九年級化學水的凈化教學設計

時間：2024-10-07 13:20:50 教學設計我要投稿

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九年級化學水的凈化教學設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的九年級化學水的凈化教學設計，希望能夠幫助到大家。

九年級化學水的凈化教學設計

九年級化學水的凈化教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）了解硬水、軟水的區(qū)別；

　�。�2）了解吸附、沉淀過程和蒸餾等凈化的方法。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過對農村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法。

　�。�2）通過了解硬水的危害，使學生了解軟化硬水的必要性，并區(qū)分硬水及軟水。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）通過對本課題的學習，增加學生對身邊化學的學習興趣。

　�。�2）通過課堂實驗，家庭實驗培養(yǎng)學生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。

　�。�3）通過對本課題的學習，提高學生對環(huán)境保護的意識。

　　二、教學重點與難點：

　　1、了解硬水及軟水的區(qū)別；

　　2、掌握過濾的實驗技能。

　　三、教學過程

　　[引入] 同學們都知道，水在我們日常生活中起著十分重要的作用，可以說水就沒有我們生活的這繽紛的世界，沒有水就不會有鮮艷的花朵、可愛的動物，也就不會有我們人類了。但是隨著水資源的不斷污染，自然界的水不象以前那樣清澈了。大家看這杯水就是被污染的水，非常渾濁。那大家想不想將這杯水變得清澈透明呢？這就是我們今天所要學習的內容。

　　[板書] 課題三水的凈化

　　[提問] 同學們家里飲用的都是什么水啊？ [回答] 自來水

　　[提問] 大家知不知道自來水廠是如何把渾濁的水凈化成我們家里飲用的水呢？那我們大家一起來參觀一下。

　　[教師] 播放自來水廠凈化水的短片。

　　[提問] 大家通過觀看自來水廠的凈水過程告訴老師自來水廠用了哪些凈水過程或方法。

　　[回答]1，取水——（加絮凝劑）沉淀——過濾——（活性炭）——吸附——消毒——配水

　　[講解] 凈化水首先從水庫取水，取出來的水里面含有泥砂等一些不溶性的雜質，還有一些可溶性的雜質。那么怎樣才能使它變澄清呢？最簡單的方法就是靜置，一段時間后水自然會變清，這種方法就叫沉淀。那么大的顆粒沉淀速度比較快，小的顆粒沉淀速度比較慢，這時我們就加入明礬，它是白色晶體，溶與水后生成的膠狀物吸附水中的懸浮物，加快懸浮物的沉淀速度。吸附時加入活性炭，它具有較強的吸附性，不僅能除去水中不溶性的雜質，還能除去水中可溶性的雜質。剛才我們觀看了自來水廠的凈水過程，我們從中知道了凈水的一些方法。其實在很多偏遠的農村飲用的還是井水甚至是河水。那同學們知道這樣的水是處在一個開放的環(huán)境當中。里面會有很多的雜質，那大家知道他們是用什么樣的方法對水進行簡單的凈化呢，請同學們閱讀書上54頁內容來回答老師的問題。 [回答]加明礬。

　　[教師]播放明礬凈水的視頻。

　　[講解]現(xiàn)在老師這有一杯被污染的水，我們可以用什么方法把它簡單的凈化呢。

　　對，最簡單的方法是靜置一會，讓不溶性的雜質沉降到水的底部，我們把這種方法叫靜置沉淀。

　　還有就是通過剛才咱們介紹的方法，加明礬，我們把這種方法叫吸附沉淀法。

　　除了明礬有這個吸附的作用，我們有時還用活性炭來進行吸附水中雜質，活性炭一般是用來吸附有異聞和有顏色的物質。我們知道通過剛才的方法只能使水中的雜質沉降到底部，并不能真正意義上將水中的不溶性的雜質出去，那如果我想將水中雜質和水分開，我該怎么辦呢，同學們可以聯(lián)系到我們實際的生活。想一想生活中我們將固體和液體分開的實例。

