春教學(xué)設(shè)計(15篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?以下是小編精心整理的春教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
春教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解詞的有關(guān)知識。
。、學(xué)會抓住意象欣賞詩詞。
3、在誦讀品味的過程中,提高學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。
【教學(xué)難點】
。薄㈣b賞詞作的`意境。
2、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
。、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識。
。病⒘私饫钋逭盏纳郊皠(chuàng)作背景。
二、教學(xué)新課
。薄煼蹲x課文,生自讀,注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
。病⒑献魈骄浚
、耪埻瑢W(xué)們展開想象,用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。
、圃凇锻稀分,主人公是“梳洗罷”,而詞中作者卻“日晚倦梳頭”,從中你能體會到作者什么心態(tài)?
、恰奥?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?
、缺驹~的作者是如何抒發(fā)感情的?
學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘,教師個別進行輔導(dǎo),然后集體交流。
3、重點解讀:
鑒賞這首詞美在哪里?
學(xué)生自主考慮,尋找“美點”,集體交流。
4、拓展延伸:
請同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。
三、總結(jié)
這首詞與《望江南》有什么相同之處。學(xué)生可各抒己見,教師總結(jié)。
四、類文閱讀
李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)
。薄⒈痴b這兩首詞。
。、練習(xí)第一二題。
春教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質(zhì)。
教學(xué)重點難點:
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課時安排:
兩課時
課前準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。
2、課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩文,上課備用。
3、老師準(zhǔn)備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)朗讀課文的方法,整體感悟課文內(nèi)容,研讀春草圖,歸納分析其它春景圖的方法。
教學(xué)步驟:
一、整體感悟
1、導(dǎo)入新課
春天是絢麗的,她讓人目不遐給、心曠神怡。于是,古往今來,無數(shù)文人墨客,揮毫潑墨,描繪春天、歌頌春天。同學(xué)們,你知道哪些寫春天的詩句?
。▽W(xué)生參考摘抄回答,教師總結(jié))
明確:韓愈“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無!
王安石“春風(fēng)送暖入屠蘇”
孟浩然“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”
杜牧“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)!
杜甫“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。”
是啊,這些詩句無疑將春的多姿多彩,展現(xiàn)得淋漓盡致。今天,我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》,具體感受一下春天的美好。
2、教師配樂范讀課文(投影片或多媒體課件顯示)
要求①朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
、趯W(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題1)課文主要寫了什么內(nèi)容?
2)文中具體描繪了哪五幅春景圖?
3)具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?
4)你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
聽讀之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)
明確:
1)對春天的盼望;具體描繪了春天的美景;抒發(fā)了對春天的熱愛和贊美之情。
2)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
3)對春天的喜愛、贊美之情。春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的;春天像小姑娘,花枝招展的,笑著、走著;春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著領(lǐng)著我們上前去。贊頌春天的新、美、力。
4)春天像萬花筒(色彩斑斕,多姿多彩);春天像雨后的彩虹(讓人感覺耳目一新)
二、研讀賞析
。ㄟ^渡)對一篇文章,除了整體駕馭之外,更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀,通過具體的揣摩,對文章的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的語言才能有更深入的體會。
1、教師導(dǎo)學(xué):①②③小節(jié)
一名學(xué)生表情朗讀課文,其他學(xué)生聽讀思考幾個問題。
。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示)
問題:
、俚冖佗谛」(jié)總寫了哪些景物?
、趯憿佗谛」(jié)有什么作用?
、鄣冖坌」(jié)寫出了春草的什么特點?
、艽翰輬D中為什么還要寫人的活動?
、菹胂笠幌氯绻闶切〔,在厚厚的土壤下等待了一個冬季,當(dāng)春天來臨時,你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?
、拚f說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?
聽讀之后,四人小組討論明確六個問題。
明確:
、倏倢懥顺醮旱纳、水和太陽。大處落筆、宏觀勾勒。
②寫出了對春天的盼望;總領(lǐng)全文,引起下文,為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的修辭將春天寫活了,引起讀者閱讀的興趣。
③嫩、綠、多、軟的特點。
、軐懘翰輲Ыo人樂趣,側(cè)面襯托春草。
⑤要用第一人稱小草的語氣,說出對外面的世界的向往,出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
、抻昧藬M人的修辭,生動、形象地寫出了小草破土而出的擠勁,寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受。
教師小結(jié):課文的第一大部分是宏觀勾勒,寫出了人們盼春的急切心情;第二部分則是微觀描繪。春草圖寫出了春草嫩、綠、多、軟的特點。還寫了人的活動寫春草帶給人樂趣,側(cè)面襯托春草。運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。使用了擬人的修辭融入了對春天喜愛的感情。
下面我們就從四個方面來欣賞每幅圖畫:特征;角度(順序);寫法;語言。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖,品味語言,拓展延伸。
2、學(xué)生自學(xué)第④——⑦小節(jié)
學(xué)生運用老師指導(dǎo)的方法,精讀課文,品味語言。
、僬f說自己最喜歡的圖畫,并說明原因。
、诒容^與春草圖的異同之處。
。◤奶卣、順序、寫法、語言、修辭方面比較)
③迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系?
、苷页瞿阏J為寫得好的語句,有感情地讀一讀、想一想、討論為什么寫得好?
。ㄋ娜诵〗M討論明確三個問題)
明確:①②小題
相同點:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征,按一定的順序和角度,運用比喻、擬人等,語言生動,滲透作者對春的喜愛之情。
、燮渌姆壕皥D很好地襯托了迎春圖,為寫迎春圖作鋪墊。
、苊谰滟p析
主要討論以下幾個內(nèi)容:
(2)句子中修辭方法的作用
a、像母親的手撫摸著你寫出了什么感覺?——用比喻,貼切、生動地寫出了溫暖、柔和的感覺。
b、紅的像火,粉的`像霞,白的像雪!帽扔,寫花色的美,不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。
(3)加點詞語的表現(xiàn)力(比較加點的詞為什么用得好)
a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧
(叫)著—— “鬧”字不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態(tài),表現(xiàn)出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。
b、野花散
在草叢里(開)——“散”有“分散”的意思,寫出了野花之多。
c、人家屋頂上全籠
著一層薄煙——準(zhǔn)確的寫出了薄煙的高度。
小結(jié)、過渡:朱自清筆下如詩如畫的春景圖讓人心潮澎湃。這是因為他觀察細致、構(gòu)思精巧、巧用比喻、擬人等修辭,給了我們很多啟示,讓我們也借鑒朱自清的方法來做一個片段練習(xí)。
三、拓展延伸
1、放一段《春江花月夜》的音樂,學(xué)生閉上眼睛,想象構(gòu)思進行寫景片段練習(xí)。(口頭交流、學(xué)生點評、教師總結(jié))
。ㄟ^渡)大家筆下的春天一樣的美好,令人向往,春天帶給人萬千遐想,充溢著蓬勃的生機,但是“春歸如過翼,一去無蹤”春天也是難以持久的,生命的春天也是短暫的,因此我們應(yīng)珍惜青春,立志奮進。
2、許多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠大志向,卓有成就。你知道他們誰的事跡?說說你的看法。
提示:周恩來14歲立下為中華之崛起而努力讀書之志向;拿破侖20歲做了準(zhǔn)將;魯迅21歲東渡日本學(xué)醫(yī);李大釗24歲著《青春》
3、你的理想是什么?你覺得你的哪些努力已迫近了理想?
