《假如》教學(xué)設(shè)計精華（15篇）
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《假如》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《假如》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)要求】
１、認(rèn)識９個生字。會寫８個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點】
�。�、認(rèn)識９個生字。
�。�、有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點】
通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課前準(zhǔn)備】
欣賞《神筆馬良》的連環(huán)畫故事
【教學(xué)過程】
一、談話引入
師：小朋友，神筆馬良的故事我們聽過了，給你印象最深的是什么？（課件出示馬良的圖）
生：………
師：是呀！馬良有一支神奇的筆，畫了好多東西去幫助那些有困難的人，你想有一支這樣的神筆嗎？有一個小姑娘她也夢想著有這樣一支神筆，（課件出示小姑娘圖）聽！她要用這支筆畫做些什么。（聽課文錄音）
生：聽錄音。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)她寫下的這首詩歌吧──假如（出示題目）
生：讀題
二、自由讀課文
師：小朋友，想不想自己去讀一讀這首詩歌呢？（想）
要求：遇到生字拼一拼，把詩歌讀通
想一想，小作者想用神筆去幫助誰？
反饋：讀了詩歌，你知道了小作者想去幫助誰呢？
生：小樹、小鳥、西西（板書）
讓我們一起去看看吧！
三、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第一段
１、（出示小樹圖） 看圖說話：
師：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小樹獨自站在外邊，吹著呼呼的北風(fēng)，他會怎么樣呢？
生說說小樹的動作，表情，心情
�。ǔ鍪揪渥樱诤涞腵北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息）
隨文教學(xué)生字“縮”
指導(dǎo)朗讀（配上動作）
…………
２、多么可憐的小樹啊，你想不想去幫幫他呢？怎么幫？
──畫一個紅紅的太陽（課件同步出示太陽圖案）
３、閉上眼睛，紅紅的太陽慢慢升起來了，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸（ ），彎了彎（ ），踢了踢（ ），搖了搖（ ），多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導(dǎo)朗讀“快活地成長” ）
�。础⒆x到這里，你覺得小作者是一個什么樣的人呢？
５、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹嗎？那我們把我們的心里話說出來吧：（齊讀第一小節(jié)。）
過渡：小樹得到我們的幫助，長成了大樹，成了鳥兒們的家，看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）
四、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第二段
生：（看圖說話）
師：聽�。犱浺簦盒▲B的哭泣聲：我們的媽媽怎么還沒來呀！嗚嗚＾＾＾＾我好餓�。蓿蓿迡寢屇憧旎貋戆桑。�
…………
朗讀指導(dǎo)（小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）
……
師：此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？
生：…………
理解：“遙遠(yuǎn)”“尋食”
隨文教學(xué)“遙、尋、食”
想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢？
生：…………
師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦啊，善良的小作者想用馬良的神筆，給小鳥畫──（生：好吃的谷粒）（課件出示畫出來的谷粒）
師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓了，鳥媽媽也不用飛那么遠(yuǎn)了，那么辛苦了，他們無憂無慮地生活，此時，小作者和我們的心情怎么樣？（高興，喜悅…………）《
男女生比賽讀
…………
過渡：在這個世界上，需要幫助的事物還有好多好多，讓我們下節(jié)課再去討論再去想辦法幫助吧！
現(xiàn)在，讓我們把小作者美好的心愿也是我們小朋友的心愿現(xiàn)來說一說吧！（齊讀一，二段）
五、生字鞏固
我們剛剛交的幾個生字朋友遇到了麻煩，（課件出示生字），他們頭上的蝴蝶結(jié)飛了，小朋友！快讓我們?nèi)蛶退麄儼桑?/p>
�。薄ⅲㄕn件演示）（字與音節(jié)家連起來）
２、生字寶寶們都找回了各自美麗的蝴蝶結(jié)，他們好高興啊！讓我們再叫一叫他們吧�。R讀）
師：現(xiàn)在你們應(yīng)該成了好朋友了吧！
�。场⑴c你的同桌說說你是怎么記住這些好朋友的？
�。�、讓我們來開著火車與他們做游戲吧�。ㄩ_火車認(rèn)讀）
過渡：假如我們小朋友手中都有一支馬良的神筆，老師希望你們都能寫出一手美麗大方的字！就讓我們把手中的筆看成是馬良的神筆吧，看看這節(jié)課上我們要寫下哪幾個字！（課件出示要寫的字）
六、書寫指導(dǎo)
１、讀“良，食”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。病⒄f說怎么記住這兩個字，并擴(kuò)詞。
�。�、觀察字形，及要注意的。
４、寫。
《假如》教學(xué)設(shè)計2
【教具準(zhǔn)備】
1。生字詞語卡片。
2。小樹，太陽，小鳥等圖片。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，整體感知，談個性化感受
同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？
馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。
1。請同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認(rèn)真。（師范讀）
2。聽完朗誦，你有什么想法？
3。指名答。
4。自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）
5。指名答，師貼出相應(yīng)的圖畫。
二、識記生字，談個性化識記方法
1。你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。
2。四人小組自學(xué)生字
�。�1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
�。�2）想辦法記住這些字。
3。匯報交流
�。�1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。
�。�2）提出難記生字
�。�3）學(xué)生針對難記生字，談個性化識記方法。
�。�4）在語言環(huán)境中鞏固生字
同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識么？（出示句子）
�、偌偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的`太陽。
�、谧屝湓诙�
也能快活地成長，
不會在寒冷的北風(fēng)里
縮著身子，輕輕嘆息。
�、埒B媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�、芗偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還他一個健康的身體。
�、菟僖膊粫蛔谖堇�
望著窗外的小樹和飛燕，
而是和我們一起
在操場上奔跑，在草地上游戲。
（5）指名讀。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀
1。指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評價。
2。指導(dǎo)停頓。
今天咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點，但也要稍稍停頓。
3。自己練習(xí)，體會。
4。理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？
你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？
5。試著練練。
6。指名讀。
7。四人小組自學(xué)后兩小結(jié)：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人。想辦法讀出感情。
8。指名讀，檢查自學(xué)成果。
9。選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗。
教師相機總結(jié)：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。
10。學(xué)生練習(xí)。
11。男女賽讀。
12。教師引讀。
四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。
小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？
《假如》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解汽車造型的多樣性以及汽車的組成部分和結(jié)構(gòu)。
2.通過對汽車的觀察分析、了解汽車的結(jié)構(gòu)并學(xué)會設(shè)計汽車。
3.提高設(shè)計意識，并養(yǎng)成善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)重難點
重點：通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計汽車的草圖。
難點：創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計制作出有新意的汽車。
三、教具準(zhǔn)備
ppt、實物展示、掛圖等
四、教學(xué)過程
(一)游戲?qū)�，觀察交流
教師利用實物展示引出課題：孩子們，課前老師讓大家把自己最喜歡的汽車玩具帶來。同時提出以下問題：向同學(xué)展示時簡單介紹這是什么車?有什么特點?假如你是設(shè)計師你會怎樣設(shè)計?
學(xué)生積極發(fā)言，講解自己手中的汽車，并簡單描述自己的想法，教師板書課題——假如我是汽車設(shè)計師。
(二)興趣入手，探究發(fā)展
1.同學(xué)們在生活中還見到過什么樣的汽車?剛才我們認(rèn)識了那么多汽車，那大家知道汽車是由哪幾部分組成的嗎?
