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要是你在野外迷了路教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的要是你在野外迷了路教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思1
這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時(shí)，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽指點(diǎn)方向。
又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生演大樹，自我介紹大樹指點(diǎn)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識(shí)，以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。
如：教學(xué)“太陽”指點(diǎn)方向時(shí)，通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的`所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對(duì)“忠實(shí)”這一詞語的理解，在讓學(xué)生理解“太陽為什么是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內(nèi)延伸到課外。
又如：第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩(shī)句，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移；
如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會(huì)填”，讓學(xué)生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參與，大面積練習(xí)。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思2
人教版第五個(gè)單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板。二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,但那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí),做生活的有心人�！币�?yàn)�，生活�?dāng)中處處有語文。從生活走入文本，再?gòu)奈谋咀呷肷睿讯哂袡C(jī)結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。在這節(jié)課的`教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1、在識(shí)字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)識(shí)記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識(shí)記。
2、.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、默讀、女生齊讀、男生齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
3、能運(yùn)用自己制作的圖片、簡(jiǎn)筆畫并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
4、在課堂上，學(xué)生的參與很高傲，回答問題很積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
5、在片段表演方面，學(xué)生配合的很融洽，表演很精彩，受到聽課老師的好評(píng)。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思3
教《要是你在野外迷了路》這篇課文時(shí)，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你在一座城市里迷了路，你會(huì)怎么做？話音剛落，吳浩天就說：“我用指南針辨別方向�！逼渌瑢W(xué)有的開始翻書，因?yàn)樗麄円呀?jīng)猜到這節(jié)課我們要上《假如你在野外迷了路》。有的則坐著無動(dòng)于衷，可能是問題難倒了他們。大概過了五秒鐘，陸續(xù)有學(xué)生舉手了。
“我們可以看大樹，樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方�！毙焘谜玖似饋怼Ｋ脑掃�沒說完，就被紛紛附和的聲音給淹沒了。
“我們可以看太陽�！币晃粚W(xué)生說。
“還有什么方法？聽清楚是在一座城市里�！蔽也煌５靥崾緦W(xué)生，怎樣的方法最簡(jiǎn)便。
這時(shí)胡桑林站起來說：“我們?nèi)绻吹角懊嬗幸患倚〉�，就假裝哭起來，那店主就會(huì)幫你打電話了�！�
我極力稱贊這種辦法好，請(qǐng)人幫忙，非常方便。
但有的學(xué)生反對(duì)，他們說：“要是碰上壞人怎么辦？”
我告訴他們，世界上大部分是好人，壞人只是很少的一部分。最后我們達(dá)成一致，打110請(qǐng)警察叔叔幫忙最好。
反思：從這則教學(xué)片段中我們可以看出：
1、面對(duì)教師的提問，學(xué)生很少真正去動(dòng)腦筋，而是馬上求助書本，大多按書中的.在野外辨別方向的方法去套。
2、學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。教師提的問題是針對(duì)在城市里迷了路怎么辦。而很多學(xué)生給出的方法都是不切合實(shí)際的，既煩瑣效率又低。但我們從中也能驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)起來了。不和陌生人講話，不輕信陌生人的話。作為一個(gè)教育者，我們的責(zé)任是告訴學(xué)生，周圍雖然有壞人，但好人居多，我們生活的這個(gè)世界是美好的。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思4
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象，這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1、注重語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。教學(xué)第二節(jié)時(shí)，通過理解太陽怎樣幫助我們指點(diǎn)方向時(shí)，巧妙地將太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”。
