觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)際觀察，比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀，并能體會(huì)到站在不同的位置，同時(shí)觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。
2、在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地從正面、側(cè)面、上面觀察物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
在不同的位置、觀察到物體的面的個(gè)數(shù)不同。
一、觀察照片，談話引入。
1、談話引入
屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片，學(xué)生辯認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不同？
2、想一想，拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？
3、根據(jù)學(xué)生回答，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生仔細(xì)觀察兩張照片。
回答問(wèn)題。
二、觀察實(shí)物，指出實(shí)物的正面、側(cè)面、上面。
三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、觀察圖書(shū)柜：
�。�1）把圖書(shū)柜放在講臺(tái)中間。
�。�2）提出觀察要求：坐在自己的座位上觀察，觀察時(shí)要坐端正，頭不能移動(dòng)，把看到的樣子記在腦子里。
2、小組內(nèi)交流：坐在自己位置上能看到圖書(shū)柜上幾個(gè)面？哪幾個(gè)面？
3、班內(nèi)交流，全班評(píng)議。
4、觀察洗衣機(jī)和冰箱的'圖片。
�。�1）仔細(xì)觀察圖片，判斷它們分別是洗衣機(jī)、冰箱的哪幾個(gè)面？
�。�2）小組內(nèi)交流，介紹你觀察到的哪幾個(gè)面？
5、反思總結(jié)、加深體會(huì)
�。�1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？
�。�2）在觀察物體的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、出示P86下面的兩幅圖。
2、猜一猜，這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的？各看到了哪幾個(gè)面？為什么這么說(shuō)？
3、學(xué)生輪流在離開(kāi)座位，觀察圖書(shū)柜，驗(yàn)證自己的猜想。
學(xué)生端坐在自己的位置上，觀察圖書(shū)柜。
把自己觀察到的在小組內(nèi)交流。
班內(nèi)交流。
學(xué)生觀察洗衣機(jī)和冰箱圖片。
小組交流，再班級(jí)交流。
學(xué)生猜一猜是誰(shuí)看到的？，輪流看一看，驗(yàn)證猜想。
四、組織練習(xí)，深化理解。
五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。
1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個(gè)面？
（1）以小組為單位，先各自觀察，再組內(nèi)交流。
�。�2）指名回答。
2、小組觀察正方體，長(zhǎng)方體的模型，討論交流：什么位置只能看到一個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？說(shuō)說(shuō)正面、側(cè)面、上面各有什么顏色？
3、（1）擺一擺，再觀察，回答問(wèn)題，用兩個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，，再?gòu)乃恼�、�?cè)面和上面看一看。
�。�2）出示“想想做做”第5題下面的圖片，判斷看到的是哪一個(gè)圖形？
六、全課總結(jié)。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了或?qū)W會(huì)了什么？
從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。
觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、復(fù)習(xí)
�、庇�4個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。
請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看，分
別看到了什么形狀？
⒉指出：剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們?cè)诟鱾�(gè)面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。
二、教學(xué)新課
�、眲偛盼依�4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。
�、畔胍幌�，此時(shí)從正面看，你看到什么？
�、铺釂�(wèn)：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？
你想怎么擺？
⑶指名匯報(bào)，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。
�、纫龑�(dǎo)學(xué)生觀察，比較：
想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？
指出：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。
�、烧�(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察，
提問(wèn)：這時(shí)看到的形狀與剛才一開(kāi)始的形狀一樣嗎？
小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。
⒉教學(xué)試一試：
先還原成以上形狀。
�、努F(xiàn)在這里的'幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？
組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生們分組討論并操作。
指名匯報(bào)，交流想法并擺一擺。
提問(wèn)：此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？
�、七�原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。
提問(wèn)思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生分組討論并操作。
指名交流匯報(bào)并擺一擺
提問(wèn)：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察，看到的形狀會(huì)一樣嗎？為什么？
�、切〗Y(jié)：觀察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。
三、組織練習(xí)
�、蓖瓿上胂胱鲎龅�1題
�、懦鍪緢D并說(shuō)明要求
�、茖W(xué)生獨(dú)立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺
�、羌w訂正。
�、病跋胂胱鲎觥钡�2題右邊兩題。
⑴按要求請(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。
�、普�(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。
�、窃僬�(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。
⑷小結(jié)：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。
�、场跋胂胱鲎觥钡�3題。
⑴獨(dú)立完成
�、品纸M匯報(bào)。
�、赐瓿上胂胱鲎龅�4題
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
四、布置作業(yè)。
觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)民兵直觀思考和初步的寬間觀念。
3、使用學(xué)生能積極主動(dòng)地參與觀察、比較和判斷等活動(dòng)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在各種活動(dòng)中豐富學(xué)生的空間觀念，體會(huì)從不同方位觀察物體看到物體的形狀有所不同的道理。
教學(xué)用具：
照片、玩具猴、茶壺、教學(xué)掛圖。
教學(xué)進(jìn)程
一、情境引入
1、出示一張課前本班某同學(xué)拍的照片（投影）。
黑林小學(xué)集體備課用紙談話：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？你們?cè)趺粗浪钦l(shuí)的？你們喜歡拍照嗎？好的，我們來(lái)玩一個(gè)拍照片的游戲吧！來(lái)，像老師這樣架起自己的照片機(jī)。你們這么多相機(jī)一齊拍老師，老師得準(zhǔn)備一下，好了，你們拍吧，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你拍的照片里，能看到老師的什么？談話：同學(xué)們還想拍嗎？好，老師再換個(gè)姿勢(shì)你們拍吧。
學(xué)生活動(dòng)。師：這次你能從你拍的照片里看到老師的什么呢？為什么和剛才看到的不一樣？導(dǎo)入新課：由于觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也就不同，今天我們就來(lái)研究“觀察物體”。
板書(shū)課題。
二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)觀察。
1、教學(xué)例1出示書(shū)上94頁(yè)上的兩張照片。談話：小明和我們一樣也在教室里拍了兩張照片，想一想，他是在教室的哪一面拍的照片？請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流。
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？小結(jié)：雖然兩張照片都是在教室里拍的，但由于觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也不同。
2、教學(xué)例2
黑林小學(xué)集體備課用紙談話：同學(xué)們還想拍照嗎？我們?cè)賮?lái)為四只小猴子拍照吧。請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)拿出課前準(zhǔn)備好的玩具猴，讓它面朝黑板坐好。
學(xué)生把玩具猴放好，教師檢查一下每個(gè)小組的玩具猴擺的位置對(duì)不對(duì)。
談話：請(qǐng)小組長(zhǎng)從信封里拿出4張小猴的照片，想一想：哪一張會(huì)是你自己拍的？為什么？提問(wèn)：你們四個(gè)同學(xué)都是為同一只小猴子拍照片的'，為什么拍到的四張照片都不一樣呢？先在小組中說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。
談話：你們想換個(gè)位置給小猴拍照嗎？請(qǐng)90度旋轉(zhuǎn)你們的座位，然后再拍，這樣組織三次。
練習(xí)：老師這里也有四張小猴的照片，你能判斷出它們是從小猴的哪一面拍的嗎？你是根據(jù)什么判斷的？
三、實(shí)踐與應(yīng)用。
1、完成想想做做第1題。
（1）獨(dú)立完在再交流。
�。�2）指名匯報(bào)，說(shuō)明理由。
（3）提問(wèn)：為什么同是一個(gè)學(xué)校的大門(mén)拍到的卻不同呢？
2、完成想想做做第2題。
�。�1）小組交流。
黑林小學(xué)集體備課用紙（2）全班討論。
3、完成想想做做第3題。就不同。請(qǐng)小組長(zhǎng)把小猴換成茶壺，讓每個(gè)同學(xué)坐在自己的位子上觀察茶壺。
