《四季》教學設計(共15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《四季》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《四季》教學設計1
活動目標
1、在說說、看看的過程中，進一步了解四季的主要特征。
2、相互之間合作嘗試表演四季中的一些場景，體驗合作的快樂。
活動準備
1、場地劃分春、夏、秋、冬四個區(qū)域。
2、標上春、夏、秋、冬的字樣，事先了解好什么地方有樹木和春天開的花。
活動過程
一、說說四季
1、你們知道一年中有幾個季節(jié)？這些畫分別代表哪個季節(jié)？誰能給他們排排隊？（觀察樹）
2、小結：春天的樹是彩色的，千萬朵花兒在樹上開心的笑；夏天的樹是綠色的，滿樹的綠葉在歡騰的鼓掌；秋天的樹是金色的，沉甸甸的果實金光閃閃；冬天的樹是銀色的，枝干上掛滿了皚皚的白雪。
3、春天是一個怎么樣的春天呢？春天還會發(fā)生哪些有趣的事情？
4、夏天你最喜歡做的一件事情是什么？
5、秋天呢你喜歡秋天嗎？為什么？
6、冬天給我們感覺是怎么樣的？
小結：四季是交替變換的`，每個季節(jié)都會帶給我們不同的驚喜。
二、表演
1、現(xiàn)在我們把我們的教室分成春、夏、秋、冬四塊，你喜歡哪個季節(jié)就選擇相應的地方坐下。但是你們每個季節(jié)中的人數(shù)不能超過5個人
2、幼兒選擇，你為什么選擇這個季節(jié)？
3、現(xiàn)在我們請大家一起合作表演你所選擇的這個季節(jié)中發(fā)生的一些有趣的事情。
4、相互商量
5、表演、評價。
《四季》教學設計2
【教學過程】
一、看，初識美
�。薄煟和瑢W們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去看？
�。�、出示課件，學生欣賞四季圖和贊美四季的音樂。
�。�、師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？
�。�、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字？
�。�、（板書）四季。
設計意圖：教師的導語意在吸引學生的注意，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的`美，激發(fā)學生對大自然美的熱愛之情。
二、讀，感悟美
１、借助拼音讀通課文：
⑴學生選擇自己喜歡的方式讀課文，并圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。
⑵小組內讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。
�、嵌嗝襟w出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。
�、热帻R讀課文。
�。�、精讀課文，了解四季特征。
�、艑W生探究適合自己的學習方法。
師：大自然媽媽說呀，她的這四位女兒各有各的特點，就藏在作家爺爺?shù)膬焊枥�，她想請大家�(guī)椭乙徽�。那么，老師有個問題想請教大家：我們該怎么去找呢？
�。▽W生談學法。）
⑵學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。
�、菍W生分小組談自己的收獲。（教師在此環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成謙讓的好品質。）
師：大自然媽媽夸同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課文都有什么收獲。
⑷集體匯報交流。
�、少|疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）
�。�、美讀最喜歡的季節(jié)：
�、派x擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀，并推薦一名代表。
⑵開展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)意在放手讓學生自主、合作讀課文，識記文中的生字，讓學生帶著真實的感受讀課文，調動學生生活中已有的經(jīng)驗來感悟課文內容，并在反復的朗讀中使自己的情感得到升華。
三、演，再現(xiàn)美
師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這么多的小客人，她們準備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯(lián)歡會，她想請同學們前去參加。
�。�、談談在大自然媽媽舉行的聯(lián)歡會上都可以做些什么？
師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節(jié)讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，
學作家爺爺說一說你自己心中的四季。
２、生自主準備節(jié)目。
３、學生展示自己的節(jié)目。
設計意圖：新課程要求在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，設計這個環(huán)節(jié)一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創(chuàng)造的過程，學生的創(chuàng)造思維也在這個過程中得到了體現(xiàn)。
四、畫，創(chuàng)造美
師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。
課件展示四季圖，生觀看。
師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶過來和這些畫比一比，好嗎？
設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。
《四季》教學設計3
(一)教學內容與目標 ：
1、顯性內容與目標
應知：通過欣賞、分析藝術作品，能夠認識到不同季節(jié)的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。
應會：認識該課中介紹的四位畫家，在教師的指導下，對其作品進行初步分析，并寫出短文，以表達對畫而的認識與感受。
2、隱性內容與目標
(1)通過本課欣賞，認識多種藝術表現(xiàn)形式，了解東西方不同的文化。
(2)感受大自然的魅力，培養(yǎng)學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
(二)教學重點與難點 ：
重點：認識四季的色彩，能正確表達自己對藝術作品的感受。
難點：用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。
課前準備
l、教師設計《四季的.色彩》課件，音像結合，圖文并茂。
2、學生搜集在不同季節(jié)拍攝的照片或相關資料。
教學過程：
一、導入
1、請看，我給大家?guī)砹耸裁?(課件出示四季圖片)
2、問題：
(I)你看到了什么?
(2)聽到了什么?
(3)又想到了什么?(請學生回答)
3、自學：打開書第2頁選擇你最喜歡的季節(jié)，試著用“這是 季，是 的季節(jié)�！眮硇稳菟�。
4全班交流：你對最喜歡的季節(jié)有哪些美好的記憶或感受？
5出示課題：四季的色彩
二、講授新課
1、欣賞
(I)出示教材中的四幅畫。
(2)問題：說說四幅作品有什么相同之處與不同之處?
2．分組活動。
(1)要求：選擇你最喜歡的一幅畫，由組長帶領分組欣賞。
(2)學生根據(jù)要求．在問題的引導下展開小組合作學習．教師指導。
3、學生反饋
1、反饋。(以小組形式)
(1)《早春之路》(日本畫)東山魁夷(日本)
①畫面體現(xiàn)了什么繪畫風格? (寫實性、裝飾性)
�、诋嫾抑饕\用了哪些色彩表現(xiàn)春天？
③寫一篇短文來表達你從這幅作品中看到了什么?又感受到什么?(請參考書上第2頁對這幅圖的提示。)
�、苣氵�想了解什么？
(2)《夏》列維坦(俄國)
�、佼嫾疫\用了怎樣的筆觸來表現(xiàn)畫面?(細碎、完整)
小知識：筆觸是畫家在再現(xiàn)或表現(xiàn)自然和生活時運用的各種筆痕。
�、诋嬅嬷饕褂昧四男╊伾�?
�、苡枚涛谋磉_欣賞這幅作品之后的所見、所聞、所感。(請參考書上第2頁對這幅圖的提示。)
(3)《金秋》(中國畫)林風眠
�、佼嬅嬗蒙惺裁刺攸c?(淡雅、濃重)
�、跇淞衷陉柟庹找鲁尸F(xiàn)什么色彩’
③給你帶來哪些秋天的感受？試用短文表達。(請參考書上第2頁對這幅圖的提示。)
(4)《冬獵》(油畫)勃魯蓋爾(尼德蘭)
�、倌銖漠嬅嬷锌吹搅耸裁�?(風景、人物、動物、植物)說一說。
�、谟^察作品的色彩，你有哪些體會？
�、勰隳芨惺艿侥男┒焯赜械拿利�?用一篇短文表達出來。(請參考書上第3頁對這幅圖的提示。)
三、拓展
教師總結：雖然冬季將一切事物歸于沉寂，但是卻預示著春天的來到。四季的色彩是豐富的，有無限象征意義，四季的更替又是一種自然現(xiàn)象，它們之間是互相孕育、不斷積累、循環(huán)往復的。
問：通過這節(jié)課的學習大家有什么收獲?