2、課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如導(dǎo)入時(shí)，我選擇這樣的方式：“小朋友們到野外去游玩，本來是多么快樂的一件事情�。】烧鏇]想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾個(gè)小伙伴忘記了時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了！其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的孩子還沒發(fā)現(xiàn)呢！你想幫助他們嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這篇課文，看看我們可以怎樣去幫助這些迷路的小朋友。”又如：教學(xué)第三節(jié)，讓學(xué)生扮演北極星介紹怎樣辨別方向；把枯燥的科學(xué)性知識(shí)，以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。 讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀味道。以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課堂教學(xué)活動(dòng)。
4、體現(xiàn)出課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。新課程理念倡導(dǎo)的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。在這篇課文里我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：如教學(xué)課文3～5小節(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，和其他小伙伴說說怎樣使用其他的三個(gè)指南針。小組討論后，匯報(bào)自己小組最喜歡哪種天然的指南針，是如何學(xué)會(huì)使用天然的指南針的。在學(xué)生有合作需求的基礎(chǔ)上形成共識(shí)，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
5、課文拓展部分，我讓學(xué)生先總結(jié)2～5小節(jié)的學(xué)法，然后再學(xué)生事先搜集資料的基礎(chǔ)上，然學(xué)生仿寫詩(shī)歌，做到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
6、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡(jiǎn)化并突破了課文的.重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。如讓學(xué)生說出自己知道的大自然的指南針，再讓全班同學(xué)互相閱讀、交流。又如，在教學(xué)看積雪哪邊化得快時(shí)，出示示意圖，讓學(xué)生直觀地了解到溝渠里的積雪和高山上的積雪哪邊化得快哪邊化得慢。在多媒體教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位。
不足： 多媒體課件在不同的電腦中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)格式或顏色改變的情況，由于沒有提前在課室的電腦中調(diào)試，有些課件色彩調(diào)配不是很合理；在教學(xué)北極星那節(jié)時(shí)，為了能讓學(xué)生能更好地理解北極星的位置，可以找些動(dòng)畫的課件，或者直接找學(xué)生在黑板上畫出來，這樣會(huì)更直觀；由于在讀書感悟中花得時(shí)間比較多，出現(xiàn)前松后緊的情況，到后面指導(dǎo)背誦的時(shí)間不夠，展示仿寫課文訓(xùn)練的時(shí)間比較緊。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思5
今天處里搞活動(dòng)，由我執(zhí)講《要是你在野外迷了路》這一課，剛開始備課時(shí)感覺無從下手，因?yàn)檫@是一首科學(xué)性、知識(shí)性很強(qiáng)的詩(shī)歌，如果處理不好，可能會(huì)上成常識(shí)課。經(jīng)過查閱各種資料，終于有了頭緒，最后我把它看成是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)。讓孩子通過學(xué)習(xí)，掌握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的奧秘。
二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人�！币�?yàn)�，生活�?dāng)中處處有語文。從生活走入文本，再?gòu)奈谋咀呷肷睿讯哂袡C(jī)結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。
這篇課文是以詩(shī)歌形式出現(xiàn)的，朗朗上口，淺顯易懂。但低年級(jí)的孩子注意力時(shí)間短，如果只是老師在枯燥地講解，勢(shì)必會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。而且，課文中出現(xiàn)的天然指南針對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，與現(xiàn)實(shí)生活是有距離的，為避免枯燥乏味，我充分運(yùn)用了多媒體課件，多形式的教學(xué)方法，有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。把整堂課貫穿于送迷路的小白兔回家，經(jīng)過重重考驗(yàn)，通過闖關(guān)拿寶藏里的鑰匙，給小白兔指點(diǎn)方向。充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的愛心，又能在整個(gè)故事中學(xué)到知識(shí)。
低年級(jí)的小孩子畢竟認(rèn)知能力有限，需要老師的“引”和“導(dǎo)”。有時(shí)，老師交給他們書寫生字的筆順和要點(diǎn)，也有一些孩子不會(huì)規(guī)范書寫，書寫時(shí)很隨意，生字指導(dǎo)也就極為重要。在教學(xué)中我有針對(duì)性地選擇有代表性的字來指導(dǎo)識(shí)記和書寫。比如我在指導(dǎo)書寫“慌”，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)在書寫時(shí)應(yīng)注意什么地方，孩子們會(huì)很認(rèn)真的指出要注意左窄右寬，亡字不要加點(diǎn)，一豎要寫在豎中線上等等，讓孩子自己成為學(xué)習(xí)的主人。讓孩子感到學(xué)習(xí)生字是一件很有趣的事。這樣，孩子們就能識(shí)記的牢，書寫的對(duì)。孩子是最樂意當(dāng)“小老師”的.，所以，在孩子們書寫完之后，我設(shè)計(jì)了讓孩子們同桌互相檢查書寫，寫的好的給他獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)星星，寫的不好的給指出不足的地方并改正。在平日教學(xué)中，我一直很重視引導(dǎo)孩子在積累詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，所以，在每每遇到一些詞語時(shí)我都會(huì)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生把這些詞與生活相聯(lián)系，再靈活地進(jìn)行詞語搭配，最后用這些詞進(jìn)行說話。
