《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的 《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法作用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)理念：
學(xué)生要了解說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)懂得任何事情都有兩面性，受到唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
１、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害。
２、板書(shū)課題。
二、初讀課文，注意字的讀音。
１、指名輪流讀課文。
２、正音：模樣(mú ) 塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 削弱(xuē)
散射(sǎn) 朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)
三、理清課文思路，了解大意。
１、自由讀課文，想每個(gè)自然段寫(xiě)什么？（填表）
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開(kāi)它
小小的灰塵主要來(lái)自
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵的作用告訴我們：
�。�、看表默讀課文，分段，概括段意。
第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開(kāi)它。
第二段（2 ）小小的灰塵來(lái)自土壤和巖石。
第三段（3—6節(jié)）灰塵的作用很大。
第四段（7）灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?/p>
3、概括文章的主要內(nèi)容
（本文向我們介紹了灰塵的有關(guān)知識(shí)及其作用。）
四、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1 狼狽bèi 擦拭shì 請(qǐng)勿打擾wù 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī 循環(huán)xún 厭惡wù 裂開(kāi)liè 討厭tǎo
環(huán)境jìng 氣候hòu 飄蕩piāo
2 重點(diǎn)指導(dǎo)候暉境裂
3 多音字
wù （可惡）
xiāo （削皮）
惡
è （惡狠狠）
削
ě （惡心）
xuē（削弱）
五、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)說(shuō)明方法
�。ㄒ唬┑谝欢�
1 齊讀分層兩層間是什么關(guān)系？（轉(zhuǎn)折） 假如沒(méi)有灰塵目錄
2 再讀體會(huì)開(kāi)頭以問(wèn)句設(shè)疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣
�。ǘ┑诙�
1 指名讀劃出文中寫(xiě)灰塵的句子
2 生字比較：
①灰塵很小很小。
②灰塵的顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱
得上是灰塵中的龐然大物了；細(xì)小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。
A 能用①代替②句嗎？
B ②句是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？（指出說(shuō)明方法）
“直徑十萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間”（列舉數(shù)字說(shuō)明方法）
人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見(jiàn)（對(duì)比的說(shuō)明方法）
C 體會(huì)說(shuō)明的.好處：
更具體真實(shí)地突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)可信度
D 練習(xí)朗讀背誦
�。ㄈ┑谌�
1 默讀3—6自然段，畫(huà)出第三段和第五段的最后一句話聯(lián)系課文內(nèi)容，想想這兩個(gè)意思是怎樣寫(xiě)明白的
2 小組討論交流
3 指名回答師適當(dāng)點(diǎn)拔
�、伲ǎ┗覊m（）吸收太陽(yáng)的光線，（）反射太陽(yáng)的光線，（），太陽(yáng)的強(qiáng)度削弱了
�、谝�?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以____________________________。
③第三自然段采用對(duì)比方法寫(xiě)出灰塵能使太陽(yáng)光變?nèi)岷瓦@一作用
�。葱〗M討論學(xué)習(xí)第五自然段是怎樣把最后一句寫(xiě)明白的。
�。底詫W(xué)第四，六自然段，體會(huì)作者是怎樣說(shuō)明灰塵的作用
�。吨该骼首x第三段
（四）學(xué)習(xí)第三段
�。饼R讀
２灰塵的作用告訴我們什么？
六、練習(xí)和拓展。
1填空
如果沒(méi)有灰塵，陽(yáng)光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________
灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_______，則又令_______。這對(duì)當(dāng)今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)____________。
2 生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說(shuō)明
�、偃瑛B(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……
�、诰毩�(xí)說(shuō)話
�、墼囍鴮�(xiě)話
�、芙涣�、師點(diǎn)拔 假如沒(méi)有灰塵目錄
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
2.理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
3.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說(shuō)明事物的表達(dá)方法。明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。 課 時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題揭題，談話導(dǎo)入
�。薄R讀課題。
�。病⒄页稣n題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
3、談話交流灰塵的危害。
4、人們一般情況對(duì)灰塵的看法。
因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。
二、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)
1、談話過(guò)渡。
2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。
通過(guò)學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方法怎樣形象地表達(dá)。
�、耪页鰶](méi)有灰塵的情況。
⑵相機(jī)找出有灰塵的情況。
�、抢首x比較，體會(huì)作用。
⑷找出相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，并體會(huì)。
4、小組合作，完成表格。
⑴出示表格，提出自學(xué)要求。
⑵小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�、侨嘟涣鲄R報(bào)。
三、總結(jié)感悟
�。�、小結(jié)課文，學(xué)生感悟。
假如沒(méi)有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。病幕覊m的'危害和作用中，你悟出了什么道理？
�。�、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
12﹡假如沒(méi)有灰塵
人類與灰塵密不可分
特 點(diǎn) 作 用
削弱陽(yáng)光說(shuō)明方法 假設(shè)、作比較 散射光線
散射七色光 改變天空顏色假設(shè)、作比較
具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候
假設(shè)、作比較
《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思
《假如沒(méi)有灰塵》這篇略讀課文。本文層次分明，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。
此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。 這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
本課我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)流程是這樣的：首先我口述了兩個(gè)由于灰塵而引發(fā)的疾病事件，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對(duì)于我們?nèi)祟惿畹奈：�，進(jìn)而導(dǎo)出“塵”，用說(shuō)文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點(diǎn)，即小，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫(xiě)灰塵大小的語(yǔ)句，并更中肯地概括其特點(diǎn)，即細(xì)小、微��；接著進(jìn)入學(xué)文階段，先出示自主學(xué)習(xí)要求，即“默讀課文，找出描寫(xiě)灰塵特點(diǎn)和作用的句子”，再通過(guò)小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句把握灰塵的特點(diǎn)、作用及作者所使用的說(shuō)明方法，同時(shí)借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會(huì)，并相機(jī)板書(shū)，在小結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用后，再聯(lián)系實(shí)際，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面；最后通過(guò)文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論，并讓學(xué)生舉例，師生共評(píng)。 對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn)，特別利用多媒體進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生拓寬其知識(shí)面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng)，在輕松的氣氛中交流知識(shí)。在課堂上大膽放手讓學(xué)生自主探討，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)今后的課堂要更舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析：
這是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露，給小鳥(niǎo)以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。
這首詩(shī)共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫(xiě)法相仿。第4節(jié)只有一句詩(shī)“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。
學(xué)情分析：
偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然�！都偃纭芬辉�(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文本情境認(rèn)讀“縮、健康、遙遠(yuǎn)、操場(chǎng)、哭泣”等生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“良、食”兩個(gè)字。
2.在梳理作者的心愿時(shí)發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”。
3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn)，能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞；學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn)；能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。
活動(dòng)一：看圖猜人，導(dǎo)入新課
