初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

時間:2024-09-03 10:00:05 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計范例(15篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計范例(15篇)

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計1

  一、說教材

  1.教材分析

  初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  ①知識目標(biāo):

  a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);

  b、通過電解水的實驗,使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;

  c、通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的`實質(zhì)。

  ②能力目標(biāo):

  a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;

  b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

 、鄣掠繕(biāo):

  a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;

  b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

  3.教學(xué)重點、難點

  ①教學(xué)重點:電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

 、诮虒W(xué)難點:用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

  二、說教學(xué)

  運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下:

  1.以問題導(dǎo)入新課,簡潔明了在講授新課前,通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題,然后進(jìn)入新課。

  2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3.分析實驗現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探

  好學(xué)教育:

  究性的問題,引出水的組成這個重要知識點。因此,作好演示實驗尤其關(guān)鍵(展示實驗),書第48頁,這是未改進(jìn)的演示實驗,實驗效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實驗,使實驗效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物――氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點知識得以解決。

  (展示課件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì),難點也得以突破。

  4.課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測

  5.觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染

  三、說教法和學(xué)法

  本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點:

  1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力:

  重點改進(jìn)了演示實驗,利用實物投影將實驗投在屏幕上,將實驗加以放大,實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前,使實驗效果更清晰、更直觀,讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點。

  2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:

  通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3.加大教學(xué)密度:

  利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動,圖象移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

  4.優(yōu)化教學(xué)過程:

  計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

  總之,我在設(shè)計本課教學(xué)程序時,力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征:(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā);(2)

  好學(xué)教育:

  學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流,檢驗或修正自己的解釋

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計2

  【教材分析】

  本節(jié)課主要內(nèi)容是鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及酸的通性,在本冊課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位。通過對酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),可以為堿和鹽的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),完善無機物之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。同時探究酸化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,可以為堿的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)和學(xué)法幫助。本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)的新課程改革的特點,通過合作學(xué)習(xí)、小組討論、實驗探究的方法獲得感性認(rèn)識,代替了枯燥的概念性的文字?jǐn)⑹,同時培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能和小組合作能力。常見的酸與日常生活,生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,對學(xué)生今后參加社會實踐具有非常重要的作用。

  【學(xué)情分析】

  從知識基礎(chǔ)上來看,通過前面的`學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識了濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)。但是,酸究竟是一類什么樣的物質(zhì),酸的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有何特點,這些在學(xué)生的頭腦中不夠清楚。這節(jié)課就是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,通過對酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),強化對酸的認(rèn)知。從對鹽酸、硫酸兩種特殊物質(zhì)的學(xué)習(xí),推廣到這一類物質(zhì)上。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與技能:

  1、通過實驗探究,掌握實驗的基本操作技能,學(xué)會記錄并分析實驗現(xiàn)象;

  2、通過交流討論,總結(jié)酸的通性及原因,了解酸與其它物質(zhì)反應(yīng)的基本原理,并能用化學(xué)方程式表述鹽酸和硫酸的化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)變化。

  過程與方法

  1、通過實驗探究,學(xué)會運用實驗的方法獲取信息,體驗科學(xué)探究的過程;

  2、通過反思與交流,學(xué)會運用比較,概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工,進(jìn)一步深化對理論知識的理解。

  情感態(tài)度與價值觀

  增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲,培養(yǎng)善于合作,勤于思考的科學(xué)精神。

  【教學(xué)重難點】

  重點:鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及酸的通性;

  難點:對酸的化學(xué)性質(zhì)的探究及酸的通性的理解。

  【教學(xué)方法】

  教法:講解法、指導(dǎo)教學(xué)法。學(xué)法:實驗探究法、合作學(xué)習(xí)法。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識與技能

  (1)知識目標(biāo):了解水資源現(xiàn)狀,認(rèn)識保護(hù)水資源的重大意義,明確如何合理利用和保護(hù)水資源。

  (2)技能目標(biāo):通過課前查閱資料,鍛煉了學(xué)生收集整理材料的能力;

  通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料,有助于引導(dǎo)學(xué)生正確的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源,熟用信息技術(shù)的運用;

  通過課堂展示,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力及合作意識。

  2.過程與方法

  通過實地調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索等方法,收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息;對收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納,寫成研究性報告并能在課堂上展示出來。

  3. 情感態(tài)度與價值觀

  (1)使學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光看待水資源現(xiàn)狀。

  (2)強化學(xué)生的愛水、節(jié)水意識,改掉自己的不良用水習(xí)慣。

  (3)在活動中增強團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識,使學(xué)生初步建立關(guān)心社會、為社會作貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。

  (4)使學(xué)生初步樹立為社會進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

  【學(xué)情分析】

  1、初三學(xué)生思維水平有了飛速發(fā)展,具有一定的思維概括與統(tǒng)整能力,但這種能力的發(fā)展仍不成熟,需要教師給予一定的指導(dǎo)與幫助。

  2、初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)會必須的計算機操作技術(shù):打字技能、會使用網(wǎng)絡(luò)查找資料,會用Word編輯文檔,會用Powerpoint制作多媒體演示文稿,能較好的把收集到的資料進(jìn)行整理、剪輯并寫出文稿。

  3、通過近一個月的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,能夠分析解決具體問題。

  【教學(xué)內(nèi)容分析】

  本課題是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)》九年級上冊(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。教材主要介紹了兩部分內(nèi)容:一是水資源現(xiàn)狀,二是水資源保護(hù)。

  水資源現(xiàn)狀。一方面從儲量上說明水的豐富,另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺,這樣有利于學(xué)生對水資源狀況有一個全面、正確的認(rèn)識,而且還可以強化學(xué)生的愛水、節(jié)水意識。

  水資源保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度介紹的,闡述不多,以圖、表代替文字。節(jié)約水和水污染問題與學(xué)生的生活密切相關(guān),宣傳、報道資料非常豐富,所以書中只給出了學(xué)生最基本,最主要的概念和思路,具體內(nèi)容留待學(xué)生在課外的一些活動中自己去尋求并獲得。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的,又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。

  【教學(xué)重點】

  1.認(rèn)識到愛護(hù)水資源的重大意義;

  2.通過研究性式學(xué)習(xí),得出切實可行的愛護(hù)水資源的措施。

  【教學(xué)難點】

  學(xué)生在匯報過程中對語言準(zhǔn)確性的把握、節(jié)奏的控制。

  【教法與學(xué)法】

  (1)小組協(xié)作研究學(xué)習(xí)

  (2)多媒體展示探究結(jié)果

  【課前準(zhǔn)備】

  1、向?qū)W生明確活動意義,制定計劃,小組自主選擇研究主題

  2、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查:參觀污水處理廠,調(diào)查前山河整治前后并寫成研究性調(diào)查報告

  3、指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查,并寫成問卷調(diào)查報告

  4、學(xué)生將自主獲得的信息以手抄報的形式展出并相互學(xué)習(xí)

  5、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)微信公眾號,傳播節(jié)水意識。

  【教學(xué)設(shè)計】

  教師活動

  學(xué)生活動

  設(shè)計意圖

  [新聞視頻引入] 20xx年9月28日,美國航天局(NASA)宣布:火星表面有液態(tài)水存在,有評論稱未來人類有可能移居火星。

  [思考]水是生命的源泉,人對水的需要僅次于氧氣。

  利用新聞將話題引到水資源上來。讓學(xué)生體會水的重大意義。

  [過渡]課前各小組已自主選擇了水資源的相關(guān)課題進(jìn)行研究,,這節(jié)課我們就邊思考邊聽取大家的研究匯報:

  [展示]出示問卷調(diào)查結(jié)果---相對世界其它國家,你認(rèn)為我國水資源現(xiàn)處于何種狀態(tài)?(認(rèn)識各不相同)水資源的自然分布現(xiàn)狀在不同區(qū)域到底是怎樣的呢?

  我們請第一組的同學(xué)帶來他們的研究調(diào)查報告:水資源的自然分布現(xiàn)狀。

  [思考]用一句話概括全球、全國的水資源現(xiàn)狀

  [思考]水資源的現(xiàn)狀

  第一組同學(xué)用PPT講解,講述全世界,全國,全省,全市的分布現(xiàn)狀,最后概括出全球的水資源現(xiàn)狀。

  學(xué)生回答

  全球總水儲量大,但可用的少全國總水量豐富,但人均水量少

  對課前研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行展示匯報,并歸納總結(jié),使知識內(nèi)容系統(tǒng)化。同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生獲得成就感,從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  該小組采用對網(wǎng)絡(luò)資料的整理,補充了一系列數(shù)據(jù),讓人感受到水資源的匱乏。

  [思考]水資源可用的、人均水量是如此的稀少,那人類在利用的過程中狀況是怎樣的呢?

  第二組同學(xué)選了水污染作為調(diào)研課題

  [思考]針對第二組的調(diào)查和大家提出的現(xiàn)象,大家先提建議

  然后聽第三組的調(diào)查報告

  學(xué)生回答

  水浪費、水污染、水的不合理開發(fā)

  第二組同學(xué)用微課的.形式展示他們的調(diào)查,講述了三大污染源,并舉例說明不同的污染對人類的危害。

  第三小組對水污染進(jìn)行防治,簡單介紹污水處理流程,用珠海前山河作為實例說明。

  該小組采用圖片和文字并配上音樂,讓人對污染的現(xiàn)狀深受震撼。

  該小組采用親身實踐的學(xué)習(xí)方法,親身參觀污水處理廠感受污水處理流程。

  [過渡]剛才同學(xué)們還提到了一個普遍的現(xiàn)象是水浪費,接下來請聽第六組同學(xué)給我們帶來的調(diào)查報告。

  第六組同學(xué)講解水浪費的情況,從周邊的生活延伸,生活中水浪費的現(xiàn)象以圖片視頻的形式呈現(xiàn),第五組黃文新提供技術(shù)支持設(shè)計問卷調(diào)查,探究水浪費背后的原因。

  小組討論互動,比賽

  各小組派代表上黑板展示討論結(jié)果,小組內(nèi)可以上去補充。寫完后組序互換,每組派代表隊黑板展示內(nèi)容予以點評。

  第七組同學(xué)用小組錄制的視頻展示節(jié)水的方法。

  該小組從實際生活出發(fā),照片資料豐富,調(diào)查數(shù)據(jù)切實可靠,引發(fā)同學(xué)思考。

  該小組采用DV實錄,采用現(xiàn)身說法,很具借鑒意義。

  [拓展]請課后設(shè)計一句愛護(hù)水資源的廣告,屆時我們會投票選出既有創(chuàng)意又有警醒意義的貼在學(xué)校公共場所,讓我們把愛護(hù)水資源的意識傳播到更多的地方,感染更多的人。

  最后呼吁大家和我們一起關(guān)注水、愛護(hù)水資源,這是我們班做的微信公眾號,一起做護(hù)水衛(wèi)士!

  讓學(xué)生將愛護(hù)水資源的意識繼續(xù)深入推廣,提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

  【板書設(shè)計】 愛護(hù)水資源

  一、水資源現(xiàn)狀 二、措施

  1、自然分布現(xiàn)狀

  2、人類使用現(xiàn)狀

  水浪費 節(jié)約用水

  水污染 防止水體污染

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計4

  化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課,我相信只要師生齊心協(xié)力,一定可以將化學(xué)學(xué)好。在過去的教學(xué)工作中,讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對于每一位教師而言,發(fā)現(xiàn)問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓(xùn)!