學(xué)生思考并回答：外觀上有驅(qū)動、車廂等，概括出汽車的主要組成部分。
2.教師追問
現(xiàn)在的汽車各式各樣，那最早的汽車是什么樣子的呢?又是誰發(fā)明了這個神奇的東西呢?課前老師讓大家自己去收集資料。同學(xué)們都有哪些收獲呢?誰能分享一下?
學(xué)生交流討論后教師課件簡單展示1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車。
(三)開拓視野，了解創(chuàng)新
教師適時引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕——播放設(shè)計師們設(shè)計的概念汽車造型新穎、色彩亮麗的汽車的圖片。當(dāng)放到中國吉利跑車的時候，問：
“同學(xué)們，你知道這輛車是哪個國家、哪個公司制造的嗎?”
學(xué)生主動發(fā)言，教師小結(jié)：“這是中國的吉利公司制造的跑車，它是中國人自主知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新開發(fā)的汽車。吉利跑車它的外形及發(fā)動機都是中國人自己創(chuàng)新開發(fā)的技術(shù)，它走出了國門，登上了國際汽車大展的舞臺。讓中國人在世界汽車行業(yè)的舞臺上爭得了榮譽，是中華民族的驕傲，這就是技術(shù)創(chuàng)新帶來的驕傲。
(四)教師演示，直觀感知
1.演示教師作品
教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情：看了這么多漂亮的汽車，美術(shù)老師也特別想為自己設(shè)計一輛。特別是老師最近去看了電影《變形金剛3》，被里面的'汽車人迷住了、他們不但是輛很酷很炫的車，還可以變成機器人保護(hù)人類、看，這就是老師想要的車——展示教師設(shè)計的汽車。
2.展示學(xué)生作品
教師課件展示學(xué)生作品，為學(xué)生提供更廣闊的設(shè)計思路并幫助學(xué)生總結(jié)出設(shè)計的主要元素：造型新穎、功能獨特、色彩亮麗。
(五)激勵想象，鼓勵創(chuàng)新
1.教師布置作業(yè)，用繪畫方式設(shè)計一輛造型與功能獨特的汽車。
2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，并及時指出學(xué)生的易錯點。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽說出設(shè)計構(gòu)思，并從汽車的各個組成部分以及設(shè)計要素是否完整、創(chuàng)新程度是否新穎、運用色彩是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行評價。
(六)拓展思維，造就未來
師生進(jìn)行一節(jié)課重點知識的總結(jié)，并鼓勵學(xué)生課后利用廢舊材料設(shè)計制作立體的新穎汽車。
《假如》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在參與美術(shù)活動中，學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識，提高審美情趣。
2、熱愛中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，具有社會主義思想品德和愛國主義
3、通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生之間有團(tuán)隊和作精神。
教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會大小對比。
教學(xué)難點：提高審美術(shù)和想像能力。
課前準(zhǔn)備：童話故事、學(xué)生的范畫、課件、素描紙、水粉顏料、自制的魔術(shù)棒。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：前幾天，老師看了部卡通片《格列佛游記》，里面的水手格列夫漂流到了一個神奇的小島，在那里發(fā)生了什么樣奇怪的事情呢？想看的小朋友肯定坐的非常的神氣······（播放視頻）這是怎么回事�。�
生：觀看視頻
師：原來他來到了小人國，他成了小人眼中的巨人！
師：今天這節(jié)課格列夫來到了我們的課堂，跟我們一起來學(xué)習(xí)12課《假如我是巨人》。（課件出示課題）
二、授新：
1下面就讓我們跟著格列夫一起走進(jìn)現(xiàn)在的小人國去看一看，小人國的門好小，他只能用一個手指去開門。想一想：怎樣才能把自己畫成一個巨人？
生：有對比
2昨天，他帶著二（5）班的幾位小朋友先去了現(xiàn)在的小人國，在那發(fā)生了一些有趣的事情，這是他們班xx，她剛進(jìn)小人國就狠狠的摔了一跤，當(dāng)她醒來的時發(fā)現(xiàn)有的小人們在她頭發(fā)上蕩秋千，有的在她鼻子上滑滑梯，有的在她眉毛上睡覺……（剪貼畫）
�。ǔ鍪緢D片，欣賞分析）
3當(dāng)他們正玩得開心的時候，突然洪水來了，地面也裂開了，這時我們班的xxx把小人過的人們一個個的'放在自己身上，帶領(lǐng)他們?nèi)チ艘粋�安全的地方。（剪切畫）
（出示圖片，欣賞分析）
教師小結(jié)
4現(xiàn)在，他想帶你們一起去現(xiàn)代的小人國，幫助你成為一個夢想中的巨人，你希望自己遇到什么樣有趣或奇怪的事情呢？（先跟同桌說一說，比比誰的想象力豐富、最棒）（獎勵一個蘋果）
5老師非常希望你們能把這些有趣的想法畫在這張膠片上，我們一起完成一個心的小人國故事。讓我?guī)Щ仄酵ジ覀兊男∨笥呀涣�，你們愿意嗎�?-----愿意
6要求：只要你的畫中有大小對比你，畫出奇特事情，你就能成為最有想象力的巨人！
三、學(xué)生作業(yè)
四、講評
我們小朋友的作業(yè)真豐富，看一看，那些作品達(dá)到了奇、巨這兩個要求。那他就是最富有想象力的巨人。
請這幅畫的主人來給大家說說畫中的故事。
這幅呢？
五、拓展
看著小朋友好奇的眼光，我想你們肯定很想知道格烈佛在小人國還遇到那些奇特的事情吧，老師介紹一本書給大家閱讀------《格烈佛游記》，最后，讓我們跟隨他再次走進(jìn)小人國。
《假如》教學(xué)設(shè)計5
教材分析
《假如我會克隆，我要……》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十二冊第二組中的口語交際內(nèi)容。它要求學(xué)生弄明白什么是克隆技術(shù)，利用這種技術(shù)可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"為話題，展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓(xùn)練，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣，提高學(xué)生的想象能力和口語交際能力。同時得引導(dǎo)學(xué)生注意在奇妙的想法中要注意有益于人類，即人類的和平與健康為最高準(zhǔn)則，從小培養(yǎng)學(xué)生具有這種科學(xué)道德意識。
學(xué)生分析
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科普知識閱讀不感興趣。他們認(rèn)為科普知識費解就不去光顧，在平時學(xué)生的課外閱讀中，關(guān)于自然科學(xué)類的書極少。在調(diào)查他們課外喜歡做什么事時，大部分學(xué)生都回答：看電視，玩電腦游戲，上網(wǎng)聊天。深入了解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有很大的沖擊。學(xué)生課外閱讀興趣轉(zhuǎn)移，有的迷戀電視節(jié)目；有的迷戀電腦游戲，上網(wǎng)聊天。事實上，有不少學(xué)生放學(xué)回家，一丟書包就坐在電視機前看個沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，需要外部環(huán)境的引導(dǎo)，讓他們更好地認(rèn)識問題。因此，這次的口語交際的指導(dǎo)，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達(dá)能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學(xué)生中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科普知識的興趣，關(guān)注科技發(fā)展的愿望呢？這是口語交際課的設(shè)計中主要考慮的問題。因此，從學(xué)生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生看科教片，教學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于"克隆技術(shù)"等相關(guān)資料，讓學(xué)生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識，激發(fā)他們關(guān)注科技發(fā)展的興趣。
設(shè)計理念：
學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生收集有關(guān)資料的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨特）又要有益于人類（要以人類的和平與健康為最高準(zhǔn)則），培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)道德的意識（從小要做個道德高尚的人）。抓住要點，簡要敘述，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)，要注意語言美。通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
3、口語交際中，參與討論，發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)克隆技術(shù)的錄像片段。
2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。
3、錄制相聲小段——《克隆技術(shù)威力大》。
4、指導(dǎo)學(xué)生查找、收集、摘錄有關(guān)克隆的資料，通過閱讀，讓學(xué)生知道一些有關(guān)克隆的知識。
教學(xué)流程：
一、課件激趣引入，交流資料。
1、啟發(fā)談話，播放課件。