出示編好號(hào)的茶壺圖，讓學(xué)生想一想，你看到的是哪一幅圖，猜一猜，你們小組里的其他3位同學(xué)看到的分別是哪一幅圖。
四、總結(jié)與反思今天這節(jié)課，你覺(jué)得你最開(kāi)心的事是什么？有什么收獲？還有什么么疑問(wèn)？
黑林小學(xué)集體備課用紙第十一單元統(tǒng)計(jì)與可能性
教材簡(jiǎn)析：
1、教學(xué)內(nèi)容本單元安排了兩部分內(nèi)容。一部分是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理，認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖。另一部分是教學(xué)法簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2、教材與前后知識(shí)的聯(lián)系在初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)曲和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整理，認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖、
3、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)通過(guò)認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。
4、教學(xué)本單元應(yīng)注意的問(wèn)題教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生通過(guò)操作活支，結(jié)合熟悉的生活事例，體會(huì)事件的確定性和不確定性。
教學(xué)本單元采取的教學(xué)措施：
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)與可能性問(wèn)題在日常生活中有意無(wú)意都遇到過(guò)，但作為數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，特別是可能性問(wèn)題，在兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，向兒童提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)
黑林小學(xué)集體備課用紙兒童的自我體驗(yàn)，達(dá)到知情合一，促進(jìn)兒童統(tǒng)計(jì)觀念的發(fā)展。
觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》。
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
能力目標(biāo)：在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透要想全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就要進(jìn)行多角度地觀察和了解。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。
教學(xué)過(guò)程：
一故事引入，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：我們一起來(lái)看一看。（課件）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對(duì)嗎？
生：不對(duì)。
師：為什么這些人都說(shuō)錯(cuò)了？
生：因?yàn)檫@些人只摸了大象的一部分，所以說(shuō)錯(cuò)了。
生：因?yàn)檫@些人沒(méi)摸大象的整體，就說(shuō)自己摸到了什么，所以就錯(cuò)了。
師：對(duì)了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。 看來(lái)，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》（板書(shū)課題）
二觀察操作，探究新知
1本位觀察
師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？
生：想。
師：就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開(kāi)它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
生：（學(xué)生活動(dòng)）
師：孩子們坐好了，請(qǐng)看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？
生：第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。
師：這是小狗的哪一個(gè)面？
生：這是小狗的正面。
（生說(shuō)師板書(shū)：正面）
師：是什么樣子的？
生：有兩個(gè)大耳朵，還能看見(jiàn)兩條前腿。
生：還有兩個(gè)大眼睛，兩個(gè)眼眉。
生：還有一張嘴和幾根胡須。
師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請(qǐng)舉起手來(lái)。
師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？
生：我看見(jiàn)了小狗的后面。
師：（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：后面）
師：能在屏幕上選出你看到的畫(huà)面嗎？（課件）說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
生：我看見(jiàn)了小狗向上翹的尾巴。
生：我看見(jiàn)了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。
生：從后面也能看見(jiàn)小狗的兩只大耳朵。
師：誰(shuí)也觀察到了小狗的后面？請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。
師：剛才一直沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？
生：側(cè)面。
師：（板書(shū)：側(cè)面）
師：是哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
生：我只能看見(jiàn)小狗的一只耳朵。
生：我能看見(jiàn)小狗的一條前腿和一條后腿。
生：我看見(jiàn)小狗的身上有許多的斑紋。
生：它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。
師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢？誰(shuí)能幫助教師解答一下？
生：因?yàn)槲覀冏奈恢貌灰粯�，所以看到的也不一樣�?/p>
師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師明白了，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌杂^察到的結(jié)果也不同。
2換位觀察
師：在剛才的觀察過(guò)程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？
生：想。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。（生活動(dòng)）
師：你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？
生：不一樣。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你現(xiàn)在看見(jiàn)的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：匯報(bào)自己看見(jiàn)的樣子。
師：請(qǐng)同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又看見(jiàn)了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
生：觀察后匯報(bào)。
師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？
生：不一樣。
師：我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢？
生：要對(duì)物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀察。
生：要全面地看一看物體。
師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。
3觀察練習(xí)
師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái)，讓全班同學(xué)對(duì)你進(jìn)行觀察，誰(shuí)愿意來(lái)？
師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？
生：正面。
師：看到了什么？
生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。
師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō)）
生：我看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的臉和紅領(lǐng)巾。
生：我也看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的兩個(gè)胳膊。
生：我看見(jiàn)了她的側(cè)面，看見(jiàn)了她的一個(gè)胳膊
生：從她的側(cè)面，還能看見(jiàn)她的小辮和頭花。
生：我看見(jiàn)了她的后面，能看見(jiàn)她的小辮和兩個(gè)耳朵。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看來(lái)我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來(lái)當(dāng)小模特，請(qǐng)回去吧。
4課間操
師：剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧。
生：和老師一起跳舞。
師：輕松過(guò)后，老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。
三、觀察生活，解決問(wèn)題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說(shuō)書(shū)、書(shū)包、文具盒等等，你們觀察過(guò)這些物品嗎？
生：觀察過(guò)。
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們組的.數(shù)學(xué)書(shū)摞成一摞放在一起，把書(shū)的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你看到了數(shù)學(xué)書(shū)的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
生：我觀察的是數(shù)學(xué)書(shū)的正面。
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫(huà)面嗎？看到數(shù)學(xué)書(shū)正面的同學(xué)請(qǐng)舉手，其他同學(xué)幫老師看看對(duì)不對(duì)？
師：把正面的圖片對(duì)應(yīng)黑板上的板書(shū)貼上。
師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？
生：匯報(bào)后選圖片。
師：貼圖片。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)快速把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上。坐好，看誰(shuí)坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎？
