(熱)《要是你在野外迷了路》教學設計
作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《要是你在野外迷了路》教學設計，希望對大家有所幫助。
《要是你在野外迷了路》教學設計1
【學習目標】
�。�、會認“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
�。�、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
【課前準備】
�。�、指南針。
２、課件：天然的指南針。
�。场⑸衷~卡片。
�。础⒘私獗鎰e方向的其他方法。
【教學過程】
第一課時
一、故事導入，揭示課題
�。�、故事導人。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）
�。�、設疑：這時該怎么辦?（請學生想各種可能）
�。�、揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字
１、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
２、檢查自學，隨機識字：
先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
３、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
�。�、出示指南針，簡單介紹它的作用。
�。�、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、細讀課文，自主學習
�。�、在２～５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）
讀一讀，想一想，說一說，問一問。
２、小組派代表在全班交流。
結合學生的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。
�。�、指導朗讀。
四、總結課文，指導書寫
１、齊讀課文。
�。�、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的.游戲）
�、盼矣幸活w中國心。（忠）
⑵左右結構的字。（稠、針）
⑶找找上下結構的字。（忠、盞）
�、瓤陬^填空：一（）燈。
�。场⒅笇鴮懀�
�、乓龑W生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）
�、谱寣W生說說寫這些字應該注意什么。
二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計3
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學過程：
第一課時：
一、談話導入
在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢？今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、認讀生字：盞做量詞時候，說的就是單個的燈火。我有一顆中國心。(忠)
稠找個同義詞，密，合起來就是稠密；反義詞就是稀疏。
3、出示指南針圖片，簡單介紹它的作用。
4、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)
三、寫字：
針和稠都是左右結構的字，周的撇在豎中線上。忠和盞，盞上半部分和誰接近（淺）
第二課時：
一、復習導入
認讀生字組詞的詞語
二、理解課文
1.學習課文第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？
（2）理解課文中的“指南針”。
2.學習課文第2～5節(jié)。
�。�1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
（2）默讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）
（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。
�。�4）讀一讀第一節(jié)詩，并試著背誦下來。
（5）小結第二節(jié)的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節(jié)。
各節(jié)重點：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。
要是在野外迷了路
什么時候觀察什么怎么辨別
白天太陽中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。
要是在野外迷了路
什么時候
觀察什么
怎么辨別
白天
太陽
中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。
�。�6）分節(jié)背誦后連起來背誦。
3.學習課文最后一節(jié)。
�。�1）朗讀這一節(jié)，比較找出與第一節(jié)的異同。
（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
�。�3）背誦第一、六兩節(jié)。
三、通過這節(jié)課的學習你學到了什么？受到了什么啟示？（細細觀察，多多去想）
四、背誦全文，教師小結。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
到了秋季，蘋果紅的一面是南面。巖石上的苔蘚，布滿苔蘚的一面是北側，苔蘚稀少的一側是南面。竹身顏色較為青綠的一面，是南方，較為青黃的一面，是北方，在無風的狀態(tài)下，竹子的尖端通常是倒向南方的。樹樁，年輪寬免是南方。螞蟻洞穴，洞口大都是朝南的。用鐵絲摩擦后當指南針。我國在地球的北半球，中午太陽在南邊，樹影指向北方。如果迷路時是早晨或傍晚，可以按“日出東方，日落西方”的方法來辨別方向。大雁成群結隊在空中飛翔，它們是（）的指南針，秋天來了，他往（），春天來了，它往（）。廟宇是固定的指南針，廟宇大門朝南。向日葵喜歡太陽，早，東；中，南；傍，西。房屋，一般門朝南開。
五、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針，并仿照課文中的一個小節(jié)寫一寫。
20、要是你在野外迷了路
太陽
北極星
天然的指南針大樹觀察、思考
積雪
……
《要是你在野外迷了路》教學設計2
一、歌曲引入。
1、讓我們一起唱首歌來放松放松吧！學生唱《郊游》。
2、小朋友，喜歡郊游嗎？郊游的時候一定要注意安全，有一個小朋友在郊游的時候與同學走散了，迷了路，怎么辦呀？今天，我們要學的課文會告訴我們許多的方法。
3、出示課題：要是你在野外迷了路，這節(jié)課，我們就一起來學習這篇課文，大家把課題來讀一讀，學生齊讀課題。
�。ㄩ_始就用輕松愉快的《去郊游》的歌曲，讓學生走進了大自然的懷抱，既鋪墊了情感，又走入了文本。）
二、初讀課文，學習字詞。
1、這是一首兒歌，它到底告訴我們什么？讓我們一起來欣賞一下這首兒歌吧！（課件出示錄音和課文內(nèi)容）
2、喜歡這首兒歌嗎？請大家打開課本，好好讀通課文，讀讀生字，并想一想有什么好方法記住這些字。（學生自學）
3、檢查生字學習情況。
ⅰ、出示生字卡片：指名學生讀；觀察拼音，這四個的讀音有什么共同點；去掉拼音指名讀，齊讀；說說你有什么好方法記住這些生字（換偏旁、編字謎、加一加、減一減等）；開火車讀一個并組詞；兩列火車同時開；齊讀。
�、�、仔細觀察這四個字，你認為哪個比較難寫，就在田字格中把這個字寫一遍，并且思考：什么地方最難寫，最容易寫錯？
ⅲ、學生寫，交流。教師范寫一個，然后讓學生在書上再寫一個。
�、�、跟老師讀字、組一個詞。
�。ㄓ捎谶@篇課文只有4個要認識的生字，而且都是要寫一寫的，我采用了集中識字的方法。帶拼音讀，去掉拼音讀，發(fā)現(xiàn)這4個字共同的特點。讀一個字組一個詞，兩列火車賽讀，描一描，發(fā)現(xiàn)哪個字最難寫，想提醒小朋友什么。大家一致認為“盞”最難寫，又七嘴八舌提出很多要注意的地方時，然后我及時一筆一筆地板書范寫，然后要求學生仿寫。認、寫訓練扎實到位。）
4、出示實物：指南針，簡單介紹它的作用。
5、剛才我們看的是人工指南針，課文里向我們介紹了“天然”的指南針，板書“天然”。請小朋友再仔細讀課文，看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針，用筆圈一圈。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、學生根據(jù)剛才的要求讀課文。（教師補充板書——指南針）
2、討論交流。教師根據(jù)學生的回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪
3、請大家再讀讀寫這四種指南針的四節(jié)。學生齊讀。
四、細讀課文，自主學習。
1、自主學習。
剛才大家讀過的四節(jié)課文，你最喜歡學哪節(jié)就去認真地學這節(jié)，想想怎樣利用這天然的指南針來辨別方向。可以自學，也可以同學之間一起學習，還有不懂的地方等會兒再提出來。（學生學習）
2、匯報交流。（根據(jù)學生的回答，隨機教學以下內(nèi)容）
�。ǖ诙�(jié)）出示課文內(nèi)容：
�。�1）請學生讀一讀。
（2）說說學懂了什么，提出不懂的問題。理解“忠實、向導”的意思。
�。�3）課件演示幫助理解。學生感情朗讀課文。
�。�4）拓展：中午的太陽能給我們指點方向，那早上的太陽、傍晚的太陽又是怎樣為我們指引方向的呢？板書：早上、中午。（學生自己說一說）指名學生說，并鼓勵他們仿照課文的樣子，做個小詩人。
如：太陽是個忠實的向導，
它在天空給你指點方向。
早上的時候它在東邊，
地上的樹影正指著西方。
（第三節(jié)）出示課文內(nèi)容：
�。�1）請學生讀一讀。
（2）學生質疑：怎樣找到北極星？
（3）教師用簡筆畫幫助釋疑：要找到北極星，先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星，讓學生直觀地理解。
�。�4）讀好這一節(jié)，注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺。
�。ǖ谒墓�(jié)）出示課文內(nèi)容：
�。�1）請學生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。
（2）課件演示理解課文。
�。�3）鼓勵學生質疑：為什么南方的樹葉稠密，北方的樹葉稀少？（植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。）
�。�4）根據(jù)植物生長的'特點，你能再舉出幾個例子嗎？（師簡筆畫：果子、年輪、樹皮）然后分別問學生：
果子紅的一面是（）？果子青的一面是（）？
年輪寬的一面是（）？年輪窄的一面是（）？
樹皮光滑的一面是（）？樹皮粗糙的一面是（）？
（5）拓展說話。
�。ǖ谖骞�(jié)）出示課文內(nèi)容：
（1）請學生讀一讀。
�。�2）質疑：哪邊化得快，哪邊化得慢？
�。�3）簡筆畫突破難點，再用簡筆畫比較高山上的積雪與溝渠里的積雪的不同點。
（4）把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀，加深印象。
（北邊的積雪融得快，還是南邊的積雪融得快，是這篇課文的難點。由于受前面知識的影響，學生一致認為是南邊的積雪融得快，此時我采用了簡筆畫的方式，在黑板上把陽光照射在溝渠的情況表示出來，學生恍然大悟，然后又采用對比的方法，把陽光照射在高山的情景畫出來，給學生一個更深刻的認識。最后，我又讓學生把南邊和北邊放進文本里讀一讀，加深了印象。難點的突破巧妙自然。）
