，試寫(xiě)一段美的人物或景物，要認(rèn)真體會(huì)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
七、設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課的總體設(shè)想是，為突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)，培養(yǎng)他們的朗讀能力，教師可充分運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)其入情入景。并重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美的趣味。在整個(gè)過(guò)程中，教師只起著活動(dòng)主持人或引路人的作用。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、認(rèn)字
1．讀《春姐姐》這首兒歌。先讓學(xué)生利用已有的識(shí)字基礎(chǔ)自己試著讀一讀，把自己認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，給同學(xué)們讀一讀，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，使他們享受到自學(xué)成功的快樂(lè)，保護(hù)他們獨(dú)立識(shí)字的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師和同學(xué)們一起聽(tīng)唱兒歌，并把兒歌讀通順，邊讀邊啟發(fā)學(xué)生想一想兒歌所描述的情景，想一想文中的兩個(gè)親親究竟是什么意思，并試著想像親親坡上草，坡上一片綠、親親小河水，魚(yú)兒唱歌曲是怎樣的一幅畫(huà)面。最后讓學(xué)生有感情地朗讀，并背誦下來(lái)。
2．在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)四個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)韻母ü
1．可以讓學(xué)生觀察去、綠、曲三個(gè)字的'拼音，告訴學(xué)生去和曲的拼音中聲母去q后面也是ü，只是ü碰到聲母j、q、x后，上面的兩點(diǎn)要去掉。然后讓學(xué)生反復(fù)慢讀這幾個(gè)字，體會(huì)ü的讀音。借助小魚(yú)吐泡圖或讓學(xué)生自己想辦法記憶ü的字形。最后借助魚(yú)的讀音讓學(xué)生讀準(zhǔn)這個(gè)字母的讀音。
2．繼續(xù)練習(xí)四聲。先讀帶聲調(diào)的韻母ü，體會(huì)四個(gè)聲調(diào)的變化，再讓學(xué)生讀讀兒歌中帶有此韻母的字，體會(huì)其聲調(diào)，并說(shuō)出它是幾聲。
3．鞏固記憶字形。
4．寫(xiě)韻母。ü占中格，兩點(diǎn)最后寫(xiě)，寫(xiě)在上格靠近第二條線的地方，四筆寫(xiě)成。讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu
1．讓學(xué)生觀察yu，借助魚(yú)這個(gè)字掌握yu的讀音，并告訴學(xué)生yu是整體認(rèn)讀音節(jié)，它的讀音和韻母ü相同，只是比ü稍長(zhǎng)。然后讓學(xué)生觀察yu，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣記住它。強(qiáng)調(diào)yu中的ü實(shí)際是ü，yu由聲母y和韻母ü共同組成，ü上的兩點(diǎn)要省略。
2．練習(xí)四聲。出示帶聲調(diào)的音節(jié)yu，讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)四聲中聲調(diào)的變化。
3．鞏固記憶字形。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、學(xué)生朗讀全文，要求：
1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2、文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
注意正音：
巢chá 應(yīng)和hè 醞釀ùn niàng 暈ùn
第1節(jié)：迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)：描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)：歌頌春天。(第三段)
二、講讀體會(huì)：
1、第一段：迎春。
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
(2)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
(2)第2節(jié)�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。水漲zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞用得特別好?
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。
綠，寫(xiě)顏色�！瓭M是的，寫(xiě)范圍。
軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。草好，人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的`甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特
別好，哪個(gè)詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀、背誦。
(5)第5節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短笛。怎么寫(xiě)的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴，短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。
(5)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢?