生：（猜測(cè)是誰(shuí)。）
師：為什么這么難猜？
生：因?yàn)槲覀兛吹降氖撬暮竺妗?/p>
師：（課件）我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面？
生：側(cè)面。
師：能猜出來(lái)嗎？
生：（猜）
師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢？
生：正面。
師：他是誰(shuí)？
生：李奉澤。
師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。
3、師：我們接著來(lái)看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂(lè)課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見(jiàn)鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？
生：音樂(lè)老師能看見(jiàn)鋼琴的正面，因?yàn)槔蠋熥阡撉俚那懊�。（課件演示）
生：唱歌的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的側(cè)面，因?yàn)樗驹阡撉俚膫?cè)面。（課件演示）
生：跳舞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的后面，因?yàn)樗阡撉俚暮竺嫣枘�。（課件演示）
生：欣賞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的上面，因?yàn)樗窃诹虽撉俚纳厦�。（課件演示）
師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來(lái)觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？
生：教師是站在教室的前面拍攝的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊那懊妗?/p>
生：因?yàn)檎掌鲜前嗉?jí)的后面，只有站在前面才能看見(jiàn)后面。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在教室的側(cè)面拍的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊膫?cè)面。
，人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)二上《觀察物體》教學(xué)實(shí)錄
生：還能看見(jiàn)教室側(cè)面的大窗戶。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在后面拍的。因?yàn)槟芸匆?jiàn)教室的前面。
生：因?yàn)榕牡氖俏覀兊暮竺妗?/p>
師：看來(lái)，同學(xué)們不僅善于觀察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？
生：想。
師：今天老師帶來(lái)了一部照相機(jī)，想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意。
師：在拍照之前老師先來(lái)教同學(xué)們?nèi)绾蝸?lái)使用這部照相機(jī)。先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了。
師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？
生：站在老師的前面。
師：誰(shuí)愿意給老師照這張照片？
生：找一名學(xué)生到前面來(lái)拍照。
師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？
生：站在老師的側(cè)面。
師：誰(shuí)來(lái)給老師照？
生：拍照。
師：同學(xué)們?cè)谂恼諘r(shí)，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰(shuí)給老師拍的？你們覺(jué)得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來(lái)，老師一定把照片擺在寫(xiě)字臺(tái)上留做紀(jì)念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行了觀察，我國(guó)北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對(duì)廬山進(jìn)行觀察，并寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)嗎？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。（課件）
師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？
生：喜歡。
師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？
生：因?yàn)樗驹诹松嚼�，看不�?jiàn)山的整體了。
師：看來(lái)呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對(duì)物體進(jìn)行全面的觀察。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。
師：有哪些收獲呢？
生：我學(xué)會(huì)了怎么觀察物體。
生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。
生：我還知道了觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不同。
師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。在這些生動(dòng)、活潑、富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
當(dāng)然本課的教學(xué)還存在著一些不足之處，比如在觀察人物的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)使這一練習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮得更大。
觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)內(nèi)容】:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁(yè)“搭一搭”
【教學(xué)目標(biāo)】(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。(3)以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。（4）通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，體驗(yàn)空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教具準(zhǔn)備】小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們常常要對(duì)一些物體進(jìn)行觀察和分析。比如在語(yǔ)文課本里就有關(guān)于這方面的知識(shí)。古詩(shī)人蘇軾有這樣一首詩(shī)：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前兩句？生：----
師：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高處、低處各不相同，這就說(shuō)明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）
師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察由三個(gè)或四個(gè)立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。
板書(shū)：觀察物體----搭一搭
搭建一個(gè)由四個(gè)立方體組成的圖形
師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察這個(gè)立體圖形從哪幾個(gè)方向來(lái)觀察它？生-------師板書(shū)：觀察物體：正面、上面、側(cè)面。
師：從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們?cè)趺纯床艤?zhǔn)確？生----
師：------注意位置和視線
師：一起觀察大屏幕看看從三個(gè)方向所看到的平面圖形（分析）
二|探索新知
師：現(xiàn)在我們來(lái)觀察由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。我們分組進(jìn)行比賽看看那個(gè)小組的同學(xué)能最快完成任務(wù)好不好？現(xiàn)在我們進(jìn)行第一項(xiàng)比賽：請(qǐng)搞清楚要求后再動(dòng)手！看大屏幕。師在講臺(tái)上搭出圖形。強(qiáng)調(diào)學(xué)生先搭圖形在畫(huà)出平面圖形。
板書(shū)：觀察物體畫(huà)出平面圖形（正面是、上面、左面）
（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫(huà)出來(lái)。
畫(huà)一畫(huà)：生單獨(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）
交流：同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄
展示作品：各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。
�。�2）觀察幻燈提問(wèn)并小結(jié)：師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過(guò)為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢？生：（很容易地指出來(lái)）被遮擋住了。師：雖然看不見(jiàn)，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請(qǐng)分別指出從從三個(gè)不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見(jiàn)的是哪一個(gè)？
（讓生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）
接下來(lái)我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽：請(qǐng)你們從給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強(qiáng)調(diào)要求。
板書(shū)：從兩個(gè)方向的平面圖形搭建立體圖形
�。�1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的'形狀。
（上面）（正面）
�。�2）師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？
�。�3）學(xué)生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）
（4）各組展示本組搭好的作品。
�。�5）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生：
�。�6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。
三反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。
1從二個(gè)方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。
1）出示課本78頁(yè)試一試第一題圖
�。ㄕ妫ㄗ竺妫�
