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《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)文中的多音字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“回血”、“輕盈”等詞語(yǔ)的意思。
2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)寬容的魅力。
4、以護(hù)士的口吻，復(fù)述這個(gè)故事。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書課題
2、理解“寬容”的意思。
3、齊讀課題。
二、整體感知，了解內(nèi)容、中心與體裁
1、輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，想想課文寫了哪幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了一件什么事？
�。�1）出示詞語(yǔ)正音
�。�2）課文寫了哪幾個(gè)人？
�。�3）指導(dǎo)概括主要內(nèi)容
2、初步體會(huì)中心，了解課文體裁
�。�1）課文到底是寫人還是寫事呢？
�。�2）作者寫這篇課文的目的到底是什么呢？
三、理解人物個(gè)性，體會(huì)寬容的魅力
1、體會(huì)妻的惱怒對(duì)護(hù)士的影響
�。�1）讀讀課文3—8節(jié)，把寫護(hù)士的語(yǔ)句劃出來(lái)，想想護(hù)士的心情是怎樣變化的？
�。�2）交流句子
�。�3）體會(huì)心情變化。
�、倮斫狻邦保w會(huì)護(hù)士的心情。指導(dǎo)朗讀
�、诼�(lián)系妻子的話，展開(kāi)想象，體會(huì)護(hù)士的心情。指導(dǎo)朗讀
③分組讀3—8節(jié)
�。�4）小結(jié)：因?yàn)槠拮拥膼琅棺o(hù)士的心情由緊張到慌亂、害怕、痛苦，所以護(hù)士第一第二針都沒(méi)有扎中。
2、體會(huì)“我”的寬容對(duì)護(hù)士的影響
�。�1）讀讀課文9—18節(jié)，先劃出寫護(hù)士的句子，再想想護(hù)士當(dāng)時(shí)的心情怎么樣，用一個(gè)詞語(yǔ)寫在句子旁邊，再想想她怎么會(huì)有這樣的變化的？
�、倮斫獠∪苏f(shuō)“你是新來(lái)的”這句話
②體會(huì)“謝謝你！”的含義
�、劾斫狻拜p盈”
�、苤笇�(dǎo)朗讀
3、體會(huì)寬容的魅力
�。�1）妻子的這一句“還是你行！”是在夸丈夫行，其實(shí)就是在說(shuō)她自己不行。她不行在哪？
（2）串讀全文，通過(guò)對(duì)比加深理解
�。�3）小結(jié)：“我”和妻子不同的態(tài)度形成了不同的結(jié)果，妻子的態(tài)度讓護(hù)士?jī)纱味紱](méi)扎中，而“我”的寬容讓護(hù)士一針見(jiàn)血。
�。�4）體會(huì)妻子的.特點(diǎn)。
（5）小結(jié)：我們要寬容地對(duì)待護(hù)士，也要寬容地對(duì)待妻子，因?yàn)閷捜菽芑饷埽芙o人以力量。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧引入
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道妻子的惱怒讓年輕的護(hù)士十分緊張，兩次沒(méi)有把針扎中，而“我”的理解、鼓勵(lì)和指導(dǎo)讓護(hù)士第三針一針見(jiàn)血，最后三個(gè)人都笑了。
二、以護(hù)士的口吻復(fù)述故事
1、到了晚上，這位年輕的護(hù)士回家后將她第一次獨(dú)立給病人打點(diǎn)滴的事情說(shuō)給家人聽(tīng)。
2、文中三個(gè)人物的稱呼都要怎么變？
3、指導(dǎo)復(fù)述故事的開(kāi)頭
�。�1）作者先寫“我”怎么樣，再寫“我”看到什么。現(xiàn)在“我”變成了“護(hù)士”，要先說(shuō)——（護(hù)士怎么樣做）再說(shuō)——（護(hù)士看到什么）
�。�2）學(xué)生準(zhǔn)備，指名復(fù)述
�。�3）小結(jié)：我們復(fù)述的時(shí)候，開(kāi)頭交待一般要從說(shuō)的人“我”開(kāi)始。
4、指導(dǎo)復(fù)述“第一針”內(nèi)容
�。�1）兩個(gè)“也許”告訴我們什么？
（2）小結(jié)：兩個(gè)“也許”都是作者的心理活動(dòng)，復(fù)述的時(shí)候就要注意別人的心理活動(dòng)不能說(shuō)。
5、指導(dǎo)復(fù)述“第二針”內(nèi)容
（1）先自己讀讀這幾小節(jié)，你覺(jué)得在復(fù)述這部分的時(shí)候哪些地方要注意？
�。�2）小結(jié)：可以說(shuō)自己的心理活動(dòng)。
復(fù)述時(shí)，可以把自己看到的，想到的加進(jìn)去。
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)：護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。
�。�4）小結(jié)：寫自己的神態(tài)的句子，說(shuō)的時(shí)候要改成感受或心理活動(dòng)。
6、指導(dǎo)復(fù)述“第三針”內(nèi)容
�。�1）自己讀讀9—18節(jié)，把你認(rèn)為復(fù)述時(shí)要改的地方先劃出來(lái)，再想一想怎么改，同桌可以討論一下。
�。�2）指名復(fù)述
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)：
①第9節(jié)：要給人一種場(chǎng)面感。
②第10節(jié)：把自己的神態(tài)改成心理的感受了。
7、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以護(hù)士的口吻來(lái)講述這個(gè)故事，有興趣的同學(xué)課后可以試著以護(hù)士的口吻來(lái)寫一寫這個(gè)故事。
《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸�，緊湊的結(jié)構(gòu)。
2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會(huì)主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、對(duì)寬容和批評(píng)統(tǒng)一關(guān)系的理解。
2、理解文章以講道理為主的論證方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1、給下列劃線字注音。
和諧( ) 豁達(dá)( )
迥異( ) 融化( )
胸襟( ) 摒棄( )
芥蒂( ) 嫉妒( )
2、解釋下列詞語(yǔ)。
豁達(dá)：性格開(kāi)朗；氣量大。
壁立：(山崖等)像墻壁一樣陡立。
淡泊：<書>不追求名利。
摒棄：舍棄。
斤斤計(jì)較：形容過(guò)分計(jì)較微小的利益或無(wú)關(guān)緊要的事情。
隔膜：情意不相通，彼此不了解。
遷就：將就別人。
姑息：無(wú)原則地寬容。
迥異：完全不同的意思。
芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。
二、導(dǎo)入
教師出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)；海納百川，有容乃大。讓學(xué)生說(shuō)下聯(lián)：壁立千仞，無(wú)欲則剛。這副對(duì)聯(lián)雖僅16個(gè)字，卻氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無(wú)私無(wú)畏的品格。
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生討論、交流。
明確：課文共三段，按照“為什么——怎么樣”的思路展開(kāi)。
第一段：論述提倡寬容的意義。
第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
第三段：對(duì)觀點(diǎn)作補(bǔ)充論述。
四、精讀第二段
思考：作者按什么層次來(lái)論述怎么樣才能做到寬容?
學(xué)生討論、交流。
明確：這一段有五個(gè)層次，先總說(shuō)后分說(shuō)，分說(shuō)的內(nèi)容由輕到重，安排十分講究。
第一層(開(kāi)頭兩句)是這一段的總述。三個(gè)“一種”；對(duì)寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位�！耙捅仨殹闭f(shuō)明“互諒、互讓、，互敬、互愛(ài)”，是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結(jié)構(gòu)上也是全段的總領(lǐng)，以下四層依照
“互諒、互讓、互敬、互愛(ài)”的順序分別進(jìn)行論述。
第二層談互諒。第一句先說(shuō)什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說(shuō)明為什么要互諒。第三句說(shuō)明具有寬容這樣的品德的意義。第三層談互讓。在說(shuō)明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運(yùn)用了對(duì)比說(shuō)理的方法。第四層
談互敬。先說(shuō)什么是互敬，再運(yùn)用對(duì)比說(shuō)明為什么要互敬。第五層談互愛(ài)。在說(shuō)明什么是互愛(ài)之后，著重說(shuō)互愛(ài)的意義。運(yùn)用一個(gè)排比句從正面加以論述。這一段四個(gè)并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而不呆
板。四個(gè)層次的順序，也安排得十分恰當(dāng)�！盎フ�、互讓”是寬容的最基本的`要求，“互敬、互愛(ài)”則是進(jìn)一步的高要求，尤其是互愛(ài)，則是最根本的一點(diǎn)。只有互愛(ài)才能真正做到“互諒，
互讓和互敬”。
五、探究活動(dòng)
1、讀了課文后，你認(rèn)為寬容在人的社會(huì)生活中具有怎樣重要的意義?如果你覺(jué)得你周圍有的人心胸狹窄，請(qǐng)引用課文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，對(duì)這些人進(jìn)行勸說(shuō)。勸說(shuō)時(shí)要注意用語(yǔ)委
婉，以理服人。
學(xué)生討論、交流。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中具體現(xiàn)象的分析和思考，認(rèn)識(shí)文章的現(xiàn)實(shí)意義，加深對(duì)文章主旨的理解。注重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，不求統(tǒng)一答案。
2、搜集有關(guān)寬容的名言、故事等
學(xué)生小組合作，交流。
明確：有關(guān)寬容的名言，如下：
寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和。
意志堅(jiān)如鐵，度量大似海。
尊敬別人，才能讓人尊敬。
不會(huì)寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 ——(俄羅斯)屠格涅夫
一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。——(黎巴嫩)紀(jì)伯倫
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之�！睹献印るx婁下》
六、小結(jié)
本文通過(guò)有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說(shuō)明了人們?cè)趺礃硬拍軐捜菹嗵�，提倡在黨性原則和社會(huì)主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教師寄語(yǔ)：
海納百川有容乃大，山高萬(wàn)仞無(wú)欲則剛。
設(shè)計(jì)背景：
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是倍受父母驕寵的寵兒，較為優(yōu)裕的生活條件也滋長(zhǎng)著他們驕縱任性的行為作風(fēng)。因此，在一個(gè)班集體里，同學(xué)之間缺乏相互寬容的合作精神，往往為了一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，“告狀”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此教師應(yīng)在教學(xué)、平時(shí)的事件處理中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，使學(xué)生能與他人和睦相處，提高學(xué)生人際交往能力。
設(shè)計(jì)理念：
1、新課程提出“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”，為此大力提倡小組內(nèi)成員合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。
2、真正體現(xiàn)以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，內(nèi)化為行動(dòng)，為此在教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟人與人之間需要理解與寬容，培養(yǎng)學(xué)生的寬容精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：知道寬容的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習(xí)如何做到寬容。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)寬容他人，自覺(jué)在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會(huì)避免和化解誤解與糾紛的技巧，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)寬容在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式，努力把自己培養(yǎng)成為一個(gè)能設(shè)身處地為他人著想，懂得理解與寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想，有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、寬容的內(nèi)涵和體會(huì)寬容的作用。
2、怎樣培養(yǎng)寬容的精神，
教學(xué)難點(diǎn)：
把握寬容有度，恰當(dāng)運(yùn)用寬容。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、談話法、討論法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入：
1、播放歌曲《真善美的小世界》，學(xué)生依次入場(chǎng)坐好。