  我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點:

  一、備課要被學(xué)生,才能講好每一節(jié)課。備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動,它既有明確的意義又有大致的范圍,因此上課前教師必須做好充分的準(zhǔn)備?梢酝ㄟ^認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料,更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析,減少教學(xué)時的不確定感,找到一個有針對性的教學(xué)方法,教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。 教學(xué)實踐中,我更多的是從教材、教參出發(fā)來進(jìn)行備課,很少考慮學(xué)生的實際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況:當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時候,學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲;當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時,學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤;當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候,學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過反思,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn),備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我所教這三個班的學(xué)生大多數(shù)缺乏主動思考問題的能力,更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。因此在教學(xué)中教師的陳述應(yīng)少,提問應(yīng)多,學(xué)生思考與回答問題的機會就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么,不能再坐等老師的講解,自己要先行思考。對于后進(jìn)生,我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少,讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的`興趣。

  二、老師幽默,學(xué)生有興趣,興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動力基礎(chǔ),要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力,要敢于和學(xué)生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、國外的、與化學(xué)有關(guān)的、無關(guān)的。有的學(xué)生說水是由h2 和o2組成的,我說“那壞了,h2 和o2是氣體喝一口你就飄忽,喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺,如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學(xué)們想,如果在空中點火抽一支煙,什么結(jié)果?”,同學(xué)們吆喝“爆炸”,因為h2 和o2遇火可能發(fā)生爆炸,我說那只有唱“傷心太平洋”的份了,生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這課,肯定要先喜歡老師,如果哪位老師很幽默,學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師,就會主動接近老師,肯定會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  三、用教師的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。熱愛所教的學(xué)科,要找一種不吐不快的感覺,找一種與學(xué)生分享快樂的感覺;用某老師的話說“用教師的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情!

  四、抓住每一個教育的契機,不放過任何一個教育的最佳機會。如:作為一名化學(xué)教師,在上第一節(jié)化學(xué)課時要用最短的時間認(rèn)識所教的所有學(xué)生,下課后不看花名冊能認(rèn)識各位學(xué)生。 “張三,你很聰明” ,“李四,第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”,“王五,……”,實在沒有話說,就“認(rèn)識你很高興”,利用這短短的5分鐘,讓學(xué)生知道老師很了解他們,加強了師生間的聯(lián)系。 再如:老師檢查目標(biāo)作業(yè)時,有的學(xué)生自信地說“老師,你看”,有的則說“沒問題!”,再看部分沒有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思的份了,老師則說“很多同學(xué)作業(yè)寫得很好,老師都很受鼓舞,一定盡心教好同學(xué)們,你不受鼓舞嗎?下次作業(yè)你能主動給老師看看嗎?”

  五、課堂設(shè)計懸念,撲捉學(xué)生亮點。課堂教學(xué)要有懸念,要利用問題或問題組給學(xué)生提供閃光的機會,讓學(xué)生告訴學(xué)生。如:10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜,有猜大的,有猜等于的,有說不知道的,但有許多學(xué)生說“小于”,而且還能說的同學(xué)們心服口服,一個小問題就能增強好強心、好奇心,達(dá)到激勵學(xué)生的目的,同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如:下課前留一些新穎、難度較大的小題目,告訴學(xué)生“老師等待著你的結(jié)果”,往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師,“答案是幾?”“我做的對不對?”,熱情特別高。

  六、沒有規(guī)矩不成方圓。教師的教學(xué)要有特點,形成規(guī)矩,并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。①新課堂堂清,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快。最笨的辦法:講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查,哪怕寫一個或幾個關(guān)鍵字,也能顯現(xiàn)出對知識的掌握程度。③習(xí)題講評課,要求學(xué)生拿起筆,把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵次劃出來,把牽扯到的計算式子列出來,答案自然就明確了,下次再見到類似的題目,眼睛肯定會一亮。教有規(guī)矩,學(xué)有方圓。在學(xué)生適應(yīng)老師后,他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說哪句話,表現(xiàn)出學(xué)生較強的主動性。如:在講化合價時,九年級六班一名男同學(xué)不等老師開口就一邊聚首,一邊對同學(xué)說“老師肯定要問誰把化合價標(biāo)在題目上”,真是說道老師的心里去了,很高興,因為學(xué)生知道老師要求他們做什么,知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師,走在教師的前面,占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主動權(quán),培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣,收到事半功倍的效果。

  七、每節(jié)課后必反思。一節(jié)課有很多問題或情景,課堂上的效果不一定與我們設(shè)計的一樣,那么我們就應(yīng)該反思一下原因,記下這節(jié)課的不足,為以后的每堂課做好準(zhǔn)備。

  總之,作為一位老師,無論多忙都應(yīng)該先反思自己一節(jié)課的效果,只有這樣,才能更好的成長,在不足中尋找自己的失誤,成就自己,成就學(xué)生。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。

  2.認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

  3.初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重難點

  2.認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

  3.初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。

  教學(xué)工具

  大燒杯、小燒杯、品紅液、酚酞液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。

  教學(xué)過程

  一、提出問題

  [引入]生活中你經(jīng)常碰到這種事:盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了,如果拿去加熱會減少得更快;當(dāng)你漫步在果園,便有一陣陣果香飄來;當(dāng)你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中,水就會變成紫色,但我們?nèi)庋蹍s看不到高錳酸鉀晶體的存在等等,大家是否想過原因呢?

  [演示實驗J教材中(實驗3-2)o

  [觀察]品紅溶液逐漸擴散,最后溶解在水中,燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。

  師:為什么敞口容器中的水會減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴散呢?

  [學(xué)生討論]水慢慢變干了,實際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中;我們聞到果香味,是看不見的果子微粒分散在空氣中。

  師:同學(xué)們都說得對。這樣的問題很久以前就引起一些學(xué)者的興趣,他們提出了一個大膽的設(shè)想:物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。后來,這個大膽的設(shè)想隨著科技的`進(jìn)步得到了驗證。

  [小結(jié)]由課本圖3-6和圖3-7分析得出:

  1.物質(zhì)由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的口(科學(xué)儀器直接觀察)。

  2.分子的質(zhì)量和體積很小。

  師:分子除了有一定的質(zhì)量,還存在哪些性質(zhì)呢?(從現(xiàn)象說明)o

  生1:從品紐的擴散、水的蒸干……等現(xiàn)象說明分子微粒是在不斷運動。

  生2:從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象,說明分子微粒在受熱情況下,分子能量增大,運動速率加快,這也說明分子微粒是在不斷運動的。

  生3:聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。

  師:回答得很好!分子除了在不斷運動外,還有哪些特點?

  生,:當(dāng)水加熱至100℃,水變成水蒸氣,說明水分子間的間距拉大;在O℃時結(jié)成冰,呈固態(tài),說明水分子的間距拉近;這一現(xiàn)象說明分子間存在一定間隔。

  師:同學(xué)們回答得很好!從生活經(jīng)驗、日,F(xiàn)象中,從前人探究中,我們通過自己的分析、推理得出分子的一些特點,歸納如下(投影):

  (1)分子有一定的質(zhì)量和體積(很小)。

  (2)分子是在不斷運動的。

  (3)分子間存在一定的間隔。

  師:這3個特點中第2、3兩點是你們通過對現(xiàn)象的分析、推理得出的,那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢?

  (分組實驗,重點探究特點2:分子是在不斷運動。)

  二、實驗探究

  [演示實驗](教師在學(xué)生探究實驗前先做個演示實驗)

  在一試管中加入lOmL無色的濃氨水,然后滴入2~3滴無色酚酞試劑,觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論,作為信息提供給同學(xué)們。

  [現(xiàn)象]溶液呈紅色。

  [結(jié)論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔

  [實驗內(nèi)容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。

  [實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水,然后滴入2~3滴酚酞試液,觀察現(xiàn)象。

  [實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水,然后滴人2~3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水,然后用帶尋管塞子塞好.并用橡膠管連接,如圖所示,觀察現(xiàn)象。

  [實驗方案3]如右圖所示,A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液;另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個大燒杯罩住,觀察現(xiàn)象(約5分鐘后)。

  教師評價學(xué)生的方案,從理論上推測結(jié)論,完成下表:

  師:同學(xué)們親自進(jìn)行實驗究話動,通過實驗,我們歸結(jié)出以下幾點

  1.氨水會揮發(fā)出許多微小顆粒并擴散到空氣中,所以最先打開瓶塞時,我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗得出。)

  2.氨水中的氮分子不斷運動,;擴散到含有酚酞的溶液中,使酚酞變紅;

  3.說明構(gòu)成氨氣酌氮分子是不斷運動的。

  日常生活中,許多事實證明了這二點,請同學(xué)們在小組中討論并舉例說明.

  [討論]從分子的角度看,水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同?

  (學(xué)生討論,教師講解,然后小結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。.)

  [講解]水的蒸發(fā),是水分子微粒受熱蒸發(fā),從液態(tài)分子微粒變成氣態(tài)分子或粒,水分子(H2O)本身沒有變化。一個水分子(H2 0)由1個氧原子和2個氫原子構(gòu)成的。如圖:藏騷,水的化學(xué)性質(zhì)也沒有變化,所以水的蒸發(fā)過程是屬于物理變化;而水的分解不一樣如下圖所示)

  (水分子分解示意圖)

  從圖中看出,水電解時,水分子變成了新的分子——氫氣分子和氧氣分子,有了新的分子生成,這一變化是化學(xué)變化。水分子不再保持水的化學(xué)性質(zhì),因此說分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。(強調(diào)這一句話)

  [討論]原子是化學(xué)變化中的最小粒子,這一句話應(yīng)如何理解7

  (指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材最后一段,然后舉例。)

  [講解]下面的圖示表示氧化汞的受熱分解過程

  (投影)。

  (氧化汞分子分解示意圖)

  在化學(xué)變化中,發(fā)生變化的是分子,原子沒有發(fā)生變化。例如,氧化汞分子分解成氧原予和汞原子,氧原子無論存在于水中、氧氣中.還基在氧化汞分子中始終是氧原子?梢娫釉诨瘜W(xué)反應(yīng)中不能再分成更小的粒子:因此‘原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

  課后小結(jié)

  師:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分子和原子,利用實驗探究驗證了分子的特點。現(xiàn)將本課題總結(jié)如下:

  1.物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。

  2.分子存在著以下特點:

  (1)分子有一定的質(zhì)量和體積;

  (2)分子在不斷地運動;

  (3)分子間存在一定的間距。

  3.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

  4.原子是化學(xué)變化中的最小粒子;原子可以相互結(jié)合形成分子。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計6

  目標(biāo)與要求

  知識與技能

  l 能了解化學(xué)式和相對分子質(zhì)量的涵義;初步掌握并運用化學(xué)語言——化學(xué)式的書寫及其意義。

  l 知道并熟練記憶一些常見元素和根的化合價。

  l 能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成,并能利用化合價推求化學(xué)式。

  過程與方法

  l 能根據(jù)物質(zhì)化學(xué)式進(jìn)行如下計算:計算相對分子質(zhì)量,計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比,計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

  情感態(tài)度與價值觀

  l 通過調(diào)查和分析某些商品標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量,感受并贊賞化學(xué)對改善個人生活和促進(jìn)社會發(fā)展所起的積極作用。

  教學(xué)建議

  1、本課題內(nèi)容較多,建議分兩課時完成。

  2、關(guān)于圖4-11化學(xué)式H2O的教學(xué),最好是從實物水以及水分子模型出發(fā),來認(rèn)識水的化學(xué)式H2O的'宏觀和微觀意義。看整體還是看局部?突出數(shù)字還是強調(diào)符號?并引申出符號前面加數(shù)字的含義。然后來一個節(jié)目表演:超級模仿秀,我行你行他也行!完成課本P79 討論題。最后由學(xué)生概括總結(jié)出符號周圍數(shù)學(xué)的含義。

