化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-21 16:01:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  我在本學(xué)期中,擔(dān)任了初三(2)班和(7)班的化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)工作。眼看學(xué)期結(jié)束了,我對(duì)本學(xué)科在這學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

  一、對(duì)化學(xué)科的認(rèn)識(shí)

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力;幫助學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。我參加工作以來的教學(xué)實(shí)踐告訴我:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則,即:

  (1)客觀性原則;

 。2)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則;

 。3)尊重學(xué)生,靈活引導(dǎo)的原則。

  二、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

  我們現(xiàn)在使用的教材版本是上海教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。我已經(jīng)上了這教材兩年了,都是第一、二章時(shí)花的時(shí)間很多,特別是第三節(jié)。因?yàn)槲矣X得,要讓學(xué)生對(duì)這學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣,就必須得用大量的演示實(shí)驗(yàn),同時(shí),還有讓學(xué)生親自進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)操作。這樣,學(xué)生會(huì)才會(huì)有興趣,才記得牢些知識(shí)及操作步驟。進(jìn)入第三章后,第三、四節(jié)花的時(shí)間較多,但還有部分學(xué)生不會(huì)用化合價(jià)去判斷化學(xué)式的對(duì)與錯(cuò)。第四章中,第二節(jié)花的'時(shí)間也多,可是很多學(xué)生就是寫錯(cuò)化學(xué)方程式。我覺得,教材上安排的時(shí)間來上完我所說的章節(jié),無論如何是不夠的,而且,書上對(duì)這些的習(xí)題也少,應(yīng)該多點(diǎn),便于學(xué)生自己復(fù)習(xí)鞏固。另外,本冊(cè)書完了,但沒有期末練習(xí)題,我覺得,應(yīng)該針對(duì)中考的題型給學(xué)生出一些典型的測(cè)試題。課本最后的儀器圖形及一些操作圖,我認(rèn)為不夠全面,還應(yīng)該把、常用的儀器和重要的操作圖也畫出來,這樣,便于學(xué)生在老師上課之前自己就可以去學(xué)習(xí),同時(shí),在老師講課時(shí)能給學(xué)生一種似曾相識(shí)的感覺。

  三、本學(xué)期所做的工作

  (1)抓基礎(chǔ)知識(shí)。抓基礎(chǔ)知識(shí)就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

 。2)抓基本技能。抓基本技能就是要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  (3)抓思維方法。抓思維方法,就是要讓學(xué)生形成一種習(xí)慣:學(xué)習(xí)上一定要獨(dú)立自主,在此基礎(chǔ)之上,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

 。4)抓晚自習(xí)輔導(dǎo)。我一周只有一節(jié)化學(xué)晚自習(xí),因此,我在晚自習(xí)時(shí),都給學(xué)生進(jìn)行試題講解,還對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專門的思想輔導(dǎo)和知識(shí)輔導(dǎo)。

 。5)抓教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn));A(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn),因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

 。6)抓自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我能積極參加各級(jí)部門舉行的教研活動(dòng)。在學(xué)習(xí)、相互研討的過程中,我自身的教學(xué)能力水平得到了提高。

  四、存在的不足

  (1)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲程度不夠;

  (2)給學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的細(xì)致程度不夠;

  (3)自己對(duì)新的有關(guān)化學(xué)的知識(shí)了解得較少;

 。4)有時(shí)沒有及時(shí)地給學(xué)生評(píng)講作業(yè)。

  總之,在本學(xué)期中,我順利地完成了本學(xué)期的化學(xué)科教育教學(xué)工作任務(wù),相信學(xué)生對(duì)我也有一個(gè)滿意的評(píng)價(jià)。盡管有些地方做得還不是很到位,但我相信,在今后的工作中,我會(huì)盡自己的最大努力,用我的實(shí)際行動(dòng)來教育好我的學(xué)生的。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  知識(shí)與技能:

  ①使學(xué)生理解物質(zhì)的量濃度的概念。

  ②學(xué)會(huì)運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

 、蹖W(xué)會(huì)配制物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能。

  過程與方法:

  通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法。情感、態(tài)度通過對(duì)摩爾概念的認(rèn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索的樂趣,激發(fā)學(xué)生與價(jià)值觀探究科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算

  教學(xué)難點(diǎn):

  物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算

  教學(xué)方法:

  分析比較法教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用品

  教學(xué)過程:

  第五課時(shí)

  【引言】

  我們知道了物質(zhì)的量濃度的概念及其與質(zhì)量分?jǐn)?shù)的區(qū)別,本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系及有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算。

  5、溶液的稀釋

  引導(dǎo)學(xué)生分析:

  (1)含義:溶液的稀釋就是向溶液中加入一定量的溶劑,使溶液濃度變小的操作。

 。2)實(shí)質(zhì):溶劑增加,濃度變小,溶質(zhì)不變。

 。3)規(guī)律:稀釋前后,溶質(zhì)的質(zhì)量和物質(zhì)的量保持不變。

  溶液稀釋規(guī)律:c(濃)·V(濃)=c(稀)·V(稀)

  【板書】

  6、關(guān)于物質(zhì)的量濃度的計(jì)算

  【預(yù)備知識(shí)】

  用溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比來表示溶液的濃度叫做質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

  在一定溫度下,某物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量,叫做該物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。

 、苋芤旱捏w積:

  v特別提示:液體的密度單位通常是g/mL,而物質(zhì)的量濃度計(jì)算中的體積單位是L。

  在一些教復(fù)雜問題中,已知條件和題目所要求解決的問題之間沒有直接聯(lián)系。如果直接從已知條件正向分析推理,尋找解決問題的辦法,往往由于目標(biāo)不明確,可能導(dǎo)致使問題復(fù)雜化,有時(shí)候還會(huì)掉入命題人設(shè)置的陷阱中,誤入歧途。

  如果從要解決的問題入手,逆向分析,步步為營(yíng),即可順利找到解決問題的辦法。解題時(shí),再將思路理順,然后去解決,就可以順利解決問題,能起到事半功倍的效果。

 。1)利用物質(zhì)的量濃度概念直接計(jì)算

  例題1:配制500mL0.2molL–1的NaCl溶液,需要NaCl的質(zhì)量是多少?

  例2:將28.4gNa2SO4溶于水配成250ml溶液,計(jì)算溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度,并求出溶液中鈉離子和硫酸根離子的物質(zhì)的量濃度。

  【強(qiáng)調(diào)】

 、僭谶\(yùn)用物質(zhì)的量濃度的定義式進(jìn)行計(jì)算時(shí),體積是溶液的體積而不是溶劑的體積。

  ②在計(jì)算時(shí)要注意被溶解的物質(zhì)是否能與溶劑反應(yīng),真正的溶質(zhì)是什么。

  [練習(xí)]

  1、把4gNaOH溶于水配成500 ml溶液,求溶液的物質(zhì)的量濃度。

  2、把6.2gNa2O溶于水配成500ml溶液,求所的溶液的物質(zhì)的量濃度。

  3、把5.6gCaO溶于水配成500ml溶液,求所得溶液的物質(zhì)的量濃度。

  4、把4gCuSO4溶于水配成500 ml溶液,求溶液的物質(zhì)的量濃度。

  5、把4gCuSO45H2O溶于水配成500ml溶液,求所得溶液的物質(zhì)的量濃度。

  [過渡]在實(shí)際生產(chǎn)中,對(duì)一定物質(zhì)的量濃度的濃溶液,還往往需要稀釋后才能使用。如噴灑農(nóng)藥時(shí),須把市售農(nóng)藥稀釋到一定濃度才能施用,實(shí)驗(yàn)室所用一定濃度的稀H2SO4也均由濃H2SO4稀釋而來,這就需要我們掌握有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算。

  例3.配制250 mL 1 mol/L的HCl溶液,需要12 mol/L HCl溶液的體積是多少?

  例4:配制250mL1molL–1的硫酸溶液,需要18.4molL–1的濃硫酸的體積是多少?

  (3)【過渡】從上節(jié)課的知識(shí)我們知道,溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度都可用來表示溶液的組成。因此,二者之間必定可以通過一定的關(guān)系進(jìn)行換算。

  例4.已知37%的H2SO4溶液的密度為1.28g·cm-3,求其物質(zhì)的量濃度。

  現(xiàn)有溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為w,溶液的密度為ρg/mL,溶質(zhì)的摩爾質(zhì)量為M g/mol的.某溶質(zhì)的溶液,推出其溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的表示式。

  【說明】

  不能依賴公式,應(yīng)根據(jù)題目實(shí)際選擇合適的方法。

 。圻^渡]如果已知溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度及溶液的密度,又怎樣求其質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢?

  例4.已知75 mL 2 mol·L-1NaOH溶液的質(zhì)量為80克,計(jì)算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

  【牛刀小試】

  1、市售濃H2SO4中,溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%,密度為1.84 g·cm-3。計(jì)算市售濃H2SO4的物質(zhì)的量濃度。

  2、實(shí)驗(yàn)室有一瓶4 mol·L-1的NaOH溶液,密度為1.2 g·cm-3,求NaOH溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少?

  3、現(xiàn)有一瓶溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為49%的磷酸溶液(H3PO4),密度為1.12 g·cm-3,其物質(zhì)的量濃度是多少?

  (4)溶液混合后溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度計(jì)算

 、偻N溶液混合

  【說明】

  一般在計(jì)算中,沒有特別說明,可以認(rèn)為混合后的體積等于混合前的體積之和。若已知混合后的溶液密度,則一般要用總質(zhì)量除以密度計(jì)算體積。

  例1、將300mL2 mol/L的HCl溶液和200mL4 mol/L的HCl溶液后,所得的溶液的物質(zhì)的量濃度是多少?

  例2、將2 mol/L的NaOH溶液和4 mol/L的NaOH溶液等體積混合,所得混合溶液中,NaOH的物質(zhì)的量濃度是多少?

 、诨ゲ环磻(yīng)的兩種溶液混合

  例3、將300mL2 mol/L的NaCl溶液和200mL4 mol/LMgCl2的溶液混合,求混合后的溶液中NaCl的物質(zhì)的量濃度和Cl—。

  1、將100mL3mol/L的NaOH溶液和150mL4mol/L的NaOH溶液后,所得的溶液的物質(zhì)的量濃度是多少?

  2、將400mL2 mol/L的Na2SO4溶液和100ML2 mol/LAl2(SO4)3的溶液混合,求混合后的溶液中Na+、Al3+、SO42-的物質(zhì)的量濃度。

  3、將448LHCl氣體(標(biāo)況)溶于1L水中,得到的鹽酸溶液的密度為1.25g/mL,求該溶液的物質(zhì)的量濃度和質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

  四、物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式計(jì)算

  1、計(jì)算依據(jù):

  參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的物質(zhì)的量之比,等于其在化學(xué)方程式中的系數(shù)之比。 m A + nB = pC + qD n(A):n(B):n(C):n(D)= m:n:p:q

  2、解題思路:

  ①求什么;②已知什么;③怎么求。

  3、解題方法:

  先根據(jù)已知條件求出相關(guān)物質(zhì)的物質(zhì)的量;再利用化學(xué)方程式列比例,求出所需物質(zhì)的物質(zhì)的量;最后利用有關(guān)公式,求出題目要求的量。

  例1、現(xiàn)有250mL 0.8mol/L的H2SO4溶液,用2 mol/L NaOH溶液中和,使溶液顯中性,求需要NaOH溶液多少mL?