（2）師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。
�。�3）各組展示本組搭好的作品
（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為
什么搭的不一樣嗎？（讓生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面
圖形不能唯一確定一個(gè)物體立體形狀）
師：板書(shū)不能確定立體形狀
接下來(lái)再看：
2二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。
�。�1）出示試一試第二題圖
（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再?gòu)淖竺婵茨囊慌抛疃嘤袔讉�(gè)？最少有幾個(gè)？進(jìn)行充分想象。
�。�3）學(xué)生小組合作操作
（擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）
觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
教材第2頁(yè)例2。教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3、6、7題
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。
2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
3.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來(lái)找出被遮擋住的小立方塊。
教具運(yùn)用：
課件,小正方體積木
教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫(huà)不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
【新課講授】
�。�1）屏幕出示教材第2頁(yè)例2。
�。�2）師：這是一個(gè)用3個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？
�。�3）學(xué)生小組合作操作。
（4）各組展示本組搭好的作品。
�。�5）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生：略。
�。�6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的.圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
【課堂作業(yè)】
1.完成教材第2頁(yè)“做一做”。
2.完成教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3、6、7題。
【課堂小結(jié)】
我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題？你有什么收獲呢？
【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個(gè)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個(gè)面。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：你們喜歡動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物是什么？
生：小貓，小狗…
師：淘氣，笑笑也喜歡動(dòng)物，今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了，在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說(shuō)：“大象長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說(shuō)：“大象是兩根柱子頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭”。機(jī)靈狗說(shuō)：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）
師提問(wèn)：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說(shuō)法卻不一樣呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)到：
生1：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌�，所以看到的形狀就不同�?/p>
生3：因?yàn)樗麄冇^察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。
師：你們真是會(huì)觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
提出疑問(wèn)：站在不同的位置觀察物體，看到的'形狀都不一樣嗎？今天就用你們的火眼晶晶來(lái)“觀察物體”板書(shū)。驗(yàn)證一下你們得出的結(jié)論是否正確？
（二）自主、合作、探究學(xué)習(xí)
1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來(lái)觀察桌子上的長(zhǎng)方體，請(qǐng)看觀察的要求：
�。�1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
�。�2）不能亂動(dòng)長(zhǎng)方體。
�。�3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō)你看到長(zhǎng)方體的面是什么形狀？
�。�4）說(shuō)完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學(xué)觀察長(zhǎng)方體，師行間巡視。
師：現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來(lái)觀察，每個(gè)人按順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置，然后其他小組在移動(dòng)。
生觀察
師提問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你兩次觀察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長(zhǎng)方形。
生2、一次看到是長(zhǎng)方形，一次看到是正方形。
師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說(shuō)可能是相同的，可能是不同的。
師：現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來(lái)觀察，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
生匯報(bào)：也是出現(xiàn)了兩種情況。
繼續(xù)體驗(yàn)：
師：大家觀察長(zhǎng)方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來(lái)觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺(tái)觀察，并說(shuō)說(shuō)自己觀察到的結(jié)果。
師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況？小組討論討論
小組匯報(bào)：可能這樣說(shuō)：
在不同位置觀察物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。
師：有時(shí)相同，有時(shí)不同，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現(xiàn)在來(lái)判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎？
生：不正確，應(yīng)該說(shuō)成是可能是不同的。
過(guò)渡：剛才大家通過(guò)親自觀察、討論，得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論，老師真為你們高興。
2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面。
師：現(xiàn)在大家來(lái)猜一猜，在一個(gè)位置觀察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？
生猜：可能出現(xiàn)1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…
接下來(lái)繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長(zhǎng)方體，驗(yàn)證一下誰(shuí)的猜測(cè)是正確的？請(qǐng)看這次觀察的要求：
�。�1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
�。�2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學(xué)匯報(bào)：
生：1個(gè)。
生：2個(gè)。
如果學(xué)生看不到三個(gè)面，
讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。
通過(guò)大家親眼觀察，證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
生：猜3個(gè)面得正確。
師：通過(guò)剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢？
生：在同一個(gè)位置觀察，最多只能看到物體的三個(gè)面。
過(guò)渡：老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫(huà)在了大屏幕上，大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。
3、認(rèn)一認(rèn)，正面、側(cè)面、和上面
生嘗試取名�？赡苋椋呵懊�、左面、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納為側(cè)面。
4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。
師誰(shuí)來(lái)上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
讓學(xué)生換不同的位置指一指。
師提問(wèn)：為什么同樣一個(gè)長(zhǎng)方體，正面，和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那？
生：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。
師：看來(lái)正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。
�。ㄈ⿷�(yīng)用新知
師：這節(jié)課大家學(xué)得這么好，小淘氣也非常感興趣，想和大家一起學(xué)習(xí)，想出題考考你們，你們?cè)覆辉敢饨邮苓@個(gè)考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：愿意。
課件出示：
課堂小結(jié)：
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個(gè)位置觀察物體，最多只能看到物體的3個(gè)面。
生：我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。
…
觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)8
【授課題目】觀察物體
【教材分析】
教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí)，看到的形狀可能是不同的。
【教學(xué)目標(biāo)】
讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的`物體形狀。
【教學(xué)方法】
小組合作，自主探究
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、多個(gè)玩具、鬧鐘、茶杯等。學(xué)生以4人為一組分組坐。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣感知
師：我聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎？現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒！
課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測(cè)。
師：同學(xué)們真了不起，對(duì)這些動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí)，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
師：今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機(jī)板書(shū)：觀察物體）同學(xué)們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。有信心嗎？
�。ǔ浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，了解什么是觀察。）
二、師生互動(dòng)，探究新知
1、本位觀察
師：今天老師給每組都請(qǐng)來(lái)了一位好朋友。
師：這個(gè)好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？
學(xué)生獨(dú)立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。
師：不過(guò)老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體，可大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？
學(xué)生思考、小組交流。
小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書(shū)：從不同的位置→形狀不一樣。）
2．換位觀察
師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽(tīng)別人的回答，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個(gè)面呢？你們有什么好辦法？
學(xué)生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。
師：我覺(jué)得每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。
師：大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）
師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法。）
師：是��！對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！
3、全面觀察
師：今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì)，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你們組的好朋友是什么樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察）
師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。）
三、拓展運(yùn)用，激勵(lì)創(chuàng)新
1、書(shū)第67頁(yè)，試著完成做一做。
2、練習(xí)十五第一題
四、知識(shí)介紹全課小結(jié)
師：今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識(shí)，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀察，請(qǐng)看大屏幕──
1．放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2．望遠(yuǎn)鏡
師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察遠(yuǎn)處的物體呢！
3．顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀察一些微生物或者細(xì)胞的。
師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
觀察物體
正面（前面）側(cè)面后面
從不同的位置→形狀不一樣
觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2．初步滲透局部與整體的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里都有什么呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？老師今天也帶大家去動(dòng)物園看一看，多么漂亮的孔雀呀！快來(lái)給它照個(gè)像！
教師出示課件“觀察物體”。
師：你知道上面的四幅相片都是誰(shuí)照的嗎？
學(xué)生分組活動(dòng)，派代表說(shuō)出答案，教師操作動(dòng)畫(huà)，對(duì)答案予以鼓勵(lì)。
師：你們說(shuō)得很對(duì)！看！美麗的孔雀都開(kāi)屏了！
師：生活中，我們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí)，可能由于位置的不同，也就是對(duì)物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。
2．
師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車(chē)的樣子都是怎樣的呢？
師（拿出一個(gè)汽車(chē)玩具，走到教室中間）：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車(chē)，然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位。
（生通過(guò)觀察，在小組內(nèi)自由述說(shuō)自己看到的小汽車(chē)部位）
師：還有誰(shuí)看到小汽車(chē)得車(chē)頭？請(qǐng)舉一下手！
生：我看到的是車(chē)尾。
生：我看到的是車(chē)的左側(cè)面。
……
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。（屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車(chē)看到的三幅不同形狀的圖形），這三個(gè)小朋友也在觀察小汽車(chē)，他們看到的是小汽車(chē)的`什么部位，是第幾幅圖呢?
生：（充分討論交流后）連線。
師：如果我們想到高處去看看小汽車(chē)，看到的是什么形狀呢？你能試著畫(huà)一畫(huà)么？
教師指導(dǎo)學(xué)生用玩具汽車(chē)做模型！分別觀察汽車(chē)的前、后、左、右、上、下等不同位置
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。
二、練習(xí)鞏固
師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體。
1．下面這些圖都是誰(shuí)看到的呀？
問(wèn)：考慮一下，如果只給你一個(gè)角度的圖片，你能認(rèn)出它嗎？
2．老師這里有幾本書(shū)，根據(jù)你看到的畫(huà)面，你能知道老師拿得是什么書(shū)嗎？
師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。
三、教師小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
觀察物體
前面
后面
側(cè)面
觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
《觀察物體（三）》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)第一單元內(nèi)容，在本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體，在此基礎(chǔ)上，本單元將進(jìn)一步學(xué)習(xí)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體，即根據(jù)平面圖形還原立體圖形，包括從給出的一個(gè)或三個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見(jiàn)的類似現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)推測(cè)和拼搭圖形的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度觀察物體的能力，通過(guò)思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測(cè)出小正方體的拼搭方式。經(jīng)歷觀察過(guò)程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的圖形，推測(cè)出小正方體的拼搭方式。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、洋蔥微課視頻
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
學(xué)生觀看洋蔥微課視頻《看圖猜物》
師：看完視頻我們發(fā)現(xiàn)，只憑一張圖片是無(wú)法判斷這個(gè)物體是什么樣的，今天我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題！
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程
觀看洋蔥微課視頻《根據(jù)正面擺小方塊》
1、學(xué)生探究
一共有4個(gè)小正方體，從正面看到的是三個(gè)橫著的小正方體，可以先一行擺3個(gè)小正方體，剩下的1個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情況：
（1）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖
�。�2）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖
（3）還可以這樣擺
師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時(shí)，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？
2、學(xué)生思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
大家在拼搭的過(guò)程中要多思考，從不同的角度考慮問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。
師：如果再增加一個(gè)同樣的小正方體，也就是用5個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應(yīng)該怎樣拼搭呢？
學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復(fù)也可避免遺漏
3、匯報(bào)自己拼搭的圖形
�。�1）可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的后面
（2）可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的前面
�。�3）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面
