初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過探究實(shí)驗(yàn)，得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。
2、 采用思考、交流、討論、分析、得出結(jié)論的方法，進(jìn)一步了解質(zhì)量守恒的原因。
3、 通過鞏固練習(xí)體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。
教學(xué)模式：
猜想→探究→得出結(jié)論→應(yīng)用
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。
2、 質(zhì)量守恒定律的原因。
3、 應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解決生活中的'實(shí)際問題。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、實(shí)驗(yàn)探究式、交流討論式
教具準(zhǔn)備：多媒體及課件、白磷、錐形瓶、托盤天平、硫酸銅溶液、鐵絲、蠟燭、鎂帶、酒精燈、燒杯、濾紙、玻璃片等。
教學(xué)過程：
新課導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)：1、寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：
�。�1） 磷在氧氣中燃燒；
�。�2） 高錳酸鉀受熱分解。
2、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么？
引言：在化學(xué)反應(yīng)中原子是不變的，那么在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變？
猜想：可能變大、可能變小、可能不變。
�。ㄍㄟ^實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想是否正確）
[演示實(shí)驗(yàn)]白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定。
�。ㄓ^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論，與猜想是否相同。）
[過渡]剛才是老師通過實(shí)驗(yàn)探究得出了結(jié)論，那么是不是一切的化學(xué)反應(yīng)都存在相同的現(xiàn)象呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手運(yùn)用桌面上的儀器及藥品探究一下“硫酸銅溶液與鐵絲反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定”。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究]分組活動(dòng)。探究、討論、交流、記錄、發(fā)言、分析、總結(jié)。
（小結(jié)）質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。
[反饋練習(xí)]質(zhì)量守恒定律應(yīng)用于一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。
[問題思考]為什么一切的化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律呢？
[學(xué)生討論]通過學(xué)生的思考、分析、討論得出原因。
[分析]教師通過多媒體演示從微觀上進(jìn)行分析。
[過渡]那么下面我們來(lái)觀察一下下面的化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量總和將怎樣變化？
[探究實(shí)驗(yàn)]蠟燭的燃燒和鎂帶的燃燒。
（由學(xué)生探究后思考、交流、討論、分析原因）
[提出問題]如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？
[反饋練習(xí)]見投影
[小結(jié)]學(xué)生敘述他們個(gè)人的收獲。
[作業(yè)]《百分達(dá)標(biāo)》相關(guān)的練習(xí)。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 課前預(yù)習(xí)
1. 通讀要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，劃出你認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2. 弄清將學(xué)習(xí)的新知識(shí)與哪些舊知識(shí)有關(guān)(若這些舊知識(shí)已遺忘，應(yīng)重溫一遍)。
3. 試著解決《與課堂同行》中的自主學(xué)習(xí)或?qū)W案的預(yù)習(xí)題。
4. 找出疑難問題，并記錄。
二、 課堂聽講
1.用腦
�、啪o跟老師的思路，在老師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，還要多問幾個(gè)為什么，以提高自己的思維能力，形成自己的思路。
�、埔皶r(shí)記憶，將老師講的重點(diǎn)內(nèi)容盡可能地當(dāng)堂掌握。
2. 用眼
⑴看老師。即注意觀察老師的面部表情、姿態(tài)和手勢(shì)，教師在講課中穿插的各種比喻、生動(dòng)形象的描述及繪聲繪色的“表演”，以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
�、瓶春诎�。即注意觀察老師板書的思路和重點(diǎn)及關(guān)鍵的內(nèi)容(老師常配以不同顏色的粉筆書寫)。
�、强磳�(shí)驗(yàn)。初學(xué)化學(xué)者，人人喜歡看實(shí)驗(yàn)，但大多數(shù)人不會(huì)看實(shí)驗(yàn)，常常是看熱鬧，而不會(huì)看門道，因?yàn)楹每吹奈幢厥侵匾摹Ｊ裁词侵匾哪?這由實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定的。
3. 用耳。
�、偶�(xì)心聽老師講解。要從老師講解時(shí)語(yǔ)調(diào)的.變化中聽出重點(diǎn)，聽出關(guān)鍵。
⑵要認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題和在課堂討論中的發(fā)言。除了辨別他們的回答和發(fā)言是否正確外，還要學(xué)習(xí)他們的思維方法，或分析他們答錯(cuò)的原因，這樣有利于提高自己分析問題、解決問題的能力。
4. 用手
�、抛龊谜n堂筆記。記筆記也要講究方法和效果。
其一，記筆記時(shí)，不能什么都記。記什么，不記什么，要經(jīng)過思考再確定;
其二，筆記有助于抓住課堂學(xué)習(xí)和重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶;
其三，課后復(fù)習(xí)時(shí)，筆記能有助于再現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的情景，因而筆記是搞好課后復(fù)習(xí)的重要的復(fù)習(xí)資料。
⑵做實(shí)驗(yàn)或模仿實(shí)驗(yàn)。積極參與實(shí)驗(yàn)探究，除認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象外，還要注意模仿老師的操作，這樣做有助于培養(yǎng)正確的操作技能。
5. 用口
�、耪J(rèn)真回答老師提出的各種問題。
�、品e極參加課堂討論，要敢于爭(zhēng)辯、善于爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中加深對(duì)問題的理解。
三、 課后復(fù)習(xí)
1.回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，弄懂弄通所學(xué)知識(shí)。
2. 看書，看筆記，并有重點(diǎn)記憶。
3. 單元復(fù)習(xí)，應(yīng)根據(jù)課堂聽講、討論的情況，整理好筆記或?qū)懗鰧W(xué)習(xí)心得(如總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn))，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上做一些典型的習(xí)題，以判斷自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。另外還可以閱讀一些參考資料，以擴(kuò)大知識(shí)面。
四、 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
1. 要認(rèn)真做《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》中的預(yù)習(xí)題。
2. 要復(fù)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，了解實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象是如何發(fā)生的。
3. 要按步驟獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，同時(shí)對(duì)異�，F(xiàn)象分析原因，通過對(duì)現(xiàn)象的反思，鞏固相關(guān)知識(shí)體系。
4. 整理好桌面，洗凈儀器后方可離開。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它以很大的比重，構(gòu)成了現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教材的主體內(nèi)容。由于元素化合物知識(shí)以大量敘述性材料為特征，它的學(xué)習(xí)是一種掌握事實(shí)的學(xué)習(xí)，易于產(chǎn)生興趣，卻難于保持注意；易于理解，卻難于運(yùn)用。致此，本人對(duì)元素化合物知識(shí)的教學(xué)歸納了如下三個(gè)設(shè)計(jì)要求：
一、元素化合物課要充分利用基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用。
揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系
以敘述性材料為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有知識(shí)分散。記憶量大等特點(diǎn)。及時(shí)將知識(shí)橫向比較、縱向聯(lián)系，將元素化合物知識(shí)聯(lián)線結(jié)網(wǎng)。對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，對(duì)于防“散”治“亂”，是很有效的。但是，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是要有理論作基礎(chǔ)的。因此，在進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有意識(shí)地用學(xué)生能接受的化學(xué)理論作為靈魂，將具體的化學(xué)事實(shí)統(tǒng)帥起來(lái)。
高中化學(xué)的教材順序，以元素周期表為界，“表前元素”的學(xué)習(xí)采用歸納法，從個(gè)別到一般，將元素性質(zhì)的理解向原子結(jié)構(gòu)、向元素遞變規(guī)律的方向歸納：而“表后元素”的學(xué)習(xí)，則采用演繹法，從一般到個(gè)別，用元素周期表的理論知識(shí)指導(dǎo)各分族具體的元素性質(zhì)學(xué)習(xí)，這是高中化學(xué)無(wú)機(jī)部分教學(xué)的基本思路。在有機(jī)化學(xué)部分，“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的觀點(diǎn)應(yīng)貫串始終。一些比較成功的元素化合物課的教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)不體現(xiàn)理論的指導(dǎo)作用。例如“硝酸”，整節(jié)課可以以氧化還原為主線，從硝酸中氮的化合價(jià)人手，以稀濃硝酸氧化性強(qiáng)弱比較連接各教學(xué)環(huán)節(jié)，最后歸結(jié)出幾個(gè)氧化還原的規(guī)律，在這條主線貫串和組織下，一個(gè)個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)很自然地將硝酸的化學(xué)性質(zhì)鋪展開。高二化學(xué)中的“乙醛”，可以自始至終緊扣住“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，從醛基的結(jié)構(gòu)入手去分析乙醛的加成反應(yīng)和氧化反應(yīng)，以后又多處回應(yīng)。不難看出，這些課的教學(xué)設(shè)計(jì)之所以顯得結(jié)構(gòu)清晰緊湊，化學(xué)理論在這起了關(guān)鍵的作用。雖然著“墨”不多，但靈魂卻無(wú)處不在。元素化合物知識(shí)的教學(xué)要設(shè)計(jì)得“形散意不散”，理論的靈魂作用至關(guān)重要。在元素化合物知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要抓住性質(zhì)這個(gè)重點(diǎn)，而化合物的存在狀態(tài)、制法和用途都與性質(zhì)是直接相關(guān)的，或者說由性質(zhì)所決定的。
