（推薦）地理教學設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的地理教學設計，歡迎大家分享。
地理教學設計1
第一課時
[教學重點]
1.東非裂谷帶的形成原因以及擴張結(jié)果
2.撒哈拉以南非洲的地形特征
[教學難點]東非裂谷帶的成因及擴張結(jié)果
[教具]撒哈拉以南非洲政區(qū)圖、地形圖、東非大裂谷景觀圖
[導入新課]前面我們已經(jīng)了解了西亞和北非，但是非洲大陸上還有很大一片土地我們還沒有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。（板書）
[引導讀圖]非洲政區(qū)圖
[提問]
① 這個地區(qū)包括哪些國家？（除北非五國之外的其他所有非洲國家）
�、� 北非與該地區(qū)的劃分依據(jù)主要是什么？（大致以北回歸線為界）
�、� 請具體描述該地區(qū)的經(jīng)緯度位置和海陸位置。（赤道和南北回歸線均穿過該地區(qū)，基本關于赤道對稱；東鄰印度洋，西鄰大西洋，東北為紅海，東南與馬達加斯加島隔莫桑比克海峽相望）
④ 與其它大陸比較，該地區(qū)的海岸線有怎樣的特點？（比其他地區(qū)的海岸線平直，西部有一個較大的海灣——幾內(nèi)亞灣）
[承轉(zhuǎn)過渡]還記得剛學習的北非在地形上有什么特點嗎？（以高原為主）現(xiàn)在一起來看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？
[地圖展示]非洲地形圖
[提問]
�、� 海拔在1000米以上的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個方位？（東部和南部）海拔在200——1000米的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區(qū)在該地區(qū)哪個方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個比例更大一些？（海拔在200米以上的地區(qū)）
[補充提示]因此非洲大陸又被稱作“高原大陸”。正是由于非洲大陸很多沿海地區(qū)地勢較高，所以才沒有被海水侵蝕得彎彎曲曲，而是比較平直，海灣和島嶼都比較少。
② 撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢哪個更高一些？（撒哈拉以南的非洲）該地區(qū)的.地勢特征什么？（由東南向西北傾斜）
�、� 該地區(qū)包括哪些主要的地形區(qū)？（東非高原、剛果盆地和東非大裂谷）
�、� 東非大裂谷的起止點在哪里？（北起死海，經(jīng)紅海一直延伸到贊比西河）
�。ê唵谓榻B東非大裂谷）
[提問]為什么會在非洲大陸上有一個這么長的裂谷帶呢？
[學生思考、回答]略。
[提示]我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有的會相互碰撞，有的會彼此張裂。當板塊碰撞，隆起的部分就形成了山脈，比如喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運動的結(jié)果。這樣的運動一直在繼續(xù)著，想象一下，幾億年之后，這個地區(qū)會出現(xiàn)什么樣的情形？
[學生想象、回答]（有可能會變成海洋）
[進一步提問]既然這個地區(qū)是板塊運動活躍的地區(qū)，那么還可能出現(xiàn)什么情況？（火山噴發(fā)）的確，這個地區(qū)有許多的活火山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰，海拔5895米。
[引導學生在圖中確認乞力馬扎羅山的位置]
[轉(zhuǎn)折]（引導學生觀察地形圖）再來看看這里的河流狀況，這里有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比西河）根據(jù)該地區(qū)的地勢特征，判斷一下它們的流向分別是怎樣的。其中尼羅河和剛果河分別經(jīng)過了哪些地形區(qū)，流入了哪個大洋？
[學生回答]略。
[進一步提問]看看這個地區(qū)有幾個主要的湖泊？其中三個位于東非裂谷帶附近，請你們猜測一下，兩者有沒有什么聯(lián)系？（湖泊的形成與裂谷帶一樣，也是板塊運動的結(jié)果）
[補充]還有一個地方需要介紹，這就是好望角，請大家在圖上找到它，這是非洲的最南端，同學們知道為什么稱他為好望角嗎？
�。垡龑W生閱讀課文資料，了解一下好望角名字的由來］
�。坌抡n結(jié)束，復習反饋］
板書設計：
第十三章撒哈拉以南的非洲
第一節(jié) 自然環(huán)境
一、位置和范圍
二、“高原大陸”
1.高原為主
2.東非大裂谷：范圍、成因
3.剛果盆地
4.主要的河流和湖泊
>教案點評：
本節(jié)課的教學較好的貫徹了初中地理新大綱的教學要求， >教案設計注意從改革教學方法入手，采用“問題解決”式的教學，提高本節(jié)課的教學質(zhì)量，在教學過程中，通過教師的提問，學生對問題的理解、剖析，得出解決問題的措施和方法，使學生在解決問題的過程中，探索問題的精神和能力得到提高，并注意培養(yǎng)和引導學生各抒己見。同時，多媒體 >課件輔助教學，有效的提高了課堂教學的效率。
地理教學設計2
【學習目標】
1、讀地形圖及地形剖面圖，理解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的基本特點，能說出這種地勢特點對我國氣候、河流的影響。
記住我國主要山脈的走向及其分布；認識山脈是地形的“骨架”。
3、理解我國地形復雜多樣、高原山地面積廣大的特點以及地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
4、能在中國地形圖上準確找出并填注主要地形區(qū)，了解其主要特征。
【導入新課】
在第一章里，我們學習了中國的疆域和行政區(qū)劃，中國的人口與民族，對中國在世界中的位置、中國的34個省級行政區(qū)劃及中國的人口分布、人口問題、民族情況等都有了了解，那么中國的地形地貌如何呢？下面，我們就來學習第二章中國的地形。本節(jié)內(nèi)容需要三個課時。
【自學提綱】
�。ǖ谝徽n時）
一、地勢西高東低
1、交流展示
學習提示：讀P20頁圖2—1，歸結(jié)并交流下面問題：
�。�1）我國地勢的主要特征是什么？
�。�2）我國地勢可分為幾級階梯？每級階梯的平均海拔高度大約是多少米？
�。�3）青藏高原、四川盆地和長江中下游平原分別位于哪一級階梯上？
2、小組探究
學習提示：結(jié)合P20圖2—1與P21圖2—2及P23圖2—9，分組討論探究下列問題：
（1）第一、二階梯的分界線是沿著山、山、山一線。
（2）第二、三階梯的分界線是沿著山、山、山、山一線。
（3）第一階梯的主要地形區(qū)有高原與盆地。
�。�4）第二階梯的主要地形區(qū)有三大高原：、 、與三大
盆地：、 、等。
�。�5）第三階梯的主要地形區(qū)有三大平原：、 、與三大
丘陵：、 、等。
（4）第四階梯是大陸架，主要包括渤海與黃海的全部、東海的大部分及南海的一部分。
3、拓展練習
學習提示：閱讀下列材料，分組探究問題：
俗話說“人往高處走，水往低處流”，我國西高東低的地勢特點使得我國的江河大多自西向東流淌。這些大江大河溝通了我國東西的交通，加強了內(nèi)地與沿海的朕系。在階梯的交界處河流落差較大，水能資源豐富，我國的`大型水電站大多建設在這些地帶。此外，西高東低的地勢還有利于海洋上的濕潤氣流深入內(nèi)地，形成降水�？梢哉f西高東低的地勢是我國自然地理環(huán)境的一大優(yōu)勢。
問：我國西高東低、階梯狀的地勢特點對氣候、河流有什么影響？
（第二課時）
二、山脈縱橫交錯
自主學習
學習提示：讀P20—P21課文與圖2—2，歸結(jié)并交流下面問題：
我國主要走向的山脈名稱：
東西走向有：北列有—；
中列有—；
南列有等。
南北走向有：、 、 。
東北—西南走向有：= 1 GB3 ① — — —；
�、� —；
= 3 GB3 ③等。
西北—東南走向有：、 、 。
弧形山系有：。
小組交流
學習提示：分組討論探究下列問題：
�。�1）位于中國和（國家）交界處的是世界最高峰，
有世界“第三極”之稱。
�。�2）為什么珠峰周圍分布著很多冰川？
探究展示
學習提示：讀P22閱讀材料與圖片，探究交流下面問題：
（1）你能迅速在圖上找出五岳的位置嗎？它們分別位于哪個��？
（2）你能向大家介紹五岳的哪些自然與文化特色？
（第三課時）
三、地形復雜多樣
1、小組探究
學習提示：請閱讀課本23頁圖2—9內(nèi)容，分小組討論探究下列問題：
�。�1）地形圖上多樣而復雜的顏色說明了。
地理教學設計3
一、教學設計理念
新一輪課改即將開始，這為傳統(tǒng)的教育模式注入了一縷新鮮的空氣，為更好的適應新課改的要求，我們首先應該轉(zhuǎn)變教育觀念，把新課改的精神貫徹到日常的教學中，努力探索舊教材、新課改的教學之路。
