《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的《假如》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,給予了小樹、小鳥和西西無限的快樂,表達(dá)了“我”對小樹、小鳥和西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生通過理解和感悟,心靈上會(huì)產(chǎn)生共鳴,腦子里會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆······”結(jié)束,給學(xué)生留下了想象的空間,滿足了孩子們情感表達(dá)的需要。
二、學(xué)習(xí)者分析:
通過一年的的語文學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求,也不再只是滿足于老師的知識(shí)灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽讀識(shí)字和看拼音識(shí)字等識(shí)字方法,并慢慢學(xué)會(huì)了滲透性識(shí)字方法,效果不錯(cuò)。
進(jìn)入二年級(jí),大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,明確自己的學(xué)習(xí)目的,能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情,能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。字、詞、句方面,多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書寫字詞,能夠聽讀識(shí)字、看拼音識(shí)字,并進(jìn)行課文閱讀和課文理解,但對于這些低年級(jí)的學(xué)生而言,仍需老師更多的講解和書寫指導(dǎo)。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)分析:
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)分析:
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)分析:
通過朗讀感悟,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
課前準(zhǔn)備:
觀看《神筆馬良》的動(dòng)畫
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事,你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么?
2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事,有個(gè)小朋友也夢想著有這樣一支神筆,并且寫了一首詩歌《假如》,齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文,指導(dǎo)寫字
1 、師范讀,學(xué)生傾聽字詞的讀音。
2 、請用你自己喜歡的方式讀課文,遇到生字多讀幾遍,直到把它讀通讀順為止。
3 、指導(dǎo)寫字。
( 1 )出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。
( 2 ) 小組交流。
師:你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
( 3 ) 指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示:
哭:兩個(gè) “ 口 ” 大小要適中,不要漏寫最后一筆 “ 點(diǎn) ” 。
雙:左邊的 “ 又 ” 寫得稍窄些,捺變點(diǎn)。
食:上面的 “ 人 ” 寫得舒展些,最后一筆是點(diǎn)。
操:右上方的三個(gè)口要寫得扁而小,不要超過橫中線。
場:右半邊不容易寫好,加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
(4) 書空筆順。
(5) 在書上臨寫強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,寫好后在本子上再寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。
(6) 老師把剛才我們記住的生字放在詞語里,我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文
1 、 這些詞多是課文里的詞,請同學(xué)們自己讀一讀課文,并標(biāo)出這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。
2 、請學(xué)生說說這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。
3 、下面我要請四位同學(xué)來讀讀這首詩歌,請同學(xué)們給他們提出讀的要求:讀準(zhǔn)字,讀通順,讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。
4 、 請讀的同學(xué)給聽的同學(xué)提出聽的要求。
5 、 生評(píng)價(jià)讀,師指導(dǎo)讀。
6 、 指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏,并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。
( 1 ) 我們讀詩歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求,還應(yīng)該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏,細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié),后面的由老師讀學(xué)生邊聽邊畫。
( 2 )出示幻燈片,學(xué)生對照讀一讀,檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3 ) 全班齊讀詩歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望,完成:我會(huì)讀書我會(huì)填。
a. 我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,讓它們在冬天也能快活地成長。
b. 我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c. 我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿,讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。
( 4 ) 生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展,出示圖片
師:當(dāng)我看到雙目失明的孩子,當(dāng)我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學(xué)習(xí),當(dāng)我看到受污染魚兒死了,當(dāng)我看到貧窮人家的房屋,當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們,當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡易教室上課,當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學(xué) …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……
小結(jié):此時(shí)些刻,在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá),讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。
《假如》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)分析:
( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。
( 2 )理解小樹、小鳥和西西的快樂。
( 3 )續(xù)寫一節(jié)小詩。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、回憶舊知
聽錄音,邊聽邊回憶:詩人用馬良的.神筆為誰畫了什么?匯報(bào)( PPT )。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩行后面幾句。)板:畫太陽、畫谷粒、畫好腿。
二、品讀文本
過渡: 指板書復(fù)述,那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本 P108, ( PPT )請你自由讀一讀這首小詩,并找出詩人為什么畫這些東西,找到后請用橫線劃出相關(guān)的句子。
1、 生自由讀,邊讀邊找,匯報(bào)時(shí)師生共同完成板書。
2、 理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句
出示圖片: ( PPT )你瞧!冬天來了,風(fēng)呼呼地吹著,還下著雪飄著雪花,范讀。它在嘆息什么呢?是啊,就像我們的同學(xué),在很冷很冷的冬天,動(dòng)也不想動(dòng),只想坐在自己的位置上,縮著身子,好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。
出示圖片: 但是( PPT ),有了馬良的神筆給它畫的紅太陽,它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀。 2 人讀。女生站起來讀。
想象: 多快活的小樹啊,想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢? 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹的圖片( PPT ),看看它們在做什么呢? 2 人回答。誰愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽? 2 人讀,男生站起來讀。
小結(jié): 詩人和小樹是好朋友,他懂得小樹的“快樂”,老師覺得呀,小樹的快樂一定是樹上住著小鳥,小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。
3、 理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩句
( PPT )誰來讀一讀第二小節(jié)? 1 人讀。
過渡: ( PPT )小鳥們在哭什么呢 ? 是啊,餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆,給它畫什么好呢?
同桌討論:有了谷粒,小鳥會(huì)怎樣呢?鳥媽媽又會(huì)怎樣呢?
有了谷粒,小鳥就再也不會(huì)(讀)。
想象: ( PPT )小朋友們,這里有許多快樂的小鳥,如果你也是其中一只,想想你的快樂是什么呢?(出示圖片:小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)
你是一只快樂的小鳥,請你讀這一小節(jié)。( PPT ) 1 人讀。齊讀。
小結(jié): 詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。
4、 理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句
過渡: 但是西西卻是痛苦的,因?yàn)樗龥]有了雙腿,( PPT )沒有雙腿,他會(huì)怎么樣呢?她不能到處去,連上個(gè)洗手間都要人攙扶,即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看,也要其他同學(xué)來幫忙。他只能坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕。 ( 點(diǎn)點(diǎn) ) (讀)是啊!小樹有小樹的快樂,飛燕有它飛翔的快樂,但這些快樂都不屬于西西,沒有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦。)
想象: 怎樣才能使西西快樂起來呢 ? 有了好腿,西西會(huì)做什么呢?(出示圖片:西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)( PPT )
多么快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)
指導(dǎo)朗讀。( PPT ) 1 人讀。小組比讀(站起來)。
5 、指導(dǎo)背誦。
小結(jié): ( PPT )聰明的詩人如水一般的柔情和善良,他不但知道小樹的快樂,也知道小鳥的快樂,還知道西西的快樂,他一定會(huì)給他畫的事物帶去更多的(點(diǎn))-快樂!(板)
6、 朗讀與思考:同學(xué)們,下面我們來完整地朗誦一下,一起來回顧一下這首小詩。
想想:假如有一枝馬良的神筆,詩人還想畫什么呢?(小組討論, 3 人匯報(bào))
三、讀寫結(jié)合
但是,就在我們身邊,發(fā)生了一件件令人不快樂的事情,( PPT 配樂)這是今年 3 月 11 日發(fā)生的日本 9 級(jí)大地震,這次的地震還引發(fā)了海嘯,強(qiáng)烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命;這是上個(gè)月發(fā)生的泰國大水災(zāi),很多人們因此而失去了可愛的家園;也就在上個(gè)月,小悅悅事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,你們知道嗎?她是一個(gè)兩歲的孩子,她在路上被汽車撞倒了,十八個(gè)路人先后經(jīng)過她的身邊,卻沒有一個(gè)人給她伸出援助之手,最后,小悅悅痛苦地死去了,她永遠(yuǎn)地離開了我們。。聯(lián)系最近時(shí)事新聞,出示日本大地震、泰國水災(zāi)、小悅悅事件等圖片,學(xué)生相機(jī)說說:想想,假如你有一枝馬良的神筆,你要給誰畫些什么呢? 4 人匯報(bào)。
小朋友們,讓我們像詩人一樣,把詩人想畫的東西都畫出來,并寫出這些所畫東西的快樂吧!請拿出你的練習(xí)紙,可根據(jù)剛才的圖片,也可以想象圖片外的其他東西,把你的想象和快樂都寫下來吧!( PPT )
總結(jié):孩子們,你們真有愛心!是的,假如我們也有一枝馬良的神筆,我們可以畫很多東西給需要幫助的人,讓他們感到快樂,同時(shí),我們也會(huì)因?yàn)殛P(guān)愛和幫助他人而感到快樂的。從現(xiàn)在起,讓我們都用心關(guān)愛和幫助我們身邊的人吧,那么,我們的世界將會(huì)變得更快樂、更美好!