　　[回答]漁網打漁，用漏勺撈餃子。

　　[講解]在實驗室中我們可以用相似的方法將固體和液體分開，我們把這樣的方法叫過濾。用過濾的方法凈水，就得用到過濾器。老師面前就是一套組裝好的過濾器。同學們看一下這套儀器有那些儀器組成呢， [回答]。

　　[活動與探究] 過濾實驗

　　1、過濾的定義：

　　把不溶于液體的固體物質和液體分離的方法。

　　[演示實驗]

　　在做實驗之前，我們學習一下怎樣制作過濾器取一張圓形濾紙，按照課本四十八圖3—16圖二對折在按圖三對折，然后打開，三層濾紙的在一邊，一層濾紙的在另一邊。這就是一個簡單的過濾器。折好后放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低與漏斗的邊緣。用少量水潤濕濾紙壁并使濾紙與漏斗壁間無氣泡（否則會影響過濾速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口緊靠燒杯內壁。過濾時，盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，過濾器中的液體要低與濾紙的邊緣。同學們思考一下，為什么玻棒不能靠在一層濾紙的一邊呢？好，請同學回答一下。

　　[學生] 因為靠在一層的一邊容易弄破濾紙，影響過濾效果。

　　[講解] 這位同學回答的很正確下面我們一起來總結一下過濾實驗的要點。

　　[板書] 一貼：濾紙緊貼漏斗壁

　　二低：濾紙的邊緣要低于漏斗口的邊緣

　　過濾器中的液體要低于濾紙的邊緣

　　三靠：漏斗口的下端口緊靠燒杯內壁

　　盛渾濁液的燒杯口要緊靠玻璃棒

　　玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊

　　現(xiàn)在我們把這杯渾濁的水進行過濾，看誰過濾的又快又干凈。

　　[提問]：讓學生比較未經處理的天然水和做處理的水，它們的清澈程度有甚么差別？

　　[提問]：在做實驗的`同時，讓學生思考如果經過過濾得到的濾液仍然渾濁可能是什么原因造成的，應該如何處理。

　　[講解]：從上面這個實驗我們知道了另一種凈化水的方法—過濾，并且知道了過濾的要點一貼，二低，三靠。

　　[講解] 現(xiàn)在大家想一下，過濾之后的水比較清澈了，那是不是純凈的水呢？

　　[講解]：當我給過濾完的水進行加熱就會發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)皿中有白色的物質出現(xiàn)，為什么呢？

　　[回答]：這就是因為混濁的水雖然經沉淀過濾后變澄清了，但這些過程僅僅除去了不溶性雜質，水中還有許多可溶性的雜質。比如，可溶性的鈣鎂化合物，如果水中可溶性的鈣鎂化合物較多，那我們把這樣的水叫做硬水，我們知道物質的世界是對立統(tǒng)一的，有硬水就一定有軟水的存在，那什么樣的水是軟水呢，請同學們看書找出答案，來告訴老師。

　　[板書]二，硬水和軟水

　　同學們有沒有發(fā)現(xiàn)你們家的水壺或盛水的器具上經常結有水垢，知道這是什么原因造成的嗎？這就是因為水中含有較多的可溶性鈣鎂化合物，在水加熱或長久放置時，這些化合物會生成沉淀即水垢。也就是我們下面要學習的硬水和軟水。請同學們閱讀課本48頁第二段，然后我請一位同學來回答一下硬水和軟水的定義。