朗讀第6節(jié)，開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。 雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫(xiě)景，第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
(8)小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3、第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、 認(rèn)讀：蓑、漲、醞釀、薄煙、黃暈、迷藏。
2、 辨字組詞（練習(xí)三）。
3、 理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。
4、 學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭方法的恰當(dāng)運(yùn)用。
5、 學(xué)習(xí)抓住景物特征按一定順序?qū)懢盃钗锏膶?xiě)法。
6、 熟讀成誦，有感情、流暢的朗讀全文。
7、 寓情于景，感受作者熱愛(ài)春天的情懷，提高感受和欣賞美的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、 細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，并體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情。
2、 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人的修辭方法在文中的恰當(dāng)運(yùn)用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
文章結(jié)尾的三個(gè)比喻的運(yùn)用及意義。
[教學(xué)策略]
朗讀教學(xué)法。語(yǔ)文整和法。競(jìng)賽法。繪畫(huà)法。自主探究法
[教學(xué)手段]
運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)
[課前任務(wù)]
朗讀全文，完成目標(biāo)1、2，把自己認(rèn)為寫(xiě)的精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)語(yǔ)言的瑰麗。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
曾經(jīng)有個(gè)盲人乞丐，胸前掛塊寫(xiě)有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人稱自己身無(wú)分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩(shī)人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂(lè)善好施，紛紛慷慨解囊了。請(qǐng)同學(xué)們猜猜，詩(shī)人送他的究竟是一句什么樣的話……詩(shī)人贈(zèng)送的話是：春天來(lái)了，可我什么也看不見(jiàn)！
同學(xué)們，這道理其實(shí)很簡(jiǎn)單：誰(shuí)都認(rèn)為春天是最美好的，這個(gè)人居然連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見(jiàn)，自然是最可憐最值得同情的�，F(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《春》，具體感受春天的'美好吧。
二、 美讀
1。 好美的春天��！多好的文章�。∽屛覀冞M(jìn)入五彩繽紛，姹紫嫣紅的春天，去感受一下春的氣息（聽(tīng)朗讀，學(xué)生畫(huà)生字，畫(huà)欣賞的句子）
2。 試著用一句話，一首詩(shī)，一段歌來(lái)形容你說(shuō)聽(tīng)到的感受。
3。 處理生字詞。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
這是一首有關(guān)春天的詩(shī)歌，詩(shī)文意境很美，也瑯瑯上口，適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。
這篇詩(shī)歌，介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn)：蝴蝶飛舞，雛菊開(kāi)放，枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠的小草等等。除了課文里發(fā)現(xiàn)的春天，還應(yīng)該試著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，去交流春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫(xiě)寫(xiě)春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷?dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對(duì)春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家，小歌手，小畫(huà)家，讓課堂無(wú)限延伸，讓孩子們?cè)谡n后還能去尋找春的消息。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、能豐富學(xué)生對(duì)春天的感知。
3、能激發(fā)學(xué)生愛(ài)春天，找春天的情感。
預(yù)設(shè)流程：
一、走進(jìn)春天——課前交流
1．課前交流有關(guān)春的詩(shī)歌，歌曲。
2．播放春天在哪里的課件，讓學(xué)生一起唱。
二、尋找春天——尋春?jiǎn)⑹?/strong>
1．導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天我們班里來(lái)了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個(gè)廣告，我拿不定主意，只好來(lái)征求大家的意見(jiàn)，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？
2．出示廣告：是什么廣告呀？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？
尋春?jiǎn)⑹?/p>
親愛(ài)的伙伴們，我的一個(gè)朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？
春的朋友
3．說(shuō)春天、找春天（交流春天）
1)哦，原來(lái)是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢？
2)誰(shuí)知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？
三、感受春天——品讀各小節(jié)
1．導(dǎo)語(yǔ)：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細(xì)地找啊找��！我們班的火眼金睛們，請(qǐng)擦亮眼睛，去這優(yōu)美的'詩(shī)歌中找一找春的消息吧！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)152頁(yè)，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。
2．交流：你選的是第幾小節(jié)？請(qǐng)你先來(lái)讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？
�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)（看圖片，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到了什么）
1．枝條綠了。
1)誰(shuí)能讓大家看到綠綠的樹(shù)葉、搖動(dòng)的枝條。
2)你瞧，枝條綠了，還有誰(shuí)的枝條比他更綠？
3)老師看到了綠綠的枝條在風(fēng)中搖擺，還有哪些同學(xué)能讓你的枝條綠起來(lái)，搖起來(lái)了！
4)你瞧，這片樹(shù)葉綠了，這堆樹(shù)葉綠了，綠色越來(lái)越多了。我們的教室滿是綠色了.