希望同學們學會運用藝術的服光和美術的語言來觀察、表達藝術作品和大自然帶給我們的感受。
教學后記：本課的教學目標基本達到，學生能將自己的感受用文字的形式表達出來。
《四季》教學設計4
�、闭J識“季、蝴”等15個生字，讀準多音字“場、了”，會寫“季、吹”等10個字，會寫“四季、春季”等9個詞語。
�、材苷_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�、沉私馓锛宜募巨r(nóng)事，感受勞動帶來的快樂。
教學重點
朗讀、背誦課文，了解田家四季農(nóng)事。
教學難點
了解田家四季農(nóng)事，感受勞動帶來的快樂。
課前準備
課件。
課時安排
2課時。
第一課時
一、導入新課
�、闭勗拰耄阂荒暧写合那锒募�，你最喜歡哪一季？為什么？
�、舶鍟n題，齊讀課題，學習“季”。
二、初讀認生
�、狈蹲x課文，學生聽準會認字的字音。
⒉自讀詩歌，把字音讀準，句子讀通順。
�、惩阑ハ嘧x，相互指出讀錯的字音。
�、待R讀詩歌。
�、党鍪驹~語：
四季蝴蝶麥苗桑葉肥農(nóng)忙歸來
戴月光稻上場谷粒雖辛苦農(nóng)事了
�、俣喾N方式讀詞語，齊讀、分組讀、男女生分開讀、搶讀。
②強調兩個多音字�！皥觥贝蠖鄶�(shù)情況下讀第三聲，表示“處所，能適應某種需要的較大的地方”，如“操場、球場、廣場、菜場、農(nóng)場”等。本課中的“場”讀第二聲，專指“平坦的空地，多半用來脫粒、曬糧食”，如“打場”。
“了”，兒歌中出現(xiàn)了兩個讀音，“采了蠶桑又插秧”和“一年農(nóng)事了”，前句表示采桑這個動作已完成，讀le；后句表示一年農(nóng)事全部結束，讀liǎo。
�、冻鍪疽髸J的字，認讀并交流識記方法。
⑴圖文結合識字�！昂�、麥苗、谷粒”通過觀察圖畫，把識記字形與認識事物相結合。
⑵加一加識字�！凹�、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，用聲旁加形旁的方法識記。
⑶聯(lián)系生活經(jīng)驗識字。兒歌中有不少生字是生活或口語中常出現(xiàn)的字，如“季、肥、農(nóng)、辛、苦、雖”，可以引導學生組詞，比如，“四季、肥胖、農(nóng)民、農(nóng)家”，也可以引導學生運用詞語說話，比如，“爸爸工作很辛苦”“農(nóng)民伯伯辛苦地勞動”“雖然今天下大雨，但是小朋友們還是按時到�！薄�
⑷結合課后題識字。課后“讀一讀，記一記”中的詞都是關于農(nóng)事的詞匯，包含了不少生字，教學時可以結合課后題，讓學生讀一讀，說一說這些農(nóng)事，并開展相應的識字教學。比如，“積肥”是指收集和貯存肥料，給農(nóng)作物增加養(yǎng)分，“肥”特指“肥料”；“插秧”是指將秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗從秧田移植到稻田里，可以看看圖片，做做動作。
�、吩僮x課文，說說兒歌主要描寫了什么？（課文共4小節(jié)，抓住農(nóng)家生活特點，依次寫了四季農(nóng)事。春天草長鶯飛，麥苗嫩、桑葉肥；夏天養(yǎng)蠶插秧，農(nóng)事繁忙；秋天稻谷成熟，豐收在望；冬天新雪初霽，趕制年衣。四季時令鮮明，富有濃郁的田家生活氣息。）
�、赣^察插圖：說說每幅圖分別對應哪一小節(jié)？（第一幅是“流連戲蝶時時舞”，第二幅是“戴月荷鋤歸”，第三幅是“鵝湖山下稻糧肥”，第四幅是“瑞雪兆豐年”；分別對應1—4小結。）
三、指導書寫
�、背鍪旧终J讀。
�、惨龑в^察要寫的字
⒊教師范寫，指導個別注意的筆畫筆順
本課要寫的10個字，上下結構3個，如“季、辛、苦”，多橫的字重點指導學生觀察橫畫的距離和長短；左右結構4個，如“吹、肥、忙、歸”，重點指導左窄右寬；“戴”是本課書寫難點，重點指導學生用部件組成識記字形。
�、粗笇W生臨摹，書寫教師巡視指導。
四、作業(yè)布置
�、庇懈星榈睦首x課文。
�、舱_書寫生字詞。
第二課時
一、復習導入
�、背鍪驹~語認讀。
�、仓该止�(jié)朗讀課文。
二、朗讀感悟
�、狈蹲x詩歌，邊聽邊標注停頓符號。
⑴訂正停頓符號：
春季里，春風吹，花開草長/蝴蝶飛。麥苗兒/多嫩，桑葉兒/正肥。
夏季里，農(nóng)事忙，采了蠶桑/又插秧。早起/勤耕作，歸來/戴月光。
秋季里，稻上場，谷像黃金/粒粒香。身體/雖辛苦，心里/喜洋洋。
冬季里，雪初晴，新制棉衣/暖又輕。一年/農(nóng)事了，大家/笑盈盈。
�、茖W生試讀練習。
第一小節(jié)押“ei”韻。朗讀難點是“花開草長”的讀音，結合圖片理解兒歌描繪的是春天里小草長高、花朵開放、蝴蝶翩飛的畫面�！胞溍鐑�、桑葉兒”兩處不應讀成兒化音。第一小節(jié)以描寫春景為主，朗讀節(jié)奏舒緩。
第二小節(jié)押“ɑnɡ”韻。難讀的句子是“采了蠶桑又插秧”，一是“了”的讀音，表示采桑已經(jīng)完成，所以讀“l(fā)e”，二是“蠶桑、插秧”兩個詞語的平翹舌音，教師要加強范讀引領。第二小節(jié)朗讀節(jié)奏可略加快，如“采了……又……”，“早起……歸來……”，體現(xiàn)農(nóng)事的忙碌。
第三小節(jié)押“ɑnɡ”韻。朗讀時節(jié)奏歡快，“身體雖辛苦，心里喜洋洋”句末語調要上揚，體現(xiàn)農(nóng)民豐收的喜悅。
第四小節(jié)押“ing”韻�！傲恕痹谶@里讀“l(fā)iǎo”，表示結束的意思。朗讀時，節(jié)奏舒緩，結尾“一年農(nóng)事了，大家笑盈盈”可略放緩節(jié)奏，體現(xiàn)進入冬天后，農(nóng)民豐年有余的生活場景。
⒉選自己最喜歡的一小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點？你為什么喜歡它？
⒊怎樣讀才能讀出這個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？
�、葱〗M賽讀。要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。
⒌學生提出不理解的詞語,全班一起討論。
重點理解：
�、诺谝恍」�(jié)：感受春天萬物生長、草長鶯飛的季節(jié)特點，結合圖片認識麥苗、桑葉，感受麥苗的`鮮嫩，桑葉的肥美。結合插圖理解“花開草長蝴蝶飛”的春景，引導學生聯(lián)系生活實際，感受春天的生機盎然。
�、频诙」�(jié)：“采了蠶桑又插秧”，指采桑葉喂養(yǎng)蠶，把秧苗分插于水田中使其茁壯成長。
師：第一、二小節(jié)以麥苗、桑葉的變化引出春夏兩季田家的主要農(nóng)事。
借助課后第二題，適時補充夏季的農(nóng)事活動，插秧后，農(nóng)民伯伯還需施肥、耕田、除草，從兒歌的“農(nóng)事忙、早起、勤耕作、戴月光”等詞句，感受夏季農(nóng)民的辛苦忙碌�！按髟鹿狻苯Y合插圖理解，夜幕降臨，月光灑遍田野，農(nóng)民伯伯扛著鋤頭，沿著田間小路往家走，身體雖然疲憊，但心情卻是愉悅的！
�、堑谌」�(jié)：描寫了豐收在望的情景。稻子已經(jīng)完全成熟，可以翻曬脫粒進倉了，“谷像黃金粒粒香”寫出了稻谷顆粒飽滿，色澤金黃。結合插圖或聯(lián)系學生已經(jīng)學過的《憫農(nóng)》中“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，感受農(nóng)民伯伯的艱辛勞動和豐收帶來的喜悅，理解“身體雖辛苦，心里喜洋洋”。
⑷第四小節(jié)：描寫了歲末年關，雪后初晴，田家輕松閑適的生活場景�！耙荒贽r(nóng)事了”指一年農(nóng)事全部結束，結合插圖，引導學生展開想象：農(nóng)民伯伯和家人們此刻坐在家里干什么，聊什么？從“笑盈盈”一詞感受農(nóng)民“一份耕耘，一份收獲”的喜悅之情。
⒍你從哪兒看
《四季》教學設計5
【教材分析】
與其說本課是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學設計以賞圖、看圖、說圖、畫圖為主體思路，引領學生在圖畫中識字，在圖畫中學詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內容。
【教學目標】
1.能借助拼音讀準“季、蝴、蝶”等17個生字的字音。能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的17個生字。
2.能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這些字組詞。
3.能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。
4.能在田字格中描寫“季、辛、苦”3個生字。
【教學重點】
學習“季、蝴、蝶”等17個生字，并重點學習2個多音字“場、了”。并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
【教學難點】
在不同的情境中對17個生字進行教學，激發(fā)孩子識字的興趣
【教學過程】
一、圖片導入
1.導入新課
1）同學們今天我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，才歌名。師揭示答案。
2）今天我們就來學習和四季有關的課程，（板書課題《田家四季歌》）
指名讀、齊讀。
3）在這個題目中，要注意“季”的寫法（板書書寫“季”，并組詞，并嘗試說句子）
4）提問如何識記，出示季的字理來源。
二、自由讀文，出示學習要求
（一）春：講解“蝴蝶、麥苗、桑、肥”
1.文中的田家四季有哪幾個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）
2.出示四季的圖片，并問學生美不美？（生回答，美）
3.春天也很美，有一些美麗的事物正在等著我們呢？
1）出示“蝴蝶、”圖片，問學生？生回答“蝴蝶”，并領讀兩遍，提問學生怎樣記住這兩個字，“蝴蝶”都是蟲字旁的字，并且都是左形右聲的字，嘗試用“蝴蝶”說句子。
2）拓展“蟲”字旁相關的字，讓學生大量去說。
3）出示“麥苗”圖片，請學生回答，領讀“麥苗”，并提問“麥苗”是什么，生回答，并小組討論怎樣記住這兩個字？并嘗試用這個詞語造句。
4.出示第一小節(jié)的內容學生集體來讀，(配樂優(yōu)美的'朗讀)
1）單獨出示“桑葉兒正肥”請一位學生來讀，并重點標紅“�！薄胺省保釂枌W生有什么好辦法記住這兩個字。
2）用熟字相加的辦法或者組詞識記（桑葉、肥胖，<月是肉的意思，跟體型有關>），并讓學生嘗試用組詞說句子。
3）出示“�！钡淖掷�
�。ǘ┫�
1.請學生讀“夏季里，農(nóng)事忙，采了蠶桑又插秧，早起勤耕作，歸來戴月光”。
2.請學生看圖理解“早起勤耕作，歸來戴月光”，請學生質疑“戴月光”是什么意思？
3.聯(lián)系插圖想一想，指月光灑在了農(nóng)民伯伯的身上，平時生活中還“戴”過什么東西？
4.辨析“戴”和“帶”
戴紅領巾、帶項鏈、戴圍巾、戴面具、戴手表
�。ù髟陬^上、臉上、脖子上、都用這個）
5.練習：
�、俅鳍趲�
1）媽媽（）上心愛的珍珠項鏈，（）著行李，去度假了。
2）農(nóng)民伯伯（）著草帽，揮著鋤頭，披星（）月地在田間勞作。
�。ㄈ┣�、冬
1.出示圖片，請學生觀察是哪個季節(jié)？
2.出示相關句子“秋季里，稻上場”標紅，借助插圖理解，區(qū)分三聲和二聲。解釋（三聲是表示“處所”，適應某種較大的地方，如操場、球場、廣場、菜場、農(nóng)場）（二聲專指平坦的空地，多半用來脫粒、曬糧食）。
3.出示多音字并組詞（寶寶的名字都一樣，但是意思不一樣）。
4.出示板書，并讓學生嘗試組詞說句子。