本次新的基礎教育課程改革以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，強調(diào)學生學習方式的改變，倡導建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式，要實現(xiàn)這一目標，就必須轉(zhuǎn)變教師的教學方式。
本學期地理教學在新的教學理念指導下，根據(jù)新課標的要求，大膽嘗試，運在學習中挖掘?qū)W生的主動性與創(chuàng)造性，教學中注重引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，最大限度的調(diào)動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫助學生形成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。在地理教學中注重與其它學科的整合，并幫助學生在學習中形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。
二、教學具體構(gòu)想
根據(jù)新理念的要求，本學期的地理教學緊緊圍繞充分突出學生的主體地位，調(diào)動學生學習地理知識的積極性，使學生喜歡學、愛學，變被動的學為主動的學，改變學生的學習方式，構(gòu)建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學思路，在本學期的教學工作中做以下幾點設想。
(一)增強教師的親合力
要充分調(diào)動學生學習地理的興趣，讓學生喜歡地理課，就首先要讓學生喜歡地理教師，而教師的魅力有內(nèi)在的外在的美并存。內(nèi)在的美應該是教師的教學水平；外在的美應有以下幾點：教師的言談舉止、主動與學生溝通、鼓勵賞識的態(tài)度、耐心細致的幫助等等，總的說來教師應具備教學、師德的高素質(zhì)，使學生感受到我的地理教師各方面素質(zhì)都很棒，提高我在學生心目中的地位，增強教師的親合力。
(二)地理課堂模式的探索
自從新課改實施以來，我一直在研究探索舊教材、新課標的地理教學模式，結(jié)合地理教學也做過大膽的嘗試，本學期仍從一切為了學生發(fā)展的目標出發(fā)，對地理課堂做如下嘗試。
1、教學目標的確定
在認真分析教材的基礎上，根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)恼辖虒W資源，選擇對學生有用的地理知識，注重技能的培養(yǎng)，使學生學會學習地理知識的基本方法，在學習知識的同時，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。
2、重點、難點的處理
為克服舊教材知識多、課時緊的'現(xiàn)狀，對于重點知識的掌握和難點的突破我多用多媒體教學，增強教學的直觀性，有效的引發(fā)學生的學習興趣，增大課堂的容量。現(xiàn)代教學手段廣泛應用于地理課堂是本學期地理教學改革大膽嘗試的重點內(nèi)容之一。
3教學過程
課堂教學設計分為以下幾點：
�、購土曁釂�
�、趯胄抡n
�、坌抡n學習
●圖領全文培養(yǎng)能力
地圖是地理學習最主要的工具，在地理課堂上對學生進行識圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要，也是培養(yǎng)學生能力的一個重要過程，所以本課我以圖為導線，通過學生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養(yǎng)學生的實踐能力，構(gòu)建合作式課堂。
●知識拓展共同探究
加強地理學科與歷史、藝術(shù)、軍事等學科的整合，使學生感受到學習地理知識的重要性，能夠做到學以致用，從而激發(fā)學習興趣。
●親身體驗參與實踐
地理事物的位置記憶歷來是地理教學的重點和難點，我采用學生親自布陣的方式，讓學生親身體驗地理事物的分布位置，加強了對知識的記憶，符合新課改的要求。
●現(xiàn)代信息技術(shù)的應用
為了提高教學效果，我制作了大量的多媒體課件，充分運用現(xiàn)代技術(shù)手段，促進了課堂上的師生互動,極大的調(diào)動了學生的學習積極性。
總之，本學期總的教學設計思路是把新課改的理念最大限度的應用于舊教材的地理教學中，改變學生的學習方式，構(gòu)建師生互動、生生互動的課堂模式，在今后的舊教材教學中還有待于繼續(xù)探索。
地理教學設計4
教學設計
課題星球20xx課標版八年級下冊第十章第二節(jié)《海洋利用與保護》
教材分析
從整本八下課本來看，海洋利用與保護是簡單部分，了解中國的海洋資源及其利用、保護，有助于培養(yǎng)學生的地理綜合素養(yǎng)。教材以歌曲《祖國的海洋》導入，體現(xiàn)了地理知識與日常生活的緊密聯(lián)系。教材中安排了課內(nèi)活動和課外延伸活動，體現(xiàn)了新教材注重學生主體性和對學生實踐能力的培養(yǎng)。
學情分析
海洋利用與保護是第十章我國的海洋國土第二節(jié)的內(nèi)容。學生在前面已經(jīng)掌握了學習地理的一般方法，并具有一定的讀圖、析圖能力和解題能力。本節(jié)課以小組合作探究為主的教學活動來充分調(diào)動他們學習的積極性，同時注重培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成積極思考的習慣，樹立地球主人翁的責任意識，積極面對目前的海洋環(huán)境問題，出謀劃策，為海洋經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展而努力。
教學目標
知識與技能：
1、運用圖表等有關資料說明我國海洋資源類型、分布和資源的開發(fā)。
2、運用有關資料分析說明我國海洋環(huán)境受到的危害及其保護措施。
過程與方法：利用小組合作探究,培養(yǎng)學生觀察、思考、合作及探究的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對海洋資源的學習了解,激發(fā)學生“保衛(wèi)藍色國土”的決心以及環(huán)保意識。同時利用各種小組活動,培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神以及獨立思考學習的能力。
教學重點和難點
教學重難點：我國豐富的海洋資源的類型及分布；我國所面臨的海洋環(huán)境問題。
教學過程
教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖
1、激趣導入、營造氛圍師：上節(jié)課我們認識了中國是世界海洋大國，擁有漫長的海岸和眾多的島嶼。今天我們繼續(xù)深入學習海洋的利用與保護。先來看看本節(jié)課的學習目標：（生齊讀）運用圖表等有關資料說明我國海洋資源類型、分布和資源的開發(fā)。
2、運用有關資料分析說明我國海洋環(huán)境受到的危害及其保護措施。師：其實我們班級的好多同學對海洋有一定的.認識，他們是通過一部動畫片了解了海洋中形形色色的生物。這部動畫片的名字是？（海底小縱隊）好，那我們一起重溫童年時光，讓海底小縱隊帶領我們完成今天的學習吧。播放<海底的小縱隊>，導入海洋資源及開發(fā)：以熟悉的動畫片導入，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的地理觀察能力。創(chuàng)設情境，進一步的構(gòu)建濃厚的學習興趣與課堂氛圍。
教學過程師：人們是如何利用海洋資源的？請列舉你所知道的海洋產(chǎn)品。（小組合作探究，展示交流）生：食品工業(yè)（波力海苔、魷魚干）、工藝產(chǎn)品（珊瑚耳環(huán)、手鐲）、醫(yī)藥產(chǎn)品（魚肝油）·····師：那么我國遼闊的海洋中到底蘊藏著哪些資源呢？我們一起來學習吧。體現(xiàn)地理學科的生活性，凸顯好奇心、觀察力、思考力在地理學習中的重要性。
一．海洋資源及開發(fā)
（1）海洋生物資源師：指導學生讀圖10-2-1，找出煙威漁場、舟山漁場、北部灣漁場及南沙群島西南部和南部陸架漁場，說說其主要的魚類資源。生：學生代表指出圖中位置并回答。（教師及時評價）師：讀圖可知，中國的四大海產(chǎn)是大黃魚、小黃魚、帶魚、烏賊。中國最大的漁場是位于東海的舟山漁場，它有長江入海帶來的豐富有機質(zhì)，浮游生物大量繁殖，吸引了大量魚類的到來。同時位于寒暖流交匯處，特別有利于多種海洋生物的生長繁殖。師：隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人口不斷增長，天然的海產(chǎn)品產(chǎn)量已經(jīng)不能滿足眾多中國人民的需求，因此，海水養(yǎng)殖業(yè)迅猛發(fā)展。（山東半島海洋牧場：海洋牧場是指在一定海域內(nèi)，采用規(guī)�；瘽O業(yè)設施和系統(tǒng)化管理體制，利用自然的海洋生態(tài)環(huán)境，將人工放流的經(jīng)濟海洋生物聚集起來，像在陸地放牧牛羊一樣，對魚、蝦、貝、藻等海洋資源進行有計劃和有目的的海上放養(yǎng)。）師生互動：聯(lián)系生活，說出莆田市的鮑魚養(yǎng)殖、海帶養(yǎng)殖、紫菜養(yǎng)殖、海蠣養(yǎng)殖、淡水魚海魚養(yǎng)殖等，說說莆田市代表美食：興化鹵面、海蠣餅、蔥爆海蟶、鮑魚排骨湯等，到處可見海鮮的身影。師：這些美食的烹飪，有一種必不可少的調(diào)味料：海鹽。形象化理解再識記，要求學生認真看圖并且聯(lián)系生活,形成良好的學習方法。豐富的彩色圖片，既形象化還原生活，喚醒學生的記憶，也有利于學生的互動，體現(xiàn)地理學科的生活性。