2．當(dāng)小詩(shī)人：風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條，風(fēng)，————，3．鴨羽毛白了。
1)誰(shuí)能讓大家看到，雪白的鴨子在水里玩水，游戲呀？
2)這只鴨子的羽毛可真白，還有哪只也是白羽毛的鴨子��！
3)老師看到春天來(lái)了，一只只雪白的鴨子都下水了。
4．當(dāng)小詩(shī)人：水，染綠—————，水，映出—————，……
5．盼望春天的到來(lái)。
1)導(dǎo)語(yǔ)：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來(lái)表達(dá)出來(lái)！用你的朗讀把春姑娘叫出來(lái)！
2)她有點(diǎn)想出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)把她呼喚出來(lái)。她能聽(tīng)到你這么希望她來(lái)，真高興！
3)
我們一起把她帶到我們面前吧�。R讀）
6．欣賞美麗的春天。
1)你看，春天已經(jīng)來(lái)到！（欣賞春天圖片）
2)小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）
�。ǘ┑诙」�(jié)
1．我們像小鳥(niǎo)一樣還飛過(guò)什么地方？飛過(guò)——，飛過(guò)——，2．那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。
�。ㄈ┑谌」�(jié)
1．感受蝴蝶飛。
1)誰(shuí)想和這只美麗的蝴蝶交朋友？
2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰(shuí)也想當(dāng)蝴蝶的好朋友？
3)我感覺(jué)到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰(shuí)也被蝴蝶吸引了？
4)美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑。
2．保護(hù)小動(dòng)物。
1)和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？
2)（播放蝴蝶在空中飛的畫(huà)面，讓學(xué)生感受）這只美麗的蝴蝶又能在無(wú)邊無(wú)際的天空中玩耍了，它這時(shí)候，會(huì)想說(shuō)什么呢？
3)是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！（齊讀第三小節(jié)）
�。ㄋ模┑谒男」�(jié)
1．走進(jìn)美麗的雛菊。
1)出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？
2)像這樣剛出生的，我們就叫做雛。
3)剛出生的小鳥(niǎo)叫雛鳥(niǎo)，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？
4)還有雛什么呢？
2．感受欣喜，雀躍的心情。
1)導(dǎo)語(yǔ)：看到第一朵雛菊，你會(huì)怎么樣呢？（高興、興奮）讓我感受一下你的高興好嗎？
2)把你的欣喜大膽地展示出來(lái)吧！
3)你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開(kāi)放的雛菊，確實(shí)值得高興！
4)看到這么美麗的雛菊開(kāi)放，我也忍不住想像小鳥(niǎo)一樣連蹦帶跳，誰(shuí)想把這好消息告訴大家？
3．與小花朵對(duì)話。
1)見(jiàn)到這么可愛(ài)的小花朵，誰(shuí)想和它打打招呼？還有誰(shuí)想和它說(shuō)說(shuō)話？
2)練習(xí)句式：小花朵，——————？
4．比高擂臺(tái)。
1)誰(shuí)再來(lái)親切地問(wèn)候一下可愛(ài)的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長(zhǎng)高了多少�。�
2)我們來(lái)比一比高吧！誰(shuí)長(zhǎng)高了？3：
3)自豪極了，真羨慕你，又長(zhǎng)高了！還有誰(shuí)想長(zhǎng)高的？
4)還有誰(shuí)想和他們比一比的？
5．再次感受雛菊的美。
自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！
�。ㄎ澹┑谖逍」�(jié)
1．“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）
2．為什么說(shuō)是沉睡的溪流？（預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來(lái)了，溪水融化了。）
（六）第六小節(jié)
1．與小草的親密接觸。
1)誰(shuí)想和小草來(lái)個(gè)親密接觸？
2)讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說(shuō)感覺(jué)，再讓他把這種感受讀出來(lái)。
3)還有誰(shuí)也想試試……
2．用朗讀表現(xiàn)不同的小草。
1)有的時(shí)候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺(jué)，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會(huì)讓人看到不一樣的小草。誰(shuí)想來(lái)試一試。
2)這根小草正偷偷地探出頭來(lái)呢（學(xué)生輕輕地讀）
3)這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）
4)這真是一根調(diào)皮的小草（學(xué)生讀地快）
5)看來(lái)這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來(lái)的（學(xué)生讀的慢慢的）
6)感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。
四．回味春天——配樂(lè)背誦全文。
1．導(dǎo)語(yǔ)：春天是這么美，使人這么快樂(lè)，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂(lè)中，去體會(huì)快樂(lè)的春天吧！
2．媒體畫(huà)面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
五．再找春天——閱讀課外春的文章
1．導(dǎo)語(yǔ)：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼�有哪些消息？請(qǐng)你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來(lái)橫一橫�？梢砸贿呑x一邊橫。
2．交流：你找到了哪些春的消息？（學(xué)生讀一讀橫的句子）
六．寫(xiě)寫(xiě)春天——回信呼應(yīng)
1．導(dǎo)語(yǔ)：春天是無(wú)處不在的。讀書(shū)的時(shí)候，春天就藏在詩(shī)文里，唱歌的時(shí)候，春天就在音符上跳躍，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，春天就在畫(huà)筆下變得豐富多彩。
2．課外拓展：（回信）