5.出示圖片冬天（一年農(nóng)事了，大家笑盈盈）。請學生來讀“了”這個字，糾正字音。
6.對比“采了蠶桑又插秧”，兩個讀音不相同。
7.寶寶的名字都一樣，可是讀音不一樣，我是，我是。
8.出示句子練習。
�。ㄋ模┏鍪緦嵨铮ù竺�，一粒粒）
1.“谷”解釋谷和大米，幫助學生生活識字。
2.學會使用量詞，（一粒米）（一粒粒米）幫助識記“粒”。
3.出示“故鄉(xiāng)黃金粒粒香”出示相關圖片。
4.農(nóng)民的感受是什么樣的？（身體雖辛苦，心里喜洋洋）
5.學習“辛苦”，并出示圖片，由此聯(lián)想到《憫農(nóng)》。
�。ㄎ澹┘凶R字
1.“農(nóng)、歸、雖、”識記。
2.可以組詞，加一加，換偏旁識記。
3.組詞說句子。
（六）檢測生字識記
卡片讀字，并且組詞，開火車去讀。
三、生字回文
1.配音樂讀課文。
2.唱課文。
四、再讀文
1.文中介紹了（田家）四季歌。
2.分別是那幾個季節(jié)？（春夏秋冬）
3.引申到課后題中的四季農(nóng)事活動（播種、插秧、耕田、采桑、除草、割麥、打谷、積肥）。
五、書寫指導
1.出示“辛苦”。
2.指導書空。
3.生強調寫法。
4.師范寫。
六、作業(yè)設置
1.搜集有關農(nóng)事的諺語。
2.和家人一起背誦節(jié)氣歌。
3.畫一幅四季圖。
《四季》教學設計6
精彩開篇詞
有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才懂得它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，滋潤著萬物，也浸潤著心靈。
學習目標
1、研讀文章，體會作者用筆之細膩，感受畫面之美。
2、品味詩化的語言，感受想象和聯(lián)想的魅力。
3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。
教學過程
一、新課導入
雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者�，F(xiàn)在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！
二、自學指導（一）——預習與交流
1、給下列加點的字注音。
花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）
高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）
淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）
2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。
靜謐：安靜。
高邈：高而遠。
蒞臨：書面用語，來到、來臨（多指貴賓）。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。
粗獷：粗豪，豪放。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3、作者簡介
劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。
三、自學指導（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。
1、請你用自己的話概括文章的主要內容。
交流點撥：通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。
2、請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。
交流點撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對雨的喜歡。
第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。
第三部分（第6—7自然段）：總結全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。
3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。
交流點撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞��！把春雨寫得親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。
夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。
�。ǘ┥顚犹骄�
作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的.雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？
交流點撥：作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。
�。ㄈ┱Z言品析
勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。
交流點撥：
�。�1）“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。
（2）“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。
（3）“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。
（4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。
�。ㄋ模┘挤ㄙp析
作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？
交流點撥：
�。�1）調動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺（小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲）、視覺（樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動）、嗅覺（空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。
�。�2）巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
�。�3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。
�。�4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。
�。ㄎ澹┱n堂小結
有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的。所以，當我們走進大自然、擁抱大自然時，只要用心觀察自然，你就會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美！
四、板書設計
春雨：輕柔嬌媚
四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀
秋雨：端莊沉靜對人生的追求
冬雨：自然平靜
五、拓展延伸
請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。
交流：一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯綜復雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨與衰亡？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。
《四季》教學設計7
一、教學目標
【情感、態(tài)度、價值觀】
通過學習歌曲，學生能夠感受一年四季的歡樂景象，激發(fā)對生活的熱愛。
【過程與方法】
通過小組創(chuàng)編活動，能夠提升實踐及創(chuàng)造能力。
【知識與技能】
完整有感情地演唱歌曲，處理好歌曲中的力度變化。
二、教學重難點
【重點】
完整有感情地演唱歌曲。
【難點】
處理好歌曲中的力度變化。
三、教學用具
鋼琴、多媒體
四、教學過程
(一)導入新課
1.教師組織活動，學生說說“我最喜歡的的季節(jié)”。(學生自由發(fā)言并說明理由)
2.教師總結：從大家的交流中我們感受到了一年四季都充滿了無限的樂趣，今天就讓我們乘著歌聲的.翅膀去四季中尋找童年的樂趣吧!引出課題《四季童趣》。
(二)感知歌曲
1.初聽歌曲，整體感知
播放歌曲，請學生完整聆聽，設置提問：“歌曲的情緒是怎樣的?”(天真、活潑地)
2.復聽歌曲，剖析內容
(1)再次聆聽，思考：“歌曲中講述了小朋友在四季中分別干了什么?”(春天—放風箏;夏天——捉小魚;秋天——摘蘋果;冬天——滑雪橇)
(2)引導：你能從中感受到什么呢?(四季充滿樂趣，生活無限美好)
3.教師范唱，解決難點
(1)教師范唱，引導學生觀察：譜面有什么特點?(有很多休止符和力度記號)
(2)追問：細心的同學們有沒有發(fā)現(xiàn)老師是怎樣將力度記號表現(xiàn)出來的呢?(時強時弱)讓我們帶著節(jié)奏朗讀歌詞體會休止符的作用。(更加充滿趣味性)
4.學唱旋律，把握力度
教師彈琴，學生隨琴模唱旋律，嘗試表現(xiàn)出歌曲中的力度變化。
5.教師彈琴，完整演唱
(1)教師彈奏伴奏，學生加詞齊唱歌曲。
(2)分成四組，每組唱一個季節(jié)，再次感受四季的樂趣。
(三)鞏固提升
分發(fā)樂器，以小組為單位嘗試為歌曲中色塊處的旋律編配伴奏，并推選代表上臺展示。
(四)小結作業(yè)
1.小結：師生共同總結回顧本節(jié)課的收獲，并根據(jù)學生的回答加以總結性評價及情感升華，再次感受四季的樂趣，激發(fā)對生活的熱愛。
2.作業(yè)：畫出一幅你最喜歡的季節(jié)美景圖。
五、板書設計
《四季》教學設計8
【課時】 1課時
【教學目標】
1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。
2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。
3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
4.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
【教學重點】
從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
【教學難點】
1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
2.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
【教學方法】多媒體展示法 講解法 小組合作法
【教學過程】
一、導入：（1min）
上個星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春，也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天，我們再來學習春天常見、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》