師：隨著科學的發(fā)展，人們逐漸認識了海水，現(xiàn)已確認海水中含有80多種元素。目前，我們開發(fā)利用海洋化學資源主要是從海水中提取了海鹽、鎂、溴、碘等化學元素。
�。�2）海洋化學資源師：指導學生讀圖片“中國的鹽場曬鹽”景象，完成小組活動：找出長蘆鹽場。結(jié)合氣候條件，說說我國北方沿岸灘涂鹽田集中分布的原因。生：北方地區(qū)降水少，晴天多，蒸發(fā)強。進一步掌握化學資源的內(nèi)容，由抽象到具體，同時培養(yǎng)了學生的分析能力，感受主動思考的幸福。
�。�3）海底油氣資源師：指導學生閱讀課本材料，了解中國的海底油氣儲量和開采量�？臻g資源：海上機場，海上娛樂空間，海上建設空間等。補充日本的“巨大睡蓮”狀水上迷你城市。
�。�5）航運資源：各港口之間，承擔著中國進出口物資70%以上的航運任務。中國的沿海港口眾多，把中國與世界主要經(jīng)濟區(qū)域聯(lián)系起來。
（6）景觀資源：廣闊的海洋和風光綺麗的濱海地帶令人留連忘返。充分利用大海的自然風光，開發(fā)海濱旅游，也是人們利用與開發(fā)海洋資源的一個重要方面。一圖解千文，采用形象化的彩圖,激發(fā)學生的學習動力,化解了學生對海洋資源的陌生感，突破了分析難點。
師：隨著陸地自然資源日益匱乏，人地矛盾日益尖銳，海洋資源成為我國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要后備資源。師生：共同學習“發(fā)展海洋經(jīng)濟”師：聯(lián)系生活，福建省作為一個沿海省區(qū)，可以如何發(fā)展海洋經(jīng)濟？師：我國在海洋資源的開發(fā)利用上已取得了巨大成就，但目前也面臨著一些嚴峻的問題，（播放<海底的小縱隊>）從海底報告，我們知道了：由于對海洋資源的掠奪式開發(fā)和過度利用、某些海洋工程建設和管理不當、陸源污染物排放、船舶及海上機械溢油、人工廢棄物傾倒等原因，使得我國部分海域海水遭受污染、生態(tài)系統(tǒng)退化、生物資源枯竭、赤潮與海岸侵蝕等災害頻發(fā)。承轉(zhuǎn)過渡，構(gòu)建知識體系。學會積累的學習方法，提高自己的知識與技能。本節(jié)課的高潮，視頻的直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學生的環(huán)保觀念，為海洋環(huán)境的保護、海洋經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。
師生：讀圖，總結(jié)海洋污染問題。目前危害較大的海洋污染物質(zhì)主要有：石油、農(nóng)藥、有機物質(zhì)、放射性物質(zhì)、固體廢棄物和受到污染的河流。其中石油污染最嚴重。而且海洋污染可能引發(fā)赤潮。還有海岸侵蝕、生物資源枯竭、生態(tài)系統(tǒng)退化等海洋環(huán)境問題。師：這些問題直接制約著海洋經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。因此，我國海洋環(huán)境的保護刻不容緩、任重道遠。我們應該找出問題的產(chǎn)生原因，并積極采取措施減少損害，還給人類一個健康的“藍色海洋”。聯(lián)系生活常識，讓學生關注生活，熱愛生活。保護海洋環(huán)境，體現(xiàn)地理學科的科學性。
生：小組合作探究，我們該如何保護海洋環(huán)境（收集資料，將我國海洋環(huán)境保護的措施整理成小短文，在班級內(nèi)交流。）師：禁止過度捕撈海洋生物資源；防止海洋污染；加強立法管理；充分利用科學技術(shù)；進一步宣傳；增強全民的海洋意識。以學生的精彩展示結(jié)尾，再一次體現(xiàn)了學生的主體性，更有利于培養(yǎng)學生形成主動學習、勇于實踐的精神。
師：（課堂總結(jié)）海洋資源豐富多樣，是大自然賦予我們的寶藏。隨著陸地資源的不斷開發(fā)利用，未來人類并將向海洋進軍，所以說21世紀是海洋的世紀，科學保護海洋環(huán)境，合理開發(fā)利用海洋資源，是時代賦予我們的艱巨任務。培養(yǎng)學生的科學精神與進取精神，進行理想與情操的教育。
當堂檢測、鞏固升華詳見PPT
作業(yè)布置、鞏固新知《地理填充圖冊》P34-36《頂尖課課練》P45-48
板書設計
第二節(jié)海洋利用與保護生化油空防休物學氣間污漁
教學反思
本課主要通過知識、圖表的前后聯(lián)系，案例分析的教學方法，使學生能自主的參與的教學中去，學習對生活有用的地理知識。從課堂氛圍來看，可以看到課堂上學生們學習積極性比較高，他們能充分利用已有的地理知識來分析、判斷地理事物。在教師的引導下對地理事物進行列表總結(jié)，使知識更為系統(tǒng)化。同時，我通過精選一些案例，如：石油污染圖片、赤潮形成，魚類衰竭資料等，學生可以自主的探究案例中所隱藏的問題，想出解決問題的方法，并從中獲得成功的喜悅。課堂中，培養(yǎng)學生合作學習的能力、在公眾面前發(fā)表自己觀點的能力看似不足，這主要是我在調(diào)控過程中把握得不夠好，特別是激勵性措施不到位，這有待于我在以后的教學中不斷的探索和研究。與此同時，我也深深感悟到：作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權(quán)利真正還給每個學生，只有這樣，才能發(fā)揮教師和學生的雙主導作用，使每一個學生得到應有發(fā)展。
地理教學設計5
一、指導思想
以地理新課標為依據(jù)，圍繞“全面貫徹素質(zhì)教育，努力提高教學質(zhì)量”這一宗旨組織實施教學，充分利用地理課的學科功能，努力探討、改進教育教學手段，圓滿完成教學任務。
二、工作目標
努力提高學生的地理各方面的素質(zhì)和技能，著力培養(yǎng)學生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實際問題的能力。在期末地理考試中取得好成績。
三、重點難點
1．復習重點:掌握世界各地理分區(qū)、國家的自然地理與人文地理特征及其形成原因。
2．復習難點：在識圖讀圖能力考查的.基礎上，突出了比較分析的考查。
四、復習方法：
復習過程中，要進一步提高復習效率。
�。�1）整合地理內(nèi)容
（2）教師仔細研究新課程標準。
�。�3）加強讀圖與判圖能力的培養(yǎng)。
五、復習日程安排：
主要目的是基礎能力過關。
第十九周：國家專題——巴西、美國、澳大利亞、印度、俄羅斯
第二十周：地區(qū)專題——歐洲西部；中東地區(qū)；撒哈拉以南的非洲、東南亞、亞洲
第二十一周：綜合復習。主要目的是提高應試能力。做到“三練”： 精選試題強化練； 規(guī)定時間適應練； 審題答題規(guī)范練。
地理教學設計6
課前準備
查找信息：利用網(wǎng)絡、報刊書籍查找或者向親戚朋友了解兩三種不同類型的工業(yè)在發(fā)展過程中會帶來怎樣的污染？其中應包括輕重工業(yè)、傳統(tǒng)工業(yè)和新興工業(yè)。
課堂活動設計
第一部分：新課導入設計
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
設計意圖
學情
診斷
思考：象農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一樣，工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響也包括有利和不利兩個方面，先請你結(jié)合生活體驗歸納有利影響。
學生思考回答。
工業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造出巨大的社會財富，極大地改變了人類的生產(chǎn)和生活方式。讓學生說出自己的切身感受，培養(yǎng)感受生活，表達生活的能力。
學習目標
展示
投影學習目標，要求說出關鍵詞。
�、倮首x學習目標；
②迅速說出關鍵詞
明確目標，提高學生的有意注意。
第二部分：新授內(nèi)容設計xx
探究活動1：讀課本“世界主要工業(yè)區(qū)與環(huán)境污染分布圖”，了解環(huán)境污染區(qū)與主要工業(yè)區(qū)之間的關系，并完成分析：xx
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
設計意圖
了解環(huán)境污染區(qū)與主要工業(yè)區(qū)之間的關系
�、僦笇W生閱讀課本“世界主要工業(yè)區(qū)與環(huán)境污染分布圖”。
�、诟鶕�(jù)學案要求，查找信息，分析思考，填寫答案（見下面）
③傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。
①讀圖，注意不同圖例所表達的工業(yè)污染類型。
�、趯W生讀圖分析，作出回答。
掌握閱圖分析的方法。
了解環(huán)境污染區(qū)與主要工業(yè)區(qū)之間的關系
�、僦笇W生閱讀課本“世界主要工業(yè)區(qū)與環(huán)境污染分布圖”。
②根據(jù)學案要求，查找信息，分析思考，填寫答案（見下面）
�、蹆A聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。
①讀圖，注意不同圖例所表達的工業(yè)污染類型。
�、趯W生讀圖分析，作出回答。
掌握閱圖分析的方法。
環(huán)境污染的分布規(guī)律與世界主要工業(yè)區(qū)的分布規(guī)律具有xx性。因為人類對xxx、xxx的不合理利用會造成嚴重的xxxxxx，并直接破壞xxxxxx。
資源庫［內(nèi)容解析］教材重點突出了工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的不利影響，圖中幾個世界工業(yè)密集地區(qū)，環(huán)境污染程度大、種類多，表達了
環(huán)境污染的分布規(guī)律與世界主要工業(yè)區(qū)的分布規(guī)律具有明確的相關性�？梢�，人類對資源和能源的不合理利用會造成酸雨等嚴重的.工業(yè)污染，并直接破壞生態(tài)環(huán)境。
探究活動2：過度開采自然資源產(chǎn)生的問題：
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
設計意圖
過度開采自然資源產(chǎn)生的問題
�、偬岢鏊伎紗栴}：以大量開采煤炭資源和過度開采地下水為例，列舉資源過度利用對地理環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。
�、趩l(fā)學生拓寬思路，盡可能全面地回答問題。
③對學生的學習進程進行及時指導。
�、軐涣鞯某晒M織評議，最后給予準確評價。
�、傩〗M內(nèi)每一位成員先自主學習，思考教師提出的導學問題。
�、谛〗M內(nèi)交流，討論。
③小組組長整合每個成員的個人觀點，填寫比較表（表中的具體內(nèi)容預先留空）。
�、馨l(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。
認識對自然資源（可再生、不可再生）的不合理利用帶來的環(huán)境污染和生態(tài)破壞。通過小組合作學習、互相啟發(fā)，掌握發(fā)散思維能力并培養(yǎng)協(xié)作能力。
表1
工業(yè)活動
對地理環(huán)境產(chǎn)生的不利影響
大量開采煤炭
①破壞地表，如露天開礦會引發(fā)滑坡、崩塌等，井下采煤會形成地下采空區(qū)，導致土地塌陷；
�、诖罅康拿喉肥加猛恋�；
�、鄣V山排水造成水土污染；
�、芊勖夯以斐纱髿馕廴�。
過度開采地下水
①地下水位下降，形成地下水漏斗區(qū)；
�、诘孛嫦鲁粒ㄖ锼�；
�、垩睾５貐^(qū)海水入侵，地下水質(zhì)惡化。
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
設計意圖
超量排放廢棄物產(chǎn)生的環(huán)境問題
①投影圖1。
②要求學生觀察思考：圖中表達了與工業(yè)污染有關的那兩個方面的問題？以大氣污染、水污染、固體廢棄物污染為主的工廠分別是什么？哪些工廠具有兩種主要污染類型？什么是最小風頻、上風地帶、下風地帶？
�、坶喿x課本，歸納高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生新的環(huán)境污染包括哪些方面？
④組織評議活動，讓不同觀點者發(fā)表看法，教師進行評價。
①閱讀投影圖，思考問題，可以與旁邊的同學小聲討論。
�、谛〗M代表回答問題。
�、郯鍒D演示最小風頻、上風地帶、下風地帶。
要求學生掌握常見的工業(yè)企業(yè)所產(chǎn)生的主要污染類型，了解防治辦法，學會從環(huán)境因素出發(fā)進行工業(yè)區(qū)位選擇。
地理教學設計7
一 教材分析
作為中學地理的開篇教材，《與同學們談地理》主要從三個方面進行了探討：一是什么是地理，主要是通過同學們所聯(lián)想到的具體事物奠定學生對地理的初步認識；二是為什么要學地理，主要是從生活中常見的例子出發(fā)推導出生活離不開地理；三是學了地理有什么用，主要是從現(xiàn)實社會面臨的矛盾出發(fā)得出學習地理是為了更好的生活。
教材分為2個板塊，用了6幅圖、2段閱讀材料、一個思考以及相應的文字說明組成，內(nèi)容較多，需要詳略有當?shù)倪M行講解。
學生活動主要設計在“生活離不開地理”這個板塊，“學習地理，為了更好的生活”主要是講導為主。
二、學情分析
剛剛步入初中的學生，地理基礎知識普遍較差，有的學生雖然在小學接觸過地理，但地理思維能力十分薄弱。另外，學生在情感態(tài)度,學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習地理的目的；有些同學對學好英地理缺乏自信；缺乏小組合作意識。
針對這種情況，在入門教學階段，努力做好中小學的銜接，培養(yǎng)良好的學習習慣，放慢教學進度，并為提高學生學習興趣想一些辦法。
三、教學目標
1、認識地理學科；
2、培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
四、教學難點
培養(yǎng)學生學習地理的興趣
五、課程類型
綜合課
六、教學用具
多媒體課件
七、課時安排
1課時
八、教學過程
1、自我介紹
師：同學們好，我叫~~~，很高興能夠成為你們的地理老師。從今天起，我將和大家一起學習地理。地理是與我們生活密切相關的學科，只有具備一定的地理知識與能力，我們才能得到更好地生活品質(zhì)。
2、什么是地理
師：請看PPT，你認識它嗎？
生：地球
師：咱們地理就是的“地”就可以理解為“地球”，那“理”是怎么理解呢？
生：道理、真理----
師：很好，那么連起來應該怎樣理解地理呢？
生：研究地球的一些“道理”。（需指導學生形成這個概念）
師：一說到地球上的事物，那你們會聯(lián)想到什么呢？
生：山、水、火山、地震等等---
師：很好，山、水燈這么多的地球上得事物你們在日常生活中聽過、遇到過嗎？
生：是
師：做生活中的有心人，我們會發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)和遇到的很多事情，都有一定的地理背景，不妨看看P2的四幅圖。
（師生互動簡要的講解四幅圖，簡要強調(diào)出這些地理現(xiàn)象與地理環(huán)境的關系）
師：人總是生活在不同的地方，不同地方的地理環(huán)境有不同的特點，在不同特點的`地理環(huán)境中人們也會形成一定的生活習慣和方式，這就是平時我們所說的“一方水土養(yǎng)育一方人。”
先看PPT，這是一張重慶地形圖，從圖中可以很明顯的看出重慶四周的地形高中間相對較低時，與成都平原等地形相連共同構(gòu)成了四川盆地。注意，這里所謂的中間低是相對于四周而言，就重慶主城而言在理論上應該是屬于“中間低”，但是在現(xiàn)實生活中我們依舊會遇到很多山，所以重慶也有“山城”之稱。
除此，重慶主城還是處在長江與嘉陵江相匯的地方，再加上重慶位于亞熱帶季風氣候帶，大氣降水量豐富，充足的水汽導致重慶大霧天氣多。所以重慶除了有“山城”的美譽還有“霧都”之說，霧都說明重慶有很多的霧，具體來說，重慶年平均霧日是104天，有世界霧都之稱的英國倫敦年平均霧日只有94天，重慶是名符其實的“霧都”。霧和云都是由浮游在空中的小水滴或冰晶組成的水汽凝結(jié)物，只是霧生成在大氣的近地面層中，而云生成在大氣的較高層而已。霧都導致重慶的空氣很濕潤。
那我們重慶的這樣獨特的地理環(huán)境又孕育出怎樣的重慶人呢？
生：------（引導學生回答）
師：剛才同學們說到很多的重慶特色，由于時間關系我們只挑選其中的3個進行詳細講解。首先，為何重慶美女多？
生：------（引導學生回答）
師：其次，為何重慶人愛吃火鍋？
生：------（引導學生回答）
師：最后，為何重慶夏季高溫？
生------（引導學生回答）
（過渡）
師：這只是生活中遇到的一些小問題，還有很多的其他問題。要是，我們有一定的地理背景的話，很多問題都可以迎刃而解了，所以生活是離不開地理的。既然地理如此重要，那學習地理的目的又是什么呢？請看P2頁---
生：學習地理，為了更好的生活。
3、學習地理，為了更好的生活
師：地理教我們要“尊重自然規(guī)律，做大自然的好朋友”，這樣，我們才可以生活在一個和諧的環(huán)境中。這里有一個活生生的例子，在大約公元前5000年，在今天伊拉克地區(qū)有一個當時世界上最繁華的城市—巴比倫，然而，由于人們長期濫伐森林、過渡放牧等等導致了嚴重的水土流失，再加上戰(zhàn)亂等原因，最終使巴比倫被掩埋在了泥沙之下。所以，違背自然規(guī)律，人類就會受到怎樣的懲罰？