剛才在開(kāi)始上課的時(shí)候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)、感受梅花的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，請(qǐng)同學(xué)們伸出食指跟老師板書(shū)課題（提醒大家注意春和梅的寫(xiě)法）。誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了文中的生字娃娃，老師要檢查一下你們的掌握情況，我們開(kāi)火車來(lái)讀一讀。詞語(yǔ)寶寶你們掌握的怎么樣，也來(lái)讀一讀吧，誰(shuí)能當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，好這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，繼續(xù)到梅花山欣賞法它的美景吧！請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本p27，讀一讀課文的第一自然段，讀書(shū)的時(shí)候做到不添字，不漏字，遇到難讀的字詞你就多讀幾遍。開(kāi)始吧�。ㄗ杂勺x）
三、細(xì)讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
從剛才同學(xué)們的讀書(shū)聲中，老師看出了小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了�。▽�(duì)于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）通過(guò)朗讀你讀懂了什么？
出示第一句話：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了。
�。�1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？梅花開(kāi)得可真早呀！（由于是一年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有很強(qiáng)的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來(lái)回答。）
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。（早春是初春，春天剛剛來(lái)臨的.時(shí)候）
（3）是的，春天剛剛來(lái)臨，寒氣還沒(méi)有退盡，講解“寒”（宀”（mián），即房屋：中間是“人”；人的左右兩邊是三個(gè)“草”，表示很多；下面兩橫表示“冰”人踡曲在室內(nèi)，以草避寒，表示天氣很冷。）和“盡”（尺寸度量到頭），這句話你還讀懂了什么？（滿山的梅花——開(kāi)放了）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來(lái)理解梅花的多。）
教師追問(wèn)學(xué)生：你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開(kāi)滿了梅花）板書(shū)：滿山的梅花
（4）教師小結(jié)：漫山遍野，開(kāi)滿了梅花。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
�。ㄈ绻麑W(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的；如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多�。。�
2、還有哪一句你也讀出了梅花的多呢？你喜歡那開(kāi)放的梅花嗎？請(qǐng)你找出課文中的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。�1）交流學(xué)習(xí)所得（讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。）
出示第二句話：盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
�。�2）分男、女生讀。
�。�3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作和老師表演一下挨，同桌互相體會(huì)一下挨，表示靠的很近的樣子。（講解挨這個(gè)字表示動(dòng)作，所以是提手旁，那梅花——，來(lái)，讓我們來(lái)讀一讀。
（讓學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。）
�。�4）小結(jié)：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生看梅花圖體會(huì)挨的景象。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛(ài)！
�。ㄍㄟ^(guò)看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受梅花的美。）
�。�6）那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（2個(gè)人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來(lái)讀！
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹(shù)，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
（1）指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合圖片，來(lái)理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽(yáng)光的照耀下，非常的美麗。）
�。�2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)理解“淡淡的清香”。）
�。�4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對(duì)梅花的喜歡嗎？（2個(gè)人）
�。�5）那你能把這兩句話連起來(lái)讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來(lái)讀一讀（齊讀）。
（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀！讓我們一起來(lái)讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、讀了這一自然段，你想說(shuō)什么呢？
2、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。
3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì)干些什么呢？你想干什么呢？
�。ㄍㄟ^(guò)這一提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì)到人們的快樂(lè)。）
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋（板書(shū)：歡樂(lè)的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——