以性質(zhì)為核心再跟用途、存在、制法密切聯(lián)系，則知識(shí)就不會(huì)顯得太零碎，也不會(huì)感到枯燥。事物之間會(huì)存在一些內(nèi)在的聯(lián)系，元素化合物的教學(xué)設(shè)計(jì)中就必須揭示出這種聯(lián)系。一些設(shè)計(jì)不成功的課往往是僅注重了事實(shí)的羅列和堆砌，而忽略了對(duì)事實(shí)的內(nèi)部聯(lián)系做深刻揭示，最終將“學(xué)化學(xué)”引向了“背化學(xué)”的死胡同。
除了“基本理論指導(dǎo)”和“以性質(zhì)為中心”這兩條線索外，元素化合物學(xué)習(xí)中的第三條線索就是相關(guān)物質(zhì)之間的相互衍變關(guān)系。值得注意的是，這些線索在到了復(fù)習(xí)時(shí)才加以總結(jié)歸納，是不夠的，要將這些線索從第一節(jié)起，就或明或暗地滲透于學(xué)習(xí)的全過程，這也是元素化合物課設(shè)計(jì)成功與否的一個(gè)標(biāo)志。
二、元素化合物課的教學(xué)設(shè)計(jì)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)
元素化合物的教學(xué)如果離開實(shí)驗(yàn)、標(biāo)本、模型和其它直觀手段，僅憑教師的口述和板書，就無(wú)法獲得生動(dòng)準(zhǔn)確的感性知識(shí)。
這樣，學(xué)生只有生硬地記憶，隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，就越來(lái)越雜亂，顧此失彼，從而頻頻發(fā)生錯(cuò)誤。如果在教學(xué)中注意加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和其它直觀教學(xué)手段的施用，讓學(xué)生們注意觀察、積極思考、正確描述。就能使學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律。這樣做還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維。幫助他們理解和記憶這些重要的知識(shí)。但是，怎樣才能充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好元素化合物課的教學(xué)呢首先。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組合要能深刻地揭示反應(yīng)規(guī)律，有利于掌握化學(xué)事實(shí)。例如，高一化學(xué)“氮?dú)狻币还?jié)中氮的氧化物的性質(zhì)，其中NO2與水的反應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。采用下面設(shè)計(jì)：先從氮的化合價(jià)引出氮的五種價(jià)態(tài)的氧化物。介紹其顏色后演示實(shí)驗(yàn)：一瓶無(wú)色的NO上倒放一空瓶，抽走其瓶口玻片，NO與空氣混和，立即出現(xiàn)紅棕色；向其中一瓶加入少量水，蓋上玻片，稍振蕩，瓶?jī)?nèi)紅棕色消失，再抽開玻片，瓶口上方又出現(xiàn)紅棕色。啟發(fā)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成化學(xué)方程式，這樣，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和組合的合理，學(xué)生大多能自行總結(jié)出NO和NO2的重要化學(xué)性質(zhì)，而其中的難點(diǎn)內(nèi)容，NO2與水反應(yīng)的產(chǎn)物中還有NO，也由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙而被順利地突破了。接著再進(jìn)一步，通過實(shí)驗(yàn)去深化對(duì)反應(yīng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)：兩瓶無(wú)色氣體(分別是NO和空氣)、兩瓶紅棕色氣體(分別是NO2和溴蒸氣)，要求用最簡(jiǎn)便的方法鑒別。這樣的一段教學(xué)設(shè)計(jì)顯然是成功的，實(shí)驗(yàn)在其中充分顯示了獲取知識(shí)的功能。實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解和掌握了物質(zhì)的性質(zhì)，使學(xué)生順利突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、分析能力。其次。實(shí)驗(yàn)要能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。這種激發(fā)，可以是學(xué)習(xí)欲望和興趣層面上的。也可以是在創(chuàng)設(shè)問題情景較高層面上的�！鞍钡男再|(zhì)”一節(jié)中氨與酸的反應(yīng)，普通中學(xué)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)�？稍O(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手的趣味實(shí)驗(yàn)“空瓶生煙”來(lái)激發(fā)他們的興趣；而由重點(diǎn)中學(xué)教師設(shè)計(jì)的銅與稀硝酸反應(yīng)，在讓學(xué)生在向稀酸中加銅片前，先加放少量的碳酸鈉粉末，這種似乎“不合常理”的小小改動(dòng)。卻一下子激發(fā)了學(xué)生的思維，“逼”著學(xué)生去思考為什么。為什么要加Na2CO3(為了排走試管內(nèi)空氣)為什么要排空氣(NO易與氧化合)為什么能排氣(CO2比空氣重)這樣一來(lái)，大大增加了其思維容量，一個(gè)普通的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)就變得不普通了，實(shí)驗(yàn)啟迪思維的功能也就充分體現(xiàn)了�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性，是無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分的。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，直接標(biāo)志著元素化合物課的.設(shè)計(jì)水平，沒有一些別具心裁的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，元素化合物課的設(shè)計(jì)很難達(dá)到優(yōu)秀的水平。
三、元素化合物課要盡可能緊密地聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系實(shí)際
這是這類課設(shè)計(jì)的又一個(gè)規(guī)律，元素化合物的知識(shí)若不和實(shí)際結(jié)合，將成為空中樓閣。無(wú)論是為了提高學(xué)生興趣，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力；無(wú)論是為了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
還是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，都很有必要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)“化學(xué)與社會(huì)”這個(gè)命題。重視元素化合物與社會(huì)、生活、環(huán)境、科技的密切聯(lián)系，才能通過元素化合物的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和熱愛科學(xué)的情感，對(duì)科學(xué)的關(guān)注程度是現(xiàn)代人的重要標(biāo)志之一。高一的“氮?dú)狻保趯W(xué)習(xí)了NO、N02性質(zhì)后聯(lián)系“雷雨與莊稼”，聯(lián)系汽車引擎點(diǎn)火時(shí)產(chǎn)生氮氧化物的環(huán)境問題,聯(lián)系酸雨，聯(lián)系硝酸的生產(chǎn)。在“乙醛”的學(xué)習(xí)中，在醛的氧化反應(yīng)后聯(lián)系制鏡小史、聯(lián)系糖尿病的檢驗(yàn)。既生動(dòng)又強(qiáng)化了知識(shí)的運(yùn)用。在設(shè)計(jì)“氨和銨鹽”時(shí)，從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)出發(fā)，將整個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)放到化肥這樣一個(gè)背景中進(jìn)行,能在元素化合物知識(shí)中有機(jī)地滲透國(guó)情教育、愛國(guó)主義教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們能關(guān)心環(huán)境、能源、材料、衛(wèi)生與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題。應(yīng)該成為這一類課設(shè)計(jì)時(shí)重要的教學(xué)目標(biāo)。這是素質(zhì)教育給我們提出的新課題。聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)要放到知識(shí)的運(yùn)用上。引導(dǎo)學(xué)生在課外模擬攻關(guān)，都是一些成功的設(shè)計(jì)，這種讓學(xué)生在更高層面上的聯(lián)系實(shí)際，在運(yùn)用知識(shí)過程中開發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去思考分析問題的意念，在元素化合物課的設(shè)計(jì)中是值得提倡的。
這里以《氨的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)(華南師大附中王季常、曾漢泰設(shè)計(jì))為例，說明元素化合物知識(shí)這一類課的設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程如下(學(xué)習(xí)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等略去)：
[引入]觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)(氨的噴泉實(shí)驗(yàn))，并打開桌面上的濃氨水，聞聞氨氣的氣味。 [設(shè)問]觀察到什么現(xiàn)象：
�、傩纬蓢娙�
②燒杯中溶液仍為無(wú)色，而燒瓶中溶液為紅色；
③燒瓶未充滿。
[設(shè)問]通過現(xiàn)象：
①我們?cè)鴮W(xué)習(xí)了什么物質(zhì)也可以形成噴泉(聯(lián)系舊知識(shí)HC1)
�、跒楹涡纬蓢娙�(極易溶于水)
�、蹫楹螛O易溶于水(由相似相溶原理以及水為極性分子,得出氨分子也呈極性)
④從上述結(jié)論，能否得出氨分子的結(jié)構(gòu)(學(xué)生推導(dǎo)出氨分子NH3的四個(gè)原子一定不是在同一個(gè)平面上。而會(huì)形成三角錐形的分子結(jié)構(gòu))。
[分析]我們一起分析氨溶于水的另外兩個(gè)現(xiàn)象，請(qǐng)大家思考以下問題：
�、贋楹涡纬杉t色溶液(利用“酚酞遇堿變紅”，推斷出一定有OH-產(chǎn)生)
②燒瓶中的OH-來(lái)源于什么物質(zhì)(從現(xiàn)象得出，新產(chǎn)生的OH--定不是來(lái)源于水，因?yàn)闊械斡蟹犹乃⑽醋兗t，也不可能來(lái)源于氨，那么只能來(lái)源于NH3·H2O )。
③如何書寫氨與水反應(yīng)的化學(xué)方程式(運(yùn)用質(zhì)量守恒，學(xué)生即可寫出，老師只需提示NH3·H2O為弱堿，注意可逆符號(hào)即可) [練習(xí)]訓(xùn)練題(鞏固性訓(xùn)練，略)(說明：以上氨與水反應(yīng)的性質(zhì)是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)、積極思維得出的，這樣，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生的觀察能力、綜合分析問題的能力、學(xué)習(xí)遷移的能力也能充分表現(xiàn)出來(lái))。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]我們剛學(xué)習(xí)了氨與水的反應(yīng)，那么氨與其它物質(zhì)是否會(huì)反應(yīng)呢下面自己來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：NH3與酸(鹽酸、硫酸、硝酸)的反應(yīng)。
[討論]為何出現(xiàn)白煙寫出反應(yīng)方程式。(說明：由于整個(gè)過程是由學(xué)生通過自己觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)滴有濃鹽酸和濃硝酸的上方出現(xiàn)白煙，而濃硫酸上方?jīng)]有。自己作出解釋，自己書寫化學(xué)反應(yīng)方程式，因而課堂氣氛活躍)。
[演示實(shí)驗(yàn)]用愛氏試劑法檢驗(yàn)肉類新鮮程度。
取約10ml的愛氏試劑，置于錐形瓶中，攪勻，并立即塞上下方插有一根細(xì)鐵絲的橡皮塞，鐵絲下端彎曲成鉤，可掛住肉樣(肉樣須不沾管壁，并距液面1-2cm)。若肉樣已不新鮮，就有NH3存在，于數(shù)秒內(nèi)即有NH4CI生成，可觀察到白煙出現(xiàn)。
