小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標:
1、增強對圖形的辨認能力。
2、認識“部分”和“全部”的概念。
3、了解部分動物的簡單特征及習(xí)性。
二、教學(xué)準備:
教具圖卡、幼兒學(xué)具卡、操作冊、音樂《我的身體》
三、教學(xué)過程
(一)引起動機小朋友,今天老師準備了一個魔術(shù)表演,小朋友們準備好了沒有?(準備好了)小眼睛,認真看,小耳朵,仔細聽:魔法變變變!你們猜猜變出了什么?(蘋果、雪梨、橘子)玩此游戲時教師擋住實物一半請幼兒猜出全部)
。ǘ┣榫昂笥懻
1、這里有好多可愛的小動物!它們生活在一個特別的地方,那就是野生動物園。除此之外,你也可以在公園或者動物園見到它們哦!你知道嗎,不同的動物喜歡吃不同的.東西呢。你曾經(jīng)了解過它們最喜歡吃什么嗎?
2、咦?這棵大樹后面藏著一只小動物,請小朋友猜猜它是什么?(狐貍)狐貍身上有什么特征?(簡單描述:狐貍有一副濃密的毛皮和尖尖的耳朵)什么動物爬在樹上?(松鼠——松鼠身材嬌小,擁有一條長長的尾巴,最喜歡吃松果)還有幾只調(diào)皮的小動物躲起來了,小朋友們仔細觀察它們躲在哪里?(小兔子躲在房子的陰影里——小兔子有一雙長長的耳朵,最愛吃胡蘿卜;有只小豬躲在了石頭后面——它身體圓圓胖胖,有兩個大鼻孔;數(shù)學(xué)龍寶寶和一只梅花鹿躲在了草叢中——數(shù)學(xué)龍寶寶頭上有一對短短的角,而梅花鹿的角長長的像樹枝一樣,身上有許多像梅花一樣的斑點)。
3、天上有小鳥飛來飛去,你能數(shù)出有幾只嗎?讓我們來數(shù)一數(shù)(一共有3只小鳥)除了小鳥還有什么動物在天上飛呢?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓)
4、有什么動物是生活在水里的?(魚,沒有腳,靠魚鰭和魚尾在水里游泳)
小結(jié):你們喜歡小動物嗎?請誰來模仿一下自己喜歡的動物?教育幼兒不要傷害小動物。
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1、老師準備了一堂關(guān)于"部分與全部"的多媒體課程,讓幼兒們觀察并回答問題。在屏幕上顯示著兩張漂亮的照片,然而卻不小心地遺失了其中一部分,F(xiàn)在讓我們來看一看這是什么動物吧!它有雙大大的耳朵,長長的鼻子和粗粗的腿。請孩子們拿出圖卡,并嘗試用缺失的部分補全這個動物。
2、操作題二:下面哪兩張圖卡可以組合出完整的圖形呢?將它們連起來。
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了部分與整體的概念。通過觀察許多小動物身體的一部分,我們可以猜出它們的全貌。今天有幾只小動物丟失了一些身體的部分,但在小朋友的幫助下,我們成功地找回了所有丟失的部分。大家都非常厲害!我們的身體上任何一部分都是重要的,所以我們要好好保護自己,避免受傷,并且盡量不傷害他人!
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計2
本學(xué)期,學(xué)期已經(jīng)過去近半,我們科學(xué)小組開始了教研組活動。每一次的活動對新教師而言都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會;顒又笫芤娣藴\,寫下了自己的感受,勉勵自己。
第一,研討了一節(jié)課,五年級下冊第三單元第四課《空氣的熱脹冷縮》,科學(xué)小組進行了三輪磨課:盲備、共備、上課;顒又,每個人都積極發(fā)言,發(fā)表自己的看法以及見解,通過自己備課再共同整合每個人的思想到最后付諸于實踐。索然過程比較漫長而繁瑣,但是從課堂的反響來說還是顯而易見的。一堂好的科學(xué)課,有的時候需要反反復(fù)復(fù)的備課,試教,并且需要集合多數(shù)人的力量才能讓學(xué)生真正的參與到課堂中,自己去探究發(fā)下科學(xué)的奧秘。
第二,正確認識科學(xué)課程、注重學(xué)習(xí)。
觀念是行動的先導(dǎo)。我剛開始教科學(xué),對科學(xué)這門課程知之甚少,從這學(xué)期剛開始我就亦步亦趨的跟著師傅學(xué)習(xí)教科學(xué)。通過這次教研活動之后,我學(xué)習(xí)的目標更加明確。要想教好科學(xué),首先要學(xué)好課標。小學(xué)科學(xué)課程標準明確指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程!睂W(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內(nèi)容標準。在學(xué)好課標的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材,研究教材,專研教法,才能目標明確,不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎(chǔ)上,再象董老師指導(dǎo)的.那樣繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)的方式多種多樣,不但要注重吸收式學(xué)習(xí),還要積極參加各級論文、案例等評比活動。更重要的要積極參加各級部門組織的教研活動,以研促學(xué)。
第三,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
要想達到課標提出的教學(xué)目標,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科必須整合,沒有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒有做到有機滲透,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合,特別是與青少年科技活動整合使學(xué)生積極參與青少年科技各類活動才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另外學(xué)校還可以積極開展科學(xué)課外實踐活動,主要目的就是對學(xué)生進行科學(xué)實踐能力的培養(yǎng),同時增長學(xué)生的科學(xué)知識。我們學(xué)校兩個科學(xué)老師開了兩個第二課堂,科學(xué)實驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學(xué)生的動手能力拓展學(xué)生的科學(xué)知識起到了非常重要的作用。
以上是我的一些見解,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。在科學(xué)探索的道路上,作為年輕的老師我們要走的路還很長,繼續(xù)努力吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計3
一、教材內(nèi)容分析
在課程標準中,本課內(nèi)容屬于“生命世界”領(lǐng)域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范疇。具體要求如下:知道繁殖是生命的特征;知道動物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種,知道許多動植物在繁殖方式上具有相似性,動物的卵都要經(jīng)過受精后才能產(chǎn)生新的生命。
在教材中,本課是教科版四年級下冊“新的生命”單元的第六課《動物的卵》的一個課時——雞卵的研究。一至五課重點探究植物的繁殖,而本課是探究動物繁殖的第一課,與第七課一起幫助學(xué)生建立起“繁殖也是動物的共同特征,不同的動物有不同的繁殖方式”的概念。
二、學(xué)情分析
四年一期的學(xué)生,經(jīng)歷過鳳仙花的種植及觀察,對植物的繁殖已有一定的了解。知道一些器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能之間有一定的聯(lián)系,如植物的根向下生長并長有根毛,能吸收水分和營養(yǎng)物質(zhì)。能根據(jù)實際情況選擇合理的順序?qū)ξ矬w進行細致的觀察探究并得到新知識,并能對一些結(jié)構(gòu)的功能做出合理的推測。
關(guān)于本節(jié)課的研究對象——雞卵,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗已有了一些零散的感性認識,如:雞蛋含有營養(yǎng)物質(zhì),雞蛋可以孵出小雞,雞蛋里有蛋白和蛋黃等。但沒有將雞卵作為繁殖結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的觀察,也不知道雞卵的結(jié)構(gòu)與新生命之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)方法及策略
宏觀上來看,本課內(nèi)容屬于形態(tài)學(xué)范疇,是一節(jié)典型的觀察課。通過圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,親歷以觀察為主、解剖為輔的學(xué)習(xí)過程,對雞卵結(jié)構(gòu)的知識進行內(nèi)化,并通過學(xué)生的自主分析及推測滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念。
四、教學(xué)目標:
科學(xué)概念:
1.雞卵的結(jié)構(gòu)由外到內(nèi)主要包括卵殼、氣室、卵殼膜,卵白、系帶、卵黃膜、卵黃以及胚盤,它們在雞卵發(fā)育成小雞的過程中都有各自的作用。
2.小雞由雞卵發(fā)育而來;
過程與方法:
1.用解剖和觀察實物的方法了解雞卵的結(jié)構(gòu)特點;
2.根據(jù)雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點推斷其在發(fā)育新生命過程中的作用;