2、導(dǎo)言：同學(xué)們喜歡這首歌嗎？歌名叫什么？（生答：真善美的小世界）要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)美麗的世界，就需要依靠我們?nèi)?chuàng)造，要?jiǎng)?chuàng)造這樣一個(gè)世界就必須擁有人生的智慧，而智慧是多種多樣的。老師給大家講一個(gè)小故事，看看故事中的人物擁有什么樣的智慧。
3、出示六尺巷圖片，同時(shí)介紹圖片，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們知道六尺巷的來(lái)歷嗎？教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答之后進(jìn)一步請(qǐng)同學(xué)們思考：是什么力量使張英的家人和他的鄰居轉(zhuǎn)變了態(tài)度？教師小結(jié)，引入課題并板書課題——學(xué)會(huì)寬容。
〔設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，引出寬容的概念。通過(guò)形象生動(dòng)的歷史故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能較為感性地認(rèn)識(shí)和感受寬容的涵義以及認(rèn)識(shí)寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用。〕
二、實(shí)例剖析：
（一）鏡頭展示
1、師講解歷史故事《將相和》（配樂(lè)配動(dòng)畫）。
2、交流討論：①你喜歡哪個(gè)人物？為什么？②如果藺相如與廉頗針?shù)h相對(duì)，結(jié)果會(huì)怎樣？
3、教師小結(jié)：寬容作為一種境界，是一種水平的體現(xiàn)，是一種對(duì)于被寬容者的理解和體諒，是一種深度與才能，是一種睿智和明達(dá)。
�。ǘ┪枧_(tái)分析
公元前686年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，襄公被殺。逃亡在外的'公子糾和公子小白，都設(shè)法回國(guó)，搶奪國(guó)君之位。公子糾的師傅管仲為確保公子糾登位，便在中途謀殺小白，一箭射中小白，但小白并沒(méi)有死，而是速回齊國(guó)，順利地登上國(guó)君之位。他就是歷史上有名的齊桓公。他不僅不計(jì)較管仲的“一箭之仇”，反而對(duì)他予以信任和重用，立為“相國(guó)”。管仲深為齊桓公的寬容所打動(dòng)，盡全力輔助齊桓公整頓軍隊(duì)，發(fā)展生產(chǎn)，促進(jìn)外交，使齊桓公成為春秋第一霸主。
1、分組討論
�、龠@則典故給你什么啟示？
②你以前有過(guò)對(duì)人無(wú)法寬容的事情嗎？你能勇敢地說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)，讓大家共同分享嗎？
�、勰阏J(rèn)為要學(xué)會(huì)寬容，應(yīng)當(dāng)注意些什么？
2、全班交流。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際
1、放生活小品錄像（在班級(jí)里，兩個(gè)學(xué)生因擠占桌椅而發(fā)生矛盾，互不相讓的事）
2、由當(dāng)事人談這件事發(fā)生后的心理感受。
3、學(xué)生自由談對(duì)這件事的看法和建議。（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以及收集的有關(guān)寬容忍讓的古今小故事、格言警句來(lái)談自己對(duì)這件事的看法，提出解決矛盾的辦法。）
〔通過(guò)師生共同分析問(wèn)題，探討問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的方法和途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容心理的操練�！�
三、返璞歸真：
1、許多名寺寶剎都有佛界的一幅對(duì)聯(lián)：大肚能容，容天下難容之事；開(kāi)懷一笑，笑世間可笑之人。你是怎樣理解這幅對(duì)聯(lián)的？
2、學(xué)生自由談生活中類似的事。
3、分組活動(dòng)。（每一位同學(xué)都可以把類似的事向小組同學(xué)傾訴，大家?guī)椭鷮ふ医鉀Q的辦法。）
4、匯報(bào)交流活動(dòng)情況。
5、給你曾經(jīng)無(wú)法寬容的朋友寫一封信，讓彼此都能走出狹隘的心靈。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活實(shí)際的情景活動(dòng)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)寬容的作用，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，內(nèi)化為行動(dòng)，學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)待人待事，自覺(jué)在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會(huì)避免和化解誤解與糾紛的技巧，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。）
四、互動(dòng)交流：過(guò)渡語(yǔ)：
老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，用到了一些格言警句。人類文明已經(jīng)有幾千年的歷史，由人類知識(shí)和智慧凝結(jié)而成的格言警句，就像一盞盞明燈，時(shí)時(shí)的指導(dǎo)人們?cè)谔幚韱?wèn)題的時(shí)候做出正解的決斷。課前老師讓大家收集了有關(guān)友情和寬容的格言警句，現(xiàn)在我們就把它制作成精美的書簽，送給老師、同學(xué)、朋友或者你的親人。
1、制作書簽，寫上格言警句或自己的感受。
2、贈(zèng)送書簽，互相勉勵(lì)。
�。▽W(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲《眾人劃漿開(kāi)大船》中把精心制作好的書簽贈(zèng)送給老師、同學(xué)，并送上真心、祝福的話語(yǔ)。）
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生課前收集相關(guān)的資料，既豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又啟迪了學(xué)生的智慧。同時(shí)，在互相贈(zèng)送的過(guò)程中，既增進(jìn)了友誼又對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。〕
五、總結(jié)升華：
土地有了寬容，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了彩霞，擁有了美麗；人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。
同學(xué)們，寬容是一種智慧，是一種修養(yǎng)，是一種品質(zhì)，更是一種美德。做人要寬容，更要學(xué)會(huì)寬容。同學(xué)們，讓我們都擁有一顆寬容的心，那么我們的生活便會(huì)變得更加和諧美好，會(huì)讓你生活得更加幸福、快樂(lè)！
老師祝愿同學(xué)們?cè)谏畹暮Ｑ笾校寄軗P(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪、勇往直前。
六、課后反思：
本課內(nèi)容的選擇力求生活化，并具有趣味性、明理性、啟迪性，在活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)上力求實(shí)現(xiàn)一個(gè)寬松愉悅的心理氛圍，使學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)的壓力下，為學(xué)生提供一個(gè)放松心情的緩沖地帶，使學(xué)生在這里能夠重新審視自我，認(rèn)識(shí)自我，悅納他人與自我，從而為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而較好地實(shí)現(xiàn)心理活動(dòng)課的側(cè)重點(diǎn)，如：良好自我意識(shí)的建立，理性價(jià)值觀念的建立，情緒的合理調(diào)控，良好人際關(guān)系的建立等。
本課例設(shè)計(jì)的較為合理，課堂上同學(xué)們積極參與，熱情很高，達(dá)到了預(yù)期的目的。
七、附課前搜集的有關(guān)寬容的格言警句：
一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容�！o(jì)伯倫
不會(huì)寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰(shuí)能說(shuō)自己是不需要寬容的呢？——屠格涅夫
有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈�！K聯(lián)、蘇霍姆林斯基
不責(zé)人小過(guò)，不發(fā)人陰私，不念人舊惡——三者可以養(yǎng)德，也可以遠(yuǎn)害�！閼�(yīng)明
深以刻薄為戒，每事當(dāng)從忠厚。——薜渲
退一步海闊天空。
得饒人處且饒人。
世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是寬恕。” ——馬克吐溫
寬容意味著尊重別人的任何信念�！獝�(ài)因斯坦
《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容剖析：
本課是高中語(yǔ)文必修3“表達(dá)交流”中的第二單元內(nèi)容，屬于議論文寫作。主要介紹議論文寫作中如何選擇和使用論據(jù)的知識(shí)。學(xué)生寫作議論文，在使用論據(jù)方面常出現(xiàn)論據(jù)陳舊雷同，或者敘述煩瑣，偏離論題的現(xiàn)象。同時(shí)，我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，還必須重視寬容品質(zhì)的養(yǎng)成。所以通過(guò)本課的`教學(xué)期望學(xué)生寫作能力和認(rèn)知水平同獲提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)掘現(xiàn)有的生活積累，開(kāi)掘材料的不同意義，學(xué)會(huì)選擇和使用新穎而最具有說(shuō)服力的論據(jù)。
2、養(yǎng)成客觀理智的科學(xué)態(tài)度，注重塑造自己的寬容品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：怎樣選擇和使用論據(jù)
教學(xué)思路與方法：
（一）教學(xué)思路：計(jì)劃用一課時(shí)。導(dǎo)入要引起學(xué)生興趣。進(jìn)入正題后，主要通過(guò)學(xué)生展示成果，教師環(huán)環(huán)相扣的引領(lǐng)，讓學(xué)生自己體會(huì)、感悟正確選擇和使用論據(jù)的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)方法：教學(xué)中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生多思考，多比較、討論解決問(wèn)題，獲取寫作經(jīng)驗(yàn)。并配備較多相關(guān)資料，多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一. 導(dǎo)入：
由學(xué)生在寫作實(shí)踐中存在的一些現(xiàn)象（例如：不喜歡寫作文，喜歡寫卻寫不好，有《寫作高分指南》等方法指引卻不會(huì)具體運(yùn)用等）導(dǎo)入新課。
二. 話題探討和寫法借鑒
注意：學(xué)生在觀看成果展示時(shí)要思考：在這所有的論據(jù)中，你認(rèn)為最好的或印象最深的是哪一條論據(jù)？寫出理由。
1. 第一小組展示研究成果（課件的形式）
（學(xué)生對(duì)第一小組的研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，好在哪里？說(shuō)出理由，不足的地方改怎樣改進(jìn)，給出具體建議）
2. 第二小組展示研究成果（課件的形式）
（學(xué)生對(duì)第二小組的研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，好在哪里？說(shuō)出理由，不足的地方改怎樣改進(jìn)，給出具體建議）
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)選擇和使用論據(jù)地方法
在選擇論據(jù)方面應(yīng)注意：
�。ㄒ唬⿲ふ遗c論點(diǎn)具有本質(zhì)聯(lián)系的論據(jù)。
（二）事實(shí)論據(jù)要典型，道理論據(jù)要嚴(yán)密。
（三）論據(jù)新穎，充分。
在使用論據(jù)方面的方法：
正反對(duì)比式
辯證分析式
排比式
典型的“讀者”式
敘述加議論或抒情式
詳略得當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合
聯(lián)想，想象
等等（可點(diǎn)撥幾種方法，不必面面俱到，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用）。
三. 布置作業(yè)
從課后寫作練習(xí)中任選一個(gè)完成，下次作文課交流。
《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解寬容的內(nèi)涵，以及為什么要寬容；了解寬容的表現(xiàn)。懂得寬容是一種美德；理解寬容問(wèn)題上的是與非。
2、能力目標(biāo)：用一分為二的觀點(diǎn)看待人和事的能力；辨證看待寬容與原則并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寬容精神。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)寬容他人、平等待人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉；能將心比心，體諒他人，檢討自己。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：如何讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)寬容，體驗(yàn)寬以待人帶來(lái)的快樂(lè)。
2、難點(diǎn)：寬容不是縱容要有原則性
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：
[活動(dòng)一]名言賞析
退一步天高地闊，讓三分心平氣和；
一個(gè)人如果不能從內(nèi)心去原諒別人，那他并不能真正心安理得；
一個(gè)人的胸懷能容得下多少人，就能贏得多少人。
（名言賞析，引出寬容）
[活動(dòng)二]拆字游戲
示例：
（1）悶：分成兩部分就是門和心，把心關(guān)在門里，不與外界交流，所以他很孤獨(dú)；
�。�2）男：分成兩部分是田和力，意思是在田里勞動(dòng)的人。
提問(wèn)：如何理解“寬容”拆開(kāi)后的意思？
（幻燈片出示“寬容”拆字后的參考解釋：“寬容”都是寶蓋頭，可見(jiàn)寬容是人世間的寶貝。“寬”下面，是草字頭和“見(jiàn)”，也就是說(shuō)像雜草一樣的看法都允許存在�！叭荨笔莾蓚�(gè)“人”和一個(gè)“口”，就是你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，不妨求同存異，但我不會(huì)剝奪你說(shuō)話的權(quán)利。）