教學(xué)反思:
通過幾周的磨課,一節(jié)廣州市的教學(xué)研討課--《假如》終于上完了,回顧課堂的教學(xué)和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),有以下地方值得反思:
一、圍繞文中好詞,注重語言積累
對于 二年級(jí)的閱讀教學(xué)而言,語言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中,如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”,完善學(xué)生的積累,幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語言圖式。另外,學(xué)生還積累了好幾對反義詞:“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠(yuǎn)--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸福”。這些優(yōu)美的詞語、詞組,對于學(xué)生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點(diǎn),體現(xiàn)關(guān)愛愿望
本文表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛,借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛!皭邸笔乔楦兄凶蠲篮貌糠郑虼税选瓣P(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本詩的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好,因此,把這個(gè)故事引進(jìn)課堂,由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛”展開教學(xué),朗讀這首詩,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句,反復(fù)感受那些真真切切的人和事,帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,獲得美好的情感體驗(yàn)。
三、聯(lián)系實(shí)際生活,充分拓展延伸
曾經(jīng)有 一位外國作家說過:“每個(gè)兒童都是一名詩人!笔堑,兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。針對他們的這個(gè)特點(diǎn),在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你要畫些什么?”學(xué)生們的回答非常豐富:
1 、假如我有一枝馬良的神筆,我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛,讓他們重見光明,親眼看看這個(gè)美麗的世界。
2 、假如我有一枝馬良的神筆,我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服,讓她穿得舒舒服服的。
3 、假如我有一枝馬良的神筆,我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水,讓他們不再冒著烈日到處找水喝,讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。
4 、假如我有一枝馬良的神筆,我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩,為他們阻擋住泥石流,讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著無窮的想象力,他們的真情是熾熱的,愿望是美好的,心地是善良的!
再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué), 過程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方,如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強(qiáng),字詞的書寫指導(dǎo)要更到位。在語文課堂中應(yīng)有實(shí)效的識(shí)字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書聲,只有這樣,屬于語文的課堂才更有語文味兒。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9 個(gè)生字,會(huì)寫8 個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字寫字、朗讀課文,背誦課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1 .出示會(huì)認(rèn)的字詞,檢查認(rèn)讀情況。(指名讀、開火車讀、小組比讀)
2 .聽寫會(huì)寫的字。
二、朗讀感悟
(一)讀文質(zhì)疑。
1 .請大家自由朗讀課文,看看有哪些地方不懂,用“? ”標(biāo)記。 2 .學(xué)生質(zhì)疑。
3 .教師相機(jī)處理,有的問題當(dāng)場解答,有的問題歸納整理,隨文處理。
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。ǘ┲鸸(jié)朗讀理解。
1 .小朋友,下面我們帶著問題來讀一讀詩,你最喜歡哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。(學(xué)生自由讀文) 2 . 你最喜歡哪一節(jié)?(相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩)
3. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
。╨)你喜歡這一節(jié),你能讀一讀嗎?(生讀)
。2)他讀得怎樣?(師生共同評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):“假如我有一枝/馬良的神筆!逼鹨羰婢,停頓稍長;“畫一個(gè)紅紅的太陽”讀出高興的感覺。)
(3)同桌互相讀給對方聽,相互提醒不足之處。
。4)誰愿意讀給大家聽?(可采取比賽的形式)
。5)作者為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢?(指名回答)
。6)小樹聽到了你們的祝福,快活地笑了。瞧。úシ牛涸谔柕恼找,小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。)(板書:小樹 紅紅的太陽)
。7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧。R讀)
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
。1)(生:我喜歡第二節(jié))你愿意讀給大家聽嗎?
。2)師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo);“假如我有一支/馬良的神筆。”語速加快,體現(xiàn)出心情的急切,“畫許多好吃的谷!弊x出喜悅的感覺。
。3)還有誰喜歡這一節(jié)?都站起來讀一讀。
。4)師:假如作者有一支神筆,他會(huì)畫許多好吃的.谷粒送給小鳥。你瞧,小鳥聽了,也快活地叫起來了。(播放:小鳥在樹上唧唧喳喳
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地叫著)(板書:小鳥 好吃的谷粒)
。5)分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)(生:我喜歡第三節(jié))請你讀一讀這一節(jié)。
。2)老師范讀:老師也很喜歡這一節(jié),我也來讀一讀。
。3)和同桌比賽讀。
。4)自由推薦同桌讀。
。5)作者為什么要給西西畫一雙好腿呢?(指名回答)(板書:西西 一雙好退)
。6)你想,看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎?跪魷“背景;)
。7)男生齊讀。
6 .指導(dǎo)背誦,.
。1)熟讀你最喜歡的一節(jié),試著背一臂。
(2)指名背誦。
。3)能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎?
。4)誰還用了什么方法記哪一節(jié)?
。5)同桌互背。
。6)回家給家長聽。
三、拓展思維
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀:聲音由重到輕,語速由快到慢。
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3.回顧課文,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫什么呢? 出示:我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4 .齊讀。
5 .你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么?
6 .假如你也有一枝馬良的神筆,你想畫什么呢?
出示句式:我要給________
7 .學(xué)生說話練習(xí)。
例:( l )我要給自己畫一對翅膀,讓我飛向藍(lán)天。(2 )我要給缺水的地方畫好多水,那里就不缺水了。(3 )我要給祖國的大地上畫上更多的樹… …
8 .師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
? 板書設(shè)計(jì)?
23 .假如 小樹 紅紅的太陽
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,充分展開師生對話,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,使之逐步形成識(shí)字能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3.能展開個(gè)性化的閱讀,體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感,并能拓展課文內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣入題
同學(xué)們,假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會(huì)讓夢想飛揚(yáng),看來想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來做這樣一個(gè)假如吧。
。ò鍟n題:10、假如)
二、初讀課文,識(shí)字讀詞
1.初讀課文,用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并提問學(xué)生:你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?
2.學(xué)生各抒己見,教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié),指名學(xué)生每人讀一小節(jié),讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
。1)學(xué)生圈畫生字,自己初讀,并想辦法記憶字形。
(2)出示課件1,學(xué)生認(rèn)讀生字,說說自己是怎樣記憶字形的,老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。
。3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語卡片,用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫,讓它們;
我想給畫,讓它們;
我想給畫,讓他。
四、個(gè)性化閱讀,體驗(yàn)情感
1.學(xué)生再次朗讀課文,老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說自己的閱讀體會(huì),師生對話交流。
第一節(jié),讓學(xué)生體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽,這樣小樹就不怕寒冷的襲擊,能安然地渡過冬天,才能長成參天大樹,綠化我們的地球,說明作者愛護(hù)樹木。
第二節(jié),小鳥是地球上可愛的精靈,找不到食物時(shí)會(huì)餓死的,作者要給小鳥畫上一些米粒,這樣小鳥就能快樂地生活,給我們的生活帶來歡樂。
第三節(jié),西西是殘疾人,沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦,作者想給他畫上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后,讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,讀后師生共同評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)后再讀或配樂朗讀,以求達(dá)到最佳的朗讀效果,促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié),激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽溫暖冬目的'小樹,想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥,想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑,這是多么美好的愿望啊,你想對作者說一句什么話呢?