。2、3小題小組討論,回答)
課堂小結(jié):偉人與我們的差距在于:胸懷大志而又能矢志不移去開拓!盎ㄓ兄亻_日,人無再少年”讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策,珍惜花樣年華,讓理想在奮斗中閃光。
四、布置作業(yè):
1、繼續(xù)摘抄“春”的詩文,準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會。
2、閱讀《春頌》,進行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的異同。
附:板書設(shè)計
春教學(xué)設(shè)計3
一、導(dǎo)入新課
出示金文“春”,讓學(xué)生猜這是個什么字?(春),然后出示解釋:
“春,推也!辈葑诸^中間一個屯字下面一個日字。屯字像一個幼芽破土而出,即在陽光的推動下,幼芽破土而出。草長出的季節(jié)就是春,表示萬木生長,充滿生機。今天這節(jié)課,就讓我們跟著朱自清先生走近《春》,去感受春的魅力、春的神韻吧。
二、朗讀,知春意
1.自由朗讀課文,思考:作者描繪了春天的哪些景物?是帶著什么感情描繪這些景物的?
明確:作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛和贊美的感情描繪這些景物的。
2.那我們應(yīng)該用什么樣的語氣語調(diào)去讀呢?
明確:用輕松、欣喜的語氣讀,語調(diào)要上揚。
朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢?
明確:朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說來,熱烈,歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。
這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息,應(yīng)該帶著欣喜的語氣去讀,整體節(jié)奏是輕快的,中間又有舒緩的地方,這樣就給人回環(huán)往復(fù)的美感。
3.老師范讀其中一段。如1-2段。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5.指名讀課文段落。
三、品讀,感春趣
1.(過渡語)同學(xué)們,草綠了,花開了,風(fēng)吹著,雨下著,平時由于習(xí)慣,我們對此視而不見,知而不新,但通過剛才的朗讀,我們會發(fā)現(xiàn)朱自清先生把這些表現(xiàn)的新鮮、可愛、溫和,叫人歡欣,令人驚喜,他是怎么做到的呢?
散文學(xué)會會長林非曾說:朱自清的成功之處是,善于通過精確的觀察,細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
著名古文字學(xué)家、語言學(xué)家朱德熙曾說:朱自清的散文是很講究語言的,哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。
2.同學(xué)們,我們在你最喜歡的段落中找找哪些句子通過精確的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛、溫和,叫人歡欣,令人驚喜?
3.生來交流,老師作評價。
4.同學(xué)們,你們讀的真認真(讀的還不細),我認為文中對風(fēng)的描寫是最精彩的。風(fēng)是無形的,課文里的作者卻把風(fēng)寫得有形,有情。我們一起來找一下寫風(fēng)的句子。
3-6段,全班分成四個組,每個組找一句段。
5.交流句子,學(xué)生畫在課本上,老師及時板書:輕悄悄眨撫摸
泥土的氣息,青草味,花的香輕斜
6.同學(xué)們,根據(jù)這些詞語我們看看作者調(diào)動了哪些感覺器官來寫風(fēng)?
7.生:視覺、聽覺、觸覺、嗅覺
8.那么這些詞語或句子寫出了風(fēng)的什么特點?
如:”輕悄悄”,形容聲音很低,寫出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了ABB式,第一個悄用來修飾輕,第二個悄強調(diào)前一個悄,不僅形象生動的寫出了小草輕柔的特點,而且讀起來韻律很美,這就是作者的妙處。例如:上課了,小明輕悄悄的走進教室。
“!弊謱懗隽舜猴L(fēng)的輕柔和可愛,采用了擬人的修辭手法,形象生動的寫出了春風(fēng)晃動小草的調(diào)皮可愛。跟小草在玩耍。
“撫摸”寫出了春風(fēng)的溫和。后面還寫出了春風(fēng)的傳味,傳聲功能。多情。
“斜”字,沒有風(fēng)的出現(xiàn),卻寫出了春風(fēng)的柔和。
9.對比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》
同學(xué)們,品著這些語言,我們?nèi)缗R其境,如感其形,江南的春風(fēng)是那樣的.溫暖、可愛、多情。我們來讀一段文字來看看選段與本文有什么不同。出示選文,學(xué)生齊讀。
一夜之間,春風(fēng)來了。忽然,從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠,滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭,漫過山粱,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號,哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撤拉,撲在人臉上,如無數(shù)的針扎。
明確:課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情;選文突出北方春風(fēng)的猛烈,粗獷。
小結(jié):同學(xué)們,兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句,源于他對自然的熱愛,對春天的贊美。本文的作者不禁借物表達了對春天的喜愛,更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來讀一下最后三段。
四、析讀,悟春情
1.學(xué)生齊讀
2.可是,老師有個疑問,這三個句子當(dāng)中,有一個比喻似乎與全文的格調(diào),與江南春天的特點不大和諧,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。
這個句子是敗筆,還是另有深意呢?
“以我觀物,物皆著我之色彩”,這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學(xué)者外,還是民主戰(zhàn)士。
讓我們來了解本文的寫作背景。
1927年大革命失敗,朱自清“覺得心上的陰影”越來越大,苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來,經(jīng)過了一場“精神危機”,幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野,看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野,他重新找回了一種自信和自尊,這時他寫下了《春》。所以說《春》既是對春天蓬勃生機的謳歌,更是朱自清心靈深處的情感寫照。
這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念,也許只有這強壯的青年的比喻,才符合他當(dāng)時的心境。
五、布置作業(yè)
《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典,值得品味的地方還有很多如口語化的語言、用兒童的眼睛觀察春天等,就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。
春教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握古詩的主要內(nèi)容,理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標(biāo)
1、通過查閱資料,了解作者、作品。
2、通過設(shè)疑、點撥、討論,寫作等方式理解詩意,體會詩人情感。 情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志,激發(fā)學(xué)生的愛國情感
教材的重點、難點:
教學(xué)重點是理解詩的思想感情,把握詩歌的意境。
教學(xué)難點則是引導(dǎo)學(xué)生進入意境,體會詩人情感。
教學(xué)過程
〈一〉情景導(dǎo)學(xué),提出問題。
1、多媒體顯示:民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩中圣哲。 草堂留后世,詩圣著千秋。
2、走近杜甫,背景介紹(由學(xué)生展示有關(guān)文字資料)通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩,學(xué)生對照注解,自讀自悟,展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境氛圍,讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊含于景物中的.憂國憂民的感情。
〈二〉自主學(xué)習(xí),嘗試解決。
1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀,再次把學(xué)生帶進詩的情境中。
3、你們能談?wù)剬Α洞和返牧私鈫幔浚ㄗ寣W(xué)生帶著問題再次走進課本,小組合作探究。)
4、師生共同配樂朗讀。這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器(多媒體顯示),讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出:為什么你要選這種樂器?來一個個性大展示。(讓學(xué)生之間互相評價,學(xué)生的思維得到縱情放飛,最后教師作綜合點評,這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲,使課堂氣氛燃起熊熊之火。)
2、為了進一步提高學(xué)生的朗誦興趣,我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。
〈三〉討論交流,合作解決。
1、(1)詩中常使用反襯手法,即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法,試作簡要分析。
(2)“感時花濺淚,恨別鳥驚心”兩句,課本注解為:感傷國事,看到美麗的花兒都禁不住落淚;傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解釋是:這是擬人寫法,意思是由于戰(zhàn)亂,都城破敗,仿佛花也因感嘆時事而落淚,鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別,但精神是相通的。體會一下作者的感情,說說你的理解。
2、詩歌描寫了怎樣的社會狀況及詩人所感?