3.培養(yǎng)學(xué)生能運用多種感官對事物進行觀察的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點推測其相關(guān)功能的能力。
情感態(tài)度價值觀:
1.培養(yǎng)樂于探究動物繁殖奧秘的興趣;
2.即使是他們最熟悉的事物也有不為所知的秘密,養(yǎng)成主動觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題并且愿意解決問題的習(xí)慣;
3.初步形成形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的意識。
教學(xué)重點:用解剖和觀察實物的方法了解雞卵的結(jié)構(gòu)特點;
教學(xué)難點:以雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點為依據(jù)推斷其在發(fā)育新生命過程中的作用。
五、教學(xué)準備
1.多媒體材料:教學(xué)課件、視頻《雞卵內(nèi)的21天》、實物投影儀。
2.演示材料:培養(yǎng)皿一套,煮熟的雞卵一枚,生雞卵一枚,鑷子一把,放大鏡一把。
3.分組材料:每組培養(yǎng)皿一套,生雞卵一枚,鑷子一把,放大鏡三把、實驗記錄單一份。
六、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境引出觀察任務(wù)
1.由母雞孵卵的圖片引出小雞由雞卵孵化而來這一事實,進而提出問題:雞卵在孵化的過程中發(fā)生了什么變化,引發(fā)學(xué)生對雞卵結(jié)構(gòu)與功能的初步思考。
2.播放視頻《雞卵內(nèi)的21天》。通過雞卵內(nèi)胚胎變化的視頻,讓學(xué)生熟悉的食物雞蛋變成陌生的研究對象雞卵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并形成感性認識,即雞卵逐步變成小雞的過程中雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)在發(fā)生一系列的變化,引出雞卵結(jié)構(gòu)與繁殖功能之間有所聯(lián)系,為本節(jié)課后續(xù)的研究打下基礎(chǔ)。
。ǘ┲笇(dǎo)觀察方法分組觀察雞卵
1.討論交流觀察的順序、內(nèi)容和方法
以“可以觀察雞卵的哪些特征?”“怎樣來觀察?”以及“觀察時要注意什么?”三個提問為主線,通過討論與交流,引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法不同感官對雞卵進行有序的、有目的的觀察,養(yǎng)成保持材料完整的觀察習(xí)慣。教師在投影儀下示范解剖雞卵的方法,提高指導(dǎo)的有效性。由于討論與交流的內(nèi)容較多,學(xué)生操作前,再次梳理注意事項,并提出新的要求:思考這些結(jié)構(gòu)可能有什么作用。
2.分組觀察。給予學(xué)生充分的觀察時間,教師查看每一組的觀察情況,適時進行指導(dǎo),提高觀察效率。
。ㄈ﹨R報雞卵結(jié)構(gòu)推測功能作用
1.投影儀展示小組的觀察結(jié)果,學(xué)生邊匯報教師邊在黑板上畫出相應(yīng)結(jié)構(gòu),加以簡單的板書。要求學(xué)生由外到內(nèi)進行匯報,不得重復(fù)。當(dāng)學(xué)生的觀察與事實不符時,帶領(lǐng)學(xué)生進行進一步觀察。適時引導(dǎo)學(xué)生從實物中找到之前沒有觀察到的結(jié)構(gòu),如卵黃膜、胚盤等,教師解釋部分雞卵胚盤不明顯的原因。從而達到培養(yǎng)學(xué)生準確描述觀察結(jié)構(gòu)的能力。
2.PPT示展示真實的雞卵胚胎變化過程圖片。其中,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)雞卵變化的初始位置推斷胚盤的作用,根據(jù)卵黃卵白含量的變化推斷其作用。學(xué)生會發(fā)現(xiàn),他們的打部分猜測是符合事實的,肯定之余再次滲透滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念。
。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸
總結(jié)今天的學(xué)習(xí)方法,并以“其它動物的卵與雞卵的`結(jié)構(gòu)和功能都相同嗎?”“所有的動物都是用卵來繁殖的嗎?”“它們的繁殖又有什么奇妙之處呢?”三個問題提出新的思考:個例能否代表普遍情況?動物還有哪些繁殖方式?鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)關(guān)注動物的繁殖,在以后的學(xué)習(xí)中能潛移默化的運用核心概念進行思考。
七、授課效果教學(xué)反思
導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用雞卵孵化的視頻,讓平時作為食物的雞蛋變成較為陌生的繁殖結(jié)構(gòu),較好的激發(fā)學(xué)生對雞卵結(jié)構(gòu)的探究欲望,試教時更有孩子在視頻結(jié)束后情不自禁的鼓起掌來。同時,也達到了直入主題的目的。
觀察雞卵的環(huán)節(jié),首先通過對三個核心問題的討論與交流,梳理出較為完善的觀察方法、明確觀察目的,為接下來的觀察活動打好基礎(chǔ)。試教發(fā)現(xiàn),學(xué)生能夠較為完善的梳理出由外到內(nèi)的觀察順序,能提出合理利用看、摸、聞的方法進行觀察,會提出需要借助放大鏡、顯微鏡等工具,同時課外知識豐富的學(xué)生還會提出如何驗證氣孔存在的實驗方法等,我首先對孩子們及時給予肯定與鼓勵。一些無法在本堂課內(nèi)完成的想法,鼓勵他們課后進行探究。
在接下來的觀察活動與中,要求邊觀察邊思考雞卵的這些結(jié)構(gòu)特點在發(fā)育成小雞的過程中所起到的作用,留給學(xué)生充分的活動時間,同時教師到各組查看了解觀察情況并適時指導(dǎo),提高效率。
匯報交流環(huán)節(jié),記錄單在投影儀的幫助下一目了然,要求學(xué)生按觀察的順序進行匯報,補充時不重復(fù)匯報,培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S,提高效率。試教發(fā)現(xiàn),所有小組都能觀察到卵殼、卵殼膜、卵黃、卵白幾個結(jié)構(gòu),準確描述它們的特點并對其功能進行合理且一致的推測;部分小組能夠觀察到系帶、卵黃膜、胚盤、氣室等結(jié)構(gòu),對這幾個結(jié)構(gòu)的描述偶爾出現(xiàn)困難或是不精準,對功能的推測也不盡相同,如不能確定氣室位于雞卵的哪一端,胚盤將來會發(fā)育成小雞的眼睛等。對于結(jié)構(gòu)上的疑問,由于實驗材料已回收,我利用投影儀再此帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察與確認,利用熟雞蛋的固定行辨別氣室的實際位置;對于功能上的推測,暫不予肯定或否定,只要能給出合理解釋就行。然后通過一組真實的雞卵孵化圖片,觀察卵黃、胚盤的動態(tài)變化,分析兩者的功能。通過此環(huán)節(jié),重點滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的生物學(xué)研究方法。
總結(jié)延伸部分,進一步提出三個與動物繁殖相關(guān)的問題,讓學(xué)生帶著問題進入課堂,再帶著疑問離開課堂走進更廣闊的生物世界。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,特別是生命科學(xué)領(lǐng)域,學(xué)生將繼續(xù)運用形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念進行研究,由滲透到內(nèi)化再到運用。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標:
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認識水能溶解一些物質(zhì),初步建立溶解的概念。
2、學(xué)會用實驗方法判斷某種物質(zhì)能否溶解于水。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力和初步歸納概括能力。
教學(xué)準備:
1、每組若干只透明的玻璃杯或瓶子,1根玻璃棒,1只水槽裝水,1把小藥匙,1片玻璃片。
2、食鹽、高錳酸鉀、干凈的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包,分別寫好名稱。
教學(xué)過程設(shè)計:
一、導(dǎo)入新課
1、(出示一杯自來水)提問:
。1)這杯子里面有什么?
(2)水是一種什么樣的物體?
(3)(取一藥匙食鹽)把食鹽放入水中,輕微搖晃,請同學(xué)們觀察,食鹽到哪里去了?(板書課題)
2、學(xué)生討論回答。
食鹽已經(jīng)均勻地“化”在了水中,這種現(xiàn)象我們稱它為溶解。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認識溶解的概念。
。1)談話:到底怎樣算是溶解,怎樣是不溶解呢?讓我們來做一個對比實驗。
(2)學(xué)生分組實驗:用高錳酸鉀和粉筆灰分別放在水中做對比實驗。
條件:相同數(shù)量的高錳酸鉀和粉筆灰;
在兩個杯子里放入相同的'量的水;
相同的水溫,放入的物質(zhì)不同。
。3)實驗觀察后匯報:
、倌憧吹搅耸裁船F(xiàn)象?
、谒鼈兊臈l件都相同,但結(jié)果有什么不同?
、弁ㄟ^實驗?zāi)隳艿贸鲆粋什么樣的結(jié)論?