5、齊讀第二自然段
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
今天我們?cè)僖淮蝸?lái)到了梅花山，欣賞到了梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象，老師還把梅花山的美景拍成了照片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下吧�。ǹ赐暾f(shuō)說(shuō)感受）播放梅花山梅花盛開(kāi)的圖象，伴著舒緩的音樂(lè)（老師范讀課文）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)最后三個(gè)生字，出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
片：教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)筆順。教師先板書(shū)，再讓學(xué)生描紅。
息：（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分需要注意的地方）
五．今天老師還給大家?guī)?lái)了一些有關(guān)梅花的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀背一背，回家收集一些
有關(guān)梅花的詩(shī)句，下節(jié)課展示
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。
3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、
1、導(dǎo)入新課：
有這樣一個(gè)人，她是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)一格的女人，她既有“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的英雄豪氣，也有“一種相思，兩處閑愁”的萬(wàn)種柔情，她就是被人稱為“亂世中的美神”的“千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”。更有人贊譽(yù)她：
大河百代，眾浪齊奔，淘去萬(wàn)個(gè)英雄漢
詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花
今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的一首詞，走進(jìn)她的內(nèi)心世界，感受她的“萬(wàn)古愁心”。
2、走進(jìn)作者，知人論世：
李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今山東）人。所作詞，前期多反映其悠閑生活，后期多悲嘆身世，寓故國(guó)黍離之悲，情調(diào)感傷。給辛稼軒、陸游等愛(ài)國(guó)詞人以深刻的影響。李清照詞，令慢均工，擅長(zhǎng)白描，善用口語(yǔ)，被稱為“易安體”。現(xiàn)傳《漱玉詞》。這是詞人晚年避亂金華期間，時(shí)在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時(shí)，丈夫趙明誠(chéng)既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者已經(jīng)53歲了，孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。
二、教學(xué)新課
1、讀一讀
（1）聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
（2）跟讀，注意讀準(zhǔn)詞的節(jié)奏。
（3）自由朗讀，體會(huì)詞人在詞中流淌的情。（愁）
�。�4）請(qǐng)一學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)愁情。
�。�5）請(qǐng)學(xué)生以4人一小組用最能表現(xiàn)愁情的方式來(lái)演繹這首詞。
2、品一品（品味詞的意境和體會(huì)作者的感情）
�。�1）提問(wèn)：你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的？(文眼)
學(xué)生回答：愁
（2）提問(wèn)：你從哪些地方感受到了作者的愁緒？作者是怎樣寫(xiě)愁的？
學(xué)生回答：①“風(fēng)住塵香花已盡”：風(fēng)兒停了，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)己經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的.芬芳，又是春意闌珊的季節(jié)。這句交待季節(jié)特征——暮春時(shí)節(jié)。
�、凇叭胀砭胧犷^”：此句是典型的生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)。日上三竿仍無(wú)心梳洗，通過(guò)婦女特有的生活細(xì)節(jié)——倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。
�。�3）提問(wèn)：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”：“聞?wù)f”、“也擬”’只恐’表達(dá)詞人一種什么心理？
學(xué)生回答：“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚(yáng)，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中。表達(dá)作者沉重、無(wú)奈的心理變化，道出哀愁之重。
�。�4）提問(wèn)：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”：“只恐”否定自己的計(jì)劃。兩句中詞人運(yùn)用什么修辭手法仍然表達(dá)自己內(nèi)心不解的哀愁？有什么好處？
學(xué)生回答：比喻。詞人創(chuàng)意出奇，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，說(shuō)“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動(dòng)態(tài)。這種寫(xiě)法是——化虛為實(shí)。
3、說(shuō)一說(shuō)。
李清照的生活狀況
早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。中晚期，經(jīng)歷了國(guó)家敗亡，家鄉(xiāng)淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。李清照的愁情詩(shī)在其詩(shī)中占絕大多數(shù)。
4、賞一賞：
拓展遷移賞析《如夢(mèng)令》、《醉花陰》
其離愁表達(dá)的是一個(gè)卓異女性在封建時(shí)代滿腹愁怨的生存狀態(tài);表現(xiàn)家國(guó)之愁的詞傾吐的是一個(gè)女性對(duì)國(guó)破家亡的生命體驗(yàn).