二、教學鋪墊
1.生字詞檢測（3min）
投影：花苞 嬌媚 彩棱鏡……（強調形近字的辨析和個別字詞的讀音）
三、整體感知
1.概括四季的雨的特點。（5min）
“雨的四季”，不是簡單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點。
�。ㄌ崾荆鹤リP鍵性詞語進行概括）
明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉靜
冬雨：自然、平靜
四、精度細品
1.教讀賞析（賞析中注意朗讀指導，以學生的賞析為主，老師加以適當補充）（15min）
看來啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來，請同學們和老師一起來欣賞一下春雨圖！
�、俾犂蠋熇首x，注意春雨圖中都有什么景物？你覺得哪種景物最美，美在哪兒？
景物：樹、水珠子、小草、空氣
賞析：
A.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了……
�。ㄌ嵝严胂螽嬅妫⿺M人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴冬中蘇醒的樣子。
�。▽Ρ龋┟恳豢脴涠急犻_眼睛……
“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機。
（對比）每一棵仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。
柔軟：樹枝溶解開始抽條的狀態(tài)；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長勢之茂盛，充滿活力
在春雨的滋潤下，大樹開始重獲生命，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。
�。裕� B.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
比喻手法，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！
C.小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
(提醒想象聲音)比喻手法，生動形象地將草復蘇、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動態(tài)感，充滿生機，側面反映了春天反對萬物的滋潤。此外，也能感受到作者細心觀察自然、熱愛生活的情懷！
D.呼吸變得順暢，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
（提醒想象味道）無色無味的空氣仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景圖！
�、趯Ρ戎熳郧逶凇洞骸分小跋衽Ｃ�，像花針，像細絲，密密地斜織著”的對春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，你覺得好么？
經(jīng)過春雨洗禮的萬物，充滿了朝氣、充滿了生機，生機盎然個。這樣寫，能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。
③小結：在春雨圖中，作者采用擬人、比喻等修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的`溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。
2.合作交流（15min）
每組從剩余三個季節(jié)的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析。
要求：先自讀，賞析時可想象畫面，注意圈劃批注。
再小組合作討論，注意傾聽組內同學發(fā)言。
最后分析結果，組內代表發(fā)言，其他小組注意傾聽，及時做好筆記。發(fā)言完可做補充。
提示：抓能夠牽動讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析
預設：
�、傧挠辏�
而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
擬人、比喻；視覺、聽覺。
“迫切”擬人手法，寫出荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫面感。
把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……
�、谇镉辏�
各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。
比喻�！肮麑崜u著鈴鐺”，仿佛讓人感受到果實的可愛，具有畫面感……
③冬雨：
但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間
比喻、擬人
“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發(fā)了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。
五、體悟情感（3min）
賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達作者情感的句子。
點明：贊美、愛戀（尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）
六、總結（1min）
雨是神奇大自然的一部分，作者贊美、愛戀雨就是因為對自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。希望同學們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成為一個熱愛生活、熱愛生命的人！
七、作業(yè)布置（2min）
完成課時訓練和作業(yè)本相關內容
八、附板書
附:積累：回顧有關“雨”的詩句
文章題目是“雨的四季”，很明顯，和雨相關，請同學們回顧有關“雨”的詩句
投影：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生
夜來風雨聲，花落知多少
……
�。ㄗ⒁恻c撥詩歌中蘊含的情懷）
《四季》教學設計9
【教學內容】
教材61～63頁，主要教學內容為：知道一年有四季，感知四季的特征。
【教學目標】
〖知識與能力〗
1、認識11個生字，會寫“七，兒，九，無”四個字，認識2種筆畫和4個偏旁。
2、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征。
〖過程與方法〗
在課前運用課件，激發(fā)學生的興趣，讓學生感受形象，加深對四季變更的體驗。在朗讀，背誦這一環(huán)節(jié)，讓學生動起來，運用肢體語言和口頭表達相結合，讓學生在愉悅的情境中完成該項任務。
〖情感、態(tài)度與價值觀〗
在知道四季特征的基礎上，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
感知四季的不同特征。
【教學過程】
一、課前激趣談話
師：小朋友，今天老師帶了許多四季的'小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友，你有信心嗎？
二、復習生字
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學生答）四個季節(jié)。還認識了11個生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排著隊急著要和你們見面呢！
1、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀并組詞，全班跟讀。
2、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚
生：說出每個字的偏旁。
3、再次出示11個生字卡片
一小組學生開火車讀，全班跟讀。
三、創(chuàng)設情境，范讀課文
1、師：同學們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節(jié)課，老師將邀請大家和我一起走進四季，去欣賞四季美麗的景色�。úシ潘募镜木吧珗D片）
2、師：我要采訪小朋友，你最喜歡哪個季節(jié)？
3、范讀課文：
師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的眼睛里頭都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個季節(jié)向我們走來了，它們都推選了自己季節(jié)中的代表要向全班同學介紹呢！看，它們來了�。úシ耪n文的動畫錄音）
四、整體感知全文
1、師：原來這些小伙伴都是從課文里走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。
2、生：自由讀課文。
3、檢查朗讀情況：請四個同學接力讀課文。
五、練習有感情地朗讀全文
1、第一節(jié)：春天：
⑴ 師引：你們猜猜老師最喜歡哪個季節(jié)？還有誰也喜歡春天？
�、啤∽杂勺x：
請大家趕快讀讀課文第一節(jié)，讀完后仔細地看一看圖。
�、恰≈笇Ю首x第一行“草芽尖尖”：
師：讀了第一節(jié)，再看看圖，你知道了什么？
師：剛發(fā)芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多么柔弱��！你想怎么讀？
指名讀，說說為什么這樣讀？全班齊讀第一行。
⑷ 指導朗讀第三行“我是春天”：
師：小草芽說什么了？
指名讀第三行，師評價：能把春天讀得再美點兒嗎？
指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。
�、伞⊥卣拐f話：
如果你是小鳥，會對草芽說什么呢？
師扮演草芽，一生扮小鳥（戴頭飾），展開對話。
�、省熞x一二行，生齊讀三行。
�、恕∪帻R讀第一節(jié)。
2、第二節(jié)：夏天：
�、拧熞捍禾烨那牡刈吡�，夏天來了。板書→
�、啤∽杂勺x：小朋友趕快走進夏天，自己讀一讀第二節(jié)。
�、恰∮^察圖，指名讀。
�、取⊥卣拐f話：
師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們在說什么呢？
請小朋友來猜一猜。
同桌互說：同桌的小朋友一個當荷葉，一個當青蛙，你們也來說說悄悄話吧。
指名說：戴頭飾表演說話。
�、伞∠矚g夏天的小朋友齊讀。
�、省∧信纸巧x。
3、第三節(jié)： 秋天：
�、拧熞貉谉岬南奶熳吡�，金色的秋天來了。板書→
�、啤∽杂勺x：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。
⑶ 指名讀：說說你知道了什么？看圖理解“谷穗彎彎”。
師：你能不能學學谷穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。
師：你們剛才彎腰的動作就叫“鞠躬”(相機理解詞語)。
�、取熞x一二行，生做動作讀三行。