  例2、現(xiàn)有250mL2Na2CO3mol/L溶液,向其中加入足量的5mol/L HCl溶液使其充分反應(yīng),求參加反應(yīng)的HCl溶液的體積和反應(yīng)生成的CO2的體積(標(biāo)準(zhǔn)狀況)。

  〖活學(xué)活用〗

  1、現(xiàn)有100g含雜質(zhì)的Zn使其與鹽酸充分反應(yīng),收集到標(biāo)況5.6LH2,求Zn的純度。

  2、現(xiàn)有200gCaCO3,使其與鹽酸充分反應(yīng),并將生成的CO2與足量的NaOH溶液制取Na2CO3,求可以制得Na2CO3多少g?

  [小結(jié)]表示溶液組成的溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間可通過一定的關(guān)系進(jìn)行換算。解有關(guān)溶液稀釋的問題,遵循的原則是:稀釋前后溶質(zhì)的量不變。

  [作業(yè)]P17 1、2、3、4(要求有計(jì)算過程)

  板書設(shè)計(jì):

  5、關(guān)于物質(zhì)的量濃度的計(jì)算

 。1)關(guān)于物質(zhì)的量濃度概念的計(jì)算

  (2)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算

 。3)一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋計(jì)算

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  一.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.化學(xué)方程式的概念。

  2.化學(xué)方程式的書寫原則和書寫方法。

  3.化學(xué)方程式的含義和讀法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):(1)化學(xué)方程式的含義。

  (2)正確書寫化學(xué)方程式。

  2.難點(diǎn):化學(xué)方程式的配平。

  教學(xué)工具

  多媒體

  教學(xué)過程

  (一)明確目標(biāo)

  (二)整體感知

  本節(jié)根據(jù)質(zhì)量守恒定律,采用從實(shí)驗(yàn)入手的討論法導(dǎo)出化學(xué)方程式的概念。在進(jìn)行書寫配平的教學(xué)中,采用講練結(jié)合的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,又加深對(duì)化學(xué)方程式含義的理解和讀寫。

  (三)教學(xué)過程

  [復(fù)習(xí)提問]:前面我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么,為什么反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等?理解應(yīng)用質(zhì)量守恒定律應(yīng)注意哪些問題?

  [新課導(dǎo)入]:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過元素、原子、分子、離子都可以用化學(xué)符號(hào)來表示,這些符號(hào)是化學(xué)最基礎(chǔ)的語言,通稱為“化學(xué)語言”。那么表示化學(xué)反應(yīng)的式子用哪種“化學(xué)用語”表示呢?這將是我們本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——化學(xué)方程式;瘜W(xué)上有沒有一種式子,既能表示反應(yīng)物和生成物又能反映質(zhì)量守恒這一特點(diǎn)呢?

  [板書]:一.化學(xué)方程式:用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子。

  [教師活動(dòng)]:引導(dǎo)學(xué)生在文字表達(dá)式的基礎(chǔ)上,用化學(xué)式表示該化學(xué)反應(yīng)并把箭頭改為等號(hào),稱之為化學(xué)方程式。

  [舉例]:如木炭在氧氣中燃燒:c + o2 === co2 12 32 44

  [講解]:這個(gè)式子不僅表示了反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件,同時(shí),通過相對(duì)分子質(zhì)量還可以表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系,即各物質(zhì)之間的關(guān)系,這就是說,每12份質(zhì)量的c和32份質(zhì)量的o2在點(diǎn)燃的條件下完全反應(yīng),能生成44份質(zhì)量的co2。

  [提問]:那么化學(xué)方程式的寫法是不是只要把反應(yīng)物和生成物都用化學(xué)式來表示就可以了呢?請(qǐng)看“氯酸鉀受熱分解”反應(yīng):kclo3 === kcl + o2能不能稱作化學(xué)方程式,怎樣才能使它成為符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢?

  [板書]:二.化學(xué)方程式的書寫方法

  [教師活動(dòng)]:組織學(xué)生閱讀課本第71-72頁有關(guān)內(nèi)容,組織學(xué)生討論:

  (1)書寫化學(xué)方程式必須遵守哪些原則?

  (2)具體書寫步驟是怎樣的?(以氯酸鉀受熱分解為例)

  [學(xué)生活動(dòng)]:閱讀,討論得出結(jié)論。

  [板書]:1.書寫原則:一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ);

  二是遵守質(zhì)量守恒定律。

  2.書寫步驟:①根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式;

 、谂淦交瘜W(xué)方程式;

 、圩⒚骰瘜W(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件和標(biāo)明“↑”、“↓”。

  (說明“δ”、“↑”、“↓”等符號(hào)表示的意義。)

  [教師活動(dòng)]:以“磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷”為例,用“最小公倍數(shù)配平法”,講請(qǐng)書寫原則及配平方法。

  [學(xué)生活動(dòng)]:學(xué)生練習(xí)配平、討論分析出現(xiàn)的錯(cuò)誤及注意事項(xiàng)。

  [提問]:①什么是化學(xué)方程式的配平,

 、谟米钚」稊(shù)配平法的步驟?

 、蹫槭裁凑f質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)方程式的理論基礎(chǔ)?

  [目的意圖]:加深理解,熟練掌握配平方法。

  [教師活動(dòng)]:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p71頁第三自然段。

  [板書]:三.化學(xué)方程式的含義和讀法

  [學(xué)生活動(dòng)]:學(xué)生閱讀課本第71頁第三自然段并討論:化學(xué)方程式表示的含義,化學(xué)方程式的讀法。

  [教師活動(dòng)]:結(jié)合氯酸鉀分解反應(yīng)講述化學(xué)方程式表示的質(zhì)和量的意義及讀法(說明“+”和“=”表示的`意義)。

  [板書]:2kclo3 == 2kcl + 3o2↑

  2×(39+35.5+3×16) 2×(39+35.5) 3×16×2=245 =149 =96

  1.含義:[質(zhì)]:表明化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物即反應(yīng)進(jìn)行的條件。

  [量]:表明了各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系,即各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。

  2.讀法:[質(zhì)]:氯酸鉀在二氧化錳作催化劑的條件下加熱生成氯化鉀和氧氣。

  [量]:每245份質(zhì)量的氯酸鉀在用二氧化錳作催化劑條件下加熱生成149份質(zhì)量的氯化鉀和96份質(zhì)量的氧氣。

  [學(xué)生活動(dòng)]:相鄰座位同學(xué)相互練習(xí)讀法。

  [教師活動(dòng)]:簡(jiǎn)單介紹奇數(shù)配偶法和觀察法配平方法。

  [目的者圖]:培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)的含義去理解和讀寫化學(xué)方程式。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  1.化學(xué)方程式的書寫:左寫反應(yīng)物,右寫生成物;

  中間連等號(hào),條件要注清;

  生成氣體、沉淀,箭頭要標(biāo)明。

  2.最小公倍數(shù)配平法步驟:

 、僬页鲈诜磻(yīng)式兩邊各出現(xiàn)過一次,并且兩邊原子個(gè)數(shù)相差較多或最小公倍數(shù)較大的元素作為配平的突破口。

 、谇笏淖钚」稊(shù)。

 、弁瞥龈骰瘜W(xué)式前面的系數(shù)。

 、馨褭M線改成等號(hào)。

 、輽z查。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程,就是不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。提出問題往往比解決問題更重要。任何發(fā)明、創(chuàng)造,都是以提出問題為起點(diǎn)的。所以,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要,而學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),關(guān)鍵在于我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面,筆者就此談?wù)剛(gè)人的看法和做法。

  一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)質(zhì)疑能力

  1、選擇最佳質(zhì)疑點(diǎn)提問,教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。“給人以魚,不如授之以漁”。在教學(xué)中要教給學(xué)生如何選擇質(zhì)疑點(diǎn)提出有價(jià)值的問題,具體如下:(1)教學(xué)生在概念的關(guān)鍵字、詞上提問;瘜W(xué)概念是對(duì)化學(xué)事物一般、本質(zhì)特征的明確規(guī)定,其定義有著比較嚴(yán)密的表達(dá),在用字、詞上十分考究,抓住概念中關(guān)鍵的字、詞,認(rèn)真推敲,對(duì)整個(gè)概念的理解就會(huì)全面而深入。例如,人教版化學(xué)必修1“在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”。此概念的關(guān)鍵字、詞有“或”、“導(dǎo)電”、“化合物”,我在上課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題“能導(dǎo)電的化合物是電解質(zhì)嗎?不能導(dǎo)電的化合物就不是電解質(zhì)嗎?”“能導(dǎo)電的物質(zhì)都是電解質(zhì)嗎?電解質(zhì)都能導(dǎo)電嗎?”“氯化鈉溶液能導(dǎo)電,所以氯化鈉溶液是電解質(zhì)。這種說法正確嗎?”這樣不僅使學(xué)生理解了概念,而且學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)概念時(shí)抓住關(guān)鍵字、詞提問去深入理解概念。(2)引導(dǎo)學(xué)生在矛盾處提問。例如,在基本實(shí)驗(yàn)操作中有一項(xiàng)“用膠頭滴管向試管中滴加試劑”,正確的操作是“膠頭滴管垂直懸于試管口滴加,不可伸入試管內(nèi)滴加”,但在制取氫氧化亞鐵時(shí)要求“膠頭滴管伸入試管內(nèi)液面下滴加”,前后顯然矛盾,引導(dǎo)學(xué)生提問“膠頭滴管為什么要伸入試管內(nèi)液面下滴加?”(3)教學(xué)生在新舊知識(shí)的對(duì)比上提問。事物總是相聯(lián)系的,把一組相似的,或有聯(lián)系的事物放在一起比較,使學(xué)生容易理解,避免混淆。例如,我在上二氧化硅時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生“二氧化碳和二氧化硅在性質(zhì)上有何異同?為什么?”這樣有意識(shí)地訓(xùn)練,以后學(xué)到相似的知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生自己也會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行比較提問。(4)教學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上提問。例如,在做實(shí)驗(yàn)鈉與水反應(yīng)時(shí)我問“金屬鈉為什么浮于水面,熔成小球并四處迅速游動(dòng)、發(fā)出嘶嘶響聲?為什么反應(yīng)后的溶液滴加酚酞溶液后變紅?”這樣把學(xué)生從對(duì)詭異的現(xiàn)象好奇中引到對(duì)事物本質(zhì)的探究中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑。