1、 分別出示 孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。
2、 出示馬良圖
師：這是誰(shuí)？來(lái)叫叫他的名字。（隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀）。你們是怎么知道他是馬良？（圈出“神筆”）所以人們又叫他——神筆馬良。
3、了解神筆的“神”，引題
傳說(shuō)，馬良的這枝筆可神奇了，他畫(huà)了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)飛了；畫(huà)了公雞，公雞喔喔地叫了；畫(huà)了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有這枝神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)！
就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒童詩(shī)——《假如》。（板書(shū)課題）齊讀。
活動(dòng)二：初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、初讀課文，整體感知
�。�1）小作者有哪些心愿呢？讓我們打開(kāi)書(shū)，讀課文找答案。
�。�2）指名四人分小節(jié)讀課文。
2、學(xué)習(xí)新詞
�。�1）第一小節(jié)里有個(gè)生字 縮：正音，縮著身子 做動(dòng)作。人在什么時(shí)候會(huì)縮著身子呢？（冷、害怕）
�。�2）猜猜它是哪個(gè)生字？（出示“泣”最初的文字寫(xiě)法）
你是怎么猜的？“泣”字代表一個(gè)人站立在那哭，可見(jiàn)，泣就有哭的意思，那它的'好朋友哭也有泣的意思，兩個(gè)字合在一起，還是哭的意思，真有意思。像這樣的詞，兩個(gè)字的意思一樣，這一小節(jié)里還有呢，你能找到嗎？
�。ń涣鳎哼b遠(yuǎn)、等待）那“尋”該找誰(shuí)做朋友呢？
齊讀詞語(yǔ)：哭泣 遙遠(yuǎn) 等待 尋找
�。�3）出示本課生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
活動(dòng)三：梳理心愿，品味悟情
1、默讀課文，梳理心愿
�。�1）孩子們，現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰(shuí)畫(huà)什么了嗎？默讀課文，拿起筆，畫(huà)出小姑娘的心愿吧！
�。�2）匯報(bào)交流并出示心愿的三個(gè)句子：
我要給窗前的小樹(shù)，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)，畫(huà)許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
2、學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”
�。�1） 多么美好的3個(gè)愿望啊，（板書(shū)：紅紅的太陽(yáng) 好吃的谷粒
健康的身體） 。讀短語(yǔ)。
�。�2） 指導(dǎo)讀好“的字短語(yǔ)”。
讀好這樣的詞語(yǔ)，有個(gè)小秘密。（出示紅紅的太陽(yáng) ，師范讀。）
生看文字聽(tīng)范讀找到朗讀的秘密.（練讀）
再出示 好吃的谷粒 健康的身體 練讀，齊讀。
(3)談發(fā)現(xiàn)。
孩子們，看著這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都有“的”字，前面都是什么的……）評(píng):你發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)了，還有共同點(diǎn)嗎？
像這樣表示怎樣的什么的詞語(yǔ)，我們叫它“的字短語(yǔ)”，你能試著再說(shuō)幾個(gè)嗎？
這樣的的字短語(yǔ)，詩(shī)歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫(huà)出來(lái)了。（出示課文里的的字短語(yǔ)）在平時(shí)的寫(xiě)話中，我們經(jīng)常會(huì)用到它們，所以的字短語(yǔ)可是我們的好朋友哦。（齊讀）
3、品味吟誦，讀中悟情
過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個(gè)心愿吧。
出示：假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)
畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
(1）自由讀；播放第二節(jié)錄音對(duì)比讀。
�。�2）體會(huì)分行的節(jié)奏，指導(dǎo)讀法
詩(shī)歌里藏著一個(gè)秘密呢！
出示長(zhǎng)句子：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
自由讀這些長(zhǎng)句子，什么感覺(jué)？（再課件演示把它分行）
方法指導(dǎo)：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩(shī)歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。
�。�3）出示句式： 鳥(niǎo)媽媽飛過(guò) （怎么樣）的（地方） 。
小結(jié)：小鳥(niǎo)飛過(guò)高山，飛過(guò)森林，飛過(guò)很多很多地方，就是遙遠(yuǎn)的地方。
�。�4）再次想象說(shuō)話
鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)呆在家里會(huì)想什么說(shuō)什么呢？
小鳥(niǎo)呆在家里 。
指導(dǎo)讀好： 鳥(niǎo)媽媽
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
（5）此時(shí)的小鳥(niǎo)最需要什么��？（課件出示谷粒）這就是小作者美好的心愿。引讀：有了這么多好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽再也不用——
鳥(niǎo)媽媽 再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�。�6）播放配樂(lè)生齊讀第2節(jié)
這美好的心愿，深深地打動(dòng)了我們，讓我們把這種美好心愿通過(guò)朗讀傳遞下去。（齊讀）
活動(dòng)四：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示:良 食，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、這兩個(gè)“良”在寫(xiě)法上有什么不一樣？“食”中的“良”將捺變成點(diǎn)，這是因?yàn)槿绻粋�(gè)字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點(diǎn)，這樣的字才漂亮。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生書(shū)寫(xiě)，作業(yè)講評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 23．假如
紅紅的太陽(yáng)
好吃的谷粒
健康的身體
教學(xué)反思:
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能�！弊寣W(xué)生模仿課文寫(xiě)話，不失為寫(xiě)話起步階段一種有效的方法。兩課時(shí)學(xué)完這首小詩(shī)后，孩子們對(duì)小作者的詩(shī)文興趣濃厚，對(duì)結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴，于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，充分激發(fā)其表達(dá)的欲望，在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
我說(shuō)，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫(huà)什么呢？然后讓孩子們模仿課文的寫(xiě)法，也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語(yǔ)言、豐富的想象，學(xué)著寫(xiě)詩(shī)歌。孩子還真的是天生的詩(shī)人，寫(xiě)出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創(chuàng)新，每一個(gè)句子無(wú)不向我們展示著童真童趣，這就是進(jìn)步。
對(duì)低年級(jí)而言，模仿就是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效的途徑。當(dāng)學(xué)習(xí)課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發(fā)學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，以一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)表達(dá)的欲望，可以說(shuō)，他們所表達(dá)的內(nèi)容有時(shí)比課文還生動(dòng)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字，寫(xiě)3字，《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們講過(guò)馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎?
假如你有一只這樣的神筆，你想做什么事情呢?
生答。
我們天天生活在快樂(lè)和幸福中，但生活中并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。請(qǐng)看：
(課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè))
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說(shuō)什么?(可以選擇說(shuō)其中的一幅。)
3、作者和你們一樣對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西充滿了同情與愛(ài)心，他希望借助馬良的神筆，許下心愿，幫助許許多多碰到困難的人們。
4、快速讀讀課文，看看文中一共出現(xiàn)了幾次假如?許下了幾次愿望?
5、你能透過(guò)4個(gè)假如，看到作者美好的愿望嗎?請(qǐng)小聲地自由地讀課文。
二、整體感知
1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?
A、讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)；
B、鳥(niǎo)媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥(niǎo)不再苦苦等待，不再餓得哭泣，教案《《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
C、還西西一個(gè)健康的身體。
2、假如讓你從文中選一個(gè)假如做自己的愿望，你最喜歡哪一個(gè)，為什么?
三、分小節(jié)學(xué)習(xí)
第一個(gè)假如：
1、課文中說(shuō)這是一個(gè)怎樣的冬天?(寒冷的冬天)
2、你從哪些地方知道小樹(shù)很冷?
3、來(lái)，我們一起來(lái)演演這棵小樹(shù)吧，你聽(tīng)，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息.
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子?
小樹(shù)小樹(shù)，你在嘆息什么?
小樹(shù)小樹(shù)，你最需要什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心…)
4、瞧，太陽(yáng)出來(lái)了！課件(紅紅的太陽(yáng))
這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得真好，太陽(yáng)的前面加上紅紅的一詞，這太陽(yáng)就顯得特別溫暖了。
5、說(shuō)的真好！在紅紅的太陽(yáng)照耀下，你們快看，小樹(shù)在快活地成長(zhǎng)。
(師板畫(huà)樹(shù)枝向上伸長(zhǎng))小朋友們，你們快在抽屜里找找，你發(fā)現(xiàn)了什么?
那是小樹(shù)在秋天里落下的樹(shù)葉，請(qǐng)你們變成紅紅的太陽(yáng)，把綠樹(shù)葉長(zhǎng)回來(lái)，幫忙小樹(shù)快活地成長(zhǎng)吧。
6、假如你就是這棵小樹(shù)，你想說(shuō)什么?指導(dǎo)朗讀
第二個(gè)假如
學(xué)生談話。
1、自由讀第二節(jié)，你能讀出什么心情?(高興，難過(guò)，傷心，孤單)
2、從哪些句子讀出了傷心的心情?有誰(shuí)也讀出了傷心的心情?來(lái)，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。
鳥(niǎo)媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥(niǎo)們會(huì)像你們一樣傷心難過(guò)，想念媽媽嗎?
3、看到小鳥(niǎo)們，在媽媽的陪伴下，吃著樹(shù)上好吃的'谷粒，你想說(shuō)些什么呢?