�、伞∪帻R讀第三節(jié)：
師：秋天是個豐收的季節(jié)，田里、地里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節(jié)。
4、第四節(jié)：冬天：
�、拧熞核妥吡饲锾�，寒冷的冬天到了。板書：→
�。ǔ鍪緢D）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什么呢？
�、啤∮^察圖：雪人是什么樣的？你覺得他怎么樣？
�、恰∽杂勺x，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節(jié)，注意讀出對它的喜愛。
�、取≈笇ёx：
指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多么得意��！再看看圖，雪人的手是怎么做的？加上動作頑皮地讀一讀。
生自由讀：我是冬天（加動作）
再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。
�、伞熞x一二行，生加動作讀三行。
⑹ 師：寒冷的冬天過去了，又會是什么季節(jié)呢？
師：第二年的春天，完成板書：
六、全文師生合作讀
（師讀敘述語，生讀人物語言）
七、師小結
一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會發(fā)現(xiàn)美其實就在我們身邊。（完成板書）
八、背誦課文
1、看著畫面齊背。
2、加上動作齊背。
九、寫字：九、無
1、觀察：九、無怎樣寫才好看。
2、師范寫，生書空。
3、生描紅，書寫。
十、總結拓展
今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生活和學習，課后，把你喜歡的季節(jié)畫一畫，在同學之間相互欣賞、交流。
《四季》教學設計10
教學目標
1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
3、學習1、2自然段，借助關鍵句初步體會景物的動態(tài)描寫，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。
教學重難點：
借助關鍵句初步體會景物的動態(tài)描寫，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。
教學過程：
課前談話：中國的古詩詞中有許多描繪四季美景，你還記得嗎？學生自由回答。
哪一句是你最喜歡的，說說原因。
今天，我們要學的文章跟四季有關。它的作者是距今一千多年前日本的女作家清少納言寫的。
一、揭示課題，認識作者，了解主題
1、出示課題，出示作者簡介，了解作者。
2、了解主題：學習課文前，我們先要看看篇章頁，知道學習的主題。
�。�1）出示篇章頁，自由讀，說說讀懂了什么？（學習的主題）
（2）了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫：先指生說說—出示學過課文《鳥的天堂》中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫
�。�3）把剛才的古詩分類，進一步認識靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。
二、初讀課文，理解作者視覺最獨特
1、自由讀課文，出示要求：
（1）讀準字音、讀通課文，思考文章介紹了什么？
�。�2）找一找文章的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫
2、檢查字詞：
第一組：紫紅紫紅、漆黑漆黑、翩翩飛舞、蒙蒙細雨、急急匆匆、熊熊炭火
指名讀：說說發(fā)現(xiàn)（疊詞更美）——給這些疊詞分成按動態(tài)和靜態(tài)描寫分成兩類—再讀
第二組：凜冽、閑逸
第三組：紅暈著實（讀準多音字）
3、說說課文的主要內容
出示課文的四句話：每段開頭的第一句
師：看，這跟我們平時寫的四季的美景有和不同？
�。ㄗ髡哌x取四個時間段，選材視角獨特）
三、關注春、夏，感受變化之美
過渡：讓我們跟隨作者獨特的視角，走進春天的黎明和夏天的夜晚，哪種景致給你帶來的美的感受？作者是如何來寫這種景物的？畫出相關的句子，寫出對這些句子的感悟
1、學生自讀自悟
2、全班交流。
�。ㄒ唬┐禾�
預設：這段話作者重點寫的是朝霞，出示句子：“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云�！�
�。�1）從疊詞“一點兒一點兒”“紅紫紅紫”蘊涵了對朝霞的全部情感，讀起來是多么的`親切，仿佛作者在向我們娓娓述說。（描寫細膩）
（2）天空的顏色的變化由魚肚色——紅暈——紅紫紅紫——彩云，給我們展示了一幅絢麗多彩的朝霞圖。
（3）動詞運用準確：泛、染、飄
3、小結：這是顏色變化的動態(tài)之美，誰愿意把這美讀出來。（板書顏色變化）
4、指導朗讀�！耙稽c兒一點兒”“紅紫紅紫”讀出輕松，語速慢一些。讀出優(yōu)美。
指名讀，其他同學閉上眼睛，想象畫面，感受春天的獨特韻味。讀后評價。
5、誰能試著把這段話背下來。（關注一些詞語背誦會很輕松如“黎明、一點兒一點兒、紅紫紅紫”等）
�。ǘ┫�
過渡：孩子們，剛才我知道作者在描寫春天時用了動態(tài)描寫的方法，從黎明顏色的變化中給我們呈現(xiàn)了一幅異彩紛呈的畫面。讓我們去欣賞夏天的夜晚，發(fā)現(xiàn)不一樣的美。
1、指名談感悟。
2、找一找作者描寫的三幅夜景（將文字變成三段），說說你最喜歡哪幅畫面，談談原因，結合朗讀。
3、說說作者最喜歡哪幅夜景，說說理由①從關聯(lián)詞“固然、也、即使、也”。②“這情景著實迷人”。從“無數(shù)的螢火蟲”變化到“一只兩只螢火蟲”都給我們展示靈動之美。③從字數(shù)上，第三種夏夜描繪得最詳細。（無數(shù)的螢火蟲在明亮的夜晚飛舞是美的，這是一種浩大的美，而在雨夜中螢火蟲由多變少后的光色忽幽忽暗，給雨夜添上了一份神秘的色彩，正因為如此，才讓作者感到迷人。）（板書：光色變化）
4、感受關聯(lián)詞的作用
�。�1）分別指名讀三幅畫面，讀好關聯(lián)詞，
讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)，這些詞雖然沒有畫面感，但是卻吧這三幅畫面連接起來，而且一層比一層細膩地送到我們心中。
�。�2）指名連讀三幅畫面
5、感受意境：到底是什么把清少納言迷住了？——指名回答
出示畫面，迷住清少納言的不僅僅是一種事物。同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，也是感情細膩的人才能發(fā)現(xiàn)的一種獨特之美。這與中國的古詩詞所描繪的意境之美如出一轍。
出示古代詩人描繪螢火蟲的詩詞。
熠熠流螢火，垂垂飲倒虹�！巍堅�
雨打燈難滅，風吹色更明。若非天上去，定作月邊星�！薄啤⒗畎�
時見飛螢三四點，樹影依稀相隔�！�、許有壬
6、齊讀，感受意境美
7、嘗試背誦：夏天最美是（）。（）固然美，也有（）。即使（），也有（），閃著（），這情景（）。
四、遷移
1、和清少納言同時期的中國詩人也描寫春天、夏天，他們筆下的春天和夏天又是怎樣的呢？
春：
數(shù)點雨聲風約住，朦朧淡月云來去�！铎�
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏——林逋
淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去�！獨W陽修
樓臺側畔楊花過，簾幕中間燕子飛。——宋、晏殊
夏
無風水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。——歐陽修
嫩綠堪裁紅欲綻。蜻蜓點水魚游畔。一霎雨聲香四散�！巍㈥淌�
樹陰滿地當日午，夢覺流鶯一時聲�！�、蘇舜欽
2、選擇一句自己喜歡的古詩，嘗試寫下詩中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫（結合評價卡）
《四季》教學設計11
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、反復朗讀課文，體會四季之美的獨特韻味。（重難點）
3、仿照課文寫幾句話。
課前積累：
我們積累幾個短語，誰來讀第一行，其他同學認真傾聽，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？請你來讀，聲音響亮。第二行，你來讀，字正腔圓。請你說。
魚肚色的天空微微的紅潤紅紫紅紫的彩云朦朧的微光
泛著魚肚色的天空染上微微的紅潤飄著紅紫紅紫的彩云閃著朦朧的微光
預設1、是的，加上動詞之后給我們一種動態(tài)的畫面感（是呀，加上動詞之后增強畫面的動態(tài)美）
這是大自然向我們翻開一頁又一頁絢麗多姿的畫面。
一、導入。
1、今天我們來學習一篇《四季之美》的散文，（板書《四季之美》），跟老師板書課題（我相信同學們的目光一定都集中在我的手上）齊讀課題，嗯，聲音真響亮。
2、了解作者
我們知道這篇文章的作者是誰嗎？請看大屏幕（出示簡介，生讀）
清少納言日本散文的鼻祖，這么厲害的女作家寫的文章，相信大家已經(jīng)預習好了。
二、檢查預習，摸清脈絡
1、聽寫詞語。
現(xiàn)在老師要檢測一下預習情況，拿出聽寫本開始聽寫，注意坐姿和執(zhí)筆姿勢。紅暈烏鴉比翼而飛愈發(fā)心曠神怡凜冽閑逸
請同桌兩人對照大屏幕互相檢查批改，錯誤的圈出來，并讓你的同桌修改訂正。
預設1、老師在聽寫時發(fā)現(xiàn)“凜冽”這個詞語錯的最多，請同學們看大屏幕跟老師在書寫一遍。（預設2、錯三個以上的請舉手，請你說，比翼而飛的翼，閑逸的逸，凜冽，這些詞語有錯誤的請舉手，看來有些難度，跟老師一起書寫一遍，請在本子上在寫兩遍。）大家的學習習慣真好，寫完之后馬上坐端正了。
2、這篇寫景的文章作者按什么順序寫的？主要描寫了什么？誰來說一說。請你來說。
預設1、按時間順序，描寫了四季之美。太簡單了，我們在第二單元學習如何歸納課文主要內容，抓住什么來寫呢？對，抓住課文的關鍵詞語來概括課文的主要內容。
預設2、你真會讀書，抓住關鍵詞句來概括課文的主要內容，還是每一段話的中心句。
3、同學們四季之美，人人都能寫，如果讓你寫四季之美，你會寫什么？
預設1、比如春天你會寫什么？山和樹、花、草、柳樹等。夏天呢？荷花綻放、下河游泳。秋天：瓜果飄香、五谷豐登。冬天雪花飛舞、堆雪人、打雪仗。
孩子們，我們寫四季時往往寫的是事物，這是從事物的視角來寫，它是比較常見的。
三、精讀課文，感悟四季。
過渡、是啊，作者寫的是四季的四個時刻，這是作者寫作的一種時空的視角，它是很獨特的。（板書：視角）
1、請同學們反復朗讀課文，從哪些語句中體會到作者筆下四季之美的獨特韻味？一邊讀一邊想象畫面，并簡單批注。
2、小組交流。
第一自然段
1、讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明。自己讀讀，盡可能的把你感受到的美讀出來。指名讀。
2、讀的真好，你們聽出來沒，它那一點點泛著魚肚色的天空，好像讓你看到了什么？
預設1、天空慢慢的亮了。
沒錯，這是一種動態(tài)的變化，誰還想說？
預設2、:我想到的是太陽一點點的升起來，天邊的白云都被太陽染成了紅的或者金的，五顏六色的，大地也被陽光照耀著發(fā)出了美麗的光彩。
你是一個會讀書的孩子，她能從文字當中看出顏色的變化畫面，你來讀一讀。
預設3、孩子們，你們欣賞過黎明嗎？在我們的生命之中，我們又欣賞過幾個美好的'黎明呢，但是清少納言不一樣，她愛著這每一個黎明，她愛這黎明中變化的色彩，她愛這黎明里面悠然的清新，春天，讀第一段——