生：------
師：地理教我們要“因地制宜，揚長避短�！泵總�地區(qū)都有每個地區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢和不足，比如新疆種植棉花質(zhì)量很好要是讓重慶種植棉花的話估計很難獲利，重慶適合種植水稻要是將水稻種植到新疆去的話估計顆粒無收都可能，要是不具備一定的地理背景的話，我們就很難過上好日子。
還需要學會“綜合的分析問題”和“具備可持續(xù)發(fā)展的觀念”，人地關系才會相輔相成和諧發(fā)展，我們才能過上更好的生活。
4 結(jié)語
最后，跟大家分享2個觀點。一是，地理是一門充滿詩意的學科，“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒。”（教師適當?shù)慕o予解釋：春雨主要是暖空氣，秋雨主要是冷空氣）二是，地理是一門愛情學科，“�？菔癄�（大海干涸,巖石成土。喻指經(jīng)歷極長久的時間。）、山盟海誓（指著山、海發(fā)誓，訂立盟約。表示要像高山大海一樣永恒不變）、天涯海角。”
（若有時間多放些圖片）
愿：同學們學會用地理的眼光終身欣賞和認識生活，你會發(fā)現(xiàn)不一樣的美好。
地理教學設計8
課標要求：
以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。
課標解讀：
首先應該從以下方面了解流域開發(fā)的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經(jīng)濟基礎。根據(jù)該流域的地理條件，規(guī)劃該流域開發(fā)建設的基本內(nèi)容，具體包括防洪、航運、發(fā)電、土地利用、礦產(chǎn)資源的開發(fā)、旅游、漁業(yè)、灌溉等方面。針對開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，提出綜合治理的對策。
學情分析：
學生在初中已經(jīng)初步學習了流域的基礎知識，但由于時隔較遠，基本上已經(jīng)沒有印象，因此，需補充流域和水系的基礎知識。對于流域開發(fā)的地理條件分析，在必修2和必修3前期的知識學習中，已有一定的基礎。而對于流域開發(fā)，由于離學生生活實際較遠，比較陌生，需要通過一定的圖片資料，使其增加感性認識。
學習目標：
1、閱讀美國地形圖、田納西河流域礦產(chǎn)資源分布圖，分析田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環(huán)境及資源條件。
2、閱讀資料，分析田納西流域人口及社會經(jīng)濟條件。
3、閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開發(fā)建設狀況，說出流域開發(fā)建設的基本內(nèi)容。
4、分析田納西流域出現(xiàn)的生態(tài)與社會問題，說出流域綜合治理的對策措施。
教學方式：
案例教學法
教學重點：
流域開發(fā)的地理條件、流域開發(fā)建設的基本內(nèi)容及綜合治理的對策措施
教學難點：
流域開發(fā)的地理條件
教學資源的處理：
教材內(nèi)容和課程標準基本相符，只是流域的早期開發(fā)及其后果宜調(diào)整到流域綜合治理部分，增強治理的針對性。另外，補充了田納西河流域的人口、社會經(jīng)濟條件，以及關于流域開發(fā)的相關圖片資料。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入98年長江流域洪水災害的成因是什么討論歸納以實例導入新課流域開發(fā)的地理條件分析展示美國地形圖、田納西河流域礦產(chǎn)資源分布圖及文字資料分析田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環(huán)境、資源條件及人口、社會經(jīng)濟條件。使學生掌握流域開發(fā)地理條件的分析思路與方法流域開發(fā)建設的基本內(nèi)容展示圖片、資料，引導學生說出流域開發(fā)建設的基本內(nèi)容
閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開發(fā)建設狀況，說出流域開發(fā)建設的基本內(nèi)容。使學生掌握流域開發(fā)建設的基本內(nèi)容，突破教學重點與難點流域綜合治理的對策措施引導學生閱讀教材，分析流域開發(fā)出現(xiàn)的生態(tài)及社會問題，歸納出流域綜合治理的對策措施分析田納西流域出現(xiàn)的生態(tài)與社會問題，說出流域綜合治理的對策措施使學生掌握流域綜合治理的對策措施知識拓展，能力遷移將全班分成三個小組，分別研究長江、黃河及珠江的綜合開發(fā)小組搜集資料，運用所學知識，分析各大河流的綜合開發(fā)與治理使學生對我國的大江大河有較深入的了解，并能運用所學知識，解決流域開發(fā)建設問題板書設計：
河流的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例(第二課時)
【課標解讀】
課程標準具體要求教學活動建議以某河流為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的`基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。
針對具體的流域?qū)嵗瑥牧饔蛭恢�、自然環(huán)境、自然資源、人口、社會經(jīng)濟基礎等方面，分析流域開發(fā)的地理條件;說出該流域開發(fā)的基本內(nèi)容及綜合治理的對策措施;通過實例學會認識流域開發(fā)的一般方法。收集有關流域綜合開發(fā)建設的成功實例，組織學生開展討論，總結(jié)其經(jīng)驗，加深學生對流域開發(fā)整治的一般過程和方法的理解。 【教學目標】
1.通過了解田納西河流域不同時期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的措施和意義。
2.培養(yǎng)學生閱讀分析圖表和數(shù)據(jù)的技能，逐步形成運用基本原理綜合評價地理事物的能力。借鑒田納西河流域治理的經(jīng)驗，提出塔里木河綜合治理的建議。
3.培養(yǎng)學生從可持續(xù)發(fā)展的角度認識環(huán)境和資源的關系，培養(yǎng)對環(huán)境、資源負責的觀念和行為，還要關心我國的基本地理國情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學重點】
1、田納西河流域開發(fā)所產(chǎn)生的生態(tài)與環(huán)境問題以及綜合治理的對策措施。
2、通過借鑒田納西河流域治理的經(jīng)驗，提出塔里木河綜合治理的建議。
【教學難點】
塔里木河治理現(xiàn)狀的利弊分析。
【學情分析】
初中已對相關的區(qū)域地理知識進行了學習，在必修一二也已對相關的自然與人文地理進行了學習，第一單元區(qū)域已介紹了區(qū)域分析的基本方式方法。因此，本節(jié)課的知識基礎應該說都已經(jīng)了然于胸，一個關鍵就是怎么把知識運用于實際的解決問題(流域治理)。
【教學方式】
討論探究法、啟發(fā)講述法、案例分析法、圖示法等
【教學資源】
書上圖像資料、書上的案例課外圖像和資料
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖復習引入復習上節(jié)課田納西河在開發(fā)中的問題。洪澇災害，水土流失，洪水泛濫導致田納西河流域成為美國經(jīng)濟最貧窮落后的地區(qū)之一。思考、回答從復習舊知入手，引導學生回憶——思考，引入新知資料分析資料：
1933年以后，在田納西河流域修建了71座大小水壩，其中具有防洪庫容的水庫35座，形成了統(tǒng)一有效的水庫防洪調(diào)度系統(tǒng)，其防洪標準達到百年一遇。1933年以后，全流域再未發(fā)生洪災，平均每年防洪減災效益約2億美元。
地理教學設計9
教學目標
1.使學生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
2.學會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
3.通過對地球形態(tài)認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。
教學重點
地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
教學難點
地球上經(jīng)緯度的劃分。
教學方法
談話法和講授法。
教學媒體
教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經(jīng)線和經(jīng)度與東西半球的劃分
教學過程
【引入新課】 人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識.