4、指導(dǎo)讀。
第三個(gè)假如
1、剛才我們跟著小鳥(niǎo)一起傷心一起開(kāi)心了，假如我們看見(jiàn)好朋友的不幸，你會(huì)怎樣呢?
2、現(xiàn)在老師為大家讀課文
3、你看見(jiàn)了什么?
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí)，西西只能--
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能--
當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí)，西西只能--
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫(huà)什么?
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情?
有了馬良的神筆真好，小樹(shù)能快活地成長(zhǎng)，小鳥(niǎo)不再哭泣，不幸的朋友重新站起來(lái)，讓我們雙手捧書(shū)，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
四、拓展訓(xùn)練
1、第四節(jié)，省略號(hào)表示什么意思?假如讓你來(lái)寫(xiě)第四節(jié)小詩(shī)，你會(huì)嗎?
2、給你一枝馬良的神筆，你要畫(huà)什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?
一個(gè)人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì)變成最幸福的人。你的愿望是什么呢?
讀讀說(shuō)說(shuō)：假如
假如我有一支馬良的神筆，
我要
五、寫(xiě)字
小朋友們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎?
假如老師有一支馬良的神筆，我想寫(xiě)出一手好字，還想在同學(xué)們的寫(xiě)字本上輕輕一劃，同學(xué)們的字都變得好看起來(lái)。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎?那就拿起手中的神筆吧，我們一起來(lái)寫(xiě)這三個(gè)字：良、食、雙
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
（一）聽(tīng)故事導(dǎo)入
1故事導(dǎo)入。講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。
2說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一支神筆，你會(huì)做些什么呢？
3自由交談。
4板書(shū)課題。有一個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一支神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)歌，題目是《假如》（板書(shū)課題）。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
2認(rèn)讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學(xué)。
3記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說(shuō)一說(shuō)哪些字型比較難要提醒同學(xué)。
4抽讀正音。（課件出示：生字詞）
（三）再讀課文
1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什么？2、交流匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句子，我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示句子）
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷子。
我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
4、鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。（課件出示詞語(yǔ)）
（四）細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言
1、范讀課文。聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
2、學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
3、教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示動(dòng)畫(huà)）4、學(xué)生練讀。
�、傩〗M練讀
A課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。
B在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流
C你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用的好，為什么？
�、诟形蚓渥樱耗阕钕矚g哪個(gè)句子？為什么？（重點(diǎn)抓住：小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆氣。小鳥(niǎo)苦苦等待，餓得哭泣……
�、蹟U(kuò)展說(shuō)話：我要給——（課件出示）
�、芨星槔首x。采取多種形式朗讀喜歡的小節(jié)。（指名讀、小組讀）
⑤說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)？
（五）指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。2、找自己的'好朋友讀讀背背。
六寫(xiě)字指導(dǎo)：1、學(xué)會(huì)寫(xiě)“尋”、“哭”。
板書(shū)：
小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)
假如我有一支神筆給小鳥(niǎo)谷粒
西西一雙好腿
�。ㄈ┚氄f(shuō)話
1、自由說(shuō)話。用“假如我有一支馬良的神筆，我要給（）畫(huà)（）……”說(shuō)話。
2、情景說(shuō)話。（師生表演）收聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)求助電話（餓癟了肚子的媽媽、無(wú)家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。3、學(xué)生仿寫(xiě)。5、朗讀范文。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
設(shè)計(jì)意圖
1．“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個(gè)來(lái)回，“來(lái)”就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語(yǔ)言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話，并利用板書(shū)的變化，在對(duì)話中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
3．在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒在第四屆全國(guó)閱讀教學(xué)賽課會(huì)上曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開(kāi)放”，但牢記語(yǔ)文是語(yǔ)文，不忘自己的使命，防止過(guò)于熱鬧浮華再蹈，費(fèi)時(shí)多而收效微的覆轍”明確指出語(yǔ)文課要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象說(shuō)話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
4、升華感知，擴(kuò)展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)愛(ài)心。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語(yǔ)，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。
教材簡(jiǎn)析
《假如》是二年級(jí)上冊(cè)的一首清新感人的'兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 識(shí)字和寫(xiě)字；
2、 通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備
cai課件
第一課時(shí)
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)計(jì)劃：
1，會(huì)寫(xiě)“操”等10個(gè)字。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，反復(fù)讀文，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生“助人為樂(lè)”的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《假如》的第一課時(shí)，假如你還記得我們學(xué)習(xí)過(guò)的生字詞，就請(qǐng)你大聲讀給大家聽(tīng);假如有些生字詞你還不會(huì),那也沒(méi)關(guān)系,請(qǐng)你認(rèn)真記，用心想,你很快也就學(xué)會(huì)了。請(qǐng)看屏幕
�。�1）請(qǐng)讀出下列詞語(yǔ)
善良 縮小 遙遠(yuǎn) 尋找 食物 哭泣 健康 谷粒 身體 雙手 操場(chǎng)
�。�2）你能選出其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話嗎？
（3）會(huì)寫(xiě)嗎？聽(tīng)寫(xiě)。尋找 身體 雙手 良好 哭聲
�。�3）教學(xué)“操場(chǎng)”。
這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（左邊的偏旁寫(xiě)得小，右半部分寫(xiě)得大。）
現(xiàn)在來(lái)觀察“操”，在田字格中書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（三個(gè)口寫(xiě)得小，第一個(gè)口稍大，寫(xiě)在橫中線的上邊）在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
再來(lái)觀察“場(chǎng)”，用部首查字法查——部，再查—— 畫(huà)。老師要提醒大家“場(chǎng)”字右半部分的橫折折折鉤要寫(xiě)端正，起筆橫要短，并且不要頓筆，折的長(zhǎng)短和橫差不多，再折要和橫平行，再折要向里收。在書(shū)上寫(xiě)。寫(xiě)完了，同學(xué)間互相欣賞一下，如果你能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以向你的同桌提點(diǎn)建議。