�。�4）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面
（5）可以把1個(gè)擺在后面，1個(gè)擺在前面
教師分別對(duì)各個(gè)學(xué)生所拼搭的.圖形點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。
4、播放洋蔥微課視頻《擺小方塊時(shí)的特殊情況》
師：大家現(xiàn)在想到的是不是一個(gè)由四個(gè)小正方體組成的大正方體？真的是這樣嗎，我們來(lái)看一下：
師：像這樣拿掉一個(gè)和兩個(gè)小正方體，再?gòu)恼�、左面和上面看一下也是四個(gè)小正方形的樣子。
三、鞏固練習(xí)
1．教材練習(xí)一第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論并交流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。
2．教材練習(xí)一第4題：先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織交流。
對(duì)于第(2)小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師讓學(xué)生展示不同的擺法，通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無(wú)法確定物體的形狀。
3．教材練習(xí)一第5題：可以讓學(xué)生先直接作出判斷，再組織交流。
4．教材練習(xí)一第6題：讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個(gè)正方體，還可能是4個(gè)、5個(gè)……
教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫(huà)出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。
5．第7題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并根據(jù)題意要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，以此來(lái)驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
四、布置作業(yè)
課本第3頁(yè)練習(xí)一的第3題：自己動(dòng)手?jǐn)[一擺
五、教學(xué)反思
本單元教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課讓學(xué)生觀看洋蔥微課視頻，直觀感受物體從各個(gè)面觀察的效果。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。這幾個(gè)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫(huà)下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很難。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經(jīng)常從哪3個(gè)面來(lái)觀察（正面、上面、側(cè)面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。
二、新授
例1 投影出示
讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形
1、定正面
2、定好正面后，你從正面、左測(cè)面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請(qǐng)你在紙上畫(huà)出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的。
3 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形
一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是…，從右側(cè)面看到的也是……）
4、讓學(xué)生完成P41
5、p41 做一做
三、 課后練習(xí)
p41 做一做
P42 第1、2、3、4題
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
教學(xué)后記：
書(shū)本上并沒(méi)有要求學(xué)生畫(huà)出對(duì)應(yīng)3個(gè)面的平面圖，我覺(jué)得老師可以讓學(xué)生不看連線題目的選項(xiàng)，直接想象畫(huà)出3個(gè)面的圖，之后再連線，這樣對(duì)學(xué)生的空間想象能力很有好處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體并得出對(duì)于的平面圖形
教學(xué)難點(diǎn)：從形象構(gòu)建抽象的想象能力
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3．通過(guò)換位置觀察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過(guò)程。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準(zhǔn)備
四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號(hào)，發(fā)給小組長(zhǎng)一組熊貓圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？
生：（齊答）記得。
師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰(shuí)？
（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。）
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？
生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨認(rèn)。
師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？
生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵(lì)。
師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
�。ò鍟�(shū)課題：觀察物體）
[評(píng)析：良好的開(kāi)端，是成功的一半。教師以同班同學(xué)的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為講授新課做好了鋪墊。]
二、探究新知
�。ㄒ唬┯^察同一物體
師：請(qǐng)把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對(duì)著 1號(hào)座位的同學(xué)。 （學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）
師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問(wèn)看到的茶壺是什么樣子的？
生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師：咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。
你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）
師：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)行了觀察，下面老師就來(lái)考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來(lái)。
教師邊說(shuō)邊出示：
師：××同學(xué)，你為什么站起來(lái)？
生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫(huà)的也是這個(gè)樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請(qǐng)想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。
出示：
�。ㄗ龇ㄍ希�
繼續(xù)出示：
師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？
�。�2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來(lái)。）
師：他們都站對(duì)了嗎？ （立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）
師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？
生1：我看到的`茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。
生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。
生3重復(fù)生2的說(shuō)法。
師：你們觀察得真仔細(xì)。 （此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下）
出示：
�。ㄗ寣W(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）
師：通過(guò)從不同位置對(duì)茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？
生1：在1號(hào)座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號(hào)座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……
生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。
生3：我和他（生2）的看法一樣。
�。◣熒餐隙ǎ赫镜奈恢貌煌�，看到的茶壺的樣子是不同的。）
[評(píng)析：通過(guò)交換位置觀察茶壺，親身體驗(yàn)到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當(dāng)教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說(shuō)明了這一點(diǎn)，由實(shí)物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。]
�。ǘ┯^察不同物體
師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌�，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，�?qǐng)你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對(duì)著3號(hào)座位的同學(xué)。
師：請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
（小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。）
師：請(qǐng)你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來(lái)觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？
�。ㄐ〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)）
師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。
[評(píng)析：通過(guò)觀察不同物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。]
三、應(yīng)用拓展
（一）聽(tīng)故事