�。úシ拧段饔斡洝分黝}曲）同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學(xué)生自由暢談孫悟空的七十二變等，是�。∵@是多么神奇！下面我們來欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學(xué)多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣��！這個神話引發(fā)了人類復(fù)制自身的幻想，孫悟空能復(fù)制自身的本領(lǐng)，其實用現(xiàn)代的眼光看，它很像現(xiàn)代科技領(lǐng)域研究的"克隆"。同學(xué)們，你們聽說過克隆技術(shù)嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰愿意來說。
�。ń虒W(xué)策略--啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。）
2、交流資料，了解"克隆"。
引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文、音像等；讓學(xué)生加深對克隆知識的了解。
�。ń虒W(xué)策略--交流資料，實現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享，豐富了學(xué)生的表象。使學(xué)生明白克隆技術(shù)的含義以及克隆技術(shù)的成就。）師小結(jié)，過渡：剛才同學(xué)們已介紹了很多國內(nèi)外關(guān)于克隆技術(shù)方面的資料，了解了克隆知識，明白了克隆技術(shù)的成就。那么假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。
二、明確要求，自主準(zhǔn)備。
默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容與要求（出示投影動片，開拓思路）
<<假如我會克隆，我要……>>思考：假如你會克隆，你想克隆什么？為什么？
要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人類；3、表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。談話引導(dǎo)、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）
�。ń虒W(xué)策略--引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、合理的想象，假設(shè)的推測要有理有據(jù)，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）
三、小組合作交流匯報。
（課件：小組交流須知）
1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個性。
2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學(xué)，也可以是在場聽課的老師）。
3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學(xué)聽，教師引導(dǎo)評議。（主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）
（教學(xué)策略--通過協(xié)作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴(kuò)大型互動等多元互動，讓學(xué)生真正學(xué)會用美的語言有條理，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)與對方交流。）
四、看、聽、說、評、議。
出示利用克隆技術(shù)危害人類的一組課件--1、克隆假幣2、克隆報廢車3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學(xué)生自由評說，從而明白：當(dāng)我們掌握克隆技術(shù)后，要用它服務(wù)于人類，造福于人類。
播放相聲小段——《克隆技術(shù)威力大》品賞。（選擇典型范例，引導(dǎo)集體評議。）
�。ń虒W(xué)策略--"情境"來自生活，這樣設(shè)計的目的在于深化認(rèn)識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學(xué)生明確一些不能克隆人的道理。）
五、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1、把《假如我會克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動。
3、引導(dǎo)同學(xué)們按照興趣一致的結(jié)為一組開展克隆興趣小組的活動�；顒有〗M為：園藝、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護(hù)等方面。
�。ń虒W(xué)策略--以本課學(xué)習(xí)為契機激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的`興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)道德意識。）
六、課后反思口語交際訓(xùn)練實際上是一個新的課型�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求它"規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣"。我們在追求形式上的千變?nèi)f化時不能離開了這個"宗"。本著這一原則，我在設(shè)計這課教學(xué)時進(jìn)行了如下創(chuàng)新：
1、課前準(zhǔn)備時引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用查找、收集有關(guān)克隆的資料，努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動的欲望，讓學(xué)生的思維活動起來，為學(xué)生張開想象的翅膀提供了有力的科學(xué)依據(jù)，也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從整個教學(xué)設(shè)計中關(guān)注學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構(gòu)思評議和評賞等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。
3、關(guān)注口語的評價方式。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心成正比。從教學(xué)過程師生的評價來看，我們更重視以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學(xué)生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。
《假如》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解普希金以及他的作品，激發(fā)學(xué)生閱讀普希金作品的興趣。
2.通過反復(fù)誦讀詩歌，從詩歌的寫作背景和內(nèi)容領(lǐng)會作者的思想感情和人生哲理。
3.仿寫詩歌。
二、教學(xué)重難點
重點：背誦詩歌，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理。
難點:仿寫詩歌。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法，合作探究法。
四、課時安排:
一課時
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大;他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇;他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。他是誰?他有一首哲理詩廣為流傳《假如生活欺騙了你》，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)感悟。
(二)檢查預(yù)習(xí)，了解作者
1.檢查預(yù)習(xí)
生字注音:
憂郁yōu yù ，瞬息shùn xī ，懷戀huái liàn
近義詞辨析:
鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)定憂郁---憂傷
2.你了解普希金的思想和生平嗎?
明確：普希金，俄國詩人。一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭;他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。最后，普希金被“謀殺”了，當(dāng)時他才三十八歲。
3.請學(xué)生聽聽名家的配樂朗誦。
4.學(xué)生參考展示的節(jié)奏自由朗讀。想象著自己是詩人，這首詩用來鼓勵自己時怎么讀，用來勸慰朋友時怎么讀。
《假如生活欺騙了你》普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急！
憂郁的/日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的/日子/將會來臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來；
現(xiàn)在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會/過去；
而那/過去了的，
就會/成為/親切的懷戀。
5.學(xué)生展示朗誦成果。教師點評。
(三)深入研讀，小組合作
1.在朗讀中感受詩人的諄諄教誨和樂觀的精神，結(jié)合資料思考，普希金在什么樣的情況下寫了這樣一首詩?
明確：寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
2.學(xué)生小組合作，回答問題。
(1)《假如生活欺騙了你》這個題目有何寓意？
明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。
(2)面對生活的欺騙，普希金是怎么對待的.？
明確：不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，
相信吧，快樂的日子將會來臨。
(3)詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：積極、樂觀、向上……
3.在自己的生活中，有沒有遇到過普希金說到的這種情形?