同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，老師還想聽(tīng)同學(xué)們讀課文，能讀給老師聽(tīng)嗎？（分小節(jié)讀）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文中的小作者假如有馬良的神筆，他要畫(huà)什么嗎？（板書(shū)：太陽(yáng)——小樹(shù) 谷�！▲B(niǎo) 好腿——?dú)埣踩耍?/p>
請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想一想，作者為什么要畫(huà)這些？
學(xué)生匯報(bào)，分小節(jié)學(xué)習(xí)：
第一個(gè)假如：
1、課文中說(shuō)這是一個(gè)怎樣的冬天？（寒冷的冬天）
2、 你從哪些地方知道小樹(shù)很冷？
小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
3、 來(lái)，我們一起來(lái)演演這棵小樹(shù)吧，你聽(tīng)，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息．
小樹(shù)小樹(shù)，你最需要什么？ （陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
4、瞧，太陽(yáng)出來(lái)了！ 在紅紅的太陽(yáng)照耀下，你們快看，小樹(shù)在快活地成長(zhǎng)。
5、 假如你就是這棵小樹(shù)，你想說(shuō)什么？
指導(dǎo)朗讀
你喜歡哪幅畫(huà)？學(xué)習(xí)第二個(gè)假如
1、 指讀第二節(jié)，為什么喜歡？你能讀出什么心情？（高興，難過(guò)，傷心，孤單）
2、 從哪些句子讀出了傷心的心情？有誰(shuí)也讀出了傷心的心情？來(lái)，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。
鳥(niǎo)媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥(niǎo)們會(huì)像你們一樣傷心難過(guò)，想念媽媽嗎？
3、看到小鳥(niǎo)們，在媽媽的陪伴下，吃著樹(shù)上好吃的'谷粒，你想說(shuō)些什么呢？
4、指導(dǎo)讀。
1、剛才我們跟著小鳥(niǎo)一起傷心一起開(kāi)心了，假如我們看見(jiàn)好朋友的不幸，你會(huì)怎樣呢？
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能——
當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí)，西西只能——
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫(huà)什么？
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？
有了馬良的神筆真好，小樹(shù)能快活地成長(zhǎng)，小鳥(niǎo)不再哭泣，不幸的朋友重新站起來(lái)，讓我們雙手捧書(shū)，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三 同學(xué)們能用很短的時(shí)間把課文背下來(lái)嗎？注意背的時(shí)候，要抓住寫(xiě)作的規(guī)律，每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆，接著寫(xiě)畫(huà)了什么，最后寫(xiě)為什么畫(huà)。”
四、拓展訓(xùn)練
同學(xué)們看，最后一節(jié)中的6個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么意思？（省略號(hào)）省略了什么？（小作者還要為很多希望幫助的人實(shí)現(xiàn)他們的愿望。）假如你有一支馬良的神比，你要用它做什么？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——————————同學(xué)間先說(shuō)一說(shuō)。
全班匯報(bào)。
五、小結(jié)：同學(xué)們真有愛(ài)心，你們是那么的善良，那么的樂(lè)于助人，明辨是非，所以，假如我有一支馬良的神筆，我一定給每一個(gè)同學(xué)畫(huà)一支神筆，讓你們?nèi)椭嗟男枰獛椭娜税伞?/p>
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文資料，明白灰塵的特點(diǎn)和作用。
3．指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4．指導(dǎo)學(xué)生懂得任何事物都有兩面性。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話激趣，引入新課
灰塵無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，與我們的生活息息相關(guān)。在同學(xué)們的`印象中，灰塵都有那些危害呢？（學(xué)生發(fā)表看法。）
灰塵既然有這么多害處，大家可能在想，如果自然界中沒(méi)有灰塵就好了。假設(shè)一下，如果沒(méi)有灰塵，人類和自然界會(huì)是什么樣？（指名作答。）
真是這樣嗎？讓我們打開(kāi)課本，去深入認(rèn)識(shí)一下灰塵吧�。ò鍟�(shū)課題。）
二、閱讀提示，明確要求
這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)閱讀自讀提示，看看都給我們提示了哪些要求，根據(jù)要求自學(xué)課文，進(jìn)行批注。
三、自讀自悟，把握課文資料
1．讀了課文，你發(fā)現(xiàn)你的想法和課文的介紹有什么不同嗎？對(duì)此，你有什么感受？
2．那么灰塵有哪些特點(diǎn)和作用呢？作者是怎樣說(shuō)明的？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三至第五自然段，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出相關(guān)的詞句。（學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。）
3．全班交流。
（1）“灰塵在吸收太陽(yáng)部分光線的同時(shí)向四周散射光線，如同無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)光源。陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和。”
特點(diǎn)：吸收光線，反射光線。
作用：削弱陽(yáng)光強(qiáng)度。
說(shuō)明方法：透過(guò)作比較進(jìn)行說(shuō)明，突出了灰塵的重要作用。
�。�2）“灰塵大多具有吸濕性能�？諝庵械乃魵鈩�(wù)必依附在灰塵上才能凝結(jié)成小水滴。這樣，當(dāng)空氣中的水蒸氣到達(dá)飽和時(shí)，分散的水汽便依附著灰塵而構(gòu)成穩(wěn)定的水滴，能夠在空中長(zhǎng)時(shí)間地漂浮。假如空氣中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的�！�
特點(diǎn)：具有吸濕性能。
作用：使地上萬(wàn)物不都是濕漉漉的，使生物得以生存，使大自然更加豐富。
說(shuō)明方法：使用假設(shè)，清楚明白而又生動(dòng)形象。
四、拓展延伸
1．從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？
2．生活中的哪些事物具有兩重性？舉例說(shuō)說(shuō)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
這個(gè)學(xué)期，第二小學(xué)低年級(jí)組精品課程研究的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》，旨在通過(guò)磨課研課，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
一、確定模塊開(kāi)發(fā)的起因
選擇這一模塊，并非偶然的興致，也不是為了應(yīng)付任務(wù)而隨便湊合的選擇。我們都知道，《假如》是第六單元“關(guān)愛(ài)他人”這一專題里的一篇課文，是一首優(yōu)美的現(xiàn)代兒童詩(shī)，這首詩(shī)充滿了童趣、情趣、理趣，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力，詩(shī)中借“馬良的神筆”，表達(dá)了“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童那顆博大而純真的心靈。這篇課文本科組的老師們執(zhí)教過(guò)幾次，大家也聆聽(tīng)過(guò)不少老師的課堂教學(xué)風(fēng)采，但不可否認(rèn)的是，呆板的閱讀教學(xué)處理，“狠狠”地拉大了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生學(xué)完以后，心靈沒(méi)有并觸動(dòng)，孩子們的理解十分膚淺，我們發(fā)覺(jué)自己根本沒(méi)能很好地啟發(fā)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。與此同時(shí)，我們清楚地感受到，只有深入地鉆研，才能使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再浮于表面、流于形式。
鑒于上述原由，也為了更好地提高我們學(xué)校低年級(jí)語(yǔ)文老師的教學(xué)能力，通過(guò)級(jí)組決議，確定今學(xué)期重點(diǎn)研究《假如》這篇課文的教與學(xué)，同時(shí)確立了研究的3大主題：
1.怎樣才能讓識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)更省時(shí)高效？
2.怎樣才能更好地拉近學(xué)生與文本的距離？
3.怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？
二、模塊開(kāi)發(fā)的實(shí)施過(guò)程
為了讓我們的研究變得更有意義，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
1.查閱網(wǎng)絡(luò)，借鑒優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)
我們都知道，“他山之石，可以攻玉”，閉門(mén)造車(chē)是不可取的，因此，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等不同的途徑，了解更多老師是怎樣處理這一篇課文的課堂教學(xué)的。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，老師們查閱了很多的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄，也觀看了不少教學(xué)的視頻，更閱讀了許多教學(xué)理論方面的書(shū)籍。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們?cè)诩姺睆?fù)雜的資料里，研究探討教學(xué)的方法、策略，也比較清晰地找到了一些解決一直以來(lái)存在于我們內(nèi)心深處的困惑的方法。