3、本詩表達了詩人怎樣的思想感情?
〈四〉展示評研,歸納提升。
1、“國”是指都城,即長安--是政治、經(jīng)濟、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見。但是,目前的長安,惟有山河存在,這就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有山山水水。春天來了,城里到處都是“草木深”,意味著人煙稀少才讓草木叢生。
2、兩種解釋,一是觸景生情,一是移情于物,并無本質(zhì)區(qū)別。
3、戰(zhàn)火不斷,國破家亡,妻離子散,民不聊生
4、表達詩人憂國傷時,念家悲己的思想感情。
本詩描寫了都城淪陷后春日遠眺中見到的荒涼、冷落情景,抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷,表達了對祖國山河的熱愛。
〈五〉鞏固達標(biāo),拓展延伸。
春教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2、通過品味語言體會文中蘊含的情感。
教學(xué)重點:
品味清新優(yōu)美、口語化的語言。
教學(xué)難點:
把握作家的思想感情脈絡(luò),領(lǐng)悟作品的深層意蘊。
教學(xué)用具:
多媒體課件
課時安排:
一課時
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,又到了柳絮飄飛的暮春時節(jié)。不知不覺,我們又度過了一個的春天。對于我們家鄉(xiāng)的春天,你能否用一句說說你的感受。
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進行描寫的方法,完成目標(biāo)一。
1、“春”美在什么地方?
我們都認為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢?請結(jié)合文中的語句來說一下。(多媒體顯示:朱自清喜歡“春”,因為“春”美在)
2、學(xué)生可能回答:
。1)“春”美在嫩綠的,軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象,你還知道哪些寫春草的詩句?如:
“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!!顿x得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風(fēng)而來細杜甫無聲綿中國散文學(xué)會會長現(xiàn)代六十家散文札記》:朱自清的成功之處是,善于通過精確觀察,細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。朱自清躍動的活力與生命的靈氣,你最喜歡文中的哪些描寫?請抓住關(guān)鍵的字、詞、句,說說喜歡的原因。
“偷偷”用了擬人的修辭手法,“鉆”字有破土而出之感,突現(xiàn)了小草頑強的生命力。
。2)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。王國維在《人間詞話》中說:“著一‘鬧’字而境界全出!睂懸盎ㄒ陨鷦拥谋扔鲗懗鲭s花遍地,搖曳多姿,在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態(tài)。野花是雜樣的,又“散在草叢中”,是星星點點的,在陽光的照耀下,在微微的春風(fēng)中不斷閃爍。正因為野花有這些特點,才和星星的閃爍、眼睛的`眨動極其相似。作者說野花“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,確是極傳神的!跋衽C窕ㄡ樝窦毥z”這三個比喻,有一個共同點,都寫出了春雨的“細”,但又各有側(cè)重點!跋衽C,言其又細又密;“像花針”,寫其細小而閃亮;“像細絲”,則突出其柔細且綿長不絕。密密地斜織著一個“斜”字,寫出春風(fēng)的存在,也照應(yīng)了春風(fēng)是“輕悄悄的”;輕風(fēng)和細雨交織著,織成一幅透明的雨幕。人家屋頂上全籠著一層薄煙“薄煙”一詞,恰到好處地寫出了春雨細密、輕盈的特點。綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤睒淠、小草在春雨的滋潤、洗滌下都變得鮮亮、奪目我國著名語言學(xué)家秀雅清新。朱自清不愧是語言大師,他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上,使其四季常駐,隨時可睹。(板書:——美在語言)
3、體會文中蘊含的情感,領(lǐng)悟作品的深層意蘊。
“以我觀物,物皆著我之色彩”,朱自清先生為什么會有這種殷切而又喜悅的心情呢?這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學(xué)者外,還是民主戰(zhàn)士。(多媒體顯示背景:1927年大革命失敗,他“覺得心上的陰影”越來越大,苦悶中埋頭研究古典文學(xué)!熬乓话耸伦儭焙,他的思想開始轉(zhuǎn)變。《春》寫于作者赴英留學(xué)歸來之后的1933年,作者經(jīng)過了一場“精神危機”,幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野,看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野,他又重新找回了一種自信和自尊,“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。)所以說《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。?(板書:——美在情感)
春教學(xué)設(shè)計6
一、課文導(dǎo)入:
1、以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)幾首詠春的詩詞?凑l積累的多。
二、作者簡介:
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有:《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于詩意,善于通過細致觀察,細膩地抒寫出對自然景色的`內(nèi)心感受。學(xué)習(xí)本文除了體會這一特色外,還要注意本文描寫了哪些景物?從哪些方面來寫,寫出了景物的什么特征等。
三、朗讀課文,整體理解
1、教師范讀,學(xué)生試讀,全體齊讀。
2、本文抒發(fā)作者什么感情?——對春天的喜愛和贊美之情
3、展示本文的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1—2)盼春(總領(lǐng)全文)
春草圖
春第二部分(3—7)繪春春花圖
春風(fēng)圖
春雨圖
迎春圖
第三部分(8—10)頌春
四、學(xué)生自讀自品課文。小組討論,以問答的方式交流品析所得。
。ㄒ唬┳x一讀
1、讀準(zhǔn)字音,疏通字詞。
2、深入意境,細細品味。
3、聲情并茂,體會風(fēng)格與美感。
4、選擇自己喜歡的段落語句,反復(fù)誦讀品味。
(二)品一品
1、品用詞之精。
2、品語言之美。
3、品寫法之巧。
4、品構(gòu)思之妙。
(三)說一說
小組之間交流品評所得,互相問答,分組競賽。
五、寫作借鑒:
(一)從這篇課文來看,應(yīng)該如何寫景?
1、運用各種修辭手法,如比喻、擬人、排比等;
2、從不同的感官角度來描寫,如視覺、
聽覺、觸覺等;
3、按照一定的順序來描寫,如從高
到低、從近到遠等;
4、虛實結(jié)合,動靜結(jié)合;
。ǘ┠7铝(xí)作。
借鑒本文寫景的方法,描寫一幅秋景圖。
六、布置作業(yè)
抄寫課后讀一讀,寫一寫中的詞語。
背誦課文1—3段。
春教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。
2. 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱w感知:
1、情景導(dǎo)入:欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩。(每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的'好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生';韓愈的'天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無';杜牧的'千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)'。)這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。
2、介紹作者,朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3.朗誦:欣賞并走進朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文,學(xué)生仔細傾聽。 (聽的過程中,能聽出作者寫了春的哪些景物,聽出語氣、語速、語調(diào)及重音,初步感受意境美。)
4.積累字、詞
蓑衣 水漲 醞釀
薄煙 黃暈 應(yīng)和
捉迷藏 抖擻
。ǘ、自學(xué)探究
1、你能按照盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個部分嗎?
2、請你找出文中描寫了春天的哪些景物?
3、作者具體描寫了哪幾種景物?