[思考]白煙出現(xiàn)是否可以表明肉已經(jīng)不新鮮(說明：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加演示實(shí)驗(yàn)——用愛氏試劑法檢查市場(chǎng)上豬肉是否新鮮，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使化學(xué)與生活緊密聯(lián)系)。 [總結(jié)]以上反應(yīng)氨分子中N、H元素未變價(jià)。
[過渡]回憶HX和H2S的化學(xué)性質(zhì)，分析它們?yōu)槭裁淳哂羞�原性。
[設(shè)問]從NH3中N、H元素的化合價(jià)，判斷NH，是否也會(huì)像HX、H一樣具有還原性[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]NH，的催化氧化(將錐形瓶置于濃氨水上方，收集少許氨氣，然后將銅絲在酒精燈上燒至紅熱，迅速插人有少許氨氣的錐形瓶中)。(說明：學(xué)生動(dòng)手做“氨的催化氧化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)三種不同的情況：
a.出現(xiàn)紅棕色。
b.出現(xiàn)白煙。
c.實(shí)驗(yàn)失敗，未能觀察到任何現(xiàn)象。
為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不刻意追求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的統(tǒng)一，不回避可能出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可有意把三種不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象擺到講臺(tái)上，請(qǐng)學(xué)生解釋，促進(jìn)學(xué)生深人思考)。本課在實(shí)施時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，課堂討論氣氛高漲。分析出現(xiàn)紅棕色原因時(shí)，有的學(xué)生說“NH3被O2直接氧化為NO2，故出現(xiàn)紅棕色”；馬上有學(xué)生糾正“NH3被02氧化為NO，NO再被O2氧化為NO2”；分析出現(xiàn)白煙時(shí)，有的說“白煙一定為NH4NO3”，馬上有學(xué)生說出為何產(chǎn)生NH4NO3。特別是分析何種原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)失敗時(shí)，有的說“錐形瓶不夠干燥，使瓶中氨氣溶于水中”；有的說“銅絲不夠紅熱，達(dá)不到反應(yīng)溫度”，有的說“銅絲表面有雜質(zhì)，使催化劑難以發(fā)揮作用”，有的說“收集氨氣的時(shí)間短，致使氨氣太少，反應(yīng)不夠充分”，有的說“收集氨氣的時(shí)間太長(zhǎng)，致使氨氣太多，氧氣太少，同樣使反應(yīng)不夠充分”，甚至有的說“收集氨氣時(shí)間剛好，氧氣恰好反應(yīng)完全，使生成的NO不能進(jìn)一步反應(yīng)生成NO2故觀察不到紅棕色”他們還紛紛用化學(xué)反應(yīng)方程式來(lái)解釋自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地指出：我們希望成功，但我們并不忌諱失敗，失敗了，要找到失敗原因，要用實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待科學(xué)，從而使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)的虛假”)。
[講述]“氨的催化氧化”是工業(yè)生產(chǎn)硝酸的基礎(chǔ)，工業(yè)中產(chǎn)生的NO和NO2等大量尾氣必須用堿液吸收以免污染環(huán)境。廣州環(huán)境污染仍較嚴(yán)重，有的地方酸雨頻率已達(dá)90％，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫的社會(huì)問題。
[學(xué)生]情緒受到感染，自覺用燒堿溶液對(duì)瓶?jī)?nèi)氣體進(jìn)行處理。 [過渡]除了氧氣可以氧化氨之外，是否還有其他氧化劑可以氧化氨呢[設(shè)問]回憶HX(HF除外)、H2S被氯氣氧化的實(shí)驗(yàn)，想一想，氨氣能否被氯氣氧化[演示實(shí)驗(yàn)]氨氣和氯氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)(預(yù)先用兩個(gè)干燥的錐形瓶收集一瓶氨氣和一瓶氯氣，實(shí)驗(yàn)時(shí)將兩個(gè)試劑瓶口對(duì)好，抽去玻片，上下?lián)u勻)。
[講述]氯堿工業(yè)中常用濃氨水檢查是否有氯氣的泄漏。
[練習(xí)]運(yùn)用相似性以及所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(出現(xiàn)白煙)，書寫其反應(yīng)方程式。 [設(shè)問]回憶還原CuO的實(shí)驗(yàn)，高溫時(shí)NH，能否還原CuO呢[演示實(shí)驗(yàn)]NH3還原CuO實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)裝置與H2還原Cu0實(shí)驗(yàn)相似) [練習(xí)]根據(jù)相似性和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(試管口出現(xiàn)水滴，試管底部出現(xiàn)紅色物質(zhì))，書寫其反應(yīng)方程式。
[課堂小結(jié)及布置作業(yè)](略)從以上《氨的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們看看是怎樣體現(xiàn)元素化合物知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)要求的。
首先，作為元素化合物知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)中的作用是很明顯的：氨與水反應(yīng)這個(gè)性質(zhì)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師引導(dǎo)，學(xué)生自己“悟”出來(lái)的；氨的催化氧化這個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在教師精心設(shè)計(jì)放手實(shí)施的問題情境(異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、爭(zhēng)辯)中自己突破的。
其次，化學(xué)理論作為元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)在靈魂的作用也十分明顯：用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)氨的水溶性和弱堿性，用元素周期表的知識(shí)和氧化還原的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)氨的還原性，這樣的學(xué)習(xí)揭示了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。使元素化合物課有足夠的深度。至于聯(lián)系社會(huì)。聯(lián)系實(shí)際，更是本設(shè)計(jì)一大特點(diǎn)，結(jié)合氨與酸的反應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)如何檢驗(yàn)豬肉是否新鮮，當(dāng)時(shí)新聞媒體恰好在對(duì)少數(shù)黑心肉販私售死豬肉的事件曝光，化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際如此緊密結(jié)合，很自然創(chuàng)設(shè)出一個(gè)成功的問題情境。可見，元素化合物知識(shí)的教學(xué)把握住這三點(diǎn)，就能從內(nèi)容的選取和組織上反映出元素化合物知識(shí)的課型特征和設(shè)計(jì)要求，只要在實(shí)施時(shí)能用以人為本的學(xué)生主體觀為主導(dǎo)，又具備了熟練的教學(xué)技能，就可以上出精彩的元素化合物課來(lái)。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、說教材
1.教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2.教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)目標(biāo)：
a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);
b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式;
c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
②能力目標(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;
b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
③德育目標(biāo)：
a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;
b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說教學(xué)
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：
1.以問題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。
2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探
好學(xué)教育：
究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn))，書第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物――氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。
(展示課件)分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。
4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)
5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染
三、說教法和學(xué)法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：
重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過程中的`每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：
通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?)，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3.加大教學(xué)密度：
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
4.優(yōu)化教學(xué)過程：
計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);(2)
好學(xué)教育：
學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
2、了解常見金屬的物理性質(zhì)及合金的特點(diǎn)。
3、了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。
過程與方法
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
3、樹立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、金屬材料的物理性質(zhì)。
2、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
2、提高學(xué)生綜合分析問題的能力。
教學(xué)工具
投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機(jī)、坦克、輪船等)、鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導(dǎo)線、酒精燈、火柴、砂紙。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在生產(chǎn)和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學(xué)習(xí)一些常見金屬的性質(zhì)、用途和冶煉方法等。
二、新課教學(xué)
1、展示一些金屬制品(如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。
[分析]常見的材料很少有純金屬，多數(shù)為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多，與人類的生活有著密切的聯(lián)系，在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。
[提問]同學(xué)們知道人類是從什么時(shí)代開始使用金屬材料的嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?