(4)小結(jié):高錳酸鉀在水里變成了肉眼看不見的極小極小的微粒,均勻地分散在水中,這種現(xiàn)象叫溶解。
。5)學(xué)生討論:看課文插圖,食鹽哪里去了?(化成微粒,分散水中)請你根據(jù)插圖,說一說食鹽的溶解現(xiàn)象。
(6)小結(jié):食鹽在水中變成極小的微粒,均勻地分散在水中,這種現(xiàn)象叫溶解。
(7)提問:粉筆灰在水中有沒有溶解?為什么?(沒有變成微粒,分散在水中,而是沉淀在杯底)
2、指導(dǎo)學(xué)生研究能被水溶解的物質(zhì)。
。1)談話:我們已經(jīng)懂得了什么叫溶解。世界上的物質(zhì)有許許多多,能不能被水溶解,我們只要實驗一下就知道。同學(xué)們的桌上還有6種物質(zhì),讓我們用實驗的方法來鑒別一下,哪些能溶解在水里,哪些不能溶解在水里。
。2)分組實驗,填寫記錄表。
。3)匯報結(jié)果。
(4)小結(jié):通過實驗我們發(fā)現(xiàn),糖、洗衣粉、味精能溶解在水里,而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。
3、指導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)不滅,食鹽可以從食鹽水中取出來。
。1)提問:食鹽溶解在水中,我們的肉眼看不見了,是不是食鹽就沒有了呢?你有沒有辦法把食鹽從水中取出來?
。2)學(xué)生討論后分組實驗。
。3)小結(jié):從食鹽水中將食鹽取出的方法是:晴天,可將食鹽水滴在玻璃片上,放到太陽下去曬。如果是陰雨天,可用酒精燈烤或電吹風(fēng)機吹,把食鹽從食鹽水中取出來。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1、歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。
2、造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。
3、用紙這種材料制作書,具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。
科學(xué)探究目標
1、能用各種感官觀察不同的材料,并用科學(xué)詞匯進行簡單的對比描述。
2、通過實踐操作體驗,感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。
科學(xué)態(tài)度目標
1、圍繞材料的發(fā)展,多角度、多方式認識制作書材料的變遷。
2、主動與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人的情感和態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
1、體會到生活中科學(xué)技術(shù)的進步,給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。
【教學(xué)準備】
學(xué)生準備:紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單
教師準備:課件、評價表
【教學(xué)過程】
一、了解書的歷史
1、提問:觀察自己的書本,我們的書是用什么材料做的?
2、古時候的書也用紙做的嗎?你知道古代的書是怎樣的?
3、了解書的歷史。播放書的歷史微視頻,解說詞如下:
在很早很早以前,根本沒有紙,人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來,人們會在烏龜殼上,動物的骨頭上刻劃文字,這相當(dāng)于最早的“書”了。技術(shù)發(fā)展了,人們會在青銅器上鑄字,但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期,有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存,并用繩子編冊成書,我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得,所以很長一段時間內(nèi),人們一直用這種材料。簡冊,雖然使用較為普遍,當(dāng)然也有一些缺點,比如簡冊有些重。絲綢出現(xiàn)后,人們便在輕巧的絲綢上寫字,稱之為縑帛,可是絲綢太貴了,一般人用不起。這個時候一個非常重要的'人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人,他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料,經(jīng)過多次加工,制出了最早的紙——蔡侯紙,這也是是享譽世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。
4、聚焦話題:做書的材料發(fā)生了哪些變化?
5、穿插竹簡觀察體驗活動。
。ㄔO(shè)計意圖:通過觀察自己的書,圖書館里的書,認識到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料,引入書的歷史小故事,引發(fā)學(xué)生對做出材料變化的思考。)
二、探索:嘗試制作一本簡易的書
活動一:
穿越到春秋戰(zhàn)國時期,經(jīng)歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。
任務(wù)要求:用毛筆在竹片上寫自己的姓名,和同學(xué)說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起,將毛筆放回筆筒,體驗結(jié)束。
活動二:
穿越到陶泥時期,經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。
任務(wù)要求:除了在泥板上寫姓名,比一比在泥板、竹片,紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起,整理實驗材料,體驗結(jié)束。
活動三:
1、想辦法將它們裝訂成冊,成為一本書。
2、讓學(xué)生演示,體驗不同材料裝訂成書的過程。
。ㄔO(shè)計意圖:通過分層的穿越體驗活動,讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程,感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過班級裝訂成三本書的過程,體驗不同材料裝訂的難易程度,再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。)
三、研討:三種材料做成書的優(yōu)缺點
1、比較三種材料的書,說說它們的優(yōu)點和缺點。
2、從做書材料的變化,說一說你懂得了什么?
3、做書的材料還會有什么發(fā)展?
(設(shè)計意圖:學(xué)生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗活動后,對三種材料進行客觀的評價,體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題:做書的材料還會有什么發(fā)展?啟發(fā)學(xué)生去思考沒有任何一種材料是最完美的,在科技進步的過程中,不斷會出現(xiàn)更好的材料來做書,意識到生活中科學(xué)技術(shù)的進步,給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計6
【主要概念】
光是能量的一種表現(xiàn)形式。光遇到不同的物質(zhì)時傳播方向會發(fā)生改變。
【涉及課標】
6.2.2光在空氣中沿直線傳播;行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射,會改變光的傳播方向,會形成陰影。
●知道行進中的光遇到物體時,會發(fā)生反射現(xiàn)象,光的傳播方向會發(fā)現(xiàn)變化。
【教材分析】
《光的反射》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課,本單元以光學(xué)知識為探究主題,按照由淺至深的遞進關(guān)系進行編排,先認識光源、光的直線傳播,在此基礎(chǔ)上認識光的反射、光的色散等現(xiàn)象。因此,本課是在學(xué)生認識光的直線傳播的基礎(chǔ)上,進一步認識光的反射現(xiàn)象。
教學(xué)內(nèi)容主要分為三個部分:
第一部分,用小鏡子把陽光照到背光的墻上,利用該現(xiàn)象開展游戲,認識光的反射。
第二部分,觀察光照射到不同物體表面時發(fā)生的現(xiàn)象,了解不同物體表面反光效果不同,歸納出反光效果好的物體表面的特點。
第三部分,通過玩鏡子和制作潛望鏡,了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見,因此,學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)光遇到平面鏡時,傳播方向會發(fā)生變化。可是,其他物體是否可以反射光呢,學(xué)生在生活中并沒有仔細地觀察。另外,反光效果好的物體表面有什么特點呢,學(xué)生對此也不是很了解。
此外,五年級的學(xué)生具備了一定的科學(xué)探究能力,也能夠進行比較和歸納的思維活動。因此,學(xué)生可以在觀察的基礎(chǔ)上,歸納出反光效果好的物體表面的特點。也能夠利用鏡子控制光的反射,在制作潛望鏡的過程中,通過操作和調(diào)整,感受光的反射特點。
【教學(xué)目標】
1.通過打靶游戲,觀察并描述光在物體表面的反射現(xiàn)象。2.能夠比較不同物體表面的反光情況,知道幾乎所有的物體都可以反射光,歸納出反光效果好的物體表面的特點。3.通過對光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運用,激發(fā)對科學(xué)實踐活動的好奇心,樂于跟同伴分享與合作。
【重點與難點】
重點:通過打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況,認識光的反射現(xiàn)象與特征。
難點:能夠比較不同物體表面的.反光情況,知道幾乎所有的物體都可以反射光,歸納出反光效果好的物體表面的特點。
【課時安排】
共兩課時,本課為第一課時
【教學(xué)準備】
教師材料:強光手電筒、鐵架臺、畫架、大標靶、課件。
學(xué)生分組材料:小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏(KT板)、五種身邊的物體、五塊記錄卡(KT板)、記號筆。
【教學(xué)過程】
一、觀察生活中的現(xiàn)象,初步認識光的反射現(xiàn)象。(3分鐘)
1.出示情境、聚焦問題:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來研究光。前幾天,李老師去逛公園,看到了一個特別有趣的現(xiàn)象,拍下了一張照片。你們看,這個叔叔在干嘛呀?你能解釋一下嗎?
2.學(xué)生回答。(預(yù)設(shè):陽光照這個板上,可以照得阿姨更亮。因為光照到板子上后,板子可以反光。)
3.教師談話:也就是說這塊板子可以反光。
【設(shè)計意圖:從生活中常見的現(xiàn)象入手,啟發(fā)學(xué)生思考。初步認識行進中的光遇到物體時,光的傳播方向會發(fā)生變化。】
二、通過游戲和比較不同物體表面的反光情況,認識光的反射現(xiàn)象與特征;顒右唬捍虬杏螒颍13分鐘)
1.談話:在生活中像這樣的現(xiàn)象還有很多,我們一起來玩一個游戲挑戰(zhàn)一下,好嗎?
2.學(xué)生回答。(預(yù)設(shè):好)
3.游戲要求:(老師打開一個強光手電筒)你們看,這是手電筒發(fā)出的光。墻上還有你們每個小組的標靶(指給學(xué)生看),F(xiàn)在啊,不能移動手電筒,利用一個小鏡子,你能把光射到你們小組的標靶里去嗎?
4.學(xué)生回答。(預(yù)設(shè):能)
5.操作要求:待會呢,教室的四個角落一共有四個手電筒,你們可以選擇其中的一束光,小組合作,要求每個人都把光射到自己小組的標靶里。能成功嗎?