五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生:假如你有一支馬良的神筆,你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考,放柔和的輕音樂)
3.學(xué)生自由表達(dá),老師適時(shí)地從學(xué)生的語言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句,寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀,欣賞自己的作品。
六、指導(dǎo)寫字
1.出示課件3,觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著重指導(dǎo)寫法。
例:“擊”字寫在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),寫時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫時(shí)既不能分開,又要互相避讓;“燕”字筆畫多,要注意書寫筆順,教師先示范,再讓學(xué)生書空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),注意上窄下寬。
2.學(xué)生書寫漢字,教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品,評(píng)析
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材簡析】
在人們眼中,灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)。然而,這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面:人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵,強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵,天空將只有單調(diào)的蔚藍(lán)色;假如空中沒有灰塵,地面上的萬物都將是濕漉漉的,更為嚴(yán)重的是,地球上的水就會(huì)越來越少,最后完全干涸,生物就不能生存。此外,假如沒有灰塵,大自然也將會(huì)變得十分單調(diào)。作者正是透過灰塵的作用,揭示出一個(gè)深刻的哲理:事物往往都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。
全文層次分明,條理清晰。語言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、比較等說明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法,體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生明白灰塵的特點(diǎn)和作用,懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【設(shè)計(jì)理念】
重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀潛力的培養(yǎng),將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一齊,讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,習(xí)得方法,懂得道理。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文資料,明白灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、懂得任何事物都有兩面性,受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文資料的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
明白灰塵與人類的關(guān)系,懂得任何事物都有兩面性。
教學(xué)過程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、你喜歡灰塵嗎?為什么?看到“灰塵”一詞,老師想起一句詩:“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃。”讀一讀,談一談你對這句詩的理解。
2、是!這就是灰塵,它散落在窗臺(tái)桌面,污染環(huán)境;漂浮在空中,如影相傳、傳染疾病,所以人人都厭惡它。假如沒有灰塵,這世界將會(huì)是什么樣的呢這天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書:假如沒有灰塵)
二、默讀課文,印證設(shè)想
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文,并想想:自己的想法與課文的資料是不是一樣?有哪些異同點(diǎn)?
2、學(xué)生交流。
三、精讀課文,自主學(xué)習(xí)
1、請同學(xué)們自由讀課文,想一想灰塵有什么特點(diǎn)和作用,并用“------”畫出寫灰塵的特點(diǎn)的句子,用“———”畫出寫灰塵作用的句子。
2、同組同學(xué)互相交流。
3、全班交流匯報(bào)。
(1)灰塵的特點(diǎn)。(小)
你從課文哪些地方感受到灰塵的小?
出示:“灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見!
讀句子,從中你感受到什么?(灰塵的細(xì)小、極小、微。
這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的?這樣寫有什么好處?
“龐然大物”是什么意思?作者說哪些灰塵是“龐然大物”?拿看得到的灰塵和誰比?大的灰塵直徑是小的`灰塵直徑的多少倍?那里作者用了什么寫作方法?(列數(shù)字、作比較)
灰塵如此微小,讓我們感到驚訝。讓我們帶著驚訝的情感讀讀這段話。
這段話介紹了灰塵的大小。作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較的方法突出了灰塵十分細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用,更具體,真實(shí)地突出了事物的特點(diǎn),增強(qiáng)可信度。
。2)灰塵的作用
灰塵雖然令人厭惡,但人類卻離不開它;覊m能——;灰塵能——;灰塵能——。
灰塵的作用真不小!下面請同學(xué)們從第4—6自然段中任選一段,細(xì)細(xì)品讀,用“因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m,所以————”這個(gè)句式來說說灰塵的作用,并想想課文是怎樣說明灰塵這一作用的。
4、透過學(xué)習(xí),我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解。假如沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?(出示句式:假如大氣中沒有灰塵,————。
(1)填寫課文資料。
。2)讀一讀,說一說,你從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?
師小結(jié):是的,假如沒有灰塵,強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如沒有灰塵,天空將只有單調(diào)的蔚藍(lán)色;假如沒有灰塵凝結(jié)成小水滴,就沒有云霧、雨、雪來調(diào)節(jié)氣候,就會(huì)影響生物的生存。有了灰塵,才有氣象萬千的美景。課文學(xué)到那里,你對灰塵有什么新的認(rèn)識(shí),想說點(diǎn)什么?
5、補(bǔ)充課外資料:除了書上寫的這些作用外,你還明白灰塵也哪些作用?(出示《一;覊m能怎樣樣》)
6、灰塵的作用真神奇,難怪作者在文章的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號(hào)。作者為什么要用感嘆號(hào)?是厭惡灰塵嗎?帶著贊美的語氣齊讀最后一句。
7、那么,作者開頭是怎樣寫的?請同學(xué)們再讀第1自然段進(jìn)行比較。
8、是!小小的灰塵,有危害人們的一面,也有造福萬物的一面。這叫什么?(事物的兩面性)看來世界上的萬物都存在兩面性,被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價(jià)值。
四、明白道理,拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中,你悟出來什么道理?
2、從人們在生活中對待灰塵的的看法,你有什么想說的嗎?
3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣,具有兩面性?請舉例說明。
如電視、網(wǎng)絡(luò)、蛇毒
4、讀了這篇課文,你有哪些收獲?
五、作業(yè)超市,選取練筆
1、讓學(xué)生繼續(xù)以《假如沒有灰塵》為題寫下去,能夠?qū)懮钪袥]有灰塵的益處,要求有科學(xué)或生活實(shí)踐的依據(jù)。
2、運(yùn)用說明方法仿寫一種事物。
板書:12、假如沒有灰塵
缺點(diǎn)-作用
人無法睜眼-事物
討灰-天始終蔚藍(lán)-都有
厭塵-地濕漉漉的-兩
生物無法生存-面性
大自然變單調(diào)
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材簡析】
在人們眼中,灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)。然而,這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面:人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵,強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵,天空將變成白茫茫的一片;假如空中沒有灰塵,地面上的萬物都將是濕漉漉的,更為嚴(yán)重的是,地球上的水就會(huì)越來越少,最后完全干涸,生物就不能生存。此外,假如沒有灰塵,大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用,揭示出一個(gè)深刻的哲理:事物往往都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。
全文層次分明,條理清晰。語言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法,體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用,懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【設(shè)計(jì)理念】
重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一起,讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,習(xí)得方法,懂得道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
。、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
。、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
。、懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白灰塵與人類的關(guān)系,懂得任何事情事物都有兩面性。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、出示詩句:
“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃。” 讀一讀,談?wù)勀銓@句詩的理解。
。ā胺魇谩笔侵笓鄣艋虿恋艋覊m,“勿”是“不要”的意思,“塵!本褪菈m土。這句話的字面意思是:從古代到現(xiàn)在,人們總是經(jīng)常擦拭灰塵,使(物品)不沾染塵土。)
。、結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)劵覊m有哪些危害?
。、假如沒有灰塵,人類和自然界將會(huì)怎樣?
二、默讀課文,印證設(shè)想
。、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并想想:自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點(diǎn)?
。、出示生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音:
模樣(mú) 朝(zhāo)暉 直徑(jìng) 削弱(xuē)
散射(sǎn) 較(jiào)短可惡(wù)干涸(hé)
單調(diào)(diào)削(xuē)弱塵埃(āi) 調(diào)(tiáo)節(jié)氣候
3、交流:
自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點(diǎn)?
將生活與課文對比聯(lián)系,將自己的.大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進(jìn)行比較,引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的鋪墊。
三、精讀課文,自主學(xué)習(xí)
。、默讀課文,看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫出來;覊m有什么作用?用“~~”畫出來。
。、與同組同學(xué)互相交流。
3、全班交流匯報(bào):
、呕覊m的特點(diǎn):
①小,從哪兒感受到?
課件出示:灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的?這樣寫有什么好處?(“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小,接著又運(yùn)用對比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用,使說明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。)
朗讀體會(huì)。
②來源于土壤和巖石。
③在空中飄浮。
⑵灰塵的作用:
、俜瓷涔饩。
、诜瓷涔獠ㄝ^短的光線,吸收光波較長的光線。
③灰塵具有吸濕性能。
、峭ㄟ^學(xué)習(xí)我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解,假如沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?