  3、記憶化合價或編寫化合價韻語、歌謠或快板,在第一節(jié)課上布置,第二節(jié)課前5分鐘交流,檢查,選取其中瑯瑯上口的“作品”予以“推廣應(yīng)用”。課后將所有交上來的口訣都張貼在教室里,以肯定同學(xué)們辛勤勞動的成果,保護(hù)他們探究的積極性和創(chuàng)造性。

  3、講練結(jié)合。對于化學(xué)式的寫法與讀法,其活動與探究應(yīng)在課堂上完成,最好是采取小組競賽的方式看誰做得又快又準(zhǔn)。

  4、關(guān)于相對分子質(zhì)量計算的教學(xué)。建議采用教師啟導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實踐形式組織教學(xué)。

  5、創(chuàng)設(shè)問題情景,創(chuàng)新遷移應(yīng)用?梢愿木幓蜃跃幝(lián)系實際的題,培養(yǎng)學(xué)生的臨場閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力。

  6、關(guān)于藥品標(biāo)簽的教學(xué)說明。收集一些化學(xué)藥品的標(biāo)簽,教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度,并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。課后布置學(xué)生探究:按組分配不同的任務(wù),分別收集食品包裝、飲料標(biāo)簽、洗滌用品標(biāo)簽、涂改液標(biāo)簽等,從中你了解哪些知識,談?wù)勀愕氖斋@。將學(xué)生們的作品予以展示。此目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和關(guān)心產(chǎn)品說明書的意識。

  ◆賽一賽,看誰填得快。

  物質(zhì)名稱

  化學(xué)式

  含幾種元素

  哪幾種元素

  屬于單質(zhì)

  還是化合物

  一個分子中

  含幾個原子

  水銀

  氫氣

  二氧化硫

  初中化學(xué)化合價與化學(xué)式

  硝酸銨

  NH4NO3

  堿式碳酸銅

  Cu2(OH)2CO3

  初中化學(xué)化合價與化學(xué)式

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計7

  一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能:

  1、認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理,了解易燃物和易爆物的安全知識

  2、通過探究學(xué)習(xí)認(rèn)識燃燒發(fā)生的條件過程和方法:

  1、通過活動與探究,學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法;

  2、通過探究學(xué)習(xí)認(rèn)識燃燒發(fā)生的條件,培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。情感態(tài)度與價值觀:

  1、通過引導(dǎo)學(xué)生自主研究,學(xué)習(xí)對現(xiàn)象,事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,認(rèn)識燃燒的條件;認(rèn)識滅火的基本原理;掌握滅火的常用措施;了解常見易燃物和易爆物的安全知識;增強安全意識;

  2、以化石燃料的利用為載體,體會化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系,感受化學(xué)對改善生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用;

  二、重點:

  燃燒的條件和滅火的原理

  三、難點:

  燃燒的條件和滅火的原理。

  四、教學(xué)方法:

  實驗、歸納、練習(xí)設(shè)計相結(jié)合。

  五、教學(xué)過程:

  課題1燃燒和滅火第一課時:

  播放視頻資料:火災(zāi)燃燒現(xiàn)場….

  引入在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時,我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中,我們將學(xué)習(xí)燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的.安全知識。

  提問:請同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)過的或生活中了解的2~3個燃燒事例及其燃燒現(xiàn)象填寫在表4-1中,并與大家交流、討論。

  討論:物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征?其反應(yīng)實質(zhì)是什么呢?(特征——發(fā)光、發(fā)熱;實質(zhì)——劇烈的氧化反應(yīng))

  小結(jié):通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒需要哪些條件呢?我們來進(jìn)行一個探究實驗。

  演示:在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水,在燒杯上放一塊薄銅片,在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷,燒杯熱水中放一小塊白磷,過一會兒后銅片上白磷燃燒起來而紅磷和熱水中白磷不燃燒。提問:通過對上述實驗進(jìn)行分析,可燃物在什么條件下才能夠燃燒?

  分析:紅磷和白磷都是可燃物,銅片上白磷達(dá)到了著火點且與氧氣接觸,所以燃燒;銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達(dá)到著火點,所以不燃燃燒;熱水中白磷達(dá)到著火點,但不與氧氣接觸,也不燃燒。板書:

  一、燃燒的條件

  (1)可燃物

 。2)要與氧氣接觸

 。3)可燃物要達(dá)到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

  小結(jié):燃燒,必須同時具備三個條件,缺一不可。

  設(shè)問:燃燒必須同時具備三個條件,若缺少一個就不能燃燒。當(dāng)發(fā)生了火災(zāi)時,應(yīng)如何滅火呢?講解:滅火的原理是由燃燒的條件決定的,即破壞燃燒的條件之一,就可以滅火?梢,燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題,兩者不是相互割裂的。

  板書:

  二、滅火的原理和方法原理一:將可燃物與氧氣隔絕。原理二:將可燃物溫度降到著火點以下。原理三:移走(隔離)可燃物

  討論:下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么?小黑板滅火的方法采用這些方法的主要目的實驗室熄滅酒精燈吹滅蠟燭森林火災(zāi)熄滅天然氣灶油鍋著火練習(xí)

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計8

  在初中化學(xué)教學(xué)實踐中,我們經(jīng)常聽到學(xué)生這樣談?wù)搶W(xué)習(xí)化學(xué)的感受:學(xué)習(xí)化學(xué)就好象學(xué)習(xí)另一門外語,需要記憶的東西很多;學(xué)化學(xué)就好象學(xué)“天書”,教師只管自己講,而不管學(xué)生如何學(xué);只知道是什么,不知道為什么……。從學(xué)生的感受中我們體會到:傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際,學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相脫離,全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開,很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”。面對當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革,作為初中化學(xué)教師,必須認(rèn)真領(lǐng)會新課程理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,積極探索以學(xué)為中心的教學(xué)實踐。

  一、以學(xué)為中心的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者;而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?梢娫诮(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來的,因而很自然地,建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論就成為以“學(xué)”為中心的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。

  二、以學(xué)為中心的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計策略

  以學(xué)為中心的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計,就是在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論,進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計。下面僅以20xx年人教版初中《化學(xué)》全一冊《空氣》為例,進(jìn)行以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計的方法和步驟進(jìn)行探討:

  1、認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)“主題”

  建構(gòu)主義認(rèn)為,在以教為中心的教學(xué)設(shè)計中,進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的目的是要從《課程標(biāo)準(zhǔn)》(或《教學(xué)大綱》)所規(guī)定的總教學(xué)目標(biāo)出發(fā),逐步確定出各級子目標(biāo)并畫出它們之間的形成關(guān)系圖。由形成關(guān)系圖即可確定為達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)內(nèi)容。在以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計中,進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的目的,如前所述,是為了確定當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”。由于主題包含在教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)內(nèi)容(即知識點)之中,通過教學(xué)目標(biāo)分析得出總目標(biāo)與子目標(biāo)的形成關(guān)系圖,即意味著已經(jīng)列出為達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)所需的全部知識點,據(jù)此即可確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題。

  本節(jié)介紹與人類關(guān)系最為密切、人們最為熟悉的空氣,既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,又能自然而然地引入到氧氣的有關(guān)內(nèi)容,可以說本節(jié)是本章乃至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵章節(jié)。根據(jù)建構(gòu)主義理論教學(xué)設(shè)計理念及本節(jié)教材的地位和作用,本節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下:

 、倭私饪諝獾慕M成、空氣的污染及其防治;

 、谕ㄟ^實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗觀察力及積極探究問題的能力;

 、弁ㄟ^人類認(rèn)識空氣的簡史的介紹,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要適當(dāng)發(fā)展求異思維,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。

  2、重視對教學(xué)情境設(shè)計,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景既“情景”相聯(lián)系的,在實際情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想,喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象,從而使學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識以某種意義;如果原有知識與經(jīng)驗不能同化某種新知識,則要引起“順應(yīng)”過程,既對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組?傊ㄟ^“同化”與“順應(yīng)”才能達(dá)到對新知識意義建構(gòu)。

  根據(jù)建構(gòu)主義理論,本節(jié)教學(xué)情境設(shè)計如下:

 。1)實驗探究情境:①盛滿水的杯子蓋上一張紙,然后倒置,觀察水是否會流出來?②空氣中氧氣含量的測定實驗。

 。2)問題討論情境:①你知道有關(guān)空氣的知識有多少?空氣有哪些成分,各成分占空氣的比例是多少?②你關(guān)注過有關(guān)天氣和城市空氣質(zhì)量預(yù)報嗎?知道各項指標(biāo)的大體意思嗎?③課后你對空氣的認(rèn)識又有哪能收獲?發(fā)現(xiàn)有污染空氣的事件發(fā)生你應(yīng)怎么辦?

  (3)多媒體教學(xué)情境:①空氣的發(fā)現(xiàn)簡史,介紹科學(xué)家舍勒、普利斯特里和拉瓦錫為科學(xué)而奮斗的精神;②氮氣、稀有氣體的用途;③空氣污染的嚴(yán)重危害及防治。

  通過以上教學(xué)環(huán)境喚起學(xué)生已有的有關(guān)空氣的知識,產(chǎn)生“同化”;在產(chǎn)生同化的同時引起原有空氣的知識與新學(xué)知識的矛盾,必然會進(jìn)行知識重組“順應(yīng)”。

  3、加強學(xué)習(xí)資源設(shè)計,獲得意義建構(gòu)的支持系統(tǒng)

  建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)資源是指提供與問題有關(guān)的各種信息資源(包括文本、圖形、視頻和動畫等)以及通過www從Internet上獲取各種有關(guān)資源。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)是在大量信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以必須為學(xué)習(xí)情景中嵌入大量的信息。對于信息資源應(yīng)從哪里獲取、如何獲取,以入如何有效地加以利用等問題,則成為主動探索過程中迫切需要教師提供幫助的內(nèi)容。顯然,這些問題在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中是不會碰到或是很少碰到的,而在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,則成為亟待解決的`普遍問題。

  為了充分發(fā)動全體學(xué)生參與教學(xué),成立資源信息小組參與教學(xué)資源的收集和整理。本節(jié)教學(xué)中教學(xué)信息資源設(shè)計如下:

  ①資料卡片組:課前收集有關(guān)空氣的資料卡片;

 、诰W(wǎng)絡(luò)信息組:課前上網(wǎng):www.0-100.com.cn/5/11/1/0141.htm查尋有關(guān)空氣的內(nèi)容,將相關(guān)信息收集整理帶到學(xué)校來與同學(xué)一起分享;

  ③實驗探究組:課前或課后學(xué)生可申請到實驗室進(jìn)一步做有關(guān)空氣的探究實驗。也可在教師的指導(dǎo)下在課堂上進(jìn)行操作演示。

  4、突出自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計,發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神,培養(yǎng)學(xué)生多種能力

  建構(gòu)主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計學(xué)習(xí)是整個以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容。在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有“支架式教學(xué)法”、“拋錨式教學(xué)法”、“隨機進(jìn)入教學(xué)法”等。不管是哪種教學(xué)法在設(shè)計自主學(xué)習(xí)中都要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所螳的知識(將知識外化);要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神、將知識外化和實現(xiàn)自我反饋,培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

  根據(jù)建構(gòu)主義理論和本節(jié)教材,本節(jié)教學(xué)可采取“支架式教學(xué)法”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中向他們提供幫助和“腳手架”!澳_手架”根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“最近發(fā)展區(qū)”搭建,為發(fā)展學(xué)生進(jìn)一步理解提供一定的支撐。即探索開始時由教師啟發(fā)引導(dǎo),然后讓學(xué)生自己去分析;與同進(jìn)鼓勵學(xué)生及同伴間的討論或?qū)υ,從多角度尋求解決問題的可能辦法,提高學(xué)生的合作、交流、探究能力;探究過程中,教師適時指導(dǎo),幫助學(xué)生沿框架圖逐步攀升,最后力求做到無需教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展。如:

  資料卡片組:課堂展示他們有關(guān)空氣知識的收集成果。如:小學(xué)自然書上的,老師或家長和同學(xué)告之的空氣中有哪些氣體,與這些氣體相關(guān)的知識你知道多少等等。

  網(wǎng)絡(luò)信息查尋組:介紹他們從網(wǎng)絡(luò)上查尋到的有關(guān)空氣的成分的發(fā)現(xiàn)史;空氣各成分的比例;各成分的一些常識性知識。課前與老師取得聯(lián)系,把下載的有關(guān)內(nèi)容利用學(xué)校的打印設(shè)備打印成材料,在課堂上散發(fā)給同學(xué)達(dá)到資源共享。如有關(guān)空氣音像可在課前交與老師,在適當(dāng)?shù)臅r候全體學(xué)生一起觀看,再進(jìn)行討論交流。

  實驗操作組:在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行空氣成分的探究實驗。

 、僭鯓幼C明空氣的存在?

