教學(xué)設(shè)計(jì)方案【精】
為了確定工作或事情順利開展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、寫一篇讀后感
2、在讀懂文章的基礎(chǔ)上寫出自己真實(shí)的感想和體會(huì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀后感的“感”必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會(huì),要聯(lián)系實(shí)際,敘議結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、明確習(xí)作要求
讀一讀本次的習(xí)作要求,然后找學(xué)生說:我們本次的習(xí)作內(nèi)容是什么?(讓學(xué)生獨(dú)立審題,明確習(xí)作要求)
二、解題指導(dǎo)
這次習(xí)作要求我們寫自己讀完的一本書或一篇文章的感想、體會(huì)和收獲。
要注意的是:
1、認(rèn)真讀懂原文。
2、為自己的讀后感起好題目,例 讀《賣火柴的小女孩》有感 學(xué)習(xí)要專心致志──讀《學(xué)弈》有感。
3、在讀后感中要簡(jiǎn)要介紹所讀作品的內(nèi)容。
4、要抓住作品中感受最深的部分,聯(lián)系自己生活實(shí)際寫體會(huì),要有真情實(shí)感。最好能有事例,這是讀后感的重點(diǎn)內(nèi)容,一定要寫具體。
5、切忌寫成檢討或過多地抄原文。
三、出示提示,學(xué)生在小組內(nèi)說一說
1、學(xué)生默讀童話《賣火柴的小女孩》(提前下發(fā))。畫出令你感動(dòng)的地方。 2、 圍繞思考題在組內(nèi)討論: ① 你要寫的讀后感的題目是什么? ② 組內(nèi)幾位同學(xué)互相交流,讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話,哪些內(nèi)容令你激動(dòng),你的感受是什么? ③ 指名發(fā)言,針對(duì)童話中的一點(diǎn),結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談體會(huì),要說具體。 ④ 除《賣火柴的小女孩》以外,我們學(xué)過的課文《秋天的懷念》、《地震中的父與子》或課外的書籍都可以說一說令你感動(dòng)的地方。
四、師生互相交流范文
1、老師讀一篇范文──讀《賣火柴的小女孩》有感,邊讀邊點(diǎn)評(píng)。
天漸漸黑了,我打開臺(tái)燈,靠在暖氣旁,讀起了安徒生的《賣火柴的小女孩》……(自然導(dǎo)入式的開頭比較新穎,打破了一般讀后感的開頭模式。) 在一個(gè)又冷又黑的大年夜,一個(gè)光著頭,赤著腳的小女孩,在街頭上賣火柴,一天了,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢。多可憐的小女孩呀,寒冷和饑餓威脅著她。讀到這里,我的眼睛漸漸地模糊了。我是多以同情這個(gè)賣火柴的小女孩,她在那寒冷的大街頭上奔波,沒有一個(gè)溫暖幸福的'家,而我卻在溫暖的小屋里看書。小女孩是多么的不幸。。軌虬言牡膬(nèi)容同自己的內(nèi)心感受十分自然地結(jié)合在一起。) 我揉了揉濕潤的雙眼,繼續(xù)讀下去……(照應(yīng)上文,過渡自然)哧!一根火柴燃燒起來,冒出紅色的火焰。女孩把手?jǐn)n在火焰上,感到非常溫暖,然而,她剛把腳伸過去,火柴卻滅了。一根火柴的溫暖太小了,可它在小女孩的心中卻像一個(gè)大火爐。小女孩劃燃了火柴,她看見燒鵝向她走來,看見了美麗的圣誕樹,看見了慈愛的奶奶。賣火柴的小女孩的命運(yùn)是多么悲慘,在大年夜的晚上沒有禮物,沒有吃的,缺少歡樂與疼愛,連家也不敢回。我真想飛到她的身邊,送給她一件棉衣,讓她不再受凍;送給她兩塊蛋糕,讓她趕去饑餓。(這種感受符合兒童心理,表現(xiàn)了小作者善良而又純真的童心。讀來真實(shí)而又讓人感動(dòng)。) 第二天清晨,小女孩帶著微笑離開了這個(gè)世界,在臨死前,手里還捏著一把燒過了的火柴!ㄔ膬(nèi)容與感受交替出現(xiàn),巧妙融匯,引人入勝。) 這時(shí),媽媽叫我吃飯,我眼里含著淚珠,坐到飯桌前,望著滿桌的飯菜,我思緒萬千,(眼里含著淚珠這一神態(tài)描寫,既照應(yīng)了上交,又把感情推向了高潮。)我是在愛的氛圍中長大的,我有一個(gè)溫暖幸福的家。爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺,他們給了我享不盡的快樂。我過著衣來伸手,飯來張口的生活。在學(xué)校,我有老師無微不至的關(guān)愛,有同學(xué)們熱情的幫助。當(dāng)我在明亮的教室,聽著教師講課時(shí),賣火柴的小女孩卻連生存的起碼條件都沒有。讀書對(duì)她來說是想也不敢想的事。同樣是少年兒童,命運(yùn)怎么會(huì)這樣不公平。ㄓ米约旱男腋I钆c小女孩進(jìn)行對(duì)比,可以看出命運(yùn)的不公平,這是發(fā)自小作者內(nèi)心的疑問,同時(shí)也為文章結(jié)尾作了鋪墊。) 晚上,我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),怎么也睡不著,同樣的年齡,不同的命運(yùn),只是因?yàn)槲覀兩L在不同的國家。我會(huì)更加熱愛偉大的社會(huì)主義祖國,更加珍惜美好幸福的童年生活。(結(jié)尾點(diǎn)中心,抒發(fā)自己對(duì)祖國的熱愛,立意很深。)
2、學(xué)生在小組里讀一篇自己找的有關(guān)范文。
五、學(xué)生習(xí)作
附:板書設(shè)計(jì)
讀后感
一、簡(jiǎn)介作品內(nèi)容
二、重寫感受、體會(huì)
1、要聯(lián)系自己實(shí)際生活
2、重點(diǎn)內(nèi)容寫具體
3、切忌寫檢討或抄原文
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
一、教材分析
《燕子》是中國現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)燕子的喜愛之情。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了,為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。課文插圖意境優(yōu)美,有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、刪減替換,感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形,我先讓學(xué)生細(xì)讀課文,再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子,讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生對(duì)比老師讀的內(nèi)容和課文中的內(nèi)容的不同,通過對(duì)修飾成分的刪減,讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性。第二個(gè)層次讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言積累進(jìn)行替換比較,再次感悟到描寫外形要抓住特征這一寫作方法。通過這樣幾個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì),然后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達(dá)出來,培養(yǎng)了學(xué)生透過文字對(duì)美的感知力。
2、咬文嚼字,品味燕子的動(dòng)態(tài)美
課文第三自然段作者通過斜、掠、沾等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把斜、掠、沾板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。斜字寫出了燕子飛行時(shí)的什么?掠過在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從斜著、掠過這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?(經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么沾能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢?(通過比較、品味,學(xué)生感悟到了沾字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
3、運(yùn)用想象,欣賞燕子的靜態(tài)美
課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象:對(duì)照一下插圖,再閉上眼想象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書上哪個(gè)詞表示出了看不清楚?誰能把它畫出來?一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細(xì)線,又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫上添了幾根線,把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問:這像什么?幾只燕子變成什么了?仔細(xì)讀讀句子,品味一下,聯(lián)系剛才想到的,又能體會(huì)到什么?再閉上眼睛,把爛漫無比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
通過想象,學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力,而這也正是祖國語言文字的魅力。
三、課后反思
本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛的外形、飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅,都一一躍然紙上,字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試:
1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景,促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開始,就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆:這真是一個(gè)爛漫無比的春天呀!在教學(xué)中,我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的.情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如:在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子時(shí),學(xué)生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
2、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中,能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說說自己的感受,并通過自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來。這樣,學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨(dú)特的見解,有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
3、不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實(shí)際,促學(xué)生的語言積累。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。如:在理解趕集一詞時(shí),我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勀氵可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難,敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)設(shè)想:
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時(shí),我根據(jù)散文詩的.特點(diǎn),加強(qiáng)朗讀背誦,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間,緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神,從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神,且聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
設(shè)置情景,投影顯示如下畫面:風(fēng)雨交加,雷鳴電閃,大雨滂沱,漆黑不見人影。面遇這樣的情景,同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢?(同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等)但海燕它不懼怕,它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。(板書課題和作者)
二、 走進(jìn)作者,了解寫作背景
1、 由學(xué)生先說,教師小結(jié)。
2、 出示兩張簡(jiǎn)介作者和寫作背景的幻燈片。
三、 聽讀,感知海燕形象。
1、 配樂朗誦。
2、 學(xué)生聽后思考:假如在海燕之前填一個(gè)修飾語,你會(huì)填什么呢?
句式是“___________的海燕!