明確：生活中，我們遇到過很多這樣的情形：考試失利，與父母或者朋友的矛盾，免不了抱怨、悲傷。讀完普希金的詩歌，他建議我們不要悲傷、不要心急，要相信未來，保持樂觀主義精神。
4.這首詩歌沒有具體的意象，直抒胸臆，鼓勵人們相信生活，相信未來。請大家再次誦讀，體會情感。
�。ㄋ�)課堂寫作，仿句練習(xí)(任選其一)
1.仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，自己填空。
假如生活___
不要__不要__
___需要___
相信吧____
2.“假如生活欺騙了你”，“假如你欺騙了生活”，“假如生活重新開始”，以此為開頭寫幾句詩歌。
(五)課堂小結(jié)，拓展延伸
人生如大海行船，不可能永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生不如意十之八九，當(dāng)我們遭遇挫折時，請收起我們的眼淚，積極樂觀地去面對。
愿同學(xué)們都能成為生活的強者！
集體讀一讀汪國真《我微笑著走向生活》
我微笑著走向生活，
無論生活以什么方式回敬我。
報我以平坦嗎？
我是一條歡樂奔流的小河。
報我以崎嶇嗎？
我是一座莊嚴(yán)思索的大山！
報我以幸福嗎？
我是一只凌空飛翔的燕子。
報我以不幸嗎？
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！
生活里不能沒有笑聲，
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛
我微笑著走向火熱的生活！
(六)課后作業(yè)
完成練習(xí)題，背誦詩歌
(七)板書設(shè)計
假如生活欺騙了你
普希金哲理詩
生活“欺騙”不要悲傷、不要心急
（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、樂觀
《假如》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動有趣的畫面。
技能：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。
情感：引導(dǎo)學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性，以及培養(yǎng)他們的合作意識和樂于幫助他人的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點與難點
重點：利用靈活的.比較，啟發(fā)學(xué)生的多種聯(lián)想。難點：畫面的布局與形象的對比。
三、教學(xué)內(nèi)容：
同學(xué)們，今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，他的名字叫做格列佛，他曾�?jīng)到過一個很神奇的地方，你們想知道他到了什么地方嗎？
播放《小人國》視頻（邊播放圖片邊講故事）
你們看看他成為巨人后是怎么做的？
可以看出格列佛是一個怎樣的人？
1.請同學(xué)們猜一猜巨人會有多高多大？巨人都能做哪些事情？
2.巨人真了不起，能做到我們常人做不到的事情，你們想成為巨人嗎？
3.現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀，把自己也變成一個巨人吧，（請同學(xué)們閉上眼睛）噓——現(xiàn)在我們已是一個巨人，我有太陽那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大，我們來到一片神秘的大森林，一.二、三睜開眼睛，（出示森林圖片）小朋友們會遇到什么困難呢？你是巨人，你會怎么幫助他們呢？（學(xué)生回答，教師小結(jié)。）
4.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的？（欣賞作品，教師講解）
5.在愉快的節(jié)日里，你會為小朋友們做哪些事情呢？（學(xué)生回答，教師小結(jié)。）
6.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣做的？（欣賞作品，教師講解）
7.巨人，你會幫助人們做哪些有意義的事情？（課件出示）小組討論，匯報結(jié)果。（教師小結(jié)）大小對比
師：現(xiàn)在我要給大家介紹一位新朋友，她也想成為巨人，她是誰呢？就是這位多多小朋友！只要我們一起勇士指著她，喊出口令（可里可里，多多變�。┧脑竿R上就實現(xiàn)。大家準(zhǔn)備好了嗎？
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？從剛才的觀察中，誰能準(zhǔn)確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）同學(xué)之間相互評價作品，說出作品的優(yōu)點和不足。
《假如》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)時間
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3、能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
教學(xué)重點 會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
教學(xué)難點能展開個性化的閱讀。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
學(xué)生簡單講述。
2、師：是��！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？
今天，我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。
板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、師：請同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認(rèn)真。
播放媒體資源中的范讀動畫。
2、師：聽完朗誦，你有什么感受？
指名答。
3、師：請同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？
生自由讀課文。
指名答。
三、識記生字
1、師：你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。
2、四人小組自學(xué)生字
�。�1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
（2）想辦法記住這些字。
3、匯報交流
�。�1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。
�。�2）提出難記生字。
�。�3）學(xué)生針對難記生字，談個性化識記方法。
�。�4）在語言環(huán)境中鞏固生字
師：同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識嗎？（出示句子）
�、偌偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
②讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
�、埒B媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
④假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還［huán］他一個健康的身體.
⑤他再也不會只坐在屋里 望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
5）指名讀。
四、細(xì)讀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評價。
2、指導(dǎo)停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點，但也要稍稍停頓。
3、自己練習(xí)，體會。
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
師：感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？
生想象，回答。
師：你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的.感情？23、
提示：興奮。
5、試著練練。
6、指名有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、指名讀，評價。
2、師：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。
3、師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要的是什么？
生答，谷粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——
生：谷粒。
師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃的飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮的生活，小女孩和我們的心情怎樣？
生：高興、喜悅……
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、指名讀，評價。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時，西西如果來到我們面前，你想對不幸的西西說什么？
學(xué)生想象、說話。
4、師：西西是不幸的，又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲、在球場上玩球、在……
指名說。
5、師：這時的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們把真誠的祝福送給西西。
指名讀，師生評議。
四、深入探究
1、師：小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？
引導(dǎo)感悟文末的省略號。
2、師：生活中真的有這樣的神筆嗎?小女孩的愿望能不能實現(xiàn)呢？
指名答。
師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實現(xiàn)，所以小女孩說——假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
《假如》教學(xué)設(shè)計9
【教材簡析】：
《假如》是一首詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
�。ㄖR能力）：認(rèn)識9個字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，積累語言。
（過程方法）：自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律、識字的方法，以及積累語言的方法。
（情感態(tài)度）：有感情朗讀課文，有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【學(xué)生準(zhǔn)備】：
1、了解身邊有哪些人需要幫助？有哪些不幸的事情？
2、如果你有能力，你想怎樣幫助他們？
【教具準(zhǔn)備】：
1、生字詞語課件。
2、小樹，太陽，小鳥等圖片。
3、輕音樂、《讓愛傳出去》
【教學(xué)過程】
第一課時
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
老師講《神筆馬良》的故事
馬良的筆神氣嗎？它神在哪？你覺得馬良是個怎樣的孩子？
二、識記生字，談個性化識記方法
1、你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，注意把生字讀準(zhǔn)確哦！
2、[出示生字詞]：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀
3、四人小組自學(xué)生字：
�。�1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
（2）想辦法記住這些字。
4．匯報交流：
�。�1）提出難記生字[出示]。
�。�2）出示[搶讀]，檢查自學(xué)。
�。�3）你有什么好辦法記住這些生字？（學(xué)生針對難記生字，談個性化識記方法。）
5、在語言環(huán)境中鞏固生字
師：同學(xué)們，如果我把這些生字去掉拼音帽子，放在句子中你還認(rèn)識嗎？
[出示句子]：指名讀、齊讀。
�、偌偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽。
�、谧屝湓诙�
也能快活地成長，
不會在寒冷的北風(fēng)里
縮著身子，輕輕嘆息。
�、埒B媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�、芗偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還［huán］他一個健康的身體