[小結(jié)]石器時(shí)代→青銅器時(shí)代→鐵器時(shí)代→鋁的使用→鈦的利用
我國(guó)從商代開始使用青銅器，春秋時(shí)期就會(huì)煉鐵，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期會(huì)煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認(rèn)為是21世紀(jì)最有前景的金屬材料之一。
2、與學(xué)生一起欣賞課本第2頁(yè)的兩幅圖。
鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，對(duì)金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。
[板書]一、金屬的物理性質(zhì)
【活動(dòng)與探究】根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究：
請(qǐng)學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。
(1)觀察它們的顏色和光澤。然后用細(xì)砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。
(2)試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。
(3)感覺一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。
(4)用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實(shí)驗(yàn)安全：時(shí)間不要長(zhǎng)，防止?fàn)C傷)，試試它能不能導(dǎo)熱。
(5)用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電，并比較燈泡的亮度是否相同。
(6)用鐵錘錘一下(驗(yàn)證金屬的延展性)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
思考、討論、總結(jié)：
(1)金屬都有顏色、有光澤，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色。
(2)金屬不同，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。
(3)金屬不同，其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬。
(4)金屬具有導(dǎo)熱性。不同金屬的導(dǎo)熱能力不盡相同。
師：金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應(yīng)用在哪些方面?
生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導(dǎo)致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因?yàn)殍F是人體必需的一種元素。
(5)金屬具有導(dǎo)電性。不同金屬的導(dǎo)電能力不盡相同。
(6)金屬具有延展性。
討論：什么是延展性?(抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。)
(展示細(xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等)
師：金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)?
生：延展性。
師：對(duì)!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機(jī)械強(qiáng)度，便于加工制造。
[討論](1)常溫下，是不是所有金屬都是固體?
(2)金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?說明了什么?
(3)制造飛機(jī)或機(jī)械底座對(duì)金屬的密度和硬度有什么要求?
(4)炊具加熱時(shí)有沒有熔化?說明炊具的熔點(diǎn)怎樣?
(5)燈絲是用鎢絲制成的，說明鎢的熔點(diǎn)如何?鎢可能還具有什么性質(zhì)?
學(xué)生討論并總結(jié)：
(1)常溫下，汞即水銀是液態(tài)。
(2)說明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反應(yīng)而使表面的金屬光澤失去。
(3)制造飛機(jī)的金屬密度小，機(jī)械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
(4)制造炊具的金屬熔點(diǎn)一般較高。
(5)鎢的熔點(diǎn)很高，同時(shí)具有導(dǎo)電和導(dǎo)熱性。
師：請(qǐng)大家根據(jù)以上探討結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行回答。
生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報(bào)。
師總結(jié)并板書：常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。
師：物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?
生：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
[板書]二、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途
師：物質(zhì)的用途是由哪些性質(zhì)決定的呢?下面我們一起來(lái)看一下一些常見金屬物理性質(zhì)的比較。
[投影]一些金屬物理性質(zhì)的比較
師：請(qǐng)大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和表中所提供的信息，分組討論以下問題。
[投影展示]
(1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?
(2)銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?
(3)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?
(4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?
生討論回答：
(1)因鐵的`硬度大于鉛，鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，用的時(shí)候刀刃容易卷起來(lái);而錘子用鉛制，很易變形。
(2)電線用銅制而不用銀制的理由：
①銀在自然界的含量少，價(jià)格昂貴;
�、阢y的密度大，不易架設(shè)。
(3)燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點(diǎn)，且易導(dǎo)電。若用錫制的話，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點(diǎn)低)，從而影響燈泡的壽命。
(4)水龍頭鍍鉻：
�、倏稍黾铀堫^的硬度，而使其不易變形;
�、诓灰咨P;
�、坼冦t可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟(jì)。
師：根據(jù)以上討論結(jié)果并結(jié)合實(shí)際思考：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素?如若不是，你認(rèn)為還需考慮哪些因素?
生：不一定，用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價(jià)格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對(duì)環(huán)境的影響等。
師：下面我們來(lái)看一份資料。
[投影]
金屬之最
地殼中含量最高的金屬元素——鋁
人體中含量最高的金屬元素——鈣
目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵
導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬——銀
硬度最高的金屬——鉻
熔點(diǎn)最高的金屬——鎢
熔點(diǎn)最低的金屬——汞
密度最大的金屬——鋨
密度最小的金屬——鋰
師：你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰(shuí)是冠軍。
板書
第八單元金屬和金屬材料
課題1金屬材料
第1課時(shí)金屬的物理性質(zhì)
一、金屬的物理性質(zhì)
常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。
二、物質(zhì)性質(zhì)決定用途
用途：主要由性質(zhì)決定。還需考慮的因素：價(jià)格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對(duì)環(huán)境的影響。
教學(xué)反思：
本節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手，由學(xué)生提出探究目的和方案，并用交流、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、討論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系，學(xué)生掌握得較好。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、引入：
思考與交流：我們學(xué)過哪些分類概念呢？
二、課堂教學(xué)：
※純凈物和混合物
�。ㄒ唬﹩栴}、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）
討論①：
1、什么是純凈物？什么是混合物？你是怎樣區(qū)分的？請(qǐng)你各舉2個(gè)例子。
2、找出下列物質(zhì)中的純凈物與混合物，并說出你的判斷依據(jù)。
①空氣②氯化鈉③液氧④氫氧化鈉
�、蓁F⑥赤鐵礦⑦干冰⑧鋁合金
屬于純凈物的有：；屬于混合物的有：
（二）自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導(dǎo)。
2、分小組討論答案或結(jié)果。
（三）展示交流
教師指名小組代表回答問題。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)：以表格形式歸納純凈物和混合物的關(guān)系。
※單質(zhì)、化合物、氧化物
�。ㄒ唬﹩栴}、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）
討論②：
1、什么是單質(zhì)？什么是化合物？什么是氧化物？
2、你能快速找出下列物質(zhì)中的單質(zhì)、化合物和氧化物嗎？
�、貴e ② Na2CO3 ③H2 ④CaO
�、軸O2⑥KNO3⑦ KCI ⑧CaCO3
�。�1）屬于單質(zhì)的有，化合物的有，氧化物的有
�。�2）怎樣區(qū)分一種純凈物是單質(zhì)還是化合物？
單質(zhì)是由組成的；化合物是由組成的。
（二）自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導(dǎo)。
2、分小組討論答案或結(jié)果。
�。ㄈ┱故窘涣�
教師指名學(xué)生回答問題，有質(zhì)疑的地方，讓其他學(xué)生補(bǔ)充解答（充當(dāng)小老師）（四）教師小結(jié)：以表格、填空形式歸納單質(zhì)、化合物、氧化物的關(guān)系。
※氧化物
1、概念：由種元素組成，其中一種是元素的化合物，叫做氧化物。
2、分類：氧化物
※酸、堿、鹽
�。ㄒ唬﹩栴}、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）
討論③：給下列純凈物分類，并說出分類依據(jù)。
①鹽酸②氯化鈉③熟石灰④氫氧化鈉
⑤硫酸銅⑥硫酸⑦氯化鉀⑧碳酸
屬于酸的'有：；屬于堿的有：；屬于鹽的有：
你的判斷依據(jù)：酸是由組成，
堿則是由組成，鹽是由組成。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導(dǎo)。
2、分小組討論答案或結(jié)果。
（三）展示交流
教師指名學(xué)生回答問題，有質(zhì)疑的地方，讓其他學(xué)生補(bǔ)充解答（充當(dāng)小老師）。
（四）教師小結(jié)：以表格形式歸納酸、堿、鹽的關(guān)系。
三、※小結(jié)：
物質(zhì)分類知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸結(jié)小結(jié)物質(zhì)分類知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
※能力檢測(cè)：（PPT出示相關(guān)練習(xí)）
※中考怎樣考？（PPT出示相關(guān)題型）
※結(jié)束。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
2.知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切。
(二)過程與方法
1.通過具體的事例，體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的`價(jià)值。
2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)備：投影儀，計(jì)算機(jī)，教學(xué)課件。
實(shí)驗(yàn)用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ)，所以要想使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。具體來(lái)說，就是教師可以在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題或者情境，經(jīng)常性的提問可以幫助學(xué)生靈活用腦，增強(qiáng)其思維能力的運(yùn)用。
二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用，忽視了課堂主體實(shí)際上是學(xué)生。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，45分鐘的課堂時(shí)間全部用于教師對(duì)學(xué)生不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力下降，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)該將時(shí)間還給學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，通過彼此之間的合作來(lái)解決學(xué)習(xí)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
三、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解
初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與化學(xué)理論知識(shí)相聯(lián)系在一起的，也就是說大部分的化學(xué)理論都是通過不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，大部分教師卻將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論分開講解，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際所學(xué)的理論知識(shí)不符，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法理解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問題，教師就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，再為學(xué)生進(jìn)行講解，在實(shí)驗(yàn)的演示過程中將其中的.原理傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象。
四、中學(xué)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中教學(xué)情境和資源的設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點(diǎn)。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對(duì)教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會(huì)影響教學(xué)效果。
不斷優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使教師充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣可以更好地為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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�。�2］呂妍。初中化學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐［D］。遼寧師范大學(xué)，20xx.