　　[講解] 請這位同學來回答一下

　　[板書] 1，定義：

　　硬水：含有較多可溶性鈣鎂化合物的水

　　軟水：不含或含較少可溶性鈣鎂化合物的水

　　[講解] 知道了硬水和軟水的定義，那么怎樣區(qū)分他們呢？

　　[實驗] 我分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，不斷的攪拌，觀察它們產生泡沫的情況。

　　[學生] 一個燒杯產生的泡沫多，一個燒杯產生的泡沫少，浮渣多。

　　[講解]通過上面這個實驗我們可以檢驗硬水和軟水。產生泡沫少的是硬水，產生泡沫多的無疑就是軟水。

　　[板書] 2，檢驗——加肥皂水

　　[講解]那么使用硬水會給人類帶來那些危害呢？

　　使用硬水會給人類帶來許多危害，例如用硬水洗滌衣物，既浪費肥皂，有洗不凈衣物，時間長了還會使衣物邊硬。鍋爐用水硬度過高則十分危險，因為鍋爐內接垢不僅浪費燃料，而且會使鍋爐內管道局部邊熱，易引起管道變形，嚴重時還可能引起爆炸。既然使用硬水給人類帶來這么大的危害，那么同學們想不想知道怎樣才能使硬水軟化呢？

　　[板書] 3，硬水的軟化

　　[講解] 剛才我已經講了硬水和軟水的定義，那么大家根據(jù)它們的定義思考一下，怎樣才能使硬水變?yōu)檐浰?/p>

　　[學生] 設法處去硬水中的鈣鎂化合物，可以使硬水軟化成軟水。

　　[講解]同學們回答的很正確，工業(yè)和科學實驗中軟化硬水的方法很多，在我們的生活中通常通過煮沸來降低水的硬度，而在實驗室則是利用蒸餾法來降低水的硬度。下面請同學們打開課本50頁看一下圖3—21和圖3—22，它們分別是實驗室制取蒸餾水的裝置和制取蒸餾水的簡易裝置。請同學們回去仔細看一下這兩種不同的裝置，明天的實驗課上我將給大家詳細的介紹怎樣制取蒸餾水。

　　[小結] 本節(jié)課我們主要講了兩個大問題，天然水的初步凈化，對于自來水廠的凈化過程我們了解一下，主要的凈化方法要掌握，尤其是過濾實驗的這幾個要點要重點掌物。對于第二的大問題里面的硬水和軟水的概念重點掌物，知道怎樣區(qū)分它們。

　　[作業(yè)]課后習題

九年級化學水的凈化教學設計2

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　�。�1）了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

　�。�2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，第三單元自然界的水課題3 水的凈化。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過對農村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學會過濾這種凈化水的方法；

　�。�2）通過對硬水危害的探討，讓學生了解硬水軟化的必要性，并學會區(qū)分硬水和軟水。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）通過本課題的學習，增強學生挖掘生活中的化學的欲望；

　　（2）在課堂實驗以及家庭小實驗中培養(yǎng)學生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的`探究精神。

　　教學重點和難點

　　了解硬水、軟水的區(qū)別，初步學會過濾和蒸餾的實驗操作技能

　　教學準備

　　1、準備好一杯渾濁的河水；

　　2、準備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗中代用品；

　　3、準備肥皂水、硬水和軟水

　　教學過程

　　設計意圖

　　創(chuàng)設情境提出問題激趣導入

　　出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水

　　從物質的分類上，這兩種水屬于哪一類物質？里面有哪些物質？

　　海水呢？井水呢？自來水呢？

　　小結：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質。

　　在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？

　　思考回答：屬于混合物

　　討論分析河水、礦泉礦泉水等的的組成成分

　　創(chuàng)設情境，從學生熟悉的物質、事實出發(fā)，營造和諧輕松的學習氛圍

　　小組交流組織討論了解原理

　　同學們有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。請到過自來水廠的同學介紹自來水廠的凈水設備（看圖）