【板書】 第一節(jié) 地球和地球儀
一、 地球的形狀和大小
引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經(jīng)歷了幾個階段?舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。
學生活動。
【教師指導】 隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛(wèi)星的精確測量，發(fā)現(xiàn)地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖， 計算極半徑比赤道半徑少多少千米?如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個差值還有多少?
學生活動：經(jīng)過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們?nèi)詫⒌厍蚩闯蓤A球體。
【板書】 1 地球是一個十分接近圓球體的不規(guī)則球體
運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑， 運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。
【板書】 2 赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長 我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。
【板書】 二、地球儀----地球的模型
【提問討論】(1)地球儀是由哪幾部分構(gòu)成的?
(2)地球儀的球面上有那些地理事物?
(3) 在地球儀上找到南北極點。
(4)南北極點是如何確定的?
學生活動并回答問題：
(1) 地球儀由底座、固定架、旋轉(zhuǎn)軸和球面共同組成。
(2) 球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經(jīng)緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、 山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。
(3) 地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。
(4) 指向北極星附近(即北方)的一點為北極;與北極相反一點為南極。
【板書】 三、地軸和兩極
【教師演示】 自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，指導學生轉(zhuǎn)動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點” 并領會地球上東西方向的確定。
【板書】 四、經(jīng)線和緯線
引導學生觀察地球儀，提問：
(1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經(jīng)線)在地球儀上沿著東西方向， 環(huán)繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)
(2)觀察地球儀，經(jīng)線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓?
(3)所有經(jīng)線長度是否相等?所有緯線長度是否相等?
(4)緯線自成緯線圈，那么，經(jīng)線如何組成一個經(jīng)線圈?
(5) 經(jīng)線和緯線各指示什么方向?
學生小組討論以后，代表發(fā)言，全班總結(jié)。
【板書】 五、經(jīng)度和緯度
繼續(xù)觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經(jīng)線?學生說有無數(shù)條。為了區(qū)別出每一條經(jīng)線，人們給經(jīng)線規(guī)定了不同的度數(shù)，即經(jīng)度。
教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經(jīng)線，由0度經(jīng)線向東西各劃分出180度。分別稱為東經(jīng)度和西經(jīng)度。 觀察0度和180度經(jīng)線組成的'經(jīng)線圈同西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，哪一個經(jīng)線圈穿過的陸地面積大? 哪一個小?(西經(jīng)20度和東經(jīng)160度線組成的經(jīng)線圈穿過的陸地面積小)。
【教師講解】 國際上習慣用西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈，將地球分成東西兩個半球。
學生活動：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、 中、高緯度的劃分”圖，說出它們各自所占的緯度范圍。根據(jù)自己學校所在的緯度，說出它大致位于哪個緯度 帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個半球?亞洲主要在哪個半球?南北半球中哪個半球的陸地面積大?東西半球中哪個半球的海洋面積大?
地理教學設計10
【教學內(nèi)容】
櫻花之國——日本(第一課時)
【教學目標】
一、知識與技能
1、記住日本的地理位置。
2、讀圖說出日本的地形和氣候特點。
3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。
二、過程與方法
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點。
三、情感態(tài)度和價值觀
通過中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學生的愛國主義情感。
【教學重點】
日本的地理位置、地形和氣候特點。
【教學難點】
日本的.地理位置、地形和氣候特點。
【教學方法】
讀圖分析、引導歸納。
【教學過程】
一、導入。
由日本地震并引發(fā)海嘯導入。
二、了解日本。
問：
1、你對日本了解多少?
2、為什么日本的文字、建筑風格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國的文化痕跡呢？
3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？
學生回答（可討論合作）
教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進文化技術(shù)的國家。從古代受中國文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經(jīng)濟發(fā)展起到了推動作用。
三、學習日本的地理位置。
1、看地圖冊P．18日本地形圖
問：日本瀕臨的海洋有哪些？
2、看地圖冊P．18日本在亞洲的位置圖
問：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區(qū)？
3、看地圖冊P．4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？
四、學習日本的地形特征。
1、看教材P．28圖7．50日本地圖
討論：日本的領土組成有何特點？領土主體部分在哪兒？（在圖上標出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）
2、觀察日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導）
3、看地圖冊P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。
問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）
五、了解日本的氣候特征。
看教材P．16亞歐大陸氣候類型圖
問：日本有哪些氣候類型？
六、小結(jié)。
【板書】
東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望
地理位置 亞洲東部
北溫帶
38萬平方千米
島國 ——四大島為主體
東京 日本
東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港
日語
以山地地形為主
亞熱帶季風氣候
氣候 海洋性
溫帶季風氣候
地理教學設計11
第二節(jié)工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境
第2講工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點
【課前準備】
位于美國西海岸的硅谷是世界電子工業(yè)的中心，中國北京的中關村是是全國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心之一，閱讀課本第68頁的知識窗，分析歸納這類地區(qū)工業(yè)發(fā)展的有利條件和發(fā)展特點。
【課堂活動設計】
第一部分：新課導入設計
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
設計意圖
學情診斷
在城市功能區(qū)中，工業(yè)區(qū)的分布有什么特點？形成原因是什么？今天我們要學習的工業(yè)地域與城市工業(yè)區(qū)有哪些相同與不同？
學生根據(jù)已有的知識回答前兩問，再結(jié)合對教材的預習和思考，嘗試回答第三問。
在工業(yè)區(qū)位因素的基礎上認識工業(yè)企業(yè)得以存在的條件，進一步考慮一個企業(yè)與其他企業(yè)之間的關系。
學習目標
展示
投影學習目標，要求說出關鍵詞。
�、倮首x學習目標；
②迅速說出關鍵詞
明確目標，提高學生的有意注意。
第二部分：新授內(nèi)容設計
探究活動1：理解工業(yè)聯(lián)系與工業(yè)集聚的內(nèi)涵
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
設計意圖
理解工業(yè)聯(lián)系與工業(yè)集聚的內(nèi)涵
①指導閱讀課本3-2-4、3-2-5圖及文字材料。
②展示導學問題：三者的內(nèi)涵分別是什么？有什么區(qū)別？工業(yè)聯(lián)系為什么會促成工業(yè)集聚？工業(yè)集聚有什么優(yōu)勢？理清工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三者之間的關系。填寫圖1、圖2中的相應內(nèi)容。
�、蹖W生的學習進程進行及時指導。
④傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。
①小組內(nèi)每一位成員先自主學習，思考教師提出的問題。
�、谛〗M內(nèi)交流，討論。及時填寫圖1、圖2.