�。�3］李旭東，李谷知。在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究心理［J］。化學(xué)教學(xué)，1993（04）。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)
2、通過探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)燃燒發(fā)生的條件過程和方法：
1、通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；
2、通過探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)燃燒發(fā)生的條件，培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生自主研究，學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象，事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)燃燒的條件；認(rèn)識(shí)滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見易燃物和易爆物的安全知識(shí)；增強(qiáng)安全意識(shí)；
2、以化石燃料的利用為載體，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用；
二、重點(diǎn)：
燃燒的條件和滅火的原理
三、難點(diǎn)：
燃燒的條件和滅火的原理。
四、教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)、歸納、練習(xí)設(shè)計(jì)相結(jié)合。
五、教學(xué)過程：
課題1燃燒和滅火第一課時(shí)：
播放視頻資料：火災(zāi)燃燒現(xiàn)場(chǎng)….
引入在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學(xué)習(xí)燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
提問：請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)過的或生活中了解的2～3個(gè)燃燒事例及其燃燒現(xiàn)象填寫在表4-1中，并與大家交流、討論。
討論：物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征？其反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么呢？（特征——發(fā)光、發(fā)熱；實(shí)質(zhì)——?jiǎng)×业难趸磻?yīng)）
小結(jié)：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒需要哪些條件呢？我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。
演示：在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，燒杯熱水中放一小塊白磷，過一會(huì)兒后銅片上白磷燃燒起來(lái)而紅磷和熱水中白磷不燃燒。提問：通過對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？
分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷達(dá)到了著火點(diǎn)且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達(dá)到著火點(diǎn)，所以不燃燃燒；熱水中白磷達(dá)到著火點(diǎn)，但不與氧氣接觸，也不燃燒。板書：
一、燃燒的條件
（1）可燃物
（2）要與氧氣接觸
�。�3）可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。
小結(jié)：燃燒，必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。
設(shè)問：燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，若缺少一個(gè)就不能燃燒。當(dāng)發(fā)生了火災(zāi)時(shí)，應(yīng)如何滅火呢？講解：滅火的原理是由燃燒的`條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火�？梢姡紵臈l件和滅火的原理是從不同的角度來(lái)說明同一問題，兩者不是相互割裂的。
板書：
二、滅火的原理和方法原理一：將可燃物與氧氣隔絕。原理二：將可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下。原理三：移走（隔離）可燃物
討論：下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么？小黑板滅火的方法采用這些方法的主要目的實(shí)驗(yàn)室熄滅酒精燈吹滅蠟燭森林火災(zāi)熄滅天然氣灶油鍋著火練習(xí)
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。
2.認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3.初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
2.認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3.初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
教學(xué)工具
大燒杯、小燒杯、品紅液、酚酞液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。
教學(xué)過程
一、提出問題
[引入]生活中你經(jīng)常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會(huì)減少得更快;當(dāng)你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來(lái);當(dāng)你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會(huì)變成紫色，但我們?nèi)庋蹍s看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢?
[演示實(shí)驗(yàn)J教材中(實(shí)驗(yàn)3-2)o
[觀察]品紅溶液逐漸擴(kuò)散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。
師：為什么敞口容器中的水會(huì)減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴(kuò)散呢?
[學(xué)生討論]水慢慢變干了，實(shí)際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中;我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。
師：同學(xué)們都說得對(duì)。這樣的問題很久以前就引起一些學(xué)者的興趣，他們提出了一個(gè)大膽的設(shè)想：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。后來(lái)，這個(gè)大膽的設(shè)想隨著科技的進(jìn)步得到了驗(yàn)證。
[小結(jié)]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：
1.物質(zhì)由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的口(科學(xué)儀器直接觀察)。
2.分子的質(zhì)量和體積很小。
師：分子除了有一定的質(zhì)量，還存在哪些性質(zhì)呢?(從現(xiàn)象說明)o
生1：從品紐的擴(kuò)散、水的蒸干……等現(xiàn)象說明分子微粒是在不斷運(yùn)動(dòng)。
生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運(yùn)動(dòng)速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運(yùn)動(dòng)的。
生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運(yùn)動(dòng)。
師：回答得很好!分子除了在不斷運(yùn)動(dòng)外，還有哪些特點(diǎn)?
生，：當(dāng)水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說明水分子間的間距拉大;在O℃時(shí)結(jié)成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近;這一現(xiàn)象說明分子間存在一定間隔。
師：同學(xué)們回答得很好!從生活經(jīng)驗(yàn)、日�，F(xiàn)象中，從前人探究中，我們通過自己的.分析、推理得出分子的一些特點(diǎn)，歸納如下(投影)：
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積(很小)。
(2)分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的。
(3)分子間存在一定的間隔。
師：這3個(gè)特點(diǎn)中第2、3兩點(diǎn)是你們通過對(duì)現(xiàn)象的分析、推理得出的，那么你能不能用個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的觀點(diǎn)呢?
(分組實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)探究特點(diǎn)2：分子是在不斷運(yùn)動(dòng)。)
二、實(shí)驗(yàn)探究
[演示實(shí)驗(yàn)](教師在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)前先做個(gè)演示實(shí)驗(yàn))
在一試管中加入lOmL無(wú)色的濃氨水，然后滴入2～3滴無(wú)色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，作為信息提供給同學(xué)們。
[現(xiàn)象]溶液呈紅色。
[結(jié)論]氨水使無(wú)色酚酞溶液變紅岔
[實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]探究分子特點(diǎn)之一——分子在不斷地運(yùn)動(dòng)著。
[實(shí)驗(yàn)方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。
[實(shí)驗(yàn)方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好.并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現(xiàn)象。
[實(shí)驗(yàn)方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無(wú)色酚酞試液;另取一個(gè)C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個(gè)大燒杯罩住，觀察現(xiàn)象(約5分鐘后)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方案，從理論上推測(cè)結(jié)論，完成下表：
師：同學(xué)們親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)究話動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)，我們歸結(jié)出以下幾點(diǎn)
1.氨水會(huì)揮發(fā)出許多微小顆粒并擴(kuò)散到空氣中，所以最先打開瓶塞時(shí)，我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗(yàn)得出。)
2.氨水中的氮分子不斷運(yùn)動(dòng)，;擴(kuò)散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅;
3.說明構(gòu)成氨氣酌氮分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
日常生活中，許多事實(shí)證明了這二點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論并舉例說明.