第二自然段
1、走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚，自己讀一讀文章，想象文字當中的畫面。看到什么樣的畫面能描述一下嗎？
預設1：看到在美麗的夜晚中，時常飛過幾只美麗的螢火蟲，給這夜晚增添了一份樂趣。
她看到的是明亮的月夜，月色迷人。
預設2:夏天最美的夜晚就是明月和螢火蟲，在漆黑的夜晚顯得比較幽靜。
預設3:我看到清朗的夜晚，天很黑，螢火蟲給人一種幽靜而快樂的感覺。
2、其實我們想著想著就會發(fā)現(xiàn)，作者其實寫了三種夜，第一種夜，明亮的月夜，第二種夜，你們說——漆黑漆黑的暗夜，第三種——蒙蒙細雨的夜晚，沒錯，這三種夜中蘊含的畫面非常豐富，但是作者寫的卻非常的簡潔，明亮的月夜他只用了三個字：固然美，后面幾種用他也一兩句話，為什么他要寫的這么簡潔？琢磨琢磨。
預設1:我認為他第一個寫得比較簡潔，因為我們都見過比較普通。
預設2:作者總的筆墨寫的后面，沒有用過多詞語就寫出了動態(tài)。
3、也就是說這些畫面作者沒有給到你眼前，而是給到了你腦海里，心里，這種表達也是也在文章中處處可見（板書：表達），我們來讀一讀這三種夜，帶著我們的想象。指名三個學生讀（相機指導學生朗讀，先肯定學生再扣關鍵詞句）
4、同學們我們可以發(fā)現(xiàn)有些詞他們沒有畫面感但是可以把這三種夜連起來，一層一層細膩的送到我們心里，咱們接著再聽。指名生讀。
5、這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢？
預設1:生命的美。
預設2:寫了夏天的三種夜，各有各的特色，她被迷住了。
6、那如果我們就看第三句，她在第三句中，這情景著實迷人是什么把她迷住的呢？
預設1:被燈光迷住。
7、如果大家閉上眼睛想象一下，迷住清少納言的不是單一的事物——
預設1:我覺得是蒙蒙細雨襯托出螢火蟲微光的感覺。
8、同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜那種深邃的映襯，其中點點螢火的動態(tài)之美，更加的迷人。這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，也是一種非常獨特的表達。孩子們，你們有誰用心感受過夏夜呢？快節(jié)奏的生活已經(jīng)幾乎讓我們忘記去感受夏夜的美好，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，明亮的月夜她覺得美，漆黑漆黑的夏夜她覺得也美。就算是蒙蒙細雨的夏夜她還是覺得美，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地微笑，全班讀——
第三自然段
1、走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，自己讀一讀，看看寫了哪些景物。
預設1:秋天寫了在太陽快落山時，大雁和鳥都比翼而飛飛到自己的巢里，在夜晚還有風刮起來，讓人有心曠神怡的感覺。
2、 、同學們，蒙蒙細雨的夜晚，那點點螢火的動態(tài)之美，讓清少納言著迷，而夕陽斜照點點飛鳥的動態(tài)描寫，則讓他感動，同樣是對鳥的動態(tài)描寫，我們曾學過《鳥的天堂》里也有：起初周圍是靜寂的
3、有什么不一樣嗎？
預設1:四季之美描寫的鳥是安靜的，靜謐的，鳥的天堂里描寫的是鳥的熱鬧。
這種心境不一樣，情緒不一樣，感覺不一樣，還有哪不同？
預設2:第一句有點悲傷，灰鴉到底干什么，無從知曉。但第二句，這是個鳥群幸福的家，這兩句時間不一樣，第二句沒有時間，給人對比的感覺，給人的情感不一樣。
但是這兩位作者有相通之處，他們都要寫飛鳥，但是一開始卻都不寫飛鳥，為什么？
預設3:我覺得她應該先把環(huán)境寫出來，第一句是悲傷，一般描寫詩人悲傷都在夜晚，這里環(huán)境襯托出心情。
4、大家從大的背景襯托，這點點飛鳥的動態(tài)之美才更加生動，才更美，同學們像這種寫法，這段里面還有，你們能找到嗎？同學們，你們看，上面也有。指名讀。（相機指導閱讀。孩子，那種遼遠空曠你感受感受，再讀。夕陽西沉，夜幕降臨的聲音，你再感覺感覺）
5、同學們，讀著讀著我們會發(fā)現(xiàn)，大的背景下動態(tài)美如此生動，指名讀——
6、同學們，有句古詩說的很好，它說“自古逢秋悲寂寥”，聽過嗎？也就是秋天往往會引人傷感，但他眼中的秋天卻不傷感，他感動著凝望著秋天，讀——
7、同學們走過秋天的黃昏，我們來到冬天的早晨，冬天的早晨我們常常會說“好冷啊”，但是你猜一猜清少納言她可能會說什么？自己讀讀。
預設1:今天早上我去跑步一點都不冷，感覺這首詩是一個小孩子寫的，不是大人寫的。
她有一顆少女的心。
預設2:我覺得作者可能會說今天下雪了，好高興，想起自己的童年，從書上寫“冬天最美的是早晨……”作者很喜歡下雪，“只是到了中午……”作者很喜歡冬天，但中午到了雪沒了，作者有點掃興。
8、其實老師覺得他可能還會說，我的那盆炭火呢，它在這兒，它變成了一堆白灰，有點掃興，但是挺有意思，大家一起來讀。
9、同學們走過冬天的清晨，我們再一次走過清少納言的四季之美，春天的黎明，誰來？春天黎明中變幻的色彩，那悠然的你來讀，夏天的夜晚，蒙蒙細雨中的動態(tài)之美，無限的遐想，你來讀，秋天的黃昏，靜謐高原之下的點點飛鳥的動態(tài)，那溫柔而深情的凝望，你來，冬天的早晨，那份和諧，那份閑適，你來讀——
10、掌聲送給他們四位，這種韻味（板書）他們感受到了，同學們清少納言的四季之美只屬于清少納言，別人他看不到那也寫不來，那我們自己，心里一定也有一處難以忘卻的景致，它屬于誰？它也只屬于自己，別人可能真的看不到，也不來，讓我們也寫寫自己心中最美，印象最深的那一處景致，寫出我們自己，如果你能在大的背景之中寫出一點動態(tài)的美，就更好了，作文紙在課桌里，三分鐘時間，開始。
《四季》教學設計12
一、課文內容分析
《四季之美》這篇課文選自日本平安時代中期女作家清少納言的作品《枕草子》�！墩聿葑印肥乔迳偌{言在宮中做官時起執(zhí)筆，出宮后兩、三年內完成的，記載了作者對宮廷生活的回想、見聞以及關于自然、人生的隨想，約三百章段，大體分為“類聚章段”（主要描寫山、船、花、鳥、魚等自然景色，并將自己獨特的感受生動活潑地描寫出來。）、“回想章段”（除去記錄自己的生活之外，還記錄了定子皇后的人與事）、“隨想章段”（主要是清少納言站在女官的立場上，將自己所見、所聞、所想之事一一記述）三種。
《四季之美》是一篇以時間為序的寫景散文，全文四個自然段，春、夏、秋、冬各為一段。三百多個字，篇幅簡短，結構簡單，每段開頭，作者開門見山點明季節(jié)中最美的時刻，后面語句作者就抓住這一時刻自己認為最美的景物進行描述。寥寥數(shù)筆，用優(yōu)美的文字選擇了四季的典型事物，通過對事物微妙的感覺，敏銳地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，讀來令人饒有趣味。這也印證了那句話“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”。善于觀察，才有所感。在清少納言的眼里，四季之美在四時：春天的黎明，魚肚色的天空與紅紫云彩交融；夏天的夜晚，螢火蟲著實迷人；秋天的黃昏，點點歸鴉、比翼聯(lián)飛的雁群，傳遞著回家的溫暖；冬天的早晨，火盆是和諧的保障。在字里行間表現(xiàn)了作者細膩而真摯的情感，溢于言表，讓我們深深感受到清少納言對自然、對生命、對生活的熱愛！
課文共分四個自然段，第1自然段，描寫春天黎明時分的天空，用“魚肚白、紅暈、紅紫紅紫”寫出了天空顏色的變化，用“泛、染、飄”等動詞和“一點兒一點兒、微微的”等疊詞寫出了天空顏色變化的過程。第2自然段，描寫夏夜螢火蟲飛舞的情景。用“翩翩起舞”和“閃著朦朧的微光”等詞語。寫出了螢火蟲飛舞時的迷人景色。第3自然段，描寫秋天黃昏時分的景致。描寫了歸鴉“急急匆匆”“朝巢里飛去和大雁比翼而飛的情景。賦予歸鴉、大雁以情感，畫面具有動態(tài)感，其中，夕陽斜照，夕陽西沉，夜幕降臨等詞語形象地寫出了太陽落山的動態(tài)過程。第四自然段描寫在冬天的早晨，作者手捧火盆穿過長廊的場景，不僅寫出了冬季早晨的情趣，還寫出了作者閑適的心情。
本文的插圖是四個扇面，分別展現(xiàn)了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨的景色，圖文輝映，意境優(yōu)美。
二、學情分析
小學五年級的學生，具備較強的識字能力，對于本文中漢字的間架結構、字音字形等可以通過自學、互學等方式解決。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。能初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
但是，對于五年級學生而言，理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。特別是通過字里行間的語言來體會作者在眾多的景物當中，選擇這種帶有淡淡憂愁的景致來進行描寫，即作者借用景物作為抒情對象，景物因情感而形成了美的'意境，而情感透過景物直達人心，含蓄而雋永。這樣的體會對五年級的孩子來講是有一定難度的。
因此，我引導學生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，體會作者所要表達的四季之美。
三、教學目標
1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個字，會寫“黎明、紅暈”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借助關鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
四、教學重點和難點
有感情地朗讀課文，背誦課文。
借助關鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
五、教學過程
第一課時
（一）檢查預習，學習生字
孩子們，你們曾經(jīng)見過很多四季的美景吧。誰能把你眼中的美景說一說。
那么在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現(xiàn)在什么地方呢，就讓我們一起走進文本，走進這美麗的時光。齊讀課題《四季之美》。
自由讀課文，說說清少納言認為的四季最美的時光是什么時候？
【設計意圖：通過自由朗讀課文，初步感受作者筆下的四季之美，激發(fā)學生學習的興趣�！�
1、借助預學單，小組分享學習重點字詞。
2、指導書寫：黎、漆、逸三個字。
3、出示詞語，學生認讀。
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 愈發(fā) 心曠神怡 閑逸 未免
固然 朦朧 著實 凜冽 和諧 翩翩飛舞 成群結隊
注意讀音、字形：
暈 yùn 漆 qī 愈 yù 逸 蒙 窠
yūn 膝 xī 免 朦 巢
4、出示句子，體會朗讀。
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更叫人感動。
【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法�！�
5、默讀課文，分享清少納言筆下四季給你留下了什么深刻的印象？
預設：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨
板書：春 夏 秋 冬