出示句式:假如大氣中沒有灰塵,_________。
、偬顚懻n文內(nèi)容。
、谧x一讀,說一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?
。ň涫较嗨疲紡(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大,但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說明方法寫的。)
根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求,放手讓學(xué)生自己來。通過自主閱讀,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用,并通過句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的目的。
③補(bǔ)充課外資料:除了書上寫的這些作用外,你還知道灰塵有哪些作用?
四、再讀課文,習(xí)得方法
。、從第4~6自然段中任選一段,細(xì)細(xì)品讀,用“因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m,所以___________。”這個(gè)句式來說說灰塵的作用大。
。、交流匯報(bào):
第四自然段通過“削弱、變得柔和”等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。
第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語,明白作者將灰塵賦予人的性格特征,把灰塵的特點(diǎn)寫得非常生動(dòng)傳神。
第六自然段引導(dǎo)學(xué)生明白作者采用層層推進(jìn)的寫作方法,突出灰塵的重要作用。
。、讀了這篇課文,你學(xué)會(huì)了哪些說明方法?
五、明白道理,拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中,你悟出了什么道理?
(使學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對大自然和人類都有好處。)
。、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣,具有兩面性,舉例說明。(如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……)
。场⑿【毠P:
根據(jù)課文和自己搜集的資料,以《我是灰塵》為題,寫一篇短文。
4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
【板書設(shè)計(jì)】
。保、假如沒有灰塵
大小及來源列數(shù)字
使陽光變?nèi)岷?/p>
作用使天空呈蔚藍(lán)對比
形成氣象萬千的景色假設(shè)
保持良性循環(huán)(說明方法)
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
。、抄寫下面詞語:
惡劣狼狽擦拭塵埃削弱朝暉裂開
。、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
⑴如果沒有灰塵,陽光將____,天空將____大自然____,地球上的水將_____。因此,_______。
、苹覊m的作用告訴我們:事物往往具有兩面性。被人們稱為“廢物”的東西,往往有_____;覊m雖然_____,但_____。然而,如果人們不注意保護(hù)環(huán)境,_____,則又令_____。這對當(dāng)今世界來說,是個(gè)_____。
3、生活中還有很多事物像灰塵一樣,具有兩面性。如鳥糞、網(wǎng)絡(luò)、電視……請選擇其中的一項(xiàng)仿照《假如沒有灰塵》這篇課文的寫法寫一寫。
【教學(xué)建議】
這是一篇略讀課文,作者周元桂用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面:人類的生息離不開灰塵。作者通過灰塵的作用,揭示出一個(gè)深刻的哲理:事物往往具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流。
教學(xué)時(shí)可按閱讀提示,先自讀自悟,把握主要內(nèi)容,說說灰塵有哪些特點(diǎn)和作用,并把感受最深的、最重要的部分多讀幾遍,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,明白作者采用怎樣的說明方法來表達(dá)這些特點(diǎn)和作用,并認(rèn)真體會(huì)這些說明方法的作用。最后,引導(dǎo)學(xué)生思考,從灰塵的作用中,悟出了什么道理。教學(xué)之后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性,請學(xué)生運(yùn)用掌握的說明方法仿寫一個(gè)事物,從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移。
【資料鏈接】
高士其《灰塵的旅行》
灰塵是地球上永不疲倦的旅行者,它隨著空氣而漂流,可以說是無孔不入。
我們周圍的空間,從室內(nèi)到室外,從城市到野外,從平原到山區(qū),從沙漠到海洋,幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒有灰塵的空間,只有在實(shí)驗(yàn)室里才能制造出來。
在晴朗的天空下,灰塵是看不見的,只有在太陽的光線射進(jìn)黑暗的房間的時(shí)候,才能夠看到無數(shù)的灰塵在空中飄舞。大的灰塵肉眼可以看見,小的灰塵比細(xì)菌還小,用顯微鏡也觀察不到。
根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果,在干燥的日子里,田野和高山的空氣里,每一立方厘米只有幾十;覊m;在海洋上空的空氣里,每一立方厘米大約有一千多;覊m;在城市街道上的空氣里,每一立方厘米大約有十萬粒以上的灰塵;在住宅區(qū)的空氣里,灰塵還要多得多。
這樣多的灰塵在空中旅行,對氣象變化產(chǎn)生了很大的影響。原來灰塵還是制造云霧和雨點(diǎn)的小工程師,他們會(huì)幫助空氣中的水分凝結(jié)成云霧和雨點(diǎn)。沒有它們,就沒有白云,也沒有大雨和小雨了;沒有它們,在夏天,強(qiáng)烈的日光將直接照射在大地上,使氣溫?zé)o法降低。這是灰塵在自然界中的功用。
如果我們追問一下,灰塵都是從什么地方來的呢?到底是些什么東西呢?我們可以得出下面一系列的答案:有的是來自山地巖石的碎末,有的是來自田野的干燥土末,有的是來自海面的由浪花蒸發(fā)后生成的食鹽粉末,有的是來自火山灰,還有的是來自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。
還有人為的灰塵,主要來自煙囪的灰塵,此外還有水泥廠、冶金廠、化工廠、陶瓷廠、紡織廠、面粉廠、石灰窯等,這些都是灰塵的制造場所。還有些灰塵來自植物之家,如花粉、棉絮、柳絮、種子等;有的來自動(dòng)物之家,如糞便、鳥羽、蟲卵等。
有許多灰塵對人類的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄臟,還會(huì)弄臟我們的汽車、房屋、墻壁、家具、衣服以及皮膚;覊m里面還夾雜著病菌和病毒,對我們的健康造成極大的威脅。
灰塵是呼吸道的破壞者,它們會(huì)使鼻孔不通、氣管發(fā)炎、肺部受損而引起傷風(fēng)、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外,金屬的灰塵特別是鉛會(huì)使人中毒;石灰和水泥的灰塵,會(huì)損害我們的肺,又會(huì)腐蝕我們的皮膚。在這些情況下,為了抵抗灰塵的進(jìn)攻,我們必須戴上面具或口罩。最后,灰塵還會(huì)引起爆炸,造成嚴(yán)重事故。
因此,灰塵必須受人類的監(jiān)督,不能讓它們亂飛亂竄。
我們要給馬路鋪上柏油,讓灑水汽車噴灑街道;我們要把城市和工業(yè)區(qū)變成花園,讓每一個(gè)工廠都有通風(fēng)設(shè)備和吸塵設(shè)備,讓處于一切生產(chǎn)過程中的工人都受到嚴(yán)格的保護(hù),F(xiàn)在全人類正在努力控制灰塵的旅行,使它們不再危害人類,而為人類造福。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:
在人們眼中,灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
然而,這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面:人類的生息離不開灰塵。
假如大氣中沒有灰塵,強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵,天空將變成白茫茫的一片;假如空中沒有灰塵,地面上的萬物都將是濕漉漉的,更為嚴(yán)重的是,地球上的水就會(huì)越來越少,最后完全干涸,生物就不能生存。此外,假如沒有灰塵,大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用,揭示出一個(gè)深刻的哲理:事物往往都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。
全文共5個(gè)自然段,層次分明,條理清晰。
首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起,指出灰塵的'危害,接著筆鋒一轉(zhuǎn),以問句設(shè)疑,發(fā)人深思,自然導(dǎo)入下文。
第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。
第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點(diǎn)和作用,解答了第一自然段所提出的問題。
第5自然段是重點(diǎn)段,由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,層層推進(jìn),說明了灰塵的重要作用。
此外,這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先介紹灰塵的特點(diǎn),然后再具體說明灰塵的作用,結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式,對其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
重、難點(diǎn)目標(biāo):
1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法,體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
2、讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用,懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)課時(shí)目標(biāo):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、初讀,引入新課。
1、同學(xué)們看見這個(gè)詞,會(huì)想到什么?(大屏幕出示“灰塵”)
2、假如沒有灰塵,你覺得會(huì)怎樣?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇說明文,看看同學(xué)們的猜測準(zhǔn)不準(zhǔn),
4、跟老師一起板書,一筆一畫地寫。板題
5、在學(xué)習(xí)課文之前,先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
、俣嗝襟w課件出示本課生詞,指名讀,齊讀。
、趯W(xué)生本課多音字,注音并組詞。
二、研讀,學(xué)習(xí)課文。
1、應(yīng)該先讀什么?了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
、倌x課文,說說灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
②和同學(xué)們討論一下,作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的。
2、瀏覽課文,哪幾段寫灰塵的特點(diǎn)和作用。剩下的幾段分別寫了什么?梳理本課文脈。
3、默讀課文,用不同的符號(hào)勾畫出灰塵的特點(diǎn)和作用,和同伴讀一讀。
4、再和同學(xué)討論一下,作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的。
5、小組匯報(bào)。小組匯報(bào)時(shí),要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
①用上“因?yàn)椤浴钡木涫,說一說灰塵的特點(diǎn)和作用。
、谥笇(dǎo)朗讀文中重點(diǎn)的句段。
6、你能用排比句式,用上“假如——”把灰塵的特點(diǎn)與作用連起來說一段完整的話嗎?