[討論]從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同?
(學(xué)生討論，教師講解，然后小結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。.)
[講解]水的蒸發(fā)，是水分子微粒受熱蒸發(fā)，從液態(tài)分子微粒變成氣態(tài)分子或粒，水分子(H2O)本身沒有變化。一個(gè)水分子(H2 0)由1個(gè)氧原子和2個(gè)氫原子構(gòu)成的。如圖：藏騷，水的化學(xué)性質(zhì)也沒有變化，所以水的蒸發(fā)過程是屬于物理變化;而水的分解不一樣如下圖所示)
(水分子分解示意圖)
從圖中看出，水電解時(shí)，水分子變成了新的分子——?dú)錃夥肿雍脱鯕夥肿�，有了新的分子生成，這一變化是化學(xué)變化。水分子不再保持水的化學(xué)性質(zhì)，因此說分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。(強(qiáng)調(diào)這一句話)
[討論]原子是化學(xué)變化中的最小粒子，這一句話應(yīng)如何理解7
(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材最后一段，然后舉例。)
[講解]下面的圖示表示氧化汞的受熱分解過程
(投影)。
(氧化汞分子分解示意圖)
在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。例如，氧化汞分子分解成氧原予和汞原子，氧原子無(wú)論存在于水中、氧氣中.還基在氧化汞分子中始終是氧原子�？梢娫釉诨瘜W(xué)反應(yīng)中不能再分成更小的粒子：因此‘原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
課后小結(jié)
師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分子和原子，利用實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證了分子的特點(diǎn)�，F(xiàn)將本課題總結(jié)如下：
1.物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。
2.分子存在著以下特點(diǎn)：
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積;
(2)分子在不斷地運(yùn)動(dòng);
(3)分子間存在一定的間距。
3.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
4.原子是化學(xué)變化中的最小粒子;原子可以相互結(jié)合形成分子。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
本節(jié)課主要內(nèi)容是鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及酸的通性，在本冊(cè)課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位。通過對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以為堿和鹽的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，完善無(wú)機(jī)物之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)探究酸化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，可以為堿的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)法幫助。本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)的新課程改革的特點(diǎn)，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得感性認(rèn)識(shí)，代替了枯燥的概念性的文字?jǐn)⑹觯瑫r(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和小組合作能力。常見的酸與日常生活，生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐具有非常重要的作用。
【學(xué)情分析】
從知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)看，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)。但是，酸究竟是一類什么樣的物質(zhì)，酸的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有何特點(diǎn)，這些在學(xué)生的頭腦中不夠清楚。這節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)酸的認(rèn)知。從對(duì)鹽酸、硫酸兩種特殊物質(zhì)的學(xué)習(xí)，推廣到這一類物質(zhì)上。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，學(xué)會(huì)記錄并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
2、通過交流討論，總結(jié)酸的通性及原因，了解酸與其它物質(zhì)反應(yīng)的基本原理，并能用化學(xué)方程式表述鹽酸和硫酸的化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)變化。
過程與方法
1、通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程;
2、通過反思與交流，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較，概括等方法對(duì)獲取的`信息進(jìn)行加工，進(jìn)一步深化對(duì)理論知識(shí)的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及酸的通性;
難點(diǎn)：對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)的探究及酸的通性的理解。
【教學(xué)方法】
教法：講解法、指導(dǎo)教學(xué)法。學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解水的物理性質(zhì)
2、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，了解水是由氫、氧兩種無(wú)素組成的，它的化學(xué)式是H2O
科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)確定組成水的成分元素，引出氫氣實(shí)驗(yàn)器村，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個(gè)，長(zhǎng)導(dǎo)線2根，小試管兩支，酒精燈1個(gè)，火柴1盒，木條1根。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)討論：
研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查本縣的空氣，水源等污染情況，同學(xué)們調(diào)查情況如何，互相展示成果，污染現(xiàn)狀如何，污染原因有哪些，應(yīng)如何消除或減少污染。
參考要點(diǎn)：
①污染形勢(shì)較為嚴(yán)峻。
�、谖廴驹�
a工業(yè)“三廢”
b農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥，化肥的污染。
c生活上的.污染
�、巯驕p少污染的建議
a嚴(yán)控工業(yè)“三廢”
b嚴(yán)控農(nóng)業(yè)上的污染
c嚴(yán)控生活上的污染
設(shè)問導(dǎo)入：水是由哪些元素組成的?它屬于純凈物還是混合物?是單質(zhì)還是化合物?
講述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來(lái)說，可以被稱之為“水球”。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識(shí)，今天，我們一起來(lái)研究水的組成。
板書課題：水的組成
講述：下面大家一起來(lái)觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì)?
學(xué)生討論：小組匯報(bào)
要點(diǎn)：
1、無(wú)色無(wú)味液體
2、在/0/KPa時(shí)，凝固點(diǎn)是O℃沸點(diǎn)是100℃
3、40℃時(shí)密度最大，為1g/cm3
4、水結(jié)成冰時(shí)，冰的密度小于水的密度
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究水的組成(實(shí)驗(yàn)3—1)
經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得到下列結(jié)論
給水通電一段時(shí)間后，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測(cè)得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：(實(shí)驗(yàn)3—2)驗(yàn)證正負(fù)極氣體的屬性，判斷是何種氣體。
要點(diǎn)：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負(fù)極氣體能燃燒，是氫氣
電解水的表達(dá)式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng)，學(xué)生結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論水的組成。
要點(diǎn)：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=0、899g/L：429g/L
∴mH2：mo2=
查相對(duì)原子質(zhì)量，可知H—1，O—16
∴在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1
即在每個(gè)水分子牛，氫原子數(shù)，氧原子數(shù)2：1
所以水分子為HzO
引導(dǎo)學(xué)生觀察書P49圖3—4，讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義：
要點(diǎn)：形象地說明了水的組成，進(jìn)一步驗(yàn)證了在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習(xí)。
課堂小結(jié)：
1、水的物理性質(zhì)
2、水的組成H2O
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、初中化學(xué)元素化合物知識(shí)的教學(xué)過程
學(xué)習(xí)可以認(rèn)為是一個(gè)信息加工過程,教學(xué)就是要在這一過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響（執(zhí)行控制）。因此,教學(xué)應(yīng)完成三項(xiàng)任務(wù)：
�。�1）明確某一學(xué)習(xí)任務(wù)的始態(tài)和終態(tài)；
�。�2）為學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工提供指導(dǎo)性幫助；
�。�3）對(duì)加工產(chǎn)品提供準(zhǔn)確的測(cè)量和評(píng)價(jià),以使學(xué)習(xí)者得到更全面的反饋。
一個(gè)比較完整的教學(xué)過程可以表述如下，初中元素化合物知識(shí)教學(xué)也不例外，只是各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與其它知識(shí)構(gòu)成的教學(xué)不盡相同：
1環(huán)節(jié)：
確定教學(xué)起點(diǎn)：學(xué)生原有水平——知識(shí)、技能、態(tài)度。分析教學(xué)任務(wù)：本次教學(xué)中,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知識(shí),技能和態(tài)度的發(fā)展,以及這三者間的動(dòng)態(tài)關(guān)系,分析可由學(xué)生本次學(xué)習(xí)終點(diǎn)目標(biāo)逆推至學(xué)生原有的水平。
陳述教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析,提出本次教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),可以參考教參上的教學(xué)目標(biāo)和要求。但教師要制定出明確的質(zhì)和量的要求。
幾點(diǎn)說明：
a.教學(xué)目標(biāo)陳述的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的結(jié)果,而不是描述教師應(yīng)做什么或做了什么。（教師做什么,應(yīng)體現(xiàn)在下面的環(huán)節(jié)中。）
b.教學(xué)目標(biāo)的陳述,無(wú)論在‘質(zhì)’上還是在‘量’上,都要十分明確、具體：在什么基礎(chǔ)上,在什么條件下（或經(jīng)過哪幾個(gè)步驟）,得到質(zhì)和量上的什么結(jié)果。不能用含糊和不切實(shí)際的語(yǔ)言來(lái)陳述。
c.教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知層次。
設(shè)計(jì)有效教學(xué)技術(shù)等三個(gè)環(huán)節(jié)是并列的,它們依據(jù)上面三個(gè)環(huán)節(jié)工作的結(jié)果,對(duì)教學(xué)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。實(shí)質(zhì)上是根據(jù)對(duì)象和任務(wù)提出教學(xué)上的相應(yīng)對(duì)策。教學(xué)管理也體現(xiàn)了教學(xué)的組織性和程序性。
測(cè)量與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生是提供學(xué)習(xí)結(jié)果和反審認(rèn)知的。
2反饋信息,對(duì)教師是提供教學(xué)效果的反饋,以便積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和作好補(bǔ)救教學(xué)的準(zhǔn)備。
二、初中化學(xué)新課程元素化合物知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)成
1.初中元素化合物知識(shí)的基本內(nèi)容