教師總結(jié)：通過(guò)剛才的拆字游戲，我們深刻地體會(huì)到：寬容指的`是寬大有氣量，不與他人計(jì)較。我們的生活需要寬容，我們需要學(xué)會(huì)“寬以待人”。
教師：或許，有的同學(xué)要問(wèn)：老師，為什么要學(xué)會(huì)寬容呢？不寬容又怎么樣呢？請(qǐng)不要著急，讓老師慢慢地告訴你。老師先給大家欣賞一個(gè)成語(yǔ)故事。
[活動(dòng)三]視頻《負(fù)荊請(qǐng)罪》生活中不能沒(méi)有寬容
引導(dǎo)學(xué)生思考：
�。�1）廉頗將軍為什么要給藺相如難堪呢？藺相如對(duì)此持什么態(tài)度？
�。�2）藺相如的寬容產(chǎn)生了什么效果？
�。�3）藺相如處理問(wèn)題的方式對(duì)你有什么啟示？
教師總結(jié)：寬容的重要性：有寬容才能共處，有寬容才能創(chuàng)造，有寬容才能成就事業(yè)。
教師：我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)因?yàn)槿伺c人之間存在差異性，，使得社會(huì)生活中的“沖突”在所難免，我們要懂得的是如何來(lái)正確處理這些“沖突”？下面老師就舉一些你們?cè)谏钪锌赡軙?huì)經(jīng)常碰到的小事情，讓我們一起“身臨其境，直面沖突”。
[活動(dòng)四]身臨其境直面沖突
�。�1）朋友借了你一只筆，說(shuō)好馬上就還，但事后他就忘了，直到第二天下午才還給你，你會(huì)怎樣想？（寬容就是幫別人找理由）
�。�2）假日里休息的時(shí)候，你想去打籃球，而好朋友想去上網(wǎng)，你會(huì)怎么辦？（寬容就是在別人和自己意見(jiàn)不一致時(shí)也不要勉強(qiáng)別人）
（3）你和朋友在學(xué)習(xí)上都十分優(yōu)秀，以前每次考試都是你考第一，可是，這次考試朋友得了第一，你會(huì)怎樣想？（寬容就是能夠接受別人超過(guò)自己的事實(shí)）
�。�4）課間，同學(xué)從你的桌邊經(jīng)過(guò)時(shí)，不小心把你的腳踩了，你很痛很痛，但他趕緊向你道歉，你會(huì)怎么辦？（寬容就是原諒他人、真誠(chéng)地接納他人）
（5）有同學(xué)曾經(jīng)在不清楚的情況下，跟別人說(shuō)過(guò)你的壞話，后來(lái)，事情終于真相大白�，F(xiàn)在，他想向你請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？（寬容就是忘卻，不斤斤計(jì)較）
《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 引導(dǎo)學(xué)生理解寬容的含義。
2、 學(xué)寫一件事，這件事能夠“印象深刻”“感受最多”“內(nèi)容新穎”“吸引讀者”。
3、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)新穎的命題。
二、 教學(xué)難點(diǎn)
1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)新穎的命題。
2、 學(xué)寫一件事，是這件事能夠“印象深刻”“感受最多”“內(nèi)容新穎”“吸引讀者”。
三、 教學(xué)過(guò)程
(一) 談話導(dǎo)入
1、 說(shuō)一說(shuō)，高興的事。
2、 說(shuō)一說(shuō)，什么事情讓你不愉快。
3、 把不愉快的事情填寫在表格里。
4、 理解什么是寬容。(板書課題)
(二) 探究寫法
1、 判斷課題作文內(nèi)容是寫一件事。
2、 以學(xué)過(guò)的課文為例深入理解四個(gè)錦囊。
(1) 體會(huì)“印象深刻”“感受最多”
師：我們來(lái)回憶一下在本單元所學(xué)的課文中，你覺(jué)得哪篇課文，寫的是作者“印象深刻”“感受最多”的故事。
生：《舉手的秘密》。
師：(出示《舉手的秘密》課文最后一個(gè)自然段的最后一句話。)從這句話中，我們可以看出這篇課文是作者的'回憶，回憶他小學(xué)四年級(jí)時(shí)遇到一位尊重學(xué)生，友善、寬容的好老虎，這位老師改變了他的一生。像這樣讓人久久難忘的故事還有很多總出現(xiàn)在作者夢(mèng)里的《那只松鼠》，還有同樣令人感動(dòng)的倫納德老師的《難忘的八個(gè)字》，你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，還有那些故事令你難忘?
生：……
師：在你所填寫的表格里選一個(gè)給你印象最深的事情，勾上對(duì)號(hào)。
(2) 如何做到“內(nèi)容新穎”“吸引讀者”
師：習(xí)作的內(nèi)容是否新穎，取決于如何選材。(課件)我們的生活內(nèi)容是豐富多彩的，印象深刻的難以忘懷的故事，可能發(fā)生在同學(xué)之間，師生之間、朋友之間、鄰居之間甚至是你和你的寵物朋友之間……
師：現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣“吸引讀者”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一篇文章最容易引起讀者注意的是什么?
生：題目。
師：對(duì)，如《舉手的秘密》，整篇文章就圍繞舉手來(lái)寫，我們的這篇習(xí)作要求題目自擬，所以你的題目一定要精煉，要突出中心。現(xiàn)在給你的作文擬定一個(gè)題目吧。
生匯報(bào)擬定的題目。師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
師：有了精煉的題目，選定了“新穎的內(nèi)容”，還要有精妙的寫作手法。我們來(lái)看《舉手的秘密》第一自然段(課件)大家都知道，這種寫作手法叫“倒敘”�！暗箶ⅰ钡膶懽魇址茉鰪�(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，引人入勝。我們這次習(xí)作寫的事情都發(fā)生在過(guò)去，所以適合這樣“倒敘”的寫作手法。
(3) 探索描寫手法
師：我們寫作文時(shí)，除了注意以上四點(diǎn)外，你們覺(jué)得，要想使作文更生動(dòng)，我們還可以運(yùn)用哪些寫作手法?
生：注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫。
生：還可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些修辭手法比如說(shuō)比喻……
《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的字詞，積累描寫人物說(shuō)話時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境
中理解“一針見(jiàn)血”、“輕盈”等詞語(yǔ)的意思。
2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)對(duì)“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來(lái)力量和勇氣，它是一種美德。
4、能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說(shuō)說(shuō)對(duì)“寬容”的理解。
2、能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
詞語(yǔ)若干，課件。
學(xué)生：
1、讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。
[教學(xué)過(guò)程]
一、聽(tīng)記，理解詞義，引入課文：
1、聽(tīng)記：待人寬大有氣量，不計(jì)較或追究，這是做人的第一要義。
2、媒體校對(duì)。
1）齊讀這句話
2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
3、引出課題：這句話告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。（板書：寬容）
今天我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事，齊讀課題。
說(shuō)明：
教學(xué)的一開(kāi)始即抓住寬容的意思，通過(guò)聽(tīng)記、朗讀，使學(xué)生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物？
2、開(kāi)火車讀課文，正音，交流（板書：“我”小護(hù)士妻子）
3、運(yùn)用板書上的詞語(yǔ)，用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
年輕的護(hù)士不能準(zhǔn)確扎針，妻子惱怒而責(zé)怪她，而”我”卻寬容地鼓勵(lì)、指導(dǎo)小護(hù)士扎針，最后小護(hù)士扎針成功了。
說(shuō)明：
在初讀課文時(shí)，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學(xué)生能根據(jù)板書，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，初步感知課文的大意。
三、細(xì)讀課文，理解“我”的寬容。
1、雖然小護(hù)士總不能將針扎進(jìn)“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容地對(duì)待她。讀讀課文，找出描寫“我”寬容的句子。
2、默讀課文，劃找句子
3、交流：
u “請(qǐng)留步！”我把她叫住。見(jiàn)她站住了，我語(yǔ)氣平和地問(wèn)道：“你是新來(lái)的？”
u我拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說(shuō)：“我的血管是比較細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我相信你會(huì)成功的！”
u我輕聲指導(dǎo)說(shuō)：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)！”
4、品讀理解句子：
1）讀讀句子，圈畫詞語(yǔ)：我對(duì)小護(hù)士的態(tài)度是怎樣的？（語(yǔ)氣平和、輕聲細(xì)語(yǔ)、和顏悅色的……）
2）我對(duì)小護(hù)士的語(yǔ)氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會(huì)對(duì)小護(hù)士如此和氣呢？讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出描寫小護(hù)士的句子讀一讀。
3）交流：
也許是新手，也許是見(jiàn)妻在一旁壓陣，護(hù)士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒(méi)有扎中。
護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見(jiàn)回血，只好把針頭推出。
護(hù)士瞟了妻一眼，不敢對(duì)視，低下頭輕輕解釋說(shuō)：“他……他的血管，很細(xì)的……”
護(hù)士輕輕放下針具：“請(qǐng)稍等，我這就去叫護(hù)士長(zhǎng)�！�
圈圈描寫護(hù)士動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，你有何感受？——交流
板書：緊張顫抖
慌亂抖抖
不敢對(duì)視低下頭
4）從這些描寫人物神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)中，你能揣摩出小護(hù)士扎針時(shí)的想法嗎？
想象說(shuō)話：當(dāng)看見(jiàn)妻子在一旁壓陣時(shí)，小護(hù)士緊張地想：，手有些顫抖，結(jié)果第一針。
當(dāng)看見(jiàn)我略顯痛苦的表情，看見(jiàn)妻狠狠瞪了護(hù)士一眼，小護(hù)士慌亂地想：手抖抖地扎第二針，結(jié)果。
說(shuō)明：
此處設(shè)計(jì)的想象說(shuō)話，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)神態(tài)、動(dòng)作的描寫合理揣測(cè)人物當(dāng)時(shí)的心理，從而了解“我”語(yǔ)氣平和對(duì)待小護(hù)士的原因，另一方面，為以護(hù)士口吻創(chuàng)造性地復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
有感情地讀課文的第1節(jié)——第8節(jié)
5）師生合作讀：當(dāng)“我”看見(jiàn)小護(hù)士不敢對(duì)視，低下頭解釋的時(shí)候，我卻顯得語(yǔ)氣平和地問(wèn)——（“你是新來(lái)的？”），并且拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說(shuō)——（“我的血管是比較細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我相信你會(huì)成功的！”）。此時(shí)，原本灰心的小護(hù)士接過(guò)針具，感激地——（看了我一眼），那目光仿佛在說(shuō)——（想象說(shuō)話）（指名交流），只見(jiàn)她——（頗有信心地彎下了腰）
讀到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？（交流：寬容可以成為鼓勵(lì)，給人帶來(lái)信心。）
6）有了“我”的鼓勵(lì)，小護(hù)士重拾信心彎腰扎起針來(lái)，我又——（輕聲指導(dǎo)她）——（“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)！”）（男生讀），結(jié)果——（一針見(jiàn)血）（女生讀）
此時(shí)此刻，小護(hù)士心里又會(huì)想什么呢？指名讀課文15——18小節(jié)（交流）（板書：微笑）
說(shuō)明：
人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫是人物性格特點(diǎn)和品質(zhì)的寫照，因此，圍繞“我”對(duì)護(hù)士寬容的句子展開(kāi)，抓住“我”、小護(hù)士的`神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解小護(hù)士當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法，有助于了解寬容給人帶來(lái)的力量，并為創(chuàng)造性地復(fù)述課文積累了語(yǔ)言素材。
四、感悟課文，明白“待人寬容是做人第一要義”的含義
1、讀課文19——23節(jié)
2、出示“待人寬容是做人第一要義。”
1）要義是什么意思？
2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的含義
說(shuō)明：
經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，學(xué)生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時(shí)再來(lái)讀“待人寬容是做人第一要義”這句話的含義時(shí)，就比較容易了。教師可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“要義”，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解這句句子的意思了。
五、語(yǔ)言實(shí)踐，復(fù)述課文：
1、出示課后練習(xí)中的開(kāi)頭