  2、巧妙設(shè)置問題情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。心理學(xué)認(rèn)為:形成學(xué)生在認(rèn)知上的沖突,調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的智力因素和非智力因素,更加有利于學(xué)生對(duì)探求新知識(shí)的積極心向,激活學(xué)生的思維。因此,挖掘教材中的發(fā)現(xiàn)因素,創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情景,激起學(xué)生的興趣,主動(dòng)地質(zhì)疑。我在上維生素C對(duì)人體的作用時(shí)給學(xué)生看這樣一段材料:幾百年前,遠(yuǎn)洋輪船上的船員們幾個(gè)月或一兩年在船上吃不到新鮮的蔬菜瓜果,只能吃面包、餅干、咸肉等食物,所以經(jīng)常有船員病倒,癥狀是牙齦出血,臉色暗灰,身上出現(xiàn)青斑,有些嚴(yán)重的甚至死亡。哥倫布在航海過程中也有船員患上這種病,有一次患病的船員留在了途徑的一個(gè)荒島上,為了生存,這些船員摘島上的野果充饑,過了些日子,這些船員卻奇跡般地恢復(fù)了健康。學(xué)生對(duì)此材料很感興趣“船員得的是什么病,野果卻能治這種?”只要情景設(shè)置得當(dāng),學(xué)生會(huì)自發(fā)產(chǎn)生質(zhì)疑。

  3、運(yùn)用開放性問題,促進(jìn)學(xué)生深層次質(zhì)疑。利用開放性問題,設(shè)置問題變式反思解題過程與方法,使學(xué)生不斷提出新的更深層次疑問。如在上氯氣的化學(xué)性質(zhì)之后補(bǔ)做實(shí)驗(yàn):在氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞溶液,再繼續(xù)滴加新制氯水。學(xué)生觀察之后會(huì)質(zhì)疑“滴加氯水后為什么紅色褪去?”經(jīng)過討論得出兩種可能:一是氯水中的酸中和了氫氧化鈉,二是氯水中的次氯酸氧化了酚酞,使得酚酞變?yōu)闊o色的新物質(zhì)。學(xué)生接著會(huì)產(chǎn)生新的質(zhì)疑“到底哪種對(duì)呢?”“怎樣驗(yàn)證這兩種假設(shè)?”通過這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生思維步步伸入,不斷提出新的有價(jià)值的問題。

  4、課堂“留白”,讓學(xué)生有質(zhì)疑機(jī)會(huì)。(1)教師在設(shè)計(jì)時(shí)故意不要把一切問題都講出來,讓學(xué)生有問題可提。要從傳統(tǒng)的那種“超級(jí)保姆”中轉(zhuǎn)換出來,根據(jù)學(xué)生的情況問一半留一半,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,否則問題都被教師提了,學(xué)生可問的有價(jià)值的問題幾乎沒有了,長(zhǎng)期下去,學(xué)生只擅長(zhǎng)于回答教師的提問,而自己不善于提出有價(jià)值的問題,必然抑制了學(xué)生的質(zhì)疑能力。事實(shí)證明:由學(xué)生自己提出問題,教師引導(dǎo),學(xué)生解決問題要比一味的教師問學(xué)生答教學(xué)效果好的`多。(2)發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個(gè)過程,切不可心急,欲速則不達(dá)。而作為教師往往不敢放手,不敢留有時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,怕浪費(fèi)時(shí)間,怕出意外,怕跟不上教學(xué)進(jìn)度,結(jié)果學(xué)生被牽著鼻子按教師的思路亦步亦趨往前趕,學(xué)生沒有質(zhì)疑問難的時(shí)機(jī)。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,老師首先必須給學(xué)生很大的自由度,在課堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,久而久之,學(xué)生的問題意識(shí)被喚醒,質(zhì)疑潛力就被挖掘出來。

  二、優(yōu)化預(yù)習(xí)設(shè)計(jì),培養(yǎng)質(zhì)疑能力

  1、教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題――給學(xué)生示范。為了做好質(zhì)疑的示范作用,教師要精心設(shè)計(jì)相關(guān)的問題,為學(xué)生提供高質(zhì)量的問題典范,以問引問,使學(xué)生在教師引問的潛移默化中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)以及思考問題的方法,逐漸縮短自己產(chǎn)生有創(chuàng)新性問題的時(shí)間。比如,我在上人教版必修1第一章第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法――蒸餾和萃取前,設(shè)計(jì)如下的問題“(1)過濾、蒸發(fā)操作是用于固體混合物還是液體混合物的分離?液體混合物的常見的分離方法有哪些?(2)自來水中一般含有哪些物質(zhì)?怎樣由自來水制取蒸餾水?利用了什么原理?碘水中含有哪些物質(zhì)?怎樣提取碘水中的碘?”讓學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出:從氯化鈉溶液中提取氯化鈉與從自來水提取純凈水,過程似乎相似,為什么一個(gè)用蒸發(fā),一個(gè)用蒸餾,蒸發(fā)與蒸餾有什么區(qū)別?從氯化鈉溶液中提取氯化鈉與從碘水中提取的碘有點(diǎn)類似,都是可溶固體與液體分離,為什么前者用蒸發(fā),后者用萃取、分液?

  2、學(xué)生找出預(yù)習(xí)中疑點(diǎn)――試著提出問題。質(zhì)疑,最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的地方,給予教師有的放矢的輔導(dǎo)。為使學(xué)生看書有重點(diǎn),可先向?qū)W生揭示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并要求學(xué)生在看書過程中,將自己認(rèn)為重要的部分或存在疑點(diǎn)記下來,并要求學(xué)生試著設(shè)計(jì)問題提問,久而久之,質(zhì)疑能力就會(huì)提高。對(duì)于學(xué)生提出的問題,教師要一一過目,進(jìn)行篩選,把較好的問題拿到課堂上去展示,給學(xué)生們提供一個(gè)自我表現(xiàn)和自我欣賞的機(jī)會(huì),既鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑又給其他學(xué)生起示范作用,這將激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的樂趣,促進(jìn)質(zhì)疑能力的提高。但要注意在表揚(yáng)成功者時(shí),千萬不能貶低失敗者,要尊重他們的勞動(dòng)成果,更要為他們的閃光喝彩。

  總之,只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué),善于引導(dǎo),給予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利,引發(fā)問的興趣,創(chuàng)設(shè)問的機(jī)會(huì),定能使學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣逐漸養(yǎng)成、質(zhì)疑能力不斷提高。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

  1、復(fù)習(xí)初中學(xué)過的部分儀器的使用方法。

  2、進(jìn)一步練習(xí)初中學(xué)過的部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。

  3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手能力和思維能力。

  4、實(shí)驗(yàn)中感受研究科學(xué)的態(tài)度、方法和精神。

  實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)

  在制取氧化銅和氧氣的具體實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練稱量、溶解、加熱、蒸發(fā)、過濾、收集氣體、儀器連接等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。

  實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)

  是否有勇于實(shí)驗(yàn)的精神和一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。

  實(shí)驗(yàn)用品

  試管、試管夾、燒杯、漏斗、量筒、玻璃棒、蒸發(fā)皿、集氣瓶、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、水槽、鐵架臺(tái)、藥匙、濾紙、玻璃片、托盤天平、研缽、火柴、酒精燈、木條、剪刀、膠頭滴管

  CuSO45H2O晶體,KClO3粉末,飽和NaOH溶液

  實(shí)驗(yàn)形式

  單人單組

  實(shí)驗(yàn)過程

  [引入]

  [幻燈] 托盤天平、過濾裝置、蒸發(fā)裝置。

  [提問]這三套裝置的名稱和用途是什么?

  [回答] 托盤天平——用于稱量物質(zhì)的質(zhì)量(粗稱)。

  過濾裝置——用于固液混合物的分離。

  蒸發(fā)裝置——用于蒸發(fā)溶液的溶劑而得到固體溶質(zhì)。

  [提問]怎樣使用托盤天平?應(yīng)注意什么問題?

  [要點(diǎn)]1、稱量前先調(diào)零點(diǎn)。

  2、稱量時(shí),左物右碼,不可顛倒。

  3、取用法碼,使用鑷子,添加法碼由大到小。

  4、不能直接稱量熱的物質(zhì)。

  5、不允許把稱量物直接放在托盤上,可墊兩張大小相同的同種紙,然后把稱量物放在紙上稱量。潮濕或具有腐蝕性的藥品必須放在玻璃器皿里稱量。

  6、稱量完畢,法碼歸盒,游碼歸零。

  [提問]制作過濾器和過濾時(shí)應(yīng)注意哪些問題?

  [要點(diǎn)]1、濾紙與漏斗應(yīng)緊貼無氣泡。

  2、濾紙邊緣低于漏斗邊緣,濾紙液面低于漏斗邊緣。

  3、漏斗頸緊貼燒杯內(nèi)壁,玻璃棒靠在三層濾紙上,燒杯靠在玻璃棒上使液體沿玻璃棒流下。

  4、如果濾液渾濁應(yīng)再次過濾。

  [提問] 進(jìn)行蒸發(fā)操作時(shí)應(yīng)注意什么問題?

  [要點(diǎn)]蒸發(fā)皿中液體量不超過其容積的2/3,加熱過程中用玻璃棒不斷攪拌,以免溶液局部過熱,造成溶液飛濺。接近蒸干前(析出大量固體)應(yīng)停止加熱,用余熱蒸干。

  [幻燈]實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置

  [提問]這是實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置,安裝此裝置的一般順序是什么?

  [要點(diǎn)]1、“從下到上”:放鐵架臺(tái)→擺酒精燈→固定試管

  2、“從右往左”:發(fā)生裝置→收集裝置

  [提問]裝配時(shí)應(yīng)注意哪些問題?

  [要點(diǎn)]試管口略向下傾斜,鐵夾夾持試管距管口約1/3處,試管中的導(dǎo)管剛露出橡膠塞。

  [提問]在裝藥品之前,應(yīng)首先進(jìn)行的`一步操作是什么?

  [答]進(jìn)行裝置氣密性檢查。

  [提問]給試管中固體加熱時(shí)應(yīng)注意哪些問題?

  [答]先均勻加熱,再給藥品集中加熱。

  [提問]收集氧氣后,應(yīng)如何結(jié)束實(shí)驗(yàn)?為什么?

  [答]先將導(dǎo)管從水槽中取出,再熄滅酒精燈,以防止水倒流炸裂試管。

  [提問]我們可以通過什么物質(zhì)來制備氧氣?

 。↘ClO3、MnO2或KMnO4)

  [提問] 通過KClO3、MnO2制氧氣時(shí),MnO2的作用是什么?

  (催化作用)

  [講解] 今天的實(shí)驗(yàn)過程中注意以下幾點(diǎn):

  1、CuSO45H2O先研后稱,溶解時(shí)可加熱。

  2、在沉淀Cu2+過程中不攪拌,逐滴加入NaOH溶液,根據(jù)溶液的顏色來判斷Cu2+是否沉淀完全。

  3、過濾時(shí)可先將上層清液倒入廢物缸中,再將固體移入過濾器中,并洗沉淀2-3次。

  4、氧化銅冷卻之后再研。

  5、注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣,保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)的整潔。

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

  [實(shí)驗(yàn)總結(jié)]

  讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教材分析】

  從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說:空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì),而學(xué)生們?cè)谏钪锌梢詮牟煌耐緩将@取有關(guān)空氣的知識(shí),因此本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選擇以空氣為主題,開始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。

  從能力培養(yǎng)來說:從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣里O2的含量,再到學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),可以說教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。

  從感情培養(yǎng)來說:通過本課題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究的樂趣,對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

  【學(xué)情分析】

  初中的學(xué)習(xí)要求學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性,不斷提供動(dòng)腦的問題情景,提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

  (1)了解空氣的主要成分;

  (2)了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途;

  (3)初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物。

  2、過程與方法

  (1)通過對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析,培養(yǎng)學(xué)生能夠設(shè)計(jì)和完成簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力;

  (2)通過對(duì)空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較,了解混合物和純凈物的概念;

  (3)通過對(duì)空氣污染情況的調(diào)查,知道空氣污染的危害,學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治方法。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和所運(yùn)用的方法,發(fā)展相互交流,共同協(xié)作的科學(xué)精神,初步具備創(chuàng)新意識(shí)。

  (2)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  新的課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需要出發(fā),將科學(xué)探究引入課堂,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生通過親自經(jīng)歷來體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程,初步形成科學(xué)探究的方法。

  所以本節(jié)課我以學(xué)生自主解決“測(cè)定空氣中氧氣含量” 的實(shí)驗(yàn)問題為中心展開學(xué)習(xí),把本課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、 目的:創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的.學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的知識(shí)出發(fā),先是讓學(xué)生用多種方式感知空

  氣的存在,接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì),進(jìn)而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問題情境。

  2、 目的:通過搶答,鞏固舊知識(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛,通過學(xué)

  生自主實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性。

  內(nèi)容:講述空氣的發(fā)現(xiàn)史,然后出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。從而提出問題:拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的原理?

  仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來測(cè)定空氣里氧氣的含量。

  展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問題:

  (1)有關(guān)儀器的名稱;

  (2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

  (3)誰能說出空氣的成分有哪些?

  要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  3、 目的:讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)

  范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  內(nèi)容:同組討論:實(shí)驗(yàn)過程中觀察到什么現(xiàn)象?分析原因?引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析:

  (1)實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;

  (2)實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。

  小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

  4、目的:對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

  內(nèi)容:討論與思考:為什么要用紅磷?能否用木炭或硫粉?

  然后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn):兩組同學(xué)分別用木炭和硫粉重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),比較兩次實(shí)驗(yàn)的不同,分析原因。并自由發(fā)言。

  5、 目的:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

  內(nèi)容:在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:

  由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。

  6、 目的:拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維,擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間。

  內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧與反思,并思索對(duì)本實(shí)驗(yàn)是否有改進(jìn)方法。對(duì)較好的改進(jìn)方案給予充分的肯定和鼓勵(lì)。及時(shí)提供其實(shí)驗(yàn)設(shè)備,讓學(xué)生利用自己所設(shè)計(jì)的方案完成實(shí)驗(yàn)。

  7、 目的:讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過比較,可清晰地掌握概念。

  內(nèi)容:比較:氮?dú)、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),從而得出混合物和純凈物的概念。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  1.教學(xué)目標(biāo)

  是否明確而恰當(dāng)?

  教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。

  2.內(nèi)容聚焦

  是否聚焦核心知識(shí)?是否突出重點(diǎn)難點(diǎn)?是否詳略得當(dāng)?

  是的,聚焦核心知識(shí),重難點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。

  3.建立結(jié)構(gòu)

  是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系?

  知識(shí)間的縱橫向的聯(lián)系串聯(lián)的較好。

  4.關(guān)注聯(lián)系

  是否關(guān)注學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系?是否體現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際、與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?

  注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況,精密聯(lián)系生活實(shí)際。

  5.學(xué)科特點(diǎn)

  是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)?

  記憶會(huì)學(xué)是學(xué)好化學(xué)的最好方法。

  6.教學(xué)資源

  是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源?

  合理充分使用教材,采納校內(nèi)外可用資源。

  7.學(xué)法指導(dǎo)

  是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)?

  學(xué)法恰當(dāng)

  補(bǔ)充視點(diǎn)

  理清化學(xué)式的學(xué)法和讀法之間的關(guān)系

  教學(xué)改進(jìn)建議

  利用多媒體

  教什么:學(xué)習(xí)效果如何觀察者:

  觀察視點(diǎn)

  觀察記錄

  1.先學(xué)后教

  是否通過預(yù)習(xí),摸底診斷等暴露學(xué)習(xí)中的問題,為新知識(shí)教學(xué)打基礎(chǔ)?

  通過自主學(xué)習(xí),暴漏問題,提高認(rèn)知。

  2.以學(xué)定教

  能否針對(duì)學(xué)生的問題有效教學(xué)?

  針對(duì)性教學(xué)

  3.教學(xué)方法

  是否創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣?是否恰當(dāng)采用課堂提問(啟發(fā)式提問的次數(shù),無意義提問的次數(shù))?是否恰當(dāng)采用直觀、示范、體驗(yàn)、變式等方法?是否恰當(dāng)采用小組討論、合作、探究的方法?

  導(dǎo)入,探究,合作,交流,展示,小結(jié)

  4.技術(shù)手段

  有無利用信息技術(shù)手段增強(qiáng)教學(xué)效果?

  借助多媒體

  5.教師行為

  是否態(tài)度親和、善于傾聽、言行規(guī)范?生成的問題或以外的事件處理是否得當(dāng)?是否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見,并靈活積極地回應(yīng)?

  注意激勵(lì)性語言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  6.當(dāng)堂檢測(cè)

  是否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,及時(shí)反饋回授?

  當(dāng)堂檢測(cè),評(píng)價(jià)及時(shí)反饋。

  7.平衡教學(xué)

  是否將啟發(fā)式、探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合?

  采用啟發(fā)式教學(xué)

  補(bǔ)充視點(diǎn)

  可以擴(kuò)大教學(xué)的容量

  教學(xué)改進(jìn)建議

  增加拓展知識(shí)

  怎么學(xué):怎么學(xué)觀察者:

  觀察視點(diǎn)

  觀察記錄

  1.情緒狀態(tài)

  學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)興趣?

  是

  2.注意狀態(tài)

  學(xué)生面對(duì)教與學(xué)任務(wù)時(shí)是否保持注意力集中?

  注意力集中

  3.參與狀態(tài)

  需要學(xué)生參與的活動(dòng),學(xué)生是否積極主動(dòng)?是否人人參與?

  人人主動(dòng)參與

  4.合作狀態(tài)

  需要學(xué)生合作完成的.任務(wù),學(xué)生是否分工明確,人人有事做,熱烈交流、相互配合?

  分工明確,相互配合

  5.思維狀態(tài)

  學(xué)生是否獨(dú)立思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題?是否思維活躍靈活,能夠舉一反三,求異創(chuàng)新?

  是

  6.學(xué)習(xí)方法

  學(xué)生是否能用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做標(biāo)記、做小結(jié)、做對(duì)比等?

  是

  7.活動(dòng)作業(yè)

  學(xué)生是否有自主活動(dòng)、作業(yè)練習(xí)或思考的時(shí)間和空間?

  是

  補(bǔ)充視點(diǎn)

  練習(xí)可以多一點(diǎn)

  教學(xué)改進(jìn)建議

  采取舉一反三方法

  怎么學(xué):學(xué)得如何觀察者:

  觀察視點(diǎn)

  觀察記錄

  1.目標(biāo)達(dá)成

  有無當(dāng)堂檢測(cè)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成?

  有

  2.各有所得

  全班不同水平的學(xué)生是否各有所得?

  是

  3.特殊需要

  是否滿足個(gè)別學(xué)生的特殊需要?學(xué)困生是否得到個(gè)別幫助?獨(dú)特的思考和創(chuàng)見是否得到鼓勵(lì)?

  是。學(xué)困生得到幫助。獨(dú)到之處及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。

  4.問題解決

  老師分層布置的作業(yè),各層次學(xué)生是否都能順利完成?

  疑難問題得到解決

  5.作業(yè)完成

  學(xué)生是否獨(dú)立思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題?是否思維活躍靈活,能夠舉一反三,求異創(chuàng)新?

  學(xué)生能順利完成作業(yè)

  6.反饋輔導(dǎo)

  學(xué)生作業(yè)或測(cè)驗(yàn)結(jié)果是否得到反饋?并得到矯正或改進(jìn)指導(dǎo)?

  反饋并進(jìn)行指正

  7.新的期待

  學(xué)生對(duì)下一次課是否表現(xiàn)期待?

  是

  補(bǔ)充視點(diǎn)

  無

  教學(xué)改進(jìn)建議

  加大練習(xí)的強(qiáng)度和力度

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  2、過程與方法

  通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練,開闊思路,提高解題技巧,培養(yǎng)思維能力,加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

  3、情感與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維及審題、分析、計(jì)算能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。

  2、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的書寫格式要規(guī)范化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法。

  教學(xué)方法: 講練結(jié)合

  f教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)提問:

  寫出下列化學(xué)方程式并說明化學(xué)方程式的涵義

  (1) 氯酸鉀與二氧化錳共熱

  (2)氫氣還原氧化銅

  引入新課:(情景設(shè)計(jì))

  根據(jù)化學(xué)方程式的涵義,反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量比可

  表示為:

  2KClO3==2KCl+3O2↑

  245 149 96

  若 ( )g ( )g 48g

  同理: C+ O2 == CO2

  12 32 44

  若 ( )g ( )g 22g

  講解:這說明:在化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)物與生成物之間質(zhì)量比是成正比例關(guān)系,因此,利用正比例關(guān)系根據(jù)化學(xué)方程式和已知的一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量,可生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。

  講授新課

  根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算

  例1:加熱分解5.8克氯酸鉀,可得到多少克的氧氣?

  提問:怎樣計(jì)算?(在引入的基礎(chǔ)上學(xué)生回答)

  講解:解題步驟:設(shè)、方、關(guān)、比、算、答

  設(shè):設(shè)未知量

  方:寫出正確的化學(xué)方程式(配平)

  關(guān):找關(guān)系(寫出有關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量與計(jì)量數(shù)的關(guān)系,然后再寫出已知量與未知量質(zhì)量關(guān)系,并寫在化學(xué)式下面。

  比:列出正確的比例式

  算:計(jì)算正確答案(保留小數(shù)點(diǎn)一位)

  答:

  說明:書寫格式

  [解]:設(shè):可得氧氣的質(zhì)量為x。生成氯化鉀的質(zhì)量為y ………………(1)設(shè)

  2KClO3 == 2KCl+3O2↑…………(2)方

  245 149 96

  …………(3)關(guān)

  5.8g y x

  …………(4)比

  x=2.3g y=3.5g …………(5)算

  答:分解5.8克氯酸鉀可得到氧氣2.3克 …………(6)答

  練習(xí):若將[例題1]改為:實(shí)驗(yàn)室要制取2.3克的氧氣。需分解多少克的氯酸鉀?解題時(shí)在書寫格式上應(yīng)如何改動(dòng)?