3、小結：大自然的指南針真多。白天，我們看太陽，黑夜找北極星，陰雨天又有大樹和植物朋友，到了冬天，積雪也會為我們指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔細觀察，就不必慌張了。
4、有一個小姑娘在野外迷路了，請大家用文中的句子來幫幫她吧！
�。�1）師演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我這是在哪里呀，到處都是雪，我找不到回家的路了，嗚……”學生讀文中相應的段落。
（2）讓學生接著來演一演。
五、總結課堂內(nèi)容，布置課堂作業(yè)。
1、是啊，只要我們仔細觀察，多多去想，什么事都難不倒我們，希望大家在平時多觀察，多思考，做生活的有心人！
2、布置課堂作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第五題。
板書設計：
早上，北極星
中午，太陽
傍晚，天然，指南針
大樹
積雪
北，南，北，南
《要是你在野外迷了路》教學設計3
走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，這是一件多么快樂的事呀。可是，如果在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”：
（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；
�。�2）晚上，北極星可以為我們指示北方；
（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；
�。�4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。
這一切多有趣�。∝S富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。只要我們細心觀察就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！
《要是你在野外迷了路》教學建議
（一）識字寫字
1、讀文識字。
（1）自己朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音學習或請教周圍的同學。
�。�2）讀課文給同桌聽，請同桌幫助正音。
（3）選自己讀得最流暢的一節(jié)展示讀給同學、老師聽，請他們評價。
教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如，指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
2、積累生詞識字。
（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。
（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
3、找反義詞識字。如，南—北、稠—稀、快—慢。
4、聯(lián)系實際記字。
出示要求會讀會寫的字，讓學生聯(lián)系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽。如：
“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針�！搬槨本褪恰耙桓F針”的“針”。
我是這樣記“忠”字的，“我們要忠于祖國和人民�！�
5、寫字指導。
（1）“我的發(fā)現(xiàn)”。
翹舌音：忠、盞、稠、針
同偏旁：積、稠、稀
同結構：上下──忠、導、盞；左右──積、稠、稀、針、碰、慌
�。�2）重點指導。
盞：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。
禾字旁：①上撇要短而平，最后一筆捺變點。②禾字旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。
�。ǘ├首x感悟
詩歌教學應更強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。本詩是寫自然科學常識的詩，要讓學生邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識。
1、激趣，初讀。
同學們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦呢？
要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？今天我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。
�。�1）自由讀課文。
�。�2）交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的'和你的同桌交流交流。
2、選段，細讀。
選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。
3、傾聽，品讀。
讀后把你讀明白的內(nèi)容講給同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學欣賞。
4、推薦，連讀。
�。�1）聽了剛才同學的選讀，你認為哪一節(jié)誰讀得最好，請這些同學上臺把課文串聯(lián)起來讀。
（2）其余同學聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？
5、小組合作，研讀。
創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設計報告內(nèi)容。
要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候觀察什么怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方黑夜北極星永遠高掛在北方陰雨天大樹枝葉稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天積雪化得快的是北，化得慢的是南，你還有其他辦法辨別方向嗎？
（三）積累運用
1、詞語積累。
野外溝渠向導忠實指點
分辨辨別永遠高掛天然
大自然北斗星指南針
2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽。
別：特別分別別處
指：指揮手指指南針
方：方向地方千方百計
導：積：
忠：慌：
5、第四冊：要是你在野外迷了路教案及習題
教學目標：
1、正確認讀本課個生字，會寫好8個生字。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣；
3、掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。
課前準備：字詞卡片，課件。
教學過程
設計流程
設計意圖
創(chuàng)設情境
第一課時
師：同學們你們迷過路嗎？在哪里？怎么解決的？
學生自由發(fā)言，充分交流。
師出示迷路的圖片：你們瞧，有一群小學生迷路了，他們可著急了，其實他們的身邊有許多天然的指南針，只是他們沒發(fā)現(xiàn)，請你認真閱讀，看看誰能幫小伙伴分清方向。
創(chuàng)設情境導入新課，激發(fā)學生興趣，是學生主動進入學習狀態(tài)。
初讀課文
整體感知
1、生自讀課文。自讀要求：把詩歌讀流利，字音要讀準。
2、小組分小節(jié)朗讀課文，指認生字。
3、班內(nèi)指名讀詩歌，教師適時指導字音。
4、認讀生字、生詞。學習生字的書寫。
5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）
6、讀書比賽，分小組朗讀課文。
7、文章主要為我們介紹了什么呢？（四種天然的指南針）
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認讀課文，為理解文章奠定基礎。
理解課文
第二課時
1、齊讀課文，喚起學生讀書興趣。
2、出示中心議題：文章為我們介紹了四種天然的指南針，下面請同學們用心的讀書，選擇你自己最喜歡的一種指南針，結合文章的內(nèi)容給大家介紹。
3、生自主學習
4、小組交流學習成果。
5、班內(nèi)交流，教師根據(jù)學生的介紹，適時指導朗讀。
預設：
二小節(jié)：
同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。
五小節(jié)
師；溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——
那化的慢的那一邊是——
師：哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。
生朗讀
三小節(jié)：
師：請問你介紹的是哪顆星星啊？
可是，我們很多小朋友不認識北極星��？誰能為大家介紹？
四小節(jié)：
師：為什么樹葉會有稠和稀呢？
生答
5、大家說的真好！我們快記住這些天然的指南針吧。
6、齊讀課文
再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。
小組交流，促進學生合作學習的意識。
班內(nèi)交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
拓展延伸
你還知道哪些辨別方向的方法？
知識的延伸能豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野。
《要是你在野外迷了路》習題精選
1、拼一拼，寫一寫，我的字最好看！
2、組詞。
荒（）辨（）稠（）�。ǎ�
慌（）瓣（）周（）希（）
3、完成下面的問題。
北極星是盞指路燈，
它永遠高掛在北方。
要是你能認出它，
就不會在黑夜里亂闖。
�。�1）這段話中天然的指南針是什么？
�。�2）怎樣利用北極星辨認方向？
《要是你在野外迷了路》習題精選
�。ㄒ唬┌凑n文的內(nèi)容來填空。
1、如果我們在野外迷了路，大自然中有許多天然指南針，比如（）、（）、（）、（）等都可以幫我們辨認方向。
2、中午的時候太陽在（），地上的書影正指著（）。
北極星永遠掛在（）。
大樹枝葉稀的一面是（），枝葉稠的一面是（）。
那邊的積雪（）那邊就是北方。
�。ǘ┪乙瞾碓囋�。請你也為大家介紹一種天然的指南針，最好能仿照課文寫一小節(jié)，你一定能做到，加油！
《要是你在野外迷了路》教學設計4
教學目標：
1、通過聯(lián)系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。
2、通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。
3、有感情的朗讀課文。
4、會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的`方法。
教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。
教學難點：在創(chuàng)設的情境中，根據(jù)所學的知識辨認方向。
教學過程：
一、復習。
1．比一比，再組詞。迷（）角（）
希（）中（）謎（）確（
�。┫。ǎ┲遥ǎ�
2．指名讀第1節(jié)。
二、創(chuàng)設情境，學習第2小節(jié)。
1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。“準備，出發(fā)！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（學生說）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。
中午，太陽在（）邊，地上的影子正指著（）邊。
2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢？（幫助歸納詞語：日出東方夕陽西下）