⑤他再也不會只坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕，
而是和我們一起
在操場上奔跑，在草地上游戲。
6、初讀課文
三、指導(dǎo)寫字。
第二課時
一、初讀課文，整體感知，談個性化感受
同學(xué)們，上一節(jié)課我們聽了《神筆馬良》的故事，你知道馬良的那枝神筆怎樣神奇嗎？指名說
（師：馬良的神筆畫什么就有什么。畫鳥，鳥兒會飛；畫魚，魚兒能游；畫牛，牛能下地耕種……）
馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩，題目是??《假如》
[板書課題]：23假如
請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題！誰想讀？還可以怎樣讀？用不同的.感受讀課題（急切地、高興地、充滿想象地……）齊讀題
1．下面，請同學(xué)們看課文動畫，邊看邊想，聽完后告訴大家你有什么想法？
2．看完動畫，你有什么想法？（覺得小作者怎么樣？）
3．指名答。
二、檢查生字的掌握情況
過渡：剛才，大家聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師想檢查一下同學(xué)們對生字的掌握情況。
1、[出示生字詞]：齊讀
2、[出示第一組詞語]：縮著身子輕輕嘆息餓得哭泣
�。�1）自由讀，齊讀。讀了這些詞語，你感受到什么？（寒冷、傷心、饑餓）
�。�2）帶上感受自由讀。
3、[出示第二組詞語]：快活地成長操場上奔跑草地上游戲
�。�1）指名讀，齊讀。讀了這些詞語，你感受到什么？（快樂、健康）
�。�2）帶上感受自由讀。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀
1、請大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個小節(jié)？（4個）[出示]
2、小聲自由讀詩歌，邊讀邊比較一下這四個小節(jié)，有什么共同點？[出示]
3、小作者在每個小節(jié)的開頭都用了這句話[出示：假如我有一枝馬良的神筆]，我們也來讀一讀。（齊讀）馬良的筆神奇嗎？你認(rèn)為該怎樣讀？指名讀、齊讀
馬良用他的神筆幫助了許許多多有困難的人，小作者也想像馬良一樣去幫助別人，找一找他想要幫助誰呢？貼圖：[小樹]、[小鳥]、[西西]
5、[課件出示第一小節(jié)]
（1）那么，小作者想怎樣幫助小樹呢？請同學(xué)們聽老師讀讀這一小節(jié)。 [配樂]（2）學(xué)生評議。
（3）想知道老師為什么能讀得好嗎？總結(jié)方法：一邊讀一邊想像詩句中的畫面。
�。�4）學(xué)生學(xué)著方法，自由練讀。
�。�5）從“縮著身子，輕輕嘆息”你感受到小樹怎么樣？（寒冷、傷心）誰能讀出這種寒冷、傷心的感覺？（指導(dǎo)讀一讀“縮著身子，輕輕嘆息”）
�。�6）好可憐啊！小作者想要怎樣幫助它呢？[貼圖：太陽]
�。�7）請大家[閉上眼睛想像]：紅紅的太陽慢慢升起來了，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導(dǎo)朗讀“我要……成長”）
6、讀到這里，你覺得小作者是一個怎樣的孩子呢？（善良、有愛心）這么善良，這么有愛心的孩子，你們愿意和她交朋友嗎？[配樂]學(xué)生齊讀第一小節(jié)
7、[指導(dǎo)背誦第一節(jié)]：先[出示引導(dǎo)]練習(xí)，再齊背
8、[學(xué)習(xí)二、三小節(jié)] [過渡]：小樹得到大家的幫助正快活地成長著！別忘了，還有小鳥和西西也需要我們的幫助呢！你想幫助他們嗎？（想）剛才，我們用邊讀邊想像畫面，和抓詞語感受的方法學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，想在，我們再用這種方法學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。
�。�1）請同學(xué)們打開書，自由朗讀二、三小節(jié)，邊讀邊想像畫面。
�。�2）[出示第二節(jié)]小作者想怎樣幫助小鳥？[板畫：谷粒]
師引導(dǎo)：這樣鳥媽媽就不用……小鳥就不會……而是……
指導(dǎo)感情朗讀第二小節(jié)[配樂]請同學(xué)們讀出自己的感受！指名的、齊讀
（3）[出示第三節(jié)]小作者想怎樣幫助不幸的朋友西西？[板書：健康]
師引導(dǎo)：西西坐在輪椅上，看著窗外，會看見什么？聽見什么？會想些什么？
如果西西有個健康的身體，他就不會只……而是……
指導(dǎo)感情朗讀第三小節(jié)[配樂]男生讀、女生讀
9、練習(xí)背誦詩歌。同學(xué)們，學(xué)完了二、三小節(jié)，你能背一背嗎？你喜歡背哪一小節(jié)就背哪一小節(jié)，還可以借助黑板上的圖片。練習(xí)背、指名背[配樂]
10、師生合作讀詩歌一、二、三節(jié)。師：這首詩歌寫得太好了，老師真想和同學(xué)們合作讀一讀，好好感受小作者的愛心，好嗎？請打開書108頁[配樂]
11、[學(xué)習(xí)第四小節(jié)]
師：小作者只想幫助小樹、小鳥和西西嗎？（不）你從哪兒可以看出來？[板書：……][出示第四節(jié)]是呀！還有很多很多人在等待著我們的幫助。讓我們一齊來讀讀這一小節(jié)吧！齊讀，師范讀、齊讀。
四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。
1、同學(xué)們，小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！其實，在我們的身邊，也有許多不幸的人，他們也需要我們的幫助，假如你有一枝馬良的神筆，你想給誰畫點什么呢？指名說[出示說話練習(xí)：假如我有一枝馬良的神筆，我要給。]
2、下面請大家看一組圖片：[配樂出示]，提供拓展演練的圖片：熊貓、乞丐、失學(xué)兒童、盲童……
�。ㄎ覀儼嗌系哪衬衬惩瑢W(xué)也因為生病住院了好長一段時間，不能來上學(xué)，你們有什么想說的？）
3、進(jìn)行創(chuàng)作：老師知道大家都是很有愛心的孩子，都想去幫助有困難的人，下面，請同學(xué)們把老師課前發(fā)給你的愛心卡片拿出來，把你們的心意寫下來吧！[配樂]請幾個學(xué)生讀讀自己寫的話。
師：同學(xué)們寫得太好了，老師聽了也很感動。老師也想把自己寫的詩歌與大家分享??[出示自編詩歌]老師[配樂]讀
五、小結(jié)：前面我們學(xué)過這樣一句話：“只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好�！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！[板畫]：下面，老師就把這首《讓愛傳出去》送給大家！讓我們把愛心卡放進(jìn)信箱，寄給有需要的人吧！
[板書設(shè)計]：23
[小樹] [太陽]
[小鳥] [谷粒]
[西西]健康
《假如》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識四個生字，正確讀寫詞語，積累詞匯；理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
2、正確流利的朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運用。
3、懂得任何事物都有兩面性。
教學(xué)重點：
知道灰塵的特點和作用，領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法；了解點光源、散射、日暈等詞的大致含義。
教學(xué)關(guān)鍵：
讀懂課文內(nèi)容，弄清灰塵的兩面性。
教學(xué)用具：
自制PPT課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：抹一把黑板邊緣，將手掌面向?qū)W生問：“同學(xué)們請看，老師手上沾的是什么？”（灰塵）灰塵到處都有，我想問問大家，你喜歡灰塵嗎？（不喜歡或喜歡）說說理由。
預(yù)設(shè)：媽媽每天都那個抹布擦呀擦呀，要是沒有灰塵，媽媽就不會那么累了；每天早晨，值日生來到學(xué)校第一個任務(wù)就是抹門格，抹窗臺，然后還得抹地，如果沒有灰塵，我們值日就省事多了；我們吃剩的食物，不能放在餐桌上，必須放在冰箱里或壁櫥里，否則，灰塵就落在食物上，人吃了就會得病，如果沒有灰塵，人類會減少許多疾病……
師：看來，這灰塵還真是讓人討厭的東西，它有礙環(huán)境，危害人類健康，因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃�！敝朗裁匆馑紗�？（經(jīng)常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土。）可是，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
二、新授：
本組元的四篇課文都是說明文，這是這一組元的最后一篇說明文，請大家回憶學(xué)過的三篇說明文，你都掌握了哪些說明方法？
1、課件出示5句話，讓學(xué)生判斷運用了什么說明方法。
不少人看過大象，都說大象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（作比較）
夾絲玻璃非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。（做詮釋）
玲瓏的面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外精神。（打比方）
目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重最小的也有兩千公斤。（列數(shù)字）
夾絲網(wǎng)防盜玻璃，博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。（舉例子）
2、本課是一篇略讀課文，看閱讀提示，向我們提出了哪些閱讀要求？
課件出示：
�。�1）默讀課文，說說灰塵有哪些特點和作用？
�。�2）作者是怎樣說明這些特點和作用的？
3、按照閱讀要求，選擇自己喜歡的'讀書方式，自學(xué)課文，自學(xué)之前，做到“不動筆墨不讀書”，邊讀邊在書中作批注，不懂的問題可以在小組里交流。
4、交流反饋：點撥：
大小：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。（用一個詞概括：細(xì)小極小微小）（列數(shù)字）人眼能看到的灰塵，是
灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見。（作比較）
散光：使強光變得柔和（指名板書：散射光線使強光變得柔和使人睜不開眼睛）
“假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人睜不開眼睛。”作者運用了什么說明方法？（作假設(shè)）（作比較）
用“假如——”的句式，概括灰塵的特點和作用。（假如灰塵沒有散射光線的特點，陽光將變得更加強烈，使人睜不開眼。）
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對略讀課文的要求，我仔細(xì)地研究了教材，教學(xué)設(shè)計特點如下：
1、緊緊圍繞課文導(dǎo)讀提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說說灰塵有哪些特點和作用，在和同學(xué)討論一下，作者是怎樣說明這些特點的。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點和作用，學(xué)生可以隨意板書，體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。
2、根據(jù)學(xué)生的板書，結(jié)合學(xué)生的匯報，弄懂灰塵的特點及作用，仔細(xì)體會作者的表達(dá)方法。
3、根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\用課件，讓學(xué)生模糊的概念更清晰化。
4、課后拓展效果非常好，即使對文本的補充，也是對學(xué)生掌握說明方法的一個檢驗。
《假如》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片？
�。ㄕn件出示《神筆馬良》動畫片片段）
2、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。
3、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
4、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？
教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。
5、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
（課件出示課題）讀課題
�。ㄔO(shè)計意圖：運用學(xué)生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀讀詩歌。
�。�1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請教。[