  閱讀:課本第99頁[例題1、2],強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范化。

  講解:根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的注意事項(xiàng):

  1、根據(jù)物質(zhì)的組成,在化學(xué)方程式中反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量比實(shí)際是求各化學(xué)式的`相對(duì)原子質(zhì)量或相分子質(zhì)量與化學(xué)式前邊化學(xué)計(jì)算數(shù)的乘積比是屬于純凈物之間的質(zhì)量比,因此在利用化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)除相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算必須準(zhǔn)確無誤外,在計(jì)算時(shí)還必須將純量代入方程式。

  2、注意解題格式的書寫要規(guī)范化。

  3、注意單位和精確度要求。

  小結(jié):三個(gè)要領(lǐng):

  1、步驟要完整;

  2、格式要規(guī)范

  3、得數(shù)要準(zhǔn)確

  三個(gè)關(guān)鍵:

  1、準(zhǔn)確書寫化學(xué)式

  2、化學(xué)方程式要配平

  3、準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量

  例題2:實(shí)驗(yàn)室用5g鋅粒與5ml稀硫酸反應(yīng),反應(yīng)完畢后剩余鋅粒3.7g ,問可生成氫氣多少克?這些氫氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占多大體積?(標(biāo)況下,氫氣的密度是0.09g/L)

  分析:解題思路,特別強(qiáng)調(diào)為什么將(5—3.7)g鋅粒的質(zhì)

  量代入化學(xué)方程式計(jì)算,不能將5ml稀硫酸代入計(jì)算的原因。

  板演:請(qǐng)一位同學(xué)板演,其他同學(xué)做在本子上。

  小結(jié):指出板演中的問題并給予更正。

  練習(xí):課本第100頁第1、2、3題

  講解:足量的涵義: 適量(恰好完全反應(yīng)的合適量)

  足量

  過量(反應(yīng)后有剩余的量

  總結(jié):略

  作業(yè):課后作業(yè):6、7、8題

  教后:

  第二課時(shí):根據(jù)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計(jì)算課堂練習(xí)

  1、等質(zhì)量的鋅、鎂、鐵分別與足量的稀硫酸反應(yīng),生成氫氣的質(zhì)量

  A、Zn>Fe>Mg B、Mg>Fe>Zn

  C、Fe>Zn>Mg D、Zn=Fe=Mg

  2、現(xiàn)需6g氫氣填充氣球,需消耗含鋅量80%的鋅粒多少克?

  3、將氯酸鉀和二氧化錳的混合物20g,加熱使其完全分解后,得剩余的固體物質(zhì)13.6g,問:

  (1) 剩余的固體物質(zhì)是什么?各多少克?

 。2) 原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量是多少克?

  4、某學(xué)生稱量12.25g氯酸鉀并用少量高錳酸鉀代替二氧化錳做催化劑制取氧氣,待充分反應(yīng)后12.25g氯酸鉀全部分解制得氧氣4.9g,則該生所用高錳酸鉀多少克?

  5、實(shí)驗(yàn)室用5g鋅粒跟5ml稀硫酸反應(yīng)等反應(yīng)完畢后剩余鋅粒3.7g,,問可生成氫氣多少克?這些氫氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占多大體積?(在標(biāo)準(zhǔn)狀況下氫氣的密度是0.09g/1L)(精確到0.01)

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下,切實(shí)提高課堂的實(shí)效性,以達(dá)到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性,就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以學(xué)生所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w,以教師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

  二、教材分析

  “燃料及其利用”是人教版九年級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共2個(gè)課題:燃燒和滅火;燃料的合理利用與開發(fā)。其中1課題是重點(diǎn),也是難點(diǎn),并且配有大量的實(shí)驗(yàn)來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見的燃燒現(xiàn)象入手,介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí)。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例很多,而生活中利用最多的是燃料的燃燒,所以,在介紹燃燒等知識(shí)之后,又介紹了燃料及其用途,以及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。

  三、學(xué)情分析

  本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā),選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象,并配合圖像,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受;同時(shí),注意通過與探究、調(diào)查研究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會(huì)發(fā)展、新科技等相關(guān)的`資料,以開闊學(xué)生的眼界。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理,了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

  2、知道化石燃料是人類重要的自然資源,對(duì)人類生活起著重要作用;同時(shí)了解化石燃料的不可再生性,認(rèn)識(shí)合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。

  3、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響,認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

  過程和方法:

  1、通過活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法;

  2、從化石燃料的元素組成及其變化角度,分析化石燃料燃燒在使用過程中對(duì)環(huán)境的污染;

  3、通過對(duì)燃料的選用和化石燃料綜合利用的學(xué)習(xí),培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、通過引導(dǎo)學(xué)生自主研究,學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象,事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,認(rèn)識(shí)燃燒的條件;認(rèn)識(shí)滅火的基本原理;掌握滅火的常用措施;了解常見易燃物和易爆物的安全知識(shí);增強(qiáng)安全意識(shí);

  2、以化石燃料的利用為載體,體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用;

  3、體會(huì)化石燃料的寶貴性和開發(fā)新能源的重要性,樹立節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  五、重點(diǎn):燃燒的條件和滅火的原理;認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)清潔能源及各種能源的重要性。

  六、難點(diǎn):燃燒的條件和滅火的原理。

  七、教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)、歸納、練習(xí)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

  八、教學(xué)過程:

  課題1燃燒和滅火

  教材內(nèi)容主要分為兩部分,第一部分著重于描述燃燒的概念、燃燒的條件和滅火原理。第二部分著重描述爆炸,易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

  【引入】在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí),我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中,我們將學(xué)習(xí)燃燒、燃燒的條件、易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

  【提問】生活中有許多燃燒現(xiàn)象,你能根據(jù)這些現(xiàn)象列舉一些使物質(zhì)燃燒的方法嗎?

  【回答】用火柴、打火機(jī)、煙火、爐火等火源將紙、煤、酒精燈等引燃,用電子打火點(diǎn)煙、鉆木取火等

  物質(zhì)燃燒的共同特征和反應(yīng)實(shí)質(zhì)

  待征——發(fā)光、發(fā)熱

  實(shí)質(zhì)——?jiǎng)×业难趸磻?yīng)

  總結(jié):

  【板書】 燃燒:可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。

  【演示】在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水,在燒杯上放一塊薄銅片,在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷,過一會(huì)兒后白磷燃燒起來而紅磷不燃燒。

  【提問】通過對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,可燃物在什么條件下才能夠燃燒?

  【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三處各系上一小塊白磷,把玻璃棒插到盛有80℃熱水的燒杯里,使下端的白磷浸沒在熱水中,中部的白磷懸于水面處,上部的白磷露在燒杯外,結(jié)果只有水面處的白磷燃起來了。

  【分析】水面上的白磷和水中的白磷溫度都達(dá)到了著火點(diǎn),不同的是水面上的白磷與空氣接觸了而水中的沒有,這就說明物質(zhì)必須與氧氣接觸才能燃燒;水面上的白磷與燒杯外的白磷同在空氣中,而燒杯外的白磷下面沒有熱水,其溫度未達(dá)到著火點(diǎn),說明物質(zhì)要燃燒還得使其溫度達(dá)到著火點(diǎn)。

  一:燃燒的條件

  (1)可燃物

 。2)要與氧氣接觸。

  (3)可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。

  【小結(jié)】燃燒,必須同時(shí)具備三個(gè)條件,缺一不可。

  【設(shè)問】燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件,若缺少一個(gè)就不能燃燒。當(dāng)發(fā)生了火災(zāi)時(shí),應(yīng)如何滅火呢?

  【講解】滅火的原理是由燃燒的條件決定的,即破壞燃燒的條件之一,就可以滅火。可見,燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題,兩者不是相互割裂的。

  二:滅火的原理和方法

  原理一:將可燃物與氧氣隔絕。

  原理二:將可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下。

  【討論】1.實(shí)驗(yàn)室如何熄滅酒精燈?它應(yīng)用了什么原理?

  2.木頭著火時(shí),通常潑水可以熄滅,為什么?

  3.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,列舉一些常用的滅火方法,并分別說說它們的滅火的原理。

  三:易燃物和易爆物的安全知識(shí):

  【引入】大家知道,同是一種物質(zhì)在不同條件下,燃燒的現(xiàn)象也不相同。如碳、硫、磷等在氧氣中燃燒就要比在空氣中劇烈;在同一條件下,有些物質(zhì)能平靜燃燒,有些物質(zhì)則急劇燃燒,甚至?xí)l(fā)生爆炸。為什么同是燃燒,但現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)如此的差異呢?

  燃燒的特殊現(xiàn)象——爆炸

  【講解】通過上述實(shí)驗(yàn)我們看到:

  1.氧氣的含量不同,可燃物燃燒的激烈程度是不同的。

  2.由于可燃物與空氣充分混合,經(jīng)點(diǎn)燃在一定空間內(nèi)急劇燃燒,生成的氣體受熱急劇膨脹即引起爆炸。所以在油庫(kù)、面粉加工廠、紡織廠的一些車間都寫有嚴(yán)禁煙火的警告,就是因?yàn)檫@些地方的空氣中;煊锌扇夹詺怏w或粉塵,它們接觸到明火,就會(huì)有爆炸的危險(xiǎn)。

  【引入】外界條件的變化對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有影響,總的來說就是

  【板書】可燃物與氧氣接觸面積越大,氧氣濃度越高,燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒,并有氣體生成,可以引發(fā)爆炸。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  知識(shí)目標(biāo)

  使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理,初步了解實(shí)驗(yàn)室制備實(shí)驗(yàn)的一般思路和方法;

  了解置換反應(yīng)的概念,對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng),能初步判斷反應(yīng)類型;

  根據(jù)氣體的性質(zhì),學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,并根據(jù)其原理,用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器,自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。

  情感目標(biāo)

  通過對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn),使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前,需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

  教學(xué)建議

  本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課,難度雖不大,但知識(shí)面廣,這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

  1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo),本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容,緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確,教材處理詳略得當(dāng),緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

  2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

  教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開始,可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片,導(dǎo)出新課。再通過實(shí)驗(yàn),師生共同討論,建立置換反應(yīng)的概念,同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)物展示,巧設(shè)問題,由簡(jiǎn)到繁,從易到難,根據(jù)儀器藥品,讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置,通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),一可培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣,三可鞏固已學(xué)知識(shí)。

  3.優(yōu)選教學(xué)方法,教學(xué)手段多樣化

  本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法,以實(shí)驗(yàn)為前提,通過實(shí)驗(yàn)觀察,實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段,集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體,這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),又體現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

  4.重視能力培養(yǎng),注意養(yǎng)成教育

  本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí),教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問題開始,通過實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式,突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式,這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論,以及知識(shí)的遷移過程,同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、分析教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  本節(jié)課是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題2《如何正確書寫化學(xué)方程式》。

  教材以木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳和氫氣與氧氣反應(yīng)生成水為例,講解了書寫化學(xué)方程式的兩條原則:一是要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ);二是要遵守質(zhì)量守恒定律。再以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例,介紹書寫化學(xué)方程式的三個(gè)步驟,在這三個(gè)步驟中以化學(xué)方程式的配平最為關(guān)鍵。教材始終以質(zhì)量守恒定律作為理論指導(dǎo),也是化學(xué)方程式配平的理論基礎(chǔ)。此外教材還介紹了一種比較簡(jiǎn)單的配平方法—最小公倍數(shù)法。

  2、教材地位和作用

  從教材體系上看,《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號(hào),化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了九年級(jí)化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”,是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ),也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證,更是解決化學(xué)問題的有力武器。

  3、教學(xué)目標(biāo)分析

  根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),結(jié)合教材和課標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  <1>、知識(shí)與技能

 、倮斫饣瘜W(xué)方程式的書寫原則。

 、谡莆栈瘜W(xué)方程式書寫步驟,初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。

  <2>、過程與方法

  通過觀察比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;通過討論,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力;通過活動(dòng)與探究,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力;通過游戲與練習(xí),增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解,鞏固和掌握。

  <3>、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),探索化學(xué)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性,以及尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  4、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵

  根據(jù)教學(xué)大綱,教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響,本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為,正確書寫化學(xué)方程式,難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。教學(xué)關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫,組織好活動(dòng)與探究,突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

  二、學(xué)情分析

  化學(xué)方程式的書寫,本來不是難以理解的知識(shí)和難以掌握的技能,但往往會(huì)成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點(diǎn),主要是學(xué)生對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式的書寫尚未學(xué)好,基礎(chǔ)知識(shí)還不扎實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫,就有一定的困難。

  三、教法、學(xué)法指導(dǎo)

  【教法指導(dǎo)】

  根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平,結(jié)合教材,考慮到學(xué)生在書寫化學(xué)方程式可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤(如化學(xué)式寫錯(cuò)、沒配平、未標(biāo)條件、箭頭使用不當(dāng)或遺漏等),本節(jié)課主要采用以學(xué)生的活動(dòng)探究為主線,結(jié)合使用談話法,歸納分析法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法以及多媒體輔助教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在“想一想,猜一猜,試一試,練一練,議一議,做一做”的教學(xué)流程中不知不覺地獲取新知識(shí),并充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高課堂效率。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué),是教師的職責(zé),是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀察、討論、分析,培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)了參與意識(shí),教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,思考問題的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  四、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

 。鬯伎迹軵O2《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計(jì)P2O5,這個(gè)式子能不能稱為化學(xué)方程式?

