《心聲》教學(xué)設(shè)計5篇【熱】
作為一位杰出的教職工,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編收集整理的《心聲》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《心聲》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確把握課文的主要內(nèi)容,理解“心聲”的含義。
2、體會文中生動細(xì)致的心理、神態(tài)、語言描寫。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極負(fù)責(zé)地表達(dá)自己觀點的能力。
二、教學(xué)方法
自主、合作、探究(教師引導(dǎo)、學(xué)生討論)。
三、教學(xué)過程
(一)課前三分鐘:學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽
駱駝媽媽低著頭,不時地停下來聞著干燥的砂子。按照常識,人們知道這是駱駝在找水喝,它們的眼睛血紅血紅的,看起來快要支撐不住了。
終于,它們來到一汪泉水的邊上,小駱駝興奮異常,可是泉水太淺了,不論小駱駝怎樣努力,都無法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發(fā)生了:那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈,突然縱身躍入了深潭……水終于漲高了,剛好能讓小駱駝們喝著。
在這塵世中,我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木,但駱駝媽媽這縱身一躍,讓人看懂了母性的偉大,親情的可貴。
。ǘ⿲(dǎo)入新課
在學(xué)生自評的'基礎(chǔ)上,教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚,由“親情”導(dǎo)入。
(三)整體感知課文
1、聽錄音范讀,排除文字障礙。
2、學(xué)生分段朗讀,使其能較熟悉課文內(nèi)容。
。ㄋ模⿴熒餐懻撜n文內(nèi)容(設(shè)置問題)
1、每個人都有自己的愿望,那么李京京最大的愿望是什么?
2、他為什么那么想讀課文?
3、“心聲”在文中是指什么?
4、如何看待程老師上公開課的做法?
。▽W(xué)生小組討論,教師適時引導(dǎo)。)
。ㄎ澹┩卣寡由炀毩(xí)
1、如果你是程老師,這節(jié)課你打算怎么上?
2、開課不能只講求形式,你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎?這些事有什么危害?
。┬〗Y(jié)(略)
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
學(xué)了這篇課文你有什么感受,懂得了什么道理呢?以“我的感受”為題,寫一篇短文。
。ò耍┌鍟O(shè)計(略)
《心聲》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確把握課文的主要內(nèi)容,理解“心聲”的含義。
2、體會文中生動細(xì)致的心理、神態(tài)、語言描寫。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極負(fù)責(zé)地表達(dá)自己觀點的能力。
二、教學(xué)方法
自主、合作、探究(教師引導(dǎo)、學(xué)生討論)。
三、教學(xué)過程
(一)課前三分鐘:學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽
駱駝媽媽低著頭,不時地停下來聞著干燥的砂子。按照常識,人們知道這是駱駝在找水喝,它們的眼睛血紅血紅的,看起來快要支撐不住了。
終于,它們來到一汪泉水的邊上,小駱駝興奮異常,可是泉水太淺了,不論小駱駝怎樣努力,都無法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發(fā)生了:那只駱駝媽媽圍著它的.孩子們轉(zhuǎn)了幾圈,突然縱身躍入了深潭……水終于漲高了,剛好能讓小駱駝們喝著。
在這塵世中,我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木,但駱駝媽媽這縱身一躍,讓人看懂了母性的偉大,親情的可貴。
。ǘ⿲(dǎo)入新課
在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上,教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚,由“親情”導(dǎo)入。
。ㄈ┱w感知課文
1、聽錄音范讀,排除文字障礙。
2、學(xué)生分段朗讀,使其能較熟悉課文內(nèi)容。
(四)師生共同討論課文內(nèi)容(設(shè)置問題)
1、每個人都有自己的愿望,那么李京京最大的愿望是什么?
2、他為什么那么想讀課文?
3、“心聲”在文中是指什么?
4、如何看待程老師上公開課的做法?