6.學(xué)生回答。(預(yù)設(shè):能)
7.記錄要求:如果小組全部成功了就舉手告訴老師,然后回到座位上,把你們剛才做的用示意圖畫下來(小黑板),討論一下你們是怎么做到的,準備在全班交流分享。
8.學(xué)生分組實驗、畫圖、討論。
9.學(xué)生大組分享。(預(yù)設(shè)學(xué)生說到反射、光線改變方向等關(guān)鍵詞)。
10.教師總結(jié):通過剛才的游戲和同學(xué)們的解釋,我們發(fā)現(xiàn),光線照射到鏡子表面后,傳播方向會發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫作光的反射(課件展示并板書課題)。
【設(shè)計意圖:“打靶游戲”是個有趣的聚焦活動,也具有挑戰(zhàn)性,學(xué)生在游戲中不斷嘗試,游戲后進行畫圖、討論和交流解釋,進一步認識光的反射現(xiàn)象!
活動二:比較不同物體表面的反光情況(19分鐘)
1.提問:剛才啊,我們發(fā)現(xiàn)鏡子可以反射光,那其它的物體也能反射光嗎?
2.選擇實驗對象:請你仔細觀察一下周圍,你想檢驗一下教室里的哪個物體?每個小組討論一下,從身邊選擇五種不同材料做的物體,分別寫在五張小卡片上。提醒你哦,表面太小的物體就不要選了,因為待會你操作起來會比較困難。
3.學(xué)生小組討論并寫卡片。
4.談話:你們小組選擇的是哪五種物體?
5.學(xué)生回答。(預(yù)設(shè):桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書本、皮膚、筆袋、尺子、門、門把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。)6.實驗設(shè)計:怎么檢驗它們能不能反射光呢?怎么判斷它們的反光效果好不好呢?老師給你們提供一個手電筒、一個白屏,想一想這個實驗怎么做呢?
7.小組討論并匯報。
(預(yù)設(shè):用手電筒照物體,把白屏放在旁邊,看白屏亮不亮。教師追問:具體怎么做?要求學(xué)生演示并提示學(xué)生,手電筒可以稍微傾斜,白屏豎直放在旁邊。教師提問:看到什么現(xiàn)象,就證明它可以反射光?預(yù)設(shè):白屏上亮了。教師提問:怎么判斷反光效果好不好呢?預(yù)設(shè):越亮越好。)
教師提問:我們要比較五種物體表面的反光情況,它們放置的距離有沒有要求?預(yù)設(shè):手電筒和物體之間的距離應(yīng)該是差不多的,物體離白屏的距離也應(yīng)該差不多。
8.明確判斷標準并提出實驗要求:好的,按照大家的說法,我們就這樣來判斷——如果白屏上變亮了,就證明這個物體可以反射光。白屏上的亮度越亮,就證明這個物體的反光效果越好。待會做完了以后,請你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進行排序,做好全班交流的準備。
9.小組實驗、討論并排序。
10.學(xué)生大組分享:你們是怎么排序的呀?帶著你們的卡片來講一講。
(預(yù)設(shè)反光效果好的,排在每個組第一物體可能有:水龍頭、門把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預(yù)設(shè)排在最后的物體可能有:窗簾、衣服、書本、皮膚等。)
11.教師小結(jié):是的,幾乎所有的物體都可以反射光(板書)。
12.提問:我們來看看,這幾個是反光效果最好的物體(往左移),這幾個是反光效果最差的物體(往右移),請你們比較一下,反光效果好的物體表面有什么共同特征?
13.小組討論并回答。(預(yù)設(shè):反光效果好的物體表面比較光滑和平整)
14.教師小結(jié):越光滑的表面,反光效果越好。
15.談話:你們知道嗎,當(dāng)我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時候,就可以用來照鏡子啦。在中國的古時候啊,人們就把銅打磨的非常的平整和光滑,用銅鏡來照鏡子。我們一起來看一看。
16.學(xué)生觀看銅鏡的圖片。
17.談話:現(xiàn)在啊,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子,用它們來照鏡子,感興趣的可以去找來看一看哦。
18.提問:在離我們非常遙遠的地方啊,還有月球。你現(xiàn)在知道,月光是從哪兒來的嗎?
19.學(xué)生回答。(預(yù)設(shè):太陽光照射到了月球上,月球反射了太陽光到地球。)
【設(shè)計意圖:學(xué)生自主選擇物體,利用教師提供的手電筒和白屏自主設(shè)計實驗,對實驗結(jié)果進行排序、在對比、分析和歸納的思維活動中,發(fā)現(xiàn)幾乎每種物體都會發(fā)射光,而且,越光滑的表面,反射效果越好!
三、通過學(xué)習(xí)潛望鏡和萬花筒的制作過程,激發(fā)對科學(xué)實踐活動的好奇心。
。5分鐘)
1.談話:今天,我們一起探究了光的反射現(xiàn)象。其實啊,光的反射現(xiàn)象特別好玩,我們可以用反射的現(xiàn)象來做一個小玩具。李老師今天教你們兩種方法,你們可以任選其中的一種方法,回去做一個萬花筒或者做一個潛望鏡。
2.談話:下面呢,我們一起來看看,萬花筒和潛望鏡怎么做?要用到哪些材料?
3.學(xué)生觀看視頻。
4.課后制作要求:看看,這是做萬花筒和潛望鏡用到的材料,課后,請用你靈巧的雙手做一個萬花筒或者潛望鏡,請你在做的過程中思考:光線是怎么傳播的?下節(jié)課帶到教室里,我們來一起來進行交流。
【設(shè)計意圖:觀看制作萬花筒和潛望鏡的制作方法,激發(fā)對科學(xué)實踐活動的興趣。將探究延伸至課外,并為下一節(jié)課玩鏡子的活動做鋪墊!
【板書設(shè)計】
光的反射
幾乎所有的物體都可以反射光
【教學(xué)反思】
讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生
小學(xué)科學(xué)課程基本理念中提到,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的認知水平為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,啟發(fā)學(xué)生積極思維。教學(xué)過程中,教師不能只關(guān)注自己的教學(xué),更應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的,有利于教師及時調(diào)整教學(xué),從而使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見,因此,在第一次試教時,上臺演示的學(xué)生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當(dāng)學(xué)生進行解釋時,也很輕松地說出鏡子可以反射光。這個過程看似十分順利,可是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,我發(fā)現(xiàn):和我積極互動的只有上臺演示的那一位學(xué)生。其他學(xué)生呢?幾乎沒有參與到活動中,他們似乎沒有真正經(jīng)歷剛剛的學(xué)習(xí)過程,他們真的認識反射現(xiàn)象了嗎?
小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式,突出創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件,提供更多的學(xué)習(xí)機會給學(xué)生。通過合作與探究,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求學(xué)生能運用多種學(xué)習(xí)方式,不僅僅是跟著老師學(xué)習(xí),還要自己學(xué)習(xí),不僅僅是師生互動,更要生生互動,有效表達并與他人交流、分享自己的觀點。生生互動可以讓學(xué)生的認知由點及面,步步深入,可以調(diào)動來自不同學(xué)生、不同維度的學(xué)習(xí)資源,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,使之成為引發(fā)每個學(xué)生深度學(xué)習(xí)的催化劑。因此,教師要設(shè)法創(chuàng)造機會和條件,讓學(xué)生之間共同學(xué)習(xí),讓一個學(xué)生影響另一個學(xué)生。
既然一個學(xué)生與教師的互動不能讓全班學(xué)生都參與到活動中來,那么,教師可以改變教學(xué)策略和方法,讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。首先,將游戲的難度加大,激發(fā)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。給每個小組一個指定的標靶,在教室里選擇一束光,要求小組內(nèi)的每個人都利用一面小鏡子把光射到指定的標靶里,才算成功。其次,不能讓一個學(xué)生來思考和回答,每個學(xué)生都可以在小組內(nèi)交流自己是如何做的,并將想法畫下來。教師還可以給學(xué)生提供便于記錄和交流的小黑板。我用了一個有磁性的小黑板,上面用白紙制作出手電筒、標靶和鏡子,在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學(xué)生可以用粉筆在小黑板上畫出光線,在小組交流的過程中還可以隨時用黑板擦擦掉,再重新畫圖,直至達成一致想法。最后,小組在匯報時,可以把這塊小黑板放在畫架上,方便對全班進行分享和交流。同樣的教學(xué)內(nèi)容,僅僅是教學(xué)方法和策略的改變就可以讓更多的學(xué)生參與到活動中來。
有時,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。本節(jié)課中的第二個主體活動:比較不同物體表面的反光情況,知道幾乎所有的物體都可以反射光,歸納出反光效果好的物體表面的特點。在第一次試教時,我給學(xué)生提供了幾種材料,比如:鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個小組提供了一張記錄單,方便學(xué)生記錄和討論?墒牵^察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,我發(fā)現(xiàn):只有一個學(xué)生在記錄,其他學(xué)生并沒有仔細觀察,更沒有參與記錄和討論。有些學(xué)生對我提供給他的材料并不感興趣,反而去嘗試衣服、文具盒等物體?吹綄W(xué)生的探究興趣并不在我給他們提供的材料上,后來,我嘗試讓學(xué)生自己選擇想要檢驗的物體。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生尋找感興趣的物體去檢驗時,他們探究的欲望更強烈,更愿意參與到學(xué)習(xí)活動中來。在學(xué)生尋找五種物體的過程中,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生會本能的選擇可以反光的物體進行嘗試,比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等,而很少選擇像窗簾、衣服這樣的物體。教師在這個過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能地選擇多樣的物體,便于接下來進行比較和歸納。之后,當(dāng)小組成員對五張卡片上的物體進行排序的時候,這個過程要經(jīng)歷對比和分析的思維活動,需要小組成員全員參與,討論后達成一致意見,才能在大組進行匯報交流。相比第一次試教時,小組內(nèi)只有一位同學(xué)觀察、判斷和記錄,這種改變,有利于更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,使學(xué)生之間相互影響和促進,讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標】
1.經(jīng)歷一個觀察和探究植物根的主要作用的過程;
2.設(shè)計出驗證根的吸收作用、莖的輸送作用對比實驗的方法;
3.體驗到植物的根和莖作用的多樣性,形態(tài)的多樣性,初步感受生命的豐富多彩。
【教學(xué)準備】
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株;
新鮮完好的小植株、試管;
牽;ā⒂衩、絲瓜、草莓的莖;
帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍墨水;
食用油、小刀。
【教學(xué)過程】
一、引入
1.植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進入植物體內(nèi)的呢?