�、坌〗M組長整合每個成員的個人觀點。
�、�2－3個小組分別投影已經(jīng)完成的導學案，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。
理解生產(chǎn)聯(lián)系、空間聯(lián)系和信息聯(lián)系各自的含義和相互之間的區(qū)別。認識工業(yè)集聚的優(yōu)勢。認識工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三者之間的關系。
�、僦笇ч喿x課本3-2-4、3-2-5圖及文字材料。
�、谡故緦W問題：三者的內(nèi)涵分別是什么？有什么區(qū)別？工業(yè)聯(lián)系為什么會促成工業(yè)集聚？工業(yè)集聚有什么優(yōu)勢？理清工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三者之間的關系。填寫圖1、圖2中的相應內(nèi)容。
�、蹖W生的學習進程進行及時指導。
�、軆A聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。
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�、坌〗M組長整合每個成員的個人觀點。
�、�2－3個小組分別投影已經(jīng)完成的導學案，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。
理解生產(chǎn)聯(lián)系、空間聯(lián)系和信息聯(lián)系各自的含義和相互之間的區(qū)別。認識工業(yè)集聚的優(yōu)勢。認識工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三者之間的`關系。
�。�1）在下面的綱要圖上填入合適的內(nèi)容：
�。�3）工業(yè)地域的規(guī)模逐漸擴大，則有可能形成工業(yè)城市，如我國的石油城________；鋼鐵城_________等。
�。蹆�(nèi)容解析］工業(yè)聯(lián)系分三種，其中生產(chǎn)聯(lián)系是工廠之間存在投入和產(chǎn)出的關系，如鋼鐵廠和機械制造廠之間、汽車零部件廠和整車廠之間；空間聯(lián)系又叫基礎設施的聯(lián)系，即不同工廠是為了利用某工業(yè)區(qū)提供的道路、水電供應、通信、學校、醫(yī)院等基礎設施，彼此間不一定存在生產(chǎn)聯(lián)系；信息聯(lián)系是為了信息交流的方便而彼此接近。由于各工廠之間存在工業(yè)聯(lián)系，導致工廠在一定地域發(fā)生集聚，工業(yè)集聚帶來了降低生產(chǎn)成本、擴大生產(chǎn)能力、獲得集聚效益的優(yōu)勢。工業(yè)集聚又最終促進了工業(yè)地域的形成，有的甚至形成專業(yè)化的工業(yè)城市。從工業(yè)聯(lián)系到工業(yè)地域的出現(xiàn)，其間存在著前因后果的關系，在學習時要注意其中的聯(lián)系。工業(yè)集聚有許多明顯優(yōu)勢，正是這些優(yōu)勢的存在，才使工業(yè)地域的形成和發(fā)展成為可能。集聚又可分兩種情況，一種是傳統(tǒng)工業(yè)的集聚，是為了降低生產(chǎn)成本，充分利用基礎設施，降低運輸費用和能源消耗，加強信息交流和協(xié)作。另一種是新興工業(yè)集聚，其往往是為了控制某一類或幾類產(chǎn)品的國際市場，這些區(qū)域具有發(fā)達的專業(yè)化分工，有良好的產(chǎn)業(yè)文化，有利于技術(shù)的快速創(chuàng)新。
探究活動2：工業(yè)過分集中，就會出現(xiàn)許多問題，所以在此基礎上出現(xiàn)了工業(yè)分散的現(xiàn)象。讀課本知識窗“日本工業(yè)地域的變化”，想一想日本工業(yè)地域分布發(fā)生變化的原因是什么？
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
設計意圖
工業(yè)地域分散的原因和條件
①閱讀課本知識窗“日本工業(yè)地域的變化”，想一想日本工業(yè)地域分布發(fā)生變化的原因是什么？工業(yè)得以分散分布條件是什么？
�、谥笇W生閱讀“福特汽車生產(chǎn)網(wǎng)絡圖”思考下面的問題，思考工業(yè)分散的另一種原因是什么？
�、趯涣鞯某晒M織評議，最后給予準確評價。
�、傩〗M內(nèi)每一位成員先自主學習，思考教師提出的導學問題。
②小組內(nèi)交流，討論。
③小組代表整合每個成員的個人觀點，發(fā)言交流小組成果。其他組可提出補充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。
通過小組合作學習，認識工業(yè)集聚的負面影響，以及由此出現(xiàn)的工業(yè)分散現(xiàn)象。學會用發(fā)展的眼光看問題，一分為二地評價問題以及為問題尋找對策的理念。
地理教學設計12
教材分析
1．使學生了解資源是有限的，以及我國水資源的現(xiàn)狀。聯(lián)系我國氣候、河流等自然環(huán)境特征，分析我國水資源分布特征、原因及影響；了解國我解決水資源的對策。
2．本節(jié)課通過學生對我國水資源的了解，讓學生樹立節(jié)約用水，保護水資源的意識。
學情分析
1．通過提問和作業(yè)來了解學生的于知識的掌握情況，合理安排課堂內(nèi)容。
2．通過學生前面所掌握的我國的氣候、河流、降水等知識來幫助學生學習本節(jié)課的.內(nèi)容，學生能更好的理解我國水資源時空分布不均。
3．本節(jié)難點在于學生如何結(jié)何氣候和降水來理解我國水資源的時空分布不均的問題。
教學目標
知識：1、使學生了解水資源是有限的，以及我國水資的現(xiàn)狀。
2、我國水資源的時空分布不均。
3、如何節(jié)約用水。
技能：1、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
2、讓學生掌握一些節(jié)約用水，保護水資源的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生節(jié)約資源，愛護環(huán)境的品質(zhì)。
教學重點和難點
教學重點：1、我國水資源的現(xiàn)狀；2、水資源的時空分布不均；3、節(jié)約用水。
教學難點：氣候、降水對我國水資源的影響。
地理教學設計13
【教學目標】
1．找出青藏地區(qū)的位置范圍，及主要地形組成。
2．掌握青藏地區(qū)的自然特征——高寒，及其帶來的影響。
3．了解青藏地區(qū)受高寒的影響，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)及生活的特色。
【教學重點】
青藏地區(qū)的自然特征。
【教學重點】
青藏地區(qū)的氣候特點和成因。
【教學過程】
一、情景導入
�。ㄐ蕾p景觀圖片方式引入。師提問：這是捕捉的哪個地區(qū)的圖片？生答略。）
二、新課學習
1、師展示《青藏地區(qū)地形圖》，師提問：你能從圖中找出找出青藏地區(qū)的位置范圍？青藏地區(qū)有哪些山脈和河流？請舉例。生答略。
2、師展示《中國地形剖面圖》，師提問：根據(jù)這幅剖面圖，你們知道青藏地區(qū)最突出的特征是什么？生答：高。
師小結(jié)：青藏地區(qū)在青藏高原上。青藏高原平均海拔4000米以上，素有“世界屋脊”之稱。
3、承接提問：說到青藏地區(qū)地勢高，會有什么影響？
生答：海拔高，所以這里雪山冰川多。而且海拔高，所以氣候寒冷。
師展示雪山和冰川景觀圖并小結(jié)：由于海拔高，許多山峰終年積雪，冰川廣布。青藏高原是長江、黃河等的發(fā)源地。
師展示拉薩和成都氣溫降水量圖，提問：說說兩地（同緯度附近）氣溫有何差別？你認為是什么原因造成的？生答略。
師小結(jié)：由于受地勢影響，所以青藏地區(qū)形成獨特的高寒氣候，冬寒夏涼，年溫差小，日溫差大。所以有“一年無四季，一日見四季”之說。這就不難理解傳統(tǒng)服飾藏袍與氣候的關系了。
4、師講述：氣候不僅對生活有影響外，還對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有影響。那么該區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在獨特的`高寒氣候下有何特色？生自學閱讀書88—89頁，后小組交流回答。
生答：這里以畜牧業(yè)為主。因為氣候寒冷，大部分地區(qū)只有草類生長，只能發(fā)展畜牧業(yè)。
師反問：平原區(qū)的畜種能在這正常生長發(fā)育？
生答：不行，只有適應高寒、缺氧、低氣壓的高原環(huán)境的牲畜才可。
師展示《青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)分布圖》，提問：除了反映畜種的分布外，還告訴我們什么？
生答：種植業(yè)只分布在河谷地區(qū)。主要是湟水谷地、雅魯藏布江谷地。
三、探索學習
師講述：暑假將至，了解了青藏地區(qū)，我們來次雪域高原之旅。
學生小組合作探究，師巡視指導。最后小組交流展示。
四、課堂小結(jié)。
五、結(jié)束語：青藏地區(qū)是個迷人的地方，今后大家好好努力，有機會親自去感受一番。
地理教學設計14
第一節(jié)
教學目標
(1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運動——風”這兩部分內(nèi)容,在教師指導下,知道氣壓帶、風帶的形成過程。
(2)在知道氣壓帶、風帶的形成過程的基礎上,掌握氣壓帶、風帶的分布,并會繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。
(3)了解氣壓帶、風帶對降水的影響。
(4)掌握并能說出氣壓帶、風帶的移動規(guī)律。
教學重難點
1.教學重點
氣壓帶、風帶的分布;氣壓帶、風帶的季節(jié)性移動規(guī)律。
2.教學難點
氣壓帶、風帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風帶對降水的影響。
教學過程
1、引入唐代詩人崔護的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風。引出本課主題“風”。
2、風的概念。風是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運動。
回顧熱力環(huán)流的知識,并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。
3、風的方向。分三種情況歸納。
(1)只受水平氣壓梯度力的影響時,風向垂直于等壓線(理想情況);
(2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時風向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空);
(3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時作用時,風向與等壓線呈 一定夾角(近地面)。
小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風有關的詩詞或成語。播放《風之谷》主題曲。
過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風戰(zhàn)”,思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的?(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風帶的出現(xiàn),讓學生思考原因。引出課題----氣壓帶和風帶的形成。
5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運動。
6、利用三個假設來分析氣壓帶風帶的形成過程。
(1)假設1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)
引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環(huán)流
(2)假設2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)
引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力
形成三圈環(huán)流
視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風帶。
思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?