這已是二年級(jí)的下半學(xué)期，為了更好地與中高年級(jí)接軌，在平日的教學(xué)中，我就有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力，讓孩子們練說，練筆。在這節(jié)課，我也力求體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想，讓孩子走入文本，換位體會(huì)。我想，孩子們能在趣味無窮的語文學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到大自然無窮無盡的奧秘，增強(qiáng)留心觀察周圍事物的意識(shí)，做生活的有心人。因?yàn)樯町?dāng)中處處有語文，生活中獲得知識(shí)可以幫助理解文本，文本中學(xué)到的知識(shí)更有利于生活。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思6
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的"指南針"：
�。�1）我國(guó)地處北半球，正午時(shí)太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；
（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；
�。�3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；
�。�4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，一定會(huì)把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。
在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣做的：
1、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。注重了語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如：在進(jìn)行"忠"和"盞"的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到："除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺�可以說忠實(shí)的什么"，"北極星是盞指路燈"這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面"；有的學(xué)生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向："果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。"等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富知識(shí)。給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。
2、利用畫面突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？"時(shí)，應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對(duì)此，學(xué)生不容易理解，因?yàn)榘凑粘ＷR(shí)，應(yīng)該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就借助圖畫幫助學(xué)生理解：在溝渠里，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的`積雪反而化得慢�？戳藞D畫，學(xué)生就一下子理解了。
3、采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
課下回想課堂上的情景，存在以下不足：
備課時(shí)預(yù)設(shè)不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，對(duì)于常見的事物熟視無睹，自然知識(shí)貧乏。
在上這課前，應(yīng)該讓孩子查找有關(guān)的資料：了解北極星、觀察大樹的枝葉特點(diǎn)，觀察大樹在陽光下的影子變化。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思7
人教版第五個(gè)單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章，處置的不好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓小朋友覺得大自然是一幅多姿多彩的畫卷，一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自身對(duì)課改新大綱感悟和認(rèn)識(shí)上，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
�。�、品味美感。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。在讀本文時(shí)，讓同學(xué)邊讀邊考慮，讀懂其中的科學(xué)知識(shí)。而不是一味的講解灌輸，讓小朋友真正成為課堂的主人，通過多種形式的讀而理解文章。這也防止了將本文變成常識(shí)課。讓小朋友在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)過程中，重視對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升同學(xué)人文素養(yǎng)和品味。
�。病⒅亟涣�。 這堂課里首先做到教師和同學(xué)語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時(shí)，教師扮演迷路的小孩，同學(xué)當(dāng)太陽指點(diǎn)方向；又如：教學(xué)第三段，讓同學(xué)當(dāng)北極星考一考同學(xué)怎樣區(qū)分方向；再如教學(xué)第四自然段，讓同學(xué)演大樹，自我介紹大樹指點(diǎn)方向的方法。讓同學(xué)根據(jù)理解充沛的說，很好的鍛煉了同學(xué)的表達(dá)能力。
3、拓展。在本課中我重視了資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)同學(xué)走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如教學(xué)“第五自然段”，通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓同學(xué)改寫這節(jié)詩(shī)句，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會(huì)填”，讓同學(xué)自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參與，大面積練習(xí)。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不只是拓展同學(xué)的`思維，更是引導(dǎo)同學(xué)更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)。并且讓同學(xué)仿照詩(shī)歌的形式寫一寫，說一說。更為小朋友們拓寬視野做好鋪墊，讓小朋友們?cè)敢忾喿x相關(guān)書籍，豐富自身的只是儲(chǔ)藏。