2.學(xué)生討論、推測,匯報。
二、根的形態(tài)的觀察
1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的不同形態(tài)。
2.歸納:植物的形態(tài)多種多樣,但它們都長有根,根的形態(tài)也是多種多樣的。
三、設(shè)計實驗,驗證根的吸收作用
1.你需要哪些器材?(小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管)
2.為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中,我們需要怎樣做?
3.什么現(xiàn)象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了?
4.教師出示事先準備好的實驗裝置。
5.學(xué)生用自己設(shè)計的方法延伸到課外觀察驗證。
6.植物的根在植物生長中還起什么作用?
四、莖的形態(tài)的觀察
1.土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后,又是怎樣被輸送到植物的各個部分去的呢?
2.觀察牽;、玉米、絲瓜、草莓的莖。
3.歸納:植物都長有莖,雖然莖的形態(tài)是多種多樣的,但莖的.作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。
五、設(shè)計實驗,驗證莖的輸送作用
1.能想出一個方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎?
2.學(xué)生設(shè)計觀察方法:
學(xué)生設(shè)計方法一
學(xué)生設(shè)計方法二
學(xué)生設(shè)計方法三
……
3.學(xué)生設(shè)計驗證性的對比實驗。
4.教師出示事先準備的實驗裝置。
(1)為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色?
。2)為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了?
5.通過對植物莖的觀察,我們知道莖對于植物具有哪些重要作用?
六、小結(jié),延伸
今天,我們想出了哪些方法來觀察和驗證植物的根和莖的作用?關(guān)于根和莖的什么問題你還有興趣觀察和研究,準備用哪些方法來觀察和研究?
附:板書設(shè)計
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計8
《水》是教科版小學(xué)三年級科學(xué)上冊第四單元的第1課,主要有三個活動環(huán)節(jié)的內(nèi)容,一是通過學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認識,結(jié)合觀察視頻,能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點等;二是讓學(xué)生通過多種感官辨別水和其他物質(zhì);三是給物質(zhì)分類,讓學(xué)生掌握物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積;液體沒有固定的形狀,但有一定的體積;氣體沒有固定的形狀和體積。
【學(xué)生分析】
人的生活離不開水,三年級的孩子們對水是非常熟悉的,但熟悉程度是停留在感性 認識層面的,本課的教學(xué)探究活動就是要讓學(xué)生形成關(guān)于水的科學(xué)概念。
【設(shè)計理念】
引導(dǎo)學(xué)生全面觀察,結(jié)合實驗探究活動,形成水的科學(xué)概念。
【教學(xué)策略】
引導(dǎo)學(xué)生運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法,動用多種感官參與,對水形成較全面的感性認識;引領(lǐng)學(xué)生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環(huán)節(jié)的實驗探究,形成對水特性的理性認識。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念:
物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的'區(qū)別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法:
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識;熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比,對觀察結(jié)果進行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態(tài)度、價值觀:
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討,發(fā)表有根據(jù)的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中,學(xué)會小組合作。
【教學(xué)重點】
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識,熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比。
【教學(xué)難點】
對觀察結(jié)果進行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
【教學(xué)準備】
1、給每小組準備:7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。
2、給每個小組準備:1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
【教學(xué)過程】
一、課前觀察:
上課前,我讓學(xué)生每人倒一杯自來水,觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么,同時比一比誰觀察最認真,誰收獲最多。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細致觀察習(xí)慣。
二、檢查觀察情況,導(dǎo)入新課:
上課了,師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。
老師:同學(xué)們,剛才我們對一杯水進行了認真觀察,現(xiàn)在請幾名同學(xué)匯報觀察收獲。
【設(shè)計意圖】趁熱打鐵,讓學(xué)生收獲成功的喜悅,為本課學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動給力。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)、我們知道的水
1、師:請同學(xué)們用簡潔、準確的語句或詞語將自己知道的關(guān)于水的知識記錄下來。
2、視屏觀看(課本配套視頻)四人小組成員相互交流,我們知道的水
3、合作填寫教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。
4、小組匯報展示, 教師適時小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點等。
【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)分四步進行,第一步是讓學(xué)生對“水”已有認知的回顧、總結(jié),也是對“水”進行描述的語言提煉;第二步視屏觀看,小組成員交流,為學(xué)生相互進一步認知“水”提供了條件;第三步填寫網(wǎng)狀圖,是對第二步的進一步梳理和概括;第四步師生互動,讓學(xué)生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點等有了更加詳盡的了解。
(二)、水在哪個袋中
1、師出示幾個不透明的袋子(袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣)并提問:在不打開袋子的前提下,我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來?
2、學(xué)生分組實際操作,教師溫馨提示:運用多種感覺器官進行感知,才會更加全面。
3、小組匯報交流:哪些物體我們可以比較容易辨別出來?辨別的依據(jù)是什么?哪些比較難辨別?難辨別的原因是什么?
4、指導(dǎo)學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨取出,然后引導(dǎo)學(xué)生思考:如果可以打開袋子,但是不能直接用眼睛觀察,能準確地找到水嗎?為什么?
5、學(xué)生分小組實際操作。
6、小組匯報,教師適時評價后歸納總結(jié)。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。
。ㄈ、給袋中的物體分類
1、引導(dǎo)學(xué)生思考并分小組討論:我們將袋中的物體都一一分辨出來后,將他們分類,如何分類呢?分類的標準又是什么呢?
2、匯報交流(注重分類理由)。
3、教師評價后歸納總結(jié):給物體分類的方法多種多樣,把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生準確把握物質(zhì)的分類方法,理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同,給物體分類的方法也不同。
四、課外延伸:
在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體?
[設(shè)計意圖] :科學(xué)探究與實際生活相結(jié)合,讓學(xué)生對固體、液體、氣體的理解更加深入,記憶更加深刻。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計9
科學(xué)概念:
1、植物的種子能夠孕育新的生命,條件適宜時種子就會萌發(fā),新的生命就會開始生長。
2、以黃豆種子為例認識雙子葉植物種子的構(gòu)造,像黃豆這樣的種子是由種皮和胚構(gòu)成的,胚包括胚根、胚芽和子葉。胚是有生命的。
3、種子的各部分在種子萌發(fā)過程中起的不同的作用。
過程和方法:
1、設(shè)計經(jīng)歷“比較不同種子萌發(fā)時所需水分不同”的對比實驗并做記錄。
2、學(xué)會運用感官及工具研究黃豆種子的內(nèi)部構(gòu)造。
情感態(tài)度價值觀:
1、激發(fā)探究種子奧妙的興趣,增強珍愛生命、愛護植物的意識。
2、養(yǎng)成認真細致、堅持觀察記錄的良好科學(xué)探究習(xí)慣。
【教學(xué)重點】認識黃豆(雙子葉)種子的基本構(gòu)造。
【教學(xué)難點】預(yù)測種子各部分的作用,并指導(dǎo)落實課后持續(xù)觀察。
【教學(xué)準備】
學(xué)生材料:
(1)每小組一盤種子,內(nèi)含黃豆5顆、花生5顆、油菜籽10粒,放在塑料盤中。(課前放在學(xué)生實驗桌)
(2)浸泡2天的黃豆種子2粒,放大鏡1個,鑷子1把,放在塑料盤中。(放在講臺桌旁,課中調(diào)換)
(3)一小盤浸泡過的其它種子,內(nèi)含花生、蕓豆、黑豆、青豆等,塑料勺1把。(放在講臺桌旁,課中下發(fā))
(4)塑料盤、棉花,浸泡2天的黃豆2粒。(課結(jié)束前下發(fā))
教師材料:燒杯3個,黃豆、花生、油菜籽各50粒左右,水若干,課件。
【教學(xué)過程】
一、引入
1.老師這里有一些“寶貝”,就裝在這個袋子里,誰來輕輕摸一摸,究竟是什么?