2、學(xué)生借助板書、文本復(fù)述、交流。
說(shuō)明：
課文以“我”的視覺(jué)為切入點(diǎn)，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小護(hù)士的口吻轉(zhuǎn)換人稱創(chuàng)造性地復(fù)述課文，走近小護(hù)士的內(nèi)心世界，理解寬容是一種美德。
六、拓展交流，課外延伸：
1、出示有關(guān)的名言：“寬容是一時(shí)的忍讓，是性情豁達(dá)，是一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是衡量一個(gè)人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度，但寬容更是一種力量�！保R讀）
2、收集關(guān)于“寬容”的名言。
說(shuō)明：
積累“寬容”的名言，進(jìn)一步深化對(duì)“寬容”的理解。通過(guò)搜集名言，培養(yǎng)學(xué)生的搜集處理信息的能力。
板書設(shè)計(jì)：
24、寬容
緊張顫抖（鼓勵(lì)指導(dǎo)）感激頗有信心
慌亂抖抖舒了口氣
不敢對(duì)視低下頭微笑
《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)設(shè)計(jì)理念
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，人與人（尤其是獨(dú)生子女）之間的交往越來(lái)越淡漠。同學(xué)之間少了幾分真誠(chéng)，少了幾分謙讓、寬容，多了一些爭(zhēng)執(zhí)。學(xué)生在學(xué)校生活中不可能不發(fā)生矛盾，與同學(xué)之間可能因?yàn)楦鞣N各樣的原因產(chǎn)生摩擦。即使是好朋友之間，也往往會(huì)因?yàn)槟尘湓挘臣∈露a(chǎn)生不愉快，如果學(xué)生不能正確地對(duì)待這些，只要有矛盾，只要?jiǎng)e人對(duì)不起自己，就懷恨在心，從此再也不理這個(gè)人，那么，恐怕與學(xué)生相處得來(lái)的人就越來(lái)越少了。所以，寬容地待人，在學(xué)生的生活中是不可缺少的。學(xué)會(huì)包容，給他人留有余地，是一種高超的處事態(tài)度和境界。作為新世紀(jì)的雛鷹，如果能擁有一顆寬容的心，就會(huì)在生活中包容他人。通過(guò)這次心理健康教育活動(dòng)，讓我們共同擁有一顆寬容的心，學(xué)會(huì)包容。因?yàn)槎嘁恍┌菥蜕僖恍┬撵`的隔膜；多一份包容，就多一份理解，多一份信任，多一份友愛(ài)。
活動(dòng)主要目標(biāo)
1、懂得寬容在日常交往中的重要性。
2、初步學(xué)會(huì)寬容他人的基本方法。
3、激發(fā)學(xué)生擁有一顆寬容的心，學(xué)會(huì)包容，建立良好的人際關(guān)系。
活動(dòng)主要內(nèi)容
游戲、情景表演、小組討論、案例分析。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 學(xué)生座位按馬蹄形小組排列，馬蹄形開(kāi)口朝黑板
2、板書準(zhǔn)備：一棵心愿樹(shù)，數(shù)只紅蘋果，書寫筆
3、小盒子、小紙條等。
4、學(xué)生收集有關(guān)寬容或包容的故事和話語(yǔ)。
5、多媒體課件。
一、熱身運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)入主題
1、課前熱身游戲
�。�1）出示“巧解手結(jié)”游戲規(guī)則：
a、2人一組，面對(duì)面站立，各自左手在下，右手在上交叉互相握�。�
b、中途不準(zhǔn)松手，但可以轉(zhuǎn)身，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解開(kāi)交叉結(jié)，成手拉手狀。
�。S著輕音樂(lè)的播放，學(xué)生興趣很濃，議論聲、歡笑聲和成功后的掌聲此起彼伏。）
�。�2）音樂(lè)停止，游戲結(jié)束，請(qǐng)成功同學(xué)談?dòng)螒虺晒Φ拿卦E。
成功的同學(xué)：請(qǐng)一人先轉(zhuǎn)身，相互配合默契就很容易成功！兩人演示一遍！
�。�3）師小結(jié)：在剛才的游戲中，像他們一樣巧解了手結(jié)的舉手，老師相信游戲過(guò)程不夠順利的，在課后一定也能獲取成功！
2、導(dǎo)入主題：同學(xué)們，剛才你們巧解的只是手結(jié)，如果那是彼此的心結(jié)呢？讓我們一起走進(jìn)今天的.心理課堂，擁有一顆寬容的心，學(xué)會(huì)包容他人，是解開(kāi)心結(jié)的金鑰匙。出示課題，把“寬容”貼在心愿樹(shù)的樹(shù)干上。
二、活動(dòng)過(guò)程
觀情景劇， 懂寬容
播放情景�。�
�。�1）情景劇的起因：丁丁課間疾走時(shí)把東東的鉛筆盒碰掉了
(2) 小組內(nèi)討論會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的情況。
反饋：
預(yù)設(shè)：
《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)本次習(xí)作教育學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人，與人友好相處。
2、訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物、樂(lè)于書面表達(dá)、能有條理的寫出自己的做法和感受
3、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，聯(lián)系生活實(shí)際在交流中盡情表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生用好平時(shí)積累的.優(yōu)美語(yǔ)句，愉快寫作
教學(xué)重難點(diǎn)
知道學(xué)生寫出寬容他人的具體做法和真實(shí)感受
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、板書課題：寬容他人
提問(wèn)：什么是寬容
2、誰(shuí)能為大家講一講你收集到的有關(guān)寬容的故事（指名匯報(bào)）
3、在生活中難免會(huì)發(fā)生一些不愉快的事、比如說(shuō)你心愛(ài)的東西被別人損壞了、在汽車上別人不注意踩了你的腳、這就需要我們學(xué)會(huì)寬容、寬容是一種美德、今天我門就以"寬容他人"為題，寫一篇習(xí)作
二、指導(dǎo)審題，確定內(nèi)容
1、審題
自讀習(xí)作提示，明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求，并指名說(shuō)一說(shuō)
2、在生活中搜集素材
同學(xué)們、請(qǐng)你回憶一下、當(dāng)你碰到別人做了使你不愉快的事的時(shí)候，你的感受如何，你是怎樣做的，你寬容了對(duì)方么？小組交流
3、指導(dǎo)選材
學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)、在匯報(bào)、評(píng)價(jià)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材，選材不當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改、
4、總結(jié)
5、確定自己所要選取的材料
三、獨(dú)立寫作
1、出示參考名言，在習(xí)作中可以嘗試運(yùn)用
2、學(xué)生自主習(xí)作
四、修改完善
1、同桌互讀習(xí)作，互相評(píng)價(jià)
2、指名不同層次的學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議，看是否達(dá)到了要求，并提出修改意見(jiàn)
3、小組互評(píng)、提出修改建議
《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、 活動(dòng)內(nèi)容
本課的教學(xué)內(nèi)容是：使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寬容，理解寬容的真正內(nèi)涵，學(xué)會(huì)寬容，在生活中做一個(gè)寬容大度的人，學(xué)會(huì)用寬容的心去解決生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，做到同學(xué)和睦相處，彼此學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)健全的人格，快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
本班的學(xué)情是：
本學(xué)期我所擔(dān)任是七年級(jí)（三）班，本班34人，男生22人，女生12人，從開(kāi)學(xué)以來(lái)，孩子們每天總為一些雞毛蒜皮的小事?tīng)?zhēng)吵不休，你不讓我，我不讓你，儼然一副小公主，小王子的樣子，對(duì)別人的缺點(diǎn)斤斤計(jì)較，卻總無(wú)視自己的問(wèn)題。
現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，他們自然而然的成為所在家庭的中心，在這種環(huán)境的影響下，獨(dú)生子女普遍存在著以自我為中心和利己主義的傾向，缺乏寬容之心、同情之心、尊重之心，往往造成行為過(guò)于偏激，不利于形成良好的同學(xué)關(guān)系，人際交往也會(huì)受到限制，在很大程度上會(huì)影響他們健全人格的形成和發(fā)展。
其實(shí)，作為初中生孩子們有著對(duì)于真誠(chéng)友誼的向往，有著對(duì)良好人際的的向往，有著對(duì)于互相理解的追求，有著對(duì)于美好人格和道德的追求。與其每天都為這些事忙的焦頭爛額，我覺(jué)得不如就寬容這一主題開(kāi)展一次主題班會(huì)，以此教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)寬容的重要，學(xué)會(huì)寬容，用寬容處理人際關(guān)系，發(fā)展真誠(chéng)友誼，健康成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生明白寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)代人必備的道德品質(zhì)；同時(shí)意識(shí)到生活中需要相互寬容，我們需要學(xué)會(huì)“寬以待人”。
2 、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高人際交往能力，提高辨別是非能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
3、 教育學(xué)生以寬容的心待人，能夠與同學(xué)和睦相處，彼此學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)健全的人格，健康成長(zhǎng)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
（一）教師準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備一份寬容測(cè)試表
2、制作班會(huì)ppt
3、指導(dǎo)學(xué)生小品
（二）學(xué)生準(zhǔn)備
1、下載歌曲《唯有寬容》
2、 排演關(guān)于寬容的小品
3、搜集以寬容為主題的哲理性和啟發(fā)性故事
（三）環(huán)境布置
將教室前面的黑板設(shè)計(jì)成關(guān)于寬容的內(nèi)容。
四、活動(dòng)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
播放音樂(lè)《唯有寬容》創(chuàng)設(shè)情景。
女：剛才我們聽(tīng)到的優(yōu)美的旋律就是陳明吟唱《唯有寬容》。是啊，“唯有寬容 才會(huì)融化寒夜的冰冷；唯有寬容 才能撫平沙漠的心痛”。
男：雨果說(shuō)過(guò)： “世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷” 是的，寬容是快樂(lè)之本，多一些寬容我們的生命就會(huì)多一份空間，多一份愛(ài)心；多一些寬容，我們的生活就會(huì)多一份溫暖，多一份陽(yáng)光。
那么，今天，就讓我們一起走近寬容，感受寬容。七年三班《學(xué)會(huì)寬容，快樂(lè)成長(zhǎng)》主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
(二)、開(kāi)展活動(dòng)
1、看小品，識(shí)寬容
小品：《教室風(fēng)波》
同學(xué)甲向同學(xué)乙借筆袋，甲將筆袋扔給乙，不想碰到了正在做題的丙，由于各不相讓，最后導(dǎo)致動(dòng)手打架。
男：看過(guò)小品后，我想請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶?.....
女：剛才很多同學(xué)都談到了寬容，我想班主任一個(gè)問(wèn)題，那就是什么是寬容呢？
張老師：在字典中， “寬容”有兩個(gè)含義：（1）.寬厚能容忍（2）.包涵;原諒;不計(jì)較 。通俗的講“寬容”就是人與人之間相處時(shí)的理解、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。也可以說(shuō)在我們生活中寬容是理解，真誠(chéng)，尊重，溝通等等。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是寬容，并且由身邊的反面實(shí)例認(rèn)識(shí)寬容的重要。
2、講故事，學(xué)寬容（小組為單位，派代表來(lái)講）
故事一：唐太宗的故事
故事二：記住的和忘卻的
故事三：“六尺巷”的故事
故事四：與人為善，和氣生財(cái)
男：在這些故事中，你體會(huì)到寬容是什么？
女：寬容使人們學(xué)會(huì)對(duì)他人給予信任，能接受、容納新事物、新觀點(diǎn)；對(duì)他人的缺點(diǎn)、過(guò)失不予追究；對(duì)他人的誤解泰然處之，通情達(dá)理；不強(qiáng)求對(duì)方理解自己，而是以情感人，以理服人；以誠(chéng)交心，學(xué)會(huì)忍讓。
男：國(guó)家做到寬容可以國(guó)強(qiáng)民富，名人做到寬容可以名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，受人敬重，
俗子做到寬容可以鄰里和諧，其樂(lè)融融。
女：寬容是一門藝術(shù)，一門做人的藝術(shù)，寬容精神是一切事物中最偉大的行為，寬容待人，才能真正地和平相處，家庭、班級(jí)乃至社會(huì)才會(huì)贏得和諧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解寬容的好處與意義，自覺(jué)認(rèn)同應(yīng)該學(xué)習(xí)寬容的美德，從故事中感悟并學(xué)習(xí)他人是如何做到寬容的。
3、說(shuō)一說(shuō)，辨寬容
男：請(qǐng)大家跟隨我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)辨析真正的寬容。
事例1：
某班干在自習(xí)課上因?yàn)锳違紀(jì)而登記了他的名字,A下課后到班干處求情,于是班干原諒了他,把他的名字從違紀(jì)本上擦掉了.于是A到處為班干說(shuō)好話,說(shuō)他是一個(gè)大度寬容的人.