待改進(jìn)的地方：
�。�、因?yàn)槠綍r(shí)很少講公開課感覺很有些緊張，放得不開。我想自身在以后更多的關(guān)口中，都應(yīng)該淡然處之，坦然面對(duì)，這樣才更能發(fā)揮展示課堂的機(jī)智。
２、在努力想構(gòu)建開放的語文課堂中自身的語言還是有些急躁。
3、在交流環(huán)節(jié)上可以用小紙條將四種天然指南針區(qū)分的方法以列表的形式在班上分小組討論后在交流。更能體現(xiàn)同學(xué)的自主。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié)，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告訴我們?cè)鯓釉谝巴獗鎰e方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學(xué)課文，了解大意
導(dǎo)：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學(xué)課文。
三、自學(xué)檢查
�。ㄒ唬┲该止�(jié)讀課文，并正音。
�。ǘ┱n文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的.？
2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問的？
�。�1）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
A、教學(xué)生字“影”。
B、理解詞“忠實(shí)的向?qū)А�，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
�。�2）學(xué)習(xí)第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們?cè)趺磥肀鎰e方向呢？）
A、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
B、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
C、介紹北極星。
�。�3）學(xué)習(xí)第四節(jié)
A、理解字詞“碰、稠、稀”。
B、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結(jié)：現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導(dǎo)書寫“導(dǎo)，盞，永，稀，碰”
要是你在野外迷了路教學(xué)反思9
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象，這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1、注重語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。
由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如：在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺�可以說忠實(shí)的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的`資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。
2、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。
3、采用了多種形式的讀文方式
有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不足：在對(duì)第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個(gè)問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學(xué)生還是沒有弄明白。如果能在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)的利用多媒體演示，教師相機(jī)用語言來進(jìn)一步說明，我想這個(gè)難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思10
《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識(shí)性、秀麗有趣的小詩(shī)，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，課文很有趣。如何讓孩子對(duì)大自然充滿向往與探索的興趣，這是我備課時(shí)一直考慮的問題。
首先通過齊讀、 個(gè)人讀 、小組接龍讀、 師生合作讀多種方式的.讀，以讀代講，使學(xué)生自然而然感受詩(shī)歌的韻律美，感受大自然的神奇。避免了單純的講解，避免把美麗的詩(shī)歌講成了科普文章。
2 本課重難點(diǎn)的處理，充分讀的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)資源，例如圖片理解四種天然指南針如何指點(diǎn)方向，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
3 安排說話和寫話。即落實(shí)了新課標(biāo)的要求，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生語文素養(yǎng)。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的一些問題像學(xué)生參與度不高，拓展環(huán)節(jié)時(shí)間安排緊張，感覺有點(diǎn)倉(cāng)促等。
就本節(jié)課存在的問題以及平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，自我認(rèn)為以后在以下方面多努力：1 多鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。2 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，有利于課堂上交流展示。3 課堂是老師的基本陣地，以后力求每節(jié)課都按照公開課去準(zhǔn)備，去上課，充分運(yùn)用信息技術(shù)，把每節(jié)課都上成精品課，提高自己教學(xué)水平。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思11
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象，這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1、注重語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如：在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺�可以說忠實(shí)的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。