3、指名讀課文，說說文中把太陽比作了什么？（忠實的向導）什么叫向導？為什么說太陽是忠實的向導？從課文中，你知道什么?“忠實”？在生活中，誰是你的忠實朋友？你能用忠實說一說話嗎？
4、指導有感情地讀課文。
三、學習第３小節(jié)。
1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進。不知不覺，天已經(jīng)黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮��！哪邊是南，那邊是北呢？
2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）
3、指導有感情地朗讀課文。
四、學習第４小節(jié)。
1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽和北極星又不能來幫忙，怎么辦呢？
2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？
請學生扮演樹公公（戴頭飾）來回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結。
《要是你在野外迷了路》教學設計5
【活動準備】
課前教師準備43份擴展閱讀材料，資料來源于互聯(lián)網(wǎng)，形式經(jīng)過老師加工后編成順口溜或兒歌或小詩，也有童話故事。（人手一份便于每個孩子獨立、有個性的閱讀，尊重每一個孩子的獨特體驗）
【活動過程】
創(chuàng)新寫作準備活動一：
語文是最重要的交際工具，學習知識的最終目的在于要學會運用。在學習課文內(nèi)容的同時，發(fā)展語言的交際功能，以說話訓練和圖表的方式將課文內(nèi)容有機的分析、整理；不僅如此，說話訓練的過程就是一個口頭作文的過程，如果在語言訓練的同時，教師有意識的滲透寫作的方式和方法，會讓學生在不知不覺中取得事半功倍的效果。
1、按要求正確、流利的朗讀課文，了解學生已有認知水平，為下面分析整理課文內(nèi)容作鋪墊；
2、個人自學：你知道了什么？
——說話訓練：要是在野外迷了路，在什么時候、觀察什么、怎樣辨別？
�。▓D表有助于理清課文脈絡，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學會課標要求中的把握主要內(nèi)容，最主要是學會按照課文格式，有條理、有邏輯的簡要轉述。）
3、利用圖表，梳理課文內(nèi)容
要是在野外迷了路，怎么辦？
什么時候觀察什么怎樣辨別
白天太陽中午時，太陽在南邊，樹影正指著北方
黑夜北極星永遠高掛在北方
陰雨天大樹枝葉稠的一面是南方；稀的一面是北方
下雪天積雪化得快的是北，化得慢的是南
創(chuàng)新寫作準備活動二：
自主閱讀，擴展知識閱讀是學生獲取知識，鞏固識字，學會寫作的最佳途徑和方法，而且最大可能的調(diào)動孩子閱讀的積極性會起到事半功倍的效果，但對于二年級的孩子，提供一定的閱讀指導，明確閱讀的目標是必要的，首先就從興趣入手。
師：同學們，你們是善于觀察和發(fā)現(xiàn)的，書上介紹的四種天然指南針都被你們發(fā)現(xiàn)了，老師還為你們準備了許多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰(zhàn)啊？
生：（信心百倍）敢！
師：好！那就請你們大聲、正確地讀一讀你們的資料，如果發(fā)現(xiàn)了什么就告訴你的同桌或者你的好朋友，跟他們說一說。（合作學習）
師：誰大聲的告訴我們大家，你讀懂了什么？
生：我知道了，大自然中還有許多天然的指南針。
生：我讀懂了，要是在野外迷了路，可千萬別著急，樹樁的年輪是盞指路燈，根據(jù)它的'年輪來識別方向，因為它的年輪總是南面的寬而北面的窄。
生：我讀懂了，要是在野外迷了路，可千萬別慌張，巖石是位不會說話的好朋友，巖石上布滿蒼苔的一面是北側，干燥光禿的一面則是南側。
還有螞蟻洞穴、房屋和廟宇的門、一些凸出地面的東西等等……
�。ā⒁鉂B透表達方式）
師：你們用自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，又找到了這么多的天然指南針，真棒！我想我們假如真有一天在野外迷路了也不用怕，用上這些方法，肯定能找到方向。但是，老師有一個問題，難道只有人會迷路嗎，動物們會不會迷路？
生：有些動物不會迷路，候鳥會根據(jù)日落來分辨方向。[
生：蜜蜂會根據(jù)地球磁場的變化辨認方向。它是１９９４年，中國臺灣生物學家李家維教授、研究生徐錦源經(jīng)過長斯的觀察和研究，首次在蜜蜂腹部發(fā)現(xiàn)“超順磁鐵”證實的。
生：海龜和鼴鼠也有辦法辨別方向。
……
（這個環(huán)節(jié)看似簡單，讀一讀，說一說，但這其中其實意味深長。讀一讀，在學生大量閱讀的過程中可以復習生字，培養(yǎng)語感；說一說，學生的回答都是在經(jīng)過搜集擴展資料的知識，加以分析和整理后，有條理有邏輯的，以“要是在野外迷了路，可千萬別××，××是你的好朋友，根據(jù)它的××來識別方向，因為××××”的方式表達出來的，有很強的實踐性；學生在匯報學習成果時不先向老師說，而是先告訴同學朋友們，實際是為了培養(yǎng)同學們互相交流，共享學習成果，學會交往、學會合作的能力。）
深化課堂知識，實現(xiàn)創(chuàng)新寫作
語文是實踐性很強的課程，所以就著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，開放的網(wǎng)絡資源，開放的課堂，才能給同學們開放思維的廣闊空間，豐富的語言積累和充分的學習資源，實現(xiàn)了學生創(chuàng)新寫作的必要條件，才能形成真正的語文能力。對于二年級的孩子，他們的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在思維的跳躍上，而非是新形式的創(chuàng)作，所以寫作會以按照課文形式仿寫為主。
師：同學們說得真好，找到了這么多的天然指南針，還用上了一些優(yōu)美的詞語和有趣的比喻句，快把它們寫下來吧，用你的文章告訴更多的人辨別方向的方法！你可以向課文一樣以小詩的形式寫一寫，也可以寫一個辨別方向的小故事、小兒歌等等，快點開始吧！
生：（開始創(chuàng)新寫作）
附學生部分作品：
大雁是個靈活的指南針，樹的年輪是個容易辨認的指南針，
它在天空給你指點方向：它會在樹林里給你指點方向：
春天的時候它向南飛，寬的地方是南邊，
秋天的時候它向北飛。窄的地方是北邊。
要是你在外面迷了路，巖石也是一個小指導家，
只要你找到廟就行了，在荒涼的野外，
它的門朝南開，布滿蒼苔的一面是北側，
你就不會迷路了。干燥光禿的一面是南側。
在萬物復蘇的春天，看，很容易吧！
如果你在野外迷了路，世界上有很多分辨方向的方法，
只要抬頭看天，我們要好好記牢。
燕子往哪飛哪里就是北方。
�。ǖ投蔚囊话阋詫懺捑佣啵ㄟ^多次結合課文形式、內(nèi)容，仿寫，續(xù)寫等創(chuàng)新寫作的訓練后，在課間短短的幾分鐘里，孩子們大多能寫出幾十上百字的小文章，如果時間充足，三五百字都不在話下，因為有了擴展知識的血肉和課文結構的骨架，讓同學們有所寫，會學寫，雖然形式與課文相似，但擴展資料經(jīng)過同學們的加工重組后，內(nèi)容更是精彩紛呈，富有童趣�。
【教學內(nèi)容】
《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實的語言帶著大家走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙，本課設計的最大特色就是利用大量的閱讀資料，開闊學生視野，跨越時空和地點的局限，獲得更多、更豐富的相關信息，使我們的課堂更加開放而富有活力。
【設計理念】
工具性和人文性的統(tǒng)一，語文課程的基本特點；語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。研究發(fā)現(xiàn)在小學低年段的早期閱讀對于促進兒童的思維發(fā)展，兒童自主學習能力的培養(yǎng)以及其它學科的學習都具有非常重要的意義，閱讀就是積累豐富的知識，形成良好語感，發(fā)展語文素養(yǎng)的重要途徑，所以基于本課課文內(nèi)容簡單樸實、容易理解的特點之上，補充了大量閱讀素材，旨在擴大知識面的同時，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，在合作交流活動中學會主動搜集信息、處理信息、認識世界、發(fā)展思維，初步構建“自主、合作、探究”的學習方式，提高了口語交際能力，即時的創(chuàng)新寫作更是對寫作方法的滲透，寫作能力的發(fā)展，用他們自己的方式迅速地將語言、知識重組、內(nèi)化，實現(xiàn)閱讀、寫作的一體化發(fā)展。
【活動目標】
雖然書中介紹了四種辨別方向的方法，但其實生活中的天然指南針還有許許多多，大自然的神奇、瑰麗是以前同學們所不知的，通過朗讀以及簡單的圖表分析、歸納課文內(nèi)容，幫助同學們體會大自然的奧秘和情趣，深化對課文內(nèi)容的理解。通過擴展閱讀提供的素材的積累，用口語、書面語重組文章掌握更多地辨別方向的方法，培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
《要是你在野外迷了路》教學設計6
第一課時
教學目標
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習理解課文2-4節(jié)，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學過程
一、導入新課
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學課文，了解大意
導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學課文。
三、自學檢查
（一）指名分節(jié)讀課文，并正音。
�。ǘ┱n文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問的？
（1）學習第二節(jié)。
A、教學生字“影”。
B、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的.向導？
（2）學習第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）
A、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。
B、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
C、介紹北極星。
�。�3）學習第四節(jié)
A、理解字詞“碰、稠、稀”。
B、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結：現(xiàn)在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”
《要是你在野外迷了路》教學設計7
教材分析：
這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂，節(jié)奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發(fā)學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發(fā)現(xiàn)的美好愿望。
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重難點：
了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
課前準備：生字詞語卡片、課件、指導學生收集有關辨別方向的資料。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，