2．集體研討，唇槍舌戰(zhàn)激發(fā)創(chuàng)新元素
通過(guò)集體研討，我們對(duì)于存在于我們身邊的教學(xué)困惑有了更深層次的認(rèn)識(shí)，老師們也在唇槍舌戰(zhàn)激發(fā)了很多新靈感。
�、抛R(shí)字、寫(xiě)字方面
我們學(xué)校的生源99%于是農(nóng)村，農(nóng)村孩子與城市孩子學(xué)習(xí)上最大的差異是家庭啟蒙教育及社會(huì)教育的層度是不同的'。不少農(nóng)村孩子的家庭早期教育比較滯后，根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果分析，80%的孩子們的識(shí)字是課堂獲得的，課外獲得的識(shí)字少之又少。即使到了二年級(jí)，孩子們已經(jīng)具備了一定的識(shí)字、寫(xiě)字的能力，這種情況依然普遍，我們決不可樂(lè)觀地認(rèn)為簡(jiǎn)單地認(rèn)讀一下、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)生就能掌握基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)了，我們不能一廂情愿地認(rèn)為學(xué)習(xí)比較后進(jìn)的學(xué)生能在課后自行惡補(bǔ)，多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，這是不現(xiàn)實(shí)的，我們一定要非常細(xì)致地把識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)落實(shí)到課堂中，扎實(shí)地開(kāi)展識(shí)字、寫(xiě)字課堂教學(xué)。關(guān)注全體，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。另外，識(shí)字的過(guò)程可以從字到詞，也可以從篇到詞再到字，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給予我們的啟發(fā)是，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)“從篇到詞再到字”是比較符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以詞依托，使得認(rèn)讀生字的難度減低不少。
�、崎喿x教學(xué)方面
為了更好地拉近學(xué)生與文本之間的距離，我們做了如下的嘗試：
①創(chuàng)設(shè)故事情境，抓住題眼切入新課，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)
《神筆馬良》的故事孩子們不一定都知道，因此，在揭示課題之前，可以讓學(xué)生觀看故事視頻，讓孩子知道馬良的神筆畫(huà)什么有什么，非常神奇，接著，帶著“假如我有馬良的神筆我會(huì)做什么？”以“假如”作為題眼切入新課。當(dāng)然，如果執(zhí)教的老師覺(jué)得課堂的時(shí)間不夠用，也可以通過(guò)其他的時(shí)間組織學(xué)生觀看《神筆馬良》的故事。值得一提的是，在執(zhí)教這一篇課文之前，學(xué)生必須對(duì)這個(gè)故事有所了解，不一定是看視頻，也可以通過(guò)講故事、看故事書(shū)等方式獲取相關(guān)的信息，因?yàn)檫@是理解課文內(nèi)容的前提與基礎(chǔ)，忽視不得。
�、跔I(yíng)造情感氛圍，通過(guò)品讀觸動(dòng)心弦，拉近學(xué)生與文本的距離
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀訓(xùn)練，要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。所以，我們可以精心創(chuàng)設(shè)課文情境，營(yíng)造情感氛圍，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，觸動(dòng)心弦，讓學(xué)生感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感，拉近學(xué)生與文本的距離。
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè)是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì)小樹(shù)在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對(duì)小樹(shù)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)得到幫助以后小樹(shù)的快樂(lè)心情。
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，創(chuàng)設(shè)鳥(niǎo)媽媽艱難尋食的故事情境（輔以圖片與音樂(lè)），教師以講故事的語(yǔ)氣講述鳥(niǎo)媽媽尋食的故事情境，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入小鳥(niǎo)的角色，感受小鳥(niǎo)忍饑挨餓的凄涼景象，激起學(xué)生的同情之心，然后再引導(dǎo)學(xué)生以比賽的方式朗讀課文，感受“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)得到幫助以后小鳥(niǎo)的滿足與無(wú)憂。如果教師對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力不夠自信的話，也可以讓班級(jí)里語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生代為講述，不過(guò)前提是預(yù)先要跟學(xué)生訓(xùn)練訓(xùn)練。如果學(xué)生的朗讀沒(méi)能達(dá)到我們?cè)赶胫械臓顟B(tài)，可以通過(guò)師生對(duì)比或生生對(duì)比的方式促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，先讓學(xué)生回味自己快樂(lè)的校園生活，通過(guò)觀看老師平時(shí)拍下來(lái)的一些活動(dòng)圖片，孩子們的快樂(lè)自然而然地呈現(xiàn)于課堂，接著峰回路轉(zhuǎn)，與可憐的西西進(jìn)行對(duì)比，更能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的同情心，學(xué)生在朗讀中感悟，就更能體會(huì)“我”對(duì)不幸的朋友西西的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)重新?lián)碛幸浑p好腿的西西的快樂(lè)心情。中展示的圖片是本班學(xué)生真實(shí)的校園生活剪影，老師們?cè)谶\(yùn)用的時(shí)候，建議把這些圖片換成所任教的班級(jí)的學(xué)生活動(dòng)相片，這樣能更好地拉近學(xué)生與文本的距離。
�、桥d趣培養(yǎng)方面
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我們從淺層興趣培養(yǎng)到深層興趣激發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
淺層的興趣激發(fā)如設(shè)計(jì)有趣的游戲、觀看漂亮的圖片、欣賞優(yōu)美的音樂(lè)等，都能讓學(xué)生產(chǎn)生比較浮淺的興趣。而深層的興趣激發(fā)，則應(yīng)是讓學(xué)生感受思維勞動(dòng)的樂(lè)趣，如思考具有思考價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)于所表達(dá)的情感的把握與體會(huì)等，都能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較持久的興趣。
3.課堂的精彩，回味的瞬間
課堂上的生成是一份寶貴的財(cái)富，擇取其中讓人難忘的瞬間，稍作回味：
在第一課時(shí)引入新課環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀看了《神筆馬良》后，孩子們都 非常向往能擁有那枝神奇的畫(huà)筆。教者順勢(shì)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“假如你擁有了馬良的這枝神筆，你會(huì)畫(huà)些什么呢？”有的學(xué)生非常向往地說(shuō)：“我想畫(huà)好多好多好吃的東西……”，話音剛落，全班同學(xué)開(kāi)心地笑了起來(lái)。另一個(gè)學(xué)生用非常憧憬的語(yǔ)氣說(shuō)：“我想畫(huà)好多好多的錢(qián)，這樣我就發(fā)達(dá)了……”話音沒(méi)落，全班同學(xué)就爆笑起來(lái)了。我為孩子們感到慶幸，他們的表達(dá)是真實(shí)的，這是多么勇敢的行為。因此，老師是這樣評(píng)價(jià)他們的：“這些同學(xué)非常真實(shí)地表達(dá)了自己的想法，老師喜歡真誠(chéng)的孩子。”
有人可能會(huì)擔(dān)心，對(duì)于學(xué)生的這種心理，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，不就誤人子弟了嗎？其實(shí)這有什么大不了的。當(dāng)孩子們進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)以后，他們的想法令人感動(dòng)。
這是在第二課時(shí)的高潮環(huán)節(jié)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？”心地善良的孩子說(shuō)：“我想起了廖韻橈姐姐的媽媽，我想畫(huà)一個(gè)高明的醫(yī)生，讓他治好廖媽媽的病，讓廖媽媽能夠早日好起來(lái)，可以給姐姐過(guò)生日�！保ㄕf(shuō)明：廖韻橈同學(xué)是本校學(xué)生，她出生的時(shí)候媽媽因?yàn)獒t(yī)療事故不幸變成了植物人，至今未醒。）天真的話語(yǔ)，惹得經(jīng)歷過(guò)那次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)的人們哽咽，老師也稍停了幾十秒，才說(shuō)得出話。孩子們的心靈多么美好，當(dāng)我們?cè)诤⒆觽兊男撵`里種下愛(ài)的種子，收獲的將是愛(ài)的陽(yáng)光。
4．不斷研磨、不斷完善、不斷提高
教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但我們卻不能以此為借口，忽視課堂上存在的失誤或問(wèn)題。每上完一次課，我們都用心地思考課堂教學(xué)總的得與失，尋找解決問(wèn)題的方法，在這樣執(zhí)著的追求下，教學(xué)的遺憾逐漸減少，教學(xué)的快樂(lè)不斷增加。
三、我們的短足
在研磨精品的過(guò)程中，我們也越來(lái)越清晰地感受到我們團(tuán)隊(duì)的不足：