�。�2）喜歡的段落多讀幾遍。
2．集體交流
（1）自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）
重點學(xué)習(xí)：多音字“還”
�、僮x文中的句子，誰來給[huan]找朋友？（還書、歸還……）
�、谀氵�知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）
③讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認(rèn)識嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。
（3）把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。
�。ㄔO(shè)計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性）
4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？
隨機板書：假如畫太陽讓小樹成長
�。ㄓ猩窆P）畫谷粒讓小鳥吃飽
畫好腿讓西西奔跑
（三）讀悟結(jié)合，體驗情感
1．我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2．靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）
根據(jù)學(xué)生的.回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應(yīng)的句子。
圖1：小樹在寒冷的北風(fēng)里，圖2：小鳥呆在家里，縮著身子，輕輕嘆息�？嗫嗟却�，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？
（設(shè)計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，同時激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心）
3．根據(jù)學(xué)生的回答，相機學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）同樣對第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。”
�。�2）師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗：全體起立，在教師動情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
�。ㄔ趧幼髂M中理解“縮”、“嘆息”）
角色轉(zhuǎn)換，師生對話：
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
�。ㄔO(shè)計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感）
�。�3）在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。
�。�4）師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？[
�。�5）看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）
學(xué)習(xí)第二節(jié)
�。�1）讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”你讀懂這句話了嗎？
引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）
�。�2）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
�。�3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。
指名讀
�。�4）朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）
男女生賽讀
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
（1）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�
�。�2）西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）
�。�3）此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？
創(chuàng)設(shè)對話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對話
參考：
西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來了。
……
西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。
……
西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。
……
�。ㄔO(shè)計意圖：在換位對話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）
�。�4）你們對西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）
自由朗讀
�。�5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上，在（指名說）。
這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。
（四）自主積累，提升情感
1．小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）
誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）[
現(xiàn)在我們能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）
�。ㄔO(shè)計意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。）
2．小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）
3．生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實現(xiàn)呢？
是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
�。ㄎ澹┩卣瓜胂螅尫徘楦�
1．一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？
�。ǔ鍪菊n件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）
學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說，更可以自由想象說，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
�。ㄔO(shè)計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動。抓住時機，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）
2．學(xué)生仿寫小詩一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
3．小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節(jié)次排列的順序性。
4．小組展示：配樂朗誦
�。╈柟套衷~，指導(dǎo)書寫
1．復(fù)習(xí)生字，記住字音，擴(kuò)詞，用詞語說話。
2．小組交流：你怎么記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？
3．指導(dǎo)書寫，重點提示：
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩(wěn)。
4．學(xué)生書寫生字，教師巡視。
5．作業(yè)展示，師生評議、指正。
結(jié)束語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧�。ū尘耙魳贰蹲屖澜绺篮谩罚�
作業(yè)：1．有滋有味地背誦詩歌。
2．課外閱讀兒童詩，準(zhǔn)備召開一次詩歌朗誦會。
3．給課文配上插圖。（選做）
《假如》教學(xué)設(shè)計12
1、學(xué)習(xí)使用頭腦風(fēng)暴策略、聯(lián)想策略。
2、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
3、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
言語積累：閱讀科幻故事、神話傳說、童話等充滿想象力的故事。
【教學(xué)過程】
一、頭腦風(fēng)暴——思維的廣度
1、同學(xué)們，你們愛幻想嗎?我也會，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因為孫悟空會“分身術(shù)”，拔一根汗毛就可以變成無數(shù)個我，一個我在學(xué)�！粋�我在家里……一個我……;我也想變成醫(yī)院窗前的那個畫著小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人;我想變成xx同學(xué)，去了解她練好字的秘訣;我還想變成哈里波特……我要變的是在是太多太多了，因為我的心愿實在是太多太多。
(反思：教師的導(dǎo)語，其實就是提取學(xué)生記憶的線索。如果在導(dǎo)語中能涉及到人、物等不同類別，可以幫助學(xué)生在頭腦風(fēng)暴時迅速打開思路。另外，在導(dǎo)語的同時，用課件呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，也是幫助記憶提取的一種好辦法。)。
2、假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么?先靜靜地想一想，然后，在“頭腦風(fēng)暴”圖標(biāo)上用簡單的詞語記下你的靈感�？凑f想得多，想得與眾不同。
生在作文紙上記錄。
3、指名回答：
板書：把你最想變的寫上去。
教師隨機點撥：思路要打開，可以是人、物品、動物、植物、自然現(xiàn)象等等。
(訓(xùn)練使用橫向聯(lián)想策略)。
變的人可以是現(xiàn)實中的風(fēng)云人物(國家領(lǐng)導(dǎo)、運動員、歌星等)、身邊的人(親人、同學(xué))社會上的(清潔工)、歷史的(伽利略)想象中的(白雪公主、藍(lán)貓、外星人)、動物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
重點指導(dǎo)“人”。
(縱向聯(lián)想策略訓(xùn)練)。
二、指導(dǎo)“想豐富”
(思維的深度)。
指名請同學(xué)上來說。師:在說之前，你們有什么要提醒他?(要說清楚變成什么?為什么要變?變成之后做了什么……相機板書)。
重點指導(dǎo)其中一名學(xué)生。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說變成某種有魔法的東西時，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生想豐富。
如：請其余同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，扮演森林里的動物、植物，向魔術(shù)棒控訴人類的種種罪狀，請問魔術(shù)棒如何幫他們重建家園，以拯救人類自己。教師再一次創(chuàng)造出學(xué)生自主探究的“境”，“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛……”使學(xué)生思維靈動，樂于表達(dá)，易于動筆，富有創(chuàng)意，富有真情實感和情趣。
2、小組交流：
3、教師小結(jié)：
其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，就是一篇很生動的想象作文了。
(設(shè)計的意圖是讓學(xué)生自己想清楚：要把內(nèi)容寫具體，該寫些什么?然后通過伙伴交流，幫助學(xué)生豐富想象。但在實際操作過程中，容易出現(xiàn)這樣的問題：一是讓人感覺本次習(xí)作的要求不明確;二是這個環(huán)節(jié)中的流程不清晰，不順暢，繞了太多時間，反而容易讓本環(huán)節(jié)的重點不突出，從而導(dǎo)致目標(biāo)不能很好地達(dá)成。)。
三、記錄思維軌跡
拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，快把你想到的用自己喜歡的符號記錄下來吧!