教學過程：
一、激趣
�。�、如果你迷路了，會怎樣想？
板書：慌張，理解詞語的意思。
�。�、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕！
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、自學
１、學生按自學四步驟自學課文。
�。�、檢查自學情況：
學習生字：針、忠、盞、稠。
強調(diào)“盞”字的讀音。
用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。
給生字擴詞。
完成課后練習“讀讀寫寫”。
�。�、展示朗讀：
小組內(nèi)讀課文，想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
全班交流。（正音）
三、再讀課文
�。�、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。
�。�、學生匯報，老師板書：
太陽 北極星 大樹 溝渠里的積雪
�。�、說話練習:
用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內(nèi)容。
四、書寫生字
重點指導：導、盞、慌。
第二課時
教學目標：
1、會寫14個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學過程：
一、談話激趣
１、學習名言，自信地夸夸自己。
�。病煟哼@自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學習第２０課《要是你在野外迷了路》。
３、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？
隨學生回答，課件演示。
二、自讀自悟
１、師：它們是怎樣準確地指明方向的.？請同學們翻開書本，輕聲讀課文２～５自然段，你在文中發(fā)現(xiàn)了什么?用“”劃一劃。
２、學生自讀自悟。
三、感悟體會
�。�、師：我們一起來交流交流自己的發(fā)現(xiàn)。
隨學生的回答教師點撥相關段落。
２、學習第二自然段：
指名讀第二自然段。
說說自己的發(fā)現(xiàn)。
課件演示。
做實驗：
手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向。
互動游戲：
謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），請你給我指方向！
學生回答。
學生之間互動。
質疑：這段話里有疑問嗎？
比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
比如：太陽為什么是忠實的向導？
理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（ �。�
新中國的衛(wèi)士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實的（ ）
你也能舉幾個例子嗎？
朗讀指導。
�。�、學習第三自然段：
指名讀第三節(jié)。
你有什么疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示）
為什么是指路燈？（理解“永遠”）
游戲互動：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”。
兒歌：
老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。
齊讀兒歌。
朗讀展示：
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
�。�、教學第四自然段：
指名讀。
“大樹”自述指點方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
你有什么問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？
教學詞語：南稠北稀。
�。怠⒔虒W第五自然段。
齊讀課文。
課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
理解“溝渠”，課件演示。
把“北”“南”代進課文讀一讀。
�。丁⑿〗Y：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。
�。ㄕn件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。
�。�、朗讀比賽：
今天喜歡怎樣比賽？
自由準備。
朗讀挑戰(zhàn)賽。
四、拓展升華
�。�、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
�。�、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
五、實踐活動
編寫詩句。
板書設計：
要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽 樹影
黑夜： 北極星 細細觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
《要是你在野外迷了路》教學設計8
教學目標
1. 會認、會寫本課4個生字。
2.朗讀課文，嘗試背誦。了解幾種辨認方向的方法。
3. 有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識，做生活的有心人。
教學重點
1. 會認、會寫本課4個生字。
2.朗讀課文，嘗試背誦。了解幾種辨認方向的方法。
教學難點
背誦課文，運用天然指南針辨別方向。
教具準備
生字、詞語卡片、多媒體課件
一、談話激趣，引入新課(2分鐘)
1、今天我給大家?guī)砹艘粋�故事，這個故事發(fā)生在一個暑假，有個叫小明的孩子，才七歲，一天，他帶著他的好伙伴星星、林林、白雪到野外去玩耍，在一座大森林里迷路了，看著天就快黑了，白雪嚇得哭了，星星和林林急得像熱鍋上的螞蟻，小明卻想到了一個非常巧妙的辦法找到了方向，帶著他的好朋友高高興興走出了森林。想知道小明想的是什么辦法嗎?這個辦法就藏在我們今天要學的這首詩中。
2、請大家齊讀課題
3、再聽老師怎樣讀的:要是你在|野外|迷~了~(師加手勢)
一樣嗎?老師把詞讀在了一起，(邊說邊畫分隔線)聲音有高有低，還讀出了節(jié)奏。
4、來，像老師這樣再讀一遍。(果然是聰明的孩子，一學就會。)
二、學習生字，初讀感知(10分鐘)
1、讀生字。課文都預習了嗎?真是愛學習的孩子�？纯创笃聊簧系纳郑l來當小老師教大家?(請班長來)你發(fā)音很準，聲音洪亮，真是個能干的小老師。去掉拼音會讀嗎?(指名讀)來，看著生字卡片，我們拍著小手讀三遍。(讀得真準)
2、記生字。怎么記住這些字呢?跟同桌交流交流。
針(想想它的意思和樣子就記住了。)
忠編順口溜，我有一顆中國心，我把忠心獻祖國(這是一個形聲字，知道了字的讀音和意思很快就能記住它)
盞(換一換，記字好方法)
稠編謎語:四周都是禾苗(這也是一個形聲字，編個謎語就記住了它)
3、讀詞語。看，這些生字帶著他們的朋友來了，我們來認識一下。
指南針(貼)，你們知道它有什么用嗎?出示圖片，這些都是
指南針是我國古代四大發(fā)明之一，是中國人的驕傲，帶著這種驕傲再讀讀這個詞。請大家仔細觀察這個“針”字，哪一筆就像一顆針?對，這種豎就叫“懸針豎”，怎么才能把這豎寫得像一顆針呢?伸出手來，跟老師一起寫。在書上找個空位再寫兩遍。自己能寫好針字嗎?寫一遍。展示。
忠實 忠實有很多近義詞，你知道哪些?忠實就是對人忠誠，很可靠。
向導:向導是做什么的?對，向導為我們指明方向的，是引路人。
(兩張一湊)讀讀這個詞組。忠實的(向導)，忠實的(向導)。還可以說忠實的( )。
一盞，可以說一盞( )這是一個量詞，專門用于燈。再讀“一盞指路燈”
稠密 (查字典①密②濃)稠密的意思是 ， 跟稠相反是
還有一群詞語朋友排著長長的隊來了，我們來開火車讀。(火車開得又快又穩(wěn))
4、讀課文。生字、詞語都回到課文中去了，能把課文讀正確嗎?來，打開課本，自己大聲地讀讀，注意讀書的姿勢。開始吧!
5、咱們班的小朋友就是會學習，課文讀完一遍又讀了一遍。我想，很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰來讀讀第一節(jié)。(機會讓你搶到了，你來。)其余的小朋友要注意傾聽，聽一聽第一個站起來的.小勇士讀得怎么樣?(太佩服你了，既勇敢，讀得又流利，掌聲送給他!)
6、課文向我們介紹了哪些指南針呢?請在文中圈出來。指名回答，板書。(真是火眼金睛，全都找出來了。這些指南針不是人制造的，是誰制造的?所以是板書:天然)
三、朗讀感悟，嘗試背誦(15分鐘)
1、這四種天然的指南針，該怎樣使用呢?課文2-5小節(jié)給我們作了介紹，下面請你與你的同桌一起學習，選擇一種最喜歡的指南針，反復讀讀這小節(jié)，等會向大家介紹一下。
2、哪一桌先來給大家介紹?(老師給你們開個頭:我們?yōu)榇蠹医榻B太陽這個天然的指南針)
真流利，請坐!太陽中午的時候在， 早晨呢?傍晚呢?會不會改變?這是永遠都不會改變的，是很可靠的，所以說太陽是(忠實的向導)
能很快把這個忠實的向導記在我們的腦子里嗎?試試吧，記住了就舉起手來。xx已經(jīng)記住了，xx已經(jīng)記住了。一大組來背背。
3、有了太陽我們就不會迷失方向，可是，晚上迷了路又該怎么辦呢?哪桌同學接著來為大家作介紹?
說得真好，有了北極星，晚上也不會迷路了。可是，北極星在哪兒呢?(課件)看大屏幕，這就是北極星，29課我們還要去認識它。能快快記下這盞指路燈嗎?
4、同學們:要是遇上陰雨天，白天沒有太陽，晚上也沒有星星，你們還有辦法嗎?(貼圖)請大家仔細觀察這棵大樹，為什么它的枝葉一邊稠，一邊稀呢?看看大樹的枝葉就能辨別方向了，這個辦法真好，趕快記下來吧。
非常聰明的孩子，下面請兩個大組一起來介紹北極星和大樹這兩種指南針。
5、要是碰上下雪天，溝渠里的積雪也會給我們指方向。哪桌來介紹?雪化得快的那邊是南面還是北面?課文沒有直接告訴我們，請大家都動腦想一想。我給大家畫個圖。
那山坡上的雪、房頂上的雪哪邊化得快呢?
哦，這位同學太有智慧了!大家也把積雪這種辨別方向的方法記在腦子里吧。記住了嗎?第四大組的同學來背背。你們能把這節(jié)詩改一改，像前面幾節(jié)那樣，明確告訴人們哪邊是南方，哪邊是北方。(要是碰上下雪天，溝渠里的積雪也會來幫忙。積雪化得快的一面是北方，積雪化得慢的一方是南方。)
四、背誦課文(5分鐘)
同學們太了不起了，跟同桌一起學習就弄明白了課文中介紹的四種天然指南針，現(xiàn)在我想請大家把這四種天然指南針連起來進行介紹，有沒有信心完成這個任務。你們可以用書上的話來介紹。先練練，等會介紹時最好不看書。
四人小組一起努力吧，讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子里吧。
現(xiàn)在我們開始介紹吧。
哪個組的同學想上臺來展示。介紹時加上一句自己的語文，比如:我介紹xx這個天然的指南針，會嗎?女生來給他們加上一個開頭，男生給他們添上結尾。我讀課題。
五、寫字(5分鐘)
1、學完了課文，現(xiàn)在我們再來看看這四個生字，這四個生字不但要會認，還要會寫呢。你們有這本事嗎?哪個最難寫?同桌商量一下怎么寫?抽學生上黑板寫，評講，再寫。
2、寫忠字要注意什么?(豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。)范寫
3、能自己寫好稠字嗎?注意兩個地方:禾變成禾字旁后 因為它要讓著左邊的字。漢字都是這樣有謙讓。像這樣 變點的還有木 火字變成火旁 也變成了一丁點。自己寫寫稠吧。
4、展評兩個同學的字。
六、作業(yè)拓展(3分鐘)
下面我們來讀讀書上的學習伙伴在說的話，看看他們在說什么?你們知道嗎?