  ②怎樣證明鐘罩內(nèi)消耗的是氧氣?除教材上告之的外是否有其它方法證明嗎?

 、奂t磷熄滅后剩余的氣體的性質(zhì)怎樣?是什么氣體?

  ④為什么選用紅磷而不選用木炭或蠟燭,并且紅磷必須過量?如果選用其它可燃物效果如何?

  通過以上師生的互動和生生的互動,小組的討論學(xué)習(xí),使全體學(xué)生在“自主探究合作”的學(xué)習(xí)環(huán)境中,達(dá)到了知識與能力的意義建構(gòu),初步學(xué)會了觀察分析化學(xué)實驗的方法,提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動手能力,培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。正如課后有的學(xué)生寫的化學(xué)學(xué)習(xí)日記中記載的:“哇!不學(xué)不知道,一學(xué)嚇一跳,這么多年,我是第一次發(fā)現(xiàn)空氣中還有氮氣呢!空氣還是造氮肥的重要原料,做實驗多有趣;化學(xué)知識不僅書上有,網(wǎng)上也有……學(xué)習(xí)化學(xué)真好!”

  5、注重學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計,激勵和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

  建構(gòu)主義認(rèn)為,應(yīng)設(shè)計出使學(xué)生不感到任何壓力、樂意去進(jìn)行,又能客觀地、確切地反映出每個學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方法。包括小組對個人的評價和學(xué)生本人的自我評價。評價內(nèi)容主要圍繞三個方面:自主學(xué)習(xí)能力;協(xié)作學(xué)習(xí)過程中作出的貢獻(xiàn);是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。

  根據(jù)建構(gòu)主義理論本節(jié)的學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計如下:

  ①在課堂教學(xué)和小組學(xué)習(xí)中學(xué)生參與的積極性和作出的貢獻(xiàn)大小等,主要由本人記錄和小組成員認(rèn)定。

 、谀芊褫^熟練地說出空氣的各成分及所占空氣的體積比;空氣污染的主要成分是什么?怎樣防止空氣污染?

 、圩珜憣W(xué)習(xí)日記進(jìn)行檔案評價。

  通過以上評價形式,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的差距,感到成功的喜悅,激勵和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  6、強化練習(xí)設(shè)計,完成最終意義建構(gòu)

  根據(jù)小組評價和自我評價的結(jié)果,應(yīng)為學(xué)生設(shè)計出一套可供選擇并有一定針對性的補充學(xué)習(xí)材料和強化練習(xí)。這類材料和練習(xí)應(yīng)經(jīng)過精心的挑選,即既要反映基本概念、基本原理又要能適應(yīng)不同學(xué)生的要求,以便通過強化練習(xí)糾正原有的錯誤理解或片面認(rèn)識,最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。

  根據(jù)建構(gòu)主義理論,本節(jié)強化練習(xí)設(shè)計如下:

  課后書寫《空氣》一節(jié)學(xué)習(xí)日記。主要記錄本節(jié)課你知道了什么?提高了哪些能力?還有什么問題?希望得到老師和同學(xué)哪些方面的幫助?你有何感受?

  三、反思與體會

  在使用以學(xué)為中心教學(xué)方法過程中,學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性都得到了充分展現(xiàn),但筆者也在進(jìn)行反思,為什么有的章節(jié)效果好,有的章節(jié)效果差呢?筆者通過進(jìn)一步學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實踐,認(rèn)為使用建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意以下幾點:

  1、不能忽視教學(xué)目標(biāo)的分析

  雖然,在以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計中,在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)一切活動都以“意義建構(gòu)”為中心,都要有利于完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu),這一觀點無疑是正確的。但是,不能忽視教學(xué)目標(biāo)的分析。因為意義建構(gòu)必須在分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上選出當(dāng)前所學(xué)知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程、基本理念作為當(dāng)前所知識的“主題”,然后再圍繞這個主題進(jìn)行意義建構(gòu),才是符合教學(xué)要求的意義建構(gòu)。

  2、不能忽視教師的主導(dǎo)作用

  在運用各種教學(xué)手段進(jìn)行意義建構(gòu)時,在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用時,絕不能忘記教師的責(zé)任,不能忽視在這一過程中的指導(dǎo)作用。事實上,在以學(xué)為中心的教學(xué)各個方面各個環(huán)節(jié)都有離不開教師作為組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的作用,以學(xué)為中心的教學(xué)中教師責(zé)任并未減輕,而是對教師提出了更高的要求。

  3、不能忽視自主學(xué)習(xí)的設(shè)計

  在以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計中,往往重視意義建構(gòu)環(huán)境的設(shè)計,學(xué)習(xí)者“自主學(xué)習(xí)”本身反而被忽視了。學(xué)習(xí)環(huán)境只是以學(xué)為中心的外部條件——外因,學(xué)習(xí)者的“自主學(xué)習(xí)”才是以學(xué)為中心意義建構(gòu)的“內(nèi)因”,外因只有通過內(nèi)因才能起作用。

  4、注意選材

  雖然以學(xué)為中心的教學(xué)優(yōu)點很多,但并非所有教學(xué)內(nèi)容都適用。因此,在運用以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計時,要考慮教學(xué)內(nèi)容、教材知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實際水平,只有那些開放的、具有較大空間的知識結(jié)構(gòu)和易引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容才適宜采用。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  1.學(xué)生認(rèn)識分子的真實存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;

  2.了解分子的概念和基本性質(zhì);

  3.學(xué)會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化;

  4.理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

  能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

  情感目標(biāo):

  通過實驗和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。

  前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成,討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手,如:人經(jīng)過花圃或酒店,會嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥;糖塊放在水里,會逐漸消失,而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考,使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小,及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象,使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論(即分子的性質(zhì))。之后,教材以水變成水蒸氣,蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學(xué)變化,運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準(zhǔn)確的定義。

  教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性,展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片,同時用生動的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認(rèn)識。

  教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物,使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。

  教學(xué)建議

  本節(jié)重點研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見也摸不著,對于它的存在學(xué)生很難相信,接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉,在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣,呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見,摸不著 ,但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此,建議在教學(xué)過程中也從生活實際中遇到的問題入手,例如:人經(jīng)過花圃或酒店,為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干;糖塊放在水里,為什么會逐漸消失,而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象- 人能嗅到花或酒的香氣,是因為花或酒中有香氣的分子(或粒子)擴散到空氣中,接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干,是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解,而水有了甜味,是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實驗(氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗)融入在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生實驗讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實存在,同時也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時,樹立起分子是運動的,不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實存在,除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外,還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

  對于分子概念的建立,是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化(如:水變成水蒸氣,硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過程,然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時分子本身是否發(fā)生改變,對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實質(zhì)性的分析,從而給分子一個比較準(zhǔn)確的定義。

  本節(jié)教材的另一個重點,是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?"分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子,因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子,也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同,不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化,變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識,逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象,是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的,而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的,如:顏色、狀態(tài) 、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念,也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

  在學(xué)生對分子概念有了了解之后,師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外,還應(yīng)認(rèn)識到分子非常微小,分子都在不停地運動,分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫,一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景,加強對知識的理解,另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w,增強學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運動論的有關(guān)知識(分子是運動的,分子之間有引力和斥力),可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識,將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

  對于混合物和純凈物的有關(guān)知識,建議教學(xué)中還是從實驗入手,讓學(xué)生由感性認(rèn)識去理解混合物和純凈物,并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后,還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)純與不純的相對性,培養(yǎng)學(xué)生辨證的.思考問題的方法。

  教學(xué)設(shè)計示例

  教學(xué)重點:

  分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

  教學(xué)難點:

  對分子概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

  通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在,指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點也是難點。

  教學(xué)過程參考:

  一、 布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實驗

  1.復(fù)習(xí)內(nèi)容:初二物理有關(guān)分子運動論的初步知識。

  2.家庭小試驗:將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

  二、課堂教學(xué)過程

  1.復(fù)習(xí)檢測(投影)

  判斷下列變化的類型,并說明理由。

  (1)水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

 。2)硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

  2.引入

   同學(xué)們想過沒有,我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì),象清澈的流水,閃亮的金屬,雪白的食鹽,它們是由什么構(gòu)成的呢?

  3.所要研究內(nèi)容的實施過程:

  1)演示實驗

   演示氨水與酚酞混合的試管實驗,學(xué)生觀察、匯報實驗現(xiàn)象(包括:混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色;氨水的氣味)并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。

  2)指導(dǎo)學(xué)生實驗

   在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點:氨水與酚酞沒有直接接觸,能否使酚酞變紅?若有變化,變化的順序是什么?(學(xué)生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象)

  3)提出問題

   學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題:氨水與酚酞沒有直接接觸,為什么酚酞點也會變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅?老師補充問題:實驗時,氨水滴在棉花上,為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會兒就沒了,而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何解釋這些現(xiàn)象,大家可以想象一下,物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢?

  4)學(xué)生討論

  學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成,四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

  5)匯報與交流:匯報交流討論結(jié)果。

  6)解釋

  結(jié)合學(xué)生的回答解釋:我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處,酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里,接觸到嗅覺細(xì)胞,就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了,而水有了甜味,是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干,是因為構(gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴散到了空氣中,F(xiàn)在科學(xué)實驗已經(jīng)充分證明:物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的,分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與技能

  (1)了解空氣的主要成分;

 。2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;

  (3)初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念,能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物

  2、過程與方法

  (1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析,了解空氣的組成;

  (2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較,了解混合物和純凈物的概念;

 。3)通過對空氣污染情況的調(diào)查,知道空氣污染的危害,學(xué)會一些簡單的防治方法。

  3、情感、態(tài)度與價值觀

 。1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴(yán)重危害;

 。2)知道空氣是一種寶貴的自然資源;

 。3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

  【內(nèi)容分析】

  本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類物質(zhì)?諝馐侨巳硕茧x不開的物質(zhì),由于看不見,摸不著,學(xué)生只知其重要,卻又不十分清楚空氣到底是什么。

  本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開端,不僅因為小學(xué)自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹,如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動就形成風(fēng)等;更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價資源;它與人類的生活關(guān)系最為密切,是人類須臾不可離開的天然物質(zhì);還因為氧氣是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的元素,它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認(rèn)識和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。

  選擇以空氣為題,開始這一單元的教學(xué)活動,是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ),因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復(fù),又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。

  這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入?諝馐怯墒裁唇M成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護(hù)空氣(污染與保護(hù))總的看來,本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,可以說不存在什么教學(xué)難點。

  本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識。小學(xué)自然課中學(xué)過有關(guān)空氣的知識,學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)!皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。

  【教學(xué)模式】

  調(diào)查與討論,實驗探究

  【教學(xué)過程】

 。ǖ谝徽n時)

  教學(xué)流程:

  教師活動:

  學(xué)生活動:

  設(shè)計意圖:

  創(chuàng)設(shè)情境:

  引入課題:

  利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境,藍(lán)天、白云、溪水、綠樹、陽光,引出我們須臾離不開的空氣

  請大家做個深呼吸,你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎?