2.到底是什么呢?看看大屏幕,他們摸出來了嗎?
3.我給每個小組也準備了一份,請你細細觀察它們有什么不同和相同?
4.學(xué)生從課桌中取出種子并分組觀察。
5.學(xué)生匯報觀察情況,逐步歸納出這些種子的相同與不同。
6.整理材料,小結(jié):它們都是種子,但是他們的外形、顏色、大小、輕重等都是不同的,都有自己獨一無二的特征。(板書:種子)
二、浸泡種子
1.雖然特征不一,但是他們將來都能長成新的植物。這樣放著會長嗎?
2.要想使這些種子發(fā)芽也就是萌發(fā)需要些什么呢? (板書:的萌發(fā))
3.學(xué)生回答。(板書:水分)
4.這三種種子萌發(fā)時需要的水分會一樣多嗎?(板書?)
5.怎樣做才能知道誰需要的水分多?誰需要的水分少?小組之間可以討論一下。(教師提醒:為什么我要裝一樣多的水?為什么都選相同多的種子?)
6.請3個同學(xué)到臺前分別數(shù)10粒種子放入盛有80毫升的水的燒杯里。兩天后用量筒測量,剩下的水哪個杯子多,就是誰需要的水分少。這個實驗就交給這3位同學(xué),課后小心它放到自己教室去,當(dāng)然,其他同學(xué)也可以觀察。
7.會和你的預(yù)測一樣嗎?結(jié)果怎么樣就看你們的觀察了。2天后能告訴我結(jié)果嗎?希望你們好好保護好!老師相信你們!
三、種子的內(nèi)部構(gòu)造
1.有了水分等合適的條件,一顆小小的種子就能長成一株植物,真是神奇哦,里面會有有什么呢?
2.學(xué)生預(yù)測。
3.真的是這樣嗎?沒有用水浸泡過的種子的種皮很堅硬,很不容易剝離。因此老師為大家準備了一些已經(jīng)浸泡了兩天的黃豆種子,下面請各小組的材料員用剛才的種子到老師這里來交換浸泡好的黃豆種子,以便更好的觀察它的內(nèi)部構(gòu)造。
4.拿到材料的小組不要著急,活動前老師有一些需要注意的地方要提醒大家。師出示探究小提示:
(1)1.先小心地剝開黃豆,每部分盡量保持完整;
(2)將黃豆的“豆瓣”小心的分開,用放大鏡仔細觀察;重點觀察“豆瓣”的連接處的特點。
(3)輕聲討論,把你的發(fā)現(xiàn)畫在“觀察記錄單”的空白處。
5.學(xué)生開始探究活動,師關(guān)注學(xué)情,巡視指導(dǎo)。
6.交流展示:請學(xué)生上臺展示觀察記錄。
7.師結(jié)合課件和學(xué)生實物投影:像黃豆這樣的種子,是由種皮和胚構(gòu)成的。外面的被我們剝下來的是“種皮”,里面的“豆瓣”我們稱它為種子的“胚”。
8.這兩部分分別有什么作用呢?哪部分更重要?
9.師生共同認識胚的結(jié)構(gòu),師課件指示其各部分的位置,并要求學(xué)生在自己畫的種子的構(gòu)造圖中標出各部分名稱。
10.黃豆有兩瓣子葉,我們稱它為雙子葉植物。其他的種子是不是也有類似的構(gòu)造呢?我這里還有一些浸泡過的其他種子。(師出發(fā)放浸泡過的`花生、黑豆、青豆……)
11.學(xué)生繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)許多種子都是由種皮和胚構(gòu)成的。
12.交流小結(jié):確實,許多種子都是由種皮和胚構(gòu)成的。種皮就像戰(zhàn)士的“盔甲”一樣,起到保護的作用,保護的正是里面的胚。因為里面的“胚”是種子里最重要的一部分,胚都由胚根、胚芽和子葉組成,胚是有生命的,可以發(fā)育成一株新的植物。
四、發(fā)芽的黃豆。
1.胚是有生命的,種子在外界環(huán)境適宜的情況下,胚的各部分將會怎樣發(fā)展變化?
2.學(xué)生預(yù)測各部分的發(fā)展變化情況。
3.是不是真的像我們預(yù)測的那樣呢?老師給大家準備了一些材料,只要在盤子里墊上一些棉花,并保持棉花濕潤,然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。會做嗎?
4.教師下發(fā)材料,學(xué)生為已經(jīng)浸泡好的種子營造適宜的水分環(huán)境。
5.為了讓大家記錄好種子的發(fā)展變化,老師為每個小組都準備了一份觀察記錄表,大家要認真記錄種子的變化情況。老師發(fā)給大家的種子今天正好是第三天,我們就以三天為間隔,可以嗎?今天“它各個部分是什么樣子的?”讓我們先把它們記錄下來吧!可以畫圖,也可以用語言來描述。師指導(dǎo)填寫觀察記錄。
6.老師這里有一段有關(guān)種子發(fā)育成幼苗的視頻片段,相信對大家接下來的觀察有一定的幫助。(學(xué)生生觀看種子萌發(fā)的視頻。)
7.發(fā)芽的黃豆各部分究竟是如何變化的?相信通過我們每個小組接下來的認真觀察,一定都會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘!
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標:
1、能力:能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點,并利用問卷進行調(diào)查和統(tǒng)計。
2、知識:正確認識到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化;舉例說明“青春期”自己應(yīng)注意的生理問題及和異性同學(xué)交往時要注意的問題。
3、情感態(tài)度價值觀:意識到青春期是人生中最重要的時期;能與同學(xué)交流有關(guān)青春期健康的信息。
教學(xué)重點:
結(jié)合自身體驗,通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流,逐漸養(yǎng)成科學(xué)地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化,用健康的心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來的生活。
教學(xué)準備:
教師:有關(guān)身高、體重、肺活量的統(tǒng)計圖表、多媒體課件
學(xué)生:四年來的身體外形輪廓圖
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
教學(xué)過程:
老師:在成長過程中,我們的身體和心理逐漸發(fā)生著一系列奇妙的變化,有的階段變化非常明顯,有的階段變化又不太明顯,你注意到了嗎?
活動:體驗成長的快樂
學(xué)生:觀察身高、體重和肺活量的統(tǒng)計圖表,分析身體在不同時期發(fā)生的變化。
老師:知道學(xué)生正確識讀曲線圖。
學(xué)生:將分析出的結(jié)果填寫在表中。
學(xué)生:討論:我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發(fā)上在人體發(fā)育的哪個時期?
老師:在這個時期我們的身體還發(fā)生著哪些變化?
學(xué)生:匯報交流。
老師:祝賀你們已經(jīng)進入青春期了。這是人生長河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時期,就像早晨八、九點鐘的太陽,朝氣蓬勃,精力充沛。我們可要珍惜哦!
老師:處于青春期的我們,除了身體的'變化外,心理上也在悄悄地發(fā)生著變化,你意識到了嗎?
學(xué)生:交流心理上的變化。
第二課時
教學(xué)過程:
活動:學(xué)會健康生活
老師:青春期是人體生長發(fā)育的第二個高峰期,是從兒童走向成年的重要階段,健康、順利地度過青春期是非常重要的。
學(xué)生:討論:青春期,我們需要怎樣做呢?