7、學(xué)生練說,指名說,師生評(píng)價(jià)。
三、小結(jié)感悟,延伸拓展。
1、剛上課的時(shí)候,大家不了解灰塵,都不喜歡灰塵,課學(xué)完了課文,覺得灰塵又是那么可愛,沒有它這世界還真不行,這有說明什么呢?
。ㄊ挛锿季哂袃擅嫘,只有真正地認(rèn)識(shí)他們,才能趨利避害,造福人類。)
2、那么,在生活中你還了解哪些具有兩面性的事物呢?說說看。
。娔X、電視、書籍呢、網(wǎng)絡(luò),糖,可以補(bǔ)充身體的糖份,好吃,但卻引起肥胖損壞牙齒。)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
請以“灰塵的自述”為題寫一篇文章,告訴人們它的兩面性。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩歌從兒童的視角展開,富有深厚的情感基調(diào),具有強(qiáng)烈的感染力。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、、覓、餓”。會(huì)書寫7個(gè)生字:“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,
3、了解身邊老弱病殘人群的生活,通過讀書、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認(rèn)字、寫字。
2、有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、故事鋪墊,激趣揭題。
播放課件:《神筆馬良》動(dòng)畫片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)做些什么呢?
2、同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌,你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題:《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
1、同學(xué)們,老師很想把這首優(yōu)美感人的`詩歌讀給你們聽,你們聽聽老師讀的怎么樣,好嗎?
2、提出聽讀的要求
這首詩歌有幾小節(jié)?邊聽邊用筆標(biāo)出序號(hào)。
3、你們要邊聽邊思考:課文中說“假如有什么?”
三、整體感知,識(shí)字讀文。
1、請學(xué)生自由讀課文,勾出生字、詞語。
師:你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請看課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì)認(rèn)”里的生字詞語,用“~~”畫出“我會(huì)寫”里的生字詞語。
2、說出生字朋友的名字。(出示生字的課件,多種形式認(rèn)讀)
3、出示帶拼音的生字
師:這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?請把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀:這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識(shí)嗎?
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析:
這是一首兒童詩歌,作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法,抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露,給小鳥以米粒,給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿,表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人,希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。
這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近,結(jié)構(gòu)相似,寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長,并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。整首詩內(nèi)容淺顯明了,語言通俗易懂,情感濃郁動(dòng)人,是對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。
學(xué)情分析:
偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:每一個(gè)兒童都是一名詩人。
是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然!都偃纭芬辉,借“馬良的神筆”,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo):
1.隨文本情境認(rèn)讀“縮、健康、遙遠(yuǎn)、操場、哭泣”等生字,指導(dǎo)書寫“良、食”兩個(gè)字。
2.在梳理作者的心愿時(shí)發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)“的字短語”。
3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點(diǎn),能展開想象仿寫句子,有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)“的字短語”。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點(diǎn);能展開想象仿寫句子,有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。
活動(dòng)一:看圖猜人,導(dǎo)入新課
1、 分別出示 孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖,猜人物和事件。
2、 出示馬良圖
師:這是誰?來叫叫他的名字。(隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“良”,出示卡片指名讀,齊讀)。你們是怎么知道他是馬良?(圈出“神筆”)所以人們又叫他——神筆馬良。
3、了解神筆的“神”,引題
傳說,馬良的這枝筆可神奇了,他畫了小鳥,小鳥飛了;畫了公雞,公雞喔喔地叫了;畫了一座金山,金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎?有個(gè)小朋友也想擁有這枝神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望,她把自己的愿望寫成了一首詩!
就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒童詩——《假如》。(板書課題)齊讀。
活動(dòng)二:初讀感知,學(xué)習(xí)生字
1、初讀課文,整體感知
(1)小作者有哪些心愿呢?讓我們打開書,讀課文找答案。
。2)指名四人分小節(jié)讀課文。
2、學(xué)習(xí)新詞
(1)第一小節(jié)里有個(gè)生字 縮:正音,縮著身子 做動(dòng)作。人在什么時(shí)候會(huì)縮著身子呢?(冷、害怕)
(2)猜猜它是哪個(gè)生字?(出示“泣”最初的文字寫法)
你是怎么猜的?“泣”字代表一個(gè)人站立在那哭,可見,泣就有哭的意思,那它的好朋友哭也有泣的意思,兩個(gè)字合在一起,還是哭的意思,真有意思。像這樣的詞,兩個(gè)字的'意思一樣,這一小節(jié)里還有呢,你能找到嗎?
(交流:遙遠(yuǎn)、等待)那“尋”該找誰做朋友呢?
齊讀詞語:哭泣 遙遠(yuǎn) 等待 尋找
。3)出示本課生字卡片,開火車讀,齊讀。
活動(dòng)三:梳理心愿,品味悟情
1、默讀課文,梳理心愿
。1)孩子們,現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰畫什么了嗎?默讀課文,拿起筆,畫出小姑娘的心愿吧!
(2)匯報(bào)交流并出示心愿的三個(gè)句子:
我要給窗前的小樹,畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥,畫許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西,畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
2、學(xué)習(xí)“的字短語”
(1) 多么美好的3個(gè)愿望啊,(板書:紅紅的太陽 好吃的谷粒
健康的身體) 。讀短語。
(2) 指導(dǎo)讀好“的字短語”。
讀好這樣的詞語,有個(gè)小秘密。(出示紅紅的太陽 ,師范讀。)
生看文字聽范讀找到朗讀的秘密.(練讀)
再出示 好吃的谷粒 健康的身體 練讀,齊讀。
(3)談發(fā)現(xiàn)。
孩子們,看著這些詞,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都有“的”字,前面都是什么的……)評(píng):你發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)了,還有共同點(diǎn)嗎?
像這樣表示怎樣的什么的詞語,我們叫它“的字短語”,你能試著再說幾個(gè)嗎?
這樣的的字短語,詩歌里還有很多,瞧,老師都把它們畫出來了。(出示課文里的的字短語)在平時(shí)的寫話中,我們經(jīng)常會(huì)用到它們,所以的字短語可是我們的好朋友哦。(齊讀)
3、品味吟誦,讀中悟情
過渡:接下來,讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個(gè)心愿吧。
出示:假如我有一枝
馬良的神筆,
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,
讓小鳥呆在家里
苦苦等待,餓得哭泣。
(1)自由讀;播放第二節(jié)錄音對比讀。
。2)體會(huì)分行的節(jié)奏,指導(dǎo)讀法
詩歌里藏著一個(gè)秘密呢!
出示長句子:假如我有一枝馬良的神筆,
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,
讓小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。
自由讀這些長句子,什么感覺?(再課件演示把它分行)
方法指導(dǎo):把一句分成兩行,就叫分行,我們讀到分行處,可以稍稍停頓一下,吸口氣,這就是讀好詩歌的秘訣。練讀掌握了秘訣,朗讀水平也就提高了。
。3)出示句式: 鳥媽媽飛過 (怎么樣)的(地方) 。
小結(jié):小鳥飛過高山,飛過森林,飛過很多很多地方,就是遙遠(yuǎn)的地方。
。4)再次想象說話
鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥呆在家里會(huì)想什么說什么呢?