事例2:
某班干一向公正嚴(yán)明,對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)嚴(yán)管不誤,最終有部分同學(xué)認(rèn)為他多管閑事, 太不寬容了,最終在投票選舉中部分同學(xué)沒(méi)有投該班干的票,因?yàn)樗怯涍^(guò)自己的名字.那么到底不寬容的是班干,還是那部分同學(xué)呢？
女：請(qǐng)大家討論，這是不是寬容呢？
主持人總結(jié)：寬容決不是放任、縱容，消極的無(wú)所作為。寬容意味著尊重、信任、理解和溝通。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確寬容與縱容的不同，真正理解寬容，學(xué)會(huì)用寬容處理人際關(guān)系。
4、做調(diào)查，比寬容
男：我們都敬重寬容的人，我們是否能夠?qū)捜荽四�？下面我們�?lái)做一個(gè)心理
寬容度測(cè)試（請(qǐng)對(duì)下列問(wèn)題作出“是”和“否”的選擇）
1 有很多人總是故意跟我過(guò)不去。
2 碰到熟人我向他打招呼時(shí)，他視而不見(jiàn)最令我難堪。
3 我討厭和沉默寡言的人一起工作。
4 有的人嘩眾取寵，說(shuō)些淺薄無(wú)聊的笑話居然也能博得喝彩，我聽(tīng)到和看到都很生氣。
5 和目中無(wú)人的人一起相處真是一種痛苦。
6 生活中充滿庸俗趣味的人不少，我很厭煩。
7 有很多人自己不怎么樣卻總是嘲笑他人。
8 我不能理解為什么自以為是的人也能得到賞識(shí)。
9 有的人笨頭笨腦反應(yīng)遲鈍，真讓人窩火。
10 我不能忍受上課時(shí)老師為照顧差生而把講課的速度放慢。
11 和事事?tīng)?zhēng)強(qiáng)好事的人呆在一起使我感到緊張。
12 我不喜歡獨(dú)斷專行的人。
13 有不少人明知方法不對(duì)，還非要?jiǎng)e人按照他的意見(jiàn)行事。
14 有的人成天牢騷滿腹，我認(rèn)為這種處境全是他們自己造成的。
15 和怨天尤人的人打交道能使自己的生活變得灰暗。
16 有不少人總喜歡對(duì)別人百般挑剔，而不顧他人的情緒。
17 當(dāng)我辛辛苦苦做完一件事情卻得不到認(rèn)可和賞識(shí)時(shí)，我就會(huì)大發(fā)雷霆。
18 有些蠻橫無(wú)禮的人常常事事暢通無(wú)阻，這真令我看不慣。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： “是”得1分，“否”得0分，最后分?jǐn)?shù)相加。
⑴ 13—18分，說(shuō)明你需要在生活中加強(qiáng)靈活性，培養(yǎng)寬容心。
�、� 7—12分，表明是常人心態(tài)，盡管時(shí)時(shí)碰到難相處的人，但還尚能寬容。
�、� 0—6分，說(shuō)明外界事物很難左右你的心態(tài)。
教師總結(jié)：不管你曾經(jīng)寬容也好，小度也罷，但是從今天開(kāi)始，從這堂課開(kāi)始我們應(yīng)該去做一個(gè)寬容的人，快樂(lè)的'人。
討論：如何做個(gè)寬容的人？（換位思考，冷靜處理，學(xué)會(huì)忘記，學(xué)會(huì)微笑。）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我，明確發(fā)展方向，為自己健康成長(zhǎng)做以規(guī)劃。
5、好讀書，悟?qū)捜?/strong>
1、學(xué)生朗讀在書中看到過(guò)的寬容的成語(yǔ)、名言和警句。
2、反省自己，說(shuō)說(shuō)自己的不寬容。
3、集體朗讀寬容宣言。
寬容與刻薄相比，我選擇寬容。 因?yàn)閷捜菔サ闹皇沁^(guò)去，刻薄失去的卻是將來(lái)。一個(gè)不懂寬容的人， 將失去別人的尊重，一個(gè)一味地寬容的人，將失去自己的尊嚴(yán)。
對(duì)待別人的寬容，我們應(yīng)該知道自慚；我們寬容地對(duì)待別人， 應(yīng)該知道自律。
寬容者讓別人愉悅，自己也快樂(lè)；刻薄者讓別人痛苦，自己也難受。
寬容是一種理解，寬容是一種信任，寬容是一種胸襟，寬容更是一種境界，為了使我們彼此心靈的距離不再遙遠(yuǎn)，讓我們緊緊地握住寬容的雙手吧！
我要做一個(gè)寬容的人，用一顆寬容的心去面對(duì)生活，我寬容，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)！
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生感悟、反思、提升個(gè)人修養(yǎng)，將班會(huì)的教育影響深深鐫刻在學(xué)生的心中。
(三)、教師總結(jié)：
同學(xué)們，老師很高興看到大家認(rèn)真的準(zhǔn)備這次班會(huì)，讓我更高興的是從大家的神情中老師看到每個(gè)人都已有收獲。是啊，昨天，我們認(rèn)識(shí)著寬容；今天，我們學(xué)會(huì)寬容；明天我們將用寬容的心態(tài)去生活和學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。有道是：“海納百川，有容乃大”。大家想真正擁有寬容的美德嗎？從現(xiàn)在開(kāi)始努力，記�。簩捜菔且环N修養(yǎng)，是一種品質(zhì)，更是一種美德。希望通過(guò)這次班會(huì)讓大家開(kāi)始懂得去珍惜友誼，學(xué)會(huì)寬容，快樂(lè)成長(zhǎng)。
(四)、活動(dòng)拓展
學(xué)會(huì)寬容——快樂(lè)生活的作業(yè)
1.每天對(duì)身邊的人多微笑三次，把歡樂(lè)傳遞下去；
2.每天原諒一個(gè)傷害你的人，讓痛苦的能量到你這里為止，做“痛苦的終結(jié)者”
3.每天做一件幫助他人的好事；
4.當(dāng)別人讓你感到不愉快時(shí)，盡量去理解他，試著去了解他的苦衷；
5.為別人的成績(jī)鼓掌，而不去嫉妒；
6.每天寫出一個(gè)令你反感的人的一條優(yōu)點(diǎn)。
五、活動(dòng)評(píng)析
本次活動(dòng)使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)寬容，理解寬容的真正內(nèi)涵，學(xué)會(huì)寬容，明確要在生活中做一個(gè)寬容大度的人，愿意做到和同學(xué)和睦相處，彼此學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，營(yíng)造和諧班級(jí)，快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
這次班會(huì)我首先用《唯有寬容》這首歌感染學(xué)生情緒，為這堂班會(huì)課做了很好的鋪墊，關(guān)愛(ài)朋友，寬容他人。
其次我設(shè)置的小品來(lái)自學(xué)生身邊，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的話題，課堂氣氛較為活躍。
寬容故事大家講，這一部分既能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，也能讓學(xué)生在生活中去感悟到什么是寬容，什么是刻薄。最后寬容調(diào)查表的設(shè)計(jì)，講班會(huì)推向高潮，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，反思自己，爭(zhēng)做寬容的人，而朗誦部分讓大家傾聽(tīng)發(fā)自內(nèi)心的聲音，讓心聲彌漫教室的每個(gè)角落，達(dá)到良好的教育目的。
《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“序言”文體知識(shí)。
2、理解文章的象征意義和“先驅(qū)者”與“守舊老人”形象的典型意義。
3、學(xué)習(xí)作者豐富的想象力和聯(lián)想力，把握寓于故事中的哲理。
4、理解思想自由、寬容精神是歷史進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的必要條件。
5、學(xué)習(xí)敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的先驅(qū)者精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握內(nèi)容，理清思路，理解作者的思想、觀點(diǎn)。
2、領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)涵豐富哲理的語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解本文在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，并能從中受到啟發(fā)，從而借鑒、吸收。
教學(xué)方法
1、指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)、理解文章主旨。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們對(duì)“寬容”一詞是如何理解的？（學(xué)生回答），那么大家說(shuō)我們?nèi)伺c人之間需不需要寬容呢？的確，寬容可以使我們的生活更加寬松和諧，寬容可以使人們彼此之間更加理解信任，寬容是一種胸懷，我認(rèn)為它更是一種境界，為了讓我們彼此的心不足遙遠(yuǎn)，讓我們永遠(yuǎn)握住寬容的雙手吧！剛才我們說(shuō)的是人與人之間的寬容，那么在整個(gè)人類思想發(fā)展過(guò)程中，我們將如何對(duì)待新生事物呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)房龍，在他豐富的想象和聯(lián)想中去體驗(yàn)寬容。
二、介紹作者房龍及其作品
房龍——大象風(fēng)格的歷史寫家。荷裔美國(guó)人，著名學(xué)者。他的人生經(jīng)歷豐富，曾在各種崗位上歷練人生，刻苦學(xué)習(xí)寫作，多才多藝，能說(shuō)和寫10種文字，會(huì)拉小提琴、畫畫，他著作的插圖均出自于自己之手。作品有《寬容》、《房龍地理》、《人類的故事》、《發(fā)明的故事》、《圣經(jīng)的故事》
《寬容》一書主要敘述人類思想發(fā)展的歷史，提倡思想解放，主張對(duì)異見(jiàn)的寬容，并譴責(zé)反動(dòng)分子鎮(zhèn)壓新思想的罪惡行徑。介紹這一點(diǎn)有助于學(xué)生理解本文的中心。
三、解題
要求學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀提示”，劃出重點(diǎn)內(nèi)容。
1、在閱讀提示中，應(yīng)找到《寬容》一書的中心內(nèi)容、序言的大致概念、本課序言的特點(diǎn)、本課的中心內(nèi)容等。
2、補(bǔ)充：序言的概念
序言，簡(jiǎn)稱“序”，是寫在著作正文前的文章。“序”這種文體，分為兩種形式：一種叫自序，一種叫代序。
自序是作者在自己著作正文前寫的文章，一般說(shuō)明書的宗旨和寫的經(jīng)過(guò)；代序是為別人的著作寫序言，多介紹作者或評(píng)論書的內(nèi)容，也可把與本書相關(guān)的文章放在書前來(lái)代替序言。
序言內(nèi)容廣泛，形式自由，感情色彩較濃。
3、提問(wèn)：學(xué)習(xí)了以上有關(guān)序言的知識(shí)后，你認(rèn)為本文屬于那種序言？
明確：自序。
四、通讀課文，整體感知
1、認(rèn)真閱讀課文，思考解決下列問(wèn)題：
�。ú捎脗�(gè)人思考和小組討論結(jié)合的方式）（課件展示）
2、你認(rèn)為本篇序言的特點(diǎn)是什么？
3、請(qǐng)同學(xué)們用給各部分加小標(biāo)題的形式快速理清課文思路。試著給課文劃分段落，并概括段意。
4、文中敘述的故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？
5、故事的發(fā)生地有什么特點(diǎn)？
6、你能試著復(fù)述這個(gè)故事嗎？
明確：（課件展示）
1、本文不同于一般的序言，很像一個(gè)寓言故事，但敘事的筆法又像散文詩(shī)。所以本文在形式上有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是以散文詩(shī)的形式講述寓言故事；二是各部分之間都用“*”隔開(kāi)，而各部分之間又都有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。
2、《〈寬容〉序言》中作者將一個(gè)富有宣傳性、鼓動(dòng)性、勸誡性的故事分成了十小節(jié)：①無(wú)知山谷；②孤獨(dú)的先驅(qū)者；③先驅(qū)者傳播新文明；④守舊老人率眾殺死先驅(qū)者；⑤山谷遭旱，生靈遭難；⑥饑寒交迫，恪守舊律；⑦山民叛亂，投奔新路；⑧重獲新生，懷念先驅(qū)；⑨再回山谷，朝拜先驅(qū)；⑩警示人類，牢記教訓(xùn)。
課文結(jié)構(gòu)：
全文可分四個(gè)部分。
第一小節(jié)是第一部分，寫在寧?kù)o的無(wú)知山谷里，人們過(guò)著幸福的生活。
第二至第四小節(jié)是第二部分，寫漫游者要把人們引向新的幸福的世界，守舊老人卻根據(jù)律法殺了他。
第五至第九小節(jié)是第三部分，寫在死亡的.威脅下，人們把守舊老人推到一邊，沿著漫游者開(kāi)辟的道路進(jìn)入新的世界，又過(guò)上幸福生活，并紀(jì)念先驅(qū)者。
最后一節(jié)是第四部分，寫作者希望這樣的事將來(lái)不要發(fā)生。