  討論發(fā)言:

  能夠說明空氣確實存在的實驗或?qū)嵗?/p>

  學(xué)生互相評價。

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,放松心情,暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

  引導(dǎo)學(xué)生探究,激發(fā)探究欲望,激活學(xué)生的思維。

  實驗導(dǎo)學(xué)探究原理

 。ㄟ^渡) 出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

  仿照這個著名實驗的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。

  [實驗2—1]所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問題:

  1、有關(guān)儀器的名稱;

  2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

  3、誰能說出空氣的成分有哪些?要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實驗,適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。

  聽故事、思考問題:

  拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的?

  搶答有關(guān)問題。

  連接裝置,進(jìn)行實驗,觀察現(xiàn)象并及時記錄。

  通過搶答,鞏固舊知,為新知識的'學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性。

  知道實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過學(xué)生自主的實驗探究過程,體驗實驗過程中的成功與失敗。

  觀察記錄分析討論

  你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。

  引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析:

  1、實驗成功,描述現(xiàn)象;

  2、實驗失敗,尋找原因。

 。ㄐ〗Y(jié))

  由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

  1、描述實驗現(xiàn)象;

  2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗;

  3、尋找并分析失敗的原因。

  讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

  分析討論

  1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,氧氣約占1/5,而我們在實驗中,為什么氣體減少的體積小于1/5?可能的原因有哪些?紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣?

  分組討論、交流結(jié)果:

  1、水面上升不滿1/5的原因有:①裝置漏氣或紅磷不足等;②當(dāng)氧氣含量低時,紅磷不能繼續(xù)燃燒。

  2、沒有對實驗現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

  形成歸納總結(jié)概念:

  在上述探究活動的基礎(chǔ)上,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組成。

  閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容,歸納空氣的組成成分,形成反應(yīng)的文字表達(dá)式、化學(xué)符號。

  引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

  觀看課件

  播放課件空氣的成分測定

  觀看思考

  通過課件,加深學(xué)生對空氣成分的測定的認(rèn)識

  收:

  分析討論

  合 :

  得出結(jié)論

  (比較)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?(小結(jié))

  空氣是由多種成分組成的,這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

  比較各物質(zhì)的異同,歸納混合物和純凈物的概念。

  讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法,通過比較,可以清晰地掌握概念。

  總結(jié)

  回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識?

  引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。

  讓學(xué)生了解空氣的成分。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計11

  一、課前系統(tǒng)局部

 。ㄒ唬┱n標(biāo)分析

  “認(rèn)識發(fā)生燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件,了解防火滅火、防范爆炸的措施”,這既是課標(biāo)的要求,更是學(xué)生應(yīng)該了解的生存技能。為了讓學(xué)生更好地達(dá)到上述目的,教學(xué)中應(yīng)注意以下問題:

  1.趣味引入,激發(fā)興趣

  對于生活中的燃燒和滅火現(xiàn)象,學(xué)生已經(jīng)見怪不怪,但卻較多學(xué)生不能準(zhǔn)確說出其中的道理,正是這種“半生不熟”的狀態(tài)容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生倦怠。因此在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的情景(如水中生火、燒不壞的手帕、吹不滅的蠟燭等等),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

  2.充分利用“實驗活動3”

  教材中“實驗活動3 燃燒的條件”的有效落實,不僅能讓學(xué)生深刻理解“燃燒的三次條件”這一知識目標(biāo),還可以加深學(xué)生對“對比實驗”和“控制變量”這兩次化學(xué)實驗常用方法的認(rèn)識。此外,實驗中選擇的資料都可以謹(jǐn)代表生活中的一類可燃物(如棉花謹(jǐn)代表纖維織物、乒乓球謹(jǐn)代表有機合成資料、濾紙謹(jǐn)代表木制品及書籍等等),這既可推動學(xué)生意識到可燃物的無處不在,必需提高了防火意識以及滅火、自救能力,又有助于學(xué)生保險意識的形成和強化。

  為達(dá)到上述目的,實驗活動過程可以更開放些,只提供資料、不限制方法,讓學(xué)生自行設(shè)計方案進(jìn)行驗證,教師隨時給予必要的提示和輔助,使學(xué)生在設(shè)計并進(jìn)行實驗的過程中體會“對比實驗”和“控制變量”的重要作用。

  此外,實驗活動后的及時反思也有助于上述目標(biāo)的達(dá)成。反思中可包含以下內(nèi)容:1.燃燒的三次條件是什么關(guān)系?2.在證明每次條件時需要控制的變量有哪些,如何控制?3.生活中如何防止各類可燃物發(fā)生不用要的燃燒?如果發(fā)生了,應(yīng)采用哪些滅火措施?

  3.多措并舉,讓保險意識深入到每一次學(xué)生心里 “保險無小事”,讓學(xué)生意識到消防保險的重要性,僅憑教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中可以通過學(xué)生(教師)講述身邊事、視頻資料播放、教師演示實驗等手段達(dá)到這一目的。同時,鼓勵學(xué)生在課下結(jié)合自己的生活現(xiàn)實制定防火措施或失火預(yù)案也不失為一次有效的措施,雖然學(xué)生的某些要法還需要在老師的輔助下加以完善,但通過這一活動無疑能推動消防保險在學(xué)生心里生根發(fā)芽,當(dāng)然,這一活動的落實還需要老師積極的鼓勵和指導(dǎo)。

  (二)教材分析

  《燃燒和滅火》是人教版九年級化學(xué)教材上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中,同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象;在第一單元《物質(zhì)的變更和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們認(rèn)識了燃燒的實質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變更。本課題是對之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于現(xiàn)實之中。對高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變更”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

 。ㄈ⿲W(xué)生分析

  本課的授課對象為九年級的學(xué)生,他們的思想活躍,求知欲強,有主動探索真理的興趣和愿望,也愿意自己動手做實驗,而且他們的分析問題的能力和歸納概括能力均已初步形成,在課堂他們厭倦教師的說教和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表示自己才干的機會。所以本節(jié)課我的設(shè)計思路是主要通過學(xué)生動腦思考、動手實驗、討論總結(jié)、班內(nèi)展示來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  (四)教學(xué)目標(biāo)

  1.(1)知識和技能目標(biāo) 認(rèn)識燃燒的條件和滅火原理;

  知道防火和自救的常識,培養(yǎng)自護(hù)自救能力;會運用相關(guān)知識解釋和解決日常生活中問題。

 。2)過程和方法目標(biāo) 通過活動和探索,學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

  (3)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

  體會化學(xué)和生活的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;同時滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點;確立保險意識和社會職責(zé)感。

  2.教學(xué)著重和難點

  教學(xué)著重是燃燒的條件和滅火的原理 ,難點是燃燒條件的實驗探索。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)策略

  演示實驗、多媒體展示、分析講解相結(jié)合

 。┙虒W(xué)用具 多媒體課件

  實驗用品:白磷 紅磷 熱水 銅片 粉筆 小煤塊 小石子 棉花 鑷子 酒精燈 蠟燭、剪刀、扇子、燒杯、濕抹布、碳酸鈉、白醋水、燒杯

  二、課堂系統(tǒng)局部——教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱n前探索局部

  學(xué)生預(yù)習(xí)課本,填寫學(xué)案上的問題。

 。ǘ┬抡n導(dǎo)入局部

  【視頻展示】燒不壞的手帕。 【教師】出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢? 【板書】課題1 燃燒和滅火

  (三)師生互動局部

  活動1【教師提問】大家知道火的由來嗎? 【講授】【圖片展示】

  展示和火的發(fā)展史相關(guān)的圖片,并同步簡介火的發(fā)展史。 雷電、火山引起的自然火→陽燧取火→火鐮取火→火柴取火

  【教師】火在各次方面得到了廣泛應(yīng)用。工業(yè)上煉制青銅和煉鐵,在農(nóng)業(yè)上人們放火燒荒、刀耕火種,用火把驅(qū)趕病蟲害;在軍事上利用火攻法攻城,在醫(yī)學(xué)上用火針治病,在隧道項目上采取“火燒水擊方法”開鑿山洞,開世界隧道史的先河……火的力量巨大無比,火的文化殘暴輝煌。

  活動2【導(dǎo)入】【溫故知新】

  同學(xué)們,在前邊,我們學(xué)習(xí)了炭、硫、磷、鎂的燃燒,有什么共同特征呢?【 展示圖片】展示鎂、鐵、硫燃燒的圖片 【學(xué)生回答】會發(fā)光發(fā)熱

  【教師問】能否根據(jù)燃燒現(xiàn)象說出燃燒的定義呢?

  【生交流總結(jié)】 【課件展示】 燃燒:是可燃物和氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。 擴大延伸: 1是不是發(fā)光放熱的變更就是燃燒呢?請舉例說明。 2.是不是氧化反應(yīng)都有燃燒現(xiàn)象呢?請舉例說明? 小組討論,班內(nèi)展示,教師點撥。

  活動3【講授】【合作交流,自主探索】

  [設(shè)疑]:再看一段錄像和一組圖片(多媒體展示一組影視資料和圖片。如煤爐燒飯、火箭發(fā)射、奧運圣火、火災(zāi)現(xiàn)場等,讓學(xué)生認(rèn)識到火給人類帶來的好處和破壞性。)帶著對火不同的感受,引入燃燒條件的探索 [提問]:燃燒都需要哪些條件呢?