教師的語(yǔ)文素養(yǎng)不豐厚，在處理教材、制定教學(xué)的過(guò)程中，我們由于自身語(yǔ)文素養(yǎng)的不足，發(fā)生過(guò)不少為某一教學(xué)問(wèn)題而產(chǎn)生激烈的爭(zhēng)論。因此，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，要想進(jìn)一步提高老師們的語(yǔ)文專業(yè)素質(zhì)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、導(dǎo)入
1. 孩子們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？（聽(tīng)過(guò)）那你覺(jué)得馬良的畫(huà)筆是一枝什么樣的筆？（神奇的、能幫我們實(shí)現(xiàn)愿望的）
2. 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和這支神筆有關(guān)的兒童詩(shī)，齊讀課題。
二、 教學(xué)過(guò)程
1.孩子們，老師很喜歡這首詩(shī)，我想為大家朗讀一下，可以嗎？（可以）
2.教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
3.聽(tīng)完老師的朗讀，你們想不想試著讀一讀？（想）
出示閱讀要求：自己讀讀這首小詩(shī)，數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié)，并標(biāo)出來(lái)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.學(xué)生自由朗讀。
5.出示生字，帶拼音讀，去拼音讀，開(kāi)火車(chē)讀。
6.同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間就記住了這么多生字，肯定有秘密武器吧！誰(shuí)愿意和大家交流一下，你用什么方法記住了哪個(gè)生字？學(xué)生自主交流。
7.老師這有一則謎語(yǔ)，誰(shuí)要是能猜中，就能一下子記住兩個(gè)字。你們想試試嗎？
兄弟倆長(zhǎng)得像，哥哥腿長(zhǎng)個(gè)兒高，弟弟腿短個(gè)兒小，還愛(ài)戴頂小人帽。
8.誰(shuí)猜出來(lái)了？（生：良和食）
9.你們可真聰明，猜謎語(yǔ)記生字也是個(gè)不錯(cuò)的方法，我們以后也可以用用。請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，你想讓老師幫你寫(xiě)好哪個(gè)字？（食）
10．我們趕快請(qǐng)出“食”，和他打個(gè)招呼吧！學(xué)生讀并組詞。
11.仔細(xì)觀察，要想寫(xiě)好這個(gè)字，你有什么要提醒大家注意的？（學(xué)生交流：在豎中線起筆；最后一筆是點(diǎn)）
12.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅練習(xí)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
13.這首詩(shī)共有幾小節(jié)？（4小節(jié)），我們請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)播音員，為大家朗讀課文，誰(shuí)想試試？其它同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真聽(tīng)，完成黑板上的填空：
想一想：
作者想為（）畫(huà)（），要為（）畫(huà)（），要為（）畫(huà)（）。
14.接讀課文，指名填空，教師相機(jī)板書(shū)：
小樹(shù) 太陽(yáng)
小鳥(niǎo) 谷粒
西西 好腿
15.作者為什么要把愿望送給小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去解開(kāi)謎題吧。
16.誰(shuí)想為大家朗讀一下第一小節(jié)？指名朗讀。
17.從這位同學(xué)的朗讀里，我感受到太陽(yáng)很溫暖，你知道我是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的嗎？（紅紅的）沒(méi)錯(cuò)，這樣的詞我們讀的重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，效果會(huì)更好，誰(shuí)想試試？找三名同學(xué)讀句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
18.為什么要送個(gè)小樹(shù)一個(gè)這么暖和的太陽(yáng)呢？還是請(qǐng)出小樹(shù)，讓它自己告訴你們吧。出示小樹(shù)圖片，配合呼呼的西北風(fēng)聲。
孩子們，這就是文中的那棵小樹(shù)，它孤零零的站在冰天雪地里，刺骨的寒風(fēng)凍得它瑟瑟發(fā)抖，它只能——縮著身子，輕輕嘆息。（學(xué)生讀）呼嘯的西北風(fēng)就快把它凍僵了，它只能——縮著身子，輕輕嘆息。（學(xué)生讀）
19.小樹(shù)啊，小樹(shù)，你到底在嘆息些什么？（真冷啊;太冷了,要是有件棉衣就好了；太陽(yáng)什么時(shí)候出來(lái)呀�。�
20.看見(jiàn)小樹(shù)這么可憐，誰(shuí)愿意把太陽(yáng)送給小樹(shù)？（找四五同學(xué)個(gè)別讀第一小節(jié)。）
21.我們一起把紅紅的太陽(yáng)送給小樹(shù)好嗎？（全班齊讀）
22.看到你們這么熱情，老師也被感染了，我也想和大家一起給小樹(shù)送太陽(yáng)，行嗎？師生合作配樂(lè)朗讀，老師讀黑色部分，同學(xué)讀紅色部分。
23.誰(shuí)能像老師這樣和你的同桌讀讀課文？指名一組同桌讀。
24.有了紅紅的太陽(yáng)，小樹(shù)再也不冷了，小樹(shù)開(kāi)心地笑了。聽(tīng)，我們教室好像傳來(lái)一些特別的聲音。（出示饑餓的`小鳥(niǎo)圖片結(jié)合叫聲）。
25.孩子們，你聽(tīng)到了嗎？小鳥(niǎo)在說(shuō)些什么？（我好餓，媽媽你在哪兒？）
26.請(qǐng)同學(xué)自由讀一下第二小節(jié)，看看鳥(niǎo)媽媽去哪兒了？（去遙遠(yuǎn)的地方尋食）
27.是啊，天黑了，鳥(niǎo)媽媽沒(méi)有回來(lái)，小鳥(niǎo)只得——苦苦等待，餓的哭泣；（齊讀）打雷了，鳥(niǎo)媽媽還是沒(méi)有回來(lái)，小鳥(niǎo)只得——苦苦等待，餓的哭泣。（齊讀）
28.誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀把鳥(niǎo)媽媽呼喚回來(lái)？指名讀，齊讀。
29.有了好吃的鼓勵(lì)，小鳥(niǎo)就能和媽媽在一起，這就是天底下最幸福的事了，注意，老師提到一個(gè)詞——幸福，請(qǐng)你在第三小節(jié)中，找到它的反義詞（不幸），課文里說(shuō)誰(shuí)是不幸的呢？（西西）
30.出示插圖：孩子們，看，這個(gè)在床上發(fā)呆的男孩西西，因?yàn)橐淮我馔�，他失去了雙腿，從此出去玩成了不可能的事，他去不了（公園），他去不了（操場(chǎng)），他還去不了（草地），你們知道西西最大的心愿是什么嗎？（一雙好腿）
31.是啊，有了這雙好腿，西西就——再也不會(huì)只坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕（齊讀），有了這雙好腿，西西就能——去操場(chǎng)上奔跑，去草地上游戲。讓我們一起把這雙好腿送給西西吧！齊讀第三小節(jié)。
32.這首小詩(shī)的四個(gè)小節(jié)，有一個(gè)共同點(diǎn)，細(xì)心的孩子肯定能發(fā)現(xiàn)。（第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆”），你們可真會(huì)讀書(shū)，以相同的句式開(kāi)頭，是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)，我們以后在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，也可以采用這種形式，記住了嗎？
33.那作者的心愿就只有這三個(gè)嗎？（不是）你從哪里知道的？（后一小節(jié)有省略號(hào)）孩子們，你們不光關(guān)注文字，還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)，真是了不起，那誰(shuí)能替作者說(shuō)出他未了的心愿呢？
34.出示要求：
想一想，說(shuō)一說(shuō)：
假如我有一枝馬良的神筆，
我要給……
學(xué)生自由交流。
35.這么寶貴的機(jī)會(huì)，孩子們，你們?yōu)槭裁床唤o自己畫(huà)些什么，卻把實(shí)現(xiàn)愿望的機(jī)會(huì)給了別人了？（因?yàn)閯e人比我們更需要）
36.當(dāng)你們說(shuō)出這些愿望時(shí)，老師由衷的為你們感到高興，因?yàn)槟銈冇兄活w金子般的心，你們?cè)诶蠋熜睦锸亲蠲赖暮⒆�。正好，森林里要召開(kāi)選美大賽了，我們一起去湊湊熱鬧吧！
三．拓展閱讀
1.讀一讀《單元平行閱讀》第10頁(yè)的《誰(shuí)最美》，標(biāo)出自然段，并思考：
當(dāng)看到小山羊家著火時(shí)，（）怕燒壞了她的花衣裳，（）怕燒壞了她的大衣，只有（）沖進(jìn)屋里，救出了小山羊。
2.學(xué)生自由朗讀，交流填空。
3. 大熊貓是怎樣救小山羊的呢？請(qǐng)你在文中找到相關(guān)的句子。
4. 交流，出示句子：
大熊貓急急忙忙跑過(guò)去，勇敢地沖進(jìn)屋里，救出了小山羊。
5. 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？?jī)傻饺瑢W(xué)朗讀。
6. 通過(guò)他們的朗讀，你覺(jué)得這是一只怎樣的大熊貓？（勇敢）你通過(guò)哪些詞體會(huì)出來(lái)的？（急急忙忙、沖）
7. 是啊，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀，相信你會(huì)塑造一只更勇敢的大熊貓，誰(shuí)再來(lái)試試？指名讀，齊讀。
8. 小山羊得救了，大熊貓卻被熏黑了眼圈，弄臟了自己，它還能贏得比賽嗎？
9. 請(qǐng)同學(xué)當(dāng)當(dāng)小裁判，你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)是這次比賽的冠軍呢？（大熊貓）可是它既沒(méi)有花衣裳，也沒(méi)有皮大衣，還臟兮兮的呀？（因?yàn)樗撵`美）
10. 是啊，無(wú)論是文中的大熊貓，還是《假如》的作者，他們都有著一顆關(guān)愛(ài)別人的，善良的心。善良是人最美好的品質(zhì)，老師這有一句關(guān)于善良的格言，想和大家分享。
11. 課件出示：
在一切道德品質(zhì)中，善良的本性是世界上最需要的。
— —〔英〕羅素
學(xué)生齊讀。
12. 教師小結(jié)：老師希望同學(xué)們能牢牢地把這句話記在心里，永遠(yuǎn)做一個(gè)善良的人。這節(jié)課就到這里，下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 23.假如
小樹(shù) 太陽(yáng)
小鳥(niǎo) 谷粒
西西 好腿
教后反思：
《假如》是一首充滿童趣的兒童詩(shī)歌，兒童詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)在于，通過(guò)學(xué)生的朗讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理：教育孩子關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)植物、關(guān)愛(ài)朋友。教學(xué)這首兒童詩(shī)，我主要通過(guò)多種形式的朗讀，讓孩子自由感悟文中蘊(yùn)含的情感，不刻意教授朗讀技巧，著重讓孩子自讀自悟，朗讀要有氛圍，朗讀要分層次。創(chuàng)設(shè)好了情境，教師進(jìn)行有必要的范讀，再結(jié)合美美的音樂(lè)，孩子的朗讀自然而然的有了感情。