不知道也沒關系，請教老師、家長、同學，或者上網(wǎng)、到書店去查查，收集一些辨別方向的方法。這樣啊，你在野外迷了路也不用慌張了。下節(jié)課，我們也把我們收集到的辨別方向的方法編成一首小詩。
大自然是一本神奇的書，書中藏著許多秘密，只要我們細細觀察，多多去想，就能發(fā)現(xiàn)它。
《要是你在野外迷了路》教學設計9
教學目的
1、理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
2、學會本課4個生字和由這些字組成的詞。會用：“忠實”和“是”寫話。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文
課時劃分
2課時
教學重點
理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學難點
了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。
教學準備
生字卡片、小磁鐵扣
教學過程
第一課時
一、談話導入
1、談話：同學們，你們迷過路嗎？你是在哪里迷路的？當時你的心情怎樣？（著急、害怕、都哭了…）你又是怎么做的？（向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…）孩子們，你們的辦法真多，在市區(qū)迷了路這些的'確是好辦法，那要是在野外迷了路，既沒有警察叔叔，身上又沒有電話，我們該怎么辦呢？今天我們一起學習了第20課《要是你在野外迷了路》，你就知道了。
2、板書課題，《要是你在野外迷了路》。
3、齊讀課題，說說自己對課題的理解。野外：郊外
二、自己讀課文，初步了解內(nèi)容。
導語：郊外的景色真美啊！想去郊游嗎？可是我擔心你們在野外迷路啊，趕快打開課文讀讀，看看怎么來辨別方向，學會了我們就去郊游。
1、自讀課文，遇到不認識的字，借助拼音（查字典、問同學），多讀幾遍。
2、標出小節(jié)。
3、抽生逐一讀文，檢查其讀音是否讀得準確，相機正音。其他同學思考：這首詩寫的是什么？
三、指導認真閱讀，深入理解課文
1、學習課文第一節(jié)。
�。�1）指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？
�。�2）理解課文中的“天然的指南針”。結合前面學過的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南針，讓大家了解�！疤烊坏闹改厢槨敝傅氖鞘裁茨�？（大自然中自然存在的指示方向的事物。）
2、學習課文第2～5節(jié)。
�。�1）課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法？默讀課文第2～5節(jié)，用“——”勾一勾。
匯報：太陽、北斗星、大樹、積雪（板書）
�。�2）指名讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時候，觀察什么，怎么辨別方向”的重點詞語，并用波浪線畫下來。（板書：時候 觀察什么 怎么辨別方向）
�。�3）理解“忠實的向導”用找近義詞的辦法理解“忠實”，用忠實練習說話�！跋驅А笔侵甘裁矗浚ㄖ敢较虻娜�。）
（4）并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向，可結合圖畫幫助理解。
�。�5）讀一讀第一節(jié)詩，并練習背誦。
�。�6）小結第二節(jié)的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節(jié)。
各節(jié)重點：第三節(jié)中了解北極星的形狀，可讓學生借助小磁鐵扣擺一擺。理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈，并用“是”仿寫句子。第四節(jié)中理解“稠”和“稀”，可請學生畫一畫大樹簡筆畫，明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快，借助圖畫，注意與山坡上的雪比較，坡和溝不一樣！
�。�7）分節(jié)背誦后連起來背誦。
3、學習課文最后一節(jié)。
（1）朗讀這一節(jié)，與第一節(jié)作比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）師：大自然有許許多多天然的指南針，怎樣才能找到更多天然指南針？（細細觀察，多多去想）
（3）試背第一、六兩節(jié)。
四、教師小結、拓展。
孩子們，我們遇到任何困難，都不能慌張，只有冷靜下來，仔細觀察，多多思考，才能找到解決的辦法，從而成為一個聰明的人。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
孩子們，你們真聰明，我們?nèi)ソ加卫�！播放郊游視頻，齊唱《郊游》下課。
板書
中午 太陽 太陽在（南）邊
樹影指（北）方 細觀察要是你在野外迷了路 晚上 北斗星 掛在（北）方
陰雨天 大樹 枝葉稠（南）�。ū保┒嗳ハ�
雪后 溝渠的雪 化得快（北）化得慢（南）
《要是你在野外迷了路》教學設計10
【教學內(nèi)容】
《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實的語言帶著大家走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
【設計理念】
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。研究發(fā)現(xiàn)在小學低年段的早期閱讀對于促進兒童的思維發(fā)展，兒童自主學習能力的培養(yǎng)以及其它學科的學習都具有非常重要的意義，閱讀就是積累豐富的知識，形成良好語感，發(fā)展語文素養(yǎng)的重要途徑，所以基于本課課文內(nèi)容簡單樸實、容易理解的特點之上，補充了大量閱讀素材，旨在擴大知識面的同時，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，在合作交流活動中學會主動搜集信息、處理信息、認識世界、發(fā)展思維，初步構建“自主、合作、探究”的學習方式，提高了口語交際能力，即時的創(chuàng)新寫作更是對寫作方法的滲透，寫作能力的發(fā)展，用他們自己的方式迅速地將語言、知識重組、內(nèi)化，實現(xiàn)閱讀、寫作的一體化發(fā)展。
【學情分析 】
二年級學生生活經(jīng)驗膚淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學要求,我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科科學知識,做生活的有心人�！币宰x代講”法:新課標指出:“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段�！北疚氖且皇孜淖中沱�,同時包含豐富自然知識的兒童詩,教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會,積累語言。
教學目標
1、會認9個字,重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法,培養(yǎng)學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
4、發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力,培養(yǎng)學生的口語交際能力。
5、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識,做生活的有心人。編寫詩句。
教學重點、難點：
學習生字、新詞,朗讀和背誦課文。
如何運用天然指南針辨別方向
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
第一課時
一、 談話激趣，導入新課。
師： 同學們好!眼前這位老師，你們不認識。我姓(板書：安)認識這個字嗎?在哪見過?(生談：安全、平安)你看，認識我多好，給你帶來一生幸福!來，說說你吧，你姓什么?(生講)(師相機帶學生識字。)哦，某某 同學，認識你真好!你坐得真直，相信一會上課你會表現(xiàn)更出色。你呢?(另生談)(握握手， 同學，你好。很高興和你一起上課。)那同學們知道我姓安，你們可以叫我——安老師。同學們，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎?(上課!)
二、初讀課文
同學們，春天來了，外面的世界光彩奪目。你們有沒有出去踏青、游玩啊?(生談)你去的哪里?看到了什么?開心嗎?(生交流)是啊，野外的風景可美了!但是，就在3月22日，江西20名大學生游玩時在山中迷了路，被困22個小時才被救援隊解救。美妙的風景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢?今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣。讀讀課題!師范讀)你讀，(一生讀)很好，一起讀，齊讀。
(師指導：要是，表示一種假設會出現(xiàn)的情況。要是你有不會的，就問我。你能也用要是說句話嗎?(生講)
課文預習了嗎?會讀嗎?板書：針(紅色金字旁)，認識嗎?前鼻音、翹舌音，你讀得真準。你來讀。很好。你帶大家讀兩遍。補充板書：指南針，誰會讀?(一起讀兩遍)。見過指南針嗎?(生講)好，我們一起來看看指南針。(屏顯指南針圖，簡單介紹。)讓我們記住這個詞，指也是翹舌音：指南針，你讀。一起讀兩遍。這個指南針，跟我們課文中說的指南針一樣嗎?(不一樣)板書：天然的指南針。(一起讀)課文中天然的指南針是什么呢?我們讀完課文就會知道啦。認真聽同學讀課文，聽完評評他讀得怎么樣。你來讀，第一小節(jié)。(師正音，重點指導：慌張，辨別。)生讀第二小節(jié)。師指導正音。請其他生注意聽，聽完評評讀得怎么樣。忠，是生字，翹舌音讀得很準，你帶大家讀兩遍。實，也是翹舌音。在一起，怎么讀?(請其他生)你讀。你也讀。一起讀。
誰讀第三小節(jié)?(指名讀)(指導:盞、高掛、認出等詞)盞，前鼻音，翹舌音，你讀得很好。你也讀。一起讀。一盞燈，你來讀 。有個難讀的句子誰敢挑戰(zhàn)?你試試吧。(北極星 是盞 指路燈)你也來。你來。你也讀。真好。一起讀。(北極星 是盞 指路燈)
第四小節(jié)，請你讀。(生讀)這一小節(jié)中有很多生字，但是你都把它們讀準了，不簡單。屏顯：碰上、稠，枝葉稠的、稀、枝葉稀的。 你來讀，你也試試。一起讀讀。
接著來，第五小節(jié)，誰會讀?(生讀第五小節(jié))積雪，積，第一聲讀得很準確。(遇到難讀的'詞，重新讀，師范讀。)
好，再請一位，讀第六小節(jié)。(師相機指導：觀察)
三、 感知內(nèi)容
同學們預習得真不錯!字音讀準了，句子讀順了。課文中給我們介紹了哪幾種指南針呢?快速讀讀課文，畫出來。一會為大家介紹介紹。
(生自由讀)
課文介紹了哪幾種天然的指南針?(生講，師板書：太陽、北極星、大樹、積雪)會學習的孩子會伸出手指跟著老師一起書空。寫好“太陽”之后，指導讀：太陽，陽輕聲，太陽。北極星，極的筆順很特殊，講解。
師：太陽是怎樣給我們指點方向的呢?(生說)師：在晴朗的白天，我們就要依靠太陽這個忠實的向導來辨別方向了。忠，怎么記住它?(預設，生：中加心)這種加一加的辦法很好。向導的導呢，生講。我們來寫一寫忠和導。先觀察一下忠在田字格中的位置。上下結構的字，上面的中要寫小。上半格起筆，口寫扁扁的，豎是壓線筆，寫在豎中線上，懸針豎。點，臥鉤飽滿。注意這三個點的方向。伸出手指頭，我們一起書空。導，怎么記呀?要注意上面的巳是封口的。要寫的小而扁。豎彎鉤是壓線筆。橫在橫中線下，寫得長而平穩(wěn)。點，舒展一些。在書上田字格里把這兩個字描一個，寫一個。(注意寫字姿勢。頭正、直、足安。三個一要牢記。強調(diào)寫字姿勢)寫好了?誰讀給我們聽?(生讀)太陽，它天天都在天空給我們指點方向。你再讀一遍。這就是忠實的太陽。它給我們指點方向，從來不會錯的。有了太陽這個忠實的向導，我們就不會迷路了。來，帶著你的感謝讀吧。(生讀)太陽公公聽了你的朗讀，一定笑呵呵了。誰還想讀啊?一起讀。