  作出料想,學(xué)生們自主進(jìn)行料想,給出提供的實驗器材并設(shè)計實驗驗證。 [學(xué)生實驗探索]:分三次實驗來探索燃燒的條件

  [實驗1]:用鑷子分別夾取一小塊棉花,分別蘸取水和酒精,放到酒精燈火焰上片刻,觀察現(xiàn)象;(用鑷子夾取石子 和木條分別在酒精燈上點燃)現(xiàn)象:酒精、木條可以燃燒,而水、石子不可以燃燒 [交流討論]:

  以上實驗現(xiàn)象說明燃燒需什么條件 [結(jié)論]:燃燒條件之一——可燃物 [實驗2]:點一支小蠟燭,將其用燒杯罩住,盡可能使燒杯和桌面間不留空隙,觀察實驗現(xiàn)象。蠟燭熄滅

  以上實驗現(xiàn)象說明燃燒需什么條件 [結(jié)論]:燃燒條件之二——氧氣(或空氣)

  [實驗3]:將一跟小木條和一小塊煤塊放在酒精燈上點燃,比擬點燃的難易[交流討論]:

  以上實驗現(xiàn)象說明燃燒需什么條件

  引出著火點的概念:著火點是可燃物達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。 通過常見物質(zhì)的著火點列表,知道不同的物質(zhì)有不同的.著火點。 [結(jié)論]:燃燒條件之三——溫度要達(dá)到可燃物的著火點

  播放白磷燃燒演示實驗的視頻

  【教師提問】試管中白磷燃燒而熱水中白磷不燃燒,為什么? 【學(xué)生討論回答】沒有氧氣

  【教師提問】怎樣能使水中的白磷燃燒呢? 【學(xué)生回答,教師演示如下圖所示】 觀察試管中有何現(xiàn)象(實驗后不要從水中取出試管)觀察白磷是否燃燒充分,并分析原因;在冷水中重復(fù)實驗步驟觀察白磷是否燃燒并分析原因。利用該組實驗進(jìn)一步驗證燃燒的這三次條件。

  板書:可燃物 氧氣 溫度達(dá)著火點 缺一不可

  活動4【講授】【過渡轉(zhuǎn)移,引出滅火】 【播放視頻】2015年幾起火災(zāi)事故短視頻。 【教師引導(dǎo)】同學(xué)們,“火”是一把雙刃劍,它在給人類帶來美好生活的同時,若使用不當(dāng),也會給人類帶來災(zāi)難,所以,我們在學(xué)習(xí)燃燒的條件的同時,也要學(xué)會怎樣滅火。

  活動5【講授】【群策群力,探尋神秘】 【課件展示】提供用品: 實驗用品:蠟燭、剪刀、扇子、燒杯、濕抹布、碳酸鈉、白醋水、燒杯、等! 滅火大比拼】

  小組討論,看哪組的滅火方法最多,并能說出滅火的原理,最終讓學(xué)生自己總結(jié)出滅火的原理(缺一即可)及常見的方法。 【課件展示】

  滅火方法:

  1、使溫度降低到可燃物著火點以下

  2、使可燃物隔絕氧氣

  3、移走可燃物

  【板書】滅火的原理:缺一即可

  活動6【講授】【火災(zāi)逃生我最棒】

  演示實驗:生觀察:哪只蠟燭先熄滅?試分析原因

  學(xué)生討論:根據(jù)上述原理,如果身陷火災(zāi)現(xiàn)場,據(jù)我們現(xiàn)有的經(jīng)驗,該如何自救逃生?

  師生共同得出火場自救逃生秘籍: 展示逃生秘籍 活動【知識梳理】

  設(shè)計思路:突出著重,完成中考化學(xué)考綱所要求的內(nèi)容。 展示本節(jié)知識 板書:燃燒 缺一不可 滅火 缺一即可

 。ㄋ模┱n堂總結(jié)局部

  通過本課的學(xué)習(xí),我們正確認(rèn)識了燃燒現(xiàn)象,學(xué)習(xí)了燃燒所需要的三次必要條件,了解了滅火原理及常用的滅火方法。同時,我們也感受到了化學(xué)是服務(wù)于生活的,我們利用化學(xué)原理,可以解決許多生活中的現(xiàn)實問題。

  在達(dá)標(biāo)測試局部,我將題目分為兩次難度,首先是考查學(xué)生本節(jié)課的基礎(chǔ)概念,如燃燒的定義、燃燒的三次條件和滅火的三次條件等等,其次創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景,尋找其原因和解決措施。

 。ㄎ澹┱n后作業(yè)局部

  有基礎(chǔ)習(xí)題10道,拔高習(xí)題10道,鏈接中考或中考改編題3道。

  三、課后系統(tǒng)局部——教學(xué)后記

  總體上看,這節(jié)課基本上達(dá)到了新課程尺度要求的預(yù)期目標(biāo),充分利用各種生活資源,挖掘教材,構(gòu)建關(guān)于燃燒的知識體系,在實踐中推動學(xué)生發(fā)展,課堂氣氛活躍而有序。 本課的最大特點是:學(xué)生的自主活動時間較為充足、參加面廣、課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)的積極性高,學(xué)生的主觀能動性和聰明才智被激發(fā)、被展示,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒豐滿、教學(xué)效率高。 然而,對于這節(jié)課我認(rèn)為還存在如下欠缺:

  1、關(guān)于學(xué)生小組討論燃燒的發(fā)生需要哪些條件,其中關(guān)于著火點的描述應(yīng)當(dāng)事先鋪墊好,這樣學(xué)生展示討論結(jié)果的時候會更加順利。

  2、每次小組同學(xué)提出假設(shè)問題而其他組提出反駁意見后,可以組織學(xué)生間的相互爭辯,互相反駁,最終得出正確結(jié)論,前提必需是時間充裕,并且教師要進(jìn)行一定的點撥。

  3、最后高低蠟燭的實驗沒有來得及演示,時間掌握上做的不夠好。 針對以上欠缺,我覺得應(yīng)該進(jìn)一步提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),完善教學(xué)思路,使自己的教學(xué)水平得到更大的提高了。

  另外本次課程涉及到的一些實驗具有污染性,所以在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)非常注意。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計12

  人教版九年級化學(xué)下冊教案-目前最好的下冊教案

  課題1金屬材料

  一,教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):

  使學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì),了解常見合金的成分性能和用途。

  2.能力目標(biāo):

  通過情景設(shè)置,使學(xué)生具有較強的問題意識,能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題。通過學(xué)生動手實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鰡栴}的能力。

  3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  指導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法認(rèn)識事物的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知方法。

  二,教學(xué)重點

  1、金屬材料的物理性質(zhì)

  2、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系

  三,教學(xué)難點

  1、培養(yǎng)學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力

  四,教學(xué)方法

  采用實驗探究法:按照問題—實驗—觀察—分析—結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)。五,實驗準(zhǔn)備

  藥品:鐵片、銅片、鋁片、黃銅、銅

  儀器:干電池、小燈泡、導(dǎo)線、酒精燈、火柴、砂紙

  六,課時安排

  1課時

  七,教學(xué)內(nèi)容

  1,【引入】

  展示生活中常見的金屬制品,得出:人類的生活離不開金屬材料的結(jié)論。2,【新授課】

  人類使用金屬材料的小知識

  1.人類最早使用的金屬材料—青銅(銅錫合金)

  2.現(xiàn)在應(yīng)用最多的金屬—鐵

  3.地殼中含量最多的金屬,世界上金屬產(chǎn)量第二位—鋁

  一、金屬材料1、金屬材料純金屬(90多種)

  合金(幾千種)

  2、金屬的物理性質(zhì):1)常溫下一般為固態(tài)(汞為液態(tài)),有金屬光澤。

  (2)大多數(shù)呈銀白色(銅為紫紅色,金為黃色)

  3)有良好的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、延展性

  【閱讀P3相關(guān)內(nèi)容,討論】

  物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但不是唯一的`決定因素。還需考慮:價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否易于回收、對環(huán)境的影像等等。

  3、金屬之最:

 。1)鋁:地殼中含量最多的金屬元素

 。2)鈣:人體中含量最多的金屬元素

 。3)鐵:目前世界年產(chǎn)量最多的金屬(鐵>鋁>銅)

 。4)銀:導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬(銀>銅>金>鋁)

 。5)鉻:硬度最高的金屬

 。6)鎢:熔點最高的金屬

 。7)汞:熔點最低的金屬

 。8)鋨:密度最大的金屬

  (9)鋰:密度最小的金屬

  4、金屬分類:

  黑色金屬:通常指鐵、錳、鉻及它們的合金。

  重金屬:如銅、鋅、鉛等

  有色金屬

  輕金屬:如鈉、鎂、鋁等;

  有色金屬:通常是指除黑色金屬以外的其他金屬。

  【過渡】現(xiàn)在人們使用金屬材料大多不是純金屬,而是合金。

  二、合金

  合金:由一種金屬跟其他一種或幾種金屬(或金屬與非金屬)一起熔合而成的具

  有金屬特性的物質(zhì)。

  【演示實驗8-1】

  【討論金屬及其合金的熔點比較】

  ★:一般說來,合金的熔點比各成分低,硬度比各成分大,抗腐蝕性能更好

  注:鈦和鈦合金:被認(rèn)為是21世紀(jì)的重要金屬材料,鈦合金與人體有很好的“相

  容性”,因此可用來制造人造骨等。

  1)熔點高、密度小

  合金的優(yōu)點(2)可塑性好、易于加工、機械性能好

  3)抗腐蝕性能好

  3,【課堂小結(jié),作業(yè)】

  八,【板書設(shè)計】

  第八單元課題1金屬材料

  一、物理性質(zhì)

  1、金屬的共性:常溫下大部分為固體(汞是液體),有金屬光澤,大多為電和熱的良導(dǎo)體,有延展性,密度較大,熔點教高。

  2.性質(zhì)決定用途

  二、合金

  1、常見合金──生鐵和鋼。

  2、常見合金的主要成份、性能和用途。

  3.合金的優(yōu)點

  課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

  一,教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):

 、僦黎F、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。

  ②初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng),以及與鹽溶液的置換反應(yīng),能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

 、勰苡媒饘倩顒有皂樞?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單地判斷,并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

  2.能力目標(biāo):

 、俪醪綄W(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息,并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)的信息。

  3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

 、偻ㄟ^對五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  二,教學(xué)重點

  金屬活動性順序及金屬的化學(xué)性質(zhì)。

  三,教學(xué)難點

  對金屬活動性順序的初步探究及利用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)的判斷。

  四,教學(xué)準(zhǔn)備

  藥品:鎂條、鋁片、銅片、酒精燈、砂紙、稀HCl、稀H2SO4、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、

  硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、鎂條、鋅粒、銅片、鐵釘、

  儀器:砂紙、火柴、試管(若干)、坩堝鉗、。

  五,教學(xué)方法

  問題情景→實驗探究→得出結(jié)論→練習(xí)鞏固→聯(lián)系實際。

  六,課時安排

  2課時

  七,教學(xué)內(nèi)容

  1,【引入】

  復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)

  2,【新授課】

  一、金屬的化學(xué)性質(zhì)

  1、大多數(shù)金屬可與氧氣反應(yīng)

  ①鎂鋁在常溫下就能與空氣中的氧氣反應(yīng)。鋁在空氣中與氧氣反應(yīng)時,其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜,從而阻止鋁進(jìn)一步氧化,因此鋁具有;良好的抗腐蝕性(鋁制品不宜用鋼刷來清洗)。

  2Mg+O2==2MgO2Al+3O2=2Al2O3

 、阼F銅在常溫下很難與氧氣反應(yīng),但在高溫時能與氧氣反應(yīng)。

  2Cu+O22CuOFe+2O2Fe3O4金屬+氧氣→金屬氧化物

 、劢鹪诟邷貢r也不與氧氣反應(yīng)。

  金屬的活動性:Mg>Al>Fe,Cu>Au

  【演示實驗Mg、Zn、Fe、Cu和稀HCl混合】

  2、金屬+酸→鹽+H2↑

  Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑反應(yīng)最劇烈,同時放出大量的熱

  Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑反應(yīng)劇烈,但比鎂與硫酸的反應(yīng)速率要慢

  Fe+2HCl=FeCl2+H2↑反應(yīng)較慢

  ★鐵與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)時只生成+2價的鐵,不生成+3價的鐵。Cu不與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)。

  金屬與稀硫酸或稀鹽酸能否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度,可以反映金屬的活動性。金屬的活動性:Mg>Zn>Fe>Cu

  置換反應(yīng):

  一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng),生成另一種單質(zhì)及另一種化合物的反應(yīng)。