　　自來水廠的凈水過程大體上是取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水

　　學生介紹自來水廠的凈化設備、凈水的過程。

　　活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生語言表達能力

　　組織學生討論以下兩個問題

　　1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質？

　　2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？

　　沉淀：除去不溶性雜質；

　　過濾：除去不溶性雜質；

　　吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；

　　活動探究鍛煉技能學會方法

　　讓我們在實驗過程中體驗水的凈化過程和過濾操作的要點

　　1、向混濁的河水中加入明礬；

　　2、制作過濾器

　　3、過濾

　　觀察實驗現(xiàn)象，思考操作要點。

　　充分創(chuàng)造條件，讓學生親自動手。

　　思考

　　加入明礬后靜置，現(xiàn)象如何？

　　過濾過程中，應注意的要點是什么？

　　可以什么物質代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？

　　學生充分發(fā)揮想象力，尋找代用品

　　挖掘學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　經過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？

　　出示熱水瓶中的水垢

　　硬水軟水的概念。

　　硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請你們設計方案

　　小結：檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產生泡沫較多的是軟水，不易產生泡沫的硬水。

　　思考水中的雜質，有沒有去除干凈；

　　思考：水垢形成的原因，了解硬水和軟水的特點。

　　根據(jù)生活經驗提出各種方案，如可以把水煮沸，洗衣服看泡沫多少等

　　從生活實際出發(fā)，讓學生樹立生活中處處有化學的觀念培養(yǎng)學生從生活中挖掘化學問題的探究欲望。

　　出示圖片了解硬水的危害。

　　有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？

　　觀看圖片對硬水的危害有一定的認識

　　學生考慮并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度

　　培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

　　我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質，不可以除去可溶性的雜質

　　通過實驗來制取蒸餾水

　　小結：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

　　了解蒸餾是凈化程度較高的一種操作

　　學會實驗室制取蒸餾水的方法

九年級化學水的凈化教學設計3

一、教材分析：

　　《水的凈化》選自人教版九年級化學。水是繼學生學習了空氣、氧氣等氣體性質后，學習的另一種生活中離不開的物質。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能；區(qū)分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系，突出過濾以及蒸餾這兩個重要的實驗操作技能，過濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎，因此教材起到了承上啟下的作用。

　　我選擇《水的凈化》中沉淀、過濾、吸附作為本節(jié)課的教學內容，基于以上我對教材的`了解并根據(jù)課標的要求，我確定了如下的教學目標：

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）知道純水和天然水，硬水與軟水的區(qū)別。

　　（2）初步認識吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。

　�。�3）初步形成過濾實驗操作技能。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過過濾的操作實驗，初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力和合作能力。

　�。�2）通過對教學情景的觀賞和思考，初步學會密切化學與生活的聯(lián)系，并能解釋生活中的一些簡單的化學問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過過濾的裝置及操作過程，體驗化學的“實驗美”，養(yǎng)成細致的觀察習慣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　根據(jù)教學目標我確定了教學重難點：

　　三、教學重難點：

　　1、教學重點

　　吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。

　　2、教學難點

　　過濾操作技能。

　　為了落實了三維目標我確立了如下的教法：

　　四、教法：

　　本課題的教學圍繞著三條線展開：情景線，問題線，知識線。教師密切聯(lián)系生活與社會，充分應用各種資源創(chuàng)設不同類型的教學情景，形成情景線。在每個情景中設計與教學目標緊密聯(lián)系的問題，從而衍生出問題線。學生在愉悅的情景中和有思維價值的問題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而建構有關水的凈化的知識線，以知識線來貫穿問題線。三條線構成科學的動態(tài)結構的課堂，從而引導學生快樂通達三維目標。

　　五、教學過程：

　　流程圖：

　　呈現(xiàn)自然界渾濁的水，提出除去雜質的問題→實驗：明礬凈水（沉淀）→探究活動：過濾→過濾裝置與操作程序→實驗：活性炭的吸附作用（吸附）→說明這些水仍非純水。

　　六、板書設計：

　　水的凈化

　　一、幾種常見凈化水的方法

　　1、沉淀

　　2、過濾（一貼二低三接觸）

　　3、吸附

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