元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)知識(shí)的骨架，中學(xué)化學(xué)的其它知識(shí)構(gòu)成都是在它上面展開和認(rèn)識(shí)的。它是中學(xué)化學(xué)基本的、重要的教學(xué)內(nèi)容。
初中化學(xué)教學(xué)中涉及具體化學(xué)物質(zhì)約20多種：
典型物質(zhì)：如，O 2、H 2、C、Al、Fe、H 2O、CO 2、NaOH、H 2SO 4；
重點(diǎn)介紹的物質(zhì)：如，CO、HCl、Na 2CO 3、CaCO 3；一般認(rèn)識(shí)的物質(zhì)：如，C 60、CaO、Al 2O 3、NaCl、NaHCO 3。
還有若干屬于一般了解的：如，N 2、Cu、油脂、維生素、糖、蛋白質(zhì)；。
2.中學(xué)元素化合物知識(shí)的構(gòu)成
中學(xué)元素化合物知識(shí)研究具體的非金屬及其化合物較多，研究金屬及其化合物相對(duì)較少，原因可能是金屬的性質(zhì)更相似一些。研究單質(zhì)較多一些，研究化合物相對(duì)較少一些，原因可能是單質(zhì)的性質(zhì)更具有元素的典型性。對(duì)典型物質(zhì)的研究一般是分幾次完成，每次各有側(cè)重點(diǎn)，逐漸形成對(duì)某物質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)。
3.初中化學(xué)研究元素化合物的知識(shí)點(diǎn)：典型物理性質(zhì)、重要化學(xué)性質(zhì)、制法(實(shí)驗(yàn)室制法為主)、用途；也有結(jié)構(gòu)和存在的內(nèi)容，但不多。
初中元素化合物知識(shí)以物質(zhì)分類為線索交叉展開：空氣——氧氣（混合物——純凈物）水— —?dú)錃�、氧氣（化合物——單質(zhì)）碳——石墨、金剛石（單質(zhì)——同素異形體）碳——二氧化碳、一氧化碳（單質(zhì)——化合物）金屬（單質(zhì)）—鐵、鋁
酸、堿、鹽（化合物）— H 2SO 4、HCl、NaOH、Ca(OH) 2、Na2CO 3、CaCO 3
可表述為圖表(分類)初中元素化合物知識(shí)多以歸納方式進(jìn)行研究；如：氫氣、碳、一氧化碳的還原性。
三、初中化學(xué)新課程元素化合物知識(shí)的教學(xué)策略
1.元素化合物知識(shí)的教育功能和價(jià)值
元素化合物知識(shí)的教學(xué)決不單單是使學(xué)生知道和了解元素化合物知識(shí)，它的教學(xué)還涉及思想方法、價(jià)值和情感、。等方面的教育。實(shí)踐與理論的關(guān)系、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、自然界與人的和諧、可持續(xù)發(fā)展。
例如：二氧化碳的重要性質(zhì)（觀察——初步認(rèn)識(shí)——考察分析——深入認(rèn)識(shí)；方法論）
故事：在意大利靠近那不勒斯的格羅多得根有一個(gè)石灰?guī)r的峽谷。有一個(gè)人帶著他的狗走進(jìn)了峽谷，很快狗就暈倒了，人倒安然無(wú)恙。人向四周看了看，并沒有發(fā)現(xiàn)什么，但當(dāng)人彎下腰去救狗時(shí)，人也頭暈了。
2.基于建構(gòu)觀念的元素化合物知識(shí)教學(xué)策略
知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。
學(xué)習(xí)并不是個(gè)體獲得越來(lái)越多外部信息的過程，而是學(xué)到越來(lái)越多有關(guān)他們認(rèn)識(shí)事物的程序，即建構(gòu)了新的認(rèn)知圖式。
課例分析：《誰(shuí)偷了我肥料》。
由一個(gè)教學(xué)案例來(lái)說明教學(xué)中要滲透建構(gòu)觀、結(jié)構(gòu)觀、發(fā)展觀。上海呂彩玲《金剛石、石墨和C60》從物性延伸、過渡到化性；下面再?gòu)拿黠@的可燃性深入到還原性，還要把可燃性和還原性統(tǒng)一為碳在一定溫度條件下具有較強(qiáng)的還原性。這樣所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。
回憶開始對(duì)單質(zhì)碳用途的描述；討論用途與性質(zhì)的關(guān)系，開始形成。性質(zhì)——用途——存在——制法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(關(guān)系)。這一認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括了認(rèn)識(shí)元素化合物知識(shí)的基本框架，也包括了認(rèn)識(shí)元素化合物知識(shí)的聯(lián)系和發(fā)展途徑。 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容[概括物性、化性（可燃性），形成表格]。
3.元素化合物知識(shí)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的使用與創(chuàng)新元素化合物知識(shí)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是為了深化對(duì)元素化合物的認(rèn)識(shí)，也是認(rèn)識(shí)化學(xué)事物的重要方法，且實(shí)驗(yàn)本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。使用與創(chuàng)新要依據(jù)元素化合物知識(shí)討論的側(cè)重點(diǎn)，要突出要點(diǎn)。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的常見障礙及問題解決不要死記硬背，注意對(duì)元素化合物知識(shí)進(jìn)行歸納、比較。
注意直觀、形象化，在真實(shí)情境中進(jìn)行元素化合物知識(shí)的'教學(xué)。
課例分析
新課程背景下的元素化合物教學(xué)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)典型反應(yīng)和現(xiàn)象的感知，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使學(xué)生逐步掌握元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是孤立的死記硬背有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)等。新課程理念指導(dǎo)下的元素化合物教學(xué)的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的方式，從身邊的化學(xué)物質(zhì)入手學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和變化的知識(shí)，然后應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活問題，即從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。其中，科學(xué)探究和STS教育貫徹整個(gè)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)中。本教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了上述元素化合物教學(xué)的特點(diǎn)。
課例分析《物質(zhì)的酸堿性》
本教學(xué)設(shè)計(jì)較好的體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)的融合，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，特別突出了教學(xué)情景設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。具體有以下四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）用生活場(chǎng)景視頻創(chuàng)設(shè)問題情景引入，貼近學(xué)生生活實(shí)際、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、利用原有認(rèn)識(shí)的局限和錯(cuò)誤引出研究的問題。
�。�2）通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的酸堿性。
（3）收集身邊物質(zhì)進(jìn)行酸堿性的檢驗(yàn)，及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、關(guān)注身邊的化學(xué)。
�。�4）談身邊物質(zhì)酸堿性在生活中的應(yīng)用，從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)，滲透新課程理念，同時(shí)也是一種很有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)方式。
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容
�、耪n題名稱
⑵本節(jié)(單元)課教學(xué)的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
⑶教學(xué)背景分析包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明、技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教狀況、問題、對(duì)策等說明。
⑷本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重難點(diǎn)的確定，教學(xué)內(nèi)容的安排等。
�、山虒W(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，要求把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，可附教學(xué)流程圖。
由于教學(xué)設(shè)計(jì)都是已經(jīng)實(shí)施后的教學(xué)過程，因而文字資料中還要包括教學(xué)反思。
下面結(jié)合具體實(shí)例來(lái)談?wù)勅绾误w現(xiàn)這些基本要求。
⒈如何確定指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)的確立，需要依據(jù)新課程理念和教學(xué)策略，提出本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
人教版九年級(jí)義務(wù)教育化學(xué)上冊(cè)第一單元課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)(第一課時(shí))對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。
⒉如何進(jìn)行教學(xué)背景分析
教學(xué)背景分析主要包括兩方面內(nèi)容，第一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，教師需要結(jié)合具體教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍和處理，以適合教學(xué)時(shí)間。第二是對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師需要從三方面考慮，即已知：先前經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)目標(biāo)。
案例分析：《二氧化碳的性質(zhì)》教師簡(jiǎn)明扼要的列舉了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出并通過課前調(diào)查，了解學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)(知識(shí)掌握情況)，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)，突出的核心觀念，做到教學(xué)有的放矢。
⒊如何確定教學(xué)目標(biāo)
確立合適的教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中起著舉綱導(dǎo)向的作用。合適的教學(xué)目標(biāo)需要從三個(gè)維度來(lái)具體表達(dá)，即在知識(shí)與技能層面，說明學(xué)什么；在過程與方法層面，說明怎么學(xué)(怎么做)；在情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，說明為什么學(xué)。同時(shí)要體現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)建立在三個(gè)維度有機(jī)整合的可操作性、可測(cè)量的目標(biāo)系統(tǒng)之上。
案例分析：云南曲靖段亞鵬《二氧化碳的性質(zhì)》
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)從三個(gè)維度整體考慮，全面具體，要求明確，可操作性強(qiáng)。特別是過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，針對(duì)本節(jié)課實(shí)際提出了切實(shí)可行的幾點(diǎn)要求，針對(duì)性強(qiáng)，便于實(shí)施。同時(shí)從可持續(xù)發(fā)展的角度，使學(xué)生能夠明確學(xué)什么，學(xué)到什么程度，怎么去學(xué)，從而易于實(shí)施，落實(shí)和評(píng)價(jià)。
�、慈绾芜M(jìn)行教學(xué)過程和教學(xué)資源設(shè)計(jì)
教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)涉及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)意圖的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)等幾個(gè)內(nèi)容范疇，其核心是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，基于新課程要求的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)為方法而教為策略而教的思想。
教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)的表達(dá)形式可以多樣化，既可采取表格式也可采取文字?jǐn)⑹鍪�，但更多的是采取表格式�?/p>
案例分析：戴雯婷《竹子中的奧秘》