6、整體感知，梳理、質疑。
結合生活實際，感受四季的美。
�。�1）我們都經(jīng)歷過四季，也經(jīng)歷過四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？
�。�2）能用你的語言來描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫在學習單上）
�。�3）請你用一個詞來表現(xiàn)這種美景。（學生自己寫在黑板上）
【設計意圖：關注學生的原認知，在本節(jié)課教學中，讓學生結合以往學習經(jīng)驗，用簡潔明了的語言表達景物，形成畫面感。但這個畫面是靜止的，為后續(xù)學習體會動態(tài)美和靜態(tài)美做好鋪墊�！�
（二）結合文本，整體感受四季之美，體會散文的特點
1、讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、每一段的結構都是一致的，都圍繞著“美”這一主題來進行描寫，這是寫景散文的一大特點。
【設計意圖：把握文章的體裁，對于理解文章的含義具有非常重要的作用。順著“美”這一線索可以一步步地概括出各部分的大意，從而形成課文內容的結構提綱，對其嚴謹、巧妙、獨到的構思技巧有個全面的掌握，為深入理解文章立意奠基�！�
�。ㄈ┦崂硪蓡�，聚焦主問題
1、清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表達出來的呢？
2、師：下節(jié)課，我們接著來學習日本散文家清少納言的作品《四季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風景！
第二課時
（一）復習導入，回顧四季之美
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分別在什么時候？
板書：（春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨）
2、那么今天就讓我們繼續(xù)走進清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧！
�。ǘ┢纷x文本，體會四季之美
出示自學提示：
清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達出來的呢？
請你默讀課文，填寫表格，然后選擇一個你最喜歡的季節(jié)說一說。
1、整體感知四季之美。
找出文中最能帶給你“畫面感”的句子，填寫在表格內。并思考它是用了哪種描寫方法？
預設：
春： 一點兒一點、泛著、魚肚色、染上、微微地紅暈、紅紫紅紫、彩云（動作、顏色、疊詞）
夏：漆黑漆黑、無數(shù)的螢火蟲、翩翩飛舞、蒙蒙細雨、閃著朦朧的微光（顏色、物體、動作、不同時間）
秋：夕陽西照、點點歸鴉、急急匆匆飛去、成群結隊的大雁、比翼而飛、夕陽西沉、風聲、蟲鳴（顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動作、由遠及近）
冬：遍地、鋪滿白霜、無雪無霜、熊熊的炭火、捧著火盆、穿過走廊、灰白（樣子、顏色、動作、對比）
�。�1）深入品讀，體會四季之美。
【設計意圖：梳理文本內容，使學生對四季之美有一個整體地了解。這是第一層次的字面上的認知，感受美�！�
選你最喜歡的段落讀一讀，談談你的感受！四人小組互相交流一下。
預設：
春：
東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
一點兒一點兒：跳動著的，慢慢地。
泛著、染上：一片一片地。
魚肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云：顏色的變化帶給人一種神秘的感受。
出示視頻，觀察太陽升起時的天空的變化。
�。�2）指導朗讀。
開始部分節(jié)奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時的安靜。特別是“一點兒一點兒”要讀得慢一些，表現(xiàn)東方天空慢慢變化的過程。
�。�3）背誦。
想象畫面：一點兒一點兒泛著魚肚色的天空、微微的紅暈、飄著紅紫紅紫的彩云。
夏：
明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
�。�1）固然：理解這個詞的含義。
想一想你眼中的夏夜是怎樣的美？
（2）對比讀。
明亮的夜——固然美。
漆黑漆黑的暗夜——無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢光）
蒙蒙細雨的夜晚——一只兩只的螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行。（雨夜與朦朧的微光）
�。�3）想象著畫面再讀。思考：作者為什么會選擇這些景色進行描寫？
�。�4）指導朗讀。
想象畫面：夏夜靜謐的氛圍，通過輕柔的語氣感受三種夏夜不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光”等詞語時，要突出安靜的夜晚中的動態(tài)變化，讓人感受到驚喜。
�。�5）背誦。
結合關鍵詞：固然、也有、即使……也……
秋：
秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。
�。�1）感受畫面：夕陽斜照——夕陽西沉 （時間由早到晚）。
點點歸鴉——成群結隊的大雁 （畫面由遠及近）。
�。�2）感受聲音：暗夜的寂靜無聲更是突顯了風聲與蟲鳴。
�。�3）對比感悟：白——黑；動——靜；畫面——聲音。
�。�4）指導朗讀。
前半部分要適當加快節(jié)奏，以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面；最后一句宜舒緩，讓人感受到風聲、蟲鳴背后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠。
（5）背誦。
結合具體景物、想象畫面：出示夕陽斜照、點點歸鴉、成群結隊的大雁、夕陽西沉等景物圖片。
冬：
冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美。就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧�。≈皇堑搅酥形纾畾鉂u退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點兒掃興。
�。�1）你喜歡冬天嗎？生活中的冬景是什么樣子的呢？
（2）結合你的生活經(jīng)驗，談談在寒風凜冽的早晨，坐在暖和的炭火邊、手捧一杯熱茶的感受。（相機采訪，創(chuàng)設情境）
�。�3）想象畫面，在動與靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美！
�。�4）指導朗讀：結合冬天早晨的閑適，朗讀時可能過舒緩的語調，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過走廊時的閑情逸致。
�。�5）背誦。
落雪——鋪滿白霜——無雪無霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰
【設計意圖：以上四個片斷，不分先后順序，孩子們先說哪個都可以。在學生們充分自學、小組合組研討的基礎上，教師創(chuàng)設情境，讓學生們結合文字、想象畫面、感受到語言文字背后所帶來的情景交融，借景抒情，達到認讀——理解——感悟——朗讀——背誦的目標�！�
2、學習表達，感悟四季之美。
�。�1）觀察學習單中的表格，發(fā)現(xiàn)。
利用對多彩的天空、云朵；滿天的螢火蟲；點點歸鴉、成群結隊的大雁；鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫，引導學生想象靜態(tài)的畫面，感受平面的美。
利用動作變化、顏色變化、時間變化、形態(tài)變化等，引導學生想象動態(tài)畫面，感受立體的美。
�。�2）觀察學習單中的表格，再發(fā)現(xiàn)。
對于生活中的景物要進行細致觀察。
善于運用排比、擬人等修辭手法，合理地使用連續(xù)動詞等進行表達。
借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲、急急匆匆的點點歸鴉、比翼而飛的大雁等等，這些景物都是十分有趣的。反映了作者的審美情趣和幽默感。
【設計意圖：努力引導學生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習得語言表達的規(guī)律。如詞語的準確運用，比喻、夸張修辭方法的感悟以及對比襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律，為自己今后的習作打好基礎�！�
（三）學以致用，仿寫四季之美
1、拿出上節(jié)課寫在學習單上的景物片段描寫，引導學生從選材上進行優(yōu)化。想象其在靜止或變化時的畫面。
2、再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現(xiàn)其動態(tài)美。
3、表達內心的獨特感受，抒發(fā)情感。
4、修改自己的片斷描寫。
【設計意圖：“文學是語言的藝術�！彼囆g語言是最能反映作家的創(chuàng)作個性的，所謂“言為心聲”，因此積累、理解、運用散文的優(yōu)美語段與寫作方法，能夠使讀者受到美的熏陶，達到“與我心有戚戚焉”的審美境界。同時，它也對開拓學生的思維空間，增強語言表達能力，提高寫作水平，充實文學素養(yǎng)，起到非常大的作用�！�
《四季》教學設計13
教材地位：本課是第一冊語文書中第六單元第二課，重在訓練學生朗讀能力，并試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養(yǎng)學生搜集資料的能力，并且在朗讀上分層次去引導學生閱讀理解，將書本上的知識擴展到實際生活當中，讓無生命的文字充分活起來。
學生分析：學生是剛入學一個月的一年級小學生，對于課文剛剛接觸，而且對于如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。因此，在本節(jié)授課中，重點指導學生將課文讀的正確、流利、有感情，并初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。
教學目標：
知識目標――復習11個生字。
能力目標――正確、流利朗讀課文并背誦課文。
思育目標――理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學重點：指導學生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。
創(chuàng)新支點：巧用、活學
教學手段：多媒體課件
教學時間：2課時
第 二 課 時
一﹑談話激趣,煽情入境:
�。ㄔO計意圖：將學生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面）
師:親愛的同學們,時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒,日子在流逝中翻開新一頁,而四個季節(jié)也總是在更替和變換之中.今天,老師將帶著大家乘座時間機器飛越歷史的長河,一起再去看看美麗的四季的風景.(板書課題:4.四季)
生:齊讀課題.