四、 析讀,領(lǐng)會(huì)海燕形象。
1、 課文是如何描寫海燕的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懞Q嗟亩温浜途渥印?/p>
2、 分析三幅畫面,領(lǐng)會(huì)海燕形象。
、俑鶕(jù)三幅畫面的情景,指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。
②師生共同分析,板書如下:
畫面一:渴望暴風(fēng)雨
畫面二:迎接暴風(fēng)雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕
畫面一:呼喚暴風(fēng)雨
五、 美讀,體驗(yàn)海燕形象。
1、讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩的意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳送時(shí),我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花,我們就會(huì)受到美的熏陶,F(xiàn)在,請(qǐng)大家自由選擇其中的一個(gè)畫面,按下列步驟練習(xí)朗讀。(媒體投影)
一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿和圓潤。
二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀:重在進(jìn)入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚(yáng),注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀全詩。
六、 拓展,領(lǐng)悟海燕形象。
人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,面臨生活中的暴風(fēng)雨,你該怎么做呢?試就這個(gè)話題,與同學(xué)交流自己的想法。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章的中心思想。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,完成課后習(xí)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法,能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,概括主要內(nèi)容,自學(xué)生字新詞,給課文分段。
〖教學(xué)過程
一、揭示課題
板書:
白楊
二、導(dǎo)語
三、教師范讀課文,學(xué)生了解主要內(nèi)容(抓中心)
1、教師范讀,讓學(xué)生思考:
這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
2、討論明確:
課文講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女前去新疆,在旅途中看到白楊引起了議論的事。
四、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字詞
1、劃:
邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。
2、查:
理解生字新詞。
3、講:
學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(音、形、義各有側(cè)重,教師作重點(diǎn)指導(dǎo)。)
戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。
撫:注意讀準(zhǔn)字音,在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng),理解“撫摸”的意思。
介:用部首查字法查“人”部。
清晰:聯(lián)系課文理解詞義,是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞(清晰──模糊),近義詞(清晰──清楚,分明)。
渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。
表白:對(duì)人解釋,說明自己的意思。
(對(duì)于生字新詞的處理,還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。)
五、學(xué)生默讀課文,分段歸納段意(抓思路)
1、提出要求:
默讀課文,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,然后交流。
(教師可提示:課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)
2、討論明確:
課文按記敘內(nèi)容的不同,可分三段。
第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”),寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。
第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),寫父親與孩子們議論白楊樹。
第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
六、作業(yè)
1、寫出下面詞語的反義詞和近義詞:
清晰、軟弱、動(dòng)搖。
2、根據(jù)課后習(xí)題1的提示,認(rèn)真讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
講讀課文,解詞析句,完成課后習(xí)題,體會(huì)作者思想感情。
〖教學(xué)過程
一、揭示課題,交待學(xué)習(xí)任務(wù)
1、板書課題:
白楊
2、導(dǎo)言。
3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。
(從整體入手)
二、講讀課文(從整體到部分)
1、講讀第一段(從整體到部分):
、 看圖、聽讀、思考:
大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?
、 默讀思考:
課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?
劃出主要詞句。
⑶ 讀后討論:
通過解詞析句理解、體會(huì)。
、 課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
、 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?
、 教師小結(jié)。
2、講讀第二段:
、 學(xué)生自由讀,思考:
父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?
、 讀后討論交流:
① 這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?
、 請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考:
誰說的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
③ 教師讀父親的話后提問:
“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?
、 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語,并按要求造句。
、 教師小結(jié)。
3、講讀第三段:
、 教師引讀后,提問:此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思,他看到了什么?會(huì)想些什么呢?
、 教師小結(jié)。
、 學(xué)生齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文(又回到整體)
師生借助板書共同總結(jié)。
【說明】
怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是,必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐,使其在認(rèn)真讀書中理解語言文字所描述的具體內(nèi)容,感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,幫助他們理解課文的思想內(nèi)容,使其既學(xué)習(xí)語言,又受到教育,同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此,我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法,把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來。
一、解詞析句,深入理解
課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達(dá)出來的。因此,閱讀教學(xué)必須重視語言文字的講解,通過解詞析句,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,體會(huì)感情,使之得到熏陶,受到教育。教學(xué)時(shí),我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀,使學(xué)生由“語感”進(jìn)入“情感”,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的。
《白楊》這一課是以象征的手法,借物喻人的。因此,教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫物,是教學(xué)的重點(diǎn),而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人,則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含,在講讀課文時(shí),我采用“解詞析句”的方法,抓住重點(diǎn)詞語,分析富有深刻含義的句子,來指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容,從中體會(huì)作者的思想感情。
1、解詞:
抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí),不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語的本身意義,還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如,在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語時(shí),首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說說描寫參天大樹時(shí),一般常用什么詞語?書中用了哪個(gè)詞?接著,指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”,而用“挺秀”?最后,引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字,表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字,飽含著作者對(duì)白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語,不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力,而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。
2、析句:
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,爸爸向孩子們介紹白楊的三句話,以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。
“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,這是一種比擬的說法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說比較生疏,也不易掌握。講讀時(shí),我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解:“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出:“指的是白楊樹!本o接著,又引導(dǎo)學(xué)生考慮:作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過討論,學(xué)生認(rèn)識(shí)到,作者將白楊樹比作衛(wèi)士,生動(dòng)形象,更加突出了白楊樹的高大挺秀,以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣,又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。
課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義,我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀,達(dá)到熟讀成誦的程度后,組織學(xué)生討論:這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過逐句分析,最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長特點(diǎn)(生命力強(qiáng)),并使學(xué)生懂得,父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物,實(shí)際上是在喻人,是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式,運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語的能力,又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。
對(duì)于課文最后一句話的理解,我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,提出:此時(shí)此刻父親看到了什么,他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。
通過解詞析句,不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法,也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
二、朗讀感受,印證理解
讀,是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng),應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。教一篇課文,如果只是一味地講,左一個(gè)講解,右一個(gè)分析,那樣就容易把一篇完整的課文,講得支離破碎,還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒有閱讀實(shí)踐,閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出:“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,是理解課文的重要方法,也是必須具備的閱讀能力!比绻熳x深思,學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境,從中理解字詞句的.含義,體會(huì)文章的思想感情,就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。
《白楊》這篇課文,作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí),首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格,然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。具體地講,就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來,把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來。為了使學(xué)生深入把握文章的中心,我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式,并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情,從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。
課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn),內(nèi)涵較深,情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的,情感也不同,哥哥贊美它“高”,妹妹則稱頌它“直”,這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直,這么大”,父親的話回答了孩子們潛在的疑問,講了白楊的特點(diǎn),其中含義很深,是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段,首先,我讓學(xué)生各自輕聲讀全段,思考:旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著,指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分,要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜,父親的深沉。又通過指名讀來檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況,然后通過默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后,我?guī)ёx“父親”的話,借以連通學(xué)生理解的思路,以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴,情緒上受到感染,加深對(duì)語言文字的理解。這樣,講前讀,講中讀,講后讀,學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受,得到印證。
三、小結(jié)描述,升華理解
教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)用完美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過對(duì)課文語言文字的分析,讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語言,也要用教師對(duì)課文理解的語言去影響學(xué)生,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。
在講完白楊的形象之中,我進(jìn)行了如下小結(jié):“普普通通的白楊樹到處可見,在庭院,在公園,在城市的街旁,在鄉(xiāng)間的路邊,對(duì)此,人們不足為奇。然而,在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹,那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹干,給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望,也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是,白楊便成了旅客議論的話題!边@樣的小結(jié),再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象,使學(xué)生情緒盎然,猶如置身于茫茫的大戈壁,看到了白楊的身姿,既加深了對(duì)白楊形象的理解,也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
在講完白楊的特點(diǎn)以后,我這樣進(jìn)行小結(jié):“白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們,它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們,它們就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防風(fēng)林墻。如今,戈壁灘需要它,它就在這生根了。它們頭頂青天,腳踩戈壁,不管遇到風(fēng)沙還是烈日,不管遇到干旱還是雨雪,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱也不動(dòng)搖!蓖ㄟ^小結(jié),學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛,邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是,他們也情不自禁地隨和著老師,一起進(jìn)行小結(jié),更加強(qiáng)了課堂效果?梢,設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié),不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語言感染氣氛中,有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言,提高他們用語言表達(dá)思想的能力。
在講讀課文結(jié)束時(shí),我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié):“這篇課文采用象征手法,借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼,也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真,也寫了爸爸的深情。語言樸實(shí)無華,感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物,意在喻人,贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹越栽越多,越長越高,越來越美!
學(xué)生隨著老師的手勢(shì),借助板書,同老師一齊吟誦。此時(shí),師生入情入境,思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了,但情猶未盡,意猶未已,使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡片,指名讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
二、整體感知課文。
1.找出與三幅圖相對(duì)應(yīng)的段落指名讀課文.
2.讀第一自然段,說說你知道了什么?
美麗一詞要讀重音。
北京如何美麗呢?通過下面的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。
3.讀第五自然段:這段主要寫了什么呢?