5、理一理
這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)的手法，表達(dá)女詞人內(nèi)心中，因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。
名句賞析:只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
6、唱一唱 歌曲：武陵春
演唱：王笑微
三、結(jié)束語(yǔ)：
教師總結(jié)：
此文為回憶一次愉快的郊游而作。詞人命舟備酒，暢游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮靄中，回舟誤入曲港橫塘，藕花深處。這是一個(gè)清香流溢，色彩繽紛的，幽杳而神秘的世界。它給詞人帶來(lái)的是巨大的驚喜和深深的陶醉。 花香、酒氣，使詞人暫時(shí)擺脫了封建社會(huì)名門閨秀的重重枷鎖，顯現(xiàn)出她開(kāi)朗、活潑，好奇、爭(zhēng)強(qiáng)要?jiǎng)俚纳倥奶煨浴?/p>
《醉花陰》這首詞是李清照婚后不久的懷人之作�；楹蟛痪�，丈夫趙明誠(chéng)便“ 負(fù)笈遠(yuǎn)游”，深閨寂寞，她深深思念著遠(yuǎn)行的丈夫。這年，時(shí)屆重九，人逢佳節(jié)倍思親，便寫(xiě)了這首詞寄給趙明誠(chéng)。表達(dá)了作者思念丈夫的孤獨(dú)與寂寞的心情。
四、教后反思：
回想自己以前對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)，基本上沒(méi)有這么精細(xì)過(guò)。換句話說(shuō)，以前教學(xué)詩(shī)歌主要是就詩(shī)歌論詩(shī)歌，要么簡(jiǎn)要講解詩(shī)意及情感，要求學(xué)生背誦；要么是我句句賞析，學(xué)生動(dòng)筆批注，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)腦賞析。而今天教此節(jié)課，我覺(jué)得最大的成功之處就在于我把課堂還給了學(xué)生。
一是讓學(xué)生交流關(guān)于李清照的資料，為學(xué)習(xí)該詞作鋪墊。二是讓學(xué)生自由吟讀，賞析一句話。三是讓學(xué)生自我商量朗讀處理方式，課堂上出現(xiàn)了亮點(diǎn)。四是讓學(xué)生自己回顧賞析的方法，自己總結(jié)表達(dá)愁緒的寫(xiě)作方法。
可以說(shuō)，一切是在我的引導(dǎo)下進(jìn)行的，但一切又都是學(xué)生自我完成的。本節(jié)課，我差不多成了一個(gè)聽(tīng)眾。
原來(lái)，我以前低估了學(xué)生的能力。
不過(guò)，為了這節(jié)課徹底地交給學(xué)生，我還是在前兩天學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，用心良苦地作了一些鋪墊的。例如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根本詩(shī)歌描繪畫(huà)面，學(xué)會(huì)作相關(guān)詩(shī)句近似聯(lián)想，學(xué)會(huì)品析一個(gè)妙詞等。正是因?yàn)樵谇懊嬲n堂上已經(jīng)略有接觸，所以，我讓他們賞析時(shí)，先把鑰匙交給了他們，他們終于在摸索中打開(kāi)了大門。
站在學(xué)生的角度想：本課至少有這樣幾個(gè)收獲。
一是了解了李清照其人，并感受了她的藝術(shù)特色。
二是學(xué)得了一點(diǎn)賞析詩(shī)詞的方法。
三是積累了一批寫(xiě)愁的名句。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)軟件
2、生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
整體感知，感受梅花山的美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）板書(shū)課題，提問(wèn)導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思？
2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問(wèn)：梅花山在哪里？春天來(lái)到梅花山怎么樣？對(duì)嗎？
3、簡(jiǎn)介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開(kāi)的時(shí)候，許多人都來(lái)到這里游覽。
4、春天來(lái)到梅花山怎么樣呢？我們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的。
（二）初讀課文
1、引導(dǎo)看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學(xué)生：
�。�1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�。�2）畫(huà)出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、了解自讀情況。
�。�1）出示生字詞和帶有生字詞的語(yǔ)句。
寒氣還沒(méi)有退盡。
盛開(kāi)的`梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂(lè)晶瑩透亮涌動(dòng)
�。�2）學(xué)生拼讀生字詞。
指名認(rèn)讀帶有生字詞的語(yǔ)句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
�。�3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們?cè)鯓硬拍苡涀∠旅孢@些字？請(qǐng)大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納：
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
�。�1）指名讀第一自然段。
指導(dǎo)停頓。朗讀。
�。�2）齊讀。
�。�3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業(yè)
1、寫(xiě)寫(xiě)、識(shí)記生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)反思：
課文寫(xiě)作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察，春天來(lái)了，小雨點(diǎn)落在其他地方，會(huì)有什么變化。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解梅花盛開(kāi)的情況，結(jié)合園藝文化，讓學(xué)生受到美麗熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解人們喜愛(ài)梅花的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、多媒體。
一、學(xué)習(xí)第一段：
1、學(xué)生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么？
2、你讀懂了那些地方？
3、第一句話告訴了我們梅花什么時(shí)候開(kāi)？