二﹑自主選擇,我能讀
�。ㄔO計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味）
師：課件出示要求會認的生字
生：指名或者開火車認讀生字
師:我們已經(jīng)學了很多種讀課文的方式,誰來說一說是哪幾種?
生:有個人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.
師:好,同學們現(xiàn)在選擇你喜歡的方式讀課文,注意要把課文讀準字音并且流利.
生:練讀課文
師:指名讀(全班評議)
師:請大家選擇自己喜歡的季節(jié)讀,要用你的讀讓大家感覺到季節(jié)的美麗,同時說說自己通過讀收獲了哪些信息?.
生:指名選擇季節(jié)讀,并回答.(師相機引導分析)
師:出示課件,讓學生獨立選擇喜歡的'四季讀
生:讀,評議
三﹑協(xié)作交流, 我想說
�。ㄔO計意圖：知識擴展，說一說、想一想再讀一讀，升華課文）
師:時間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走,但是腦海里美麗的形象卻永遠地刻在了我們的心底.現(xiàn)在,請以小組為單位說一說,書上描寫的四個季節(jié)中都有哪些代表的事物?
生:小組討論交流.
生:小組匯報
小組匯報一：老師，通過讀了幾次課文，我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥；夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉；
小組補充：老師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。
師:課前我知道有許多的同學都搜集了關于四個季節(jié)中最具特點的事物,現(xiàn)在誰想把自己的資料與大家分享?
生:交流體會.
生1：交流搜集到的關于春天的詩歌
生2：交流關于搜集到的四季圖片
生3：交流搜集到的關于冬天的古詩
生4：交流搜集到的兒歌
師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化
生：四名學生做四季的解說
生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發(fā)生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾，然后我又把天空變得蔚藍，從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流著的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗��！
生2：大家好，我的名字叫夏季。我一來，天氣就立刻變得炎熱起來。知了也在樹上不停地叫著，連樹下面趴著的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢？更是跑到街上買冰淇淋吃，還有的干脆去游泳。小朋友們，你們喜歡我這夏季嗎？
生3：小朋友們，你們好，讓我自我介紹一下，我叫秋季。你們也可以把我叫做收獲的季節(jié)或者是金秋時節(jié)。因為我一來，大地就變成了一片金黃。糧食成熟了，農(nóng)民伯伯的臉上露出了笑容。樹上的葉子枯黃了，紛紛從樹上飄落下來。你們喜歡我嗎？
生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夾著北風的呼嘯和冰雪，我就來了。你們瞧，我所到之處全都變成一片銀白。樹上、房子上、路面上全都被雪覆蓋著，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可開心了。你們喜歡我這個季節(jié)嗎？
師:觀察之后,大家一定想知道是誰這么優(yōu)秀畫出這么美的四季?
生:大自然
師:誰來稱贊它?
生:交流
師:這么美的季節(jié),老師真想把他們留住.現(xiàn)在請大家試著把課文背誦下來,好嗎?
生:試背課文
師:引導多層次背誦
四﹑拓展探究, 我能用
�。ㄔO計意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環(huán)境，達到口語訓練）
師:大自然很神奇,但聰明的人類更偉大.請大家拿出自己畫好的喜歡的季節(jié),仿照課文的句式,說一說.
(課件出示提示: ,他 地說: 我是 天.)
生:交流.
師:親愛的同學們，今天我們首先要感謝時間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學會了很多的知識。希望同學們在課下畫出自己喜歡的季節(jié)，我們來個四季展示會。
五、作業(yè)
�。ㄔO計意圖：任選題，讓不同的學生根據(jù)個人所好有選擇地做作業(yè)）
同學們可以任選其一
1．畫一畫自己眼中的喜歡的季節(jié)
2．讀一讀自己喜歡的段落
3．背一背自己喜歡的段落
4．講一講自己收獲的信息
《四季》教學設計14
【教學目標】
�。�、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節(jié)的美麗。
２、認識課文中的生字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
【教學教法應用】
小組討論法，質疑問難。
【教具】
生字卡片、頭飾、圖畫、膠水。
【教學過程】
一、導入
出示四幅掛圖，問：這四幅分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
師述：這四幅有趣的`圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文（板書課題：２、四季）
生齊讀課題
二、新授課
�。�、初讀課文。
�、派杂勺x課文，邊讀邊用橫線畫出生字；數(shù)一數(shù)共有幾句話。
�、苹ブ鷮W習生字。
�、俦疚牡纳帜阏J為哪些的讀音應該注音，能給大家提個醒嗎？
�、谡l能說說這篇課文有幾句話？（４句）
�、壅堃蝗藖碜x第一句（出示掛圖）
�。�、再讀課文，理解內容。
�、艑W習第一句
�、僬l來說一說（板書：說），這句話寫了什么？（草芽對小鳥說，他是春天）板書：草芽圖
�、诒揪渲�，你有何不懂的問題？請你問一問（板書：問）用是說一句話。
�、勰氵�從哪些地方知道春天來了呢？我們來議一議（板：議）
�、芨星槔首x描寫春天的句子（板：讀）
⑵總結：同學們學得真不錯，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學的，師或生邊述邊板書：說、問、議、讀。用以上的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。
�、菍W習二、三、四句
①誰說一說這三句各寫了什么？
�、谡l有了不懂的問題？提出來師生共同解決
�、蹘熓觯合奶�，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。
你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。
�、确纸巧x文：幾個小朋友分別扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人；每句話的一二行大家讀，第三行演員讀。每個演員都要盡情發(fā)揮，表演起來。
三、總結
�。薄⒉シ乓魳泛统鍪舅募镜娘L景畫。
師述：春天，溫暖的陽光融化了的山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便消失走近了我們的生活，天空那么開闊，高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去。而明天，將是一個令人欣慰的開始。
�。病W習本文你懂得了什么？
�。�、齊背課文，每位同學都盡情表演。
【板書設計】
�。�、四季
《四季》教學設計15
教學目標：
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。
3、引導學生感受自然的美好。
教學重點：
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。
教學難點：
語言欣賞和寫景抒情方法的學習。
教學過程：
（一）激趣導入
學生回顧背誦有關于“雨”的詩句，導入新課。
�。ǘz查預習
1、作者生平簡介。
劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
2、多媒體展示字詞，學生過關。
（三）美讀感知
1、讀雨
�。ò殡S優(yōu)美的輕音樂，學生齊讀課文2—5自然段）。
邊讀邊想象文字所描寫的雨景畫面用兩三個詞語形容一下每幅圖不同的特點、不同的美。
春雨——清新嬌媚（初生的喜悅）
夏雨——熱烈粗獷（青春的綻放）
秋雨——端莊沉靜（成熟的智慧）
冬雨——自然平靜（特殊的溫暖）
2、品雨
我認為最妙的詞語……
我認為最美的句子……
我認為最巧的修辭……
我認為最細致的觀察……
我認為描寫角度最豐富的段落……
（生自由發(fā)表見解探討寫作方法，師生共同總結）
3、悟雨
你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？（各抒己見）
�。ㄋ模┟雷x延伸
沒體驗過那么柔軟的陽光
劉湛秋
沒體驗過那么柔軟的.陽光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋果神秘地掛上白霜
沒體驗過那么柔軟的陽光
像一只解纜的船
像滾動的絨線球
西風揚起藍透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會不期而降
大自然
你的美每攪動一次
心靈便有一千種和諧的音響
�。ㄎ澹╇S堂小練
你最喜歡哪個季節(jié)的雨呢，試用你的語言描繪你眼中的雨景圖吧。
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