(北京真美啊。
三、講讀第二自然段。
1.放課文錄音,思考:這段中有幾句話?介紹了哪些建筑物?
2.出示投影:指出天安門、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的'方位。
3.指導(dǎo)讀好方位的詞。
4.學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1.讀了課文后,你了解了北京什么?
2.結(jié)合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。
川流不息是什么意思?你能用它說句話么?
3.請(qǐng)你帶著自己的感情讀讀這段課文。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀課文,思考:北京有......還有......,說明什么?
2.解釋名勝古跡,并練習(xí)用名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美說話。
3.練習(xí)用高樓大廈說話。
4.指導(dǎo)朗讀。
六、朗讀全文。
七、全課小結(jié)。
板書:
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
一.教學(xué)目標(biāo)
1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。
2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法,懂得它們的作用。
3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛他人。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。
二.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。
激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛他人。
難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。
三.教時(shí)安排:一課時(shí)
四.教學(xué)過程
板塊一:?jiǎn)?/strong>
同學(xué)們,送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情,古人還為此寫了不少的著名的詩句,哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些?
同學(xué)們背的挺好,確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí),今天我要告訴你們的是,關(guān)于送別親人和朋友,英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上,看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望,下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。
板塊二:讀
請(qǐng)學(xué)生速讀課文,要求:
借助資料或相互幫助,疏通重點(diǎn)字詞音義。
體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度,在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語,即:————————的送行,并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。
板塊三:議
請(qǐng)學(xué)生再讀課文,質(zhì)疑課文,提出自認(rèn)為有價(jià)值的問題,自行作答或者和同學(xué)一起討論。
1.指導(dǎo)質(zhì)疑:
A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。
所謂“關(guān)鍵語句”,是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析:①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò);議論文段,首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍;說明文段,首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語段中,既有中心句,又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句,分析時(shí)要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子,可以準(zhǔn)確把握行文的思路;有時(shí)他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富,寓意深刻,反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度,領(lǐng)悟它的含義,有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句,往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,表面看似矛盾,實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。(明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子)。⑦修辭句。(寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子)。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文,或留下余地引人思考,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。
C.質(zhì)疑的角度?
①所勾畫的詞語含義是什么?有什么表達(dá)作用?
②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除?為什么?
③勾畫的句子有什么含義?與其它句子的關(guān)系怎么樣?
、芄串嫷木渥颖憩F(xiàn)了人物什么心理?說明了什么問題?
⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分?主要內(nèi)容怎么概括?
、尬恼卤憩F(xiàn)了什么樣的主題?
、呶恼逻\(yùn)用了什么樣的寫作方法?
、辔恼碌恼Z言有什么樣的特色?
2.請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑,自主或者和他人合作討論作答。
板塊四:講
1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價(jià)值的問題。
2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問題。
板塊五:練
同學(xué)們,下面我請(qǐng)你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩,內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的,我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下,體會(huì)一下,作為寫作的參考。
2.你有沒有給親人朋友送行過?有沒有被親人朋友送行過?請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。
板塊六:結(jié)
同學(xué)們,通過比爾博姆的文章《送行》,我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對(duì)于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛,是一種人情美,而能夠給予他人關(guān)心愛護(hù),與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。
最后我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下英國文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》,再一次感受一下人們對(duì)于寬容、善良、真誠的渴望,相信它也能讓你的心靈受到洗滌。
一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法,懂得它們的作用。
3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛他人。(重點(diǎn))
4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力。(難點(diǎn))
二.自學(xué)內(nèi)容
1.收集有關(guān)古人送別的詩詞名句。
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勾畫疑難字詞,借助工具書,解決注音釋義。
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3.體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度,在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語,
即:————————的送行,并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。
4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑:
A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。
所謂“關(guān)鍵語句”,是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析:①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò);議論文段,首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍;說明文段,首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語段中,既有中心句,又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句,分析時(shí)要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子,可以準(zhǔn)確把握行文的思路;有時(shí)他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富,寓意深刻,反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度,領(lǐng)悟它的含義,有助于更深刻地把握文章的`主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句,往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,表面看似矛盾,實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。(明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子)。⑦修辭句。(寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子)。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文,或留下余地引人思考,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。
C.質(zhì)疑的角度?
、偎串嫷脑~語含義是什么?有什么表達(dá)作用?
②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除?為什么?
、酃串嫷木渥佑惺裁春x?與其它句子的關(guān)系怎么樣?
④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理?說明了什么問題?
⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分?主要內(nèi)容怎么概括?
、尬恼卤憩F(xiàn)了什么樣的主題?
、呶恼逻\(yùn)用了什么樣的寫作方法?
⑧文章的語言有什么樣的特色?
D.提出的質(zhì)疑:
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5.疑難問題再記錄
還有哪些疑難問題沒有明白,請(qǐng)記錄:
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6.寫作練習(xí)
你有沒有給親人朋友送行過?有沒有被親人朋友送行過?請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。
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附一:《送行》作者:佚名
父親站成一輪彎彎的月亮
目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行
只是默默地提著我的行李袋
送了一程
又一程車啟動(dòng)了
父親吐出兩句話
注意身體
與人和氣車走了
父親依舊立著
凝視道路
默默無言
附二:《別擠了》作者:狄更斯
你,不要擠!世界那么大,它容納得了我,也容納得了你。所有的大門都敞開著,思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求,追求那人間最好的一切。只是你得保證,保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走,更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位,給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì);讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄,面對(duì)著它,你應(yīng)當(dāng)問心無愧;給人們生的權(quán)利,活的余地,可千萬,千萬別擠!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
課題:《初春》1課時(shí)
課型:
上課日期:
作者:
單位:
新授
《初春》1課時(shí)
課前預(yù)習(xí):
自讀詩歌,積累文中生字、生詞,了解作家王宜振相關(guān)資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
新課標(biāo)明確的要求:“培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng),理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富內(nèi)蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”。同時(shí)還要求:“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法,把握詩歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn);并嘗試詩歌的創(chuàng)作”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.品讀詩歌,學(xué)會(huì)分析本詩的語言特點(diǎn),理解詩的主題和詩人的思想感情;學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
2、學(xué)習(xí)用比較思維閱讀文章的方法。
3、培養(yǎng)詩歌閱讀能力,培養(yǎng)熱愛春天、熱愛大自然的情懷。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1.識(shí)記字詞、作家作品常識(shí)。
2.用比較思維閱讀文章的方法。
3. 理解作者感情,領(lǐng)略自然景物的美。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀詩歌,學(xué)會(huì)分析本詩的語言特點(diǎn),理解詩的主題和詩人的思想感情;學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):
品析重點(diǎn)句子,感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1.朱自清先生喜歡春天,因?yàn)榇禾烀涝?/p>
2.林斤瀾先生鐘情于北國春風(fēng),是因?yàn)楸眹猴L(fēng) 。 (學(xué)生回憶課文,填空)
二、 和朱自清先生的《春》對(duì)比,學(xué)習(xí)王宜振的《初春》
(一)、整體感知,讀《初春》
1.從詩中勾畫出作者著力描寫了初春的哪些景色?(學(xué)生邊讀邊畫) 明確:毛毛雨、小樹、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風(fēng)箏等。
2.為什么這首詩有一種強(qiáng)烈的清新感?
明確:本詩都是以兒童的眼光觀察春天,描繪春天,表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛。
3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處?(學(xué)生對(duì)比閱讀兩篇文章)
明確:(1)都運(yùn)用了比喻、擬人、等修辭手法
。2)文字風(fēng)格都細(xì)膩、清新、俏皮。
(3)都五官開放,多角度描寫。
4.讀《初春》思考:語言風(fēng)格 想象特點(diǎn)
明確:語言風(fēng)格:清新活潑
想象特點(diǎn):想象的導(dǎo)向都是美化,美好的事物都是孩子氣的,天真的.
(二)、讀三、四節(jié),體會(huì)詩歌想象的特點(diǎn)(學(xué)生找想象的詩句品讀)
明確:石子---蝴蝶;書中傾聽----蜜蜂歌唱;池塘中的蝌蚪----美人的雀斑,甚至想到了夏天的情景。
小結(jié):這樣的想象奇特而又大膽,在這樣超常的,陌生的.想象中傳達(dá)著初春景色的美好。
。ㄈ、這四節(jié)詩中我們感受到了初春景物怎樣的特點(diǎn)?(生讀詩中相關(guān)語句) 明確:小、嫩、新、美
“把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?是春天在搖搖晃晃嗎? (是作者陶醉在這“小、嫩、新、美”初春的美景中,陶醉的搖搖晃晃。) 小結(jié):這樣的想象仍然奇特而又大膽,超常而又陌生.