"早春" "還……就"說(shuō)明了梅花開(kāi)得很早，"滿山"說(shuō)明梅花開(kāi)得很多。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、盛開(kāi)的梅花怎么樣？
"你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。"
"挨"說(shuō)明梅花開(kāi)得多而密，還給人一種競(jìng)相開(kāi)放的動(dòng)態(tài)感。
"片片彩云"大片大片的梅花開(kāi)在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍(lán)天。確實(shí)像片片彩云。
6、看圖理解；指導(dǎo)朗讀。
7、"一朵一朵"的`梅花又是什么樣的？邊讀邊想象，結(jié)合圖理解指導(dǎo)朗讀。
"晶瑩透亮"散發(fā)出淡淡的清香
[滲透園藝文化：梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡白色、淡紅色，有芳香，再早春1-2月開(kāi)花，后發(fā)葉。]
8、小結(jié)：早春，滿山的梅花盛開(kāi)了，在陽(yáng)光的照耀下五顏六色，晶瑩透亮，散發(fā)出陣陣香氣。你喜歡嗎？
9、請(qǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
過(guò)渡：許多人也都像同學(xué)們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因?yàn)樗钠粒?/p>
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二段，思考：人們喜歡梅花的什么？
2、討論（人們喜歡梅花的報(bào)春）。
3、指導(dǎo)朗讀。
[滲透園藝文化；梅花，不畏嚴(yán)寒、獨(dú)步早春，它趕在東風(fēng)之前，向人們傳遞著春的消息，被譽(yù)為"東風(fēng)第一枝"，梅花這種不屈不撓的精神和頑強(qiáng)的意志，被人們欣喜。]
4、同桌討論；從那里看出人們喜歡梅花？
5、指導(dǎo)朗讀
6、如果你來(lái)到梅花山，心情怎么樣？
7、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、挨：注意右邊"矣"的寫(xiě)法。
2、息：認(rèn)識(shí)"心"，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它？
3、休：你怎樣記住它？注意木中的"豎"，要寫(xiě)在豎中線旁。
4、淡：注意左邊的"火"中"捺"的變化。
四、寫(xiě)字。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解文章寫(xiě)了春天的哪些景物和初春的哪些特點(diǎn)。
2．體悟作者和讀者對(duì)春天的感情，并能用文字表達(dá)。
3．熟練背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．對(duì)文章優(yōu)美文字的體悟。
2．引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)摹春天。
三、教學(xué)方法及教具：
1．體悟式、感受式，努力創(chuàng)設(shè)“平臺(tái)”，進(jìn)行“三維”訓(xùn)練。
2．多媒體一套、錄音機(jī)一只。
3．采用“欣賞——讀文——畫(huà)圖——說(shuō)情——寫(xiě)春——拓展延伸”六個(gè)板塊。
四、教學(xué)過(guò)程：
�、逭n前欣賞（3-5分鐘）
1.播放有春天畫(huà)面的歌曲，讓學(xué)生隨意欣賞。
�。▌�(chuàng)設(shè)情景平臺(tái)，把學(xué)生情感漸引入課文）
2.教師借助畫(huà)面內(nèi)容，隨季節(jié)導(dǎo)入課文，板書(shū)課題。
�、胬首x
1．美讀：教師播放范讀錄音，多媒體配以畫(huà)面、音樂(lè)。（再創(chuàng)情景平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生情感。）
2．賞讀：由學(xué)生挑選自己最喜愛(ài)、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結(jié)合學(xué)生自己的`生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)學(xué)生已有資源）
㈢畫(huà)圖
1．請(qǐng)學(xué)生或上黑板、或在課臺(tái)上描繪課文中任何一景、或一物。
2．比較圖畫(huà)與課文文字的區(qū)別。
�。ㄖ庇^與文字比較，利用學(xué)生資源，仔細(xì)體悟文字特點(diǎn)。）
�、枵f(shuō)情（讓學(xué)生談自己對(duì)課文、對(duì)春天的感悟）
1．說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最優(yōu)美的文字（可一段，也可一句），并說(shuō)明理由（美的理由）。
�。ㄓ纱值郊�(xì)，仔細(xì)品味，并加入學(xué)生有情感地朗讀）
2．讓學(xué)生談?wù)劰沤裎娜藢?duì)春天描繪的詩(shī)句。
第一步：背誦繪春詩(shī)句
第二步：（深層拓展，進(jìn)一步開(kāi)掘?qū)W生資源，激發(fā)興趣）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古今詩(shī)人對(duì)春天不同感情的詩(shī)句。
�、閷�(xiě)春
1．請(qǐng)學(xué)生各自寫(xiě)一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫(xiě)一景、寫(xiě)一物均可）
2．交流（由欣賞到實(shí)踐，由感悟到感情認(rèn)識(shí)）
㈥課外拓展（課外作業(yè)）
1．收集古人寫(xiě)春的詩(shī)句，不同的感情不同描寫(xiě)的詩(shī)句。（再次開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，努力拓展學(xué)生視野。）
2．寫(xiě)一篇《春》的短文。（深層體會(huì)，學(xué)以致用。）
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)14
活動(dòng)目標(biāo)
1、會(huì)說(shuō)象聲詞唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳，并念清讀音。
2、感受兒歌的節(jié)奏和韻律，學(xué)會(huì)朗誦兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：《春來(lái)了》兒歌插圖；小雨、小風(fēng)、小溪、小鳥(niǎo)gif動(dòng)圖；《春來(lái)了》兒歌音頻；小鳥(niǎo)音效；春天事物實(shí)拍圖等。
活動(dòng)過(guò)程
一、播放小鳥(niǎo)音效，激發(fā)幼兒興趣。
你們聽(tīng)到了什么聲音？春天里你們還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音呢？
二、逐步播放動(dòng)圖，幫助幼兒初步理解圖中的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出象聲詞。