  [思考]怎樣才能使它成為符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢?

 。垡胄抡n]僅僅寫出反應(yīng)物、生成物以及反應(yīng)條件并不能表示一個(gè)化學(xué)方程式,這僅僅完成了書寫化學(xué)方程式的第一步。那么如何才能正確地書寫化學(xué)方程式呢?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

  二、推進(jìn)新課

  1、化學(xué)方程式的書寫原則

 。厶釂枺荽蠹铱赡芏悸犝f過,前幾年有些別有用心的人宣揚(yáng)“水變?nèi)加汀薄O胍幌滤赡茏兂扇加蛦?

  [分析]剛才同學(xué)們提出了自己對(duì)“水變?nèi)加汀边@個(gè)問題的不同看法,水到底能不能變?yōu)槿加湍?答案當(dāng)然是否定的,無論什么樣的反應(yīng)條件,水都不可能變?yōu)槿加。這個(gè)問題說明一個(gè)化學(xué)反應(yīng)不是隨隨便便發(fā)生的,而是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的,絕不能憑空想象。

 。圻^渡]化學(xué)方程式是用來表示化學(xué)反應(yīng)的,既然化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生不是憑空想象,必須遵守客觀事實(shí),那么化學(xué)方程式的書寫也應(yīng)該遵守一定的原則。化學(xué)方程式的書寫應(yīng)該遵守什么樣的原則呢?

  2、化學(xué)方程式的配平

 。厶釂枺菰谙旅孢@個(gè)方程式中,等號(hào)兩邊各原子的種類與數(shù)目相等嗎?

  CO2《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計(jì)CO2

  [追問]所有的化學(xué)方程式都是這樣簡(jiǎn)單嗎?H2O2→H2O這個(gè)反應(yīng)呢?

 。劭偨Y(jié)]可見,這樣的式子不能稱為化學(xué)方程式。它不遵守質(zhì)量守恒定律。若要使式子兩邊每一種元素的原子總數(shù)相等,就需要在式子兩邊的化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù),這個(gè)過程稱為化學(xué)方程式的配平。

 。坶喿x]請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本,了解一下H2O2→H2O這個(gè)式子是如何在式子兩邊的化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)使之遵守質(zhì)量守恒定律的。

 。壅f明]若化學(xué)式前配的化學(xué)計(jì)量數(shù)為“1”,則“1”省略不寫。

 。劭偨Y(jié)]由此可見,化學(xué)方程式的配平就是在式子兩邊的化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù),使式子兩邊每一種元素原子的總數(shù)相等,遵守質(zhì)量守恒定律。

  3、化學(xué)方程式的書寫步驟

 。圻^渡]那么,書寫一個(gè)化學(xué)方程式要經(jīng)過哪些步驟呢?

 。坶喿x]請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上以磷燃燒生成五氧化二磷為例所講的有關(guān)化學(xué)方程式的書寫,并對(duì)書寫步驟進(jìn)行總結(jié)。

 。劭偨Y(jié)]剛才同學(xué)們根據(jù)課本內(nèi)容總結(jié)出了書寫化學(xué)方程式的步驟,我們現(xiàn)在再以電解水生成氫氣和氧氣這個(gè)反應(yīng)為例來歸納書寫化學(xué)方程式的步驟。

 。1)“寫”。根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)在短線左邊寫出反應(yīng)物的化學(xué)式,右邊寫出生成物的化學(xué)式,不只一種物質(zhì)的用“”連接。H2O——H2O2

 。2)“配”。在式子兩邊的化學(xué)式前配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù),使短線左右兩邊達(dá)到原子的種類相同,數(shù)目相等,符合質(zhì)量守恒定律。2H2O→2H2O2

  [說明]切記決不能改變化學(xué)式右下角的數(shù)字,所配化學(xué)式前邊的化學(xué)計(jì)量數(shù)應(yīng)是最簡(jiǎn)整數(shù)比。

 。垩a(bǔ)充]配平化學(xué)方程式的方法很多,由于我們初學(xué)化學(xué)方程式,知識(shí)基礎(chǔ)較少,所以只介紹最常用的配平方法。如上式采用的是觀察法,即通過觀察得出在H2O和H2前面各配一個(gè)“2”,此式子就配平了。另外還有一種比較簡(jiǎn)單又比較常用的.方法——最小公倍數(shù)法。磷燃燒的化學(xué)方程式就采用了此種配平方法。

  PO2——P2O5,式子左邊氧原子的個(gè)數(shù)為2,右邊氧原子的個(gè)數(shù)為5,兩數(shù)的最小公倍數(shù)為10。因此,在O2前面配上5,在P2O5前配上2,得到P5O2——2P2O5,式子右邊磷的原子數(shù)為4,左邊為1,因此在P的前面配上4。4P5O2點(diǎn)燃2P2O5,這時(shí)式子兩邊各原子的種類和個(gè)數(shù)就相等了。

 。3)“注”。注明反應(yīng)發(fā)生的條件。2H2O《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計(jì)2H2↑O2↑,通電就是該反應(yīng)的條件。

 。垩a(bǔ)充說明]

 、佟凹訜帷笔亲畛S玫幕瘜W(xué)反應(yīng)條件,“加熱”用符號(hào)“△”表示。

 、谌舴磻(yīng)進(jìn)行只需1個(gè)條件,就把此條件寫在短線上方,若需2個(gè)或多個(gè)條件,則分開寫在短線上、下兩方。如:《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計(jì)

 。3)只有生成物中有氣體時(shí)(反應(yīng)物中沒有氣體),在氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊標(biāo)注“↑”。

 。4)溶液中的反應(yīng),只有生成物中有難溶的固體物質(zhì)時(shí)(反應(yīng)物無不溶性固體),在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊標(biāo)注“↓”。

  [小結(jié)]書寫化學(xué)方程式的步驟。即一寫二配三標(biāo)明,最后短線變等號(hào)。

 。刍卮穑莶荒芊Q為化學(xué)方程式,因?yàn)樗蛔袷刭|(zhì)量守恒定律。

 。劢涣饔懻摚

  學(xué)生甲:可能,只要有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)條件就行。

  學(xué)生乙:不可能,若水能變成油那豈不太容易了,油還能賣那么高的價(jià)錢嗎?我們還需再為油的問題而發(fā)愁嗎?

  學(xué)生丙:不可能,水是由氫元素和氧元素組成的,而油中肯定有碳元素,水怎么能出現(xiàn)碳元素呢?

 。坶喿x]請(qǐng)大家閱讀教材上有關(guān)化學(xué)方程式的書寫原則,并進(jìn)行歸納總結(jié)。

 。劭偨Y(jié)]化學(xué)方程式反映化學(xué)反應(yīng)的客觀事實(shí)。因此,在書寫化學(xué)方程式時(shí)必須遵守兩個(gè)原則:一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ),絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng);二是要遵守質(zhì)量守恒定律,等號(hào)兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。

 。刍卮穑菰臃N類相等,等號(hào)兩邊都有C、O兩種原子;原子個(gè)數(shù)也相等,C原子都為1個(gè),O原子都為2個(gè)。

  學(xué)生交流

 。刍卮穑葸@個(gè)反應(yīng),等號(hào)兩邊原子的種類相等,都為H、O兩種原子,但原子的個(gè)數(shù)不等。如O,等號(hào)前有2個(gè)O原子,等號(hào)后只有1個(gè)O原子,而且原子總個(gè)數(shù)也不相等,等號(hào)前共有4個(gè)原子,等號(hào)后共有3個(gè)原子。

 。刍卮穑菰贖2前配上一個(gè)數(shù)字2,在O2前配上一個(gè)數(shù)字1(不寫出),在H2O前配上一個(gè)數(shù)字2,式子兩邊每種原子的個(gè)數(shù)就相等了,這時(shí)得到的就是一個(gè)遵守質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式了。即:2H2O2《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計(jì)2H2O

  [回答]書寫化學(xué)方程式有如下步驟:

  (1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí),在式子左右兩邊寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式,中間用短線或箭頭聯(lián)結(jié),如:PO2——P2O5

 。蹚(qiáng)調(diào)]若反應(yīng)物和生成物不是一種物質(zhì),是二種或多種物質(zhì),則用“”將反應(yīng)物或生成物加以聯(lián)結(jié)。

 。2)配平化學(xué)方程式并進(jìn)行驗(yàn)證檢查,如:4P5O2——2P2O5

 。3)標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件,并把短線改成等號(hào)。即:4P5O2《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計(jì)2P2O5

  熟練掌握化學(xué)方程式的配平步驟。

  學(xué)生試著配平并掌握最小公倍數(shù)法(找出短線兩邊出現(xiàn)次數(shù)較多、原子數(shù)目變化較大的原子的最小公倍數(shù))

  思考并理解

  通過問題的引入學(xué)生很快掌握什么樣的式子是化學(xué)方程式。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。順利引入新課。

  由一個(gè)無知的設(shè)想讓學(xué)生明白科學(xué)必須以事實(shí)為基礎(chǔ)。更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  步步推進(jìn)提出化學(xué)方程式的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生明白化學(xué)方程式的書寫要以客觀事實(shí)為依據(jù)。

  通過師生、生生間的交流,學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),善于傾聽別人的意見,掌握化學(xué)方程式的配平方法的多樣性,啟迪學(xué)生解決問題時(shí)方法不是唯一的。

  培養(yǎng)學(xué)生歸納,總結(jié)知識(shí)的能力。

  將所學(xué)知識(shí)趁熱打鐵的綜合應(yīng)用,讓老師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。學(xué)生親自動(dòng)手提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

  特別強(qiáng)調(diào)為正確書寫化學(xué)方程式作鋪墊。

  授之以魚不如授之以漁。方法最為關(guān)鍵。

  補(bǔ)充知識(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

  總結(jié)使學(xué)生得到提升。

  達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  典例剖析

  例1下列化學(xué)方程式中,正確的有()