(四)、小詩讓我們產(chǎn)生新鮮感的原因(生讀詩,探究)
寫作視角:以兒童的眼光觀察春天,描繪春天,表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛;以親切,清新,可愛取勝。
語言特色:想象中的語言,擬人,比喻,想象奇特而又大膽,超常而又陌生,文字新穎而親切;以新取勝。
小結(jié):
這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動(dòng),表達(dá)出春天的喜愛之情。 三.拓展延伸
今天我們學(xué)習(xí)了詩歌《初春》,知道了它寫了什么,還知道作者是怎樣寫的,希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。
板書設(shè)計(jì):
毛毛雨新芽初蛙鳴 風(fēng)箏兒童心理
春蝴蝶 蜜蜂愛春之情
蝌蚪教學(xué)反思
本課詞的學(xué)習(xí)完全放手,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時(shí)間學(xué)生主動(dòng)、投
入,每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真的按要求學(xué)習(xí)?傊,我會(huì)認(rèn)真反思,再次修改,認(rèn)真學(xué)習(xí)理念并落實(shí),爭(zhēng)取有所提高
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
本課程的研修活動(dòng)主要圍繞您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)踐、反思、評(píng)價(jià)和修訂。請(qǐng)根據(jù)自己在本校上課的教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合教材選擇一個(gè)主題,編寫一份規(guī)范、詳實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。請(qǐng)按照下面的步驟進(jìn)行: 提交教案: 提交自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
要求:
1.確定自己的選題,教學(xué)設(shè)計(jì)方案寫清楚:姓名、單位、課題名稱、年級(jí)、教學(xué)時(shí)間等信息;
2.為你的教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)好各項(xiàng)內(nèi)容,主要包括選題、教材分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)資源、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等
3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學(xué)設(shè)計(jì),主貼標(biāo)題為:姓名+教學(xué)設(shè)計(jì)方案名字,并以附件形式上傳自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,附件命名為本教學(xué)設(shè)計(jì)名字+年級(jí),如:《When was he born 》八年級(jí)
注意事項(xiàng):
1.請(qǐng)您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性,我們謝絕從已有資源(網(wǎng)絡(luò)、參考書等)的直接拷貝,原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
2.互評(píng):閱讀本班其他成員的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,選擇自己認(rèn)為優(yōu)秀的教案,以回帖形式發(fā)表自己觀點(diǎn),說明對(duì)該教案的看法和改進(jìn)建議。請(qǐng)指出值得學(xué)習(xí)的地方,也提出建設(shè)性意見,請(qǐng)認(rèn)真評(píng)價(jià)哦,只有您真誠的評(píng)價(jià)他人,別人才會(huì)給您的帖子提出寶貴的意見。
3.邀請(qǐng):您可以在評(píng)價(jià)某人教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí),邀請(qǐng)他來評(píng)價(jià)您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,也可以通過站內(nèi)短消息的方式來邀請(qǐng)同班同學(xué),您的主帖回復(fù)數(shù)量將計(jì)入您的總評(píng)成績(jī)哦!所以趕快行動(dòng)起來,多多邀請(qǐng)同學(xué)來互評(píng)吧!
篇二:教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板
《一次比一次有進(jìn)步》
一、 概述:
《一次比一次有進(jìn)步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)114頁第15課。這是一篇童話故事,課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。故事告訴我們:只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
二、 設(shè)計(jì)理念
1. 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念
2. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。
3. 語文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”的理念。
三、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)技能
1. 能自主認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字,會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。
2. 讀懂課文,理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。
4. 利用掌握的觀察方法,觀察比較生活中感興趣的事物,抓住特點(diǎn)進(jìn)行手寫練習(xí)。
四、過程方法
1. 以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究,師生感情對(duì)讀等,不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。
2. 以讀為主,以讀代講,通過各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面,也是理解內(nèi)容的一種手段,在教學(xué)中,教師無需進(jìn)行過多的講解,給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟,通過朗讀,理解內(nèi)容,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過閱讀拓展資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程中教師的引導(dǎo)作用。通過閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程中教師的引導(dǎo)作用。利用學(xué)校留言板的寫作、展示、評(píng)價(jià)工具,提高運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文的方法和策略;
3. 注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用,根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法,指導(dǎo)寫字練習(xí),并開發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生再發(fā)展的需求,將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與? 價(jià)值觀融匯發(fā)展。
五、情感態(tài)度價(jià)值觀
1. 利用媒體,運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2. 從品讀大量有關(guān)“仔細(xì)觀察”的故事中,培養(yǎng)“只要認(rèn)真仔細(xì)的觀察,就能了解事物的特征,并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造”的思維品質(zhì),感知童話豐富的想象力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫話、喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。
六、 學(xué)習(xí)者特征分析
1. 學(xué)生在第一課時(shí),已經(jīng)利用多種方法學(xué)習(xí)記憶了生字詞、學(xué)寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識(shí)字通”的內(nèi)容,能初步感受了冬瓜與茄子的不同,初步了解課文共描寫了燕子?jì)寢尯脱嘧佑腥螌?duì)話。為第二課時(shí)歸納主要內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的跨越做好了準(zhǔn)備。
2. 學(xué)生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。從一開學(xué)就進(jìn)行“跨越式”的實(shí)驗(yàn)研究,每位同學(xué)都有良好的識(shí)字基礎(chǔ),朗讀基礎(chǔ),樂于進(jìn)行手寫表達(dá)。
3. 學(xué)生思維活躍,肯動(dòng)腦筋,喜歡提問,對(duì)語文學(xué)習(xí)很感興趣。
七、 教學(xué)策略
1. 讀,理解內(nèi)容。
第一步:初讀,整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文,要求學(xué)生朗讀 時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀,不添字。不漏字,不唱讀,重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓,訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律,為理解詞句意思打下良好的基礎(chǔ)。
第二步:細(xì)讀,理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練,以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思,達(dá)到順利通暢地朗讀課文,理解詞句的目的。課文的插圖,是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn),體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí),可先指導(dǎo)看圖,思考:圖上畫著誰與誰,它們?cè)诟墒裁矗咳缓罄首x課文,邊讀邊劃出不理解詞語,提出來討論解決。
第三步:品讀,體驗(yàn)情感,可分角色進(jìn)行朗讀,要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣,恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào),緩急的語速,輕重的語音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f話時(shí),小燕子既懂禮貌,又興奮驚訝神態(tài),燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步的不同喜悅之情。
2. 演,明白事理。
在學(xué)生能理解課文的基礎(chǔ)上,再把課文內(nèi)容表演出來,即讓學(xué)生扮演小燕子和小燕子?jì)?/p>
媽,進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造,身臨其境地體驗(yàn)情感,在表演中發(fā)展語言,明白事理。只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征,一定會(huì)一次比一次有進(jìn)步。
3. 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具,卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供豐富資源,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。
八、 資源準(zhǔn)備
1. 自制ppt課件
2. 本節(jié)課中教師使用的資源是:“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習(xí)” 、“課文學(xué)習(xí)”、“ 資料城”、 “寫話練習(xí)”等模塊。
3. 學(xué)生使用的資源:課本、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“ 資料城”、“ 寫話練習(xí)”等模塊。
九、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與分析
第二課時(shí)
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,看圖說話:(3分鐘)
1. 資源準(zhǔn)備:課件中“創(chuàng)設(shè)情境”按鈕(配樂描述)
師:小朋友,昨天晚上,燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話,它告訴我說,它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子,老師想讓同學(xué)們和小燕子比一比看誰表現(xiàn)得更出色,敢不敢?
生:敢!
師:好樣的!我們先來讀一段文字,注意讀準(zhǔn)紅色的生字。
生讀:小燕子聽說西瓜好吃,就問媽媽:“媽媽,西瓜長得什么樣?”媽媽說:“你現(xiàn)在會(huì)飛翔了,自己去看吧!”小燕子說了聲“媽媽再見”,就飛出家門。小燕子可高興啦!它想:這次,我一定要仔細(xì)觀察(chá) 。
2. 過渡:
燕子?jì)寢寗偛徘那母嬖V我,說你們生字讀的真準(zhǔn), 該輪它給小燕子出題了。燕子?jì)寢屖窃鯓涌夹⊙嘧拥?讓我們一起去看看吧?/p>
設(shè)計(jì)意圖:作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小學(xué)生,他們喜歡幻想,常常會(huì)把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,因此對(duì)擬人化的童話情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了以上導(dǎo)入情景。在激起學(xué)生表現(xiàn)欲望之后,進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。生字的復(fù)習(xí)形式是多種多樣的,本課中,我把生字編成了簡(jiǎn)短的童話,既體現(xiàn)了本單元主題中的自立思想,又為本節(jié)課“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點(diǎn)”這一主題做好鋪墊。
(二) 學(xué)習(xí)課文,品讀感悟:(17分鐘)
資源準(zhǔn)備:課件中“課文學(xué)習(xí)”模塊
1. 從問題入手,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(3分鐘)
師: 下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真讀文,然后思考:(大屏幕出示思考題)
(1) 燕子?jì)寢尦隽四男﹩栴}?(用直線畫出媽媽的話)
(2) 小燕子每次完成任務(wù)后是怎樣告訴媽媽的?(用波浪線畫出小燕子的話)
學(xué)生自學(xué)課文
設(shè)計(jì)意圖:這篇文章的主題是細(xì)心觀察才能把握事物的特點(diǎn),“進(jìn)步”是文眼。第一個(gè)問題主要是讓學(xué)生感受到燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的鼓勵(lì)。第二個(gè)問題是讓學(xué)生在讀中感悟到,小燕子每次都有不同的發(fā)現(xiàn),而且一次比一次觀察得更仔細(xì)。
2. 解讀課本,深層感悟。(14分鐘)
。1)過渡:剛才同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真!誰愿意把燕子?jì)寢尦龅膯栴}說給大家聽聽?