屏幕顯示一幅畫
師：看，我國的邊防戰(zhàn)士，不管寒冬酷暑，都在邊疆保衛(wèi)著我們的祖國。我們叫他——忠實的——(衛(wèi)兵)(配士兵圖) 你來讀讀，你也來。我們一起來。
不管你開心還是傷心，他都陪伴你左右。鼓勵你，幫助你。我們叫他：忠實的——朋友(兩個好朋友)(圖片)對著你的同桌讀讀。握握手，再讀�？�，你們笑了。有了忠實的朋友，多幸福。同學們一起來讀：忠實的朋友。
誰接著介紹北極星這個天然的指南針呢?(生講)你介紹得真認真。在夜晚的時候，我們就要依靠這樣一盞指路燈。盞，我們可以和以前學過的什么字對比著記呢?(淺水洼里的小魚，淺、錢，毛線的線)換一換的方法也很有用哦。寫的時候要注意，兩橫要更往右傾斜，皿字底寫扁，最后一橫長而平，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的字。老師還編了個順口溜，淺沒水，皿上坐。同學們，這，就是北極星。你來讀讀吧，相信聽了你的朗讀。北極星這盞指路燈會更亮呢。你也讀讀。誰還想讀?(生讀)黑夜里，我們可要認出它。
誰想給我們介紹大樹這個天然的指南針呀?(生講，屏顯圖片，大家看看那邊的枝葉稠?哪邊的枝葉稀疏?(生講)一下就說對了。稠和稀，是一對——反義詞。也是我們本課的生字。大家看看他們倆，長得一樣嗎?()其實我們還見過一些像這樣帶有禾字旁的字，稻、種、。屏幕顯示稻子圖片，帶詞語：稻子。會讀嗎?生讀。另圖配——種樹。你來讀。一起讀。這兩個字也是形聲字。仔細觀察，哪邊和聲音有關，哪部分跟意思有關啊?(引導學習形聲字，哪部分跟聲音有關，哪部分跟意思有關)來，我們寫一寫：稠，左右結構的字要寫得左窄——右寬。撇，從左上格的中間起筆，寫小。豎要直，撇，向下，捺變成了——點。為了避讓，后邊，豎撇，先豎后撇。橫折鉤……用這樣的方法，我們還學寫稀字，積字。碰上陰雨天，我們可離不開大樹這個好幫手�，F(xiàn)在，我和你們合作讀，我讀第一句。你們讀后三句。推薦兩位你們班的讀書高手吧。一生讀第一句，另生讀第二句。他們讀得怎么樣?那我們也像這樣讀一讀。
最后一種天然的指南針是——積雪。它怎么為我們指點方向的呢?(生講)大家明白了嗎?
那老師請教你：積雪化得快的那邊是什么方向?(生講北方)猜猜為什么北方化得快呀?(生講，師引導)哇，你的小腦瓜真靈活!可會思考了。
積雪這個指南針，你已經(jīng)會使用了。我們一起來記住吧。(生讀)
這首小詩太有趣了!大自然中有那么多奇妙的東西。
剛才我們認識了四種天然的指南針，現(xiàn)在你們會不會使用這幾種指南針來辨別方向?
那好，我們即將開始冒險之旅，準備好了嗎?
教師引讀：中午，太陽當空照，我們在野外迷了路，怎么辦?請你來告訴我——(指名讀，生第二小節(jié));(屏顯第二小節(jié))
天高月黑，繁星點點，我們在野外迷了路。怎么辦?怎么辦?請男生來告訴我——(男生齊讀第三小節(jié));
天陰沉沉的，太陽藏起了它的蹤跡，我們在野外迷了路，怎么辦?請女生告訴我——(女生齊讀第四小節(jié));
雪過天晴，我們在白茫茫的雪地里迷了路，怎么辦?怎么辦?請大家一起來告訴我——(全班齊讀第五小節(jié))
有了這么多方法，同學們迷路時，還會慌張嗎?(不會了)慌，我們怎么記住它?(生講)是呀，與心情有關，所以是豎心旁。在荒郊野外、荒山野嶺、荒無人煙的地方，當然心慌啊。左右結構的字要寫得左窄右寬，左邊豎心旁的筆順很特殊，一起伸出手來寫，第一筆豎點點在橫中線上，斜點，再寫中間的一豎。后邊草字頭不要太大，死亡的亡，要寫小一些。死亡多讓人心里害怕呀，所以用豎心旁。在書上描一個，寫一個。(生寫，師巡視，點評。)你們還能給慌組個詞嗎?(生講)師屏顯：慌忙、慌亂、心慌、慌慌張張、驚慌失措……指名試讀。我們遇到事情一定不要慌張，只有冷靜，才能很快做出正確的判斷。所以小詩最后這樣告訴我們——(屏顯最后一節(jié)前兩句)(你來)生：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。(指名讀)一起來：大自然有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。
六、拓展、運用
有個愛動腦筋的孩子學了這首小詩，也想當當小詩人，寫了一節(jié)小詩，我們一起來欣賞一下。誰讀給大家聽?
山中迷路不要慌，
趕快尋找斷木樁。
年輪稀疏(shu)是南方，
年輪稠密是北方。
《要是你在野外迷了路》教學反思
《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：
1.在識字部分能夠發(fā)揮學生的主體性，自主學習識記生字。并采取都種形式幫助學生識記。
2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內(nèi)容，做到有感情朗讀課文。
3.能運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
4.對于課堂上學生提出的問題能夠靈活應對。
不足之處：
1.課件中的圖片并沒有起到預期的作用，在使學生能夠形象直觀地認識大自然中天然的指南針方面發(fā)揮的作用極小。
2.導課部分沒能引起學生強烈的學習興趣，且對于學生的鼓勵性語言還不夠，沒有能夠調(diào)動所有學生的積極性，參與的學生還不夠廣泛。
3.在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么?”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是由于準備不夠充分，部分學生還是沒有弄明白。
《要是你在野外迷了路》教學設計11
一、教學內(nèi)容：二年級下冊第六單元第17課《要是你在野外迷了路》
二、教材分析：
本單元的主題是“熱愛大自然，探索太空奧秘”，這一單元以“大自然的秘密”為人文主題，語文要素是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”。教學時要著重引導學生從課文中提取相關信息，了解課文的內(nèi)容，從而達成教學目標，也為中高年級形成對文本內(nèi)容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎。
《要是你在野外迷了路》是本單元的第3篇課文。課文用精練、自然簡樸的語言，向我們介紹了“在野外迷離”的情況，自然界的一切現(xiàn)象，如太陽、北極星、大樹和溝渠中的積雪能夠為我們提供幫助，辨別方向。課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，教學本課時，應依據(jù)課文內(nèi)容，緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養(yǎng)，讓學生在理解課文的過程中，逐漸產(chǎn)生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。
三、學情分析
1．學生已有認知分析:二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的`情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。
2．參與前置作業(yè)情況預設:本節(jié)課設置了兩個前置作業(yè)，第一個要求運用語言描述一下自己見過的樹的年輪，第二個通過查閱資料明白，什么是指南針，什么又是大自然的指南針，在我們的生活中有什么作用。第一個作業(yè)，對于二年級的學生來說，還缺乏細致的概括和整理能力，語言描述也不夠條理、清楚，需要家長的參與和指導。第二個作業(yè)，學生興趣濃厚，完成的相對好一些。
3．教學對策研究:本節(jié)課的難點在于，要讓學生明白雪化得快的是南面還是北面。因此，教學中，教師可利用視頻、圖片降低難度，調(diào)整梯度，引導學生體會理解。
四、教學目標
1、會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。
2、掌握一些辨別方向的方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、激發(fā)學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
五、教學重難點
重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：討論：雪化得快的是南面還是北面。
六、前置作業(yè)
作業(yè)一:和家人說一說，你有沒有迷路的經(jīng)歷，當時是怎樣的情景？如果在說的時候能夠用上好詞好句就更棒了。
作業(yè)二:通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？(備注:提前兩天布置，可自己獨立完成，也可以和家人合作完成，第一課時使用。)
七、教學過程
第一課時
一、示疑激趣，導入新課
(課件出示小朋友郊游圖。)小朋友們?nèi)ヒ巴饴糜�，本來是多快樂的一件事情�?可是沒想到，游玩時，這幾個小朋友迷路了。
【使用前置性作業(yè)一、二】:
1.和家人說一說，你有沒有迷路的經(jīng)歷，當時是怎樣的情景？
2．通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？
3．學生交流。
4．揭題：(課件出示：圖1。背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2。背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3。背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4。背景：夜晚，北極星高掛。)
5、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多著急呀!怎么辦呢? 其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢!今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。指導：“野”字，的寫法。
【前置作業(yè)設計意圖】:以上是對前置作業(yè)一的運用。《語文課程標準》建議“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”小學生形象思維占主體地位，迷路可以說是學生記憶中的一個影像。此作業(yè)的設置旨在引導學生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以更加感受到課文語言的優(yōu)美，體會到祖國語言文字的無窮魅力。
二、初讀課文，認識生字
1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。
2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
3、學生匯報自學情況。自由讀。同桌互讀。指名說說怎么記住“針、忠、盞、稠”。
(2)分節(jié)讀課文。請小朋友把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。
(3)說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。(太陽、北極星、大樹、積雪)
三、精讀課文，朗讀感悟
你想為哪一組小朋友指明方向?(根據(jù)學生回答相機指導)
[第二小節(jié)]
1、(課件：圖1)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。)
2、你是從課文的哪一小節(jié)了解到這個知識的?你能讀讀這一小節(jié)嗎?指名評價。挑戰(zhàn)讀，齊讀。
3、課文里把太陽比作了什么?理解：忠實的向導。為什么說太陽是忠實的向導呢?