小鳥呆在家里 。
指導(dǎo)讀好: 鳥媽媽
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,
讓小鳥呆在家里
苦苦等待,餓得哭泣。
。5)此時(shí)的小鳥最需要什么啊?(課件出示谷粒)這就是小作者美好的心愿。引讀:有了這么多好吃的谷粒,鳥媽媽再也不用——
鳥媽媽 再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,
讓小鳥呆在家里
苦苦等待,餓得哭泣。
。6)播放配樂生齊讀第2節(jié)
這美好的心愿,深深地打動(dòng)了我們,讓我們把這種美好心愿通過朗讀傳遞下去。(齊讀)
活動(dòng)四:指導(dǎo)書寫
1、出示:良 食,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、這兩個(gè)“良”在寫法上有什么不一樣?“食”中的“良”將捺變成點(diǎn),這是因?yàn)槿绻粋(gè)字中有兩筆捺,必須有一筆捺要變成點(diǎn),這樣的字才漂亮。
3、師范寫,生書空。
4、生書寫,作業(yè)講評(píng)。
板書設(shè)計(jì): 23.假如
紅紅的太陽
好吃的谷粒
健康的身體
教學(xué)反思:
葉圣陶先生曾說:“語文教材無非是個(gè)例子,仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練成閱讀和語文的技能。”讓學(xué)生模仿課文寫話,不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時(shí)學(xué)完這首小詩后,孩子們對小作者的詩文興趣濃厚,對結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴,于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí),充分激發(fā)其表達(dá)的欲望,在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。
我說,假如你也有一枝馬良的神筆,你想用它畫什么呢?然后讓孩子們模仿課文的寫法,也來當(dāng)一回小詩人。于是孩子們馳騁在想像的天空,用自己稚嫩的語言、豐富的想象,學(xué)著寫詩歌。孩子還真的是天生的詩人,寫出了自己的心聲,雖然是模仿,但不是人云亦云,而是在模仿中有所創(chuàng)新,每一個(gè)句子無不向我們展示著童真童趣,這就是進(jìn)步。
對低年級(jí)而言,模仿就是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效的途徑。當(dāng)學(xué)習(xí)課文讀得瑯瑯上口,受到一定熏陶感染后,啟發(fā)學(xué)生想一想,說一說,寫一寫,以一個(gè)循序漸進(jìn)的過程引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)表達(dá)的欲望,可以說,他們所表達(dá)的內(nèi)容有時(shí)比課文還生動(dòng)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)對比寫法作用。
3、懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)理念:
學(xué)生要了解說明文的表達(dá)方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。同時(shí),學(xué)生應(yīng)懂得任何事情都有兩面性,受到唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
把握文章主要內(nèi)容,懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)對比寫法的作用。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
。薄⒄埻瑢W(xué)們說說灰塵有哪些危害。
2、板書課題。
二、初讀課文,注意字的讀音。
。、指名輪流讀課文。
2、正音:模樣(mú ) 塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 削弱(xuē)
散射(sǎn) 朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)
三、理清課文思路,了解大意。
1、自由讀課文,想每個(gè)自然段寫什么?(填表)
灰塵雖然令人討厭,但人類卻離不開它
小小的灰塵主要來自
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵的作用告訴我們:
2、看表默讀課文,分段,概括段意。
第一段(1)灰塵令人討厭,人類卻離不開它。
第二段(2 )小小的灰塵來自土壤和巖石。
第三段(3—6節(jié))灰塵的`作用很大。
第四段(7)灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?/p>
3、概括文章的主要內(nèi)容
。ū疚南蛭覀兘榻B了灰塵的有關(guān)知識(shí)及其作用。)
四、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1 狼狽bèi 擦拭shì 請勿打擾wù 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī 循環(huán)xún 厭惡wù 裂開liè 討厭tǎo
環(huán)境jìng 氣候hòu 飄蕩piāo
2 重點(diǎn)指導(dǎo)候暉境裂
3 多音字
wù (可惡)
xiāo (削皮)
惡
è (惡狠狠)
削
ě (惡心)
xuē(削弱)
五、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)說明方法
。ㄒ唬┑谝欢
1 齊讀分層兩層間是什么關(guān)系?(轉(zhuǎn)折) 假如沒有灰塵目錄
2 再讀體會(huì)開頭以問句設(shè)疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣
。ǘ┑诙
1 指名讀劃出文中寫灰塵的句子
2 生字比較:
①灰塵很小很小。
、诨覊m的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,已稱
得上是灰塵中的龐然大物了;細(xì)小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。
A 能用①代替②句嗎?
B ②句是怎樣寫出灰塵“小”的?(指出說明方法)
“直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間”(列舉數(shù)字說明方法)
人眼看到的是龐然大物;高倍顯微鏡才能看見(對比的說明方法)
C 體會(huì)說明的好處:
更具體真實(shí)地突出事物的特點(diǎn),增強(qiáng)可信度
D 練習(xí)朗讀背誦
。ㄈ┑谌
1 默讀3—6自然段,畫出第三段和第五段的最后一句話聯(lián)系課文內(nèi)容,想想這兩個(gè)意思是怎樣寫明白的
2 小組討論交流
3 指名回答師適當(dāng)點(diǎn)拔
、伲ǎ┗覊m()吸收太陽的光線,()反射太陽的光線,(),太陽的強(qiáng)度削弱了
、谝?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m,所以____________________________。
、鄣谌匀欢尾捎脤Ρ确椒▽懗龌覊m能使太陽光變?nèi)岷瓦@一作用
4小組討論學(xué)習(xí)第五自然段是怎樣把最后一句寫明白的。
5自學(xué)第四,六自然段,體會(huì)作者是怎樣說明灰塵的作用
。吨该骼首x第三段
(四)學(xué)習(xí)第三段
1齊讀
。不覊m的作用告訴我們什么?
六、練習(xí)和拓展。
1填空
如果沒有灰塵,陽光將_________,天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此,______________
灰塵的作用告訴我們:_________,被人們稱為“廢物”的東西,往往有_________;覊m雖然________,但_____。然而,如果人們不注意保護(hù)環(huán)境,_______,則又令_______。這對當(dāng)今世界來說,是個(gè)____________。
2 生活中還有哪些事物具有兩重面性,舉例說明
、偃瑛B糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……
②練習(xí)說話
、墼囍鴮懺
④交流、師點(diǎn)拔 假如沒有灰塵目錄
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教具準(zhǔn)備】
1。生字詞語卡片。
2。小樹,太陽,小鳥等圖片。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文,整體感知,談個(gè)性化感受
同學(xué)們,你們聽過神筆馬良的故事嗎?你知道那枝神筆有什么特殊的作用么?
馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西,使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣,你們是不是也想有一枝這樣的筆?有位小朋友和你們的想法一樣,那么,他要用神筆來干什么呢?讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。
1。請同學(xué)們聽配樂朗誦,比比看誰聽得最認(rèn)真。(師范讀)
2。聽完朗誦,你有什么想法?