  《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【解析】以上六個(gè)化學(xué)方程式都有錯(cuò)誤。

 、僦,生成物的化學(xué)式應(yīng)是Fe3O4,寫成FeO2不符合客觀事實(shí)。

  ②中,氧氣化學(xué)式應(yīng)寫為O2。

  ③中,等號(hào)兩邊并不相等,應(yīng)配平為2MgO2《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計(jì)2MgO。

  ④中,缺少反應(yīng)條件“點(diǎn)燃”,又O2為氣體,所以SO2后面的“↑”去掉。

 、葜,等號(hào)兩邊并不相等,應(yīng)配平《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計(jì)。

 、拗蠧u(OH)2是沉淀,應(yīng)在后面加上“↓”。

  【答案】D

  例2鎂是一種很活潑的金屬,點(diǎn)燃后,它既能在氮?dú)庵腥紵材茉诙趸贾欣^續(xù)燃燒。已知鎂在氮?dú)庵腥紵,化合成一種物質(zhì),其中氮元素的化合價(jià)是-3價(jià);鎂在二氧化碳中燃燒,生成黑色炭粒和一種金屬氧化物。試寫出上述兩個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。鎂和氮?dú)庠邳c(diǎn)燃條件下反應(yīng):。

  鎂和二氧化碳在點(diǎn)燃條件下反應(yīng):。

  【解析】根據(jù)題意,鎂在氮?dú)庵腥紵l(fā)生的是化合反應(yīng),生成物只有一種,化學(xué)式為Mg3N2;鎂在二氧化碳中燃燒,生成物的元素種類與反應(yīng)物相同,Mg、C、O三種元素組成的金屬氧化物為MgO,另一種黑色炭;瘜W(xué)式為C。

  【答案】3MgN2《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計(jì)Mg3N22MgCO2《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計(jì)C2MgO

  強(qiáng)化訓(xùn)練掌握新知。

  通過近年的中考題訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)書寫化學(xué)方程式的理解,同時(shí)也對(duì)中考中關(guān)于化學(xué)方程式書寫的考查有初步了解。

  課堂小結(jié)

  [提問]通過今天的學(xué)習(xí),你們有哪些收獲?

 。坌〗Y(jié)]通過本節(jié)課學(xué)習(xí),我們知道了書寫化學(xué)方程式的原則和步驟,及書寫化學(xué)方程式應(yīng)該注意的事項(xiàng),也能夠?qū)懗稣_的化學(xué)方程式了;瘜W(xué)方程式的書寫要遵守實(shí)驗(yàn)事實(shí),只有實(shí)際上存在的反應(yīng)我們才能去寫,決不能憑空想象,隨意臆造一些事實(shí)上不存在的反應(yīng)。

  課后作業(yè)

  完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)對(duì)應(yīng)的作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì)

  課題2如何正確書寫化學(xué)方程式

  1、化學(xué)方程式的書寫原則

  (1)必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ);

 。2)遵守質(zhì)量守恒定律。

  2、化學(xué)方程式的配平

  3、化學(xué)方程式的書寫步驟(1)寫(2)配(3)標(biāo)

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

  (1)認(rèn)識(shí)氫,碳,氧,氮等與人類關(guān)系密切的元素。(課標(biāo)24頁)

  (2)記住并能書寫一些常見元素的名稱和符號(hào)。(課標(biāo)24頁)

 。3)知道元素的簡(jiǎn)單分類。(課標(biāo)24頁)

 。4)能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。(課標(biāo)24頁)

 。5)形成“化學(xué)變化中元素不變”的觀念。(課標(biāo)24頁)

  2、學(xué)情分析

  第三單元學(xué)習(xí)了前兩節(jié)的內(nèi)容,對(duì)分子和原子,原子的結(jié)構(gòu)都有了一定的了解。對(duì)于化學(xué)元素也不是很陌生,同時(shí)前面也接觸了幾種物質(zhì)和構(gòu)成這些物質(zhì)的元素。通過學(xué)習(xí)元素,才能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),才能對(duì)眾多繁雜的物質(zhì)進(jìn)行分類,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)分類的物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究。

  學(xué)生的認(rèn)知程度還不是很高,對(duì)于元素等抽象的概念需要慢慢體會(huì),而不能單純停留在對(duì)符號(hào)的記憶。

  3、教材分析

  本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課題之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分子和原子以及原子的結(jié)構(gòu),本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來,在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。

  元素的概念比較抽象,而且容易與原子的概念混淆,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義,對(duì)于一些常見元素的符號(hào),必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過閱讀課本59頁了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

  2、通過展示生活中常見的標(biāo)簽,讓學(xué)生了解元素符號(hào)表示的意義,熟知常見元素符號(hào)的書寫。

  3、通過觀察課本附錄中的元素周期表,初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的.一些其他信息。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):元素的概念、元素符號(hào)的書寫和意義。

  難點(diǎn):元素的概念。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【評(píng)價(jià)任務(wù)】

  元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入,通過與原子的對(duì)比,歸納出元素的定義,并組織好討論,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化,而元素不發(fā)生變化。元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成,應(yīng)分散難點(diǎn),逐步記憶,減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)。

  本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,通過教師設(shè)置情景,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀課文、查閱有關(guān)資料的同時(shí)進(jìn)行思考,分組進(jìn)行討論,對(duì)比,得出結(jié)論,從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)時(shí)著重從以下3方面進(jìn)行:

  1、分析常見物質(zhì)的組成,指出其中相同的元素。列舉出幾種常見的碳原子,分析這幾種碳原子的結(jié)構(gòu)。分析得出具有共同質(zhì)子數(shù)的原子即為元素。(針對(duì)目標(biāo)1)

  2、展示一些食品標(biāo)簽中的成分,讓學(xué)生找出其中表示成分的符號(hào),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知元素符號(hào)的書寫和用途。(針對(duì)目標(biāo)2)

  3、仔細(xì)觀察課本附錄中的元素周期表,想一想元素名稱在造字上有什么規(guī)律吧?根據(jù)這個(gè)規(guī)律我們可以對(duì)元素進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。(針對(duì)目標(biāo)3)

  【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教學(xué)活動(dòng)

  導(dǎo)入

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題

  導(dǎo)入語:今天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了3000多萬種物質(zhì),大家知道它們都由什么組成的嗎?現(xiàn)在已知這些物質(zhì)由100多種元素組成,那什么是元素呢?學(xué)完本課,我想你可以正確回答這個(gè)問題了。

  引入課題,我們共同來探討一下什么是元素。

 。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、通過閱讀課本59頁了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

  2、通過展示生活中常見的標(biāo)簽,讓學(xué)生了解元素符號(hào)表示的意義,熟知常見元素符號(hào)的書寫。

  3、通過觀察課本附錄中的元素周期表,初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、知道一些常見的金屬(鐵)等礦物,了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法;

  2、了解防止金屬生銹的簡(jiǎn)單方法,知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染,認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。

  能力目標(biāo):

  通過收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  1、保持和增強(qiáng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

  2、滲透法制教育《中華人民共和國(guó)礦產(chǎn)資源法》樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解從常見鐵礦石中提煉鐵的原理。

  2、了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護(hù)方法,激發(fā)學(xué)生的探究欲。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、冶煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化學(xué)方程式的計(jì)算。

  2、如何使學(xué)生解決生活中金屬銹蝕的問題。

  四、教學(xué)方法

  收集資料,指導(dǎo)閱讀,動(dòng)畫演示,討論交流,拓展探究,實(shí)驗(yàn)展示,自主評(píng)價(jià)。

  五、教學(xué)內(nèi)容

  【引入】復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)!拘率谡n】

  一、金屬資源概況

  1、金屬在自然界的存在形式:大多數(shù)以化合物形式存在,少數(shù)不活潑的金屬如金銀以單質(zhì)形式存在。

  【閱讀資料——金屬元素在地殼中的含量】普遍使用的金屬如鋁、鐵與其在地殼中的含量有關(guān)。

  【看圖8-17】

  2、幾種常見的礦石:

  赤鐵礦(Fe2O3)、磁鐵礦(Fe3O4)、菱鐵礦(FeCO3)黃鐵礦(FeS2)、鋁土礦(Al2O3)、黃銅礦(CuFeS2)、輝銅礦(Cu2S)

  二、鐵的冶煉

  1、原理:在高溫下,利用焦炭與氧氣反應(yīng)生成的'一氧化碳把鐵從鐵礦石里還原出來。

  3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2↑

  2、原料:鐵礦石、焦炭、石灰石、空氣

  3、設(shè)備:高爐

  4、實(shí)驗(yàn)室還原氧化鐵現(xiàn)象:玻璃管內(nèi)粉末由紅色逐漸變黑,澄清石灰水變渾濁。①先通CO再加熱,反應(yīng)后,先停止加熱,再停止通CO。②尾氣要做處理(點(diǎn)燃或收集),以免污染空氣。

  三、原料或產(chǎn)物有雜質(zhì)的計(jì)算(例題:P18)

  四、金屬資源的保護(hù)和利用

  1、鐵的銹蝕

 。1)鐵生銹的條件是:鐵與O

  2、水接觸(鐵銹的主要成分:Fe2O3)

 。2)防止鐵制品生銹的措施:

 、俦3骤F制品表面的清潔、干燥

  ②表面涂保護(hù)膜:如涂油、刷漆、電鍍、烤藍(lán)等③制成不銹鋼

  【提問】為什么鐵制品容易腐蝕而鋁不容易腐蝕?