前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。
(3)假設3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
太陽直射點隨季節(jié)南北移動-----氣壓帶風帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動。
氣壓帶風帶的季節(jié)移動規(guī)律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。
課堂小結(jié)
假設一:單圈環(huán)流。
假設二:三圈環(huán)流。
假設三:氣壓帶、風帶季節(jié)移動。
思考假設四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?
課后習題
探究地中海氣候的特點
結(jié)合氣壓帶、風帶的季節(jié)性移動規(guī)律和氣壓帶、風帶對降水的影響,探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以Flash動畫的形式加以解釋。
教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：常見天氣系統(tǒng)。
第二節(jié)
教學目標
1、知識與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點。
2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀:理論聯(lián)系實際,增強防災抗災意識。了解科技前沿,樹立學習科學知識為生產(chǎn)生活服務的理念。
教學重難點
1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點;
2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規(guī)范的語言來表達。
教學過程
【導入】新課導入
今年的9月3日特別有意義,它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?
【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。
不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景——湛藍的天空呢?事實上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動空氣質(zhì)量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動,積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運會期間。當然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預測吧!
我們之前已經(jīng)對氣候有所了解了,氣候是一個地方多年的.大氣平均狀況,范圍大,時間長,一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?
學生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時候,提到了當時“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。
【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義
教師引導:其實槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運動系統(tǒng)。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統(tǒng)的預報,通過對未來某時段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內(nèi)的天氣變化。
請學生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。
學生活動:閱讀教材內(nèi)容,學習到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。
教師引導:為了使學生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應的數(shù)值,對比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點集合。
【活動】探究一 高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響
活動一 案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對北京天氣的影響
活動一(1)標出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱
教師引導:下面讓我們來看看9月3日那天,部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況,請同學們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著?
學生活動:讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結(jié)合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“G”標出。在此基礎上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學上黑板演示,其余同學在學案上畫。)
活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向
教師引導:先請同學講講風向的畫法。
學生活動:畫過北京的風向的基本步驟,回答要點如下:
1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。
2、北京在北半球,地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責畫法),風向右偏。
3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向,用箭頭標出。
4、準確說出風向:西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似,為西北風。
活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向),并用簡要的文字歸納小結(jié)。
教師引導:請學生在黑板上標出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風向。
學生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當中將大氣運動的
教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：全球氣候變化。
第三節(jié)
教學目標
1.閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關圖表資料,認識全球氣候變化的事實。
2.利用有關圖文資料,探究分析全球氣候變化對海岸、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響。
3.通過討論交流,歸納全球氣候變暖的適應對策,樹立合作意識和全球意識。
教學重難點
重點:全球氣候變化對人類活動的影響。
難點:全球氣候變化對人類活動的影響。
教學過程
【導入】導入
播放視頻
從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關注一個問題,全球氣候變化。
那么,全球氣候變化有哪些表現(xiàn)?對人類活動帶來什么影響?我們?nèi)绾螒獙?帶著這三個問題,我們進入今天的學習�！景鍟�
【活動】教學過程
活動一
請同學們拿出學案,按照要求,完成活動一。
活動二
完成了知識的準備,讓我們穿越時間,去探知全球氣候變化的歷程。
請大家完成活動二。
活動三
接下來,我們看一看歷史時期的氣候變化,又有著怎樣的特點。
這幅圖同學們能看懂么?
懂,那老師來考一考大家~
不懂,那我們一起來研究怎么讀這一副圖~
活動四
最后,我們來看一看近現(xiàn)代的氣候變化。
活動五
是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?
是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?
又是誰?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?
不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。
全球氣候變化已經(jīng)深刻而廣泛的影響著人類,下面,我們將走進非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來了哪些影響?
接下來,我們要去一個美麗而神秘的地方,請同學們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力,仔細聆聽,快速記錄,我們來比一比,哪個小組記得最多!
“是誰帶來,遠古的呼喚·····
美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。
原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。
監(jiān)測和研究表明,過去半個世紀,西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。
氣溫上升,降水增加利于牧草生長,增加了牧草產(chǎn)量,牲畜成活率得到提高;也改變了農(nóng)區(qū)種植制度,作物適宜種植區(qū)域擴大,拓展了農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間。
降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺效果更好。
高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時,融雪徑流有時也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運輸?shù)乃緳C反映,一些路面起伏的情況越來越明顯。
歸納了氣候變化的影響,同學們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢?請同學們完成第3問,運用整體性的原理,將選項填入合適的空格。
從這兩個關聯(lián)圖中,我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。
據(jù)研究表明,人類活動加劇了全球氣候變化
地理教學設計15
一、 課程標準要求與分析
課標要求：①學生需要知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的增長模式，這是實現(xiàn)本條“標準”的前提;②學生需要學會將不同的增長模式進行比較，只有在比較過程中，才可能獲得對各種人口增長模式特點的認識;③學生要會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。
課程分析：①通過圖表“歷史上的人口增長”分析、說明人口增長不同時期的增長快慢是不一樣的;②通過多則閱讀材料分別說明并且分析三種人口增長模式即“高-高-低”、“高-低-高”、“低-低-低”;③本章節(jié)是關于人口問題的內(nèi)容，和當前社會現(xiàn)實比較接近
二、 教學目標分析
1、知識與技能
通過圖表、閱讀材料分析說明人口增長的三種基本模式;閱讀部分通過說明不同地區(qū)的資料，以此來分析三種人口增長模式形成因素以及其人口增長模式的基本特點;閱讀部分也對三種模式分別進行了深入的闡述。
2、過程與方法
通過讀圖、閱讀部分的分析，提高讀圖析圖和分析歸納的能力;學會閱讀各則材料來了解人口增長模式的基本特點以及理解
每種模式的意義;了解多個地區(qū)的自然以及人文環(huán)境從而對人口
增長模式有進一步的認識。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過對人口增長模式的認識與了解，從而聯(lián)想到現(xiàn)今世界的
人口問題，人口增長既不能過快也不能停滯不前;應該保持在自
然環(huán)境能承載的范圍內(nèi)。
三、 教材分析
本章節(jié)是本單元的第一節(jié)課，在此之前，學生對人口方面的問題
并沒有很深刻的`認識以及了解，因此老師在教學的過程中應加強與學生的互動，無形中讓學生形成對人口問題的一些基本認識，為接下來幾章節(jié)的學習打下一定的基礎。
本章節(jié)“人口增長模式”有三部分內(nèi)容：一是“高-高-低”模式;
二是“高-低-高”模式;三是“低-低-低”模式。通過三部分內(nèi)容的學習，可以讓學生了解不同時期人口增長模式的特點，加深學生對人口問題的認識。
四、教學方法
1.多媒體演示
2.自主學習、合作學習、探究學習結(jié)合起來
3.圖表分析法、比較法
五、教學重點、難點
重點：1.人口增長模式特點及其分布
2.中國人口增長狀況
難點：分析人口增長模式的出生率、死亡率、自然增長率的高低及其影響因素
六、學情分析
學生在初中已熟悉中國乃至世界人口的數(shù)量及分布，在此基礎
上，學習人口發(fā)展的規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容對于高中年齡階段的學生所具備的知識、智力發(fā)展水平來說難度較小。
本節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)性教強。在學習過程中，引導學生合作交流、反思
等教學環(huán)節(jié)，進行自主、合作、探究學習，運用圖表分析法、材料分析、比較等方法，正確認識人口增長與環(huán)境的關系。
七、教學過程
(導入新課)多媒體投影世界熱點問題，并展示課本圖1-1歷史上的人口增長相關圖片及資料
(教師活動)1.介紹世界熱點問題;“地球村”的“村民”情況
2.提問：世界人口變化經(jīng)歷哪幾個階段?呈現(xiàn)怎
樣的增長趨勢?什么時候增長最快?
3.引導學生探究
(學生活動)分組合作探究，分析世界人口增長的“J”形曲線圖，并由每組成員推薦代表發(fā)言
(設計意圖)1.以世界熱點問題來導入本課，激發(fā)同學學習的興趣;
2.通過合作學習，了解歷史上及近年來人口增長的特點
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