4、假如你是一個畫家,你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫,并且給每一幅加上小標(biāo)題。如:____圖。
。ㄈ、品味鑒賞:說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?或者最喜歡哪些詞句?與大家分享。同時說明理由,可以用這樣的格式:我喜歡----------句,因為它寫出了 春天中的______景物,用____修辭,(或是從__感官來)表達_________情. 我用 的語氣、語速或語調(diào)來讀。
(四)教師寄語
“一年之際在于春”,人生又何嘗不是如此!同學(xué)們,你們正處在人生的春天:花樣的年華、如歌的歲月!“莫等閑,白了少年頭,空悲切”!
。ㄎ澹┳鳂I(yè):仿照下列句子說說秋天的.美
1)春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去。
秋天 ____________,________________,_______。
2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你。
“__________________”, 不錯的, 。
(五) 板書設(shè)計
春
朱自清
迎 盼望著
春 繪 草、花、風(fēng)、雨、人
頌 娃娃、姑娘、青年
春教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷,以及將個人命運與國家命運緊密結(jié)合的可貴精神。(難點)
2.指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。(重點)
3.深入理解本詩,擴展了解杜甫其他相關(guān)詩歌,初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。
【教學(xué)方法】 朗讀法 批注法 賞讀法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā),李唐王朝受到巨大震動。
756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,不顧安危投奔唐肅宗,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長安,過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時就已經(jīng)能瑯瑯背誦的,今天讓我們再一次走近它,用更細膩的視角,更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。
首先,請同學(xué)們一齊朗誦本詩。
二、賞析首聯(lián)
1.本詩的題目是“春望”,那么在首聯(lián)中作者都望到了什么?
國(破)、山河(在)、城(春)、草木(深)。
2.你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個事物的特點?為什么?(借景抒情賞析法落實點)
國之破。 “國”是指都城,即長安。
開篇即是春望所見,先用“國”點明了此城即國都長安,以“破”交代了歷史背景,以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之,便是說望見春天被攻破了的長安城,山河之上草木叢生,榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法,寫出目前的長安,惟有山河仍在,但是國已政權(quán)陷落。草木春深,但是城已殘破不堪。
3.宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說:“古人為詩,貴于意在言外,使人思而得之!涝娙,惟杜子美最得詩人之體!痹谶@兩句詩中,哪個字用的最好?為什么?(品析詞語賞析法落實點,自選式)
破:著一破字一字統(tǒng)全貌,未言一處破敗之象,但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上,實是觸目驚心。
在:青山不言,流水永恒,更襯李唐之傾頹慘境。(略)
春:春回大地,應(yīng)生機勃勃,草長鶯飛。(略)
深:亂草遍地,林木蒼蒼。
4.背景對比:
昔日長安城:三月三日天氣新,長安水邊多麗人,態(tài)濃意遠淑且真,肌理細膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春,蹙金孔雀銀麒麟!(杜甫《麗人行》)
今日長安城:破
4.此聯(lián)對仗工巧,“國破”對“城春”,兩意相反,“國破”的頹垣殘壁同富有生意的.“城春”對舉,“國破”之下繼以“山河在”,意思相反;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,對照強烈,出人意料。司馬光說:“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣!保ā稖毓m(xù)詩話》)為全詩渲染了悲愴的氣氛。
三、賞析頷聯(lián)
1:“感時花濺淚,恨別鳥驚心!边@兩句歷來有兩種翻譯的版本。第一種:人濺淚驚心。第二種:花鳥濺淚驚心。
2:那么你認為哪一種好呢?
第一種,花鳥本為娛人之物,詩人們往往用春天的繁花似錦,百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢,可是在這里,詩人卻因感時恨別見之而泣,聞之而恐,以樂景寫哀,一倍增其哀樂。第二種,以花鳥擬人,花好似在落淚,鳥仿佛受驚駭。感時恨別,花也濺淚,鳥也驚心。物猶如此,人何以堪?一倍增其哀樂。兩說雖有別,其精神卻能相通,前者觸景生情,后者移情于物,都含蓄地表達了內(nèi)心的沉郁之情。
3:這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個字用得甚好,請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處,寫在老師發(fā)的紙上,寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。
濺:含悲帶憤,感情濃烈。驚:敏感驚恐,心靈柔軟。
小結(jié):詩的這前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強,步步推進。到此所望結(jié)束了,詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。
四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
1.介紹背景:杜甫是前年八月為叛軍所俘的,被困于長安一冬春,一直思念寄居在州的妻子兒女,因此說“家書抵萬金”。
引詩拓展:杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋,在長安就寫有《月夜》:“今夜鄜州月,閨中只獨看。遙憐小兒女,未解憶長安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時倚虛幌,雙照淚痕干。”表現(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。
2:“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情?(憂慮,焦急。)
3:對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián),想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同?
《望岳》中的詩人:年富力強,意氣風(fēng)發(fā)。
《春望》中的詩人:垂垂老矣,沉郁悲痛。
4.詩人寫這首詩年僅45歲,卻已“白發(fā)”,而且稀到“不勝簪”的地步,這可能嗎?是什么使詩人如此?
是“感時”,“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。
5.相比《望岳》,詩人的氣度是不是變小了?例如詩中先憂國,再思親,最后寫到自己的衰老。
從背景上看:從開元盛世到安史之亂;
從年齡上看:從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”;
從情感上看:由壯志凌云的豪情到對國家命運前途憂慮的悲情,
從胸懷上看:都是廣大的胸懷,《望岳》更凌厲自信,《春望》更深沉蘊藉。
6.小結(jié):家與國緊密相連,個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國,以憂國之心憂家,心系國家,胸懷天下。這是典型的中國傳統(tǒng)愛國方式,這一直是圣哲先賢思考問題的方式。“家國天下”的背后,有高尚的情感,更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來,深刻地表現(xiàn)了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休戚相關(guān),具有高度的概括性和典型意義,正是“沉郁頓挫”的精神實質(zhì),也是杜甫偉大之所在。
五、總結(jié)
杜甫就是這樣,憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液!他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起,他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛,他總是坎坷不幸的,但他也總是令人敬仰的!他的生活總在苦難的谷底,但他的思想永在巍峨的巔峰!讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰,來一起朗讀。
六、板書
春望
——沉郁的家國凝望
己——家——國
老——離——破
七、作業(yè)布置:
1.背誦本詩
2.閱讀杜甫其他作品。
春教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):1.詩人的愛國情懷。
2.體會詩歌中借景抒情,情景交融的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點:通過景物與情感的結(jié)合,從“煉”字角度賞讀詩歌,感受作者的愛國情懷。
教學(xué)難點:體會詩歌中借景抒情,情景交融的藝術(shù)特色。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、導(dǎo)入:
“誰憐愛國千行淚”,“一寸山河一寸金”,本單元我們通過《棗核》,傾聽到了一個風(fēng)燭殘年海外游子的心聲,《最后一課》,讓我們體會被剝奪使用母語權(quán)利的亡國者的痛楚,那么面對破碎山河的仁人志士又是怎樣的情感呢?讓我們一起走進《春望》和《泊秦淮》。
二、預(yù)習(xí)展示
我們今天所說的古詩是古代詩歌的泛稱,關(guān)于近體詩,你又了解多少呢?