老師:喜歡與同齡人交往是件好事,當(dāng)你和異性同學(xué)交往時,需要學(xué)會掌握分寸。
學(xué)生:閱讀男女生交往要注意的問題。
拓展:我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)
老師:知道學(xué)生完成調(diào)查問卷。
學(xué)生:統(tǒng)計本組的調(diào)查問卷。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計11
《運動與設(shè)計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動與力系列的第七課,本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容,在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合實際,對身邊的常見事物進行觀察和思考,讓學(xué)生在真實的情景中運用所學(xué)的.知識,從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。
《運動與設(shè)計》中尋找自行車上的好設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生通過觀察,引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計”,研究他們所熟悉的交通工具——自行車,將自己所學(xué)的運動和力運用到實際生活中去。
教學(xué)中,首先讓學(xué)生了解自行車各個主要部件的名稱,這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結(jié)合,讓學(xué)生認識自行車的各個主要部位:車把、剎車(車閘)、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認識自行車的結(jié)構(gòu),又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時間,從而從自行車與運動密切有關(guān)的部件入手,引發(fā)師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦?用什么方法增加摩擦力?自行車運動哪些地方不需要摩擦?用什么方法減少摩擦力?這個環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗,尋找自行車上的好設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容基本可以完成,如果上課時,將自行車實物搬進課堂,讓學(xué)生分組進行觀察研究,效果將更佳。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標
1.描述真菌的主要特征。
2.知道單細胞真菌的結(jié)構(gòu)。
3.認識日常生活中常見的真菌。
4.了解識別有毒蘑菇的有關(guān)知識.
5.了解蘑菇生長需要的條件.
二、教學(xué)策略
真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu),更重要的是要認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點,同時了解一些食 用菌養(yǎng)殖的過程和方法。
在進行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時,教師要讓學(xué)生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌,但是學(xué)生可能沒有仔細觀察過它們,因此教師要利用觀察與思考活動,引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌,說出單細胞真菌的結(jié)構(gòu)。
三.教學(xué)重點: 知道真菌的結(jié)構(gòu), 認識日常生活中常見的真菌。
四.教學(xué)準備: 日常生活中常見的真菌
五.教學(xué)過程
一. 讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。)
觀察蘑菇.
二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )
是怎樣吸收營養(yǎng)的?
三. 日常生活中常見的真菌有哪些?
四. 如何識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇,在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異,不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征,并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進行核對,才能確定是否有毒。
有的人認為,毒蘑菇色澤鮮艷,外形美觀,具有麻、辣、酸、苦的味道,有的毒蘑菇有乳汁,毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗有其可取之處,但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如,多種牛肝菌的傷面常常變色,松乳菇具有乳汁,然而它們都是味道鮮美的食用菌,有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。
有人說毒蘑菇能使銀器變黑,毒蘑菇不容易生蛆長蟲,這些說法都是不確切的。事實上,很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑,有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。
總之,要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒,目前還做不到。因此,在野外采集食用蘑菇時,一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇,應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教。)
五. 了解蘑菇生長需要的條件.
觀察與思考
1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色,長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀;面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色,長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的`共同點是:它們都是多細胞真菌,菌體是由菌絲構(gòu)成的,它們都能產(chǎn)生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后,在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌,在營養(yǎng)方式上的共同特點是利用現(xiàn)成的有機物,從中獲得生命活動所需要的物質(zhì)和能量。
1.霉菌是靠孢子進行繁殖的,孢子很輕,可以在空氣中飄蕩。夏天,受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì),所以容易生長霉菌。
2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風(fēng),環(huán)境是否干燥,存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里,晾曬糧食和衣物,防止霉菌的生長。
3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時,一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕;另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機物。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)準備:
1.自己收集的各種紙樣品,一些紙制品。
2.剪刀、膠水。
3.教師準備牛皮紙、復(fù)寫紙、蠟光紙等,每人1份。
教學(xué)過程:
第一課時
一、交流不同用途的紙
1.學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣,說說它們的用途。
2.小組內(nèi)交流各種紙樣,允許相互交換。
3.教師補充介紹幾種特別的紙。
二、體會牛皮紙和復(fù)寫紙的特性
1.每人發(fā)一張牛皮紙,觀察它的特性。
2.牛皮紙和普通白紙比較,哪個方面特別不同?
3.用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4.用牛皮紙制作一個信封。
5.每人發(fā)一張復(fù)寫紙,按照教師的要求,使用體會復(fù)寫紙的作用。
6.觀察復(fù)寫紙的特點,找出復(fù)寫紙能夠復(fù)寫的原因。
三、觀察幾種特別的紙
1.說說你認為哪種紙是特別的紙?為什么?
2.觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3.用蠟光紙制作一個紙玩具。
第二課時
一、研究紙的吸水性
1.紙的吸水性能有什么不同?怎么比較?
2.討論書本上的方法有什么不公平的地方。
3.想辦法你能找到一種更公平的方法嗎?引導(dǎo)用同樣大小的紙,同時浸入水中進行觀察。
4.學(xué)生動手操作,記錄觀察到的現(xiàn)象。
二、研究紙的拉伸性能
1.討論:怎樣才能看出紙的拉伸程度?
2.引導(dǎo)學(xué)生首先要測量原來的長和寬,再測量拉伸之后的.長和寬,兩個數(shù)據(jù)進行比較。
3.學(xué)生動手操作,記錄數(shù)據(jù)。匯報。
三、研究紙承受重物的性能
1.小組討論,怎樣的實驗才顯得更公平。
2.根據(jù)小組討論的結(jié)果,全班交流,指出缺點,改進計劃。
3.按照改進的計劃實驗,記錄,匯報。
四、討論公平問題
1.剛才的三個實驗都要求公平,這樣有什么好處?
2.如果要研究各種書寫紙的性能,你打算怎樣研究?
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計14
教材簡析:
本課是教科版六年級下冊《環(huán)境和我們》單元第六課,與第五課《一天的生活用水》和第七課《考查家鄉(xiāng)的自然水域》一起組成本單元的第二部分“對生活用水的研究”。是在學(xué)生了解了人們?nèi)粘I顚ΦY源巨大需求的情況下,探索水污染的成因,了解污水處理的方法,從而感受凈水的來之不易。
本課包括三個主要活動:一是“制造污水”,學(xué)生通過親自參與洗抹布、洗拖把、倒課前收集的污水等活動,感受到清潔的水是很容易變成污水的,污水的產(chǎn)生主要是人類的活動造成的。二是“認識污水的危害”,旨在通過看圖片、小組討論、閱讀資料等活動,啥時候?qū)W生認識到水污染的危害很大。三是“污水的凈化處理”,通過組織學(xué)生親自進行污水處理實驗和觀看污水處理廠處理污水的錄像,讓學(xué)生了解污水處理的常用方法,意識到污水的處理是復(fù)雜的,處理后的水能無害地回歸環(huán)境,但一般不適合做飲用水。
學(xué)生分析:
在前一課學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)認識到:人們生活中要用掉大量的水,淡水資源很緊缺。在日常生活中,“飲用水安全”、“五水共治”之類的話題也常會通過電視和網(wǎng)絡(luò)等媒介讓學(xué)生有所了解,比如:各種各樣的污染物通過飲水進入人體會直接威脅身體健康;很多地方的地表水因為污染而不再適合用于農(nóng)業(yè)灌溉;許多地方因污染而導(dǎo)致有河有湖但仍無水可喝的`尷尬處境。不過,學(xué)生了解到的這些內(nèi)容大多是零碎的,很多學(xué)生認為這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是大人們的事情,與自己沒什么關(guān)系,觀察與研究的興趣也不夠濃,因此,本節(jié)課中將引領(lǐng)學(xué)生在親自參與的產(chǎn)生污水、處理污水等活動中增強學(xué)習(xí)動力和環(huán)保意識。
教學(xué)目標:
1.科學(xué)概念:認識到水污染主要是人類活動造成的;水污染的危害很大,給人類和其他生物造成了威脅;水污染是可以治理的;治理水污染的常用方法是沉淀和過濾;污水處理的過程很復(fù)雜;處理后的水一般不適合做飲用水的水源。
2.過程與方法:經(jīng)歷產(chǎn)生污水、做污水凈化模擬實驗、了解本地污水處理情況的過程。
3.情感態(tài)度價值觀:認識到污水問題已經(jīng)迫在眉睫,增強保護水資源的意識和責(zé)任感。
重難點:
重點:充分認識水污染主要是人類活動造成的。
難點:感受污水處理的不易。
器材準備
1.教師準備
(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)用:清水1大箱、臟抹布1個、臟拖把2個;
(2)分組活動用:放有少量干凈水的水槽1個,500ml燒杯5只、250ml燒杯每組1只、50ml燒杯每組3只、抹布1塊、過濾裝置每組1套、記錄單1張;明礬及使用說明書1份(后續(xù)發(fā))
。3)中途呈現(xiàn)用:軟磁黑板貼12張、拓展閱讀資料每人1份、污水處理廠水樣2瓶。
2.學(xué)生準備:課前調(diào)查表、一瓶生活污水。
課前活動
看動畫片《水的故事》,說說看到了什么?
教學(xué)過程:
一、產(chǎn)生污水
1.今天的課與水有關(guān)。實驗桌上和水箱里裝的都是。(教師舀一杯出示)觀察一下:這杯水是怎樣的?板書:清潔的水
2.用水可以做很多事情,這個場景熟悉吧!(課件:學(xué)生在學(xué)校里搞衛(wèi)生的照片)這里的哪個活動要用到水?像這樣抹布臟了怎么辦?(學(xué)生演示:洗抹布)你把什么留下水中了?