  【演示實驗活動與探究P11】

  3、金屬+鹽→另一金屬+另一鹽(條件:“前換后,鹽可溶”)2Al+3FeSO4=Al2(SO4)3+3Fe

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計13

  課題名稱:第一單元 第三節(jié) 走進(jìn)化學(xué)實驗室

  一、簡介

  本節(jié)課的主題:通過和家務(wù)常識、其他課所學(xué)知識的聯(lián)系,使學(xué)生能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作,從而讓學(xué)生體會到“生活處處有化學(xué)”,化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系以及各學(xué)科的整合。

  關(guān)鍵信息:

  1、教材的使用:依據(jù)《化學(xué)課程尺度》,開放性地、創(chuàng)造性地使用。

  例如:化學(xué)實驗室的圖標(biāo)、實驗室規(guī)則,由學(xué)生提前上網(wǎng)或從化學(xué)實驗室中了解,并講出自己的感受以及和自己預(yù)要不一樣的地方;課后習(xí)題,利用家中物品進(jìn)行實驗操作練習(xí),在課堂上有選擇性地加以演示,以增強課堂趣味性。

  2、以探索、現(xiàn)實操作、料想、討論、交流、展示為主要途徑,教師引導(dǎo),學(xué)生互學(xué)互教。

  例如:①學(xué)生分組交流做家務(wù)時如何將粉末狀固體倒進(jìn)小口瓶子;②小組討論傾倒液體時,為什么瓶塞倒放在桌面上?③對課本知識的了解了進(jìn)行現(xiàn)實操作的展示。以靈活多變的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、動手、實踐,并上升到理論高度,知其然,知其所以然。為學(xué)生營造開放的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,推動他們主動求知,開發(fā)學(xué)生潛能,并使他們意識到自己有解決問題的能力。最終成為自信且愿意探索的小科學(xué)家。

  3、體現(xiàn)化學(xué)和生活的密切關(guān)聯(lián),體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

  例如:用生活中的問題引發(fā)思考:怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中?煤氣灶的支架高低有沒有學(xué)問?如何把這些知識和化學(xué)實驗操作的知識聯(lián)系起來?為什么化學(xué)儀器和家庭用具有所區(qū)別?

  二、學(xué)習(xí)者分析:

  1、學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點: 初中三年級的學(xué)生,正處于少年向青年改變的轉(zhuǎn)型期,特別是到了“叛逆期”,不愿被動接受老師的教導(dǎo),凡事喜歡親歷親為,最討厭由老師包辦代替,特殊愿意向其他人證明自己已經(jīng)長大。已具備了形象思想的要象能力,已初步接受了抽象思想的訓(xùn)練,已經(jīng)接觸了不少理論和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程,也已經(jīng)形成了自己的分析問題的方法,正處于急切要要驗證自己的方法科學(xué)性、正確性的階段,也正處于對新鮮事務(wù)易接受,求知欲強的時候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的親切、自然,圍繞著化學(xué)和生活實踐的聯(lián)系展開教學(xué),并引入對科學(xué)方法的探索,順應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的需要。

  2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能:

  已了解化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科的重要性,并已有親身體驗;對實驗的'目的性、遵守實驗室規(guī)則已通過自學(xué)、預(yù)習(xí)或查問有了初步認(rèn)識。

  3、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平:

  對化學(xué)儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步了解,對一些常用儀器的名稱、性能和用途有簡單了解,對本節(jié)課內(nèi)容已做預(yù)習(xí)。

  三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程尺度:

  1、能進(jìn)行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。

  2、能夠在教師的指導(dǎo)下通過小組討論,提出活動方案,根據(jù)所要探索的目的設(shè)計簡單的化學(xué)實驗方案,具有控制實驗條件的意識;能在教師指導(dǎo)下或通過和他人的討論對所獲得的事實和證據(jù)進(jìn)行歸納,得出正確的結(jié)論。

  3、有對實驗結(jié)果的可靠性進(jìn)行評價的意識;能在教師指導(dǎo)下通過和他人討論,對探索活動進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點以及欠缺,并提出改善的具體建議;發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。

  四、教育理念和教學(xué)方式:

  1、教學(xué)理念:讓每一次學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、和人類息息相關(guān)的化學(xué),積極探索化學(xué)實驗的神秘,形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)好化學(xué)的自信心。

  注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性和實用性,了解化學(xué)和日常生活的關(guān)系,逐步學(xué)會分析和解決和化學(xué)相關(guān)的一些簡單的現(xiàn)實問題。

  讓學(xué)生有更多機會主動體驗探索過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在“做科學(xué)”的探索實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

  2、教學(xué)方式: 采用“開放式”的教學(xué)方式,即教師不給出具體方法,教師不提供具體答案,教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對和錯”的評價;而是作為教學(xué)的組織者,提供一次探索方向,作為教學(xué)的推動者,為能力較低同學(xué)提供必要的輔助,作為教學(xué)的合作者,參加到學(xué)生的討論中和動手實踐中。

  具體采取“問題情景—討論料想—設(shè)計實驗—實驗驗證—得出結(jié)論”的課堂思路。使每一次學(xué)生都是“動腦—動手—動腦”地學(xué)習(xí)知識,并且在這之間采取口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見解的能力,以及評價同學(xué)、評價方案的能力。

  采取小組為單位的合作學(xué)習(xí)制。每次小組同學(xué)既可堅持次性又可同小組成員之間堅持共性,在討論、動手實驗中共同成長、共同進(jìn)步,體驗科學(xué)探索的樂趣和學(xué)習(xí)過程中由“不會到會”的喜悅。

  3、教學(xué)評價方式:

  ⑴通過課堂觀察,關(guān)注學(xué)生在提問、討論、料想、設(shè)計、實驗、觀察、分析、得出結(jié)論等活動中的主動參加水平和合作交流意識,及時給予口頭鼓勵、加強、指導(dǎo)和矯正。

 、仆ㄟ^課堂檢測習(xí)題,讓學(xué)生了解自己的收獲和欠缺。 ⑶通過平等對話和交流,以及追問等方式,使學(xué)生自發(fā)回首自己的思想歷程,自己評價自己的方式方法,從中得出經(jīng)驗和教訓(xùn),并得以提高了。

 、仍u選“今日之星”,由同學(xué)提名本節(jié)課思想最活躍、發(fā)言最積極、正確率最高等多次“今日之星”,用本活動引發(fā)學(xué)生之間的互評,啟動學(xué)生之間的競爭,確立化學(xué)課堂積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

 、烧垖W(xué)生評價教師,了解學(xué)生的真實要法,在以后的課堂教學(xué)中加以改善。

  五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:

  本次教學(xué)需要實驗用品如下:

  1、多媒體課件,主要用于投影一些化學(xué)實驗室的照片。如:實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標(biāo)、實驗室規(guī)則等。

  2、藥品:鋅粒、石灰石(塊狀)、碳酸鈉(粉末)、氧化銅、水、鹽酸(1:4)、氫氧化鈉(溶液)、硫酸銅(溶液)、酚酞試液。

  3、儀器:試管(Φ18mm)、藥匙、量筒(10ml、25ml)鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導(dǎo)管(60、120、90)膠皮管。

  六、教學(xué)和活動過程:

  (一)教學(xué)準(zhǔn)備階段:

  1、走進(jìn)化學(xué)實驗室前,進(jìn)行實驗的目的性和重要性的教育,并提出化學(xué)實驗的要求。例如:要遵守實驗室規(guī)則,注意保險;課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,明確實驗要求;實驗時要仔細(xì)觀察,實事求是地做好紀(jì)錄;仔細(xì)分析現(xiàn)象并寫好實驗講演;實驗后的廢物要妥善處理,儀器要及時清洗,堅持實驗室的整潔。

  2、準(zhǔn)備一些課件:化學(xué)實驗室的照片。如:實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標(biāo)、化學(xué)危險品圖標(biāo)、實驗室規(guī)則等。

  3、提前安排作業(yè):請你擬一份實驗室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要注意什么?花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保留?鹽、味精又在什么器皿中保留?觀察家用炊具在灶臺上的高度,是緊貼灶臺還是留有一定間距?為什么?炒了一道菜的鍋能不能立刻炒下一道菜?為什么?應(yīng)當(dāng)怎么做?物理課上學(xué)的用托盤天平稱量物質(zhì)的程序?

  通過這些看似和化學(xué)無關(guān)的作業(yè)增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探索欲望。

  4、課前和學(xué)生共度兩分鐘準(zhǔn)備時間時,稍加提問,使學(xué)生對作業(yè)有所回首,互相形成一次交流討論的局面。氣氛熱烈不覺呆板,使學(xué)生體驗到老師和他們的合作關(guān)系。

  (二)整次教學(xué)過程敘述:

  本節(jié)教材的著重是藥品的取用、加熱等基本操作訓(xùn)練,以及觀察能力的培養(yǎng)。 一課時,四十五分鐘完成。

  學(xué)生按實驗桌每兩人分為一次實驗小組,每組成員的合作任務(wù)主要是做實驗時互相配合。按前后桌每四人分為一次討論小組。

  具體教學(xué)過程設(shè)計如下,大體分為五次板塊來完成:

  第一板塊:實驗室規(guī)則教育---------

  一、認(rèn)識你的實驗室;

  二、切記實驗室保險規(guī)則

  1、請同學(xué)宣讀自己擬定的實驗室規(guī)則。

  【說明:學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實驗室之前,已經(jīng)進(jìn)過生物實驗室和物理實驗室做過多次實驗,對實驗室的要求和規(guī)則比擬熟悉,因此,要求他們自己擬定一份實驗室規(guī)則,即讓他們體會到“當(dāng)家作主”的感覺,又讓他們體會到老師對自己的信任,也讓他們體會到編寫這些規(guī)則的良苦用心!

  2、小組討論、評議、彌補。

  【說明:學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)生彌補的實驗室規(guī)則,使學(xué)生體驗到合作的愉快,以及認(rèn)識到自己的欠缺,也對于其他同學(xué)的相同局部有認(rèn)可感!

  3、教師出示化學(xué)實驗室規(guī)則。

  【說明:沒有必要念了,只需要把學(xué)生沒有注意到的地方或疏忽的地方 強調(diào)了一下,并提示學(xué)生注意和其他學(xué)科不一樣的地方!

  4、追問為什么?

  【說明:用問題使學(xué)生動腦思考,得出結(jié)論!

  5、展示危險品圖標(biāo),萬一發(fā)生危險怎么辦? 【說明:用問題使學(xué)生動腦思考,得出結(jié)論。】

  【反饋】20頁活動天地 第二板塊:具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  一、藥品的取用

  1、提問家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放?油、醋等調(diào)味品用什么盛放? 【說明:用生活常識引入,既有興趣又使學(xué)生感到熟悉親切。】

  2、追問盛放容器的區(qū)別?為什么?實驗室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛放?

  【說明:打?qū)W生次措手不迭。司空見慣的事情恐怕一下子還說不出來,這時候就需要集體的力量來解決困難了。而且,大膽而有根據(jù)的料想也是一次重要的學(xué)習(xí)手段。】

  2、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。 【說明:用事實驗證學(xué)生的料想。】

  4、用什么工具可取出這些藥品?有無不同之處?回憶家中如何取鹽?如何取用油、醋?

  【說明:把課本內(nèi)容稍作了延伸,通過熟悉的情境讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),使學(xué)生把操作、模擬、直觀和推理交織在一起!

  5、一位同學(xué)現(xiàn)場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”,其它同學(xué)挑毛病,取得共識后分組進(jìn)行這兩次實驗操作。著重放在從細(xì)口瓶向試管傾倒液體上,并由學(xué)生充分討論后小結(jié)注意事項。

  【說明:把學(xué)生相互評價這一重要過程通過實驗操作具體化,并使學(xué)生親眼看到評價的價值所在:使結(jié)果更完美!