4、背誦這一小節(jié)。
[第三小節(jié)]
1、(課件：圖2)生介紹辨別方向的方法。
2、(課件演示：北極星指向北方。)介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。
3、能把這一小節(jié)讀好嗎?自由讀，男女比賽讀。背誦。
[第四小節(jié)]
1、(課件：圖3)生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發(fā)現(xiàn)了什么?理解：稠。(課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。)
2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節(jié)寫了大樹?請在小組內(nèi)比賽讀第四小節(jié)，看誰讀得最好。
4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。
[第五小節(jié)]
1、(課件：圖4)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。)
2、你是從哪一小節(jié)知道的?請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節(jié)。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節(jié)，你有什么問題嗎?是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢?在小組里討論討論吧。
4、指名說自己的觀點并說明理由。
5、背誦這一小節(jié)。
[第一小節(jié)]
過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。
1、自由讀第一小節(jié)。
2、指名讀，分組比賽讀。
3、背誦。
四、鞏固生字，書寫生字
1、課件出示四個生字，再次認讀。
2、四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。
五、板書設計
17 大自然的指南針
太陽 北極星 大樹 積雪
……
《要是你在野外迷了路》教學設計12
【教學目標】
1、隨文識字，認識“針、忠、盞、稠”4個生字。
2、有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
【教學重點】
隨文識字，掌握一些辨別方向的方法。
【教學難點】
理解課文中介紹的幾種野外辨別方向方法的科學原理。
【教學過程】
一、談話導課，激發(fā)興趣
同學們要是你在街上迷了路該怎么辦？那如果你在沒有人煙的野外迷了路又該怎么辦呢？今天我們就來學習第20課《要是你在野外迷了路》（齊讀課題）大自然會告訴我們一些辨別方向的好辦法。
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的朋友，激發(fā)學生的興趣是一個好的開始。）
二、初讀課文，掃清文字障礙
1、自瀆課文，圈生字，標明小節(jié)序號。
2、請隨老師小聲讀課文，檢查一下你的讀音是否正確。
三、整體感知，再讀課文
1、大聲讀文，說說你知道了些什么？
2、指名讀第一小節(jié)，講解“指南針、天然指南針”的含義。認識“針”字，換偏旁，組詞。
3、課文都講了哪些“天然指南針”？
（設計意圖：要想學好課文必須是在充分的朗讀的基礎之上的，流利的朗讀必先為學生掃清文字的障礙，在了解了課文的大意的基礎上才能細細的分析，品讀。）
四、朗讀感悟，突出重點
1、選擇自己喜歡的段落，讀一讀，想一想這些天然的指南針是怎樣幫我們辨別方向的？
2、匯報交流，講解生字
�。�1）太陽：理解“忠實、向導”兩個詞的意思。理解“向導的忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的.，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）。
新中國的衛(wèi)士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實的（）。
中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。認識“忠”字。
拓展：怎樣利用早上和傍晚的太陽辨別方向？早上太陽在東方（旭日東升），傍晚太陽在西方（夕陽西下）。
�。�2）北極星：認識“盞”字（換偏旁組詞）拓展：學習找北極星的方法。
�。�3）大樹：學習“稠”字，找到兩組反義詞（稠—稀、南—北）陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。
�。�4）積雪：找到一組反義詞（快—慢）
3、齊讀最后一段你還知道那些辨別方向的方法？
�。ㄔO計意圖：讓學生選擇自己喜歡的“向導”精度研究，尊重了學生的同時，也提高了教學的質量。隨文理解詞義，降低了理解的難度。這一環(huán)節(jié)的設計主要是教育學生主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。）
五、復習鞏固
1、出示小黑板，看圖填方向
2、讀詞語
3、齊讀課文
�。ㄔO計意圖：鞏固重難點，加強記憶。）
六、總結全文
大自然中蘊藏著許多知識，只要你做個有心人，認真觀察動腦思考，你就會發(fā)現(xiàn)大自然更多奧秘的。（設計意圖：鼓勵學生向課外延伸，拓寬視野，增長課外知識。）
（資料：指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。）
板書： 20、要是你在野外迷了路
太陽 東升、西落
北極星 指向北方
大樹 稠南、稀北
積雪 南慢、北快
《要是你在野外迷了路》教學設計13
教學目標與策略：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解大自然中幾種辨別方向的方法。
2、過程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中幾種辨別方向的方法
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。
教學重難點：理解課文內(nèi)容，掌握在大自然中辨別方向的方法；體會大自然的奧妙和情趣，培養(yǎng)學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學時數(shù)：第二課時
教具：多媒體課件、頭飾
課前準備活動：自信地夸自己（學生夸自己、和同位夸自己）。
教學過程：
一、復習、導入新課
今天，我將和同學們一起繼續(xù)學習第20課《要是你在野外迷了路》，上節(jié)課我們學習了生字，初讀了課文，知道大自然有很多天然的指南針，可以幫助我們辨別方向，這天然指南針是哪些呢？
隨學生的回答，教師板書：太陽 北極星 大樹 積雪
二、釋疑、激趣
1、有了這些天然的指南針，你們在野外會迷失方向嗎？可是有幾個小朋友到野外去游玩卻迷失方向啦。
2、課件展示一組圖（圖1、背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、背景：夜晚，北極星高掛在北方.圖3、背景：大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4、背景 ：溝渠里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。）
3、師：這就是迷路的四個小孩，其實他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢！你們能幫幫他們嗎？（能）老師就知道你們都是愛幫助別人的好孩子。請你們自由地讀讀課文。
4、學生邊讀課文，邊看圖，邊思考。
三、學生自學課文內(nèi)容，教師相機指導
學生看圖后，帶著任務讀課文，找答案，找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。（學生：我想給第×位小朋友指路，我看到圖中有......）
師：你是根據(jù)課文的哪一小節(jié)知道的？（說明：此環(huán)節(jié)可讓學生自主選擇為哪個小朋友指路。）
1、為第一位小朋友指路。
�。�1）指名讀課文。
（2）理解“忠實”、“向導”的意思。借機拓展：我有一個朋友，我高興時會跟我分享快樂，我遇到困難時會幫助我，可以說他是忠實的朋友。你能舉幾個例子嗎？
�。�3）向課本挑戰(zhàn)，同學們下去觀察，正午太陽在南邊，地上的樹影是不是指向北方呢？
�。�4）拓展：如果是早上的的太陽，你能辨別方向嗎？學生邊做手勢邊說。借機學習詞語：（旭日東升）。傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
�。�5）教師小結：太陽總是早上從東方升起，中午它在南邊，傍晚又從西方落下，是可以信任的，可靠的.，所以說太陽是我們忠實的向導。
�。�6）齊讀第二小節(jié)。
2、為第二位小朋友指路
�。�1）指名讀。
�。�2）學生上前指北極星。
�。�3)課件演示。
�。�4）學生為迷路的莎莎指路。
�。�5）在晴天的夜晚，觀察天空，認一認北極星。
3、為第三位小朋友指路。
�。�1）小組朗讀。
�。�2）理解“稠”（枝葉多而密）�。ㄖθ~少）
�。�3）找兩枝樹枝實物演示，借機理解稠——稀是反義詞.
�。�4）教師小結：南面受太陽光照射多，所以長得稠一些，相反，北面受太陽光照射少，所以樹葉長得一些。
（5）齊讀這一小節(jié)。
4、為第四位小朋友指路。
（1）學生指路后小組齊讀第五小節(jié)。
�。�2）讀了這一小節(jié)，你們有什么疑問嗎？
解決疑問。今天，我們幫助了四位小朋友指路，你們的心情怎樣呢？（學生答）是呀！老師也多么欣慰，因為“幫助別人，快樂自己”呀！
課間休息，師生做手勢念“幫助別人，快樂自己。”
5、學習最后一小節(jié)。
�。�1)學生齊讀最后小節(jié).