德州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙雙雙
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，運(yùn)用大小對(duì)比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。
技能：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂(lè)地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。
情感：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性，以及培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和樂(lè)于幫助他人的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)學(xué)生的多種聯(lián)想。難點(diǎn)：畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比。
三、教學(xué)內(nèi)容：
同學(xué)們，今天,老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，他的名字叫做格列佛，他曾經(jīng)到過(guò)一個(gè)很神奇的地方，你們想知道他到了什么地方嗎？
播放《小人國(guó)》視頻（邊播放圖片邊講故事）
你們看看他成為巨人后是怎么做的`？
可以看出格列佛是一個(gè)怎樣的人？
1.請(qǐng)同學(xué)們猜一猜巨人會(huì)有多高多大？巨人都能做哪些事情？
2.巨人真了不起，能做到我們常人做不到的事情，你們想成為巨人嗎？
3.現(xiàn)在就讓我們展開(kāi)想象的翅膀，把自己也變成一個(gè)巨人吧，（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛）噓——現(xiàn)在我們已是一個(gè)巨人，我有太陽(yáng)那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大，我們來(lái)到一片神秘的大森林，一.二、三睜開(kāi)眼睛，（出示森林圖片）小朋友們會(huì)遇到什么困難呢？你是巨人，你會(huì)怎么幫助他們呢？（學(xué)生回答，教師小結(jié)。）
4.欣賞繪畫(huà)作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的？（欣賞作品，教師講解）
5.在愉快的節(jié)日里，你會(huì)為小朋友們做哪些事情呢？（學(xué)生回答，教師小結(jié)。）
6.欣賞繪畫(huà)作品中的巨人是怎樣做的？（欣賞作品，教師講解）
7.巨人，你會(huì)幫助人們做哪些有意義的事情？（課件出示）小組討論，匯報(bào)結(jié)果。（教師小結(jié)）大小對(duì)比
師：現(xiàn)在我要給大家介紹一位新朋友，她也想成為巨人，她是誰(shuí)呢？就是這位多多小朋友！只要我們一起勇士指著她，喊出口令（可里可里，多多變�。┧脑竿R上就實(shí)現(xiàn)。大家準(zhǔn)備好了嗎？
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？從剛才的觀察中，誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)作品，說(shuō)出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求以及思路。
3.能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
2.初步掌握寫(xiě)想象作文的方法，并能通過(guò)一定的課外閱讀來(lái)豐富課堂寫(xiě)作。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生能把想象具體化或在想象中編一個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
△課前活動(dòng)：播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫(huà)面，感受“變”的神奇。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“變”的興趣
1.看完這段視頻，同學(xué)們想說(shuō)些什么?
2小結(jié)：孫悟空想變什么就變什么，太神奇了！你們想和孫悟空一決高下嗎？我也想比一比呢？今天呢，有一位客人能滿足
我們的愿望，他就是想象天使。（課件出示：想象天使）看看我們能變成什么？誰(shuí)最厲害？（板書(shū)：假如我會(huì)變）
二、引導(dǎo)審題，明確“變”的'要求
1.教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，剛才想象天使給我們?nèi)喽际┫铝四Х�，現(xiàn)在我們想變什么就能變什么，一會(huì)兒，他讓我們變成了白云，一會(huì)兒，他讓我們變成了小花，變成超人，變成機(jī)器人......你們喜歡變什么就變什么。（課件出示各種變換圖片）
2.在想象天使的幫助下，我們變成了自己喜歡的人或物，現(xiàn)在老師給你們幾秒鐘的時(shí)間，想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了------�。ò鍟�(shū)：想象）
三、想象交流，體驗(yàn)“變”的樂(lè)趣。
1.指名說(shuō)：你變成什么了？高興嗎？能不能高興的說(shuō)？
2.教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變。現(xiàn)在我也變了，你瞧我，我變成了熊二，你們一定喜歡我�，F(xiàn)在我要帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們?cè)敢鈫�？�?qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開(kāi)始了。
3.在音樂(lè)的烘托下，教師描述：“變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂(lè)飛翔的小鳥(niǎo)，一條在蔚藍(lán)大海中自由遨游的小魚(yú)，一朵在天空中飄來(lái)飄去的白云？變身之后，現(xiàn)在你在哪呀？？你看到了什么？？又聽(tīng)到了什么？？變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現(xiàn)在你最想做些什么事情呢？”
4.分小組說(shuō)說(shuō)想象之旅的故事——變身采訪：你想變成什么？
我想變成。你為什么想變成他？變成他我可以做什么？（課件出示：我變成了----，我最想做---。）。提示：當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把怎么做的過(guò)程豐富起來(lái)。
四、呈例文，學(xué)寫(xiě)法
1.經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一遍我熊二的故事。
2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫(xiě)下來(lái)？
3. 小結(jié)：像熊二這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫(xiě)下來(lái)就是一個(gè)充滿想象的神奇故事啦！
五、獨(dú)立習(xí)作，編寫(xiě)“變”的故事
1.同學(xué)們，你們的故事一定也很精彩，拿起筆來(lái)，把你的想象之旅寫(xiě)下來(lái)吧！2.生獨(dú)立作文，師巡視。
六、分享故事，評(píng)說(shuō)“變”的精彩
1.選取部分習(xí)作，當(dāng)場(chǎng)評(píng)說(shuō)。指名點(diǎn)評(píng)：你喜歡他的故事嗎？喜歡哪一點(diǎn)？你覺(jué)得有沒(méi)有不足的地方？可以怎么辦？2.總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)編：今天，我們?cè)谙胂筇焓沟膸椭逻M(jìn)行了神奇的想象之旅，用手中的筆編寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)充滿童趣的想象故事。同學(xué)們寫(xiě)好以后，記得要讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)認(rèn)真改一改！改好后，想象天使要幫我們?cè)u(píng)選出故事大王喲！板書(shū)設(shè)計(jì)
假如我會(huì)變想象變什么
做什么
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
本學(xué)期在學(xué)校舉行的贏在課堂教學(xué)大賽活動(dòng)中，我執(zhí)教了一節(jié)《假如我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師》的課。這是一節(jié)汽車(chē)的設(shè)計(jì)課，在備課的時(shí)侯我做了很多的設(shè)計(jì)，最后都推翻了，因?yàn)槠?chē)設(shè)計(jì)是一節(jié)容量比較大，內(nèi)容比較多的課，講淺了學(xué)生設(shè)計(jì)不出來(lái)理想的車(chē)，講深了學(xué)生難以理解，而且40分鐘的時(shí)間也不允許，怎樣把這節(jié)講的深入淺出生動(dòng)有趣，有能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？
我想起自己曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)關(guān)于汽車(chē)設(shè)計(jì)的公開(kāi)課，是一位湖南省的優(yōu)秀教師執(zhí)教的，她在課堂中很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，就是采用談話的的方式把學(xué)生不知不覺(jué)的引入汽車(chē)的王國(guó)中，然后又采用一個(gè)數(shù)學(xué)公式引發(fā)學(xué)生的放射性思維，一堂課輕松上下來(lái)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一堂汽車(chē)設(shè)計(jì)課，我靈光一顯，對(duì)課程進(jìn)行了精心的編寫(xiě)，從課的導(dǎo)入到教學(xué)過(guò)程、作業(yè)的布置作業(yè)的講評(píng)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，一切圍繞著啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行汽車(chē)的設(shè)計(jì)來(lái)教學(xué)。這樣既吸取了別人的長(zhǎng)處，又符合了我們學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，因此我上完這節(jié)可后感覺(jué)非常的成功。本節(jié)課構(gòu)思縝密，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從課題的導(dǎo)入到講授新課，作品欣賞、作業(yè)布置、創(chuàng)新車(chē)展..每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著汽車(chē)設(shè)計(jì)進(jìn)行。本節(jié)課老師以務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的思路帶領(lǐng)學(xué)生了解了汽車(chē)的有關(guān)知識(shí)。表現(xiàn)一下幾個(gè)方面：