3、故事發(fā)生的時(shí)間，從序言的最后一節(jié)可以看出：“這樣的事發(fā)生在過(guò)去，也發(fā)生在現(xiàn)在�！惫适掳l(fā)生的地點(diǎn)就是“無(wú)知山谷”。
4、無(wú)知山谷是一個(gè)閉塞、貧窮、落后的地方，造就了一群視野狹窄、知識(shí)淺薄、麻木不仁的人們。
5、復(fù)述（只要能將大致內(nèi)容講出來(lái)即可，重點(diǎn)在于學(xué)生的參與，培養(yǎng)大膽表達(dá)的能力）。
四、作業(yè)
認(rèn)真閱讀課文，找出自己認(rèn)為難懂的句子和富有哲理的句子。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《〈寬容〉序言》用一個(gè)虛構(gòu)的故事，濃縮了人類歷史發(fā)展的無(wú)數(shù)事實(shí)，強(qiáng)調(diào)了寬容精神對(duì)歷史進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。那么，貧窮、落后、反動(dòng)的根源在哪里？人類追求真理的腳步又將怎樣呢？讓我們還是深入研讀《〈寬容〉序言》吧。
二、人物分析
（學(xué)生再讀課文，重點(diǎn)關(guān)注有關(guān)人物形象描述的句子，思考有關(guān)人物形象的問(wèn)題）
1、課文中涉及的人物都有誰(shuí)？（課件展示）
2、人物各自的特點(diǎn)是什么？
明確：
1、守舊老人、村民、漫游者。
2。人物是抽象的、類型化的。
守舊老人：把古書和律法變成至高無(wú)上的權(quán)力寶杖，借此愚弄和統(tǒng)治百姓。他們是新事物、新思想的絆腳石，代表著頑固不化、冷酷無(wú)情的統(tǒng)治階級(jí)。
村民：被自身的惰性銷蝕得既愚弱又麻木，屈從于強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治，甚至成為守舊老人的幫兇。只是在生死攸關(guān)的時(shí)刻才被激發(fā)了生命的活力。他們是社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程中必須被喚醒的主力──人民群眾。
漫游者：有著超乎常人的血性和責(zé)任感，率先去探索未知的世界。即使知道自己面臨的是何等可悲的結(jié)局，也不惜以生命為代價(jià)，來(lái)傳播新世界的聲音。他代表著有強(qiáng)烈開(kāi)拓精神與歷史使命感的革命先驅(qū)者形象。
三、重點(diǎn)探究
�。▽W(xué)生三讀課文，思考，討論，總結(jié)）
1、請(qǐng)同學(xué)們思考下列句子的含義。
�。�1）知識(shí)的小溪沿著深邃破敗的溪谷緩緩地流著。
�。�2）在無(wú)知山谷里，古老的東西總是受到尊敬。誰(shuí)否認(rèn)祖先的智慧，誰(shuí)就會(huì)遭到正人君子的冷落。所以，大家都和睦相處。
（3）對(duì)于敢于離開(kāi)山腳的人，等待他的是屈服和失敗。
（4）我已經(jīng)找到一條通往更美好的家園的大道，我已經(jīng)看到幸福的曙光。跟我來(lái)吧，我?guī)ьI(lǐng)你們奔向那里。上帝的笑容不只是在這兒，也在其他地方。
（5）他停住了，人群里發(fā)出了一聲恐怖的吼聲。
（6）失望把勇氣賦予那些由于恐懼而逆來(lái)順受的人們。
總結(jié)明確：
�。�1）“知識(shí)的小溪”，要緊扣住一個(gè)“小”字，反映出了無(wú)知山谷的文明程度，淺陋貧乏。小溪雖小，畢竟是流動(dòng)的，還有一定的活力。
“深邃破敗的溪谷”象征無(wú)知山谷古老守舊、沒(méi)有知識(shí)的更新，古老的律法束縛著新知識(shí)的匯入。
“緩緩地流”更是說(shuō)明無(wú)知山谷文化發(fā)展停滯、落后，保守勢(shì)力強(qiáng)大，很難改變。
�。�2）本句中，應(yīng)該理解“無(wú)知山谷”是有著深刻含義的，它指代的是愚昧守舊的地方，在這樣的地方，舊的東西很難打破，人們也不敢打破，因?yàn)椤罢l(shuí)否認(rèn)祖先的智慧，誰(shuí)就會(huì)遭到正人君子的冷落�！彼裕藗冎缓檬嘏f，以達(dá)到“大家都和睦相處”而相安無(wú)事。
�。�3）理解本句，可以從上句得到一些啟示，體會(huì)無(wú)知山谷中律法的嚴(yán)酷鎮(zhèn)壓，受守舊老人的蒙騙，人們助紂為虐，反對(duì)“敢于離開(kāi)山腳”追求新思想、新觀念的人。從文章的第一節(jié)中還可以看出“敢于離開(kāi)山腳的人”數(shù)量太少，孤軍奮戰(zhàn)，因而“敢于離開(kāi)山腳的人”最終歸于“屈服和失敗”。
�。�4）漫游者歷盡千辛萬(wàn)苦、千難萬(wàn)險(xiǎn)，已經(jīng)找到通往充滿光明的新生活的道路，他不畏艱辛、不懼死亡地回來(lái)，是為了帶領(lǐng)無(wú)知山谷的人們沖破舊思想、舊勢(shì)力，開(kāi)辟新天地，走向新生活。
�。�5）人們?yōu)槭裁磿?huì)“恐怖”呢？他們“恐怖”什么呢？由于人們的無(wú)知，他們奉守舊老人為神明，奉祖宗律法為神圣不可侵犯的鐵律，在守舊老人的欺騙和蒙蔽下，人們也認(rèn)為先驅(qū)者和真理為異端邪說(shuō)，所以在新思想、新天地面前發(fā)出了“恐怖的吼聲”。從“吼聲”可以看出他們“恐怖”的程度之重。
�。�6）人們的“恐懼”來(lái)源于祖宗律法、守舊老人的威嚴(yán)的重壓，害怕“遭到正人君子的冷落”，害怕“得不到園中果實(shí)中應(yīng)得的份額”。但是特大干旱使半數(shù)以上的人死亡，活著的人把希望寄托在山的那一邊，律法卻說(shuō)“不行”，人們因此而徹底失望，死亡的恐懼戰(zhàn)勝了律法的威嚴(yán)，終于產(chǎn)生了反叛的勇氣。
2、組織學(xué)生討論以下問(wèn)題。
�。�1）“在寧?kù)o的無(wú)知山谷里，人們過(guò)著幸福的生活�！边@句話出現(xiàn)在課文第一節(jié)的開(kāi)頭和結(jié)尾，之后在第八節(jié)的結(jié)尾又有“人們又過(guò)著幸福的生活”。思考：“寧?kù)o”是一種什么狀態(tài)？在文中是什么意思？文章前后的“幸�！笔峭环N幸福嗎？
（2）無(wú)知山谷的村民是過(guò)著幸福的生活嗎？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。怎樣理解“恐懼總是陪伴著人們”？（句子在第一節(jié)）
�。�3）第四節(jié)中“人們舉起石塊殺死了漫游者”，為什么殺死漫游者的是人們，而不是守舊老人？
�。�4）第八節(jié)中“對(duì)這件事我們的確很內(nèi)疚，不過(guò)，假如我們當(dāng)時(shí)知道的話，當(dāng)然就……”未說(shuō)完的話應(yīng)該是什么？從表達(dá)效果來(lái)看，把它寫出來(lái)好，還是就這樣省略好？
�。�5）文章最后一節(jié)的含義是什么？為什么要在括號(hào)中加上“我們希望”四個(gè)字？
總結(jié)明確：
�。�1）“寧?kù)o”指環(huán)境、心情安靜，在這里是指無(wú)知山谷中村民的那種封閉、守舊的生活狀態(tài)。
前后的“幸�！币饬x不同，第一節(jié)中“幸�！敝复迕駛儗�(duì)“飲畢牲口，灌滿木桶，便心滿意足地坐下來(lái)，盡享天倫之樂(lè)”的生活狀態(tài)很滿意。這種狀態(tài)對(duì)于愚昧落后的村民來(lái)說(shuō)是幸福的，是一種低層次物質(zhì)生活的滿足。第八節(jié)中的“幸�！笔窍闰�(qū)者用生命換來(lái)的、在物質(zhì)上和精神上都讓人感到真正的滿足的生活，具有較高的層次。
�。�2）聯(lián)系前面對(duì)于“在無(wú)知山谷里，古老的東西總是受到尊敬。誰(shuí)否認(rèn)祖先的智慧，誰(shuí)就會(huì)遭到正人君子的冷落。所以，大家都和睦相處”和“對(duì)于敢于離開(kāi)山腳的人，等待他的是屈服和失敗”兩個(gè)句子的理解，我們可以知道，無(wú)知山谷的居民過(guò)的是一種低層次的“幸�！鄙�，尤其是長(zhǎng)期生活在威壓之下，他們甚至是不幸福的，“寧?kù)o”“幸福”都是表面現(xiàn)象，懷疑祖先的智慧又不敢有所表示才是他們心理的真實(shí)狀況，所以他們是恐懼的。
（3）殺死漫游者的真正兇手是守舊老人，但是他的意志體現(xiàn)在村民的身上，他以祖宗的智慧、律法的威嚴(yán)壓制了村民，統(tǒng)治著村民，使他們愚昧，以村民的手來(lái)殺死漫游者，更讓人感覺(jué)到守舊勢(shì)力的強(qiáng)大，加深了悲劇的效果。
�。�4）未完的話應(yīng)該是“不會(huì)殺死他了”。從表達(dá)效果看，不說(shuō)出來(lái)更好，這應(yīng)該是作者有意為之，因?yàn)楸瘎∫呀?jīng)發(fā)生了，再說(shuō)后悔的話也是沒(méi)有用的，重要的不是后悔、內(nèi)疚，而是將來(lái)不要再后悔，再內(nèi)疚。這句話有揭示中心的作用。
�。�5）文章最后一節(jié)顯現(xiàn)出了一種歷史實(shí)況：過(guò)去有過(guò)這樣的悲�。滑F(xiàn)在，依然存在著這樣的悲��；將來(lái)，依然會(huì)發(fā)生同樣的悲劇。
“我們希望”所表達(dá)的是一種美好的愿望，也是作者的心聲，當(dāng)然，還應(yīng)該有些許的無(wú)奈：這樣的事情將來(lái)還是會(huì)發(fā)生的。因?yàn)樵跉v史發(fā)展的潮流中，新舊事物的矛盾是必然的，頑固的守舊勢(shì)力總要鎮(zhèn)壓創(chuàng)新者，受傳統(tǒng)束縛、認(rèn)識(shí)局限、不明事理的人們也總會(huì)有意無(wú)意地傷害創(chuàng)新者。
四、深入思考
1、思想內(nèi)容方面
提問(wèn)：學(xué)了《〈寬容〉序言》，有哪些東西值得我們深思呢？
明確：
第一，貧窮、落后、反動(dòng)的根源在于無(wú)知、愚昧、閉塞；歷史的前進(jìn)，離不開(kāi)知識(shí)的進(jìn)步、真理的發(fā)展。
第二，人類追求真理的努力是不可阻擋的，真理一定會(huì)發(fā)展，但實(shí)現(xiàn)真理發(fā)展的道路是艱難異常的，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)寬容的政策與寬松的環(huán)境。
第三，先驅(qū)者的探索精神、創(chuàng)新精神、獻(xiàn)身精神值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。
2、寫作方面
提問(wèn)：本課結(jié)構(gòu)材料方面給了你怎樣的啟示呢？（課件展示）
明確：第一，豐富的想象力以及表現(xiàn)手法上的大膽創(chuàng)新。用講故事的形式揭示深刻的道理，淺顯易懂。整篇序言中沒(méi)有一處寫到“寬容”，但卻處處體現(xiàn)“寬容”的精髓。
第二，語(yǔ)言精美，富有哲理。
�。▽W(xué)生的回答可能豐富多彩，有道理即可，切不可求千篇一律、統(tǒng)一答案。）
五、中心意思
（學(xué)生總結(jié)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）（課件展示）
明確：《〈寬容〉序言》這篇文章中，作者以豐富的想象和聯(lián)想講述了一個(gè)“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢(shì)力斗爭(zhēng)的故事，通過(guò)對(duì)無(wú)知山谷村民生活狀況的描寫和對(duì)“先驅(qū)者”“守舊老人”形象的塑造，含蓄而深刻地揭示了人類思想要健康發(fā)展，人類社會(huì)要文明進(jìn)步，必須有能夠接受異見(jiàn)的寬容胸懷的道理。
六、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)題。（作業(yè)本上）
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以《寬容給我的……》為題，寫一篇不少于300字的小文章，體裁不限。
《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、了解待人寬容的重要性———能讓自己和他人都感到快樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)待人寬容的人。
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)。
教學(xué)形式
心理小測(cè)試、看動(dòng)畫、即興表演、分組討論。
教學(xué)對(duì)象
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。
教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)情境的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、在游戲中創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。
1、學(xué)生入座。
2、師生做課前熱身操。
師：孩子們，上課前先讓我們來(lái)放松一下心情吧！咱們一起來(lái)做《猜拳小游戲》。過(guò)渡：做完熱身操心情輕松多了吧？
3、揭題：孩子們，俗話說(shuō)：“讓人三分，容人之短”，可以避免許多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。能化解許多矛盾，使自己成為一個(gè)受歡迎的人。那么為什么要寬厚待人，怎樣學(xué)會(huì)寬容呢？今天老師就和大家一起尋找問(wèn)題的答案。（板題：學(xué)會(huì)寬容）