3.拖把臟了怎么呢?(學(xué)生演示:洗拖把)水中又增加了什么雜質(zhì)?衛(wèi)生搞好了,再觀察一下:我們的這桶水也變得怎樣了?
這個過程,對于水來說,是被污染的過程。
4.平時,還有許多行為會造成污水。我們來開個小組交流會把!說說帶來的污水是什么行為造成的呢?里面有些什么雜質(zhì)?(出示課件)
。ㄐ〗M討論,學(xué)生陸續(xù)板書小卡片,如:洗衣服、洗碗、淘米、印染、施化肥等))
5.一起來看這些造成污水的行為吧,有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo):水污染主要是由誰造成的?可以分哪幾類?)(生:工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活)
二、了解水污染的危害
1.有沒有關(guān)注過:這些污水,后來流向哪里了?
2.如果這些污水都直接排入河流中,河水會有怎樣的變化呢?河水變化后又會產(chǎn)生什么后果?每組的水槽中有一些干凈的水,大家可以把它想象成河流,然后把每人帶來的污水都倒入里面,邊觀察邊討論這個問題。(課件:河水會有怎樣的變化?會產(chǎn)生什么后果?)
3.(學(xué)生回答后)是不是這樣呢?我們來看一組圖片““黑水河”由生活污水、養(yǎng)豬場、洗煤廠排放污水造成;“血流成河”由印染造成;
“牛奶河”由天然乳膠泄漏造成;“泡沫河”由畜禽糞便多年排放造成。“垃圾河”因菜場和飯店垃圾造成。(課件:被污染的河水)
4.嚴重的污染會危及水中的生物,連魚兒也“死不瞑目”;也會危及人類,人們的身體更是深受其害;農(nóng)作物中的有害殘留物質(zhì)讓人難以察覺,長期積累的毒素終究會在某一天爆發(fā)!根據(jù)世界衛(wèi)生組織的調(diào)查,人類疾病80%與水有關(guān)。水成了“生病之源”。ㄕn件:水污染致病的圖片與資料)
5.怎么樣?我們造成的污水,能隨意排放到河流中嗎?(生:不能)
6.那么,我們桌上的污水還是快點來倒入這邊的收集箱中吧,千萬不能直接排入河流。。拷M把收集的污水匯集到大的污水箱中)
三、污水處理
1.課堂上的凈化處理
師:感謝大家用實際行動減少了更大面積的水污染!不過,所有的污水,都只是這樣裝箱存放行不行?為什么不行?(學(xué)生談想法)
師:的確不行啊!據(jù)了解,我們鎮(zhèn)上的居民和工廠每天產(chǎn)生的生活污水和工業(yè)污水就有3萬噸之多,如果裝在這樣的箱子里的話,大概要200萬箱。ㄕn件)
這么多的污水,有什么辦法處理嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:建造污水處理廠)
師:污水處理廠是集中對污水進行凈化處理的地方。你認為,污水處理廠可能會用什么辦法使水變干凈?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:過濾、沉淀)
。ń處熯m時指導(dǎo))什么是過濾?(出示實驗器材)做的時候,污水倒哪里?過濾后的水會在哪里?(課件)什么是沉淀?沉淀最主要的是要能靜靜地等待,觀察有無雜質(zhì)沉降下來。(課件)
這些方法是否有用呢?下面,我們自己來開個“污水處理廠”吧!
活動:
比一比:哪個污水處理廠能凈化成功。請負責(zé)材料的“工人”來領(lǐng)取一盒材料,用大杯子到污水箱中取污水,倒出一部分到過濾裝置中、一部分到做沉淀實驗的杯子中,剩下一部分倒在寫有“污水”的杯子中留作對比用。這個寫有“過濾后的水”杯子是等會兒收集過濾后的水用的,別忘了記錄。(課件)
。ǚ纸M活動,教師巡視)
師:“工人”們!現(xiàn)在,你們的哪個方法已經(jīng)成功了?(過濾,擦去問號。)沉淀實驗需要很長時間,老師這里有一種能加快沉淀的物質(zhì),要不要?(課件:明礬)(給發(fā)一小包明礬,同時提供使用說明紙條,繼續(xù)實驗)
。ńM織學(xué)生匯報,先請一個小組展示記錄單和凈化了的水,讓其中的兩名學(xué)生用大杯去收集凈化后的水,評價其他的組)
師:看來,我們的9個污水處理廠都很成功,不過,還存在什么問題嗎?(生:速度太慢、時間太長、沒有徹底凈化)經(jīng)過我們大家凈化處理后的水,回到原來的清潔的水了嗎?(生:沒有)你認為,我們設(shè)計的方法還有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:凈化不徹底、太慢了)
2.工廠里的污水處理
師:看來,開個工廠沒這么簡單,凈化的方法還需要很多改進。想不想看看真正的污水處理廠是怎么處理呢?那就跟著我?萍寂d趣班同學(xué)一起出發(fā)吧!
(播放錄像)
思考:他們方法和我們的方法有什么相同和不同嗎?
當(dāng)然,處理的時候還需要很多配套措施,再來看看流程圖:廠內(nèi)操作需要二十多項,廠外還需要鋪設(shè)輸送污水的管道。怎么樣?對這些有什么感受嗎?
說一說:污水處理廠凈化處理后的水,回到了原來的清潔的水了嗎?
對此,你有什么想法?
四、拓展
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)的課題是《污水和污水處理》,我們先用一兩分鐘時間把清潔的水把污染了,后來又用十幾分鐘時間把其中的一小部分處理干凈了些,無害地回歸到了水環(huán)境中。整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲與想法嗎?
對于我們,應(yīng)該為保護水環(huán)境做點兒什么呢?(引導(dǎo):我們可以在這里的哪個環(huán)節(jié)發(fā)揮作用?)
這些是我們家里每天要用到水并產(chǎn)生污水的事情,想一想:怎樣做可以減少污水的產(chǎn)生。把你們家的計劃寫下來,試試能否堅持一周,活動中有什么新的想法或困難就寫在上面,請我們的家長來當(dāng)這項活動的評委。記錄表的背面有其他班同學(xué)討論出來的“節(jié)水小竅門”,可以參考。為了水環(huán)境更加美好,讓我們一起努力吧!
【板書設(shè)計】
【作業(yè)輔導(dǎo)】
填空:
1.本地的自來水水源取自
2.我家常用的節(jié)水措施有
3.連線
沉淀
物理方法
過濾
化學(xué)方法
消毒
生物方法
細菌分解
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計15
教材分析
《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課,旨在通過做擺,探究擺得快慢與什么有關(guān),帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過程,學(xué)會控制變量,在學(xué)習(xí)和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生對科學(xué)實驗興趣十足,已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力,也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進行比較、分類,但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。
教學(xué)目標
科學(xué)概念:
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長,擺得就越慢,反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法,知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。
過程與方法:
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè);
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗驗證;能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法,通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
情感態(tài)度與價值觀:
1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性;
2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)腵態(tài)度;體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:能夠根據(jù)自己制作的擺,推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
教學(xué)難點:通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗,研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān),只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,觀察圖片中建筑物的形狀和結(jié)構(gòu),想辦法將觀察到的形狀和結(jié)構(gòu)形象的記錄下來。
學(xué)生:將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。
老師:請學(xué)生上臺展示,比一比誰的觀察仔細,誰的描述形象。老師:這些建筑物的結(jié)構(gòu)有什么不同?你們能不能自己制定標準對建筑物的結(jié)構(gòu)進行分類?
學(xué)生:分類,填寫“建筑物結(jié)構(gòu)分類卡”。
匯報:我們是按照xx標準進行分類的,屬于這一類的建筑物有……第二課時
教學(xué)過程:
活動探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系
老師:關(guān)于建筑物的結(jié)構(gòu)你想知道些什么?學(xué)生:提問。
老師:板書問題,提出要求。
你們可以選擇一個問題自己設(shè)計方案進行研究,也可以從書上P10的實驗項目中選擇項目進行研究;填寫好實驗記錄表再實驗。
學(xué)生:實驗
交流自己的研究方案和實驗結(jié)果。
老師:怎樣使自己實驗的物體既穩(wěn)固而且承受力大?
學(xué)生:根據(jù)實驗結(jié)果分析某種建筑物的選材和結(jié)構(gòu)有什么科學(xué)道理。
拓展活動各具特色的形狀和結(jié)構(gòu)
老師:出示各種物體的結(jié)構(gòu)圖片,請學(xué)生說說它們的形狀和結(jié)構(gòu)。學(xué)生:小組討論:這些結(jié)構(gòu)有哪些特點?這樣的結(jié)構(gòu)有什么功能?老師:你還知道哪些奇妙的結(jié)構(gòu)?
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