。▽W(xué)生小組討論,教師適時引導(dǎo)。)
。ㄎ澹┩卣寡由炀毩(xí)
1、如果你是程老師,這節(jié)課你打算怎么上?
2、開課不能只講求形式,你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎?這些事有什么危害?
。┬〗Y(jié)(略)
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
學(xué)了這篇課文你有什么感受,懂得了什么道理呢?以“我的感受”為題,寫一篇短文。
。ò耍┌鍟O(shè)計(略)
《心聲》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1.品析小說題目“心聲”的內(nèi)涵,能正確理解、評價小說所反映的社會生活。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實際,把握形象的性格特征,并從中受到啟迪和教育。
3.通過學(xué)習(xí)本文,掌握文學(xué)作品欣賞的基本方法。
教學(xué)重點
1.理解題目的深刻涵義,把握小說主題。
2.引導(dǎo)學(xué)生在把握人物形象性格特征的過程中受到熏陶,形成積極樂觀的心態(tài)。
教學(xué)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、和文本之間平等對話的過程。
教學(xué)策略及手段
1.尊重學(xué)生的主體地位,置學(xué)生于現(xiàn)實的閱讀情境中,教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究“心聲”的內(nèi)涵。
2.教師設(shè)計對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題,引發(fā)學(xué)生積極思考、討論,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪。
3.教師運用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生在一種想說、敢說、樂說的情境中訴說自我“心聲”,加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程
一、出示課件首頁,引發(fā)學(xué)生對小說情節(jié)的回顧
要求:
轉(zhuǎn)換敘述的角度,以第一人稱的口吻復(fù)述情節(jié)。鼓勵學(xué)生加上自我生活體驗,有創(chuàng)意地表達(dá)。
二、探究“心聲”內(nèi)涵
1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
。1)抓住情節(jié)開端及結(jié)局的強(qiáng)烈反差,誘發(fā)學(xué)生的問題意識。
提示:程老師先前拒絕李京京在公開課上朗讀課文的請求,在公開課上程老師卻聲音發(fā)顫地要求李京京把課文讀完。面對這一強(qiáng)烈的反差,同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?
。2)引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散的問題進(jìn)行整合,提出能關(guān)涉全篇的干問題。
明確:李京京為什么執(zhí)意要閱讀這篇文章?
他為什么能讀好這篇文章?
2.師生探究、解疑,歸納“心聲”內(nèi)涵
(提示:人物總是生活在一定的環(huán)境中,請同學(xué)們結(jié)合李京京所處的學(xué)校、家庭環(huán)境進(jìn)行探究)
明確:在學(xué)校里,老師的.忽視、同學(xué)的嘲笑,讓李京京倍感孤獨;家庭中,父母的不和更讓他壓抑、苦悶,F(xiàn)實生活的不如意,使他總沉湎于對鄉(xiāng)下爺爺及兒時玩伴的懷念之中。小說中的萬卡與李京京身世遭逢相似,在閱讀萬卡時,京京如遇知音,二人心靈碰撞交匯、融合,使得李京京感同身受地理解萬卡,喜歡《萬卡》,想讀《萬卡》,借以表達(dá)自我內(nèi)心的渴望!
出示多媒體課件,小結(jié)“心聲”的內(nèi)涵:
三、組織討論,深化主題(多媒體分步出示討論題)
1.你認(rèn)為李京京是個怎樣的孩子?請同學(xué)們結(jié)合自身生活實際想一想,我們應(yīng)該從他身上學(xué)點什么?
要求:二人切磋后,自由發(fā)言。
(提示:李京京使你聯(lián)想到自身生活中的哪些體驗或見聞?)
2.談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_課的看法?
要求:四人小組討論,以小組為單位交流討論結(jié)果。
。ㄌ崾荆嚎梢钥陀^評價這一現(xiàn)象,也可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考,談看法。)
3.從普通學(xué)生李京京聲情并茂的朗讀中,你得到了文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?