。▽W(xué)生展示收集的成果。)
大屏幕展示律詩有關(guān)內(nèi)容,并簡介。
補充解釋課件內(nèi)容:那么對應(yīng)一下今天要學(xué)習(xí)的《春望》屬于五言律詩,《泊秦淮》是七言絕句。試讀節(jié)奏七言和五言的各一句,對應(yīng)一下各個聯(lián)的名稱。
三、學(xué)習(xí)《春望》
(一)請同學(xué)們放聲朗讀《春望》,(依據(jù)剛講的五律節(jié)奏的方法)(幻燈片:注意讀音和節(jié)奏)
齊讀一遍,找一下直接表達作者情感的詩句,并思考表達了一種怎樣的情感?(板書《春望》)
明確:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”(先解釋句子意思,然后分析表達了什么情感)
。ㄟ@句話的意思是?)兩種理解:
1、因為感時傷懷,加之久別親人思家之苦,即便站在花前也無心欣賞,反而對花落淚;即便聽到悅耳的鳥聲,也無心傾聽,反而會因鳥鳴而驚心,可以說是觸景生情。
2、運用擬人修辭手法,以花鳥擬人,感時傷別,花也濺淚,鳥也驚心。移情于物。
不管哪種理解,表達的情感都是相同的,哪個字最能表現(xiàn)作者當(dāng)時的感受呢?
哪個字把這種情感表現(xiàn)到極致呢?(濺驚,表達了亡國之悲,離恨之痛)
。ò鍟焊袝r,恨別)
。ǘ┦鞘裁创偈棺髡弋a(chǎn)生了如此的情緒呢?
請同學(xué)們同桌互讀一遍,結(jié)合具體字詞,分析作者為什么會有如此憂愁呢?
明確:(直接原因)感傷皆因,“破”“深”寫出了國都被攻破,本該繁華的國都中卻是草木叢生,促景生情,借景抒情,表現(xiàn)了對國家命運的擔(dān)憂。感時濺淚,感的是國破河山之時,濺的是怎樣一種淚?(板書:憂國之淚)
(根本原因)思家源自于,“連”說明戰(zhàn)爭時間長,“抵”表明極言家書的難得。恨別驚心,恨的是家書抵萬金之別,驚的又是怎樣的心呢?(板書:思家之心)
歸結(jié)為一點,可以說是戰(zhàn)爭導(dǎo)致的國破家亡。
(三)讓我齊讀一遍這首詩,體會晚唐間戰(zhàn)爭帶給像詩人一樣普通人的這種無盡痛苦。
(四)最后一句哪個字用的最好?為什么?
“搔”撓的意思,體現(xiàn)了面對國破,家散的一種無奈和憂愁。
。ㄖ笇(dǎo)朗讀重讀和情感,自由練幾遍,找同學(xué)朗讀,師讀)
(幻燈片)補充背景:公元755年安史之亂爆發(fā)。杜甫避難北上安家于鄜州。756年詩人得知唐肅宗在靈武即位后,不顧安危投奔而去,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長安,過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空,滿目荒涼。
一個“搔”字,蘊含了太多的情感,有作者想挽救時局的滿腔熱忱,也有當(dāng)下戰(zhàn)亂不亂的現(xiàn)狀的無可奈何,這種憂愁時刻縈繞在作者心頭,使年僅40出頭的杜甫,已是滿頭白發(fā)。
讓我們再次齊讀這首詩,體會一下作者這種憂國、思家的濃濃的憂愁,撓也撓不去的無奈與憤慨。
(五)讓我們再次回顧這首詩,題目《春望》,我們“望”到了什么?(景、情、人)(四人小組討論,寫一寫,展示)
望京城長安破敗之景。
望能收到家人來信報平安。
望到能酬報國之志的.詩人。
一位面對春城敗象,心念國家興衰,思家戀親,
老淚縱橫,白發(fā)蕭疏,憂心如焚的詩人形象;
是感時恨別的形象,是憂國思親的形象。
總之,我們看到的是一個以“望”為題眼,借國破河山之景,來表達憂國思親,卻無可奈何,充滿憤慨的愛國詩人。(板書:借景抒情)
(六)、拓展練習(xí)
《聞官軍收河南河北》
杜甫
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情?
驚喜萬分,歸心似箭。
2、兩詩,雖然一悲一喜,然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢?
憂國憂民,眷念親人。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)促景生情,借景抒情的方法,人選一個身邊的事物為景,寫一段話來抒發(fā)一種情感。字數(shù)100字左右。
八、板書
春教學(xué)設(shè)計10
【課前預(yù)習(xí)】
1.學(xué)生在課外認真正確地朗讀詩詞。
2.有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。
3.體會每首詩詞的情感。
【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】
1.誦讀古代詩詞,借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品味。
2.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.反復(fù)誦讀詩歌,直至背誦;
2.體味作者遣詞造句的妙處;
3.在比較中體會作者所蘊含的不同情感。
【評價任務(wù)】
1.通過各種形式的讀,熟讀成誦。
2.通過重點詞語和語句分析作品的情感。
3.通過比較閱讀,體會不同體裁、不同詩詞的情感。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
活動一:創(chuàng)設(shè)情境引入春景
導(dǎo)語:同學(xué)們,在這個斑斕春色單元的語文課堂里,我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的,北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異,那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢?帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗?zāi)兀?/p>
今天我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》,共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。
活動二:詩詞賞析探尋春景
一、讀“江南春”絕句,領(lǐng)悟詩的多方位審美
(一)賞“江南春”千里美景
1.朗讀詩歌,把握節(jié)奏;學(xué)生先自由朗讀,然后指名讀,其他學(xué)生糾正。
2.學(xué)生齊讀詩歌,思考:詩歌描繪的是哪里的春景,從哪些地方可以看出來?具體描繪了哪些景物?
明確:描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展,描繪了江南明媚的春光。
。ǘ┢贰敖洗骸鼻Ч偶丫
3.詩中“千里鶯啼綠映紅”一句,明朝學(xué)者楊慎認為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”,后又有人認為改為“一里”更為恰當(dāng),你認為呢?
學(xué)生討論后明確:
“千里”改作“十里”,似乎更切合實際,但詩境全失。其實十里也聽不到,一里也怕看不明。因為“千里”,正極言江南地廣,是就整個江南春色說的,而不是實指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結(jié)合起來寫,給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字,這兩句就要減色了。
。ㄈ┨健敖洗骸鼻Ч庞乃
4.學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌,邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面。思考一下:詩人表達了怎樣的思想感情?從哪些地方可以看出來?
學(xué)生回答:最后兩句在寫景中又蘊含著詩人對歷史和生活的`無限感嘆:江山依舊,南朝卻早已成為歷史陳跡,統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景,更是對現(xiàn)實的諷喻,這是借古諷今的手法。
總結(jié)過渡:春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗,我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息。那么,宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢?
二、讀“玉樓春”佳詞,探析詞的通感化手法
。ㄒ唬┵p“玉樓春”東城美景
1.學(xué)生初讀詩歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀,然后指名讀,其他學(xué)生糾正。
注意讀準(zhǔn)加點字的讀音:縠()棹()
作者宋祁,字子京,宋代史學(xué)家、文學(xué)家。
2.學(xué)生齊讀詩歌,思考詩歌描繪了哪些景色?請用筆標(biāo)出來。
明確:縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機。
。ǘ┛邸坝駱谴骸毕Т呵樗
3.學(xué)生自讀詩歌,思考:詞的上下兩片分別寫了什么?