�。�2）課文最后一小節(jié)告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
四、表演。學生分別戴上太陽、北極星、大樹、積雪的頭飾自述指點方向的方法。
教師總結。今天，我們學完了這一課，收獲可真不少，知道大自然是一本讀不完的“書”，希望同學們走向大自然，多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
教學設計說明：本課是人教課標版二年級第20課的一篇課文，科學性、知識性非常強。處理不好就是一節(jié)普通的常識課，覺得死板，枯燥無味，根據(jù)這一要求，我特從以下方面進行說明。
1、設計理念。這篇課文重點應放在“引起學生對自然科學的興趣，探索大自然，拓展課外知識上。”在這一前提下，本課教學試將理解課文內(nèi)容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣，在相互幫助中得到快樂，達到學科間融合，并讓學生充分展示自我。本課教學目標為：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解大自然中幾種辨別方向的方法；培養(yǎng)學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。
2、教學過程。根據(jù)本課的教學目標和設計理念，我對本節(jié)課的設計有如下感悟和認識。
情感。在語文課堂中，孩子不是被動的學，而是讓孩子感到語文學習過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識，因此，我在課前讓學生自信地夸自己，讓學生產(chǎn)生對學習的興趣和自信，為后面的學學習奠定良好的基礎。同時在教學中重視對學生的評價，去滋潤，去培養(yǎng)學生。比如：“你真是一個愛學習愛積累的好孩子�！薄皺C會屬于自信的小朋友�！笔菍W生帶著一種高昂的情緒學習和思考，讓課堂煥發(fā)活力。
質疑。在教學中教師要教會學生思考，會提問題，這就是培養(yǎng)學生探究性自主閱讀能力重要途徑。上課伊始，我就展示了四幅圖，讓學生邊觀察邊思考，邊讀課文，這樣，讓學生在疑惑中去讀書，帶著問題去讀書。此時也許部分優(yōu)生已經(jīng)知道答案，可和同學互相交流，而另一部分學生無從下手，但也沒有關系，正是有了這樣的疑問，才能激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生真正到大自然中去走一遭，實地觀察，培養(yǎng)學生觀察能力和動腦能力。同時，進行提問，敢于向課本挑戰(zhàn)，比如：太陽在南邊的時候，樹的影子真的在南邊嗎？使學生主動獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了教學的效益，而且為今后終身學習奠定了基礎。
交際。語文的性質之一就是“重要的交際工具�！笨梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)，各個方面，各個渠道之中，所以這堂課要做到教師和學生語言的融合，教師語言是談話式的，是親切的。其次，創(chuàng)設各種情景進行交際，如教學第二小節(jié)時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向。學完課文后，讓學生表演，把枯燥的科學知識變?yōu)榛罨膶W習，這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又鍛煉了學生的表演能力。把知識和能力融為一體。
感悟。語文的學習要注意語言的感悟，在這個過程中，教師要攙扶和點化，讓學生有一個“感”的過程，有一個“悟”的過程，根據(jù)低年級的特點，采用演示、表演、比賽等手段讓學生感悟詞語，感知課文，讓孩子能撬起語文這個地球。
拓展�！罢Z文的外延與生活相等”，在本課中我重視資源的開發(fā)和利用，引導學生走向更廣闊的語文學習空間，如教學“太陽”指點方向時，通過太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，借機把太陽在早上，傍晚所指的方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”在最后，我提出了“你還知道哪些辨別方向的方法？”不僅可以拓展學生的思維，并培養(yǎng)學生學會課下搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
積累。語文的學習貴在積累，每天在語文的學習中積累一兩個好詞，有助于日后的說寫訓練。如：在教學太陽指點方向是，借機出示詞語“旭日東升”、“夕陽西下”。在最后，有讓學生互相交流積累的好詞，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累詞語的好習慣�！�
《要是你在野外迷了路》教學設計14
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
重點難點：
重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學方法：自主探究、運用實驗、游戲、節(jié)目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。
教學時間：2課時
教學準備：課件
教學流程：
第一課時
一、激趣
1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）
2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、自學。
1、學生按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況，
學習生字：針、忠、盞、稠
強調(diào)“盞”字的讀音。
用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。
給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
小組內(nèi)讀課文，想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
全班交流。（正音）
三、再讀課文。
1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。
2、學生匯報，老師板書
太陽北極星大樹溝渠里的積雪
3、說話練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內(nèi)容。）
四、書寫生字。
重點指導：導、盞、慌。
第二課時
一、談話激趣：
1、學習名言，自信地夸夸自己。
2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學習第20課《要是你在野外迷了路》。
3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？
隨學生回答，課件演示。
二、自讀自悟。
1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發(fā)現(xiàn)了什么?用“”劃一劃。
2、學生自讀自悟。
三、感悟體會
1、師：我們一起來交流交流自己的發(fā)現(xiàn)。
隨學生的回答教師點撥相關段落。
如：
2、學習第二自然段
指名讀第二自然段。
說說自己的發(fā)現(xiàn)。
課件演示：
做實驗：
手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向
互動游戲：
謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！
學生回答，
學生之間互動。
質疑：這段話里有疑問嗎？
比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
比如：太陽為什么是忠實的向導？
理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）
新中國的衛(wèi)士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實的（）
你也能舉幾個例子嗎？
朗讀指導。
3、學習第三自然段
指名讀第三節(jié)。
你有什么疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）
為什么是指路燈？（理解“永遠”）
游戲互動：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”
兒歌；
老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。
齊讀兒歌，
朗讀展示
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
4、教學第四自然段
指名讀
“大樹”自述指點方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
你有什么問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”
5、教學第五自然段。
齊讀課文。
課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
“理解：溝渠”課件演示。
把“北”“南”代進課文讀一讀。
6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。
�。ㄕn件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。
7、朗讀比賽
今天喜歡怎樣比賽？
自由準備
朗讀挑戰(zhàn)賽
四、拓展升華
1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
五、實踐活動。
編寫詩句。
自評：
這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現(xiàn)以下幾點：
1、情感。新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對學習的興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學生人文素養(yǎng)和品味。如：教師的語言富有激情，善于調(diào)動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的'小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發(fā)過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。
2、交際�？谡Z交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領，語文的性質之一就是“重要的交際工具”�？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。
3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟�！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈�，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
4、拓展。“語文的外延與生活相等�！痹诒菊n中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內(nèi)延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節(jié)詩句，實現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
5、質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進�！边@就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養(yǎng)學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發(fā)現(xiàn)時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯(lián)系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰(zhàn)，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養(yǎng)學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎。
改進：
1、有些緊張，放得不開，作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結果的緣故，我想自己在以后更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發(fā)揮展示課堂的機智。
2、在努力想構建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。
《要是你在野外迷了路》教學設計15
教學目標:
1、認識8個生字。
2、讀懂詩歌，了解幾種在野外辨別方向的方法，培養(yǎng)學生初步的自護自救意識和科學意識，并了解遇事要多觀察思考。
教學難、重點：
1、理解詩歌中難懂的句子。
2、認識8個生字。
課前準備：
1、指南針。
2、課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、故事導入，揭示課題。
1、故事導入。（內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學們走散了，迷了路。）
2、設疑：這時該怎么辦？（用指南針）
3、出示指南針，簡單介紹它的作用。
4、課文中告訴我們可以用什么辦法呢？揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學，隨機識字。
3、先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課有四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
4、再讀課文，思考：課文介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪。）
三、細讀課文，自主學習。
1、在2-5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）
讀一讀，想一想，它們分別是怎樣來分辨方向的？同時了解為什么能辨別方向的原因。
說一說，小組合作討論
問一問。還有什么不明白的？
2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，教師相機進行重點指導。
學習第二節(jié)。
a 理解“忠實”， 把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？
b 教學：忠。用“忠實”造句。
學習第三節(jié)。
引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？
a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”，填詞語：一盞（ ）。
b、把北極星比作了什么？說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？
學習第四節(jié)。
a、理解字詞“稠、疏”。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方，”解釋一下原因。
學習第五節(jié)。
思考：雪化得快的一面是（ ），雪化得慢的一面是（ ）。
學習課文第一，六節(jié)。
a、第六節(jié)與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想�！边@句話的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。
四、表演課文，深化主題。
1、師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你�，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。《要是你在野外迷了路》教學設計 相關內(nèi)容:絨毛小熊《坐井觀天》教學設計《泉水》教學實錄及反思《三個兒子》教學實錄及反思紅領巾真好教學設計蘋果落地教案《動手做做看》教學案例扎扎實實教語文(《畫家和牧童》教學案例查看更多>> 小學二年級語文教案
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報表演。
五、鞏固生字。
1、我有一顆中國心。（忠）
2、左右結構的字。（稠、疏、溝、積）
3、找找上下結構的'字。（忠、盞、）
4、“辨”是什么結構的字？區(qū)分“辯”和“辨”。
六、拓展延伸 。
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。
2、試著把自己了解到的天然指南針續(xù)寫進詩歌里。
板書設計：
要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽 樹影
黑夜： 北極星 細細觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
相關鏈接：
野外辨別方向的方法。
1、 使用有指針的手表〈適用于北半球〉
中北法：將火柴豎在表盤中間，轉動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。
外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。
2、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。
3、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北方缺少陽光照射。但此法準確率極低。
5、地物特征：
房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。
廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。
突出地物：向北一側基部較潮濕，并可能生長低矮的苔蘚植物。
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