(設(shè)計意圖是幫助學(xué)生在寫之前想清楚。但在這個環(huán)節(jié)才記錄思維軌跡，似乎目的性不明顯，策略使用應(yīng)該是為目標(biāo)服務(wù)的。)。
四、寫作
寫作要求：(見“說”的要求板書)你可以自己給文章加個小題目。
寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。
【反思】。
以上設(shè)計是在“校本教研大家行”集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)校作文課題研究完成的一個修改稿。要謝謝員小的羅羅給我?guī)淼膯l(fā)。
這個設(shè)計本意是通過訓(xùn)練學(xué)生使用橫向聯(lián)想、縱向聯(lián)想的策略，打開思路;通過使用伙伴交流策略，指導(dǎo)學(xué)生“想豐富”。周四時，我使用另一個題材(《未來的……》)，用同樣的'流程，在自己班進(jìn)行了試教。試教結(jié)果不太理想，在與王校和杜杜研討的過程中，我發(fā)現(xiàn)此設(shè)計確實存在著幾個大的問題：
一、目標(biāo)設(shè)計
“能夠語言較通順，內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作”，目標(biāo)不夠明確。到底寫什么?設(shè)計的原意是不限制學(xué)生思維，讓學(xué)生自由選擇體裁：可以是詩歌，可以是散文，也可以是故事……但對于三年級學(xué)生來說，這些有一定的難度。放得太開，讓學(xué)生有點不知所措，反而寫出來的東西空洞，貧乏。達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)。因此，在修改設(shè)計時，我決定，把目標(biāo)定位在“把想象到的故事寫下來”。
二、策略的使用
“記錄思維軌跡”策略在幫助學(xué)生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明顯的。在原設(shè)計中，這個環(huán)節(jié)安排到了對話交流之后，寫作之前，雖然對寫作有一定幫助，但還沒有很好地發(fā)揮這個策略的作用。根據(jù)王校和杜杜的意見，將之調(diào)整到對話交流之前，策略的使用目的改變了，策略的作用也更大了。否則，還真有唯策略之嫌呢。
《假如》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)要求：
1．有感情的朗讀課文，懂得作者用超人的勇氣和堅定的信念告訴人們要珍惜生活、懂得珍惜健康的道理，并誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。
2．品味文中的每一句話，從中感知作者渴望光明的心情。
3．學(xué)會本課生字新詞。背誦第四和第五自然段。
教學(xué)重難點：
懂得健康的重要性，知道珍惜生命！
教學(xué)準(zhǔn)備：海倫凱勒資料
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
1．你們知道海倫凱勒的故事嗎？誰給大家介紹一下這位偉大的女作家。（師引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料夾。）
2、“假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛？”一個健康人可能從來沒有作過這樣的假設(shè)。世界聞名的女作家、教育家海倫?凱勒以她的切身體會向我們提出了這樣的問題，你將怎么回答?仔細(xì)閱讀課文，把課文中觸動你思想的句子摘錄下來，從這些句子中你也許能找到答案。
3、板書課題。
二、自讀課文：
1、要求：正確、流利朗讀課文，把不會讀的生字圈出來多讀幾遍。不理解的詞語聯(lián)系上、下文，借助工具書理解意思。
2、請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天？海倫凱勒會怎樣做？
3、仔細(xì)閱讀課文，把課文中觸動你思想的句子摘錄下來，從這些句子中你也許能找到答案。
三、學(xué)習(xí)課文1-3段
1、指名讀第1-3段，聯(lián)系上下文解釋“恙、惦記、天賦”含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生懂得文章從無數(shù)人無視健康的存在到他們無視生命的可貴談起進(jìn)而講道人們不珍惜生命、不很好地利用擁有的感官和健康，直至失去方覺得遺憾和后悔，執(zhí)白而明確的表達(dá)出了自己對健康、對生命的思索。
3、齊讀第3段，找到反問句，體會作者歷經(jīng)生活考驗，飽嘗失去感官的痛苦心情。
4、學(xué)會使用“只有……才”造句。體會分號的`用法。
5、再讀課文，加深理解。
第二課時
一、回顧1-3段所學(xué)內(nèi)容，指名讀課文。
二、學(xué)習(xí)4-6段。
1、以自己喜歡的方式讀4-5段課文，思考：作者用了什么實例來證明自己前面的感慨？
2、說說作者“單憑觸覺”感受到了哪些有趣的東西？為什么“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物卻無動于衷？結(jié)合課文談自己的理解和感受。
3、齊讀第4、5段。
4、學(xué)習(xí)第6段課文。
�、� 思考：作者提出了怎樣的假設(shè)？
�、� 針對假設(shè)談自己的感想。
三、回歸整體，深入重點語句，深化認(rèn)識。
�、� 重讀“人如果把活著的每一天都看作生命的最后一天，那就更能體會到人生的意義�！�
② 聯(lián)系《匆匆》談含義。
�、� 揭示本文中心，啟發(fā)學(xué)生思考。
四、作業(yè)
完成課后小練筆。
附板書：
假如只有三天光明
珍惜生命，珍愛健康
《假如》教學(xué)設(shè)計14
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？
2、復(fù)習(xí)生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學(xué)們掌握得非常好！
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一個小朋友非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，這個小朋友想用馬良的神筆畫什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《假如》。（齊讀課題）
二、感知全文
1、打開書108頁，生自由讀課文。
2、指名分段讀課文。請其他同學(xué)拿出手中的筆，邊聽邊劃出這個小朋友想用馬良的神筆畫什么。
3、指名匯報，出示課件。自由讀讀。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1．這個小朋友為什么要畫一個紅紅的太陽？（板書）哪一小節(jié)告訴我們了？指名讀。
2、為什么要畫紅紅的太陽呢？自由讀。指名回答。
3、出示：小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹當(dāng)時的樣子表演出來嗎？
學(xué)生親身體驗：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導(dǎo)朗讀）
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
4．在寒風(fēng)中縮著身子，輕輕嘆息的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩為它畫了一個紅紅的'太陽，給小樹帶來了溫暖，現(xiàn)在小樹又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節(jié)。
5．自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1．這個小朋友為什么要畫許多好吃的谷粒？（板書）學(xué)生自由讀。指名回答。
2．出示：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
3．引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導(dǎo)朗讀）
4．此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
5．善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。這是小鳥會怎么樣呢？
6．你真會體會，能把這種體會讀出來嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀
五、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、小樹在陽光下快活地成長，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？