要求:師生討論,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際自身閱讀經(jīng)驗談啟示。
明確:
四、小結(jié)主題思想
學(xué)生總結(jié)歸納,教師點評,多媒體課件出示主題思想。
本文作者通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事,塑造了一個天真、純樸,特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟事教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個個體,使每個學(xué)生都能得到健康發(fā)展,同時也從一個側(cè)面批評了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式,甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。
五、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面,烘托氣氛。)
教師導(dǎo)言:同學(xué)們,成長的路上有陽光,就會有風(fēng)雨;有關(guān)愛,就會有孤獨。生活中,被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立……這樣的事每天發(fā)生在我們的身邊,讓我們困惑、苦悶、彷徨……困惑中我們滿含期待;苦悶中,我們充滿渴望。今天,我們傾聽了李京京的心聲,那么讓我們也敞開心扉,談?wù)勛约旱男穆暟桑?/p>
。▽W(xué)生訴說心聲,師生隨機(jī)點評。)
六、教師訴說心聲,并作總結(jié)
溝通從“心”開始,傾聽了同學(xué)們的心聲,我深受感動和激勵。作為老師,在今后的教學(xué)工作中,我將捧著一顆真誠的愛心,與每位同學(xué)平等交流;也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事,以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。
教學(xué)后記
教學(xué)理念:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。
1.教師應(yīng)結(jié)合文體特點,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。
多媒體輔助教學(xué)課件的合理運用,調(diào)動了學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,便于學(xué)生進(jìn)入閱讀情境之中。
《心聲》是一篇兒童小說,選材貼近學(xué)生實際生活。備課時緊緊抓住主人公李京京的身份特點,多次選用“換位思考”,置學(xué)生于真正的現(xiàn)實閱讀情境中,確保對話的順利進(jìn)行!皳Q位”的方式可不拘一格,如:
復(fù)述小說情節(jié)時,讓學(xué)生改換敘述的人稱──與文本對話;
分析人物形象時,引導(dǎo)學(xué)生將自己與李京京對比──與主人公對話;
探究本文所反映的教育現(xiàn)象,讓學(xué)生站在程老師、李京京的角度討論──與作者對話;
通過訴說心聲,引導(dǎo)學(xué)生從小說中走出來,重新認(rèn)識生活、感悟生活,加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系。
2.教學(xué)中讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨特性不可低估:在探究李京京形象特點時,學(xué)生的答案是豐富多彩的,如李京京沒有妒忌心理、待人友善、勇敢、堅強(qiáng)、不怕挫折、不輕言放棄、執(zhí)著、感情豐富等等,學(xué)生都能針對自己的某一缺點評價李京京身上的閃光點。讓我意外的是有位同學(xué)大膽的提出了李京京性格中的弱點──孤僻,認(rèn)為我們應(yīng)該擯棄。這種獨特的眼光和感受力,我們應(yīng)該珍視,及時給予肯定和贊揚。
3.學(xué)生的問題意識還很薄弱,探究性學(xué)習(xí)要啟發(fā)學(xué)生發(fā)問,但怎樣啟發(fā)學(xué)生提問,這不是一蹴而就的,還有待于在實踐中探索。
編輯短評:設(shè)計的內(nèi)容很豐富,還有教學(xué)反思,可以看出作者對這篇小說的把握是到位的!靶≌f主題思想”這個環(huán)節(jié)可以取消,否則學(xué)生又可能把它當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)答案給背下來,這就與初衷背道而馳了。
《心聲》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。
2、能力目標(biāo)
、爬^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力;
、仆ㄟ^復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合概括能力;
、峭ㄟ^對標(biāo)題含義的理解進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對文章重難點問題的理解分析能力。
3、情感目標(biāo)
、排囵B(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì);
、婆囵B(yǎng)學(xué)生對理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神;
、峭ㄟ^師生互吐心聲,讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。
六、教學(xué)及活動流程
1、教學(xué)準(zhǔn)備階段
、旁谠O(shè)計好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上,搜集相關(guān)素材,應(yīng)用信息技術(shù),制作本課的多媒體課件;
、浦笇(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),包括熟讀課文,掃清字詞障礙等。
二、課堂教學(xué)活動流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片,并配有《萬卡》中的相應(yīng)文字,提問學(xué)生。
2、導(dǎo)入:契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人,一個小男孩兒讀了《萬卡》,勾起了他對往事深深地懷念,也由此引出了一個令人深思的故事,同學(xué)們想深入了解這個故事嗎?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說《心聲》(出示課題)。
學(xué)生思考,回答問題。師生互動,進(jìn)入情境。