  6、藥品取用知識的小結(jié)。

  【說明:必需由學(xué)生經(jīng)過思考自己做出小結(jié),這一步是學(xué)生把經(jīng)驗知識提高為規(guī)律知識的一種認(rèn)知的升華。】

  二、物質(zhì)的加熱

  1、觀察酒精燈的構(gòu)造,提問為什么有三次“絕對禁止”?

  【說明:學(xué)生在物理實驗中已知,在此僅 強調(diào)了,即用復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)方法,且使學(xué)生體會到不同學(xué)科間的整合】

  2、提問家中灶具和灶臺間的距離?追問為什么? 【說明:大多數(shù)同學(xué)可能要不出為什么,但也有少數(shù)同學(xué)知道,可經(jīng)過討論由學(xué)生小組之間發(fā)生一次料想—質(zhì)疑—分析—論證—認(rèn)可的科學(xué)探索過程。】

  3、提問:能否用現(xiàn)有儀器證明料想和假設(shè)?在小組內(nèi)提出要法,大家討論認(rèn)可后分組實驗1-4證實。

  【說明:通過實驗設(shè)計、互相評價、實施實驗、分析結(jié)果,使學(xué)生思想高度緊張和活躍,再次歷經(jīng)一次科學(xué)探索活動!

  4、以剛才得到的結(jié)論為基礎(chǔ)討論如何給試管內(nèi)的液體加熱?應(yīng)注意哪些問題? 5、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱注意事項。 【說明:學(xué)生自己小結(jié)并互相彌補,用口頭方式比擬清楚地表述自己的觀點!

  三、洗滌儀器

  1、在家如何洗滌炊具?如何判斷炊具已洗干凈?

  【說明:很有可能學(xué)生只知道如何洗,卻不知道如何判斷是否洗干凈,在此引發(fā)同學(xué)們思考!

  2、老師提出一種方案:拿兩只試管(一只用過的,一只潔凈的),討論如何洗刷并從中選出最佳方案,進(jìn)行操作。仔細(xì)觀察洗刷后的試管,判斷是否洗干凈了。

  3、小結(jié):清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。

  【說明:學(xué)生自己小結(jié)并互相彌補,并且善于傾聽他人的意見。】 第三板塊:反思交流:我們學(xué)了哪些知識?哪些比擬熟悉?哪些第一次接觸?那些需要再做練習(xí)?然后根據(jù)交流結(jié)果部署檢測題。

  【說明:此板塊既將所學(xué)知識再次系統(tǒng)小結(jié),又用學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識為載體指導(dǎo)學(xué)生體會了比擬、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識知識之間的聯(lián)系,形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)!

  第四板塊:小結(jié)、評選“今日之星”,“給老師打分”

  【說明:此板塊將評價方式靈活化,而且充滿積極輕松的意味,可評選最佳提問、最佳發(fā)言、最佳實驗操作等等。在此過程中學(xué)生得到了放松而且把上課的細(xì)節(jié)再次一一回首,能體驗到自己和他人的優(yōu)點和欠缺。而在評價教師時,無論學(xué)生說什么,教師都坦然對待,以“身教”教給學(xué)生如何正確對待他人評價!

  第五板塊:安排作業(yè)。

  小結(jié)今天所學(xué)知識,畫成知識網(wǎng)絡(luò)形式。

  七、課后反思

  1、本節(jié)課 強調(diào)了了互動的師生關(guān)系:即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人,而是一次輔助學(xué)生提出問題,和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴。不僅不包攬所有問題答案,還會要求學(xué)生自己要措施、找答案。

  2、本節(jié)課注意學(xué)科間的整合:借鑒生物、物理課的知識,決不簡單重復(fù),而是創(chuàng)設(shè)新的問題環(huán)境,讓學(xué)生思考和探索。

  體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合:本節(jié)課中,如果學(xué)生不投入到探索過程中,他就無法獲取答案,或者只能獲得其它學(xué)生的“二手”答案。而沒有興趣,沒有生活經(jīng)驗的人,在過程的進(jìn)行和知識的獲取上都會感到困難但也會得到喜悅。這三次方面互相推動,也促使學(xué)生全面發(fā)展

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1.認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。

  2.了解常見金屬的物理性質(zhì)及合金的特點。

  3.了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。

  過程與方法

  1.學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息。

  2.學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

  情感、態(tài)度與價值觀

  1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  2.樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點,逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

  3.樹立為社會進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

  教學(xué)重難點

  重點

  1.金屬材料的物理性質(zhì)。

  2.物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

  難點

  1.培養(yǎng)學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

  2.提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

  教學(xué)工具

  投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導(dǎo)線、酒精燈、火柴、砂紙。

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素,這些金屬元素在生產(chǎn)和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學(xué)習(xí)一些常見金屬的性質(zhì)、用途和冶煉方法等。

  二、新課教學(xué)

  1.展示一些金屬制品(如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。

  [分析]常見的材料很少有純金屬,多數(shù)為金屬的合金,即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多,與人類的生活有著密切的聯(lián)系,在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。

  [提問]同學(xué)們知道人類是從什么時代開始使用金屬材料的嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?

  [小結(jié)]石器時代→青銅器時代→鐵器時代→鋁的使用→鈦的利用

  我國從商代開始使用青銅器,春秋時期就會煉鐵,戰(zhàn)國時期會煉鋼,目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料,鈦被認(rèn)為是21世紀(jì)最有前景的金屬材料之一。

  2.與學(xué)生一起欣賞課本第2頁的兩幅圖。

  鋁的利用要比銅和鐵晚得多,那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能,現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅,位于鐵之后,居第二位。下面,我們就以銅、鋁、鐵為例,對金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。

  [板書]一、金屬的物理性質(zhì)

  【活動與探究】根據(jù)教師提供的實驗器材進(jìn)行分組實驗探究:

  請學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。

  (1)觀察它們的顏色和光澤。然后用細(xì)砂紙打磨,再觀察它們的顏色和光澤。

  (2)試試它們是否容易被彎曲、折斷,并感覺一下它們的硬度。

  (3)感覺一下它們的質(zhì)量大小,由此判斷它們的密度大小。

  (4)用手拿著金屬片的一端,在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實驗安全:時間不要長,防止?fàn)C傷),試試它能不能導(dǎo)熱。

  (5)用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電,并比較燈泡的亮度是否相同。

  (6)用鐵錘錘一下(驗證金屬的延展性)。

  學(xué)生活動,教師巡視。

  思考、討論、總結(jié):

  (1)金屬都有顏色、有光澤,純凈的'鐵和鋁為銀白色,銅為紫紅色。

  (2)金屬不同,其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲,而且不易折斷。

  (3)金屬不同,其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分,如鋁為輕金屬,而銅為重金屬。

  (4)金屬具有導(dǎo)熱性。不同金屬的導(dǎo)熱能力不盡相同。

  師:金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應(yīng)用在哪些方面?

  生:它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。

  師:在制造餐具的材料中,鋁、鐵制品最多,但需注意人體若攝入鋁過量,可能導(dǎo)致大腦遲鈍,故餐具最好少用鋁,多用鐵,因為鐵是人體必需的一種元素。

  (5)金屬具有導(dǎo)電性。不同金屬的導(dǎo)電能力不盡相同。

  (6)金屬具有延展性。

  討論:什么是延展性?(抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性,打軋成薄片的性質(zhì)為展性。)

  (展示細(xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等)

  師:金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)?

  生:延展性。

  師:對!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度,便于加工制造。

  [討論](1)常溫下,是不是所有金屬都是固體?

  (2)金屬用砂紙打磨前后,其顏色和光澤是否相同?說明了什么?

  (3)制造飛機或機械底座對金屬的密度和硬度有什么要求?

  (4)炊具加熱時有沒有熔化?說明炊具的熔點怎樣?

  (5)燈絲是用鎢絲制成的,說明鎢的熔點如何?鎢可能還具有什么性質(zhì)?

  學(xué)生討論并總結(jié):

  (1)常溫下,汞即水銀是液態(tài)。

  (2)說明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反應(yīng)而使表面的金屬光澤失去。

  (3)制造飛機的金屬密度小,機械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。

  (4)制造炊具的金屬熔點一般較高。

  (5)鎢的熔點很高,同時具有導(dǎo)電和導(dǎo)熱性。

  師:請大家根據(jù)以上探討結(jié)果,總結(jié)出金屬的物理性質(zhì),并用簡短的語言進(jìn)行回答。

  生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報。

  師總結(jié)并板書:常溫下為固態(tài)(除汞外),有顏色和光澤,有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性,熔點較高,密度、硬度因金屬的不同而不同。

  師:物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?

  生:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

  [板書]二、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途

  師:物質(zhì)的用途是由哪些性質(zhì)決定的呢?下面我們一起來看一下一些常見金屬物理性質(zhì)的比較。

  [投影]一些金屬物理性質(zhì)的比較

  師:請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗和表中所提供的信息,分組討論以下問題。

  [投影展示]

  (1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?

  (2)銀的導(dǎo)電性比銅好,為什么電線一般用銅制而不用銀制?

  (3)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話,可能會出現(xiàn)什么情況?

  (4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?

  生討論回答:(1)因鐵的硬度大于鉛,鉛的硬度很小,若菜刀、鐮刀用鉛制,用的時候刀刃容易卷起來;而錘子用鉛制,很易變形。

  (2)電線用銅制而不用銀制的理由:①銀在自然界的含量少,價格昂貴;②銀的密度大,不易架設(shè)。

  (3)燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點,且易導(dǎo)電。若用錫制的話,燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低),從而影響燈泡的壽命。

  (4)水龍頭鍍鉻:①可增加水龍頭的硬度,而使其不易變形;②不易生銹;③鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看,更耐腐蝕,但不經(jīng)濟(jì)。

  師:根據(jù)以上討論結(jié)果并結(jié)合實際思考:物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素?如若不是,你認(rèn)為還需考慮哪些因素?

  生:不一定,用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。

  師:下面我們來看一份資料。

  [投影]

  金屬之最

  地殼中含量最高的金屬元素——鋁

  人體中含量最高的金屬元素——鈣

  目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵

  導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬——銀

  硬度最高的金屬——鉻

  熔點最高的金屬——鎢

  熔點最低的金屬——汞

  密度最大的金屬——鋨

  密度最小的金屬——鋰

  師:你能很快記住它們嗎?以小組為單位,比一比,賽一賽,看誰是冠軍。

  板書

  第八單元 金屬和金屬材料

  課題1 金屬材料

  第1課時 金屬的物理性質(zhì)

  一、金屬的物理性質(zhì)

  常溫下為固態(tài)(除汞外),有顏色和光澤,有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性,熔點較高,密度、硬度隨金屬的不同而不同。

  二、物質(zhì)性質(zhì)決定用途

  用途:主要由性質(zhì)決定。還需考慮的因素:價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環(huán)境的影響。

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心,引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手,由學(xué)生提出探究目的和方案,并用交流、實驗、設(shè)計、討論等方式,得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系,學(xué)生掌握得較好。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與技能

  1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

  2.知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會發(fā)展關(guān)系密切。

  (二)過程與方法

  1.通過具體的事例,體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系,認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

  2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  (三)情感、態(tài)度與價值觀

  1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

  2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。

  二、教學(xué)重點

  1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。

  2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的'情感。

  三、教學(xué)難點

  知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)設(shè)備:投影儀,計算機,教學(xué)課件。

  實驗用品:事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙,事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙,稀氫氧化鈉溶液,稀鹽酸,濃氨水。

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