。2)學(xué)生交流:(大屏幕出示句子)
“你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”
“你說得對(duì)。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”
“很好?墒,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”
。3)指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細(xì)看看”)
生自由讀。
師示范讀。(生體會(huì)媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵(lì)小燕子去觀察)
同桌同學(xué)每人當(dāng)一次燕子?jì)寢,?duì)身邊的小燕子親切地說說。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的串講方式,先精讀媽媽的話,采用自由讀,同桌互聽互讀的方式,教師示范讀的方式,凸現(xiàn)難點(diǎn)。
。4)過渡:小燕子完成任務(wù)后每次回來都是怎樣對(duì)媽媽說的?
學(xué)生匯報(bào)交流:
a.小燕子第一次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說的.?
生:“媽媽,媽媽,冬瓜大,茄子!”
師:小燕子有所發(fā)現(xiàn)了,它心情怎樣?
生:很高興!
師:那我們就帶著高興的心情讀一讀。
生大聲朗讀。
b. 小燕子第二次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說的?
生:“媽媽,媽媽,冬瓜是綠的,茄子是紫的!”
師:小燕子又有新的發(fā)現(xiàn)了,它的心情發(fā)生了怎樣的變化?
生:非常高興!
師:你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來?試試看吧。
學(xué)生齊讀。
c.小燕子第三次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說的?
生:“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有白毛,茄子的柄上有小刺!
師:小燕子可真了不起,每一次的發(fā)現(xiàn)都不一樣。它的心情又會(huì)發(fā)生怎樣的變化了呢? 生:小燕子更高興啦!
師:是呀!小燕子一次比一次高興,聲音越來越上揚(yáng),對(duì)媽媽的呼喚也越來越親切。 師范讀句子。
學(xué)生模仿讀。
(5)學(xué)生把三句連起來對(duì)比著讀讀。
(6)師生共同進(jìn)行分角色表演。 師演媽媽,生演小燕子。
(7)師:小燕子?jì)寢屘吲d了,所以,當(dāng)著大家的面,它就夸獎(jiǎng)小燕子“一次比一次有進(jìn)步”,小組同學(xué)可以討論一下:為什么媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步?
學(xué)生討論交流:燕子的觀察角度在變化,一次比一次有難度,一次比一次觀察得仔細(xì)。
。8)師:燕子?jì)寢尭杏X到小朋友跟小燕子一樣聰明能干:同學(xué)們說話一次比一次有進(jìn)步,真了不起!我覺得,我們比小燕子更棒!不信,你就仔細(xì)觀察圖或看看書中的第一自然段,也許你還能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處呢,趕緊找找看!
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上,冬瓜硬,茄子軟等特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:品讀小燕子的話,采用分句品讀的形式,充分體會(huì)小燕子內(nèi)心情感的變化,從而明白小燕子的觀察角度在發(fā)生變化,一次比一次詳細(xì)、認(rèn)真。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解的基礎(chǔ)上,就應(yīng)該點(diǎn)題了。于是我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):討論,為什么燕子?jì)寢屨f小燕子一次比一次有進(jìn)步?這一步的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在問題中回顧了全文。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維,加深對(duì)課文的理解,豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越,達(dá)到移情的目的。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的意識(shí),同時(shí)也為深化主題,我又讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,或看書
第一段,去發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。為總結(jié)升華推波助瀾。
教師小結(jié)過渡:只要我們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn);只要我們認(rèn)真仔細(xì)地觀察,就能了解事物的特征,并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造呢。下面我們就走進(jìn)資料城看看吧!
(三) 內(nèi)化情感,拓展閱讀:(10分鐘)
資源準(zhǔn)備:課件中“資料城”模塊,學(xué)生的《拓展閱讀材料》。
1. 請(qǐng)你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對(duì)》、《蘋果落地》讀完的同學(xué)接著讀71頁的《科學(xué)的種子》和76頁的《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》。一邊讀一邊想,哪篇小文給你留下的印象最深,為什么?(1分鐘)
2. 學(xué)生進(jìn)行閱讀。(8分鐘)
3. 個(gè)別匯報(bào)讀后感。(1分鐘)
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠發(fā)散學(xué)生思維,激活想象,開闊視野。在閱讀中,我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩、2篇科普故事,2篇有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事,讓孩子們?nèi)ラ喿x,并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對(duì)閱讀內(nèi)容加以引導(dǎo),讓孩子們從不同角度,不同層次,不同題材來體會(huì)認(rèn)真仔細(xì)觀察的重要,積累文字材料,將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)。為后面的寫話練習(xí)做鋪墊。
(四) 寫話練習(xí),評(píng)價(jià)交流。(10分鐘)
1. 資源準(zhǔn)備:課件中“寫話練習(xí)”模塊。
學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。(8分鐘)
師:是呀,只要認(rèn)真仔細(xì)觀察就能了解事物的特征。下面,我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。(出示寫話內(nèi)容)
(1) 想一想你熟悉的一個(gè)人或一種景物是什么樣子的,把你觀察到的寫下來。
。2) 仔細(xì)觀察你最喜歡的水果,寫幾句話 。(提示:可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。)
作品交流。(1分鐘)
2. 教師總結(jié),學(xué)生談收獲。(1分鐘)
由于時(shí)間的關(guān)系,我們就不一一展示同學(xué)們的習(xí)作了,課后大家還可以互相欣賞,相互點(diǎn)評(píng)。孩子們,今天我們共同學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文,你有什么收獲?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
一、教材分析:
函數(shù)有三種表達(dá)方式,其中最為重要的就是函數(shù)解析式法。熟練解決這一問題對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要,所以本節(jié)的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生完全突破。
1.要求學(xué)生明確確定一次函數(shù)需要兩個(gè)條件,確定正比例函數(shù)需要一個(gè)條件;會(huì)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式,并使學(xué)生初步形成數(shù)形結(jié)合的思想; 通過例題介紹了用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式的基本步驟,并明確待定系數(shù)法的用途和目的,進(jìn)而形成數(shù)形結(jié)合的思想;
在前面學(xué)生一直學(xué)習(xí)的是已知函數(shù)的解析式,然后研究函數(shù)的圖象和性質(zhì),是從數(shù)到形的過程;從這一節(jié)課開始,學(xué)生反過來學(xué)習(xí)從形到數(shù),并且在后面的學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到數(shù)形結(jié)合的思想,所以這節(jié)課是整個(gè)學(xué)生的一種逆向思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn),起著承上啟下的作用,具有重要意義。
2.在前面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,一直接觸的是已知解析式,再研究函數(shù)。而如果沒有給解析式,能不能求出解析式呢,這節(jié)課就解決了這個(gè)問題,我們可以讓學(xué)生了解用待定系數(shù)法可以確定函數(shù)的解析式,而對(duì)于一次函數(shù),只需要確定兩個(gè)系數(shù)就能確定函數(shù)的解析式,進(jìn)而體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,為后面的求二次函數(shù)的解析式以及數(shù)形結(jié)合思想的廣泛應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
1.本節(jié)課是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了基本的一次函數(shù)圖像和性質(zhì)后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生對(duì)于一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)掌握尚可,能通過解析式畫出函數(shù)圖象,通過圖象判斷k和b的符號(hào),會(huì)用待定系數(shù)法計(jì)算簡(jiǎn)單的正比例函數(shù)的解析式,但求解二元一次方程組還有一定的困難,而利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式,由于兩個(gè)式子相減,b就可以抵消,所以計(jì)算問題不會(huì)很大。另外,學(xué)生認(rèn)為函數(shù)的學(xué)習(xí)比較抽象不好理解,在練習(xí)的過程中,對(duì)于數(shù)形結(jié)合一直反復(fù)疑惑,并且對(duì)于新題型比較陌生,特別是沒有直接給出點(diǎn)或者沒有說求函數(shù)解析式,這樣的題學(xué)生掌握的不夠好。
2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過解二元一次方程組,并會(huì)求正比例函數(shù)的解析式,初步認(rèn)識(shí)過待定系數(shù)法,以前也接觸過數(shù)形結(jié)合的思想。在此基礎(chǔ)上,可以先讓學(xué)生知道什么是待定系數(shù)法,怎樣去用,具體步驟有哪些,進(jìn)而體會(huì)數(shù)形結(jié)合的'思想,然后舉例說明從數(shù)到形和從形到數(shù)的相互滲透。
3.如何根據(jù)所給的信息找到條件,確定一次函數(shù)的解析式,是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,對(duì)于這個(gè)問題,主要利用四種題型(圖象、列表、交點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用)和學(xué)生一起探尋條件(主要是找兩個(gè)點(diǎn)),從而突破這個(gè)障礙。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解待定系數(shù)法,并會(huì)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式;明確確定一次函數(shù)需要兩個(gè)條件,確定正比例函數(shù)需要一個(gè)條件,主要是因?yàn)橄禂?shù)的個(gè)數(shù)所以決定了需要的條件個(gè)數(shù)。
2、能結(jié)合一次函數(shù)的圖象和性質(zhì),靈活運(yùn)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式;進(jìn)而推廣利用給定的信息求一次函數(shù)的解析式,發(fā)展解決問題的能力。
3、通過引入待定系數(shù)法的過程,向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想,并初步形成“數(shù)形結(jié)合”的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.