2、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡(jiǎn)化并突破了課文的.重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。
3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀、師生表演讀等，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不足：在對(duì)第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個(gè)問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學(xué)生還是沒有弄明白。如果能在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)的利用多媒體演示，教師相機(jī)抓住“溝渠”的方向來進(jìn)一步說明，我想這個(gè)難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思12
缺點(diǎn)：
第一節(jié)課上課開始時(shí)投影儀發(fā)生了一個(gè)小小的故障，然而自己的思路完全定在了課件上，缺乏脫離課件而駕馭課堂的能力，關(guān)鍵在于沒有把教案的重點(diǎn)和亮點(diǎn)熟記于心。雖然備課的時(shí)候是按照“學(xué)生說到哪里，我就指導(dǎo)到哪里”的原則，但是上課時(shí)卻沒有很好的將這一原則貫穿于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中。
課后交流的時(shí)候，大家說我的聲音有點(diǎn)小。這方面需要在講課的時(shí)候特別注意一下，必須讓學(xué)生聽清楚要講的內(nèi)容。
上課的時(shí)候，我在教室里走動(dòng)的速度比較快而且頻繁，以致學(xué)生光顧著找我而影響了自己的思路。為了照顧到那些不注意聽講的，我完全可以慢慢地走過去輕輕地敲一下桌子，讓學(xué)生知道我的走動(dòng)并不是漫無目的的。這樣既可以照顧到大多數(shù)學(xué)生也可以不分散注意力集中的學(xué)生。
上課時(shí)有位同學(xué)提出“為什么把毛主席比喻為北極星？”的'問題，我當(dāng)時(shí)只顧著理解本課文中辨別方向的方法了，對(duì)這一問題沒有仔細(xì)思考。課后交流后，經(jīng)大家的一番解說，我才明白原來問題并沒有想象中的那么難，只不過是一個(gè)淺顯的道理。毛主席就像北極星一樣為我們中國(guó)指明了一條路，他們的作用是一樣的。當(dāng)時(shí)只是浮于文章的表面沒有很好的思考文章的延伸意義，需要在課后多讀一些書多掌握一些知識(shí)。
自己的肢體語言用的還不夠，需要多鍛煉一下。
優(yōu)點(diǎn)：課堂上鼓勵(lì)性的話語用的較多如“好”“很好”“對(duì)”“可以”，大多數(shù)同學(xué)都能照顧到，時(shí)間的分配上還可以，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題一般靠同學(xué)之間的相互幫助進(jìn)行解決，鼓勵(lì)他們觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以區(qū)別記憶。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思13
教學(xué)完《要是你在野外迷了路》后，我才徹底認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主體，那么如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵就看教師如何去把握課堂了�？梢赃@么說，孩子們能和老師共同把握課堂的方向，這堂課才是孩子們真喜歡的課！
在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過程中，我請(qǐng)同學(xué)說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？這時(shí)張彬彬同學(xué)站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，融化比較慢的是北面，融化比較快的是南面。”而吳金澤同學(xué)卻說：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面！”當(dāng)時(shí)我心想：課本上不是已經(jīng)描寫得很清楚了嗎？怎么會(huì)不明白呢？”然后我就說：“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續(xù)說下去，我在黑板上簡(jiǎn)單的畫了一個(gè)溝渠的示意圖。示意圖一畫出來，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，因?yàn)樗娉希∵@時(shí)候我連忙說：“看，吳金澤同學(xué)說得很對(duì)，真是溝渠里的積雪，雪化得快的.是北方，化的慢的是南方！因?yàn)槟线吷溥^來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時(shí)候我班學(xué)生一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”然后我突然想起了山上的雪，說：“如果這不是一個(gè)溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時(shí)立刻就有學(xué)生說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對(duì)！”這時(shí)我及時(shí)地給予了肯定，心里也挺高興，終于把這個(gè)問題弄明白了，同時(shí)我也為自己在寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的不仔細(xì)感到很自責(zé)。這節(jié)課正是由于學(xué)生的提示，我才沒有出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思14
五月三號(hào)是家長(zhǎng)開放日，我執(zhí)教的是20課《要是你在野外迷了路》。俗話說：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。因?yàn)槭羌议L(zhǎng)來聽課，這課跟平常的教研課側(cè)重點(diǎn)有所不同。每個(gè)家長(zhǎng)都盯著自己孩子的一舉一動(dòng)，都希望自己的孩子能被老師叫到而且回答精彩得到老師的滿意，所以我把答題的面撒得很廣，盡量叫到每個(gè)孩子，根據(jù)自己的了解盡可能讓每一位回答的同學(xué)滿意地坐下，即使讀一個(gè)詞語也好。
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，在生動(dòng)形象的語言中，向我們介紹了太陽、北極星、大樹和積雪四種大自然的指南針。但的科學(xué)性、知識(shí)性都非常強(qiáng)，處理得不好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味。如何讓孩子們覺得大自然是那么神秘、那么有趣？在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1、利用多媒體課件突破重難點(diǎn)