明確:上片寫景,表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情,表達對生命短暫的感慨。
問題預(yù)設(shè)1:學(xué)生經(jīng)過品讀和思考,基本能說出:上片描寫景色,下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。并追問:描寫的是怎樣的景色,抒發(fā)了怎樣的感情?若第一個問題仍回答不到位,教師可提示:這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同?
問題預(yù)設(shè)2:作者筆下的游樂生活是怎樣的呢?為什么要這樣寫?
學(xué)生對這種概括性的問題可能感到為難,可提示:詞人對這種生活的感受是什么?喜愛還是厭惡?從哪里看出?
明確:作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在,綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好,正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。
問題預(yù)設(shè)3:怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時行樂”的情感態(tài)度?
此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。討論,明確:
春景的如詩如畫讓人心醉,但美好的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短,青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春?卻有不同的回答。作者由此認為要珍惜春光,及時行樂。不過,作者提醒珍惜大好時光,還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時”呢?相信大家會做出正確的回答。
。ㄈ┨健巴ǜ谢泵鑼懯址
4.學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌,討論探究:“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句,其中用得最妙的是“鬧”,而清代的李漁認為“鬧”字不好,可用“吵”“斗”字代替,請你談?wù)劇棒[”的妙處。
學(xué)生討論明確:
“鬧”有爭吵、熱鬧之意!棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁,也把生機勃勃地大好春光都點染了出來!棒[”字不僅有色,而且似乎有聲,運用通感手法,化視覺形象為聽覺,把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動,讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光,寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“著一‘鬧’字而境界全出”。
小結(jié):春天從來是美的,然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的:可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景,不同的人,即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗。
活動三:比較閱讀領(lǐng)悟春景
三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同
過渡:方法交流尋捷徑。
怎樣做比較閱讀?你有哪些好的方法?
師生交流。
指導(dǎo)語:兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的,因為作者生活年代不同,人生境遇不同,所處地位不同,因而風(fēng)格也迥然不同,你能結(jié)合具體語句,說說自己的看法嗎?
齊讀這兩首詩詞,來品味兩首詩詞的異同之處。
學(xué)生討論探究后,明確:
。ㄒ唬按涸姟敝
1.《江南春》:全詩四句,寫景開闊,處處柳綠桃紅,鶯歌燕舞,有山有水。在這怡紅快綠之中,水秀山明之處,還有前朝留下來的壯麗的佛寺,若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中,更增添了無限風(fēng)光。這二十八個字中,詩人描繪的景物,既有當(dāng)時的特色,又不拘泥于一地,而是形象地概括了整個江南地區(qū)。
《玉樓春》著筆細節(jié):詞的上片寫景,開頭首句總寫春光明媚;二句轉(zhuǎn)為實寫“縠皺波紋”,擬人化的手法將水波寫得生動親切;四句從遠處綠楊煙外,近處紅杏鬧春,特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。
2.《江南春》情感奔放:本詩立意高遠,文字明白如畫,詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應(yīng),表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。
《玉樓春》:本詞章法井然,立意小巧,情感細膩。言情纏綿但不輕薄,措辭華美但不浮艷,將珍惜時光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。
。ǘ按涸姟敝
1.景物:杜牧大手筆展開大圖景,表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美;宋祁的詞也描寫春天的明麗美景,其中“鬧”字歷來倍受稱贊,運用擬人的手法突出了春意勃發(fā),百花爭春斗艷的情景。
2.筆法:兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物,作者充分調(diào)動各種感官,細致的觀察景物,逼真有立體感;動靜結(jié)合使畫面更加生動,紅綠相襯,色彩十分鮮明。
四、開展“春詩”朗誦會
指導(dǎo)語:通過以上分析,同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感,那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩呢?
(學(xué)生議論回答后,教師略加點拔)
1.學(xué)生練習(xí):在把握詩情的基礎(chǔ)上完成以下活動。
、排錁贩蹲x。
、浦该麑W(xué)生配樂朗讀,其他學(xué)生評價,師加以指導(dǎo)。
、巧錁氛b讀。
2.熟讀成誦,背誦這兩首詩詞。
板書設(shè)計
鶯啼綠紅
晴景
村郭酒旗贊美
南朝數(shù)寺感嘆
雨景
樓臺煙雨
春光無限好(寫景)
贊美春天
珍惜青春
。ǜ袊@)
熱愛生活
教學(xué)反思
亮點:
1.本教案設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀,在比較中,讓學(xué)生明白即使是相同的美景,不同的人,即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗。
2.在學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生對詩句的語言加以揣摩,明確詞語的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感悟到詩人蘊藏在詩中的情感,而把握了詩人的情感,能更深入地理解詩歌。旨在激勵學(xué)生表達自己的觀點,寫出自己獨特的感受。
不足:課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書,品味、成誦。
春教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1.利用工具書與課文注釋,掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2.有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,感知文章內(nèi)容,理清行文思路,分析文章結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)會賞析,品味語言,感知寫作技巧。
過程與方法目標(biāo):
1.通過反復(fù)朗讀,形成對課文內(nèi)容和情感的感知。
2.學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,深入理解文章,品味精妙語言,以達到提高語言鑒賞能力,接受情感熏陶的目的。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活、積極向上的思想情感。
二、教學(xué)重點、難點:
重點:1.強化誦讀(重音),感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感。
2.理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點。
3.深入學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。
難點:揣摩關(guān)鍵詞語和重點詞句的表現(xiàn)力,品味優(yōu)美語言,加深對春的理解與感受,體會詩的寫作特點。
三、教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法,組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系實際教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象,體會課文優(yōu)美的情境。
3.合作討論法,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
4.提問法
四、教學(xué)課時:3課時
五、教學(xué)過程:
【第1課時】
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:同學(xué)們,想到春天,浮現(xiàn)在你腦海中的是什么呢?是大片大片的花田?田野上小草的嫩芽?河中潺潺的流水?也許第一個讓你醒悟到春來的,并不是田野里盛開的野花,而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水;也許是昨夜的春雷;也許是那一天忽然變得溫暖的陽光。
孟浩然說:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。他的春天,是從耳朵喚醒的。李清照說:“昨夜風(fēng)疏雨驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。”她的美景,是在對話中生長的。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》,看看他筆下的春是怎樣的世界。
(二)作者簡介、寫作背景、散文常識
(三)聽朗誦
注意字詞讀音與朗讀的'節(jié)奏。
1.多音字:漲、散、薄、黃暈、應(yīng)和;(學(xué)生查字典)
2.生字詞:蓑、笠烘托朗潤嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨
欣欣然:歡歡喜喜的樣子賣弄:炫耀呼朋喚友:呼喚朋友,招引同伴。
烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更鮮明,更突出。
。ㄋ模┥x。老師評價指導(dǎo)。(語調(diào)、情緒、重音)
(五)生再讀。
(六)賽讀(美讀),分小組朗讀,讀出體會,讀出美感。
【第2課時】
一、整體感知:理清文章結(jié)構(gòu)。
。ㄒ唬┤绻麑⑽恼路譃椤芭未骸薄袄L春”“頌春”三部分,層次應(yīng)怎樣劃分?
第一部分(1)(盼春)
第二部分(2~7)(繪春)
第三部分(8~10)(頌春)
。ǘ┪闹芯唧w描繪了哪幾幅春景圖?