4、在解決問題的過程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值并感受成功的喜悅,建立自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式
難點(diǎn):培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合分析問題和解決問題的能力
五、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)提出問題
在黑板上畫出一次函數(shù)的四種類型的圖象,要學(xué)生判斷k和b的符號(hào);通過符號(hào)確認(rèn)所在的位置,復(fù)習(xí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì),并初步體會(huì)從數(shù)到形的思想。
2、講授例題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
讓學(xué)生動(dòng)手畫出y=x+3圖象后去掉解析式,拋出問題,如果給出一個(gè)一次函數(shù)的圖象,如何求出函數(shù)圖象的解析式,學(xué)生思考。
以教材例題為主,講授待定系數(shù)法的四個(gè)步驟,在這里學(xué)生可能會(huì)想到找兩個(gè)點(diǎn),求出k和b就可以。學(xué)生能根據(jù)給的兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)代到一次函數(shù)的解析式,并且解出二元一次方程組,求出k和b,知道求一次函數(shù)的解析式,只需要求出k和b,也就是需要找兩個(gè)條件,實(shí)質(zhì)上就是找兩個(gè)點(diǎn)。如何利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式,如何找到兩個(gè)點(diǎn),并總結(jié)歸納什么是待定系數(shù)法。
3用課件呈現(xiàn)多種題型:圖象、表格、點(diǎn)的坐標(biāo),分別用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式。并讓不同層次的學(xué)生上臺(tái)演示糾解題過程。使學(xué)生形成完整的利用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式的步驟,加深對(duì)待定系數(shù)法的理解,加強(qiáng)分析問題并解決問題的能力。
4、總結(jié)與反思。目的鞏固待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式的步驟?偨Y(jié)主要涉及的題型提高數(shù)形結(jié)合的思想:從數(shù)到形和從形到數(shù)的思路
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒂兄鲃(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會(huì)正確書寫“藝、濤”。
。、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片、圖畫、課件。
【教學(xué)過程】
一、繪畫設(shè)境,談話導(dǎo)入
老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫家,老師想請(qǐng)小畫家到前面畫一幅畫,需要畫房子、太陽和大樹,誰愿意來畫?
老師還想畫風(fēng),怎么畫呢,誰愿意告訴老師?學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書:畫風(fēng))
二、自讀課文,整體感知
。、初讀課文掃清生字障礙:
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它?學(xué)生說方法(問同學(xué)、問老師、、查生字表)。
。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
。、準(zhǔn)確朗讀課文,看看你讀懂了什么。
三、自主實(shí)踐,互動(dòng)感知
。薄⒛阕x課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字?用什么辦法認(rèn)識(shí)的?還有許多同學(xué)的方法很好,為了讓大家互相學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書,小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的字(從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”,也可以是其它的字)。
鞏固生字:
、
出圖片猜人名:趙本山、宋丹丹。
、
背誦姓氏歌,鞏固生字“陳”。
、
讀詞闖關(guān):藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
、
讀句子說句子:
海水(顯得)更藍(lán)了。
濤聲(顯得)更近了。
。ǎ╋@得()。
。病⒄n文中三個(gè)朋友說了哪些畫風(fēng)的'方法,請(qǐng)你讀一讀畫一畫。
。场⒄页鲎约赫J(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
。、聽一聽風(fēng)聲(課件放一段風(fēng)的聲音),指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法,請(qǐng)讀得好的學(xué)生示范讀,也可以給教師一個(gè)機(jī)會(huì)讀。你從這句話中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)?
重點(diǎn)讀好詞語:飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5、學(xué)生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6、同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分角色讀?推薦一組分角色讀。
四、拓展課文,積累語言
1、同學(xué)們,三個(gè)小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法,你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎?可以到黑板來畫也可以直接說。
。、再讀課文,看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法,假如你是書中人,你會(huì)怎么說?試一試,看你會(huì)不會(huì)這樣說:
課件出示:劉聰問:“你想怎樣畫風(fēng)?”
我說:“___________________。”
。、把你說的寫在書上,也許將來的課文中就用你說的方法呢。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
一、課程定位與實(shí)踐目的
《采購與供應(yīng)談判綜合實(shí)踐》是我院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、廣州市市級(jí)示范專業(yè)-----物流管理專業(yè)的綜合能力培養(yǎng)和拓展能力培養(yǎng)的專業(yè)必修課。 我院與海程邦達(dá)國際貨運(yùn)有限公司、寶供物流、創(chuàng)維集團(tuán)等多家優(yōu)秀企業(yè)深度合作,進(jìn)行課程開發(fā),目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)采購員、物流業(yè)務(wù)員、客戶服務(wù)員和貨代員,使其具有物流服務(wù)采購與供應(yīng)的業(yè)務(wù)洽談能力、項(xiàng)目管理能力和物流服務(wù)供應(yīng)能力。
課程依據(jù)采購與供應(yīng)業(yè)務(wù)流程(工作過程)為主線、以業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)處理內(nèi)容為核心來組織與實(shí)際業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。根據(jù)任務(wù)功能進(jìn)行情景設(shè)計(jì)和任務(wù)排序,重視由淺入深遞進(jìn)式教學(xué),同時(shí)將職業(yè)資格考證的內(nèi)容融入教學(xué),實(shí)現(xiàn)課證融通。
課程形成了“以賽促學(xué)”、“社會(huì)技術(shù)服務(wù)”的課程特色。我們將課堂延伸到學(xué)生專業(yè)技能比賽,結(jié)合課程進(jìn)度,舉辦物流企業(yè)調(diào)研大賽、采購與供應(yīng)模擬談判大賽、物流服務(wù)相關(guān)軟件比賽。并將比賽表現(xiàn)融入課程成績(jī),全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)。課程以真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目為載體,工作過程為主線,在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)“做中學(xué)”,在為企業(yè)提供增值服務(wù)的同時(shí)“學(xué)中做”。
二、 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)總體理念
根據(jù)各崗位實(shí)際工作任務(wù)將課程內(nèi)容整合,并實(shí)施以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的,以項(xiàng)目洽談為表現(xiàn)形式的.課程教學(xué),全面實(shí)施由學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)考核,并把課堂搬進(jìn)企業(yè)進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),最終獲得頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書,完成“過程性評(píng)價(jià)”課程考核。
三、實(shí)踐方式與方法
、 改革教學(xué)方法的原則與實(shí)踐體系
1. 改革教學(xué)方法的原則。以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心,以參與和體驗(yàn)為基本方式,以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線,建立多渠道、獲取式大教學(xué)系統(tǒng)。
2.構(gòu)建能力單元式實(shí)踐體系。實(shí)行強(qiáng)化能力培養(yǎng)的單元式實(shí)踐。在確立采購與供應(yīng)談判基礎(chǔ)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上,通過能力分解,構(gòu)建若干個(gè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練單元,即以一項(xiàng)(組)能力培養(yǎng)為一個(gè)實(shí)踐單元,以系統(tǒng)進(jìn)行該項(xiàng)能力的打造與培養(yǎng);再由若干個(gè)訓(xùn)練單元組成訓(xùn)練階段;再由訓(xùn)練階段組成實(shí)踐課程,完成課程的實(shí)踐。
㈡ 實(shí)踐的主要方式與方法
1.分組討論。針對(duì)講授中、案例中、學(xué)生身邊提出的采購與供應(yīng)談判問題,由學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),放開思路,大膽分析,提出自己的見解與解決方案。
2.分組比賽。在實(shí)踐中給定具體的比賽項(xiàng)目,由學(xué)生組織小組在課下進(jìn)行比賽項(xiàng)目的準(zhǔn)備,然后在課堂上進(jìn)行比賽、點(diǎn)評(píng)。
3.實(shí)地調(diào)研。根據(jù)教學(xué)與訓(xùn)練需要,特別是要帶著特定的管理問題,組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,深入企業(yè),訪問企業(yè)家與管理者,再由學(xué)生寫出調(diào)研報(bào)告。