師：老師知道你們最喜歡聽(tīng)故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非常可愛(ài)的小老虎叫貝貝。他還是一個(gè)攝影愛(ài)好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對(duì)它說(shuō)： ‘森林王國(guó)要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽(tīng)了高興得直拍手，說(shuō)： ‘你等著，我這就去拿相機(jī)�！�，它來(lái)了�！� （播放老虎照相的課件）
師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？
生1：牛的左邊。
生2：牛的側(cè)面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對(duì)大象、汽車(chē)拍攝的一組照片。
（二）游戲：找位置
師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對(duì)著2號(hào)座位的同學(xué)，小組長(zhǎng)把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說(shuō)“開(kāi)始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具。
�。ㄓ螒蜷_(kāi)始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）
�。ㄈ┛磮D連線
師：數(shù)學(xué)王國(guó)中的聰聰和明明帶來(lái)了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁(yè)第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。）
師：聰聰沒(méi)有難住你們，明明能不能難住你們？
課件出示：
師：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：聰聰和明明都沒(méi)有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來(lái)一個(gè)任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫(huà)下來(lái)，展示給同學(xué)們，好嗎？
[評(píng)析：運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、游戲等多種形式進(jìn)行練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)，遵循了低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學(xué)生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識(shí)的鞏固與拓展，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。]
四、小結(jié)全課
觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)說(shuō)明
復(fù)習(xí)的效果雖然受復(fù)習(xí)次數(shù)的制約，但它不完全取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)。復(fù)習(xí)是否能取得良好的效果，很大程度上依賴于復(fù)習(xí)的正確組織。本節(jié)課復(fù)習(xí)的是觀察物體的知識(shí)，意在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及從具體到抽象的原則，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從不同位置進(jìn)行觀察的情境，盡量用學(xué)生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對(duì)象，激發(fā)學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象、思考做出正確的判斷，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件簡(jiǎn)單物體
學(xué)生準(zhǔn)備
玩具飛機(jī)正方體長(zhǎng)方體圓柱球
教學(xué)過(guò)程
整理復(fù)習(xí)
1．結(jié)合教材習(xí)題，辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一物體的形狀。
(1)課件出示教材102頁(yè)7題。
連一連。
(2)看圖想象：4個(gè)小朋友觀察到的分別是哪個(gè)圖形？
(3)討論、交流。
(可用玩具飛機(jī)等代替小豬儲(chǔ)蓄罐進(jìn)行實(shí)際觀察，先給人物起名，然后按一定的順序進(jìn)行觀察、描述。如圖：
小文站在小豬儲(chǔ)蓄罐的前面，他看到的是小豬儲(chǔ)蓄罐的正面；小光站在小豬儲(chǔ)蓄罐的右邊，他看到的小豬儲(chǔ)蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲(chǔ)蓄罐的后面，她看到的是小豬儲(chǔ)蓄罐的后面；小明站在小豬儲(chǔ)蓄罐的左邊，他看到的小豬儲(chǔ)蓄罐頭朝左，尾巴朝右)
(4)解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)局部和整體的關(guān)系。
2．辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一立體圖形的.形狀。
(1)課件出示：
(2)討論、交流。
(3)實(shí)際操作。
(4)解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)觀察、討論、交流及操作，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的立體圖形有了從整體到局部的認(rèn)識(shí)，建立了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系，初步滲透了三視圖的知識(shí)。
3．復(fù)習(xí)用推理法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。
(注意：從不同位置觀察球，所看到的形狀都一樣；從側(cè)面觀察圓柱，所看到的形狀都一樣)
(2)提出問(wèn)題。
我們看到的立體圖形的一個(gè)面是長(zhǎng)方形(或正方形、圓)，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？
(3)討論、猜測(cè)。
(4)觀察、驗(yàn)證。
(觀察立體圖形，得出結(jié)論：看到的立體圖形的一個(gè)面是長(zhǎng)方形，這個(gè)立體圖形可能是長(zhǎng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形可能是正方體、長(zhǎng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是圓，這個(gè)立體圖形可能是圓柱或球)
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)觀察、想象、推理，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
鞏固練習(xí)
1．連一連。
(1)他們分別看到的是哪個(gè)面？(連一連)
(2)他們分別畫(huà)的是哪幅圖？(連一連)
觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū).數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第67頁(yè)的內(nèi)容以及練習(xí)十五的第1題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)：使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識(shí)和觀察物體的知識(shí)。
2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、過(guò)程和方法：使學(xué)生能夠運(yùn)用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認(rèn)物體；體驗(yàn)從不同角度觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過(guò)程。
4、情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法，學(xué)會(huì)從不同角度辨認(rèn)物體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的條件
教師誘導(dǎo)：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些有關(guān)位置的知識(shí)，如上、下、前、后、左、右等�，F(xiàn)在我們就以自己的身體為中心用手來(lái)表示上、下、前、后、左、右，老師說(shuō)，你們用動(dòng)作表示，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，動(dòng)作正確。
二、激發(fā)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)
1、出示教具：教師拿出若干個(gè)盒子，讓學(xué)生看一看，比一比，想一想。
�、拍贸鰞蓚�(gè)從學(xué)生的角度看起來(lái)是一樣的盒子，讓學(xué)生想一想，這兩個(gè)盒子一樣嗎？
�、颇贸鰞蓚�(gè)從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學(xué)生想一想：這兩個(gè)盒子一樣嗎？
�、且龑�(dǎo)比較：將先拿出的兩個(gè)盒子更換觀察角度，使學(xué)生明顯地看出它們是不一樣的；對(duì)后拿出的兩個(gè)盒子進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生看出兩個(gè)盒子是一樣的。
2、教師小結(jié)：剛才兩個(gè)看起來(lái)一樣的盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻不一樣；而看起來(lái)不一樣的兩個(gè)盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻是一眼的�？雌饋�(lái)我們僅僅從表面現(xiàn)象來(lái)判斷物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)是不行的，我們還要學(xué)會(huì)用正確的方法觀察物體，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“觀察物體”的知識(shí)。
三、觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生探究新知
1、觀察物體一。
�、懦鍪窘叹撸航處熌贸鲆粋�(gè)自制的四棱柱盒子，盒子的一個(gè)面是正方形，兩個(gè)面是長(zhǎng)方形，兩頭是三角形的面。先讓學(xué)生觀察這個(gè)物體，看看它是不是長(zhǎng)方體（這里不必講解它的名稱，只是讓學(xué)生明確它不是長(zhǎng)方體即可）。
⑵教師誘導(dǎo)：現(xiàn)在我們就用小朋友學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)觀察這個(gè)物體（引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)面，從而得出不同的角度看到的結(jié)果是不一樣的，有的面是長(zhǎng)方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）
2、觀察物體二
�、懦鍪窘叹撸航處熌贸觥按罅κ俊蓖婢�，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上前從不同的角度觀看這個(gè)“大力士”，并把自己所看到的樣子用動(dòng)作表演出來(lái)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