3。指名答。
4。自由讀課文,找一找小作者用神筆畫了些什么?(自由讀課文)
5。指名答,師貼出相應(yīng)的圖畫。
二、識(shí)記生字,談個(gè)性化識(shí)記方法
1。你喜歡這篇課文么,用自己喜歡的方式把課文讀通順,并畫出生字。
2。四人小組自學(xué)生字
(1)讀一讀,相互提醒易錯(cuò)的生字。
。2)想辦法記住這些字。
3。匯報(bào)交流
。1)抽讀卡片,檢查自學(xué)。
。2)提出難記生字
。3)學(xué)生針對難記生字,談個(gè)性化識(shí)記方法。
(4)在語言環(huán)境中鞏固生字
同學(xué)們,如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識(shí)么?(出示句子)
、偌偃缥矣幸恢
馬良的神筆,
我要給窗前的小樹
畫一個(gè)紅紅的太陽。
、谧屝湓诙
也能快活地成長,
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里
縮著身子,輕輕嘆息。
③鳥媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,
讓小鳥呆在家里
苦苦等待,餓得哭泣。
④假如我有一枝
馬良的神筆,
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿,
還他一個(gè)健康的身體。
、菟僖膊粫(huì)只坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕,
而是和我們一起
在操場上奔跑,在草地上游戲。
。5)指名讀。
三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容,練習(xí)有感情朗讀
1。指名讀第一小節(jié),讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
2。指導(dǎo)停頓。
今天咱們學(xué)的'是一首小詩,和課文不一樣,要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如,第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn),但也要稍稍停頓。
3。自己練習(xí),體會(huì)。
4。理解內(nèi)容,指導(dǎo)感情。
感覺一下小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽?為什么畫這樣一個(gè)太陽?
請大家閉上眼睛聽敘述:冬天到來了,寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí),天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,溫暖的陽光撒向大地,把大地照得溫暖如春,小樹不冷了,在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹,你會(huì)對小作者說些什么?
你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情?
5。試著練練。
6。指名讀。
7。四人小組自學(xué)后兩小結(jié):讀一讀,議一議,弄清作者為什么畫谷粒和雙腿,從中可以看出他是個(gè)怎樣的人。想辦法讀出感情。
8。指名讀,檢查自學(xué)成果。
9。選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。
教師相機(jī)總結(jié):讀課文時(shí),可以把重點(diǎn)字詞加重語氣,可以加上動(dòng)作讀,可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀,還可以想著詩中描繪的畫面讀。
10。學(xué)生練習(xí)。
11。男女賽讀。
12。教師引讀。
四、感知升華,擴(kuò)展延伸,發(fā)展學(xué)生語言。
小作者極其渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見他是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀,假如你有一枝神筆,你會(huì)用來干些什么?
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
通過感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在想象中理解、感悟。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境的品質(zhì)。
2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子,積累語言,培養(yǎng)語感。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件,板畫、采筆。
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1、認(rèn)讀生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。
二、學(xué)習(xí)詩歌,感悟語言。
1、自由地讀詩歌。
2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望?這首詩共寫了幾小節(jié)?
3、請學(xué)生默讀詩歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話?
4、自由朗讀畫出作者要畫什么?
5、他為什么要給小樹畫太陽和云朵?
三、同座合作學(xué)習(xí)詩歌2、3小節(jié)
學(xué)習(xí)要求:1、讀一讀:讀得要流利有感情。
2、畫一畫:用直線畫出作者的愿望。
3、說一說:知道了什么。
學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充完成
四、五、指導(dǎo)背誦,積累語言
1、詩歌用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望,作者的愿望只有三個(gè)嗎?從哪里可以看出來?
2指名學(xué)生讀詩歌。(接龍式讀)你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?選出你最喜歡的一節(jié)背下來
3、同桌相互讀讀背背。
4、指名背
5試著把三小節(jié)愿望連起來背一背?老師給你們配上好聽的音樂。
六、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說一說你感受到的小作者是個(gè)怎樣的`孩子?你喜歡他嗎?
2、我們天天生活在快樂與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛,去幫助(出示:地震、沙塵暴、西北確水、交通事故、圖片)
3、請同學(xué)說一說自己的想法,然后畫一畫,把想說的寫在旁邊。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
。1)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法:在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在讀中感悟,交流閱讀感受。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
二教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、用一定方法自主識(shí)字寫字。
2、朗讀課文,背誦課文,受到愛心教育。
突破方法:小組合作探討識(shí)字方法。在整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生精讀,感悟愛心,并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。
難點(diǎn):發(fā)揮想象,用馬良的神筆續(xù)寫詩歌。
突破方法:在感悟愛心的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的愛心,仿寫詩句。
三教法與學(xué)法:
師:談話法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
生:自讀與討論相結(jié)合法,想象法、激情誦讀法。
四教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件
五教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
六教學(xué)過程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:同學(xué)們,上次我們一起觀看了動(dòng)畫片《神筆馬良》,馬良的神筆可以讓一切事物變成真的,多神奇!你們喜歡馬良嗎?(喜歡)你們喜歡馬良的什么?(善良)是啊,善良的馬良得到了他做夢都想得到的神筆,為窮人做了很多好事,假如我們也有一枝馬良那樣的神筆,會(huì)用它來畫什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)23課《假如》。(板書,齊讀)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子
2、帶拼音認(rèn)生字(師領(lǐng)讀、開小車)——去掉拼音認(rèn)讀生字(男女賽讀、開小火車領(lǐng)讀)——說識(shí)記生字方法。
3、讀詞語認(rèn)識(shí)(齊讀——指名讀)
4、在句子中鞏固生字(指名讀——男生讀——女生讀——齊讀)
(三) 再讀課文,理清脈絡(luò)
1、女生齊讀課文,男生邊聽邊思考:作者用神筆為誰畫了什么?
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示幻燈片:
我想給 畫 ,讓它們
我想給 畫 ,讓它們
我想給 畫 ,讓他
。ㄋ模┘(xì)讀課文,體會(huì)感情
1、第一小節(jié):
。1)出示:寒冬中小樹的圖片——陽光下的小樹圖片
。2)指名讀——男生讀——齊讀(指導(dǎo)重讀:馬良、紅紅、輕輕嘆息,第一句讀出高興的語氣。)
。3)比一比,幻燈片出示:
我要給小樹畫一個(gè)太陽,讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的.太陽,讓小樹在冬天也能快活地成長。
。鞔_:愛護(hù)小樹、愛護(hù)環(huán)境的思想)
2、第二小節(jié):
(1)出示:饑餓中的小鳥圖片——?dú)g快歌唱舞蹈的小鳥圖片
。2)指名讀——男生讀——齊讀(指導(dǎo)重讀:馬良、許多好吃、再、苦苦、餓的,第一句讀出喜悅的語氣。)
。鞔_:關(guān)愛小動(dòng)物的思想)
3、第三小節(jié):
。1)出示:坐在家中傷心孤獨(dú)的小孩圖片——快樂奔跑游戲的小孩圖片
。2)師泛讀——指名讀——齊讀
。鞔_:關(guān)愛朋友(殘疾人))
4、第四小節(jié):
。1)師泛讀——齊讀(指導(dǎo)讀:聲音由重到輕,語速由快到慢。)
。2)省略號(hào):給我們一個(gè)很大的空間,但我們知道這些一定都是美好的愿望
。ㄎ澹┳x讀說說
課件出示:
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給 。
(六)小結(jié):
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃,知道了它對我們的生活有著許多幫助,我們都對科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜,可你們知道嗎,我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求做到讀得正確、流利,生字多讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。
。、出示生字詞,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀:
勿(wù) 埃(āi) 漉(lù) 暈(yùn)
。、段指名讀課文,檢查讀書情況。
三、精讀課文,自主學(xué)習(xí)
。薄⒕x課文,自主學(xué)習(xí):
出示自學(xué)提示:
、 默讀課文,看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“──”畫出來;覊m有什么作用?用“~~”畫出來。
、 與同組同學(xué)互相交流。
。病⑷嘟涣鲄R報(bào):
灰塵的`特點(diǎn):
⑴ 小,從哪感受到的?
⑵ 來源于土壤和巖石。
、 在空中飄浮。
灰塵的作用:
、 反射光線。
、 反射光波較短的光波,吸收光波較長的光線。
、 灰塵具有吸濕性能。
。场⑼ㄟ^學(xué)習(xí)我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解,假如沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情況呢?出示句式:假如沒有灰塵。
⑴ 填寫課文內(nèi)容。
⑵ 補(bǔ)充課外資料。
四、小結(jié)說明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用,課文用了什么方法來告訴我們的?(數(shù)字、假設(shè))
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解普希金以及他的作品,激發(fā)學(xué)生閱讀普希金作品的興趣。
2.通過反復(fù)誦讀詩歌,從詩歌的寫作背景和內(nèi)容領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和人生哲理。
3.仿寫詩歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):背誦詩歌,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟人生哲理。
難點(diǎn):仿寫詩歌。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法,合作探究法。
四、課時(shí)安排:
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
他是俄國詩人,他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大;他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇;他的詩歌,像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇,他被喻為“詩歌的太陽”。他是誰?他有一首哲理詩廣為流傳《假如生活欺騙了你》,現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)感悟。
(二)檢查預(yù)習(xí),了解作者
1.檢查預(yù)習(xí)
生字注音:
憂郁yōu yù ,瞬息shùn xī ,懷戀huái liàn
近義詞辨析:
鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)定憂郁---憂傷
2.你了解普希金的思想和生平嗎?