圖上有什么？
小雨落下來(lái)時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？
刮風(fēng)的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音？
小河的聲音是什么樣的？
小鳥(niǎo)的聲音是什么樣的？
三、師幼問(wèn)答游戲，加深對(duì)象聲詞的`印象。教師說(shuō)：“風(fēng)、雨、小河、小鳥(niǎo)�！庇變捍穑骸班о�、沙沙、嘩嘩、喳喳。”
四、播放兒歌插圖及音頻《春來(lái)了》，幼兒學(xué)習(xí)兒歌。
1、播放完整兒歌音頻。
2、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦兒歌，并注意糾正幼兒的發(fā)音。
五、出示春天相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒理解春天來(lái)了。
兒歌里的內(nèi)容告訴我們誰(shuí)來(lái)了？（春天來(lái)啦）
還有哪些事物也告訴我們春天來(lái)了？
六、幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作并表演。
1、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)下雨、風(fēng)吹、流水、鳥(niǎo)叫。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳。
3、引導(dǎo)幼兒邊朗誦兒歌邊做創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演。
4、請(qǐng)幼兒集體表演、小組表演、個(gè)別表演。
附【兒歌】
春來(lái)了
小雨小雨唰唰，
小風(fēng)小風(fēng)沙沙，
小河小河嘩嘩，
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)喳喳，
春天春天來(lái)啦！
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味清新優(yōu)美、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握作家的思想感情脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)用具：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，又到了柳絮飄飛的暮春時(shí)節(jié)。不知不覺(jué)，我們又度過(guò)了一個(gè)的春天。對(duì)于我們家鄉(xiāng)的春天，你能否用一句說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標(biāo)一。
1、“春”美在什么地方？
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝冢?/p>
2、學(xué)生可能回答：
�。�1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！�。《賦得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風(fēng)而來(lái)細(xì)杜甫無(wú)聲綿中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確觀察，細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。朱自清躍動(dòng)的'活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字有破土而出之感，突現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力。
�。�2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出�！睂�(xiě)野花以生動(dòng)的比喻寫(xiě)出雜花遍地，搖曳多姿，在春天的陽(yáng)光下閃爍迷離的那種惹人喜愛(ài)的情態(tài)。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，是星星點(diǎn)點(diǎn)的，在陽(yáng)光的照耀下，在微微的春風(fēng)中不斷閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn)，才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)極其相似。作者說(shuō)野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，確是極傳神的。“像牛毛像花針像細(xì)絲”這三個(gè)比喻，有一個(gè)共同點(diǎn)，都寫(xiě)出了春雨的“細(xì)”，但又各有側(cè)重點(diǎn)�！跋衽Ｃ�，言其又細(xì)又密；“像花針”，寫(xiě)其細(xì)小而閃亮；“像細(xì)絲”，則突出其柔細(xì)且綿長(zhǎng)不絕。密密地斜織著一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出春風(fēng)的存在，也照應(yīng)了春風(fēng)是“輕悄悄的”；輕風(fēng)和細(xì)雨交織著，織成一幅透明的雨幕。人家屋頂上全籠著一層薄煙“薄煙”一詞，恰到好處地寫(xiě)出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”樹(shù)木、小草在春雨的滋潤(rùn)、洗滌下都變得鮮亮、奪目我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家秀雅清新。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書(shū)面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。（板書(shū)：——美在語(yǔ)言）
3、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。
“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會(huì)有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開(kāi)的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。“九一八事變”后，他的思想開(kāi)始轉(zhuǎn)變�！洞骸穼�(xiě)于作者赴英留學(xué)歸來(lái)之后的1933年，作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野，看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）所以說(shuō)《春》確實(shí)描寫(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫(xiě)照。？（板書(shū)：——美在情感）
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