�、等绾芜M(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)旨在對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及其影響結(jié)果的課堂教學(xué)要素(變量)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)需要將學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)過程緊密結(jié)合起來(lái)。將三維目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，通過多種形式的檢測(cè)，如紙筆測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)表現(xiàn)、觀察記錄等，借助診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的雙重作用，來(lái)全面測(cè)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，以便及時(shí)反饋教學(xué)信息，調(diào)控教學(xué)過程。
案例分析：
⒍如何進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)反思旨在介紹本節(jié)課與以往課的不同與特色之處。及什么地方做的好好在哪本節(jié)課的教學(xué)特色是什么還有什么問題怎么改進(jìn)
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展的思考與建議
教學(xué)設(shè)計(jì)，即是教師備案這一教學(xué)環(huán)節(jié)走向科學(xué)化、規(guī)范化的重要基礎(chǔ)，使其教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果，同時(shí)也是教學(xué)取得最佳時(shí)效、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要保證。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解人體的元素組成,了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。
了解人體中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。
認(rèn)識(shí)到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。
過程與方法：
通過與同學(xué)討論、查閱資料，了解鈣、鐵、鋅、碘等營(yíng)養(yǎng)元素的食物來(lái)源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本課題學(xué)習(xí)，更加注意平常的飲食營(yíng)養(yǎng)搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良
習(xí)慣。
學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看待化學(xué)元素對(duì)人體健康的影響.
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：一些元素對(duì)人體健康的影響，微量元素對(duì)人體的作用及適宜攝入量。
難點(diǎn)：將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。
三、設(shè)計(jì)思路：
從補(bǔ)鈣的生活經(jīng)驗(yàn)，從電視中經(jīng)�？吹接嘘P(guān)補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅和補(bǔ)鐵等廣告，以此為基礎(chǔ)對(duì)于本課題內(nèi)容應(yīng)該不難理解。學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視。
四、教學(xué)過程
【導(dǎo)入】播放“黃金搭檔”廣告視頻
【講解與過渡】廣告語(yǔ)中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。（引入課題）
化學(xué)元素與人體健康
一人體中的化學(xué)元素
【指導(dǎo)閱讀】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P55，并出示下列問題：
1．人體中常量元素有哪些，哪幾種含量較高主要以什么形式存在
2.人體中含量最多的元素是什么含量最高的金屬元素是什么
3．常量元素和微量元素的.區(qū)別對(duì)人體有什么作用
【學(xué)生活動(dòng)】仔細(xì)閱讀課本，認(rèn)識(shí)教材上圖表的內(nèi)容，思考并回答有關(guān)問題。 【教師點(diǎn)評(píng)并講解】人體中含量超過%的為常量元素，含量在%以下的為微量元素，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。
一人體中的化學(xué)元素1常量元素2微量元素【講解】氧、鈣是常量元素，微量元素常見的主要有鐵、鋅、碘、硒等。 【過渡】猜字謎
【學(xué)生活動(dòng)】討論，思考，回答
【教師講解】
常量元素鈣鈉鉀
微量元素鐵鋅硒氟碘
有害元素鉛鎘汞（介紹水俁病痛痛�。�
課堂練習(xí)
一、人體中的化學(xué)元素
常量元素(含量大于%)：O,C,H,N,Ca,P,K,S,Na,Cl,Mg微量元素(含量小于%)：Fe,Zn,F,I,Se(硒)
二、一些元素對(duì)人體健康的影響
1.常量元素：鈣鈉鉀
2.微量元素：鐵鋅硒氟碘3.有害元素：鉛鎘汞
五教學(xué)反思：
從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的，通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，感悟化學(xué)知識(shí)的重要性。本節(jié)課的教學(xué)大量用到學(xué)生分組討論，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確立三維目標(biāo)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，對(duì)生活中遇到的一些與本節(jié)課相關(guān)的問題能夠做出解釋。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
(1)了解空氣的主要成分;
(2)了解氧氣、氮?dú)�、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;
(3)初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物
2、過程與方法
(1)通過對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析，了解空氣的組成;
(2)通過對(duì)空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念;
(3)通過對(duì)空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)初步了解空氣污染給人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害;
(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源;
(3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
【內(nèi)容分析】
本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類物質(zhì)。空氣是人人都離不開的物質(zhì)，由于看不見，摸不著，學(xué)生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。
本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開端，不僅因?yàn)樾W(xué)自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已有過介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動(dòng)就形成風(fēng)等;更重要的是因?yàn)樗鼈冊(cè)谧匀唤绶植紭O廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源;它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質(zhì);還因?yàn)檠鯕馐腔瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的`奧秘。
選擇以空氣為題，開始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識(shí)重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。
這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入�？諝馐怯墒裁唇M成的(氮?dú)�、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮?dú)�、稀有氣體的用途)、保護(hù)空氣(污染與保護(hù))總的看來(lái)，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，可以說不存在什么教學(xué)難點(diǎn)。
本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識(shí)。小學(xué)自然課中學(xué)過有關(guān)空氣的知識(shí)，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。“從熟悉的事物入手”有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。
【教學(xué)模式】
調(diào)查與討論，實(shí)驗(yàn)探究
【教學(xué)過程】
(第一課時(shí))
教學(xué)流程：
教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)：
設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境：
引入課題：
利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境，藍(lán)天、白云、溪水、綠樹、陽(yáng)光，引出我們須臾離不開的空氣
請(qǐng)大家做個(gè)深呼吸，你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺?lái)說明無(wú)色無(wú)味不易察覺的空氣確實(shí)存在嗎?
討論發(fā)言：
能夠說明空氣確實(shí)存在的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?/p>
學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生的思維。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)探究原理
(過渡)出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。
[實(shí)驗(yàn)2—1]所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：
1、有關(guān)儀器的名稱;
2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
3、誰(shuí)能說出空氣的成分有哪些?要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
聽故事、思考問題：
拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的?
搶答有關(guān)問題。
連接裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并及時(shí)記錄。
通過搶答，鞏固舊知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中的成功與失敗。
觀察記錄分析討論
你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
1、實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象;
2、實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。
(小結(jié))
由于紅磷燃燒消耗了瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
1、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗(yàn);
3、尋找并分析失敗的原因。
讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
分析討論
1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，而我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，為什么氣體減少的體積小于1/5?可能的原因有哪些?紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)還有沒有殘余的氧氣?
分組討論、交流結(jié)果：
1、水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等;②當(dāng)氧氣含量低時(shí)，紅磷不能繼續(xù)燃燒。
2、沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
形成歸納總結(jié)概念：
在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。
閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分，形成反應(yīng)的文字表達(dá)式、化學(xué)符號(hào)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
觀看課件
播放課件空氣的成分測(cè)定
觀看思考
通過課件，加深學(xué)生對(duì)空氣成分的測(cè)定的認(rèn)識(shí)
收：
分析討論
合：
得出結(jié)論
(比較)氮?dú)�、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物?(小結(jié))
空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。
總結(jié)
回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識(shí)?
引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。
讓學(xué)生了解空氣的成分。
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