3、西西是不幸的。此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？
4、你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個健康的身體。這個小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）齊讀。
5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因為有許多善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲（指名說）。
這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。
6、指名讀——想讀的站起來讀。
六、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1．這個小朋友真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）
2．誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）
3．她想怎樣實現(xiàn)這些愿望？(靠神筆)讀一下。
4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）
5．小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）
6、讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好愿望。
七、拓展想象
1．這個小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
2．指名說。
3．大家說得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會畫很多東西給需要的人�，F(xiàn)在你們把自己剛才說的接著詩的最后一小節(jié)寫下來。
八、總結(jié)
1．結(jié)束語：我們不僅會寫更要會做，其實在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。
2、讓我們行動起來，用我們一顆顆金子般的愛心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。
《假如》教學(xué)設(shè)計15
一、專題內(nèi)涵解說
“人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客�！鄙�，對每個人來說只有一次�？是笊�，熱愛生活，善待生靈，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈。將人性之愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類歷史發(fā)展的長河，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
本專題圍繞“珍愛生命”這一話題，選取了六篇文章，組成三個板塊：“強者之歌”、“精神支點”、“敬畏生命”。有殘疾人對美好生活的向往，也有自然災(zāi)害中遇難者對生存的渴求；有對他人生命的關(guān)愛，也有對他人關(guān)愛的感受和對生命價值的思考；還有對小生靈的贊美。所有這些都緣于對生命價值的深層思考，啟示我們學(xué)會珍愛生命。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛生活的感情，培養(yǎng)珍愛生命的意識。
2、學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活，豐富情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
3、學(xué)習(xí)通過心理描寫表現(xiàn)人物思想情感的手法。
4、學(xué)生品味作品語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。
5、學(xué)生學(xué)會在交談中捕捉信息，找出重點，理清關(guān)系，了解對方。
三、專題內(nèi)容解析
假如給我三天光明（節(jié)選）
《假如給我三天光明》是海倫凱勒的一篇著名散文。作為一位盲人，海倫凱勒并沒有向我們展示多少“命運”的多舛，而是讓我們更多地感受到作者的熱切、坦誠和真摯。在與殘疾的斗爭中，她表現(xiàn)出了堅強不屈和積極樂觀的精神，在樸素甚至接近于家常的話語中，她表露出對世人強烈的愛和熱切的希望。可以這樣說，盡管作者受盡了“命運”的折磨，但她獻(xiàn)給人們的仍然是一顆火熱的心，一顆關(guān)愛世界的心。海倫凱勒的經(jīng)歷如果說給了我們巨大的心理震撼和敬畏，那么本文所袒露的心跡，能給我們巨大的人生感染，鼓舞我們?nèi)フ湎�、熱愛生活�?/p>
全文分為引言、正文和結(jié)語三個部分。
在引言部分，作者首先提出了一種可以尖銳地強調(diào)生命價值的人生態(tài)度：“如果我們像明天就會死去那樣去生活，才是最好的規(guī)則�！苯又ㄟ^一位很要好的朋友從樹林里遠(yuǎn)足而來沒有看到什么值得注意的東西，與“我這個不能用眼睛看的人，僅僅憑借觸覺，就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西”作對比，指出“那些有眼睛的人顯然看得很少。……在光明的世界中，視覺這一天賦才能，竟只被作為一種便利，而不是一種豐富生活的手段，這是多么可惜��！”
正文部分，是作者對得到假想的三天光明的安排。第一天。白天：看望親愛的老師，約朋友來家，樹林散步，看落日。夜晚：回憶這一天。第二天。白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。夜晚：看戲。第三天。白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。夜晚：看喜劇。三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現(xiàn)了作者的精神追求。第一天的活動表現(xiàn)作者對親情的重視；第二天的活動是對世界的物質(zhì)方面和人類的精神生活的關(guān)注；第三天活動表現(xiàn)出對世人生活的`關(guān)心。三天的活動，其內(nèi)容涉及人的生活的各個方面，是對人類生活的全面考察。既表現(xiàn)了作者對生活中美的追求，也表達(dá)了作者對人類生活的高度贊美，而且，作者還以自己的痛苦經(jīng)歷和美好渴望，勸誡世人要珍惜光明，珍惜光陰。
在結(jié)語部分，作者對那些能夠充分利用天賦視覺的人們提出忠告：“善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災(zāi)難”，并指出“同樣的方法也可以應(yīng)用于其它感官”。
如果不是一個盲人的“假如”，對于常人來說作者在這三天里所做的事情可以說都是再平常不過的了。但我們可以設(shè)身處地去體會一下，一個盲人，一旦見到光明，周圍平常的世界是多么的新鮮和神奇。海倫凱勒利用這假想的三天時間，要看自己的老師、朋友，要看歷史和藝術(shù)博物館，要看看紐約城，看看日常世界，甚至要去看喜劇。正是這些一般人習(xí)以為常的去處，卻讓作者感到無比的神奇，才讓所有視力正常的人能夠重新審視周圍的世界，感到我們的生活應(yīng)該是多么的美好，多么的誘人。從這個意義上講，《假如給我三天光明》給我們的不僅是感動，也不僅是感染，更主要的是讓我們在心理上產(chǎn)生一種感激，因為海倫凱勒給了我們一個生存、生活和生命的提醒!她告訴我們，也許最應(yīng)該珍惜的就是我們視而不見的平凡的世界和平常的生活。
海倫凱勒生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，全憑觸覺來感知世界。她安排的三天活動，全憑想象，借助想象她描寫了實際上不能看到或聽到的那些場景和事情。透過這豐富的想象，我們可以看到作者那顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；不斷地用現(xiàn)身說法勸勉世人。
與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)的是，作者采用了白描的手法，無論是對自己內(nèi)心的表白，還是對世人的規(guī)勸，都是極平常的話語。我們從直白道出的平常的話語之中，結(jié)識了以微笑面對厄運、以頑強毅力克服困難、以杰出成就顯示生命價值的海倫凱勒；我們也從中感受到身處黑暗中的作者渴望與人類交流并得到世人的關(guān)愛，同時也想借此文表達(dá)對世人的博愛襟懷的美好心靈、善良天性。
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