⑵游戲活動(dòng)：組織學(xué)生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求：如果我想請(qǐng)你們給“大力士”照張正面相，你們應(yīng)該站在哪個(gè)角度照？B、請(qǐng)學(xué)生示范：如果我想請(qǐng)你們給“大力士”照張側(cè)面相，應(yīng)該站在哪個(gè)角度照？C、共同做游戲：學(xué)生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相。
3、引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)掛圖。
教師出示掛圖，讓學(xué)生觀察辨認(rèn)，并提問(wèn)：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們?cè)诳词裁茨�？（先引�?dǎo)學(xué)生看課本67頁(yè)的'例1，在結(jié)合例題下面的三幅圖問(wèn)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？）
4、小組合作學(xué)習(xí)。
教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學(xué)習(xí)。小組同學(xué)一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫(huà)下來(lái)。
5、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。
一方面總結(jié)學(xué)生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學(xué)生在觀察評(píng)價(jià)同學(xué)的作品中進(jìn)一步體驗(yàn)觀察的方法和過(guò)程。
6、口頭表達(dá)練習(xí)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從不同角度來(lái)觀察物體的這一觀察方法。（通過(guò)口頭練習(xí)，可以使觀察方法的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)；由記憶的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。）
四、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知
1、讓學(xué)生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側(cè)面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照（原因是從背面照很難辨認(rèn)是誰(shuí)）。
2、讓學(xué)生看一看：教師出示畫(huà)有房子和標(biāo)有A、B、C三個(gè)偵察遠(yuǎn)位置的掛圖，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：A、B、C三個(gè)偵察員，從三個(gè)方位來(lái)觀察敵人的營(yíng)房，請(qǐng)你標(biāo)出A、B兩個(gè)偵察員看到的情形（在圖例中有從四個(gè)方向看到的平面圖，讓學(xué)生選擇）。
3、讓學(xué)生做一做：教師出示課本67頁(yè)的“做一做”，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個(gè)同學(xué)觀察到的畫(huà)面各是哪幅圖，并用線連起來(lái)。
五、全課小結(jié)，拓展思維
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？還有疑問(wèn)嗎？想一想，如果你是老師，你會(huì)給大家留什么作業(yè)？請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一份精彩的作業(yè)。
觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)14
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2.知道物體的正面、側(cè)面和上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3.積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
〖教材分析〗
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”的第一課時(shí)。本節(jié)所要觀察的是長(zhǎng)方體形狀的物體。在第一冊(cè)學(xué)過(guò)“位置與順序”，已經(jīng)知道長(zhǎng)方體有前后、上下、左右6個(gè)面；在第二冊(cè)的“觀察物體”中，對(duì)“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗(yàn)。在這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上，本節(jié)課要在觀察長(zhǎng)方體的活動(dòng)中，體驗(yàn)最多只能看到它的3個(gè)面，發(fā)展空間觀念，同時(shí)，會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方體物體的正面、側(cè)面和上面，為今后從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)。
〖課堂實(shí)錄〗
片段一
師：今天我們來(lái)觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
（有的'學(xué)生說(shuō)電視機(jī)，有的學(xué)生說(shuō)房子，還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開(kāi)自己面前的課桌，老師上課離不開(kāi)講臺(tái)。今天老師就請(qǐng)大家觀察這張講臺(tái)，從不同的角度觀察它，能看到什么？
片段二
師：下面我們分五個(gè)小組活動(dòng)，請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀察這張講臺(tái)。
�。▽W(xué)生安靜下來(lái)）你們各自選擇一個(gè)位置觀察，再交換位置觀察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
�。◣熤笇�(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。）
第三小組上來(lái)觀察時(shí)，班上最調(diào)皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的側(cè)面，一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽(yáng)：老師您瞧，我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面，只看見(jiàn)桌子的下面，其他面都看不見(jiàn)了。
�。ㄎ屹澰S地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）
師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái)，先在小組內(nèi)交流。
師：哪一個(gè)小組先匯報(bào)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀察的，看到了什么？
�。ê⒆觽兊男∈峙e得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）
生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺(tái)桌的左側(cè)，一位同學(xué)插嘴說(shuō)：這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō)：這是側(cè)面。）
師：你們認(rèn)為哪種說(shuō)法好？
生1：我認(rèn)為左側(cè)面好，因?yàn)樽雷佑袃蓚�(gè)側(cè)面。站在講臺(tái)桌的左側(cè)，我看到了講臺(tái)桌的左側(cè)面和上面，桌子的上面有粉筆盒。
師：喔，看到了兩個(gè)面。
生2：我們組的同學(xué)站在講臺(tái)桌的前面，也看到了講桌的兩個(gè)面：上面和前面。
生3：站在講臺(tái)桌的一角觀察，可以看到三個(gè)面：上面、側(cè)面和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺(tái)桌的形狀也就不一樣。
師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？
生4：我們組看到的講臺(tái)桌的形狀和生1是一樣的，不過(guò)，我站在這邊，
�。ㄖ噶酥钢v臺(tái)的右側(cè)，又想了想。）就是右側(cè)面。
師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？
生2：我們組有的同學(xué)是蹲著看的，蹲在前面就看到前面一個(gè)面，蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個(gè)面。我們的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺(tái)桌的面的個(gè)數(shù)也不一樣。
生3：我們組的同學(xué)還趴在桌上，只看到上面一個(gè)面。我們覺(jué)得最少可以看到一個(gè)面，最多看到三個(gè)面。
觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)觀察實(shí)特，使學(xué)生體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。會(huì)簡(jiǎn)單辨認(rèn)物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
出示一個(gè)長(zhǎng)方體模型觀察：指名說(shuō)說(shuō)看到模型的哪一面。（有的說(shuō)前面，有的說(shuō)側(cè)面）
師：你們猜老師會(huì)看到模型的`哪一面？（上面）
思考：為什么同是一個(gè)長(zhǎng)方體的物體，他們看到的形狀會(huì)不同呢？
�。ò鍟�(shū)課題：觀察物體）
二、 觀察實(shí)物，傳授新知。
觀察后說(shuō)一說(shuō)。
�。�1） 小組觀察實(shí)物小汽車(chē)，觀察后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位？
�。�2） 交流觀察結(jié)果。
（3） 觀察課本的圖。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車(chē)呢。大家看他們分別看到了車(chē)的什么部位？找一找是第幾幅圖呢？
學(xué)生討論交流。
師：淘氣和笑笑站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。
（4） 師進(jìn)一步引導(dǎo)討論。
師：淘氣很想到空中看看，汽車(chē)又是什么樣子的？你可以看看自已準(zhǔn)備的小車(chē)。
師：除了從上面觀察小汽車(chē)，還可以從什么位置去觀察呢（下面）
請(qǐng)拿起桌上的小汽車(chē)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
師：通過(guò)剛才的觀察和討論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)趺慈ビ^察一個(gè)物體。
三、 發(fā)展性練習(xí)。
看一看，畫(huà)一畫(huà)：回家后，根據(jù)桌上的茶壺，結(jié)合自已的觀察把自已的觀察結(jié)果畫(huà)在紙上。
四、 作業(yè)設(shè)計(jì)。
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