二、在心理測(cè)試中認(rèn)識(shí)自己的不足：
1、孩子們，老師先給大家做個(gè)心理小游戲，讓大家了解自己目前屬于哪種心態(tài)的人。老師這兒共有13道題，每道題有“是”“否”兩個(gè)答案，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)題，如實(shí)答題，答“是”的得1分，答“否”的得0分。最后統(tǒng)計(jì)自己的得分。（出示測(cè)試題）
2、出示分析結(jié)果。請(qǐng)大家對(duì)照看自己屬于哪個(gè)分?jǐn)?shù)段的人。參考分析結(jié)果。師相機(jī)給學(xué)生建議：
0———4分：心態(tài)很好，遇到任何人和事都能用自己的寬容心去面對(duì)。
師：這說(shuō)明你是一個(gè)心胸寬廣、海納百川的人，所謂宰相肚里能撐船說(shuō)的就是你了，老師希望你能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)永遠(yuǎn)受他人歡迎的人。
5——7分：心態(tài)較好。雖然你偶爾也會(huì)因?yàn)樗说膽B(tài)度生氣，但大多數(shù)情況下你還是能寬容別人。
師：在這老師給你的建議是，寬容別人就是解放自己，寬容是我們最高貴的精神，最完美的行為。只有寬容別人的人才能得到他人的寬容，希望你能像第一種心態(tài)的人學(xué)習(xí)，做一個(gè)受他人歡迎的人。
8———13分：說(shuō)明你在平時(shí)的生活中還要加強(qiáng)自己的靈活性，多培養(yǎng)自己的寬容精神。
師：得分較高的孩子要注意了，說(shuō)明你在平時(shí)的生活中不夠?qū)捜�，容易�?jì)較自己的得失，老師建議你要盡量寬容別人，該放手時(shí)就放手，得饒人處且饒人，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。學(xué)會(huì)寬容，世界會(huì)變得更加廣闊，你的心靈會(huì)得到解放，才能讓自己真正快樂(lè)起來(lái)。
三、觀看動(dòng)畫情景劇，了解寬容的重要性。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，老師請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫情景劇，看看這兩個(gè)小朋友之間發(fā)生了什么事情？
師：你們來(lái)猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？結(jié)局會(huì)怎樣？你明白了什么？接著看。
師：是啊，比大海寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人心。只有勇敢的人才懂得如何去寬容別人，正是因?yàn)榭巳R蒂的寬容讓他們能重歸于好。寬容是多么重要啊！希望大家在平時(shí)的生活中也能想克萊蒂學(xué)習(xí)，做一個(gè)寬容的孩子。
四、在課中游戲中輕松心情。
1、孩子們，咱們來(lái)玩?zhèn)�小游戲吧！集中你的注意力哦，讀讀這段繞口令，每當(dāng)你讀到“盆”字時(shí)，要以最快的速度用自己的右手抓住同桌的左手，還要防止自己的手被別人抓到。
2、師：被抓到4次以上的孩子請(qǐng)舉手。請(qǐng)被抓到次數(shù)多的孩子表演一個(gè)節(jié)目，讓大家都來(lái)開(kāi)心一下。
�。▽W(xué)生可唱歌、跳舞、講笑話？）
五、敞開(kāi)心扉，對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的動(dòng)畫情景劇我們知道了寬容他人自己能得到快樂(lè)，得到別人寬容的人會(huì)更加快樂(lè)。動(dòng)畫中的安利柯后來(lái)也向克萊蒂道了歉，他是這樣說(shuō)的：（出示課件：我明知你不是故意弄臟了我的本子，我卻故意報(bào)復(fù)你，我太不寬容了，我向你道歉。）
1、想一想：平時(shí)你有沒(méi)有因?yàn)樽约旱牟粚捜菖c同學(xué)發(fā)生矛盾影響友情的？
2、個(gè)人匯報(bào)：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
3、找到你的同學(xué)，把你最想說(shuō)的'話說(shuō)給他聽(tīng)，并與他親切握手或擁抱。（播放輕松的音樂(lè)）
師小結(jié)：看到你們跟自己的同學(xué)重歸于好了，老師特別高興。生活中難免有磕磕碰碰，只要我們都能以一顆寬容的心對(duì)待，就能讓我們相處得更加快樂(lè)，友誼能更加長(zhǎng)久。
六、辨析討論：
師：那么在今后的生活中，遇到一下的情況，你會(huì)怎樣去處理呢？
四人小組討論：（課件出示）
1、當(dāng)同學(xué)拿錯(cuò)了我的牛奶時(shí)，我會(huì)？
2、當(dāng)同學(xué)用錯(cuò)我的沐浴露或洗發(fā)水時(shí)，我會(huì)？
3、當(dāng)同學(xué)不小心弄壞我的文具盒時(shí)，我會(huì)？
�。▽W(xué)生自己選擇分析，還可以說(shuō)說(shuō)其他的情況。）
七、教學(xué)結(jié)束，升華主題。
1、孩子們，通過(guò)這節(jié)心理健康教學(xué)課，你有什么收獲？
2、師小結(jié)：聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，老師非常感動(dòng)，老師相信大家一定會(huì)成為寬容的孩子。老師將你們的這些收獲編成了一首易誦易記的拍手歌，咱們一起來(lái)看看。（出示課件）兒歌：
你拍一，我拍一，文明做人放第一。
你拍二，我拍二，寬容待人最可愛(ài)。
你拍三，我拍三，責(zé)已嚴(yán)來(lái)對(duì)人寬。
你拍四，我拍四，寬以待人嚴(yán)律己。
你拍五，我拍五，寬容令人最佩服。
你拍六，我拍六，該放手時(shí)就放手。
你拍七，我拍七，計(jì)較失友最可惜。
你拍八，我拍八，誠(chéng)摯寬恕最偉大。
你拍九，我拍九，真誠(chéng)待人友情久。
你拍十，我拍十，生活快樂(lè)最充實(shí)。
3、生齊唱拍手歌。
八、板書設(shè)計(jì)：
學(xué)會(huì)寬容
課后反思：
現(xiàn)代的小學(xué)生基本上是獨(dú)生子女一代，他們大多是在父母及家人寬容中、甚至是溺愛(ài)著長(zhǎng)大的，他們已習(xí)慣了別人對(duì)他們的寬容，卻不知道自己也要寬容待人。在與人交往的過(guò)程中，他們常常遇到誤解、不快樂(lè)等事情的發(fā)生，尤其是同齡朋友之間常常為一件小事而互不相讓，鬧得不可開(kāi)交。我覺(jué)得對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人際交往的指導(dǎo)、培養(yǎng)他們寬容待人等健全的心理品質(zhì)是非常重要的。本節(jié)課我正是由此思想而設(shè)計(jì)的。
本節(jié)課我采用了“測(cè)試一激情一導(dǎo)行一內(nèi)化”的心理教學(xué)教學(xué)模式：
第一，測(cè)試。教學(xué)一開(kāi)始我就讓學(xué)生做一系列的測(cè)試題，這一類的題目是每天都會(huì)在學(xué)生身邊出現(xiàn)的，貼近生活實(shí)際。讓學(xué)生進(jìn)行心理小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的情感由此及彼，對(duì)學(xué)生正確自我認(rèn)識(shí)、自我反省很有幫助，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以大致了解到自己的心態(tài)，并可以參考結(jié)果分析知道自己今后該怎樣做。
第二，激情。我先讓學(xué)生看動(dòng)畫情景劇，先看別人如何處理日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的事情，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)這樣處理事情有什么好處。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)了日常學(xué)習(xí)生活中待人寬容的重要性，我這節(jié)課課的教學(xué)目標(biāo)之一“懂得待人寬容的重要性”初步達(dá)成。
第三，導(dǎo)行。心理健康教育課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)。因而，學(xué)生能否明理、自省是心理健康教育課成敗的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上我趁機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)因?yàn)樽约翰粚捜荻绊懲瑢W(xué)間的友情，并與同學(xué)親切握手或擁抱，與同學(xué)重拾友情。
第四，內(nèi)化、升華。心理健康教育課的目標(biāo)在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，所以，領(lǐng)悟、內(nèi)化是最終目的。在課的結(jié)束部分，我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)收獲與感受。我將這些收獲加以總結(jié)，把它編成易頌易記的兒歌，讓學(xué)生記憶更加深刻。也有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的內(nèi)化。
這節(jié)教學(xué)課預(yù)設(shè)的幾個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到，在這節(jié)教學(xué)課后我們班很少有人來(lái)告狀，孩子們基本上能用寬容心對(duì)待同學(xué)，原諒?fù)瑢W(xué)的不小心，有時(shí)進(jìn)教室經(jīng)常能聽(tīng)到他們用寬容的名言或兒歌教育同學(xué)，同學(xué)關(guān)系和睦了好多。本節(jié)教學(xué)課收到了較好的效果。
《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在整體感知全文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，理清文章思路，明確全文主旨。
2、在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生能對(duì)課文思想內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)年U發(fā)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，理解“無(wú)知山谷”、“知識(shí)的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無(wú)知的人們”三種形象的典型意義。
3、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和吸收本文的構(gòu)思和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，把蘊(yùn)含于文中的哲理運(yùn)用于學(xué)生熟悉的歷史上的或身邊的真實(shí)例子，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的闡發(fā)能力和對(duì)含蓄內(nèi)容的解釋能力。
2、把握并評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理，并把它用之于學(xué)習(xí)、生活。
【教學(xué)設(shè)想】
師生共同討論研究，感悟文章內(nèi)容和特點(diǎn)，點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，討論并評(píng)價(jià)，理解文中蘊(yùn)含的哲理，可以讓學(xué)生自己排演話劇，鞏固所學(xué)，達(dá)到借鑒、吸收的目的。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文，明確文章特點(diǎn)及學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：唐朝的唐太宗曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一段很有名的話；“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失�！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的文章也如一面見(jiàn)興替、知得失的鏡子，它折射出人類思想發(fā)展的歷史進(jìn)程，這就是房龍的《寬容》序言。
2、介紹房龍及其作品《寬容》。
房龍亨德里克房龍，荷裔美國(guó)人，著名學(xué)者。《寬容》一書主要敘述人類思想發(fā)展的歷史，提倡思想解放，主張對(duì)異見(jiàn)的寬容，為什么要對(duì)異見(jiàn)進(jìn)行寬容呢？序言作了含蓄的回答。