1.請你找出,文章描寫了哪些春天的景物?草、花、風(fēng)、雨、人。
2.請你分別給每個畫面擬一個小標(biāo)題。(如“春草圖”,再請學(xué)生依次歸納)
春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖
草報春花爭春風(fēng)唱春雨潤春人迎春
二、品析景物之美、語言之美(重點賞析1、2、3、4自然段)
要理解一句話,就要真正去品味語言,觸摸語言的溫度和力度,才能明了句子的情韻。
。ㄒ唬┯
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?
這樣疊用,反復(fù)手法,更能表達作者向往春天的急切心情!敖庇玫檬譁(zhǔn)確,擬人修辭手法,告訴我們春天還未來到。(20xx重慶中考A卷的“反復(fù)”)
2.輕聲讀第一自然段,體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。(頭腦中聯(lián)想)
(二)繪春。
1.春回大地,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。 “起來了”:具有過程的動感。
2.觀春草:“二月初驚見草芽”
。1)讀一讀,找不同。 (PPT顯示)
?“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的!
?園子里和田野里,一大片一大片嫩綠的小草,從土里長出來。在軟軟的草地上坐著躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄地,草軟綿綿的。
(2)體會有什么不一樣,有什么變化?
從句式、語序、動詞、修辭、疊詞等角度分析語言的表達效果。(與學(xué)生共同探討)
“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”;長短句……
。3)以詩歌的形式呈現(xiàn)第三自然段,再次讓學(xué)生帶著理解去朗讀。
(PPT展示:)小草偷偷地從土里鉆出來,
嫩嫩的,
綠綠的。
園子里,
田野里,
瞧去,
一大片一大片滿是的。
坐著,
躺著,
打兩個滾,
踢幾腳球,
賽幾趟跑,
捉幾回迷藏。
風(fēng)輕悄悄的,
草軟綿綿的。
想象——景象——人
。4)引導(dǎo)背誦。
。5)擬人手法的強調(diào),在生活中、寫作中。
3.賞春花:“亂花漸欲迷人眼”
(1)第四自然段寫了些什么?是一派怎樣的景象?
樹——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。
多、美、艷、甜、從高到低
。2)樹上真的是結(jié)滿了果實嗎?虛實結(jié)合
。3)有一個詞用得特別好,哪個詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
(4)為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?
沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
【第3課時】
4.浴春風(fēng):“吹面不寒楊柳風(fēng)”
。1)出示王維《畫》的第一句“遠看山有色”,引導(dǎo)學(xué)生說出“近聽水無聲。”從不同感官去描繪事物。請學(xué)生來分析,寫風(fēng)怎么寫的。
風(fēng)的和煦——觸覺:撫摸
風(fēng)的芳香——嗅覺:泥土氣息、草味、花香
風(fēng)的聲音——聽覺:清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥聲;嘹亮的笛聲
。2)朗讀。
5.沐春雨:“斜風(fēng)細雨不須歸”
。1)讓學(xué)生總結(jié)出雨的總特點:“細”和“密”。強調(diào)比喻句“像牛毛、像花針、像細絲”。
。2)提問體會細節(jié):“斜織”“全籠著”“綠得發(fā)亮”“逼”(王安石的《書湖明先生壁》“兩山排閾送青來”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。)引導(dǎo)學(xué)生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產(chǎn)生的動靜結(jié)合的美感,讀出安靜和平的感覺。
6.人迎春
第2-6著重寫景,7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。
城里鄉(xiāng)下(范圍之廣)家家戶戶(人數(shù)之多)老老小小(年齡之全)
。1)“也”:照應(yīng)前文花的“趕趟兒”。(百花爭春、人爭春)時光、積極向上
(2)“一年之計在于春”的含義?
寫春天激勵人們把握時機,奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進而要創(chuàng)造美好生活,積極向上的感情。
7總結(jié):
春景的共同特點:具有強大的生命力;富于美感;似有靈性和情感。繪春,細筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動繪靜。(寫作需要:細致的觀察、積累、表達)。
三、品析情感美
“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長著。”
“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著!
“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去!
。1)分別體現(xiàn)春的什么特點?
(2)三個比喻句有聯(lián)系嗎?能調(diào)換位置嗎?
。3)蘊含的哲思?
用比喻手法、排比段。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
春教學(xué)設(shè)計12
、鍖(dǎo)入:
曾經(jīng)有個乞丐,胸前掛了塊牌子,沿街乞討,牌子上寫著“自幼雙目失明”幾個醒目的大字,可很少有人肯施舍與他。冰雪融化了,小草發(fā)芽了。乞丐遇到一個窮困的詩人,詩人也是身無分文,只送給乞丐一句話,奇怪的是,自從詩人在那塊牌子上添了那句話后,人們一下子變的樂善好施,紛紛慷慨解囊了。同學(xué)們猜一猜詩人送給他的那句話會是什么呢?
。ㄓ姓f是“失去了父母”;有說“可憐可憐我吧”)
師:“春天來了,可我什么也看不見”?床灰姶禾煺婺敲粗档猛閱?(生:春天太美麗了)
師:用自己的語言描繪春天。
師:與春有關(guān)的詩句有哪些?
師:這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫的很優(yōu)美,今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》。
、嬷v授新課:
、弊宰x課文,掃清文字障礙。
薄(b)煙厚。╞ o)水漲(zh ng)起來了漲(zh ng)紅了臉
應(yīng)和(h)和(h)平
、舱?wù)勀憧吹降慕系拿谰笆鞘裁礃拥模?/p>
小草碧綠如茵;花繁華似錦;春風(fēng)溫柔;春雨柔潤。
、忱砬逅悸,有條理的表達。
那么多的景物卻并不雜亂,哪些是盼春;哪些是繪春;哪些是贊春?
、蠢L春的部分又寫了哪些內(nèi)容?
春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。
、灯肺徽Z言
以春草為例:
①疊詞的運用。偷偷的、嫩嫩———
、趧釉~的運用。鉆———
③修辭的.運用。比喻、擬人。生分析春花圖春風(fēng)圖、春雨圖。
、苣阆矚g哪句或哪一段,說出你的理由。
⒍贊春部分:
、龠\用了什么修辭?比喻。
②作用:表現(xiàn)了春天的新、美、力。
、缈偨Y(jié):
①江南的春天有那么可愛的事物,共同來感受一下:
小草從土里(鉆)出來,花(趕趟兒),風(fēng)像(母親的手撫摸著你),雨像(牛毛、花針、細絲)
②作者把難描難畫的春天描繪的這么美,你覺得需要什么?