明確:普希金,俄國詩人。一生傾向革命,出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭;他的思想與詩作,引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨,他曾兩度被流放,始終不肯屈服。最后,普希金被“謀殺”了,當(dāng)時(shí)他才三十八歲。
3.請學(xué)生聽聽名家的配樂朗誦。
4.學(xué)生參考展示的節(jié)奏自由朗讀。想象著自己是詩人,這首詩用來鼓勵(lì)自己時(shí)怎么讀,用來勸慰朋友時(shí)怎么讀。
《假如生活欺騙了你》普希金
假如/生活/欺騙了你,
不要/悲傷,不要/心急!
憂郁的/日子里/需要/鎮(zhèn)靜:
相信吧,快樂的/日子/將會(huì)來臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來;
現(xiàn)在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息,
一切/都將會(huì)/過去;
而那/過去了的,
就會(huì)/成為/親切的懷戀。
5.學(xué)生展示朗誦成果。教師點(diǎn)評(píng)。
(三)深入研讀,小組合作
1.在朗讀中感受詩人的諄諄教誨和樂觀的精神,結(jié)合資料思考,普希金在什么樣的情況下寫了這樣一首詩?
明確:寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人仍沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。
2.學(xué)生小組合作,回答問題。
(1)《假如生活欺騙了你》這個(gè)題目有何寓意?
明確:比喻人生道路上的挫折、困難等。
(2)面對生活的欺騙,普希金是怎么對待的?
明確:不要悲傷,不要心急!
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜,
相信吧,快樂的日子將會(huì)來臨。
(3)詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?明確:積極、樂觀、向上……
3.在自己的'生活中,有沒有遇到過普希金說到的這種情形?
明確:生活中,我們遇到過很多這樣的情形:考試失利,與父母或者朋友的矛盾,免不了抱怨、悲傷。讀完普希金的詩歌,他建議我們不要悲傷、不要心急,要相信未來,保持樂觀主義精神。
4.這首詩歌沒有具體的意象,直抒胸臆,鼓勵(lì)人們相信生活,相信未來。請大家再次誦讀,體會(huì)情感。
。ㄋ)課堂寫作,仿句練習(xí)(任選其一)
1.仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),自己填空。
假如生活___
不要__不要__
___需要___
相信吧____
2.“假如生活欺騙了你”,“假如你欺騙了生活”,“假如生活重新開始”,以此為開頭寫幾句詩歌。
(五)課堂小結(jié),拓展延伸
人生如大海行船,不可能永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜,人生不如意十之八九,當(dāng)我們遭遇挫折時(shí),請收起我們的眼淚,積極樂觀地去面對。
愿同學(xué)們都能成為生活的強(qiáng)者!
集體讀一讀汪國真《我微笑著走向生活》
我微笑著走向生活,
無論生活以什么方式回敬我。
報(bào)我以平坦嗎?
我是一條歡樂奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎?
我是一座莊嚴(yán)思索的大山!
報(bào)我以幸福嗎?
我是一只凌空飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎?
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨!
生活里不能沒有笑聲,
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛
我微笑著走向火熱的生活!
(六)課后作業(yè)
完成練習(xí)題,背誦詩歌
(七)板書設(shè)計(jì)
假如生活欺騙了你
普希金哲理詩
生活“欺騙”不要悲傷、不要心急
。ɡЬ、挫折)鎮(zhèn)靜、樂觀
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
⒈認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“削弱、柔和、朝暉、龐然大物……”。
、舱_、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
、愁I(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
、炊萌魏问挛锒加袃擅嫘,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白灰塵與人類的關(guān)系,懂得任何事情事物都有兩面性。
教學(xué)過程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
、痹谄綍r(shí)的生活中,你們喜歡灰塵嗎?師生交流。結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)劵覊m有哪些危害。
、不覊m在平時(shí)真的令人討厭,因此人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃!闭?wù)剬@句詩的理解。
、臣偃鐩]有灰塵,人類和自然界將會(huì)怎樣?引出課題。
二、初讀課文,了解大意
、弊杂勺x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并想想:假如沒有灰塵,到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢?
、渤鍪旧中略~,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 散射(sǎn) 較(jiào)短
削(xuē)弱 朝(zhāo)暉 單調(diào)(diào) 調(diào)(tiáo)節(jié)氣候
⒊交流:假如沒有灰塵,到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢?
三、精讀課文,自主學(xué)習(xí)
、蹦x課文,看看為什么沒有灰塵就會(huì)這樣,灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫出來;覊m有什么作用?用“~~~~~”畫出來。
⒉小組同學(xué)互相交流。
、橙嘟涣鲄R報(bào)。
、呕覊m的.特點(diǎn):
①小。從哪兒感受到?
句子:灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的?這樣寫有什么好處?(“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小,接著又運(yùn)用對比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用,使說明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。)
朗讀體會(huì)。
、谏⑸涔饩(散射七色陽光)
、劬哂形鼭裥阅
⑵灰塵的作用:
、訇柟庾?nèi)岷?/p>
、谔炜丈矢挥谧兓
③形成小水滴(小水滴形成云霧、雨、雪、晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等自然現(xiàn)象)
、亲詈蟮膰@號(hào),充分表達(dá)了作者對灰塵的贊美,我們真的離不開灰塵,讓我們借用書上的幾個(gè)假如再來贊美一番這灰塵
、僖x幾個(gè)假如。
②說一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?
(句式相似,都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大,但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說明方法寫的。)
4、5、6三個(gè)自然段都先寫了有了灰塵怎樣,然后寫假如沒有灰塵怎樣,這又運(yùn)用了什么說明方法呢?
、囱a(bǔ)充課外資料:作者運(yùn)用假設(shè)和作比較的說明方法向我們介紹了灰塵的作用之大,除了書上寫的這些作用外,你還知道灰塵有哪些作用?
⒌灰塵的作用可真大呀,就讓我們再一次來贊美并感謝它們吧。
從第4-6自然段中任選一段,細(xì)細(xì)品讀,用“正因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m, _______________!边@個(gè)句式來說說。
四、明白道理,拓展思維
、惫植坏米髡叩谝蛔匀欢沃姓f人類的生息離不開灰塵,讓我們在來看一看第一自然段,你悟出了什么道理?
、采钪羞有哪些事物也像灰塵一樣,具有兩面性,舉例說明。(如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……)
板書設(shè)計(jì): 12*假如沒有灰塵
大小及來源 列數(shù)字
散光 柔和
散射七色光 色彩富于變化 對 比
吸濕 小水滴 氣象萬千 假 設(shè)
教后反思:
這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),我總體感覺思路比較清晰。但在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了很多問題。其一,學(xué)生對字的讀音掌握不夠好,比如“朝暉”這個(gè)“朝”字在初讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)了讀音,但在后來的朗讀中,還是有好幾個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)。這可能是進(jìn)入五年級(jí)后,我對閱讀理解的教學(xué)加強(qiáng)了,而對字詞的教學(xué)減弱了,學(xué)生還不能很好適應(yīng)所致。其二,在教學(xué)時(shí),我對一些描寫的教學(xué)引導(dǎo)過細(xì),以致教學(xué)時(shí)間不夠,在一堂課內(nèi)沒能完成整篇課文的教學(xué)任務(wù)。略讀課文上成了精讀課文,這是我對略讀課文的重點(diǎn)把握不夠所致。
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