教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體可以簡(jiǎn)化并突破課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解課文的內(nèi)容。
課文第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，我利用課件形象演示后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了北斗七星，再找到北極星就容易了。
最難的是第五自然段的積雪這一天然指南針，溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢？受前面知識(shí)的影響，大家一致認(rèn)為是南邊化得快。真是如此嗎？我利用課件向?qū)W生展示了太陽光的.照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^的畫面，學(xué)生一下子就理解了。那么高山上的積雪呢？我再出示高山和太陽，請(qǐng)同學(xué)們觀察高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說高山上的積雪化得快的是哪一方？這時(shí)的學(xué)生已能清楚地辨別了。最后，把南邊和北邊放進(jìn)課文里讀一讀，印象就深刻了。
2、引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的語文學(xué)習(xí)空間
語文教學(xué)要注重語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。教學(xué)“太陽”指點(diǎn)方向時(shí)，先理解“忠實(shí)”“向?qū)А钡囊馑�，為什么太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)�？聰明的小朋友馬上說出了地球繞著太陽轉(zhuǎn)，太陽是不動(dòng)的。在通過理解太陽怎樣幫助我們指點(diǎn)方向中，我運(yùn)用做“小詩(shī)人”的形式，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中。
學(xué)完“大樹來幫忙”，提示學(xué)生：植物生長(zhǎng)需要陽光，陽光充足的地方，植物就長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得好。根據(jù)植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)，你能再舉幾個(gè)例子嗎？當(dāng)出示果子、樹皮、年輪后再讓學(xué)生仿照課文說一段話，學(xué)生說得還真不錯(cuò)：“年輪疏的一面是南邊，年輪密的一面是北邊”“樹皮光滑的一面是南邊，樹皮粗糙的一面是北邊”。這樣就讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富了知識(shí)，提高了口語表達(dá)能力。
不足之處：
1、詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。由于本課知識(shí)難點(diǎn)較多，我重視了語言文字的訓(xùn)練，忽視了朗讀的指導(dǎo)。
2、備課時(shí)預(yù)設(shè)不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，如我們的學(xué)校朝哪個(gè)方向就不知道。我應(yīng)該在上這課前讓孩子查找有關(guān)的資料，了解北極星、觀察大樹的枝葉特點(diǎn)，以及陽光下的影子變化等，現(xiàn)在這些我就作為課外延伸的作業(yè)了。
3、課堂上缺少合作學(xué)習(xí)。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己成為發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。如果今天沒有家長(zhǎng)來聽課，我會(huì)嘗試讓學(xué)生自己通過合作、探究來學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)生一開始不可能獨(dú)立進(jìn)行研究工作，需要一個(gè)從“扶”到“放”的過程，這個(gè)過程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，所以我還是選擇較為“保險(xiǎn)”的教法。
課堂中的不確定性，是教學(xué)過程中不能為人所能完全掌控的，而這恰恰是教學(xué)的魅力所在。教了那么多年的語文，回過頭來想想這課是越來越不會(huì)上了。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思15
在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過程中，我請(qǐng)同學(xué)說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？
這時(shí)一位同學(xué)站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，融化比較慢的是北面，融化比較快的是南面�！贝蟛糠謱W(xué)生表示贊同，而另一部分孩子似乎有不同的意見，但也說不出我們來。一同學(xué)說：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面！”他的話立即引起了同學(xué)們的議論，教室里頓時(shí)熱鬧起來，但是沒有誰能說服對(duì)方。 當(dāng)時(shí)我想課本上已經(jīng)寫了，怎么會(huì)這樣呢？我說：“冬天的太陽在偏南邊，大家看�！睘榱俗屗麄兠靼�，我在黑板上簡(jiǎn)單的畫了一個(gè)溝渠的示意圖。示意圖一畫出來，立刻同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題所在。他說：“從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，因?yàn)樗娉�！”這時(shí)候我連忙說：“看，說得很對(duì)，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的`是南方！因?yàn)槟线吷溥^來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時(shí)候我班學(xué)生一下子恍然大悟，異口同聲地說：“北邊！” 然后我突然想起了山上的雪，說：“如果這不是一個(gè)溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時(shí)學(xué)生立刻回答說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對(duì)！”這時(shí)我及時(shí)地給予了肯定，心里也挺高興，終于把這個(gè)問題弄明白了。
課前對(duì)這個(gè)問題想的太簡(jiǎn)單，以為孩子們能理解，結(jié)果呢，卻不是這樣。以后對(duì)學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)要更多些更全面些，孩子們能和老師共同把握課堂，這才是學(xué)生真正喜歡的課！
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