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：本文用寓言故事形式寫成。本文學(xué)習(xí)要點(diǎn)分為兩點(diǎn)：一是理解與評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理；二是學(xué)習(xí)文章精煉而富有哲理的語(yǔ)言形式。
（明確課堂目標(biāo)，學(xué)習(xí)主體有充分準(zhǔn)備，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了可能。）
二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)
第一部分（1）寧?kù)o的無(wú)知山谷，閉塞落后，愚昧守舊。
第二部分（2—4）漫游者要把人們引向新的幸福的世界，守舊老人卻根據(jù)法律殺死了他。
第三部分（5—9）在死亡的威脅下，人們把守舊老人推到一邊，沿著漫游者開(kāi)辟的道路走進(jìn)新世界，過(guò)上了幸福的生活，他們開(kāi)始懷念先驅(qū)者。
第四部分（10）希望這樣的事將來(lái)不要發(fā)生。
�。ɡ砬褰Y(jié)構(gòu)，是為了讓學(xué)生整體感知課文，了解作者的行文思路。）
三、細(xì)讀課文，思考問(wèn)題，歸納故事蘊(yùn)含的哲理。
1、把握文章體裁特點(diǎn)，把握文章形象
思考：
（1）本文的體裁有何特點(diǎn)？
學(xué)生回答。
這篇序言同一般的序言不同，它既是序言，是理解《寬容》一書的一把金鑰匙，同時(shí)其敘述的筆調(diào)又像散文詩(shī)，又像哲理散文，敘述的故事又像一個(gè)寓言故事，因此本文又具有寓言的特點(diǎn)。
（2）如何把握文中刻畫的形象？
師生討論，教師明確
文中的形象不能理解成具體的個(gè)體形象，他們都具有象征意味。
2、問(wèn)題討論式深入課文，把握形象——無(wú)知山谷、守舊老人、村民、漫游者的形象意義。
（1）說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？故事發(fā)生在什么地方？（故事發(fā)生地“無(wú)知山谷”有什么特點(diǎn)？）無(wú)知山谷是一個(gè)什么樣的地方？形象意義何在？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
明確：故事發(fā)生的時(shí)間，從序言的最后一小節(jié)不難看出“這樣的事情發(fā)生在過(guò)去，也發(fā)生在現(xiàn)在”，這更增強(qiáng)了這則寓言故事的深刻含義，值得品味。
封閉、保守、陳舊、破敗，沒(méi)有生氣，沒(méi)有希望。舊的一切被迷信著，被維系著。新的一切被排斥著，被殘害著。它象征一切保守的思想、觀念、意識(shí)，一切封閉的制度、秩序、狀態(tài)，一切陳舊的傳統(tǒng)、法則、定律。
（2）文中塑造了哪幾類形象？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
明確：文中主要塑造了三類形象：一類是守舊老人，另一類就是與守舊老人進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的勇敢的先驅(qū)者，第三類形象就是生活在無(wú)知山谷的無(wú)知人們
�。�3）守舊老人是怎樣的人？其主要性格特征是什么？村民們是一個(gè)怎樣的群體？其主要性格特征是什么？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥
守舊老人是無(wú)知山谷里律法的執(zhí)行者，是陳舊思想的忠實(shí)維護(hù)者，是實(shí)施所有傳統(tǒng)對(duì)一切革新的鎮(zhèn)壓的代表，是無(wú)知山谷里權(quán)威與權(quán)力的象征。
村民們是無(wú)知山谷里死守者，是愚昧的人群。他們迷信過(guò)去，死守律法，膽怯麻木，自欺欺人，要求低俗，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，他們甘心受制于守舊老人，對(duì)新事物不理解，不支持，而是助紂為虐，對(duì)漫游者加以迫害。
�。�4）教師范讀寫漫游者回到無(wú)知山谷至被處死的幾段。
學(xué)生討論：漫游者是一個(gè)怎樣的人？形象意義何在？
教師相機(jī)點(diǎn)撥
是一個(gè)敢為天下先的人。他敢于懷疑祖先鐵定的律法，敢于對(duì)人們深信不疑的“智慧”提出挑戰(zhàn)，敢于探索、追求真理。他不畏艱險(xiǎn)，敢于冒險(xiǎn)。他勇敢無(wú)私，為喚醒麻木沉睡的心靈，宣告真理的存在，傳播美好希望，不惜犧牲生命重返山谷。他的死亡，是一出深沉的悲劇，留給人們永恒的回味。而當(dāng)真理大白于天下的時(shí)候，他最終成了人們永遠(yuǎn)愛(ài)戴、敬仰、歌頌和感恩的先驅(qū)。這里，有一個(gè)讓人永久回味的結(jié)論：探索者、先驅(qū)者的名字叫——不朽！
（5）文章結(jié)尾說(shuō)：“這樣的事情發(fā)生在過(guò)去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過(guò)將來(lái)（我們希望）這樣的事不再發(fā)生了�！蹦阌惺裁床煌南敕�？
學(xué)生討論，教師小結(jié)
事實(shí)上，這樣的事情，伴隨著人類的.存在而存在，新與舊的斗爭(zhēng)，將永遠(yuǎn)繼續(xù)。只是我們之中，或許有人將是那敢于第一個(gè)“吃螃蟹”的人，或許我們只是大眾的一員，那么，在面對(duì)新的思想，新的事物的時(shí)候，我們是否該有寬容的胸懷？
3、討論式挖掘故事所蘊(yùn)含的意義：
從故事中我們可以看出，否定、鎮(zhèn)壓異見(jiàn)，會(huì)造成什么災(zāi)難呢？只能造成先驅(qū)者的悲劇，造成無(wú)知者自身的困境，造成真理發(fā)展上的曲折。怎樣才能使真理順利發(fā)展，先驅(qū)者不被迫害呢？這就需要思想自由，寬容異見(jiàn)。反對(duì)迫害先驅(qū)者，反對(duì)扼殺真理。這正是作者通過(guò)這一寓言告訴我們的深刻哲理，這也正是《寬容》一書的精髓。
�。ù谁h(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并通過(guò)形象板書，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)新大綱對(duì)“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”要求，“在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”）
四、擴(kuò)展理解：回顧歷史，發(fā)其所感。
學(xué)生自由發(fā)言，視時(shí)間相機(jī)處理
（鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，大膽談出自己的理解。只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，就值得肯定。教師沒(méi)有必要作出統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。）
五、課堂總結(jié)
這篇序言同一般的序言不同，既像一個(gè)寓言故事，而敘述的筆調(diào)又像散文詩(shī)，又像哲理散文，生動(dòng)形象，含蓄雋永，耐人尋味。
（呼應(yīng)課堂開(kāi)始環(huán)節(jié)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在課堂結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)首尾呼應(yīng)。）
六、作業(yè)
感悟文章內(nèi)容和特點(diǎn)，理解文中蘊(yùn)含的哲理，排演課本劇。
�。ㄔ谧鳂I(yè)的安排上，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，實(shí)踐新大綱“重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的教育理念。）
附：板書設(shè)計(jì)
寓言
內(nèi)容
哲理提倡思想自由，寬容異見(jiàn)；反對(duì)迫害先驅(qū)者，反對(duì)扼殺真理
形式散文詩(shī)精煉而富有哲理，生動(dòng)形象，含蓄雋永，耐人尋味
《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者及其作品;
2.通過(guò)歸納、總結(jié)，理解“無(wú)知山谷”、“知識(shí)的小溪”等事物的象征意義;理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無(wú)知的人們”三種形象的典型意義。
3.把握和評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理;
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介
威廉·亨德里克·房龍(1882-1944)系荷裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》(即《寬容》)、《文明的開(kāi)端》、《奇跡與人》、《圣經(jīng)的故事》、《發(fā)明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀(jì)20—30年代，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當(dāng)時(shí)整整一代年代人，房龍的著作，其選題基本上圍繞人類生存發(fā)展的最本質(zhì)的問(wèn)題，其目的是向人類的無(wú)知與偏執(zhí)挑戰(zhàn)，普及知識(shí)與真理，使之成為人所知的常識(shí)，因而具有歷史不衰的魅力。
二、誦讀課文，概述各部分的故事情節(jié)
結(jié)合學(xué)生的回答教師明確：
1在寧?kù)o的無(wú)知山谷里，人們過(guò)著幸福的生活。
2一個(gè)敢于離開(kāi)山谷的漫游者回來(lái)后即將受到審判。
3漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領(lǐng)大家同去。
4守舊老人以舊的律法煽動(dòng)人們殺死了漫游者。
5無(wú)知山谷發(fā)生了特大干旱，饑嚎遍野。
6半數(shù)以上的人在饑寒中死去，律法還必須遵守。
7在失望中爆發(fā)了叛亂，人們投奔陌生的世界。
8人們沿著先驅(qū)者開(kāi)辟的'道路找到了綠色牧場(chǎng)，認(rèn)識(shí)到以前的錯(cuò)誤。
9人們建起智慧老人的大廈，立碑紀(jì)念先驅(qū)者。
10希望這樣的事將來(lái)不要發(fā)生
三、細(xì)讀課文，思考問(wèn)題
作者在文中塑造了哪幾類形象?他們各自有何特點(diǎn)?
結(jié)合學(xué)生的回答教師明確：
作者在文中主要塑造了三類形象：
一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實(shí)現(xiàn)著我即法律的訓(xùn)條，任意決定他人的生死，他們欺騙無(wú)知的人們，陷害先驅(qū)者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的譴責(zé)�！笆嘏f老人”則象征著傳統(tǒng)的過(guò)時(shí)的帶有偏見(jiàn)的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發(fā)展。
另一類就是與守舊老人進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的勇敢的先驅(qū)者，他敢于懷疑祖先的智慧，勇于沖破專制主義的禁錮，冒著死亡的威脅，離開(kāi)無(wú)知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來(lái)告訴人們他自己的發(fā)現(xiàn)。面對(duì)審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對(duì)的，終究得到了人們的尊崇�！跋闰�(qū)者”象征著新的思想、真理和新的事物。
第三類形象就是生活在無(wú)知山谷的無(wú)知人們，他們愚昧、無(wú)知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅(qū)者和真理為異端邪說(shuō)，無(wú)形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的，一場(chǎng)生存危機(jī)，迫使人們推翻了傳統(tǒng)秩序，走上了先驅(qū)者開(kāi)辟的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認(rèn)識(shí)到先驅(qū)者是對(duì)的，這才懂得尊重智慧。
四、理解文中含蓄，抽象的語(yǔ)句
結(jié)合課后練習(xí)二，理解課文中含蓄抽象的語(yǔ)句。(參考答案見(jiàn)《教師教學(xué)用書》)
五、自由品讀，發(fā)表見(jiàn)解
1找學(xué)生誦讀其認(rèn)為文章中富有哲理的文句 ，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2讓學(xué)生自選角度分析評(píng)價(jià)本文(可以從語(yǔ)言方面入手，也可以從文章所蘊(yùn)涵的哲理入手)
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