  【回答】鐵銹很疏松,不能阻礙里層的鐵繼續(xù)與氧氣、水蒸氣反應(yīng),因此鐵制品可以全部被銹蝕。因而鐵銹應(yīng)及時(shí)除去。而鋁與氧氣反應(yīng)生成致密的氧化鋁薄膜,從而阻止鋁進(jìn)一步氧化,因此,鋁具有很好的抗腐蝕性能。

  2、金屬資源的保護(hù)和利用:保護(hù)金屬資源的途徑:①防止金屬腐蝕②回收利用廢舊金屬③合理開采礦物④尋找金屬的代用品

  3、金屬資源的保護(hù)意義:節(jié)約金屬資源,減少環(huán)境污染

  4、滲透法制教育《中華人民共和國(guó)礦產(chǎn)資源法》

  第一條為了發(fā)展礦業(yè),加強(qiáng)礦產(chǎn)資源的勘查、開發(fā)利用和保護(hù)工作,保障社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要,根據(jù)中華人民共和國(guó)憲法,特制定本法。

  第三條礦產(chǎn)資源屬于國(guó)家所有……

  第三十二條開采礦產(chǎn)資源,必須遵守有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律規(guī)定,防止污染環(huán)境。

  第四十四條違反本法規(guī)定,采取破壞性的開采方法開采礦產(chǎn)資源的,處以罰款,可以吊銷采礦許可證;造成礦產(chǎn)資源嚴(yán)重破壞的,依照刑法第一百五十六條的規(guī)定對(duì)直接責(zé)任人員追究刑事責(zé)任。

  五、【課堂小結(jié),作業(yè)】

  六、板書設(shè)計(jì)

  課題3金屬資源的利用和保護(hù)

  一、金屬資源概況

  二、鐵的冶煉

  1.原理3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2↑2.原料:鐵礦石、焦炭、石灰石、空氣3.設(shè)備:高爐

  4.實(shí)驗(yàn)室還原氧化鐵

  三、原料或產(chǎn)物有雜質(zhì)的計(jì)算

  四、金屬資源的保護(hù)和利用

  1、鐵的銹蝕

  2、金屬資源的保護(hù)和利用

  3、《中華人民共和國(guó)礦產(chǎn)資源法》

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一:說教材:

  教材分析:本節(jié)課是既用酸堿指示劑區(qū)分酸和堿,酸的一些物理性質(zhì)之后安排的一節(jié)認(rèn)識(shí)酸的主要化學(xué)性質(zhì)的一節(jié)常規(guī)課。目的是通過對(duì)酸的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)知識(shí)的梳理,學(xué)習(xí)歸納方法,感悟?qū)Ρ、推理及理論?lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。體會(huì)化學(xué)和人類的密切關(guān)系增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。新課程改革要求科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)中最為重要的一環(huán),為激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師必須改變理念,將被動(dòng)的探究方式改為學(xué)生主動(dòng)的探究方式,讓學(xué)生從心里愿意合作探究,達(dá)到合作學(xué)習(xí),資源共享的境界。

  鑒于我對(duì)教材的理解,確立了如下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  知識(shí)與技能:

  1,知道并認(rèn)識(shí)酸的一些化學(xué)性質(zhì)

  2,能完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)。

  過程與方法:進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)探究的過程,體會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息,提高對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:進(jìn)一步增強(qiáng)探究物質(zhì)的好奇心和求知欲,提高實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)則意識(shí)。

  目標(biāo)重點(diǎn):酸的相似的化學(xué)性質(zhì)

  目標(biāo)難點(diǎn):酸的化學(xué)性質(zhì)相似的原因。

  實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  儀器:燒杯、膠頭滴管、點(diǎn)滴板、鑷子、玻璃片、短玻璃管等。

  藥品:食醋、稀鹽酸、稀硝酸、稀硫酸、食鹽水、紫色石蕊試液、無色酚酞試液、生銹的鐵釘、銅鐵鎂鋅、變黑的銅絲/蒸餾水等。

  有了教學(xué)目標(biāo)做綱領(lǐng),就不難確立教學(xué)方法,下面我將從說教學(xué)方法上談?wù)勎沂窃鯓影l(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的。

  二:說教學(xué)方法

  好的教學(xué)方法是一節(jié)課成功的必然因素,為了充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望的理性之路,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):

  1慧眼識(shí)酸

  2猜它是誰

  3除銹專家

  4盤點(diǎn)收獲。

  通過三個(gè)探究活動(dòng),將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法,由書本知識(shí)拓展到課外知識(shí),三個(gè)活動(dòng)層次逐步深化,學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生采用自主的主動(dòng)的參與探究式的學(xué)習(xí)方式,因?yàn)樵趯?shí)踐過程中學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,有利于學(xué)生形成技能,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),但由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力有所不同,需要教師給予一定的幫助。

  有了教學(xué)方法,還要有好的學(xué)習(xí)方法,根據(jù)掌握的學(xué)生情況,引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)化學(xué),是新課程改革的又一特色。下面我將從學(xué)法指導(dǎo)方面談?wù)勛约菏窃诮虒W(xué)設(shè)計(jì)怎樣體現(xiàn)出來的。

  三:說學(xué)法指導(dǎo):

  學(xué)法指導(dǎo)是教師在傳授知識(shí),發(fā)展能力的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),是學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多,學(xué)生的思維又特別活躍,學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠繼續(xù)得到發(fā)展。通過探究活動(dòng),使學(xué)生明確探究的一般過程和方法,培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,同時(shí)使學(xué)生的自我探究和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)一步得到發(fā)展。所以我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主合作的'探究式學(xué)習(xí)方式,反思探究過程中的錯(cuò)誤,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。于是我采用了以學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,以創(chuàng)設(shè)情境,互動(dòng)游戲、分組探究、反思領(lǐng)悟的模式進(jìn)行教學(xué),老師在此其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與點(diǎn)撥。

  四:說教學(xué)流程

  教學(xué)流程是一節(jié)課的靈魂所在,要想使各個(gè)環(huán)節(jié)緊張有序,課堂氣氛活躍而又不膚淺,寓教于樂。我在本節(jié)課的四個(gè)環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)的內(nèi)容是一層層遞進(jìn)的,由淺入深,由易到難,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)保持在最佳狀態(tài)。

  1:慧眼識(shí)酸

  (1)如何鑒別氯化鈉溶液和稀鹽酸?看看同學(xué)們誰能做到那?

  學(xué)生設(shè)計(jì)的方案會(huì)有很多種,實(shí)驗(yàn)方案有的正確,有的欠妥,以小組的形式進(jìn)行展示,然后評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。

  (2)用稀醋酸、稀硝酸來做正面證明,用硫酸鈉溶液來做反面證明。

  設(shè)計(jì)意圖:

  在課的開始,用這種挑戰(zhàn)式的引入,能夠充分的吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,為下面自主探究做好鋪墊。通過兩個(gè)探究活動(dòng)清晰了酸能使紫色石蕊試液變紅,卻不能使無色酚酞試液變色的事實(shí)同時(shí)也復(fù)習(xí)了上節(jié)課對(duì)酸堿指示劑的有關(guān)內(nèi)容。使探究中的知識(shí)歸納,現(xiàn)象的總結(jié),理性的認(rèn)識(shí)都更加深刻。

  2、猜它是誰

  在這一環(huán)節(jié)中,以游戲方式來判斷銅鐵鋅鎂的活動(dòng)性順序。學(xué)生以小組的形式分別扮演銅鐵鎂鋅,用自己的肢體語言、表情、聲音等表現(xiàn)比賽過程和潛水時(shí)的變化。運(yùn)動(dòng)員是銅.鐵.鋅.鎂,潛水時(shí)的變化是化學(xué)方程式。各組學(xué)生用桌上的藥品來做實(shí)驗(yàn),通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后討論結(jié)論,并商量表演方法。

  以上內(nèi)容是我從說教材,說教學(xué)方法,說學(xué)法指導(dǎo),說教學(xué)流程等幾個(gè)方面所談的本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)了。通過這些方面的深入分析,廣大一線教師可以借鑒學(xué)習(xí)并且能夠舉一反三,通過好的和教學(xué)方法早日提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  摘 要:就新課程的特點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)問題情境、化學(xué)實(shí)驗(yàn)載體、采用設(shè)題解疑等方面對(duì)高中化學(xué)探究性課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)行了闡述,旨在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

  關(guān)鍵詞:新課程;探究性;課堂設(shè)計(jì);探究能力

  通過普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(《化學(xué)》)和以往教材的比較,我們不難發(fā)現(xiàn)新教材的內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加靈活多變,所呈現(xiàn)的內(nèi)容也更加豐富,注重了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容大量增加,更能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情,更有利于探究性課堂設(shè)計(jì)。如何利用新教材進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和教學(xué),是使用新課程進(jìn)行教學(xué)的特色所在。

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)探究教學(xué)

  愛因斯坦說:“提出問題比解決問題更重要!笨梢娞岢鲅芯啃哉n題是研究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問題要有一定的難度,否則無法引起學(xué)生的興趣,但又要能讓學(xué)生嘗到探究的成果,足以引發(fā)探索、求知的欲望,并能引發(fā)新的問題。

  探究設(shè)計(jì)1:“鹽類的水解”

  引入1:大家知道酸的溶液顯酸性,堿的溶液顯堿性,那么鹽的溶液顯什么性呢?并舉例說明。

  教學(xué)中,開始設(shè)置了這樣一個(gè)問題情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過思考,一些學(xué)生說:“有的顯中性,有的顯堿性,像Na2CO3、NaHCO3溶液”,也有學(xué)生說:“既然有的顯中性,有的顯堿性,應(yīng)該也有顯酸性的吧!睘榱诉M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我又提出了下列問題:

  引入2:要想知道鹽的溶液到底顯什么性,最可靠最簡(jiǎn)單的方法是什么?

  多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最可靠的方法應(yīng)該是做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。先肯定學(xué)生獲取知識(shí)的`途徑之多和探究的意識(shí),并進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)。

  引入3:請(qǐng)問CH3COONa溶液、NH4CL溶液、NaCL溶液分別顯什么性?

  為激發(fā)學(xué)生的探究興趣,誘發(fā)學(xué)生的探究性思維,課堂上設(shè)計(jì)了一組有啟發(fā)性的、由淺入深的問題:

 、偃芤猴@酸、堿、中性的根本原因是什么?

 、贑H3COONa溶液中存在著哪些電離?

 、跜H3COONa溶液顯堿性,說明什么問題?

  更重要的是在探究性學(xué)習(xí)的過程中,組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成和發(fā)現(xiàn)過程,使學(xué)生成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),知道了結(jié)論,還經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,久而久之,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索知識(shí),總結(jié)規(guī)律,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  二、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)探究能力

  化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有極大的誘惑力。實(shí)驗(yàn)是最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的切入點(diǎn),實(shí)驗(yàn)的過程就是師生共同探究的過程。新課程增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性,可以有效訓(xùn)練學(xué)生探究能力。常見的實(shí)驗(yàn)探究概括為以下五個(gè)步驟:提出問題→實(shí)驗(yàn)事實(shí)→假說及其驗(yàn)證→歸納結(jié)論→實(shí)際應(yīng)用。

  探究設(shè)計(jì)2:“Cu與稀HNO3實(shí)驗(yàn)”

  在Cu與稀HNO3實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,為了明顯的觀察到NO無色氣體,我們可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的改進(jìn)實(shí)驗(yàn):取一個(gè)U型管,在合適的橡皮塞上扎入一根螺旋狀的銅條塞在U型管一端,往U型管的另一端加入稀HNO3,至U型管的左側(cè)完全淹沒銅絲?捎^察到在銅絲附近有一段無色氣體柱。U行管左側(cè)產(chǎn)生液面下降,產(chǎn)生藍(lán)色液體、U型管右側(cè)液面上升,這種新鮮的現(xiàn)象就引發(fā)了學(xué)生的探究熱情。因此,教學(xué)中如果教師能通過一些新穎有趣的實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅會(huì)變的濃厚,而且探究問題的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。

  三、精心設(shè)題解疑,培養(yǎng)探究能力

  高考理科綜合能力測(cè)試越來越重視考查學(xué)生的探究能力,在習(xí)題課教學(xué)中注意適時(shí)地滲透探究教育。精心設(shè)題,層層設(shè)疑,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)、迷惑點(diǎn),巧妙創(chuàng)設(shè)問題,并給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥,深入淺出地融入探究中來。提倡一題多解和一題多變,鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的、探究的思路解題,使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅和探究?jī)r(jià)值,逐漸增強(qiáng)他們的探究意識(shí)。

  英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說過:天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)能最大限度地讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在“做”中學(xué),“學(xué)”中做,在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“探究”中創(chuàng)新,探究性教學(xué)的實(shí)踐將越來越豐富,它將成為化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方式。

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