4.網(wǎng)絡(luò)沖浪。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng),對(duì)管理專業(yè)學(xué)生而言,這是一種特殊的接觸實(shí)際的窗口。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度需要,引導(dǎo)學(xué)生登陸有關(guān)網(wǎng)站,了解房地產(chǎn)策劃狀況,搜集最新信息,學(xué)習(xí)最新知識(shí),思考與分析現(xiàn)實(shí)營銷問題。
5.文案或調(diào)研報(bào)告寫作。即設(shè)定具體任務(wù),由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與相關(guān)技能,對(duì)需要以文字形式表達(dá)的成果以規(guī)范文案的形式寫出來。
6、角色扮演。讓學(xué)生扮演談判中的采購方與供應(yīng)方進(jìn)行各項(xiàng)模擬談判。
四、實(shí)踐考核
實(shí)踐成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐態(tài)度,實(shí)踐表現(xiàn),能力形成等評(píng)出各實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī),然后作為期末總評(píng)的參考。實(shí)踐總評(píng)成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的50%(各分項(xiàng)目成績(jī)比值見實(shí)踐內(nèi)容及成績(jī)構(gòu)成表)。
五、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)分配
六、實(shí)踐內(nèi)容
實(shí)踐環(huán)節(jié)一:觀摩成功談判案例,寫學(xué)習(xí)心得
。ㄒ唬、實(shí)踐目的:
1、理解談判對(duì)促成交易的重要性; 2、培養(yǎng)學(xué)生案例分析能力。
。ǘ、實(shí)踐內(nèi)容/條件:
1、一個(gè)談判高手應(yīng)具備哪些綜合素質(zhì)。 2、一場(chǎng)成功的談判有哪些特性。 3、如何進(jìn)行成功談判。
。ㄈ、實(shí)踐要求:
讓學(xué)生里理解談判的重要性,并分析成功的談判案例,總結(jié)合格的談判者應(yīng)具備的素質(zhì)。
(四)、實(shí)踐步驟:
相關(guān)視頻資料及書籍觀看。
實(shí)踐環(huán)節(jié)二:企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析(SWOT分析)
(一)、實(shí)踐目的:
1、掌握企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析工具。
2、學(xué)會(huì)用SWOT分析法分析并解決實(shí)際問題,做出企業(yè)戰(zhàn)略
(二)、實(shí)踐內(nèi)容/條件:
1、SWOT分析法的理論知識(shí)及使用步驟
2、對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析,并評(píng)估出競(jìng)爭(zhēng)力中的關(guān)鍵因素 3、通過內(nèi)外部因素組合,確定分析競(jìng)爭(zhēng)力類型并制定應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略
(三)、實(shí)踐要求:
利用課下時(shí)間,充分利用網(wǎng)絡(luò),對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析,通過內(nèi)外部因素組合,確定分析競(jìng)爭(zhēng)力類型并制定應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略
(四)、實(shí)踐步驟:
1、教師選定幾家企業(yè),利用課下時(shí)間讓同學(xué)們實(shí)地或通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研企業(yè)。 2、提交一份SWOT分析報(bào)告,分小組課上進(jìn)行討論。 3、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出各組優(yōu)缺點(diǎn)。
實(shí)踐環(huán)節(jié)三:軟件操作(ERP中的采購模塊)
(一)、實(shí)踐目的:
學(xué)習(xí)ERP中的采購與供應(yīng)模塊的軟件操作及具體運(yùn)行流程。
(二)、實(shí)踐內(nèi)容/條件:
1、回顧采購與供應(yīng)相關(guān)理論知識(shí); 2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)采購在供應(yīng)鏈中的重要地位。
(三)、實(shí)踐要求:
熟悉ERP中的采購與供應(yīng)模塊的軟件操作及具體運(yùn)行流程。
(四)、實(shí)踐步驟:
各人一臺(tái)電腦,練習(xí)操作ERP中的采購與供應(yīng)模塊。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語。
2、說出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);(重點(diǎn))
3、理解課文通過手指給我們的啟示:在一個(gè)集體中,成員之間要“取長補(bǔ)短,團(tuán)結(jié)一致。(難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件、馬季相聲《五官爭(zhēng)功》片段、和手有關(guān)的其他資料。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┗仡檶(dǎo)入:本單元課文給我們回答了一個(gè)問題:好學(xué)生是怎么“煉”出來的。《學(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志,《兩小兒辯日》提示我們對(duì)生活中的現(xiàn)象要勤于思考,《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光,《桃花心木》教導(dǎo)我們要鍛煉自己獨(dú)立自主的心,從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅(jiān)持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。
。ǘ┏踝x課文
1、學(xué)生朗讀,交流字詞。
2、默讀課文,把握結(jié)構(gòu)(總分總的結(jié)構(gòu))交流課文的主要內(nèi)容。
(三)重點(diǎn)部分閱讀
1、讀中間的幾個(gè)自然段,在文中畫出或在文中批注(自己概括)五根手指的優(yōu)點(diǎn)和不足。
(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。
。2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
。3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
。4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的.附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
2、獨(dú)立填寫表格。(見幻燈片)
(四)、玩游戲,說道理
游戲設(shè)計(jì):把全班分成六個(gè)小組,其中五個(gè)分別演五根手指,展開《五指爭(zhēng)功》的辯論,每組重點(diǎn)說自己的好處,批評(píng)他人的不足,另外一組當(dāng)裁判組,最后說說其中蘊(yùn)含的道理。
。ㄎ澹⑼卣箤W(xué)習(xí)
1、試著找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫,和同學(xué)們交流。
3、挑戰(zhàn)自己,創(chuàng)作《五指爭(zhēng)功》的相聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
教學(xué)目標(biāo)
⒈認(rèn)字10 個(gè),會(huì)寫9 個(gè)生字。
、舱_、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受詩歌的韻律美,體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。
教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
、蓖瑢W(xué)們,我們的祖國地大物博,擁有豐富的水資源,以水為主的風(fēng)景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色,與其相關(guān)的詩歌也有很多。今天,就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布,去觀賞那飛流直下三千尺,疑是銀河落九天的景觀,去聆聽那震耳欲聾的聲音,去感受瀑布的磅礴氣勢(shì),可以嗎?
、舶鍟n題:瀑布,全班齊讀。認(rèn)讀生字瀑,說說你是怎樣記住這個(gè)字的。
〔與學(xué)生談話,勾起學(xué)生對(duì)祖國的熱愛,乃至讓他們心里每一種莫名的沖動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
、蓖瑢W(xué)們,你覺得這首詩歌寫得怎么樣?
、苍趺床拍馨堰@么美的瀑布讀出來呢?選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀,如果還能說出你喜歡的`原因就更好了。
、硨W(xué)生自己朗讀,教師巡視。
〔在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,感受詩意之前,放手讓學(xué)生自讀自悟,形成自己的見解〕
、凑l能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽?學(xué)生讀到哪一小節(jié),就展開哪一小節(jié)的自主學(xué)習(xí):為什么喜歡這一小節(jié)?讀了這一小節(jié),你想說什么?還想問什么?同學(xué)互相幫助解答,說出自己的看法。
教師相機(jī)對(duì)學(xué)生所提的問題,進(jìn)行圖片或媒體展示,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還使學(xué)生身臨其境之感。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用,老師機(jī)智應(yīng)付,轉(zhuǎn)化為新的問題。如:同學(xué)說:他讀的真好!老師順勢(shì)問:你認(rèn)為好在哪里?好像真的看見了瀑布!,你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎?
〔這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間,讓他們讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力,更重要的啟發(fā)他們的思維,使他們敢想敢說,思維活躍。為升入中年級(jí)打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),結(jié)合課文內(nèi)容,適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好詩歌的每一小節(jié)!
、导偃绱丝棠憔拖裾n文插圖中的小朋友一樣,正站在瀑布腳下,你會(huì)發(fā)出一句什么樣的感嘆?
、杜錁防首x,進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
〔在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā),意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,概括能力,培養(yǎng)他們對(duì)大自然的喜愛之情!