觀察、情感、技巧。
㈣作業(yè):
寫景作文:《秋》
春教學(xué)設(shè)計13
1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求:
。1)在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
(2)對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。
。3)多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和認識,表達力求有創(chuàng)意。
2. 學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié),他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言優(yōu)美且通俗易懂;節(jié)奏明快,形象生動,極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。七年級的學(xué)生,揣摩和品味語言的能力不是很強,教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言;學(xué)生的寫景能力也有待提高,學(xué)習(xí)課文時還應(yīng)借鑒作者寫作景物的方法技巧,將閱讀與寫作有機結(jié)合起來。
3. 教材分析
《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文七年級上冊第一單元的第一課。從教材的編寫意圖來看,它屬于四季美景的審美板塊。從單元前言來看,是這單元的教學(xué)重點,重視朗讀課文,想象文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美;二是揣摩和品味語言,體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果;把握好重音和停連,感受漢語聲韻之美。這篇散文是朱自清先生的名作,他以詩的筆調(diào),描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)的景象,帶給人以無限希望,字里行間充盈著躍動的活力和生命。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地誦讀課文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。
2.學(xué)習(xí)作者細致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
4.培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然、積極進取的生活態(tài)度。評價任務(wù):
1. 說出寫景句子的妙處。
2. 用一段文字來描繪春景。
教學(xué)過程:
第一課時
一、新課導(dǎo)入
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心靈,借孩子的眼睛,對春天做了全面、精細的觀察,抓住了春天的特點,準(zhǔn)確、生動地描繪了江南春天特有的景象,抒發(fā)了對春天的贊美之情。下面請同學(xué)們有感情地誦讀課文,要求以情帶聲,隨課文的`思想內(nèi)容與作者的情感軌跡,讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。給下列加點字注音。
朗潤(lǎng) 鉆出(zuān) 嫩綠(nèn)
眨眼(zhǎ) 醞釀(yùn niàng) 鳥巢(cháo)
宛轉(zhuǎn)(wǎn) 蓑衣(suō) 抖擻(sǒu)
漲水(zhǎng) 應(yīng)和(hè)
漲紅(zhàng) 和平(hé)
寶藏(zàng) 和牌(hú)
黃暈(yùn) 和藥(huò)
頭暈(yūn)和泥(huó)
2.根據(jù)下列意思,寫出課文中相關(guān)的詞語。
(1)明亮滋潤。(朗潤)
(2)形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。(花枝招展)
(3)呼喚朋友,招引同伴。(呼朋引伴)
(4)本義是造酒的發(fā)酵過程,這里指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。(醞釀)
3.作者簡介
朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號秋實,江蘇揚州人,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》《你我》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。
4.背景鏈接
1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界,用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心,使他抵御外面世界的紛擾,能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月,作者寫此文時,鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒,“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念!洞骸访鑼懖⒅幐枇艘粋蓬勃的春天,對春天進行了田園牧歌式的抒情,它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
聽讀課文,尋找文章的畫面美,并思考下列問題。
1.課文主要圍繞“春”寫了哪些內(nèi)容?請理清文章的思路!窘涣鼽c撥】課文圍繞“春”寫了三部分內(nèi)容。第一部分(第1-3段)盼春,第二部分(第4-7段)繪春,第三部分(第8-10段)贊春。
2.文中具體描繪了哪五幅春景圖?【交流點撥】春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。
(二)深層探究
1.朗讀課文,說說文中描繪的五幅春景圖分別美在哪里?【交流點撥】示例:(1)春草圖:這是一幅生機勃勃的畫面,令人見之則精神振奮。
(2)春花圖:這是一幅百花爭艷的畫面,色彩明麗。
(3)春風(fēng)圖:這是一幅輕柔溫暖的畫面。
(4)春雨圖:這是一幅綿長、細密、輕柔的畫面。
(5)迎春圖:這是一幅令人精神抖擻、熱愛生活、積極向上的畫面。
2.作者在文中主要表達了什么感情?請用一句話概括自己讀《春》時的感受!窘涣鼽c撥】(1)作者在文中主要表達了“花有重開日,人無再少年”的惜春之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。
(2)我覺得《春》像一首贊美詩。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。
四、板書設(shè)計
五、拓展延伸
在《春》一文中,朱自清先生為我們描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅春天的圖畫。請你也張開想象的翅膀,創(chuàng)造性地、補白式地描繪春山、春水、春日。(任選一種)【交流】生甲:我為春山寫了一首詩:“刺骨的寒氣已被東風(fēng)吹去,迎來的是一片五彩繽紛的美麗。那可愛的花兒爭著展示自己,給翠綠的山們披上了一件花衣。啊,親愛的山兒!你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊,美麗的山兒!你們手拉手又成為一道靚麗的風(fēng)景!”
生乙:我選春水。是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍天?呵,河流醒來了!它舞動著絢麗的朝霞,向前流淌。每一條波紋,都是一根輕柔的弦。那細白的浪花,敲打著有節(jié)奏的鼓點;那忽大忽小的水波聲,應(yīng)和著田野上拖拉機的鳴響;那纖細的低語,是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心;那碰著岸邊的叮咚聲,像是大路上車輪滾過的鈴聲;那急流的水浪聲,是在催促著村民們開犁播種!
生丙:我選春日。春姑娘來了。清晨,太陽在雞鳴的催促聲中,慵懶地伸伸胳膊,微笑著射出第一縷光輝。紅紅的光束射過來,像年輕的母親的手,溫柔地撫摸著你。太陽剛剛升上山頭,被鮮紅的朝霞掩映著,陽光從云縫里照射下來,像無數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布。遠處巍峨的群山,在陽光映照下,披上了金黃色的外衣,顯得格外美麗。
春教學(xué)設(shè)計14
教材分析:
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對人生的感悟,對學(xué)生進行理想教育!洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用,好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者簡介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對春的贊美之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點:
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;
3、記敘文章的情感美、語言美
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
課前安排:
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩句;
4、收集作者簡介。
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們,一提到春,我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春,我們就會感到有無限生機,有無窮力量。古往今來,有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景,請學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?
二、讀中理解
1、教師配樂背誦,學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣,并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學(xué)生對第一個問題不能回答,就把問題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導(dǎo)用3個字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀,并說明理由(估計學(xué)生會找出一些修辭句式,教師見機點撥,完成教學(xué)重點)讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
四、說中升華
1、齊讀課文,結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會說描寫的作用、修辭的運用等)。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應(yīng)的'修辭手法進行。
五、課堂小結(jié)
本文通過對春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光,同時,我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會到了優(yōu)美的語言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設(shè)計
《春》教學(xué)反思
我的教學(xué)設(shè)計與其他老師有點不相同,力求體現(xiàn)個人的語文教學(xué)思想和特色。
我堅信:語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。
這節(jié)課,是對語感教學(xué)的一次有益嘗試,在指導(dǎo)學(xué)生感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運用語言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課,我甚感欣慰。
但是,我對語感教學(xué)只是初窺門徑,理論上掌握得不多,教學(xué)實踐更少,上這節(jié)課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強,由于師生對話多,秩序有點混亂。教學(xué)過程中的四大步驟平均用力,造成用時緊張,虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀,品味語言的能力較低,課堂練筆差,記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進生,關(guān)注全體學(xué)生,讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
春教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo):
、俜磸(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會美 。
、诶砬逅悸罚υ~語,品味語言。
、勐(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。
教學(xué)重點、難點:
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。
課前準(zhǔn)備:
1、古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生搜集。
2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,
3、拓展思路,增加知識積累。
教學(xué)內(nèi)容:
整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計:
整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用
一、導(dǎo)入新課
我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥,為那盎然的生機所激動。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。
我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的`景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo),板書課題。
二、感知內(nèi)容
a、老師配樂范讀
b、認知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點。
c、感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
研讀與賞析:
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
、贊撔木x:
[問題組]
a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b、說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。
c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
、诼暻椴⒚乩首x,體會作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,小組展開朗讀競賽,學(xué)生可以互評?串嬅胬首x,背誦。
體驗與反思
三、質(zhì)疑交流
1、閱讀了本文,你的感受是什么?
2、面對著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
3、你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
、谕卣寡由
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
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