1、教師能夠邊講邊繪畫(huà)樣式不同的汽車(chē)，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。
2、能結(jié)合科技節(jié)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能大面積的參與到科技活動(dòng)中去，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。
3、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)較好：教學(xué)中采用數(shù)學(xué)公式1+1=2+1=3+1=4的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，設(shè)計(jì)汽車(chē)的外形，把復(fù)雜的設(shè)計(jì)變得簡(jiǎn)單而有趣，有效的激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力達(dá)到了教學(xué)目的，有效的完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)導(dǎo)入新知過(guò)程更加貼近學(xué)生的生活。如：課的一開(kāi)始我設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，猜出來(lái)就知道老師是怎么來(lái)上班的了，學(xué)生一下子就來(lái)了精神，抓住了學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生猜出來(lái)是汽車(chē)的時(shí)候，我說(shuō)對(duì)老師是坐車(chē)來(lái)上班的，我坐的是的士。順便在黑板上畫(huà)出了輛的士，告訴學(xué)生我是做的士來(lái)的，并問(wèn)我為什么要坐的士來(lái)上班呢？學(xué)生說(shuō)為了上班快，我肯定了他們的回答，但是又告訴他們我還是差點(diǎn)遲到，為什么呢？布下懸疑，從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，接著我告訴他們是因?yàn)槎萝?chē)。堵車(chē)的過(guò)程中我抒發(fā)了自己的感想：路上的車(chē)可真多啊，轎車(chē)、出租車(chē)、交通車(chē)、面包車(chē)各種各樣的車(chē)擠在路上走不動(dòng)，眼看上班的時(shí)間快到了，我真是著急啊，我就想啊，如果我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師我就設(shè)計(jì)出一輛既環(huán)保有能飛的汽車(chē)，這樣就能緩解交通堵塞，保護(hù)環(huán)境了。
你們也遇到過(guò)這種情況吧，如果你是汽車(chē)設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)你的車(chē)呢？今天我們就來(lái)當(dāng)當(dāng)汽車(chē)設(shè)計(jì)師吧。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)引出課題。然后我很自然的給學(xué)生講述了汽車(chē)的發(fā)展史，然后進(jìn)入教學(xué)主題。師：說(shuō)到汽車(chē)，你們知道世界上第一輛汽車(chē)是什么樣嗎？（展示第一輛汽車(chē)的圖片）介紹汽車(chē)的發(fā)展史之后再引導(dǎo)學(xué)生回憶參觀我們身邊常見(jiàn)的一些車(chē)并發(fā)現(xiàn)他們的一些共同之處。概念車(chē)的.出示是為了引導(dǎo)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)車(chē)的共同之處后對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的引發(fā)。學(xué)生驚嘆還會(huì)有這么奇怪造型的車(chē)的同時(shí)我順勢(shì)提出：那么，在設(shè)計(jì)中我們改怎么樣來(lái)設(shè)計(jì)思考呢？設(shè)計(jì)公式1+1=2的引出是本節(jié)課的亮點(diǎn)在講解的過(guò)程中我板演和展示了汽車(chē)范畫(huà)，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力好創(chuàng)造力，從汽車(chē)的外形到功能去引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個(gè)環(huán)節(jié)上我注意到學(xué)生有了子的想法但是在創(chuàng)作的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)表現(xiàn)簡(jiǎn)單色調(diào)單一等毛病，于是我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)做了一個(gè)細(xì)節(jié)處理，先激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，接著結(jié)合科技節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意開(kāi)發(fā)。一方面使學(xué)生能大面積的參與到科技活動(dòng)中去，另一方面結(jié)合實(shí)際擴(kuò)大教學(xué)成果，重點(diǎn)發(fā)掘好的繪畫(huà)作品和繪畫(huà)苗子。教學(xué)本就是遺憾的藝術(shù)，，這節(jié)課也存在著稍許缺陷，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的時(shí)候面積不夠大，學(xué)生的思維表現(xiàn)的還不太活躍，我的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更交豐富一些。我想這些我還要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)提高教育理論的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
怎樣面對(duì)挫折的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
聽(tīng)錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么？（找同學(xué)談一談）
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介（略）
三、詩(shī)文品味
1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學(xué)讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)。
四、名句積累
學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)。（插入課件——前四句）
五、結(jié)束語(yǔ)
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的'歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）
課后反思：
簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺(jué)他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫(xiě)的那樣，實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的，或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？
2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的.想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的設(shè)想呢？讓咱們走進(jìn)課文。去尋找答案吧。
二、自由讀文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名分節(jié)朗讀，訂正讀音，明確停頓。
如：“爺爺也會(huì)看到我在課堂上是多么頑皮”
第一行“我”的后面只能作長(zhǎng)句子中間適時(shí)的換氣停頓，而不是標(biāo)點(diǎn)處的停頓。
3、再讀課文，思考問(wèn)題：
�。�1）假如記憶可憶移植，會(huì)出現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象呢？
（2）作者為什么認(rèn)為“記憶移植不應(yīng)僅僅是幻想”？
�。�3）從最后一節(jié)中，你明白了什么？
4、匯報(bào)交流上面的思考題。
三、暢想未來(lái)。
1、教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了記憶移植這樣現(xiàn)在看來(lái)天方夜譚的事是可以實(shí)現(xiàn)的，只要我們?nèi)祟愑掠谌テ平獯笞匀坏膴W秘�，F(xiàn)在，咱們也不妨來(lái)大膽設(shè)想：在不可知的未來(lái)，會(huì)有哪些奇跡發(fā)生呢？
2、學(xué)生先在小組交流，小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)意見(jiàn)，統(tǒng)一匯報(bào)。
四、完成作業(yè)。
語(yǔ)文《課課練》
板書(shū)計(jì)劃：
假如記憶可以移植
不是幻想←勇于探索
【 《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 】相關(guān)文章：
假如教學(xué)設(shè)計(jì)04-01
《假如》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)04-19
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-22
假如我會(huì)變教學(xué)設(shè)計(jì)01-16
二年級(jí)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)06-21
五年級(jí)《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)07-28
《假如》教學(xué)反思05-15