(二)檢查預(yù)習(xí),理解故事梗概。
1、讀準(zhǔn)字音,注意字形
發(fā)窘抽噎撇嘴道歉瑯瑯過癮簪子窸窣恍惚
2、指名2人復(fù)述故事梗概,教師根據(jù)復(fù)述情況,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。
3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))
公開課前(讀課文)→回家路上(讀課文)→次日放學(xué)(讀課文)→公開課上(讀課文) 1、齊讀生字詞,讀準(zhǔn)字音。
2、快速瀏覽課文,復(fù)述課文。
3、同桌討論,填空,鞏固對文章脈絡(luò)的理解。
加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)語言表達(dá)能力及綜合概括能力。
(三)精讀課文,鞏固心理描寫寫法,理解“心聲”的含義。
1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。
2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。
1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句,感情朗讀并在小組中加以討論分析,在班上交流。
2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。
師生互動,生生互動,既提高朗讀水平,又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。
心理描寫:1、人物直接表露自己的心聲;2、作者直接描述人物的心聲;3、通過行動描寫揭示內(nèi)心活動。
(四)結(jié)合師生實際,傾訴“心聲”。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對文章內(nèi)容的理解,傾訴“心聲”,教師隨機(jī)點評。
2、教師傾訴自己的“心聲”:希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題;也希望每位同學(xué)都擁有一個和諧美滿的家庭;作為教師,我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個學(xué)生,尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的'孩子。
學(xué)生各抒己見,用流暢的語言表達(dá)自己的“心聲”。
師生平等對話,培養(yǎng)學(xué)生的愛心,營造積極主動、民主快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
(五)布置作業(yè)
出示作業(yè):以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。
(六)板書設(shè)計
心聲
黃蓓佳
公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
(想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)
“心聲”:渴望親情呼喚平等
《心聲》教學(xué)設(shè)計5
【目標(biāo)與分析】
1.知識與技能:
、藕喴獜(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;
、品治龊驮u價小說人物形象,理解“心聲”的含義。
『分析』此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會復(fù)述故事情節(jié),不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力:明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。
、策^程與方法:
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;獨立思考,討論交流,理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
『分析』根據(jù)本文篇幅長的特點,注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。
、城楦袘B(tài)度和價值觀:
、耪故緦W(xué)生個性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
、谱寣W(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
『分析』鼓勵學(xué)生獨立思考,提出自己不同的見解。
【教學(xué)策略】
由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點,教學(xué)時采用:
、闭n前認(rèn)真朗讀課文,整體感知,能概述小說內(nèi)容
⒉課上細(xì)讀課文,理解人物形象刻畫
、痴n中精讀課文,體會心理描寫的特點和作用
、凑n末合作交流,全面理解程老師的做法和所反映出的問題
『說明』以上設(shè)計主要是根據(jù)本課的特點,注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力,以及培養(yǎng)學(xué)生對文章主題的把握,對
細(xì)膩心理描寫的品析。
【教學(xué)設(shè)計思路】
、闭n前預(yù)習(xí) ——了解梗概——培養(yǎng)概括能力
⒉課前演講——復(fù)述概況——鍛煉口語表達(dá)
⒊課上細(xì)讀——分析形象——體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用
⒋課中討論——“心聲”含義——概括主題
⒌課后拓展——實踐活動——在延伸中體悟小說的主題
『說明』
、僬n前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力;
、谡n前演講是對課前預(yù)習(xí)的檢查,又是一個鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn);
、壅n上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會分析小說人物形象的特征;
、苷n中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到:小說主題的歸納應(yīng)建立在對人物分析的基礎(chǔ)上。
【重點解決與難點突破】
本文重點是弄清“心聲”含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
【教學(xué)時數(shù)安排】
兩個課時
【教學(xué)步驟進(jìn)程】
〔點擊鼠標(biāo),演示課件流程,推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程!