三、總結(jié)
伴著你的讀書聲,我仿佛站在瀑布的腳下。此時(shí)此刻,我只想說,同學(xué)們熱愛大自然吧!因?yàn)檫@壯美的景觀是大自然賦予我們的!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。
2、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。
3、了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
能力目標(biāo)1、強(qiáng)化朗讀,體會(huì)詩意推進(jìn)的肌理和層次。
2、品析文中意味深長的語句,理解詩中多樣化的擬人手法。
3、領(lǐng)會(huì)兩首詩的思想感情,學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
德育目標(biāo)感悟詩作閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)誦讀,感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。
2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)分析:詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。
教學(xué)方法:誦讀法自讀·點(diǎn)撥法
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的兩首:《浪之歌》和《雨之歌》,去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。(板書課題、作者)
二、資料助讀
紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介
三、誦讀,整體感知文意
1、學(xué)生聽讀課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。
執(zhí)拗(niù):固執(zhí)任性,不聽從別人的`意見。
憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱,面色不好看。
饋贈(zèng)(kuì):贈(zèng)送(禮品)。
真諦(dì):真實(shí)的意義或道理。
璀璨(cuǐcàn):形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌(qiàn):把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖(xiào):酷似。
海誓山盟:男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約,表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
長吁(xū)短嘆:因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。
盛氣凌人:傲慢的氣勢(shì)逼人。
2、學(xué)生自由朗讀,體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。
3、教師范讀,學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語句表述自己的感受。
4、學(xué)生誦讀全文,主動(dòng)質(zhì)疑,提出問題,師生合作交流。
學(xué)生的質(zhì)難問題有:
。1)“嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴?v使我滿腹愛情,而愛情的真諦就是清醒!边@里的連接詞使用好像不合常規(guī)?
(2)“塵世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動(dòng)聲色死神的懷抱!边@句話如何理解?
教師點(diǎn)撥
四、指導(dǎo)研習(xí),深層理解課文內(nèi)涵
1、學(xué)生齊讀全文后,合作研討:
(1)這兩首詩中,作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的。《浪之歌》中第二、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象,你了解嗎?詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的?
(2)《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
。3)《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)分析詩中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)(課后習(xí)題)
板書設(shè)計(jì)
組歌(節(jié)選)
紀(jì)伯倫
《浪之歌》
擬
海浪:海岸的情人
人
人間:世界的守護(hù)者
杰
熾
作
熱
《雨之歌》
深
雨:滋潤萬物情
“傳情的信使”
(奉獻(xiàn)者和使者的形象)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
。、認(rèn)知目標(biāo):自讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
。病⒛芰δ繕(biāo):讓學(xué)生在自主、合作中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
。、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本課是一篇略讀課文,記敘“我”細(xì)心照料一只小喜鵲,小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事。課文描寫的內(nèi)容富有情趣,反映了兒童的真實(shí)的生活情景。重點(diǎn)、難點(diǎn)是:從“我”對(duì)喜鵲“小花”的照顧愛護(hù)、“小花”對(duì)我的感情中,讓學(xué)生體會(huì)到人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)心、愛護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。
教學(xué)對(duì)象分析
本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找收集有關(guān)的資料幫助學(xué)習(xí)。本篇略讀課文講的又是兒童真實(shí)的生活情景,教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生自讀自悟,放手讓學(xué)生在自主、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,從而把語文閱讀教學(xué)和思想教育結(jié)合起來。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
“放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是本節(jié)閱讀課文的特點(diǎn),教師不需要過多的講解、分析課。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀和思考中感受人與動(dòng)物之間的深厚感情,從而受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。在教學(xué)中,首先讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文來理解課文內(nèi)容,在解決重難點(diǎn)上,主要通過小組合作交流,在課件上完成練習(xí),體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中明白人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)心、愛護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。其次,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際,自由發(fā)言,以身邊的事為例,談自己的看法和感受。最后,學(xué)生在“擴(kuò)展知識(shí)”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料,并回歸課堂發(fā)表自己的`看法和建議。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們?cè)趯?shí)踐中探求知識(shí),在實(shí)踐中受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房(能連接到Internet、學(xué)生一人一機(jī)):情景導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用其廣播功能;學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用其監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論等功能;學(xué)生示范、作品評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)用其轉(zhuǎn)播功能。課件:學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需求選用學(xué)習(xí)資源,借助網(wǎng)絡(luò),組織學(xué)生小組討論,以達(dá)到解決問題及學(xué)生口頭語言表達(dá)能力和合作精神的目的。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用與分析
一、欣賞圖畫,激趣引入
1、冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?春天就在我們面前:請(qǐng)看一幅鳥語花香的畫面。
。病ⅲㄕn件演示)課題畫面12鳥情。
。、小鳥也有感情嗎?讓我們一起來看看這篇課文吧!
媒體播放一組鳥類畫面,最后定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。向?qū)W生展示集音、色、光于一體的課題畫面,給學(xué)生以極大的吸引力。帶著問題進(jìn)入。
二、聽錄音朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
。ㄕn件演示)本課插圖
1、(媒體播放)聽課文錄音朗讀,課文中講了一件什么事情?(學(xué)生反饋)(課件點(diǎn)擊)喜鵲圖
2、學(xué)生質(zhì)疑:這只小鳥為什么和小男孩有這么深厚的感情呢?讓我們一起來探究!展示清晰的課文插圖,便于學(xué)生觀察;多媒體播放課文內(nèi)容,在伴著輕音樂的朗讀聲中,學(xué)生更容易感受到小鳥和“我”的親密關(guān)系。讓學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、細(xì)讀片段,探究人鳥深情
。、(課件出示)閱讀要求:⑴用你喜歡的方式讀課文,把課文讀正確、讀流利、讀出感情;⑵邊讀邊動(dòng)手把不懂的地方畫記號(hào);⑶小組合作討論課文中發(fā)現(xiàn)的問題。(學(xué)生質(zhì)疑,由學(xué)生自己幫助解答。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)
。、(點(diǎn)擊課件]出示問題)為什么“小花”對(duì)“我”有如此深厚的情誼?喜鵲“小花”對(duì)“我”有那么深厚的感情表現(xiàn)在哪兒?(結(jié)合課文內(nèi)容回答,教師在朗讀上加以指導(dǎo)。)
。、(點(diǎn)擊課件鏈接)出示合作探討題,學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),伴隨優(yōu)美的鳥語聲機(jī)上完成“腦圖”練習(xí)。
。础ⅲㄒ曨l轉(zhuǎn)播)學(xué)生完成情況。多媒體展示閱讀要求,讓學(xué)生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀課文,自疑自答,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多媒體展示的兩個(gè)問題正是本課需要解決的重難點(diǎn)。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)步驟,已經(jīng)基本上能解決。教師重在指導(dǎo)有感情朗讀,體會(huì)隨著事情的發(fā)展變化,讀出作者的情感變化。這一媒體環(huán)節(jié)的應(yīng)用,目的在解決本課的難點(diǎn):“我”對(duì)“小花”的關(guān)心、愛護(hù),是“小花”對(duì)“我”對(duì)我有深厚感情的基礎(chǔ)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來讓學(xué)生完成此題,通過師生交互、人機(jī)交互,可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過視頻轉(zhuǎn)播功能,可以將做得快、答得對(duì)的習(xí)題及時(shí)展示給全體學(xué)生。
四、點(diǎn)撥總結(jié)
。、(點(diǎn)擊課件)思考:
、艑W(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?受到什么啟發(fā)?
、迫祟愐c動(dòng)物和諧相處,人類應(yīng)該怎么做?
。病ⅲㄕn件點(diǎn)擊)結(jié)合學(xué)生回答,逐一點(diǎn)擊本文板書內(nèi)容。
。、(點(diǎn)擊課件鏈接)閱讀相關(guān)的奇聞趣事。課件出示教師設(shè)疑題,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受,目的是讓學(xué)生通過思考、談想法,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。從中受到愛護(hù)動(dòng)物的思想教育。多媒體的應(yīng)用,把本課的板書設(shè)計(jì)一一展現(xiàn),便于突出本文的重難點(diǎn),也利于全文作總結(jié)。設(shè)計(jì)此鏈接內(nèi)容是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,感受人與動(dòng)。
五、結(jié)合實(shí)際,升華情感
。c(diǎn)擊課件)出示問題:平時(shí)你喜歡什么小動(dòng)物?你和它之間建立了怎樣的感情?能舉例說說嗎?過渡語;人與動(dòng)物能存在如此深厚的感情,人與人之間呢?)說說你們小組的同學(xué)是怎樣與同學(xué)及長輩相處的?結(jié)合實(shí)際來談,進(jìn)一步體會(huì)只要人付出感情,動(dòng)物也會(huì)回報(bào)真情,人與動(dòng)物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處,通過小組的學(xué)習(xí),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的精神,而且受到思想教育。
六、擴(kuò)展知識(shí)與回歸課堂(點(diǎn)擊課件)出示網(wǎng)上沖浪題:
。薄⒔處熖峁⿴捉M有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的網(wǎng)站學(xué)生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。
。、說說你在網(wǎng)上看到了什么?有何感想?大家來評(píng)議,來總結(jié)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站。網(wǎng)上的資料,已把學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外,開闊了學(xué)生的視野,讓學(xué)生對(duì)飛禽走獸的種類和相關(guān)知識(shí)有了更多的了解;貧w課堂,談?wù)勛约嚎吹降、想到的,旨在用現(xiàn)代信息教育手段潛移默化地教育學(xué)生,使其有愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
。薄⒗谜n件完成“腦圖”。
。病⒏鶕(jù)老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。附“腦圖”:
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