一、展示課件封面:優(yōu)美畫面配以名樂名曲,讓學(xué)生在課前休息時間得以放松身心。
二、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入:
請兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概,師生共同指出其不足,「點擊出示:主要情節(jié)內(nèi)容」然后,引入對人物形象的分析。
〔字幕〕公開課前,李京京非常渴望朗讀課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。
回家路上,李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
第二天放學(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
公開課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動了程老師和同學(xué)們。
板書:情節(jié)結(jié)構(gòu):公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
三、師生互動,小組討論,深入探究,讓學(xué)生明白本文通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的'主題。
、、同學(xué)們讀了課文以后,想想文中出現(xiàn)了哪些人物?(李京京、程老師、趙小楨、林蓉等)
、、主要描寫了哪幾人?(李京京、程老師)
、场⒛阕钕矚g哪個人物?結(jié)合小說內(nèi)容,簡述你的看法、理由。(學(xué)生可能大多回答:李京京。)
引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點:①程老師:認(rèn)真、好強(qiáng),又有點自信,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足②李京京:樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
、、本文在塑造李京京這個人物形象時,作者運用了多種人物描寫方法,請大家舉例說說。(語言、動作、神態(tài)、心理,舉例略)
教師點撥:這些描寫刻畫細(xì)膩、真實,讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切,請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟,分析它的作用。(學(xué)生討論后發(fā)表意見)「點擊出示幾組句子」
〔字幕〕⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好
、扑嫦胝酒饋?墒,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?
⑶他想跟程老師道個歉,請老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫故事的人真有本事!
、染┚┰谧簧喜话驳嘏又碜樱郯桶偷赝蠋,仿佛想說什么。
⑸京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能┈念一段嗎?”
、仕Ьo了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點撥:文中有直接的心理描寫,如上面1-3句及“樹林里對爺爺,對妮兒的思念”;有間接的心理描寫,如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫,細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實、豐滿。
⒌文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗讀課文)
、稙槭裁刺貏e渴望在公開課上讀一讀課文?提示:為什么凡卡的故事能深深打動李京京,甚至使他在朗讀時涌出了淚水。
(凡卡的命運和李京京非常相似,使他產(chǎn)生情感共鳴,才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。)
、酚衫罹┚┳x課文這件事,你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么?提示:模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀〈課文第56自然段〉,比較異同。
。ㄟM(jìn)入角色,應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。)
、笇W(xué)完《心聲》,同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時,對程老師公開課的做法有什么看法?
小組討論并歸納:(程老師“認(rèn)真、好強(qiáng),又有點自信”,區(qū)教育局公開課交給她完成,說明他水平不低,特別是為了上好這節(jié)課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因為李京京的嗓子沙啞,怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評,采取急功近利的辦法,把公開課上成表演課,只追求形式,甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。)
、咕C合上述分析,請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
〔字幕〕“心聲”的含義:①深埋在京京心底的親情、友情
、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
。1)內(nèi)容總結(jié)
。2)方法歸納:在刻畫人物形象時,要善于運用肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。
五、延伸拓展
、睂懸欢文闵鷼饣蚝ε聲r的心理。
、惨岳罹┚┑纳矸萁Y(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。
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